導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]　財(cái)務(wù)管理；課程體系；實(shí)踐課程

[中圖分類號(hào)]　G320

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　B

財(cái)務(wù)管理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一。高校的會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視財(cái)務(wù)管理課程，因而財(cái)務(wù)管理課程的課程體系如何設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研究的問題。本文作者總結(jié)了多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)問題談一些想法。

一、財(cái)務(wù)管理的課程范圍

當(dāng)前，關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)該包括什么內(nèi)容的問題一直爭(zhēng)論不休，各種版本的財(cái)務(wù)管理教材中所涉及的內(nèi)容也各不相同。財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容在各種教材中都不同程度地有所表現(xiàn)，這種混亂的現(xiàn)象不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，也影響了會(huì)計(jì)專業(yè)的良性發(fā)展。因此，有必要嚴(yán)格界定財(cái)務(wù)管理的課程范圍，明確財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

目前，大家普遍承認(rèn)的財(cái)務(wù)管理概念是“對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的管理”。根據(jù)這樣一個(gè)概念，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)該包括與企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)管理有關(guān)的所有內(nèi)容。關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程具體應(yīng)該包括什么樣的內(nèi)容，通常存在兩種主要的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)各自處理企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的一部分內(nèi)容，必須將二者嚴(yán)格區(qū)分，財(cái)務(wù)管理專業(yè)才能獨(dú)立存在。根據(jù)這種觀點(diǎn)，“財(cái)務(wù)管理學(xué)是研究資金直接管理的規(guī)律的學(xué)科，具體是研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金運(yùn)動(dòng)的流向和流量;而會(huì)計(jì)學(xué)則是研究企業(yè)資金間接管理的規(guī)律的學(xué)科，即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)核算、分析和預(yù)測(cè)，以準(zhǔn)確和及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來信息，……”。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，其內(nèi)涵比會(huì)計(jì)學(xué)更大，“因此，必須樹立廣義的財(cái)務(wù)觀念，將財(cái)務(wù)管理定義為廣義財(cái)務(wù)管理，才能進(jìn)而科學(xué)、系統(tǒng)、全面定義財(cái)務(wù)管理學(xué)科，建立完整的財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系。也只有在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)而搞好財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)。”

本文認(rèn)為這兩種觀點(diǎn)都不正確。首先，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)際上不應(yīng)該嚴(yán)格分開。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是從不同的視角反映同一件事情的兩種方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從反映過程的角度來觀察資金運(yùn)動(dòng)，財(cái)務(wù)管理從決策的角度來觀察資金運(yùn)動(dòng)。所以，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是同一種學(xué)科，將二者嚴(yán)格區(qū)分，并沒有實(shí)際意義。當(dāng)然，不嚴(yán)格區(qū)分，并不是說財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就不需要區(qū)分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重反映過程，而財(cái)務(wù)管理側(cè)重決策，二者的視角不同，所使用的方法也不同，還是需要區(qū)分的。其次，財(cái)務(wù)管理課程不宜包羅萬象。課程內(nèi)容過多，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生壓力，課程內(nèi)容之間的關(guān)系也會(huì)顯得混亂。

通過以上的分析，本文認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單而明確，同時(shí)注意與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的聯(lián)系。從這個(gè)角度講，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容應(yīng)該只包括三個(gè)部分：籌資、投資和營(yíng)運(yùn)資金管理。量本利分析、銷售管理、價(jià)格管理等內(nèi)容應(yīng)該歸入管理會(huì)計(jì)；成本核算部分應(yīng)該歸入成本會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算部分或者歸入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，或者歸入管理會(huì)計(jì)。這樣，將財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容簡(jiǎn)化，使其目的明確，范圍清楚，則對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都有幫助。

二、財(cái)務(wù)管理的課程安排

對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程各個(gè)內(nèi)容之間的先后順序，各種財(cái)務(wù)管理教材給出了不同的答案。各種教材都將財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為第一個(gè)內(nèi)容，這是其共同點(diǎn)。第二個(gè)內(nèi)容的安排略有不同，有的將風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系放在前面，有的教材則把資金的時(shí)間價(jià)值放在前面。第三部分內(nèi)容的安排也存在分歧。大部分教材將投資放在前面，理由是投資與資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系比較密切；也有大量的教材將籌資放在前面，理由是企業(yè)必須先籌資再投資，投資的折現(xiàn)率需要通過籌資計(jì)算資金成本后確定。將營(yíng)運(yùn)資金管理放在最后面也是所有教材的共同點(diǎn)。理由是資本決策是長(zhǎng)期的，影響較大；而營(yíng)運(yùn)資金管理是短期的，對(duì)企業(yè)影響較小。

本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是資金的時(shí)間價(jià)值而不是財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面看，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)比較抽象，而資金的時(shí)間價(jià)值比較具體，而且由于時(shí)間價(jià)值的計(jì)算通常與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以容易提起學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的興趣；從課程本身的內(nèi)容看，在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的比較過程中，既用到了風(fēng)險(xiǎn)的概念，又用到了時(shí)間價(jià)值的概念，甚至涉及了企業(yè)價(jià)值的評(píng)估，因此財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該安排在后面。至于風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值與時(shí)間價(jià)值，本文認(rèn)為把時(shí)間價(jià)值安排在前面更好，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的概念比時(shí)間價(jià)值的概念要難懂一些。

下面需要討論的內(nèi)容是籌資與投資哪個(gè)部分應(yīng)該安排在前面的問題。按照企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的順序，應(yīng)該先進(jìn)行籌資活動(dòng)，再進(jìn)行投資活動(dòng)；按照課程的銜接關(guān)系來看，投資決策與時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的聯(lián)系緊密，應(yīng)該先安排投資部分，后安排籌資部分。那么，是否存在二者可以兼顧的方法呢？答案肯定的。本文認(rèn)為，可以把按照資金運(yùn)動(dòng)的順序，把籌資決策的內(nèi)容安排在第三個(gè)部分。

如前所述，籌資部分與時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系不如投資決策緊密，這會(huì)給教學(xué)過程帶來一定的困難。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺比較亂，從而在認(rèn)知方面產(chǎn)生困難。但是，這種困難的產(chǎn)生是與傳統(tǒng)教學(xué)順序有關(guān)的。籌資部分，傳統(tǒng)的教學(xué)順序?yàn)椋夯I資概述、資金需要量預(yù)測(cè)、籌資方式、資本成本、財(cái)務(wù)杠桿和資本結(jié)構(gòu)。按照這個(gè)順序進(jìn)行教學(xué)，的確與時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值都會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。但是，籌資問題也可以不按照這個(gè)順序來講。可以按照如下的順序?qū)I資決策部分的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。首先講籌資方式。其中，無論債權(quán)籌資還是股權(quán)籌資都涉及證券價(jià)值的估計(jì)問題，可以與前面的內(nèi)容直接聯(lián)系起來。然后講資本成本，最后講資本結(jié)構(gòu)。因?yàn)橘Y本結(jié)構(gòu)問題的最終結(jié)果是資本成本，而資本成本是投資決策中必須考慮的內(nèi)容，這樣就把財(cái)務(wù)估價(jià)、籌資決策和投資決策三個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來了。至于資金需要量的預(yù)測(cè)部分，考慮到所使用的方法主要是銷售百分比法或者回歸分析法，其結(jié)果通常是下一年的籌資數(shù)額，可以認(rèn)定為是短期籌資的資金需要量問題，所以應(yīng)該劃分到營(yíng)運(yùn)資金管理部分。另外，在資本成本或者資本結(jié)構(gòu)部分，可以將股利分配的內(nèi)容穿去，因?yàn)楣衫峙鋵?shí)際上就是籌資的一個(gè)有機(jī)組成部分。

三、關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方面的思考

當(dāng)前，各方面都強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，實(shí)踐教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中都格外重要。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理課程也不例外。流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，既然要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，就要增加實(shí)習(xí)課時(shí)，在總課時(shí)保持不變的情況下，就要壓縮理論教學(xué)課時(shí)數(shù)量。

本文不同意這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐工作能力，歸根結(jié)底來自于理論學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理學(xué)本身就是一種來源于實(shí)踐的學(xué)科，其理論與實(shí)踐有非常緊密的聯(lián)系。因此，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，就是提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。更為重要的是，所謂實(shí)踐課時(shí)，通常只是針對(duì)某一企業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境相差很多。即便是讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)習(xí)，效果也很有限。一方面，財(cái)務(wù)管理通常涉及企業(yè)的核心機(jī)密，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間很難接觸；另一方面，財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生一時(shí)之間也難以理清頭緒。而且，財(cái)務(wù)管理并不存在統(tǒng)一的概念框架，每個(gè)企業(yè)都可能是不同的。所以學(xué)生通過實(shí)習(xí)，只能了解某個(gè)企業(yè)的做法，換個(gè)企業(yè)這種經(jīng)驗(yàn)可能就沒用了。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)踐必須進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，徹底理解理論知識(shí)，這才能真正提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐課程安排，本文認(rèn)為不需要刻意增加實(shí)踐課時(shí)。對(duì)于課時(shí)的安排，首先要滿足理論課的教學(xué)課時(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再安排實(shí)踐課。實(shí)踐課的內(nèi)容建議以競(jìng)賽的形式開展，采用類似于用友ERP沙盤模擬的方式進(jìn)行。不過，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在理論課教學(xué)過程中，應(yīng)該大量聯(lián)系實(shí)踐，多采用案例教學(xué)的方法，爭(zhēng)取在理論教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

篇2

開放教育的學(xué)員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學(xué)員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學(xué)員具有與兒童和青少年學(xué)生明顯不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強(qiáng)，但死記硬背較弱勢(shì)；在生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸退化，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的負(fù)面的影響；在社會(huì)層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙，學(xué)習(xí)的精力不夠集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.1學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)

開放教育的學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)上存在著顯著的差別。因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)習(xí)者，所具有的能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生地發(fā)言進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學(xué)決定都要與他們進(jìn)行協(xié)商后做出。

1.2個(gè)體生活工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響

個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著較大的差異。對(duì)兒童和青少年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)都是來自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對(duì)不全面，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對(duì)較少。對(duì)于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來掌握和理解知識(shí)，并不是借助教師的傳授。

1.3學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性

開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動(dòng)型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時(shí)候需要很長(zhǎng)的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會(huì)覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺到很失望。

1.5學(xué)習(xí)需要的類型多樣

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色

長(zhǎng)時(shí)間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國(guó)家層面對(duì)開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理

合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對(duì)符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。

2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高

開放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開放教育不重視，不少的人對(duì)開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國(guó)，由于開放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材，內(nèi)容相對(duì)來陳舊，對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有。《財(cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績(jī)兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。

3基于開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源

財(cái)務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對(duì)于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國(guó)家開放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國(guó)家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對(duì)工商管理、市場(chǎng)銷售、國(guó)際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。

3.2實(shí)現(xiàn)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法，并且效果顯著。①ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報(bào)告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。④在崗實(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤(rùn)分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。⑤邀請(qǐng)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。⑥加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校可以通過鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

3.3基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源

開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果

篇3

【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專業(yè) 財(cái)務(wù)管理 翻轉(zhuǎn)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)模式，它不僅對(duì)教學(xué)的內(nèi)在模式進(jìn)行了優(yōu)化，而且還提高了課程教學(xué)的連貫性。為了使翻轉(zhuǎn)課程理論與中職財(cái)會(huì)課程進(jìn)行更好地結(jié)合，提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)成果，首先就需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論進(jìn)行分析。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論是最新的教學(xué)理論研究成果，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種創(chuàng)新。通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是進(jìn)行課堂教學(xué)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí);而翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式則剛好相反，注重的是讓學(xué)生回家之后自主學(xué)習(xí)，然后將作業(yè)帶到課堂上，由教師輔導(dǎo)完成，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)課程，有利于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)是一門新穎的教學(xué)方式，它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟、互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的拓寬、現(xiàn)代化教學(xué)手段在逐漸深入運(yùn)用的條件下總結(jié)出來的。在信息技術(shù)理論的支持下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式逐漸也變得具有可行性。學(xué)生不僅通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，開拓了知識(shí)接受的范圍，而且培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

二、實(shí)現(xiàn)中職財(cái)務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化的措施探討

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，需要信息技術(shù)的配合，因此，中職對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用還不是很深入。本文以中職財(cái)會(huì)專業(yè)為例，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的優(yōu)化措施進(jìn)行了研究。

（一）合理分析財(cái)務(wù)管理內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)內(nèi)容

如果想將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更好地應(yīng)用于中職財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，具體問題具體分析。在具體問題具體分析當(dāng)中，最重要的是要合理地分析中職財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。所以，在探索教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，還應(yīng)該和財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。換句話說，就是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當(dāng)中，不僅要鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式本來就比較注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）制定合理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課堂當(dāng)中

過去翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課堂當(dāng)中很少運(yùn)用，所以，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)該制定出與財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程相適應(yīng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案來。在制定合理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程當(dāng)中，重點(diǎn)還是要融入翻轉(zhuǎn)理念到財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成立小組交流學(xué)習(xí)過的知識(shí)，探索課程練習(xí)題，并在加強(qiáng)實(shí)踐的前提下，對(duì)所掌握的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行鞏固。而且，除了要加強(qiáng)課前、課中的知識(shí)鞏固，還要在課外進(jìn)行強(qiáng)化。財(cái)務(wù)管理所涉及的知識(shí)專業(yè)程度很高，而且應(yīng)用性較強(qiáng)，所以，課后鞏固財(cái)務(wù)管理知識(shí)也應(yīng)該與課前、課中進(jìn)行連貫，這樣才能達(dá)到強(qiáng)化財(cái)會(huì)知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中靈活地運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)的目的。

（三）合理利用資源，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)交流

對(duì)資源進(jìn)行合理利用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的交流，這樣有利于更好地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在交流財(cái)務(wù)管理知識(shí)的過程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的信息、科學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，來共享教學(xué)資源。另外，除了創(chuàng)建教學(xué)視頻，還要展開學(xué)習(xí)項(xiàng)目化的活動(dòng)。因?yàn)樯衔闹幸呀?jīng)指出，財(cái)務(wù)管理知識(shí)的專業(yè)程度非常高，而且知識(shí)還比較枯燥，因此，在將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中時(shí)，應(yīng)該將枯燥的專業(yè)知識(shí)變得更加有趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程的多元化、多樣化，從而進(jìn)一步提高中職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種發(fā)展歷程較短而且有明顯教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。為了創(chuàng)新中職財(cái)務(wù)管理課程形式、教學(xué)手段，就應(yīng)該在實(shí)際的財(cái)會(huì)課程教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課程理論研究，將中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以培養(yǎng)出素質(zhì)更高、應(yīng)用能力更強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理，教學(xué)

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要進(jìn)行有序的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，自主開展投資、籌資及利潤(rùn)分配活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等。財(cái)務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財(cái)務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個(gè)重要部分。市場(chǎng)需要高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程——財(cái)務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財(cái)務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實(shí)務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)思想、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

（一）知識(shí)具有綜合性

財(cái)務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理是一種價(jià)值管理。它既是企業(yè)管理的一個(gè)獨(dú)立方面，又是一項(xiàng)綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)，資金運(yùn)動(dòng)過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它包含著有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務(wù)實(shí)性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強(qiáng)，同時(shí)也具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財(cái)務(wù)問題、金融問題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。財(cái)務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生。因此，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。

從財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)可以看出，財(cái)務(wù)管理是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報(bào)告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財(cái)環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，參與企業(yè)具體管理的機(jī)會(huì)更少。對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

2．財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實(shí)際教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費(fèi)不少時(shí)間，同時(shí)由于時(shí)間有限，對(duì)兩門課程都不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法

1．先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足

目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達(dá)的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識(shí)，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識(shí)面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時(shí)消化吸收課程知識(shí)，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。

2．教學(xué)方法單一

目前在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動(dòng)地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識(shí)體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，思維沒有個(gè)性和創(chuàng)造性，動(dòng)手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會(huì)，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡(jiǎn)答題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補(bǔ)專業(yè)知識(shí)就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，更不能公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、改進(jìn)該課程教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財(cái)務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動(dòng)參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，掌握所學(xué)知識(shí)。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識(shí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對(duì)教師的親切感和信任感，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定科學(xué)的授課計(jì)劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系

財(cái)會(huì)專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭(zhēng)論不休。在實(shí)際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費(fèi)，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財(cái)務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會(huì)計(jì)之前，就可以將財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程當(dāng)中的相同內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、投資決策方法、存貨控制方法、財(cái)務(wù)預(yù)算方法等放在財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)增加財(cái)務(wù)管理課程的課時(shí)。如果管理會(huì)計(jì)開課學(xué)期在財(cái)務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會(huì)計(jì)中講授基本理論和方法，在財(cái)務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識(shí)的難度和深度。同時(shí)，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強(qiáng)溝通，及時(shí)交流學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)課程重復(fù)之處進(jìn)行分配，制定科學(xué)的授課計(jì)劃。

（三）合理利用多媒體教學(xué)手段

財(cái)務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，因此財(cái)務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實(shí)踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識(shí)，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計(jì)上力求美觀、簡(jiǎn)潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對(duì)于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點(diǎn)采用圖解說明，對(duì)于容易混淆的概念采用表格對(duì)比分析的方法進(jìn)行講解。突出該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報(bào)告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，并能夠解決一些簡(jiǎn)單的具有共性的問題。其次，建立財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實(shí)習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績(jī)可以由筆試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩部分組成。筆試成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，平時(shí)成績(jī)側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動(dòng)情況，實(shí)踐成績(jī)?nèi)Q于實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)專題三個(gè)部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財(cái)務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財(cái)務(wù)專題則可通過調(diào)研報(bào)告考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測(cè)試。分階段測(cè)試可以與課程內(nèi)容進(jìn)程結(jié)合起來進(jìn)行，例如將總學(xué)時(shí)劃分為三個(gè)階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時(shí)進(jìn)行到第一階段末時(shí)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，期末將其換算到總成績(jī)中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政、稅收、金融、保險(xiǎn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的專業(yè)課，它闡明社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法。以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為中心內(nèi)容，以資金的籌集、投資、營(yíng)運(yùn)和分配為框架，闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析、決策等業(yè)務(wù)方法。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財(cái)價(jià)值觀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。改革開放三十多年來，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢(shì)必對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，將財(cái)務(wù)基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生切實(shí)感受到這門課程的意義和重要性，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別在個(gè)人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。在一些高校，教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵(lì)教師全心投入理論教學(xué)，更不要說是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較大偏差，相關(guān)課程內(nèi)容存在交叉

首先，目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景，以上市公司為研究對(duì)象，圍繞公司在資本市場(chǎng)中的投、融資以及股利分配決策展開。內(nèi)容的理論源于西方，和我國(guó)國(guó)情存在較大差異，比如我國(guó)的資本市場(chǎng)遠(yuǎn)未達(dá)到西方某些國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。決策依據(jù)僅以價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，絲毫沒有考慮非價(jià)值類的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)的衡量問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識(shí)形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時(shí)不可忽視的因素。其次，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問題主要針對(duì)上市公司，對(duì)于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及，而實(shí)際上我國(guó)的公司以非上市公司占絕大比重。

最后，相關(guān)課程存在交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還有些高校中存在設(shè)置財(cái)務(wù)管理基本理論，中級(jí)財(cái)務(wù)管理，高級(jí)財(cái)務(wù)管理。這些課程在一定程度存在內(nèi)容的交差。

3、案例教學(xué)不夠，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

為了提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理綜合能力的重要手段。案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力，且案例分析不需要單獨(dú)開課。許多專任教師在理論教學(xué)中能穿插一些案例分析，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。但是，案例教學(xué)用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問題不需要學(xué)生去確定，要求學(xué)生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)效果。

4、注入式教學(xué)方式仍占較大的比重

目前，注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時(shí)間有限等因素的影響，為了完成每一時(shí)段教學(xué)任務(wù)，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽，互動(dòng)時(shí)段少。即使是采用多媒體教學(xué)，也存在同樣的情況。由于個(gè)別教師對(duì)多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動(dòng)畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動(dòng)、學(xué)生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改進(jìn)

1、強(qiáng)化課程體系建設(shè)

強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論、基本方法教學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，解決理論與實(shí)際脫離的問題。以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，融合金融學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)理論，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科之間的交叉，豐富和發(fā)展財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)以體現(xiàn)公司理財(cái)新思維、符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化和會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)為內(nèi)容的課程體系。同時(shí)財(cái)務(wù)管理是一門既強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、又強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有法律環(huán)境下財(cái)務(wù)實(shí)踐操作的課程。基本概念、基本理論和基本方法的理論教學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校在教學(xué)過程中一直強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵因素，財(cái)務(wù)管理因其本身的特點(diǎn)，除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)這“三基”的理論教學(xué)以外，還應(yīng)該注重與實(shí)際案例相結(jié)合進(jìn)行分析。另外，在分析中還應(yīng)注重定性與定量分析的相結(jié)合。

2、協(xié)調(diào)解決相關(guān)課程的交叉內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、編寫適合教材

首先，由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還要處理好在有些高校中設(shè)置財(cái)務(wù)管理基本理論，中級(jí)財(cái)務(wù)管理，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的問題。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。其次，財(cái)務(wù)管理課程的理論和方法受會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺(tái)，引起會(huì)計(jì)理論和方法的改變，使得財(cái)務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，而這些內(nèi)容并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識(shí)及時(shí)有效地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。最后，教材對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助學(xué)生理解，非常重要。前面講了財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，編寫一本內(nèi)容合理科學(xué)的教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常必要，也非常重要。

3、多種教學(xué)方法并用

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)中案例和實(shí)驗(yàn)要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財(cái)務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作，更沒有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)確實(shí)具有一定難度。因此，為了使學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，應(yīng)摒棄《財(cái)務(wù)管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多舉些我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為實(shí)例，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、流暢的語言進(jìn)行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財(cái)務(wù)管理》課程的講課效果。其次，講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識(shí)的最有效的途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容，比如資金的時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容，應(yīng)采取講授法教學(xué)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)以往采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對(duì)教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的觀點(diǎn)和見解，又不能混亂；教師要對(duì)所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時(shí)的正確的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，讓學(xué)生知其然并知其所以然。充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，從而進(jìn)一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

4、注重專業(yè)教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合

有組織、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)，討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，切磋教學(xué)方法；開展教學(xué)評(píng)估，以促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高；組織教師參加有關(guān)教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，廣泛進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，取人之常，補(bǔ)己之短。另外，教師通過申報(bào)財(cái)務(wù)管理相關(guān)研究課題以及與之相適應(yīng)的財(cái)務(wù)專題的研究等活動(dòng)，為專業(yè)教師學(xué)科思想碰撞和學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步交叉與融合提供了有效平臺(tái)。面對(duì)不同的研究課題和研究過程中出現(xiàn)的問題，教師原有的專業(yè)知識(shí)是不夠的，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識(shí)。研究的效益一方面體現(xiàn)在過程的教育性，提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，另一方面在于成果的實(shí)踐性，通過研究成果的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為教育變革與發(fā)展的智力支持，為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

（注：論文得到貴州省2014年省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目資助。項(xiàng)目名稱：財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革。項(xiàng)目編號(hào)：SJJG

201405。）

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉艷麗：高職高專財(cái)務(wù)管理教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（1）.

篇6

摘要：財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)類院校多數(shù)專業(yè)的必學(xué)課程，但目前眾多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。本文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面說明財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的具體做法和重要意義，為目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 教學(xué) 改革

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

西方國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，在50年代就已大量涌現(xiàn)（Upton. Miller，1950；Halley， Donald M.， 1950；Hunt. Pearson，1950 等）。近期的研究文獻(xiàn)主要結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果及實(shí)地訪談的方式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段方面展開研究。

在教學(xué)內(nèi)容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程由于內(nèi)容繁多而使學(xué)生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。Vama、Jayanth R.（2011）結(jié)合2007―2008金融危機(jī)的發(fā)生，指出財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐存在脫節(jié)問題，并提出現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理模型應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出修正；財(cái)務(wù)管理應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)為本學(xué)科服務(wù)。Sants Michael R. 等人（2014）選擇了191位中高年級(jí)學(xué)生采取嵌入式評(píng)估方法和區(qū)域性測(cè)試的方法對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)事實(shí)、財(cái)務(wù)概念等方面存在教學(xué)缺陷。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面：David Carrithers等人（2008）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題方面存在很多不足，諸如對(duì)分析工具的使用、對(duì)圖表的合理應(yīng)用及對(duì)財(cái)務(wù)管理概念的準(zhǔn)確解釋等方面都存在一定的問題，提出了通過給與學(xué)生一定量的課下作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練及注重教與學(xué)相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，板書和面授的方法仍然是財(cái)務(wù)管理授課最重要的方法，通過財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分析、計(jì)算、人際交流技能和語言技能，風(fēng)險(xiǎn)收益原則是最重要的財(cái)務(wù)概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用對(duì)比研究法進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂注冊(cè)的學(xué)生多于面授注冊(cè)的學(xué)生，但參與教學(xué)評(píng)價(jià)的人數(shù)卻少于面授的學(xué)生，這主要是由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)的學(xué)生只希望通過考試即可，對(duì)教學(xué)的多媒化和教師的評(píng)價(jià)并不關(guān)注。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方面的文獻(xiàn)則主要集中于：（1）財(cái)務(wù)管理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，多數(shù)文獻(xiàn)提出應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)（趙冬梅，2009；黃玉梅，2010；蘇利平，2013），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及成績(jī)考核方法方面進(jìn)行全方位改革來塑造滿足社會(huì)實(shí)踐需要的人才。（2）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)環(huán)境的變化和社會(huì)的要求，跳出對(duì)西方財(cái)務(wù)學(xué)盲目推崇的怪圈，增加反映我國(guó)財(cái)務(wù)理論的新發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，使我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)境和實(shí)踐相匹配。王玉春（2010）認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨管理環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新。目前應(yīng)該引進(jìn)新型財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)理論，明確財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建證券分析財(cái)務(wù)指標(biāo)體系、EVA評(píng)價(jià)體系等。（3）財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，李華（2010）提出使用“問題式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升其自學(xué)能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學(xué)改革財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式。劉錦、于慶東（2013）提出了教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個(gè)相應(yīng)的步驟解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在問題。（4）分專業(yè)教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教科書主要作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)存在一些專業(yè)知識(shí)缺陷問題，應(yīng)通過改革教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整課時(shí)，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合；專用教材與開放資源相結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合等措施來解決非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的困難。

上述內(nèi)容基本涵蓋了近年來有關(guān)財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究的主要方面，但可以看到，通過對(duì)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容部分是對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行總結(jié)找尋財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的匹配性；更進(jìn)一步的研究則是從教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生專業(yè)的匹配性來考慮財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題。多數(shù)研究者也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了“教與學(xué)”不匹配這一現(xiàn)象，但如何解決這些問題，并未形成一系列公認(rèn)可行的有效措施。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1.注重財(cái)務(wù)管理教學(xué)與學(xué)生所在專業(yè)的匹配。目前，經(jīng)濟(jì)類院校的很多專業(yè)都開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等等，不同的專業(yè)所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的差異。但多數(shù)學(xué)校是按照必修、選修等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)，很少或幾乎不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，一個(gè)教學(xué)大綱（或一本教科書）通用于經(jīng)濟(jì)類院校所有專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只能具體情況具體分析，隨意性較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的不一致性，對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)或者本門課程對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的提高度都大打折扣。因此，需要在教學(xué)過程中以財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行分類，具體分類如下圖（圖1）。

判斷相似性與相關(guān)性專業(yè)的依據(jù)是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與該專業(yè)的相關(guān)性，把相關(guān)度較強(qiáng)的專業(yè)歸為相似性專業(yè)，剩余為相關(guān)性專業(yè)。針對(duì)不同的類別，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱，以更好實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程對(duì)不同專業(yè)的價(jià)值。對(duì)于必修課，按照不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)年課，周學(xué)時(shí)為3―4節(jié)。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)期課，周學(xué)時(shí)4節(jié)左右，但內(nèi)容也要完整，此時(shí)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)地講解部分章節(jié)，自學(xué)部分章節(jié)。對(duì)于選修課，則以籌資、投資、資金使用和收益分配四個(gè)環(huán)節(jié)為依據(jù)，系統(tǒng)說明財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的目標(biāo)、原則及財(cái)務(wù)管理的各種決策行為即可，周課時(shí)一般設(shè)為2節(jié)。

2.把握財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)時(shí)機(jī)。學(xué)生要想很好地掌握財(cái)務(wù)管理課程，至少需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同專業(yè)，專業(yè)課程的選擇及開設(shè)時(shí)間有比較明顯的差異，財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)時(shí)間必須是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后。如果沒有這些基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效率和效果將大打折扣，甚至?xí)苯佑绊懩承﹥?nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)需要可從第四或第五學(xué)期開始，而非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生至少要從第五學(xué)期開始學(xué)習(xí)本課程，這樣才可以基本具備學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段的匹配。（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配。就財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容而言，結(jié)合我國(guó)本科教育的實(shí)情可以繼續(xù)采取以教師講授為主的教學(xué)方法；有條件的情況下，可以增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，試行學(xué)術(shù)界提出的ABC教學(xué)法、ERP教學(xué)法、案例法、實(shí)地觀摩與操作等方法。此外，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)多數(shù)是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)、自講環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配。目前，多數(shù)普通高校的財(cái)務(wù)管理課程主要采取PPT+板書模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳授知識(shí)方面的作用毋庸置疑，但教與學(xué)是一種互動(dòng)的行為，學(xué)生是否很好地掌握了所講的內(nèi)容，教師很難及時(shí)得到反饋。由此，可以針對(duì)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適當(dāng)適量引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或設(shè)立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與專業(yè)的匹配。針對(duì)目前不同學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)和目的差別，分專業(yè)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先要圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整財(cái)務(wù)管理的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)置較為詳細(xì)和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，保證全面掌握專業(yè)知識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)等應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)較多的專業(yè)，首先要保證財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面性，然后根據(jù)課時(shí)量確定重點(diǎn)與非重點(diǎn)章節(jié)，分類講解。對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)（一般多為選修課），則規(guī)定基本內(nèi)容不變的前提下，允許教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，這樣做不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的匹配。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。財(cái)務(wù)管理課作為一門經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)習(xí)難度較大的課程，教師的教學(xué)過程不僅要體現(xiàn)專業(yè)理論特色，同時(shí)在講授時(shí)盡量做到將晦澀的理論與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、日常現(xiàn)象相結(jié)合，深入淺出，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要做到循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣，降低聽課難度。

4.輔助教學(xué)環(huán)節(jié)與主要教學(xué)過程的匹配。除了注重整個(gè)課堂教學(xué)外，課外的知識(shí)拓展與復(fù)習(xí)也非常重要。根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗(yàn)，目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程期間，對(duì)教科書之外的知識(shí)掌握普遍較低，課后復(fù)習(xí)的情況也不夠理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀，除了給學(xué)生介紹傳統(tǒng)經(jīng)典教材之外，盡可能提供一些與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理中需要加強(qiáng)的計(jì)算分析能力，教師則要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)資料，包括直接提供資料、間接提供資料來源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中不僅要注重對(duì)理論深入淺出的講解，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析；通過教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷改進(jìn)與提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積累豐富的專業(yè)知識(shí)，滿足未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。J

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篇7

教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對(duì)自己感興趣的知識(shí)在學(xué)習(xí)起來的就會(huì)比較積極。對(duì)于比較枯燥的專業(yè)知識(shí)就會(huì)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議

(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

(二)進(jìn)一步改革教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門課的作用和特點(diǎn)。比如通過通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營(yíng)造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個(gè)問題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。

(三)采用綜合考核方式，兼顧平時(shí)期末，更加注重知識(shí)的應(yīng)用

篇8

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；財(cái)務(wù)管理；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G712

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程。如何有效地開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財(cái)務(wù)管理人才，是一個(gè)值得探討的重要課題。

1 財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前財(cái)務(wù)管理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，歸納起來，主要有以下兩個(gè)方面的問題：

1.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)氣氛沉悶

目前，財(cái)務(wù)管理課堂的教學(xué)仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師不斷地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽課、抄筆記。財(cái)務(wù)管理課堂變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，在三尺講臺(tái)上進(jìn)行自我陶醉的演講，學(xué)生卻成為課堂的陪襯品，被動(dòng)地接受教師灌輸下來的知識(shí)，根本沒有學(xué)習(xí)快樂可言。這樣的課堂氣氛必然非常沉悶，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣更是無法激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然不高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完全沒有成為課堂的主人，不是以學(xué)習(xí)知識(shí)的主人翁的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)起他們的思維火花，無法在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論，忽視應(yīng)用實(shí)踐

財(cái)務(wù)管理這一門課程，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)，而且需要掌握這項(xiàng)工作的基本技能來應(yīng)付將來工作實(shí)際需要。但是，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上，往往為了突出學(xué)科的系統(tǒng)性和綜合型，將財(cái)務(wù)管理這一門課程偏向了理論內(nèi)容。加上課時(shí)有限，不少教師為了跟上課時(shí)進(jìn)度，往往只會(huì)講授純理論的東西，實(shí)踐內(nèi)容往往是一帶而過，蜻蜓點(diǎn)水式地用作例子加以點(diǎn)綴而已。由于缺乏財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐體現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解存在似懂非懂的狀態(tài)，不一定真正地深刻理解透徹。即使課后有一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行演練，但是還是難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的，因此，這樣的教學(xué)效果是有限，值得我們大家深思。

2 財(cái)務(wù)管理課堂開展情景教學(xué)的必要性

面對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂所存在的問題，我們教師需要積極把情景教學(xué)法引用到財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)上。情景教學(xué)法就是教師采取情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，情景設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境地參與到教學(xué)內(nèi)容中去，在教學(xué)情景中，以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。由此可見，這是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)理論知識(shí)的深刻理解。

2.1 情景教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)法是一種以人為本的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雖然財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，但是通過情景教學(xué)法就能夠模擬出實(shí)際案例的情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，輕松愉快地獲取印象深刻的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

2.2 情景教學(xué)法有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的理解

財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生理解起來也有一定的難度。不少學(xué)生修讀完財(cái)務(wù)管理這一門課程之后，仍然不太清楚財(cái)務(wù)管理到底是怎樣的一項(xiàng)工作，根本原因是他們對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)并沒有親身體驗(yàn)過，無法真正做到深刻理解，即使我們教師在課堂竭力地講解。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，情景教學(xué)法就能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容通過情景模擬的方式呈現(xiàn)出來，讓廣大學(xué)生在模擬的實(shí)踐中掌握抽象的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。因此，情景教學(xué)法有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的理解。

3 情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的實(shí)施

明確了財(cái)務(wù)管理教學(xué)開展情景教學(xué)法的必要性之后，那么，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)際課堂上，我們?cè)撊绾伍_展情景教學(xué)呢？情景教學(xué)法可以分為三個(gè)部分，分別是情景導(dǎo)入、情景開展和情景拓展。在不斷的階段，有所側(cè)重地開展情景教學(xué)。

3.1 情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“好的開始是成功的一半”，任何課堂的導(dǎo)入顯得額外重要，必須吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣道理，財(cái)務(wù)管理課堂開展情景教學(xué)法，第一步就需要設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入，從課堂一開始，就把學(xué)生的眼球和注意力吸引過來。情景導(dǎo)入需要廣大教師根據(jù)每一節(jié)課程內(nèi)容，將課本知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，激活學(xué)生原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣點(diǎn)。因此，我們教師在備課的時(shí)候，必須有意識(shí)地將課本教材內(nèi)容進(jìn)行深度加工處理，采取形象生動(dòng)的方式引出課程內(nèi)容。那么，怎樣的導(dǎo)入方式比較形象生動(dòng)呢？我們教師不妨將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化一個(gè)故事，用富有生活氣息的故事方式向?qū)W生進(jìn)行講述，幫助他們進(jìn)入相應(yīng)的情景之中，自然而然地有助于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在講授年資本回收額的計(jì)算時(shí)，我們教師不妨用“貸款買房”一事引入本節(jié)課的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，如果你們畢業(yè)后，賺到一筆錢了，需要購(gòu)買一間房子自住了，那么，針對(duì)自己的財(cái)務(wù)狀況，你該如何選擇科學(xué)合理的還款方式呢？選擇等額本金，還是等額本息？貸款買房這個(gè)問題非常貼近實(shí)際生活，通過這樣的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生馬上進(jìn)入如此的問題情景中，思考到底這兩種方式是什么意思？有啥區(qū)別？哪種方式最劃算呢？學(xué)生的注意力立即吸引過來，因?yàn)檫@種問題日后肯定會(huì)遇到，感覺今天學(xué)習(xí)這些知識(shí)肯定以后用得上，學(xué)習(xí)的興趣自然提高起來了。

3.2 情景開展，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

情景導(dǎo)入之后，正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，我們教師還必須將情景進(jìn)一步開展，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識(shí)的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對(duì)某些財(cái)務(wù)問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動(dòng)眾多的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

例如，我們教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：大學(xué)畢業(yè)后，同學(xué)們想自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要一筆啟動(dòng)資金，那么就要籌集資金了。那么，我們?cè)撊绾位I集資金呢？有哪些渠道籌集呢？用哪些方式籌集呢？籌集資金需要注意哪些問題呢？面對(duì)這一系列問題，就需要一個(gè)方案。那么，我們教師就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，謀劃出各自不同的籌集方案。在這一個(gè)過程中，廣大學(xué)生必然蠢蠢欲試，學(xué)習(xí)積極性自然調(diào)動(dòng)起來，自主地掌握籌資管理基本理論，提高分析和掌握籌資的技巧。

3.3 情景拓展，教師積極點(diǎn)撥

在情景開展之后，我們教師在情景教學(xué)中，還需要一點(diǎn)的拓展，對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，我們教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對(duì)情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？解決問題的措施是否可行？對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但還不太完善的可行性方案給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。教師還應(yīng)把教材知識(shí)點(diǎn)歸納一下，重點(diǎn)放在容易被遺漏的知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)所列情景結(jié)合教材，用最粗的線條加以概括，使“落腳點(diǎn)”回到教材中，以完善情景教學(xué)法的環(huán)節(jié)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

關(guān)于情景教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課堂的開展，還有很多問題值得大家日后深入思考和分析，限于水平有限，故擱筆于此，希望本文能達(dá)到拋磚引玉之功。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李慧峰.強(qiáng)化高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程實(shí)務(wù)教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：電大教學(xué)；財(cái)務(wù)管理；案例法

一、財(cái)務(wù)管理課程的重要性與特殊性

財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)施決策與控制，并對(duì)其所體現(xiàn)的價(jià)值屬性及財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行的一種管理。全國(guó)重點(diǎn)高校、普通高校、中等專科學(xué)校幾乎都開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。而電大更是如此，根據(jù)中央電大教育管理信息中心的2005年和2006年全國(guó)電大教育基本情況統(tǒng)計(jì)公報(bào)，僅會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)在200 5年和2006年的本科招生就分別達(dá)到了66822人和75539人，占當(dāng)年本科招生人數(shù)的28.64％和29.42％。而財(cái)務(wù)管理是這三個(gè)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程，其重要性是不言而喻的。另外，電大求學(xué)者在職人員占總?cè)藬?shù)的97％，這部分學(xué)生大多是在工作中需要進(jìn)一步提高知識(shí)和學(xué)歷，適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。財(cái)務(wù)管理涉及大部分學(xué)員的工作，同時(shí)也和日常生活密切相關(guān)，是大部分學(xué)員感興趣的課程。

財(cái)務(wù)管理學(xué)科具有務(wù)實(shí)性，屬于應(yīng)用性學(xué)科，用以解決具體的財(cái)務(wù)問題、金融問題，比如：籌資渠道選擇問題、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)問題、股利分配問題等。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性，決定著該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)。另外，財(cái)務(wù)管理課程理論性強(qiáng)，是研究如何通過理性的分析做出財(cái)務(wù)決策，所以特別注重定量分析，其中涉及的公式多，很多公式的推導(dǎo)要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)點(diǎn)松散，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)接不緊密，內(nèi)容多而繁雜，各知識(shí)點(diǎn)的決策、評(píng)價(jià)方法各不相同，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系不容易掌握。財(cái)務(wù)管理還涉及避險(xiǎn)和投機(jī)兩大內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)規(guī)避企業(yè)面臨的利率、匯率、價(jià)格等風(fēng)險(xiǎn)，客觀分析，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理和資本增值。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法

1、教材選擇以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，因材施教

財(cái)務(wù)管理教學(xué)具有悠久的歷史，至今國(guó)內(nèi)外已出版多個(gè)版本的教材。在眾多的教材中，如何選擇合適的教材呢?最基本的一個(gè)原則應(yīng)該是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。電大生源的學(xué)歷構(gòu)成中，本科學(xué)生、高職學(xué)生、普通專科教育畢業(yè)生占25％，成人高校畢業(yè)生占46％，電大自己的專科畢業(yè)生占29％。專科學(xué)生中，高中畢業(yè)生只占3％，技校畢業(yè)生占10％，中專和中職教育畢業(yè)生成為主體，占87％。鑒于此，在保證完成教學(xué)任務(wù)和確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模寣W(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情和信心。

2、修正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

電大成人教育屬于學(xué)歷教育，學(xué)生生活節(jié)奏快，工作、生活壓力大，普遍心理急躁。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致可分為以下三類：(1)知識(shí)誘因，因?yàn)楣ぷ鲏毫Γ枰獙W(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己；(2)學(xué)歷誘因，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求，在工作后借電大學(xué)歷教育提升自己；。(3)人脈誘因，希望擴(kuò)大交際圈，認(rèn)識(shí)更多的朋友。而電大的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為后兩類，很多人把文憑和交友放在首位，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)看的比較淡。因此需要對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行修正，如明確學(xué)習(xí)任務(wù)、及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果、消除學(xué)習(xí)無力感并增強(qiáng)其效能感，樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的信心等。

3、教案準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)，課件準(zhǔn)備應(yīng)以教材為主，同時(shí)適當(dāng)增加該學(xué)科前沿領(lǐng)域的內(nèi)容，加大信息量。課件應(yīng)簡(jiǎn)潔，圖文并茂，避免把教材中的內(nèi)容全部搬到課件上。借助動(dòng)畫課件、錄像等手段將教學(xué)中抽象的資金運(yùn)動(dòng)、繁瑣的財(cái)務(wù)預(yù)算編制過程等內(nèi)容通過直觀形象的圖片、錄像、動(dòng)畫等展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，直觀感覺到現(xiàn)場(chǎng)工作的氣氛，了解實(shí)際工作情況，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)增加社會(huì)、人文內(nèi)容及其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)適度和知識(shí)寬度。

4、教學(xué)方法

(1)案例法教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性。案例教學(xué)是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，它是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。大部分電大學(xué)生具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以較好地分析和理解案例，對(duì)案例所給事實(shí)提出合乎情理的分析和看法。實(shí)施過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、幫助學(xué)生解決問題和最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生積極思考、發(fā)表意見，并與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。討論過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和積極參與，引導(dǎo)學(xué)生去探討案例中復(fù)雜深層的意義與爭(zhēng)議性的問題，師生互動(dòng)，相互啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。

(2)模型和情景模擬教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容就是企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一方面表現(xiàn)為物資的不斷購(gòu)進(jìn)和售出，另一方面表現(xiàn)為資金的支出和收回。因此必須對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)，避免死記硬背，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。模型和情景教學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)定的模擬環(huán)境中的決策者，在面臨的籌資環(huán)境、投資環(huán)境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，綜合分析理財(cái)環(huán)境的利弊，在多個(gè)可行方案中作出決策，讓學(xué)生參與進(jìn)去，產(chǎn)生興趣，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5、布置、批改作業(yè)

根據(jù)講授內(nèi)容，適當(dāng)布置作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，隨時(shí)復(fù)習(xí)和調(diào)整講授內(nèi)容。作業(yè)要有針對(duì)性，難易結(jié)合。批改作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生解題的思路和對(duì)問題的認(rèn)知，并對(duì)部分同學(xué)建設(shè)性的解題方法在課堂上予以鼓勵(lì)和推廣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)課外環(huán)節(jié)

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

開放教育注重學(xué)習(xí)者的多元化、自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。開放教育的模式是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，教師應(yīng)充分利用這一平臺(tái)，將課程概況包括使用的教材、簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)進(jìn)度、總體介紹、媒體介紹、學(xué)習(xí)方法建議、作業(yè)要求、輔導(dǎo)方式、教師聯(lián)系方式等在網(wǎng)絡(luò)上公布。根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，提倡網(wǎng)上討論，加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流。

在充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，強(qiáng)化網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵(lì)教師開發(fā)高質(zhì)量課件。教學(xué)中及時(shí)將各級(jí)電大直播課堂、VBI及管理信息下載，根據(jù)需要可面向?qū)W生提供錄像帶、CAI課件、光盤等，以滿足學(xué)習(xí)者方便快捷地選用。

2、結(jié)合考試改革進(jìn)行教學(xué)，提高過關(guān)率

嚴(yán)格的考試是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，而學(xué)生最關(guān)注的是如何通過考試，拿到畢業(yè)證獲得學(xué)歷。因此，提高考試過關(guān)率是教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著開放教育的全面推行，電大在考試方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，如形成性考核力度加大，并在終結(jié)性考試中適當(dāng)?shù)募尤肓藨?yīng)用型(案例)的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程也在考試試題中加大了應(yīng)用型試題的比例，旨在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)加大該類試題的講解和訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地掌握試題的解題技巧，最終提高考試過關(guān)率。

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；改革；任務(wù)

一、課程內(nèi)容改革思路

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際工作需要的專業(yè)人才，因此，有必要深入分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位技能需求，整合財(cái)務(wù)管管理理論知識(shí)和技能。本次課程內(nèi)容改革以職業(yè)教育發(fā)展為依托，面向企業(yè)用工需求，總結(jié)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容打散，按照典型的工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作流程的需要選擇必須的、應(yīng)會(huì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。依托上市公司財(cái)務(wù)管理的四類典型活動(dòng)，籌資管理活動(dòng)、投資管理活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)資金管理活動(dòng)和利潤(rùn)分配管理活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)，將職業(yè)素養(yǎng)融入到典型工作任務(wù)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相融合的一體化課程內(nèi)容體系。

二、課程內(nèi)容具體舉措

（一）按工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容

1.財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的一種安排，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念，也是展示學(xué)生專業(yè)技能的過程。課程整體設(shè)計(jì)中明確項(xiàng)目任務(wù)、技能點(diǎn)和章節(jié)分配。圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景，合理安排教學(xué)單元，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前需要做大量的調(diào)研，充分了解企業(yè)需求、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)條件，然后深入思考整門課分哪幾個(gè)部分，介紹哪些內(nèi)容，講解的先后順序、時(shí)間安排、學(xué)時(shí)分配、評(píng)價(jià)分值比重等問題。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位特點(diǎn)，整合財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系內(nèi)容，將本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置不同的2-5個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做工作任務(wù)完成工作項(xiàng)目最終學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理崗位知識(shí)和崗位技能，也就學(xué)會(huì)了整個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)見表1。

2.財(cái)務(wù)股管理課程具體任務(wù)實(shí)施

籌資管理是企業(yè)重要的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)之一，籌資的數(shù)量、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)直接影響企業(yè)的投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理。因此，本次課程設(shè)計(jì)以上市公司籌資管理為例詳細(xì)介紹工作任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路。傳統(tǒng)的籌資管理知識(shí)體系一般分成三部分，包括企業(yè)籌集資金需要量管理、資金成本和風(fēng)險(xiǎn)管理、最佳資金結(jié)構(gòu)管理。（1）企業(yè)籌集資金需要量管理。主要介紹企業(yè)的籌資渠道與籌資方式，比較不同來源和方式資金的優(yōu)缺點(diǎn)。分小節(jié)展開介紹包括企業(yè)籌資的含義與分類、渠道與方式；利用因素分析法、銷售百分比法進(jìn)行資金需要量預(yù)測(cè)；分籌資方式展開介紹債務(wù)資本和權(quán)益資本的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。（2）資金成本和風(fēng)險(xiǎn)管理。主要介紹資金成本的測(cè)算方法。包括資金成本的含義和意義、個(gè)別資金成本的計(jì)算和加權(quán)綜合資金成本計(jì)算；衡量風(fēng)險(xiǎn)的杠桿效應(yīng)，包括三種杠桿的計(jì)算和風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系分析。（3）最佳資金結(jié)構(gòu)管理。主要介紹確定最佳的資金結(jié)構(gòu)的兩種方法。內(nèi)容包括資本成本比較法和每股收益無差別點(diǎn)方法。課程內(nèi)容改革前企業(yè)籌資管理的知識(shí)點(diǎn)比較分散，內(nèi)容枯燥、抽象，不連貫，教學(xué)過程中往往存在介紹后面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)前面的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)被遺忘，教師講著難，學(xué)生聽著累，而且教師講完學(xué)生也不知這些知識(shí)如何在實(shí)際工作中運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣不高。課程改革后我們把企業(yè)籌資管理作為一個(gè)完整學(xué)習(xí)情境（教學(xué)任務(wù)），按企業(yè)典型的工作流程來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。課改前后教學(xué)內(nèi)容安排有了質(zhì)的變化，見表2。

3.籌資管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)案例工作流程

下面以企業(yè)籌資工作任務(wù)為例分步介紹具體工作流程。（1）學(xué)習(xí)情景假設(shè)。假設(shè)某公司是一家大型家具生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門正在編制10月份融資方案。該公司經(jīng)營(yíng)狀況穩(wěn)定，庫(kù)存現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨等資產(chǎn)和應(yīng)付賬款的負(fù)債與銷售收入成固定比率，銷售收入增長(zhǎng)較為穩(wěn)定，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表（略）完成籌資管理。（2）分發(fā)教學(xué)資料。根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書，任務(wù)書中應(yīng)明確任務(wù)描述、任務(wù)要求、時(shí)間分配和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠順利地完成工作任務(wù)。（3）教學(xué)任務(wù)實(shí)施。教師首先對(duì)學(xué)生分組，分角色，明確工作步驟。第一步，預(yù)測(cè)資金需要量，采用銷售百分比法預(yù)測(cè)公司資金需要量和外部融資需求；第二步，籌資方式分析（單一的籌資方式或籌資組合），包括確定負(fù)債籌資還是權(quán)益籌資還是兩者兼而有之；第三步，成本分析，包括個(gè)別資金成本和加權(quán)資金成本，通過比較不同籌資方案的資金成本，確定備選方案；第四步，風(fēng)險(xiǎn)分析，通過計(jì)算杠桿系數(shù)確定風(fēng)險(xiǎn)變化；第五步，選擇最佳籌資方案，通過計(jì)算每股收益、加權(quán)資金成本和企業(yè)價(jià)值，找到每股收益最高、加權(quán)資本成本最低且企業(yè)價(jià)值最大的資本結(jié)構(gòu)。（4）任務(wù)模擬。教師設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)點(diǎn)相似的工作任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主完成工作任務(wù)，作為對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的檢驗(yàn)。新任務(wù)的完成就是要重復(fù)教學(xué)任務(wù)的相同步驟，只是教學(xué)內(nèi)容稍有不同。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟程度適當(dāng)增加內(nèi)容。（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，最后進(jìn)行教師的總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，快速進(jìn)步。

（二）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是課程改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過考試，因此考核評(píng)價(jià)體系就是指揮棒，考什么學(xué)生就會(huì)學(xué)什么。評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多角化的方式，將期末卷面成績(jī)和平時(shí)課堂成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，要重視師生間的評(píng)價(jià)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的話題和思考問題的方式，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題；學(xué)生間的互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生從同齡人角度發(fā)現(xiàn)自己的不足；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能上都會(huì)有很大的提升。

三、課程內(nèi)容改革成效

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)活動(dòng)更具職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，而且使學(xué)生從單純的知識(shí)記憶中解放出來，集中于工作任務(wù)的完成。在完成整個(gè)工作任務(wù)過程中，學(xué)生為了能夠完成工作任務(wù)，就會(huì)主動(dòng)思考需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成了工作任務(wù)并獲得教師的好評(píng)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更愿意學(xué)，老師更喜歡教，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，一個(gè)典型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，學(xué)生在工作任務(wù)中領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要性，教師最后的總結(jié)，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程反思。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2019,30(08):262-263.