導語：如何才能寫好一篇教師職業道德年度總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

以黨的十全會精神為指導，全面落實科學發展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，以“敬業愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學為人師，行為示范”為準則，以提高擴大教師的職業道德水平為目的，強化師德教育，履行師德規范，為推進學校改革發展作出新貢獻。

二、加強領導，強化師德建設觀念

提高認識，把師德建設為教師隊伍建設的靈魂工程來抓。根據新時期要求，把學習貫徹《中小學教師職業道德規范》工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識。學校黨支部、工會、教導處、團組織等相關部門，密切配合，強化學習，重視引導，落實到位，督查從嚴，通過一系列教師職業道德教育活動的實施，全面提升教職工師德水準。

組長：

成員：

三、掀起《規范教師職業行為，提升教師師德修養》的熱潮

1、張貼《中小學教師職業道德規范》，營造濃厚的學習氛圍。

2、認真學習《中小學教師職業道德規范》，深刻理解重要意義。積極組織全體教師集中學習《規范》，解讀《規范》，幫助廣大教師了解新時期教師職業道德的基本要求，深入領會其精神實質和深刻內涵。把學習《規范》與深入學習貫徹科學發展觀相結合，與學習貫徹我省《關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》等文件相結合。與市教育局關于加強教師隊伍建設有關要求相結合。力爭通過學習《規范》深化對法律法規的理解和領會，通過學習法律法規促進對《規范》的貫徹執行。通過集中組織學習、教師個人自學等形式認真學習，領會精神，提升教師師德修養。

3、教師熟記《規范》內容，并組織教師書面考試。

4、觀看有關師德典型的影像資料。教師結合自己的實際情況寫學習心得體會文章。

四、豐富活動內容，立高尚師德，樹良好形象

1、把學習貫徹《中小學教師職業道德規范》與校本培訓相結合本年度，學校將學習貫徹《規范》列入教師的繼續教育計劃之中，把教師貫徹落實《規范》的情況列為教師崗位責任制的要求，定期考核檢查。

2、把學習貫徹《中小學教師職業道德規范》與教育教學工作相結合。開展豐富多彩的教學活動，規范教師的教學行為。加大對學習困難的學生的輔導工作。教導處定期不定期對主要學科進行抽測，力求在原有的基礎上進一步提高教育教學質。

3、廣泛開展抗震教師英雄事跡宣傳活動，把震區教師英雄事跡作為師德教育的生動教材，通過報告會、座談會和板報、墻報、校園廣播等載體，廣泛宣傳和學習抗震救災中人民教師的英雄事跡，從而促進全體教師樹立崇高的職業理想。學習貫徹《規范》與師德評價相結合。建立健全師德師風考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。做到靠嚴明的制度約束教師的職業行為，靠濃厚的教風影響教師的言行舉止，堅決杜絕違反教師職業道德行為的發生，進一步掀起師德建設的。

五、回顧總結，落實制度、措施

1、召開全體教師會議對學習《中小學教師職業道德規范》活動進行討論、總結，并形成書面總結材料上交支部。

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全面提高師德水平，為了進一步貫徹落實《教師法》中小學教師職業道德規范》國家中長期教育改革和發展規劃綱要》省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》等相關文件精神。努力建設一支高素質的教師隊伍，縣局決定在全縣中小學教師中集中開展一次師德師風教育整頓活動，現就有關事項通知如下：

一、活動時間：

2011年5月25——6月10日

二、步驟安排及活動內容：

本次師德師風教育整頓活動，分為四個步驟，具體安排如下：

（一）教育法規及制度學習。（5月25日—5月27日）

采取多種形式，組織廣大干部教師重新學習《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》、《省教育廳關于加強教師職業道德的意見》、《省中小學教師職業道德行為規范》、《涇陽縣中小學教職工行為暫行規定》、《涇陽縣中小學教師請銷假制度》等法律法規和規章制度。通過學習，進一步增強廣大教師依法執教意識，以優良的作風，帶動教風，促進學風，優化行風。各校在組織教師學習時，要有計劃、有安排，有記錄。

（二）師德師風集中討論。（5月28日—6月1日）

各校要以教研組、備課組及處室為單位，在教職工中廣泛開展以“我的師德觀”為主題的討論活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神，不斷增強教書育人、以身立教的社會責任感，引導廣大教師努力成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

（三）執教行為自查自糾（6月2日—6月7日）

針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，深入開展教師執教行為自查自糾活動，人人寫出自查材料，書面上交學校，自查材料態度要誠懇，反思要深刻，剖析要全面客觀，并提出切實可行改進措施和辦法。通過教師自查，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。

（四）師德師風個人承諾（6月8日—6月10日）

在法規學習、討論交流、自查自糾的基礎上，各校要建立和完善好教師師德考核檔案，與教師逐人簽訂《師德承諾書》，承諾內容由各校結合實際，自行制定，確保教師明確個人各項承諾要求，若有違反，自愿接受批評、處分、取消教師資格、解聘、辭退等處理。學校與教師個人簽定的《師德承諾書》一式兩份，一份留存學校裝入個人師德檔案，一份由個人保存。

三、幾點要求：

1、周密部署，精心安排。各校要把師德師風教育整頓活動作為當前一項重要工作來抓，要立即安排部署，制定活動方案，梳理自身問題，采取有效措施，集中全面整改，認真抓好落實，通過活動開展，努力達到“強教師職業道德，樹教育良好形象”的學習整頓效果。各校要于5月26日以前，將本校的師德師風教育整頓活動實施方案報送縣局人事股。

2、豐富內容，創新形式。各校要合理安排教育整頓活動內容，做到突出重點，形式靈活。堅持把學習法規與反思過失相結合，把集中學習、討論交流和個人自學相結合，不斷增強整頓活動的針對性和實效性。師德師風整頓活動期間，縣局將采取領導包片，股室包鎮的辦法，深入各校加強督促檢查，對校長不重視，整頓走過程的學校要予以通報批評。本次活動結束后，各校要全面梳理問題，認真總結經驗，務于6月10日前將活動總結上報局人事股。

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一、加強學習，統一思想

組織前體教師學習文件，掌握學習活動指導思想。以三個代表和十七大理論為指導，通過師德教育活動，進一步引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺遵守中小學教師職業道德規范和公民基本道德規范，嚴于律己，奉獻愛心，全面提高教師隊伍的素質；促進教師在課程改革中端正教育思想，更新教育理念，規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，以淵博的學識培養人。向全社會展示人民教師良好形象,用教師自己的行為和作為來營造全社會良好的尊師重教氛圍。

二、圍繞活動重點，開展工作

1、以總書記的講話精神，引導教師樹立強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感。具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。牢記人民教師教書育人的神圣職責，努力在平靜之中灑熱情，平凡之中求不凡，平常之中樹責任。

2、引導廣大教師切實增強政治意識、大局意識、廉潔意識和責任意識，倡導教師具有高度的社會責任感、高尚的道德情操、無私的奉獻精神、強烈的敬業精神，在學校中掀起人人爭當人民滿意的教師，個個勇創教育佳績的熱潮。

3、注重培育、樹立教師身邊的先進典型，實事求是地挖掘整理師德模范的感人故事和先進事跡，使師德模范貼近教師、感染教師、引導教師。加強自我修養，不斷強化為人師表意識。

4、寫心得體會。教師通過學習后，每位教師都結合實際認真撰寫了師德教育體育和班主任格言。，在不斷的感悟中提升師德修養。

5、師德建設學習以自學為主，重在自修。

學校組織學習師德建設文件、領導講話和師德先進事跡材料。認真學習《中小學教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展綱要》和《中國師德手冊》和總書記在全國教育工作會議上的講話精神。提高思想認識，增強自覺參加師德教育活動的積極性。

6、開展師德教育討論、交流活動

結合實際，針對師德建設存在的問題和群眾反映強烈的問題開展討論：研討加強課程改革背景下的師德規范、當前違背教師職業道德的表現及解決的措施、提高師德修養的途徑和方法、建立師德教育的長效機制等問題。

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2005年以來，揚州市教育局圍繞教育部提出的全面加強師德建設的要求，創新工作思路，健全工作機制，推動全市師德師風建設。近幾年，揚州市教育系統在全市行風評議中不僅甩掉了落后的帽子，而且一舉邁入先進行列，連續三年獲得市政府表彰，贏得了群眾的普遍贊譽。

一、立規范，萬名教師簽名承諾恪守師德“八不準”規定

2005年4月，揚州市教育局出臺了《關于加強和改進中小學教師職業道德建設的意見》（揚教辦〔2005〕18號），頒布《師德“八不準”規定》，規定教師不準從事有償家教；不準私自外出兼課或校外辦班；不準體罰或變相體罰學生，嚴禁指責、訓斥家長；不準向學生推銷教輔材料及其他商品；不準索要或接受學生家長的禮金或其他財物；不準曠教或擅離教育教學崗位；不準在課堂上撥打或接聽手機等通訊工具；不準酒后進入課堂。揚州中學等6所中小學校教師聯名發出倡議，全市萬名教師云集響應，集中簽名承諾：“恪守師德‘八不準’規定，爭當人民滿意教師。”幾年來，師德“八不準”逐步成了全市中小學教師自覺規避的“高壓線”。

二、樹標桿，師德大宣講、規范大討論、事跡大征集活動全面展開

一是師德大宣講感動數萬揚城百姓。揚州市委專門組織了揚州市優秀教師事跡巡回演講報告團，集中宣講全國模范教師萬玲等14個優秀教師群體及個人的感人事跡，報告團巡回全市8個縣（市、區），14場報告會感染了數萬普通揚州市民，許多人感動得流下熱淚。2009年，優秀班主任、優秀教師代表組成的師德宣講團又將走進各中小學校，利用周末和暑期現身說法。

二是規范大討論引發師德大反思。圍繞《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的學習貫徹，揚州市教育局面向全市教師組織了規范大討論。開展了師德新格言、新警句創作、評比活動，“理想教師十大標準”征集活動，組織了青年教師職業理想演講比賽、“我心目中的好老師”征文活動、開通教育博客、家訪手記博客，引導廣大教師思考、交流新時代教師的職業理想、職業責任、職業操守。組織了教師從教行為“十大細節大討論”，從細節入手，從崗位入手，從教學一線的實踐入手，人人對照規范，個個反思不足，查找差距，分析原因，抓好整改，在全市教師中掀起了師德大反思的熱潮。

三是事跡大征集凸顯優秀教師典型。每年教師節前，揚州市都會展開優秀教師事跡大征集活動，自下而上，層層推選優秀教師典型，并組織媒體集中報道。全市先后涌現了全國模范教師何獻春、全國優秀教師群體揚州市第一中學宏志班教師群體等近百個優秀典型。2009年，揚州市教育局組織了“老師，您讓我感動”先進事跡征集活動，在全國范圍內面向揚州籍人士征集揚州教師關愛學生的感人小故事，并將把評選出的優秀故事匯編成冊。

三、嚴管理，“加強師德修養，規范從教行為”專項整治月扎實推進

在全面實施中小學教師“厚德工程”的基礎上，2009年4月，揚州市教育局全面啟動“加強師德修養，規范從教行為”專項整治月行動，整治的范圍是《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》頒布以來全市教師中違反師德“八不準”規定的行為，按照動員部署、調查摸底、自查自糾、過堂檢查、總結規范五個步驟的要求，開展學生、家長問卷調查，召開家長、行風監督員座談會，公布師德師風舉報電話、師德網上舉報信箱，要求各學校自查自糾，全面排查，分類造冊，所有教師統一填寫師德承諾書，集中整頓師風。

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［關鍵詞］師德制度;規范制度;保障制度

近些年市場經濟的快速發展與多元化社會的突起，高校師德建設面臨著許多新情況和新挑戰。筆者認為，高校師德建設不僅需要教育工作者個人的修養和自律，還必須完善外在的、具有強制性的制度，最大程度地抑制因為個人道德失范而產生的不良影響。本文擬從師德制度建設角度出發，通過分析其面臨的問題，尋找有效的師德制度建設路徑，以期促進高校師德建設的發展。

一、高校師德制度建設中存在的問題

師德制度是針對教師職業的一種具體而特殊的倫理制度，是將對教師職業的特殊道德要求明示為一系列規則和規范，是師德建設制度化的一種方式。整體而言，目前高校師德制度存在的問題主要包括:

(一)規范制度不健全

筆者以2011年頒布的《高等學校教師職業道德規范》(以下簡稱《道德規范》)為例分析發現，我國師德規范制度的不足主要表現為:一是，關系范疇不完整。檀傳寶認為從師德調整的關系上看，有師生之間的道德規范，有教師同行之間的道德規范，有教師與家長之間的道德規范，有教師與社會之間的道德規范。《道德規范》重點談及了師生間的道德規范，還另設單項談論教師與社會之間的道德規范;但教師同行、教師與家長的道德規范未曾談及。二是，核心價值觀不突出。作為指導教師實踐活動的規范，編寫者應準確的找出幾個核心價值觀并加以突出或強調以便廣大教師清晰、快速地掌握。《道德規范》中的“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”應該就是編者想強調的核心價值觀。然而，在“愛國守法”名目之下卻出現了與之不符合的“維護校園和諧”、“不得有不利于學生健康成長的言行”。在“服務社會”之后出現了“堅決反對濫用學術資源和學術影響”。由此來看，編者盡管用了六個關鍵詞來統領全文，但并未突出專業核心價值觀，使規范失去主次，重點未凸顯。三是，可操作性有待進一步增強。師德規范是為了指導教師而制定的一系列規章、制度，應當具體化、細致化，具有可操作性。與之前頒布的各類教師職業道德規范相比，《道德規范》中類似“循循善誘”這類虛無縹緲不具有可操作性的詞語正在逐漸減少但依然存在。四是，適用對象單一。我國目前頒布的所有教師職業道德規范均是單獨針對某一學齡段的某一類教師，而不是針對所有教育工作者。

(二)保障制度薄弱或缺失

俗話說無規矩不成方圓，良好師德的養成需要完備、清晰、明確、統一的制度來進行約束和規范。師德規范制度是否能充分發揮其實質性作用關鍵在于師德保障制度是否能有效運行。就當前師德制度建設的實際而言，師德規范制度受到較高的重視，而對于配套的師德保障制度卻相對比較薄弱。筆者將從師德培訓、師德監督和師德評價三個方面來分析目前我國師德保障制度的不足。我國師德培訓制度主要存在以下問題:第一，主要針對新入職教師，缺乏有關任職中師德培訓的制度。第二，仍處于職業技能訓練范式之內，呈現出培訓目標空泛化、培訓內容偽圣化、培訓方法灌輸化和培訓效果虛無化。一個制度的制定和執行必須要有一定的監督機制，以保障其意義和價值能得到充分的發揮。目前，我國師德監督機制還未受到較大重視，其方式主要局限于傳統的書信，作用效果不大，結局往往是“不了了之”。師德評價是依據一定的標準對教師的職業行為作出判斷和評估的活動。近年來，人們對師德評價的重視和研究越來越多，但總體而言“還處于經驗水平層面，缺乏公信力，缺乏對反映師德本質特征的行為的分析和觀察”。首先，師德評價趨于形式。如年度考核中優秀輪流評，考核結果不公示，考核結果與分配制度不掛鉤等;其次，方式主要為定性評價缺乏定量評價。一直以來人們認為教師的“德、能、勤、績”難以用量化只能定性考核，事實上對于教學一線教師可以量化其教學量、科研項目、論文數量等;行政人員可以量化其工作任務、工作效率、出勤情況等。此外，評價方式單一。師德評價不僅可采用領導評價，還可采取學生評價、同行互評、自我評價等方式。

二、高校師德制度建設路徑選擇

(一)突出專業核心倫理價值，完善師德規范制度

隨著全球化趨勢的明顯化，世界各國都逐漸意識到培養高素質的教師隊伍、提高教師的專業化水平已成為必然，即從最初的“教師職業”向“教師專業”轉變。教師專業化運動要求從專業角度出發討論師德規范的建立，充分考慮教師專業工作和專業發展的特點，使其不再是“放之四海皆準”而是具有不可替代性。一種制度規范只有找到其在倫理道德上的正當性和合理性依據之后，才能使之得到大多數社會成員在價值觀念上的認可和行動上的支持。因此，師德規范想真正約束教師道德行為，提高教師專業道德水平，促進良好教風學風形成，就必須具有強大的專業核心價值觀。教育工作者的勞動過程不僅具有其他勞動過程不具備的教育性、勞動主體及對象的可互換性，還具有勞動關系的復雜性和勞動過程管理和評估的艱難性。因此，在教育活動過程中教師并不能完全依照自己的意志和思想處理教育活動事務關系，他必須受到一定的約束、制約。這就要求約束、制約教師的規范制度具有可操作性、細致而具體，并且具有較強的對象適用性。作為具有最高規范性作用的國家層次的教師職業道德規范，不僅要適用于中小學教師、高等學校教師，還應適用于幼兒教師;不僅適用于一線教學授課教師，還應適用于不直接參與教學的行政人員、教輔人員、實驗人員、科研人員等。

(二)重視師德培訓，加強監督，健全師德評價體系

崗前培訓是幫助新教師盡快適應崗位需求的過渡性培訓，它不僅是幫助新教師了解基本教學理論、掌握教學技能、熟悉崗位環境、培養主人翁意識的好途徑，也是培養教師良好師德的好渠道。崗前培訓是基礎，在崗培訓是關鍵。教師師德的培養和培訓是一個長期而緩慢的過程，高校應設立師德培訓課程，以多種多樣的方式開展師德活動，讓師德倫理價值觀深入人心。師德監督是對教師職業行為過程進行監視、督促和管理的過程，包括自我監督和他人監督。師德監督不僅應包括群眾監督，還應建立行政監督、社會監督等機制;監督方式不應只局限于傳統的書信方式，還可通過電話、郵件、微信等方式。紀委監察處、教務處、人事處等部門應對群眾反映的情況做好調查、、回饋及解釋等工作。對于造成重大教學事故、科研中剽竊他人成果、出現有失教師身份并在師生中產生不良影響和后果的言行、違反國家相關法律法規等的教師，在崗位聘用、職稱職務晉升、獎優評選、出國深造等方面應實行“師德一票否決制”。科學合理的師德評價機制能全面、合理地評價教師專業道德水平，促進良好師德的培養。科學合理的師德評價制度應具有科學的評價標準、重視自我評價和有效的反饋機制。師德評價的標準即依據什么來具體評價教師的“德、能、勤、績”。制定師德評價標準時應注意根據工作性質制定符合各自工作實際的評價標準，不能一概而論。教學一線教師應注重教學能力及態度，行政人員及教輔人員應注意工作效率，實驗科研人員應注重科研能力。師德評價的目的是為了讓教師能進行反省與改進，因此筆者認為科學的師德評價應更加重視教師自我評價，而不是他人評價。進行師德評價時應充分調動每個教師的積極性，鼓勵教師客觀地進行自我剖析、自我總結、自我教育和自我完善，從而促進良好師德的形成，終而促進良好教風、學風和校風的形成。強調自我評價并不是否定他評形式，而應將二者結合起來。他評形式包括學生評價、領導評價、同行評價等。評價結果應采取合適的方式及時的反饋給教師，使其能“對癥下藥”。對于具有優秀專業道德水平的教師應給予物質獎勵或精神獎勵;具有不良道德水平或道德水平失范的教師應根據實際情況給予一定處罰并督促其加強學習。

參考文獻:

［1］檀傳寶．走向新師德———師德現狀與教師專業道德建設研究［M］．北京:北京師范大學出版集團，2012．

［2］于進，于源溟．從灌輸到交往:師德培訓問題的對策［J］．當代教育科學，2014(10)．

［3］蔡軍．論師德評價中的應厘清的幾個基本關系［J］．教育探索，2011(5)．

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為全面貫徹落實師德師風建設，提高教師教書育人、為人師表的良好形象，開創學校教育教學工作新局面。因此，我校始終把抓好學校行風建設和教師隊伍建設，特別是教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。

一、行風建設落實制度

學校每學期都實行校務公開制，將各項條款公布于眾。組織教師學習文件，并與每一位教師簽訂形象提升年目標責任書，增強教師的使命感和責任感。

二、形象提升年活動常抓不懈

1.領導重視，形象提升年活動始終列入學校日常工作。

學校領導高度重視師德師風工作，把形象提升年活動納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實形象提升年活動工作的各項任務。采取了自學、聽輔導講座、討論等靈活多樣的形式，力求使學習收到最好的效果。要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。

2.加大管理力度，經常自查自糾

校領導把形象提升年活動作為重點問題，在教職工大會上反復宣傳，明確要求。要求教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學生用品、體罰或變相體罰

學生、課上不講、課下多講等行為進行自查自糾。要求全體黨員積極參與到師德師風建設中去，大力配合學校開展師德師風工作，把師德師風和形象提升年活動結合起來，做師德師風的楷模。同時，設立師德師風投訴箱，向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，開展了師德師風學生問卷調查，對調查中發現的問題，學校及時給予了解決、整改。另外，學校將師德師風建設與年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。小學師德師風自查報告3.密切家校聯系，做好幫扶工作。

學校建立了良好的家校聯系制度，班主任定期家訪，組織開展千名教師進萬家活動，進一步密切家校聯系。加強校際聯系和幫教銜接工作，及時掌握我校生源的基本情況，學校和班主任都建立了聯系檔案，防患于先。

4、加強對班主任工作的管理，杜絕以權謀私。

學校定期對班主任進行培訓，不斷提升其素質。組織了班主任定期進行思想工作匯報，時時自省自查，有無違背職業道德的行為，做到警鐘長鳴。我校的班主任無以權謀私的現象。

我們要繼續在教職員工中深入開展講師德，做凱模，樹形象師德師風教育活動，努力提高教職員工的整體素質，并進一步加強學校的教育管理，切實提高教育教學質量，把教育系統的行風建設、師德師風建設、抓細抓實，抓出成效。辦人民滿意的教育。

范文二

根據縣教育局《20xx年全市中小學師德師風教育活動月活動方案》的要求，我校認真學習和貫徹落實教育局關于開展師德師風教育活動月的有關文件、通知精神，并制定了具體的活動方案，現將自查結果報告如下：

一、高度重視，制定方案，明確目標。

根據縣教育局《20xx年全市中小學師德師風教育活動月活動方案》的精神，我校制定了《20xx年****小學德師風教育活動月實施方案》致力于全面提升教師職業道德素養，努力辦好人民滿意的教育，努力塑造師高德為峰的****小學教師隊伍新形象，努力形成學生樂學、教師樂教、學校樂辦、家長樂意、社會樂助的五樂新局面，不斷提升人民群眾的教育幸福指數。

二、組織學習，提高覺悟

學習承諾，提高自我。通過活動組織教師重溫《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德八不準》、《九江市教師師德十提倡、十反對》、《****小學教師十要十不》，通過宣誓承諾，簽訂責任書等形式，引導教師關愛學生、奉獻教育。

搭建平臺，分享感悟。學校在校園網中教師論壇，讓老師們共同分享彼此教書育人感悟，讓大家在交流中激蕩思維、碰撞思想、共同提高。

學習先進，提升修養。學校通過專題講座活動，組織教師學習江西省優秀中小學教師風采《師魂》、宣講優秀教師的先進典型事跡。

結對幫教，關愛學生。在教師中開展走進學生心靈的活動，每位教師至少認領一名需要幫扶的學生，建立幫教記錄卡，有計劃地開展幫教活動，每位教師每周至少找一位學生談心，營造學生健康成長的良好環境。

三、查找問題，落實整改

對照《教師專業標準》、《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德八不準》、《 ****小學教師十要十不》，對個人從教以來的師德行為、關愛學生、奉獻教育的精神等方面進行自我剖析，通過撰寫師德師風自我反思或學習心得達到深刻反思的效果。小學師德師風自查報告通過家訪、學生座談會、家長委員會等形式，認真進行排查與整改，制定有效的提高措施。

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幼兒教師培訓計劃范文書

一、指導思想：

改革發展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特制訂20xx至20xx年度我園教師園本培訓計劃。

二、培訓目的

通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。

近期目標：使教師使教師把握現代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作

遠期目標：成為適應幼教改革和發展需要的骨干教師、省市學科帶頭人、各級各類幼教專家。

三、培訓內容

鄧-小-平理論基本原理、“三個代表”重要思想、中國共-產-黨xx大文件精神、教師職業道德、教育法規、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環節的具體內容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。

四、培訓的層次

教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期后的適應期培訓、青年骨干教師培訓。

五、具體措施：

1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。

2、定期組織教師學習《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。

4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大墻飾和各個活動區。

5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育

6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，并嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。

7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。

8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。

9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。

10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動;

11、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，并展開討論。

12、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。

13、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。

14、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統一、定期、標準化、量化的評價模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 15、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。

16、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。

五、培訓管理幼教

1、要求培訓教師準時到會并做好學習筆記。

2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。

3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。

4、展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。

5、發動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。

6、鼓勵教師發揮優勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發展意愿，做到培訓不拘一格。

幼兒教師培訓計劃范文書

一、目的

1、從研討教育教學的具體問題出發，進一步更新教育觀念，提升實施新課程的能力，不斷提高教學有效性。

2、更新專業知識，進一步優化知識與能力結構，不斷掌握現代教育技術能力，促進教師自身的專業化發展。

3、加強教師隊伍的學科專業化建設，有序推進學科建設的均衡化發展。

4、加強領導干部隊伍建設，提升團隊協作力、凝聚力，全面提高推進素質教育的能力和水平。

二、形式及內容

1、專家講座 定于7月8日至9日，邀請華東師范大學教授李政濤和全國家庭教育報告團成員李曉凡以“高效課堂和生命化課堂”及“班級管理和德育教育”為題為全體教師進行專題講座。

2、遠程研修 7月29日-8月31日，組織全體教師參加全省中小學(含幼兒園)教師遠程研修。中小學教師根據《義務教育課程標準(20xx 版)》進行內容框架設計課程資源。幼兒園教師進行師德、技能培訓，促進其專業發展。

3、校本培訓 8月26日-31日，由學科教研員根據新課標修訂情況，對教材進行整體的梳理培訓，并結合本年度的學科小問題教研活動的開展對本學科存在的具體問題進行有針對性的指導講座。

4、領導干部培訓 7月22-27日，組織中小學校長到北師大進行為期一周的專業發展培訓、考察;7月中旬，組織全區中層以上干部進行拓展訓練。

三、組織和管理

今年暑期培訓項目多，時間長，涉及人員廣。各學校、幼兒園要高度重視，加強領導，周密安排，強化責任意識、安全意識和大局意識。要制定相應的應急預案，培訓期間，要有專人負責，做好相關準備，確保培訓活動收到實效。

嚴肅培訓紀律。培訓期間，要做好考勤管理，除特殊情況經批準外，任何人不得無故缺席。教師暑期培訓將與年度考核掛鉤。規范考核登記。根據市教師繼續教育學分登記的有關規定。結合不同的培訓類型進行學分登記。加強檢查督辦。將不定時檢查教師學習情況。暑期培訓結束后，要認真進行總結

幼兒教師培訓計劃范文書

一、指導思想

以黨的十X大精神和科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“學為人師，行為世范” 為準則，進一步豐富新時期師德建設內涵，樹立一批新的師德典型，引導我園廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的幼兒教師隊伍。

二、培訓對象:全體教師

三、培訓內容

(一)學習教育部《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》和《中小學教師職業道德規范》，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》等，組織師德專題動員報告。通過學習，進一步弘揚高尚師德，增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，全面落實“育人為本、德育為先”的要求，努力提高教職工思想政治和政策理論水平，把未成年人思想道德建設提高到一個新水平。

(二)結合實際從身邊的人、身邊的事中挖掘典型事跡，身體力行，不斷提高職業道德水平。通過組織講座“教師如何做人”、“老師與媽媽”觀點分析、學校師德狀況分析及學習宣傳“我感動的教師”先進事跡等形式，通過挖掘教師身邊的先進人物和事跡，大力宣傳、弘揚優秀教師、教育工作者的先進事跡，樹立正確的謀生觀、享受觀和發展觀，提倡教師敬業、樂業、勤業的良好教風;同時通過自學剖析反面典型案例，認真進行警示教育。

(三)開展“師德師風大討論” 活動。對當前存在師德方面的缺陷和不良現象，開展討論、自查、反思、整改活動。每位教師在“師德師風大討論” 活動中做到有筆記、有心得，并寫出體會文章。

四、培訓時間 8月25日~8月30日。具體日期安排見附件。

五、培訓要求

1、建立領導小組，統一要求。建立以園長兼書記為組長的師德培訓領導小組。全體在職在編教職工都必須參加師德專題培訓。積極引導廣大教職員工把加強學習提高，實現理論與實踐相結合，提高教師教育教學水平作為自主自覺的行為;牢固樹立一切為了孩子的理念，增強求真務實的自覺性;把樹立教師正確的價值觀、質量觀和人才觀，真正落實到打造“創先爭優”活動中去。

2、合理安排，保證質量。在組織師德集中教育過程中，要結合教師師德實際，創造性地開展此項工作，既要有針對性，又要有理論性，更要有現實的指導性，能為廣大教師所歡迎。要嚴格做到保質保量，特別是集中輔導要合理安排，妥善組織，確保培訓工作的時間與質量。

3、嚴格培訓的考勤制度。每位教師必須按時參加師德培訓，嚴格遵守培訓制度，認真做好學習筆記，完成師德剖析等培訓要求。辦公室嚴格做好考勤工作。

篇8

關鍵詞： 校本研訓 教師發展 教師隊伍建設

教育是促進人的發展的事業，學校的根本使命則是促進全體師生全面發展。大連二十四中學在60余年的辦學過程中，一直主動、自覺地承擔起發展全體師生的歷史使命和社會責任，取得了令人矚目的辦學業績。教師是教育事業發展的基石，建設一支優秀的教師隊伍是學校優質、特色、持續發展的保障，因此大連二十四中學以提高教師專業水平建設為核心，不斷創新校本研訓方式，加強教師隊伍建設。

一、以教師職業道德引領，加強師德師風建設

1.學校出臺《教師誓言》，號召教師熱愛教育事業，忠于職守。提出“四個尊重”：尊重教育，尊重教育規律，尊重和你共事的同事，尊重自己的教育生命和教育藝術。認真學習，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，將《中小學教師職業道德規范》要求作為教師崗位責任制的基本要求，每學年進行考核檢查總結。

2.不斷學習，建立和諧師生關系。全體教師能夠按照新時期教師職業道德的基本要求，規范職業行為，提高師德素養。全體教師做到了愛國守法、敬業奉獻、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。以高尚的情操和精湛的教學技藝贏得了學生家長和社會的認可，師生關系和諧。

二、創新校本研訓方法，促進教師特色專業發展

1.以教學委員會為載體，促進骨干專家型教師盡快成長。大連二十四中擁有一支思想過硬、師德高尚、業務精湛、教風樸實的師資隊伍，但與二十四中輝煌的歷史、優秀的學生、各界極高的期望相比，與教育發展對教師的要求相比，在許多方面還存在較大差距，特別是缺少專家型、研究型名師，骨干教師發展進入瓶頸階段，為使骨干教師向專家型教師發展，進一步培養青年教師，進行高效課堂的深度研究，2009年成立了大連二十四中教學指導委員會，教學委員會成立至今三年，共集中聽評課298節，覆蓋14個學科，基本做到每次聽課后，在集中評課的基礎上與上課教師面對面評課。并在每學期召開兩次教學委員會階段總結會，對聽評課中出現的問題進行匯總、分析、診斷，促進學校常態課堂教學水平和教師專業素質的提高。在學校開展的各種活動中充分發揮教學委員會的指導、引領、評價作用。為了進一步推進和深化新課程教學改革，探討新課改背景下課堂有效教學的途徑和方法，增強廣大教師實施新課程的能力，教學委員會的十一位教師委員曾在2010年4月至5月上了教學展示課，這次展示課活動共有1050人次的校內外教師參與了聽評課。十一位教師用不同的課堂詮釋同樣的新課程理念。其中五位教師的展示課還被推選為大連市精品課堂，提高了我校優質資源的開放度，擴大了特級教師、名師的引領、輻射作用。

總之，通過教學委員會不僅發揮各級名師在教學指導、教學科研、教學評估、培養青年教師中的骨干作用，而且在從事上述工作時提高了委員自己的能力，使他們由“經驗型”、“反思型”教師向“研究型”教師轉變。這些委員有的已被評為遼寧省特級教師，有的已成為省市學科帶頭人。

2.以青年教師研修班和師徒對子活動為載體，培養青年教師迅速成才。為進一步建設一支有生氣、有活力、能挑起大連二十四中學教育、教學重擔的生力軍，確保學校教育走上可持續發展的道路，每年開設教齡十年以下的青年教師研修班。每屆青年教師研修班均按照計劃有目的地開展了系列活動。如2012屆青年教師研修班共進八次活動，從師德報告到深度教學研究、到教師基本功培訓，再到讀書沙龍活動，每個學員都能準時參加、認真學習、細細體會，完成師德報告、“好課堂從哪來”的聽后感。通過系統研修活動，青年教師迅速成長，李響老師入校三年，無論是帶班還是上課，他都在借鑒老教師經驗的基礎上融合自身特長，形成了自己的帶班風格和課堂特色。前不久在全國部分重點高中“激活課堂”的數學教學研討活動中，李響老師代表學校上公開課，引課自然、思路清晰、重點突出，課堂氛圍和諧，師生互動性強，富有啟發性。既尊重學生的學習主體性，又體現教者的教學個性；既體現新課程改革背景下課堂教學改革的方向，又體現教者良好的教學素養，獲得聽課老師和評課老師的一致好評。他所帶班級風氣正、成績好、凝聚力強，成為優秀青年教師的典型代表。

三、搭建平臺，為教師創造更多學習和成長的機會

1.校長贈書，開展“同讀共寫分享”活動。一個人的閱讀史就是精神發展史，一個人的專業寫作史就是他的教育思想發展史。一個真正成長起來的名師，沒有不重視閱讀和寫作的。通過專業寫作，就能夠有效反思經驗，迫使教師對問題做徹底思考，使教育實踐富有科學性和洞察力。目前我校教師閱覽室全天開放（包括節假日），提供優秀圖書，讓教師在溫馨安靜環境中閱讀寫作。校長每年在教師節、三八婦女節贈送每位教師一本書，并利用學校《杏壇跫音》雜志和《大連二十四中學報》的原創空間刊登優秀的讀后感，共同分享讀書寫作的快樂，使閱讀和寫作變為老師專業成長的重要方式。

2.設立“24中騁懷論壇”，架起了教師之間和教師與大師之間交流的平臺。騁懷論壇上經常可見大師的風采，廣大教師暢所欲言、暢談心聲，前不久舉辦的班主任騁懷論壇，就班級管理中的棘手問題進行分年齡組討論，新、老教師各有高招，交流中互相學習，共同提高。

篇9

規范職業道德

首先在思想方面，堅決擁護黨的領導，熱愛黨的教育事業，嚴格執行教育方針，盡職盡責。課前用心備課，課堂后認真總結反思，以創新的精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺學習的意識，從而達到舉一反三的效果。同時處處以《高等學校教師職業道德規范》規來約束自己的言行，認真的參加政治學習不斷的提高自身的政素質加學習，不斷更新教學理念。

熱愛教育事業

我們常說“興趣是最好的老師”，我本人十分熱愛教師崗位，樂于從事育人工作。只有喜歡這份工作我們才能更加努力、更加用心的去做。本學年擔任《********》課程的教學工作。在這一年里，我本著認真負責、端正嚴謹的教學態度，嚴守黨員教師的職業道德，對學生既嚴格要求又循循善誘，教育他們“做事先做人、學習抓根本”的道理。“深入鉆研教材，備好一堂課”，根據教材內容及學生的實際制定教學方案，努力讓每一個學生學得容易，學得輕松，學得愉快。這一年，承擔了20余名碩士、博士生的指導工作，我和同學們在科研上做密切的戰友，生活中作貼心的朋友，不管關心他們科研能力的進步，同時關注大家的生活工作各方面全面的發展。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，與學生成為真正的朋友。

加強自身學習

篇10

關鍵詞：高校　青年教師　師德現狀　途徑

師德，即教師的職業道德，是教師的人格魅力和內在的精神力量的體現。今天，作為高校主力軍的青年教師，社會上對青年教師師德現狀有著兩種截然不同的聲音和結論：一種是高學歷、高素質，思維活躍能力較強的新生主力軍；而另一種則是被利益所誘，重業務輕道德，缺乏愛崗敬業精神和嚴謹治學態度的青年教師。大眾媒體的贊揚聲和譴責聲、肯定的意見和否定的結論，讓筆者有寫作此文的必要――嘗試探討高校青年教師師德建設的現狀、問題以及加強師德建設的途徑。

1.青年教師加入到高校教師隊伍的必然性

教育部于1999年頒布的《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》指出：“到2005年，高校教師隊伍在提高學歷層次方面的具體目標是，具有研究生學歷教師比例。教學科研型高校達到80%以上，教學為主的高等院校達到60%以上”這一目標，各高校逐年引進碩、博士畢業生來校任教，為高校青年教師隊伍建設奠定了堅實的基礎。據統計，2007年普通高校教師中，35歲以下的青年教師占高校師資總數75%以上。

2.高校青年教師師德現狀與問題

“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝”，對于高校青年教師隊伍建設來說，師德建設最為根本。盡管“教師和學生是處于信息不對稱的地位”①，但對于當代大學生來說，青年教師掌握著較高專業知識，比較準確地掌握學生思想、學習和生活動態，容易與學生產生共鳴。這一大批優秀的的青年教師承擔著教學、科研、管理工作的重要工作，是高校發展的希望所在。但是，我們也清楚認識到，青年教師大多成長于一個浮躁的社會環境中，經濟全球化、政治多極化、文化多元化以及信息網絡化態勢不斷加速，讓他們很難抵御社會不良因素的干擾。青年教師師德方面的問題也隨之涌現，擺在每一個教育人面前。

2.1市場經濟大環境影響了青年教師的治學態度

在我國現代化建設中，市場經濟是一把雙刃劍，使社會經濟關系發生了巨大變化，傳統的價值觀念受到很大沖擊。② 讓那一批成長于改革時期的青年人在人生觀、價值觀和理想信念之間發生了很大的改變。一些青年教師認為自己的職業重點不在教學而在于科研成果和晉級加薪，相對于較為低廉的課時費，充足的科研經費更能調動青年教師的積極性。因此便出現了一些年輕教師在課堂上照本宣科、單一教學，卻在科研和論文方面卻碩果累累的局面。更甚者，有的教師不僅上課東拉西扯、誤導學生，而且在學術科研中急功近利，剽竊他人成果。

2.2傳統師德教育讓青年教師缺乏身正為范的角色意識

“眾所周知，開設專門的師德教育課，采取強制或硬性灌輸，是我國教師職業道德教育的主打模式”。③ 這種模式將青年教師排除在道德規范之外，將專家制定的教師道德條例載入職業道德培訓教材中，面對極具個性的90后的學生，部分青年教師為了維持課堂教學秩序而采用說教以及強制管理的方法，而自身卻沒有完全把握教師角色應有的人格風范。

2.3師德評價機制的缺失導致青年教師缺乏教書育人的責任心

為了學校的生存和發展，近幾年來，高校雙管齊下，著重于校園硬件建設和教師（特別是青年教師）學歷、職稱的提高，從而忽視了對教師職業道德的建設，特別是對如何加強剛走進校園的青年教師的職業道德建設方面底氣不足。青年教師走上工作崗位后，還未能受到良好的教師職業道德教育，開始面臨科研和教學考核兩方面的要求。在大量的教學工作、論文、科研經費考核的壓力下，青年教師的個人英雄主義以及拜金主義日益滋生，缺乏真正的教書育人的責任心。

3.加強師德建設的途徑

現在許多人抱怨以前讀大學時教師授課如何認真，而今日的“嘴上無毛”的青年教師如何應付學生之類。那么如何加強當今青年教師的師德建設呢？對此許多學者給出了答案，綜合分析，總結出以下幾點：

3.1積極創造適合高校青年教師發展的工作環境

高校青年教師本身素質較高，對知識的熱情很高,對人生價值的追求有獨特的一面，他們需要一批具有豐富教學經驗和較高學術水平的高校老教授在思想政治品德、教學和科研等方面給予全面的關心和指導。學校管理者應給予他們一定的重視和鼓勵，讓他們有著強烈的歸屬感和自我實現感。另一方面，青年教師也是生活在現實社會的“人”，房價、物價的不斷上漲讓他們承受著前所未有的生活壓力，高校管理者要深入到青年教師中關心他們的工作和生活,盡量幫助年輕教師解決一些實際問題。

3.2全力營造良好師德建設氛圍

青年教師的師德建設是一個對教師人格重新塑造的系統工程。應優化師德建設的大環境，創造較好的人文環境、校園環境和生活、工作、學習、環境等，特別是更應注重營造良好的人文環境，如以每年慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，大力倡導教書育人的師德師風。通過各種方式，讓老學者成為青年教師的精神源泉、無形榜樣。同時，學校管理者還應努力完善民主管理機制，將青年教師由被動接受者轉被為學校事務決策中的參與者。

3.3建立有效的師德考核與監督機制

各高校應建立有效的師德監督獎懲機制和具有可操作性的師德考核、監督以及獎懲體系。體系中包含“考察青年教師的職業道德狀況”，如：教學態度及其效果、教書育人的實績等；師德建設中的突出問題，如學術道德問題、敗壞教師聲譽的失德行為等；教師工作中的政策導向，如將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優獎勵等的重要依據等④”，形成一整套有效的考核、監督和優勝劣汰的科學機制，從而促使廣大青年教師對師德規范體系的積極認同和自覺遵守。

參考文獻：

[1]張高明.社會轉型時期高校教師師德散論［J］.湖南大學學報 2002，3 .

[2]史友進.高等學校師德建設論要 黑龍江高教研究［J］.2004，2.

[3]王健敏.道德學習的心理特點與基本方式［J］.山東師范大學學報，2005，2.

[4]鄒大勇.高校高層次青年教師師德建設探討［J］.中國成人教育2007，5.

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