導語：如何才能寫好一篇生物工程實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、我校生物技術專業的制藥方向專業課的設置

作為我國高等學校生物工程類專業的專業課模塊之一的制藥模塊，是培養生物工程產業化應用性人才的重要內容，其相關課程的課堂教學是加強學生素質教育、培養學生理論聯系實踐的有效手段，是培養學生創新意識、培育創新人才的重要途徑，也是當前生物醫藥領域技術應用型人才培養的重要模式。

我校開設生物工程類專業時間較長，專業教學的硬件和軟件條件較好，專業模塊課程的設置和課程內容的設計上，體現出我校培養生物醫藥領域技術應用型人才的培養目標和教學特色，適應生物技術與生物工程產業發展的需要，盡可能擴大了學生畢業進入社會后的擇業面。在此背景下，我校從2002級生物技術專業開始，在制藥模塊中重點開設了《天然藥物化學》《生物制藥工藝學》《分離純化工藝原理》和《生物制品》等課程，采用了國內生物制藥相關專業的經典教材。

二、綜合運用多種教學方法，優勢互補。提高課堂教學效果

教無定法，教要得法，內容決定形式。在制藥模塊專業課程的課堂教學過程中，針對不同的教學內容設計與之相適應的教學方法是教師在教學改革中所要遵循的基本原則之一。我們對專業課教材進行認真分析，選用合適的教學方法。多種教學方法的靈活運用，不僅降低了課程的學習難度，而且激發了學生主動學習的興趣，取得了良好的教學效果。

1　案例教學法

案例教學法是教師根據教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養和提高學生學習能力的一種方法。專業課作為以綜合性應用知識為內容的課程，可通過以下幾種途徑實現案例教學：一是從各種傳媒報道的案例中選擇。如在講解生化藥物的臨床應用時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學生對各種類型的生化藥物的重要應用不會有切身的體會。德國教育家第斯多惠說得好：教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。尤其是專業課教師，更應該用自己對專業課高昂的情緒去激勵學生。采用傳媒報道的案例，如牛黃解毒丸成功挽救東方衛視的女主播劉海若的真實報道，引入牛黃解毒丸方藥成分之一，脂類藥物人工牛黃具有清除氧自由基功能，用于消炎的臨床應用。又如山東正大福瑞達制藥有限公司研制的透明質酸眼藥水系列產品一上市，就為企業贏得了上億元的銷售業績。這些例子既通俗易懂又緊貼實際，不僅能幫助學生更好地理解書本中的知識，而且能引導他們對書本知識做更深的思考與討論。二是結合教學內容，貼近生活。如在講解核酸藥物時特意引入炒作的“核酸基因營養素”的概念展開討論，讓同學們針對爭議問題自己得出科學結論，并在此基礎上講解核酸藥物的藥理活性。三是從科學發展史的角度，引入經典科學案例。如在講解新藥研發的一般規律時，以青霉素的發現之旅為例，以生動有趣的科學故事告訴學生科學發展過程中的一些經典故事，以科學家嚴謹的工作態度和創新的工作方法來教育學生樹立正確的世界觀和人生觀。

2　多媒體教學法

制藥模塊專業課某些章節聯系實際緊密，但制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，而另一方面是這些制藥機械在實際應用中則非常簡單直觀。如采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發學生的學習熱情，同時直觀生動的學習又可使學生一目了然，降低了學習難度，掌握的基礎知識也較扎實。在做好信息技術與本學科的整合時，專業課教師需要組建自己的多媒體素材庫。素材庫是教學素材的集合，它以知識點為基礎，按照學科檢索和分類規則組織素材資料，包括文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻等多種資源。我們通過網上搜集、日常積累以及自己制作，通過掃描儀或數碼相機輸入，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態演示生產車間、制藥設備、操作工藝等過程。如在講解抗生素發酵工藝內容時，發酵罐是一個非常重要的生產設備，我們用從互聯網上下載的一段錄像，動態地演示了發酵罐的工作情況，不僅使學生清楚地看到發酵罐的形狀，而且對于與抗生素生產工藝相關的內容也能得到很好的理解。在備課過程中，教師要結合教學目標、教材內容及學生實際，選取相應的素材，以小專題或單元為基本模塊進行組織和鏈接，使之成為目標明確、條理清晰、程序合理、易于操作的多媒體課件，既可以用于課堂教學，也便于學生課后自學和復習。專業課課程內容豐富，多媒體素材的收集與制作是繁雜而細致的系統工程，需要不斷地積累，并與其他教師協作，只有通過幾輪的課程講解后，方可形成較為系統完整的多媒體資源庫。

3　實踐教學法

我們在制藥模塊專業課程教學過程中，有機地安排了生產實習，這為專業課課堂教學作了有效的補充。我們在課堂教學時有針對性的結合了生產實習進行部分專業知識的教學工作。制藥業是生物技術領域的支柱產業，制藥企業數量眾多，產品各具特色。參觀不同的藥廠對學生把書本知識轉化為直接經驗，與生產實踐結合起到了重要的推動作用。為此，學院積極與制藥企業聯系，目前江蘇七七藥業和恒順集團生物工程有限公司已成為學院定點的實習基地。學生在參觀藥廠前，先準備一些與該藥廠相關的專業問題，通過參觀藥廠，聽取介紹，親身體驗并收集相關資料加以整理，解決問題，這樣可以加深理解，使學生真正領會生物制藥的操作原理及操作流程，從而對制藥有一個比較直觀的認識。如在安排去七七藥業和恒順集團生物工程有限公司實習前，我們布置了相應的專題，如“中藥新藥的一般研發原則、方法及過程”“天然藥物有效成分提取的常用方法”“生物藥物發酵工藝的設計原理和方法”“軟膠囊制劑的工藝過程”等，使得學生在實習之前復習相關的基礎知識，檢索相關的科技文獻，然后帶著這些問題走進工廠車間，親身體驗并收集相

關資料加以整理，從而理解專業知識。同時，還有助于學生積累生產實踐的經驗，為自己畢業后走進工廠車間獨立開展工作奠定必要的工作基礎。

4　互動教學法

隨著生物制藥的理論和技術日新月異、層出不窮，專業課程的教學、研究內容也更加廣泛和深入，要想在課堂上做得面面俱到是不切實際的。但如果教師純粹為了趕進度泛泛而談，學生很容易感到枯燥乏味，不知所學。為了扭轉以往單純由教師在臺上照本宣科，學生在臺下奮筆疾書的沉悶局面，我們采用了“互動式”教學方式，以個人自愿為原則，個人報名，讓學生走上講臺，自授自學。對于每一個走上講臺的學生來說，這無疑都是一次挑戰與鍛煉。學生授課最大的意義并不在于通過這次課能學到什么具體的專業知識，而在于增加一次寶貴的實踐機會。讓學生感受到要把頭腦中預想的一切付諸實施，確實要花一定的功夫，而這點恰恰是我們將要在今后的面試、答辯等環節中要求學生所必須具備的能力。

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關鍵詞：畢業設計（論文）；生物工程；科研課題；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環節[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結合的學習階段，可以培養和鍛煉應用專業知識解決實際問題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養良好的職業素養和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。

生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產業已成為世界各國特別是大國經濟社會發展戰略的重點[3]。為了適應生物技術產業迅速發展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業已成為最為重要的專業之一，它是培養掌握現代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產業化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5，6]。生物工程專業是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專業，具有很強的實踐性，因此做好該專業的畢業設計（論文）實踐環節，對提高教學效果和人才培養質量具有重要意義。然而，目前高校畢業設計（論文）的質量整體上出現了下滑的趨勢，主要表現在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內容陳舊，缺乏創新性，有的還脫離生產實際；（3）畢業論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業設計（論文）階段的表現是良莠不齊的，但最終畢業時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業設計（論文）質量，如何改革并完善現有的畢業設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業設計（論文）的教學實踐環節參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產業化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結。

二、依托科研課題教學本科畢業設計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規模的擴大，生師比持續升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業設計（論文）的選題顯著影響畢業論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產嚴重脫節，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業而進行畢業設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創新能力的培養，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發其創造性。另一方面，由于畢業設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯度，導師能夠充分利用自身的專業知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業某領域前沿的相關研究，實現提高畢業論文質量的目的。比如，針對江蘇省產學研前瞻性聯合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發現和比較這些提取方法之間的優劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業的畢業設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發揮其特長，激發學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現“參與―成功―參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現新工藝或新技術規模化和工業化提供一定參考和依據。

3.開設學術報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環節。然而，本科生在畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏專業化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關且是近期發表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。

4.構建合理的評價體系。畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執行校教務處規定的畢業設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，見表1，從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面定量地分析學生在畢業設計（論文）實踐環節的表現，保證畢業設計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結束語

畢業設計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環節，是提高學生綜合能力和素質的重要步驟，也是評價高校教學質量的重要指標之一。筆者針對本科畢業設計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業設計（論文）質量不斷下滑原因的基礎上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業設計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設學術報告和構建合理評價指標四個手段來提高畢業設計（論文）的質量，取得了一定的成效，已畢業學生的就業單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創新能力，較高的職業道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發現仍有一些問題，如畢業論文（設計）題目的難度選擇，畢業論文（設計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

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關鍵詞：高職；生物分離與純化技術；課程改革；難點

近年來，隨著生物技術突飛猛進的發展，生物技術產品對其下游過程技術中的分離純化技術提出了更高更迫切的要求。生物分離過程是生物工程中必不可少的也是極為專業的環節，因此，分離技術是生物高新技術能否實現產業化的關鍵，也是制約生物工程產品生產及可持續發展的“瓶頸”。為了更好地適應生物工程產業化發展需要，必須開展生物工程下游技術、原理及裝備的教學工作，培養真正實用型、專業型和創造型人才，因此，就必須改變實驗課程原有的設置模式。

本科院校的教學在教材建設、教學內容和方式上更加側重分離中的工程問題，強調培養學生從實踐中歸納出分離學科的科學和技術難點問題，因此對基礎理論的講解較為深入、透徹。而作為高等職業院校，其教學目的、課程標準的設計等與本科院校均有很大不同。筆者擬就高職課程改革的總體趨勢并結合本校開展生物分離與純化技術課程教學改革的實踐，探討高職生物分離與純化技術課程教學改革的難點與關鍵點問題。

高職課程改革的總體趨勢

以社會需求為導向，注重實踐的課程體系和課程標準開發模式成為改革主流課程體系設計是否科學合理，關系到專業培養目標是否能實現，也會影響到其后續的教材開發。高等職業院校以培養應用型人才為目標定位，課程體系應以社會職業需求為起點，將職業群中有關崗位對學生專業知識和技能的要求轉化為相應的課程設計，培養學生與之對應的能力。課程開發設計是課程體系設計的細化，它解決了課程體系的設計如何實現的問題。目前，以實際工作過程、情境為導向的課程開發設計模式被廣泛應用于課程改革實踐。該模式的特點是通過深入調查行業的典型工作過程、歸納出實際工作任務，從而轉化為教學任務。這樣，教學的內容和生產實際結合緊密，更有利于學生把理論和實踐知識整合，提高學習的興趣和主動性，達到培養學生職業能力的目的。在課程設計的基礎上開發的課程標準，同樣要突出體現實踐工作過程。課程標準是對課程內容及教學效果進行檢查、鑒定的質量評價標準，它應是教學大綱的具體體現。目前，利用課程標準替代教學大綱，對于建立現代高等職業教育的課程評價質量標準而言，是十分必要的。目前的教學評價已經克服了單一的閉卷考核模式，呈現出多樣性的考核形式，更加注重于實踐過程的評價并具有激勵性。

教學新模式、新方法和新手段組合應用并逐步推廣隨著現代計算機技術的普及和發展，現代教育技術也逐步采用了多媒體等新手段，教學方式更為多樣化，新技術、新手段的組合運用也成為今后課程改革的新熱點。在教學模式上，傳統的以教為中心的教學模式，過渡為以“學生為主體，教師為主導”的教學模式。高等職業教育必須讓學生承擔更多的學習責任、學會學習并培養其分析解決問題的能力。為適應這一要求，就應在課程教材、教學模式、教學方法上深化改革，以新的教學評價手段促進教學改革。如將問題、情境、工作過程導向模式的啟發式教學應用到高職教學當中，目的是培養學生自主學習、分析和解決實踐問題的素質和能力。

生物分離與純化技術課程教學改革的難點分析與對策

教材和教學內容的選定目前，生物分離與純化技術的教材同質化現象比較嚴重，影響到課程教學內容的取舍與選定，若單選某本教材進行教學，教學效果并不理想。因此在選擇教學內容時，應與教學目標定位、課程體系相匹配，并據此進行教材選定。對高職院校而言，其專業設置和教學應首先考慮服務于地方產業經濟的發展和建設需要，理論和實訓內容也必然要求與之匹配。我校針對華南熱帶和亞熱帶農業產業的發展需求，設置了生物技術與應用專業。在生物技術專業課程體系中，先后開設了微生物學、生物化學、生物技術導論等基礎課程以及發酵工程等應用性課程，為生物分離與純化技術課程開設打下了基礎。在教材選定方面，本課程現在使用教材為《生物分離與純化技術》（邱玉華，化學工業出版社，2007年）。為提高學生知識的廣度，又指定了六本參考教材：（1）辛秀蘭，《生物分離與純化技術》，科學出版社，2005年；（2）歐陽平凱，等，《生物分離原理及技術》，化學工業出版社，2001年；（3）孫彥，《生物分離工程》，化學工業出版社，2002年；（4）劉國詮，等，《生物工程下游技術》（第二版），化學工業出版社，2003年；（5）顧覺奮，《分離純化工藝原理》，中國醫藥科技出版社，2000年；（6）李津，等，《生物制藥設備和分離純化技術》，化學工業出版社，2003年。在理論教學中，精選了“討論生物物質的生產過程，明確生物分離純化技術的地位和作用”、“生物樣品的預處理”、“固相析出分離技術”、“色譜分離技術”、“萃取技術”、“過濾與膜分離技術”“濃縮和干燥技術”等7個教學情境模塊，并分成22個子項目進行教學，包含了生物分離過程中常見的單元操作；在實訓內容的選擇上，主要突出農產品的生物分離技術的訓練，如蛋白成分分離提取，糖類的提取分離和測定，氨基酸的層析分離和純化等模塊。

教學中引入新技術、新內容生物技術產業發展迅猛，分離也隨之發生很大的進步。教材建設內容確定之后，教師在授課時就有了基本框架。但我們的教學內容并不應局限于教材，因為與科學技術的飛速發展相比，教材內容總是滯后的。因此，教師對學科發展前沿的技術與交叉領域的發展要有清楚的了解，要經常查找文獻，關注熱點研究的進展，及時介紹給學生。課堂教學時間有限，如何適當地引入新技術，激發學生學習的興趣，值得探討。大學生的學習獨立性、自主性和探索性不斷增強，如何激發和培養學生主動學習的興趣和能力，也是本課程改革中必須面對的問題。聯合國教科文組織編寫的《學會生存》中曾提到“學會學習是一個人成才的標志”，高等教育的一項重要任務就是培養學生的自學能力。對于分離科學涉及的豐富內容，僅僅依靠課堂教學是不夠的。因此，教師應積極鼓勵、指導學生自學，同時，教學中應注重向學生推薦學校圖書館、有關網站，以及與本課程有關的教學參考圖書和國內外專業期刊雜志，開闊學生視野，促進學生主動學習。在本校的課程教學改革中，我們嘗試采用了啟發式教學方式，“兩步走”引入新技術和新內容。在課堂上，簡要介紹技術發展方向，指出現有技術中存在的問題以及新技術的核心；在課后，就課程中提到的新技術、新問題，要求學生自由組合，一般4～5人為一組，分組選題查閱資料、討論、撰寫論文，在期中安排一周時間進行講解。每組安排10分鐘，對全班同學進行講解，臺下同學提問，教師作綜合點評。學生反饋表明，這種問題導向的學習方式，不僅鍛煉了自身的文獻檢索、寫作能力，而且學生的表達交流能力也得到了提高，主動學習和分析解決問題的能力也得到培養。

在課程教學中培養和滲透分離工程思想目前的教材編寫方式，多數是把各個單元的操作逐一介紹，然后在實訓試驗中也是按照單元操作試驗并附上一兩個綜合實訓內容進行編排。對于本課程的教學來說，條理相對清晰，但是學生將來工作面對的是完整的分離過程，因此在教學過程中應逐步培養從單元操作到過程操作的工程思想，否則學生將難以適應將來的工作。我們在課堂上嘗試采用了播放生物產品分離的全過程視頻，課后安排學生參觀認識實習啤酒廠、味精生產廠等單位，要求學生撰寫認識實習報告，逐步建立分離工藝流程、分離設備的感性認識。在綜合實訓課程中，把單元操作之間的聯系講解清楚，引導學生分析影響某一過程的各種因素，分清主次，注意各因素之間的關系。要求學生就整個實訓過程中存在的問題一一進行分析，并撰寫總結報告。根據實訓報告和綜合反饋，學生的分離過程思想也得到初步建立。工程思想的培養不是一門課程可以奏效的，因此，在整個課程體系中要不斷強化，同時要求學生要實踐中不斷總結，這作為課堂教學中的滲透性培養必不可少。

課堂互動教學中提問的處理現代教學理論認為，學生是學習的主體，在課堂教學中與學生保持一定的互動則能明顯提高教學效果，因此，現代教育技術中引入了多媒體教學，并已成為當前十分流行的教學手段。多媒體教學具有圖文并茂、情境生動、知識點條理性強、信息量也比板書要大等特點，學生要充分適應這種教學模式，在課堂上就必須提高參與性。課堂提問就是其中一個很重要的方式。提什么問題、提幾個、何時提、如何控制時間、如何解答等構成提問的處理環節。一般課堂教學時間40分鐘，我們嘗試采用將近四分之一的時間用于提問，時間分布在課前、課中和課后。課前一般用3～5分鐘就上一節課的某個重要知識點做一提問，課中則就某個知識點進行提問，如不同單元操作的比較、單元操作的影響因素等等；當教師講完后留5分鐘左右給學生做課堂總結，教師加以點評，這種互動方式，不僅可明顯提高課堂的氣氛，還能幫助學生回憶學過的知識，使學生逐步體會到如何做歸納總結，如何發現新問題，極大提高了學生參與教學的積極性。

課程考核方式的多樣化處理目前的考核方式較為單一，多數采用平時成績、期末考試成績和實訓成績進行加權平均計算考核成績的方式。平時成績，如布置小論文、專題討論、課堂提問等形式所占比例一般不超過50%，這種考核方式在操作上改變了以期末考試定成績的傳統，使評價更能有效地發揮導向功能和激勵功能，但是也存在一些問題，平時成績的評分標準尺度難以掌握，量化較為困難。以提問為例，本課程的理論性較強，學習難度較大，由于提問環節的量化打分較為困難，因此，主動回答問題只能把它當做加分環節來處理。

結合我校生物分離與純化技術課程的教學改革實踐，筆者認為，生物分離與純化技術是一門基礎性和應用性非常強的課程，在教學模式上應以學生為主體，采取問題導向啟發式教學，利用多媒體等新手段組合，建立科學的考核體系，以培養學生自主學習和創新能力為目標定位，明確課程教學改革的方向。

參考文獻

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篇4

關鍵詞：嚴肅性；趣味性；生產實習；制藥工程；動員

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0147－02

制藥工程專業是一個化學、藥學、制劑學、工程學和管理學等學科交叉的寬口徑工科類專業，它涉及化學制藥、生物制藥、中藥制藥、藥物制劑、化學工程與工藝以及市場學和管理學等相關專業的內容，內容涉及面廣且復雜。因此，在實習過程中，實習的指導工作也變得復雜起來。同時，藥品是一種特殊的產品，它的生產過程以及產品質量必須滿足藥品質量管理規范的要求。因此，學生進入企業的實習過程中必須嚴格按照GMP的要求進行實習；同時，藥品生產涉及化學單元操作、生物工程操作以及中藥分離操作，操作過程中難免存在安全問題，另外，制劑生產過程一般都在高級別的空氣環境中進行，封閉的廠房也存在藥物在空氣中濃度過高等一系列問題，強烈的火花或手機信號都可能帶來安全隱患。因此，生產實習存在諸多安全問題。實習前必須進行動員，對學生的實習提出相應的要求，保證生產實習的質量。最重要的是消除安全隱患，保證實習的順利進行，確保實習目標的實現。因此，因實習的嚴肅性不言而喻地突顯出其重要性。但是，一味地強調嚴肅性又會給學生帶來很大的心理壓力以致很多負面影響。趣味性可以減小學生的心理壓力，提高學生對生產實習的興趣，提高實習的效果。

江蘇大學藥學院（以下簡稱“我院”）制藥工程專業較早成立于1999年，2001年開始招生。從專業辦學開始，就始終緊抓制藥工程專業培養目標，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作。一方面，通過四年實驗課的開設，培養學生在藥物制造和檢測技術方面的動手能力；另一方面，通過與本地制藥公司合作開展實習，讓學生進一步接觸和了解企業，提高學生的操作能力，為培養高素質、高層次、綜合能力和創新意識強的綜合型人才而努力。經過十余年的努力，在組織學生進行實習的過程中積累了一些經驗，形成了制藥工程專業實習模式，特別是實習動員教學模式。[1,2,3]現將提高生產實習動員效果的做法總結出來，以求對其它高校的制藥工程專業生產實習的動員工作有一定的幫助。

一、生產實習動員時間和形式安排

實習動員一般安排在生產實習的前一天，從時間安排上體現生產實習的嚴肅性和重要性。在學院和系領導的帶領下，由全體教師參加，召開全體實習生實習動員會議。這種由領導帶隊、全體教師坐陣的實習動員會議，從形式上體現了制藥工程專業教研室對生產實習的重視程度，也體現了生產實習的嚴肅性和重要性。同時，學生將要離開學校進入企業實習，多數表現十分興奮，要充分利用他們的興奮點，強調學生要充分信任動員會議教師的全部內容，提出學生應當避免逆反心理，避免出現不必要的麻煩，對所有學生提出聽從領導、服從安排、順從規章的要求。另外，安排專業教師進行專業實習前的安全培訓，嚴格按照生產的要求進行安全教育，提高學生對實習安全問題嚴肅性的認識，將安全隱患消滅在意識萌芽狀態中。

二、生產實習重要性的闡述

嚴肅教學目的，提高學生對生產實習重要性的認識。生產實習的教學目標是，通過制藥企業的生產實習，鞏固所學的制藥工程專業理論知識，運用理論知識指導生產實習，并通過生產實習實踐活動提高理論知識；通過實習了解現代制藥企業生產狀況和制藥企業GMP、GLP、GSP等相關標準與要求；要堅定不移地、無可更改地實現實習的目標，要強調生產實習教學目標的嚴肅性。同時，也要從學生學習的現實性強調生產實習的重要性。學生只有通過生產實習，才接觸到真正的工程思想和工程概念，才能引起他們的重視，才能不斷提高學生發現問題、分析分體和解決問題的能力，為今后走上社會、適應社會、滿足社會的要求奠定基礎。

三、生產實習的安全教育

安全教育問題是實習動員會議的重中之重，無論從教師還是從學生的角度，必須嚴肅認真對待。要求全體教師和學生從思想上、意識上高度重視生產實習安全問題，杜絕因為思想上的不重視和意識上的放縱引起的一切安全隱患，嚴肅實習態度將是實習過程的重要工作。

根據生產實習的經驗，對實習中容易出現的問題逐項提出相應的要求，以體現其嚴肅性和危險性，并逐項以生動的實例增加其真實性和趣味性。如要求學生進廠后關閉手機時，指出特定的環境、特定的信號都會引起某些物質著火燃燒發生爆炸，千萬不要因為收到一個短信，一個深深的祝福，還沉浸在幸福和甜蜜之中的時候，卻同時帶來安全的隱患問題。再如，要求全體學生必須穿統一的工作服、穿平底橡膠底鞋時，實例講解高跟鞋在網格梯上帶來的劣勢，動作過大掉入堿液罐中的嚴重后果。還有，在講解生產現場發生事故時，希望全體學生不要表現個人英雄主義，因為學生滯留在現場只能增加專家和安全工程小組的負擔。同時受照顧學生安全的牽制，會延遲專業人員的事故處理時間，后果嚴重。諸如此類的安全問題，都以生動真實的相應報道實例為依托，增加實習安全事項的真實性，也可以生動有趣地增強學生的記憶，提高實習動員的效果。事實證明，趣味性教育發揮了重要的作用，加深了學生對實習安全事項的印象，效果較好。

四、生產實習內容和要求

生產實習內容和要求的介紹，對實習效果的保證起到決定性作用，完整全面的實習內容使得學生在實習過程中有的放矢，了解自己實習的直接目標，提高實習內容的針對性，提高效率。明確的實習要求和嚴格的考核方式，可以讓學生認識到實習的嚴肅性，讓他們帶著問題去實習，帶著要求去完成任務，有較強的針對性，實習效果佳。

五、生產實習的態度

生產實習過程中，要求全體學生嚴肅認真，同時也不缺失活力；要求學生謙虛，有禮貌，虛心地向車間操作師傅請教，堅決杜絕穩坐實習車間中、不聞不問或者埋頭看其它書籍等現象。實習學生代表著學校制藥工程專業的形象，代表著學校的形象，因此，良好的大學生素質體現和良好的實習態度都將對企業帶來極大的影響，并影響實習單位對今后接收實習學生的態度，甚至影響學生的就業狀況。因此，必須嚴抓實習的態度，杜絕給企業帶來額外的管理壓力，為后續的實習創造條件。

六、生產實習的具體安排

生產實習的具體問題，主要包括實習方向的選擇和實習事宜的具體安排。根據學生的興趣愛好和選擇，將學生按照制藥的三個方向――化學制藥、生物制藥和中藥制藥，進入三個企業實習，尊重學生的興趣選擇，提高學生實習的熱情和動力，同時又避免實習單位因學生人數過多、實習壓力過重而無法保證實習質量的弱勢。生產實習方向的選擇具有重要的現實意義。根據不同實習企業的具體情況，提出各個實習方向的具體安排，具體事項必須要求學生嚴肅對待并執行，不能因為個人而影響整體的實習。在介紹實習報告的要求時，將嚴肅的問題趣味化，要求實習報告的含金量要高，減少和杜絕諸如“陽光明媚的早晨，我們來到了實習單位”等無技術性的言語，并嚴格要求學生避免“英雄所見略同”的現象，將易出現的問題帶趣味性地提出要求，以加深學生的印象。

七、提出實習的總體要求和任務

嚴肅強調實習的總體要求和任務，強調任何人不得以任何理由影響、干涉、阻礙生產實習的順利進行。全體學生必須認真協調，相互配合，根據生產實習的任務和要求，認真參加，善于思考，勇于創新，增強社會交際能力，充分發揮主觀能動性，順利完成生產實習任務，為畢業論文和畢業設計的順利完成打好基礎。

制藥工程生產實習動員工作決定著實習過程的安全與否，提高動員工作的效果目的在于消除安全隱患，提高實習效果。從實習動員中有關動員時間和形式安排、實習重要性的闡述、安全教育、實習內容和要求、實習態度、具體事項的安排、總體任務和要求等方面，闡述了嚴肅性的重要意義。在對待每一項具體工作的過程中，則采用趣味性方法緩解學生的心理壓力，提高學生對具體要求的認識和記憶，保證實習的安全性。因此，我院多年來的制藥工程專業生產實習任務一直順利完成，實習效果一直保持較好水平，受到了師生的一致好評。

參考文獻：

[1]劉瑞江等.制藥工程專業認識實習模式探討[J].教學研究,2010,33(4).

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    1?改革實驗課程的設置

    我們將過去獨立、互不相關的微生物實驗改為一連續的探索性的大實驗,開設了一門“環境工程微生物綜合訓練”的獨立課程。課程放置在學期結束時的實踐周中進行,集中對學生進行微生物的培養、分離、鑒定和污水處理應用的基本操作的訓練過程,這樣強化了對學生基本技能和動手能力的培養。綜合訓練的主要內容包括:首先在制備各類培養的基礎上,采取不同的環境樣品中進行接種、培養,通過菌落和個體形態觀察,純化細菌、放線菌或霉菌和酵母菌,然后學生以自己分離、純化的菌種為材料繼續進行以后的實驗,在對細菌形態觀察、革蘭氏染色和菌體大小測定基礎上,最后做細菌的生理生化試驗,對細菌做出初步鑒定,并將分離出來的細菌用于生活污水的處理上。環境工程微生物綜合訓練的主要實驗內容和所涉及的知識點見表1。改革后的綜合訓練使原來孤立、不連續的實驗形成一個連續的整體。在微生物的菌種的培養和分離,純種的計數和鑒定等方面強化了學生的實驗技能。各種基本操作技能在微生物綜合訓練中多次操作,反復應用,能大大提高學生的微生物技能的綜合應用能力。

    驗證操作性實驗相對較多,設計性、綜合性實驗相對較少是目前實驗課程教學中的突出問題,這對培養實用型人才極為不利,也不利于調動學生的學習興趣和積極性。我們將一些應用性、綜合性和學生感興趣的實驗課題,作為選作實驗,供感興趣的學生通過查閱相關資料,綜合運用不同實驗技術,設計實驗方案,通過教師指導和小組討論確定方案并加以實施。實驗后綜合分析實驗結果,撰寫科創論文。比如,“微生物誘導腐蝕”的選作實驗,主要是研究研究厭氧微生物對金屬腐蝕過程,使同學們擴大對微生物環境作用的了解,增強學生的學習興趣和實踐動手能力。這樣,既能提高學生對實驗的興趣,又能促使他們將所學的理論知識應用起來,從而加深對環境工程微生物課堂教學內容的理解。(如表1)

    2?重視視頻實驗教學的應用

    微生物個體微小,學生對它的感性認識不多,這使得許多有關微生物的概念變得抽象、難以理解。在實驗教學中,有目的的引入了視頻實驗等多媒體教學的方法,可以增加實驗教學的直觀性和趣味性,并在一定程度上彌補實驗教學經費緊張等問題。我們不僅制作了環境工程微生物的多媒體課件,而且采用視頻教學短片,向學生展示基本的實驗操作,以及相關實驗技術的發展及其在生產或科研中的應用。這些改革以視頻的形式向學生展示實驗的基本過程,具有較強的直觀性,通過屏幕清晰形象準確地展現每一個步驟,使學生掌握實驗操作技能的關鍵所在加深了學生對使微生物的實驗規程和操作技巧理解,如無菌操作技術、微生物的分離和培養技術、消毒滅菌技術、斜面、液體、平板接種培養方法等。采用多媒體進行實驗教學,具有形象、生動、信息量大的優點,結合教師在實驗過程中的講授和示范,有利于學生在腦海里建立每一種實驗操作的標準和規范。因此應該加強多媒體在環境微生物學實驗教學中的應用。

    3?強調實驗前的準備工作

    傳統的實驗課程教學方法是由實驗教師幫助學生完成很大一部分準備工作,學生只是按教師的講解和實驗手冊的步驟進行操作。我們在微生物綜合訓練中,改變實驗課中講解過多的現象,只是重點講述實驗成功的關鍵并事先提出思考題,讓學生們帶著問題去進行實驗,讓學生通過實驗歸納出結論,從而理解和驗證微生物學的基本原理。教師在實驗中起指導作用,著重培養學生的動手能力。由于綜合實驗涉及的內容很多,所以我們要求學生先復習以前學過的知識并寫出實驗計劃(包括實驗目的、原理、儀器、材料、步驟),然后在課堂上對實驗計劃進行討論,討論后學生再進行修改,最后由教師審定。審定合格后,學生方可開始進行實驗,這是可以提高學生的實驗培訓的主動性。實驗從實驗材料的準備到每一步實驗都由學生自己動手,教師只起檢查和輔導示范作用。讓學生明白每個實驗步驟操作的好壞對后續實驗的進行有直接的影響,培養學生整體的實驗觀念和細心的操作習慣。由于是學生自己進行實驗的準備工作,可以加深對實驗的目的、原理、方法、步驟的了解,實驗效果很好。

    4?改革實驗課程的考核形式

    綜合訓練的考核是既是課程設置的要求,也是對學生實驗技能學習的一種督促和檢查。在微生物綜合訓練中,我們將學生4~5人分為一小組,同一組的每位學生既有分工又有合作,每位學生都獨立進行無菌操作、接種培養等工作。在材料的準備和實驗完成的整個過程中,任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結果,因此我們要求每位學生規范操作,仔細觀察,及時記錄,培養嚴謹的科學態度和獨立操作能力,老師對每位學生的操作和實驗結果都做出客觀的評價。將綜合訓練考核分為預習、操作、實驗報告三部分記分。在實驗過程中,進行現場指導,當場考核,不僅要看實驗報告,更要依據預習、現場實驗操作和實驗結果綜合考核。在操作考核中既有單獨的個人操作考核,也有分組的操作考核。實驗報告要實事求是,嚴格杜絕相互抄襲現象。要求學生在實驗報告中對實驗過程和結果進行詳細記錄和分析,養成一個善于分析問題和總結問題的好習慣。實驗報告中的分析與討論是很重要的內容,我們鼓勵學生在分析討論中自由地寫出自己對實驗的理解,比如哪些操作步驟沒有做好,或者在實驗過程中容易出現什么問題,如何避免等,還可以提出對實驗設計修改的建議。通過對實驗問題和結果的分析、討論,可加強學生對理論知識的理解,大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

    通過這些改革措施,使學生能夠認識到實驗課的重要性,同時也提高了實驗課的地位和學生的積極性,教學質量有較大的提高,為環境工程專業后續課程教學的展開和將來畢業論文的順利完成打下基礎。

    5?培養工程實踐觀念

    我校是具有電力特色的地方性高等學校,環境工程專業是從電廠化學專業基礎上衍生和發展起來的。我校環境工程專業的課程設置強調重工程、重實踐的專業特色。環境工程微生物學需培養學生分析和解決環境工程問題的思維模式,要使學生了解微生物在環境污染物治理中的作用原理,而不是僅僅停留在微生物學本身基本的實驗操作上。我們在微生物綜合訓練課程設計別注意結合工程應用問題,充分圍繞教學隊伍的科研課題及實習單位的生產展開,注重培養學生的工程實踐能力。我們根據本專業教師承擔的科研項目,通過課題的形式,組織一些對環境工程微生物感興趣的學生,參加到教師的科研項目中。一些老師在設計新的污水處理工藝時,經常會有很多項目指標需要測試,只要合適,我們也將樣品拿來讓學生在實驗教學中做。這樣就培養了學生從工程角度思考和解決實際問題的能力。

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【關鍵詞】自然科學 生物教學 非智力因素 培養

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0159－02

“非智力因素”是美國著名測量學家韋克斯勒在1950年提出的。所謂非智力因素，是指智力因素以外的因素，包括動機、興趣、情感、態度和素質等方面，它是學生成材的必要條件，對智力的發展具有動力、定向、引導、維持和強化等重要作用。學生的智力因素并無明顯差別，而使其成績產生差異的正是非智力因素。教師的教學行為對學生的非智力因素能產生較大的影響，在很大程度上決定著學生的學習成效。因此我們不得不對這些非智力因素進行研究，尋找對策。本文結合自己的教學實踐摸索，在自然科學生物教學中如何促進學生非智力因素的發展談談體會。

一、激發學習動機

學習動機是直接推動學生學習的內部動力。學生的學習動機往往與社會意義、個人前途、理想志愿和就業需要等聯系在一起，激發其學習動機就應把重點放在學習目的的教育上。在教學中適時向學生介紹一些現代生物的巨大成就和光輝前景，遺傳工程、低溫生物工程、人造器官克隆、克隆生物基因療法等現代技術給人類帶來的福音，人類基因組計劃、生物芯片開發、神經科學等世界生命科學的新進展，無不昭示著生命科學在新世紀自然科學中占據著突出地位。通過講解，使學生深切感受到生命科學與每個人的日常生活、身心健康以及將來所從事的各項工作都有著密不可分的關系。此外，也應指出我國雖有豐富的生物資源，但還有許多有待開發利用，而且由于一些人缺乏環保意識，致使我們周圍的環境不斷惡化，物種的生存受到威脅。我國的生物科技水平與世界水平還有很大差距。結合教學展望生物學對人類現代文明的貢獻，使學生明確自己肩負的歷史重任，增強責任感，激發了學習動機。

有了明確的學習動機，就有了無窮的內部動力，對學生的智力發展起著定向與維持作用，學生不再是毫無目的的學習，而是為心中的理想讀書。

二、培養學習興趣，使學生樂于學習。

要使學生產生學習動機，必然要從培養學習興趣入手。教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是一種極為重要的非智力因素，其培養途徑可以從以下幾方面入手：

1．注重直觀教學

由于學科性質所決定，生物教學中有大量的掛圖和模型，利用這些掛圖模型進行教學已是常規。如有實物則最好，學生能親眼觀察，印象非常深刻。此外還可以自制一些模型，如果有的內容缺乏掛圖，教師可以自己繪制。課堂上要用到的圖表也可以事先畫在小黑板上。這樣，不同的教學內容有不同的直觀教具交替展現，可以不斷引起學生的注意，對于消除學習上的疲勞現象，集中精力學習頗為有效。對于提高學習興趣作用更大。

2．引入競爭機制

根據青少年思維活躍，易接受新鮮事物，爭強好勝的心理特點和目前社會環境，引入競爭機制，常能使學生增加學習興趣。例如在復習課中，我常常把要歸納總結的內容在黑板上列成表格，每大組同學填寫一項，看哪一組填得又對又快。或者提出問題讓學生搶答，由學生擔任裁判。這樣一改往日的教學形式，學生不僅有新奇感而且個個躍躍欲試，他們緊張地思索和尋找答案，學習熱情空前高漲，都想為自己的組爭光，也正好趁此機會表現一下。在這種教學情境中學生以強烈的競爭意識和興趣直接參與，無形中使他感到學習不再是一種負擔，而是有趣的實踐。

3．加強課堂提問，展開課堂討論。

課堂提問是教學中不可缺少的環節，它能幫助學生鞏固知識，增強記憶。教師的提問應盡量避免機械化的死問題，要巧妙而有效，所設計的問題要能激發想象，啟迪思維，能引起學生興奮。對學生回答的問題教師應及時給予評價，適當地表揚能增強學生的學習信心，也激發了學習興趣。在課堂教學中，為了培養學生的思維能力和應用知識解決問題的能力，教師應適時指導學生展開討論。例如，當我們講完綠色植物新陳代謝內容后，教師可以這樣問學生：“我們種一盆花，都希望它長勢良好，開花艷麗。但我們應該怎樣做才能達到這一目的呢？”學生紛紛發表意見，教師總結出：“只要做到澆水、施肥、松土、足夠的陽光照射。”教師可進一步引導：“澆水和施肥是為了促進植物的哪兩方面代謝？為什么要給植物松土和進行足夠的陽光浴？”通過討論，教師最后的總結不僅復習了綠色植物新陳代謝的四方面內容，而且也無形中向學生傳授了應用所學知識分析問題和解決問題的方法，對培養學生科學素質大有益處。學生覺得學有所用，自然產生興趣。

有了興趣，學生的學習不再枯燥乏味，不再具有強迫性，變“要我學”為“我要學”，學習能力自然而然就會提高。

三、鍛煉學生意志，使學生善于學習。

意志是自覺確定目的，并根據目的來支配調節自己的一種心理活動。如果學生在學習中缺乏毅力，沒有耐心和信心，經不起挫折，就難以取得好成績。意志的鍛煉有以下幾個途徑：

1．結合教學內容，介紹科學家事跡。

偉大的科學家，他們之所以能獲得成功，良好的意志品質起了關鍵性的作用。在課堂教學中，要抓住時機向學生介紹科學家事跡。如講到生物進化時，向學生介紹達爾文的生平事跡，重點講述達爾文參加了5年的環海考察后，又經過20多年的努力最終在1859年完成和出版了震驚世界的學術巨著《物種起源》，這時他已50多歲了，但仍孜孜不倦地學習，9年后又發表了《動物和植物在家養下變異》，在他60歲后仍不斷出版了許多重要著作。此外如孟德爾、袁隆平等以及一批批無名的科學工作者，他們勇于探索，長期堅持不懈的頑強拼搏精神，都能深深地感染學生。學生對科學工作者產生了無限敬佩之情，無形中把他們作為榜樣，不斷激勵自己，對學生意志的鍛煉起到了推動作用。

2．結合學生實驗，磨煉學生意志。

生物是一門實驗性很強的科學，通過實驗，不僅能增強學生的科學素質，而且能磨煉學生的意志。做實驗時首先要嚴格課堂管理，實驗前明確實驗目的，實驗時嚴格按要求操作，實驗中仔細觀察認真思考，實驗完后還必須做好實驗桌面的清理。對實驗的每一個環節都要認真對待，不能馬虎，一時觀察不到現象時教師要幫助學生讓他們耐心去找，不要懈氣。教師要不斷鼓勵學生，放手讓學生去做。長期堅持下去，對培養學生嚴謹求實，信賴證據，堅持不懈的科學素質大有益處。此外，把一些驗證性實驗改為探索性實驗，對磨煉學生意志也是極為有利的。

3．結合教學方法，加強意志鍛煉。

有些學生盡管學習很認真，但成績一般，甚至較差，究其原因，主要是學習方法不當。如果學生花了很多功夫卻得不到好的成績，勢必會降低或失去學習興趣。因此，教師應注重學習方法指導。為了幫助學生記憶，可教給學生一些記憶方法，諸如形象記憶法、口訣記憶法、圖表歸納記憶法和線索記憶法。當然，記憶的基礎是理解，教會學生理解則需要教師耐心啟發誘導，教學中多采用啟發式和聯系性教學方法。對學生的學習不要包辦代替，盡量給學生獨立思考的機會。教師上課要條理清晰，重點突出，加強自學閱讀指導。通過教師不斷努力，學生由不會學到善于學這一過程的實現，對學生磨煉意志有極大的促進作用。

四、改變教育觀念，培養學生良好習慣。

在新的教學環境下，我們教學的老一套已行不通，教師必須充分認識到教育的時代性，并不斷更新自己的教育觀念。首先要建立起平等的師生關系。因為只有平等才有對話，在平等、民主的氣氛里，學生的創造性才會得到最大程度的發揮。其次，要模糊“優生”與“差生”的界線。這就要求我們教師要改變評價標準，我們培養的是德、智、體、美全面發展的人才，是素質教育下的人才，而不是把學生變成“書呆子”；學生的學習成果評價不能單一，要從學習活動的各方面來綜合客觀評價，建立起學生的自信心。再次，要培養學生良好的學習習慣和自我管理能力。良好的學習習慣的培養必須是教師在每一次學習活動中滲透進去的，并讓學生能親身體驗，如課堂上的要求、學習方法的指導、對待作業的態度等等；通過開設“無人監考試場”、實驗和實習、課外活動等活動提高學生自我管理能力。同時，對在活動過程中不遵守規則的學生，教師要適當的對其進行懲罰，而表現優異的要及時表揚，做到賞罰分明，促使學生良好習慣的養成。

五、培養師生感情，促使學生進步。

情感是人們對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。師生情感可以說是提高學習成績的非智力因素中最活躍的因素，它是一種力量，不僅具有激發學生求知欲的功能，而且還有心理作用。

要增進師生感情，首先要做一個愉快的、知識面廣的、有敏捷思維和應變能力強的教師。上課時精力充沛，神情專注，通過親切的語言、目光和表情充分流露出對每一位學生的信任和期待。教師寬容大度，發揚民主，不存偏見，使學生在一種愉快的情境中接受知識。其次，由于生物學科與人類生活存在著密不可分的關系，教學中應穿插講解一些衛生保健常識，這一點在初三生理課中更易做到。在講解各器官形態、結構時，順便講解對它們的保護常識以及防病治病常識，在細微之中使學生體會到教師對他們的真切關懷，從而產生親切感，增進師生感情。此外，課代表是師生間情感聯系的有力因素，幫助和指導好課代表工作，不僅能給教師帶來極大方便，而且能通過課代表互相傳達信息，使師生能在完全平等的條件下協同教學，融洽了師生關系。把教師的個性的心理特征與教學內容有機地融合在一起，形成獨特的教學風格，在教師人格力量的感召下，學生能親其師，也就信其道了。

總之，非智力因素是學生掌握知識的動力，其培養是一個長期的陶冶、感化過程。我們應充分發揮生物教學的特點，在教學中長期地堅持下去。

參考文獻

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關鍵詞： 中職 基礎課 教學效果

《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。如何高質量地上好這門德育課程，取得令人滿意的教學效果，關鍵在于能否創新教學，它對每位德育教師來說都是挑戰。

一、整合教學內容，做到銳意進取

教材處理要著眼于經濟社會和中職生發展實際需要。教材是一課之本，是實施新課改方案教學的基本依據。新教材內容精煉簡潔，為授課教師提供了一個個性發揮與創新的空間。因此，我在講課中既圍繞教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型的人才的需要出發，使課堂教學內容保持與經濟社會發展同步，保持與學科發展最新成果同步，并與傳統教學內容相承接，使教學內容既有系統、科學性，又有鮮明的時代特色。同時，要關注學生的思想動態，注意不同專業和班級學生思想和心理的差異性，使自己所講授的內容更具針對性、時代性、實效性和吸引力。

貼近學校生活，親近模范榜樣，著力培養學生認同感。《在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣》這一節我不僅講解一般職業行為養成的方法，而且結合學校的實際，結合校訓勤奮、嚴謹、務實、創新，探討園林系學生如何做到質量第一、技能精湛。以我校園林系優秀畢業生薄嵐、邵萌、蘇鵬、劉聰等如何在專業學習、專業訓練、定崗實習、崗位實踐中形成了良好的職業道德和職業行為習慣才取得了今天的成績為事例，讓大家感受到榜樣就在身邊，感受到作為園林工作者的美好前景，從而培養對園林行業的認同和情感、加強園林知識的學習、明確學習目標的目的。我院目前開設農林工程、生物工程、信息工程、機械工程和電氣工程等5大類共26個專業。因此，面對不同專業的學生，我就結合該系優秀代表學生對講課內容進行相應調整，從而使講課內容更有針對性。這樣既讓學生感受到“三百六十行，行行出狀元”的真諦，對未來職業滿懷信心，又給他們加油鼓勁。德育課只有遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，才能牢牢地抓住學生的注意力，才能使學生更加信服。

二、探索教學方法，提高學生參與度

新世紀呼喚新的教育理念、新的教育行為。“教師應由傳遞者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者”。［1］教學中要實現兩個根本轉變，教師教學方式、學生學習方式的根本轉變，即師生角色的轉變。必須落實“適應未成年人的身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出、寓教于樂、循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力”。［2］

在教學過程中，我不斷學習和借鑒其他教師的不同教學方式，并嘗試創新課堂教學的新方法，逐漸形成課堂講授、角色扮演法、案例教學、小組討論、游戲等多種課堂活動的方式方法，廣泛調動了學生參與課堂的積極性和主動性，受到學生歡迎。

（一）角色扮演法。角色扮演是發展學生個性的重要手段，為他們提供參與課堂、表現自我的機會。我在講第一課塑造自己良好的形象時，課前布置任務，以小組為單位，向學生發放《任務書》，課上抽1-2個小組上臺試演，全班同學評議。如，任務情景：夏天，天氣很熱，光線很強，小王戴著墨鏡正在街道上行走，遇到自己的好朋友小李和剛修完自行車滿手污垢的小程，他們三人高興地相互交叉握手，久久不放，熱烈交談。

討論：1.你扮演角色x有何感想？

2.小王、小李、小程三人握手時有何不妥之處，應該如何處理。

當表演結束后，先讓“演員“發表看法，全班一起討論，最后我給予歸納總結，深化扮演效果的正效應。這種方法調動學生多種心理因素（思維、情感）參與到教學中來，使學生在自己和其他學習者“表演”中受到啟示，有助于提高學生的認識，進而使認識轉化為行動，逐步達到知行統一。

（二）課堂游戲。誠信是最起碼的職業操守，是從業人員的道德底線，也是職業行為最基本的要求。誠信不論在個人立身、企業發展還是構建和諧社會方面，都起到基礎性作用。如何讓學生真正感受到誠信的作用？

在講職業道德規范中誠實守信中我設計了游戲“信任搭檔”。

形式：2人一組。程序：其中A閉上眼睛，將手交予B，B可以任意虛構地形或道路，口述引導A前行。注意：被牽引一方完全信任另一方，大膽按照指令進行，另一方對被牽引著安全完全負責，如若指令有誤，則信任很難重拾。角色扮演法使得學生成為課堂的主體，激發出學生興趣，使得原本“講條條、背條條、考條條”的傳統教學方式，改變為讓學生在參與中得到真切的體驗，在體驗中受到啟迪，使學生在潛移默化中運用和檢驗了書本知識，將理論知識與生活實踐結合在一起，體會并感悟到信任和被信任的感覺，懂得誠信的作用，受到學生的好評。

（三）主題辯論。例如在突破公民基本道德規范的這一教學重點時，我就綜合運用了“案例+討論”的方法。公民基本道德規范二十個字，五個方面我認為既要全面，又要抓住重點。取舍與詳略要緊密聯系學生的思想實際、生活實際與未來的職業實際。因此，我先以中國導彈之父——錢學森的案例探究錢老的事跡體現了道德規范中的什么要求？我們從錢老身上學到了什么？我們應該怎樣做？引導學生聯系自己，剖析自己。對于其他的道德規范，我則以學生中存在的突出的思想問題，聯系學生將來的職業實際，設置以下幾個辯題幫助學生認識和理解基本道德規范的內容和基本要求。

辯題1：禮儀過多太古板、不實在，現代人要自由、隨便一點。

辯題2：我靠自己能力做事，團結與否無所謂；辦事得靠關系，自強沒用。

篇8

育取得良好的效果。對于理工類大學而言，開設工程倫理課程就是專業教育與思想政治教育相結合的有效途徑。

一、思想政治教育維度下工程倫理教育的必要性

一個人的整體素質是由多種因素綜合構成的，其中倫理道德素質是十分重要的方面。在當今多元化社會中，對大學生的道德品質和道德行為進行引導和教育是非常重要和迫切的。德育的內容和方法也應該與時俱進，適應時展的需要。現在除了學校中常規的德育以外，更加切合實際的好辦法應該是結合大學生的專業進行德育。工程倫理教育就具備了這樣的功能，它涉及多種學科的相互交叉融合，是在專業知識的基礎結合具體專業中進行的。所以，這種德育往往使學生在學習工程專業知識的同時也很自然地接受了在工程設計、實施、評估和驗收中所應遵循的道德原則和規范，形成不僅以質量標準，而且還要以倫理道德的標準來衡量整個工程的責任感。這種結合專業進行的德育更加生動具體、說服力強，進而也比較容易轉化為大學生普遍的道德行為準則和道德信仰，起到德育的良好效果。另外，工程倫理教育由于是一種融合了50％工程和50％倫理教育的交叉學科，所以它對德育學科也是一種補充和擴展，彌補了德育在內容結構上的不足，使德育內容更加豐富，也更加富有時代特色。

工程倫理教育是思想政治教育的重要環節，但又是易被忽視的部分。長期以來，由于對其重要性認識不足，沒有提到應有的高度。有的即使注意到了其重要性，也是宏觀的多，微觀的少；概念性強調的多，具體操作部分不詳細。隨著市場經濟的深入，某些政治上的腐敗消極現象也或多或少地滲透到學術和工程領域，也稱之為“學術腐敗”。如在工程中的“豆腐渣”工程，偷工減料，亂編數據，偽造工程資料等。據國外一項統計顯示，在某次地震災害中，倒塌房屋的設計建筑師多數為45歲以下，此結果顯示出年輕建筑師的責任心不強。有鑒于此，在大專院校開設科技倫理與工程倫理等相關課程，對在校工科學生加強工程倫理教育，是塑造未來高素質工程技術人員必不可少的環節，是學校德育的一個重要舉措。

世界各國對工程倫理教育都非常重視，尤其是發達國家。自20世紀70年代起，美國的大學就開始討論有關工程倫理課程的設立，到1997年，美國大學學術地位排行前九名的大學都開設了相關的專業倫理課程，如麻省理工學院、密歇根大學、史丹佛大學、加州技術學院、康乃爾大學等。相對而言，國內工程倫理教育開展得相對較晚，目前工程倫理課程開設范圍也較窄，尚有很多工作要做。

二、工程倫理教育的基本內容

工程倫理的內容可概括為：工程師在其職業生涯中對雇主保守企業機密，對社會公眾的安全健康與福祉所應負的責任，以及在利益與道德、現實與理想的沖突下所應考慮的種種道德議題的專業倫理。

工程技術人員在工程中要遵守的基本倫理原則：

1.人道主義原則。人類社會生活豐富多彩，人們結成的社會關系也紛繁多樣，而人道主義原則是人處理各種倫理關系最基本的倫理原則。

2.尊重生命的價值原則。從哲學的角度講，價值是物質或精神的客體的某種屬性與人類需要發生聯系而產生的概念。尊重生命價值意味著始終將保護人的生命擺在一切價值的首位，意味著不支持以毀滅生命為目標的項目的研制開發，不以非人道的手段對待每一個人，不從事可能破壞人的生存環境和健康的工程，并且在工程設計和實施中以對待生命高度負責的態度充分考慮產品的安全性能和勞動保護措施。

3.人人平等原則。人人平等有兩個不同的含義：一是指每個人擁有的社會財富以及其他利益大體一致，即財富均等、結果平等；另一個是指每個社會成員都有平等的現實利益和取得財富的機會，即權利和機會的平等。

工程倫理課程教育的目標是幫助那些將要面對工程決策、工程設計施工和工程項目管理的工程師們在學生時代就樹立起明確的社會責任意識、社會價值眼光和對工程綜合效應的道德敏感性，以使他們在未來的其職業活動中能夠清醒地面對各種利益與價值的矛盾，作出符合人類共同利益和長遠發展要求的判斷和抉擇，并以嚴謹的科學態度與踏實的敬業精神為社會創造優質的產品和提供優質的服務。

其研究任務主要有以下幾方面：

第一，對工程的價值審視。通過對工程決策和實施過程中各階段面臨的價值沖突和道德問題的初步掃描，引起人們對工程活動中倫理課題的關注與研究，進而尋找解決矛盾的措施。

第二，探討典型工程領域的道德課題。以某些應用范圍較廣、社會影響面大的具體工程科學，如土建工程、環境工程、生物工程、網絡工程為切入點，通過案例分析，深入探討特定的工程領域正在面臨的道德課題及其解決的前景。

第三，對工程過程的倫理審視。重點探討在一般工程環節的運作中進行道德審視與約束的內容。諸如工程和科技運用的目標、方法的社會影響及工程價值與社會倫理價值的關系，如何在工程決策、設計和實施的各個環節中堅持倫理立場，在面對項目選擇問題、質量問題、安全問題、成本問題、污染問題等重大抉擇時，充分考慮該工程項目對公眾健康、人類生存、子孫發展所負有的倫理義務與責任，進而處理好工程合作中的各種關系。

第四，工程師職業道德素質與規范的研究。在充分總結工程活動的道德要求和科技工作者道德實踐的基礎上，提出工程師及其他技術工作者應具備的倫理素養和道德規范。

三、高校開展工程倫理教育的主要措施

工程倫理教育是一個理論和實際緊密結合、多學科知識相互交叉、應用性很強的學科。在我國多數理工科高校還沒有開展，缺乏可資借鑒經驗的今天，我們對工程倫理教育的途徑和方法也只能提出一些探討性的建議，具體措施如下：

1.在理工科院校中安排專任教師開設工程倫理教育課程，作為所有理工科大學生的必修課或選修課。這項工作對教師要求很高：從事工程倫理教育的教師必須具有社會責任感，具有面向實際問題的意識和能力，同時要具備科技知識和人文社會科學知識的基礎。要想使工程倫理教育取得較大的成效，提高教師的相關素質則是問題的關鍵。

2.學校要有計劃地對理工科教師進行工程倫理知識的培訓和教育。增強他們對這一問題的意識，提高他們在工程倫理教育方面的知識水平和教育能力，使他們在專業教學中注重教育和培養大學生工程倫理意識，把課堂教學作為工程倫理教育最主要的途徑。

3.重視該學科面向實際和應用性強的特點。一方面在教學中要大量引入真實案例或模擬案例，提出問題供師生共同探討、研究；另一方面在學生的畢業設計及畢業論文中要強調工程倫理意識和規范原則，并以此作為評定學生畢業設計及論文的一個重要標準。以使學生們增強工程倫理的意識，提高面對復雜因素進行具體分析、綜合，進而作出正確判斷和選擇的能力。

4.學校要努力創造條件，有計劃地安排大學生進行生產實習。讓學生們有機會到工程活動的第一線去親自實踐，參與工程設計、管理、考核與評估等方面的工作，使他們在這一過程中親自感受和認識到工程活動對人類生活、對社會持續發展的重要影響，領悟到工程活動中蘊含著的倫理價值。這種教育方法來自工作實踐，更加具體生動，對學生能夠產生更深遠的影響。

5.注重多學科的交叉配合。由于工程倫理教育是一個人文教育和科技教育相互交叉、融合的學科，面對的問題往往來自不同的科技領域，同時需要哲學、倫理、歷史、文化及環境等多方面學科共同參與進行綜合研究，所以多學科的交叉、配合是完成工程倫理教育所必需的。應該注重從不同的工程領域中搜集和提出問題，綜合運用自然科學和人文社會科學的研究方法、探討解決問題的方案，尋找出可供共同遵循的規范和原則。如此，也就需要來自不同學科領域的許多教師共同配合，才能完成工程倫理教育。

參考文獻：

[1]余謀昌.關于工程倫理的幾個問題[J].武漢科技大學學報，2002（1）.

篇9

關鍵詞: 大學新生 專業認知教育 必要性 具體對策

新生入學教育是高校教育教學活動中一個重要的組成部分,專業認知教育是新生入學教育的一個重要內容。肯定、積極、清晰和系統的專業思想能促使學生盡快適應大學的學習生活,樹立明確的學習目標,培養和激發學習知識和掌握技能的精神和動力。

大學新生是特殊的一類大學生群體,正處于從中學到大學的轉變期,普遍存在專業意識模糊、專業思想淡薄和學習主動性不夠等現象。此外,外界信息的影響及近幾年高校“轉專業”趨勢的出現,都導致新生對專業的認識不清晰、專業思想不穩定等現象。這種現象不僅造成了教育資源的很大浪費,而且對新生學業發展產生了消極影響,因此,迫切需要疏通和解決學生對專業認識的偏見和困惑。

一、新生專業認知教育的必要性

1.新生專業意識模糊,專業思想淡薄。

中學階段對專業的理解和思考相對較少,可能只對一些傳統學科有一些了解。進入高等學校后,對于專業通常缺乏全面、系統的認識,甚至對專業產生困惑,這就極大地影響了學生的專業情緒。我通過調查發現,大學新生的專業思想問題具有相當的普遍性,所以在新生中有必要開展專業認知教育。端正學生的專業思想,不僅有利于大學新生盡快適應環境,而且有利于培養學生的專業興趣,樹立正確的價值觀、人生觀和人才觀。

2.外界信息的影響。

現在社會信息獲取的便利性同時導致其來源的不可靠性,一些明顯有商業傾向的信息也會影響學生對某些專業的判斷和了解,從而導致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學生的專業心理。

此外,新生對專業的認知大多都是在學長的咨詢中開始的。而上一級學長對專業的認識也只是一知半解,這樣的信息傳遞是不客觀的,也不符合專業的認知規律的。這些咨詢可能會讓新生對自己的專業產生懷疑和否定的心理,從而導致更多學生轉專業需求。[2]

3.盲目的轉專業趨勢。

作為我國高等教育的一項重要改革舉措,轉專業制度不僅是教育制度的革新和進步,而且是更加尊重大學生主體精神、以學生為本的教育觀的體現。這對高校教育和管理,對大學生的全面、和諧、健康發展都起到了積極作用。但轉專業現象在近幾年表現得尤為突出,各高校出現“轉專業潮”,其中不少新生在轉專業上存在一定盲目性。

影響大學生轉專業的因素存在多樣性和復雜性,既有理性的成分,又有非理性的成分。學生的判斷標準主要集中在對所學專業興趣、所學專業學習壓力、所學專業就業前景,以及所學專業是否冷門等幾個方面,并沒有準確理解高校專業的人才培養定位和未來就業去向。能夠全面分析、評價各方面因素的學生所占比例極小,所以專業意識淡薄的新生還難以做到非常理性地面對轉專業這一發展機會。[3]

如何引導學生認識自己所選擇的專業,在高校新生入學教育中不容忽視。新生只有經過專業認知教育,才可以有效地減少大學生轉專業的盲目性。

二、新生專業認知教育的具體對策

專業認知教育是大學新生認知教育的主題,教育和教學的效果如何將直接關系到入學教育工作的效果。依托專業導論課程、座談交流、校園文化活動等形式,引導學生樹立正確、穩定的專業思想,增強專業學習的主觀能動性,為提高教育和教學質量打下堅實的基礎。

1.專業導論課程的前置。

新生入學后可能開設較多的公共課及基礎課程,很少涉及專業知識。依托專業導論課切實疏通大學新生的專業情緒是一個有效的途徑。在前置的專業導論課中,主要介紹本專業在實際生活中的運用及在國民經濟中的地位與作用。通過中外科學家實例講述人類在本專業的長期探索中如何獲取真知的案例,可以幫助他們了解專業,走出迷茫,從而啟發學生的探索精神,激發學生對專業的熱愛,使學生把興奮點逐漸轉到專業和今后人生目標上來。從這個意義上講,應把專業概論課程盡量往前提,排在基礎課之前[4]。

2.整合資源,合理安排不同層次的講座及報告。

高校應運用形式多樣、內容豐富和通俗易懂的講座及報告,強化學生專業學習的責任感和使命感,使學生對專業的認識和理解更加清晰,對學習的目標和方向更加明確,使學生在輕松的講座中感受到專業學習的重要意義和深遠影響。

(1)專家專場報告。

介紹者應該由本專業的專業帶頭人或本專業經驗豐富的教師擔任,必須對專業的現狀及發展方向作一個系統的、完整的總結與展望。

例如,我院作為研究生命科學的院系,報告人可以從人們的衣、食、住、行及現代的高科技產品入手,表明生活中處處可見生命科學的影子,生物技術是解決人類面臨的健康、食物、能源、環境等重大問題的重要途徑,已成為二十一世紀國民經濟的支柱產業之一及國際競爭實力的重要標志,這樣深入淺出地詮釋了生命科學作為國民經濟的支柱產業,不僅提供了新材料、新能源、新資源,而且為國家的發展和人們的生活提供了服務,揭示了生物科學在現代科學中的重要性,幫助學生增強專業學習的責任感和使命感。

隨后可以介紹本院師資力量,往屆學生的畢業去向等,讓新生對專業設置、師資力量、科研方向、人才培養等有了清晰的認識,為新生接受后續專業培養打下了良好的基礎。

(2)本研互動,形成雙獲益、雙促進的新局面。

將研究生中的優勢資源引入本科教育,本研互動,形成雙獲益、雙促進的新局面,并且形成長效機制。這樣有效促進了本科教育,是體現“全員育人”的一種新的嘗試,具有現實性和可操作性。

在新生入學時,利用研究生優勢資源開展各項專業認知教育活動。研究生可以組織本科新生參觀專業科研實驗室和教育實習基地等活動,增加學生對專業的感性認識,幫助學生了解專業特點。如一個博士一個講座活動,優秀的博士生可以將自身的研究成果通過各種各樣的形式展示給本科新生,例如在我院,利用生物學一級學科博士點的優勢,植物學、動物學、微生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學等各研究方向中存在很多優秀的博士生,高質量的科研成果將不僅給本科新生在科研上帶來一定的興趣和動力,受到學術熏陶,并以此為榜樣,獲取治學經驗,而且對生物學下設的二級學科有一個初步的認識,提升自身專業學習的積極性與主動性。

(3)優秀畢業生零距離接觸。

為做好新生入學后的學習準備工作,培養新生對基礎課程的學習興趣,可以邀請在各行各業較為出色的本院畢業生,結合自身行業與學生探討專業的發展,開展各式各樣的講座或者沙龍,例如針對我院新生,生物學國家理科基地、生物技術,以及生物工程等幾個專業,就可以邀請知名中學優秀生物教師、科研院所或者高校知名專家和生物產業的杰出個人等,通過學生現場積極提問,與優秀畢業生進行交流,使學生對所學專業有初步了解,極大地鼓舞新生對專業的學習熱情。

3.加強校園文化建設,開展不同層次的專業實踐。

學校或各學院可以策劃和組織知識性強、教育性強和學術科技氛圍濃厚的主題活動,培養學生愛學習、愛專業的高度使命感和責任感。針對生物專業的學生,可以開展“葉脈書簽大賽”,“保護鳥類,創意鳥巢設計大賽”等與專業相關的活動,讓學生在活動中感受到專業學習的氛圍,引導學生主動去查閱專業圖書和專業資料,從而有效地掌握和熟悉專業背景和專業知識。

一些有效的專業實踐活動也能有效地激發學生對該專業的興趣,同時培養他對該專業的熱愛。例如在我院的暑期社會實踐實踐中,可以開展與專業相關的調研,比如組織學生調研城市觀賞性湖泊或供水性水庫的水質狀況、一些動植物國家自然保護區的調研及市場中轉基因生物現狀調查等與專業相關的暑期實踐,參與到專業實踐活動的過程中,學生從社會實踐的角度重新認識了自己的專業在社會上的認可程度,并發現自己的能力發揮的潛力,有助于學生對現有專業的認可度,從而進一步增加對專業的信心。

4.引導學生在現有專業中尋求新的興趣愛好點。

轉專業不如找到現有專業的興趣點。一個專業里可能有很多不同的領域,也許對專業里的某一個領域會有興趣。同時有很多專業發展了交叉學科,兩個專業的結合往往是新的增長點,從而發展出對專業的學習興趣。

專業的學習是系統的而且并非孤立的,從現有的專業中找到與自己喜歡的專業的共同點,進而繼續研究和學習才是有效的選擇。積極培養學生在現有的專業中尋求新的興趣愛好點,需要一批對專業領域認識深透的教師作為介紹人。

5.積極發揮輔導員、班主任及導師隊伍在專業認知教育中的作用。

輔導員一般以學生年級為單位來開展對學生的教育、服務和管理工作。對班主任而言,以班為單位開展日常教育、管理工作。無論是輔導員還是班主任都可以精心設計、組織新生入學后的班會和主題活動,可以巧妙地寓專業教育于每次活動和談話之中。

本科生導師一般是在各個專業領域有一定建樹的專業教師,他們往往都具有相關專業背景和比較深厚的專業知識功底,具有豐富的教學和實踐經驗。導師可以著重于對學生的專業導向和啟發,傳授知識并給予學生思想和人格的陶冶。本科生導師在新生入學后的專業認知教育中也起著重要作用。[5]

6.加強心理健康教育,提高學生的心理適應能力。

從中學升入大學是人生的轉折點,相當一部分新生存在不同程度的心理適應問題。大學新生情感豐富,但極不穩定,理想色彩濃厚但意志薄弱,自我認知帶有很多非理性因素,缺乏自我調節能力。針對大學生的這些特點,學校應對學生加強心理健康教育,幫助學生正確認識自己,認識專業,準確定位人生目標,激發他們的內在學習動機。

總之,專業思想是對所學專業和學科的認識、理解和態度,是專業教育和教學的根本點和出發點。大學是人生中的一個重要階段,也是搭建合理知識結構的關鍵時期。明確的專業目標和方向將為大學的學習奠定良好的基礎,為自身的發展注入前進的動力。在新生中開展專業認知教育是高等教育中一項長期而重要的工作。

參考文獻:

[1]黃解軍,袁艷斌.大學新生專業思想教育的思路及對策[J].教育探索與實踐,2007,(8):51-53.

[2]騰曉蓉.大專院校新生入學要求轉專業的因素分析和應對辦法[J].時代教育,2008,(10):83-84.

[3]劉慧娟,肖珍教.當前高校本科新生轉專業的意向調查與分析[J].中國高教研究,2006,(6):34-35.

篇10

關鍵詞:工程師;工程倫理;倫理準則;倫理責任

Abstract:Engineers， as the integral part of any engineering projects， will certainly face various ethic issues all the way in their practice Engineering morality plays the role crucial to every engineer in regulating the ethical relations between engineering， technology and society， thus affecting greatly the behavior of engineers and engineering quality to normalize and guide them Engineers are supposed to abide by their professional integrity， covering such principles as people first， love and care of life， safety/reliability， environmental friendliness and equality/justice Therefore， engineers' social obligations are deeply concerned with human future and fortune Engineers are expected to be aware of their social consciousness and bear full responsibility for all relevant consequences As to the reform and development of higher engineering education， strengthening and improving the engineering morality education is an imperative task to which the related courses should be offered effectively

Key words:engineer; engineering ethics; morality; ethic obligation

隨著工程技術不斷發展， 工程技術的負面效應也日漸突出。環境污染、能源危機等一系列問題的出現，使得與工程技術聯系最為密切的工程倫理問題成為工程界、哲學界和社會廣泛關注的問題。工程師必須遵守工程倫理準則，在工程活動中具有社會責任感，正確的價值觀、利益觀和強烈的倫理道德意識，才能自覺擔負起維護人類共同利益的倫理責任。

一、 工程倫理準則

工程倫理是20世紀70年代以后才逐步引起工程界和哲學界的關注的。國內對這一問題的研究是從20世紀90年代末期開始的。

工程倫理是關于“工程技術人員(包括技術員、助理工程師、工程師、高級工程師)在工程活動中，包括工程設計和建設以及工程運轉和維護中的道德原則和行為規范的研究”［1］。工程倫理是“從工程問題中推演出來的，把工程問題提到道德高度，既有助于提高工程技術人員的道德素質和道德水平;又有助于保證工程質量，最大限度地避免工程風險”［1］。工程倫理問題的重要性在于，它不僅有利于糾正當前在工程界存在的對工程倫理的片面性認識，而且有利于對工程活動進行有效的制約與監督，有利于對工程活動的決策者、參與者進行工程倫理教育。

工程倫理是調整工程與技術、工程與社會之間關系的道德規范，是在工程領域必須遵守的倫理道德原則。工程倫理的“道德規范是對從事工程設計、建設和管理工作的工程技術人員的道德要求。其主要道德規范是:責任、公平、安全、風險。前兩者是普遍倫理原則，后兩者是工程倫理特有的原則”［1］。工程倫理研究工程師職業道德素質、行為規范及其倫理控制機制，在充分總結工程活動的道德要求和工程技術實踐的基礎上，提出工程師及其他工程技術工作者應具備的道德素養和倫理規范。

技術倫理是指通過對技術的行為進行倫理導向，使技術主體(包括技術設計者、技術生產者和銷售者、技術消費者)在技術活動過程中，不僅考慮技術的可能性，而且還要考慮其活動的目的、手段以及后果的正當性。通過對技術行為的倫理調節，協調技術發展與人以及社會之間的緊張的倫理關系［2］。

現代工程越來越無法擺脫作為活動手段的技術，而越來越復雜的現代技術則需要更多地依托于工程來實現。技術與工程的區分是相對的，在特定的條件下，技術與工程的區分才有意義。技術倫理與工程倫理的區別也是相對的。技術倫理著重解決技術活動中的倫理問題，是研究以利益為基礎的人們在從事技術活動中應遵循的道德原則、規范與追求的道德價值目標;工程倫理著重解決工程活動中的倫理問題。技術倫理與工程倫理適用的范圍不同。

筆者認為工程倫理準則包含以下幾個方面。

第一，以人為本的原則。以人為本就是以人為主體，以人為前提，以人為動力，以人為目的。以人為本是工程倫理觀的核心，是工程師處理工程活動中各種倫理關系最基本的倫理原則。它體現的是工程師對人類利益的關心， 對絕大多數社會成員的關愛和尊重之心。以人為本的工程倫理原則意味著工程建設要有利于人的福利，提高人民的生活水平，改善人的生活質量。

第二，關愛生命原則。關愛生命原則要求工程師必須尊重人的生命權，意味著要始終將保護人的生命擺在重要位置，意味著不支持以毀滅人的生命為目標的項目的研制開發，不從事危害人的健康的工程的設計、開發。這是對工程師最基本的道德要求，也是所有工程倫理的根本依據。尊重人的生命權而不是剝奪人的生命權，是人類最基本的道德要求。

第三，安全可靠原則。在工程設計和實施中以對待人的生命高度負責的態度充分考慮產品的安全性能和勞動保護措施，要求工程師在進行工程技術活動時必須考慮安全可靠，對人類無害。

第四，關愛自然的原則。工程技術人員在工程活動中要堅持生態倫理原則，不從事和開發可能破壞生態環境或對生態環境有害的工程，工程師進行的工程活動要有利于自然界的生命和生態系統的健全發展，提高環境質量。要在開發中保護，在保護中開發。在工程活動中要善待和敬畏自然，保護生態環境，建立人與自然的友好伙伴關系，實現生態的可持續發展。

第五，公平正義原則。正義與無私相關，包含著平等的含義。公平正義原則要求工程技術人員的倫理行為要有利于他人和社會，尤其是面對利益沖突時要堅決按照道德原則行動。公平正義原則還要求工程師不把從事工程活動視為名譽、地位、聲望的敲門磚，反對用不正當的手段在競爭中抬高自己。在工程活動中體現尊重并保障每個人合法的生存權、發展權、財產權、隱私權等個人權益，工程技術人員在工程活動中應該時時處處樹立維護公眾權利的意識，不任意損害個人利益，對不能避免的或已經造成的利益損害給予合理的經濟補償。

以上只是一些普遍性的原則，在一些具體的工程技術領域，工程倫理準則更為具體。

二、 工程師的倫理責任

工程師是工程人才的重要組成部分，在工程建設中發揮重要作用。工程師包括研發工程師、設計工程師、生產工程師等。一般把工程師定義為擁有科學知識和技術應用技巧，在人類改造物質自然界，建造人工自然的全部實踐活動和過程中從事研發、設計與生產施工活動的主體。原中國工程院副院長朱高峰院士認為，現代工程師“應該能綜合運用科學的方法及觀點和技術手段來分析與解決各種工程問題，承擔工程科學與技術的開發與應用任務。他所應具有的基本素質，包括知識、能力、品德三個方面”［3］。

美國工程師協會提出了工程師的五大基本準則。①工程師在達成其專業任務時，應將公眾安全、健康、福祉放在至高無上的位置優先考慮，并作為執行任務時服膺的準繩。②應只限于在足以勝任的領域中從事工作。③應以客觀誠實的態度發表口頭或書面意見。④應在專業工作上，扮演雇主、業主的忠實經紀人、信托人。⑤避免以欺瞞的手段爭取專業職務。我國臺灣的“中國工程師協會”提出了四大“中國工程師信條”:一是工程師對社會的責任:守法奉獻，尊重自然;二是工程師對專業的責任:敬業守分，創新精進;三是工程師對雇主的責任:真誠服務，互信互利;四是工程師對同僚的責任:分工合作，承先啟后。這些提法有一定道理。

工程師的倫理行為是工程師作為道德主體出于一定的目的而進行的能動的改造特定對象的活動。其中工程師倫理行為選擇是工程師倫理行為的核心和實質部分。工程師倫理行為選擇是指工程師面臨多種倫理可能時，在一定的倫理意識的支配下，根據一定的倫理價值標準，自覺自愿、自主自決地進行善惡取舍的行為活動。從工程實踐看，工程師在工程決策、工程實施、工程后果等階段都存在諸如“義”與“利”的抉擇、“經濟價值”與“精神價值”的兩難抉擇、國家利益民族利益與全人類共同利益沖突矛盾、經濟技術要求與人權保障矛盾沖突等［4］。

工程師在倫理行為選擇中還存在著目的和手段的關系問題。目的和手段都存在著善與惡的問題。只有善的目的和善的手段才能達成工程師的倫理行為;善的目的和惡的手段抑或惡的目的和善的手段都會把工程師的行為推向不道德的行為途徑上去，從而產生消極影響，破壞社會倫理秩序［4］。

工程師作為工程活動的主體，在工作過程中會遇到各種倫理問題。責任通常與某個特定的職位或機構相聯系，指分內應做的事或由于沒有做好而應當承擔的過失。倫理責任的含義是指人們要對自己的行為負責，該行為是可以答復和解釋說明的［5］。相對于法律責任而言，倫理責任具有前瞻性，它是一種以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、榮譽與恥辱等作為評判準則的社會責任［6］。從哲學角度講，責任和因果性緊密聯系在一起。責任的最一般、最首要的條件是因果力，即我們的行為都會對世界造成影響;其次，這些行為都受行為者的控制;第三，在一定程度上工程師能預見后果并可以按自由意志來行動。然而，事物之間的因果關系是錯綜復雜的，往往不是簡單的單向線性關系。一個原因可能產生多種結果，一種結果也可能由多種原因共同造成。因此，討論責任不是一件簡單的事。在當今的大科學時代，科學技術滲透在社會的各個領域，科學家和工程師不僅人數眾多而且常常參與社會的重大決策和管理，因此，工程師的倫理責任已成為一個不容忽視的話題［7］。

現代工程活動使工程師扮演了一個極其重要的專業角色，工程自身的技術復雜性和社會聯系性，必然要求工程師不僅精通技術業務，能夠創造性地解決有關技術難題，還要善于管理和協調，處理好與工程活動相聯的各種關系。最重要的是，工程活動對社會和環境越來越大的影響要求工程師突破技術眼光的局限，對工程活動的全面社會意義和長遠社會影響建立自覺的認識，承擔起全部的社會責任。因此，現代工程要求工程師除具備專業技術能力外，還要具備在利益沖突、道義與功利矛盾中作出道德選擇的能力，除對工程進行經濟價值和技術價值判斷外，還必須對工程進行倫理價值判斷;除具備專業技術素養外，還應具備道德素養;除了對雇主負責外，還要對社會公眾、環境以及人類未來負責。

工程師之所以要承擔倫理責任，首先是因為工程師的社會職責事關人類自己的前途和命運的選擇，其次是因為工程師行為選擇決定的。選擇和責任是分不開的，選擇將工程師帶進價值沖突之中，使他們在多種可能性中取舍。傳統觀點認為，工程師的社會責任是做好本職工作。實際上這種看法是片面的。如前所述，當代工程技術的新發展賦予科技工作者前所未有的力量，使他們的行為后果常常大到難以預測，信息技術、基因工程等工程技術在給人類帶來利益的同時還帶來可以預見和難以預見的危害甚至災難，或者給一些人帶來利益而給另一些人帶來危害。可見，在現代社會，工程師的倫理責任要遠遠超過做好本職工作。

三、 工科高校必須切實加強

工程倫理教育工科高校是高等工程教育的主陣地，肩負著為國家培養未來工程師的重任，現代工程師必須是高素質的，包括在政治思想上、業務技術上、體魄體能上，都要達到較高的標準。其中道德素質應該擺在重要地位。科學技術的發展，給高等工程教育帶來了新的發展機遇與挑戰。如何在新的政治、經濟、科學技術背景下培養高素質的工程技術人才，是我們關注的課題。在當前教育改革深入開展的情況下，工科高校尤其要加強工程教育中的工程倫理教育，強調未來工程師的工程倫理意識，其主要原因包括以下幾個方面。

(1) 工程倫理教育是德育的重要環節，但又是易被忽視的部分。長期以來，由于對其重要性認識不足，沒有提到應有高度。概念性強調的多，具體操作部分不詳細。隨著市場經濟的深入發展，我國科技界出現了越來越多的科技道德失范現象。科技道德失范反映到工程領域，表現為工程倫理滑坡。如在工程建設中的“豆腐渣”工程，偷工減料，以次充好，假冒偽劣等。對在校工科學生加強工程倫理教育，是塑造未來高素質工程技術人員必不可少的環節，是學校德育教育的一個重要舉措［8］。

(2) 現代工程技術的發展提出了許多新的工程倫理問題需要回答和解決。能源危機、環境污染、生物工程、克隆技術提出了許多全新的工程倫理問題。人類要熱愛和保護自然，努力用自己的聰明才智，按照自然本身的規律改善和優化自然。同時，要尊重后代人的生存權和發展權，不能以浪費和犧牲生態環境資源為代價增加自己的財富，損害后代人的權利和利益。可以說，在高等工程教育中，加強工程倫理教育，是培養21世紀高素質人才的需要，是現代科學技術發展的要求［8］。

(3) 開展工程倫理教育是工程與社會和自然關系發展的客觀要求。在當今復雜的工程活動中，工程師既要對公眾和自然負有倫理義務，又要對雇主、顧客和工程專業負有倫理義務。有時互相矛盾的倫理要求很容易引發一系列倫理問題，如利益沖突，對公眾健康和安全的責任，貿易秘密和專利信息，承包商和其他人的送禮，研究和測試中的誠實，環境污染與防治等。唯一的對策是提高倫理道德修養，以便抉擇［9］。

中國與發達國家相比， 加強工程倫理教育顯得尤為重要。我國正處于社會經濟轉型期，計劃經濟正在被市場經濟所代替，原來的經濟運行模式被取代，新的制度還不完善，監督管理機制不規范，存在種種漏洞和缺陷，人們的許多觀念和習俗還適應不了科學技術與經濟的發展。全國各地欣欣向榮的工程活動極快地增強了我國的國力，使我國的面貌日新月異，但是，毋庸諱言，這些工程活動中存在許多倫理問題，為此必須加強工程師的倫理教育［9］。

工科高校的倫理教育不等同于工程倫理教育。工科高校的倫理教育比工科高校的工程倫理教育寬泛，包含網絡倫理教育、環境倫理教育、科學倫理教育、技術倫理教育、職業倫理教育等多方面的倫理教育，當然也包括工程倫理教育。工程倫理教育的目的是提高工科高校大學生工程倫理意識，使大學生明確工程倫理規范，明確工程師的倫理責任。

目前，我國絕大多數工科高校都沒有開設工程倫理教育的相關課程。工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識，甚至缺乏工程倫理教育的意識。多數工科大學生對工程倫理就更是不知所云，幾乎沒有什么了解和認識。

當今我國許多工程活動已經引起了嚴重負面效應，在國家十分強調保護生態環境、重視社會可持續發展的情況下，工程倫理教育在工科高校中卻還處于被忽視的狀態，而沒有占據任何位置。可以說目前工科教育存在著嚴重缺憾，不適應我國科技發展、經濟建設與整個社會可持續發展的需要，現在已經到了應該引起高度重視并采取急切措施加以彌補的時候了。筆者認為工科高校加強工程倫理教育應從以下幾方面入手。

第一，開設工程倫理課程。在國外，對工程倫理教育十分重視。美國許多院校都開設了工程倫理學課程。我國高等工科院校中應該安排專任教師開設工程倫理教育課程，作為所有工科大學生的必修課或選修課，對學生進行系統的工程倫理方面的教育。開設課程，包括正規化、常規化的工程倫理課程以及在專業基礎課和人文素質方面的公共課中加入工程倫理內容。開展工程倫理學教學首先要領導重視，從體制上加以支持。工程倫理學是新興的交叉學科，傳統的專業課和倫理學都不能涵蓋它，沒有體制上的支持，工程倫理教育是很難維持的。

第二，學校要有計劃地對工科教師進行工程倫理知識的培訓和教育，增強他們對這一問題的意識，提高他們在工程倫理教育方面的知識水平和教育能力，使他們在專業教學中注重培養大學生工程倫理意識，把課堂教學作為工程倫理教育最主要的途徑。

第三，根據工科面向實際和應用性強的特點，在工科高校教學中，一方面，要大量引入真實案例或模擬案例，提出問題供師生共同探討、研究;另一方面，在學生的畢業設計及畢業論文中要強調工程倫理意識和規范原則，并以此作為評定學生畢業設計及論文的一個重要標準， 以使學生們增強工程倫理的意識，提高面對復雜因素進行具體分析、綜合，進而作出正確判斷和選擇的能力。

第四，開展產學合作，讓學生在實踐中學習工程倫理。我國許多高校正在實行產學合作試驗，這項試驗工作對工科院校尤其重要。學生在校期間可以走出校門，投入工程實踐，在與現場技術人員一道工作中，踐行工程倫理原則，接受工程實踐的鍛煉。學校要努力創造條件，有計劃地安排大學生進行生產實習，讓他們有機會到工程活動的第一線去親自實踐，參與工程設計、管理、考核與評估等方面的工作，使他們在這一過程中親自感受和認識到工程活動對人類生活、對社會可持續發展的重要影響，領悟到工程活動中蘊含著的倫理價值。這種教育方法來自工作實踐，更加具體、生動，對學生能夠產生更深遠的影響。

第五，要加強專業課教師和工程倫理學教師的交流與合作。要使工程倫理學教學切實有效，該課程應該和專業課相結合，密切聯系學生所關心的問題。學校需要創造條件鼓勵和促進這種合作與交流。要加強對工程倫理問題的研究，培訓工程倫理學方面的專職教師和研究人員［9］。

第六，由于工程倫理教育是一個人文教育和科技教育相互交叉、融合的學科，面對的問題往往來自不同的科技領域，同時需要哲學、倫理、歷史、文化及環境等多方面學科共同參與進行綜合研究，所以，應該注重從不同的工程領域中搜集和提出問題，綜合運用自然科學和人文社會科學的研究方法研究、探索解決問題的方案，尋找出可供共同遵循的規范和原則。 如此，也就需要來自不同學科領域的許多教師共同配合，才能完成工程倫理教育［9］。

目前在許多發達國家，工程倫理學的研究和教學已越來越受重視，有許多經驗和教訓。我們要結合國情，結合學生的實際和科學技術的新進展，學習和借鑒國外的經驗，探索和開創適合中國高校的工程倫理學教學之路。

參考文獻

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