導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是時(shí)下一個(gè)非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個(gè)高校和專科院校都開設(shè)這個(gè)專業(yè)，不同教學(xué)模式培養(yǎng)出不同的人才。計(jì)算機(jī)主要是以職業(yè)為導(dǎo)向，將這個(gè)作為教學(xué)主旨，教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現(xiàn)有的教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，存在著盲目教學(xué)的弊端。教師沒(méi)有進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位學(xué)以課本為主，缺乏對(duì)企業(yè)需求的評(píng)估，這樣導(dǎo)致教師培養(yǎng)出來(lái)了一些具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)但實(shí)際能力不夠的學(xué)生去適應(yīng)市場(chǎng)。當(dāng)今快節(jié)奏的生活生產(chǎn)方式不會(huì)給學(xué)生太多的適應(yīng)時(shí)間，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生失去了具體操作技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)勢(shì)，他們很難在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)遍布的現(xiàn)代社會(huì)和激烈競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐工作，在從事工作時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)出其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)前只能退卻。

1.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科，大部分學(xué)校將主要的課時(shí)安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后并沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有溫習(xí)鞏固的意識(shí)，在單一的教學(xué)課程中越學(xué)越抽象，以致沒(méi)有形成實(shí)際操作的技能，而長(zhǎng)時(shí)間的弊端累計(jì)又造成他們不能深入理解，最終變成了與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)是一個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)生主體不符合時(shí)代要求的個(gè)性特征、創(chuàng)造性特征和動(dòng)手能力強(qiáng)的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會(huì)讓他們直面嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，也正是因?yàn)槿绱耍鋵I(yè)設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生就業(yè)，以此教師教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學(xué)模式，在制定教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

2.1就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與市場(chǎng)上企業(yè)需求相結(jié)合，做到有的放矢，要想做到這一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)期間首先應(yīng)該采取依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生具備超強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，教師的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在實(shí)踐教學(xué)方面，將就業(yè)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)得更多有針對(duì)性的知識(shí)，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行有效的分析，其具體需要哪類計(jì)算機(jī)人才都要進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后因此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。這樣教師所制定的就業(yè)目標(biāo)，不僅符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，還能夠充分的體現(xiàn)出市場(chǎng)需求，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場(chǎng)企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。

2.2注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

在明確相應(yīng)的教學(xué)模式之后，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先，學(xué)校應(yīng)該建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，教師與學(xué)生的實(shí)踐課可以到實(shí)訓(xùn)基地中完成，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備必須先進(jìn)，與達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求，性能優(yōu)良的實(shí)踐設(shè)備，一是能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視程度，二是對(duì)提高學(xué)生的能力有很大的幫助，這對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力幫助非常大。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備都是最先進(jìn)的設(shè)備，而如果學(xué)生在學(xué)校中使用的設(shè)備與之相同，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，對(duì)設(shè)備操作也能夠得心應(yīng)手，游刃有余。在實(shí)踐課上，教師做好監(jiān)督工作，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。其次，學(xué)校可以與企業(yè)展開合作，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)期時(shí)，學(xué)校可以介紹學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)優(yōu)秀的人員可以直接留在企業(yè)中，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生能夠擁有正規(guī)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，相關(guān)企業(yè)也能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展儲(chǔ)備后續(xù)人才，這為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

2.3注重培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學(xué)校必須擁有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)要求就非常高，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己更加的嚴(yán)格，不僅具備超強(qiáng)的理論素養(yǎng)，能夠通過(guò)理論來(lái)解答學(xué)生們提出的有關(guān)問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該具備超強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的核心內(nèi)容，而且教師還應(yīng)該善于總結(jié)，在教學(xué)中不斷的總結(jié)出操作規(guī)律交給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)校為了能夠吸引更多的優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣哂?jì)算機(jī)專業(yè)教師的工資等各方面待遇。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 計(jì)算機(jī)教學(xué) ；校企聯(lián)合

學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是社會(huì)上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是未來(lái)各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課題。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實(shí)是不準(zhǔn)確的，在這樣的教學(xué)條件下，是否能夠成為一名合格的計(jì)算機(jī)從業(yè)者已然無(wú)法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才呢？此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程選擇上的與時(shí)俱進(jìn)也是至關(guān)重要的。作為一門新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)又往往是畢業(yè)生在未來(lái)的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學(xué)科訴求。

1.2教學(xué)模式的缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自動(dòng)將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權(quán)威，“填鴨”式的為學(xué)生“灌輸”知識(shí)，將自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，在這樣的課堂上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)置疑，在課堂上鮮少交流，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程之于學(xué)生，就是一個(gè)聽、記、考的過(guò)程，然而對(duì)于一個(gè)不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科，這樣的教學(xué)方式是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)更是天方夜譚。

   對(duì)一些高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，簡(jiǎn)單的總結(jié)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是以一些理論課程為主，實(shí)踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式下教育出的學(xué)生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。

   1.3考核模式僵化

目前高校的計(jì)算機(jī)考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核體系，將對(duì)教材的理解作為重點(diǎn)，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學(xué)生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，然而作為學(xué)科中最為重要的實(shí)踐應(yīng)用能力卻無(wú)法從中得到考核，自然的，以實(shí)踐為依托的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起了。這樣的考試形式讓學(xué)生在短期記憶失效后，對(duì)所學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)還是沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，連能否勝任一些基礎(chǔ)性的工作都無(wú)法預(yù)測(cè)，在工作中創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題就更無(wú)從談起了，這不能不說(shuō)是對(duì)高校教學(xué)的巨大諷刺。

   1.4學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能讓學(xué)生在尋求問(wèn)題的解決之道時(shí)通過(guò)創(chuàng)新思維，思考對(duì)策。然而現(xiàn)在我們的學(xué)生面臨的情況是，課程理論多于應(yīng)用，在為學(xué)生輸入大量的文字化的、抽象的知識(shí)后，不需要學(xué)生思考什么對(duì)策，也不需要解決什么問(wèn)題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們?cè)诒г箤W(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先反思，我們是否為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

在理工類專業(yè)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實(shí)是有自己的優(yōu)勢(shì)的。計(jì)算機(jī)本身就是人類創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應(yīng)運(yùn)而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對(duì)原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等純學(xué)術(shù)類的專業(yè)，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)有更多的機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐操作，將抽象的問(wèn)題具體化，更加容易引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以借助網(wǎng)上資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識(shí)活起來(lái)，使學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

2.1教學(xué)內(nèi)容不斷更新

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學(xué)生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多多參與一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至可以讓目前任課的教師在個(gè)人精力允許的前提下加入一些項(xiàng)目的開發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對(duì)所教的課程有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以把自己在實(shí)踐當(dāng)中的一些心得與學(xué)生分享，這樣的分享不僅有利于教師個(gè)人水平的提升，更為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考研究提供了方向。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺(tái)電腦，就可以獲得來(lái)自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。

2.2教學(xué)模式的改革

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式是核心，只有教學(xué)模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的變換角色，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師在教學(xué)中要逐步的改變“讓學(xué)生能夠通過(guò)考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學(xué)生在走出校門時(shí)能夠成為一個(gè)會(huì)思考、懂實(shí)踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個(gè)紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上提出問(wèn)題、展開爭(zhēng)論，對(duì)一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極的給予肯定，讓學(xué)生們逐漸放開思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加立體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性，讓學(xué)生們進(jìn)行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱鳎⒔逃跇?lè)，重視學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考的過(guò)程，即使最后的成品有這樣或那樣的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)給與激勵(lì)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立自信。

     在課程的安排上，應(yīng)當(dāng)更多些實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來(lái)源是對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，只有全面的認(rèn)識(shí)了事物知道其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能夠在此基礎(chǔ)上修正劣勢(shì)、保持優(yōu)勢(shì)、有所創(chuàng) 造。因此在高校進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性，盡其所能為學(xué)生們提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說(shuō)，是在假設(shè)理想的條件下得出的結(jié)論，然而實(shí)際的應(yīng)用中，情況要比這復(fù)雜的多，因此，只有讓學(xué)生親自上機(jī)，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這樣的過(guò)程正是創(chuàng)新思維的基本程序。

2.3考核方式更加靈活

傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制片面，計(jì)算機(jī)作為具有很強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為重點(diǎn)的考核方式是十分重要的。對(duì)于一些理論性強(qiáng)的課程，繼續(xù)沿用原來(lái)的考試制度，而對(duì)于一些理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程應(yīng)當(dāng)更多對(duì)實(shí)踐能力的考察。與此同時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應(yīng)當(dāng)將考核分散到日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生平時(shí)的操作就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察，作為期末評(píng)分第一部分，同時(shí)還可以在學(xué)校或班級(jí)范圍內(nèi)開展競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競(jìng)賽題應(yīng)當(dāng)與能夠讓學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，競(jìng)賽成績(jī)同樣可以計(jì)入期末的評(píng)分，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

   對(duì)于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學(xué)生們“為考試而考試”，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)考核的方式，讓學(xué)生回顧所學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.4走出去、引進(jìn)來(lái)

    高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都將流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場(chǎng)的考察，因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。

學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況與一些相關(guān)企業(yè)建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)，開展專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，對(duì)于應(yīng)用性計(jì)算技術(shù)有直觀的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在實(shí)際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。

針對(duì)畢業(yè)論文，我們建議讓學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實(shí)習(xí)情況完成。很多時(shí)候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)依托，為了完成“最后的任務(wù)”而寫論文，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生甚至不能夠獨(dú)立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學(xué)生們大學(xué)四年的畢業(yè)匯報(bào)，這不能不讓人寒心。而以學(xué)生在企業(yè)中參與的項(xiàng)目為基礎(chǔ)的論文不僅可以彌補(bǔ)這樣的問(wèn)題，還能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中更加用心的觀察總結(jié)，同時(shí)論文的可看性和學(xué)術(shù)性也都得到了提高，同時(shí)這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問(wèn)題過(guò)程也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除了積極的“走出去”，各大高校也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的“引進(jìn)來(lái)”，定期的邀請(qǐng)共建企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校來(lái)，為學(xué)生們帶來(lái)更多最新的行業(yè)資訊和技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生及時(shí)的掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，了解市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的對(duì)自身專業(yè)水平進(jìn)行完善。

   信息時(shí)代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)就必須適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)專精的“創(chuàng)造型”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利敏.淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[J].教育與職業(yè)，2007（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點(diǎn);Arduino

教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，針對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排，建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)要求和社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校電子工程訓(xùn)練中心開設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開設(shè)的，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為：51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試；手工焊接練習(xí)；收音機(jī)的焊接、裝配與調(diào)試。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實(shí)踐動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。《電子工程訓(xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問(wèn)題：第一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先，收音機(jī)的焊接、裝配、調(diào)試和檢測(cè)等內(nèi)容已延續(xù)很多年，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品的原理、設(shè)計(jì)無(wú)法理解。學(xué)生的思維活動(dòng)完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運(yùn)行，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生難以形成工程設(shè)計(jì)的整體概念。其次，51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力，但是，51單片機(jī)功能單一，可擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限，學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn)，而且，使用51單片機(jī)還需要了解單片機(jī)內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短幾天的時(shí)間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的；第二、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目間聯(lián)系不大，收音機(jī)和單片機(jī)是兩個(gè)完全不一樣的產(chǎn)品，除去焊接練習(xí)、考核驗(yàn)收的時(shí)間外，剩下的7天里要完成這兩個(gè)聯(lián)系不大的項(xiàng)目，時(shí)間有點(diǎn)緊張，只能完成基本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗(yàn)；第三、實(shí)習(xí)方式不夠靈活，學(xué)生人數(shù)較多。基于此，對(duì)現(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2教學(xué)改革與實(shí)施

2.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容

桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含卓越班）大三的學(xué)生而開設(shè)的，學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程，特長(zhǎng)是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性和學(xué)生個(gè)人能力的高低，為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實(shí)習(xí)內(nèi)容，把軟硬件結(jié)合起來(lái)，在硬件平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)出較復(fù)雜的項(xiàng)目，創(chuàng)新能力和個(gè)人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機(jī)功能單一，擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限，與之相比，開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺(tái)，軟硬件完全開放，從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，就可發(fā)揮自己的編程特長(zhǎng)快速應(yīng)用。因此，可以把Arduino的設(shè)計(jì)開發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》，老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個(gè)電路圖，學(xué)生用DXP軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)，隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試，最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不同難度的項(xiàng)目。學(xué)生從硬件設(shè)計(jì)到軟件調(diào)試，獨(dú)立完成了一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、開發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自己解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，而且，還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。

2.2建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室

在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，面向?qū)W生建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生自己完成的Arduino電路板會(huì)讓學(xué)生帶走，為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用，甚至強(qiáng)化，工程訓(xùn)練中心可以開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路，與學(xué)生自己的Arduino主控板進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各種各樣的功能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科技競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如，在硬件電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可采用統(tǒng)一授課的方式，對(duì)于制板環(huán)節(jié)，可通過(guò)學(xué)生組隊(duì)的方式來(lái)完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環(huán)節(jié)，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，老師以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)意，預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。

2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)而言，更應(yīng)側(cè)重實(shí)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，構(gòu)建“過(guò)程體驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人貢獻(xiàn)”的多元化評(píng)價(jià)理念。基礎(chǔ)階段注重學(xué)生對(duì)工程概念和實(shí)踐技能的掌握程度；綜合應(yīng)用階段突顯知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的考核；創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人貢獻(xiàn)程度的綜合考核；對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、重點(diǎn)突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3總結(jié)

篇4

一、以實(shí)用性為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容彈性化改革

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的要求經(jīng)常處于變化之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以適應(yīng)社會(huì)要求和專業(yè)要求為目標(biāo)，以實(shí)用性為原則，把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位技能，突出技術(shù)應(yīng)用性，并充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此高職的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有動(dòng)態(tài)彈性化變化的特點(diǎn)。緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展及最新科技發(fā)展，了解社會(huì)的需要和崗位的變化。不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把最新科技成果吸收和引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、預(yù)見性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)的需求，聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，讓企業(yè)直接參與高職課程教學(xué)內(nèi)容的制定，組織有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，對(duì)企業(yè)單位需求崗位進(jìn)行分析，提出該崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，按照教學(xué)規(guī)律初步制定出課程實(shí)施計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，再依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供意見和建議，隨時(shí)將教學(xué)要求提到一個(gè)新的水平，使學(xué)生更具行業(yè)適用性和崗位適用性。

二、采用“訂單式”培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”接觸

教學(xué)方法我們采用當(dāng)前最流行的“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”教學(xué)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)什么樣的人，使學(xué)校和企業(yè)“零距離”接觸。在“訂單式”教學(xué)中，企業(yè)單位全程參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、兼職教師、經(jīng)費(fèi)、企業(yè)的前沿信息等方面的資源。以來(lái)源于工作實(shí)踐并經(jīng)過(guò)教學(xué)優(yōu)化的“項(xiàng)目任務(wù)”作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照職業(yè)規(guī)范來(lái)完成這些項(xiàng)目任務(wù)，如收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果等。在工作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”。在這種情況中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成自然的、符合現(xiàn)代活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到共同發(fā)展。

“訂單式”教學(xué)模式既培養(yǎng)了對(duì)口的崗位技術(shù)工人，也解決了部分學(xué)生就業(yè)的難題。一方面，體現(xiàn)了高職院校的“技能教育，就業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨；另一方面，也縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，減輕了學(xué)校和學(xué)生的壓力。

三、提升教師的能力，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)采用的是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的模式，其結(jié)果既不能提高學(xué)生的興趣和技能水平，更不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在“訂單式”教學(xué)改革模式下，教師必須要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革：

1.由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和思考問(wèn)題解決問(wèn)題能力，收集整合教學(xué)資源，與用人企業(yè)共同研究，科學(xué)合理地制定切合行業(yè)人才需求的教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制定教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，實(shí)施“零距離、一體化”教學(xué)，切實(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。

2.改變傳統(tǒng)的教師為中心的課堂角色。由表演者轉(zhuǎn)為主持人，教師課堂上更多承擔(dān)的任務(wù)是把學(xué)習(xí)者引入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助組建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估并且反饋給學(xué)生。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師本著友好，觀望和克制的態(tài)度參加每一個(gè)階段的工作，在遇到學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，也只是以一個(gè)專家的身份進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師只需要認(rèn)真觀察學(xué)生合作情況并做好詳細(xì)觀察記錄，在學(xué)習(xí)反饋過(guò)程階段將結(jié)果通報(bào)給學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們從中總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且有針對(duì)地對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出意見和建議，有效幫助學(xué)生更加有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.高職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。“訂單式”教學(xué)的目的和宗旨是培養(yǎng)一線的技術(shù)工人，技術(shù)能力要求比較高，這就要求教師素質(zhì)上升為“職業(yè)實(shí)踐能力+專業(yè)素養(yǎng)”，集基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)執(zhí)導(dǎo)于一體。教師進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入工廠、進(jìn)入企業(yè)，在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，完善自身的實(shí)踐能力，把學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。

四、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的必備場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，為第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。目前，高職計(jì)算機(jī)教育實(shí)訓(xùn)基地一般有兩種：一種是學(xué)校與社會(huì)企業(yè)合作建立的校外實(shí)習(xí)基地，另一種是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但學(xué)生到校外實(shí)習(xí)一般費(fèi)用較高；實(shí)習(xí)點(diǎn)分散不利于管理；還有些企業(yè)擔(dān)心泄露機(jī)密、干擾正常工作等原因?qū)?shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)的崗位加以嚴(yán)格限制，甚至學(xué)生只能觀摩不能操作。因此學(xué)校建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的途徑歸納為四點(diǎn)：

1.利用學(xué)校淘汰的計(jì)算機(jī)建立計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生練習(xí)拆分組裝。成立計(jì)算機(jī)維修小組，對(duì)全校的辦公計(jì)算機(jī)和學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)，這樣既完成了全校的辦公計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作，又使學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場(chǎng)所和一般設(shè)備，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供主要設(shè)備和實(shí)習(xí)軟件，負(fù)責(zé)確立實(shí)習(xí)項(xiàng)目，和本校教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程。目前，很多著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有先進(jìn)的硬軟件設(shè)備，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作既解決了學(xué)校在硬軟件設(shè)備不足的問(wèn)題，也解決了師資力量方面匱乏的問(wèn)題。

3.在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，成立獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)公司，實(shí)現(xiàn)“跟單式”教學(xué)，引入公司開發(fā)項(xiàng)目或教師的科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師擔(dān)任公司正式職員，實(shí)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)職員。既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增加學(xué)校收入。

4.建立專門的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬真實(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生模擬完成某些工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[J].科學(xué)出版社.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；氛圍；模式；方法；體會(huì)與反思

中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)知道、掌握操作技能的第一步，它對(duì)普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力起到非常關(guān)鍵的作用，但在現(xiàn)實(shí)中卻是最容易被忽視的一門重要的公共課程。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的研究。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無(wú)所知。學(xué)生就會(huì)形成隋性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次是過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。目前很多職校學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上存在著這樣一些問(wèn)題：教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置不合理，專業(yè)方向與社會(huì)需求結(jié)合不緊，學(xué)生技能水平不高，無(wú)一技之長(zhǎng)等。因此，目前在中職學(xué)校中大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)已和社會(huì)需求脫節(jié)，必須根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)適銷對(duì)路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)校必須保證的運(yùn)行良好的計(jì)算機(jī)外，還要有良好的人文環(huán)境。每個(gè)班中都會(huì)有基礎(chǔ)好的和不好的學(xué)生，需要輔導(dǎo)的學(xué)生如果只靠教師一個(gè)人來(lái)一個(gè)一個(gè)地教，忙不過(guò)來(lái)不說(shuō)，課堂的時(shí)間根本不允許，直接的結(jié)果就是會(huì)使一部分學(xué)生的問(wèn)題得不到很好解決，所以在第一堂課上就給學(xué)生們按基礎(chǔ)強(qiáng)和弱搭配起來(lái)分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，可以說(shuō)是一舉兩得。同時(shí)，學(xué)生在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)了友情，也讓他們體驗(yàn)到合作 的好處和重要性，從而創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、改進(jìn)考核內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，在考核內(nèi)容方面要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”。即對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“選修放開”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行“活模塊”的教學(xué)方式。“活模塊”是關(guān)鍵，在選擇“活模塊”課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與修養(yǎng)，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個(gè)模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試的滲透。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式分教室（課堂教學(xué)）、機(jī)房（上機(jī)實(shí)踐）、崗位（實(shí)習(xí)）三塊。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以利用課余時(shí)間（特別是高三實(shí)習(xí)盲區(qū)）進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)校組織開設(shè)網(wǎng)上課堂，將教學(xué)輔導(dǎo)資料等放在網(wǎng)上，開設(shè)師生BBS討論專區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生共同探討、交流。由于受到實(shí)際招生人數(shù)的影響，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的專業(yè)，往往有的專業(yè)報(bào)的人數(shù)太少，我們可以適當(dāng)合并，根據(jù)學(xué)生的興趣和將來(lái)的崗位意向，成立興趣小組，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)校專職教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，但我們還應(yīng)聘請(qǐng)有實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的校外師傅（技術(shù)人員）兼課。同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓更多的教師成長(zhǎng)為既有較高的水平操作技能、較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有實(shí)際崗們工作經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”以及建立校外實(shí)習(xí)基地。

五、改進(jìn)教學(xué)方法

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)問(wèn)題；應(yīng)變對(duì)策；積極性

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3390-03

Discussion of Teaching Computer Courses in Secondary Vocational School

LIN Jian-hui

(Dongguan City Advanced Technical School, Dongguan 523112, China)

Abstract: Today is the times of information technology explosion; computer applications are almost infiltrate various fields of social work. It is not only provides good opportunity to the development of intermediate computer science, but also request much more to us in teaching methods. This article tries to discussion the problem of computer teaching, and proposes some strategies according to personal teaching. In the same time, I analyze the attitude of computer learning of students, and propose some teaching methods of improve students’ enthusiasm.

Key words: computer; teaching problems; contingency measures; enthusiasm

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的迅速普及，計(jì)算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得越來(lái)越重要。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作，使我深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中浮現(xiàn)的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但隨著社會(huì)的發(fā)展特別是計(jì)算機(jī)本身的不斷更新?lián)Q代，以及高校擴(kuò)招所帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，使得當(dāng)前中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。近幾年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生失去了原有的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)需求不緊，學(xué)生的專業(yè)技能不突出，無(wú)一技之長(zhǎng)，難于就業(yè)，甚至有些畢業(yè)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)其它專業(yè)。從而，顯露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越明顯。

目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)上主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 專業(yè)設(shè)置不夠合理

對(duì)專業(yè)建設(shè)沒(méi)有一個(gè)合理的定位，沒(méi)有制定出長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有制定一個(gè)與市場(chǎng)相適應(yīng)的教育教學(xué)體系，是許多學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一種現(xiàn)狀。部分學(xué)校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程可謂“五花八門，琳瑯滿目”，只要是計(jì)算機(jī)課程都可以上。學(xué)生學(xué)起來(lái)，最終是什么都會(huì)一點(diǎn)，沒(méi)有專長(zhǎng)。由于計(jì)算技術(shù)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多年來(lái)一成不變。

1.2 學(xué)生技能水平不高

技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的生命線，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是提高技能水平唯一途途經(jīng)，不少學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的重視不夠，信息設(shè)備更新?lián)Q代比較快，造成專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備經(jīng)費(fèi)緊張，有些學(xué)校的信息設(shè)備比較陳舊，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的操作技能訓(xùn)練脫節(jié)，難于適用社會(huì)的要求。論教得多，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)抓得不夠，樣樣都會(huì)一點(diǎn)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，學(xué)生在工作單位上手慢，適應(yīng)社會(huì)的能力差，就業(yè)比較困難。

1.3 課程教學(xué)方法落后

在教學(xué)過(guò)程中，教師講得多，學(xué)生做得少。多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要講解書中的理論知識(shí)和一些操作方法。這種模式下的教學(xué),學(xué)生只會(huì)做老師講的，不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏交流互動(dòng)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，造成低年級(jí)的學(xué)生興趣高，高年級(jí)的學(xué)生興趣低，興趣系數(shù)逐級(jí)遞減的現(xiàn)象。

1.4 老師教學(xué)水平有限

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的隊(duì)伍都比較年輕，占大部分都是從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校教書，沒(méi)有到企業(yè)里鍛煉過(guò)，缺乏實(shí)際工作過(guò)程中遇到問(wèn)題的具體應(yīng)變能力。許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多。有的是其它科的教師改行，有的是兼職。特別是一些中年教師，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，半路出家，自學(xué)而成，專業(yè)水平總的說(shuō)來(lái)不高。同時(shí)，缺少雙師型的教師，教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)不足。

1.5 缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校，教師仍套用普通中學(xué)里“以成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生”的傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或評(píng)判式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，這樣的做法不利于職校學(xué)生形成健全的人格和健康的心理品質(zhì)，不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才。必須完善新型評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，師生之間互相交流，共同前進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)變對(duì)策

我們?nèi)魏我晃粡氖侣殬I(yè)教育的工作者不能回避問(wèn)題，要勇敢地去面對(duì)問(wèn)題，想辦法把問(wèn)題解決掉，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)得積極性和主觀能動(dòng)性。

2.1 合理定位專業(yè)

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展得那么快，我們應(yīng)該怎樣去設(shè)置計(jì)算機(jī)課程才科學(xué)合理呢？社會(huì)上的企業(yè)需要的學(xué)生要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為可以從三方面去研究：1）學(xué)生；2）市場(chǎng)；3）教師。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用。時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會(huì)思考”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)動(dòng)手”，而且還要了解、熟悉市場(chǎng)，否則我們的“教學(xué)結(jié)晶”――學(xué)生，將不被市場(chǎng)所接納。因此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)是一種工具，而課程的設(shè)置則依據(jù)學(xué)生、市場(chǎng)、教師的具體情況而定。

2.2 推行素質(zhì)教育

計(jì)算機(jī)這門課對(duì)學(xué)生的各種能力都提出了較高要求比如自學(xué)能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新是加速度的，沒(méi)有此項(xiàng)能力的話很難跟上技術(shù)的變遷，再如創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這就必然要采用新型的教學(xué)方法，改革那些以傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、會(huì)自學(xué)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

2.2.1 實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限,將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體,成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式,是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)室搬到教室，合二為一，改變?cè)瓉?lái)的教師“板書+講解”模式，學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐融合起來(lái)。對(duì)理論知識(shí)的講授以“必需,夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用,適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué),規(guī)范及創(chuàng)新能力。

遵循“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的原則，教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，融為一體。教師在講解和演示后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置上機(jī)實(shí)習(xí)的任務(wù)，明確上機(jī)實(shí)習(xí)目的，上機(jī)實(shí)習(xí)要求和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，協(xié)作完成。教師在此過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生完成的情況,針對(duì)存在的問(wèn)題,給予必要的提示,對(duì)具有共性的問(wèn)題集中講解。通過(guò)邊講邊練,精講多練,講評(píng)結(jié)合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 實(shí)行以技能為核心的模塊教學(xué)

模塊教學(xué)方法對(duì)每個(gè)模塊所需的培訓(xùn)教材，不采用按學(xué)科分類，書本式的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊的不同需求，編寫教材。在每一模塊內(nèi)為掌握某一技能所涉及的內(nèi)在知識(shí)都應(yīng)學(xué)到。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)要求相關(guān)計(jì)算機(jī)教師根據(jù)各模塊需要掌握的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)等知識(shí)，自編培訓(xùn)教材，形成了單元化、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練教材。

進(jìn)行交互式技能訓(xùn)練，這是模塊化教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把基本目標(biāo)分解成為相當(dāng)于知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)。教師根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐和作業(yè)設(shè)計(jì)等一系列規(guī)范化的技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)的技能綜合運(yùn)用，并加以發(fā)揮，直至應(yīng)用到其它執(zhí)行同樣任務(wù)的軟件上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重能力，學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)化。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生獨(dú)立操作的能力，同時(shí)也為教師因材施教、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)提供了條件。

2.3 改革評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練課時(shí)與考核力度，實(shí)行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差距。在進(jìn)行合理評(píng)價(jià)過(guò)程中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但不宜獎(jiǎng)勵(lì)太濫，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，改變?cè)瓉?lái)的考試機(jī)制，促使學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。總結(jié)整理自己所掌握的知識(shí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)也把學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)、新技巧、新方法與大家共享。

2.4 培養(yǎng)非智力品質(zhì)

非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，與我們教學(xué)方法改革緊緊聯(lián)系起來(lái)，面對(duì)中職學(xué)生這個(gè)特殊性群體，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與自信的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專注與堅(jiān)持的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且和智力因素一起，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上起著不可替代的作用，可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。學(xué)生進(jìn)行全面而和諧的教育：既重視智力開發(fā)，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，又使其個(gè)性得到充分而和諧的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視智力開發(fā)，而且還要重視非智力因素所起的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。

2.5 提高教師水平

學(xué)校要組織對(duì)教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識(shí)、新軟件。加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核，教師應(yīng)備基本操作能力，應(yīng)用軟件的使用，能完成應(yīng)用軟件的一般設(shè)計(jì)和制作。在條件許可時(shí)，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)上備課，出試卷，制作多媒體輔助教學(xué)軟件，在多媒體教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)校每年可以組織一定的人力和財(cái)力，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的開發(fā)和研究。對(duì)業(yè)務(wù)出色教師，在工資、職稱等方面給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3 如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性

在教學(xué)中，開始學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。結(jié)合對(duì)同科目教學(xué)的教師進(jìn)行的交流以及對(duì)該課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)這門課程上學(xué)生普遍存在如下的問(wèn)題：

1）學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)不到知識(shí)。

2）教師普遍反映難教，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的人很少，及格率很低，自己在教學(xué)上沒(méi)有成就感，職業(yè)倦怠感明顯。

3）教學(xué)過(guò)程中，課堂問(wèn)題行為（如上課睡覺(jué)、講話、不配合老師、不交作業(yè)現(xiàn)象等）普遍存在。

為此計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在這過(guò)程中掌握知識(shí)，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等操作競(jìng)賽。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占75％ ，理論課教學(xué)時(shí)間只占25％。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

例如，新生在第一個(gè)學(xué)期開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，學(xué)到用五筆打字時(shí)，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，打字游戲和教學(xué)相結(jié)合，以收到良好的教學(xué)效果。

3.2 激勵(lì)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于每一概念、每一問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。

例如，教師在講到Excel中的排序操作時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題：如果要對(duì)全班同學(xué)的期末考試成績(jī)進(jìn)行一次排名，你會(huì)用什么軟件完成呢?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的新課題。又如在講到Dreamweaver中的“網(wǎng)頁(yè)間的鏈接”時(shí)可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級(jí)主頁(yè)的某一部分，制作一個(gè)主頁(yè)將各組中的網(wǎng)頁(yè)按小組鏈接起來(lái)，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明超鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.3 提倡精講多練

理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

例如，我們?cè)赑owerPoint的教學(xué)過(guò)程中，理論課只講一些新的知識(shí)如制作動(dòng)畫效果、添加視頻、幻燈片放映設(shè)置等。而那些文本的編輯、表格的制作、插入藝術(shù)字等由于學(xué)生有Word的基礎(chǔ)，且書上有寫，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在教學(xué)時(shí)不必要講滿一節(jié)課，只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在老師安排監(jiān)視下好得多。

3.4 培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)滯后，使得課堂所學(xué)非將來(lái)之所用的情況越來(lái)越突出，這是不容回避的事實(shí)。如何在教授這些相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該重視的問(wèn)題。學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)的將是形形的軟件，越是最先進(jìn)的軟件，越?jīng)]有人教他們?nèi)绾问褂茫挥性趯W(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對(duì)陌生的軟件，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)利用。要營(yíng)造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題隨機(jī)性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識(shí)，和充分的備課。

例如，在進(jìn)行《微機(jī)安裝》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以要求每一個(gè)學(xué)生寫出一份心目中認(rèn)為性價(jià)比最高的硬件配置清單，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述為什么要這樣搭配。由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)力得發(fā)充分的發(fā)揮。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

4 總結(jié)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教育是素質(zhì)教育與技能教學(xué)的結(jié)合，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，真正把職業(yè)素質(zhì)教育推向前進(jìn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，作為計(jì)算機(jī)教育工作者，我們必須不斷提高自身專業(yè)水平，站在專業(yè)發(fā)展的最前沿，才能正確把握專業(yè)發(fā)展的方向。計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形勢(shì)要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[關(guān)鍵詞]雙師型；中職教育；改革教學(xué)

1雙師型教師才能適應(yīng)現(xiàn)代的中職教育

中職學(xué)校生源的現(xiàn)狀是學(xué)生在九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)入中職院校后對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們把教學(xué)的重點(diǎn)偏向于實(shí)際動(dòng)手操作的技能學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，知識(shí)更新較快。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)需要不斷升級(jí)，不斷學(xué)習(xí)、更新，就需要專業(yè)教師把理論與實(shí)踐有效銜接。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)IT行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，在校企合作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)安排課程，加大實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，減少計(jì)算機(jī)原理性等理論課的學(xué)時(shí)。應(yīng)用軟件課程在教學(xué)中需要學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手實(shí)踐，要求教師必須是既懂教學(xué)理論，能傳授好學(xué)生以知識(shí)，又有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力，有較過(guò)硬的專業(yè)技能，能教給學(xué)生精湛的技術(shù)。因此，雙師型教師的培養(yǎng)成為我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2雙師型教師的培養(yǎng)計(jì)劃

雙師型教師的成長(zhǎng)是需要多方面因素的。需要社會(huì)、學(xué)校以及教師個(gè)人等多方面共同努力來(lái)完成。首先，我校在政策方面向雙師型教師傾斜，激勵(lì)專業(yè)教師向雙師型方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開展了具體的系列培養(yǎng)活動(dòng)，為教師提供了學(xué)習(xí)和提高的有利條件。一是鼓勵(lì)進(jìn)修學(xué)習(xí)。利用寒、暑假每年安排2－4名專、兼職教師參加市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)進(jìn)修。二是選派教師參加校際間組織的教科研活動(dòng)。舉辦講座、報(bào)告會(huì)，介紹新技術(shù)、新方法、新理念，并將先進(jìn)技術(shù)、理念和模式在教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用和推廣。三是以老帶新。安排具有雙師資格的老教師和年輕教師一起開展工作，以老帶新，傳授經(jīng)驗(yàn)，迅速提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。四是實(shí)行校企合作的教師培養(yǎng)模式。每學(xué)期安排2－4名專、兼職教師到校企合作的企業(yè)，如淡遠(yuǎn)印刷廠，淡遠(yuǎn)廣告?zhèn)髅焦荆钸h(yuǎn)裝飾裝潢公司等知名企業(yè)下企學(xué)習(xí)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。五是鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格證、技術(shù)等級(jí)證考試和評(píng)審，使專業(yè)教師在獲得教師系列職稱外，至少再取得一項(xiàng)其它系列的職業(yè)資格證書。六是鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各項(xiàng)教學(xué)技能大賽。校內(nèi)每年組織微課、說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并對(duì)取得名次的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將作品上交市級(jí)、省級(jí)部門交流評(píng)比。七是每年選派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)生專業(yè)技能大賽，學(xué)習(xí)最先進(jìn)最實(shí)用的技術(shù)知識(shí)，再反饋到教學(xué)中。

3改革教學(xué)模式助力雙師型教師的培養(yǎng)

隨著我校成為國(guó)家中職示范校，計(jì)算機(jī)專業(yè)成為重點(diǎn)示范專業(yè)。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室投資逐年增加，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不斷擴(kuò)充和更新。目前我校擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共計(jì)18個(gè)，各類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類（例如C、VF）、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、實(shí)用應(yīng)用軟件（例如Flash、DreamWeaver、CAD、3Dsmax等）、網(wǎng)絡(luò)、組裝維修等課程全部采用理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式與雙師型教師之間緊密聯(lián)系又相互促進(jìn)，理實(shí)一體化教學(xué)需要雙師型教師，而雙師型教師在理實(shí)一體化教學(xué)中逐步豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提升專業(yè)技術(shù)水平，不斷推進(jìn)自身發(fā)展和成長(zhǎng)。

4雙師型教師培養(yǎng)帶來(lái)的成果

通過(guò)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)和教學(xué)班級(jí)數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已躋身于學(xué)校最大專業(yè)行列，師生均取得了較多的榮譽(yù)。一是專業(yè)發(fā)展。近年來(lái)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)招生形式不容樂(lè)觀，我校2014年春、秋兩季各只有一個(gè)班。當(dāng)時(shí)春季班招生人數(shù)不足20人。到2019年計(jì)算機(jī)專業(yè)普通教學(xué)班達(dá)到十個(gè)，還有一個(gè)高考班，共計(jì)11個(gè)班同時(shí)上課。班級(jí)平均人數(shù)在30人以上，有的專業(yè)班級(jí)人數(shù)在剛?cè)雽W(xué)時(shí)甚至達(dá)到了50人以上。同時(shí)，積極開展校企合作，成立企業(yè)冠名班。與多家企業(yè)、學(xué)校建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)聯(lián)盟，并被遼陽(yáng)市教育局評(píng)為優(yōu)秀校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。畢業(yè)生的專業(yè)技能水平得到了企業(yè)的認(rèn)可。二是獲得的榮譽(yù)。在雙師型教師培養(yǎng)過(guò)程中，教師個(gè)人得到專業(yè)技能和新的教學(xué)手段，在學(xué)校的推送下，在遼寧省中職學(xué)校優(yōu)秀課評(píng)比、遼寧省職業(yè)院校微課大賽、遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”微視頻創(chuàng)作競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”比賽等省、市、國(guó)家級(jí)比賽中均取得了較好的榮譽(yù)，這更加促進(jìn)和形成了雙師型的良性發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)；工程實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：曾憲權(quán)（1970-），男，河南羅山人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；邱穎豫（1974-），女，河南許昌人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項(xiàng)目：本文系許昌學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：02012085）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0147-03

當(dāng)前，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期，這一轉(zhuǎn)折的重要特點(diǎn)是信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)的改造，而信息技術(shù)的應(yīng)用離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究、應(yīng)用和發(fā)展。社會(huì)上需要大量的計(jì)算機(jī)方面的研究、開發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)人員。根據(jù)教育部、工業(yè)和信息化部、國(guó)防科工局等五部門的人才報(bào)告顯示，我國(guó)IT人才的需求量每年增長(zhǎng)近百萬(wàn)。[1]但是，在計(jì)算機(jī)人才的需求上卻出現(xiàn)了以下尷尬的現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)從數(shù)年前的“香饃饃”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳笆箅y就業(yè)專業(yè)之一，超過(guò)42%的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的是非本職專業(yè)工作，近5年計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的行業(yè)留存率不超過(guò)68%。另一方面，企業(yè)和公司卻招不到合適的計(jì)算機(jī)人才。造成這種矛盾的局面的主要原因是隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)高等院校的計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)，學(xué)校不了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題。

為解決計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，避免以考研為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的結(jié)構(gòu)以及信息化建設(shè)的需要，構(gòu)建以IT工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，面向行業(yè)，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和素質(zhì)的高層次計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才專業(yè)能力的要求，按照“能力分解，階梯推進(jìn)”的教學(xué)改革思路，在保持計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系完整的前提下，構(gòu)建基于能力本位的課程體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，建立“五層結(jié)構(gòu)”課程框架，將IT行業(yè)的職業(yè)化場(chǎng)景真正引入課程體系和教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受“職業(yè)化”熏陶，提升工程實(shí)踐能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。

一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

從信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的工作性質(zhì)來(lái)看，目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，大致可以將需求分為三類：從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應(yīng)用型（信息化類型）工作的專門人才。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，研究型、工程型和應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求之比為1∶4∶7，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的層次結(jié)構(gòu)呈金字塔形狀。目前，高等學(xué)校在本科階段對(duì)研究型和工程型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了一定規(guī)模和基礎(chǔ)，但是對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的專門培養(yǎng)幾乎還是空白，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，面向行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

1.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的4種基本的專業(yè)能力是：計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。[2]尤其是后3個(gè)方面的能力（以程序設(shè)計(jì)能力為根本基礎(chǔ)）是目前國(guó)內(nèi)外各企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才迫不及待的需求。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力需求和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合許昌學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景以及我校的辦學(xué)定位和科研、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)確定了工程應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，面向企事業(yè)單位信息化建設(shè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，在IT企業(yè)從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)人才以及從事軟件產(chǎn)品開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作的軟件工程師，以程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)為抓手，突出WEB信息系統(tǒng)開發(fā)與管理專業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”[3]的IT行業(yè)應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“能力分解，階梯推進(jìn)”的改革思路，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，在保持課程體系完整的前提下，整合和消減部分理論課程，適當(dāng)增加應(yīng)用性和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，圍繞軟件開發(fā)過(guò)程所涉及的軟、硬件知識(shí)，構(gòu)建以軟件開發(fā)工具使用、軟件實(shí)現(xiàn)能力和IT人才專業(yè)素質(zhì)為主線的能力本位課程體系，形成知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體[4]的專業(yè)培養(yǎng)模式。借助河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建的軟、硬件平臺(tái)，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系，將原來(lái)孤立的局部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化重組，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工程素養(yǎng)的滲透和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)之間的貫通和融合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依托一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”[5]教學(xué)方法把項(xiàng)目生命周期中涉及的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生能直接感受到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用和地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。圖1給出了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心課程。整個(gè)課程體系依托一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，圍繞完成項(xiàng)目需要的知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐課程，構(gòu)建知識(shí)技能層、課程實(shí)驗(yàn)層、課程設(shè)計(jì)層、綜合實(shí)驗(yàn)層和行業(yè)知識(shí)層的“五層結(jié)構(gòu)”[6]課程框架，形成以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充，綜合實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，行業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力提升為落腳點(diǎn)的多維實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）知識(shí)技能層：將實(shí)際工程項(xiàng)目需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能落實(shí)到相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為工程項(xiàng)目的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)層：通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)鞏固工程項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)規(guī)范化的編程思想，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，建立成熟的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思維模式、工程意識(shí)和工程規(guī)范。

（3）課程設(shè)計(jì)層：通過(guò)課程設(shè)計(jì)將一門或幾門相近的課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提煉工程思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的工程實(shí)踐能力。

（4）綜合實(shí)驗(yàn)層：通過(guò)參與實(shí)際工程項(xiàng)目，把課程設(shè)計(jì)中提煉的工程思想運(yùn)用到真實(shí)項(xiàng)目中，熟悉工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力。

（5）行業(yè)知識(shí)層：結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，提煉商業(yè)模型，培養(yǎng)學(xué)生面向領(lǐng)域的工程能力和素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。

二、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透工程思想，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)

傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，課程體系的設(shè)計(jì)雖然考慮了知識(shí)之間的銜接關(guān)系，但注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過(guò)程往往以單獨(dú)的課程為單位展開，不同的專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)。為了達(dá)到工程化培養(yǎng)的目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整合，將內(nèi)容緊密耦合而且關(guān)聯(lián)度高的課程形成課程群，按照課程之間的銜接和工程開發(fā)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將工程案例貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中滲透工程化思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目的技術(shù)和能力。

2.圍繞綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重組課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生僅僅學(xué)到一些支離破碎的局部知識(shí)，無(wú)法形成整體知識(shí)框架，感覺(jué)到學(xué)的知識(shí)無(wú)用，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，圍繞綜合實(shí)驗(yàn)案例需要的知識(shí)和技能，對(duì)現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，適當(dāng)調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通，一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以作為另外課程中的輸入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能形成一個(gè)完整的體系。例如，在面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)與UML建模課程中可以完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中完成綜合項(xiàng)目后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在web程序設(shè)計(jì)類課程里完成項(xiàng)目頁(yè)面設(shè)計(jì)，在C#或Java課程實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端代碼，在軟件測(cè)試課程完成項(xiàng)目的測(cè)試，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等課程完成系統(tǒng)實(shí)施環(huán)境的搭建。這樣，通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，將分散的課程實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)整體，有利于學(xué)生掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，符合基于能力的工程教育要求。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)課程整合過(guò)程中，綜合案例的設(shè)計(jì)和規(guī)劃是關(guān)鍵，以教師的科研項(xiàng)目或者企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目為基礎(chǔ)，借助專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師的力量，形成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例資源庫(kù)。

3.完善數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境，建立基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。借助精品課程平臺(tái)，教師向?qū)W生提供了教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前，精品課程平臺(tái)是以課程為單位，仍然存在知識(shí)分散、孤立的問(wèn)題，因此，需要進(jìn)一步完善數(shù)字化資源共享環(huán)境，借助校園網(wǎng)搭建基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把所有課程的資源整合在統(tǒng)一的平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。利用平臺(tái)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色分配和實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自動(dòng)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地強(qiáng)化與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，形成“實(shí)踐—考核—實(shí)踐”的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐課程評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，依照實(shí)踐教學(xué)各階段和各環(huán)節(jié)的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核和評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)制定了科學(xué)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，改變以往通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，采用答辯、現(xiàn)場(chǎng)考核等多種形式的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。制定專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行準(zhǔn)入制度，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前必須掌握一定的知識(shí)和技能。

5.校企聯(lián)動(dòng)，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化

校企合作辦學(xué)是科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的新型教育模式，是大學(xué)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心的必然選擇。[7]為培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，我們主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，深入業(yè)界調(diào)研，結(jié)合學(xué)校定位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，建立細(xì)化的知識(shí)、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系中植入企業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校授課，利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與企業(yè)建立校內(nèi)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，采用學(xué)生員工的方式為社會(huì)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，使學(xué)生在校就可以了解業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)，熟悉行業(yè)工作環(huán)境。教師通過(guò)和企業(yè)工程的合作開發(fā)，工程能力也有了顯著提高。

三、總結(jié)

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的能力要求，確定以工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，校企深度聯(lián)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。

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篇9

什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)？對(duì)于我們所選的ASP.NET主要從事什么樣的工作？本專業(yè)前途如何？帶著這些問(wèn)題，我們參加了這次的實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)在主管馬楠老師、瞿浩、杜強(qiáng)和宋林四個(gè)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)總共四個(gè)班，110幾人參加實(shí)習(xí)，我們小班四十多個(gè)人，預(yù)定為三個(gè)禮拜完成。由于所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們實(shí)習(xí)的地點(diǎn)定為學(xué)校，環(huán)境其實(shí)挺好，機(jī)房可以二十四小時(shí)提供空調(diào)，而且只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，老師都會(huì)在休息時(shí)間出現(xiàn)在機(jī)房。又遇暑假，其他年級(jí)的同學(xué)都已離開學(xué)校，人少就免了打擾，清靜的很，真是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)在行業(yè)實(shí)踐中的工作對(duì)象、面臨問(wèn)題及解決辦法有了一個(gè)較為全面的理解。鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也增加了行業(yè)責(zé)任感，實(shí)習(xí)的日子里也加深了同學(xué)友誼，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)將實(shí)習(xí)的個(gè)人感想

在這三個(gè)禮拜的時(shí)間中，我復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的編程語(yǔ)言C＃，讓我對(duì)C＃在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又具備了用C＃開發(fā)Windows應(yīng)用程序和Web應(yīng)用程序的能力。

我們小組的名字為powerbeggar，顧名思義，power有力量的（力量于團(tuán)結(jié)）故寓意我們小組成員的團(tuán)結(jié)；Beggar乞丐，powerbeggar即：有力量的乞丐！但“此乞丐非彼乞丐”！傳統(tǒng)意義上的的乞丐是叫花，但是，我們覺(jué)得：理論與實(shí)際有很大的差距，課內(nèi)與課外有很大的區(qū)別，基于這一點(diǎn)，我們認(rèn)為我們很缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。與此同時(shí)，也暗含了我們對(duì)于知識(shí)的渴求；另外，還隱含了我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不怕苦不怕累的艱苦奮斗的革命精神！

篇10

一、以興趣為先導(dǎo)，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。在中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中我們同樣要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。只有激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)計(jì)算機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與明確的學(xué)習(xí)目的主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)一切積極的外在因素與內(nèi)在動(dòng)力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)有成效。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們要注重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，改變目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，許多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源開講，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)的意愿。尤其是在講解編程語(yǔ)言等知識(shí)時(shí)，開門見山、單調(diào)直入的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一門難學(xué)的學(xué)科，在心理上對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。我們所面對(duì)的中職生雖然整體水平不高，但是他們同樣有著自己豐富的內(nèi)心世界與情感世界，因此，在教學(xué)時(shí)我們要活用教材，采用多樣的教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成模塊知識(shí)。如電子表格EXCEL的處理、演示文稿PowerPoint，注重教學(xué)的梯度，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中求知，興趣得以培養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為中心，建立新型教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理論提出：教育要滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的要求。當(dāng)前新課程改革的一個(gè)重要方面就是從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”。中職生雖然基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲。我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要向?qū)W生掌握學(xué)習(xí)方法，正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無(wú)窮也。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來(lái)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生的課本由厚變薄再變厚，將學(xué)生認(rèn)知的觸角進(jìn)行延伸；讓學(xué)生學(xué)到更多的課本以外的知識(shí)。這就要求教師做好兩方面的工作：一方面是做好自身角色的轉(zhuǎn)變。我們提倡以學(xué)生的學(xué)為主，突出學(xué)生的主體性，并不是要讓教師退出教學(xué)，而是要以組織者、引導(dǎo)者、合作者與幫助者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生組成共同的學(xué)習(xí)體，使以往的由教師傳授學(xué)生現(xiàn)成知識(shí)的單線傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的知識(shí)多向交流與互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面要全面了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的智力情況與非智力因素等，要善于根據(jù)具體的學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重新定位教學(xué)的主次，以使具體的教學(xué)實(shí)踐更加貼近學(xué)生的學(xué)情。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。

三、以市場(chǎng)為走向，構(gòu)建完善的教學(xué)實(shí)踐體系

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門更新速度極快的學(xué)科，在以往的教學(xué)中一個(gè)突出的重要問(wèn)題就是：學(xué)生在學(xué)校學(xué)的在社會(huì)上沒(méi)用，社會(huì)上所需要的學(xué)校沒(méi)教，即教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。因此，要全面提高中職業(yè)的技能與素養(yǎng)，搞好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)就要堅(jiān)持以市場(chǎng)為走向，以改革為核心，充分體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的原則，以大的教學(xué)觀來(lái)優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)教學(xué)資源。在用好教材的基礎(chǔ)上融入整合先進(jìn)的科技，讓我們的學(xué)生身在教室而知曉當(dāng)前科技的發(fā)展，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的前沿性、時(shí)代性與實(shí)用性。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，才能使中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)真正擺脫困境。

1.建立以實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的課內(nèi)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有極強(qiáng)的操作性，因此在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，我們要擺脫黑板加粉筆加教材的純理論的講解模式，要讓學(xué)生有更多的親自上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。這就需要學(xué)校加大資金投入力度，使學(xué)校的軟硬件上一個(gè)新臺(tái)階，建立實(shí)驗(yàn)室、視頻室等，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。這樣的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，利于學(xué)生技能的提升。

2.建立以校外實(shí)訓(xùn)基地為主的課外實(shí)踐模式。學(xué)生學(xué)得如何最終要在實(shí)際的工作中得到檢驗(yàn)，正所謂知行合一。我們既要充分利用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要加強(qiáng)與校外各單位的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中知識(shí)得以檢驗(yàn)，技能得以提升，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，在反思中提升，這是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)科技型人才的必由之路。

只有加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能真正將所學(xué)用于實(shí)踐，才能使自身的知識(shí)與技能得到升華，才能學(xué)有成效，才能在今后走上作崗位時(shí)，盡快適應(yīng)，做出成績(jī)。