導語：如何才能寫好一篇英語助教實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前這位同學根據建議,修改簡歷后，經過自己的努力成功申請了工商銀行的實習職位。

簡歷摘要:

教育背景：

金融學院 投資學專業(經濟學學士) (85.9/100)

主修學科：商業銀行經營管理 證 券投 資學 投 資項目評 估 國際投資 金融學 會計學等

某211院校大學 雙學位 德語專業(文學學士)

主修學科：綜合德語(三冊) 聽說訓練 德漢互譯 德文寫作 商務德語 德語報刊導讀等

獲獎/證書：

英語水平：C ET-4 (600 優秀) C ET-6 (505) 大學英語口語考試(B+)

英語聽說讀寫較好，口語流暢、標準

其他水平：德語基礎功底(聽說、閱讀、翻譯)扎實，具備小語種優勢

普通話水平測試等 級證 書(93.4分 一級 乙 等)

計算機二級ACC ESS證 書 (熟練使用Office辦公軟件)

獲獎經歷：2007---2008年度校三等獎學金 08年度院級社會實踐先進個人榮 譽稱號

實踐項目《人力資源管理專業校內實習平臺的設計與舉例》獲中南財經政法大學W TO與湖北發展研究中心省情調查與分析調研項目優秀獎

工作經歷：

2008.09----至今 金融學院06級學生會組織部長

協助院老師處理學生事務，做好上傳下達的橋梁工作，組織講座等活動

2007.09----2008.07 金融學院投 資0602班組織委員

組織工作表現突出，成功策劃光谷萬人簽名迎奧運活動，籌 措活動資 金

2006.09----2007.08 中南財經政法大學校禮儀隊禮儀

負責全國研究生研討會、國際教育學院落成典禮等大型活動的禮儀工作

2007.03----2008.09 外語學院莎士比亞戲劇社主要負責人及DC(Dialogue Coach口語指導)

社會實踐：

2008.072008.08 在中國建設銀行浙江普陀分行公司信 貸部實習

貸 款審核、信 用評級及資料管理，撰寫《普陀區房地產市場運行的主要特點及今后趨勢分析》報告

2008.122009.01 參與國家社科基金項目《民營企業勞動關系調查》

負責企業調查問卷的分發填寫、訪談工作，指標提取量表的統計

2009.03----2009.04 組隊參加由北大光華發起的全國mba企業競爭模擬大賽

深入鍛煉企業運作、決策制定與施行，財務管理、人力資源分配等能力

2007.06----至今 多次率隊參加博文被社會實踐、創新實驗計劃、挑戰杯等活動

提高了自主實踐、分工與溝通、論文撰寫等方面能力

2007.10參加由校愛心社倡起的江夏貧困小學愛心助教活動，擔任助教老師

個人評價：

性格特質：謹慎踏實，誠實守信，責任心強;富有團隊合作精神，自我學習能力強，能吃苦耐勞

特長愛好：朗誦、主持，蛙泳，唱歌(民族、通俗均較專業，曾代表學院參加校級決賽)

建議：

首先，看過你的簡歷后的初步印象是，你是一個比較優秀的學生，你的明顯優勢在于你有財經知識+小語鐘的特點。

其次，你的實習經歷比較豐富，可以判斷出你具備一定可遷移的能力。

為什么簡歷投遞的效果不明顯，我們有如下的考慮：

1、簡歷投遞時機問題。

比如深圳某銀行是網申的，有可能是你投遞簡歷時間不是很早，錯過了他們開始篩選這一最有利的時機。因為武漢高校申請這一實習生職位的學生很多，不可能每個人的簡歷都得到充足的時間篩選。

2、投遞職位與專業對口

因為你是學的投 資學，而銀行在實習生招聘中更多的崗位涉及零 售和業務。

3、德語問題

你的簡歷對你的德語優勢反映很明顯，有可能讓HR認為你更合適到有德語業務背景或德資的金融機 構。而一般的職位，他們并不需要德語這一特殊的背景。

換言之，HR有可能會有擔心你將來不可能留在本銀行工作，而放棄讓你來實習的機會。是否有可能留銀行這一因素是很多銀行HR招聘實習生要考慮的問題。

4、你的實踐經歷總結得不夠有針對性

首先，你在學校內的職務不是很突出的。學校里職務比你高的學生還是很多的。

其次，你的實習實踐經歷對銀行工作的針對性不強，你在簡歷中對于你實習期間的工作內容、工作成果、擔任角色、個人的收獲闡述不清。而在這方面，實踐經歷對口的同學還是相當多的。這也可能是簡歷沒有過關的原因。

然后，你在個人優勢和興趣愛好上的描述所推薦表你的能力和素質，在專業性上基本上沒有直接有利于你的目標單位和有可能的職位。

篇2

1備一定要認真仔細，認真做好教學設計，寫好教案詳案，最好也準備說稿，對于我說，我的說技能也有待提升。備過程中一定要對程有整體的規劃，有整體的程計劃和安排。

2教學目標一定要明確具體，不可太過寬泛，確定的教學重難點一定要精準。

3堂導入很重要，要精細設計。

4上過程中可以借助多媒體輔助教學，可以采用學案教學法。教學過程中注意調動學生的學習積極性，把堂還給學生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學生進行小組討論和展示，其他小組進行補充，最后教師進行補充并引導學生進行總結，學生能做的老師不包辦。

5要充分考慮學情，給學生的思考和討論時間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過給學生分配小任務，通過問題進行引導，調動學生學習積極性。

6上多給學生表達和展示的機會，允許學生有不同的看法，給學生質疑的機會，培養學生的批判性的思維能力，根據具體情況多進行鼓勵性評價，做到評價具體細致，有針對性。

7堂教學過程中注意培養學生良好的學習習慣，根據不同學科特點給學生傳授一些學習技巧和方法。

8堂節奏和時間要控制好，不要壓堂。堂教學的基本環節要具備，最后最好有本節的總結提升和拓展。

9上多關注學生反應，多多與學生進行眼神等非語言的交流，多多注意細節，多對學生進行無形的鼓勵。

10上多關注底下學生的反應。教師要注意到走神或睡覺或者略有困意的學生。不要一個人在講臺上講的很投入卻顧及不到下面學生的反應，可以在上過程中多走下關注學生的反應。如果有學生走神或者有困意可以提問身邊的同學或同桌以示提醒。

11授過程中設計的問題一定要結合學情，可以根據班級學生狀況分層次設計問題，給不同的學生設計不同難度的問題，讓每一個學生都有收獲。教師提出的問題數量不必過多，但一定要精準。教師提出的問題要具體明確，不要太泛泛。提出的問題一定要抓住學生的心。教師提出的問題一定要解釋清楚，切不可一帶而過。

12堂教學過程中多多聯系學生的生活實際，提升學生的學習興趣，統整學生的生活世界和學習世界。

1教師的問題提示語很關鍵，要恰當的對同學們進行啟發和引導，讓學生帶著問題去學習，問題啟發思考貫穿堂始終。

14講的語速要適中，語調要有變化，上要有激情和活力。

1板書設計很重要，板書設計不僅要漂亮美觀，還要精心設計，體現知識的關聯性和結構性。

16教態力求穩定自然大方得體，在講臺上的動作和走動不要過多。

篇3

——以文化元素激發中職學生英語學習內驅力的策略研究

一、課題研究的背景和意義

（一）研究的背景

1.中職學生學習英語的現狀

進入中等職業學校學習的學生經過中考的篩選，分數處于下游水平，英語基礎普遍較差。學生過去的學習經歷和中考的結果讓很多進入中職的學生有自暴自棄的現象，主要表現在：學生學習沒有目標，“英語學了有什么用？”這是很多學生反問老師的話；學生自我評價低，“老師，我很笨的，真的記不住。”學生對于聽寫、背誦等任務總是如此推脫。由于學生主觀上認識的偏差，這使得教師的好的設計理念不但無法在課堂中實施，而且英語課堂抬頭率低成了很多職高英語教師心頭的痛。

但是十幾歲的孩子對于新鮮事物的好奇心，卻是相同的。中職的學生雖然可能不喜歡英語學科，但是對于西方的節日卻十分的熱衷。記得有一次課堂上講到了“復活節彩蛋”，學生們都興趣盎然，提出自己制作彩蛋，去操場上進行找彩蛋的活動。可見，學生對于英語國家的很多事物是懷有好奇心的。

2.中職英語教材的現狀

近年來，中等職業學校一直在凸顯“職業”二字，所以所有的課程都想方設法的與職業沾邊，什么都與專業相結合。職高的英語教材也為了體現“職業”二字，加入了許多職業元素，如高等教育出版社出版的英語基礎模塊3，從Unit2 開始，單元分別是銀行業務、培訓、退換貨、工廠實習、社區服務、安排展覽、未來職業等，這些話題幾乎都與職業生活沾邊。筆者認為，語言除了實用的功能之外，更應該是文化傳承的載體。一味強調語言的功能，而忽視其對文化的傳承，這樣勢必會破壞英語語言本身的美感，讓英語學習缺乏生氣，也可能加劇學生本來就有的厭惡情緒。

（二）研究的意義

首先，幫助學生解決“為什么學英語”的問題，讓學生有明確的學習目標。職高的學生在考試上，應該說是失敗者，如果目前的英語學習還是為考試而服務，這已經很難激發學生的學習內驅力了。英語和漢語是兩種完全不同的語言，中西方文化間存在著許多差異。而這些差異正是學生所不了解，但是卻有興趣了解的，把英語學習的最終目標定義為：為了解而學習，為溝通而學習。這樣的目標更能激發學生學習的動力。

其次，幫助教師走出沉悶課堂，讓教師的學識有更大的施展舞臺。由于現在社會、學校、家長都用分數在衡量教學的效果，教師也不得不屈從于試卷，不經意間課堂成了對付各類試題的培訓場，教師對于不同類型的題目進行研究，把有效的解答方法教給學生……但是英語是一門語言，需要進行交流的，既完成“聽”和“說”的有效互動，其內涵絕不是一份試卷可以囊括的。語言是心靈和文化教養的反映。英語教師可以利用自身的語言特長和對于西方文化的了解，在課堂上展現自己的文化教養，做一位有魅力的英語教師，而不是解題高手。

最后，提升師生課堂的幸福感。學生對于學科的喜好，很多時候不是在于學科本身，而是在于授課的教師，他喜歡某一位老師，也就喜歡上這位老師的課，所謂“親其師信其道”。所以教師要努力讓自己成為有魅力的人，能吸引學生的人。人的性格各不相同，但是教師可以通過提高自己的學識來增加自己的吸引力，這樣不但教師能真正成為與時俱進，學習型的教師，學生在課堂上也能開闊視野，提高素養。

如果中職的英語課堂中文化的元素可以增加，筆者相信學生的學習熱情一定會提高，因為好奇心是引起興趣的先導，而人對于未知事物的好奇是與生俱來的。另一方面，對于教師而言，英語教學不再拘泥于枯燥的語法，無意義的背誦，而是傳播一種不同的文明，教師的學習熱情同樣能得到提升，教學的熱情是保證教學效果的關鍵之一。應該說，這對于師生雙方都是有利的。

二、理論基礎

1.馬斯洛的需要層次理論：人的基本需要有五種，即生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要。自我實現作為最高級的需要包括認知、審美和創造的需要，就是完整而豐滿的人性的實現和個人潛能的實現。人們進行學習就是為了追求自我實現，這是一種重要的學習動機。

2.強化理論：聯結主義心理學家提出的學習動機的強化理論指出，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩固聯系，強化可以使人在學習過程中增強某種反應發生的可能性。強化分為正強化和負強化。在學習中，我們應加大正強化，而避免或減少負強化。

3.中等職業學校英語教學大綱：課程教學目標指出，中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。

三、課題研究的內容及預期的目標

（一）研究內容

1、挖掘中職英語教材中的文化元素，整理出教材主要涉及的文化主題。

   目前中職使用的英語教材主要包括了聽、說、讀、寫、語法和趣味閱讀，其中趣味閱讀主要就是關于西方生活和文化方面內容的。但是，這些文章基本是為配合單元主題，以介紹和敘述某種現象和某個事例為主，在形式和內容上并不一定能吸引學生，所以這些內容還需要教師進行適當的“改造”。同時在整個單元的其他環節中，只要是有利于教學的文化要素，教師都有必要將其整理出來。具體從下列幾方面入手：

（1）學情調查：通過訪談、觀察、問卷等形式掌握學生關于西方文化的興趣點。

（2）教學準備：研讀教材，配合教學需要，對于現有的文化主題進行巧妙改造，以符合教學和學生實際。

（3）專業對接：整理出符合所教授學生專業特點的文化主題，并且思考和探索能進行擴充的環節和途徑。

2、探索課堂教學中滲透文化元素的策略與途徑

    課堂教學受到時間和空間的限制，如果教師期望于在某一方面對學生有所影響，必須關注課堂教學的方方面面，讓英語這門語言承載的文化凸顯出來。方法來自于實踐，以下是未來實踐的主要方向：

（1）探索在課堂教學不同環節滲透西方文化的策略。

（2）探尋常規課中進行文化合理滲透的技巧。

（3）挖掘中職學生感興趣的生活文化主題和專業文化主題。

（4）進行能受到學生歡迎的英語新課型的探索。

    基于中等職業學校這樣一個有專業區分的教學環境，本課題的研究也將從本校園林專業作為第一研究對象，針對專業特點，進行文化主題準備，積累課堂文化教學的經驗，以期今后能推而廣之。

（二）預期目標

文化是一個很寬泛的概念，文化包括了一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。美國的加德納在其多元智能理論中提出人的智能是多元的，而不是單一的。那么，我們可以理解人的興趣也是多元的。通過本課題的研究，筆者希望可以通過西方文化要素的滲入，讓學生理解英語言的構成；通過對西方文化的認識，取其長，補己短，更好的完成英語教學的三維目標。

1、了解中西方文化的差異，幫助學生更好的理解英語的常用表達，解決因為文化不同而產生的理解偏差和所產生的歧義。

2、利用學生對陌生文化所具有的好奇心，改變目前職高學生普遍存在的厭學情緒，激發學生學習英語的興趣和熱情。

3、豐富課堂教學的內容，改變英語課堂總是“呈現——操練——輸出”的單調模式，讓語言的學習真正能“鋪陳出新”，即在原有模式基礎上，讓學生了解更多的背景知識，激發學生對于新知的向往。

4、督促教師進行專業領域的學習，做真正的學習型教師。

四、課題研究的實施及方法

（一）研究的思路

提升中職英語教學的文化內涵不能拋開日常的英語課程的教學，而是為了更好的實現大綱的教學目標服務的，是為了學生未來的長遠發展服務的，其根本的宗旨是為了“更有效的教和學”。為此，筆者主要從以下幾方面進行課題的研究開展：

 1、研究分析教材，尋找教材中潛藏的文化元素。

   2、“追根溯源”進行詞匯教學，幫助學生記憶單詞。

   3、利用節日元素，豐富課堂教學的形式。

   4、解析生活中的西方文化元素，將課堂教學生活化。

   5、及時總結記錄成功案例，提煉文化滲透的策略。

   6、汲取失敗案例的教訓，追尋失敗的根源，提出改進措施。

（二）研究的方法

1、  文獻資料法：收集國內外有關外語教學和文化差異對于語言學習影響等方面的文獻資料，讓課題的研究方向更明確，研究方法更科學，研究的成果更具有借鑒意義。

2、  行動研究法：參與課題的教師研究教材，收集文化素材，設計嵌入文化主題的預案。在實施過程中，再根據不同班級的特點，進行有的放矢的適當調整。

3、  調查問卷法：主要針對學生對于西方文化的了解程度，學生感興趣的主題進行調查。

4、  經驗總結法：總結以往的教學經驗；對課題研究實施過程中出現的種種狀況，進行及時的總結，積累素材。

五、課題研究的步驟及人員分工

（一）研究步驟：

提升英語文化內涵的策略的課題研究計劃用一年的時間，各項相關研究內容是穿行的，不是孤立存在的，大體分為三個階段：

1.課題準備階段（2012年5月——2012年8月）

學習“中職英語教學大綱”，領會大綱精神；收集國內外相關研究成果和資料，借鑒其好的建議和方法，為我所用；吃透教材，形成提升文化內涵研究的初步設想；討論、制定完善的課題方案，為開題論證做好準備。

2.課題實施階段（2012年9月——2013年1月）

課題組成員制定階段實施計劃，進行階段交流總結，對實施計劃進行微調；收集第一手的資料，完成資料的積累工作。

3.課題總結階段（2013年2月——2013年4月）

總結課題，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。

（二）人員分工：

課題負責人：王旭文

課題組成員：王旭文、廖平才、黃碧紅

課題分工情況：

姓  名

課題內分工

工作單位

職務職稱

王旭文

課題規劃、組織協調、撰寫研究報告

蕭山二職

中教一級

廖平才

具體運作、調查研究、實踐指導

蕭山二職

中教高級

黃碧紅

具體運作、資料收集、實踐指導

蕭山二職

中教一級

六、研究的預期成果和形式

科研論文，教案集，教學設計，課堂教學

七、課題研究的條件

篇4

［關鍵詞］解剖學；教學；提高

人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學，是醫學生接觸最早、最基礎，也是最重要的醫學課程之一，其實踐性和專業性都很強，是培養實用性人才的必不可少的專業課。它可以分為系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學等等，無論哪一種分支學科，都是以系統解剖學為基礎的，如何在短時間內讓學生掌握系統解剖學這門課成為每位解剖學教師不斷思索的問題。從教5年來筆者總結出了以下幾點供大家共勉。

1明確培養目標、精選教學內容、培養學生的空間思維能力

任何一個醫學院校由于所設專業不同，系統解剖學這門課的課時數差別很大，教師應該針對不同的專業明確培養目標，精選教學內容。比如我院的眼視光專業(專科)，我們在選內容時應把感官系統作為重點；對涉外護理專業，則要求老師們應把常用的解剖專業英語詞匯在上課時重點介紹給學生們。另外，我們要培養學生們的空間思維能力，在教材前言部分就著重講解有關解剖學術語、姿勢及方位術語，如“矢狀軸”、“冠狀軸”、“前”、“后”、“上”、“下”等，并通過提問、默寫、學生示范等手段使每個學生熟練掌握。在以后講課過程中遇到這些姿勢、方位術語時要多次強調，啟發學生們多使用這些術語，這樣逐漸培養學生的空間思維能力。

2重視板圖在教學過程中的作用

隨著科學技術的日新月異，多媒體在現代教學中發揮著越來越重要的作用，但是，板圖在系統解剖學教學過程中的作用是多媒體無可比擬的，它使學生如臨其境，這不僅能提高學生的注意力，幫助學生正確認識研究對象，牢固掌握所學知識，激發學習興趣，還有利于開發學生的觀察、想象和思維能力等，從而表現出掛圖等其他直觀教學手段所不能替代的重要作用。相比較而言板圖具有以下優點［3］：方便靈活，經濟實用；循序漸進，直觀生動；圖文結合，一一對應；簡化結構，突出重點；隨講隨畫，吸引注意。我們要充分利用好板圖的這些特點，做到隨畫隨講，吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。

3結合直觀教學手段

在系統解剖學教學過程中直觀教學手段包括掛圖、圖譜、課本插圖、標本及模型等，它們雖不及板圖形象，但也具有十分重要的作用，尤其在實驗課的教學過程中。實驗課由于時間短，老師不可能像在理論課上那樣把全部內容重新講解一遍，只能把重點內容做一個概括性回顧，重點是學生自己結合所學內容看掛圖，標本及模型。某個人體解剖學教研室的教學水平如何，在很大程度上取決于其實驗室標本的水平。種類多、質量好的標本對培養高質量的醫學生肯定是非常有利的。重要的標本力求每個學生都能觀察、觸摸。在實驗課上我們應多留時間給學生看標本，晚上開放陳列室鼓勵學生多看。模型也不容忽視，模型比標本結構更為典型，容易學習，而且它們彌補了標本的不足，尤其是那些不好制作或在現有水平制作不出來的標本，在神經系統中神經核的空間分布更離不開模型。

4重視系統解剖

教學過程中對學生動手能力的培養系統解剖學是學生要真正掌握理解正常人體各部分形態和結構，必須通過認真觀察、親手觸摸、親手操作才能觀其“形”、識其“態”。學生要真正理解掌握書本上的理論知識，就必須投身到解剖尸體、觀察標本這些實踐上來［1］。我們根據教學計劃的要求配備了一定數量的尸體標本，尸體很珍貴而且屬于一次性消耗標本，學習的班次多了就破壞了，我們為了最大限度的發揮尸體的功效，要求學生在每次上課前必須復習所學內容，而且合理分組，每組15人，每次主刀、副主刀各一人，依次輪流，每次其余同學在旁觀看保證人人都有動手機會。

5重視教學過程中各種輔助教學設備的應用

輔助教學設備包括幻燈、投影、錄像、多媒體等，在系統解剖學的教學過程中，各種輔助教學手段對提高教學質量、培養學生綜合能力是必不可少的。我們每講完一個系統給學生安排一次錄象，使學生加深對本章節知識的學習。隨著信息技術的飛速發展以及電腦的不斷普及，幻燈、投影已經被多媒體技術逐漸取代，多媒體計算機在許多醫學院校已得到廣泛應用。多媒體計算機輔助教學能夠充分創設一種形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情境，讓學生通過對人體器官結構的形、聲、色等的變化來獲取知識，認識其內在規律，可大大激發學生的學習興趣，提高學習效果。多媒體計算機的應用，為解剖學教師提供了形象的表達方式，有利于系統解剖學重點、難點的突破。比如在系統解剖學中神經系統的傳導通路、腦脊液循環等，如果應用普通的輔助教學設備很難有形象的表達，但如果應用多媒體課件，特別是應用畫面可以控制動畫影片，應用二維動畫的形式表示傳導通路，這樣可以使教學內容由抽象變具體、由模糊變直觀，降低了教學難度，提高了教學效果。與此同時，我們在多媒體輔助教學中也要注意其發揮不夠、使用不當、內容設計不當等問題。我們要處理好多媒體解剖教學與傳統解剖教學的關系，要把握好多媒體的使用時機，不能過分依賴它，要正確處理好多媒體教學與適時的課堂講解、板圖與給學生反思時間的關系。在每節課最后的總結復習時可利用其大容量的特點，但也要注意傳統教學手段的穿插［2］。

6提高教師的自身業務水平

解剖學教師自身含金量的多少直接關系到解剖學教學質量的高低。我們除了課前要認真備課外，還要利用課余時間多解剖尸體，把理論運用到實踐中去。有條件的話可以出去進修、學習，博取眾多兄弟院校解剖學教學特色為我們所用，不斷提高自身教學水平。

7教學效果及評價

考試是檢驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。在我們學院，一般采取期末考試、平時實習報告、上課提問、實物考核相結合的方法綜合考評每位同學。其中平時上課提問占總成績的5%、實習報告占總成績的10%、實物考核占總成績的15%、期末考試占總成績的70%。如果是局部解剖學，我們還要考學生們的動手操作能力，其所占總成績的比例也會隨之相應調整。每次考試完畢，我們要做每個專業的學生成績分析，要寫出個人工作總結，分析此次教學過程中的得失，不斷激勵自己。總之，在系統解剖學教學過程中總是存在這樣或者那樣的問題，怎樣搞好系統解剖學教學，如何提高解剖學教學水平，突出教學特色，提高教學質量是我們每位教師不可推卸的責任。我們必須不斷總結前人經驗，博采眾長為我們所用，為培養優秀的醫學專業人才作出我們應有的貢獻。

參考文獻：

［1］汪亞晴.解剖教學中加強學生能力培養的幾點措施和體會［J］.解剖科學進展，2000，6(2):189190.

［2］張曉明.計算機多媒體在解剖教學中的應用［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2003，24(2):227228.

篇5

關鍵詞：工學一體化；會展英語；課程教學

一、引言

會展是會議、展覽等集體性活動的簡稱，是指在一定地域空間，由多個人集聚在一起形成的，定期或不定期的集體性的物質、文化交流活動。廣交會的誕生，使廣州成為當代國內會展業開始最早的城市，改革開放進一步促進了廣州會展業的迅速發展，目前，廣州與北京、上海并列為國內三大會展中心城市。為滿足廣州對會展人才的需求，學院于2009年率先開設了會展專業，采用工學一體化教學模式培養符合市場需求的會展專業人才。

工學一體化教學是目前我國職業教育改革的方向，工學一體化是學習過程和工作過程相結合到一體化程度的簡稱，所以工學一體化教學就是將學習過程和工作過程結合起來的教學活動。在工學一體化課程改革的背景下，學院文化創意產業系會展策劃與實施專業（高中畢業生起點三年制高級技工班）開設了一體化必修課程會展英語。該課程結合專業職業發展階段貫穿兩學年，筆者對課程設計和實施作了一些嘗試。

二、教學模式設計

學習過程和工作過程分別屬于教育類學校學習與經濟類生產經營這兩個不同的社會領域，因此，沒有必須的特定條件，學習和工作兩個過程無法結合，即使結合，也難以體現出應有效果。為了實現“在工作中學習”和“在學習中工作”，教學過程起到了銜接作用。基于工學一體化教學模式的會展英語課程開發在前期專家訪談基礎上，提煉典型工作任務，確定學習領域，設置學習情境。

1.典型工作任務

基于工學一體的會展英語課程開發中，典型工作任務的提煉起到關鍵性作用。典型工作任務描述的是一項具體的專門工作，是根據一個職業中可以傳授的工作關系和典型的工作任務來確定的，具有職業的典型意義，同時具有促進該職業領域的職業能力發展的潛力。

如表1所示，學院會展英語課程與其他會展專業課程的典型工作任務均源自工作任務模塊和具體崗位的工作內容，將會展專業人員職業發展階段（入行、成長、立業、提升）和具體崗位工作內容（業務員、項目助理、項目主管、項目經理）結合，由行業專家、學校教師和課程專家共同確定提煉。因此，確保會展英語課程的學習內容和過程與其他會展專業課程的學習內容和過程相吻合，與真實工作內容和過程相一致。

2.學習領域

學習領域設計是確定學習目標、內容和學時要求，把典型工作任務轉化為學習領域課程的工作與學習任務，并按照學生的職業成長規律和教學規律進行時間上的排列。它一般包括學：職業的典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法和考核評估等。

以考核評估為例，作為教學過程不可缺少的部分，考核評估既是教師了解自己“教”，也是了解學生“學”的情況的重要根據。在“學生為主體，教師為主導”的教學理念下，考核評估階段也一樣提倡確定學生的主體地位，但這并不是把評價的一切都交給學生，而是在評價中，創建有效機制，幫助學生明確學習和評價的目的，使學生在參與評價的同時，接受教育，學會評價。因此，工學一體化會展英語課程建立多元化的、合作互動式的評價體系，從而幫助學生知識技能的提高，促進學生情感、態度、價值觀的健康發展，同時也對教學起調節、促進作用。

以學習任務“Sales Booths Assistance（協助招展）”為例（見表2），將形成性評價和總結性評價，自我評價、小組互評和教師點評有機結合。過程性評價常用表格、問卷等易操作的評價工具即使反映學生的學習發展狀態，并幫助他們更有效地學習和發展。總結性評價除涵蓋自我評價、小組互評和教師點評的評價量表外，常讓學生以解說展示的方式對綜合性任務進行總結，從而培養學生參與評價和勇于評價的意識。

多元化的考核評估方式將過程和結果有效結合，積極地影響學生的學習進程和效果，更好地促進學生的學習，同時有利于教師的教學反思和教學改進。

3.學習情境

工學一體化課程中的學習情境是與學生所學習的內容相適應的、包含任務的工作活動事件。因此，會展英語課程的每個學習領域內均設計小型的主題學習單元，即學習情境，使與相關職業工作情境在教學過程中得以充分反映。為使學生從經驗的積累達到策略的提升，學習情境的設置要在同一范疇內至少設置3個以上（見表3）。在這一系列的學習情境中，過程、步驟和方法是重復的，但內容是不重復的。通過學習與訓練，找出其差異性，從而達到知識與技能的遷移，在策略層面得到提升。

為真正體現“在工作中學習，在學習中工作”的工學一體化要求，筆者還將學生帶到展會現場，為會展英語課程提供真實的教學情境，讓學生體驗到英語是實際工作中的交流工具。如09級學生參與了2010年第七屆廣州車用空調展。展會前在學校學習相應學習情境“Exhibition Reception”，并根據展會資料做好準備工作。3天的展會現場，學生能直接與專業觀眾溝通，靈活處理問題，獲得了會展公司的好評。學生不僅獲得學習情境的切身體驗，還實現了專業能力、方法能力和社會能力的提高。

三、實施建議

學院工學一體化會展英語課程已實施近3年，首屆09級學生已進入全面實習階段。盡管本學院會展英語課程的教學取得了一定成績，但筆者在教學實施過程中發現有待完善的方面，據此，提出以下幾點建議：

1.教學實訓建設

目前的教學過程中，學院能充分利用廣州會展業的優勢，加強與會展公司的校企合作，同時，也在校內辦展，為學生提供真實的學習情境。但這需要學院各部門和各專業課程的協助才能得以實施。大部分教學內容的實施需要的是校內的實訓資源，因此，完善會展實訓軟件和實訓室的匹配是十分必要和緊要的。

2.教師隊伍建設

工學一體化課程往往重視工作過程和學習過程的關系，但教學過程才是教學質量的保障。學院會展英語教師都具備基礎英語的教學能力，也通過下廠實習去了解會展行業的實際操作程序。但會展行業的發展是快速的，因此要進一步加強會展英語專業教師的實踐技能培訓，通過與其他院校的交流和外出掛職鍛煉及時了解行業和市場的需求，從而形成英語水平高、會展專業知識和實踐經驗豐富、又能把握行業發展動態的專業教學團隊，以提高會展英語課程的教學質量。

3.教材建設

學院工學一體化會展英語課程的教學大綱及教材建設在近3年的教學實踐中不斷完善。尤其是工作頁的編寫結合工學一體化的要求和征集行業專家的意見，內容上體現了工作過程的完整性。但除教師外，工作頁更多的使用者是學生，因此，今后在案例和素材的選取方面應考慮學生的智能特點，滿足學生的興趣需要、學習需要和職業準備需要。教學過程還應重視與輔助教材、教學媒體的結合，使學習情境更真實，教學內容更豐富，進而形成有聲有色的課堂。

四、結束語

會展行業是一個新興、快速發展的行業，會展人才的培養模式需要不斷完善以滿足市場的需求。通過教學嘗試，基于工學一體的會展英語課程教學模式獲得學生的肯定并取得初步的效果。但教學改革仍處于起步階段，在教學模式改革的基礎上，要保證教學實訓、師資隊伍和教材方面的配套，以突破會展英語課程教學中的瓶頸問題。構建較為完整的工學一體化會展英語課程體系，需要在教學實踐中不斷反饋和調整，進行長期的探索和研究，為最終實現高素質勞動者和實用人才的培養而努力。

參考文獻：

[1]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組. 學習領域課程開發手冊[M].北京:高等教育出版社，2007.

[2]黃景容.工學一體化教學與三個平臺的運用[J].中國培訓，2011(06).

[3]孫鳴.英語學習與教學設計[M].上海:上海教育出版社， 2004.

篇6

[關鍵詞] 全英教學 國際通用型商務人才 培養模式

加入世貿組織以來，我國對能夠使用外語從事國際商務工作的人才的需求有增無減。應國家經濟建設和全球化所需，國家人事部早在1993年就對國際商務專業人才提出了新的要求，即“當今國際間貿易、國際經濟技術交流與合作日益專業化，專業人員不僅需要具備堅實的國際商務理論、熟悉有關的國際商務公約和慣例，掌握國際上通行的貿易作法和商務程序，而且要通曉外語，有一定的國際商務實際操作經驗”，這就要求我們培養既懂外語，又懂商貿，能夠直接參與國際合作和競爭的國際通用型商務人才。針對新形式對高等教育改革的要求和國家經濟建設的需求，廣外大商英學院積極踐行全英教學模式，于2002年率先在校內開辦了國際商務管理全英教學試點班，并于2004年成功申辦國際商務專業，6年來以全英教學為特色的商務人才培養模式取得了顯著成效，已成功培養出4屆全英商科畢業生。謹以此一總結。

一、以全英教學為特色的國際通用型商務人才培養模式

如上所述，國際通用型商務人才應當具備扎實的國際商務管理知識，熟悉國際慣例，通曉外語。因此，高校商務人才培養模式改革中應當嘗試新的全英教學模式，即以商科課程為主，加強學生的專業基礎；同時，實行商科課程的全英教學，輔以主千英語課程，將兩個學科融合，培養英語運用能力強、跨文化交際能力強的商科人才，多開一條符合社會需要以及人才成長需要且富有特色的辦學途徑。所謂全英教學，我們的理解是在商務課程的教學過程中，除了使用英文教材外，教師要向學生提供全英語的環境和氛圍，包括英語講授、英文板書、英文教學軟件、英語答疑，也需要學生用英語提問和應答、用英語完成課堂討論、案例分析、作業、考試和畢業論文等。在國際商務專業實施商務課程的全英教學實際上是在運用目標語浸泡教育模式，以：英語為媒介教授商務理論與知識，英語的習得作為副產品而獲得。以全英教學為特色的國際通用型商務人才培養模式旨在實現以下三個主要目標。

首先，學習國際前沿商務專業理論知識。西方發達國家在經管類學科的前沿理論與操作方面較我們先進，且知識更新較快。實施全英教學模式可以引進先進的國際通用原版教材，學：生還可以充分通過英語媒介，直接了解和利用以英文為載體的學科前沿知識及發展動態，形成相關學科認知上的優勢，從而克服由于資料翻譯速度慢而導致的學科知識方面的滯后問題。這也是全英教學優于母語教學之處。

其次，培養學生的跨文化商務交際能力。具有國際視野、從事國際合作與競爭的商務人員必須具備較強的跨文化交際能力。在全英教學模式中，融入英語主干課程和跨文化商務交際課程，有助于學生掌握英語應用技能，了解目標語文化，提高多元文化意識，從而增強跨文化交際能力，商科專業知識與英語應用技能的融合能夠培養學生在商務專業領域里進行國際交流與合作的能力。

最后，通過提供大量的目標語浸泡環境，提高學生的英語應用能力。以英語為媒介學習各種商務專業知識可以創造大量真實的求知和交流需求，有效地擴大學生的英語應用需求，培養學生應用目標語思維的能力。全英教學模式在語言習得方面的積極作用使得我們可以在大量減少語言技能課程的情況下提高學生的語言應用能力。

二、以全英教學為特色的人才培養模式的設計與實施

根據廣外大“外語與專業融合，培養一專多能，‘雙高’、‘兩強’，具有國際視野和創新意識，能直接參與國際競爭與合作的國際通用型人才”的培養目標，我們制定了國際通用型商務人才培養目標的三個主要指標，即強調國際商務理論、熟悉國際規則，以及通曉外語。針對此人才培養目標，我們開辦了國際商務(全英教學)專業，這是個復合型專業，旨在培養掌握系統的國際商務理論知識和商務規則，外語運用能力強，信息技術運用能力強，能直接參與國際競爭與合作的應用型國際商務管理人才；他們能夠勝任政府部門、跨國公司等多種企業、事業部門的商務和外事管理工作。

1、凸顯全英教學特色的國際商務專業課程體系

根據我們制定的人才培養目標，本著“寬口徑，厚基礎，通專結合”的原則，我們建立了全英國際商務專業的課程體系，根據教育部對工商管理類課程的規定，開設該專業全部主干課程，以及財會、管理和營銷三個模塊的選修課程，全部實施全英教學；同時開設英語主干課程，在課程設置中，專業課程和英語課程分別占70％和30％的比例，通過商科課程和英語課程的有機結合，培養英語運用能力強的具有國際視野的商務人才，充分體現了廣外大的辦學特色，率先在國內大學國際貿易和工商管理專業實現專業課程的全英教學。

在教材使用方面，國際商務(全英教學)專業的商科課程主要使用英美最新原版本科教材，并在教學中增加相應的國內信息，既保持了教學內容的前沿性和新穎性，也做到了洋為中用，中西結合，為培養具有全球視野的商務人才奠定了基礎。

2、不斷改革與創新的教學方法和手段

教師的教學方法與教學觀念的先進性，直接影響人才培養的效果。在實施全英教學的過程中，我們強調商科專業課程教學的特點，注重學科基本理論和方法的學習，以啟發式教學作為根本指導思想，并通過案例分析增強學生對理論的理解和運用能力。在教學過程，我們大力推進現代化教育技術在教學中的應用，國際商務專業(全英教學)開出的所有課程均使用多媒體教學，多媒體使用達到100％，部分課程，如管理學原理，當代商業概論，組織行為學，營銷學原理，會計學原理，消費者行為學，國際金融，中級財務會計等已經啟用Blackboard系統。此外，我們結合課堂教學，有計劃地安排項目操作實踐，例如各種調研活動，培養了學生調查、分析和處理事情的工作能力，交際能力，信息技術使用和用英語演示講解能力，以及團隊合作精神，學生的綜合素質不斷提升。目前我們已建成9個校外實習基地，為學生的專業實習和畢業實習提供了平臺。

國際商務(全英教學)專業學生的專業知識扎實，每年都有十幾位畢業生成功考取國內外商科碩士研究生專業，并且英語運用能力強，參加英語專業四級和八級水平測試的合格率和平均分均超過我校和全國外語院校的平均值，擴展了他們的國際視野和跨文化交際能力。

3、全英教學優勢明顯的復合型師資隊伍

師資隊伍建設是專業發展和人才培養的根本保證，為保障全英教學質量，我們采取積極引進和在職培養相結合的辦法開

展師資建設。目前，全英國際商務專業有32位專任教師，均具有經濟、管理、法學或文學碩士或博士學位。其中，正教授3人，副教授14人，講師12人，助教3人；博士4人，在讀博士8人；專任教師均具備全英／雙語教學能力。

三、效果評價

健全和科學的人才培養方案、課堂教學和課外活動緊密結合的教育模式、以全英教學為特色的人才培養模式使全英國際商務專業學生的綜合素質和技能得到了鍛煉和提高。他們不但取得了豐碩的學業成果，在各項大賽中也屢獲佳績，就業前景光明。

1、學生學業優異，全英教學效果顯著

盡管國際商務專業實施全英教學，課程要求較高，課業項目如調研和演示較多，同學們學習非常努力，圓滿地完成了課業，取得了很好的成績，在全英教育模式下，他們掌握了扎實的商科知識，每年都有十幾位畢業生成功考上國內外知名大學攻讀碩士學位，國內讀研包括中大嶺南學院西方經濟學、國際貿易、廣外大國際貿易、人力資源、南開金融工程、西南財大金融等專業；國外讀研去向包括澳洲新南威爾士、墨爾本、昆士蘭、麥考利等大學，英國華威大學，美國伊利諾斯技術學院、加拿大多倫多大學等大學。國內外讀研的數據說明學生具有扎實的專業基礎和良好的學習能力，也是我們商科全英教學質量的體現。

作為全英教學模式的副產品，他們的英語成績一直保持在較高水平(具體見表1、表2)，2004-2005級國際商務專業學生參加全國英語專業四級水平測試，合格率分為98.80％和97.70％；國際商務專業的前身國際商務管理全英試點班2001-2003級的學生參加全國英語專業四級水平測試，合格率更是高達100％，八級水平測試的平均分和合格率近年來整體上都超過了本校以及全國外語院校的平均分和平均合格率。考慮到他們在2-4年級以商科專業課程為主，這個成績應當與全英教學密切相關。

2、學生在各項大賽中屢獲殊榮

國際商務專業(全英教學)學生積極組織和參與學術活動、英語技能競賽、社會調研／實習、文體活動等第二課堂活動，在院、校、省區、全國比賽中屢獲殊榮。2001-2003級國際商務管理專業全英試點班共有45人次獲得各項個人和團體獎勵，其中有3項省級獎項，2項國家級獎項，1項國際獎項。例如，例如，2人獲2003年“聯辰杯”全國在校大學生英語口語大賽二等獎，2人代表大學獲2003年第八屆“外研杯”全國大學生英語辯論賽省、華南區選拔賽冠軍和全國決賽季軍，并代表中國赴新加坡參加國際比賽，1人獲第十一屆“21世紀澳門之星杯”全國英語演講征文比賽二等獎，1人代表廣外大參加國際(亞洲)英語辯論賽并榮獲亞軍。2004-2007級全英國際商務專業學生秉承全英試點班的優良傳統，在各項大賽中也屢創佳績。例如，1人所在廣東外語外貿大學SIFE隊伍獲SIFE華南區第一名，全國優勝獎；2人在2007年“金鑰匙”廣東省大學生外語外貿職業技能大賽中分榮獲一等獎和二等獎；1人在2007年“扶貧中國行”村莊調查實踐報告中，榮獲全國優勝獎；3人在2007年香港廉政公署舉辦“建誠信創未來”青年培訓計劃個案研習比賽中，榮獲“Well Performance"獎；1人在2007年“外研社杯”全國英語辯論賽中榮獲亞軍；1人在2007年ACCA廣東大學生就業力大比拼中進入20強。這些獎項反映出全英教學模式培養出來的國際商務專業學生在校期間取得了良好的全面發展。

3、畢業生就業率高、就業層次高、就業滿意度高

2004級學生雖然是全英國際商務專業第一屆面向全國高考考生招收的學生，但之前我們已經按照同樣的模式培養了三屆國際商務管理專業全英試點班151名畢業生，就業率達100％，36％畢業生被四大國際會計師事務所錄用，另外還有一批學生被寶潔、雀巢、瑪氏、高露潔、馬士基物流和航運、等國際知名公司和恒生、匯豐等外資銀行錄用；2004級國際商務專業學生作為該專業正式開辦以來的第一屆畢業生，截至2008年2月29日，167名畢業生中，21人選擇出國深造，8人在國內考研；參加就業的人數有138人，87.68％參加就業的同學已經有單位意向。其中，已簽三方的同學有65人，占就業總人數的47.1％。在已簽就業協議的同學當中，有3人進入廣州寶潔公司，1人進入高露潔――棕欖有限公司，32人進入四大會計師事務所，另有其他知名企業包括馬士基物流、廣東移動通訊、廣東美的制冷集團、碧桂園、雅居樂及各大國有銀行等，預計截至7月底就業率可達100％。歷年來呈現“三高”現象的就業情況說明社會對全英國際商務專業畢業生綜合素質的肯定。

4、全英國際商務專業已成招生熱點

切合經濟社會發展需要的專業設置、特色鮮明的全英教學模式和優良的教學質量，已使全英國際商務專業成為招生熱點，每年高考招生錄取分數保持高位，且呈不斷上升趨勢，成為我校最熱門的專業之一(見3表)。

5、全英教學模式得到國際認可，教育國際化取得初步成效

在培養具有全球視野的國際通用型商務人才時，我們注重與國外大學的交流與合作。目前我們與英國中央蘭開夏大學、澳洲昆士蘭大學簽訂了合作辦學協議，聯合培養碩士研究生，其中昆士蘭項目的四門全英授課的商科課程由商英學院教師承擔。此外，我們與德國多特蒙德應用科技大學簽訂了本科交換生協議，2007年我們接收了4名德國學生就讀全英國際商務專業，2008年將接收5名德國學生，全英國際商務專業的學生可望于2009年赴德國學習；與美國猶他州大學的交換生項目正在磋商中，2008年5-7月，我們將接收5-6名美國學生，為他們提供3門全英課程。

篇7

以工作過程為導向的教學大力倡導以“學生為主體”的教學思想，為學生創造一種主動參與，合作學習，引導學生在做中發現問題，在思中分析問題，在議中解決問題。我先對所教班級學生的情況進行了分析：網絡技術專業的高三學生，學生英語基礎普遍薄弱，對專業英語課程的學習缺乏興趣，但思維較活躍，動手能力強，喜歡游戲形式的教學活動；通過低年級的學習，學生已經掌握了一定的基礎知識，包括電腦的常規管理和基本維護，可以說具備了BIOS設置能力，但大多數同學只認識標準CMOS設置界面中的簡單詞匯，如Time等。

在“標準CMOS設置界面識別”的教學設計中，我采用了任務型合作學習的教學策略，利用動畫演示、中英文對照音頻、網絡專業英語多媒體自主學習軟件、學習指導手冊等手段輔助教學，提高課堂教學的有效性。在制定教學方法上主要突出了以下幾個方面：

為了突出“做中教，做中學”的職業教育教學特色，以任務驅動法和協作探究法為教學主線；

在情景引入時采用了動畫，將模擬招聘的情景與明年的推薦實習相聯系，以此吸引學生的注意力，充分調動學生積極性，激發學生的探究心理；

根據教學內容，確定將實際生活中BIOS設置的任務為本次課的教學載體。為了避免任務的單調性，在設計任務時，充分考慮職高學生的年齡及認知特點。同時結合英語課堂教學的特點，以游戲的形式開展任務，讓學生化消極被動為積極主動，充分調動學生參與活動的積極性，從而達到最佳的教學效果，同時也體現了課改的精神。

在學法上，考慮學生的個體發展，將學生英語水平的差異作為一種有效的教學資源，采用小組合作的方式開展合作學習，將英語水平和計算機操作能力不同的同學在同一小組內進行合理搭配，實現學生間的優勢互補。

本節課的教學過程共分為7個環節，具體是：

在情景引入環節，播放動畫，創設情境。通過觀看動畫演示，了解本節課的任務。利用模擬招聘吸引學生的注意力，充分調動學生的好奇心和學習積極性，讓學生意識到專業英語在工作中的重要性。

在明確任務環節，讓學生了解具體任務及任務分值的構成，并說明任務單的使用規則。為了讓學生能夠自如練習又不影響網絡教室的配置，使用BIOS設置模擬器來模擬設置任務。由于BIOS程序根據制造廠商的不同而分為不同的版本，本課以AWARD BIOS為例。所有的闖關任務都是圍繞此版本展開的。為了讓學生了解其他BIOS的版本，在課后作業中要求學生在課下找一個不同的版本，利用網上翻譯工具將其中的標準CMOS設置界面中的詞匯進行翻譯，從而彌補了教學的單一性。學生在完成標準CMOS設置任務的過程中對該界面的詞匯進行了識別。

在任務闖關分析環節，引出本節課的新知識：標準CMOS設置界面詞匯的識別。雖然學生在以前的學習中對該界面有所了解，但對于界面中詞匯還是很陌生的。因此，為了激發學生的學習興趣，使學習專業英語的過程更加的合理、有效。

在計劃決策環節, 同學們已經按照事先的安排，根據各自的特點進行了合理的分工，從而使各組同學能夠相互配合，通力協作，完成任務，培養學生自主學習、分工協作的能力。教師向學生介紹課堂評價中的兩張評價表：小組評價表和教師評價表。小組評價表，主要是由組長來記錄完成任務的情況以及完成任務過程中遇到的問題。學生上交任務時，教師也要在教師評價表中對每組上交的任務單做出相應的記錄，實現了過程性的評價。最后，教師引導學生再次熟悉任務單中的具體要求，為完成闖關任務做好準備。

在組織實施環節，教師引導學生有條不紊的完成任務，通過電子教室分發任務。任務的完成有先后順序，教師密切觀察學生的狀態，并給予適當的幫助，鼓勵組與組之間進行交流。其中，任務闖關1、2和3通過網絡教室內的電子教室進行分發和接受；任務闖關4采用紙質形式。學生在規定時間內完成任務闖關并上交后，借助《計算機網絡專業多媒體自助學習軟件》，開始了檢驗學習效果的環節，也就是前面提到過的“游戲闖關”。首先，學生選擇測試的級別（分為：初級，中級和高級），進入到BIOS學習單元，可以直接進入游戲闖關的測試，也可以根據自己的實際情況先進行模擬訓練。測試的結果將被記錄到個人成績中，也會記錄到教室評價表中，實現了結果性的評價。

在總結評價階段，放棄了小組匯報的形式。根據專業英語課程的實際情況，設計以標準CMOS設置界面的單詞識別搶答作為本次課的結束，達到了再次鞏固界面中詞匯的目的。將搶答的結果記錄到《教師評價表》中。由于本環節要求學生不借助工具獨立完成任務，突破了教學難點。

篇8

而現在的她經過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩步上升。高二上學期在市教育賓館的實習過程中，她榮獲了“優秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團。高二下學期半期考她的學科總分上升到班級的第24名，提高了十多名。現在的她學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。這學期她還擔任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業業，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前她的基礎課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。另外，她已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。

在對她的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學，經常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學。從此，翁佳遲到的現象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

篇9

摘要：隨著商務英語學科的發展，很多高職院校在商務英語教學的各個領域取得了顯著成績。然而仍有一些具體因素制約著商務英語教師教學行為的有效性，筆者對這些制約因素進行了總結并對如何擺脫這些因素的影響提出了建議。

隨著高職教育的發展，商務英語，這門新興的交義學科，在很多院校迅速發展。在此過程中，很多院校及教師在專業設置、課程設計、教學方法、教學評估等方面做出了很多探索，并取得了顯著成績。但由于各院校開設該課程的時間較短，教學實踐經驗相對不足，在實踐中仍有一些具體因素制約著商務英語教師教學行為的有效性。

(一)高職院校因素

從學校管理主體來看，現階段我國職業教育管理主體存在的問題可概括為：有失監管。主要表現在職業院校管理主體的領導層，“我國的教育行政領導體制實行首長負責制”。由于學校大多采用“科層制”的管理模式，再加上求穩心理，普普通通的教師對學校某些重要的決策及其實施過程，大多表現出“事不關己，高高掛起；明知不對，少說為佳”的態度。再加上某些領導缺乏“慎獨”品質，就形成了學校管理主體既缺乏內部監管，又缺乏外部監管的局面，勢必造成管理決策不科學、人浮于事甚至教育腐敗。

專業建設方面還有很多環節有待完善：如明確培養目標、優化課程體系、加強校企合作等。商務英語的課程特點要求課堂的理論教學必須與實踐教學相結合，必須強化語言知識訓練和在真實的(或仿真的)商務環境中訓練，所以必須加大實訓教學的改革力度。商務模擬仿真和商務實訓教學必須配備相應的商務多媒體教學軟件，在校內建立模擬實驗室。加上這類課程產出效果顯現較慢，很多院校因財政緊張或其他原因而不舍投入或降低投入標準。

高職院校內部對教師的評價往往忽視教師的主體地位，導致教師積極性不高，不能充分發揮監控與評價的激勵和導向作用。進行教師考評的目的是為了關注教師個體成長，但在教學管理中學校對教師的教學工作質量的評價反映的多是教學常規的一般性問題，真正以教師的成長為目的的考評很少，并且缺乏針對專業職業崗位特殊要求的有針對性的質量評價指標體系，對實踐性教學也缺乏嚴格的質量要求，所以難以形成激勵機制，教師缺乏改進教學的熱情。即使質量評價指標體系中有針對專業職業崗位的要求，大都含糊泛泛，執行起來很難。不論是校內評優還是職務評聘，絕大多數院校目前都注重課堂教學質量與學生、同行對教師的評價，尤共注重學術成果，卻忽視了實踐環節的經歷與工作成效。

(二)學科特點

商務英語是一門新興的交義學科，指在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商業目的，遵循行業慣例、規則和程序，并受社會文化因素的影響，有選擇的使用英語的詞匯和語法資源，運用語言策略，以書面或口頭的形式所進行的商務交際活動系統。商務英語的教學目標是培養學生在具體的商務工作環境中實際運用語言的能力，為學生創造良好的商務交際環境，讓他們扮演不同的商務角色，參與商務活動，使之逐步獲得以英語為手段應對各種商務問題的能力和跨文化交際的能力。

這樣的教學目標給我們提出了以下問題：在商務英語教學中，怎樣合理分配商務知識和語言技能的比重?究竟是以語言技能為主還是以商務知識為主?這些問題也是長期以來的爭論焦點。教師要么完全偏重于語言技能的訓練，沒有有效結合商務環境；要么一位以商務知識為主體，忽略了語言技能的基木訓練。還有一種情況是教師在涉及商務內容的教學中，僅僅滿足于列出幾個商務詞匯，并只在字面上加以解釋。學生雖然認知了商務術語的的表面意思，卻對如何在真正的商務語境下正確運用還是一知半解，這樣勢必影響語言的合理運用和深層滲透。反之，語言基本功不夠，即使有很好的商務知識背景，也無法實現專業技能和語言運用相融合。

(三)教師自身因素

1.教師的知識結構

教師內在的知識結構決定了其外在的教學行為。商務英語學科的發展對商務英語教師的提出的第一項要求就是成為語言教學的專業人士，第二項要求則是提高自身對商務環境和從業人員的關注程度。目前，商務英語教師絕大部分曾經教授過英語，語言教學是他們的強項，能對學生進行很好的語言基本功訓練，這符合第一項要求。但是，這些教師往往對商務知識了解甚少，也缺乏企業實踐經驗。授課過程中很難將有關商務背景講解的清楚透徹，對現代商業概念也缺乏系統完整的認識。因此，教學中容易造成學生商務知識理解上的欠缺，從而影響語言的發揮。

2.對學生的評價機制

教師教學行為的有效性還表現在對學生的有效評價和引導上。整體上來看，大部分商務英語課程對學生都采用了過程性評價，即加入了對諸如平時作業、課堂表現、小組活動等的評價，但大都流于形式。從評價的目的看，評價的主要目的在于區分學生的優劣程度，過分強調篩選和甄別的功能，忽視了教育評價促進的功能。

就以上兒個制約因素，筆者提出以下建議，以提高高職商務英語教師教學行為的有效性：

(一)高職院校：制定科學的教師考評制度

高職院校除了要加強監管機制，完善專業建設的各個層面，還要制定科學的的教師考評標準。高職院校進行教師考評的目的是為了關注教師個體成長，實現教學水平的提升，而不是為了考評而考評。如何正確對待教師考評，是一個敏感、關鍵的問題。要充分考慮到教師評價指標體系及評價實施過程中諸多因素的影響，要明確認識到看一個教師是否優秀，課堂講授只是一個方面，而且課堂講授效果會受到學生水平、接受能力的制約，高職院校的學生基礎較差，課堂接受能力比較欠缺。考慮到以上因素，教學管理部門不能以一次評價結果作為唯一依據判斷每個教師的教學水平，而應仔細分析評價結果，既要充分肯定被評教師的成績，又要正視被評教師的不足，幫助其分析原因，找出改進的方法。對被評教師提出的爭議與疑慮，要共同探討解決的途徑。只有使教學評價、問題反饋與解決形成閉環系統，才能達到教學評價的目的。同時，高職院校應制定針對專業職業崗位特殊要求的有針對性的質量評價指標體系，對實踐性教學設置嚴格的質量要求。

(二)交叉學科：語言技能與商務知識并重

關于商務英語教學中的比重問題，筆者認為應該根據不同層次的教學給予不同的要求。從實際運用上看，英語既是工具和手段，又是商務內容的載體。我們不能簡單的判斷孰輕孰重，只能通過教學實踐具體把握。在高職商務英語教學的初級階段，強調的應該是英語語言在最基本的商務背景下的運用，以語言技能為主，商務背景為輔，重在解決語言應用的基本問題。很多學者指出，商務英語課程是融商務知識與英語于一體的實用英語課，應由三個基本要素構成：商務背景知識、商務背景中使用的語言、商務交際能力。這三個要素相鋪相成、缺一不可。因此在商務英語教學的中級階段，應適當增加商務知識的比重，培養學生在理解商務背景的同時將語言技能合理運用的能力。而商務英語高級階段的教學定位應該是語言技能與商務知識并重，并超越語言束縛，實現自如使用語言進行跨文化交際。在語言溝通中，不僅要解決語言問題，更多的是能用語言解決商務專業知識問題。筆者認為，由于高職院校生源普遍英語基礎水平跟本科院校生源有較大差距，并參差不齊，同時學年較少，高職階段的商務英語教學實現前兩個階段比較現實。

(三)教師自身

1.堅定教育信念，增強自我發展意識

教師應該堅信“我一定能教好學生”、“我的學生一定會進步、能成才”，這就是高職教師也應具備的教育信念—盡管高職教育的受眾基礎較差。教師應堅定教育信念，并增強自我發展意識。教師的自我專業發展意識是教師內在專業結構自主更新的前提。只有教師自主地從觀念上改變了對自身擁有知識的看法，才能促進教師內在專業結構主動地向前發展。

2.調整知識結構

目前，很多院校在引進商務英語人才時，都要求具備“外語+專業知識”的知識結構，即第一學歷是語言，第二學歷或更高學歷是有專業傾向的金融、貿易、管理、經濟、法律等商科領域。這樣的人才引進標準能更全面地促進商務英語教學，也能盡量縮小語言技能和商務知識之間的缺口，同時為現有教師進行在職培訓提供了方向。很多院校提出讓教師走進企業，理論聯系實際，并出臺了教師在企業實習、培訓等計劃，讓教師補上商務知識和實踐操作，這也是一個商務英語教師調整知識結構的重要途徑。

3.加強教師合作

教育從本質上說是一種合作性的事業，而教師從本質上說也是一種合作性的職業。教師合作建立在平等、自愿、互惠的基礎上，可以幫助教師從自我的小天地走出來，融入教師群體之中，在合作中感受群體的力量，這樣教師專業發展的自覺意識就容易被激發出來。同時，教師合作能為教師的專業發展提供豐富的資源，促進教師個人的實踐知識不斷形成和積累。

篇10

細心品味著他們的點點進步，一學期又在緊張忙碌中即將結束。回顧本學期，在大家共同的努力下，我們大班年級組的全體老師用行動譜寫著團結、向上。以下是為大家推薦的年級組長個人總結報告資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

年級組長個人總結報告一

歲月總是匆匆，伴隨著孩子們的成長，細心品味著他們的點點進步，一學期又在緊張忙碌中即將結束。回顧本學期，在大家共同的努力下，我們大班年級組的全體老師用行動譜寫著團結、向上、求實的動人之歌。

現我將我們年級組的一學期的工作做以下總結匯報。

一、學習生活

積極參加培訓，踏踏實實工作。俗話說：學海無涯。在幼兒園的組織安排下，我們大班年級組的老師總能積極的參加到學習中去，如：去參加園內外的各種培訓，幼兒園組織的各類業務學習、師訓學習等。在學習中，我組的老師能夠認真的摘抄筆記，積極的發表自己的想法意見，以前一些不怎么說話的老師也能主動的參與到討論中來，我們的生活老師也能隨時的學習其他好的生活老師的作息方式，然后運用到自己的工作中來。在老教師的帶動下，新教師的積極求上進中，我們的老師正在一步步的前進。

二、加強老師專業化素質，提高教學能力。

1、通過互聽課活動，讓老師有實實在在的進步。本學期更有效的提高老師的教學能力，我們開展了年級組互聽課活動，，通過互聽課捕捉教師教育、教學活動的閃光點和存在的實踐問題，然后我們進行了集體討論、交流、辨析和調整，最大程度地幫助教師朝專業化方向更好的發展。除此之外，我們組的朱玉艷、李艷兩位老師，參加了園內的新教師公開課的開放活動，活動前，全年級組的老師積極主動的幫2位老師選課、試上、提意見，讓兩位老師組織的活動在全園的開放中獲得較高的評價。

2、開學初組織老師選擇適合本年齡段幼兒的活動內容，并及時完成超周備課，更好的讓幼兒吸收到有利于他們發展的科學、文化知識。

三、開展的各項活動

除幼兒園組織的早操比賽、迎國慶歌詠比賽、教玩具評比、圣誕淘寶義賣助殘等活動外，本學期我們大班年級組各班還組織幼兒舉行不一樣的活動，如九九重陽時，我們大班的幼兒每人準備一件禮物，派代表到敬老院慰問老人，還給他們帶來了一場精彩的文藝演出。迎新年運動會的跳繩、拍球比賽等，這些活動都是根據大班幼兒的年齡特點以及特殊節日而策劃、實施的。除此以外，大班各班還開展了豐富的.特色活動，如大七班的“故事大王”比賽，大八班的親子包餃子活動等。在各類比賽活動后，孩子們不僅能得到代表著鼓勵的獎狀，還能得到一些獎品。不僅豐富了孩子們的在園生活，也讓孩子們真實的體驗到了幼兒園的快樂。更是讓家長看到了我們的工作，使其更加的信任我們老師。

四、團結精神的加強

在一個團隊中，團結意識是非常重要的。在平時，我會經常的與組內的成員溝通，了解他們的想法，更好的做好團結工作。我們的生活老師也一樣，很多時候幼兒園有加班任務時，她們積極主動的參加，協助班級老師工作。她們讓我覺得我是值得慶幸的，因為我有一幫不錯的助手，能有一群善解人意的朋友。

一學期以來，通過我們大班組全體老師的共同努力，團結協助，使各項工作都得以順利完成。工作中，老師們從不計較個人得失，相互關心，相互幫助，尤其對我的工作給予了大力支持，在這里，我要忠心的向她們說聲：“謝謝!” 培養幼兒不是一朝一夕的事，要做好年級組的工作也不僅僅是一個人的事。但是只要我們堅持以恒，就一定能把工作做好。

年級組長個人總結報告二

一年來，在園領導和同志們的幫助和支持下，我嚴格遵守幼兒園各項規章制度，認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園指導綱要》，以“身正為范，學高為師”為宗旨，積極探索幼兒身心健康成長的規律，不斷促進幼兒的全面發展。現將一年來的工作情況匯報如下：

一、加強學習，不斷提高自身綜合素質。

為了提高自身的綜合素質，今年自學完成了學前教育本科的所有課程。在自學的過程中，我堅持理論與實際工作相結合的原則，積極參加論文的投稿和教案的投稿，三月份我撰寫《滿足幼兒合理心理需要，促進幼兒全面健康發展》獲中央教科所心理優秀論文三等獎;《淺析新<綱要>對幼兒教師素養的需求》獲市“慶祝學前教育100年”論文評比二等獎;在11月份中央教科所組織的教案評比中我積極參加了投稿。這不僅激發了我學習的欲望，同時提高了我的專業理論水平。七月份，我參加了市教育局舉辦的幼兒園現代信息技術培訓，我非常珍惜這次學習機會，為把學到的知識運用的教學中，在12月份幼兒園組織的公開觀摩課活動中，我用多媒體進行的教學，雖然教學中存在許多不足之處，但也在教學中積累了不少經驗。八月份，參加了市幼教辦組織的新《綱要》學習班，在工作中我在對幼教書刊進行認真閱讀外，還積極地選讀一些有意義的小說、散文和中外名著，把“五個一”讀書活動真正落到了實處。

二、愛每一個孩子，做好保育工作。

在工作中我深深體會到一名優秀的幼兒教師不僅要有精湛的專業素質，還要有愛心，愛每一個孩子，不管他有多少優點或存在多少缺點，我都要用自己的愛心去教育、感染他們，讓孩子們在愛的關懷下度過快樂的每一天。孩子們做錯了事情是常有的事，對他們既不能包庇也不能一味的訓斥，我就采取把孩子們的所作所為編成故事或用情景講述的方法講給他們聽，讓孩子們在故事中認識到自己的不足，鼓勵他們去改正。在日常生活中，老師要處處為孩子們做出榜樣，特別是衛生習慣方面，孩子們使用的物品隨臟隨洗，定期消毒，保證孩子們環境的衛生與安全。使每一個孩子都能健康成長。

三、不斷進取，提高自身的教育教學水平和教研能力。

下半年我園使用了《建構式課程》，新的教材對我們來說比較陌生，我及時與中班的班主任在園領導的帶領下，課前研究教材，仔細閱讀每個主題說明與活動安排，與其他兩位老師認真地進行研討與交流，以通過教研提高教學的科學性與趣味性。今年上半年，我擔任小班英語教師，我深知自己英語的底子薄、基礎差，就利用英語的大小型師訓等各種機會刻苦學習，在教學中虛心向其他英語老師學習，使我獲益匪淺，把學到的知識用生動活潑地教學方式教給孩子們，圓滿地完成了英語的教學工作。

11月份，我觀摩了教育局組織的公開觀摩課。我認真地觀摩了每個教師的教學活動，并對每個教師的活動分析了每個環節的優缺點及她注重發展了幼兒哪一方面的能力，教育活動的精華在哪里。并思考：如果是我，我應該怎么設計。在觀摩和思考中拓寬了自己的教學思路。

四、積極參加園內的各項活動。

在搞好教育教學的同時，我還注重發揮年級組長和班主任的帶頭示范作用，處處以身作則，與班內的其她老師共同努力圓滿完成了本年度的各項工作。我和中班的老師們組織的“中班幼兒拍球比賽”、家長開放日、慶新年家園聯歡會等活動均收到了較好的效果。5月份我和美術班的老師們共同制作的畫展及12月份的油畫棒畫展，讓孩子們在繪畫和欣賞中受到美的感染和熏陶，培養了孩子們對美術活動的興趣。

只有不斷地充實自己才能適應幼教事業發展的方向。我深刻地認識到，自己在許多方面還存在著不足，諸如，備課中有的活動設計缺乏創新;與家長、孩子們交流的還不是夠，這一切都需要我在今后的工作中注意克服改正。在新的學期，我將發揚長處，克服不足，繼續團結帶領中班全體老師在新的學期為全園的幼教工作做出新的努力。

年級組長個人總結報告三

不知不覺，一學期又在忙忙碌碌中即將過去，本學期我們中班年級組根據開學初制定的各項計劃，在園領導的正確領導和各位老師的通力合作下，認真貫徹“課程游戲化”的精神，扎扎實實、井井有條地做好每一天、每一項工作，認真執行園內的一系列要求，圓滿地完成了各項任務。現將本學期我們年級組工作總結如下：

一、團結協作、互幫互助

我們中班年級共有老師13位，其中老教師2位，年輕教師8位，實習老師1位，其余2位是入園一年的新老師。雖然有老、中、青三代教師，但大家根本不存在所謂的代溝問題，青年教師活潑開朗，老教師真誠相待。為了使我們的青年老師盡快成長為一名合格的幼兒園老師，在領導的關心下，這學期我們組內共有3對教師互相拜師結對。師傅們熱情指導、無私相助，徒弟們虛心好學、塌實認真，進步很快。在工作中，大家心往一處想，勁往一處使。凡事大家都有商有量;在生活中，大家更是互相關心，組內有老師身體不適了，大家會主動地問寒問暖，有老師取得了成績獲得了獎勵，大家會由衷地祝賀。“爭先創優”是我們的精神風貌。“團結和諧”是我們組的氛圍。走進我們年級組，你便會感受到一股濃濃的家庭氛圍。

二、加強學習，提高修養

1、本學期，主題活動在我園蓬勃開展，考慮到組內青年老師較多、她們對幼兒園開展的主題活動教育不熟悉。

為了使她們盡快地熟悉主題活動的開展，獨立地帶好一日活動，我們組織教師開展了主題活動的研討。通過對教材的分析，結合幼兒的發展情況，一起商討了區域活動的設置，哪些活動適合個別化教育，哪些活動需要進行集體活動，使教師們對主題活動的開展有一個大致的了解。

2、眾所周知，觀念是行為的先導，理論是實踐的依據。

本學期，根據“課程游戲化”六個支架有序推進，我們進行了《如何開展主題背景下的區角活動》《指南》《綱要》等理論學習，并結合案例進行分析。

3、開展了每個人的區角活動案例交流。

互相的學習、交流使教師們的新舊觀念發生沖突，刺激教師對不同理念進行對比與反思，從而實現大家的觀念。

三、注重實踐、勤于反思

如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的教育理念的過程，那么，教育教學實踐則是教師形成新的教學能力的過程。本學期，根據“課程游戲化”精神和主題活動的深入開展，我們設立了“主題背景下中班區域活動的實踐研究”。本學期，我們共進行了6個班級的區域實踐觀摩活動，并著重從主題背景下區域活動材料的提供和活動開展過程中教師指導策略兩方面進行了研究和探索。

首先我們創設適宜的環境，提供合適的區域活動空間，促進幼兒主動參與。我們年級組各班的教室面積比較大，睡房還有可利用的空間。面對實際情況，我們發揮集體的力量，全體教師獻計獻策，一起想辦法。通過交流討論，我們在在睡房設立移動區域。其次，創設情境性區域活動，讓幼兒學得更有意義。如：在“美麗的秋天”主題區域活動中，我們結合主題，將整個教室創設成秋天的情景。在材料的提供上，不但注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，更注重幼兒與主題活動的目標和幼兒的發展水平相結合，力求使材料能夠引發幼兒的活動欲望，滿足幼兒現階段的實際發展的需要。讓幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，積累主題活動的經驗。再次，根據幼兒的年齡特點的發展需要，老師適時地進行指導。如引導幼兒間的互動;設計問題情境，引導幼兒探索學習;抓住時機、適時介入，支持幼兒探索學習。

通過一學期的戶外游戲活動，我們驚喜地發現我們的孩子變了，變得更會共同生活、探索世界、表達表現;我們的老師也變了，變得更聰明能干、更會懂得以集體的智慧提高教育教學的質量。

善于反思，不斷總結，是提高教師教育水平的關鍵。結合實踐活動，我們開展了集體備課、看課、說課、評課活動，讓上課的老師先說一說自己的活動來源、設計思路，使大家對其的活動有個大概的了解，在看課時更能有的放矢，抓住重點。在評課中，大家本著互相促進、共同提高的思想，訴說自己的想法，提出自己的建議，使評課活動有效地促進教師能力的提高。通過反思，教師們的兒童觀、教育觀、課程觀都發生了很大的變化，提高了與新課程發展相匹配的教育能力。大家知道只有心中有目標，眼中有孩子，追隨孩子的興趣不斷發展，才能真正促進孩子的發展。在活動中，教師不是活動的主導者，而是孩子活動的支持者、合作者、欣賞者，大家對教師的角色重新進行了思考。

四、開展活動 豐富多彩

本學期我們根據主題活動和中班幼兒的年齡特點，利用不同的節日、社區、自然等資源對幼兒實施教育，組織幼兒開展了豐富多彩的活動。如在“重陽節”主題活動中，我們開展了“爺爺奶奶你辛苦了”的活動，請爺爺奶奶進幼兒園，給自己的爺爺奶奶捶背、喂爺爺奶奶吃橘子等。在“美麗的秋天”的主題活動中，我們開展了“秋游”活動，組織幼兒撿落葉。結合新年，還開展了的“快快樂樂過新年” 年級組迎新活動，孩子們互相分享了帶來的禮物，接受了新年老人的祝福。豐富多彩的活動，進一步開闊幼兒的視野，激發他們對周圍環境的好奇和探索，通過幼兒的各種感觀去感受周圍的世界，積累經驗，從而更好的促進了孩子們的發展。

五、家長工作 認真周到

隨著課程游戲化深入開展，老師們深知各項工作的順利開展離不開家長的支持與配合，因此在家長工作方面大家從不怠慢，而是以積極主動的態度做好與家長的溝通與交流。針對目前家長對我們幼教工作的錯誤認識與不理解，開學初我們年級老師專門召開了一個家長座談會，向家長苦口婆心地講道理，將幼教方面的理論知識用通俗易懂的語言向家長講明，并不厭其煩地解答家長的疑問，得到家長的好評，為了幫助家長提高家教水平，達成家園同步共育，促進幼兒健康和諧全面發展，我們注意通過多渠道的方法讓家長了解我們的教育，如上門家訪、班級網站、QQ群、家長問卷、家長開放日、親子活動、電話聯系等。在老師的努力下，家長的教育觀念也隨著更新了，從而也更加支持與配合我們的工作。在家長開放活動中，家長們目睹孩子們的進步與變化，臉上露出了無比的欣慰與笑容。同時也對老師的辛勤勞動給予了肯定。

六、取得的成績和今后努力的方向