導語：如何才能寫好一篇工廠頂崗實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校歷來注重專業(yè)教學與企業(yè)生產實際相結合。食品專業(yè)根據食品企業(yè)的生產季節(jié)性制定教學計劃，一般安排大二學生經過基礎課和專業(yè)基礎課的理論學習之后，在企業(yè)生產旺季及時安排學生雨潤集團內江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進行頂崗實習。結合近年教學與企業(yè)頂崗實習的實際，分析總結食品專業(yè)校企合作、工學結合各個方面的問題，探索新的思路與方式。

一、頂崗實習的主要教學效果

在頂崗實習過程中，學校和企業(yè)為學生建立了一個理論聯系實踐的平臺，為食品專業(yè)學生提供了一個深入了解食品加工行業(yè)的窗口，一次學習和豐富專業(yè)知識的機會，一個磨練意志力的戰(zhàn)場。參與頂崗實習學生通過頂崗實習過程實現了思想、意識、能力諸多方面的轉變。

1.轉變思想觀念，培養(yǎng)崗位意識

在企業(yè)頂崗實習期間，學生進入企業(yè)生產第一線，自覺地將自己由大學生角色轉為企業(yè)員工，將每天的學習生活方式切換到現實社會中去。每個學生都從基層崗位做起，每個崗位都有嚴格的管理規(guī)范，學生們自覺遵守工廠各項制度、服從企業(yè)工作崗位安排，堅守自己的工作崗位，與普通員工一致按時上下班，盡職盡責完成工作任務，培養(yǎng)了學生良好的綜合素質和誠實守信的優(yōu)良品質。在學校老師和企業(yè)員工雙重教育下，在兩種育人環(huán)境的熏陶下，大部分學生能完成由“孩子”、“學生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉變。通過體驗職業(yè)崗位、體會責任意識，學生大多能做到改變角色、適應崗位、轉變觀念的需要。

2.融入企業(yè)精神，磨練堅韌意志

頂崗實習過程中，學生們親歷著企業(yè)文化的熏陶，體驗著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦，這正是學生磨練意志的好場所。頂崗實習期間，大部分學生穿上工裝和膠靴，完成著重復著單調的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時間帶來的生理不適;不少學生在生病期間，為了不耽誤正常生產，仍然帶病堅持在工作崗位。能夠堅持崗位責任的原因則在于企業(yè)精神的激勵，他們把自己當成企業(yè)的一份子，把個人的崗位責任融入到了整個企業(yè)的利益之中。

3.鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能

頂崗實習過程中，大部分學生雖然做的是比較具體、簡單的操作，但他們與招聘的普通工人有著本質的不同。學生也通過參加企業(yè)頂崗實習和崗前新員工培訓，從企業(yè)的現實中看到了自己將來基本定位是符合社會要求的技術性、應用性高級技術人才。他們能以自己專業(yè)知識的眼光觀察了解企業(yè)的生產、管理中的先進經驗和存在的部分問題。通過不同崗位學生感受和體會不同，學生們通過工余之間互相交流，與帶隊老師及企業(yè)領導探討企業(yè)生產、管理中存在的問題和解決辦法，有利于培養(yǎng)高職學生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質，不斷充實專業(yè)知識和技能。

4.接觸現實社會，提高溝通能力

學生在頂崗實習中接觸的都是企業(yè)的領導和職工，通過經常接觸、交流，增長、豐富了社會知識和社會經驗，提高了交際、溝通能力。由于實習工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū)，工廠生活娛樂條件較差，離城區(qū)較遠，但他們互相關心、互相愛護、相互幫助，共同克服困難，彼此增加了深厚的同學情誼。在頂崗實習期間，通過組織實習生與企業(yè)職工的聯誼活動，增進了學生與企業(yè)員工之間的友誼，豐富了實習生活;不少學生與企業(yè)員工在工作中結下了難舍的友情。

5.增強學習動力，強化求知愿望

進入頂崗實習的工作崗位之后，許多學生才真正體會到“書到用時方恨少”。沒有工作經驗，沒有專業(yè)技術，能力欠缺，知識不足，讓她們在工作中感到力不從心。當看到農民工在工廠只能做粗活、累活、臟活，工資待遇低下，還經常受氣，部分學生從這些民工中看到了自己父母的身影，深刻感受了掙錢的艱辛，也認識到知識技能的重要。看著那些具有高學歷的主管、經理，能用流利的外語接待外國客人，能順利的處理好復雜的業(yè)務事項。他們豐富的工作經驗和很強的工作能力，激發(fā)了學生學習動力。她們深刻的認識到只有努力學習，不斷提高自身素質才能適應社會的發(fā)展，社會上才有自己一席之地。

二、頂崗實習存在的主要問題

頂崗實習是一個特殊的教學過程，校企雙方都是教學的組織管理者和培養(yǎng)實施者。食品專業(yè)學生頂崗實習過程中暴露不少問題，目前存在的主要問題有:

1.企業(yè)崗位單一與學生期望多崗的矛盾

學生在校學習了基礎理論、專業(yè)綜合知識后，對食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望，他們希望到食品企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當他們被分配到工廠的一線生產崗位后，并非是他們原來想象中的情況。面對包裝、稱量、貼標等單一崗位，認為這些崗位技術含量低、操作簡單，枯燥乏味，降低了他們的價值，浪費了學習時間。部分學生產生了不安心實習的現象，極個別的甚至擅自回校。學生頂崗實習的崗位單一性，不符合學生個性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

2.企業(yè)對學生期望值與學生實際能力現狀的矛盾

企業(yè)以效益為目標，效益以質量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務的頂崗學生，以確保產品質量。但是.從學校直接走上崗位的學生，尚缺乏對企業(yè)管理、企業(yè)生產等的適應性。因此，企業(yè)需要能頂崗的學生，而學生的實際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們在某果汁廠頂崗實習時，企業(yè)對于我校學生寄予厚望，許多全新進口設備都由外國技術員帶領學生安裝調試。當學生們掌握了基本操作，外國技術人員撤走以后，生產期間部分機器出現了故障，我們的學生卻無法排除，其結果是影響了工廠正常的生產?，F實讓學生看到了自己能力的差距。認識到現代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術，也要有一定外語水平，起碼能讀懂專業(yè)說明書。

3.企業(yè)的生產需求與學校教學進程的矛盾

根據學校的教學計劃，學生頂崗實習一般安排在學習專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學生到企業(yè)實習2-3個月，然后回校繼續(xù)學習專業(yè)課。目的是讓學生通過實際生產崗位的鍛煉和體會，明確學習目的，增添更強的學習動力，成為符合企業(yè)和社會要求的合格人才。企業(yè)接受實習生的目的，一是可以借助學校的實習生力量，解決企業(yè)生產旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實習期間，從中選拔人才，并希望留下他們。但這批學生因需回校完成學業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè)，如果等到學生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因學生重新擇業(yè)而丟失這批滿意的“苗子”，這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。

4.企業(yè)效益追求與實習生基本權益保障的矛盾

學生實習期間一般是企業(yè)最忙的生產季節(jié)，部分工廠人員超負荷運行，從效益出發(fā)，企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差，生活設施缺乏，業(yè)余生活單調，后勤條件難以滿足眾多實習生的需求。特別是新建工廠，企業(yè)領導主要精力傾向生產設施建設完善方面，更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造，學生們下班后生活用水保障不力，工廠沒有醫(yī)務室，生病后得不到及時診治，學生正常生活比較困難，影響了實習效果。

三、完善工學結合機制探討

實現“校企合作、工學結合”，一直是高職教育努力追求的辦學理想。學生頂崗實習需要學校、企業(yè)、學生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實習方案、共同分配實習任務、共同履行管理職責。整合學校和企業(yè)兩種不同的教育資源，實現“聯合培養(yǎng)”機制方面還有許多問題有待探討。

1.關于頂崗實習的主體和主導

頂崗實習是一個特殊的教學過程，需由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學生是頂崗實習的主體;學校和企業(yè)雙方都是頂崗實習教學的實施者，學校處于核心地位，起主導作用，是頂崗實習工作的組織者和管理者。因此，學校要根據不同專業(yè)特點和培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關的實習單位，落實頂崗實習崗位，做到專業(yè)與崗位對口，并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術能力要求進行交叉換崗、輪流頂崗。讓學生在學校所學的專業(yè)知識基本能學以致用，在工作實踐中能不斷的發(fā)現問題和解決問題，從而豐富理論知識，鍛煉動手能力，進一步的提高專業(yè)水平。

2.關于完善頂崗實習質量監(jiān)督與考核機制

學校要與企業(yè)、學生簽訂協(xié)議，明確三方的責任、權利和義務。要根據專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實習工作計劃、實施方案，明確學生頂崗實習的目的、任務和要求，并編制學生頂崗實習手冊。要認真對學生進行頂崗實習動員，嚴格實習紀律，切實做好各項準備工作。實習期間，學校要安排教師帶隊，加強實習管理，及時處理實習中出現的問題;必要時系部可派領導對實習工作進行巡回檢查，并做好檢查內容記錄。要建立學校與企業(yè)相結合的頂崗實習質量監(jiān)督與考核機制，共同評定學生頂崗實習的成績。在成績評價中要將實習學生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動紀律等內容，以及實習過程中獨立或與他人合作完成的技術改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標?？己顺煽儾缓细竦膶W生不予畢業(yè)。

3.關于規(guī)范管理和安全保障

學校要根據高素質技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律，結合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實習，要將頂崗實習作為必修的教學環(huán)節(jié)納入教學計劃，與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結合;要保證學生頂崗實習既有學習任務，又有生產任務，力求做到畢業(yè)設計(論文)、頂崗實習、就業(yè)三者的有機結合。頂崗實習時間累計不得少于半年，原則上不得安排一年級學生進行頂崗實習。

篇2

各位領導、同學們：

大家好!因學校的工作安排于2013年1月16日~2.26月帶學生到XX公司頂崗學習。學校的實習學生分在三個實習基地。我是在xx公司，也經常去xxx我是以xxx的實習學生為基礎，與xx，xx實習學生帶有普遍性和共同性的問題進行的一個總結。

工學結合。頂崗實習是中等職業(yè)學校教育改革中創(chuàng)就中并受到國家教育部門充分肯定的教育模式。學們應學校的號召到工廠去頂崗實習的任務已經圓滿完成了。大部分同學都能珍惜機遇，聽從指揮，艱苦磨練，處處嚴格要求自己，為學校爭取了榮譽。自己也得到了鍛煉提高。

我們實習的XX公司廠上班的工作時間很長(大部分每月在350小時左右)，工作環(huán)境也比較差(車間沒有空調比較熱)，而同學們都是第一次出來參加工廠的工作，有些同學在家是嬌生慣養(yǎng)，過著飯來開口，衣來伸手的日子，出來以后每天工作12小時，基本上每晚都是十點以后下班，吃夜宵，排隊洗澡。洗衣服要到半夜12點以后才能睡覺，確實很累，各位同學都能堅持下來的確不易。在這次實習過程中，取得了不少成績，同時也存在很多問題。

一.成績

1. 鍛煉了意志和毅力，適應社會的能力得到了提高。

在上班時間長，工作環(huán)境較差的工廠上班。是對意志和毅力一個很好的鍛煉，意志毅力不強的人不能堅持到最后。堅持下來需要吃盡苦，也需要很大的決心和勇氣，每一個關口都很難熬，要用堅強的毅力克服它。

我們有個同學剛進廠的時候上白班，感覺沒有什么，有一天要求轉夜班就不行了。在上第一個夜班的半夜三點，他感覺堅持不下去了，找領班請假不批，是走還是不走，這是對意志和毅力的一次考驗。意志毅力不強的人可能會走了，不干了。但這位同學選擇往下做，一邊做一邊留眼淚，堅持做完第一個夜班，從第二個夜班開始，感覺也就不累了。

這好像電腦游戲的每一關最后一關口一樣，很難不容易過。如果你很怕難，過不了這個關口，這個游戲你就玩不成。如果你知難而上想辦法過這個關口，前面就會有很多社會有趣的東西等著你。

過去人生也是個關口，如果你逃避了下次還有比這難得多的困難你都會選擇逃避，你的人生將會一事無成。如果你選擇堅持下來以后的困難也會想辦法克服。終會有成功的一天。

2. 熟悉了工廠的工作流程和生活的情況，動手能力得到了很大的提高，為將來就業(yè)打下了牢固的基礎。

同學們都是第一次進廠工作，對工廠的一切都很陌生，入廠、上班等手續(xù)都是在老師的帶領下完成的。剛開始工作時有部分同學比較懶散，動作緩慢，也有同學眼高手低，沾輕怕重;還有少量同學站有的崗位都做不下來，掃地也掃不干凈，動手能力極差而不能適應工廠的工作，而被工廠開除。經過老師的幫助和教育，與工廠協(xié)調后重新上班。大部分同學都能認識自己的不足，改正自己的缺點，提高自己的動手能力。基本上能適應工廠生產線的節(jié)奏。

在生活中，開始部分同學對每星期以后的生活費不能有計劃地使用，前三天為富翁大手大腳。后幾天為乞丐想盡千方百計的辦法找老師要錢，找家長要錢，找別人借錢，要不到錢就餓肚子。經過一段時間的適應后。除了別同學外，基本都能計劃開支，保證每星期七天每天的開支平衡。就有這些，都為將來的就業(yè)打下了堅實的基礎。

2. 得到了實惠。緩解了家長的壓力。

同學們到了工廠頂崗實習，享受工廠正式員工的工資標準和福利待遇，XX公司的工作時間長工資待遇也相當極高，在旺季的八，九，十三個月，大部分同學都有兩千多元，一般也有一千元，八百元，當然幾個礦工的請假的沒有。如毛宗文。陳普詠。夏玲鳳等同學，每月開支約500元，可以存1500元左右，實習回來后大約可以存六，七千元，另外再加上國家對中職生一年一千五百元的生活資助，有八千多元，有了這筆錢，今后上學的學雜費，生活費綽綽有余了，這大大的緩解了家長的壓力，家長不必在為學雜費和每月的生活費發(fā)愁。

總之，同學們通過這一次頂崗實習鍛煉了意志和毅力，熟悉了工廠的工作和生活環(huán)境，得到了應有的報酬，一舉多得。其別提出表現的是李佳華同學，他在晚上十一點多點在陽臺上曬衣服的時候不小心將玻璃窗弄下來，砸在左手中指上我當時看了好像沒什么事，給了他一瓶紅花油叫他擦一擦。第二天感覺不對，我?guī)麄內メt(yī)院拍片證實是骨折，因為是旺季廠里不讓請假。李佳華同學在醫(yī)院將左手中指上夾板固定后回來就馬上去上班，沒有請半天假，還有毛宗文，袁可，陳普詠，江波等同學感冒發(fā)燒，廠里不讓請假，只在晚上加班時提前兩小時下班，我?guī)麄內メt(yī)院看病，打了兩瓶吊針后，第二天早上退燒了，就馬上去上班，也沒有請假，另有女生夏玲鳳同學進廠半年來沒有請過一次假，曠過一次工。每天都是沿著上班十二小時，而且生活費比別的同學節(jié)約一千多元。另外，多威實習上08數控班有不少男生也存了一千多元的生活費這些同學都是值得我們學習的。

二. 存在的問題。

在XX公司工廠飯?zhí)萌龢怯袀€管理室，今年暑期通過這個管理室招了近兩千學生工人。每天在辦公室有近十所學校之十幾位老師，他們都笑我，幾十個學生比幾后個學生的老師都忙。怎么他們看到我“忙”忙到哪里去了呢?下面就以我們“忙”來說說我們存在的問題，(因為有問題我要決絕問題才忙，如果每個同學都象上面提到的表現好的同學那樣，我是真的無事可做了)。

1. 每天早上七點多，到沒個寢室去看同學們有沒有起床，晚上十二點多去查鋪，如有不在宿舍的打電話將他們叫回。有少數同學根本沒什么時間觀念，也沒有想的確我們出來的實習的目的是什么，只知道玩，有時候半夜二，三點鐘起來去上網二，三個小時又回來睡覺，早上就起不來， 基本上每天早上都要叫起床。

2. 我到車間去巡視，在看同學們去車間上班過程中有無困難有沒有安排力所能及的工作，與領班，科長，廠長了解同學們上班情況的次數比別的學校老師多，因為XX公司和多威不一樣，在多威學生不上班領班馬上會給老師打電話，而XX公司的領班對少數調皮學生頭痛，想讓他們礦工幾次就把他開除，我也要求領班給我打電話，但有時候我不到車間發(fā)現不了礦工的，我以去車間次數很多了，基本沒星期三四去。

3. 我們有些同學在家來從不任何勞動，上班時就懶散，動作遲緩，還有些同學怕苦怕累，經常請假或曠工，導致我們有十個以上的同學曾經被開除過，有個別同學開除還不止一次。開除后我要到車間去和領班、課長，其廠長溝通，協(xié)調，實習不行還要找飯?zhí)萌龢枪芾硎业睦习宄雒?，一個同學被開除我要來來往往跑5次以上，找3~5個人才能辦好重新入職上班。

另有少數同學吃不了苦，受不了累，中途想打退堂鼓的，還有個別同學承受壓力的能力很差，在工作中如果有挨了批評的受了處罰的工作壓力加大責任加重等情況時，首先考慮的不是變壓力為動力想法設法解決工作中的難題，而想到的是逃避，不想做要回去。這些同學我要和家長反復電話聯系。叫家長幫忙做思想工作，找這些同學多次談話等，一個同學出現這樣的問題我忙一天還不一定有效果。我們中間有四五個同學三次不想做了，一次被開除，忙的程度可想而知。

4. 所有的學校都是每星期一百元的生活費我們有不少學生從星期五開始就找我要錢，想盡千方百計的辦法要錢，什么錢丟了，領班罰款了沒錢吃飯，鞋子不見了，衣服破了還有同學專門去撿了一雙破鞋子，一條破褲子給我看的情況都有，其實有個別同學說，錢是我掙的，憑什么不給我錢，如果不給錢他，馬上家長就來電話說，我小孩說沒錢已經餓了一天，你不能讓我小孩子餓死了，你一定要給錢他吃飯，處理起來很辣手，為此，我將生活費改為一天發(fā)一次后又改為一星期發(fā)兩次，情況才有所好轉。

5. 為了照顧同學們的生活，愛護同學們的身體，我專門用公款買了不少藥，有感冒藥，腹瀉藥，皮膚病藥，創(chuàng)高貼、紅花油等，免費發(fā)給生病的同學使用，有很多生病的同學都使用過。嚴重感冒的同學我將他帶到外面的醫(yī)院看病，如果是打兩小時的針，我去醫(yī)院陪兩小時，打四小時的針我去醫(yī)院陪四小時。

三、 實習后的反思。

針對上述存在的問題，我認為實習回來后有必要做三個教育方面的教育。

勤奮上進，吃苦耐勞的教育。

我們有部分同學吃不了苦，受不了累，在工作時間稍長一點，工作量稍大一點。工作和生活中稍不如意就成天叫地請假曠工，甚至要回家等。而同去XX公司工廠實習的江西瑞金職業(yè)中專，有很大一部分同學只有十四、五歲，我們的同學普遍性比他們不只高一個頭，但和他們在一起做事，受表彰的基本上都是江西人，說他們個子雖小，但做事扎實。這主要是由于江西學生大部分都是大山里的孩子，有著勤勞樸實、吃苦耐勞的優(yōu)點。從他們的名字也可以看出來。我們應進行吃苦耐勞的教育。

臨回來時，有同學說回去讀不讀書無所謂?，F在是車工廠打螺絲，畢業(yè)出去還是到工廠打螺絲。言外之意不想去學校好好學習，我以為有這樣想法的同學是目光短淺，不思進取。我上課也經常說，學不學技術將來的區(qū)別很大，沒有學好技術現在出去可以找一個月一、二千元工資的普工。十年后還是一月二千元的普工，二十年后工廠可能不要你。大家在外實習也可能被看到，工廠如果不是急著要人，一般不招四十歲左右的人做普工，要招也只是招去掃地做清潔。

有技術就不一樣?，F在出去是二千元一月，做了一、二年技術提高了，二千元一月我不干了，要給我加工資，再做一、二年，我技術也提高了，原來不會做的我現在會做了，又要給我加工資我才干。那就是，沒技術的年齡越大，工資越低，;有技術年齡越大，經驗越豐富，技術越高，工資也越高。

2. 勤儉節(jié)約，合理開支的教育。

有部分同學沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，花錢大手大腳。我看到有一個同學吃早餐，三個包子，一碗豆?jié){還有一瓶酸奶，最后又到商店去拿了一瓶礦泉水，一個早餐就用了五、六元。更有寫同學飯可以不吃，但網不能不上，煙不能不抽，導致一個星期的錢半個星期就用完了，人還餓的半死。所以這些同學需要進步計劃開支，合理用錢的教育。

3. 感恩教育

我在深圳時，有一個工廠的老板為臺灣人，他要求廠里的四千多員工都要會唱《感恩的心》這首歌。為什么?因為他給員工提供了一個工作崗位，員工才能掙錢養(yǎng)家糊口，所以對他必須要有感恩的心。臺灣老板只為員工提供了一個工作崗位，而員工用自己辛勤的汗水掙錢要對他感恩，而父母親默默為我們所做的一切都是無怨無悔的，心甘情愿的。難道我們不更應該感恩嗎?很多學生的父母經常打電話和我聯系。叫我如果要給他們打電話早上要在六點鐘左右。中午要在二點鐘之后，晚上要在七點鐘之后。這說明什么問題?說明其他的時間都去外面干活。夏天中午的二點外面溫度高達40℃，你們的父母還在田間地頭辛勤的勞動。你體會一下是什么滋味?他們這樣拼命地干活為了什么?一家人要吃飯，要穿衣，你去學校讀書學雜費加上生活費每月要五、六百元，有的人還要贍養(yǎng)老人，一家人的生活費擔壓在他們肩上，不拼命干活行嗎?你看到父母親這拼命地干活無動于衷嗎?你還好意思想盡千方百計的辦法向父母、老師要錢嗎?你為什么不能去工廠好好上班，在學校努力學習，勤儉節(jié)約來減輕父母的壓力呢?

我們的同學去工廠實習時每月所掙一二千元錢，很多同學以為是自己的能力，都沒有考慮是學校給我們提供了一個實習的平臺，是學校給我們提供了一個掙錢的機會。試想，有些同學在5個多月的實習期間內，有三次不想做要回家，又一次被開除，幾乎平均一月一次，這樣的同學離開了學校離開了老師就掙到錢嗎?而要錢次數最多的又往往是這些同學。

在XX公司工廠飯?zhí)萌龢枪芾硎遥彩且粋€招工的辦公室。今年暑期他們招了二千多人。有一部分是大專，中專的畢業(yè)學生，他們剛來時，有很多人是身無分文。剛進廠體檢費要30元，管理室的人就借30元給他們，但要把身份證抵壓起來。我經常拿著他們的身份證帶他們去醫(yī)院體檢。在廠里要上班三天才能借餐票吃飯，沒有錢只要看飯?zhí)萌硕嗟臅r候偷偷打口飯，泡上湯吃。為什么會這樣，難道他們大專生比我們差嗎?當然不是，是因為他們離開了學校，離開了老師的幫助掙不到錢。因此為什么是不是也應該對學校，對老師感恩呢?

怎樣感恩呢?我們有些同學總是以自我為中心。什么交情總是想著別人應該為我做什么，而沒有考慮我應該為別人做什么。所以這些同學看不到周圍很多人為他默默所做的一切，他認為家長老師為他所做的一切都是理所當然的，應該的，他享受起來也是心安理得的。我剛剛所說的“五忙”，有些同學就是看不到，認為老師什么也沒做!

因為有這些思想的存在，所以這些同學看到老師不知道禮貌叫人，在老師面前橫沖直撞。上次張校長千里迢迢到車間看到同學們，沒有幾個同學不叫他，夏校長來時之前，我專門把所有同學組織起來開了一個會，專門強調禮貌問題，稍有好轉。

所有的同學應該多考慮別人，要想我要為別人做什么。人與人的交流要用真心，真情，以心換心。如果你有了感人之心，才能看到別人的長處，自己的不足，努力改正自己的缺點。如果你有了感恩之心，才能看到周圍的人為你所做的一切，滴水之恩，會以涌泉相報。

篇3

關鍵詞：高職教育；億滋中國；一虛擬；十合作；校企合作

隨著高職教育的不斷發(fā)展和新技術的提升，校企合作的模式和形態(tài)也在不斷變化和升級，校企合作是高職院校全面提高人才質量和素質的手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種方法。訂單培養(yǎng)作為高職教育的一種人才培養(yǎng)模式，有利于增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，極大地提升職業(yè)教育的生命力，實現學校、用人單位、學生、家庭、社會的“共贏”。按照“創(chuàng)新機制、制訂標準、全面對接、試點完善、整體推進、總結提升”的思路，行企校合作，開發(fā)高職材料成型專業(yè)《職業(yè)崗位標準》、《職業(yè)能力標準》和《專業(yè)規(guī)范》，并以此為基礎對接人才培養(yǎng)，推動專業(yè)內涵建設各個要素和關鍵環(huán)節(jié)的配套改革[1]。

1研究背景

針對我們現在技能人才的現狀，技能人才短缺現象非常嚴重，尤其缺少高級技術技能人才，高技能人才與國外的差距較大。而億滋中國就是可以培養(yǎng)高技能人才的大平臺。億滋中國是億滋國際在華子公司。億滋國際是全球零食領域的領先企業(yè)，世界500強，是美國第一、全球第二大食品公司，全球領先的巧克力、餅干、口香糖、糖果、咖啡及固體飲料食品商。億滋中國首次在某院校中招聘了許多名機電一體化等機電類專業(yè)學生，經一段時間的工作考核，畢業(yè)生的技能水平和綜合素質贏得了公司的一致好評。由于公司生產線所用設備自動化程度較高，近年來對機電類專業(yè)人才需求量較大，公司從戰(zhàn)略發(fā)展角度考慮，經多方考察，決定開展校企合作、聯合育人[2]。億滋中國開始與院校實行訂單培養(yǎng)模式，這樣可以更加專業(yè)地提升人才質量。訂單學生在完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程及訂單課程，經考核合格后，赴億滋工廠進行為期半年的頂崗實習。實習結束經考核和綜合評定合格后，結合個人意愿和綜合表現，確定崗位并簽訂正式勞動合同，定崗后繼續(xù)進行一年半的在崗培養(yǎng)，完成培養(yǎng)后實行晉級，成為企業(yè)的技術及生產骨干。

2校企合作管理和新模式

2.1學校的高層聯合開啟合作和建立各項保障措施

1）成立校企合作領導小組。由億滋公司高層和學院領導共同參與，商定校企合作方式等重大辦學決策，做好頂層設計，為訂單培養(yǎng)把脈護航。2）組建訂單培養(yǎng)工作委員會。由相關二級學院負責人、億滋人力資源及生產部門負責人、專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術骨干參加。制定訂單培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)方案、教學團隊建設、課程設置、教材開發(fā)、評價體系構建、獎助學金發(fā)放等實施細則。3）建立訂單管理的制度機制。制度和規(guī)范是校企合作落實的保障，有了制度支撐，才能進一步深入推廣和延續(xù)校企合作，否則一旦合作中的某些機構和人員變遷，校企合作將很難持續(xù)進行[3]。4）建立校企合作訂單培養(yǎng)的日常運行管理機構。學校日常管理機構設在數控工程學院，負責訂單班的日常管理工作，班級管理有輔導員、班主任和班委會。負責學生選拔、訂單課程、校園日?；顒拥牟邉澖M織、獎助學金的評定、頂崗實習及后期學生跟蹤等。企業(yè)日常管理機構設在公司人力資源部，負責訂單班學生選拔、企業(yè)任課教師的選聘、獎助學金的發(fā)放、頂崗實習學生的管理、畢業(yè)后學生的職業(yè)崗位跟蹤等。雙方聯絡員定期溝通及時反饋信息，落實培養(yǎng)計劃方案。

2.2校企合作新形態(tài)

校企雙方經多次互訪、深入交流、充分論證，按照產業(yè)升級對一流員工培養(yǎng)的要求，提出了“共育世界一流員工”的訂單培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，確定了“1+10”億滋訂單人才培養(yǎng)模式[4]?！?+10”億滋訂單人才培養(yǎng)模式主要指“一虛擬”和“十合作”?！耙惶摂M”即組建的億滋訂單班為虛擬班級，各專業(yè)學生原專業(yè)計劃在原班級進行，億滋訂單所有課程和教學活動都在業(yè)余時間進行，二者相互獨立，相互促進?！笆献鳌奔础昂献鞫ㄎ慌囵B(yǎng)目標、合作制定培養(yǎng)方案、合作打造教學團隊、合作開發(fā)課程教材、合作實施雙向管理、合作構建評價體系、合作設立獎助學金、合作指導頂崗實習、合作推行三證書制、合作跟蹤職業(yè)發(fā)展”。

3校企合作新形態(tài)體系

3.1評價體系

依據科學的方法對校企合作建立定性分析與定量分析相結合的評估方法，建立校企合作辦學反饋評價機制，及時掌握辦學過程中存在的問題，引導雙方的合作行為，使校企合作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展[5]。

3.2質量監(jiān)控

按照企業(yè)崗位任職要求，校企雙方共同參與訂單學生的招聘選拔、過程監(jiān)控、技能考核、素質評價、獎助學金發(fā)放、工作去向分配方案等訂單培養(yǎng)的全過程，建立起一整套與國際質量體系、職業(yè)技能標準、員工素質要求、生產現場評價等相結合的訂單培養(yǎng)質量評價體系和激勵機制[6]。另外，學生在參與教學活動中，對每門課主講教師（工程師）也有一個評價，并由班主任及時將評價結果反饋給主講教師和雙方管理方，以便及時改善教學質量和提升教學效果。在學生頂崗實習期間，學校專門指派由校企合作處、億滋班管理人員及任課教師、班主任組成的調研小組，到億滋各工廠回訪頂崗實習學生，了解他們的工作生活狀況，為他們協(xié)調解決實習期間的困難和問題。頂崗實習期滿，學生回校領畢業(yè)證時，專門召開億滋班畢業(yè)生座談會，從各地工廠回校的畢業(yè)生與億滋班教師歡聚一堂，共同總結從開班到畢業(yè)的全過程，為億滋班挑毛病、找問題、提建議，分享成功的喜悅，展望美好未來。

3.3合作過程

根據“三段式”培養(yǎng)方案，學生從學校畢業(yè)后還有一年半的企業(yè)在崗培養(yǎng)期，完成全程兩年半的訂單培養(yǎng)后[7]，通過綜合評估、技術評級（崗位晉升），為學生職業(yè)發(fā)展打開上升通道。

3.4校企合作新形態(tài)成效

開展了基于“億滋中國”在高職教育校企合作的這種新模式獲得了許多成效。形成了“1+10”億滋人才培養(yǎng)模式、形成了億滋人才培養(yǎng)方案、編寫了校企合作億滋訂單培訓教材、形成了“三維六位一體”頂崗實習管理模式、開創(chuàng)了“三證書”制度、形成了學生頂崗實習、就業(yè)基地，涌現出一批技術及操作能手。

4結束語

開展校企合作在高職教育中的“一虛擬”與“十合作”模式的新形態(tài)能夠獲得很好的成效，企業(yè)文化提前滲透到學校，在提升學生職業(yè)認同感的同時，強化了學生加入企業(yè)后的適應性和忠誠度，保證了公司人力資源的穩(wěn)定性和持續(xù)性。該形態(tài)下的訂單培養(yǎng)模式，學生的就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調動學校、企業(yè)、學生三方的積極性，實現“校、企、生、家、社”五贏的良好局面。形成了辦學有活力、學生有能力、企業(yè)有效益的局面，使高職教育校企合作的未來充滿希望。

參考文獻：

[1]姚東瑞.密切校企合作提高地方高校科研生產力[J].中國高等教育，2009(18)：45-46.

[2]趙學昌.校企合作工學結合的職業(yè)教育制度宏觀探究[J].江蘇高教，2010(2)：129-131.

[3]曲水印，付洪利.破解主要矛盾推進校企合作培養(yǎng)人才[J].中國高等教育，2012(7)：13-15.

[4]張爽.以攻關項目為紐帶:校企合作培養(yǎng)人才的新模式[J].教育發(fā)展研究，2013，33(19)：9-13.

[5]陳建明.關注企業(yè)利益推進校企合作[J].中國高等教育，2008(Z2)：56-57.

[6]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究,2006(7)：23-25.

篇4

關鍵詞：實習實訓基地 工學交替 頂崗實習 汽車工業(yè)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0165-02

長春汽車工業(yè)高等專科學校（下稱長汽高專）以建設“世界一流”的高等職業(yè)院校為目標，發(fā)揮吉林省“高教強省龍頭學?！笔痉蹲饔茫瑘猿址掌嚠a業(yè)、帶動區(qū)域經濟和社會發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育和社會服務的復合功能，培養(yǎng)汽車產業(yè)技術技能人才，滿足汽車產業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展需要，為我國汽車產業(yè)結構調整和轉型服務。長汽高專長期致力于實現“五個示范引領”：第一是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面示范引領；第二是在校企合作機制創(chuàng)新方面示范引領；第三是在應用技術協(xié)同創(chuàng)新方面示范引領；第四是在自主汽車文化傳承方面示范引領；第三是在社會服務方面示范引領。該文重點針對校企合作機制創(chuàng)新中校外實習實訓基地建設進行系統(tǒng)的研究。

1 長汽高專實習實訓基地建設的現狀

該校以“校企融合辦學，培養(yǎng)高素質技能型人才”為核心的辦學模式。該校把工學結合的人才培養(yǎng)模式與服務企業(yè)相結合，以“頂崗實習”的方式，安排學生到企業(yè)生產線上，進行工學交替。自2006年起學校進行工學交替的學生已有數萬人。校外實習實訓基地的建設得到了學校領導和第一汽車集團公司領導的高度重視，并得到了企業(yè)的大力支持，一汽-大眾有限公司、一汽轎車股份有限公司、一汽技術中心、一汽解放公司、豐越有限公司、大眾-大連發(fā)動機、大眾大連變數器、天津一汽豐田、天津技術中心、東風日產、國際物流、民太安保險、平安保險、通立4S店等陸續(xù)成為該校校外實習實訓基地。這些企業(yè)為該校辦學目標的需要，讓學生實際動手能力得到加強，每年去這些企業(yè)的人數達到3 000人以上，每半年去一汽-大眾公司工讀交替學生達2 000余人，這也體現了該校工學交替培養(yǎng)模式下“以服務企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。

2 該校實訓基地建設的總體目標

2.1 樹立“以人為本、服務用戶”的辦學理念

職業(yè)教育與本科教育最大的一個不同點就是，職業(yè)教育需要到實際的工作場所進行實際操練，實際操作比學習理論知識重要的多。所以，職業(yè)學校必須建立實習基地，企業(yè)會為學生實習提供一個真實的實習環(huán)境，有助于學生掌握真正的技術。在培養(yǎng)目標上，該校堅持培養(yǎng)學生個人職業(yè)生涯發(fā)展與國家民族汽車工業(yè)發(fā)展緊密連接，把握一線前沿高端技術與技能，激發(fā)學生職業(yè)潛能。

2.2 始終滿足教學需要

針對專業(yè)設置及課程教學要求，制定科學合理的實習基地建設規(guī)劃。在校外實習實訓基地長期與該校進行合作的企業(yè)有：一汽-大眾工讀交替校外實習實訓基地、大眾一汽大連發(fā)動機校外實習實訓基地、一汽技術中心等多家實習實訓基地。近年來新開發(fā)的校外實習實訓基地有：東風日產、吉利汽車、奇瑞汽車、長城汽車等多家外地大型企業(yè)和配套企業(yè)。

2.3 堅持“互惠互利、雙方受益”

學校在與校外實習實訓基地的合作過程中，學?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，企業(yè)可以從實習生中優(yōu)先選擇優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。例如：大眾-一汽大連發(fā)動機對學生實習結束后，發(fā)放全勤獎、評選優(yōu)秀實習生，對企業(yè)所缺崗位馬上招聘在該企業(yè)實習過的優(yōu)秀實習學生入職，并且與該單位簽訂正式勞動合同，拿到畢業(yè)證直接成為企業(yè)正式員工。

3 校外實習實訓基地特色管理方法和經驗

3.1 校企融合，建立“六同”人才培養(yǎng)模式

學校建立校外實習基地主要培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素質的重要場所，同時可以發(fā)揮教師“產、學、研”等方面的重要作用，校企融合，建立“六同”人才培養(yǎng)模式學校按照“世界一流的職業(yè)院?！钡慕ㄔO目標，致力于汽車職業(yè)人才培養(yǎng)，形成了“校企融合、教培一體”的辦學特色。學校與企業(yè)合作中，探索出校企“共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同進行專業(yè)資源建設、共同培養(yǎng)專兼職師資團隊、共同實施實踐教學管理、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實習就業(yè)”的“六同”人才培養(yǎng)模式，實現人才培養(yǎng)主體的“雙元化”，人才培養(yǎng)過程的“員工化”，全面提高了人才培養(yǎng)質量。

3.2 深化校企合作，完善校外實習實訓基地建設

利用學校人力資源優(yōu)勢，積極為企業(yè)進行技術服務。是一種以學生就業(yè)為導向的教育，由學生所在的學校和學校合作企業(yè)共同完成；學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，結合企業(yè)的真實工作場所進行學習；通過這種校企合作的教育模式，建立起學校與社會更密切的聯系；廣泛進行調研，選擇一流企業(yè)作為頂崗實習實訓基地。有的課程聘請工廠資深工程師來校講課，按照準員工進行培訓學習。深化校企合作，通過校企合作、引企入校等方式，共建兼具生產、教學和研發(fā)功能的實習實訓基地，在完成教學培訓任務的基礎上，面向社會提供服務。

4 長汽高專校外實習管理的完善

4.1 關鍵在于實現校外實習實訓基地的網絡化管理

第一，長汽高專校外實習管理一直以來對大批量，集中實習的管理有相關的、成熟的管理制度，但對零散的小型企業(yè)，個體企業(yè)實習的學生欠缺相關的管理制度，監(jiān)督不到位，學生第3年的實習過程達不到隨時監(jiān)控。應該在學生實習過程中加強監(jiān)管力度，形成實時監(jiān)控。第二，學生從一個實習基地實習離開后，到下一個實習基地實習的更新不到位，信息滯后，沒有一個完善的信息系統(tǒng)。應該建立一個應用完善的信息系統(tǒng)，從學生入學到最后畢業(yè)，學生所有實習單位都能通過網絡信息化平臺查到。實習地點、實習時間、實習成績等所需所有資料一目了然，做到心中有數。

4.2 重點在于頂崗實習的組織與管理

頂崗實習是由學校、企業(yè)、學生三方共同參與的工學交替的實踐形式。為了保證其順利進行，該校現階段管理以校、院兩級進行綜合管理。學校教務實習科主要負責宏觀管理，制定實習計劃，審批各項崗位細則，監(jiān)督、檢查學生實習工作情況，以及經驗總結。第一，輔導員老師是學校的基層工作者，同時也是學生的頂梁柱。介于這種角色，輔導員老師在帶隊下廠的同時，多多加強其與企業(yè)各個部門的溝通，配合學校教務企業(yè)實習科順利完成學生實習任務。第二，不斷地提高老師的綜合素質。學生頂崗工作的同時也是重要的學習過程，學生通過企業(yè)入職培訓、專業(yè)崗位培訓，理論與實踐相結合，在其工作崗位上最大發(fā)揮其聰明才智，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

4.3 加強工學交替的考核制度

學校與企業(yè)共同制定了學生工學交替的實習考核方法，共同對頂崗實習學生進行綜合測評。企業(yè)考核占70%，學?？己?0%。企業(yè)考核內容包括實習態(tài)度、工作質量、崗位技能、現場管理、出勤情況等。學校考核辦法是實習期間的理論學習成績，這里的理論學習應使用多元化的學習方式。即使企業(yè)進行的人員培訓或技能提升，也需要學校進行的理論知識鞏固。通過生產一線的實踐，學生們強化職業(yè)技能，學到了工藝過程、現代企業(yè)的管理，工廠內的師傅手把手的互動教學模式也提升了學生們的實踐能力，使學生們盡快地掌握了操作技術，提升了學生們的競爭力。把工學交替模式下頂崗實習的考核結果與就業(yè)推薦緊密聯系在一起，大大增強學生們的積極性，最終提升其自主就業(yè)能力。

綜上所述，在科學技術日益更新的現階段，建立完善的校外實習實訓基地能夠增強學校的綜合素質，增強教師的綜合素質，增強學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 朱春輝.當前高職院校校企合作中存在的問題與對策[J]. 教育與職業(yè)，2009（30）：34-35.

篇5

一、學生頂崗實習面臨諸多困境和存在的問題

（一）實習計劃難于執(zhí)行。

頂崗實習是職業(yè)教育實訓教學體系中的重要環(huán)節(jié)，中職學生參加頂崗實習是中職學校教學內容的重要組成部分，學生按制定的實習計劃在企業(yè)進行頂崗實習，并完成規(guī)定的實習教學內容才能使教學質量得到保證。但實際情況與學生實習計劃相差甚遠。一是近幾年出現用工荒，企業(yè)時常用工緊張，企業(yè)方只是根據生產任務情況安排崗位;二是企業(yè)根據本單位產品生產所需安排崗位;三是企業(yè)往往使用的是廉價勞動力等等。所以，企業(yè)接收中職學生頂崗實習經常是崗位用工，而不是技術培養(yǎng)，更不是人才培養(yǎng)，也就不可能按照學校開設專業(yè)的情況來組織實習學生開展頂崗實習工作，因此，學校的實習計劃難于執(zhí)行。

（二）課程內容與企業(yè)崗位、學生所學知識與實習內容相差太大，實習的專業(yè)不對口。

企業(yè)緊跟著市場步伐不斷在發(fā)生變化，而目前中職教育課程設置存在缺陷，難于與企業(yè)接軌。由于課程內容跟不上市場變化，達不到企業(yè)要求，所以學生所學知識在企業(yè)崗位很難應用。頂崗實習的目的就是通過實習來提高學生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。但是，根據學生實習企業(yè)實際情況和對實習生跟蹤調查的結果顯示，許多實習生到企業(yè)從事頂崗實習的崗位大多是做一些簡單的、重復性的流水作業(yè)工作，很多崗位根本與學生學習內容毫不相干，與所學專業(yè)基本不對口或完全不對口，學校的教育資源實際上是嚴重浪費。

（三）學生頂崗實習的過程管理困難重重

1.學生頂崗實習的過程管理必須是在企業(yè)的配合下，才能有計劃的實施和監(jiān)控，如果沒有企業(yè)的緊密配合是極難進行，雖然絕大多數中職學校在學生頂崗實習時都安排了駐廠實習指導教師駐廠管理，但在實習學生的管理上，少數企業(yè)能夠配合，大多數企業(yè)很難配合甚至不配合，駐廠教師很難與企業(yè)管理者進行溝通，學生碰到的問題企業(yè)不幫助解決，學生出現的問題企業(yè)不能妥善解決等等，從而使頂崗實習過程管理無法有效進行，學生實習出現的問題不能及時解決，導致實習過程管理效果不好。

2.頂崗實習的過程中學生對第一線的工作估計不足，理想和現實之間的差距較大，缺乏對自己的正確認識;部分學生從小嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力比較差，其適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱，難以適應競爭激烈的職場需求，造成學生離職率高，實習隊伍不穩(wěn)定。

3.學生的就業(yè)心態(tài)和適應工作的能力不足。在新的工作環(huán)境中，心理上沒有家長或老師的依賴和及時疏導，無助感增強，再加之缺乏工作經驗，技能不熟練，與企業(yè)職工人際關系不協(xié)調，又缺乏主動溝通交流，較大的工作強度，造成中職學生實習效果欠佳，學生實習隊伍穩(wěn)定率下降。

4.駐廠老師難以進入廠區(qū)，更難于進入生產車間，學生在生產一線的工作情況無法了解，在管理上難以及時到位，再加上工廠的制度化管理，一些學生在工作中一遇到問題和種種困難無法得到及時、有效的解決和心理疏導，出現曠工甚者引發(fā)辭職的現象較普遍。

（四）頂崗實習的保障體系欠缺

頂崗實習是學生學習期間的一項重要任務，雖然學生在企業(yè)頂崗實習長達一年，但仍然是學生身份，充其量是準員工身份，所以，有的企業(yè)鉆國家相關政策的空子，沒有承擔學生的社會保障責任。工作時間按正式工一樣執(zhí)行，很多企業(yè)實行二班倒12小時制;工作強度大，工作報酬不能同工同酬，實習津貼低;企業(yè)經常安排員工連續(xù)加班，有的企業(yè)員工每月只有2--4天假，實習生休息不能得到充足保證;企業(yè)體育、文化等活動開展少，實習生除了上班就是睡覺，精神生活單調貧乏;學生因未辦醫(yī)保，生病住院費用大等;學校在統(tǒng)計本校學生的就業(yè)率時，往往將實習生的實習工作作為就業(yè)率統(tǒng)計，而這些學生實習的內容與所學知識文不對題，實習的崗位根本與專業(yè)沒有任何聯系，只不過是企業(yè)把學生作為廉價勞動力在使用，實習生切身利益得不到保障。

二、建立學生頂崗實習管理長效機制

（一）充分發(fā)揮政府制定的政策在校企合作頂崗實習中的作用

英國、德國、法國等國外發(fā)達國家職業(yè)教育經過長期研究，形成了適合本國國情的發(fā)展模式，由于我國的國情與別國不一樣，不能照搬別人的模式，但發(fā)達國家政府制定的政策、制度在校企合作中的主導作用，尤其是學生頂崗實習的相關政策和管理辦法值得我們借鑒。政府制定的政策、制度應是校企合作頂崗實習強有力的支撐和保證，政府在制定有關法律制度時，應明文規(guī)定頂崗實習學生月周日的工作時間、勞動報酬和工作環(huán)境，在社會福利和勞動保障方面也應提高和加強;應明文規(guī)定企業(yè)有接納中等職業(yè)學校學生和教師頂崗實習的責任和義務，同時充分考慮企業(yè)的經濟利益，出臺相關校企合作對企業(yè)的硬性考核和優(yōu)惠政策，從而激勵企業(yè)保證頂崗實習工作正常有序開展。

（二）調整課程設置，讓教學內容適應市場變化和企業(yè)要求，充分發(fā)揮學校在校企合作中的作用。

我國職業(yè)教育目前依然是以學校為主體，學校應適應經濟發(fā)展需求，積極改革，從多個角度考慮培養(yǎng)企業(yè)需要的學生。一是進行課程改革，結合生產實際，編寫校本教材。二是針對學生職業(yè)素質較低、職業(yè)觀念淡薄，多層次、多渠道加強對學生的職業(yè)素質教育和職業(yè)意識培養(yǎng)。三是加大校內實訓室、教學實習基地的基礎能力建設，加強與企業(yè)的合作，實現教學實訓與崗位標準 “零距離”。四是打造新型的教學團隊，加強“雙師型”教師隊伍的建設。

（三）加強頂崗實習的過程管理和評價作用，用制度來建立長效機制

1.做好實習前的就業(yè)指導工作

實習前學校組織學生召開實習動員大會，由學校領導和實習帶隊老師講解校外實習的目的、意義，強調實習的紀律以及有關注意事項。根據需要，還可邀請實習企業(yè)的有關人員講解企業(yè)有關規(guī)章制度，并進行就業(yè)指導等。通過各種途徑，全方位地對學生進行行為規(guī)范禮儀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)形勢教育、心理健康方面的教育和安全生產教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀和安全意識，并幫助其調整好心態(tài)，實現角色轉換。

2.制定詳細實習考評計劃、方案，全面公正評價考核學生

對實習學生進行宣傳動員的時候，將實習的目的、要求、安排和計劃告訴學生們，并建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則， 圍繞學生專業(yè)技能崗位應用發(fā)展和學生職業(yè)素質養(yǎng)成情況，構建以 “個人品德” 、“工作態(tài)度”、“工作能力”、“出勤情況”、“創(chuàng)新意識”，即德、能、勤、績和創(chuàng)新五個細化版塊組成的指標體系，科學劃定考核評價內容和指標，量化體現考核評價結果，全面如實反映學生頂崗實習情況。在學生實習過程中依據評價方案中的五個方面對學生進行嚴格管理，此評價表由實習帶隊教師和企業(yè)領導共同考核評定，考核要求公開、公正，以激勵學生務實、進取為目的?？己私Y果將作為畢業(yè)時推薦就業(yè)的重要依據。

3.利用多種手段，積極采取措施，全方位做好學生頂崗實習全過程管理。一是利用現代通訊工具，建立實習學生聯系機制，建立所在企業(yè)的實習學生QQ群，隨時可與學生交流和互通，即使不能常常見到學生，也可以通過QQ及時了解學生工作、生活狀況，幫助學生解決一些工作和生活中的實際問題，如有重要事情也可以及時通知到學生。通過先進的通訊手段，既加強了學生管理，促進了與學生的溝通，又便于把學生情況及時反饋到企業(yè)，使老師成為學生與企業(yè)溝通的橋梁。二是充分發(fā)揮細致如微的工作作風，狠抓學生實習各階段的思想工作。三是加強心理疏導，培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力。四是充分調動校、企、學生干部的積極性，實行全方位、多角度對實習學生管理。

4.做好學生實習后的考核評價工作

學生實習結束以后，帶隊老師要重視收集各方面的學生評價資料，將各種評價資料匯總總結，對學生在實習期間的表現做出客觀公正的評價。同時做好學生實結，讓學生準備好自己的書面實結。對實習期間各方面表現好的學生給予表彰和獎勵，對實習期間學生所表現出來的問題要商討解決，為學生后續(xù)的職場打拼做好堅實的鋪墊。

頂崗實習是中職學生畢業(yè)前的一種特殊學習形式，也是中職學校培養(yǎng)學生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這一工作能夠真正培養(yǎng)出一大批職業(yè)道德好、職業(yè)能力強、上崗就頂用的應用型的中級技術人才，能真正實現理論與實踐的“無縫對接”。因此，在實習管理過程中，加強對學生實習前的職業(yè)指導、實習過程中的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化管理和實習后的有效考核評價，將有利于學生在短時間內迅速轉變角色，適應企業(yè)需要，克服惰性和困難，順利幫助學生完成實習任務，做到學校、學生及用人企業(yè)多贏局面，也為學生將來的職場打拼打下堅實的基礎。

頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學方式，對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵，也是學生頂崗實習保障體系提高人才培養(yǎng)質量的重要課題。職業(yè)學校要進一步加強頂崗實習教育管理與研究，完善頂崗實習機制，積極推動就業(yè)工作，更好地服務學生、服務企業(yè)。

參考文獻

篇6

“DL”模式 教學內容設計 考核評價

工學交替的頂崗實習是高職高專人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是充分發(fā)揮校企合作，培養(yǎng)企業(yè)的適用人才的重要途徑?；诼殬I(yè)情境的工學交替是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，以“做”為教育綱領的人才培養(yǎng)模式。學生通過真實的管理和工作環(huán)境，得到了基本職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練。

“DL（Doing by Learning）”即為“工作式學習”模式，是我校為了滿足工學交替的頂崗實習學生能夠在真實的職業(yè)情境中，盡快適應企業(yè)崗位工作軟硬環(huán)境，并能運用已有的或工作習得的知識、方法與技能完成企業(yè)所賦予的工作任務同時，完成職業(yè)與專業(yè)學習領域的學習任務而提供的一種學習模式。它使工作與學習有機地結合，訓練了學生基本職業(yè)素質和職業(yè)技能，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成“終身學習”的學習習慣。

學生在企業(yè)頂崗實習期間，要完成學校和企業(yè)交付的學習和工作任務，就要接受學校和企業(yè)的雙重領導、雙重教育訓練。為此，對“DL”模式下的教學設計及學生考核評價應是校企雙方共同的責任和義務。下面本人結合本專業(yè)頂崗實習學生基本情況，通過對頂崗實習學生的學習需求的調研及與企業(yè)相關人員、專業(yè)教師共同商討，制定了本專業(yè)“DL”模式下的教學內容及學生考核評價標準及形式。

一、“DL”模式下學生的學習需求調研分析

（一）市場營銷專業(yè)頂崗實習學生的基本情況

08級市場營銷專業(yè)共有108名學生。根據企業(yè)的需要，除豐田定向班、鑫安定向班的學生及19名女生外，其余50名男生都于今年10月29日到轎車公司總裝、焊裝兩個車間進行了工學交替的頂崗實習。經過3天的短期培訓，學生全部上崗進行崗位技能操作。迄今為止，學生已在轎車公司工作近1個月時間。絕大多數學生能夠勝任工作的崗位，但也有個別學生因身體不適而返校，目前已有4人從企業(yè)崗位返回。因此，現在崗實習人數46人。

（二）“DL”模式下學習需求調研

為了能夠準確地把握企業(yè)需求和學生的學習需求，一方面，我們對頂崗實習學生采取了問卷調查方式；另一方面，我們走訪了轎車公司總裝和焊裝的培訓專項人員、班組長及在崗優(yōu)秀學生，與他們進行了座談及訪談。

1.問卷調查統(tǒng)計分析結果

共發(fā)出46張問卷，收回40張問卷。個別學生因倒班或病假沒有收回。對所調查的內容的統(tǒng)計與分析結果如下：

對學習內容的需求。56%的學生選擇與本專業(yè)相關課程，87%的學生選擇與自身職業(yè)能力相關的學習。

學習時間的需求。選擇“晚上學習”的占13%；選擇“休息日學習”的占87%。

學習形式的需求。在給定的四種學習形式中選擇“網上自學+輔導+答疑”的占6%；選擇“業(yè)余學習+輔導+答疑”占59%；選擇“集中面授”的占29%；選擇“小組式研究學習”的占6%。一半以上學生選擇“業(yè)余學習+輔導+答疑”的學習形式。

考核方式的需求。選擇“自我考核”的占23%；選擇“教師考核（考試或考查）”的占6%；選擇“企業(yè)考核（結合工作崗位實際，提出改善建議并做出改善）”的占26%；選擇“自我考核+教師考核+企業(yè)考核”的占45%。選擇學生個人、學校和企業(yè)三方面考核的學生居多。

2.企業(yè)人員關于DL學習建議反饋

走訪了轎車公司總裝車間和焊裝車間的培訓專員的建議是：開設“DL”課程非常必要。但要與企業(yè)結合緊密，不脫節(jié)。讓學生在“干中學，學中干”，學有所用，針對性強。

（1）開設QC（質量改進）改善的相關課程。因現代企業(yè)越來越重視QC改善活動，通過學生參與QC改善活動，對學生主動學習新知識和新技術，不斷提高自己的改善能力是非常有好處。

（2）在企業(yè)生產任務緊張時期，要充分運用企業(yè)的停臺或停線時間，對學生的汽車方面的知識與技能進行培訓。

此外，根據企業(yè)的未來的發(fā)展需求，適當增加維鉗/維電的基礎課程。因為目前轎車公司緊缺的一線藍領主要是維鉗/維電工，如果學生能取得維鉗/維電工的職業(yè)資格證書的話，學生不僅擴大了發(fā)展空間，而且很容易轉為正式員工。

3.班組長意見反饋

調查了總裝及焊裝10名班組長，班組長普遍反饋：

（1）高專學生普遍存在不如高職學生穩(wěn)定，對操作崗位不認可。

（2）目前生產任務非常重，安排學生業(yè)余時間學習不現實。

（3）高專學生缺乏吃苦耐勞精神，缺乏體能訓練；

（4）高專學生思想活躍，有獨立判斷能力；

（5）高專學生應加強敬業(yè)、吃苦、體能方面的訓練，增加多技能操作訓練。

4.優(yōu)秀學生的意見反饋

學生普遍感到：

（1）企業(yè)的工作環(huán)境與平時想象的不一樣。企業(yè)不僅考勤制度要求嚴格，而且行為細節(jié)也管理的非常嚴格。如執(zhí)行作業(yè)有班長監(jiān)督；走路時必須走人行通道；在十字路口必須確認；每天要進行現場4S點檢（“4S”即為整理、整頓、清潔、清掃等）；質量要確認，等等。

（2）掙錢不容易，每分錢都是血汗錢，花起來比原來節(jié)儉，懂得珍惜金錢和時間了。

（3）作為一線藍領，不僅要有思想、有知識、有技能，但更要有良好的吃苦精神、有效的溝通能力及團隊協(xié)作能力，而且，良好的體魄及體能也非常重要。

（4）通過一個多月的頂崗實習，我們熟悉了企業(yè)一線生產中的標準作業(yè)、點檢、安全確認及崗位的基本操作技能，但是，企業(yè)中還有一些管理術語聽不懂。如節(jié)拍、手順、4M、改善等。希望學校能通過DL學習教一些企業(yè)生產管理方面的知識。

（5）目前，多數學生沒有電腦，有電腦的寢室也沒有網絡，所以，采用網上學習有困難。

（6）要學習與職業(yè)相關課程。如汽車性能與使用、汽車故障處理、汽車新技術應用等，受實訓條件限制，這方面我們在校學習期間實際訓練的少。

（7）目前的企業(yè)工作狀態(tài)，開設DL“業(yè)余”學習形式不適合，學生每天連續(xù)10小時工作，業(yè)余沒有時間與精力去學習。學習最好能安排在工作時間。

綜上，通過企業(yè)和頂崗實習學生的調研反饋，集中反應在：①課程內容方面要滿足企業(yè)當前實際和學生職業(yè)就業(yè)領域兩方面。②學習時間方面，根據企業(yè)實際，采取自學、輔導及集中面授為佳。但集中面授時間最好安排休息日。③評價形式方面，最好結合自評、企業(yè)評價和教師三方評價為佳。

二、“DL”學習內容及教學形式設計

根據企業(yè)和學生的調研反饋結果，本著以學生為本，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，提煉了學生目前在職業(yè)情境學習領域優(yōu)先所需的知識及能力和在專業(yè)學習領域中所需要的核心知識與技能，設計了本專業(yè)“DL”學習內容及相應教學形式。

本專業(yè)“DL”學習內容分為與職業(yè)基礎情境、職業(yè)專業(yè)情境及職業(yè)專業(yè)拓展情境相關三個學習領域。其中，職業(yè)專業(yè)拓展情境相關領域的學習內容的設定，因企業(yè)意向不具體、不明朗，受頂崗實習時間的限制，暫時不考慮。職業(yè)基礎情境相關領域學習內容的設定，根據市場營銷專業(yè)就業(yè)的汽車4S店（“4S”即為整車銷售、零配件、售后服務、信息反饋等）工作環(huán)境需求，設立了急需提高的職業(yè)能力點，根據能力點設定了職業(yè)心態(tài)與職業(yè)定位、職業(yè)健康與安全、現場5S管理、目視化管理、團隊協(xié)作與溝通、問題解決及持續(xù)改善等7個專題的學習課程。職業(yè)專業(yè)情境相關領域的學習內容的設定，根據本專業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，根據當前轎車公司生產的品牌、裝調及加工工藝特點，開設汽車性能與使用、汽車常見故障的識別、分析及處理，以彌補學生在校學習汽車結構與使用、汽車故障識別、分析、診斷及處理等課程實際訓練的不足，強化本專業(yè)汽車技術應用知識與技能的學習。這部分學習內容將由企業(yè)人員協(xié)助完成。

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由于學生在企業(yè)頂崗實習期間，要接受學校和企業(yè)兩環(huán)境育人，因此，學校與企業(yè)將共同參與實施教育教學。企業(yè)通過班組長、培訓專項根據企業(yè)實際及崗位實際進行情景教學，將工位、工位上的產品、所操作的設備、所使用的工具及作業(yè)人員作為教學載體，對學生實施職業(yè)情境化教學，強化學生“干中學”的主動溝通、主動尋找、發(fā)掘學習資源的自動自覺學習能力。學校針對學生對學習頁及學習周報的反饋，采取每位專業(yè)教師包保6～8名學生跟蹤學生學習，并根據需要進行個別輔導，將教室、辦公室的講授地點位移到學生工余時間所在的班組、食堂或宿舍。對于學生訴求較高的學習內容，學校將根據企業(yè)生產的實際情況，制定動態(tài)課表，安排集中面授形式。為此，本專業(yè)“DL”教學將采取以下五種形式來實施針對性教學。

1.學習頁。學習頁將參考學校給定的學習頁模板，針對學習內容應必備的知識、技能及掌握必備知識所需要的重點背景知識進行精煉陳述，并針對學習目標布置一些測試題及思考題。學生根據自身學習時間及工作實際完成測試題及思考題，并對學習內容中疑難問題陳述出來，備于教師進行輔導。

2.學習“周報”。要求學生每天都記錄《學習日志》，每周根據《學習日志》所習得的知識、技能進行歸納、總結、提煉。然后，以“周報”的形式記錄下來，每周隨《學習頁》共同反饋于輔導教師。最后，根據自身學習成果進行自我評價、班組評價、教師評價。通過“周報”的學習形式，培養(yǎng)學生自主構建知識能力，并對自己所構建的知識與技能應用情況，進行自我評價。

3.個別輔導（班組長輔導+教師輔導）。將本專業(yè)46名實習學生按車間及班組分成6組，每組由1名專業(yè)教師、2名企業(yè)班組長共同組成學習小組。班組長一方面可根據工廠每周停臺時間或工余時間，按實習學生的《DL學習計劃表》對實習學生進行現場實踐應用講解。另一方面可以安排實習學生伴隨班組長工作，由班組長對其進行個別輔導。教師跟蹤包保學生的學習進度、學習頁完成情況，利用學生工余時間（班后、班中休息時間、午休等時間）進行個別輔導，將學習頁定期反饋于每位學生。

4.集中面授。針對學生對學習內容普遍提出的疑難問題及普遍存在問題，根據企業(yè)生產實際情況及頂崗實習學生的作息時間，安排集中面授。

5.工學交替實踐報告書。學生完成工學交替頂崗實習中所設置全部“DL”學習內容后，每位學生最終還要完成《工學交替實踐報告書》，在教師的輔導下，學生將全面歸納、總結、提煉本次工學交替的學習成果，并對本次學習形式及效果進行自我總結，闡述自己的學習收獲與體會。

三、“DL”模式下學生的考核評價標準與考核方式

“DL”模式的學習內容是以職業(yè)工作過程為導向設計的，它更多強調的是在企業(yè)中的“干中學”即行動學習。行動學習法是學習知識、分享經驗、創(chuàng)造性分析、解決問題和實際行動四位一體的方法。行動學習的主要目的不是獲得這些知識，而是運用知識去分析、研究實際工作中的問題，提出解決問題的方案并付諸實施。為此，建立“DL”模式下學生的考核評價標準應基于以下三個方面考慮來設定。

1.“DL”模式下學生的考核評價應由企業(yè)、學生、學校三方共同參與評價?！癉L”學習內容是以工作過程為導向設計的，學生不僅接受企業(yè)和學校雙方共同的過程管理，而且學生所掌握的知識與技能是通過完成企業(yè)崗位工作任務和解決實際問題來實現的。因此，對“干中學”所習得的學習成果必須是企業(yè)、學生、學校三方共同參與評價。

2.“DL”學習模式是“干中學”，即是一種行動學習模式。行動學習是建立在反思與行動相互聯系的基礎上，是一個計劃、實施、總結、反思進而制定下一步行動計劃的PDCA循環(huán)學習過程。為此，對“DL”模式下學生考核評價應注重對學生的學習計劃、總結、反思及改進等實施過程進行評價。

3.“DL”學習成果可借鑒企業(yè)對員工個人績效考核和改善成果來衡量。通過“DL”課程學習，學生將在企業(yè)工作中發(fā)生行為改變，從“等”活，到主動“找”活；從對企業(yè)活動“不屑一顧”，到“積極參與”；從只是“打工掙錢”，到想成為企業(yè)的“主人翁”，思想和行為都將發(fā)生一定的改變。而這種改變直接反映在學生參與企業(yè)改善活動和完成生產任務的工作表現上。為此，“DL”模式下學生的考核評價可借用企業(yè)班組長對員工個人業(yè)績和改善成果來衡量，給予對學生的“周報”的學習評價。

基于上述考慮，“DL”模式下的學生考核評價應是動態(tài)的，評價標準是多元的、多維度的。結合本專業(yè)“DL”模式下學生學習內容及形式，制定學生頂崗實習的考核評價標準及對應的考核方式。（見表六）

四、對“DL”模式下學生考核評價時，評價者應把握的態(tài)度

考核評價的目的不是對學生強行執(zhí)行學?；蚱髽I(yè)所交付的任務，而是幫助學生在正確認識、理解企業(yè)管理和工作環(huán)境下，積極主動地、圓滿地完成學校和企業(yè)交付的任務，實現校企共同教學的目的。換句話說，就是要培養(yǎng)學生如何做人和做事的職業(yè)化員工應有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質及職業(yè)能力。它是對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。因此，在進行學生考核評價時，評價者應把握以下方面的正確態(tài)度。

1.鼓勵的態(tài)度

“DL”模式下學生的學習，要求學校與企業(yè)評價者要將學生當成企業(yè)員工一樣看待，將學生在企業(yè)頂崗實習過程看作是企業(yè)新員工“邊工作，邊學習”的過程。而不是臨時勞務工在打工的短期行為。因此，對“DL”模式下學生的考核評價要以幫助學生成熟、成長為根本，要以鼓勵的態(tài)度對學生進行教練，鼓勵學生自主學習、自主創(chuàng)造、自主解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成職業(yè)化工作習慣。

2.注重開發(fā)學生潛能的態(tài)度

“DL”模式是開發(fā)學生自我構建知識與能力的途徑，在此過程中，學生會產生一些對評價者來說是不成熟的想法。這時，需要學校與企業(yè)評價者都有以開發(fā)學生潛能為主，幫助學生實現自己的想法或愿望，讓學生在實現自己想法的過程中得到滿足，激發(fā)學生不斷地產生新創(chuàng)意，提高學生的職業(yè)能力。

3.評價標準是動態(tài)的

篇7

測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來。為大家整理的畢業(yè)實習報告開頭寫作材料資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料一

實習是每1個大學畢業(yè)生必須擁有的1段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每1位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的1種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進1步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第1步。會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，在20xx年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業(yè)實習。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料二

測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來。

鞏固、擴大和加深學生從課堂上所學的理論知識,獲得測量實際工作的初步經驗和基本技能,著重培養(yǎng)學生的獨立工作能力,進一步熟練測量儀器的操作技能,提高計算和繪圖能力,并對測量測繪過程有一個全面和系統(tǒng)的認識.并且認識了解現代測量儀器用途與功能,培養(yǎng)學生獨立工作的能力,加強勞動觀點、集體主義和愛護儀器的教育,使學生得到比較全面的鍛煉和提高.

1.掌握水準儀及經緯儀的性能和使用

2.培養(yǎng)學生的基本功,充分鍛煉學生在測,記,算,繪等方面的能力

3.充分認識測量工作的科學性,精密性

4.在測量實習中鞏固課本中所學的知識，解決遺留的問題，發(fā)現學習中的不足，彌補遺漏掉的知識點。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料三

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的衣食住行的先行官之一，它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。

學以致用是工科專業(yè)最核心最基本的學習理念，認知實習就是實踐這個理念的最好方法。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識和能力，將這些因素逐步融合成自己的綜合素質，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料四

畢業(yè)實習是我們在大學學業(yè)的最后一個學期參加的專業(yè)實習，它同以往的實習既有相同點，又有不同點。相同點是專業(yè)知識和理論聯系實際的學習。不同點是它所處的最后一個學期時間段的特殊和重要性。這次畢業(yè)實習對于我們即將踏上工作崗位有一定的導向作用，不僅在實習內容方面，而且在畢業(yè)前的學習方面，在職業(yè)規(guī)劃方面，都有重要的啟迪作用。

畢業(yè)實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎。努力調整觀念，正確認識單位和個人的地位以及發(fā)展方向，我相信只要我們立足于現實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為社會公認的人才。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料五

隨著社會的快速發(fā)展，當代社會對即將畢業(yè)的大學生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的我們而言，為了能更好的適應嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，我系同學各自開展了頂崗實習活動。此次實習，我是XX有限公司的儲備干部，從找工作到找到工作到工作的過程中發(fā)生的點滴給我留下了深刻的印象，也讓我學到了許多知識，體會到很多，相信此次經歷多我而言是一筆寶貴的財富。

（二）

篇8

[關鍵詞]人才培養(yǎng)；實踐教學；專業(yè)應用能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0135-02

1 前言

應用型本科院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，是以培養(yǎng)高級一線技術人才為目標，以服務地方經濟與社會發(fā)展為方向。既不同于重點高校本科生的培養(yǎng)，又區(qū)別于單純技能型高職學生的培養(yǎng)。它的定位應處于重點高校和高職院校交集區(qū)域，要求培養(yǎng)出來的學生既有一定的理論基礎，又有較強的實踐能力。黑龍江東方學院作為省屬民辦本科院校在人才培養(yǎng)方面提出“基礎課夠用，專業(yè)基礎課實用，專業(yè)課管用”的原則，并強調加大實踐教學的比例，實踐教學環(huán)節(jié)應占總學時的三分之一以上。要求各專業(yè)以專業(yè)應用能力為導向，倒逼人才培養(yǎng)方案。使培養(yǎng)出來的學生能夠“留得住，用得上，干得好”的一線工程技術人才[1-2]。

機械設計制造及其自動化專業(yè)在新的人才培養(yǎng)方案建立之初，積極對省內及全國各企事業(yè)的調研，通過用人單位對人才的反饋，確定了以培養(yǎng)學生機械設計能力，計算機輔助設計能力（CAD），工藝設計能力，數控編程能力，計算機輔助制造能力（CAM）等五大專業(yè)應用能力為主要培養(yǎng)目標，重構人才培養(yǎng)方案，并加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，經過幾年的實踐，效果明顯，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

2 應用型本科機械類專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

根據用人單位反饋的信息，當前應用型本科機械類專業(yè)畢業(yè)的學生適應能力不強，專業(yè)技術能力不足，工程意識和實踐經驗少，動手能力差，與研究型高校畢業(yè)生及高職畢業(yè)生相比沒有競爭力。應用型本科機械類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方面主要存在的問題[3-4]：

（1）專業(yè)定位不準確。沒有認清生源及人才培養(yǎng)目標的差異，在人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上盲目向重點高等院?？待R，培養(yǎng)出的人才沒有明顯的特色，實踐能力達不到要求。

（2）教學模式比較單一，缺乏綜合實踐教學環(huán)節(jié)，學生主動性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。對工程實踐教學重視程度不夠，實踐教學學時和學分經常被理論教學所擠占，甚至有些必要的實踐教學環(huán)節(jié)被刪減。

（3）設計性的實踐教學大多停留在圖紙上，而結合工業(yè)現場工藝分析及制造實踐等工程實際的內容較少，尤其是畢業(yè)設計的選題與生產實踐聯系不緊。

（4）“雙師型”教師的不足。應用型本科院校的教師大多從校門到校門，雙師型教師較少，對學生實踐能力的培養(yǎng)不能進行有效指導。

以上這些問題直接導致學生畢業(yè)后，所學知識不能迅速與生產，實踐有機結合，難以適應企業(yè)的要求，這就迫切需要對現有實踐教學體系進行改革。

3 應用型本科機械類專業(yè)實踐教學的改革

3.1 基本思路

通過對本專業(yè)的社會需求分析，結合學生層次，確立人才培養(yǎng)目標，建立實踐教學體系，研究理論教學體系和實踐教學體系的關系，進而構建實踐教學鏈，突出學生專業(yè)（應用）實踐能力，就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)訓練，完善原人才培養(yǎng)方案，通過對實習、實踐教學基地的優(yōu)化，建立實踐教學環(huán)節(jié)的考核指標體系和監(jiān)督保障體系，完成專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。

3.2 具體措施

3.2.1 構建課程體系拓撲圖

按照人才培養(yǎng)目標要求，構建課程體系和實踐教學體系，繪制人才培養(yǎng)方案拓撲圖，使實踐教學和理論培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機結合，制定人才培養(yǎng)方案。

通過拓撲圖可以很清楚的看出各專業(yè)應用能力課程支撐體系，重要課程，關鍵課程一目了然，進而對重點專業(yè)課加大學時投入，派優(yōu)秀教師授課，提高授課質量，保證專業(yè)應用能力的實現。

3.2.2實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，增加三個月頂崗實習實踐環(huán)節(jié)

作為實踐教學改革的核心，頂崗實習采用三天上課三天下廠、理論與實踐相結合的教學模式。理論課開出“機械識圖”，“電氣識圖”、“數控技術”、“CAXA數控車”四門課程，由齊二機床廠在職或退休的高級工程師擔任。授課者來自于生產第一線。下廠實習采用分組循環(huán)的方式，將參加頂崗實習的學生分為15組，分布于齊二機床6個車間，由經驗豐富的一線高級技師現場演示，講授機床操作、刀具、夾具選擇、加工工藝等相關知識，學生親自動手完成部分產品加工，真實再現生產加工情境。工藝課程設計安排在工廠進行，由企業(yè)內工程技術人員擔任指導老師，以實際工程圖紙為籃本，每名學生設計一個典型零件的加工工藝規(guī)程，并在導師的指導下，設計重點工序的夾具，因有實際加工的工件做基礎，學生可隨時到車間參看每個工序和工藝流程，杜絕了以前在學校閉門造車，僅憑想象和教師的指導，工藝流程不合理和工夾具設計不符合實際要求的現象，學生通過自己的設計和企業(yè)工藝規(guī)程做比較，加深了對知識的理解，課程設計更結合實際。

頂崗實習以零部件生產加工為主線，將散布于各門課程中的知識點進行了有效梳理，幫助學生構建了較為清晰的知識模塊，實現了模塊化教學，有助于加深學生理解。也是培養(yǎng)機械設計，機械工藝設計和機械制造能力最主要的實踐教學環(huán)節(jié)。是對前序課程的總結和深化。

3.2.3現代IT技術與專業(yè)結合，培養(yǎng)學生CAD應用能力

隨著計算機的發(fā)展，CAD技術越來越多融入到專業(yè)中，企業(yè)工程技術人員以Pro/E、UG等大型三維設計軟件設計、制造很普遍，學生在校內掌握CAD技術成為必備的專業(yè)應用能力之一，為此采用課上和課下、軟件和專業(yè)課相結合的方式[5]。具體做法：

（1）在第二學期第7周開設《機械CAD基礎》，該課程前序課是《畫法幾何及機械制圖》，安排在第7周開設是考慮前序課程已經能滿足該課的開設要求。這門課主要讓學生了解AutoCAD軟件，熟悉繪圖命令、快捷鍵及其他功能鍵的使用，了解利用該軟件制圖的方法。

（2）第五學期開設《機械CAD技術》，該門課也是以AutoCAD軟件應用為主，注重實際的工程訓練，總學時36學時，全部在機房上課，繪制一級減速器的全部圖紙，全部為雙師型教師授課，從AutoCAD國家標準講起，聯系工程實際，該套圖紙繪制完成，學生既了解國家標準，知道必須嚴格按照標準執(zhí)行，還了解一級減速器的設計原理及各零件圖的繪制方法，為《機械設計課程設計》繪制二級減速器做準備，該課程設計一般是在本學期后期進行。

（3）第五學期在課堂外開設職業(yè)技能培訓，主要是三維軟件（Pro/E、UG）的學習，成績合格發(fā)機械工業(yè)研究院的職業(yè)證書，每年的6月份和12月份參加全國的三維建模大賽，大賽的成員要經過校內初選、復賽等環(huán)節(jié)，還要經過校內短期培訓，近幾年多次獲得全國高校三維軟件建模大賽團體一等獎、二等獎。還有一些同學獲得個人優(yōu)勝獎等獎勵。通過校內培訓和校外競賽，激發(fā)學生學習的興趣，絕大多數同學計算機輔助設計能力有了很大提高。

（4）第六學期開設《pro/E加工技術》《UG加工技術》，這是這兩個軟件加工模塊，屬CAM范疇，可將設計的三維零件模型直接轉換為數控加工代碼，是無圖紙自動加工的經典模塊，當今應用廣泛的技術，采用機房講授，邊學邊練。學生學習興趣濃厚。

（5）第七學期開設《機械制造技術基礎課程設計》，設計零件的工藝流程，重點工序的工夾具設計，鼓勵學生用AutoCAD，pro/E、UG軟件之一進行工夾具的設計。

經過《畫法幾何及機械制圖》《機械CAD基礎》機械CAD技術機械設計課程設計pro/E、UG培訓、校外選拔，全國大賽機械制造技術基礎課程設計《pro/E加工技術》《UG加工技術》畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)反復的訓練，學生CAD技能有了很大提高。

4 改革成效

從09屆就業(yè)率93.2%上升到12屆就業(yè)率96.33%，連續(xù)四年就業(yè)率排在全院32個專業(yè)的首位。09屆畢業(yè)生分配在國有大型企業(yè)的僅占15%左右，就業(yè)崗位基本上都是工人或者一線業(yè)務員；10屆畢業(yè)生分配在國有大型企業(yè)的比例上升為39.3%，同時有多數同學從事技術員、設計員等工作；到11、12屆畢業(yè)生，進入到國有企業(yè)以及合資企業(yè)的同學比例近50%，學生的就業(yè)層次明顯提高，大部分畢業(yè)生工作為結構設計、質量檢驗、模具設計、數控編程等。學生普遍反映，就業(yè)后能夠較快適應工作崗位的要求，縮短了學生就業(yè)后工作適應期，受到用人單位的歡迎，特別是經過頂崗實習后，大大增加了學生就業(yè)的競爭力，在有20多所公辦院校的學生參加的09、10、11屆的中國第一重型集團公司招聘考試中，作為唯一參加選拔的民辦院校，無論在數量還是質量上始終占據第一的位置，近三年中錄取前10名的畢業(yè)生中，我學部分別占7名、5名和8名；錄取畢業(yè)生人數占該企業(yè)招聘人數的30.6%，受到用人單位的認可與歡迎。

在近幾年的全國和省內大賽屢次獲獎。2009年參加全國CAD類課程團隊技能賽（三維CAD方向）中，獲得優(yōu)勝團隊團體總分第五名，2010年獲團隊二等獎及最佳院校組織獎，擊敗很多公辦高校的團隊；2010年，參加第二屆“龍江杯”全省大學生先進制圖技術與技能大賽獲團體三等獎。

5 結語

本文根據社會需求和學生層次分析，確定了人才培養(yǎng)目標，進而抽取專業(yè)應用能力，并重構了實踐教學體系，增加了三個月定崗實習環(huán)節(jié)，加強了CAD能力和課程設計的培養(yǎng)，對像我院層次的機械類本科人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

參考文獻

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[5] 吳素珍，馬濤.高等教育校企合作模式研究[J].湖北函授大學學報，2012，（25）：5-6.

作者簡介

孫曙光（1971-），男，副教授，碩士，主要從事機械設計與制造工程方面的研究。

篇9

本人從企業(yè)工程師轉崗到技工院校來當教師，之前在企業(yè)不僅學習到了專業(yè)技術，還掌握了企業(yè)中的一些先進的項目開發(fā)和項目管理模式，比如項目管理PDCA模式。關于校企合作的模式，個人認為可借鑒PDCA模式，這個模式的具體內容如下：

1.P（plan的縮寫）計劃，包括目標和方針的確定，以及活動規(guī)劃、計劃和方案的制定。

2.D（Do的縮寫）執(zhí)行，根據現有信息和狀況，進行對策實施。

3.C（check的縮寫）檢查，分析執(zhí)行計劃的結果，明確效果，找出問題。

4.A（act的縮寫）修正，對結果進行反思與總結并盡可能提出改善方案。

該PDCA模式的最大優(yōu)點是在項目的執(zhí)行過程中發(fā)現問題，解決問題并完善項目的過程，通過該模式的循環(huán)應用可不斷完善該項目，使之可持續(xù)發(fā)展并不斷優(yōu)化。新型的校企合作模式可參照PDCA模式進行運作，但需要學校和企業(yè)雙方的密切配合，具體要求如下：

一、在計劃實施前，需認清現狀，提高憂患意識

（一）學校方面：現階段本省大部分技工院校都面臨生源數越來越少的問題和即將畢業(yè)的學生面臨就業(yè)與專長不一致的問題，針對此類問題，我們該如何去解決？“生于憂患死于安樂”，如果沒有學生，學校將失去生命力，全體教職工都將面臨失業(yè)的威脅。故針對該問題，學校需增強自身的凝聚力和加大對社會的影響力，在加大對學校的宣傳力度的同時，也要加強校企合作的力度。面對現階段學生就業(yè)與所學與專長不一致問題，可通過校企合作來提高學生的對口就業(yè)機會，加大對口就業(yè)的成功率。正所謂“國家興亡匹夫有責”，學校的全體教職工要不斷增強憂患意識，增強自身的責任感和對工作壓力感，居安思危、砥礪不息、把握現在、著眼未來，促進學校發(fā)展。

（二）企業(yè)方面：近幾年我國出現 “用工荒”現象，特別是沿海等發(fā)達城市缺少大量的技術人員。如果該現象持續(xù)幾年，將出現企業(yè)、工廠不能正常運轉和經營，失去活力和競爭力，甚至造成企業(yè)破產或倒閉。“人無遠慮必有近憂”，為避免此現象的產生，企業(yè)需提前做出預防措施；而校企合作將是行之有效的重要預防措施，使從學校的學生“對口就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的“兩難”問題轉變?yōu)樾Ｆ蟆皟衫本置妗?/p>

二、校企合作的前期策劃

（一）學校方面：

1.校企合作團隊的成立

原先的校企合作只是在企業(yè)用工困難時需要學生去頂崗實習或半工半讀，基本上沒有什么前期策劃，造成學生的學習盲目性，學習目標不明確，理論與實踐脫軌，工作效率低和造成大量的資源浪費。因此，校企合作的運作模式需要改進，需要前期策劃。該前期策劃可借鑒PDCA模式，要成立校企合作團隊，選定課題，確定目標，進行目標可行性分析，進行活動安排和分工，分析可能存在的困難及成因，并制定相應的對策。所謂的“校企合作團隊”，是指以校企合作為共同服務對象的群體，這個團隊中既有專業(yè)教師，也有企業(yè)技術骨干。校企雙方在建立這個群體時，應要求各個成員在校企合作的策劃和實施過程中，須以實現優(yōu)勢互補為原則，以學生的能力提升為目標，在理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)以及學校教育教學工作和企業(yè)生產經營實踐職能等諸多方面進行探討和合作。校企合作團隊的成立是校企合作的前提和基礎，也是實現校企合作的核心。

如何實現校企合作團隊的成立？可以從以下兩方面入手來實現：一是在現有的教師隊伍中培養(yǎng)出具有從事企業(yè)的生產經營活動的相關經驗和實踐能力的人才；比如：讓在校的教師經常參與到企業(yè)的生產和培訓中去，多創(chuàng)造機會讓教師到企業(yè)中進行鍛煉和實踐、脫崗實習或集合培訓。二是讓企業(yè)的業(yè)務精英加入到教師的行列或聘請一些企業(yè)中的精英充當“兼職”教師，但需加強教育教學能力和素養(yǎng)。比如：作為一名團隊中的機械教師：就必須精通機械專業(yè)知識并熟悉企業(yè)的相關生產流程、產品的開發(fā)和制作過程以及產品的后期保障過程等相關知識。

2.以校企合作為課題、確定目標、分析原因并制定對策

校企合作的關鍵是校企合作團隊的建立，該團隊的建立需以人為本，重點要明確技工院校學生的目標和提高技校學生的能力。技工院校培養(yǎng)學生的目標是：面向企、事業(yè)單位中的生產、管理、經營、服務等領域的第一線，培養(yǎng)掌握相關專業(yè)的基礎理論知識和必須具備的實踐動手能力，并具有較高的職業(yè)綜合素質和能力的人才。校企合作是以培養(yǎng)技術應用型人才和高科技人才為根本目標的人才培養(yǎng)模式，技工院校的目標可通過校企合作來實現，同時將促進教師的教學水平和學校的教學質量。校企合作的關鍵是改變原有的教學模式（即以學校為中心的教育教學模式），將封閉型的學校教育轉變?yōu)殚_放型雙向教育，即學校教育與企業(yè)教育相結合。應該說在大的目標一致的基礎上，校企之間，要對近期和長期的合作目標進行細化分析，做到統(tǒng)一規(guī)劃，有針對性地分期制定對策，由淺入深，從易到難，從點到面，最終實現全面融合。比如：如果我校與福耀玻璃等大型企業(yè)進行校企合作時，可針對玻璃的形成和加工過程進行短期培訓或直接進行就業(yè)培訓，讓學生了解玻璃的生產流程、加工工藝，以及相關的企業(yè)管理和制度等實用性內容進行公開學習，一方面可提升學生的能力，另一方面為企業(yè)節(jié)約培訓時間和成本。

（二）企業(yè)方面：

企業(yè)在校企合作的前期策劃中應對學校提出明確的要求和提供有針對性的資料或資源。比如：企業(yè)中什么崗位缺人，需要什么人才以及培訓要求等信息？企業(yè)可培養(yǎng)一批技術骨干來兼任校企合作團隊的教師或安排一些學校的優(yōu)秀教師到企業(yè)中實習或培訓，企業(yè)可在學校內進行設備投資或與學校聯合進行校辦工廠的技術和資金投資等。

大部分企業(yè)的目標是：把企業(yè)的規(guī)模擴大，提高影響力，增強競爭力，加大市場占有率，提升產品的質量等級，做世界第一的產品。從經濟方面考慮，校企合作的投入較小，但取得的收益可能較大，是切實可行的選擇。從企業(yè)的長遠發(fā)展來考慮，人才的儲備是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線，是具備競爭力的根源。比如：通過校企合作有效緩解“用工荒”問題，為企業(yè)節(jié)省新員工的培訓費用以及一些新產品的聯合研發(fā)，可提高校企合作的深度并取得技能上的創(chuàng)新與突破，可直接為企業(yè)帶來可觀的經濟效益。

三、校企合作的執(zhí)行

校企合作的執(zhí)行過程即對策的實施過程，可借鑒PDCA模式中的對策實施部分，難點是當實施過程無法進行時，必須對“對策”或“措施”進行調整。具體該如何進行調整？請看以下幾點措施：

（一）學校方面：

1.加強基礎教育，培養(yǎng)“特長生”

所謂的“特長生”是指技工院校培養(yǎng)的具有精通某一專業(yè)知識和實踐能力的學生。實現培養(yǎng)“特長生”的關鍵是加強基礎教育，在學生完全掌握相關的專業(yè)理論基礎知識的基礎上引導學生向高技能領域發(fā)展。如何加強基礎教育，本人建議可通過以下的教學手段和方法來實行：

（1）用多媒體輔助教學等手段的直觀教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一根粉筆一張嘴”教學模式；（2）有條件的話就進行現場教學或現場的操作培訓，條件不允許的話建議進行視頻教學或微格教學并在重點位置進行強調；

（3）提倡“做”中“學”和“學”中“做”相結合，培養(yǎng)掌握一技之長的學生。在“做”中“學”的過程，應注意邊實施，邊檢查效果。在“學”中“做”的過程，應注意當實施過程無法進行時，必須對“對策”或“措施”進行調整和做好過程記錄。

2.加強針對性培訓，學習掌握高新技能

關于針對性培訓是指不同專業(yè)針對不同工作的培訓，例如：汽車維修專業(yè)可與汽車廠、汽車4S店等進行深層次的交流；數控專業(yè)可到機械產品生產和加工企業(yè)進行實習；還有烹飪專業(yè)可直接到酒店等服務行業(yè)進行實習或在課余時間進行勤工儉學，在學習的同時增加收益。培訓的對象應以企業(yè)的需求為導向，以企業(yè)為主體，在加強針對性培訓的同時，學生們應不斷總結經驗，最好以實踐需求促進理論知識的學習和掌握，從而掌握高新技能。比如：學習機械類的學生可將企業(yè)中的一些懸賞的研發(fā)項目、新產品的開發(fā)等課題帶回學校，通過學校的資源或先進的軟件（UG、CATIA、PRO-E、CAXA等）進行模擬仿真并在學校的設備上進行加工和制造。在設計和制造的過程中，學生將學到許多課本上所沒有的知識，擴大了知識面，掌握了高新技術，甚至培養(yǎng)了一些研發(fā)能力，為高技能研發(fā)的合作創(chuàng)造機會。

（二）企業(yè)方面：

1.加大力度挖掘適合校企合作的崗位，盡量多地提供專業(yè)工種對口的崗位實踐機會，提高學生相應專業(yè)工種的實踐能力。

2.多創(chuàng)造現場培訓或類似于企業(yè)內部員工培訓的學習環(huán)境，增強學生對相應的工作崗位的認知。

3.企業(yè)可在校園內進行設備和技術投資或與學校聯合開辦校內工廠。

4.企業(yè)選擇適當的科研項目讓教師學生參與項目開發(fā)。

四、計劃實施效果的檢查和改進

校企合作實施后，具體的效果如何、還可能存在的問題、該如何解決這些問題？這就需要檢查和修正這兩個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也可借鑒PDCA模式中的C（檢查）和A（修正）兩部分，重點是如何解決問題。比如：

（一）技工院校方面在原先的校企合作模式上可能存在的問題和解決方案或保障措施如下：

1.脫離市場需求，學校培養(yǎng)人才的盲目性，造成和企業(yè)所需人才不匹配

學校在招生、課程設置、技能培訓等方面存在著很大的盲目性，沒有和市場需求相匹配，造成“人才荒”、“人才浪費”的局面。該問題的解決校方可通過校企合作的效果反饋來開設針對性較強的專業(yè)課和實習課。

2.學生缺乏競爭意識和團體協(xié)作

學校應該多組織一些團體活動和知識競賽活動，提高學生的集體榮譽感和協(xié)作精神，并增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度和“實干”精神。

3.未調動學生的創(chuàng)造性，缺乏對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師應打破固有觀念，采用先進的教學理念來進行教學和應用高科技手段到實踐中，吸引學生的興趣，充分調動學生的創(chuàng)造性，引導學生進行發(fā)散思維，增強競爭意識和創(chuàng)新意識。

要讓學生的專業(yè)技能與產業(yè)接軌，學校首先應該創(chuàng)新專業(yè)教師的培訓、考核、激勵機制，引導、鼓勵、扶持專業(yè)教師積極參與校企合作，掌握產業(yè)高新技能。當前，學校普遍存在對教師的考察過于形式、激勵措施較少等現象。為了推進校企合作，學校應增強教師對學校的歸屬感和加大對教師的培養(yǎng)力度，加快良性激勵機制的建設和完善。

5.學校的獎懲措施不到位

技工院校應制定相關制度規(guī)范校企合作工作，明確各部門和個人的主要職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。將開展校企合作的工作情況納入學校教學質量保障體系中，不斷檢驗、完善校企合作的成效。

6.保障措施：保證企業(yè)用人的優(yōu)選權

學校保證人才培養(yǎng)的質量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權，為企業(yè)提供人力資源、培訓、技術等方面的支持。

（二）企業(yè)方面在校企合作上可能存在的問題和解決方案：

1.“校熱企冷”現象，即企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性

企業(yè)參與合作往往僅局限于解決當前的用工問題，有明顯的功利性，缺乏長遠規(guī)劃和共贏意識。正因如此，校企合作容易受到很多因素的影響。如：企業(yè)是追求利益的團體，要為學生提供實習、實訓崗位會影響到企業(yè)的正常生產順序；無暇投入太多精力參與學校為專業(yè)建設、教學計劃的修訂等。建議企業(yè)從長遠考慮，加大對校企合作的培訓力度，短期的投資可帶來長期的收益。

2.企業(yè)資源共享力度不夠，投入不足

企業(yè)應加大對學校的資源共享力度，提高對學校的投入，促使學生的專業(yè)技能提升，激勵學生學習掌握企業(yè)實用的技術和技能。

3.政府的目標高，但保障措施低

現階段我國加大對職業(yè)教育的重視程度，比如：加快實現普通大學向高職院校的轉型、加大職業(yè)院?；A能力建設的財政扶持等，但政府在幫助、促進技師院校與企業(yè)、科研機構合作方面的實際有效的措施很少，體現在口號較響，有效的保障措施較少。而德、美、日、澳等先進國家的校企合作成功是靠完善的法律來保障。我國需不斷完善法律體系來保障學校和企業(yè)的利益。

五、反思與總結

篇10

關鍵詞：職業(yè)教育 經貿專業(yè) 無界化教學

一、職業(yè)教育現狀分析

以某職業(yè)學院為例，劃分為經濟管理、會計電算化、物流管理、酒店管理等多個專業(yè)，開設的課程達到了80多門，各個專業(yè)將2.5+0.5的教學模式給實施了下去，將基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課給開設下去；這些專業(yè)課程的方向是完全不同的，開設課程的交叉率較小。遵循一專一能和一專一用的原則來培養(yǎng)學生能力，將學科作為教學中心，精細劃分了課程，設置了較窄的專業(yè)面，且沒有合理的知識結構，沒有橫向聯系課程和整合課程，缺乏銜接，導致有空白出現。在課程教學中，將傳統(tǒng)的教學模式給沿用過來，系統(tǒng)軟件輔助教學較為缺乏，教師課程講授，學生被動做筆記，不能夠主動提出問題和思考問題。這種傳統(tǒng)的教學模式與現代市場經濟發(fā)展需求不相適應，因此，就需要積極創(chuàng)新，將無界化教學理念給引入進來，將學科專業(yè)之間的界限給打破，根據工作任務和研發(fā)項目，將不同專業(yè)背景與層次的師生給聯合起來，通過互相合作及活動參與，促使學生知識面得到擴展，培養(yǎng)學生全面技能。

二、職業(yè)教育經貿專業(yè)中無界化教學的應用

1.寬基礎與項目教學。以某職業(yè)中學為例，在第一學年內，所有專業(yè)安排相同的基礎課程，對會計、經濟、營銷、電腦軟件等方面的基本企業(yè)管理課程進行學習，將大貫通與大融合的教學方式實施于各個專業(yè)中。第二學年則分別開設了基礎課與實踐課，兩者分別占百分之五十的比重，包括財務、商用法律、企業(yè)金融等方面的內容，可以將同一個專業(yè)的學生劃分為兩個批次，兩個批次分別學習專業(yè)基礎課與參與項目實訓，經過一個學期之后，輪換兩個批次的學生，保證在本學年學習中，每一個學生既能夠掌握豐富的理論知識，實踐理論足夠重組。而專業(yè)項目、國際商業(yè)、企業(yè)精神以及客戶關系管理等則是第三學年開設的課程，在兩學期內，學生輪換校外實習與畢業(yè)項目的課程學習，以便促使學校實習與企業(yè)實習工作連續(xù)性得到保持。通過寬基礎與項目教學的實施，保證每一個專業(yè)的學生，都能夠深入理解企業(yè)運作，具有較強的社會適應能力。

2.校企結合。在具體實施中，要對人才培養(yǎng)方案目標科學確定，學校要積極調研企業(yè)，對企業(yè)的用人需求進行掌握，以便對課程體系科學調整及優(yōu)化，將落后的課程給淘汰掉；要將畢業(yè)生信息庫給構建起來，包括就業(yè)單位、就業(yè)崗位以及工作內容等諸多方面，以便促使學校教師能夠對企業(yè)的用人需求進行掌握。學校要制定科學的考核管理制度，來考核頂崗實習的經貿學生，以便起到督促和引導的作用，促使學生專業(yè)素質水平得到提升。企業(yè)實習指導教師及校內實習指導教師依據一定的比例來確定學生頂崗實習成績；企業(yè)可以每天考勤及定期評議實習學生，獎勵那些表現好的學生，并且向學校及時反饋評議結果。

3.師資無界化。在無界化教學模式實施中，對教師提出了更高的要求，除了具備豐富的理論知識之外，還需要有相應的工作經驗；經過項目開發(fā)，促使教師業(yè)務水平得到提高，促使教師獲得發(fā)展。除了學院提供的教師培訓機會之外，還需要結合教師個人發(fā)展需求，將針對性的教師培訓給提供出來。在企業(yè)科技項目開發(fā)中，學院需要派出一定比例的骨干教師參與進來，之后這些骨干教師回來培訓其他的教師。各系教師帶項目與教授專業(yè)課程的比例分別控制為35%和65%左右。

三、無界化教學模式對職業(yè)學院經貿專業(yè)的啟發(fā)

1.對課程建設體系大力改革?，F階段經貿專業(yè)課程設計中，文化課占據了較大的比例，專業(yè)課程占據較小的比例；針對這種情況，需要對文化課的比重適當減少，對專業(yè)課的學習充分重視。需要明確文化素質教育并不是職業(yè)學院的主要功能，其還需要培養(yǎng)學生的實踐操作技能。結合本學院具體情況，可以在選修課程中加入一些必要的基礎課內容，同時，對實習實驗課比例進行適當加大，生產模擬中運用掌握到的知識，總結反思，提高水平。

2.寬基礎，增強學生適應能力。在第一學年階段，各個專業(yè)將相同的基礎課程給開設下去，然后在第二學年階段，將特色專業(yè)課和專業(yè)基礎課給開設下去，學生結合發(fā)展需求及專業(yè)方向，在對專業(yè)基礎課程共同學習的基礎上，對特色專業(yè)課選修學習，促使學生能夠與社會服務性行業(yè)多樣化需求所適應。

3.積極開展校企合作，增強項目教學。通過校企合作的實施，學生能夠到企業(yè)中實際參加工作，了解工作內容及企業(yè)的用人需求，以便針對性的提升自己素質能力；將自己在學校掌握的知識具體應用到企業(yè)實踐中，可以加深記憶，熟練掌握，實踐能力也可以得到鍛煉。學校要積極的和企業(yè)聯系，構建互相合作機制，大力建設實習基地，培訓學生的實踐能力。通過校企合作的構建，學校不僅可以將勞動力資源提供給企業(yè)生產，在實習過程中如果遇到了問題，還能夠幫助經貿類專業(yè)發(fā)現問題，從而對人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標科學定位，對教學計劃及教學方法等科學完善。

四、結語

綜上所述，現階段職業(yè)教育經貿專業(yè)教學中還存在著諸多的問題，如專業(yè)界限較明確、無法培養(yǎng)學生實踐能力等；針對這種情況，就需要將無界化教學理念給應用過來，拓寬基礎，大力改革課程建設體系，引進教學工廠等，充分重視專業(yè)課學習，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]李旭東.無界化教學在職業(yè)教育經貿專業(yè)的推廣與運用[J].技術與市場，2013，4（10）：123-125.