導語：如何才能寫好一篇藥廠實習鑒定實習記錄總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 當前中藥藥劑學實驗教學過程中存在的問題

1.1 教學模式

陳舊，方法單一目前，中醫藥院校的中藥藥劑學實驗教學普遍依附于理論課開設，實行的仍然是實驗教材-教師講解-學生操作-實驗報告的傳統實驗教學模式，而且考核評價體系也不完善，將學生的實驗報告作為其實驗成績的主要考核指標。在實驗過程中，實驗教師像一名講解員，而學生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實驗考試，學生也容易產生一種只注重實驗報告輕實驗操作過程的心理，甚至出現部分學生在實驗過程中不認真，抄襲實驗報告的情況，難以達到預期的教學目的。

1.2 教學內容

簡單落后，操作工藝技術、配套教學設備與生產實際嚴重脫節目前，全國絕大多數中醫院校中藥藥劑學實驗教學內容主要為單向驗證性實驗，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實驗，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學生進行簡單的制備操作實驗，而對于其劑型的選擇、處方設計、制備方法的選擇及相關影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質量檢驗也缺乏關注。實驗過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業機械化的生產實際相差太大，學生并沒有真正掌握與生產實際相似的制劑設備的特點與使用技術、實驗記錄與報告的書寫，與制藥生產實際中藥品研發的技術要求嚴重脫節，沒有直觀的藥品生產GMP 概念。

1.3 教學設施和師資力量不足，實驗教學資源匱乏

近年來，各院校對實驗室建設加大了投入力度，但由于學生人數眾多、課時有限，教學儀器設備仍然無法滿足每個學生動手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實訓基地，由于制藥行業的特殊性，學生到了校外實訓基地后，也只能參觀一下，很少有機會進行實際操作;再加之實驗指導教師長期從事教學和基礎科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實際生產情況知之甚少，缺乏生產實踐經驗，講課內容枯燥，照本宣科，無法講清實際生產情況，導致教學成了空中樓閣。

2 基于應用創新型人才培養的中藥藥劑學實驗教學改革建議與措施

2.1 改革實驗教學模式，創新教學手段和方法

2.1.1 獨立設課，增加教學課時

將中藥藥劑學實驗教學從理論教學中分離出來，獨立設課，增加實驗課時，使實驗課時略超過理論課時，達到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現代教學手段，輕松式教學在實驗教學前，充分利用多媒體課件、自制教學視頻、網絡交流平臺等現代教學手段，輕松式教學，激發學生的學習興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實驗開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機的生產、檢修(如更換沖模)視頻，應用視頻技術對實際操作進行講解，讓學生了解企業大生產壓片機的設備結構、工作原理及操作要點，開拓學生的實驗思路。課后，通過網絡共享，學生還可以反復學習，加強印象，達到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動

教學，建立既能發揮教師的主導作用、又能充分體現學生認知主體作用的雙主教學模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設問、現場引導的方式來指導學生參與整個實驗過程。例如，在每次實驗開始前，教師根據實驗內容的重點、難點，結合相關知識點串聯起來進行提問，或隨機抽取學生上臺講解實驗，由原來的老師講變為學生講，學生回答或講解的效果納入學生實驗的平時成績。這樣通過給學生一定的學習壓力，既可以督促學生克服惰性，做好課前預習，又可以鍛煉學生獨立思考能力和表達能力。實驗開始后，學生已經心中有數，不再手忙腳亂，而且能夠對實驗過程出現異常結果和現象進行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實驗后，要求學生結合實驗內容、實驗現象、實驗結果認真寫出實驗小結體會，為避免學生間相互抄襲，要求當場完成并上交實驗報告。教師根據學生的操作、原始數據記錄、實驗結果與討論、操作注意事項等內容當場評分。

2.1.4 課堂外實行開放

自助式教學法，彌補實驗課時不足開放自助式教學法具有開放、自主和自助的特點。這種方法從實驗項目、參與人員到實驗時間都是開放的，學生以預約形式在實驗室開放時間內完成各種實驗。實驗室開放是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。在開放時間內，學生可以加強操作訓練，不僅可以對實驗課中失敗的實驗項目進行分析、重做， 還可以對綜合設計性實驗項目進行預做;學生還可以利用節假日等課余時間，通過預約參與各級大學生創新性項目、各種學科競賽培訓以及各種興趣小組的創新試驗研究和科技活動，學生擁有充分的自主權，自選實驗，自主探索，凸顯學生與學習的自主性。

2.1.5 加強實驗

考核，期末安排實驗考試學生一人一組，臨時抽簽選題(題庫為整個學期的實驗項目)，口試與操作考試相結合，口試在操作考試前進行，內容應涵蓋實驗課的相關知識點、操作要點及注意事項，最后綜合學生口試、操作、實驗結果當場評分。這樣，將考試作為學生學習的指揮棒，加強學生對平時實驗課的重視。

2.2 與時俱進，優化實驗教學內容

2.2.1 精簡驗證性

實驗刪減臨床應用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實驗;保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實驗;適當增加新劑型(如滴丸)制備實驗;避免重復性實驗操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個制劑的制備實驗合在一起開設，制成干顆粒經整粒后，1/3 使用顆粒包裝機進行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機進行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機壓片，同時增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實驗內容，讓學生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實驗一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學、中藥學、中藥化學、中藥藥劑學、分析化學的相關實驗內容開設中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時限以及溶出度檢查等質量評價綜合實驗。二是將新技術、新工藝(如緩釋技術、控釋技術、固體分散技術)引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統工藝進行比較試驗。

2.2.3 增設設計性實驗

在某一階段性實驗結束后，有意識地就該階段的劑型和技術，適當安排一個階段性的設計題。例如，在各常見劑型制備實驗完成后，給學生某一處方，要求學生根據處方臨床用途及各藥材性質，通過查閱文獻資料，結合所學知識來選擇合適劑型，設計藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質量標準等試驗研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實施，最后根據實驗結果優選出最優方案。這樣既避免了學生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗證了理論知識，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養學生獨立思考、獨立完成實驗的能力。

2.2.4 加強藥廠見習、實訓環節為加強理論聯系

實踐，避免學生紙上談兵，適當安排課時組織學生到藥廠(或醫院制劑室、模擬藥廠)進行實地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實訓。學生通過輪崗實訓，使其能基本掌握制藥企業生產、藥品質量檢測等相關崗位的操作規程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業生產實際，搭建校內外實踐實訓平臺

2.3.1 最大限度模擬生產、經營企業的實際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機組、V 型混合機、槽型混合機、搖擺式制粒機、多功能流化制粒包衣機、旋振篩、中藥制丸機，膠囊填充機、軟膠囊制備機、滴丸制備機、旋轉式壓片機、拋光機、鋁塑泡罩包裝機、顆粒包裝機、電子計數瓶裝機、口服液灌軋機、安瓿拉絲灌封機、印字機等一批中試生產設備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學生到模擬藥廠進行認識見習、生產實訓，讓學生重點掌握與制劑生產、質檢有關的儀器設備的結構、原理、性能、操作方法，培養學生從事制劑生產、工藝設計、質量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會藥房建設，中藥飲片柜臺、處方藥柜臺、非處方藥柜臺、保健品柜臺、收銀臺一應俱全。通過組織學生到模擬藥店現場參觀見習、開展藥師工作實踐訓練，讓學生牢固掌握藥房的機構設置和人員職責、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調配和保管制度以及其他藥店相關事項，為學生儲備今后作為藥師為臨床藥學服務所需的專業知識。

2.3.2 校企協同培養，與藥廠共建中藥類專業校企合作人才培養示范基地為適應經濟社會發展對高等藥學教育提出的相關要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業校企合作人才培養示范基地(以下簡稱基地)。經過幾年的建設發展，基地已經具備了較為完善的教學設施條件和有效的管理運行模式，基地立足于學校教學資源，依托企業產業優勢，通過實施專業教育進企業、教師進車間、學生進崗位、技術能手進校園人才培養工程，將課堂由學校延伸到企業，產學結合，在實戰環境中培養學生的制劑技能和綜合素質。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業領域實踐教學的成功經驗，建設虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實訓教學由于制藥行業的特殊性，限制了學生在制藥企業生產真實場景中進行實習實訓的機會，而虛擬仿真技術的出現，為解決這一難題提供了契機。藥物制劑生產虛擬仿真系統通過采用3D 技術模擬藥廠生產車間的實際狀態，以藥品生產實踐操作為主線，整合現代藥品生產工藝、藥品生產質量管理規范、藥物制劑設備、崗位標準化操作規程、藥品生產質量控制以及車間管理等內容，將原來繁雜的現場講解、演示委托給計算機，利用電腦仿真具有的可重復性與自動引導性的特點，設置各種可能的選項、障礙、問題，引導操作者逐步熟悉和掌握制藥企業的潔凈區管理、制劑生產設備操作、檢驗崗位操作、生產文書填報、GMP 實施與管理等方面的知識。學生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產人員角色， 彌補了當前實驗教學脫離生產實際的弊端，提高了學生的學習興趣;同時，學生通過對各制劑崗位操作的仿真實習與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗中加深了對制藥企業藥品生產實際的認識和理解，提高了學習效率。同時，實訓系統通過設立課堂教學、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學生自學、綜合考評的多項要求，使得24h 開放實驗室成為可能，極大地減輕了教師的勞動強度。目前，國內已開發出藥品生產(GMP)虛擬實訓仿真平臺、中藥制藥(GMP)實訓仿真平臺、靜脈用藥集中調配中心實訓仿真系統、藥房管理虛擬實訓系統等藥學類相關仿真教學軟件，為中藥藥劑學虛實結合的現代實踐教學模式的實施提供了軟件支持。

2.4 提高實驗教學

師資隊伍的整體素質實驗教學師資隊伍水平的高低，對培養學生的實際動手能力和創新精神起著至關重要的作用。可以說，師資隊伍是立教之基、興教之本、強教之源，高素質的教師隊伍是推動教育教學改革發展的根本保證。因此，加強師資隊伍建設是提高實驗教學質量的重要環節。依托我校藥學院建立的人才培養基地和教學實習基地，一是利用寒暑假有計劃地選派年輕教師去藥品生產企業進修實習，讓他們深入到企業生產一線，接受技能培訓，豐富實踐經驗，了解最新的藥品生產技術及其發展趨勢，提高自身的專業素質和實驗教學能力;二是聘請來自企業生產一線的高級技術人員擔任實訓教師，充實實驗教學師資隊伍。同時，制訂和完善實驗教學管理制度，比如制定《實驗教學過程管理規范》、建立《實驗教學的學生評教制度》，嚴格規范實驗教學流程和教師的授課行為，督促教師嚴謹治學，提高實驗教學質量。

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