導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計個人實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 信息技術 職高學生 計算機專業 專業特長形成

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0036-03

一、背景

近年來計算機技術的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質人才，這對計算機學科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設置還是從教學內容上遠遠不能滿足社會的需求。目前，很多學校已經意識到這個問題，并引起了重視，由傳統的理論型教學向學生專業特長型方向發展。

信息技術課程作為一門實踐操作性很強的學科，更應注重學生特長的培養，使學生在掌握一定基礎知識的同時能夠培養能力，為他們的專業特長形成打下基礎。

在培養計算機專業學生過程中，注重學生能力的培養，以適應當今市場的需求，職業教育就是為企業培養知識結構合理、專業技能過硬，能夠迅速上崗并為企業創造效益的應用型人才。專業課教學的任務，包含著傳授知識、專業特長和培養良好職業道德這樣三大方面，其中專業特長的培養與發展，是學生認識社會、適應時展的客觀需要，是專業課教學中不可分割的組成部分。

二、培養目標

1.專業目標

充分認識職業教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養學生專業特長的意識，要求掌握計算機應用技術，具備計算機某一方面特長，畢業后能從事計算機系統的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設計工作，能具備最基本的編程能力，能適應網頁制作技術，并具備進一步深造和自學的能力等。

2.技能目標

通過探索研究，培養計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力，以及客觀的科學的測試和評價能力；培養具有實踐能力、創新能力、適應社會、一定工作能力、自我發展的能力的優秀畢業生。

3.操作目標

通過本課題的研究，希望能夠為學生專業特長能力的培養提供理論與實踐依據，以提高實際運用的能力。在學生專業特長培養上可以通過以下幾個方面去培養：能熟練運用常規辦公軟件，如OFFICE等，能適應辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業知識，準確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經驗；具備網絡專業知識特長，對企事業系統中網絡的構架與維護有一定的實踐經驗，能夠建設和維護簡單的網站，能從事網絡相關的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設計以及相關的多媒體處理軟件，具有應用它們設計實用網頁的實踐經驗；具備電子商務知識的特長，能從事電子商務類的專業工作。

三、研究過程

（一）運用信息技術開展計算機專業指導

教學工作者必須意識到職業教育與學生特長發展之間的密切關系，以職業教育有利于培養學生專業特長為理念；同時，信息技術教學以引導為主，提供學生自主學習目標，增強自主參與意識，激發自主學習動機，形成自主參與情感；創設有利條件，提高自主探索能力；加強學習方法指導，提高能力培養，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“想學”到“學會”，再過渡到“會學”。

（二）運用課程設置及課程教材進行計算機專業教學

目前我校計算機專業的課程設置主要有平面廣告設計教學、動畫制作教學、多媒體課件教學、網頁制作教學、基礎語言教學，根據課程設置，我們計算機組合理分工，進行特長培養。1.計算機操作應用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學習一定的文秘基礎知識，掌握常用辦公設備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設備，具備軟、硬件維護的知識和經驗。3.計算機網絡安裝和維護人員，注重培養學生網絡的相關知識，具備網絡專業知識特長；4.注重培養學生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同時，專業特長的培養必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學的前兩年目標應該是一致的，都是文化素質培養和專業基本知識、專業基本操作的學習，經過統一水平測試后，合格的學生就可以通過自主選擇分別進入下一階段的學習。第二階段的培養應該是各不相同的。選擇就業的同學按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業方向，根據專業方向操作應用技能的難易程度分別進行一年的專長培養。

（三）運用軟硬件開發進行計算機專業教學

我校現有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設備，教學樓內實現無線上網，為可進行的研究提供了良好的條件。利用優越的軟硬件條件，主要進行如下方面研究：

1.電腦維護與維修特長培養

學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統備份及還原、系統優化、系統基本設置、系統簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數設置、BIOS設置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網絡的簡易構成、網絡介質的簡單制作、簡單的組網和網絡設備的簡介、服務器環境的要求和設置、網絡還原。

2.計算機基礎特長培養

在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。

3.計算機平面設計人員培養

使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。

4.動畫制作特長培養

使學生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養學生的自主思考和創造能力。

（四）運用與社會接軌進行計算機專業教學

職業教育應該是社會生產和社會生活服務的一部分，是社會成員獲得職業身份或職業資格的重要的社會化過程。因此，應進行廣泛的社會調查，了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術發展的狀況，預測勞動力市場對計算機應用人才的需求，寫出調查報告和市場分析。研究職業高中學生計算機應用能力和水平在就業上崗的職業分類、職業能力，通過認真分析地區計算機技術應用的現實基礎和未來發展趨勢，通過對計算機應用在不同崗位的職業分析，歸納和完成職業中學學生計算機應用能力在各職業分類和就業市場的作用。

職業教育必須面向市場，以就業為目標。隨著社會經濟的發展，現代企業迫切需要擁有一定的專業知識，同時又掌握專業技能技巧的灰領。在上海、深圳等地區出現了高級工、技師個人收入超過了大學畢業生和研究生。這說明，在知識經濟的社會里，企業對中等職業教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學生能更好的就業，在專業特長培養中必須首先了解市場，以市場需求為導向來培養，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）學生計算機專業特長初步形成

著眼于素質教育的全面推進，努力培養既具有較強的創新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設計、網頁制作特長培養、計算機基礎特長培養、PHOTOSHOP平面設計研究、FLAH動畫制作培養為切入點，對學生特長培養進行探索與研究。

在注重學生特長培養的過程中，我校計算機專業實習生98.6%都找到了實習崗位，在調查中，他們本人及實習單位都很滿意，現舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉創新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現在電腦公司從事超速數碼工作；范躍峰，任職于聯創電子有限公司……

（二）校本教材

根據專業特長培養目標與實踐操作，經過總結與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統安裝、動畫制作、網頁制作及平面廣告設計，配有生動的圖片，從實踐教學中，學生反映良好。

（三）教師專業發展

沒有相應水平和實踐經驗的老師，就難有合格的學生，通過課題組分工合作教學，可以很好地利用教師專業對學生專長的培養，學生進入專業技能學習階段后，某個專業方向（就業方向）的學生應該學習什么課程、應該開展什么樣的實踐培訓活動，均由相應專業方向的教師根據實際情況去制定和負責實施。將我們的專業課教學活動與學生的就業掛鉤，這首先需要我們的專業教師在具備相應專業知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業人員的具體需求，以及某個專業方向中專畢業生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業方向的社會需求，為他們及時培養所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設計調試常用技巧》在國家級刊物發表，同時參與省教材《微機應用基礎》的編寫；馬美芳老師指導學生參加省創新創業大賽獲省二等獎，指導學生參加市技能大賽獲多個市一等獎。

參考文獻：

[1]嚴雙林.高職計算機網絡專業實踐性環節的教學改革與實踐[J].揚州職業大學學報，2007，（11）.

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一、正確定位課程的教學目標

該課程的主要目標是使學生熟練運用Ps軟件中的各項工具和命令，進行效果圖的處理。學生不僅要學會知識、掌握知識，更要靈活地運用知識。教師不只是單純地講解軟件的用法，而是要把培養學生的設計能力放到教學的重要位置，引導學生運用相關的理論知識進行分析，提出不同的設計方案與實現方法，使學生在掌握基礎知識的同時，不斷提高實際操作能力和解決問題的能力。

二、上好第一堂課，激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，能讓學生感受學習的快樂。如何將學生注意力吸引到學習興趣上來，上好第一堂課是關鍵。第一節效果課的好壞決定著學生對這門課興趣產生的深淺程度。有人認為，第一節課基本都是講前言與概述，再怎么提高都是理論知識。但筆者認為，第一節課除了要介紹軟件的發展歷史與必要的知識結構之外，更重要的是要向學生介紹PS軟件的強大功能，激發學生的學習興趣。在上第一堂課時，首先向學生展示用Ps制作的精美圖片，巧妙地把學生引入電腦藝術的殿堂，讓學生親自感受、探尋其中的奧妙，激發他們的求知欲。同時，向他們展示以往學生的作品。在欣賞這些圖片時，學生不停地發出贊嘆聲，抓住時機告訴學生：“這是以往學生的優秀成果，大家不必羨慕。在學完這門課程后，你們會制作出更優秀的作品。”這樣，使學生樹立信心，帶著極大的興趣和期待投入到Ps課程的學習中。

三、貼近實際。運用案例教學法

案例教學法也叫實例教學法。案例教學是為了實現特定的教學目標，以合適的案例為媒介，引導學生參與對案例的分析和討論，使學生在實際情境中積極思考、主動探索，培養其分析和解決案例所含平面設計原理的一種教學方式。在案例教學中，教師“教”的方式和學生“學”的方式，都會發生很大的變化。與其他教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征都將有助于職校學生增加對平面設計學習的興趣，培養學生批判性思維和創造性思維的能力。

1．案例設計與精選

設計要遵循易懂性、概括性、生動性，一切以學生為主，一切為滿足教學需求。此外，還要借鑒專業書籍，參考作者的思路，補充自身的不足。在選材方面，一定要選取具有代表性的作品案例，最好案例涉及PS的一般知識，在展示的時候既能激發學生興趣，又能向學生灌輸一定的知識。

2．案例的晨示與分析

老師利用多媒體進行教學時，展示案例應該仔細分析案例的可取之處和不足之處，用中肯的眼光審視作品，用學生能理解的語言評價作品，并引導學生自己分析。學生如果自己分析出并能看出所完成的例子采用了哪些工具，那么，在操作的時候就能提高做圖的速度，還能得出做圖的思路。長此以往，就能幫助學生養成良好的習慣，對于軟件學習也起到很大的促進作用，便于老師了解學生對知識的掌握程度，有利于學生提高自己的表達能力。

3．上升剄理論高度。進行適當講解

針對案例，將案例制作過程中涉及的工具的屬性、運用方式進行針對性的講解。這樣，既利用了現有的教學資源，又能激發學生的學習熱情。

4．模仿練習

充分利用現代電教手段，進行案例教學。所謂“天下文章一大抄”，強調的是模仿作用模仿是促使學習者快速熟悉某項技能的有效方法，在PS教學中是必不可少的。筆者認為，可以展示一些精品案例，教育學生使用正確的操作方法，模仿制作個性化的作品，力圖從模仿中鞏固知識，從模仿中學會創新。

5．舉一反三

教學過程中，在實例的講解上，讓學生舉一反三地應用。舉出一個實例的同時，最好隨帶另外一個相仿的實例。這樣，學生在做完基本的操作后，能夠舉一反三地應用，從而將知識點達到更好的概括和理解。通過這樣的方式，學生的實踐和變通能力得到了提高。四、實施案例化教學，項目化實踐教學中，選取的實例都是在行業的實際工作案例的基礎上改編來的。學生在練習實例的同時，就掌握了相應行業的職業規范，在若干項目的設計制作中培養了實際工作中所必備的創新意識、藝術與技術相結合的各種技能和優良品質。

1．模仿經典

利用圖書館、網絡收集一些優秀的平面設計作品、圖文資料，通過分析這些作品的特點和創作手法，領會平面設計的風格和特點，提高學生的分析能力和鑒賞能力，并從模仿性的練習開始嘗試創作，同時，進一步掌握PS的使用技能。

2．加強創意練習

結合社會熱點新聞、校園活動等主題，由任課教師擬定一組選題通過實習指導書下達，形式可包括宣傳海報、紀念冊、賀卡、廣告招貼等，進行創意練習，以訓練學生的設計能力、構圖能力、色彩應用能力和創新能力，從而培養學生應用PS的綜合能力。五、強化學生的學習方法

1．循序漸進學習法

初學者可以采用循序漸進學習法，即按照常規方法，夯實基礎。對于各種工具，要能運用自如，這是深入學習高級PS~I3識的基礎。

2．練習機仿

在學習期間，多動手練習，通過練習不僅能夠熟悉并掌握軟件的功能及命令的應用方法，還能夠掌握許多操作技巧。

3．采用積累衰現法

所謂積累表現法，就是經過觀察欣賞大量優秀作品來提高自己的審美能力，并從中總結出適合自己的經驗、方法。

4．實踐并創意

實踐出真知，只能紙上談兵必然打不好仗，必須進行大量的實踐創作，才能形成自己的創作風格。

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關鍵詞：高職院校；實踐教學；人才培養；校企合作；計算機網絡

目前，社會對應用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業對技術性人才的需求日趨旺盛，素質要求也越來越高。但高職高專的畢業生被認為不能較好地勝任企業崗位要求，就業專業對口率較低。其主要原因在于人才培養模式的守舊和落后，傳統的以學校和課堂為中心的人才培養模式，嚴重制約了學生職業崗位能力和創新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強“工學結合、校企合作”的教學改革，在專業建設、課程改革、頂崗實習、人才培養方案制定等方面，加強實踐教學建設和管理，提高學生的職業綜合素質，勢在必行。

一、實踐教學體系的構建原則

實踐教學體系的構建應具有系統性，并可以全面、完整地培養學生的職業技能和綜合素質。同時，也應該具有選擇性和連續性[1]，針對不同特點和專長的學生，提供多種實訓項目和開放的實訓體制，在進行有選擇的學習中，培養學生對自我的認知能力。連續性則保障了實踐教學的完整性，學生做好學習規劃，并不斷深化，培養學生的鉆研精神和創新意識。另外，實踐教學應進行獨立的管理和考評，不再是理論教學的輔助和補充。

實踐教學體系的建立應以職業基本技能和職業綜合素質培養為主。職業基本技能的培養意味著，以專業教育和理論知識為主轉向以專業技能和職業能力培養為主。因此，實踐教學課時數應不低于總教學課時數的50%，注重培養學生的職業能力和素質，培養目標根據相應職業崗位能力要求確立，特別要與行業、企業對人才技能的要求相結合，課程內容的制定及教學的評價應吸收行業、企業專家的參與和指導，并根據市場需求變化不斷調整。

二、實踐教學體系的具體構建

“以就業為導向”要求職業教育必須更新人才培養觀念，以崗位職業能力培養為中心進行實踐教學，使學生獲得實際的工作體驗，培養和鍛煉學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力，幫助學生了解社會和企業文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。

1.職業基本技能的培養

職業基本技能的培養以課內基本技能教學和單設集中實踐教學為主，并為后續職業綜合素質的提高打下堅實的基礎。

課內基本技能教學是實踐教學體系中的重要組成部分，在教學計劃的制定中，專業理論教學和實踐教學學時比應達到1∶1，并做到“教、學、做”一體化教學，以掌握專業基本技能和實踐能力為重點，改變傳統實踐教學中的“實踐圍繞理論教學轉”的模式，任課教師需要明確實訓項目的個數和內容，并符合課程教學大綱的要求，編寫課程實訓指導書，課程考核方式和成績應能夠反應出基本技能教學的特點和效果。

單設集中實踐教學是實踐教學體系中重要的過渡部分，根據職業崗位要求，選出具有代表性和綜合性強的課程進行若干周的實訓教學[3]。實訓內容來源于企業真實案例，根據職業崗位的技能要求，將課內基本技能教學中所學的知識和技能進行綜合運用和訓練，學生可以更深入地了解所學課程在行業中的用途，為后續的學習做出明確的規劃，增強學生的自我認知能力，激發主動學習的熱情。課程考核形式需要符合職業能力要求，并在專業教研室的統一組織下進行。

2.個性化技能的培養

個性化培養是指注重學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導，因材施教。個性化技能的培養要求尊重學生的職業選擇，引導和指導學生進行合理的職業規劃，重視培養學生的職業能力。其中，建立一支專兼職結合、結構合理、基礎扎實、創新能力與實踐能力強的“雙師素質”教學團隊，是個性化技能培養的重要保障。

個性化技能實踐培養模式主要體現在獨立培養實踐教學和職業技能培訓方面。獨立培養實踐教學主要以課外實踐教學的形式體現，是課內教學的重要補充、完善和提高，為優秀學生和有特長的學生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導師制、數學建模、學生科技創新項目、大學生競賽和課外科技活動小組等。職業技能培訓是大力推行“雙證書”制度的具體體現，把企業認證的相關內容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學和實訓環節中，能夠積極促進教學內容和課程體系改進，縮小課堂教學和企業用人的差距[4]。學生可以根據自己的職業規劃，通過學習和培訓，獲得企業認證的職業資格證書。

3.社會實踐教學

社會實踐教學是符合高職教育特點的一種實踐教學形式，是課堂教學的延伸，包含了在校和假期校園內外所有的社會實踐活動，主要表現為：寒暑假到各級黨政機關、企事業單位帶薪實習，校內外勤工儉學以及周末兼職等。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生了解和適應社會，增強運用知識解決實際問題的能力和經驗，培養團隊精神和組織協調能力，提高個人素養，完善個性品質。社會實踐教學活動主要由學校統一組織和安排，學生根據專業要求和自身實際情況，選擇某個合適的項目進行社會實踐活動，并提交社會實踐報告，開展交流活動，經專業教師審查通過，給予規定的學分。

4.校企合作實踐教學

校企合作實踐教學首先是開放式實訓基地的建立。校內外實訓基地是學生完成實踐技能培養的主要場所，將實訓基地建成集教學、實訓、培訓、職業技能認證等多功能于一體的技術與工程中心，實現“產教結合，工學交替”的培養模式，實施校企合作策略，為行業和企業培養更多優秀的高端應用型人才[5]。目前，校企合作實踐教學的形式有：頂崗實習、畢業實習和畢業設計、企業冠名班等。

一年制的校外頂崗實習是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業教育必須面向應用、面向職業、面向市場的具體體現。通過一年的頂崗實習，學生把理論知識、職業基本技能和實踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等職業崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學生快速實現由學生向企業員工的角色轉變。頂崗實習期間，學生需要完成畢業實習和畢業設計，它是前面各項實踐教學環節的繼續、深化和檢驗。畢業實習和畢業設計由學校組織和管理，其內容由專兼職老師共同規劃，具體指導由實習單位的兼任教師完成，最后由學校老師進行答辯考核，保障了學生實習內容的理論深度和技術含量。畢業實習和畢業設計可以提高學生調查研究、查閱文獻和收集資料、項目計劃、項目開發與研究組織、總結提高和撰寫論文等各種能力，也是從實踐經驗到理論創新的升華過程。

企業冠名班由企業挑選的學生組建，是對學校專業設置及課程安排通用性有余、針對性不強的彌補，可以大大縮短學生進入企業后的適應期。企業冠名班是企業、學校和學生共贏的培養模式，企業不僅節省了員工的培訓期，而且保證了員工的工作質量，同時也做到了宣傳企業的效果；學校則獲得了穩定有效的實習和就業崗位，有助于學校的發展和管理；學生可以學到一線的職業技能，預訂的工作崗位使學生有明確的學習目標，能夠更加踏實地投入到學習中去。在企業對未來的用工狀況有一個清晰合理的規劃情況下，組建企業冠名班是極受企業歡迎的形式，也能將學校和企業的距離進一步拉近。

三、計算機網絡技術專業實踐教學

筆者所在的重慶工程職業技術學院計算機網絡技術專業實踐教學經過不斷研究、探索、實踐和完善，建立起了科學的實踐教學體系和完善的管理體系，其特點有以下幾個方面：

1.依托煤炭行業構建特色課程體系

為了深化本校計算機網絡技術專業的教學體系建設，對以重慶為主的多個地區計算機行業和煤炭行業的60多家企事業單位進行了調研，走訪了本領域工作多年、具有獨到見解的畢業生、行業或企業技術專家、生產一線工程師或管理人員。在計算機維護、網絡組建、網絡交換設備配置、網絡安全管理與維護等通識性課程基礎上，根據網絡工程、網絡開發兩個崗位群的調研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設了內容涵蓋采煤方法、礦山機電設備、礦井通風與安全、煤礦安全監控分站設置、各類傳感器參數設置、井下光纖熔接等區別于其它高職院校計算機網絡專業的特色課程，并通過校企合作，以“任務引領，行動導向”開發優質課程標準和學習內容。同時，由教育專家根據崗位群的典型工作任務，先后設計專業學習領域和基礎學習領域，最后構成融煤礦安全監控網絡與計算機網絡于一體的網絡專業課程體系。

2.實施“工學交替、崗證結合”的人才培養模式

結合本校自身優勢，加強與相關行業的結合，借傳統行業信息化改造之機，開拓計算機網絡技術應用領域，形成高職院校計算機網絡技術專業之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業，緊密聯系信息技術行業，與中國煤炭科工集團重慶研究院、梅安森、聯想集團、重郵信科等企事業單位合作，成功探索和實施了“工學交替、崗證結合”的人才培養模式。即學生在校完成前2年的基本文化素質、專業理論、基本技能實訓、社會實踐等方面的培養，第3年在企業接受專業實踐、考取崗位技能證書以及完成企業管理規范、專業課和畢業實踐等環節的學習。以實際工作任務為載體，兼顧學生職業生涯的長期提升，達到職業技能的培養與就業崗位的零距離對接。

3.構建優秀教學團隊和實訓基地

選派專業帶頭人、骨干教師到職業教育發達的國家（地區）進行培訓和學習，積極引入先進的職業教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設計方法。培養“雙師”素質教師，建設學習型團隊，教學科研并重，促進教師的可持續發展，拓展合作企業，聘請企業專家指導學生實習。通過校企合作共建校內外實訓基地，其中校外實訓基地20余家，企業冠名班1個——維佳原創班，加強了實訓基地內涵建設，共投入了建設資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠程監控系統實訓基地、計算機網絡實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地的建設。

4.創建技術服務中心，提供自主頂崗實習崗位

借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內外實訓基地外，還在校內建立了四個企業化運作的技術中心。由教師帶領學生，利用課余時間，長期承接外包技術服務項目，以此為平臺開展工學結合，校企合作，拓展實踐途徑。技術服務中心均按照企業實際情況，自主創造全年連續的頂崗實習崗位，直接服務地方和行業經濟發展，同時跟蹤行業技術發展趨勢，保障技術適度超前。通過技術中心的正常運行，培養了大批技術過硬，有一定工作經驗，工作態度積極，遵守職業道德規范的學生，四個技術中心具體如下：

（1）煤礦安全監控系統維護技術服務中心：經重慶市煤監局專家組考察、評審通過，成立煤礦安全監控系統維護中心，承包了重慶市雙橋區鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業有限公司三個煤礦安全監控系統的日常維護工作，為學生提供了長期、穩定的實習崗位。

（2）校內計算機網絡維護中心：由專業教師帶領100多名學生，負責管理和維護校園網絡、信息工程學院實訓基地1000多臺計算機。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學校園網二期網絡工程”69所學校網絡綜合布線施工任務和重慶渝北區政府“網絡中心網絡改造”施工任務。

（3）軟件外包技術中心：與軟件企業協作，引進了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產業有限公司軟件開發平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰網后臺管理系統、重慶生華環保研究所網站管理系統等軟件開發項目。

（4）圖形工作室：承接了眾多平面設計、網站制作項目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業單位、政府機關提供網站制作、廣告設計等技術服務。學生在實際項目實施過程中及時獲得了教師的直接指導，積累了大量的實際工作經驗，為就業打下了良好的基礎。

四、結 語

構建實用高效的實踐教學體系是一項復雜的系統工程，專業基本技能和專業技術應用能力均需要在多個實踐教學環節中培養。學生在團隊合作精神、職業技能和職業素質等方面都得到了提高，實現與社會和企業的需求“零距離”接軌。高職院校只有結合自身特點，不斷學習和改進，才能建立起科學的實踐教學體系和高效的管理體系。

參考文獻：

[1] 姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構——職業教育課程內容序化的教育學解讀[J].教育研究，2005，（8）.

[2] 石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業技術教育，2006，（1）：6.

[3] 黃崇本.構建高職計算機類專業技術（技能）與實踐教學體系[J].浙江工商職業技術學院學報，2004，（10）.

[4] 魏威，馬國峰.試論高職計算機網絡專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2008，（10）.

[5] 吳平，王蓮，田立軍.計算機專業實踐教學體系初探[J].中國大學教學，2007，（8）.

Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College

LI Xin， HE Tong-lin

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關鍵詞 版式設計 課堂教學 學生 新形勢

《版式設計》作為視覺傳達設計專業的基礎課程，在20世紀90年代末，還未獨立成為一門課程，但相關知識仍然是明確的。本世紀初，隨著專業方向的細分與設計學科的發展以及媒體技術的不斷創新，版式設計的復雜程度與日俱增，專業教學系統已明顯地不能應對設計中出現的新問題，即本學科各專業課程的設計創意都必須通過版式設計來最終實現。專業的發展取決于教學質量和教學觀念的變革。

一、版式設計課的重要性和廣泛性

進入21世紀，隨著雜志、報紙、網頁、影視等多種媒體迅速發展，版式設計人才成為社會急需，各專業院校逐步開設了《版式設計》課程，應該說，全國各大院校《版式設計》課程都剛剛開始起步。

1.版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。教師可以通過板式設計強化學生的視覺審美力和軟件技術，所謂“一石二鳥”。讓課堂學習交錯進行和互相影響。學生在基礎課中沒有計算機軟件運用經驗，要求他們運用軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就會提高學生的趣味性，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配等通過軟件來訓練可以節約時間，同時掌握了計算機圖形和色彩的特性，在板式設計課程中學生學會如何運用板式的編輯規律，設計形式法則來安排設計各類精美而有審美藝術的作品，應用于不同的專業方向。學生對富有審美情趣的板式作品有了設計成就感后，自然增強了學習藝術設計的情趣和信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力和激發出學習軟件的積極性。

2.版式設計課可以提高學生的審美評價能力。版式設計是平面設計的一個重要課程分支，而被稱為美術的造型藝術或視覺藝術，都是在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力。讓學生如何去理解美和尋找美，能正確理解和評價分析一件設計作品，學會欣賞優秀的版式設計作品，體會作品的內涵和意境，讓學生學會審視美、領悟美、捕捉美。老師在板式設計課堂中加以引導學生分析、評價作品和探討設計作品的緣由，為何這樣構圖，以及點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言的運用方法和技巧，使得學生通過學習和掌握版式設計原理和文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。了解到版式設計應尊重視覺美學的自身規律，從而達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，同時還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。

3.版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。在企事業單位招聘條件中經常會看到要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。隨著社會經濟的發展，各種傳媒形態所占有的受眾傳媒消費時間也呈現出此消彼長的態勢。作為傳統媒體的學生應開闊眼界，觸類旁通，踏著時展的步伐，多多關注時尚的相關藝術形態，不斷積累和增強藝術修養和對時尚的敏感度，令傳統的版式必須學會創新來適應時代的發展；而在這個以互聯網絡技術為主題的嶄新的信息大爆炸時代，更應該致力于將網絡與設計、技術與藝術完美地結合，開拓全新的視覺空間，使視覺文化成為新媒體版式設計的主導潮流。特別是網站普及的現代化企業，大部分工作人員都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。

二、板式設計課堂過程中的新見解

版式設計課程是設計專業一門重要的基礎課程，如何教學是教師理論研究和實踐的課題。版式設計課程所嘗試的“遵循學生的理解和應用能力，漸進安排教學任務”，“ 遵循教學以學生為主，讓學生陳訴觀點”，“ 遵循學生個性特點，因材施教”方面進行探討，總結課程教學經驗，目的是學生對版式設計課程感興趣及促發開拓創新思維，使學生真正達到學以致用。具體手法如下：

1.構建科學的課程教學新體系

板式設計課程是藝術設計專業平面設計方向一門重要的專業基礎課。是理論性與實踐性均較強的課程。因此，本課程的課程體系是以“雙核模式”為主線。以“強化學生技能、培養學生的應用能力”為目的。在教學中大膽創新，實行課程改革，注重學時實踐能力的培養，激發學生的創新思維，并引導學時認識、了解市場，充分結合實際。與此同時，加強對教學的新形勢、新內容的探索嘗試。根據當代平面設計發展的需要，為了能更適應新時代的發展，更好的把握學術前沿。加大學時創新設計的課時量。以新生、前瞻性的學術態度進行教學。

2.強調學生的認知主體作用

推出以小組討論、集中講授、個別輔導、實際項目分析等教學方法，以課前調研、草圖繪制、設計創新為特色教學模式，為學生創設進行親身體驗的教學環境，重過程教學，分階段講評。在教學過程中，通過“術科”體驗、教學見習、教學實習等多種手段提高學生的教學實踐能力，憑借觀點辯論、專題討論以及科研立項等多種形式培養學生的教學創新能力。在《版式設計》課程的學習過程中，我們充分發揮學生的主動性，讓學生參與優秀版式設計作品的分析討論和學生間作業講評等實踐環節，使之在不同的情境下去應用所學的知識，同時，還使學生能主動尋求課程中的反饋信息，形成對課程理論的認識和解決作業中問題的方案。

3.強調情境對意義建構的重要作用

在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前學習的新知識，通過“快題訓練快速點評再次修改”這一課程教學的實踐環節，使學生對原有認知結構進行有意識地改造與重組，達到對新知識意義的建構。 將版式設計原理融入到對國內外優秀設計作品的分析之中。在教學中始終強調基本原理的掌握需要循序漸進的一個學習過程，學生由知識的學習、運用、最終把握是需要通過每一步的訓練來完成。因此，學習過程中各環節的過渡非常重要。通過“設計思路 —>設計難點—>設計方案—>小技巧—>主持人提示”的設計方式，讓教材的學習者與主持人之間構成一個學習情境，將教學中的課題設計用于教材之中，通過由淺入深的案例分析和實戰經驗，讓學生能從版式案例分析中掌握所呈現的設計技能，并能因教程的提示與要求領略并嘗試運用這些技能，引導學生建立版式設計的整體實戰概念。

4.強調利用各種信息資源來支持學習

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關鍵詞：Photoshop圖像處理；課程改革；教學效果

Photoshop是當今最流行的一款圖像處理軟件，功能十分強大。利用Photoshop可以設計商標、產品包裝、海報、網頁素材等平面作品，還有強大繪畫功能，可以繪制出逼真的產品效果圖、卡通人物、動植物等。另外，在照片處理方面可以進行各種照片合成、修復和上色等操作。在高職教育中，Photoshop由于其實用性，將這門課程納入了計算機專業基本技能課程。

1《Photoshop圖像處理》課程的教學現狀分析

作為一名地方應用類本科院校的計算機老師，多年來一直從事《Photoshop圖像處理》課程教學。根據多年教學實踐經驗，在《Photoshop圖像處理》課程的教學過程中必須要解決的問題主要有以下幾點。

1.1教學與實際脫節

《Photoshop圖像處理》課程作為特殊應用的一個存在，在教學過程中雖然一直致力于課程改革，采用項目式教學，但是在目前教學過程中，大多數老師主要是先介紹工具的使用，然后再進行實例講解，最后再讓學生實踐操作。在實例選取方面大多是從網上搜索或者是課本上的固定實例，真正能夠做到實例聯系實際工作崗位需求的極少，導致學生起初興趣濃厚，最后演變成為了學習而學習，而不是對該門課程產生濃厚興趣，為了興趣而學習。

1.2學生藝術鑒賞能力薄弱

《Photoshop圖像處理》課程開設在學生入學之后的第二學期，這時學生已掌握一些計算機的專業理論知識，具有一定的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。能夠使用基本的軟件，但是由于各種客觀和主觀的原因，計算機應用技術專業的學生用工具完成多媒體圖像處理和網站美工設計的實際能力還不足，作品也缺乏藝術美感，處在只會模仿操作、不會創新設計的階段，教學效果和預期有一定差距，此外學生的學習態度也是影響學習效果的主要因素。

1.3考核機制不完善

張家口學院作為地方應用類本科院校，對于一些專科學生的考核機制一直都是固定模式，即平時成績+期中成績+期末成績。其中，平時成績是平時學生的出勤率以及課堂表現；期中成績是指學期中由教師自行組織出題進行的班級考核；期末成績則是系部各專業統一組織的期末考核。這種考核方式最終成績的評定是由任課教師自己掌握，尤其對于《Photoshop圖像處理》這種實踐性特別強的課程，這種考核方式不科學，對學生的考核起不到監督和促進作用，也對學生今后實際工作的開展沒有任何幫助。

2課程改革實施

2.1提高專科生的學習興趣

計算機應用技術專業所招收的學生是專科生，由于主觀和客觀的原因，造成他們存在文化基礎薄弱，鉆研精神不夠，遇到困難易放棄，學習熱情不能持久等一些不足之處。但是對于像Photoshop這種實踐性、應用性極強以及利用率非常高的軟件，學生對該軟件的學習熱情比較濃厚。但由于傳統教學方式方法的不足，使得學生在本軟件學習后期漸漸失去興趣，因此，教學改革旨在提高專科生的學習興趣和學習效果。要讓學生始終對課程保持比較濃厚的興趣，首先需要上好Photoshop課程的第一節課。要把Photoshop所涉及的一些作品讓學生欣賞，比如平面設計、照片修復、圖像合成等，并且從構思、色彩搭配以及創意等角度給學生進行簡單分析，讓學生對Photoshop軟件有一個基本了解。在教學過程中部分案例的選取要貼近生活，如今學生人手一臺智能手機，拍照方便，通過實例的選取使得學生能利用Photoshop解決自己拍照中出現的一些曝光不足、紅眼等問題，使得學生能夠學以致用，能夠真正用Photoshop解決一些生活中的實際問題，讓學生體會到學習樂趣，體驗到學習的成就感。并且在課余時間成立興趣小組，團隊成員帶領學生參與實際項目，在真實項目中接受實踐的檢驗，促進學習。并帶領學生參加相關設計比賽，或者邀請優秀畢業生做學習就業經驗交流。

2.2基于工作過程的教學模式

張家口學院升本以后，“提高教學質量，突出辦學特色”是學校發展的首要任務。三基于工作過程的教學模式是實踐應用類課程目前研究的方向，因此，選取《Photoshop圖像處理》實踐性、應用型非常強的課程進行實踐研究。

2.2.1工作過程概述

所謂的工作過程是指完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，工作過程是一個綜合的，時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。其中，時刻處于運動之中是指工作過程的六要素：對象、內容、手段、組織、產品以及環境總是在不斷變化之中；結構相對固定是指工作過程中的六個步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查以及評價相對穩定。

2.2.2基于工作過程的學習情景設計

計算機應用技術專業的《Photoshop圖像處理》課程，按照專業定位、Photoshop的應用以及合作公司需求總共劃分為了5個學習情境，分別是：數碼照片藝術處理、海報與展板設計、VI圖形繪制、畫冊設計與制作、網頁設計。每個學習情境根據知識技能的難易程度，項目的復雜程度，學生的認知規律和技能的形成特點又設置了若干個子學習情境，每個子學習情境就是一個完整的工作過程。

2.2.3基于工作過程的教學設計

計算機應用技術專業開設的《Photoshop圖像處理》課程總共有74學時，其中54學時是開設在第二學期，另外的20課時安排在第五學期學生開始實習前。一次《Photoshop圖像處理》課程是3個課時，135分鐘。以制作系部宣傳海報為例，課前20分鐘由教師提出客戶需求并介紹學習主題，給學生15分鐘進行小組討論并制作方案，接下來40～50分鐘學生開始制作作品，10分鐘小組內部討論后上交兩份滿意作品，并進行學生自評與互評以及教師點評，10分鐘教師介紹優秀的案例設計效果并講解制作海報的知識，20分鐘學生在原有作品上進行修改，最后5分鐘教師做課程總結。

2.2.4基于工作過程的學習情境實施

以張家口學院理學系制作系部網站界面為例來說明具體的學習情境實施。每個基于工作過程的子學習情境的實施都遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估這個六個完整的工作步驟。把一個教學班的20個人分成4個項目小組，每小組設置組長一名，每個學生是該項目組獨立的項目設計師。

（1）資訊環節。教師提出項目需求，制作理學系系部網站主頁界面，并向學生講解網頁設計相關知識，并引導學生分析設計需求，構思設計思路，旨在培養學生的自主思考能力和創新思維。

（2）決策環節。在此環節中，各小組討論并確定各自的設計理念，引導學生對比思考，使得學生能夠取長補短，學習并積累相關設計經驗。

（3）計劃環節。各組根據自己制定的設計理念制定工作計劃，并討論實施制作的難點并給出解決方案，旨在培養學生發現問題并解決問題的能力。

（4）實施環節。學生參照上述計劃開始具體制作，同時組內可以相互討論和協助，教師可以答疑，旨在培養學生的團隊合作能力以及溝通能力。

（5）檢查環節。主要是檢查、修改并完善，通過學生自查、組內成員互查以及教師檢查的方式，來發現各自作品中的不足之處，并加以修改。對比前后作品效果，總結設計經驗。

（6）評價環節。由各組組長匯報本組的完成情況，并挑選出各組最好的作品并展示說明，最后通過自評、小組之間互評以及教師評價選出優勝組。旨在讓學生分析比較以發現不足，從而提高職業能力素養。

2.3與藝術設計基礎的融合

計算機應用技術專業的學生在之前的學習中絕大多數都沒有接受過藝術方面的知識，因此，以往學生的作品大多處于只會模仿操作、不會創新設計的階段，并且設計出的作品缺乏一定的美感。所以在該課程教學過程中加入色彩基礎、構圖基礎、版面設計基礎的內容，解決學生的作品缺乏藝術美感的實際問題。《Photoshop圖像處理》課程一個學期有74課時，在整個學期的授課過程中分出10課時，專門邀請藝術設計系的相關教師講授相關知識，用以提高學生的藝術修養。

3結語

經過實踐應用證明，《Photoshop圖像處理》課程的改革從實施以來，取得了良好的教學效果。通過引入基于工作過程的教學模式和改變考核方式，使得學生的學習積極性、責任意識、學習能力以及交際能力得到了提高，同時學生的職業能力和綜合素質也得到明顯提升。通過邀請藝術設計系老師講解相關知識，增加了學生的藝術鑒賞能力和創作能力。今后，還需要繼續努力并改進，在教學中揚長避短，爭取達到更高目標，并將成功的效果應用到其他實踐性強的課程當中。

參考文獻

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[2]姜大源.論高職教育工作過程系統化課程開發[J].徐州建筑職業技術學院學報,2010(10).

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[4]李瑩,王哲.基于工作過程系統的《Photoshop圖像處理》課程設計[J].機械職業教育,2010(10).

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【關鍵詞】工程碩士 實踐能力 考核

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0015-02

隨著我國國民經濟的快速發展，提升企業自主創新能力、建立創新型企業成為建設創新型國家的必然要求，企業必然需要大批具有創新能力的高層次、應用型、多樣化的專門人才。我國工科院校研究生教育長期以來以研究型和學術型為導向，人才培養模式脫離了經濟社會發展的實際需求，也不能滿足我國經濟社會發展對人才結構多元化的需求。國家教育部從2009年起提出了發展全日制工程碩士的教育改革的思想。

近幾年全日制工程碩士的招生人數越來越多，如何培養出合格的全日制工程碩士是教育領域值得關注的問題。工程碩士是與工程職業資格相關聯的專業學位，其目的是為企業培養高層次復合型應用技術人才。在人才培養模式方面，突出創新能力和實踐應用能力的培養。而實踐能力是所有工程類碩士創新能力培養的前提和衡量指標，所以本文希望通過探討輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力的考核指標，為構建科學有效的全日制工程碩士實踐能力的培養機制提供支持。

西安理工大學印刷包裝工程學院是我國成立最早并開展印刷包裝類高等教育的院系之一，具有印刷專業本科及碩士授予權，以及印刷包裝技術與設備博士學位授予權。2002年起在輕工技術與工程學科（印刷工程方向）招收工程碩士，2010年起招收輕工技術與工程全日制工程碩士，在高層次人才培養方面積累了豐富的辦學經驗。本文所提出的考核指標就是總結多年的學術型碩士的培養經驗和輕工技術與工程在職工程碩士的培養經驗上提煉而來，提出主要從以下三個方面進行實踐能力考核。

一 學位課程建設，從課程理論體系加強實踐能力考核

全日制工程碩士和學術型碩士一樣都是在學校完成所有的學習過程，但又比學術型碩士的實踐能力有比較高的要求，所以就要求全日制工程碩士在校學習的過程中通過合理選擇學位課程，從課程學習理論體系方面加強實踐能力的培養。我們現有的輕工技術與工程全日制工程碩士上課的方案是學科各位老師根據三個方面制定的：（1）自身對企業人才需求的了解。（2）學科的特色。（3）學生將來長遠學習所必需的基礎知識。綜合這三點考慮討論制定的，我們學院通過幾年的全日制工程碩士培養，尤其是學生在企業進行實踐鍛煉后，認為課程設置是很適合學生實踐能力的培養，這樣的課程學習可以為學生增強實踐能力打好堅實的理論基礎。同時在這些課程的學習過程中，老師在課程內容選擇上也會緊密結合輕工技術與工程學科特色與自己所從事的實際研究課題，提出一些問題，讓學生模擬解決問題，將教學內容理論性與應用性有機結合，突出案例分析和工程實踐研究。對學生的實踐能力進行初步鍛煉。

二 通過實驗室學習，鍛煉全日制工程碩士實踐動手能力

輕工技術與工程是關系到國民經濟與人民生活的重要領域，它包括制漿與造紙工程、制糖工程、發酵工程和皮革化學與工程等多學科的交叉與綜合。對于學生的材料、工藝、設備、檢測等多個學科都有涉及，我們學院現建有陜西省印刷包裝工程重點實驗室、陜西省印刷包裝工程技術研究中心可以提供學生進行實踐培訓。兩個實驗室涵蓋了印刷行業從印前處理制版到印后加工等相關的實驗器材，如羅蘭MP94四色膠印機、美國X-Rite公司生產的MA68五角度分光光度計、德國力士樂無軸傳動實驗臺、ZYHD490B混合式折頁機、QZ1300數顯切紙機、印能捷（Prenergy）CTP數字化工作流程等。豐富的設備資源可以讓學生上機學習并操作練習，模擬真正生產實踐中的場景，以往的實驗室的操作都是根據老師講課的內容進行，現在將這些操作進行匯總編輯成一個專門的實踐能力培養課程，形成一個完整的實驗室考核體系。目前我們學院就開設有專門的圖像處理綜合實驗課程，全部讓學生上機器進行實踐操作，通過實驗室操作考核學生的實踐能力，為學生進入企業進行實踐操作打好基礎。

三 通過跟生產實習基地的企業溝通調研，建立一個印刷行業對全日制工程碩士的能力要求的共同標準，并作為實踐能力考核的依據

全日制工程碩士國家明文規定：“在聯合培養基地或實習單位的實踐教學環節的時間不少于1年”，由此可見企業對于全日制工程碩士的實踐能力的要求要遠遠高于普通碩士。我院有多個實習單位，如上海金匯通創意設計發展股份有限公司、汕頭東風印刷股份有限公司、河南省新鄉市新機股份有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司等。通過在企業的鍛煉，學生實踐能力得到了很好的提高，如2010級一名輕工技術與工程全日制專業學位研究生在赴濰坊華光精工設備有限公司實習期間，直接參與企業科技團隊和研發項目，經過半年的科技攻關，設計出可自動完成墨量調節的

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* 西安理工大學研究生學位課程建設項目“輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力考核探索與研究”

職業基本能力的培養研究*

寧東玲 云南財經大學中華職業學院

【摘 要】本文在分析國內外職業基本能力內涵基礎上，界定職業基本能力的含義，構建職業基本能力結構要素，通過構建課程體系，加強課程建設提升職業基本能力水平，全面提高人才培養質量。

【關鍵詞】職業能力 培養 高職教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0016-02

隨著產業結構的不斷調整，生產服務水平的不斷提升，職業越來越趨向綜合化、跨行業、無邊界，職業流動加快，轉崗、換崗越來越普遍，對職業基本能力和綜合素質的要求越來越高。然而，有些職業院校存在技能至上和片面追求簡單就業的傾向，從而影響了學生素質的全面發展，進而影響了學生的可持續發展，導致培養的學生后勁不足。另外，有些職業院校側重專業課程改革，忽視職業基本能力培養，導致職業基本能力教育處于職業教育的邊緣境地。

一 職業基本能力的內涵

國內外對職業基本能力內涵的界定不統一，國外把職業基本能力稱為關鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業基本能力稱為職業通用能力。目前，有的研究認為職業基本能力是發現、成功實現就業并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識、能力和素質混同，職業基本能力研究視角的不同造成其內涵界定的不同。因而，對其內涵的研究仍然還沒有形成嚴謹、完善的體系。

英國商業與技術教育委員會認為職業通用能力是一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的、跨職業的關鍵性能力。德國職業能力理論強調當職業發生變更，勞動者不會因為原有的專業知識和技能對新的職業不再適用時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識。美國SCANS提出的能力包括基礎能力和工作場所能力。

我國原勞動和社會保障部于1998年9月在《國家技能振興戰略》課題報告中，對職業技能做出三個層面的劃分：（1）專業特定技能，（2）行業通用技能，（3）所有行業都需要的關鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數字應用能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力、外語應用能力八項能力。國內學者們也對職業基本能力進行了深入的探討。

本文對職業基本能力的內涵界定：職業基本能力是任何職業中都需要的，在職業活動中起支配和主導作用的普適性能力，是職業能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎的一般性能力。這種能力會隨著崗位的遷移而遷移，是種內化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學習提升。

二 職業基本能力的結構要素

本文構建了“企業看重、教師認同、學生欠缺”的職業基本能力結構，其中包括幾大類能力：語言表達能力、計算機應用能力、社交能力、團隊協作能力等多項能力。

1.語言表達能力包括漢語言口頭表達、漢語言書面表達以及英語口頭表達等能力

人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關系協調的過程，與人交往就必然要進行語言的表達與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。

2.計算機應用能力包括現代辦公軟件操作能力和現代辦公設備操作能力

目前學生在操作計算機基本應用能力上十分欠缺。其主

要表現是：不會計算機系統軟件的安裝，簡單的硬件系統故障不能排除，基本的辦公軟件應用未能熟練掌握，常用計算機外設的使用基本不會。

3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力

比如，我們會經常看到乘電梯時一擁而上、穿著拖鞋進教室、上課時隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現象。學生從小學到大學都強調講文明懂禮貌，然而大學里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓練與培養。

4.團隊協作能力

團隊是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產生積極的協同作用，團隊成員努力的結果使團隊的績效水平遠大于個體成員績效的總和。團隊協作能力就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊協作能力的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

三 職業基本能力培養的途徑

1.構建提升職業基本能力的課程體系

第一，職業基本能力的培養目標應納入到人才培養方案中。職業基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養和測量應納入到專業人才培養方案中，與公共基礎課模塊和公共選修課模塊有機融合，并與專業課模塊銜接和補充。并不是課程的集合，而是對課程體系和教學內容進一步整合、優化。職業基本能力的課程體系設置必須突破傳統的學科和專業限制，構建能力本位的體系，根據行業協會、本地企業需求，以項目為載體，將問題或考核要點融入真實的工作環境中，根據任務完成情況及在任務實施過程中的表現，對學生職業基本能力進行測評，促使學生將知識應用于實踐，培養團隊合作能力、解決問題等能力，確保課程設置的實用性。因而，將職業基本能力的培養目標納入到人才培養方案中，與基本素質和能力培養課程有機融合，并與專業課模塊形成銜接和補充，它是人才培養方案的重要組成部分。

第二，改革現有的課程體系。依托公共基礎課和公共選修課程，改革現有的課程體系，體現在以下幾方面：

以工作任務為依據，重新設置以能力為本位的課程，確定課程結構，開設面向大一學生的必修課，包括大學計算機基礎、職業認知與學習規劃，以及貫穿兩年的人文素質訓練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實現目標是使一年級的新生規劃未來職業和明確大學四年的學習任務，通過任務驅動、技能要求、反復練習、總結考核、循序漸進地強化學生掌握計算機的動手操作能力和綜合應用能力，通過開設英語實務課，側重強化學生的英語聽說能力。

以滿足學生個性需求，重新設置公共選修課，開設職業發展模塊，包括漢語言、英語、計算機等類型，不僅可滿足就業學生職業基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設應用文寫作使學生掌握一些常用的經濟應用文的實際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業后更好地滿足企事業單位對人才的需求。結合行業需求，開設銀行實務英語、會計實務英語、旅游實務英語、會展實務英語、文秘英語、商務英語等英語課程；針對出國和實際英語交流需求，開設出國際交流英語和商務英語聽說課程。

憑借真實場景的模擬訓練，開設實踐性課程，訓練學生的職業基本技能。如職業禮儀實踐性課程要求學生自行組成8～10人小組完成時長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學”的方式訓練學生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團隊協作能力和溝通交流能力。

2.加強課程建設

第一，注重課程內容整合和優化。職業教育的課程內容必須面向職業活動和工作實際，合理的課程內容設置應體現實用性、職業性。教學內容可以模塊化，也可以是任務導向化，而不必片面追求課程內容的完整性。如應用文寫作涉及的文種很多，在實際教學中不可能一一講授，需要根據職業領域或崗位需要，將教學內容模塊化：模擬公務活動情景的文書，如請示、函（復函）、會議紀要、通知；結合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結合校園學習和實際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請函、請柬、致辭、演講稿；結合就業工作崗位的文種，如經濟合同、勞動合同。再如平面設計與應用可按照任務導向化思路設置課程內容：設計個性化界面、設計畫框、設計包裝、制作百葉窗、設計海報、處理婚紗照、創意圖像合成、特效制作等幾大類任務，這些任務與實際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學生的興趣，而且可以發揮學生的創作才能。

第二，轉變教學實施方式和考核方式。打破傳統的教師灌輸、學生被動接受的教學實施方式，形成以任務實施、項目實施、模塊化實施的實踐與理論一體化的實施方式。改變傳統、單一的理論知識點的考核方式，通過考核學生全過程的學習效果，使學習過程和學習結果統一起來，達到知識學習和能力培養的統一。如應用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓練考核相結合的方式，讓學生通過在課堂和課后的反復訓練，對學生的動手能力加強訓練，以及依據工作情景，通過團隊協作，綜合運用多種文種解決工作問題達到綜合訓練目的。再如職業禮儀測試采用團隊禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯相結合的方式考核學生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設計與應用課程可以根據學生按照每次任務要求所創作的作品來考核學生。

四 結束語

職業基本能力的培養是一項長期而復雜的系統工程。高職院校應把學生的職業基本能力培養納入到專業人才培養方案中，根據實際工作崗位需求，構建合理的課程體系，整合和優化課程內容，加強課程校本教材建設，增強學生的職業基本能力，適應社會的需求，實現職業基本能力的培養目標。

參考文獻

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[2]唐朝莉、譚宏.試析職業通用能力的課程評價標準[J].經濟研究導刊，2009（4）：253～254

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關鍵詞： 項目教學法 Fireworks教學 實施過程 注意問題

目前，在我國的職業教育中，在專業課教學中推行項目教學法是培養學生綜合素質，形成職業能力，確保職校畢業生按市場崗位要求零距離就業的有效途徑，其應用已成為大勢所趨。

如果教師還采用以往的教學方式——以教師講解為主，學生跟著教師模仿的傳統教學方式進行教學，即使學生學完了相關課程，在解決實際問題時仍然無從著手。那么，怎樣才能解決這些問題呢？在Fireworks中可采用項目教學法，這些問題便可以迎刃而解。

一、什么是項目教學法

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”

教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學法。首先由學生或教師在現實中選取一個“造一座橋”項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目；然后演示項目結果，由學生闡述構造的機理；最后由教師對學生的作品進行評估。

二、項目教學法的實施過程

采用項目教學法一般可按照下面五個步驟進行：

1.確立項目任務

要求學生在規定的時間內要完成的項目任務。

2.制訂計劃

學生根據項目的目標和任務，制訂項目計劃，確定作品制作的步驟和程序，與教師經過分析討論后最終得到認可。

3.實施計劃

學生確定各自在小組內的分工及小組成員間的合作形式后，按照已確定的方案實施。

4.成果展示

項目設計結束后，對成果進行展示（分組進行）。

5.評估總結

分為個人評估和小組評估。個人評估，先由學生自己進行自我評估，再由教師對項目設計結果進行檢查評分。小組評估，針對每小組的作品進行評比，以比賽的形式評出優勝作品。

三、項目教學法的實施

在本學期的Fireworks8.0教學過程中，我根據上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容。

1. Fireworks8.0項目教學的主要目的和要求

（1）掌握Firewoks8.0的常用制作工具；

（2）鞏固Firewoks8.0的平面設計技能；

（3）進一步掌握Firewoks8.0的動畫知識；

（4）培養學生的實習興趣及自主學習、團隊合作能力。

2.綜合設計的任務（以組為單位）

項目一：企鵝的制作。

項目二：古書效果的制作。

項目三：郵票的制作。

項目四：水晶泡泡的制作。

項目五：制作書本效果。

項目六：國畫小雞圖。

項目七：下雨動畫的制作。

項目八：閃字的制作。

項目九：福娃的制作。

自由創作。

3.項目展示

通過分組展示項目成果，由學生自我鑒賞作品，并且評點出作品的亮點與瑕疵，從而提高學生的審美水平。在項目展示過程中，老師對作品中應注意的要點向同學們進行介紹。

4.考核方式及成績評定

Firewoks作品的評定包括：專業知識的應用、畫面的設計等。

根據以上的評分標準，將Fireworks作品制作的成績分為以下四個等級：

（1）優秀。

①設計中能正確運用專業基礎知識，設計計算方法正確，計算結果準確；

②全面完成規定的設計任務，畫面設計新穎、美觀大方；

③設計中有個別缺點，但不影響設計作品的整體效果。

（2）良好。

①設計中能正確運用本專業的基礎知識，設計計算方法正確；

②能完成規定的全部設計任務，畫面符合項目設計要求；

③設計中有個別非原則性的缺點和小錯誤，但基本不影響設計的正確性。

（3）中等。

①設計中能正確運用專業基礎知識；

②基本完成規定的設計任務，畫面質量一般；

③設計中有個別小缺陷；

（4）不及格。

①設計內容沒有達到規定的基本要求；

②設計作品完全不合要求。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

1.重視項目的完成，采取教師先示范，學生嘗試做的方法，通過學生的先“學”后“做”，在“做”中“學”，聽、看、做、思、練五環相扣，讓學生得到充分的嘗試、體驗、經歷、感悟，以便學生在自我創作的過程中靈活運用。

2.強調學生學習的主體性，教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且要為學生創設學習的情境，營造協作學習的氣氛，注意審核項目的選取等。

3.學生分組是一個容易被忽視的環節：由于采取分組協作學習的方式，因此分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等直接影響組員的學習。

4.教材是一個問題。由于我們學校定的現行教材趨向于純理論化，因此我在Fireworks8.0教學的過程中實施了項目教學法。在設計教學時，重點選好示范項目，根據網上最新的實例作品，編寫校本教材進行教學，這樣更有利于不同層次學生的學習與提高。

5.項目評價必不可少。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的評價也相當重要。

五、結語

實踐證明，在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為一名向導和顧問。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高理論水平和實操技能，而且在教師有目的的引導下培養合作、解決問題等綜合能力。在Firewoks8.0教學中開展“項目教學活動”，同學們通過親自動手，相互學習競爭，在掌握新知識、新技能的同時，享受到學習的快樂。今后，我們會在這些方面做更多的嘗試，推動教學改革。

參考文獻：

[1]劉文靜.淺談項目教學法的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2006，（8）.

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報告的目的就是將進行的過程實踐成果做出的總結，其目的是為了對工作負責，提升自我能力。下面是小編為大家整理的文秘專業頂崗實習報告范文的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

文秘專業頂崗實習報告一

青春似歲月，時間如流水般轉瞬即逝，短短的實習生活在忙碌和瑣碎中悄然而去，回首在那些日子，腦海里留下了深深的印跡，在實習過程中雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落，但最多的還是欣慰。

學院給我們頂崗實習這一門課對于我們來說是一個鍛煉自己的好機會，使我在這半年的實習期間學到了很多在學校里學不到的東西，也提高了自己的動手能力，同時也認識了很多真誠的朋友和善待我的同事。現將我的頂崗實習經歷總結如下。

1、學習階段

2019年x月x日，我懷著美好的期盼來到_辦公室開始了我的頂崗實習生活，在實習的過程中讓我感慨良多，在領導的關懷與同事的幫助下，順利完成了頂崗實習這門課程，家一樣的工作環境讓我很快的融入了這個集體，使我成為一名自立、自強、自信的辦公室文秘工作者 。

在我剛來到辦公室的時候，感覺真的很陌生，一個原因是剛換了一個新的環境，而且我自己從來就沒接觸過這一行業，對于這一份工作無從下手，與同事交流的時候放不開。因此實習的第一周我的主要任務是適應現在的工作環境，梳理好同事之間的關系，同時了解我們單位的一些工作性質，及其相關的技能要求。

我主要負責的工作內容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學等方式，初步了解了政府文秘工作中的具體業務知識。

主要是上情下達、下情上傳，發揮樞紐作用；協調領導機關、領導同志籌備會議，處理文件，發揮助手作用；草擬文件、處理信息、搞好調查研究，使領導及時掌握各4種重要情況，發揮參謀作用。辦公室工作的主要職能，一是辦事，二是當參謀。辦事有辦文、辦會、辦信、辦機要交通、辦電話、值班及其他工作等等。

2、實踐階段

辦公室里的辦公用具主要有2臺電腦、一部電話、一部傳真機，一臺打印機和一臺復印機，一開始我便是在熟悉各種用具的具體使用方法以及時常用到的物品所在位置，好在原來也接觸過一些，上手不是很難，很快便能協助同事完成一些簡單的工作。

由于我到辦公室的時間正好是年底，這個時間正趕上年終總結和績效考評，辦公室的同事都十分忙碌。然后我有了兩個感悟，第一個感悟是單位越忙，適應的越快，學的越快、越多：第二個感悟是加班，特別是熬夜加班是培養同事友誼的最快方法。

在這個辦公室里，各個部門和全鄉鎮的群眾人來人往，我首先意識到我必須認得其他部門的同事，也就是整個政府的所有人，后來我發現這還不夠，我至少還要認得各個村委的村兩委成員。仿佛是回到來了大一開學參加學生會的時候，學生會給的第一個任務是認識老師和學長學姐，并在例會上抽查我們，這時我好像明白了老師及學長學姐的良苦用心，并且心存感激。

有了第一次的經驗，第二次我當然不會那么無措。同事和領導都很照顧，知道我是剛來的實習生，會主動為我介紹來辦公室的人，告訴要怎么做，我有不懂的問他們時，他們都很有耐心的回答我，久而久之對于這份工作我就漸漸熟悉。

在工作中，互相諒解與幫助使我很感激他們。大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學校辦點事，去向領導請幾小時的假，領導也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心；遇到一個如此好說話的領導。所以，感覺現在的工作挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學習。

_公室作為黨委、政府的日常辦事機構，承擔著服務全局、協調各方的重任，工作量大，涉及面廣，這就要求秘書必須加強學習，不斷提升自己的能力。主要有以下五點：

1、提升語言表達能力

2、提升書面寫作能力

3、提升實踐調研能力四、提升綜合協調能力

4、提升參謀服務能力

“艱辛知人生，實踐長才干”。要努力把工作激情與實事求是、與科學態度、與埋頭實干有機結合起來，從小事做起，從一點一滴作起，從基礎工作做起，腳踏實地，專心做事，在實踐中積累經驗、增長才干，提升能力。

針對秘書這個職位的特點，遇到挫折時，不妨從調整心態來舒解壓力，面對挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。”

學會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發奮圖強。善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。

文秘專業頂崗實習報告二

為期一個月的畢業實習已經結束，實習期間，我增長了見識，拓展了視野。通過工作實踐，我更深層掌握了本專業知識和技能操作，積累了寶貴的認識和經驗。現將我實習的相關情況報告如下：

一、所在實習單位及實習目的

在省廳一行政單位辦公室，主要負責辦公室文秘工作。

實習目的：提高辦公自動的實際操作能力，鞏固文秘專業知識，豐富實踐工作和社會經驗，把所學知識運用于實際工作。文秘實習報告。

二、實習主要內容

機要公文的分類、組織會議；編寫信息；檔案管理；接待來訪、聯絡協調等秘書的日常事務與管理。另外，比較注重辦公自動化的運用和操作。

1、機要公文的分類是機關溝通信息和更好實現管理目標的基本活動手段，是文秘工作者最為經常的本職任務，也是秘書人員必有的基本能力之一。

我實習的第一天就是進入機要室，強化了我對公文分類能力。在單位里，主要有一些會議、事項性通知，通報、會議紀要等常用公文。在這段過程中，我通過對公文的整理分類和閱讀發現，公文的語言都是進行反復的推敲、修改，力求達到篇幅簡短、文筆樸實、明曉、行文通暢的要求。機要室為期兩周的學習使我能夠更熟練地運用公文語言，相信對我公文寫作能力的提高也會有所幫助。文秘實習報告。

2、會議管理。實習階段我參與的主要會議工作是按照領導的安排，在召開的全國林業棚戶區改造專題電視電話辦公會議中，認真做好各項準備工作。做到了合理安排會場、及時通知與會人員、做好會議記錄。也認真學習了領導對重要會議下達會議紀要，使得會議精神和要領能及時傳達到各部門。同時，對下發到各部門的文件進行打印和校對，確保各項工作準確高效進行。

3、信息的編寫。在單位實習期間我參與了<閩林信息>的采編和信息專報工作。信息工作是秘書履行職能任務的普遍手段。秘書輔助領導、處理事務等都是在獲取、處理和運用信息。我通過學習、與部門同事融洽溝通等有效途徑，掌握了信息的編寫能力。信息工作要講求效率，我虛心向資深的員工學習如何鑒別和取用有價值的信息，以提高運用職能信息的能力。

4、檔案的管理。在檔案室學習的過程中。我發現檔案不再被視為靜態實物，而是動態的虛擬概念；不是人類社會的被動產物，而是人或組織社會活動的積極體現；檔案不是產生于穩定的、垂直的體系當中，而是產生于現代網絡系統中動態的平衡體制。檔案工作也更多的體現為協同合作的工作方式。

5、辦公自動化的操作。現今，辦公自動化是辦公室人員必備的素質。我比較注意自己在自動化方面的鍛煉。目前，我能夠熟練操作計算機，用以傳遞信息、檢索資料、編輯文稿等。通過實踐操作，我發現簡單的運用word、excel、outlook、inter及office等辦公軟件，已不能滿足辦公自動化的要求。oa等內部辦公系統的運用，使我們的工作效率得到有效的提高。

三、實習期間對本專業工作的認識

1、要具備必要的基礎知識、專業知識和其它知識，當一名合格的秘書

現代秘書應該是通用-專用型人才，其工作的綜合性要求秘書人員兼備各方面的能力和知識。秘書除了要具備語言文字表達、信息處理、會務接待等這些基本素質外，還要對工作所涉及到的經濟、政治、歷史等各領域有所了解。

2、講究工作的藝術性，優化秘書群體

秘書人員要明確自己的位置，忠于職守，善于合作，懂得工作的方法，理順與領導、同事及群眾的關系，做好服務。對領導要尊重愛戴、盡職盡責，對同事也要互相支持配合、團結友愛。只有團結的群體才能提高工作效率。同時，秘書群體的每個成員都應該不斷提高自己的修養和能力，更新自己的知識，使群體在不斷實踐、不斷學習的過程中不斷優化。

3、秘書工作的思想修養和工作作風

一名合格的秘書必須有良好的思想修養和工作作風，要對黨對人民負責，密切聯系群眾。要謙虛謹慎、事實求是，工作要踏實細致、敏捷干練，要有創新精神。

四、實習體會

通過實習，我對文秘工作有了更深層的了解。一個月的實習讓我學會了很多知識。在強化了本專業知識和技能的同時，增加了社會實踐。做為新時期的秘書人員，要不斷提高專業知識和技能，注意各方面能力和素養的培養。認真學習、貫徹黨和國家的各項方針政策，了解和掌握領導工作部署，強化表達、辦事、應變、社交和辦公自動化的操作能力。努力提高自身素質，成為一名合格的文秘人員。

畢業實習這段經歷讓我受益匪淺。我在實踐中了解社會，把平日所學知識很好地運用在工作實踐中，鍛煉了自己，也為今后的工作打下了堅實的基礎。同時，感謝給我提供實習崗位的省廳；感謝所有在實習過程中給過我幫助的領導和同事。

文秘專業頂崗實習報告三

這是我第一次來到_單位實習，對這里的一切還很陌生。學會去適應它，是一種鍛煉自我的過程。我的心情是非常地激動，因為貴單位能給我這種實習的機會，讓我不斷地補充自己，完善自己！實習時間雖不長，只有半個月，但我心得甚多。

首先，做一個辦公室秘書人員，必須熟練操作電腦，尤其是打字技術與word、excel的掌握，否則，你就會延誤一份重要的任務。而我所在的貴單位，是對文字要求較強的，因此，要準確無誤地處理好文字，其中包括文章的段落層次的劃分，句子結構的合理，詞語搭配的準確等多個方面的要求。我想不管是文書性秘書，還是操作性秘書，文字的表達準確、清晰、條理對任何一個企事業單位都是最基本的要求。

其次，做一個辦公室秘書人員，還必須懂英語。雖然有些單位是傾向于文書性，但自中國入世以后，對企事業單位的要求甚高，要學會懂英語。在實習期間，有幾個同事是搞平面設計的，他們在英語方面不是很精，曾有好幾次碰到此方面的問題，我都盡量做到有問必答，可是，我曾以為英語難不倒我，可是經現實工作驗證，我的英語成績水平是遠遠不夠的，還得必須不斷學習，再學習。

此外，要做一個好的秘書人員，就必須很好地掌握言語交際學，因為你不是一個人的，你必須要學會與周圍不同的人打交道。我依然相信只要你真誠地與人為善，你周圍即使對你有某種偏見的人在時間的沖洗中也會慢慢地走近你。在貴單位，我也領略了一些冷漠的眼睛，但我內心問心無愧，我會較主動地融化其間的隔閡。

我相信，真誠所至，金石為開。我相信我的未來是美好的，只要給我一個機會，我會適時地抓住它，成為一名適用型人才（秘書）！

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關鍵詞：工商管理;問題;對策

隨著全球化浪潮的推進，工商管理學科已成為一門應用廣泛的理論、技術和方法，社會對工商管理專業人才提出了越來越高的要求。高校工商管理專業要緊跟時展步伐，培養出既具有豐富理論知識又具有較強實踐能力的復合型、應用性的工商管理人才。高校工商管理教學具有針對性、參與性、實踐性特點。針對性是指要結合教學目標需要，精心挑選教學內容，做到理論與實踐相結合;參與性是指工商管理教學要調動學生的主動性與積極性;實踐性是指工商管理教學應凸顯實踐性，現代社會對學生的實踐能力提出了高要求。高校工商管理教學只有做到理論與實踐相結合，才能使培養出來的人才符合社會需求。但目前高校工商管理教學的現狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進。本文主要從工商管理教學中存在的問題入手，探討高校工商管理教學的對策。

一、工商管理教學中存在的問題

1.教學觀念滯后

傳統教育教學注重講授，內容簡單、方式單一，高校工商管理專業教學也是如此。工商管理專業教學要求理論與實際相結合，但由于教學觀念滯后，學校沒有意識到實踐教學對學生的促進作用，所以很多學校的實踐教學停留于形式，缺乏系統的規劃和安排。很多高校比較注重課堂教學模式，實踐教學只是起補充和輔助作用。這就導致工商管理教學中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的問題，教師沒有在教學內容中滲入實踐教學的意識，沒有形成完善的實踐教學體系，實踐教學的主體地位沒有凸顯，導致理論與實踐相脫節，不利于學生能力的培養。

2.教師方法單一

近年來，隨著高校的擴招，高校教師隊伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學技能有待進一步加強，主要表現在教學方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學方法上進行了一系列改革，但總體來說還存在方法單一、落后的問題，甚至一些學校的教學方法幾十年不變。有一些教師在教學中引入了新的教學方法如啟發式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學方式仍占主導地位，師生之間缺乏互動、溝通。

3.教學設施薄弱

實踐教學能使學生在獲得理論知識的同時，提高實踐能力，進而培養學生的專業技能與創新能力。當前，國外工商管理專業的實踐教學得到了迅速發展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實驗課、角色扮演課等，極大地提高了學生的能力。而我國高校工商管理專業實踐教學還處在起步階段，存在諸多問題，如實踐教學場地不足。

4.師資嚴重匱乏

國外工商管理專業教師多是雙師型的，既是大學教師，又是專家或在某企業、機構任職，教師的理論基礎知識扎實，實踐經驗豐富。而我國工商管理專業教師大都是從學校到學校，接受的多是理論，實踐教學意識、實踐能力欠缺，這已成為普遍性的問題，導致實踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴重匱乏。有的高校實習指導教師由于自身實踐能力、經驗等限制，無法引導學生正確的完成實訓任務，不利于實訓效果的提升。

5.教學評價問題

高校工商管理專業教學注重理論與實踐相結合，而實踐教學方面的不足，導致實踐教學機制不健全，實踐教學評價不科學。長期以來，高校工商管理專業實踐教學沒有統一的標準，具有較大的隨意性，評價時多采用以成績為主的人才考核體系，未建立獨立的實踐教學評價體系，無法對學生的實踐能力做出科學的評價，使得學生認為實踐教學環節不重要，只要準備好理論課學習和考試就行了，這不利于最終目標的完成。

二、高校工商管理教學的對策

1.轉變教學觀念

工商管理專業教師應轉變教學觀念，認識到實踐教學的重要性，結合實際采取措施，做到理論教學與實踐教學的融合。當前社會對工商管理專業的畢業生提出了高要求，不僅要求有扎實的理論知識，更要有較高的實踐能力。所以工商管理專業教師應緊跟時展步伐，做到理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力，使培養出來的學生滿足社會需求。

2.改革教學方法

工商管理專業注重理論與實踐相結合，教學方法也應該注重實際問題分析，如采用案例教學法、辯論法、調查法、情景模擬法、競賽法等，充分利用一切教學資源，通過多種形式的訓練，培養學生將所學知識運用于實際的能力。

3.搭建實踐平臺

學生參與實踐需要一定的設備，因此高校應注重實驗室、實驗基地建設，并加強校外實訓基地建設，走校企聯合道路，給學生提供良好的實踐環境。當前，很多企業不愿意與高校建立實踐教學基地關系，因為不能實現企業利益的最大化，即使建立了基地，很多企業對學生也是敷衍了事。所以高校應注重學生的實踐活動，給學生提供進行實踐活動的平臺，如開展平面設計大賽、計算機操作技能比賽、辯論賽等，拓展學生視野，提高學生的創新能力與實踐能力。

4.提高教師素質

當前，我國高校工商管理專業教師多是學者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專業要培養出社會所需人才，就要加強教師隊伍建設，促使指導教師多參與社會實踐，定期派實踐教師深入企業實際進行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實踐教學能力。

5.健全評價體系

教學評價既要注重結果，又要注重過程，工商管理教學應結合專業實訓情況，確定評價體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過程評價注重學生的平時表現、情景模擬、角色扮演等;單一評價標準轉向多元評價標準，包括課堂觀察、個人總結、測試與練習等，除了少數課程采用傳統的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項目策劃設計等考核方式，注重學生能力的考核。

參考文獻：

篇10

論文關鍵詞：甌江學院；創業教育；構建；實踐

溫州大學甌江學院自2000年由浙江省政府批準設立（2004年國家教育部批準為獨立學院）以來，順應了國家改革開放，構建高等教育立交橋的發展趨勢，抓住了“精英”教育向“大眾”教育推進的機遇，取得了令人矚目的成績，實現了跨越式發展：

從虛到實。由把學生托管給各學院的虛擬學院，到“六個獨立”的辦學實體，學院健全了管理機構6部7分院，現有獨立教學用地近500畝，教學建筑面積7萬多平方米。

從小到大。由三個專業一百多個學生，到組建232人的專職教師隊伍，設置38個本科專業，在校生7600余人，學院逐步形成了“優化結構，強化實踐，建設創業教育特色教學應用型本科獨立學院；面向社會，內涵發展，培養創新思維和創新實踐能力的創業型人才”的辦學特色。目前，學院是國家創業教育人才培養模式創新實驗區，浙江省人才培養模式創新實驗區，浙江省創業教育研究基地，溫州市文化創意產業園，溫州市小企業創業基地。

十二五期間，學院提出以“厚德浚智，學成致用”凝聚“創業教育”特色，探索內涵發展之路，鍛造學院的品牌、提升學院的品位、追求學院的品質，實現全面協調可持續發展。提高教師教學的影響力，建設以“創業教育”為特色，兼具“專業教學水平”和“實踐指導能力”的師資隊伍；提高創業人才的競爭力，以“知識單元的重構產生附加值”為范式，指導學生的創業實踐；以“專業”為背景，指導學生創業的方向，提高創業的科技含量；以“創業意識、創業才能、創業個性”為線索，構建人才培養課程體系，培養甌江風格的創業人才。

一、整合資源，凝聚創業教育的學院特色

溫州獨特的地域文化與經濟特色，溫州人自主、吃苦、冒險、創新的創業精神，為甌江學院開展創業教育提供了精神營養和物質條件。學院確立了錯位發展，特色立校，特長樹人的辦學思想，以創業教育作為學院辦學特色，整合資源，培養創業人才，探索一條特色鮮明的人才培養之路。

2008年4月，溫州市政府授牌的溫州市文化創意產業園落戶甌江學院，先后有60多家學生創業工作室入駐園區，有9個工作室申請注冊成立公司，40多個工作室申請到工商營業執照。2011年該創業園產值達到1000多萬元。

2008年10月，浙江省創業型人才培養模式創新實驗區在甌江學院啟動，同時，已連續四年招生的溫州首個企業接班人培養班開班；學院聯合溫州市總商會、溫州團市委、溫州商報共同主辦溫州創業青年楷模評選活動，并承辦頒獎典禮。該活動已連續舉辦四年，積極為廣大學生樹立了創業榜樣，搭建了交流創業經驗的平臺。

2009年2月，學院與全球最大的軟件公司微軟公司攜手，引入先進微軟IT專業課程體系，著重培養應用型創新人才。

2009年3月，學院“創業先鋒班”開班，到目前，已連續招收四屆學員，共計220余人；學院和淘寶網淘寶大學合作，在浙江高校中首開淘寶網上創業培養班，著重培養學生網上創業和實踐電子商務的各種能力。

2009年4月，由溫州市經貿委授牌的“溫州市設計創意中心”在學院掛牌成立，中心主要展示和銷售學生自己創作的工藝品、字畫、產品造型、動漫設計等各種文化創意產品。

2009年6月，學院14名即將畢業的大學生，拿到了工商部門頒發的“創業通行證”——個體工商戶營業執照。

2009年10月，學院與溫州金色童話文化有限公司簽訂人才培養合作協議，設立一百萬元的創業基金共建“金色童話班”。

2010年4月，全國首家由政府主導、高校搭建、企業參與和學生承擔的“四位一體”運營模式的大學生公益事業創業項目“溫州市希望工程陽光青年網”在學院啟動；由學院創業學生為提高創業實踐成功率而自發成立的溫州大學甌江學院大學生創業促進會正式掛牌。

2010年9月，由學院承辦的衢州市大學生村官“創業富民”培訓班開班，學院的創業教育開始走向社會服務基層。

2010年12月，大學生網絡創業項目對接會暨網店營業執照頒發儀式舉行。學院8名從事網絡創業的大學生領到“網店營業執照”。

2011年4月，學院姜艷、馮俊錢等10位2011屆畢業生成功領取由教育部頒發的首批《高校畢業生自主創業證》。

追問這一系列特色項目的開設及政府和職能部門“授牌”的原動力，那就是為甌江學院凝聚創業教育的辦學特色。而這個辦學特色，又與溫州這座城市的區域特色密不可分。溫州傳統文化孕育的濃厚的創業意識和敢為人先的精神，滋養著甌江學院以創業教育為特色的人才培養模式的發展。在培養學生創業意識與精神的同時，學院積極與企業進行合作，建立實踐基地，以鍛煉學生的實踐能力。學院先后與飛科電器、申甌通信、星際控股等70多家企業建立了校企合作實踐基地，為學生的創業實踐和就業實習提供了極大的便利。

在開展創業教育的同時，學院著手“創意”教育。以培養學生創新思維、創新能力、創新素質和提高學生的實踐動手能力為出發點，學院先后設立計算機、電子信息、汽車、機械等學科專業的“智能機器人實驗室”、“計算機DIY實驗室”、“淘寶創業實驗室”、“節能汽車實驗室”等多個創新實驗室。每年劃撥50萬元資金支持學生創新項目，鼓勵學生參加各種比賽。2010年，學院56位學生在國家級賽事獲獎，27人在省級學科競賽獲一等獎，申報專利14項，40余位創業者領到工商營業執照，最大限度開發學生就業競爭、社會適應和可持續發展能力。

在開展創業教育的同時，學院還進行相應的教學改革。

（一）學院修訂了培養方案

創業教育是一個系統工程，需要多方協同作業，學院全面實施以通識教育和專業教育有機結合的、以“基礎+專業”為基本架構的人才培養方案，將就業創業指導課納入公共必修課程。在實踐教學環節，利用企業創新研發工作室、專業實習、實踐、開放實驗室項目等實踐教學載體，強化對學生‘學以致用’能力的培養。

（二）學院搭建創業平臺，增強創業教育的實效性

學院免費提供場地，集中資源，學生們可以放開手腳大膽嘗試創業。學院還舉辦以“創意、創新、創業”為主題的競賽，激發學生的創業意識和靈感。

（三）學院積極建設多元化特色的師資隊伍，為創業教育提供智力支持

學院派部分老師去本土企業進行掛職實踐，將專業知識和生產實踐相結合，積累經驗，并授之與學生。學院積極引進“活教材”，先后聘任金克明等十余位企業家為客座教授、黃培拉為首席創業導師、李丐騰等85位企業家為創業導師，開設“創意咖啡吧”，每周三下午為學生創業進行“一對一”的指導，引導和幫助學生創業。

二、結合專業，構建創業教育的寬廣平臺

自2007年確立以“創業教育”為辦學特色以來，學院及各下設分院制定并實施了一系列關于創業教育的政策和措施，積極為開展創業教育和學生創業實踐搭建平臺。結合專業，開展富有特色的創業教育和創業實踐活動。

商務分院緊密結合地方經濟特色，在做好企業接班人培養班和創業先鋒班教學安排和師資配置的基礎上，積極引導大學生創業，培養學生的實踐精神、探索精神和創業能力。分院先后舉辦了妙手點鈔大賽、財務會計技能競賽、校園創意集市、別針換別墅、班級企業化管理等活動，開辦了“人才格子鋪”和“人才快遞公司”，在大學生求職與創業之間找到鏈接點，為大學生創業實踐提供便利條件。

法學分院針對當前司法考試升溫這一情況，緊密結合自身專業優勢，聯合其他組織機構為廣大參加司法考試的學生提供輔導培訓。學生們運用專業知識，開展以提供申訴、法律顧問、法律咨詢、法律文書等為主要業務的創業實踐并取得了一定的利潤，同時也為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律支持。

人文與外國語分院通過舉辦報告會、座談會、專題輔導、社會實踐、創業廣告設計大賽，開展創業之星評比等多種形式的活動，努力培養學生的創業意識。同時，通過宣傳其2005屆英語專業畢業生林美（現為寧波凌美工程設備有限公司董事長）和2010屆漢語言文學專業畢業生鄭茹茹（言情小說作家，已出版五本小說，出版社冠以“純愛小天后”的頭銜），為廣大學子樹立創業典范，激發他們的創業熱情。

由于專業的特殊性，在藝術分院，創業已經深入人心。在學院的學生創業群體中，該分院的學生充當著創業先鋒的角色，創業隊伍非常龐大。據統計，在溫州市高教園區所在地茶山鎮上的商業街，有將近20%的店面是由藝術分院的學生經營，而在校園內，由藝術分院學生申請成立的工作室就超過10余個。在這些工作室中，有游戲的，有經營服飾創意的，有搞肖像模擬復原的，也有租賃禮服和平面設計的。充分地體現了創業與專業相結合。

信息與電子工程分院充分利用專業優勢，積極開展以互聯網為平臺的電子商務創業教育活動。分院不僅成立了淘寶網上創業培養班，還搭建了淘寶網上創業供貨平臺，打造淘寶網絡供貨平臺、大學城交易論壇及3D校園等一系列虛擬產品，讓更多的學生在創業中學習，在學習中創業。

機械與建筑工程分院以創意培訓、學科競賽帶動創業，以創意教育推動創業教育。分院積極與企業合作，將學生“輸出去”，讓學生融入企業，在企業的創新團隊中學習創意，讓學生形成自己獨特的創意體系。同時，以培養學生創新思維、創新能力、創新素質和提高學生的實踐動手能力為出發點，設有土建工程設計類、造價類、檢測類和機械工程模具設計、先進制造技術、機械電子、汽車工程等技能強化實訓項目，學生歷年參加全國、全省機械創新設計、節能汽車、結構設計、算量大賽、建筑設計等十余項學科競賽，均取得優異成績。

三、重在實踐，深化創業教育的傳承作用

為緩解大學畢業生就業壓力，越來越多的高校開始重視大學生的創業教育，積極倡導大學生參與創業實踐，為大學生自主創業搭建平臺。然而，年輕的大學生們在創業實踐過程中因遭遇業務來源、產品銷售、團隊管理、資金缺乏、技術瓶頸等問題而輟業的現象也頻頻發生。因而，怎樣提高大學生創業的成功率成為亟待解決的問題。

2009年3月，甌江學院對上一年度因定位不準、經營策略失當、內部管理無序、缺乏后續資金支持等原因而退出“創業園”的創業團隊，舉行了《溫州大學甌江學院大學生創業實踐認證證書》頒發儀式，首次為8個沒有成功的創業實踐團隊進行認證，以肯定他們的創業實踐經歷，同時勉勵他們繼續努力，息業反思，總結經驗，以利東山再起。

學院重視學生的創業教育，也一直支持學生參與創業實踐。當然，創業并不是都能獲得成功的，但不管成功與否，創業的經歷對創業經驗的積累、今后的就業及個人的成長都將是一筆財富。創業實踐的認證，是對學生參與創業過程的膽識、經歷、經驗和收獲的肯定，以便他們今后能憑借認證證書更好地就業，同時也是對他們創業實踐的一種診斷，希望他們繼續堅持自己的人生設計，永不言棄。學院開展創業教育不是希望人人都當企業家，更重要的是培養學生的創業、創新精神。