導語：如何才能寫好一篇大二下學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、政治思想方面

能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守紀律，團結協作；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心幼兒，愛護幼兒，為人師表，有奉獻精神。

二、班級概況

我班現有49名幼兒，其中男孩38名，女孩21名。幼兒從中班升到了大班，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活。這一年里，孩子們不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。牛曉芒，梁來，張若奇、曹尚慧等幼兒思維活躍，樂意發言；李悅、楊義初等幼兒能在老師的引導下愉快地參加各項活動；候林軒等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在班級工作人員的悉心教養下，良好的情感、態度正逐漸養成，能力、知識與技能也得到了進一步的發展。

三、教育教學方面

1、結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。

根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。如：結合主題活動《交通工具大集合》，我們請幼兒帶來各種各樣的小汽車，為幼兒提供了長短、高低、大小不一的積木，引導幼兒用各種積木搭建高低長短不同的斜坡，觀察比較小汽車在不同斜坡上行駛的速度，幼兒獨立玩或結伴玩，興趣很濃。在主題活動中，請家長配合，共同為幼兒提供各種材料，同時，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發展。

2、在活動中初步培養友好合作，相互謙讓的良好品德。

幼兒升入大班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。

3、在活動中培養幼兒愛勞動，能自己的事情自己做

幼兒升入大班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，不少幼兒學會了自己整理衣服。同時，我們利用“小小值日生”的活動，讓孩子們發碗，盤子等培養孩子們愛勞動的好習慣，并且能自己的事情自己做。許多孩子回到家里，也能幫大人干一些力所能及的小事了。

4、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天戶外活動時間，組織豐富多彩的集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，我們制作了飛盤、手榴彈等體育玩具，并積極參與幼兒的活動，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。在我們努力下，本學期幼兒的體重、身高有了明顯的提高。

5、重新認識環境的價值，讓墻面說話。

開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在上期的主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環一串一串掛在活動室里，自制的紙蛤蟆一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了！”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發展，都鼓勵幼兒積極參與環境的創設，賞識、接納幼兒的藝術表現，引導幼兒體驗動手與創造的樂趣。在我們的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環境不斷的充實和調整，真正發揮環境的價值。

6、重視班級特色活動，認真按特色計劃進行美術特色教育活動

我班的特色活動是油畫棒繪畫。本學期初，我們針對孩子們的水平，制訂了學期的特色目標，并具體到每周的特色教學活動內容。同時，我們能按時、認真的進行每一個活動，使每個孩子都在原有的水平上得到了較大的提高，達到了預定的短期目標，并受到了家長的贊許。

7、聽故事，培養幼兒的傾聽習慣。

開學初，我們發現不少幼兒在集體活動中樂意發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；聽故事的時候不能安靜地聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣，本學期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。

在培養傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在活動中，我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言，并在各種活動中要求說話完整，學習用較恰當的語句表達。

四、保育工作

能在醫生的指導下做好衛生防疫工作。按時打掃衛生、消毒餐具、開窗通風，使室內外整潔，干凈。能按時給孩子服藥。平時多讓幼兒喝開水。能根據天氣變化和活動要求即時為幼兒增減衣服。在進餐等活動中能照顧個別年齡小，體質差的幼兒。

五、家長工作

家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

1、切實做好常規性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任。我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。

為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，按園內要求開放半日活動，同時，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通。班級里的重大活動如需家長配合的，我們都及時通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。定期收發的《家園聯系本》，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。

2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動，并能及時提供一些主題活動材料。

六、班級工作中，能積極、認真的完成領導交給的各項任務

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我學的是商務管理，屬于經濟管理類別專業，主要涉及營銷、管理、人力、商務類和其他商務協助和管理工作的科目。我這樣看我的專業：涉及面廣，應對工作范圍大，但跟專業性人才市場的貼合度低，職位針對性弱。簡之：面面俱到，但無一精通。根據我學校（廣東行政職業學院）11年設定的專業來看，主要是增加外貿的細分專業，如國際貿易外貿跟單等專業，商務管理這個專業從我10級的兩個班減少到1個班，依我的推測，12年行院的專業設定會刪減商務管理這個專業。其實這樣的安排是很具備合理性的：商務管理沒有對應的工作崗位，而現在市場的商務類工作需求偏向市場營銷、電子商務、對外貿易等方面。細分專業是必然選擇，但卻扼死了應屆畢業生的就業發散性。所以，商務管理的優勢是：可應對多種基本工作，就業范圍廣；劣勢：專業性不強，競爭力較弱。

所以，專業是固定不變的了，如何發揮個人優勢和增加競爭力才是關鍵。而這個關鍵的關鍵是，如何利用學生身份掌握最合適的知識和對應性強的技能。

作為商務管理專業的學生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發展方向是營銷、公關、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關策劃、營銷渠道。因而大二下學期，要做的是學好專業設定的課程，并學習活動策劃、營銷策劃、網絡渠道、公關資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學習能力、工作技巧的掌握和摸索。《組織行為學》里對學技能力分五個等級：本本型、本本與情景結合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學校生活和社會實踐的脫節很難達到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規則去適應和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經驗結合起來，用創新方法來提高理論的應用性或適用性。能力型就是在畢業前期預計的最優等級，即能達到遇到的情況能用學習到的理論和相關規則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學習的最佳形態。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應，僅僅在不尋常的問題出現時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標等級，專家型是理想等級。所以，將專業設定的課程和個人發展興趣主導的理論知識做到本本與情景結合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業的技能使用和發揮。

學習是好事，學得多確實有百益而無一害，但是要將學習劃階段，現在處于大學的中間點階段，主要目的是為了步入社會后學習到的東西能發揮到它的作用，所以就要針對性地學習。步入社會莫非有兩種分流：就業和創業。創業對個人的綜合素質要求更高，要么是人脈夠強硬，要么是實力夠強。對我們這些文科類的專業畢業生，崗位的提供是由這個商業社會決定的。基本上任何工作都是以產生效益或利潤為目的，說推動社會發展只是在創造效益的過程中起到的附加作用，沒有任何一個工作是為了做無用功而出現的。所以在行院的學習歷程中，學什么更便于日后的工作，更能發揮自己的價值，更為工作的提供者創造更大的效益，才是我們側重要學的。除了各學者和專家整理的理論知識我要學，還要學會怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識精華，怎么總結經驗和放眼未來，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學到對自己有用的東西，怎么情景再現結合要處理的情況。

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1． 總體情況一般：4人掛電分，3人掛大物，9人掛數物，掛科率百分之十四。

2． 目前情況：A本學期課程不多，但周四和周六的實習會占去不少時間，所以希望大 家能合理地安排時間，增大必修課程的精力投入。

B要抓緊時間備戰計算機二級及英語四六級，請大家務必抽取一定的時間上自習，減少無謂的時間浪費。

C模電內容較多 難度也大，所以按時上課，提高課堂效率顯得猶為重要，課堂上真正消化知識能節省大量的時間和精力。

D學習主要還得靠自己，同時也提倡大家相互交流和幫助。

二．班長化東濤強調寢室文化及氣氛的重要性：

A以03級某班為例闡明寢室環境對一個人的發展的決定性影響。

B寢室各員應該提高思想意識，促進全寢室文化的良性發展，互相帶動，互相提高。

C全體舍員盡快調整，時刻提醒，使自己盡快進入狀態，全力以赴備戰計算機二級和英語四六級；全體努力創先進！

三．學生代表唐斯亮發言：

上學期由于我沉溺于小說耽誤了學習，導致掛科。其實那些垃圾小說沒任何意思，沒藝術含量，我卻被那些根本不現實的故事情節及玄幻色彩所迷惑，上網看小說讓我浪費了大量的時間，消磨了我的意志。卻對自己寫作沒有一絲幫助和促進，反而使我幻想其中繽紛的故事情節，甚至幻想自己成仙。

開始我只是偶爾上網看，也算是一種消遣吧，沒想到這東西逐漸讓我癡迷而無法自拔，于是我漸漸控制不了自己：逃課上網吧或租小說看，而我的學習成績直線下滑，而且上課及看書時根本無法集中注意力，我也開始不能自控，越陷越深……

小說殘害了我，讓我腦中充滿幻想，生活空虛。我們都應該控制自己，保持頭腦時刻清醒，勇敢去面對每件事情，現實一點。我們要學著改變一些東西。“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，我們都大了，要頂天立地，開創屬于自己的天地，不要幻想，腳踏實地為大學生活劃上完美的句號······

（唐斯亮同學的發言誠懇，深刻，全班同學都給予尊重與共鳴的掌聲）

四．班長強調以下幾點“

A． 古人云“男才女貌“。我們大家必須為自己定好目標，努力提高自身能力，增大自己的含金量與價值；

B． 大家要加強身體鍛煉，這學期大家選修課較少，可以利用晚上時間鍛煉。

C． 圖書館是我們大家課外知識的主要來源，紅粉利用這一資源將會讓我們收益匪淺。

五．．副班長劉潔代表各寢室長總結上學期各寢室的表現：

D． 日常生活中，不論是衛生還是氛圍T046012做得最好，寢室普遍存在的問題是缺少有效可行的規章和衛生打掃輪流周期或是打掃力度不夠，衛生保持意識也不夠強。

E． 整體的學習氛圍還是不夠濃厚，課堂出勤率較低，10宿舍的同學的學習積極性最高，希望其他寢室積極學習，玩游戲須控制一個度（玩游戲未必是壞事）。望能從小事做起，共同努力創建文明寢室。

F． 各寢室長務必負起責，即使督促檢查，使各方面得到提高，為自己營造美好的環境，開心地走完大學的多彩人生。

六．優秀學生代表郝正闖發言：

生活在我們寢室會有一種明顯的壓力，但這是快樂的壓力。我們四人有基本一直的觀念：我們是學生，不管在哪里學習始終是第一位的。于是我們基本每天早晨七點就去讀英語，而且堅持午休，也不缺乏鍛煉，有比較合理的作息時間。志同道合讓我們能在快樂中學習，在健康中成長。。我也希望大家早日找到一條真正適合自己的路，堅持不懈地走下去，大家必將成功。努力吧！

七．女生代表李東華發言：

我們女生人人愛學習，每天堅持吃早餐，精神文化生活很豐富，衛生搞得較好，幾乎每天都上自習。希望男孩子們能多向女生學習，勤洗被子鞋襪之類的，注意衛生，營造良好的生活環境，使生活富有規律，并努力加強自制力。

八．班長強調金工實習的有關注意事項。（具體要求和內容見班級通知欄）

九．大概計劃本小學期班級游玩及文藝活動（具體內容由宣傳委員會后征集大家的意見加以整理）。

十．班委選舉：

流程：侯選人自薦（有意的同學均可）——候選人發言——投票。

選舉結果：班長 化東濤； 團支部書記 盛楠 副班長 劉潔； 文藝委員 竇江玲；

組織委員 郝正闖 學習委員 張青洪 宣傳委員 宋志明 生活委員 張冠軍

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關鍵詞：全面發展；就業指導；課程體系

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）01-0149-02

收稿日期：2012-01-09

基金項目：河南省2011年度河南省大中專畢業生就業創業課題項目“基于全體學生全面發展需要的就業指導課程體系構建”成果之一（JYB2011127）

作者簡介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學生職業發展與就業指導研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉人，助教，從事計算機教育、大學生職業發展與就業指導研究。

國外發達國家的就業指導起步較早，已經形成較為完善的大學生就業指導與服務體系及就業指導課程體系，但很多不太適合中國國情，尤其是對于中原地區高校，因地理位置、社會需求、思想意識等因素，致使我們引進的大學生就業指導與服務體系及就業指導課程體系更顯得水土不服。按照中國《國家中、長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實施素質教育”戰略主題，要重點圍繞面向全體學生，促進學生的全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，著力激發大學生的創新精神和培養其解決實際問題的能力的要求，本文初步構建了全程化、全員化、全面化的大學生職業規劃與創業就業指導課程體系，強調大學生的態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更重要。

一、中國就業指導課程體系現狀

國內近幾年大學生就業課程得到初步普及，但是，中國目前的課程體系呈現出政策化、經驗化、程序化的特點。首先是偏重就業政策講解、就業形勢分析、擇業技巧傳授等理論講解，缺少符合中國國情的職業錨、人格測試、職業能力測試等實踐性環節，教學效果不明顯；其次，課程形式不夠規范，很多高校多為上百人的大班授課，就業指導課缺乏針對性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學校都是以課堂講授為主，缺乏實踐鍛煉，這與中國中長期教育改革和發展規劃綱要中突出學生全面發展的要求有很大偏差。我們應該在引進國外先進經驗的基礎上，結合國情和多年來大學生就業指導課程教學與研究的實踐，創造性地構建面向全體學生、有利于促進學生全面發展、個性化成才的全程化的大學生就業指導課程體系，對大學生就業指導的中國化及中國大學生的職業發展具有重要意義。尤其是對于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結合河南經濟社會發展需要以及各批次學生特點設置就業指導課程體系，對促進河南省由人力資源大省向人才強省轉變，為中原經濟區建設儲備人才具有積極意義。

二、影響中國就業指導課程體系不健全的因素

1．課程設置目的性。根據對河南省內幾所高校畢業生的調查問卷可以發現，一般畢業生們都基本掌握了與就業相關的求職技能和職業知識，而其自我認識能力、職業價值觀、創新創業能力和社會適應力卻比較差，可以看出學生在校期間更多是聽就業指導教師灌輸理論類知識比較多，讓學生參與的實踐類課程相對很少。教學大綱的制定是整個課程體系的核心，是教育目標和培養目標在學科內容上的具體化，也是課程設置目的的體現。很多高校為了完成各類評估，硬搬教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，而忽略了課程內容是否符合學生需求，是否與社會需要相結合。

2．課程內容。根據對河南省內部分高校開設就業指導課情況調查可以發現，大部分就業課程內容重政策，對培養學生正確的人生觀、價值觀、擇業觀，進行心理調節，以及創新創業教育卻比較少。更多是強調學生求職技能，卻忽略了學生責任心、職業道德等方面的培養，致使出現單位總是覺得大學畢業生不安心工作，而畢業生總是在不停跳槽來尋找合適自己的工作。很多就業指導課程內容學生都能通過網絡尋找到豐富資源，這就導致學生來上就業指導課是為了課程的學分。

3．課程教學方式。高校開設的就業指導課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調動課堂氣氛。學生能夠參與進去，形成更多互動的環節才是能夠激發學生聽課積極性的關鍵點，也是幫助學生現場解決就業疑問的有效途徑。很多學生有自己的職業發展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業的指導，會讓學生以后的職業生涯道路走得更坎坷。

三、初步構建的全體學生全面發展的就業指導課程體系

1．明確培養目標，深化改革人才培養模式。以中原工學院信息商務學院為例，《大學生職業規劃與就業指導》課是一門面向全院各專業本、專科學生的公共基礎必修課，其設置目的是幫助大學生建立職業生涯發展與規劃意識，規劃自身的大學生活及未來的職業發展并付諸實踐，以在學習過程中有意識地提高就業力。本課程既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展，通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在大學階段自覺地提高個人職業發展能力、就業能力和職業生涯管理能力。

2．日常專業教學與就業相結合，全方位滲透就業指導理念。高校的就業指導課程目前更多的是依賴就業相關部門，還未滲透到教學教育的全過程，未引起全員的重視。高校現在越來越關注學生的能力提高，所以就業指導課程設置應以職業領域的實際需求為依據，滲透到各門學科的專業課程教學中，專業課教師要深入企業和一線調查、實踐，熟悉相應的職業領域，結合學生實際，保證課程教學與職業實際的緊密聯結，而不只是由就業指導老師在就業課堂上單純去講如何去找工作。

3．全程化和全員化的就業指導課程要做到階段性和連續性的有機結合。就業工作作為學校長遠發展的“生命線”，應該形成 “招生―培養―就業―招生”和“院領導―學生工作處―就業指導中心―各系專職就業工作人員―學生助理―學生”兩種多級一體化的工作機制，構筑科學順暢的就業對教學與招生的導向與反饋體系。學生在大學四年不同階段都會反映出不同特點，而不只是剛進入大學的大學適應期和快要畢業時的就業期需要關注，在大學中間也是培養學生的黃金期。（1）構建理論教育與實踐教學相結合的大學生就業指導課程教學模式。就業指導課有著理論性、實踐性和社會性特點，單一的課堂理論授課無法滿足學生的要求。課程實行分階段授課，遵循大學生在校四年各階段特點，有針對性地分七個學期開設相應的課程。第一學期“職業規劃”（大一上學期），主要使學生初步掌握大學生職業發展規劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學會運用職業測評工具及SWOT決策方法，在教師指導下獨立完成個人的職業發展規劃。實踐環節為職業測評及結果分析，完成個人的職業生涯規劃設計書，學校在學期末舉辦大學生職業生涯規劃設計大賽。第二學期“時間管理”（大一下學期），引導學生自主學習、運用時間管理的理論與方法，記錄分析個人時間管理的狀況，轉變觀念，不斷提高時間管理水平，養成良好時間管理習慣，在實訓中提升學習能力及分析解決問題能力。實踐環節為個人時間行為記錄及結果分析，個人時間管理實踐報告書的撰寫。各系學期末組織時間管理大賽。第三學期“目標管理”（大二上學期），引導學生自主學習、運用目標管理的理論與方法，了解分析個人價值追求、興趣愛好及能力特長的狀況，結合現實，養成良好的目標導向行為習慣，提升制定職業發展長遠目標、實現近期目標的能力。實踐環節為個人與環境特點分析，撰寫個人目標體系的建立與管理規劃書。各系在學期末組織目標管理辯論賽。第四學期“初始創業”（大二下學期），使學生了解創業的基本知識，了解自己的個性特點，培養學生理財意識與創業精神，提高團隊合作與心理調適能力，提高創業素質與創業能力。實踐環節為組織拓展活動，培養個性特點與團隊合作精神，進行創業計劃書案例分析。可以適當引入社會上創業培訓課程，讓有創業夢想的學生參加培訓。學校在學期末舉行創業大賽。第五學期“職業定位”（大三上學期），使學生了解專業、職業和現實環境，能夠結合個人條件，合理確定個人的職業發展定位，提高學習專業技能的方向性，有針對性地提高職業素質，提高就業能力。實踐環節為職業與專業社會調查，學生進行職業生涯人物訪談，同時撰寫訪談報告。各系在學期末舉行職業定位展示大賽。第六學期“就業準備”（大三下學期），使學生了解就業形勢與政策，樹立正確合理的就業觀念，初步學會運用求職與就業的方法技巧，嘗試完成個人的求職實踐或就業實習。實踐環節為模擬招聘，學校在學期末舉行簡歷大賽。第七學期“就業實戰”（大四上學期），使學生了解大學生就業的程序與步驟，能夠依法保護自己的就業與勞動權益，能夠運用求職就業方法，通過就業實戰，實現適合自己與社會實際的就業與職業發展階段目標。實踐環節為求職就業實踐，召開已經畢業學生與在校生經驗座談會。（2）靈活多樣的教學形式。《大學生職業規劃與就業指導》課程教學要采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習實訓等方法，充分利用各種資源，注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，以學生態度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學的核心，循序漸進、因材施教，引導學生做好職業生涯規劃與管理，引導學生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學生職業發展能力與就業能力。

4．結合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學生實踐需求的就業指導課程隨堂冊。根據教學實際需要，教學隨堂冊的編寫可以讓學生參與進來，培養學生參與性和以老帶新性。同時，這樣的教材會更符合學生需要，吸引學生的關注。以中原工學院信息商務學院為例，由老師和學生助理共同編著了《大學生職業發展篤行冊》，以“認知篇―時間篇―總結體會篇”為章節的結構順序，學生可以根據理論知識的認知，進行實踐達到與自我結合，形成個人的能力，為人生的發展和職業道路的進步奠定基礎。

大學生就業課越來越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學生為本，提高學生就業能力和素質不僅僅是需要普通的職業規劃教育和就業政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實踐相結合，花時間潛移默化引導學生學做人學做事，為學生的長遠發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 孫艷.大學生就業指導課的實踐及思考[J].出國與就業，2010，（7）.

[2] 黃志榮，孫傳浩.對加強大學生就業指導課程教學若干問題

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認真抓好企業項目化課程設計的立題工作是提高課程設計質量的前提，它決定著企業項目化課程設計的方向和目標，決定著人才培養的特色。

1.企業項目化課程設計選題應圍繞該專業人才培養目標和定位

要全面把握專業的培養計劃，確定其培養目標、知識能力結構、服務面向、理論和實踐教學環節等等，才能正確選題方向。

2.企業項目化課程設計選題應盡量與教師的科研課題內容和科研方向相結合

工科教師本身手里擁有一些與企業合作的項目，這些研究內容一定程度上代表整個行業的發展方向，具有一定的科學性、先進性和較強的實際應用意義。利用教師與企業簽約的這些橫向課題，開展企業項目化課程設計工作，充分利用教師對自己研究方向和研究領域較深入和獨到的研究，以及其對課題內容的熟悉，方便地進行企業項目化課程設計工作的指導，同時學生參與教師的科研課題，能更有效地調動教師和學生的積極性，并促進學生的成長。

二、企業項目化課程設計的具體實踐

由于企業項目具有產品化的特點，知識覆蓋面較廣，所以課程設計性質一般為綜合性，內容不限于一門課程往往涵蓋幾門課，所以實施的對象一般要求為大二下學期的學生，或者大三上學期的學生。學生已學過本專業相關的基礎課程，專業基礎課也大都開設起來，正是剛剛度過入門期，這時開展企業項目化課程設計恰到好處，既可以鞏固以前所學的基礎知識，又可以對即將要學到的關鍵知識進行深化，讓學生接觸實際企業項目，進行實踐，必將遇到問題，可在探索、思考中學習，做到事半功倍。本課程設計的時間長度一般要求為1～2個學期，這是由企業實際項目開發的周期所決定的；也不能像傳統方式，由于時間過短，學生沒有充分的時間消化，課程設計效果大打折扣。

1.制訂具體項目

教師與企業經過協商和充分研究，根據上述選題原則及企業自身發展需求、人才儲備計劃，并依據專業崗位要求，制訂實際項目。項目均緊扣課程要求，分為三類：

（1）傳統企業項目。

一般是工程師需要掌握的、普適的基本項目，學生可選擇感興趣的項目，通過研發，熟悉整個開發過程，打下基礎，至少能在一個發展方向上做到入門，才有可能進一步發展。

（2）在研企業項目。

一般是企業有核心競爭力的項目，企業工程師正在完善或者探索研發之中，工程師對項目開發的每個細節都比較熟悉，也很有經驗和心得，便于指導學生；學生通過思考、研發甚至創新和一線技術人員交流，能夠得到很好的鍛煉。

（3）未來計劃企業項目。

一般是企業準備著手開展的項目，一切都在起步當中，學生通過參與研發，了解更多的前沿知識，極大地豐富了視野，是一種挑戰同時也是機會。

2.制訂計劃

（1）企業派技術骨干對項目方案進行剖析，提出詳細的技術指標、開發項目所需知識。

教師同學生通過充分討論和交流，由學生自主選取項目，教師考慮學生個人能力，從整體考慮對項目進行分組，保證人員配置合理，每組為4～6人，并進行小組人員分工，明確每個人的職責。

（2）傳統的課程設計時間太短，很多學生沒有時間，只能敷衍了事。

在獲取學校制度的支持下，項目計劃時間不限定為1個學期內，可延長為2個學期，有充足的時間，才能保證學生認真完成項目。在教師指導下，學生寫好項目進度表，指明每一階段要處理的關鍵問題及技術指標，并將嚴格按照進度表進行考核，給學生一點壓力、一點動力。

3.具體實施

（1）在學院專門開設一個課程設計實驗室。

配備常用的實驗耗材，設置必要的實驗設備，有老師進行管理，并成立一定額度的基金，專供有需要的學生購置實驗器材。

（2）教師每周按時到實驗室指導學生。

對于一般問題，指導學生查閱相關的教材和參考資料，培養其自學及探索精神；當遇見難題時，對于個別問題進行詳細指導，對于普遍問題，教師可集中授課；組織學生每2周匯報一次項目進展情況，鼓勵相互間的討論、交流。

（3）企業定期派技術人員到實驗室進行指導。

技術人員對學生進行專項培訓，特別是實踐方面，很有針對性；技術人員有項目經驗，對項目開發流程及其細節很熟悉，可謂見多識廣，往往能起到“一語道破天機”的效果。

（4）派部分學生到企業進行短期學習。

進入企業開發第一線，企業人員可進行現場授課，解決學生在項目中遇到的問題，同時學生可了解企業的崗位工作及要求，才能深切感知自身的不足，促使其上進。

4.考核評價

（1）依據各個項目進度的安排，對每個階段進行考核。

根據學生的項目活動記錄、收集整理的資料、階段性總結報告等全面地評定，作為平時成績。

（2）項目結束時，進行答辯形式的考核。

組織學生演示自己的成果，說明設計原理、優點和需要改進的地方，并總結經驗和教訓；請學院里的教師及企業人員作為評委，提出相關問題，以此把握學生對知識的掌握程度及項目的研究深度，給出成績，并作為考核成績。最后教師根據平時成績和考核成績客觀地給出評價，并指出每個學生個人知識體系上及工作中的不足，促使其努力。

三、效果分析

1.傳統模式和新模式的比較

（1）設計內容。

傳統模式往往是幾年不變化，有些甚至已被淘汰；新模式是來自于企業的項目，技術含量高，貼近市場，更主流，將來學生易融入企業。

（2）實施過程。

傳統模式中學生是單槍匹馬，時間短、交流比較少；新模式以團隊的形式開展，時間充裕，不僅有師生間、學生間的交流，還有企業人員的加入，大大增加了興趣和積極性。

（3）考核評價。

傳統模式以理論考試成績作為最終評價，忽視了非智力因素和多元智力理論；新模式考慮到多元智力理論，真正地體現了素質教育。

2.經過一年多的教學改革與實踐，效果較以前有明顯提高

學生在實踐過程中積極思考，自己動手，有很大的自由發揮空間，所以很多學生表現出了極大的興趣，充分發揮了主動性和創造性。對培養學生的自學能力、分析問題能力、實踐能力、創新和團隊協作精神，效果顯著。不少學生反映：“經過這樣的課程設計，以前學過的但不明白的知識，自己搞懂了；有些還沒學的知識，自己現在就懂了”、“以前同學間聊的是游戲，現在討論的就是技術”、“現在才明白自己懂得太少，想去企業還得好好努力”等等。

四、結束語

篇6

【關鍵詞】營銷專業實踐教學；綜合實習；校企合作

【中圖分類號】G712.4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0377-02

基金項目：本文是2012年江西省教育廳立項課題“市場營銷專業實踐教學模式研究”的成果之一，課題編號：JXJG-12-17-16

1 研究背景

為了培養高水平的應用型人才，2012年，九江學院市場營銷專業先后派出了3批學生到AA食品有限公司進行了為期2個月的專業綜合實習。為了全面評估該項實習舉措，總結成功的經驗，找出存在的問題，提出改進的建議，探索經管類院系校企合作的成功模式，我們對該項實習進行了為期一年的跟蹤研究。

2 調研方法和過程

2.1 調研方法

實地調研法每批學生到企業實習，學校都派了指導老師到實習點去實地檢查指導，指導老師到公司的各辦事處實地查看學生的生活條件、工作環境，參加公司的例會，了解公司對實習學生的管理狀況，到銷售點觀看學生的銷售過程，聽取學生的實習體會、對公司的的看法、對學校的要求，處理實習過程中遇到的各種問題，身臨其境使老師收集到學生實習真實可靠的一手資料。

問卷調查法每批實習學生返校后，學校給每個完成實習任務的學生發放了調查問卷，進行了問卷調研。第一批學生，發放問卷19份，回收有效問卷19份；第二批學生，發放問卷50份，回收有效問卷50份；第三批學生，發放問卷37份，回收有效問卷37份。

深度訪談法伴隨著實習的進程，我們對企業的部分員工及管理人員（主管、經理）、部分學生、部分老師進行了深度訪談。每批學生返校后，商學院還組織了總結交流大會，集中聽取學生的感受、收獲、意見及建議。

另外，還通過批閱學生的實習報告，收集到了大量有價值的信息。

2.2 調研對象

調研對象為：企業的管理人員和一般員工；完成了整個實習任務的學生，第一批19人，第二批50人，第三批37人，共計106人；商學院領導、商學院有關工作人員和專業指導教師。

2.3 調研內容

（1）學生的滿意程度，對自己、對企業、對學校的滿意程度；學生對該項實習舉措的認識；學生的收獲，包括能力、態度、精神、閱歷、認識等方面的收獲以及經濟收入等；學生的建議；家長的支持程度。

（2）學生的實際表現，主要是指學生在實習崗位上的表現，學生的工作態度、工作能力、工作業績等。

（3）企業對實習學生的評價，企業對學校管理方面的期望，對改進實習的建議。

（4）學校對學生的評價、學校對學生的期望、對企業的建議。

概括起來，就是要了解該項實習是否有意義，實習的實際情況以及如何該進。

2.4 調研過程

調研過程基本與實習進程同步。

第一批學生的實習時間，2012.3.5—2012.5.5；第二批學生的實習時間，2012.4.27—2012.6.27；第三批學生的實習時間，2012.8.27—2012. 10.27。實習期間，教師到學生實習點進行了實地調研和深入訪談，實習結束，學生返校一個星期內進行了問卷調研、深入訪談、會議交流、批閱實習報告。

3 調研數據分析

3.1 學生方面

3.1.1 基本情況

實習學生的男女比例，沒有明顯的規律可循，基本接近，男生52%，女生48%。第一、第二批學生為大二下學期學生，第三批學生為大二上學期學生，所去的實習點與分組完全遵循隨機組合的原則。三批學生先后去的實習點有北京、張家界、蘇州、云臺山、九寨溝、三亞、廈門、桂林、青島、廈門、威海。

3.1.2 滿意程度

在滿意程度方面，有對自己的滿意程度，對實習單位的滿意程度和對學校的滿意程度。

學生對自己的滿意程度：三批學生對自己的滿意程度總體較高，滿意和非常滿意之和都在50%以上，第一批學生當中對自己不太滿意的程度為26.4%，明顯高于第二批學生和第三批學生，結合實地調研和訪談的情況看，學生對自己的滿意程度不高恰恰是上進心強、態度積極的表現。

學生對企業的滿意程度：第一批和第二批的滿意度較高，回答“非常滿意”和“滿意”的占66.7%，第三批學生對企業滿意和非常滿意的明顯減少，相反，比較滿意的大幅上升（43.2%），不太滿意和不滿意的為32.4%。

學生對學校的滿意程度：第一批學生和第二批學生對學校的不滿意度較低，回答“不太滿意”和“不滿意”的僅為8.7%，第三批學生對學校的不滿意度較高，“不太滿意”項和“不滿意項”達40.5%。

通過訪談，發現了第三批學生不滿意度高的原因是：相關方面的銜接存在問題；學生沒有經過系統的專業學習，大二上學期一開學就走向了實習崗位；企業不以為然的一些問題集中爆發；學生干部起了不好的帶頭作用。

3.1.3 個人收獲

（1）素質能力方面

在問卷中設置了一個問題，列舉了9個方面，第一批排在前三位的是：鍛煉了膽量：語言表達能力有明顯提升；溝通能力得到提高。第二批排在前三位的是：鍛煉了膽量；發現了自己的不足；溝通能力得到提高。第三批排在前三位的是：鍛煉了膽量；有了良好心態，抗挫折能力得到提高；溝通能力得到提高。

問卷數據與訪談結果、實習報告基本一致，從實習報告上看出，由于學生在多方面得到了鍛煉，取得了進步，在實習的中后期，把握費者心理的能力普遍得到提高，到后來基本能做到心中有數，不像剛開始，偶爾銷售業績好，靠的是運氣，靠的是膽量，靠的是堅持。作為應用型營銷人才，需要過硬的銷售素質與營銷能力的基本功，企業對這樣的人才有巨大而持續的需求。

在公司實習，就要接觸到公司的很多方面，學生可以耳濡目染，學習公司好的方面。對于公司的營銷模式和管理方式，第一批有68.4%的學生認可，第二批有44%的學生認可，第三批有48.6%的學生認可。

另外，通過訪談、會議、實習報告發現，在殘酷的社會競爭中，在不太完美的社會中，學生普遍對自己尤其是不足的方面有了新的認識，明確了今后努力的方向，增強了學習的動力。

（2）經濟收入方面從學校的角度看，既然是實習，學生就不能把錢放在一個重要的位置，事實上，這樣做工作根本是行不通的，因為不是實習一兩天，而是差不多兩個月。在企業不談錢，也是行不通的，在企業做銷售，你掙的錢多，說明你銷售業績好，銷售能力強，銷售心態好，你的進步大，給企業創造的價值高，多掙錢是皆大歡喜的事。學校雖然在口頭上沒有把學生的經濟收入放在重要的位置上，事實上也密切關注了學生的個人收入。

學生的實際實習時間不到兩個月，掙錢的有效時間約為50天，學生的經濟收入大約為2000-4000元之間，三批學生中沒有出現兩個月沒掙到1000元的，沒有出現差到極端的情況，說明企業的薪酬待遇制度還是較為合理的，說明學生只要按照要求正常實習，能夠掙到基本的工資收入。

3.1.4 學生認識

希望老師要實地檢查指導的學生，第一批89.4%，第二批82%，第三批64.9%。

該項實習工作得到了絕大部分同學的支持，“非常支持”、“支持”和比較支持率合計為63.2%。

學生對實習的總體評價如何呢？回答沒有好處和不太有好處的總共只有4人；對于實習成功與否的關鍵因素，三批學生較為一致地認為主要是學生自己，第一批為42.1%，第二批為58%，第三批為67.6%；學生認為該項實習與專業的關系較為密切；三批共有56.6%的學生認為該項實習與專業的關系為非常密切、密切或比較密切。

3.1.5 學生建議

綜合深度訪談、會議、實習報告、問卷調研，學生有以下建議：希望適度提高基本工資；要保證適度的休假；學校要派教師實地檢查指導；企業主管一級的管理水平有待提高；學生實習小組要加強自我管理。

3.2 企業、學校及家長方面

3.2.1 企業方面

企業方面由于銷售模式的特殊性，非常愿意與學校開展類似的合作，希望學校方面能加強學生的紀律教育，總體來看，學生的表現較好，有表現不好的也比較正常，他們畢竟全都是90后。希望學生能本著學習的心態、進步的心態去實習，而不是本著掙錢的心態去實習。在實習中如果出現了一些不理想的情況，企業希望學校有關方面能積極配合。

3.2.2 學校方面

商學院領導對此高度重視，大膽探索，與企業管理層反復磋商，及時溝通，實習前給學生開動員會，實習中加強督導，實習結束開總結會，安排了專業老師負責專業指導，安排了輔導員負責紀律教育，有分管實驗教學的院領導具體牽頭，實驗中心承擔了協調溝通的任務，實習結束后，給完成了實習任務的學生頒發了實習鑒定證書。

3.2.3 家長方面

在調研問卷中，我們還設計了有關家長支持度的問題（由學生間接回答）。

值得引起重視的是，三批學生共有45名學生選了“不太支持”、“不支持”選項，占總數的43.5%，這個比例很高。在訪談中，學生轉述了家長的意見，家長更希望學生在學校學習，家長還擔心孩子在實習單位吃苦受累遭委屈，等等。如果一兩年后，實習對學生的積極影響得以明顯顯現的話，家長的態度也許會發生改變。

4 建議

（1）學校要對實習學生進行充分的、細致的、持續的實習意義教育。有一部分學生對實習意義的認識尚有偏差。第三批實習學生有少部分沒有完成實習任務，一個重要的原因就是對實習意義的認識嚴重不到位。只有學生對實習的意義有了深刻的認識，才會積極地投入實習之中，才會有好的實習態度，才會有克服困難、應對挑戰的決心、勇氣和毅力。

（2）企業方面對實習生的教育要抓住兩個關鍵點，一個是銷售業績，另一個就是學生的進步。從學生的反饋以及實地調研中發現，企業把銷售業績放在一個非常重要的位置，對學生的進步教育重視不夠，很多學生對此很反感。從前三批實習的情況看，后一個方面做得不是很好，如果不能抓住“進步”這一點的話，很多學生的工作無法做通，同時會增加學校方面的管理難度。

（3）實習的相關部門和人員要做好協調溝通工作，對于實習的每一個環節都要落實到細節，嚴防任何風險的發生。由于該項實習牽涉面廣，容易在溝通協調方面出現問題。這三批學生的實習，已經暴露出一些溝通銜接方面的不足，雖然沒有造成什么不良的后果，但是應引起足夠的重視。

篇7

大二開設的《建筑設計》課程，被稱為設計課程的入門階段，該課程主要是承擔對初學者的設計啟蒙教育，逐步培養他們設計分析能力、方案組織能力以及掌握設計的基本方法。

如何能讓學生從無到有，能夠合理有序地在一張白紙上勾畫方案，是我們低年級課程的難點與重點。在以往的教學過程中，《建筑設計》往往是以課題為單元，在內容的選擇上遵循著從小到大、從簡到繁的順序，包含了我們日常生活常見的多種建筑類型，涉及衣、食、住、行等各日常生活的各個方面。但是在具體的教學過程中，我們發現，僅僅選擇熟悉的建筑類型難以解決他們對方案設計的不可控性，依舊存在著很多實際問題，需要針對具體的問題采取行之有效的方法加以應對。

一、什么是美的建筑？――抽象思維的樹立

對建筑美的疑惑和不確定性是低年級學生普遍存在的問題，在應試教育下，大部分學生在初、高中階段疲于學習數理化知識，忽略了對人文、藝術的熏陶，使得學生進入大學后，自身素質與專業課的接軌難以有效的形成，從而產生了專業認識的偏差。在我們教學的過程中，常常有學生把諸如雕塑、繪畫等“大藝術”的美與設計這種“小藝術”之美混淆，認為建筑就是在方盒子上面“加”東西，把花草樹木等形象都添加在上面，忽略了構成、抽象在設計藝術中的作用，建筑形象過于具象、生硬。因此樹立學生正確的設計藝術觀念，建構抽象思維能力，以及培養學生的設計藝術能力就顯得非常的重要。

對藝術的學習與探索，往往從鑒賞、分析、臨摹經典作品開始。除了基本的課題布置外，我們還靈活穿插多種手繪小作業，力求培養學生的設計美學意識。從構成主義大師馬列維奇到抽象派畫家康定斯基，以及荷蘭分離派的代表人物蒙特里安等，通過對這些抽象藝術大師藝術作品的鑒賞與臨摹，促進學生從以往簡單直接的具象思維逐步轉化為抽象思維，并使學生了解可以通過不同角度、多種手法和方式去表現表達對象，從而激發大家的發散思維能力。手繪臨摹，在建筑學低年級的學習過程中起到了非常重要的作用，不僅能夠提高其表現能力和作圖水平，更重要的是通過手繪的表達來有效的建構設計思路，將手、腦有效的聯系在一起，并且手繪能力的培養還能夠從側面樹立學生較好的空間思維和立體思維能力，將設計元素與手繪相結合的訓練方式，更有利于學生多方面素養的提高，是一種“一箭多雕”的訓練方式。

學生抽象意識的培養除了被動臨摹外，還逐步增加發揮主動性的環節。課程小作業安排為期2～3周的小作業，讓學生提供一副寫實畫，通過幾次提煉、抽象，讓其變成一個抽象而簡潔的元素，通過這一系列的打破、重組的變形處理，形成一幅抽象畫，讓學生了解平面設計與建筑美的聯系性，在作業過程中將所運用的提取、分離、銜接、穿插等手法靈活地運用到建筑設計中去，使其成為多樣統一、手法靈活、包含多重含義的設計體。

二、怎么樣做建筑――設計方法的培養

大二是建筑學學生開始設計的初級階段，也是他們第一次做建筑設計。學生就像面對著一張白紙，無從下手。以往他們所接觸的課堂形式往往是以教師教授為主，學生只是被動的聽課、筆記。而設計課則是一種完全不同的上課模式，在這里，學生是課堂的主角，是自己方案的設計者，同時也是過程進度最直接的控制者，發揮著至關重要的作用，而教師在課堂中要面對不同學生在設計方案過程中所出現的問題對癥下藥進行輔導，起到穿針引線的作用。因此，在教學過程中提高學生的主觀能動性顯得尤為重要。

美國教育家J.杜威提出：在教學過程中必須以學生個人生活實踐或直接經驗作為學習的中心，要求圍繞特定的生活事務來學習知識，即“由做而學”，這種實用主義教學論，為我們提供了方向：我們在大二階段，一般會布置《別墅》、《餐飲店》等作為基本設計單元，因為這兩種建筑類型的面積較小，學生容易掌握；更重要的是學生對該類建筑非常的熟悉，能夠將自己生活的經驗融入到建筑設計中來。題目內容的選擇上，摒棄以往的假題，盡量選擇以真實地形、真實項目為出發點，學生們通過自己實地調研，將課堂活動延伸化，極大地促進了他們對建筑學專業學習的積極性。學生通過對同類型項目進行前期調研，從區位到地形、地貌；從建筑外觀到材料選擇；從內部功能到具體尺度都初步的了解。而“真題”環境的調研則將前期項目調研與自己的設計項目實際情況聯系在一起，有效加深了學生對地形條件、建筑周圍環境的獨特見解，從而更加靈活深入的切入主題，而不再是簡單的紙上談兵。同時，這種“真題”的引入，也使得建筑設計過程變得不再空泛，教師教授原理能夠結合實際情況進行講解，學生對其的理解也能更為直接、透徹。此外，我們還將現實的項目開放給低年級同學，以12級建筑學為例，就將原有“學校家屬區的環境改造”這個真實的項目作為大二下學期的設計課題，考慮學生的個人實際能力與項目的差距，用團隊參與的形式來組織。學生在這次項目的前期調研過程中，無論是從地形到環境，還是使用者的心理、行為調查上面都做得相當深入，使得他們在設計過程中有意識地去分析問題、解決問題，化解矛盾，為設計的有序、有效開展奠定了較好基礎。

建筑設計遵循著一個從粗到細、不斷深化的設計過程，然而在具體方案設計的過程中，不少學生往往找不到合適的切入點，因此，做到中途就會走向設計的死胡同，不得不重做一個新的方案，然而，課題的時間往往只有8周，迫于時間壓力，后面這個重做的新方案較難有效的深化，學生對設計的了解更是一知半解，沒有得到一個有序有效的設計過程。鑒于此，我們在大二上學期的小題目中，要求學生進行多方案比較，在設計構思的開始要求同學們策劃出三個不同思路的方案，在設計不斷深化的過程中，逐漸篩選，最終形成設計的最佳方案。在這種設計過程中，教師通過適當的指導與調整，引導學生的設計思路，豐富設計手法，樹立正確的設計觀和設計方式。更重要的是，這種不斷比較、不斷調整的設計過程，是一種思路的博弈，更是設計入門階段去偽求真的有效手法，通過多方案的比較，學生的設計才可能完整準確，抓住每個階段、環節的重點與難點有的放矢。

三、如何表達建筑――交流能力的塑造

交流能力是一種信息互換的能力，在我們的建筑設計過程中，充滿了團隊合作，就猶如構建一個建筑體系一樣，需要梁、柱、墻以及門窗等構件合作組建而成，有效交流在其中起到了至關重要的作用。交流，能夠促進團隊意識的提高，能夠有效搭建起專業內外的協調關系，更重要的是，通過交流，能夠意識到自己的不足，提高自己的表達能力。然而，在我們教學過程中，發現交流卻變成了很多學生的短板，有的學生靦腆羞澀，一門心思埋頭畫圖，難以同老師、同學交流，這種學生在設計的過程中往往會陷入死胡同，難以自拔。而有的同學則擁有較強的溝通意識，但是在講述方案的過程中，缺乏條理性。因此，如何增強學生的溝通表達能力同樣成為我們設計課的一項拓展內容。為了提高學生的團隊意識、溝通能力，我們在設計課中提倡小組制，3～5人組成一個團隊。大家在課堂內外對各自的方案進行探討、評論。在三次草圖修改評定過程中，將不同的學生邀請到臺上，請他們根據地形、思路、功能流線、設計特點等分步驟有序地向全班同學匯報自己的方案，然后其他同學提出問題，老師再集中點評，這種公開的方案匯報有利于培養學生的總結、表達能力，提高他們的膽識；也能夠促進課堂上學生之間、師生之間的同步交流；此外，老師對方案的集中點評，也能夠讓其他同學發現自己方案共同的問題，起著事半功倍的效果。

篇8

姚家有女初長成

姚晨是福建省石獅市人，她非常喜歡閩南話，但偏偏自己不會說。14歲時，姚晨從老家考到了北京舞蹈學院，學民間舞蹈。3年下來，她卻陷入了深深的苦悶：“跳舞方面，我的先天條件確實不行，屬于怎么跳也跳不好的那種。”舞蹈老師建議姚晨去學唱歌，可教聲樂的老師一聽她的福建普通話，頭便搖得像撥浪鼓。最后，在朋友的引薦下，姚晨認識了藝術學院的牛娜老師。在牛娜的教授下，姚晨的表演潛力才被一點點挖掘。

1999年，姚晨參加工作后卻突然想去學習專業表演，打算考北京電影學院。當時原單位根本就不放姚晨走，直到她交給原單位10萬元的罰款后，才走進了表演系的考場。不過，生活不負有心人，姚晨總算是順利通過三試而榜上有名。

第一次姚晨的表演機會來得很老套也很意外。當時尚敬導演拍《都市男女》，姚晨原是陪死黨去見劇組的，沒想到卻被尚導相中演“蘇青青”。拍完《都市男女》，尚導和編劇寧財神就開始搗鼓《武林外傳》。那時候大家經常一邊吃盒飯，一邊瞎侃《武林外傳》。寧財神說，戲里有一個“菜鳥俠女”，讓姚晨演最合適。

從未演過古裝戲的姚晨，本以為能過過女俠的癮，所以到劇組之前，還特意跟人學了兩招。到《武林外傳》真正開拍之后，姚晨才發現，這位名叫“郭芙蓉”的女俠的主要活動是：端茶送水擦桌子掃地。于是，她跟導演抗議：“這……這還能叫女俠嗎？”尚導答道：“忍著點，等戲拍完，你就是一個標準的賢妻良母兼小工。”

尚導的話倒是沒有言中，但《武林外傳》卻熱播了，這真是姚晨始料未及的。后來，網上鋪天蓋地的評論，讓姚晨有點受寵若驚。特別是別人說她是女版周星馳時，她一下就懵了。現實生活中的姚晨其實很拘謹，也挺沉穩，她一點不野蠻，也不愛跟人開玩笑。所以，姚晨一直說：“郭芙蓉這個人完全是演出來的，是導演挖掘出來的。”

小時候，每次挨媽媽罵時，姚晨最大的夢想就是有一個像機器貓那樣的朋友。她說：“媽媽要打我時，我拿出竹蜻蜓，立刻逃跑，想飛哪飛哪，讓媽媽抓不著，多爽……”姚晨長得真不算驚艷，但很有特色，用她自己的話說“我的長相就是悲喜人生的典型代表，不笑的時候很悲情，笑起來又很滑稽”。從她這句話中我們不僅可以看到她生動的雙面形象和雙重而靈動的性格，也可以了解到她的幽默與淡然。

大嘴小眼的“非典型性”情感

在娛樂圈里，許多女星利用各種方式將自己層層包裹，并不時放放“衛星”、制造點兒緋聞，以增加曝光率。而姚晨對待娛樂圈的態度實在有些另類，她不但在多個場合聲明自己“嘴巴太大，長得很丑”，還早早公布了自己早已成婚。

姚晨的老公凌蕭肅是她的大學同學，兩人是典型的姐弟戀。小姚晨一歲的凌蕭肅出身于演藝世家，自幼生活在西安電影制片廠，媽媽傅小健是西安電影制片廠的導演、編劇，他爺爺就是著名導演凌子峰。凌蕭蕭從北京電影學院表演班畢業，到目前為止已拍攝了多部影視作品。姚晨和凌蕭肅的感情故事總結起來叫“非典型”情感故事。在大學里，姚晨算不上班上的美女，可她在學習上漸漸顯露出的優勢讓她變得與眾不同。同學們爭相和她合作搭戲，因為只要和姚晨一起，他們的作業便注定了通過、注定了高分。

說到他們情感故事，姚晨一臉的甜蜜：“我們是北京電影學院表演系99級的同班同學，大一下學期的一次作業課上，老師讓我和一個男生做搭檔演情侶，這個人就是凌瀟肅。”其實，最開始，姚晨看著凌蕭肅覺得橫豎不順眼，而凌蕭肅更是沒好氣，他心里還嘀咕：“這女人的嘴怎么長這么大？”結果，這一次不成功的合作之后他們見面就吵，他說她的嘴和朱莉亞?羅伯茨有一拼；而她譏諷他的胸比施瓦辛格還大，快趕上女人了……不過，吵歸吵，兩人卻慢慢地有了“兄弟”般的情義，他們互相鼓氣，他們的功課都排在班級前列。

大二下學期剛開學，凌瀟肅要代表學校去參加北京市大學生運動會。姚晨借口有事，和凌瀟肅說沒時間去看他比賽，可到了凌瀟肅正式比賽前一天晚上，她終于忍不住了，打電話給凌瀟肅，開玩笑說：“幾天前我都夢見你了。”結果那邊回了一句，“你就夢我一個晚上，我都夢著你3個晚上了。”結果皆大歡喜，這對歡喜冤家成了真正的情侶，而凌瀟肅也拿下了運動會400米的冠軍。

在再接下來的每個午后，凌瀟肅在操場跑步，姚晨就坐在操場上看，遞瓶水、送毛巾，直到夕陽西下……談起甜蜜的小日子，姚晨又樂開了花：“我們兩個平時都不愛說話，就喜歡一起看電影，他是個不會浪漫的西北人。”嘴上雖然這么說，但凌瀟肅為姚晨做的每件事，她都記得很清楚。“有一年圣誕節，我們去逛街，我當時看見很多小玩意都很喜歡，但他卻默不作聲，沒想到第二天他就送給我一個裝有音樂盒的襪子。可不是圣誕襪啊，就是普通的那種襪子，我覺得挺有創意。”姚晨說這些時，她臉上的幸福足以感染在場的每個人。

當同學們得知這一對昔日的“冤家”走到一起后都目瞪口呆了。而姚晨和凌蕭肅誰都不愿解釋，用他們的話說，好了就是好了。臨近畢業時，凌瀟肅、姚晨的同學開玩笑：“你們倆畢業就結婚得了！”果然，剛一畢業，兩人就去領了結婚證，再次驚得同學們目瞪口呆。那一年，她24歲，他23歲。對于畢業就結婚這件事情，姚晨的解釋是：“我們上大學的時候，國家還不允許在校大學生結婚，否則我倆可能在大三大四就領證了。”

婚姻是一生中最大的事業

結婚后，凌瀟肅熱衷跑步鍛煉，姚晨則喜歡窩在家里看碟，兩人一靜一動，卻很和諧。姚晨說她很戀家，只想平平安安和家人在一起，然后拍好戲，就很滿足了。

都說演員夫妻聚少離多，容易影響感情，可姚晨卻有自己的愛情“保鮮膜”――做個傳統妻子，為心愛的他洗衣做飯。姚晨還透露，自己為了討好老公，還刻苦學習了廚藝。“剛畢業，不忙的那段時間，一天3頓，從不在外面吃，除非別人請。外面飯太難吃了！去婆婆家第一天，我就學會了做‘碗砣’（陜西小吃，一種黏稠的玉米面糊糊，又名‘攪團’）。如今，我的目標則是做油潑面和肉夾饃呢！”

關于經營自己的婚姻，姚晨有一整套的管理方案：“很多時候，人要讓自己糊涂一些。鄭板橋老先生的那句‘難得糊涂’對我一直都很受用。讓愛情在婚姻中保鮮的方法只有一條，就是不要去想辦法改變對方，而是雙方為了愛對方而去努力改變自己。”

從學生時代一路走來的單純戀人，在娛樂圈中可謂少之又少，更別提姚晨和凌瀟肅這樣從一開始就公諸于眾，連姚晨的官網都有凌瀟肅專區的。姚晨說這樣可以讓自己少受些傷害，而自己閩南小女人的溫存，只留給那個剛烈的西北漢子。

因為出演《武林外傳》中的郭芙蓉，姚晨紅了。而凌瀟肅曾演過電視劇《關中往事》的“男一號”墩子，但比姚晨的名氣小多了。姚晨說：“雖然我的名氣比他大點，但我并不認為會給他什么壓力。我老公其實很優秀，他只是深藏不露，而且我相信他很快會紅的。”確實，凌瀟肅作為國家一級運動員，他的身材挺拔，加上一股子“純爺們”的氣質，頗有韓國男星的迷人風范。

《武林外傳》播出后，一些公司聽說姚晨還是“自由身”，都想簽下她。姚晨閑散慣了：“簽了約，不就等于把自由賣給公司了嗎？”她婉言謝絕了人家的好意。

其實姚晨并未把演戲當作自己的事業，她一直說：“我最大的事業就是我的家庭。一年都在拍戲，我可做不到，我必須得給我的家人留時間，得騰出精力來做一個妻子該做的事。從小我爸就跟我說，做女人就應該盡女人的本分，到什么年紀做什么年紀的事，我覺得特別對。”這個傳統而顧家的閩南女子，用她的自然、健康、美麗贏得了她所想要的幸福。她說：“我感恩現在的生活。我眼下的生活不用別人羨慕，自己都覺得優越得有點過分。有個幸福的家，有份自己喜愛的又能謀生的工作，有朋友，有影迷，我還敢奢求什么呢？”

“雙面佳人”挑戰非本性角色

由于本著把婚姻放在事業的首位，姚晨對事業表現出一種只接拍一些自己喜歡的角色，這不，就等來了《潛伏》中翠平這個角色。

當初，《潛伏》導演姜偉找姚晨，也是覺得她骨子里有股又“二”又“倔”的勁頭，是翠平。可姚晨卻給了導演以及后來和她演對手戲的孫紅雷一個大大的意外……“用我媽的話說，我就像個皮皮蝦似的，溫吞水。所以，我很難理解，翠平為什么遇到一點事就跟炸了窩似的。”為翠平，姚晨真抓狂。不過事實證明，導演的選擇是正確的。翠平無疑是《潛伏》里的大亮點，觀眾對姚晨的表演充分肯定，可她自己卻一點得意不起來，一再說：“翠平是我最對不起的角色。”

接到《潛伏》劇本，姚晨戰戰兢兢地去見導演，說自己十分喜歡這個角色，又不知道怎么演，想聽導演的意見。沒想到，導演比她還不善言辭，兩人枯坐了半天，沒幾句話對上的。姚晨心想，準沒戲了，便開始準備演一個電影里的搖滾青年。就在姚晨體驗搖滾生活的時候，《潛伏》的合約到了。姚晨說：“從搖滾世界到戰爭歲月，太穿越了吧？沒體驗生活就開拍了，第一場戲演得跟臭狗屎一樣，我就抓狂了。

突然發現自己不會演戲了，好像從來沒演過戲似的。我以往演的角色都能在生活經歷里找到，這個角色我找不到，也找不到一個模式來套用，所有的表演經驗都用不上了，我成了一個白丁！”

其實，拍《武林外傳》時，姚晨也遇到過類似難處，找不到感覺，沒少挨罵。后來，導演尚敬點撥了她4個字：“自以為是”，姚晨茅塞頓開，開始觀察生活中自以為是的人，這才找到郭芙蓉的感覺。

拍《潛伏》，姚晨可沒那么順利了，她遇到了急脾氣的孫紅雷，從此備受折磨。每天掰著手指頭過日子，滿腦子全是翠平，被拉出去吃飯也不知道吃了什么。老公鼓勵她：“你覺得受折磨的時候就成長了。”姚晨也覺得，拍《潛伏》跟煉鋼一樣，在熔爐里過了一遍。

正因為這種煉鋼似的鍛煉，《潛伏》讓姚晨擺脫了《武林外傳》中郭芙蓉的影子，為此，姚晨特別開心。她說：“郭芙蓉贏得了普通觀眾的認可，這回演《潛伏》里的翠平，又受到專家、學者的好評，看來我這張大嘴如今已是雅俗共賞啦！”

篇9

新學期開學典禮演講稿

親愛的朋友們：

大家好，

我們每個人都經歷了緊張的另人窒息的高考，懷著一份熱情相聚到這里。同樣也帶著父母新的希望，帶著朋友新的祝愿，也帶著自己新的理想，來到了新的地方。在這新的學期里我們以新的語言，新的行動，新的風貌，新的一切去適應新的環境，開始新的學習。展示新的生活以掌握新的知識，增加新的技能，取得新的成績。然后以新的姿態、新的風采站在父母、朋友、社會面前。雖然說是這樣，真正經歷大學生活后才知道：這都并非易事。

當大把大把的時間擺在面前時，生活的茫然、空虛、枯燥、乏味使剛剛開始的大學生活缺乏驅動力。所以我們要盡快確立新的學習生活目標。高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展越快，對社會就越有益。”目標能激發人的積極性，能產生自覺行為的動力。人一旦沒有生活目標，就會意志消沉，渾渾噩噩我們正處于富裕理想，憧憬未來的青年中期。生活的挫折不可避免，但在某些情況下，失望和憂慮的磨練只會使生活變得快樂和振奮。

幾年前，劇作家尼爾·西蒙曾說：他一直在想，怎樣才能確切表達出他一生的主題。他的結論是：有一個詞可以最恰當的描述，那就是“激情”。他說激情是主宰和激勵他一切才能得力量，如果沒有激情，生命會顯得蒼白和凄涼。當然，他是搞藝術的。

大家都應該有照相的興趣吧!相片可以記錄瞬間的美麗。但有一位建筑師卻這樣說到：“如果給我一臺照相機，我可以從不同角度，把世界上任何地方最優秀建筑師的最新房屋，拍成行將倒塌得樣子。因為我可以在上面找出五六個或七八個瑕疵，然后把鏡頭對準他們，就可以使人們相信整個建筑已經搖搖欲墜了。在社會上，總有一些人喜歡把鏡頭對準日常生活的消極面，如果總是這樣，我們將會沮喪、憂慮、和痛苦。

整個世界就是一張精彩的無窮盡的課表，我們需要從中吸收新鮮而營養豐富的生命之生。富蘭克林·羅斯福總統在大法官霍爾姆斯90壽辰時去看望他，發現老人正埋頭于書本之中。羅斯福問他：“大法官先生，您干什么呢?”霍爾姆斯看了看他說：“我在訓練我的大腦，總統先生。”其實他在自學希臘語。

我想我們現在應該用不斷更新的熱情對待我們的將來。我并不是勸在座各位去買一副望遠鏡，我想我們應該要有夢想的勇氣。雖然夢想不一定能實現，但它能激勵我們前進。大學的學習并不像我們中學階段。它是完全靠自主的學習生活。

李開復在哥倫比亞大學助教時，曾有位中國學生家長向我抱怨說：“你們大學里到底在教些什么?我孩子讀完了大二計算機系居然連visical[1]都不會用。”

他回答道：“電腦的發展日新月異，我們不能保證大學里所交的任何一項技術在五年以后仍然管用，我們也不能保證學生可以學會每一種技術和工具。我們能保證的是:你的孩子將學會思考并掌握學習的方法。這樣，無論五年以后出現什么樣的新技術或新工具，你的孩子都能游刃有余。”

她問：“學最新的軟件不是教育，那教育的本質究竟是什么呢?”

回答道;“如果我們將學過的東西望的一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”

不少在中國讀完大學去美國念研究生的朋友認為來美國后，不論是學習工作還是生活他們最缺乏的是獨立思考的能力。因為在國內時。他們很少獨立思考和獨立決策。

上中學時，老師會一次又一次重復每一課里的關鍵內容，但進了大學以后，老師只會充當引路人的角色，學生必須自主的學習、探索和實踐。走上工作崗位后，自學能力顯得更為重要了。微軟公司曾做過一個統計;在每一名微軟員工所掌握的內容里只有大約10%是員工在過去的學習和工作中積累的，其他知識都是在加入微軟后重新學習的。這一數據充分表明，一個缺乏自學能力的人是難以在微軟這樣的現代企業中立足的。

我們所生活的21世紀是一個美好精彩的時代!不論我們將來從事什么事業、新的事業、新的挑戰、新的機遇每天都在出現。羅賓·威廉推廣的一句拉丁諺語是“把握今天”。的確把握今天也就是把握住了未來的日子。

生活不是一場彩排。生活中的成績不是我們的目的地，而是一段旅程。愿命運的風風雨雨使我們的一生充滿歡樂和希望!

新學期開學典禮演講稿

時間如白駒過隙，轉眼間，又一個新學期到來了，新學期新氣象，也是新的希望和成長。

路還是昨天的路，但里程碑已是新的;歌還是昨天的歌，但今天唱出的更動聽;太陽還是昨天的太陽，但它放射出的卻是全新的光芒。當我們看著東方的第一抹朝陽時，是否應該檢查一下自己：我的夢是否依然，我的心是否依舊飛揚?我們曾經擁有過輝煌，但那已成為枕邊一段甜美的回憶;也許，我們也曾經遭受過挫折，但那已成為幾滴苦澀的淚痕。忘記曾經的成功與失敗，我們只需把經驗和教訓銘刻于心，讓曾經的輝煌激勵我們，過去的失敗只是為了襯托未來的成功。

我們是奧班的學生，“沒有最好，只有更好”是我們的口號，“更高、更快、更強”是我們的宗旨。在教室里，可以輕易地看見同學們埋頭苦干的身影，也能聽見為一個問題爭論不休的聲音……但是，“沒有最好，只有更好”，在知識的海洋里，我們永不滿足。在這里，不得不提一下偏科的問題。當然，有這個問題的同學應該只是小部分，但這個問題較其他班更容易在奧班發生。眾所周知，這是一個不好的現象，但個別同學因為其他科目在小學沒打好扎實的基礎，學起來并不那么得心應手。于是，他們把全部心思都放在了數學這一科身上，力爭在這一領域創出自己的一片天地，因而放棄了其他的科目。在這里，我想介紹一個故事給大家，內容絕對真實，可能有部分同學會看過，因為，它就刊登在8月27號的廣州日報上。講述的是一個高中生，高二下學期考試全班排名29(并非失手)，而經過一年的奮斗，在高三最后一次模擬考試與高考當中，都奪得了全班第一名。化學他一直學得不好，但下定決心努力后，僅兩個月的時間他就取得了全年級第一，事實突破了他的想象空間，他的夢想開始遠大。他說，心理學上有一個名詞，叫“自我實現的預言”，意思是，如果相信自己行，你最后就能行;如果懷疑自己不行，你就會退步。他還說，“要相信你的最好成績，因為那是你抵達過的境界，如果你相信它，那么你一定會重新抵達那里”，還有“不必在意某一次偶然的失敗，因為如果你在乎這次失常，就是相信了它，它將會成為你消極的預言，讓你重演。”

還要說一個問題，就是特色班的評選。我們的特色是：活潑自律，但由于我們做的還不夠，所以一直沒有申報。活潑我們是做到了，似乎還過分了些，但自律呢?紀律一直是我們的老問題，總是死灰復燃。其實，我也不想再次提起，因為我知道，大家已經聽煩了，聽膩了，并且都知道應該怎么做，但就是做不到。同學們有沒有想過，課堂上你無心發出的一句與課堂無關的話，自習課上你不自然發出的一聲笑聲，影響的可不止你自己，還有全班的同學。如果因為你一個人的過錯而波及到了全班，你不覺得內疚嗎?大道理我不多說，大家心里都明白應該怎么做，但為什么做不到呢，只因為一時的貪玩、一時的失控嗎?我希望，這個學期，我們可以申報特色班。不管是否評得上，只要我們遞交材料時能夠做到問心無愧，就已經是我們的進步了。

有這么一個寓言：夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在深思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子;而此時，一只獅子在深思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追得上跑得最快的羚羊。明天，不管是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔跑!而我們作為人，要做的就是奮斗!古人云：天行健，君子以自強不息。讓我們在這新一輪朝陽升起的時刻，為了我們的理想共同努力!

新的學期，就讓我們為理想努力奮斗吧!

新學期開學典禮演講稿

各位領導、各位老師、各位同學：

大家好!

過了一個愉快的寒假，我們迎來了新學年的開學典禮。在這里我向全體同學表達我最美好的祝愿：祝愿大家身體健康、學業有成!

新學期開始，我們的校園處處洋溢著喜慶的氣氛，一直以來，領導和老師們默默工作，無私奉獻，努力為同學們營造優美的校園環境，創造良好的學習條件。學校一天天在發展，環境一天天在改善。但是，同學們想過嗎?學校要發展，形象要高大，光靠老師的努力是遠遠不夠的，需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，塑造出學校美麗的形象，每一位少先隊員的舉止言行關系著學校的榮辱，展現的就是學校的品味。

同學們，當你早上背著書包迎著朝陽開始第一天的學習時，你要抬頭，你要挺胸，精神振作，信心百倍，你的心里要裝上一個偉大的決心;當你在放學回家的路上，你要摸摸自己的書包，問問自己今天你又學到了什么?有沒有白白浪費一天的光陰?距離你那神奇的夢、偉大的理想、美好的愿望是不是又近了一步?

新的學期，我們都應該給自己樹立一個新的目標，我認為無論你樹立的是什么目標，做一名優秀的小學生都是最基本的。

要想成為優秀小學生，首先要養成良好的習慣，培養良好的品德。要做到這一點很簡單，只要你多從小事做起，不疏忽每一次考驗就行了。當你看見地上有一張果皮時，你將它撿起來，然后放入垃圾桶，這時你就很優秀了;當你看到水龍頭沒有擰緊時，你過去把它擰緊，這時你就很優秀了;當你看見地上的錢物時，你撿起來然后還給失主，這時你就很優秀了;當你早晨遇見老師時，問候老師一聲，老師，您早，這時你就很優秀了;當有同學不小心委屈了你，你用微笑去對待別人的過錯，這時你就很優秀了。同學們，你們想，這不是很簡單嗎?其實，高尚的品德和良好的習慣就是這樣慢慢從小事培養起來的。

要成為一名優秀的小學生，需要成績不斷進步。其實，做到這點也不難，只要你有端正的學習態度和好的學習方法就可以了。每一次你都認真聽講，認真做作業，你的成績就可以提高了;每次上課前你都預習功課，每一次下課后你都鞏固復習，你的成績就可以提高了;每一次體育課你都認真鍛煉，每一次活動你都積極參加，你的成績一樣可以提高。同學們，你們想，這不是很簡單嗎?不斷進步的成績不就是辛勤的勞動和端正的態度換來的嗎?

做一名小學生還需要自信。自信是成功的秘訣，你們要用“天生我才必有用”這句名言來激勵自己，有了信心，你就夠膽去奮斗，去拼搏。最后，做一名小學生，還需要勇敢。勇敢地面對一切困難和挫折。在挫折面前你需要勇敢地笑，你應該在困難和挫折中找尋希望，在失敗中總結經驗教訓，請相信“雨后見彩虹，敗后見成功”這個哲理。

篇10

關鍵詞：應用型人才；模擬面試；教學效果；教學設計

中圖分類號：G424.7 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0230-04

一、研究的背景及意義

多年來，大學生“就業難”一直是各級政府和社會普遍關注的熱點問題。為增強畢業生的就業能力、提高面試成功率，各高校每年都在舉辦多層次的模擬面試大賽，其初衷和目的：一是為學生提供一個實戰練兵的舞臺，增強學生們的就業面試能力；二是引導學生就業觀念的轉變，正確對待就業、擇業和創業；三是通過邀請企業的專業人士擔當評委，能為學生提供較為專業性的指導。然而這種形式也有其不足之處，首先，學生的功利性過強，學生只為得獎狀獎品或與企業簽約；其次，參加比賽的學生多為平時表現積極和優秀的學生，很難讓大部分普通同學都有機會參與和體驗；再次，對學生綜合能力的培養其實效性短作用弱。為彌補模擬面試大賽的不足，筆者將“模擬面試”這一形式引入了課堂，分別對中山學院09級工商管理和09級人力資源管理兩個專業開設了模擬面試課程教學。希望借助該課程的實施，能讓各個層次的同學都切實參與，并使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。通過一個學期的實踐教學，基本達到了預期的效果，但也存在一些需要改進的地方，基于此筆者以問卷的形式進行了調研。希望本調研結果能為高校制定應用型人才培養方案提供依據，從而便于高校老師有針對性地開展模擬面試教學。

二、模擬面試課堂教學環節設計

1.準備階段

教師首先設計好教學計劃，并告知學生如下內容，給予他們三周的時間進行充分準備。

（1）模擬面試實踐教學目的。對招聘方來說：了解面試的基本流程，知道如何依據崗位資格條件完成面試題目的設計與篩選，如何設計評價表，如何控制面試進程與面試結果分析評價。

對應聘方來說：知道如何有針對性地做好面試前的準備工作，應該準備什么，如何去準備，面試現場如何表現才能獲得較好的評價。

（2）模擬面試實踐教學意義。通過該實踐，可以讓大家進一步了解自己的計劃、組織、協調、溝通、合作、表達、反應、分析歸納等方面的能力。發現自己的優缺點，明確今后的努力方向。

（3）模擬面試樣本單位的選擇與安排。首先，為避免部分學生“搭便車”的現象，按5～6人為一團隊，將全班分成15個小組，并且每一個小組各自代表一家招聘單位。其次，所選擇的單位都是大家比較熟悉，且規模較大，有一定實力的公司，這樣方便學生易于收集信息資料。最后，為保證每個學生都獲得同等的參與機會，規定每個小組既是招聘方，同時每個人也是應聘方，這樣，所有學生都是雙重角色，既要扮演考官，也要扮演應聘者。

（4）模擬面試實踐教學要求。第一，招聘一方要盡可能收集本小組所代表公司的詳細資料，并且制作PPT用于招聘信息的，要求每家招聘單位花5分鐘左右的時間向全體同學招聘信息。針對所招聘的職位，認真分析該職位需要求職者具備哪些主要的素質特征，結合這些素質特征設計相關的問題10～15個。然后結合這些素質特征設計一份有效的評價表用于現場評價。其目的是讓學生基本了解招聘信息大致應涉及的內容，培養了小組成員的分工協作意識，也鍛煉了部分學生的臺上表演能力。第二，每個學生都要制作一份求職簡歷，在聽完現場虛擬單位的招聘信息結束以后，然后根據自己的興趣愛好，結合自身的優勢劣勢，有針對性地向某一單位的某一職位投遞簡歷。通過簡歷的制作，理解了簡歷應涉及的重點內容與制作的技巧，也明晰了簡歷反映出來的信息最好與招聘職位的任職資格相匹配，這樣才會增加面試的機會。

2.實施階段

每次模擬面試活動分為五個環節，第一個環節——其中2個小組代表各自的單位以PPT的形式招聘信息，每個小組的介紹時間5分鐘左右；介紹完后，其他小組成員以求職者的身份投遞簡歷，時間3分鐘之內，然后各招聘方根據所收簡歷決定面試順序。第二個環節——應聘人按照面試順序依次接受招聘單位的面試，每位求職者的面試時間15分鐘之內。第三個環節——由老師對各應聘人員進行提問，每人回答一個問題。（這一環節結束后，加人人氣測試，要求全班同學對幾位應聘人在此環節中的表現進行投票。）第四個環節——招聘考官對每位應聘人員進行評議，并形成錄用意見。第五個環節——老師與學生就考官團和求職者在各個環節中的表現進行共同討論、分析和評價。

3.總結階段

要求每位學生寫一份心得體會；每個小組圍繞實踐活動，撰寫一份實踐報告。

三、模擬面試課堂教學效果分析

通過查閱文獻，基于模擬面試與畢業生就業能力的相關性探討，編制了《模擬面試課堂教學與畢業生就業能力之間相關性分析調查問卷》。本次調查針對在校的大四學生，并且是曾經做過“模擬面試”教學實踐的兩個班級（注：09級工商管理和09級人力資源管理），調研共發放100份紙質問卷，回收問卷80份，回收率80%，其中有效問卷72份。其樣本基本情況見下表1所示。

1.模擬面試課堂教學開設的必要性

“模擬面試”作為一門課程，教學實施結束后，有必要從學生的視角探知是否有必要開設這樣的課程，當問到：“你認為模擬面試課堂教學有必要在學生中開展嗎？”下圖1（注：圓環圖從內到外分別代表男性、女性、男女合計）表明：無論是從性別還是整體情況分析，近30%的學生認為很有必要開設這樣的課程，近50%的學生回答有必要，由此可見，80%以上的學生認可“模擬面試”這樣的教學實踐；有近17%的學生選擇“一般”即不確定，只有2個人（占2.78%的比例）回答沒必要，沒有人回答很沒必要。

2.模擬面試課堂教學開設的時間

“模擬面試”作為一門實踐性較強的應用性課程，對學員的要求重點考慮學生在校的學業年限，調查結果顯示：75%的人認為在大二和大三期間開設這樣的課程比較有效（見圖2）。根據筆者的教學經驗而言，該課程放在大二下學期和大三的兩個學期來做，其效果非常有效。有17%的學生選擇在大一時期，其實這不適合，因為就一年級學生來說，對大學里多樣化的教學方式方法還需要一個適應和熟悉的過程；其次一年級還未接觸專業課程的學習，缺乏最基本的專業了解；再次離畢業就業還早，沒有找工作的壓力感。然而對大四的學生也不適合了，因為那時學生們都忙于找工作、實習、做畢業設計（論文）、參加各種考試考證等，這樣就無法保障學生的時間與精力充分投入該課程的學習中來，其成效就會打折。

3.模擬面試課堂教學的效用

（1）對學生職業規劃和擇業方向的作用。當被問到：“模擬面試課堂教學對你以后職業規劃和擇業方向是否有影響？”時，76%的學生認為通過該課程的實踐會影響自己今后的職業規劃和就業選擇，有18%的學生感覺影響程度弱，僅6%的人相信沒有影響力（見圖3）。完成該課程實踐后，如果學生能比較清晰地了解并認清自己的性格特征、興趣愛好、價值觀、各種能力素質優劣勢等，那么學生對如何重新調整職業規劃和擇業目標就有了客觀依據。

（2）對學生就業面試的作用。當被問到：“你認為模擬面試課堂教學對你今后就業面試有作用嗎？”時，其中78%的學生回答模擬面試教學有助于就業面試，15%的人選擇了對就業面試的效用不明顯，僅7%的學生認為是沒有作用的（見圖4）。

（3）對學生自我認知的作用。學生在參與模擬面試實踐活動的過程中，能不斷反思反省自己，從而認清自我優勢與劣勢。當被問到：“你覺得模擬面試時，自身還欠缺什么素質？（可多選）”時，學生自身的能力素質最為欠缺的是專業知識，有52.78%的學生選擇該項；其次是心理素質，占47.22%；緊隨其后是表達能力和應變能力，分別占43.06%和40.28%（見下表2）。由此可見，通過模擬面試教學后，學生能較為客觀地了解和認清自己的強項與弱項；同時也給教師們傳達了一個信息，今后的教學中應該有意識地加強對學生的專業知識、心理素質、表達能力和應變能力的培養。（4）對學生能力素質培養的作用。當被問到：“你認為模擬面試課堂教學能提升你哪方面的能力？（可多選）”時，調研結果顯示：77.78%的學生認為通過模擬面試最能培養自己的應變能力；其次是表達能力，有62.5%的學生這樣認為；再次是思維能力，也占到50%以上；當然還能夠培養和鍛煉學生的分析能力、溝通能力和歸納能力等諸多能力素質。

（5）對學生社會實踐能力提高的作用。當被問到：“模擬面試課堂教學是教育模式的改革與創新，你是否贊同這一模式在很大程度上提高了學生的社會實踐能力？”時，75%的學生贊同模擬面試教學形式在一定程度上提高了自身的社會實踐能力；有22%的學生不能確定該教學形式對社會實踐能力的提升是否有效，僅有3%的學生持不贊同的態度（見圖5）。

4.學生對模擬面試課堂教學的評價

（1）學生對模擬面試教學與傳統教學模式的態度。當被問到：“‘模擬面試課堂教學’與傳統的‘老師臺上講，學生臺下記’的教學，你更贊同哪一種？”時，77%的學生贊同采用模擬面試這種課堂教學模式，僅10%的人選擇傳統教學模式，另有13%的人希望其他形式的教學模式（見圖6）。由此可見，學生期望自己是課堂上的主角，希望能充分參與并快樂享受整個課堂。

（2）學生認為模擬面試教學與現實的切合度。調研結果顯示：57%的人認為曾經參與的模擬面試課堂其教學設計切合現實生活，有39%的學生感覺切合度不顯著，4%的人認為沒有切合（見圖7）。這項調研結果提示教師們在今后的模擬面試教學中，如何在教學設計上更加貼近現實，如何更廣更深層面地調動和激發學生的積極性與熱情，如何讓學生在體驗式互動式教學中提升自身綜合素質，這需要在教學過程中不斷探索和嘗試。

5.學生對模擬面試教學的期望

（1）學生對模擬面試考題的期望。當被問到：“你認為模擬面試課堂教學的題目應該實際一點，官方一點，亦還是自由點呢？”時，調研表明：58%的學生希望模擬面試所設計的問題能較好地結合今后就業面試時的真實情況；另有32%的學生希望問題是比較隨意的，即無需事前充分準備，可依據現場情況而自由提問；而大部分的學生都不接受哪些過于官方、過于理論、過于死板的問題（見圖8）。為解決這一難題，今后可以向正在找工作的大四學生收集一些他們去參加面試被問到的實際問題。

（2）目前模擬面試教學需改進地方。當被問到：“模擬面試課堂教學在哪些方面還需改進？（可多選）”時，依據下表4所反映的信息，模擬面試教學設計首先需要考慮如何更為貼近企業情況，其次切合社會實情，再次與本專業緊密相連。要有效解決這些問題，除了改進教學設計、教師自身不斷總結經驗外，還可以考慮邀請1～2位企業人力資源經理走進教室參與學生的模擬面試。

（3）學生心中理想的模擬面試教學。問卷中提了一個開放式問題：“你心中理想的模擬面試課堂教學是什么樣的？”通過對學生答卷的梳理，主要集中這樣四點建議：第一，模擬形式盡量與真實的面試情況相似；第二，希望能請企業里有面試經驗的專家來現場做指導；第三，希望能借助模擬面試這樣的實踐更好地了解和認識自我；第四，希望能在模擬面試過程中提升自己的綜合素質。

四、結論

第一，模擬面試教學實踐有必要針對大學生進行課程教學，但是要選擇第四、五、六這三個學期的學生作為授課對象。

第二，模擬面試教學對學生的職業規劃、擇業方向、就業面試能力、了解認識自我、培養自身能力素質和鍛煉實踐能力都具有積極的正效應。但需要有科學合理的教學設計和多年的教學實踐摸索。

第三，相比傳統的教學模式，學生更加接受這種體驗式互動式的教學模式，它能真正體現學生的主體地位，擴大學生的參與面，增強學生的參與熱情，激發學生的潛在素質。