導語：如何才能寫好一篇自我學習經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

態度是基于人的內心想法兒對人事物產生看法的反映。它既可以反映一個人的精神風貌、人物性格，也可以反映人的思想方式。有時候就像是人心靈的一扇窗戶，可以透視人物的整個內心世界。通過具體事例，我們有時還可以挖掘與之有關的人物故事。

哲學上說世界觀是與方法論緊密結合的，因此態度與人的處事方式也息息相關。結合一個人的行為表現可以或淺或深地反映一個人的思想態度，二人的思想態度又會決定一個人或者一個集體未來的行動和走向。

英文中態度與attitude最為相隨，但仍有一個詞可以表示態度，那就是manner。這個詞可用于表示方式方法、習慣態度、樣子舉止、禮貌規矩、生活方式等。但在人們的口頭表達中也時常現身，足以見得態度與manner釋義的相關性。

而人生態度則與世界觀、人生觀、價值觀緊密相連。其中最主要的一點是思想意識與客觀事物的聯系。而我認為，端正人的人生態度，首要的是接受教育和學習。這當中包括了他人傳授和自我學習，又包含了間接習得他人經驗與自我實踐經驗的結合。所以一個人的人生態度是豐富多彩，包羅萬象的。正確的人生態度必然是掌握了實踐的精華，而有偏差的人生態度是因為缺少經驗，也就是人們常說的缺少歷練。所以端正人生態度的方法應該是通過不斷地教育與自我學習思考，進行經驗總結，對自身所面臨的種種問題有正確的認識。通過不斷的嘗試，不斷地失敗，不斷地成長。

端正人生態度不可能一蹴而就，這必將是一個循序漸進的過程！

篇2

1醫療機構醫保管理工作中領導力核心價值分析

1.1醫療機構醫保管理工作特點與要求醫療機構的醫療保險管理工作對工作人員的能力及素質有著特殊的要求，其特點決定著此項工作中領導力的核心價值所在，進而才能夠加以利用，激發員工的積極性并將其有效地轉化為生產力。

1.1.1溝通的價值與效力醫保辦很重要的一項功能就是政策的有效“上傳下達”。隨著北京市醫療保險覆蓋面的逐步擴大，醫保基金已經成為北京市醫療保險定點醫療機構的重要來源，而醫保作為支付方，本著便民、惠民、利民的精神，其政策的制定需要與實際相適應，而醫學是個性化、發展中的學科，因此政策在實際應用中可能會脫節，必要的溝通能夠促進醫保、醫學的共同發展，這對醫療機構的生存與進步有著重要意義。

1.1.2政策研究與整合北京市實施基金醫療保險已十余年，同時實施的還有工傷保險、生育保險等。由于籌資渠道、待遇等的不同，具體政策的實施也有所差別。因此作為醫保承擔工作量名列前茅的三級甲等定點醫療機構，接待各種類別的醫保患者，醫務人員在政策實施過程中需得到明確的指導。醫保工作人員需把較為繁雜的政策進行研究、分析、梳理及整合，進而能使政策在執行過程中落到實處。

1.1.3數據監測與分析北京市醫療保險自2010年1月1日起實施“持卡實時結算”制度，2011年規范細化了門診上傳信息項目，醫保通過北京市醫療保險信息系統建立了大數據庫，已經完成了數據收集及統計，依據數據基礎，2012年同期試行總額預付和按病種分組付費（DRGs）制度。在醫保大數據時代，醫療機構自身數據的深入分析與統計顯得更為緊迫。醫保付費制度改革中數據分析得出的考核指標日趨完善和科學，但是僅基于單純的費用分析將費用數據與醫療機構內部的實際情況相結合，需進一步挖掘與思考。

1.1.4決策建議與支持目前總額預付和按病種分組付費（DRGs）兩項改革根據深化醫藥衛生體制改革的要求，從費用支付上對醫療機構今后的發展給予了一定的導向作用，例如對三級甲等醫院加大住院費用增幅、縮小門診量，以便實現患者的合理層級就醫，有效分流。在面對政策導向的時候，需要醫保工作人員能夠提供相應的數據分析結果、趨勢預測和利弊分析等，以便能夠及時對醫療機構提供決策建議與支持，結合醫療機構大的方向，供決策參考。

1.2領導力在管理工作中的核心價值及體現領導力所包含的內容很多，但是根據醫保工作的特點，總結其所需的重點內容形成核心價值，以核心價值為指導提升實踐領導力，使醫保工作在付費制度改革中不斷自我優化。

1.2.1領導者的自身專業水平醫療機構醫保管理工作溝通及政策分析等，要求領導者不能是單純、機械的政策管理人員，還需懂得臨床相應的知識，同時對醫保政策的沿革有著深刻的理解，能夠結合醫療機構實際及工作特性形成獨立觀點，客觀分析評價現狀，為未來管理方向做出決策指導。

1.2.2領導者的自我提升意識領導力需要能夠起到引導的作用，因此在醫保管理中領導者僅業務水平過關是不能持久的，更無法引導、培養團隊中的成員。若想領導力持續有效，團隊、醫療機構持續發展，則需領導者具有自我提升的意識，從專業、個人素養、能力水平、思想高度上等方面自我學習自我提升，不斷拓展思路，形成個人風格及魅力，能保持團隊向前發展的良性循環機制。

1.2.3領導者的培養和引導力一個人的戰斗所取得的勝利遠不及一個團隊的共同努力。因此僅靠自身出色的業務水平單打獨斗并非一個領導者所為，對團隊的培養與引導才是領導力中不可或缺的核心價值之一。醫保工作包含方面較多，面對的人群各不相同，需要團隊每位成員的共同努力。如何做好一個團隊的建設、文化氛圍的建立、培養模式和梯隊建設等都是領導力的重要體現。

2醫保管理工作中領導力核心價值的挖掘與應用

在明確領導者業務水平、自我提升意識、培養引導力3個核心價值后，在醫療機構醫保管理及團隊建設中，加以實踐及應用，保持了團隊水平的有效提升。

2.1自我學習，與團隊共同提升醫療保險管理工作需要與外部大環境（如市、區醫保中心，其他兄弟醫院）進行持續溝通、學習與交流，信息的獲取、政策的導向等對于醫保管理工作的成效影響較為顯著，而溝通交流的過程也是不斷學習、提升的過程。作為醫療機構醫保部門負責人，需要經過多種渠道不斷提升自己。醫藥衛生體制改革涉及到醫療機構內的每一個人，尤其醫保作為“四梁八柱”之一，對于醫保工作有著大方向上的指導，因此政策信息、相關研究報道的獲取必不可少；定期參加市、區醫保中心組織召開的相關政策研討會，積極學習公立醫院改革、付費制度改革的相關內容，掌握改革的最新動向；國內外專家、相關兄弟單位付費制度改革的介紹及經驗交流專項研討會的參與與互動，有利于最新內容的吸收與應用；定期將所學內容進行總結思考，找出適合本院實際情況的新方法等。自我學習的后續目標是帶動整個團隊的學習與提升，因此只有加強團隊業務知識水平的提升才能真正發揮團隊效能。政策培訓、研討會、經驗交流等鼓勵團隊員工共同參與學習，并對其學習成效提出相應要求；組織員工進行辦公室內定期學習，將外出培訓內容共同分享；定期召開辦公室例會，團隊員工互相交流工作中遇到的問題，并共同探討解決方法；指導員工能夠及時將自己工作中的經驗進行總結、分析，形成書面成果；加強團隊員工之間的合作精神，尤其是老同志經驗與年輕同志思路之間的有效交流與結合。

2.2有效授權，發揮員工主觀能動性思維的拓展需要給予一定的空間與范圍，因此在工作中注重對員工的有效授權，使其在能夠在被信任的基礎上發揮自我創造力，同時授權的基礎上給予一定的指導，才能夠使人腦資源得到有效的釋放。在實際工作中，注重加強員工的自我思考精神。目前公立醫院改革對醫院內在費用結構的調整提出了更高的要求，如何在管理過程中以科室考核指標為工具，引導科室醫療行為規范化，需要管理者認真思考。發揮員工的積極性，引導其深刻了解此次改革的目的并達到預期效果，由下而上地提供指標制定策略、方案及標準，以科室前期實際支出費用為基礎，充分考慮科室新技術、新項目使用的費用變化的影響因素，避免季節因素等，制定考核指標，并根據實際情況動態調整。在指標制定過程中，指導員工如何與臨床科室交流溝通，以期指標能夠更加合理、科學。醫保工作中有許多工作需要與上級主管部門（市或區醫保中心）、相關兄弟單位、信息系統部門、院內其他行政部門間進行溝通協調，這部分工作充分培養員工自行發現問題、梳理問題、解決問題和共同決策商討的能力。在有效授權及指導下，員工的工作得到了相關科室的支持和認可，員工工作自信心增加，對團隊認同度增高，醫院的管理目標也順利完成。

2.3人員品質及能力的有效開發團隊建設的關鍵是人能力的有效發揮，而能力水平所達到的成效及影響是建立在人員品質水平的基礎上。因此醫保辦特別重視人員品質的培養，在此基礎上致力于員工能力水平的挖掘。在組織行為學中，員工同時處于組織結構和非組織結構兩類結構模式中，而非組織結構更傾向于文化氛圍等非工作上的溝通交流。在團隊建設中，醫保工作員工之間能夠除工作關系外也以人際關系來有效凝聚，在工作和生活中都能夠相互幫助共同進步。同時團隊的氛圍影響并引導著人員的品質，團隊的為公、奉獻精神得到了很好的體現，團隊意識較強，這些品質對個人及團隊整體能力的開發起到了正面作用。醫保工作的內容范圍較廣，對員工工作能力要求較高（溝通協調、政策建議、數據分析、臨床知識等），而不同的員工擅長點也有所不同，需要進行挖掘和培養。因此，工作中給予員工較多學習鍛煉的機會，在全面能力培養的基礎上，對不同人員的品質、性格特點加以引導，形成既廣又專的團隊特色，在實際工作中增強整個團隊工作的勝任力。例如部分員工對數據分析及挖掘方面較為擅長，部分員工則擅長經驗總結、政策梳理，而部分員工擅長溝通協調等，這些都是醫保工作所需要的重要能力、發揮各自的特長、才能使整個團隊的效能有效提升。

2.4提高團隊創造能力創造力是任何團隊在發展中不可或缺的能力，創造力的價值在醫保工作中也同樣十分重要。醫保工作涉及院內院外政策實施等方面，由于政策與實際在結合過程中會有所沖突與碰撞，融洽地銜接需要工作人員在與醫務人員、政策制定人員、系統開發人員、醫院其他行政管理人員等溝通交流后創新性地提出解決方案。醫保工作的創造力需要在經驗累積的基礎上加以提升，但也需要一些內在的啟發，是一種工作經驗的高階應用能力。我院醫療保險領導者及員工在實踐中不斷地豐富工作經驗，以頭腦風暴的方式集思廣義，啟發個人創造力，高效完成醫保各項工作。

3取得成效

3.1工作成績自2011年付費制度改革試行至今，我院承擔醫保工作量位于全市前列，在努力探索新的付費制度改革下創新醫院醫療保險管理模式。2012年7月1日，我院率先實行“醫藥分開”，取消藥品差價，使公立醫院改革真正進入深水區。醫保辦發揮自身作用，做好醫保患者的惠民政策宣傳、解答工作，以保證醫保患者切實體會到改革帶來的實惠，促進改革目標的達成。2012年至今為鞏固付費制度改革初步成效，促進醫院可持續發展，以績效考核管理為切入點，推進醫療行為規范，采取醫保和醫政聯動考核管理，主要以次均費用、次均藥費、拒付費用及患者滿意度為重點，在全院取得非常好的效果。鑒于我院醫療保險工作成效顯著，歷年獲得北京市人力資源和社會保障局、財政局授予的醫療保險管理一等獎，基本醫療保險“總額預付試點”獎勵和“DRGs”獎勵。

篇3

自年月踏上工作崗位，轉眼間，我已在這片圣潔的土地上走過了四年，如今我是一名婦產科住院醫師，我非常熱愛自己的崗位。在過去的四年中，因為身體的特殊原因，在生育寶寶過程中，或多或少耽誤了很多寶貴的工作時間，也失去了很多寶貴的鍛煉機會。現在，我已結束了這一特殊時期，再次斗志昂揚的站在了自己的工作崗位上。

為了彌補兩年來落下的功課，必須付出更多的努力。而且醫學是一門不斷創新，不斷發展的學科，面對新知識，新技術的不斷涌現，作為一名婦產科住院醫師，為了努力提高自身的業務水平必須不斷加強業務理論學習，制定嚴密的學習計劃是必不可少的，醫院為我們提供了通過網絡和電子書刊了解最新的醫學動態的學習平臺，參加繼續教育學習，可以及時為自己充電。通過閱讀大量業務雜志及書刊，學習有關醫療衛生知識，寫下讀書筆記，既豐富了自己的理論知識，也是自己工作學習的經驗總結，積累大量的知識瑰寶。平時也經常參加各類學習活動，積極參加院科組織的學術講座和疑難病歷討論，經常復習所學的知識，做到溫故而知新，及時將所學知識應用到臨床，從而極大地開闊了視野，很好地拓展了知識面。在我院爭創三級醫院的進程中，我明顯感覺到了一位純西醫的本科生，要想在今后的工作中有出色的表現，必須從現在起投入到中醫的學習中去，只有掌握了中醫的辨病辨質，結合于西醫的診療方法，才能成為一名今后被病人接受的中醫院醫生。所以一是自我學習，二是抓住“西學中”研究生學習機會，不斷提升自己，完善自己。

在臨床工作中，我嚴格要求自己，堅持以服務患者為中心，遵守各項紀律，兢兢業業，任勞任怨。在婦科門診，每天的就診人數都非常之多，我主動放棄每天一小時哺乳時間，認真接診每一位患者，仔細分析患者的病情變化，虛心向上級醫師請教，及時總結經驗和教訓，順利完成了五個月的婦科門診工作。在人流室和治療室，同樣想病人所想，急病人所急，特別是在中午下班時，面對病人焦急的眼神，寧可少休息幾分鐘，也要給她們做完檢查治療。現在，我在產科工作，對于經歷過孕婦、產婦這一角色的我來說，現在的我，更能設身處地的為每一位孕婦產婦考慮，做好自己本職工作之外，去給于她們更多一份關心和照顧。作為一名婦產科醫師，經常會遇到一些病情復雜和急診的患者，如果不能仔細的分析和沒有高度的警惕心和責任感，很有可能漏診和誤診，造成難以想象的后果。通過診治一些疑難危重病人，一方面豐富了我的臨床經驗，提高了應對疑難危重患者的處理能力，另一方面也提高了疑難危重患者的搶救成功率和確診率。通過不斷的學習和臨床經驗積累，已能熟練掌握婦產科常見病、多發病診治技術，能熟練診斷處理一些常見病、多發病。同時，工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在最大程度上避免了誤診誤治。

現在社會，是個法制年代，必須嚴格按規章制度辦事，處處以“法”來約束自己。隨著人民對健康期望值的提高和法律意識的增強，醫療糾紛在各級醫院已比較常見。今年以來，院部及醫務科多次組織學習了《病歷書寫規范》、《中華人民共和國侵權責任法》，目的是為了規范我們的醫療工作，提高自我保護意識，減少不必要的糾紛。靜下心來仔細分析，大部分糾紛的起因還是我們醫務人員工作做得不到位，與患者溝通不完善所致。這一年來，我嚴格按照院科兩級的各種規章制度辦事，處處以衛生法規來規范自己的醫療活動。在平時的工作中，積極與患者溝通和交流，及時處理出現的問題和潛在的風險。嚴格執行病情告知義務，及時規范完成各種醫療文書，有效地將各種可能出現的問題消滅在萌芽狀態。

今年，在院團委書記的推薦下，我擔任起了婦產兒團支部書記一職，平日積極響應院團委的各項工作號召，帶領青年朋友參加活動，豐富業余生活。回首全年，總的感覺是忙與累，但我覺得很充實。一年的工作學習，使自己成長了不少，今后的路需要自己一步一腳印堅實的走下去，我將嚴格要求自己，做好自己。

篇4

院團委書記的推薦下，今年。擔任起了婦產兒團支部書記一職，平日積極響應院團委的各項工作號召，帶領青年朋友參加活動，豐富業余生活。回首全年，總的感覺是忙與累，但我覺得很充實。一年的工作學習，使自己成長了不少，今后的路需要自己一步一腳印堅實的走下去，將嚴格要求自己，做好自己。

轉眼間，自年月踏上工作崗位。已在這片圣潔的土地上走過了四年，如今我一名婦產科住院醫師，非常熱愛自己的崗位。過去的四年中，因為身體的特殊原因，生育寶寶過程中，或多或少耽誤了很多寶貴的工作時間，也失去了很多寶貴的鍛煉機會。現在已結束了這一特殊時期，再次斗志昂揚的站在自己的工作崗位上。

必須付出更多的努力。而且醫學是一門不斷創新，為了彌補兩年來落下的功課。不斷發展的學科，面對新知識，新技術的不斷涌現，作為一名婦產科住院醫師，為了努力提高自身的業務水平必須不斷加強業務理論學習，制定嚴密的學習計劃是必不可少的醫院為我提供了通過網絡和電子書刊了解最新的醫學動態的學習平臺，參加繼續教育學習，可以及時為自己充電。通過閱讀大量業務雜志及書刊，學習有關醫療衛生知識，寫下讀書筆記，既豐富了自己的理論知識，也是自己工作學習的經驗總結，積累大量的知識瑰寶。平時也經常參加各類學習活動，積極參加院科組織的學術講座和疑難病歷討論，經常復習所學的知識，做到溫故而知新，及時將所學知識應用到臨床，從而極大地開闊了視野，很好地拓展了知識面。院爭創三級醫院的進程中，明顯感覺到一位純西醫的本科生，要想在今后的工作中有出色的表現，必須從現在起投入到中醫的學習中去，只有掌握了中醫的辨病辨質，結合于西醫的診療方法，才能成為一名今后被病人接受的中醫院醫生。所以一是自我學習，二是抓住“西學中”研究生學習機會，不斷提升自己，完善自己。

嚴格要求自己，臨床工作中。堅持以服務患者為中心，遵守各項紀律，兢兢業業，任勞任怨。婦科門診，每天的就診人數都非常之多，主動放棄每天一小時哺乳時間，認真接診每一位患者，仔細分析患者的病情變化，虛心向上級醫師請教，及時總結經驗和教訓，順利完成了五個月的婦科門診工作。人流室和治療室，同樣想病人所想，急病人所急，特別是中午下班時，面對病人焦急的眼神，寧可少休息幾分鐘，也要給她做完檢查治療。現在產科工作，對于經歷過孕婦、產婦這一角色的來說，現在更能設身處地的為每一位孕婦產婦考慮，做好自己本職工作之外，去給于她更多一份關心和照顧。作為一名婦產科醫師，經常會遇到一些病情復雜和急診的患者，如果不能仔細的分析和沒有高度的警惕心和責任感，很有可能漏診和誤診，造成難以想象的后果。通過診治一些疑難危重病人，一方面豐富了臨床經驗，提高了應對疑難危重患者的處理能力，另一方面也提高了疑難危重患者的搶救成功率和確診率。通過不斷的學習和臨床經驗積累，已能熟練掌握婦產科常見病、多發病診治技術，能熟練診斷處理一些常見病、多發病。同時，工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，最大程度上避免了誤診誤治。

個法制年代，現在社會。必須嚴格按規章制度辦事，處處以“法”來約束自己。隨著人民對健康期望值的提高和法律意識的增強，醫療糾紛在各級醫院已比較常見。今年以來，院部及醫務科多次組織學習了病歷書寫規范》中華人民共和國侵權責任法》目的為了規范我醫療工作，提高自我保護意識，減少不必要的糾紛。靜下心來仔細分析，大部分糾紛的起因還是醫務人員工作做得不到位，與患者溝通不完善所致。這一年來，嚴格按照院科兩級的各種規章制度辦事，處處以衛生法規來規范自己的醫療活動。平時的工作中，積極與患者溝通和交流，及時處理出現的問題和潛在風險。嚴格執行病情告知義務，及時規范完成各種醫療文書，有效地將各種可能出現的問題消滅在萌芽狀態。

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中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。如何在教學中落實新課程改革的目標，并將基礎教育課改的內容和要求體現在實際的教學中，培養低年級學生的識字能力是我們需要思考的一個問題。

二、課題的界定

（一）五個關鍵詞

（1）關鍵詞之一“新課程背景”：指當前新課程改革的背景；（2）關鍵詞之一“低段雙語班識字教學”：指小學雙語（1―2）年級課堂教學中以識字為主的教學；（3）關鍵詞之一“能力”：指在相同的教學環境、教學條件下取得教學效果的好壞，即學生對教學內容掌握程度的高低；（4）關鍵詞之一“做法”：指組織識字教學過程中所采用的形式和方法；（5）“新課標理念下提高低段雙語班識字教學能力的做法”指在新課標理念指導下開展識字教學所運用的能增強學生主動識字愿望，又切實可行的方法，從而達到較好的教學效果。

（二）解決的問題

充分調動學生學習的興趣，尋找學生識字的最佳途徑，交給學生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎。

三、課題研究的意義

漢字是中華文化的瑰寶，學習漢字的過程就是學習文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低段雙語班的教學重點。目前我們在識字教學中嚴重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識字數量多。《語文課程標準》指出小學階段的識字總量約3500字，而低段識字量是1800個，占識字總量一半以上。另一方面漢字結構復雜，字符抽象。再加上識字本身又很枯燥，學生總是一味地被動識字。學生覺得識字難，教師深感教字難。本課題有針對性的研究解決小學低段雙語識字教學中存在的問題，就如何激發兒童識字興趣，改進識字教學方法，提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務，實現語文教學的終極目標--培養學生的語文素養和人文素養有著極其重要的意義。

四、課題研究的主要內容

1、研究學生識字學習中遇到的主要問題。

2、研究識字教學的資源。

3、探索適合低段的識字教學方法。

4、學習方式的研究。

五、課題研究的方法

1、文獻研究法，掌握相關的理論知識。

2、問卷調查法，通過一定范圍的調查，分析出目前學生的識字基礎，識字能力，主要障礙及內在原因。為優化教學方法提高學生識字效率提供依據。

3、對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。

4、經驗總結法，不斷收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時總結，定期交流。

六、課題研究的過程

（一）準備階段（2013年5月）

選題，申報，設計實施方案，學習培訓。

（二）實施階段（2013年6月）

按方案與計劃具體操作，在實驗運行過程中進一步論證完善方案，積累資料，定期進行總結、分析、研究，反思提高。

（三）總結階段（2013年9月―2015年6月）

整理分析實驗資料，對操作過程中積累的材料進行分析，在此基礎上撰寫實驗報告，接受專家組的鑒定與評估。

七、課題人員分工

課題負責人：張輝；張輝負責本課題的組織、策劃、實施等工作；諾依紅、許輝娟、張臏云負責本課題的具體研究和總結報告等；趙桂花、張月華、蔡逢希負責資料收集和整理等工作。

八、課題成果展示

1、《調查材料集》。

2、《識字有效教學優秀案例》。

3、《識字有效教學優秀案例反思集萃》。

4、《識字有效教學優秀論文集》。

九、課題的保證措施

在課題的研究過程中我們將組織提供相關研究資料，加強集體學習，加強課題學習的管理，利用好網絡學習，在自我學習和集體研究學習的基礎上，互動交流，建立健全課題開展和課題學習制度，及時提供和交流學習信息，使課題研究建立在良好的基礎之上。

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一、從實際生活問題中啟發學生

小學數學教師要堅持啟發式的教學原則，合理地設計問題，引導學生思考，鼓勵學生敢于質疑、大膽猜想，培養他們的求異思維能力。例如，教師在教授條形統計圖這部分內容時，可以給學生提出一些諸如：“哪張統計圖是用于羊毛衫銷售的”或“哪張統計圖是用于泳衣銷售的”等問題，然后引導學生利用自己的生活經驗去思考，學生就會得出結論：羊毛衫一般在冬季銷售，而泳衣一般在夏季銷售，他們就能快速準確地找到答案。生活化的教學方式能讓學生利用生活經驗進行思考，更好地發展他們的自我學習能力。

二、讓學生通過實際生活經驗感受數學知識

數學來源于生活，生活是數學的源泉。在小學數學教學中，教師要正確引導學生將數學知識和生活實踐緊密聯系在一起，如此不但能培養學生的實踐能力，還能讓學生體會到數學的實踐性。小學數學教師在實際教學中還要善于利用一切可以創設生活情景的機會，并引導學生通過學到的知識、方法去研究、探索和解決實際生活中碰到的一些問題。一方面，不但可以加強學生對知識的理解和掌握程度，還能讓他們感受到知識的價值；另一方面，可以大大提高學生學習數學知識和運用數學知識的自信程度。例如，教師在教學生認識人民幣后，可以引導學生在班上展開“購物游戲”讓學生自愿拿出自己的學習用品等，讓其中一部分學生扮演售貨員，然后讓剩余學生扮演顧客去購買。這一環節結束后，兩方學生再互換角色。這樣的游戲對學生掌握人民幣的知識有很大幫助。在此游戲中，學生所學到的數學知識能運用到實際生活中，并能解決生活中的數學問題。此類實踐能讓學生深刻體會到生活中處處離不開數學、處處都有數學存在，進而增強學生學習數學的動力。

三、再現實際生活情境

由于數學的基本概念、定理都是無數次、反復地從生活現象、生產現象的試驗、研究中抽象形成的，讓學生理解這些抽象的知識點有一定難度。為了解決這一問題，教師就要對此進行二次處理，可以通過再現相關的生活情境，啟發學生獲得大量感性認知，進而為他們充分理解和掌握知識內容奠定夯實基礎。例如，教師在教授循環小數時，若只進行傳統講解，學生就會感到枯燥無味和難以理解。此時，教師可以借助多媒體技術，通過其強大的模擬現實功能為學生播放紅綠燈的動態畫面，借此喚起學生的生活記憶，然后再要求學生對紅綠燈的變化情況進行認真觀察，教師再加以引導，學生就能總結出紅綠燈的變化規律，即按順序重復出現。如此一來，學生對循環小數就比較容易理解和掌握了。這種教學方式擺脫了枯燥式講述和機械式灌輸，利用學生的相關生活經驗總結出數學概念，從而讓他們理解得更為透徹。

總而言之，小學數學教學必須樹立“生活化教學”的教學理念，并始終遵循“生活化教學”的教學策略，為最終實現“人人學有用的數學和有用的數學應為人人所學”這一數學教學目標而努力。此外，生活化教學模式在小學數學教學中的合理應用，給原本枯燥無味的數學教學注入了新的生命力，讓課堂教學變得更加豐富多彩，進而有效提升教學質量。

參考文獻：

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本文中筆者對于貫徹落實新課標過程中需要達到的目標和可能遇到的問題以及解決的策略進行了詳細的研究分析，期望對于該領域的工作者有一定的借鑒作用.

一、新課程賦予初中化學教學的任務

首先要樹立以學生為本的教學理念.因為初中生剛開始接觸化學，所以第一印象尤為重要，在剛開始培養學生對于化學的興趣是十分有必要的，這決定了學生今后在該門學科中投入的精力，具有啟蒙意義.在教學中，教師要突出以學生為本的教學宗旨，對于課標規定的教學內容，可以適當增減，來貼合學生的興趣方向，讓學生形成主動學習的習慣.化學學科具有很強的實驗性質，教師可以穿插一些小實驗或者布置一些家庭實驗讓學生從實踐中體驗化學的樂趣.在教學內容安排上，教師可以進行調查，篩選出學生最想學習的知識來進行擴展和深化，這對于今后進行課本內容的介紹與講解也有一定的預習作用.

其次，在教學過程中，教師要注意培養學生的科學素養，并實施研究型教學.這就要求指導教師在平常可以安排一些小型探究性生活實驗供學生分析和思考，突出化學的實用性以及趣味性，并在學生實驗過程中教會學生一定的分析問題、解決問題的常規方法，培養其科學素養，并將相關的最新研究進展或方向進行傳授，做到由淺入深、由易到難的合理過渡，實現將科學探究作為課程改革突破口的最終目標，讓學生具備一定的化學分析能力.

最后，對于學生的成績考核要全面辯證地進行評價，可以將綜合成績劃分成多個方面，包括小實驗的表現、課堂活躍度的打分等，不但要進行基礎知識的考核，還要進行實驗能力、化學分析思考能力的考核，這樣才能達到客觀、正確、全面的評價，才能達到新課標中培養學生學以致用能力的最終目標.

二、新課程背景下初中化學教學方法研究

1.落實新課標過程中可能遇到的問題

首先，教師的主導作用可能會遭到削弱.隨著學生主觀能動性的調動，課堂氣氛和效果也許會有所改善，但隨之帶來的問題是教師的主導作用遭到了削弱，教師缺少了以往的引導作用帶給課堂教學的方向性，容易導致教學偏離初中生可接受的范圍或是學科涉及的范圍，或者在學生需要引導才得出最終結論的時候，教師反而不敢引導，生怕破壞了學生自主獲得知識這一過程，這樣的現象是不正確的.學生的自由探索固然重要，但教師在適當的時候要發揮其引導作用才能使得學生獲取知識的過程走得更加順暢和快速.只有這樣，學生在學習過程中才能更加有效，學生的主動性和創新精神才能被調動起來.

其次，教材內容易遭到忽視.雖然在新課程背景下不需要教師再像過去那樣照本宣科地進行授課，但課本知識的灌輸也是十分重要的，通過結合課本知識來進行環保教育，以此來增強學生的環保意識，在現階段的初中化學教學中也是十分重要的.

最后，著重培養學生“身邊的化學”意識.在生活中遇到什么問題，或者觀察到什么現象，教師應引導學生從化學的角度進行分析，加強學生對化學知識在生活中的學以致用的能力.

2.解決的對策

首先，教師應與學生一起進行探究性分析，在適當時候給予提示或引導來幫助學生分析結果.

其次，教師需要將教材內容歸類整合進平常的課堂活動中，寓教于樂的效果更好.

最后，化學存在于日常生活中而非課本里，所以，多設計一些家庭小實驗或是課堂演示實驗可以加深學生對于某種現象的理解，激發其學習興趣.

三、教學經驗總結與分析

1.化學探究性實驗耗時長問題

探究性教學要求教師設計實驗來供學生分析，但往往耗時過多，難以保證基礎知識的完整傳授，所以教師在設計實驗時要有所側重，選擇和課本主要內容貼近的實驗進行設計，而且要有一定的結論產生.教師還要由淺入深地進行安排，對于學期末的探究實驗，就可以選取其中的幾個環節由學生進行探究.

2.重視化學概念的培養與發展

篇8

關鍵詞：市場營銷；營銷動態能力；構成維度；戰略

中圖分類號：F274 文獻標識碼：A 文章編號：1001—8204（2012）03—0073—03

在快速變化的市場環境中，企業產品生命周期不斷縮短，顧客需求日趨多樣化，企業營銷活動面臨著更大挑戰。營銷是企業為獲得競爭優勢而采取的各種活動，也是企業面對復雜環境，贏得市場競爭優勢的重要手段，因此，企業營銷動態能力成為決定企業市場優勢的重要因素。然而，現有針對營銷能力的研究均是建立在企業已有條件和環境基礎上的靜態研究，一個僅停留在已有優勢上的企業將很快被富有創新性的對手取代，因此，研究營銷動態能力對企業獲取競爭優勢具有重要意義。本文將在企業營銷實踐的基礎上，從戰略與策略兩個層面探索營銷動態能力的構成和維度。

一、相關研究回顧

營銷能力是一個復雜的多維度現象，是人力資源、市場資產、組織資產的綜合體，穆勒從企業內部和外部兩方面分析了營銷能力的構成，外部營銷能力包括：企業宏觀環境分析能力、行業環境分析能力、顧客關系、競爭者關系、渠道關系等微觀營銷能力；內部營銷能力包括：企業商業理念、戰略導向、企業功能整合、操作層面的市場定位等。納佛和斯拉特則進一步分析了市場導向對企業贏得持續競爭優勢的作用。韋博斯特從文化、戰略、策略角度研究營銷能力，認為從文化角度來看，營銷能力主要是指企業培育共同的組織信仰和價值觀的過程，這個過程主要通過企業的市場導向體現出來。在策略層面，營銷能力主要體現在運用4Ps培育顧客關系的過程中，德益根據營銷能力的側重點不同，將營銷能力分為由外向內、由內向外以及內外整合的能力。由外向內的能力主要包括企業的市場敏感度、顧客關系維系、渠道關系、技術支持等，由外向內能力的核心是企業能夠比競爭者更快、更準確地預測市場需求的變化，并通過與顧客、供應商、渠道成員等方面建立穩定的關系而滿足這種需求的變化。相反，由內向外的能力主要集中在企業的內部資源和能力，但是這些能力本身沒有價值，其價值主要體現為外部需求和市場機會提供支持的過程之中。Vorhies和Harker則從營銷策略的角度指出，營銷能力應包含市場研究能力、定價能力、產品發展能力、渠道管理能力、促銷能力、營銷管理能力，核心是顧客的獲得與顧客管理。

在營銷能力研究的基礎上，Fang和Zou提出了營銷動態能力的概念，并將其界定為能在市場變化中創造和傳遞較好顧客價值的跨部門商業流程。營銷動態能力屬于較為寬泛的管理能力，它是管理者長期構建、整合和重構企業能力的基礎，反映了企業為適應市場和技術變化而創造、使用和整合市場知識和營銷資源的過程。Maklan和Knox從需求管理、創建營銷知識、打造品牌、客戶關系管理四個層面，分析了交易型、一對一營銷、網絡營銷所要求的營銷動態能力構成。可以看出營銷動態能力是企業準確把握市場需求及變化趨勢，整合運用自身知識、技能和各種資源，不斷滿足顧客需求，贏得市場競爭優勢的動態過程。盡管現有文獻已對營銷動態能力的構成要素進行了探索性分析，但是，營銷動態能力的構成和維度問題還有待進一步研究。

二、戰略層面營銷動態能力構成要素

戰略層面的營銷動態能力主要指影響和決定企業基本方向的基礎性營銷能力和要素，它是企業在市場中存在和發展的基礎，也是企業的核心價值所在。其構成要素主要包括企業價值觀、員工學習和個人學習。

1.企業價值觀是基礎，創新是保障

在20世紀70年代的經濟危機中，美國學者針對美國、日本企業競爭力進行了比較研究，發現社會文化、企業文化是造成競爭優勢差異的主要原因。如今，在新一輪經濟危機中，世界經濟面臨嚴峻挑戰，以創新為主導的德國企業卻依然一枝獨秀，早在十多年前，面對美國的新經濟以及日本的家電、手表等傳統制造業的崛起，德國企業積極進行精密機械、高端裝備制造業等高科技行業的創新，使德國企業在該領域樹立了明確的競爭優勢。在創新的氛圍中，德國平均年專利申請量為5萬～6萬項，職工平均專利生產率在發達國家也位居前列，因此，對于企業營銷動態能力來說，企業價值觀依然處于核心地位，它對企業的所有活動都產生了重大影響。而創新仍然是決定營銷能力的重要方式，是營銷動態能力的重要構成。企業在擴大創新積極性的同時，會在管理中容忍模糊，給員工以空間、自主性，如微軟、蘋果等企業彈性工作時間，同時，通過有效的信息管理和嚴格的工程進度計劃管理來規范模糊性。此外，企業內部的正式、非正式交流對于創新和學習是十分必要的，不同視野的經驗整合、公開對話和交流能夠促進知識共享，激發新創意。企業應鼓勵跨部門、跨層級結構、跨文化以及跨技術領域的交流，通過交流、碰撞為企業創新提供新的想法和思路。

2.組織學習是培育營動態銷能力的方法

組織的營銷靜態能力主要包括：現有產品結構、品牌、客戶資源、渠道網絡等。在長期的經營過程中，企業逐步形成了具有自己特色的商業結構，這種結構成為營銷靜態能力的基礎，它是對過去和現有經驗的總結，需要通過動態能力不斷增添新的內容。有時由于結構慣性的存在，還可能成為組織學習或變革的障礙，因此，企業只有不斷通過創新、學習進行結構調整才能使企業的內外環境相匹配，提高企業營銷能力。隨著企業的成長，企業有增加層級結構從而變得更加機械化的趨勢，因此，企業應鼓勵創新、激勵學習，降低機械化和制度化造成僵化的可能性。企業動態營銷能力包括：企業學習、創新氛圍、經驗總結、營銷戰略規劃等，通過這種自主的學習和總結，可以進一步提升、豐富營銷靜態能力。可以看出，這些構成要素更像是“無形資產”，其培育和構建均與企業價值觀密切相關，并與靜態能力相互影響、相互作用。

3.個人學習是促進營銷動態能力成長的有效途徑

個人的知識和技能一般被劃分為人力資本的范疇，但是，個人的經驗、能力、團隊精神等確實是營銷靜態能力的重要構成要素，這是個人成長過程中的沉淀和積累，這種積累對于以后吸收同類知識、進行經驗總結具有積極的促進作用，同時也有利于加強在工作中的學習能力。個人的知識來自于學習，學習方式包括規范的正式教育、參與企業培訓、自我學習。個人通過學習可以增強、改變自己的知識結構，提高個人知識存量，不斷獲取市場經驗，進而提高個人營銷能力。

無論是個人或組織的營銷動態能力、營銷靜態能力，都受企業價值觀的影響和作用，企業通過動態的學習、培訓、戰略調整等方式，可以有效擴大和提高靜態能力，從而實現企業營銷能力的良性循環。可以看出，戰略層面的動態營銷能力構成側重于企業內在無形因素的構建，重在塑造良好的企業內在價值、理念和氛圍，但是，這些內在價值和理念的貫徹仍需要具體的、策略層面的能力。

三、策略層面的營銷動態能力構成維度

作為企業能力的重要組成部分，營銷動態能力的培育和發展離不開企業資源狀況，并根據經營環境的變化及時進行更新和調整。策略層面營銷動態能力主要是指實施層面的方式、方法，通過策略方面的能力將企業的基本價值觀、創新、組織和個人學習等企業內部價值外在化。其構成維度主要有：企業營銷觀、環境分析能力、技術研發能力、營銷傳播能力、市場敏感度等。

（1）市場營銷觀是企業經營活動的指導思想，這種思想以企業價值觀為基礎，以競爭為導向，主要是明確以什么為中心開展營銷活動。在營銷過程中，營銷觀念直接體現了企業價值觀，并對員工行為、團隊精神等個人營銷能力，以及環境分析能力、技術研發能力等都有直接的影響和作用。（2）環境分析能力。對于企業營銷來說，市場分析是企業開展營銷活動的基礎，在消費者需求特征的基礎上，通過技術研發將消費者的需求特征以及需求趨勢變成現實的產品。沒有良好的市場環境分析能力，就不能準確把握市場的脈搏，企業的市場開拓和技術研發就可能“南轅北轍”。（3）技術研發能力。如果說環境分析能力保證了企業信息系統的通暢，那么，研發能力則是將各種創意變成現實產品的保證，沒有強大技術實力的企業，往往只能處在產業最低端的生存邊緣。尤其是技術的快速變化，給企業市場細分的內涵、所在行業的內涵和外延等營銷活動都造成了顯著影響，更對企業的技術研發能力、新產品設計能力提出了更高的要求。此外，由于生產和制造外包產業的發展，許多企業已經開始采用控制研發設計與營銷，外包生產制造的模式，獲得了極大的市場成功，如蘋果的iPhone與iPad、耐克、Adidas等著名品牌都采用了這種方式。（4）營銷傳播能力。營銷傳播能力類似于Vorhies等人所提出的營銷管理能力、促銷能力，其核心是將企業、產品的內在價值外在化，讓相關利益者意識到企業、產品的價值。尤其是在我國市場上，營銷傳播能力在某種程度上已經成為決定營銷成敗的根本因素。如洋河酒業的一個藍色包裝定位，加上良好的廣告文案，成就了一個著名白酒品牌。（5）團隊精神是一個介于組織營銷能力與員工個人營銷能力之間的概念，它受企業價值觀以及營銷觀的影響和作用，并通過員工行為和具體的服務活動體現出來。對營銷動態能力來說，團隊協作是進行市場開拓，增加組織知識和經驗，提高員工素質和能力的重要方式。（6）市場敏感度。市場敏感度是企業和員工對市場信息和機會的捕捉與把握意識。良好的市場敏感度不僅使員工可以更好地收集市場信息，也可以增加員工的營銷知識、經驗和意識，這既是員工營銷能力的存量資源，也是員工進一步學習、總結，提高自身營銷能力的基礎和保證。對于企業來說，較高的市場敏感度不僅能夠迅速收集市場信息，而且有助于提高市場競爭優勢。如海爾公司敏感地了解到農村洗衣機既要洗衣服，還要洗地瓜，及時推出了新款洗衣機，有效贏得了這一市場。（7）營銷知識和經驗總結。營銷的實踐性要求企業和員工不斷學習、總結最新的營銷經驗和方法，這種總結和積累不僅有利于增強企業靜態營銷能力，而且有利于提高企業的市場開拓能力。

四、對我國企業的啟示

我國企業普遍沒有經歷過成熟市場經濟的洗禮，不但缺乏必要的企業價值觀、營銷理念，也缺少相應的營銷專業人才、技能、經驗和能力，這造成我國企業過分看重策略層面的營銷能力，而普遍缺少戰略層面營銷動態能力。目前，我國企業對營銷能力還有許多誤解，如“渠道為王”、“品牌是廣告打出來的”、“做營銷就是做銷量”等過于看重短期的經營行為。由于缺乏戰略層面營銷動態能力的支撐，致使我國許多企業經常面臨諸多營銷挑戰和問題，營銷人員像“救火隊”一樣到處滅火，而不能從根本上消除隱患。因此，企業營銷動態能力培養必須兩條腿走路，兼顧戰略與策略。

首先是培育創新導向的企業文化和價值觀念。企業文化是企業共同遵守的價值觀、信念和行為方式的總和，重點是企業價值觀、企業理念和行為方式的塑造，是企業生產與發展的指導思想。企業文化是對內的，主要是為了明確企業生存與發展指導原則，并形成一套以價值觀、理念為核心的制度和規范體系，它將對員工行為、心理有重大的影響和作用。創新作為企業的一項具有很大不確定性的工作，既需要有形資源的投入，更需要寬松、自由的無形氛圍，讓研發人員有足夠的空間和時間開展工作。此外，由于創新結果的不確定性與風險性，企業不能用一般的績效評價方法、管理方法來衡量創新的產出，企業務必從時間、資金、設備等方面給員工創造一個有利的環境使得創新制度化、常態化。

其次，積極進行個人學習和組織學習，不斷提高營銷動態能力。企業營銷動態能力對企業績效有顯著影響，而員工的受教育程度和技術能力在決定企業績效的因素中占據很大比重。此外，營銷是一個動態的過程，在這個過程中，環境在變，營銷能力也要不斷變化，如新加坡航空公司為了提高營銷能力，更好地滿足客戶需要，不斷更新客機、服務流程、服務內容，同時，經常進行企業學習和員工培訓，提高企業的營銷動態能力。

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關鍵詞：跨越式跳高 中職院校學習習慣 教學策略

1.新背景下課題的提出

跨越式跳高教材是中職院校體育教學中的重點教材之一，有利于增強學生的跳躍能力，發展速度、力量、協調等身體素質；有利于培養學生勇敢、頑強、果斷、積極進取的優良品質。但是跨越式跳高這一簡單的運動項目卻得不到學生的重視，本人認為學生是否有興趣參與到體育學習中來，很大程度取決于教師對教學內容的先行設計，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們能夠親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

為了更好地激發學生學習的興趣、培養堅韌的意志品質，樹立自主探究的學習習慣，本人在實踐教學中認真鉆研、虛心請教，致力研究一套能夠對學生有積極幫助的跨越式跳高教學策略。

2.研究方法

2.1教育行動研究法

在中職一年級1―4班（所教班級）的體育教學中大膽創新，嘗試這套教學策略，經過觀察，總結實踐效果。

2.2問卷調查法

經過實踐操作，通過問卷調查了解學生對該種教學模式的感受，為今后進一步改進或完善提供根據。本次問卷共發放147份（1-4班學生人數），有效問卷138份。

3.跨越式跳高學習模式產生的基礎

3.1嘗試、體驗性學習（兒時經歷的啟發）

兒時一群小伙伴開始流行跨越式跳高的比賽游戲，隨意2―3人一組，拿上一根長繩子就可以進行了。一組利用繩子席地而坐，采用耳朵，頭頂，頭上一拳、兩拳，直臂等作為高度標準，另一組進行跳高，直到某一高度全部淘汰或最后一個高度跳過，兩組進行輪換。兒時的游戲讓我記憶猶新，仿佛就像昨天的事情一樣。這種經歷激發了我后來從事體育的激情，鍛煉了我跳躍的素質，培養了我積極進取、敢于拼搏的精神。

在跨越式跳高教學中我將兒時的游戲方法引進課堂，在向學生初步示范、講解后，將學生分成8個組，每組4―5人（我所任教的班級人數為40位以內），按男女生分組進行抽簽，兩個組相互結合進行跨越式跳高的比賽游戲，分出勝負再進行相應名次的對決。這種方法很好的讓學生在學習跨越式跳高技術之前充分的嘗試、體驗，加強自身對跨越式跳高技術動作的認識，同時奠定了后面學習跨越式跳高技術的欲望。

3.2前輩的經驗傳承

非常慶幸，畢業后遇上了幾位德高望重、業務精湛的老教師，從他們的身上我學到了很多寶貴的教學方法與經驗。尤其在跨越式跳高的教法中，王嘉慶等老前輩向我傳授了很多教學技法，例如：斜皮筋教學法、雙皮筋教學法、組合跳高架的教學方法等等。

3.3“分工式”協作學習經驗的積累

在研究跨越式跳高學習模式之前，在短跑、擲實心球、山羊分腿騰躍等教學項目都先后試驗了“分工式”協作學習模式，并取得了良好的結果和經驗。

4.跨越式跳高學習模式實踐操作步驟

結合前輩的經驗、自己的實踐經驗總結、以及初中學生的年齡特點設計教學策略：小組跳高游戲（體驗嘗試）――技術性學習――“分工式協作”（小組探究）――小組跳高比賽（鞏固提高）――自主協作考核。

4.1小組跳高游戲（體驗嘗試）

分組：將每班按男、女生進行分組，利用長繩進行兩組輪換的跨越式跳高游戲。

高度的設計：學生坐姿耳部、學生坐姿頭頂、學生坐姿頭頂上一拳、學生坐姿頭頂上兩拳。

輪換方法：每一高度每人三次機會，完成所有高度后比成功的人數。

4.2技術學習：

將男、女生分為四組，采用分組同時的組織形式。在教學中利用節拍式助跑提高學生助跑的節奏；利用斜向皮筋（前高后低）糾正擺動腿技術動作；利用雙皮筋（加大橫向寬度）幫助學生改進起跳腿外旋的技術動作；利用組織跳高架加大練習密度，同時便于教師指導以及學生間的相互觀摩和交流。此外在每一節課加入腿部力量練習和身體協調性練習。

4.3“分工式協作”（小組探究）

4.3.1“分工式”協作學習的自述定義：在初步規范教學的前提下，通過教師的引導使學生在體育學習、練習及競賽中，按照不同的分工需求，輪換進行角色的互變，相互協作、相互服務、相互促進，以提高學生綜合體育能力，拓展體育知識、技能的學習方式。

4.3.2跨越式跳高“分工式”協作學習的“角色”分工為主裁判員、記錄員、丈量員、扶竿員（兩名）、技術分析組。

4.3.3“分工式”協作學習的具體操作步驟為：

第一步，通過技術的學習，在學生較好掌握跨越式跳高技術的前提下，并能夠說出各個環節的技術要點，培訓“分工”（包括裁判和指導）技能，例如：主裁判員、記錄員、丈量員、扶竿員（兩名）、技術分析組的工作方法和技能;第二步，通過教師的引導、設計確定不同的“角色”分工，指導分組進行討論分配工作;第三步，根據“分工”各負其職認真工作、技術分析組提示指導，分組進行探究學習。教師巡回檢查各個“角色”的工作情況，及時進行指導，幫助不斷完善，提高工作能力和跨越式跳高的運動技能。

結語

以上是我對當前中職院校跳高教學的設計與反思，總而言之，我們要堅持一切從實際出發，正確看待學生在跳高過程中出現的諸多問題，并針對這些問題制定相關的策略，進而保證學生能夠盡快地提高自身的體育技能。

參考文獻：

[1]方鎮中 ,余白齡;背越式跳高教學中易犯錯誤動作的觀察與糾正[J];上海體育學院學報;1983年03期.

[2]湯利軍,苗志剛,潘紹偉;淺論“學生喜歡體育,但不喜歡體育課”的現象[J];安徽體育科技;2003年03期.

[3]唐靜萍;張傳峰;;關于高校田徑課教學改革的思考[J];安徽工業大學學報(社會科學版);2006年04期.

[4]沈冬林;;背越式跳高起跳時過早倒桿的原因與糾正方法[J];考試周刊;2011年55期.

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關鍵詞：高中數學教學；自主學習；能力培養自主學習

隨著教育改革的日益推進，逐漸成為一種全新的教育理念。培養高中生的自主學習能力對學生的全面發展與提高數學教學質量都有積極影響。自主學習是指在教師的引導下，學生可以下意識地針對自己學習過程的缺陷與弱點，進行查缺補漏，這是使學生控制自身行為的重要前提，有一定的研究價值。

1培養學生自主學習能力的意義和作用

1．1有助于學生長遠的全面發展：伴隨著知識經濟時代的發展和變化趨勢，人們逐漸開始普遍認可與接收了終身教育的育人理念。在時代背景下，高中數學的教學內容變得愈加豐富，而且更新速度也在加快，這些都極大影響到數學知識的傳播方式與獲取途徑。對于高中階段的學生而言，若數學教師的授課以課堂知識講解為主，則會導致學生在認知方面片面化，使其在空間與時間上受到限制，所以有必要培養學生的自主學習能力。高中學生能夠根據自身的實際情況選擇自學，以彌補學習中的疏漏，還能夠在互相借鑒與溝通中揚長避短、取長補短，達到共同進步的目的，養成與調節良好的自我學習習慣，為未來的全面發展奠定基礎，實現主動性和積極性的提升。

1．2有利于學習效率的提高：自主學習以學生自己的知識掌握程度為標準，自主實現探究數學知識的過程以及獨立解決數學難題的步驟。這種學習形式最明顯的特征就是可以激發學生學習的求知欲，使其明確學習目標，選擇符合自身實際的學習方法。在自主學習過程中，學生能夠經常勉勵自己，充分利用數學教學資源來挖掘自己的數學潛能，豐富數學知識儲備，從而在課堂學習中能夠輕松概括數學知識點，深刻記憶重難點，以最終提升學習質量與效率。

2培養高中生自主學習數學能力的對策

2．1培養學生自主學習數學的興趣：成功的教學不需要強制，而是要激發學生的興趣。學習興趣是一種無形的動力，只要有目的、有意識地激發和培養學生的學習興趣，這種無形的動力將會越來越強烈與明顯。高中教師需根據教材大綱內容，結合學生生活實際，合理地在教學活動中運用適當的教學手段與方式，刺激學生的求知欲，下意識地培養學生興趣，調動其參與學習活動的積極性。有了學習興趣，學生便獲得一種樂趣和享受，受到教學內容的影響與感染，教師就能夠增強學生自主學習的信心與決心。

2．2秉持因材施教的教育觀念，突出學生主體地位：因材施教是根據受教育者實際的不同情況，有針對性地制定教學目標、內容與授課方式，在這種教學理念下培養出的學生通常具有極強的動手實踐意識與創新能力。高中學生對數學學科有不同的思維方式和理解能力，其掌握解題方法的程度也不一樣，造成了不同學生對同樣的知識重難點理解有差異，這既使他們對數學的學習興趣產生區別，也導致了其數學成績的高低差距。為了改變這一現狀，教師必須提高學生的自主學習能力，認真貫徹因材施教的教育觀念，針對不同學生的實際情況，在教學中有所側重。針對同一數學知識重難點，也需要從不同角度出發，運用不同方式來進行講解，才可照顧到全部學生，提高其主體地位。

2．3改進教學手段，提高學生的課堂參與度：教學方式具有技巧性，對于數學課堂教學來說，相對科學的教學手段可以促進學生數學學習積極性的調動，取得良好的教學效果，而如果教學方法不合理，則會降低數學課堂教學效率，打擊學生的自信心與積極性。同樣在教學中，教師應采取靈活多樣的教學方法，每節課可以同時使用幾種方式，以吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而提高教學效率。

2．4科學創設問題情景，鍛煉學生思維：從數學建構的角度而言，學習數學知識就是學生主動建構數學體系的過程。學生多接受的數學知識基本都是由前人通過經驗總結而探究到的，同時也存在一些新的未知領域，需要學生在學習過程中再現類似的創造環節才能夠扎實掌握數學知識。所以，對教師來說關鍵在于怎樣將學生已掌握的知識巧妙融入所學的新知識，因而必須設定合理的問題情境，以起到承前啟后的橋梁紐帶與承接作用。比如在“橢圓”一課的講授時，教師可先帶領學生復習圓的定義，然后指出到兩點的距離之和等于定長的點之集合，再要求學生利用數學工具進行自主實驗，最終總結新課的知識點并歸納答案，由實驗得出結論。學生就能夠在問題探究中自主思考，在解決答案中提高數學的自主學習能力。

3結語

高中學生的自主發展是數學教學的出發點和歸宿點，因此教師必須要遵照素質教育的實質，以及新課標改革的核心要求，充分提高學生學習的主動性，從而在根本上提高學習與教學效率。

參考文獻

［1］楊丹．高中數學教學中學生自主學習能力的培養［J］．科技視界，2015，09：171＋213．

［2］李桂云．高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究［D］．內蒙古師范大學，2013．