導語：如何才能寫好一篇職高畢業思想總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職高專；就業指導；思想教育

作者簡介：任慧（1967.7—），女，漢族，白城醫學高等專科學校，講師，從事大學生思想政治教育方面的研究

高等教育是以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，其根本目的是培養出有思想、有道德、有文化社會主義合格的接班人，而高職高專院校更是要把握好新形勢下就業現狀，做好思想教育的工作，創新就業思想教育工作，有計劃、有組織、有目的、有步驟地做好就業的指導工作，幫助每一個學生完成就業目標，幫助他們走上合適的工作崗位，以便更好地實現社會價值和自我價值。

一、就業前思想教育工作重要性分析

就業前的思想教育工作是十分重要的，有利于推動社會生產力的發展。高職高專院校的畢業生具有專業性強、思想活躍的特點，應當將他們送到合適的崗位中，幫助他們實現自身價值，并且能夠充分調動工作積極性，發揮學生體內知識儲藏的巨大潛力和未知力量，不斷推動社會生產力的進步發展。從學校的角度來看，就業前思想教育有利于專業結構的調整設置。就業前的思想指導工作是學校與社會連接的一個中介，通過教師的就業指導，能夠讓學生及時掌握什么樣的職位適合自己，崗位需要什么層次的人才。高職院校通過思想教育與人才市場相結合，促進傳統專業的改進，整合熱門專業，為提高學校的辦學效益，增強社會效益不斷地服務。就業前思想教育還有利于高職高專學生樹立起正確的就業觀念，及時了解區域經濟發展水平和就業形勢，在擇業時能夠有更好的選擇，從而樹立起正確的價值觀和擇業觀，順利步入社會，實現個人價值和社會價值的統一。就業前思想教育還有利于提高畢業學生的就職競爭力，面對自身素質的競爭，讓學生充分了解自身所處的位置，找準自己的定位，能夠根據自身特性和專業所長來進行職業規劃，明確好就業目標，全面提高自身素質和能力。

二、當前高職高專就業形勢

高職高專隨著高等教育事業的發展已經成為了大眾化教育的重要組成部分，而高職高專的學生就業問題也逐漸成為了社會普遍關注的熱點問題。根據調查顯示，高職高專畢業生的就業率大大低于全國高校畢業生的平均就業率，導致這一現象出現的原因是復雜多樣的，如自身學歷、就業環境等，但是從主觀角度來看，導致這一現象出現的內在因素是畢業生自身的思想、觀念及素質上的偏差，畢業生往往不能夠自覺去適應就業形勢的變化，就業觀、成才觀功利化，出現誠信危機、職業道德缺失等現象，這些主觀因素往往就成為了高職高專生就業的障礙。從學校的思想角度來看，高職高專的就業思想指導還停留在過去，沒有與時俱進去適應新時代的變化，對學生的思想指導還停留在過去，且課程安排不足，具有封閉性和片面性，很多教育都只是流于形式的封閉式教育。

三、就業前思想教育的內容

在高職高專院校中，就業前思想教育工作是就業教育的重要部分之一，具體分為就業形勢與政策教育，人生觀、價值觀的教育，心理教育和誠信教育，艱苦創業教育，勤學愛崗教育六個部分。高職高專院校要關注就業形式，抓住學生對就業形勢的關注心理，突出“應用型”教育，講清我國的就業形勢和地區分布，引導學生到基層、中小型企業就業及自主創業意識的養成。學校要引導學生正確認識自我，樹立起崇高且符合實際的職業理想，認識處理好自身價值與社會價值的關系和區別，切忌脫離社會價值而一味地強調自身價值，引導學生把握人才成長的正確規律，形成正確的就業觀、成才觀。面對新的教育形式，高職高專院校要通過思想教育引導學生順應市場變化的形勢，依據市場經濟的需要，用正確的目光和心理狀態看待就業壓力，克服自身的不足和心理障礙，樹立“信用至上”的價值觀。新形勢下高職院校要對學生灌輸艱苦創業教育，鼓勵學生多參與社會活動，在活動實踐中培養艱苦創業的精神，讓學生的身心得到鍛煉和教育。學生需要充分了解自己專業的價值，掌握好專業的社會地位，勤奮學習，積極進取，愛崗敬業，把自己培養成一專多能的復合型人才。

四、改善高職院校就業思想教育的措施

高職高專院校的就業思想教育要與時俱進，時刻關注學生就業困難的問題，適時作出調整，切實解決學生的心理問題。就業指導老師要對當前的大環境有一個把握，了解社會和經濟的總體發展趨勢，宏觀性地把握大環境的復雜性和矛盾性，從而為形成科學、理性的就業觀念奠定基礎。高職高專院校對就業前的思想教育指導還要將理論和實踐相結合，幫助學生順利從校園平穩過渡到社會，教育學生要明確就業目標，充分做好面試準備。就業思想教育的重點是幫助學生全面、系統了解就業趨勢，使得學生盡快完成職業規劃，在實習中要養成吃苦耐勞、愛崗敬業的好習慣，教師要做好與學生間的良好互動，將實踐與理論進行完美結合，實現對學生的多樣化、動態化管理。學校還要把握好就業思想教育形式的多樣化，讓教育本身變得更為持續，更樂于被學生所接受，善于運用多種媒體手段，謀求教學手段的創新。教師要通過對學生的思想道德教育，完善學生的道德品質，養成學生樂于奉獻、追求社會價值和個人價值相結合的精神，充分發揮德育功能，多渠道地強調愛崗敬業的職業道德教育，提升高職高專院校學生的整體職業道德素質。

五、總結

高職高專院校的畢業生就業前思想教育工作是一項系統的基礎性工作，關系重大且任重道遠，只有通過就業前的思想教育來提高學生的政治覺悟，讓學生正確的認識自身價值，正確認識社會職業的需求，解放思想、改變觀念、與時俱進，才能實現個人目標和社會目標，最大限度的實現自己的價值。學校要高度重視就業思想教育的意義，不斷探索和轉變就業指導方式，才能推動這項工程在新時期的不斷發展。

參考文獻：

[1]朱永.關于新時期高職高專就業前思想教育的若干思考[D].遼寧省交通高等專科學校學報，2010,12（05）

[2]孫友平.高職高專學校就業指導的德育構建[J].教師，2012,8（04）：20-22

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一、分析學生現狀，幫助學生走出認識上的誤區。

當代職業學校學生的思想主流是積極向上的。但是也有部分學生受外來文化和社會消積因素的影響，思想上、心理上和行為上較為普遍地存在著下列問題：

①理想信念不堅定――有相當一部分學生沒有奮斗目標，思想上不求上進，對前途迷茫，導致了職業理想模糊，職業目標不明；

②學習動力不足――自信心不強，萎靡不振，不思進取，得過且過，不求知識技能掌握多少，只想混個文憑，導致職業適應能力和職業轉換能力差，不符合用人單位的實際要求；

③行為規范不達標――以自我為中心，強調自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動觀念、紀律觀念淡漠，不注重勤儉和規范，集體主義觀念不強，缺乏團隊精神，導致不能適應職業的紀律和規范要求；

④輕視職業道德的作用――普遍認為專業知識和技能才是重要的，企業重視的也是知識和技能，職業道德修養只是一種理論上的學習而已，在這個經濟發展的物質時代并沒有什么大的實際作用。

在學生中常存在一些認識上的誤區：

誤區一：學生認為“讀職中，我的大學夢從此破滅了”。結合參加對口高考同學的升學情況，告訴他們讀職中同樣可以圓大學夢，以此激勵他們努力學習。

誤區二：學生認為“我來讀職中就是為了比讀普高的課程輕松些”。針對這種情況，我幫助學生認真分析究竟是讀職高輕松，還是讀職高對學生的要求更高些，使他們認識到讀職高不是為了好玩。因為職高既要學文化課，又要學專業課，專業課既有專業理論知識，還要掌握專業技能，需要培養多方面的企業員工素質。為此，要求學生端正學習態度，努力學習，爭取把自己培養成社會主義現代化建設的高素質的勞動者。

誤區三：學生認為： “讀職中，是為了吃三年的長飯，是為了耍”。引起這一認識誤區的原因是多方面的，主要有父母離異家庭教育缺失；父母外出打工，無法顧及孩子的教育；家庭經濟條件好，家長說不需要孩子打工掙錢，只要拿張文憑就行了；學生基礎太差；學生就抱著“混”的態度，“混”畢業證、“混”工作。針對這一認識誤區，幫助學生進行了認真分析，讓學生明白，只有認真學習，努力提高自己的能力，學有所用、學有專長、有真才實學，才能順利畢業，順利就業。否則職高生活的結束就是下崗生活的開始。

二、依據學生特點，注重學生良好習慣的培養。

根據學校制定的《學生操行分評分細則》《就餐紀律》《就寢紀律》等規章制度，要求學生遵守校紀校規，養成遵規守紀的好習慣。遵守職業紀律是用人單位對從業者的最低要求，因為違反紀律不僅直接影響工作效率，有時還引發安全事故。敬告學生：單位領導決不會允許員工擾亂正常工作秩序。針對學生覺得自己讀書讀夠了，甚至有些學生認為自己很有本事，不需要再學習了。給他們分析當今的就業形勢以及國際國內經濟發展的態勢，對勞動者的素質和能力的要求越來越高。讓學生明白：不僅要堅持認真讀完職中，而且就業以后還需不斷學習，時代和國內外環境都要求每一個人要樹立終身學習的思想。

三、結合教材內容，注重學生法律意識的培養。

在講授法律知識時，充分利用案例進行教學。比如，在講勞動合同的時候，給學生講《勞動合同法》中勞動者和用人單位解除勞動合同的有關規定、社會保險的種類及標準、工傷事故的認定以及勞動者權益受到侵害后該通過什么途徑去解決。使學生通過學習知法、懂法、會用法律武器維護自己的合法權益。指導學生觀看《今日說法》《法律講堂》《經濟與法》等欄目，在每節課的前五分鐘讓一名學生根據自己觀看的節目講一個遵紀守法或者違法犯罪的具體案例，剖析案件的事實過程，運用相關法律知識分析處理。這樣不僅使學生容易接受、樂于接受，而且也鍛煉了學生的表達能力、運用知識分析、解決問 題的能力和遇事應變能力。

四、加強職業道德教育，注重學生人格的培養。

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摘要：職業中學的教育教學目標是為社會培養大量的初級、中級技術人才，其獨特的教學目標決定了職高語文教學獨特的個性。筆者結合職業學校語文教學的現狀及實踐，著重闡述職高語文教學內容的特點：實用化、專業化、生活化。

關鍵詞：職高 語文 教學內容 多樣化

一、職高語文教學現狀分析

目前，大多數職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學脫離社會生活、脫離職高學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。

其次，缺少創業精神和創新意識。職高生源質量差，部分學生甚至是“雙差”，即：學習成績差、行為習慣和道德品質差。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求。進入職高后，多數學生片面認為：職高只要專業技能好，其它科目無所謂。于是放松了對語文的學習。另外，由于職高基本上沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創業精神和創新意識。職業教育培養的是與發展中國特色社會主義現代化建設要求相適應的，具有較高綜合素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等實用型技術人才和勞動者。

由此可見，職業教育具有特殊屬性，即地方性與行業性、技術技能性、市場導向性。職高語文教學大綱明確指出：在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高。

二、職高語文教學內容多樣化的表現

“職業中學”，“中學”前面赫赫地標明“職業”二字。這就表明職業學校是以培養中等技術人才、服務當地經濟為宗旨的學校。 職業學校的培養目標主要是為社會輸送生產第一線的實用型人才。既然我們的培養目標是為企業培養技術工人，職中生畢業以后十之八九就直接進入社會，開始就業，那么我們的教學理念就應該是這么一句話：“企業需要什么，我們就應該教什么。” 而現在許多專家對職校提出質疑最多的卻主要是文化課問題，說職校不重視文化課教學、文化課質量不好等等，比如工作了幾年讓你寫個工作總結都寫不好。而一位語文教師在下企業后也對我說：“語文能力對于一個企業的技術工人來說，最重要的是表達能力，在交際中善于說話，另外就是寫作能力，能寫常見的應用文。如果我們的學生能夠流利地表達自己的思想，能夠把車間生產過程中的問題記錄下來，能夠寫出一些調查報告等等，那么我們的學生就很可能會得到企業的提拔重用。” 因此職業中學的語文教學內容必須進行改革，必須打破現成的教科書，語文知識決不只是那6本語文課本，而應更注重學生語文綜合能力的培養和提高。因此職高語文教學內容有她自己的特點，概括地講就是：職業中學的語文教學內容必須具有實用化、專業化與生活化。

1、實用化

職業中學的語文教學內容的實用化，指中職學生對語文這門課程的首要需求是“能用”。許多語文教師也認為語文就是一門培養學生基礎能力的課程，通過語文課程學到的東西也許不會直接作用于學生的生活與工作。其實，語文課所涵蓋的內容是相當豐富的，如開設實用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結、報告、會議記錄、合同等都在職場中運用廣泛；開展口語訓練，提高學生的表達能力。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險員、營銷員、咨詢員、導游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。別看學生上課很愛講話，下課后也三三兩兩“吹牛”，可一旦要他們上臺發言，或在正式場合交談，就會露陷、膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達意。所以，在學校學習階段就開展口語訓練很有必要。這些內容就能直接作用于學生的工作，而這樣的學生也更受企業的歡迎。

2、專業化

專業化指語文學習必須與學生的專業學習結合起來，做到有的放矢，不學純語文，而要學與專業有關的語文。因此在語文學習的內容上，各專業應有所選擇、有所側重、有所變化，讓學生了解到語文是可以與自己專業相結合的、可以變形的、有生命力的學科。職業中學的語文教學應結合職業教育自身的特點，尋求語文與專業全方位的接觸，應根據不同專業與學習需要，多角度挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，找準與專業知識的關系以及與職業能力培養的教學突破口，才能在語文教學中真正實現培養學生專業能力，才能使學生學有所得，為今后立足社會打下良好的專業基礎。

3、生活化

語文學習的生活化指的就是語文學習不應局限于課堂、學校，教師應該帶領學生走出課堂，走進社會生活，從日常行為中學語文、從與人交流中學語文、從工作實踐中學語文。只有這樣創造性地學習語文，才能讓學生意識到：語文不是枯燥無味而又沒用的東西，而是與自己的生活、學習、就業息息相關的重要課程，從而增強學習的信心與興趣。 因而職業學校語文教學在傳授知識的同時，必須突出能力的培養，做到有計劃有步驟地全面培養學生的讀寫聽說能力，使畢業生能更好地適應社會、適應基層、適應用人單位。

參考文獻：

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關鍵詞：高職高專；畢業生；會計專業；職業生涯規劃

高職和高專院校屬于普通高等教育中的專科層次。兩者培養目標是統一的，在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

高職高專類學校的學生生源以農村戶口的學生較多，由于農村存在教育資源匱乏的事實，所以高中畢業生能考上專科可以說已經是改變了自己的命運。當然，還有很多更為優秀的學生考上本科，甚至是211學校，這在不是本文討論的重點。高職高專類的學校本身的硬件設施也因資金不足存在許多問題，很多學生來到學校以后就有失望的心態，認為現在的學校不能和他們在電視及其他媒體上宣傳的校園生活進行比較，產生了逆反心理。同時也有部分同學經過高中3年填鴨式的教育的壓迫，初到大學學習不能適應大學的自主學習方式，也容易放任自己隨波逐流。再結合現在大學畢業生就業率低，很多學生就產生了學了無用，不如不學的想法。

中國的大專教育一直夾在本科教育和職業教育之間，處于一種不上不下的尷尬狀態。大專學生在理論知識方面比不上本科學生，在實踐操作方面比不上職業教育學生。為了解決存在的這種窘境，現在的大專院校慢慢在往高等職業教育方向轉型，希望他們培養出來的大專畢業生能具備本科學生沒有的實踐操作能力，同時具備職業教育學生沒用的理論知識水平。現以我所工作的高職類學校的財會類專業為例，來說明高職高專學生應該轉變的思想方向以及可以選擇的就業路線。

財會類的專業，比如會計專業、會計電算化專業都屬于我國大學學科設置里面的老牌專業，可以說幾乎每個學校都有財會類的相關或者相似的專業。筆者認為有兩個原因：第一，社會上的各行各業都少不了會計和出納這個崗位，所以該類專業的畢業需求量肯定不少，而且隨著經濟的發展，會計作為管理類的崗位更能發揮她的重要性，舉個簡單例子來說明，一個企業所需要的80%的信息都是來源于會計，那么企業所有者或者決策者能掌握的信息越多越準確就能在經濟活動中占到先機。馬克思在資本論中也說到：“過程越是按社會的規模進行，越是失去純粹個人的性質，作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要。”這里的簿記指的就是會計。第二，會計這個職業，具有一定的操作性，俗話說學好會計也算會了一門手藝。按中國人的傳統思想來看，有一門手藝傍身至少吃喝不愁了。從這就可以看出來，不管從個人的自身發展來講，還是從社會的經濟發展來看，會計都有非常重要的存在意義。

但是結合上面講的專科畢業生不上不下的尷尬狀態和不學習產生的不自信心態，讓大部分學會計的學生對自己的專業產生了懷疑，并且在學校是缺乏社會鍛煉，對會計的理解也僅限于畢業后只能做會計這一件事。其實這些理解都是片面的，不能正確全面的認識自己的專業，必定不能好好面對自己以后的職業生涯規劃。

一、畢業生需要修正對會計崗位的理解

會計相關專業的學生以女生為主，男生的數量較少，我院會計類專業每班50人左右，男生基本都不超過10人/班。女生多的班級，班級氛圍較容易形成小團體，尤其以宿舍為一個圈子進行活動。很多學生在宿舍里能言善語，甚至能歌善舞，但是一到班級這個大的集體氛圍里就默默寡言了，不愿意也不敢在班級里發言。他們結合原來對會計人員的理解，認為會計就是簡單的做賬和算賬，不用過多與人溝通，其實這種想法是錯誤的。前面說過了，會計提供企業80%的有用信息，而會計核算的對象是整個企業的經濟活動。整個企業的經濟活動是不可能只在財務部門內部進行的，肯定要涉及到對外對內各個部門。作為會計人員必須搞清楚業務人員提供的票據代表的意義，同時要能給上級或者信息需求者解釋說明財務資料和財務報告中設計到的內容。如果你不能鍛煉自己與人交流的能力，那么在職業生涯的發展過程中必然不能取得好的成績。

二、畢業生需要知道的會計能夠涉及到的各個行業。

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伴隨著我國教育事業的逐步發展，不僅有國家級高等學府在為祖國培養著高端技術人才，近些年來，高職高專院校的人才培養、儲備量也急劇上升，為社會各行各業的發展提供了一批生力軍。再加上國家的大力發展、政策支持，高職高專院校的地位有了根本性的改變，尤其是以培養學生實踐能力著名的各種高職高專院校，深受眾多應用型企業歡迎。然而，數量不斷擴大的實踐人才卻占據著與自身職業素質極為不協調的崗位，綜合素質水平較低的狀況，嚴重制約了其未來的發展，漸漸已經演變成一個嚴重的不利社會現象。而英語科目作為大學課程中不可或缺的基礎教育學科，具有重要的作用。高職高專院校在對英語專業科目的職業素養培訓仍有待完善，將職業素養融入教學課堂當中，成為一種趨勢。其實，英語作為一門國際語言類人文學科，本身的學習就不單純以掌握多少詞匯、能否進行閱讀、寫作為最終目的，其更希望學生具備專業知識的同時，擁有一定的職業素養，未來可以成為高素質、綜合性人才。從這一點來說，英語教學大綱也有所要求和規定，當然還有一些必要的因素，也為將職業素養融入高職高專院校的英語課堂提供了機會。例如：在高職高專院校中，大多數學生都住校，那么在學校的時間最長，每天遇到的最多的人就是老師，因而，無疑十分有利于英語教學課堂的職業素養融入。教師零距離地接觸、了解學生，而后根據具體情況，著手計劃培養學生英語職業素養的實施步驟，以便更有針對性和實用性，從思想品德和專業素養方面提升學生的整體能力。

2高職高專英語教學職業素養的融合形成條件

面對我國近年來教育制度的持續改革，高等教育已經在向素質教育轉變，社會的用人機制變化、嚴峻的就業壓力，都在昭示出職業素質教育和培養的緊迫性。畢業學生知識水平、實踐能力都符合條件，但是較低的職業素養成為他們被攔在優秀企業門外的重要因素。而究其職業素養的本質，不難發現，其所產生的作用價值遠遠超過想象，例如：在企業招聘的時候，面對應試新人，不僅要求其具有良好的專業知識技能，還應該具備大方的談吐、禮貌的為人、深邃的思想、開闊的視野等等眾多內在的品質，這些都不是單純可以從課本上學會的，而是需要從良好的職業意識和行為習慣中慢慢積累養成的。由此可見，一個人的職業素養具有很大的影響力，并且不是一朝一夕就可以具備的。而高職高專院校的英語教學，不存在升學上的壓力，使得教師可以有更多的時間和精力來設計課堂教學內容，充分融入職業素養培訓計劃。與此同時，社會中的企業越來越看重學生的實際英語應用能力，這無疑為高職院校提供了有效的教學動力，讓其更加專心地完善英語教學的策略。另外，高職高專院校的教育宗旨就是為社會提供滿足企業要求的各方面人才，因此，加強對學生綜合職業素養的培訓更加理所當然，也是學校追求更高一級教育水平的奮斗目標。所以，在英語課堂中增添職業素養的教育與訓練是非常關鍵的，兩者的有效融合具有一定的形成條件。

3高職高專英語教學職業素養的教育不利局面

3.1職業素養觀念薄弱

在高職高專的英語課堂教學中，很多教師和學生都缺乏對職業素養的深刻理解與認識，忽視職業素養的訓練與規劃，教師觀念陳舊死板，無法很快地接受新鮮事物，做到創新與探究，仍然以教材內容為核心來展開教學活動，而忽視了對學生其他方面素質的啟發與培養，逐漸讓學生開始欠缺這種良好的職業行為與素質。例如：某高職高專教師在講“Happiness”這節課時，僅僅圍繞課本來向學生們傳授知識，即使提問也僅以“whatdoyouthinkofhappiness?”等簡單問題來考核學生，并沒有對提升學生其他方面的素養能力起到幫助。由此不難看出，高職高專院校教師與學生的觀念意識較低，是職業素養無法有效實行和培養的原因之一。

3.2課本選材不當，職業實踐不足

對于高職高專院校的英語教學來說，造成對學生職業素養教育缺失的原因還包括教師的不合理選材，對教學內容的編制缺少細致的考慮，沒有做到精心設計、針對性與實用性并存，往往使得教學課程內容的講解過于理論化，缺乏與實際應用的聯系。還有一些教師甚至單純為吸引學生注意力，將很多與課本教材無關的內容資料，展示給學生，這不僅僅是在浪費時間，而且會使正常的課堂學習效率受到嚴重影響。因此，教師需要不斷反思自身的教學過程，總結教學內容的編制漏洞，重新設計出具有實際作用效果的課堂教學內容。與此同時，學生的職業實踐能力仍需加強。在講究工作效率的時代，社會中的企業更需要的是實際的應用型英語人才，學校必須注重在此方面對學生的鍛煉與培養，這也是職業素養中最為重要的一部分。否則脫離實際的理論教學課堂，永遠不是英語學科學習的真正目的。

4高職高專英語教學職業素養的合理融合途徑

4.1采取多樣化、合理化的教學模式

英語作為一門外語，很多學生學習起來都感到困難，久而久之，反感情緒逐漸顯現，更別說對英語職業素養的形成與塑造了。所以，高職高專院校的教師還應該把目光與精力返回課堂，從此處入手，針對學生的實際學習情況，不斷調整自身的教學方法和手段，擺脫固定、枯燥的英語教學模式，將英語教學打造成更加合理化、多樣化的模式。不僅要吸引學生的注意力，激發其學習興趣，調動主觀能動性，而且在教學引導的過程當中，便實現了對學生職業素質的培養與塑造，促使其盡早形成屬于自己的職業素養意識和學習習慣。例如：某高職高專院校英語教師在講“TheAmericanWay”這節課時，就利用網絡資源，為學生搜集了有關“TheAmericanWay”的很多圖片和視頻資料，在課堂上以多媒體的形式播放給學生們欣賞與學習。這樣不僅使枯燥難懂的理論知識變得生動、形象起來，而且豐富了學生們的知識，拓展了英語教材內容，讓學生們在愉快的學習氛圍中獲得知識，同時培養了學生們的思維、想象能力，讓職業素養在無形中慢慢積累養成。由此可見，靈活多變的英語教學方式對提升學生英語職業素養是極為有利的。

4.2在英語教學內容中引入職業素養的計劃安排

傳統的英語教學活動偏重于對課本教材的講解，而極大地忽視了對學生職業素質的指導與養成計劃，最終使得很多高職高專院校的學生畢業后，因為職業素養能力差而慘遭競爭淘汰。那么，高職高專院校應該開始把學生的職業素養培訓計劃提到正常的教學日程上來，從英語教學內容入手，在不脫離教材內容的基礎上，不斷滲透德育素質思想教育，讓學生從知識的學習內容中，慢慢領悟職業素養的實質，借助對教材內容的整合與補充、拓展，來有效進行思維的啟發與思想的傳達，達到將職業素養的形成計劃引入英語課堂教學的目的。例如：某高職教師可以在英語課堂《Love》的這節內容講述中，以創設英語情境的形式來激發學生主動學習，構建職場英語情景，組織其形成小組討論，制定常見的職場情景對話，使學生在思考與實踐表演的過程中，掌握相關知識技能，體會職場所需的素養與道德。

4.3加強對學生職業道德觀的引導與糾正

在高職高專的院校中，由于學校只注重教給學生知識和實踐操作技能，而忽視了人最基本的價值觀、道德觀的引導與教育，使很多學生的視野較為狹窄，心胸比較狹隘，人生觀與世界觀皆未形成，進而使得學生在面臨到實際的生活挫折時，無法用正常的心態和正確的做法去面對和解決，對自身和社會都造成了一定的不良影響。例如：很多高職高專英語系的學生都要在畢業之前去某個單位實習，因為大多數學生在學校缺少職業素養教育，遇到實際的工作便產生了適應能力較差、吃苦耐勞精神缺乏、好高騖遠、急功近利等很多不良思想和舉動。這無不顯示出目前高職高專院校的職業素養教育建設的失敗。因而，要想徹底將職業素養融入高職高專的英語課堂教學，首先還應該加強對學生道德觀的引導和教育，及時糾正錯誤的思想觀念，使其養成自我反省的好習慣，敢于正視自己的缺點并改正，才會使自身的道德素養不斷提升。

5總結

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關鍵詞：大學生:就業:選擇

作者簡介：汪衛東（1961-），男，江蘇新沂人，江西電力職業技術學院副教授，研究方向為熱能動力;韓丹丹（1983-），女，河北唐山人，江西電力職業技術學院助教；秦林（1982-），男，四川廣安人，江西電力職業技術學院助教，研究方向為職業教育，鐘玉文（1969-），女，廣東五華人，江西電力職業技術學院助教，研究方向為職業教育。

中圖分類號：G715 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0092-02

大學畢業生的就業工作是一項關系到千家萬戶的民生工作，對落實科學發展觀，踐行“以人為本”理念，構建社會主義和諧社會，為經濟社會發展提供人才保證有著重要的意義。國家人力資源和社會保障部等有關部門，反復強調要進一步制定和完善促進高校畢業生就業的政策措施，強化就業服務和扶持力度，努力建立完善促進高校畢業生就業的長效機制，更加積極地促進高校畢業生充分就業。大學畢業生從2008年的532萬到2011年的660萬增加了一百多萬（圖1）[1]。逐年的人數增加、勞動力密集型企業的轉型和世界經濟的不景氣使大學生就業的壓力顯的非常巨大，畢業生找工作難、找到好工作更難的狀況已成為大學生、高校、家長和社會共同的認識。對形成這一局面的諸多原因進行分析，幫助即將走出校門的同學，采取適合自身的營銷策略，將自己推向社會，是從事就業指導教學工作者的重要任務。對于高職高專的畢業生來說，改變就業觀念、緊跟社會發展，認清行業形勢、理性選擇崗位是他們順利就業的前提條件。

一、改變就業觀念、緊跟社會發展

高職高專的學生可以說主要來源是社會的底層[2]，其家庭背景不深，社會關系不廣，就業信息獲取能力低下，所以要正確對待職業的選擇，不好高騖遠，做到腳踏實地，要有先就業再擇業的思想，不能有不切實際的一步到位思想。在當前就業難的社會大背景下，高職高專的畢業學生需要改變就業觀念，只有緊跟社會形勢發展，才能在社會上占據生存、發展的一席之地。

工作環境、地域條件、任務性質、工資收入、福利待遇、企業屬性和個人發展空間等是學生就業時考慮的主要因素。對如高職高專的熱能動力專業的學生來說，大多數人的就業目標就是到發達地區的火力發電廠從事運行或者檢修工作。電力企業高收入、高福利、發展空間廣闊和良好的工作環境，對于電力企業的這一“刻板印象”一直深嵌在家長和學生的腦海里。而目前電力行業的實際情況是，2004年我國的發電總裝機容量為44，237萬千瓦（火電32948萬千瓦，占比74.48%），至2010年末，我國總裝機容量增加到95,000萬千瓦（火電70，000萬千瓦，占比73.09%）。雖然總裝機容量增加了215%（表1）[3]，但是由于設備自動化程度和單機容量的大幅提高，發電企業經營方式的改變和中小機組的關停，造成發電企業所需職工人數并沒有隨著裝機容量的提高而明顯的增加。在大型火力發電廠中，由于市場煤與計劃電這個長期的矛盾，煤電聯動政策在實施過程中存在聯動不及時和聯動幅度不到位現象，再加上經營成本的不斷增加，使得火力發電利潤同比大幅下降，火電企業持續虧損的局面一直沒有得到改變。五大發電集團僅今年1到6月份虧損就高達153.8億元[4]，職工收入和福利近幾年不但沒有增長反后環比有所下降，有些電廠甚至還實行了全員降薪減負。火力發電系統高收入、高福利的局面，伴隨著2002年后一家獨大壟斷經營狀態的打破，已經被徹底顛覆。在虧損的壓力下，火力發電企業為了降低發電成本，嚴格限制了正編人員的進入，并且在用人的學歷要求上，明確限制了高職高專學生，即使需要，也多是人事或者勞務派遣，其工資和福利待遇完全不能和正編職工同日而語。可以說高職高專的熱能動力專業的學生進入大型發電企業的機會不多。所以作為熱能動力專業的學生，要理性對待這樣的就業局面，需要去探索新的、更好的出路。

二、認清行業形勢、理性選擇崗位

對于高職高專的學生來說，在選擇工作崗位時要充分考慮行業當前的實際情況，合理地、理性地進行選擇。還是以高職高專的熱能動力專業為例，過去該專業學生畢業之后主要去向是到火力發電廠從事運行、檢修和維護的工作。而在當前形勢下，在電力生產發展迅猛的同時，電力設備的制造行業發展迅速，大型發電設備生產廠家的任務非常飽滿，交貨期都很長，導致主機生產廠的很多附屬產品都交由協作單位生產和配套。從而大量的民營資本進入了電力設備的生產制造領域，他們通過購買技術、與科研院校合作的方式生產和制造電力生產附屬設備。盡管民營企業可以高薪聘請個別高端技術人才作為企業顧問，但是由于其基層人員知識面非常狹窄，不知道所生產設備使用的條件和在系統中的作用；其次這些民營企業的聲譽、售后服務和產品的質量，由于生產時間短、品牌信譽還沒有被發電企業所完全接受，不能和大型國有企業相媲美；再加上電力產品由于其科技含量高，技術密集所以在產品的銷售和售后服務上需要有專業知識的技術人員。受過專業教育、動手能力強的高職高專學生完全可以在培訓后從事電力設備銷售和售后服務工作。

工業產品銷售與一般消費品營銷兩個市場在諸多方面存在先天差異。工業品采購的“理性”特點、特殊的購買訴求、集團購買行為和傳統的銷售代表與購買方的關系等因素的存在，使工業品營銷與民用產品的營銷大相徑庭。工業品銷售主要依靠營銷人員推介，其采購者被諸多因素影響，有些是情感因素，另外一些是理性因素。當產品差異化比較嚴重時，對采購者的情緒影響或非理性因素影響作用就不大。而對于“個人推銷”，這種相對大眾傳媒情緒化較強的溝通方式來說，尤其對那種高度同質化的產品非常有效。高職高專學生通過三年的學習，對專業里的設備和系統有了比較全面的了解，可以向采購者很好地介紹其產品的各種特點，并對其問題的解決給出合理的建議。因為一個好的工業產品銷售人員，應該是站在這個專業產品的最前沿，不僅了解產品本身，而且對產品如何適應生產要求、存在的缺陷有所了解，不僅是告訴用戶使用自己產品所帶來的各種好處的推銷員，還是反饋用戶意見，改進產品性能，提高產品質量的通信員，是制造廠和用戶之間的橋梁。設備制造企業對于優秀的業務銷售人員的待遇絕不比技術管理人員低，尤其是對于標準化產品來說甚至銷售人員的待遇是企業員工中最高的。火力發電廠的很多設備都是高參數（壓力、溫度）、大容量、專業化，其銷售人員都需要有很高的專業知識，基本都是電力行業里某一方面的行家里手，高級銷售人員甚至是領域里的技術權威人士。據有關資料[5]對高職高專畢業生就業統計說明：應屆畢業生最大的就業行業是制造行業，達31%，民營企業是畢業生最多的雇傭類型，達60%。也就是說民營企業的制造行業是高職高專學生的就業主渠道。作為高職高專的學生要擯棄“重工輕商”的舊觀念，聯系自己的專業特長、素質優勢、弱勢缺點來確定合理的期望值。

三、拓寬知識領域、提高文化修養

“教育要與社會的經濟、政治、文化等相適應，培養出適應社會需要的人”這是現代教育學總結出的教育基本規律。在工科院校中，存在著嚴重的重理工、輕人文素質的現象，文化陶冶過弱，專業教育過窄，課程的設置基本還是圍繞著單一的專業而設置。盡管我們已經進入了經濟化社會，但是在課程體系中基本沒有經濟知識的內容，就業指導課程也只是對國家的一些勞動制度進行介紹，這使我們的學生作為一個現代人，缺失了在工作前必需的一些經濟知識教育，對如：經濟合同、合同的要素、資金結算、現金支票、轉帳、承兌匯票、付款分期、勞動報酬、全額工資、提成、底薪+提成等知之甚少。高職高專的學生在校學習期間應該通過各種方式盡可能地拓寬自己的知識領域，豐富自己的知識積累，為將來的就業構建合理、完善的知識結構。

現代社會對人才的要求是全方位的，社會所需要的人才不僅要求有專業方面的知識，還應該有較高的文化修養。對中國的一些傳統文化有必要有所了解，還要關心經濟形勢和社會熱點。從事銷售工作要經常和客戶接觸，有很多的時候是和客戶以及他的朋友在一起，如果你能恰當地參與他們話題的交流、發表有見地的觀點，不是一味地圍繞生意這個唯一的話題，和客戶產生感情上的交流和溝通，有助于推動銷售工作的進行。隨著社會的進步和發展，人們的生活品位也在逐步提高，空閑時間參加有意義的體育和娛樂活動已經非常時尚，可能你邀請客戶爬山、打球、聽音樂會能收到事半功倍的效果。這就要求你在體育技能和音樂方面要有一定的修養，不能談話時做聽客，運動時做看客。人的一生是學習的一生，對每件事情都認真對待，只有平時勤奮好學，注意積累，才可以提高和豐富自己的文化底蘊。高職高專的學生還要學習與社會普遍價值觀相一致的知識，跟上時代的節奏，通過學校開設的講座、課程，以及業余時間的閱讀、集體活動來充實自己。了解作為社會人所必需的知識，建立自己的個人發展規劃，掌握必要的職場禮儀及規則，對我們認識職業、選擇職業、獲得職業、適應職業、駕御事業將大有裨益。

參考文獻：

[1]龍珍華.高職新專業學生就業淺析[J].中小企業管理與科技,2011(4).

[2]劉亞利.對我國高等教育公平問題研究[J].大家，2011(16).

[3]史清.世界與中國發電量和裝機容量的預測模型[J].動力工程，2008（1）.

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【關鍵詞】旅游專業 就業現狀 對策

據世界旅游與旅行理事會(WTTC)預測，中國將在十年內成為世界上第二大旅行和旅游經濟強國?然而，在中國旅游業發展形勢一片大好的情形下，旅游產業出現了一個發展瓶頸，旅游專業人才的流失十分嚴重。本文就改變旅游專業職高生的就業現狀提出一點淺見。

一、旅游專業職高生的就業現狀

1.旅游業對旅游專業人才的需求狀況

國家旅游局“十一•五”規劃發展目標中明確指出，每年旅游業新吸納就業人員50萬人，到2010年旅游直接就業人數將達到1000多萬人。可見，旅游業發展前景廣闊，對專業人才的需求缺口大。目前，隨著大部分省份把旅游業作為本省的支柱產業來發展，旅游企業增長的速度很快，需要大量的旅游專業人才。

2.旅游院校人才供給狀況

據統計，2004年底，全國共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設有旅游系或旅游專業的院校）1,313所，其中高等院校574所，中等職業學校739所，在校生達578,622人，其中旅游高等院校274, 701人，旅游中等職業學校303,921人。截至2007年底，全國共有旅游院校1,641所，其中高等院校770所，中等職業學校871所，在校生為773,757人，其中旅游高等院校397,365人，旅游中等職業學校376,392人。可見，我國旅游院校的規模不斷在擴大，旅游專業學生數量穩步增加。從理論上講，旅游業的人才市場是可以達到供需平衡的。

3.旅游專業職高生就業動態調查

近年來，酒店、旅行社、景點等旅游企業對旅游服務專業職高生的吸引力逐漸下降，學生不愿從事旅游服務工作，實習結束后選擇行業外就業；或者即使一開始在旅游行業就業，但對旅游企業的忠誠度低，工作一兩年內跳槽的現象十分嚴重。

二、旅游專業職高生就業因素透析

1.行業認知模糊

由于職高生年齡比較小，對社會了解不多，對職業了解甚少，對自己未來的職業生涯缺乏認真的思考，剛初中畢業的他們在面臨選擇就讀專業時會產生茫然、困惑、不知所措的心理狀態。一小部分的學生是家長或親屬朋友為其選擇就讀該專業的；另有一部分學生就讀旅游服務專業是消極、被動的，因為升學分數不理想，理想的專業錄不上．還存在著一定的心理失落感；喜歡旅游專業的學生，覺得這個專業游山玩水好，酒店很豪華漂亮，又有高收入，當發現不完全如此時，就一直抱怨選擇失誤，對專業沒有興趣，更不認真學習，甚至荒廢高中三年的學習生活，到畢業時就馬上轉行或失業。

2.對旅游行業認同感差

筆者通過對學生的個別訪談，總結出很多學生不意愿選擇旅游服務工作有以下幾個原因：旅游工作辛苦、社會地位低、收入不高，有相當一部分學生是因為家長反對，認為旅游行業是“青春行業”，前景難以預料。傳統的、社會上的看法對學生的影響是不可忽視的，學生在就業觀念上容易出現偏差，導致很多人不愿意從事旅游服務工作。

3.培養模式與行業需要的背離

由于傳統旅游人才培養模式缺乏職業道德素質和職業心理素質的培養，常常導致旅游人才的職業忠誠度不高、誠信度下降，影響了旅游人才市場的穩定性。部分學生即使在旅游企業就業，也并不十分珍惜自己的崗位，或怕苦怕累怕受氣放棄了旅游工作，或在崗位上不腳踏實地，左顧右盼，時時刻刻尋找“跳槽”的機會。而最佳東方網的最新調查發現，76.08%的酒店認為，事業心和責任感是一個合格的酒店從業人員必備的條件，11.04%的酒店認為酒店

從業人員必須有“艱苦創業的精神”。

三、旅游專業職高生就業現狀的研究對策

1.滲透服務文化教育，改變傳統落后觀念

長期以來，由于傳統觀念的影響，服務工作被看成是伺候人、低人一等的簡單勞動。其實服務是社會生活聯系的紐帶，是文化情感的交流和溝通，服務本身就是一種文化。我們在教育學生時要把服務提升到文化的層面，使學生真正理解服務的內涵和實質。

首先，要加強學生的社會服務意識，讓學生意識到每一個人在社會上都是平等的，都扮演著服務與被服務的角色。其次，要把服務文化滲透在課堂教學中。

2.加強職業指導，合理規劃生涯

對職高生進行職業指導是中職院校中非常重要的一環，也是緩解當前旅游業人才供需矛盾的關鍵。通過職業指導，引導學生合理地規劃自己的職業生涯，在自己興趣?愛好的前提下及認真分析個體性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作做好充分的就業準備。而職業指導在學生心靈中的內化，是一個長期漸進的過程，應作為一項系統工程來開展。

3.借鑒德國“雙元制”辦學模式，實行“校企結合，產學結合”

促進職業教育很好地適應社會經濟發展和產業結構調整的需要，實現學校、社會的無縫對接，是職業教育辦學模式改革的出發點和歸宿。德國雙元制作為目前人成功的職業教育辦學模式之一，其核心思想就是通過促進學校、企業雙元的有機結合來充分發揮它們對人才培養的合力。推廣實施“雙元制”職教辦學模式是脫胎于基礎教育的傳統職業教育的挑戰。目前，在我國雙元制辦學大環境尚不完全成熟的條件下，構建旅游實習基地網絡體系，組建旅游職業教育發展集團，成立辦學指導委員會是貫徹“雙元制”思想精髓，實行“校企合作，產學結合”的有效途徑。具體做法是：（1）在完善旅游實習基地網絡體系的基礎上，組建旅游職業教育發展集團，發揮其在學校與企業間的紐帶作用。（2）成立職業教育辦學指導委員會。

4.重視情商教育，培育“旅游情結”

傳統的旅游職業教育在人才培養上重智商，輕情商，忽視了人文教育，而這正是能使旅游業具有美好未來的根本。一些作用于學生思想深處、促進學生綜合素質提高、事業心的塑造卻不直接與知識、技能相關的教學內容被人為的忽視，很多畢業生缺乏敬業、樂業、勤業、創業精神，然而旅游服務不需要高知識含量，故而相比智商而言，企業更重視員工的情商。因此旅游職業教育更應有意識地培育學生從事旅游的熱情、靈感、理想和事業心，我們這里稱為“旅游情結”，這對一個人后天在其職業生涯中的作用是十分重要的。

首先，要創造一種旅游服務的氛圍，讓學生在環境中得到熏陶。其次，引導學生參與各種競爭性和創造性的職業活動，充分挖掘自身的潛能，從而領悟旅游服務是一項創造美、傳播美和享受美的事業。學生在快樂的創造中陶冶情操，體驗成功，對旅游行業產生強烈的“旅游情結”。

參考文獻:

［1］國家旅游局政策法規司.2004年全國旅游教育培訓統計情況[EB／OL].中國旅游網,2005-05-1.

［2］國家旅游局政策法規司.2007年全國旅游教育培訓統計情況[EB／OL].中國旅游網,2008-05-1.

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關鍵詞：高職；社會實踐；研究

0引言

關于人的全面發展學說指出，實踐是實現人的全面發展的根本途徑。高等職業教育更是以注重培養學生的實踐能力為辦學宗旨。大力發展高職高專社會實踐教育是提高高職高專育人質量，引導學生樹立科學的學習觀，更好地實現知行合一的有效教育手段。

1高職院校大學生社會實踐發展困境

1.1法制環境不健全削弱了各方參與熱情

大學生雖已成人，但中國傳統價值觀認為只要是學生就需要家長監管、學校負責，而這種負責有時會只講道義不講法理。這使得很多企業單位和學校，因為擔心大學生在社會實踐中的安全責任不清，都不愿意主動參與其中。法制環境的不健全是阻礙大學生社會實踐發展的首要因素。

1.2目標定位不準確阻礙社會實踐發展

指出：“既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習”，強調了實踐和讀書一樣，都是大學生學習的重要途徑。但目前社會實踐卻屬于學生工作的一部分，是學生課余時間的鍛煉渠道。這種目標定位限制了社會實踐的內容、時間、人力和資金投入。很多高校社會實踐流于形式，很多高校畢業生欠缺實際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會實踐歸于教學目標以外的第二課堂，對社會實踐重視程度不夠。

1.3學生參與意識差影響社會實踐質量

隨著普通高校的不斷擴招，高職高專生源的文化素質水平越來越低。很多高職高專學生缺乏自主學習的意識和勤思善問的能力。面對社會實踐，他們更多的是不加思考地被動參與，既缺乏明確的目標，又沒有有效的措施。這是導致很多高職院校的社會實踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質量的原因。

2高職院校可以整合利用的實踐資源

2.1將社會實踐融入課程建設

建立職業意識作為一種特殊的高等教育類型，高職高專教育更加突出與社會崗位的無縫對接。目前，很多高職院校通過增加專業實操課的學時來試圖完成這種對接，這說明我們沒有關注“職業教育”與“崗位培訓”的區別，這種“專業教育”的可能后果是：職業院校學生對“職業”認識不足，難以建立職業認同感，并造成學習者職業道德發展的障礙。如果將社會實踐融入專業學習，以學習小組為單位開展行業調研、企業參觀、市場走訪等社會實踐活動，由任課教師直接指導，將實踐報告列入期末考核內容，那將真正實現知行做的統一。例如物流企業每年“雙十一”都會面臨兩周左右的業務激增、人員短缺狀況，這是檢測一個物流公司整體機制運行和人員管理的大會戰，更是學生進入企業短期實訓的良機。

2.2將企業文化引進校園生活，塑造職業習慣

信息時代的到來已經從本質上打破了校園的圍欄，市場經濟改革的不斷深化更要求我們加快開放辦學的步伐。高等職業教育必須擺脫傳統的應試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔模式，將教學與生活、生產、營銷融為一體，讓校園成為學生社會實踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點名制度，將一些校內教輔崗位作為學生校內實踐崗位，提供場地為學生微創業服務，專業課要求學生穿工服，服務類專業女生必須化淡妝，食品類專業學生參與學校食堂經營等。

2.3將社會實踐掛鉤校友資源，學習職業經驗

高職高專院校傳統社會實踐的形式單一，內容缺乏新意脫離學生興趣，一大主因就是社會環境支持力度不足導致社會實踐載體缺乏。而社會環境支持力度不足中最大的表現就是企事業單位與學生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會實踐與校友文化建設緊密結合。做好畢業生的跟蹤、服務，并由畢業生搭建在校生服務企事業單位的平臺，這不但能夠為學生提供更多安全、可靠的社會實踐機會，學長的職業生涯也能讓他們學習到職業經驗，為將來走向社會打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡單有效的辦法就是在學校的主頁上設立校友留言欄、建立網絡班級。學校可以對積極參與學校各項活動和建設的畢業生進行公開表彰并郵寄紀念品，從而激發學生的愛校意識，形成校友資源的良性發展。

2.4將家庭力量引入社會實踐，提升經驗指導

目前我國的教育體制出現了基礎教育階段家長全程參與，高等教育階段家長一無所知的現象。高等教育階段家庭角色的缺失對大學生尤其是高職大學生的思想教育和管理帶來了諸多潛在問題。大學生社會實踐可以成為大學期間溝通學生、學校和家庭的一個有效途徑。發掘“校親”資源，開展社會考察與調研，學生家長可以參與學生的實踐能力培養、增進親子溝通，同時分擔指導教師的責任。實踐小組成員家長輪流提供實踐項目，更進一步增進了小組成員的相互了解和友情，拓展了學生將來尋找就業創業機會的人脈。

3高職院校社會實踐工作機制的創新方向

3.1改革社會實踐工作考核機制

目前大多數高職院校尚未健全社會實踐考核機制。部分已建立社會實踐考核機制的學校普遍將考核職責放在團委和學生處。高職教育的特點和高職學生的學情，要求我們把社會實踐作為學生教育的一門必修課而不是課外選修活動。既然是必修課，那么社會實踐考核機制的考核主體就應該是每個學生，而不是每個系部；考核的結果就應該是學分，而不是獎勵證書。各院校應結合各自的專業特點將社會實踐融入課程建設，因校制宜地建立切實可行的社會實踐工作考核機制，使社會實踐和書本學習成為學生踏入社會的雙足。

3.2改革社會實踐工作組織方式

目前各高職院校的社會實踐工作普遍存在學校出錢出力出指導教師，學生卻參與熱情低、活動效果差的囧境。究其原因就是忽視了學生的主觀能動性。筆者建議將社會實踐的策劃人、出資人、指導人從學校轉移到學生、企業和家長方面，打破時間限制，提高實踐效果。

4結語

高職高專大學生社會實踐的改革與創新，必將成為高職教育改革融入全球職業教育改革的重要部分。只有不斷加強高職高專大學生的社會實踐教育，才能實現建設現代化的高等職業教育體系的目標。

參考文獻：

[1]趙志群.對職業教育發展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).

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一、當前職高語文教學面臨的困境

職高語文的教學一直以來處于一種比較尷尬的境地，一方面，因為沒有了高考的壓力，學生的學習積極性有所降低；另一方面，學生的基礎與能力較差也是制約教學成效提升的瓶頸。而且，很多學生都比較重視專業學科。在這樣的背景下，學生對于語文學習的投入程度、技巧掌握存在薄弱環節，從而影響了教學成效的快速提升，所以現階段迫切需要我們廣大職高語文教師開展探究與嘗試，帶領學生逐漸走出教學困境。

二、對當前教學困境成因的分析

一是學生的消極心態影響教學活動的深入開展。在職高學生中，很多都是因為自己文化成績較低，沒有升入普通高中，轉而進入職高學習的，所以他們在思想上有著低人一等的消極心理。當然也有的學生是由于社會上對職業教育的片面認識而導致學習激情不高。所有這些因素都使得學生在語文學習中難以具有積極的心態，因此也就影響了教學活動的開展。

二是語文基礎薄弱影響教學活動的深入開展。客觀來講，職高學生的語文學習基礎普遍較為薄弱，他們缺乏深厚的語文底蘊，教師在教學活動中講授的許多內容，對于他們而言都是非常深奧的，因此教學內容往往就和教學進度安排、難度系數等方面存在著“兩張皮”現象，這樣的狀況制約了教師教學活動的有效開展。

三是教學模式陳舊影響教學活動的深入開展。相對于當前教學改革熱烈的氣氛而言，部分職高語文教師在教學活動的設計與組織過程中，并沒有能夠將各種先進的教育教學理念、教學手段運用到位，尤其是他們在教學活動中還習慣于采取直接灌輸的方式組織教學，學生在學習活動中始終處于被動的地位，所以也就難以形成師生良性互動的良好模式，從而影響了教學成效的提升。

四是教學針對性不足影響教學活動的深入開展。語文學科在職高教育中具有基礎性與工具性的作用，許多教師在教學中只是立足于語文教學學科自身的角度來開展教學，沒有將語文學科的工具性屬性很好地滲透到學生的專業里，或是沒有與學生未來的發展趨勢、能力要求相結合，這就導致了教學活動陷入“就語文教語文”的怪圈，學生就會認為語文與自己的專業關聯不大，教學針對性沒有得到充分的體現。

三、對突破教學困境的探究嘗試

一是要強化思想灌輸，引導學生端正心態。針對職高學生在語文學習中的消極心態，教師一定要深入分析學生的思想特點，對其進行有效的思想教育，讓學生增強自信心，對美好未來充滿追求，從而激發學生學習的興趣。在教學過程中，要經常鼓勵學生樹立自信心，教育學生并不是只有“讀大學”這一條成才道路，各行各業都可以出“狀元”，更何況職業教育在我國經濟社會建設中具有舉足輕重的地位，可以列舉一些發達地區職業人才的待遇和本校優秀畢業生的成功范例，去糾正學生的片面觀念，進而提升他們的學習動力。

二是要強化拾遺補缺，夯實學生學習基礎。針對學生語文基礎比較薄弱這一情況，我們教師可以采取邊新授邊回顧，通過系統檢測的方式，找出學生在學習中的薄弱環節，指導學生制定復習計劃，選擇其中具有共性的方面來進行集中輔導，以及動員學生結成互相幫助的小組或者對子，循序漸進地來提高學生的語文基礎，為教學活動的順利開展奠定基礎。

三是要強化教學創新，優化語文教學過程。在職高語文教學中，教師并不能因為沒有高考的壓力就放松對教學研究，相反更應要結合學生與教材等方面的實際情況，積極研究教學內容，創新教學模式與手段，提高對教學過程優化的程度。教師可以將原來“以教師為主”的“講授式”教學，轉變為“教師啟發、學生自主探究為主”的模式，從而激發學生的參與熱情，提高學生語文學習能力。同時，教師還可以將信息化教學手段有效地運用于語文課堂教學活動中，通過多媒體手段向課堂補充生動的信息，以形象化的展示方式激發學生的學習興趣，從而讓枯燥的空洞講解變得有血有肉。

四是要強化針對補充，提高學生能力素質。教師在開展職高語文教學的過程中，一定要緊密結合學生的專業特點以及未來崗位的能力要求，補充一些有針對性的內容來開展教學，這樣也有助于提高學生的學習積極性。例如，針對學生未來走上的崗位主要以中小企業技術崗位以及管理崗位為主的特點，教師可以向學生教授一些簡單的公文寫作、合同擬稿、計劃總結撰寫以及語言表達等方面的內容，通過這樣的方式讓學生的學習更具實用性，同時也可以提高學生的綜合能力與就業競爭力。

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關鍵詞 中職教育 校企合作 促進就業

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 職業教育現狀

中職教育作為教育與企業連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與企業工種相對應的產業屬性。但是中職學校由于受高中熱的影響，加上大學不斷擴招，其整體情況下滑。

就目前的形勢看，一方面中職業學校存在招生難、畢業生就業難的問題；一方面企業需要技術精、專業硬、思想素質高的中職畢業生。

1.1 中職教育的問題

（1）中職學校設備落后或不足。由于教育投入不足，中職學校缺少現代化的專業設備，有的學校還停留在“一塊黑板，一支粉筆”的班級式授課方式中，根本談不上教學設施和教學手段的現代化。同時，教師實踐教學素質相對較低，眼高手低、缺乏實踐經驗是職校教師的通病。（2）中職學校生源數量和質量下降。職業學校的學生大多源于中考失利者，學生思想準備不足，道德修養欠缺，心理承受能力較差，吃苦意識不夠，缺乏榮辱感，不能很好地認知角色。（3）專業設置不合理。中職學校必須貫徹落實教育規劃綱要，進一步加強中等職業學校專業設置管理，推動專業設置與調整規范化、信息化和常態化，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，適應經濟社會發展、科技進步，特別是經濟發展方式轉變和產業結構調整升級的需要，適應各地、各行業對生產、服務一線高素質勞動者和技能型人才培養的需要，適應學生職業生涯發展的需要。

1.2 解決辦法

1.2.1 抓好師資隊伍建設

師資水平是衡量職業學校辦學實力和水平的重要條件，必須積極推進教育體制改革，建立突出職業學校特點的教師管理與培訓模式，才能有效地促進職業學校師資隊伍建設。

1.2.2 中職教育應以終身教育思想為指導

（1）應確立高職高專教育應是終身教育的重要組成部分，建立學習—工作—再學習—再工作的多循環的終身模式，增強高職高專教育的潛力，從而最終提高就業率。（2）應建立與高一級教育相互銜接溝通的機制。建立與高一級教育相互銜接溝通的機制，可以促進普通高中生樂于進入中職院校學習，促進中職教育的可持續發展。

1.2.3 推進高職高專教育教育教學改革，培養高質量的勞動者和專門人才

（1）逐步調整中職專業目錄，拓寬專業面向，增強就業適應能力。（2）以能力為本位培養高職高專人才，尤其注重創業能力培養。（3）專業課程內容和職業資格標準對接。（4）教學過程和生產過程對接。（5）畢業證書和職業資格證書對接。（6）職業教育和終身學習對接。

1.2.4 加強校企結合，拓展頂崗實習崗位，促進就業

（1）要高度重視校外頂崗實習基地的建設，有計劃地加強與專業相關的、有一定規模、生產技術先進、管理嚴格、經營規范的企業的聯系，將其作為重點合作對象。一個好的實習平臺，學生能夠從中學到企管技能，職業技能，這對他們今后進入生產企業，盡快勝任工作是非常有益的。（2）校園車間的合作模式。校園車間合作模式的好處有：一是省資金，起步快。二是真正做到學生的技能訓練與社會生產實際相結合，與社會生產實際無縫接軌，學生能實實在在學到技能與技術；三是避免工科專業高耗材的沉重負擔。工科專業的學生要上機上車實操，而學生操作生產出來的成果僅僅是作品而不是產品，不直接產生經濟效益，將是學校的一大負擔，校園車間合作模式可以解決這一問題；四是可以利用企業的師傅作為學校師資特別是實習實訓師資。（3）訂單培養的合作模式。訂單培養的合作模式即學校與企業簽訂協議，根據企業用人要求開設相應的教學課程，授課教師可以是學校專職教師也可以是企業指派的專業人員，學生畢業后直接到該企業工作。其優勢是能夠讓學生一畢業就能順利走上工作崗位。

1.2.5 政、校、企共同舉辦校園招聘會的合作模式

校園招聘是指由招聘組織（企業等）直接從學校招聘各類各層次應屆畢業生。它不僅能解決畢業生的就業問題，為社會和企業培養更多的人才，同時還可以通過校園招聘來提高企業和學校的形象，起到樹立企業品牌和提高學校知名度以及政府的公信度的作用。

1.2.6 學校與企業建立深層次的合作反饋機制

學校和企業應該加強合作模式，即學生管理應該由學校和企業共同完成。

（1）二者對學生的管理最好能夠有一定程度的銜接，管理模式自然過渡，讓學生有一個緩沖期和適應期。（2）建立學生就業檔案和企業合作檔案，并做好兩檔案的管理和更新。這樣在推薦學生就業時就可以相互考慮，知己知彼，避免盲目推薦，造成多方損失。（3）學校定期對學生和企業分別進行回訪，總結分析雙方反饋信息，及時發現問題、解決問題。（4）將企業和學生反饋信息及時反饋到教育教學部門，針對就業情況，更新教育教學內容。

總之，中職教育在我們的社會中影響深遠，我們必須在專業建設、課程建設、師資建設、工學交替、研究開發、實習就業、文化建設七大領域開展校企深度合作，實現教育領域與企業雙方的創業創新和互動共贏，同時，我們學生的就業問題才能迎刃而解。

參考文獻

[1] 劉靜.新入職員工職業生涯自我管理.企業管理，2013（6）.

[2] 姜大源. 當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新. 清華大學出版社，2007.