導語：如何才能寫好一篇專科個人畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1對象

整群隨機抽取我校護理專業2010級本科畢業生82人、2011級專科畢業生127人作為調查對象，共209人。

1.2方法

在文獻研究的基礎上自編調查問卷，內容包括3部分：（1）調查對象的一般情況；（2）基層就業意愿情況；（3）對國家基層就業相關政策的了解情況。問卷采用當場發放當場收回的方式，回收有效問卷209份，回收率100.00%。數據分析用Excel建立數據庫，采用SPSS19.0軟件進行分析。

2分析與討論

2.1畢業生對國家基層就業相關政策缺乏了解

近年來，國家出臺一系列優惠政策鼓勵高校畢業生到基層就業，雖然我校近年加強了就業指導工作，但調查顯示，有41.46%的本科生和40.16%的專科生對國家基層就業相關政策不完全了解，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。高校就業指導工作是大學生順利就業的重要保障，就業指導作為連接大學生學業與職業的橋梁，作為促進大學生就業、提高就業質量的有效手段，完善其工作體系，開展全程化、系統化、專業化的就業指導和職業生涯規劃教育至關重要。要積極宣傳黨和國家的就業方針政策，宣傳國家醫療衛生制度改革成果及醫療衛生工作良好前景，讓畢業生真正了解就業形勢。學校要鼓勵護理專業畢業生到基層去鍛煉，為社會作出自己應有的貢獻。

2.2不同學歷護理專業畢業生基層就業意愿情況分析

調查顯示，我校不同學歷護理專業畢業生基層醫院就業意愿不高，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。雖然有45.12%的本科生和44.09%的專科生愿意去基層醫院就業，但仍有54.88%的本科生和55.91%的專科生不愿意去基層，可能與我校護理專業畢業生對基層醫院認識不夠、沒有基層醫院工作環境的體會、個人期望過高、沒有認識到基層醫院是鍛煉自己的重要途徑、對醫療衛生服務模式的轉變認識不清等因素有關。近幾年，烏魯木齊等城市大型綜合醫院由于工作條件好、福利待遇優厚、專業發展更廣闊，吸引了大批護理專業畢業生。但如果畢業生都不愿意去基層就業，會導致大型綜合醫院畢業生供需矛盾突出。陳晨等研究發現，護理人才集中涌向大型醫院，導致中小型醫院護理人才缺乏，不利于醫療資源優化配置和基層醫療衛生隊伍建設。通過調查分析，筆者提出以下建議：（1）我校課程設置沒有較好反映農村衛生服務的實際需要，課程設置不合理，學校較少到基層和農村等醫療衛生機構開展實踐教學活動，使護理專業畢業生對農村醫療狀況了解不夠，缺乏服務農村意識；（2）農村基層醫療衛生服務條件差是影響畢業生到農村就業的一個重要原因，鄉鎮衛生院應進一步加強基礎設施、醫療設備建設，不斷改善醫療環境，建立健全激勵機制，提高醫生待遇；（3）學校應加強畢業生就業指導工作，多安排相關講座介紹國家政策，開展針對性就業指導，轉變畢業生就業觀念。

2.3不同學歷護理專業畢業生不愿意到基層醫院就業原因分析

調查顯示，我校不同學歷畢業生不愿意到基層醫院就業的原因，主要是不利于個人發展和家里不同意，本科生和專科生分別占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%；其次是福利待遇低、生活條件差等因素，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。同時，結果顯示我校畢業生很重視今后的個人發展，說明他們認識到今后社會需要大批高層次護理人才。大部分學生就業時考慮父母意見，說明他們自主性不強，內在社會環境認識、父母及家人的意見有著重要參考價值，這與梁輝、吳彩霞等的調查結果一致。為此，學校應對畢業生開展基層醫院認知教育，開設相關專題講座，深入宣傳《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》（中辦發[2005]18號）等高校畢業生就業政策，幫助其正確認識就業形勢；同時充分發揮報刊、廣播、電視、網絡等媒體作用，加大引導和鼓勵高校大學生基層就業的宣傳力度，幫助其樹立正確就業觀念，使畢業生就業期望趨于理性，避免人才浪費。

3.總結

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骨科護士XX年終個人工作總結？骨科護士XX年終個人工作總結怎么寫？針對網友近期對“骨科護士XX年終個人工作總結”的文秘范文搜索量增加課堂作文網特整理以下內容：

一晃眼，走進xxx市一醫院，來到骨科成為一名救死扶傷的護士已經半年了。自畢業以來，我一直以嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。接觸到臨床后，發現，自己不僅要有扎實的理論，熟練的臨床操作，良好的職業道德，還必須培養自己的耐心和愛心等等。六個月的使用期即將結束，但我對自己的要求會更加嚴格，特自我鑒定

在思想上，有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。能嚴格遵守醫院的各項規章制度的，積極參加醫院和科室組織的各項活動并能尊敬領導，團結同事。

在學習上，嚴格要求自己，憑著自己對成為一名優秀白衣天使的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上掌握了一些專業知識和操作技能，熟練的掌握了專科知識和各項專科護理操作，作到了理論聯系實際。除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質。

在工作上，我積極配合上級領導和同事，正確執行醫囑及各項護理技術操作規程，做好基礎護理，嚴格執行無菌操作和三查七對制度。發現問題，及時上報，及時解決。在工作中能理論聯系實際，遇到不懂的問題能及時向護士長及年資深的老師請教，努力提高自身的業務水平。對待患者能文明禮貌的服務，做到舉止文明、態度和藹，急病人所急，想病人所想。積極與患者溝通，及時了解他們的心理動態，以便讓患者接受更好的治療，并做好健康宣教。

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在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學習和提高自己，雖然從高中到專科畢業，我一直都在申請交集入團入黨，都一直沒有成功，在高中，因為人數限制別人需要，就讓給別人，在專科，申請了，證發下來了，又被團長收回去了，說證不夠;不知道是自己過程中沒做好，還是心太好，還是什么原因，每次等到的結果都是悵然。感覺自己很失敗，但一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂。

在學習和技能上，為適應社會發展的需求，我認為學習專業知識學習是重要的，所以我選擇我最喜愛最興趣的物流專業，并對專業科倍加注重學習;一個人能力的培養也不容忽視，利用業余時間，XX年我參加了英語等語種培訓，11年參加了職業資格培訓，并順利獲得證書。利用課余時間經常閱覽各類學識相關的書籍。在學習各種專業知識，發揮自己的特長上，我倍加感激自己。

在生活和社會實踐上，我崇尚質樸而又高雅的生活,質樸是指樸素而又快樂，高雅是指心靈的高雅，并養成良好的生活習慣和正派的作風.對時間觀念性十分重視.待人真誠,所以一直以來與人相處甚是融洽.得到了很多同學朋友的親耐。XX年加入管理協會等社團組織，積極參加學校組織活動，并獲得個人榮譽證書;11年加入學院學生會，并成功獲得聘書和宿管部長助理職位;組織團游覽可口可樂、物流公司及配送中心、大自然旅游區等。業余時間及周末，在外兼職，在生活中察言觀色總結社會知識。

在工作上，即使是在平時兼職或學校職務中，我都認真對待每一刻時間，每一個細節和人。11年找到第一份真正屬于自己的工作，讓我更加懂得，證明自己堅定的觀念：所謂現實的社會不用靠關系靠金錢也能比別人做的更好，所以我要更加充實自己的技能，讓自己走向成功向，讓自己一步一步向理想靠近。雖然這是邊學習邊工作，挺累挺艱苦的，我不怕，慢慢的磨練，鐵棒也能成針的。

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一、臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓接軌的必要性 

既往醫學研究生“重基礎科研輕臨床實踐”、高學位與臨床能力不相稱的矛盾引起了廣泛關注。1998年，國務院學位委員會頒布了《關于開展臨床醫學專業學位試點工作的通知》，決定增設臨床醫學專業學位，這是我國醫學學位與研究生教育的重大改革和發展。相對學術型學位而言，臨床醫學專業學位以培養應用型高層次臨床醫師為目標，具有明顯的實踐取向，其本質是職業型學位。以系統掌握本學科基礎理論和專業知識為基本要求，以掌握本學科的臨床技能、并能夠獨立處理本學科領域的常見病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力為最終目標。它的建立，將住院醫師規范化培訓與研究生教育有機地結合在一起，促進了住院醫師規范化培訓制度的健全和發展。 

二、臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓并軌的實踐 

我院從2014年開始在部分研究生中試點臨床醫學專業學位研究生培養和住院醫師規范化培訓接軌，這為研究生臨床能力的提高和成就未來高素質的臨床醫學人才開辟了一條新路徑，也促使醫院不斷加強研究生臨床能力培養。 

1.完善培訓工作的規章制度 

在院領導的大力支持下，醫院將參加專科醫師培訓的碩士研究生組成一個培訓班，各科室成立專科醫師培訓指導小組，由臨床科室副主任及個人素質好、業務水平高、工作責任心強的副高以上職稱的人員組成。為了提高我區專科醫師培訓質量，醫院作為專科醫師培訓基地完善了專科醫師培訓工作的管理制度；制定了完整的碩士研究生專科醫師培訓計劃；成立專科醫師培訓領導小組、工作小組；在臨床科室建立輪轉學習導師負責制；建立培訓前一周的軍事化訓練制度；成立院內臨床技能專項培訓導師組，負責研究生每月病歷修改，體格檢查、心肺復蘇、穿刺等多種技能培訓；建立班主任負責制，由班主任負責分管研究生的日常生活管理、考勤、執業醫師資格考試、補貼發放及培訓手冊填寫等。 

2.提供有力的培訓保障 

在培訓期間，為研究生提供以下保障：給予工資和補貼以及本單位同年資職工的同等待遇；提供規定的社會保障；妥善解決人事檔案和工齡累計；辦理研究生的執業醫師資格考試；開放實驗室、技能操作場所、標準化模擬人及圖書、文獻檢索平臺等條件。 

3.培養綜合能力 

專科醫師規范化培訓的目的是使住院醫師達到某一臨床專科（包括普通專科和亞專科）所需要的基本理論、基本知識和基本技能要求，成為能獨立從事某一專科臨床醫療工作的專科醫師。在此基礎上培養醫師的醫教研的綜合能力。 

醫療：臨床能力培養是臨床醫學專業學位研究生教育的重點和基礎環節，其強弱是衡量研究生培養質量的硬標準。每個臨床科室由臨床業務能力強、主治醫師以上職稱的高年資醫師擔任研究生帶教老師，輔導研究生采集病史、體格檢查、閱片、檢查報告單分析、診療、病歷書寫，采用專業知識講座、教學查房、病例討論、手術操作演示等方法，對研究生進行充分、系統、規范的臨床綜合能力培訓。臨床能力考核分為出科考核、階段考核和畢業考核，采取理論考試、實踐操作與口試相結合的考核方式。出科考核通常在本科室完成，而階段考核和畢業考核分別在醫院和大學的考核基地完成。為保證考核質量，醫院建立健全相關考核制度和標準，將考核貫穿于專業學位研究生臨床能力培訓的全過程。醫院每年還組織研究生進行臨床能力專題培訓、參加臨床技能大賽，以此促進研究生臨床能力的提高。 

教學：醫院要求研究生的教學實踐必須在聽課、集體備課、撰寫教案試講后進行。教學形式多種多樣，可以在導師的指導下參與本科生的臨床見習和實習，講授示教課程，進行教學查房，進而組織簡單的病例討論：也可以參與科室的小講課、通過講授臨床理論課程等形式完成。基地還采取觀摩教學、示范教學、教學比賽、教師聽課等方式提高研究生的教學能力。 

科研：醫院要求專業學位研究生論文選題結合科室特色和優勢，以解決臨床實際問題為出發點，有針對性和可操作性，避免與臨床實踐脫節。課題來源廣泛，類型多樣，涉及疾病的病因、診斷、治療、預后等，包括調查研究、經驗總結、隨訪研究、實驗研究等。基地研究生在科研訓練的同時，還要參加學術會議交流，參與研究生學術論壇，開闊學術視野，拓寬科研思路，激發創新潛能。為保證學位論文質量，基地還經常邀請知名專家舉辦科研講座，對專業學位研究生的課題也進行開題、預答辯和學位論文學術不端行為檢測的過程監控。醫院對研究生科研能力的考核一般通過學位論文答辯完成。 

綜上所述，將專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓相銜接，使培養的研究生一畢業就具有醫療機構所要求的臨床實踐能力，增加競爭能力，利于實現就業；反過來，也可以提高招生吸引力，使招生一培養一畢業進入良性循環，做出研究生品牌，為社會培養出更多的卓越醫師。 

參考文獻： 

[1]張曉楓，粱萬年.醫學教育學制學位與專科醫師的培養.心肺血管病雜志，2006，25（2）：125—126 

[2]梁軍，曾甫清.臨床醫學研究生培養現狀調查分析及應對策略.中國高等醫學教育，2008，（1）：23-24 

[3]國務院學位委員會，教育部.關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見[EB/OL].（2012-01-09）[2012-01—12] 

[4]汪玲，包一敏，吳海鳴.論臨床醫學專業學位和專科醫師準人制度的相互作用.中華醫學教育雜志，2006，（2）：78-80 

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關鍵詞：日語專業;專科畢業生;跨文化交際能力

一、引言

文化作為一種社會現象，滲透到了人類社會物質和精神生活的方方面面。文化的概念非常廣泛，就大學日語教學為例，它至少涉及到日本的地理、歷史、文學、政治、經濟、生活習俗、風土人情、行為規范及價值觀念等，每個方面的內容都十分豐富。語言是社會文化的一個層面，本身屬于文化范疇（賈玉新，1997）。語言既是整個社會文化的產物，又是文化溝通和傳播的媒介;語言既是文化的載體，又具有深刻的文化內涵。語言與文化之間相互影響，水融。可以想象，如果學生只是機械地記憶一大堆詞匯和語法規則，而對所學語言賴以存在的文化不甚了了，缺乏一種文化差異和跨文化交際意識，那么他是無法真正學好和恰當地運用這一語言的。

就日語專業學習而言，學習日語的過程也應該是學習日本文化的過程。那么當前日語專業學生的跨文化交際能力的現狀是什么？他們存在著哪些主要問題？如何在日語專業教學中有效地培養學生的跨文化交際能力？對此，筆者對現就業于山東省濰坊市的日語專業專科畢業生進行了社會調查，旨在對其漢日跨文化交際能力進行實證研究。

二、社會調查研究方法

本研究的對象為現就業于山東省濰坊市的日語專業的專科畢業生。各畢業生均畢業于山東省內各高職高專日語專業。發放調查問卷60份，成功回收47份。在國內學者關于日語學生跨文化交際測試的基礎上，本調查問卷圍繞學生在文化常識和交際策略等方面展開，并根據問卷情況，在問卷中反應自身能力素養較好、一般和較差的三組中分別進行了標準化訪談，然后將調查內容與訪談記錄通過定量和定性分析，初步了解了受試者在漢日跨文化交際能力方面的基本情況及對相關能力進行提高的意見和建議。

三、調研結果與分析

表一 基本情況調查表

漢日跨文化交際

知識掌握程度

熟練掌握理論知識，具有豐富實踐經驗0%

讀過少量書籍，具備一定實踐經驗21.4%

只讀過相關書籍，實踐經驗不足26.3%

沒讀過相關書籍，只在實踐中了解一些31.7%

沒讀過相關書籍，不夠了解20.5%

對真實日本

生活了解程度

有深入了解10.2%

比較了解36.7%

一定了解52.1%

基本不了解1.1%

了解日本文化

的主要方式

專業文化課程12.1%

讀書，影視作品，網絡資料54.5%

實踐經驗33.4%

影響漢日跨

文化交際的

主要心理因素

實際跨文化交際能力不強86.7%

自卑心理及內向心理2.5%

怕犯錯10.8%

表二 原因與建議

漢日跨文化

交際存在

問題的原因

無課程設置或課程設置不足61.5%

缺少學習氛圍25.6%

個人興趣不足8.2%

其他4.7%

提高漢日跨文化

交際能力的途徑

（最多選兩項）

學校設置相關課程80.6%

多于外教或日本人交流62.8%

教師課堂補充相關知識31.6%

個人閱讀相關書籍，觀看影視作品90.4%

其他1.2%

日語專業畢業生漢日跨文化交際能力調查主要圍繞漢日跨文化交際知識掌握程度、對真實日本生活了解程度、了解日本文化的主要方式、影響漢日跨文化交際的主要心理因素等四個方面進行。調查表明，多數受試者的漢日跨文化交際能力不容樂觀。在漢日跨文化交際知識掌握程度方面，沒有一人敢于承認自己熟練掌握理論知識并具有豐富實踐經驗（0%）;既了解基本理論，又具備一定實踐經驗的人不足四分之一（21.4%）且其實踐經驗主要是畢業工作后獲取的;在校期間基本沒有讀過書，沒有什么經驗者占一半多（31.7%+20.5%）。

結合表二的原因與建議，筆者認為導致日語專業專科畢業生漢日跨文化交際能力較差的原因主要有以下幾點：

（1）課程設置嚴重不足。據受試反映，教學中往往注重語言基本功如聽說讀寫的教學，主要教學內容為閱讀，以精讀為主，學生主要精力放在單詞和語法結構記憶方面，學校教學忽視了學生知識面的拓寬，忽視了日本文化和跨文化交際知識的學習和能力培養;

（2）缺少跨文化交際學習氛圍。多數課堂以語言輸入為主，缺少明確的文化輸入;課本知識記憶多，課外真實環境中的運用少;教學偏重語法詞匯，忽視語言交際;

（3）缺少真實的文化環境。學校教學以課堂為主，外教較少或沒有外教，更沒有在全日語環境中感受語言學習的機會;

（4）應試教育損害了部分學生的學習興趣。學生最關心的是通過考試和順利畢業，跨文化交際知識往往是選修課，內容簡單且過關考試要求不嚴，理論性說教比較枯燥，損害了部分學生的積極性。

四、提高專業學生漢日跨文化交際能力的建議

漢日跨文化意識對于日語的教和學具有重要意義，有助于提高學生的學習興趣、提高學生對日語的真正把握和提高自身的修養，有助于學生在日常交際中真正正確地使用日語。不了解相關的文化，在真正的語言運用中，輕則會造成誤解，重則損害雙方的關系，造成合作失敗。日語教師在傳授語言知識的同時，必須結合日語文化知識，雙管齊下，這樣才能真正系統地提高學生日語修養，將他們培養成為合格的跨文化交際者。

1.革新教學內容，增加跨化課程和素材

對于日語專業學生，必須開設由專任教師講授的必修的跨文化交際課程。必須使學生系統地掌握有關日本社會的風俗、文化習慣，政治歷史和行為模式的相關知識。教材和教學內容應與本國文化形成對比，從而使學生更深刻地理解本國文化，切實激發學生提高跨文化交際能力的熱情。

2.改進教學方法，強化學生跨文化交際鍛煉

日語教師在教學中應有意識地開展一些日本文化背景知識方面的討論活動，幫助學生體驗和感受日本文化，客服歷史和現實造成的文化偏見，系統地透視兩種文化的異同點、獨特性和各自的價值觀念，培養學生的文化探究精神。同時充分利用外教資源，努力創造真實的日語交際環境。

3.全方位、多渠道地擴大學生知識面，增加其跨文化感受

在通過課本教學對漢日跨文化交際知識進行系統化和理論化的基礎上，多渠道地利用影視、新聞、網絡等資源，鼓勵學生利用所學理論對各種日語交際現象進行分析和總結，增加其跨文化感受。（作者單位：濰坊工程職業學院語言學院）

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專接本是江蘇省教育廳在普通高校中開展的一種人才培養模式，充分體現了人才培養的開放、靈活、高效等特點，是高職高專院（校）參與自學考試本科層次教育的有益嘗試，是銜接本專科教育、改革自考人才培養模式的重要舉措[2]。南京醫科大學繼續教育學院于2014年6月始，舉辦高等教育自學考試護理專業專接本工作。在江蘇省教育考試院的指導下，我們切實履行主考學校的職責，充分利用我校護理專業優質的教學資源，滿足江蘇省各衛生類高等職業技術學院（校）護理專業專科學生提升學歷層次，提高理論素養和創新能力，擴大就業競爭力的需求[3]。

1.護理專業專接本的調研活動

為更好地培養高層次的護理人才、創新培養模式，確保護理專接本工作的良性發展，南京醫科大學繼續教育學院在院領導的統一部署下，在護理學院的大力支持下，組織相關專科院（校）召開專題研討會，并赴省內、外兄弟高校開展調研活動。

2.在充分調研的基礎上，有序開展專接本工作

2.1遴選優質的專科院（校）作為專接本對接單位，為護理專業專接本提供教學保障。

針對護理專業的特殊性，為保證專接本工作的順利開展，遴選具有一定辦學規模、辦學質量較高的專科院（校）開展專接本工作。要求申報對接的專科院校為江蘇省衛生類高等職業技術學院（校），每年護理專業招生人數在300以上，執業護士資格考試通過率在98%以上。

辦學條件與設備能夠滿足專接本辦學需求，學生在校能夠共享學校教室、實驗室、圖書館、文體場所、餐廳、宿舍等資源。經相關專科院（校）的申報、組織對專科院（校）的實地考察以及我校審核研究，決定從2015年開始在蘇州衛生職業技術學院等八所高職院（校）開展高等教育自學考試護理專接本工作。

2.2通過招生宣傳選拔優秀的專科學生，為護理專接本提供生源保障。

在宣傳階段，引導高職院（校）根據生源狀況和辦學條件，面向本校護理專業在籍學生舉辦專接本，不得跨校組織生源，不得安排插班生。在各類宣傳中，凡涉及護理專業專接本，均須明確說明其自學考試性質；凡涉及南京醫科大學，均須經我校審核同意。

在組織生源階段，選拔成績優良、學有余力的學生參加護理專接本的學習。要求專科成績排名前30%的學生才能報名參加學習，通過執業護士資格考試才能報名參加本科實踐環節考核。

2.3科學合理的考試計劃，為護理專接本提供品質保障。

近年來，隨著教學改革的不斷深入，高等教育以提高學生綜合素質和培養創新人才為核心的思想已達成共識，但現行的考試方式制約教學改革的深入。因此，高等教育進行考試改革勢在必行。

2.3.1調整急救護理學課程的考試方式。

急救護理學作為護理學的重要組成部分，在提高學生臨床護理判斷與決策能力，提高搶救成功率方面起著舉足輕重的作用。自學考試護理學專業（本科段）的考試計劃中急救護理學課程采用傳統的理論考試形式，弱化實踐操作能力的鍛煉。為保證護理人才培養質量，將急救護理學課程的考試方式由理論考試調整為實踐應用考核。

2.3.2增加護理程序應用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。

護理學是一門實踐性和操作性很強的學科，必須有嫻熟的救護技術，甚至直面急診科室和ICU，于第一時間識別并解決危急病人的問題[4]。護理人員需要長期在行業一線工作，最需要的是實踐操作技巧和能力。然而，在護理專接本的考試計劃中，實踐考核較少，難以滿足護理人員工作能力的需求，因此增加護理程序應用和護理實踐技能兩門課程的實踐考核。

2.4合理安排集體備課和教學計劃，為護理專接本提供質量保障。

2.4.1定期開展教研活動，加強專科學校的師資培訓，提高任課教師的教學水平。

為促進護理專接本教學質量共同提高，組織我校護理學院的資深教授研究自考護理專業的課程特點，對專科院（校）的教師開展集體備課教研活動。通過集體備課活動，有效幫助任課教師深刻領會教學內容和考試大綱要求，實現本科的理論知識和專科的技能特長有機融合，不斷提高教學能力。

2.4.2結合專科院（校）教學安排，合理安排專接本教學計劃。

護理專業專科最后一年教學主要為臨床實習與執業護士資格考試，同時也是專接本學制的第一年。護理學專業的畢業實習質量對學生未來的發展有決定性的作用，專接本教學計劃可結合專科臨床實習與執業護士資格考試安排與之相適應的理論教學，保證并促進專科教學任務的完成。

2.4.2.1專科院（校）在安排專接本學生實習單位時盡可能方便學生返校參加專接本課程的學習。

2.4.2.2專接本第一學年主要安排理論教學。將理論教學與專科段的實習相結合實行分階段教學。在學生進入實習單位前，安排第一階段理論教學，學生進入實習的中期安排第二階段理論教學，參加專接本10月份的考試。學生實習結束后結合執業護士資格考試內容安排第三階段的理論教學，參加專接本4月份的考試。

2.4.2.3專接本第二學年以實踐教學和部分理論教學為主，教學安排盡量前移，給學生流出擇業的時間，畢業前安排實踐操作考核。

2.5首次全國統考成績分析。

通過第一階段和第二階段的教學，9月份的摸底考試后及時考前輔導，10月份共633人參加英語（二）、外科護理學（二）和護理學導論三門課程的考試。除英語（二）課程是所有考生全部通過以外，其他兩門的通過率如圖1和圖2所示。從圖1、圖2可以看出，各專科院（校）兩門課程的通過率存在一定的差距，可能因為各個專科院（校）對護理專接本的認知程度不同；可能因為專接本的學生來自不同的專科院（校），每個學校都擁有各自的教學計劃、教學安排和教學方法，其專業水平參差不齊；可能由于專接本學生的學習能力有所不同，有的學習游刃有余，有的則學習壓力很大；也有可能由于專接本學生在經濟、學習、就業等諸多思想包袱下，專接本學習時的動力不夠等。

圖1 八所專科院（校）外科護理學（二）的通過率

圖2 八所專科院（校）護理學導論的通過率

3.護理專接本工作的對策

3.1強化認識，加強管理。

根據馬斯洛需求理論，學生在校求學是為了達到自我實現的最高需求層次。這個需求層次對于專接本學生而言，最具體的體現是畢業后能從事并勝任一份實現自身價值的工作，學生的學習動力也就取決于社會對于人才的需求及態度[5]。目前，專接本學生在社會上的認可度比較尷尬，某些學生在了解社會對其學歷認可程度之后學習動力會有所下降。相關機構應該強化對專接本項目的宣傳力度，規范用人單位對專接本畢業生的接納認可口徑，對待專接本的學歷，社會本身應該采取更客觀寬容的態度，明確專接本畢業生的指導薪酬標準等。

3.2加強教研活動的針對性和助學督導工作。

為了做好教學工作，各專科院（校）在我校的指導下均開展了不同程度的教研活動，但仍然存在部分任課教師對專接本的研究不夠、教學缺乏針對性等現象，影響護理專接本的教學質量。同時，專科院（校）之間的教研活動仍處于空白狀態。因此，要高度重視專接本的師資隊伍建設和教學管理工作。一是轉變教學觀念，實現學校層次教學向自考助學的轉變；二是加強教學研究，通過我校安排的集體備課、個人備課與各專科院（校）間的教研活動相結合的方法，強化教學科研工作，并適時召開教學研討會。

在對專科院（校）進行助學督導的過程中，我校應根據考試計劃的安排督導教學安排，不斷加深對自學考試規律的認識，努力提升教學質量，切實提高課程通過率。各專科院（校）也應成立校級督導組，開展定期督查，形成反饋和糾偏機制。

3.3加快護理專接本的題庫建設步伐。

在優化專業設置、強化教學管理的基礎上，我校組織護理學院的教師和各專科院（校）的教師共同對歷年真題進行研究，探索題庫建設方案，加快建設護理專接本的題庫，不斷提升教學工作的科學化和規范化水平。

篇7

大學畢業后簡歷【一】個人求職信息

姓名：

性別： 女

年齡： 22

籍貫： 深圳

聯系電話：15xxxxxxxxx

電子郵件：xxxxxx@.COM

求職目標

目標職能：行政助理、文秘/文員、

個人專長

大二學期曾擔任系學生會副主席兼學習部部長

負責系活動及晚會的策劃，執行，提高了自己的組織能力和領導能力。擬寫活動的計劃書和活動的工作總結，從而提高了寫作能力和思維能力。

大三學期擔任院學生會秘書部干事

負責活動簡訊的撰寫，擬寫學校刊物的文章和編輯，充分提高了寫作能力和編輯能力。

工作經歷

XX-03 ～ XX-11 xx消防安全技術工程有限公司

職位描述：

1、對總經理負責，全面負責公司管理工作。

2、負責公司接待任務和人力資源管理。

3、定期向總經理匯報公司內部管理情況。

教育經歷

XX-06至XX-06 xx師范學院 商務文秘

所獲證書

國家秘書四級證

自我評價

作為一名年大學應屆畢業生，我認為社會是人生的一個大課堂，同時也是我們展現自我、實現自我的人生舞臺。我滿懷希望，我認真努力，我敢于拼搏。同時我也發現自己還有許多要去學習和研究。我相信我會盡自己所能，使自己成為全面發展適應21世紀發展要求的復合型 人才 。將自己所學的知識完全運用到工作中去。

大學畢業后簡歷【二】基本信息

姓名：

性別：男

民族：漢族

出生年月：1991年5月2日

證件號碼：234598603******

婚姻狀況：未婚

身高：164cm

體重：63kg

戶籍：貴州遵義

現所在地：江西九江

畢業學校：九江學院

學歷：專科

專業名稱：旅游管理

畢業年份：20xx年

工作年限：一年以內

職稱：

求職意向

職位性質：全 職

職位類別：儲備干部/培訓生/實習生

職位名稱：

工作地區：江西 ;

待遇要求：20xx元/月 可面議 ; 不需要提供住房

到職時間：可隨時到崗

技能專長

語言能力：英語 一般 ;

教育培訓

教育經歷：時間所在學校學歷

培訓經歷：時間培訓機構證書

工作經歷

其他信息

自我評價：本人性格開朗，熱情大方!溝通能力、應變能力強，具有良好的組織以及協調能力，和同事上司之間相處融洽!在幾年的導游生涯中，我經歷了無數個第一次，無數種困難，都能很好的解決很克服，從而積累了豐富的工作經驗!

我是個喜歡挑戰的人，所以我熱愛著我的專業，熱愛著我的導游工作!

希望能和貴公司有合作的機會，并肩作戰，共創輝煌!

發展方向：希望從基層做起，向管理層發展

其他要求：

聯系方式

聯系電話： 手機號碼：

篇8

【關鍵詞】 韓國國立馬山結核醫院； 護理； 見聞

應韓國國立馬山結核醫院的邀請，筆者有幸于2002年2-4月赴韓國國立馬山醫院進修2個月。韓國國立馬山醫院全部實行計算機系統管理，還開設了醫療信息健康教育機構，為患者、家屬及醫護人員提供醫療信息咨詢服務。以優美的環境、溫馨的氣氛、先進的管理、齊全的設備給筆者留下了深刻的印象，使筆者擴展了視野，受到了極好的啟發。

1 韓國國立馬山結核醫院簡介

韓國醫院主管部是韓國保健福祉部。韓國醫院分為國立醫院和私立醫院。國立醫院分為綜合性醫院、教學醫院、專科醫院，筆者所在的韓國國立馬山結核醫院是國立專科非營利性醫院，位于韓國最南部京相道馬山市南郊區，醫院四面靠山，像一個小盆地，是結核病患者療養的理想場所。1941年日本侵占朝鮮時期，醫院是日軍傷員療養所，1946年改名國立馬山療養院，接受過2年的美國醫生指導業務，1970年正式改名國立馬山結核醫院，是韓國最大的結核病治療中心，患者來自全國各地，多數為難治性和耐藥性結核患者。醫院共有院部、后勤科、醫生科、護理科、醫技科，1名院長、4名科長、4名醫生（博士）、60多名護士、30多名后勤人員和軍服務生。在韓國，男公民有2年軍服務義務，所以醫科大學畢業生到小島或傳染病醫院工作2年算軍服務。畢業時經考試取得專科（內、外、兒等）醫生資格，服務到期可以開私人診所或在醫院就職，或向公立醫院申請，經審批后就業，同時繼續深造碩士、博士。國立馬山結核醫院職工屬于韓國公務員，能享受終身制醫療保險、養老金、飛機票優惠、1年1次公務員休假。每年春秋開全國結核病總結大會，由國家保健福祉部主持，全國各地結核醫院、結核病協會、結核病研究院、保健所、診療所互相交流經驗和總結，討論來年計劃。公立醫院醫生不能兼開診所，私立醫院醫生可以開診所或在2～3家醫院中兼職。醫院4名醫生主管診斷門診結核病患者訪問、手術。住院部主要由軍服務生負責，每周1次醫生查訪，護士準備泡茶待醫生查房。在馬山結核醫院中，護理人員在醫院日常管理中起到重要作用。

2 以人為本的醫院管理

走進醫院大門，迎面撲鼻而來的是義賣商店的咖啡香味，花草、樹木、魚池和家庭式的大廳、宣傳板使患者消除了住院的恐懼感和陌生感。由于韓國醫療制度有國家全免醫療保障（特困居民）和醫療保險兩種，患者通過綜合醫院X線檢查，可疑結核病者轉診到各保健所，確診結核病，報告疫情同時督導1個月的抗結核藥。患者每月只付2000元韓幣就可以獲得X線檢查和痰涂片檢查，總療程9個月。到國立馬山結核醫院門診時，醫生確診結核病并轉入處方病房，在2周時間內進一步觀察與分析病情后安排適合療區，住院當天護士通過卡片、圖片的方式給患者詳細地介紹結核病是什么、怎么治療、怎樣配合醫務人員、怎么預防發病、住院后生活情報、出院后診療開導等，然后教育培養每個患者自管疾病，改善生活方式和習慣，適應治療過程，增進治療效果，醫院為患者出版教育用手冊《加甫溝》，內有院長為患者治療成功祝詞、醫院簡介、結核病常識、心理開導、病歷日記欄等，有利于提高治愈率。醫院開設有一般療區、女療區、耐藥療區、重癥療區、呼吸再活療區、手術室。國家規定9個月抗結核化療中7個月需住院治療，根據情況經研究審批可縮短時間或延長。住院期間國家全免醫療保障兩種人員，但醫療保險（大部分韓國公民）人員需付1萬元韓幣醫療費和1750元韓幣伙食費，出院后只付門診醫療費40%，出院后1年半每3個月護士電話聯系了解病情。每年7、8月份是結核病高發期。需要手術時只付99250元韓幣。1個療區設有淋浴室、衛生間、娛樂室。電話在療區辦公室護士負責傳接病房間，有嚴格作息時間。規定時間內就餐、服藥、輸液、娛樂、就醫、休息，外出時申請療區護士長負責審批。確定手術日，術前1 d由該療區護士詳細詢問和記錄身體狀況，目前所用藥物、過敏史和家族病史等，同時詳細解釋手術當日的程序，術后鎮痛及恢復期需做的運動等，使患者有充分的心理準備，積極配合醫生護士治療。術后患者被送入重癥病房，密切觀察24 h，病情穩定后根據患者情況送恢復室。家屬陪住只是給患者以心理安慰，從護理需要看，家屬陪住并不必要，因為病房護士的工作做得十分周到。國立馬山結核醫院護士的工作目的非常明確，即從患者的利益出發，做好臨床護理工作。患者住院最后階段，轉呼吸再活療區，并進行肺功能檢查、肺活量運動體操等。

3 統一協調的護理管理

由于韓國與我國的社會制度不同，其醫院管理方法與我國有很大差異，其特點是院長、醫技科、檢驗科等管理人員必須具備管理才能，有一定的專業知識，但可以不具備專業技能，只管理而不插手具體業務。醫生、藥劑師、護士必須具備專業技能、學歷、專業注冊。護士大專學歷起點，醫生和藥劑師需有本科、碩士或博士學位。韓國有專科護理資格，專科資格護士可以兼2～3家醫院或個人診所兼職或到大學護理系講課，而且敬業精神很強，熱愛護理專業，自覺學習，在職讀碩士、博士學位。具有崇高的護理職業道德規范的行為舉止，文明的語言，端莊大方的儀表。醫院有統一護士服裝，長上衣褲子、短上衣裙子、毛衣，由醫院負擔服裝費50%。護理科1名科長，各療區有1名護士長，只管理各療區。有3個值班制度（白班、前夜班、后夜班），每個班值1星期后換班，交接班時書面交接，內容很具體，包括患者情緒、心情、性格等。每2個小時輸入計算機患者一切情況、醫生查訪內容等。韓國沒有午休時間，職工食堂里輪流午餐后繼續工作。醫院里有基督教、天主教、佛教3種教堂，患者可以按自己的信仰參拜。3種教堂的牧師、修女、僧人善待患者，收養出院后無家可歸的患者。

4 強有力的后勤保障

醫院義賣商店的收入捐給每年醫院職工作為福利，如托兒費，職工子女進入小學、初中、高中、大學時獎金（一次20萬韓幣）。無房的職工可以住醫院宿舍，交少部分管理費。護士從上班到下班除吃飯外不能也不必離開病房和患者。醫院設有自助式餐廳，醫護人員根據自己工作完成情況選擇就餐時間。會議室是專門為小型學術活動提供的場所。定期外請專業人士講職工子女教育問題、消防常識、家庭問題等。醫院在每個療區內免費提供給醫護人員咖啡、茶、飲料、方便面，以保證醫護人員有充足的精力和體力投入工作。

篇9

關鍵詞： 五年制高職 機電專業 畢業設計

一、引言

畢業設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環節，五年制高職機電專業畢業設計的目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養以后從事企業進行技術改革工作的初步能力的一個重要環節。為了貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路”的辦學方針，根據教育部高等職業教育畢業設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業技術項目的設計。其特點有以下幾點。

1.內容選擇上充分體現“理論夠用，能力為本，應用型人才培養”的新世紀應用型人才培養的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業標準，對產品的加工工藝及畢業設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。

3.從拓展學生對本專業廣度和深度的要求角度出發，我們選擇了10個典型的畢業設計課題，對于培養學生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業的普通高校的本科、專科；職業院校的專科、電大生五年制高職的學生畢業設計的情況（如下表）調查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。

畢業課題列表

根據高職學生的技能優勢，我校根據學生的實際情況，對2005級學生的畢業設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業設計進程的報告、要進行畢業設計答辯及畢業成果演示。

二、確定選題進行理論設計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業的培養目標出發，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統設計與應用、物料自動分揀系統、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統的設計。

學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。

根據選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業設計可行性的論證，也可作為畢業設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。

2.畢業設計的書面文字的形成

畢業設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業的領導參加，讓家長和企業了解畢業生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業做好宣傳工作。

學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據主要有幾個方面：一是畢業設計的質量；二是答辯的表現，而答辯的表現不低于畢業設計的質量；三是選題報告；四是畢業設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產品的形成

購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態性能。凡要求不發生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經過05級學生的第一次畢業設計的成功，我們對五年制高職畢業設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業設計的優缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業設計的質量將會越來越高。現在我們的畢業設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。

五、結語

我校機電專業的學生，通過畢業設計，既能符合普通大專生理論畢業設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業畢業設計指南.機械工業出版社.

［2］張華主編.電類專業畢業設計指導.機械工業出版社.

［3］孫波主編.機械專業畢業設計寶典.西安電子科技大學出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業設計調查及其分析.合肥工業大學學報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業設計評審的分析和建議.高教發展與評估.

［6］曹成茂，李玉潔.畢業設計質量的影響因素與對策研究.安徽農業大學學報.

篇10

那么對臨床專業碩士學位研究生的培養如何適應新形勢的要求，與過去傳統的研究生培養有何異同，如何借助“以結果為基礎的教育模式”(是指以學生勝任某種工作為出發點，以學生在未來工作中必須具備的各種能力來決定教育的目標、內容、形式以及評估方式，是一種以預期的教育結果來指導教育活動開展的教育形式，與傳統的重視向學生傳授知識、以知識的輸入為起點的教育理念相對立)，使其畢業后真正在實質內容上達到甚至超過并軌后的要求，下面作者依據重要程度依次從人文素養培養、臨床實踐能力培養、臨床科研能力培養三方面淺談一下自己的體會。

1.良好人文素養的培養

1.1人文素養的重要性

人文素養包含信念、品格和倫理規范的人的全面發展，也是教養、性格、習慣的真正養成。一個人的人文素養由內而外不但左右其日常的言行，甚至影響其事業的發展、人生的格局。對于醫學這個行業，良好的人文素養，就淺層而言，使醫務人員更具同情心、責任心，更加注意其在工作中的態度、言行，懂得誠實、守信、君子愛財取之有道等,無形中很大程度避免了醫患矛盾、醫療糾紛的發生，也更能妥善處理人際關系，懂得溝通與協作，對于涉及的科研也不會出現學術造假、剽竊現象，避免了學術不端;就深層而言，讓人們對生命敬畏衍生更多的人文關懷，真正體會與實現生物-心理-社會醫學模式，而不是就病看病、管中窺豹，其中廣博的人文知識還可開闊視野、更具辯證思維，思維活躍而不拘泥，有利于臨床思維的形成、創新意識的喚醒、潛能的激發，也能讓人們面對臨床工作及科研中的困難與瓶頸，更具韌性與個性，增強其精神力量，進而優雅而從容。用荷爾德林的一句話總結人啊！你可以失去一切諸如金錢、權力、榮譽的東西，但你不能沒有你的品格，你的修養。”

1.2目前現狀

醫學生出身于理科，推理、邏輯思維能力強，但人文知識卻有所欠缺。大學及研究生教育中的人文教學內容有限，僅局限于英語、倫理學及哲學，同時教學方式以單一的傳授式為主。另外，大家慣常的思維及應試教育的評估體系忽略了對人文知識的認識與學習。

1.3培養策略

“千教萬教，教人求真”，與研究生接觸最為密切的人是導師。首先，應知行合一、身體力行，耳濡目染地不教而教，從思想意識、言語溝通、規范化語言書寫等點滴出發。其次，開展讀書會、人文知識小講座等，科室每周開展涉獵寬泛的人文知的學習，形式多樣，如提出主題，大家共同探討，或者單純個人分享；內容包羅萬象，可涉及文學、哲學、歷史、藝術等，作者所在的科室每周進行一次“讀一本好書、品一杯香茗”活動，全科室同事輪流演講、推薦自己讀過的“好書”，供大家參考。另外，導師還可要求學生在臨床輪轉過程中養成每日寫隨筆的習慣，促使其在人文素養方面進行思考，并定期就此進行溝通。實質上人文素養的培養非一朝一夕，與家庭的教育，科室、學校、醫院的氛圍，乃至整個社會的世界觀、價值觀、行為模式均息息相關，所以在人文素養培養方面一些好的建議、方法可在整個醫學院系統內統一要求，使學生在不同的醫院盡可能有相同的感受。千里之行始于足下，讓人文素養的培養貫穿于研究生學習的始終。

1.4評估體系

人文素養的范疇寬泛，針對醫學生評估可具化為人際交往能力、職業道德及語言表達能力。人際交往能力界定為與患者及家屬、醫院同事溝通與協作的能力。職業道德，界定為是否違紀違規;是否具備同情心、愛心、責任心、尊重他人;儀表服飾、言行舉止是否符合職業規范等。語言表達能力表現為演講報告時所展現出的氣質、自信和深在的文化內涵。采用自評與問卷相結合的方式。

2.較強臨床專科實踐能力的培養

2.1目前現狀

生源大多為應屆畢業生，缺乏實踐，故臨床思維欠缺也是學生們身上常見的短板。同時并軌后的多學科涉獵有利于學生對于人體、疾病整體觀的建立。但其中本專業的學習時間較短，僅能達到剛剛入門的要求，與用人單位需求的專業人才尚有差距。

2.2培養策略

首要提高學習效率與質量，層層遞進，專科的學習時間不單純局限在最末這短暫的3?6月，而是向前推進，延伸至整個研究生學習期間。具體可分階段進行要求:第一步，可讓學生以見習的身份提前1?2個月人科或同時將本專業的學習時間分成兩個階段，拿出1?3個月作為第一階段，目的是使學生對將來所從事的本專業內容有一個初步的了解，不求精進。第二步，其實是基礎知識的儲備階段，不在導師身邊的前12個月，按學期安排此時期為二級學科輪轉，同時晚上及周末為基礎知識、專科知識、人文知識理論學習時期。此時期，要基本功扎實，做到知識全面和準確、基本概念清晰、靈活掌握診斷原則、嚴格掌握治療方法的適應癥和禁忌癥等。此階段導師也可根據學生的具體水平指導其針對本專科常見病、多發病逐一進行國內外文獻的查閱，以國外文獻為主，精讀和泛讀結合。第三步，專科理論的深人階段，接下來的18?21個月，除常規的輪轉外，業余時間導師安排學生針對本專科某一疾病進行綜述的寫作，導師點評并指導修改，當然此階段與第二階段不見得有如此嚴格的區分，可因學生而異。并定期要求學生抽出時間回科內(如下夜班時間)進行專科小講課，督促其提高學習效率。積極參加相關的國內、國際學術會議(時間許可情況下）。參加課題組、科室、國內等不同層次靈活、互動的研討會、學習班，以此迅速擴展和深人專科理論，如作者每年舉辦2屆的全國顱底解剖學習班，學生就收獲極大。第四步，專科理論與實踐相結合，在導師身邊的階段，研究生學習最后的3?6個月。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在專科臨床實踐工作中，導師嚴格把關，學生針對每一例病患，從病史采集、體格檢查、輔助檢査、初步診斷、鑒別診斷、治療方案設計、治療效果觀察，每一步驟進行縝密計劃，并不斷對比、觀察、提問、總結，深入疾病的本質。橫向、縱向形成完整的知識網絡體系，達到觸類旁通。專科理論知識，在實踐-思索-再實踐-再思索中夯實和進一步獲得升華，臨床思維得以形成。同時加強專科操作技能的培養，精講多練。導師放手不放眼，并保持充分的耐心，多給學生練習的機會。

2.3評估體系

每天寫隨筆，導師每月抽檢；完成出科考核、年度考核;取得住院醫師規范化培訓合格證及執業醫師資格證書。

3.臨床應用科研能力的培養

碩士研究生培養中重要的一環就是科研能力的提高。科研能力是指研究生獨立從事科學研究的能力，是一項綜合能力，包括查閱和處理文獻資料的能力、試驗設計能力、試驗操作能力、試驗數據的統計分析處理能力及試驗的總結和論文撰寫能力等[4]。如何培養與提高，除去前面已經提到人文素質培養及臨床實踐培養涉及的內容，人們通常不由得從學生自身、導師、外圍輔助三方面考慮，如學生的基礎知識儲備，視野的擴展;如導師自身素質提高，在科研研究各環節對學生的引導、監督和把關，以及對學生精神上的鼓勵等;如外圍輔助從科研氛圍、儀器、信息咨詢、實驗室技術原理、技術人員的配合、實驗室開放的制度巳搭建良好的科研平臺等[5-以上方式許多文獻已經研究與分析得很透徹，并逐步完善與實踐，但排除這些具化的細節操作，我們在宏觀的思維上能否進一步突破，以期對于研究生科研能力的培養達到宏觀與微觀上完美地調和。

也就是說，能否傳達給學生一個這樣的思想--科研就存在于日常工作中，可能有的學生會認為科研高山仰止，可望不可及，其實科研的全過程，不管從選題、設計、數據統計分析到最后成文，其實都是一個“游戲”的過程，是一個略微加了相應程序的游戲。而且我們每個人都可以做到，英國布萊克沃頓小學一些學生獨立完成了有關大黃蜂覓食行為研究的全過程，并且用所謂不規范格式書寫的論文最終2010年在《生物學通訊》LeiZer.0上發表。

這種游戲的思維把人們通常認為枯燥、乏味、需要堅韌意志的科學研究，變得充滿了趣味，達到良好的效果。例如對于科研選題，游戲的思維讓我們精神上得以放松，思維更開闊、發散，在微觀培養的前提及臨床實踐的基礎上，對于問題的提出，敢于挑戰與突破，敢于發現與設想，使其更具創新性、可行性及前瞻性。宏觀與微觀培養相結合，精神上藐視，行動上重視，讓研究生得以具備較好的臨床應用科研能力，在浩瀚的醫學海洋遨游。

與上相比，更重要的一點，作為一名導師，應該時刻有與學生相互促進、相互學習、欣賞鼓勵的心態，對于學生的發散性思維、想法、意見,應該多加以考慮、鼓勵甚至接納，而不是完全以自己的經驗去指導,指導不好可能就是對創新的打壓，所以說指導研究生的過程也是導師成長、學習的過程，如何因材施教，也是我們需要深人思考與探討的。希望不斷修正教育理念與方式，真正做到教書育人，為社會培養出更多高素質的醫學人才。