導語：如何才能寫好一篇學校畢業(yè)個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的幸福2010年也要過去了，今天是2010 年12月31日，又該記錄些什么了。

上半年，1-6月份里，在家過完了大年，就去學校開始準備畢業(yè)論文。其實，寫論文花去的時間不多，心里一直想著找工作的事，這才是大業(yè)。廊坊的、天津的、北京的招聘會去的不少，但投的簡歷不多，信心不足吧。在網(wǎng)上投的簡歷不少，通知去面試的也不少，呵呵，當時感覺自己都快成了“面霸”了，有機會就去嘗試，我不愿放棄一絲希望。印象深刻的有三次機會，第一個面試去的是北京，失敗了，因為住房是個大問題，我太異想天開了。第二個是天津，重慶力帆，差點就去了，可最后不知什么原因也不告而終了，我想是我自信不夠吧，那是一個很犀利的經(jīng)理。第三個是廊坊，別人已經(jīng)通知我上班了，若不是考村官我就去了，真是感到抱歉，同時也很感謝他們肯錄用我，讓我在畢業(yè)之際沒有感覺太失敗。

7月份，拿到畢業(yè)證書回到了家里，媽媽把我關在家里學習，準備考村官。9號領準考證，12號考試，18號出成績，考上了，之后又是送資料，調(diào)檔案，體檢，公示，培訓，亂七八糟好多事，我都記不清了，反正是三個半月之后，我上班了！雖然還不知三年后怎么樣，但現(xiàn)在媽媽不再那么為心了，她二閨女暫時有了著落，呵呵……

10月17日上班，之前知道了下清村是個難點村，通過這段時間和領導班子共處，感覺他們?nèi)诉€行，就是有點散。村民們也都很和氣，雖然我還不了解他們都有什么困難，但我很想盡自己的力量幫他們做點什么，之后，要多跟他們走動走動。

這后半年，認識了可愛的李曉鵬同志，此時此刻，他正在大街上給我買梳子吧，要是買不到，回來揍他一頓！

篇2

一、指導思想

總結經(jīng)驗，落實措施，提高質(zhì)量。

二、工作目標

1、讓全體學生完成學業(yè)，為全體學生順利進入初中打下基礎 。

2、在新課程改革背景下，減輕學生負擔，全面提高六年級的教育教學質(zhì)量。

3、加強畢業(yè)班工作管理，努力提高優(yōu)生率、合格率、鞏固率。

三、畢業(yè)班現(xiàn)狀

1、 學生情況。我鄉(xiāng)現(xiàn)有畢業(yè)班14個，共有學生451人。大部分學生父母外出務工，成為“留守兒童”，家庭教育缺乏，沒有良好的學習習慣。

2、學科情況。從上期統(tǒng)測成績來看，雙優(yōu)生較少，大部分學生偏科嚴重，后進生、學困生所占比例較大，我們將加強管理，不斷引導，爭取突破這些難點。

四、工作思路及對策

（一） 成立畢業(yè)班工作領導組

組 長： 羅星和（中心校校長）

副組長： 劉星元（中心校副校長）

黃順?（中心校教導主任）

成 員： 安訂全（中心校辦公室主任）

楊星猛（后勤主任）

宋昭蓮（辦公室人員）

各村校長、教科室全體成員及畢業(yè)班教師

領導組全面指導畢業(yè)班各項工作，制定切實可行的措施，定期加強畢業(yè)班工作的檢查、督促，提出整改意見和建議，并建立聯(lián)系制度。具體如下：羅星和聯(lián)系中心校；劉興元聯(lián)系荊坪村、干溪村；黃順?聯(lián)系響水村、花園村、中心校；安訂全聯(lián)系大寨村、箐林村；楊星猛、宋昭蓮聯(lián)系柏林村、富民村、金竹村。

領導組下設辦公室，由羅星和（校長）任主任，黃順?、任副主任，成員由孫光榮、楊傳麗、宋昭琴、車成安、潘杰寧、黃維金、李仁武組成。其職責：負責全面領導抓好畢業(yè)班各項工作，制定切實可行的措施，加強畢業(yè)班工作的督查，經(jīng)常向班主任及科任教師了解有關情況，又要深入班級了解學生的思想、學習與生活。要協(xié)調(diào)好與畢業(yè)班工作有關的各方面關系，樹立全局觀念，想辦法，定措施，確保畢業(yè)班工作順利、高效的開展。

（二）針對我鄉(xiāng)實際，建立健全畢業(yè)班激勵機制

1、優(yōu)生獎（績效工資方案中執(zhí)行）。

對學年末參加全縣組織的畢業(yè)考試中在所任班級優(yōu)生（成績均分80分以上，含80分）累計計算。

1、中心校基數(shù)各為5名,達標每人獎150元，超一人200元，累計計算。差1人扣150元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

2、花園村完小（5人）：達標每人獎180元，超一人230元，累計計算。差1人扣100元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

3、響水村完小（3人）：達標每人獎200元，超一人250元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

4、荊坪村完小（3人）：達標每人獎200元，超一人250元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

5、箐林村完小、越百里希望小學（各3人）：達標每人獎250元，超一人300元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

6、金竹三思苗圃希望小學、大寨村完小、柏林村完小（各2人）：達標每人獎300元，超一人350元，累計計算。差1人扣60元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

7、小河周林希望小學、坪河小學、干溪村完小、富民劉友昆希望小學（各1人）：達標每人獎180元，超一人230元，累計計算。差1人扣100元。（金額分配、扣發(fā)：總金額÷總分數(shù)×個人得分）。

2、全科合格率獎

上升一個百分點獎3元，低于一個百分點扣3元。

3、激勵獎

凡是培養(yǎng)一個全縣前50名的，每個獎500元，累計計算。所任班級教師每人發(fā)獎狀一張，在年度評優(yōu)評先、職稱晉升中享受加分。

4、其他人員獎勵

1、村校長在當年績效工資考核發(fā)放中，獎本村優(yōu)生所獲獎金的30%，不達標的扣20%。

2、校點負責人獎該校所獲總金額的20%，不達標的扣10%。

3、掛鉤村辦公室人員獎村總金額的10%，不達標的扣5%。

5、《墨翰鄉(xiāng)中心校2011年春教育教學》相關考核條款以及名次獎同樣執(zhí)行。

6、所有成績、業(yè)績將在年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉升相應欄中仍然享受加分、扣分。

（三）加強對畢業(yè)班工作的管理

在畢業(yè)班工作的管理方面，要充分發(fā)揮班主任及科任教師在工作中的主體作用。班主任及科任教師要勤于了解、善于觀察學生的思想與學習動態(tài)，特別是班主任，要經(jīng)常進行深入細致的工作。倡導團隊精神，班主任及科任教師要齊心協(xié)力地使每個班級都保持良好的班風、學風和教風，這是畢業(yè)班工作取得良好成績的關鍵。

各校在教學管理方面要想辦法、添措施，各村、校應根據(jù)實際，切實成立工作領導組，各村校長、主任、校點負責人要帶頭下深水，要實實在在地為提高畢業(yè)班教學質(zhì)量做些工作。要結合近年來的相關情況研究制定符合本校實際畢業(yè)班教學獎懲辦法，其獎懲原則是畢業(yè)班教師應以敬業(yè)、奉獻、鉆研為前提，以教學延伸為前提，力爭取得好的教學效果。 《1》【2011年春季學期畢業(yè)班工作思路及實施對策】 的相關參考：

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1、教學管理

（1）督促檢查教學“六環(huán)建設”工作的落實。村校長、主任 對教師教學“六環(huán)建設”工作進行統(tǒng)一布置，提出切實有效的要求，采取定期或不定期的形式對畢業(yè)班教師的“六環(huán)建設”進行檢查，每學期至少三次以上，并將檢查情況書面上報領導組。領導組將采取調(diào)查學生、走訪家長、深入課堂聽課以及各校平時的檢查記載等形式來加強畢業(yè)班教學工作的過程管理。并將每期檢查情況 進行全鄉(xiāng)通報。

（2）督促村校長、主任抓好本村畢業(yè)班教學工作，并將抓畢業(yè)班工作的情況如實記錄，對工作中出現(xiàn)的問題要認真反思，并找出對策，進一步調(diào)整好工作思路。領導組將對該項工作的落實情況進行定期和不定期的檢查。對于只搞表面文章而未將工作落到實處的，如實上報中心校，經(jīng)核實，視其情節(jié)輕重給予處理，并全鄉(xiāng)通報。

（3）加強對畢業(yè)班教學工作的督導。本學期，畢業(yè)班工作領導小組成員，將采取每月和不定期的形式，加強對畢業(yè)班的教學工作進行視導，采取隨堂聽課、查教室、查教學、查學生、及學生作業(yè)、教師教學進度、教師的教案、召開師生座談會、走訪部分學生家長等形式，切實加強對畢業(yè)班教學工作的督促、檢查。

（4）定期召開畢業(yè)班工作會。領導組定期召開畢業(yè)班工作會三次。會議的主要內(nèi)容是：對過去的畢業(yè)班工作進行總結回顧，以便更好的總結經(jīng)驗教訓，分析存在的問題，研討解決問題的對策，進一步明確具體措施，提出畢業(yè)班教育教學工作的目標任務。參會的畢業(yè)班教師必須根據(jù)中心校要求，認真分析匯報本班的情況。各村必須切實認真的開好“三會”，即教師會、學生會、家長會（時間由各村擬訂）。做到早計劃、早布置、常檢查，讓全體教師明確工作重點，讓學生明確學習目的，讓家長積極配合學校教育。

（5）建立春季學期中期考制度。春季學期中期考由中心校統(tǒng)一組織，試后各村、年級要認真分析考試情況，縱橫對比，找出差距，找準要學生薄弱環(huán)節(jié)，研究對策，調(diào)整教學策略，幫助教師們查找教學工作中存在的問題、指出下一步努力的方向。

（6）有計劃做好畢業(yè)班復習鞏固工作。召開“兩會”，一是召開領導組會，明確復習指導思想，提供相關資料；二是召開畢業(yè)班教師復習鞏固研討會。主要圍繞如何培養(yǎng)優(yōu)生、轉化學困生抓兩頭，促中間，全面提高教學質(zhì)量。各校必須切實認真的擬訂好培優(yōu)扶差的措施。

2、班級管理

（1）積極做好學生的思想工作

畢業(yè)班學生的學習任務繁重，部分學生情緒低、厭學，特別是學困生，對學習沒有絲毫的興趣，直接影響教學效果。針對此類情況，各班級必須對學生進行思想教育，要通過召開學生會、個別談心（談話）、家訪等形式，對學生進行動之以情、曉之以理的教育工作。幫助學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、樹立自信心，讓全體學生放下思想包袱，全力以赴，做好總復習工作。

（2）積極做好畢業(yè)班學生家長的思想教育工作

畢業(yè)班學生學習時間緊，任務重。如何讓學生有一個緊張而又和諧的家庭學習環(huán)境十分重要。因此要通過召開畢業(yè)班家長會，進行交流座談，了解學生在家里的學習、生活狀況，要求家長在家里為孩子創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境。為孩子提供一個生活必備條件，多給孩子關心和輔導，隨時與教師進行溝通，及時了解孩子在學校的狀況，通過教師“家訪”，家長“校訪”，相互溝通，充分調(diào)動孩子的學習積極性，從而促進學生學習成績的提高。

（3）合理安排總復習時間

畢業(yè)班教學在五月底就進入總復習階段。六月中、下旬進行各類質(zhì)量檢測，總復習時間短，前后只有一個來月時間。各班級應根據(jù)學生及教學的實際情況，一邊檢測，一邊把總復習時間分成三個階段進行：第一階段主要抓基礎，全面反饋；第二階段抓問題，加強專項訓練；第三階段重能力，提高綜合素質(zhì)。

(五) 各階段畢業(yè)班工作的安排

1、各教師嚴格按照擬訂的教學計劃，精心組織，全面做好本學期的教育教學工作，接受一階段、二階段的檢查、詢問，如實匯報本班情況，制定整改措施，做好本期總復習及期末檢測各項工作。

2、2011年春季學期畢業(yè)班工作流程（具體細化過程見：《2011年春教學工作計劃》）

二月

各村擬訂畢業(yè)班工作計劃、教師認真總結，查找問題，擬訂好工作思路及對策。

三月

1、召開畢業(yè)班教師會研究部署畢業(yè)班工作。

2、深入學校檢查督導畢業(yè)班全面工作。

四月

1、組織學生中期考試。

2、半期工作回顧，并擬訂總復習計劃。

3、召開畢業(yè)班學生會、家長會、教師會。

五月

1、領導組深入各校檢查指導畢業(yè)班工作

2、畢業(yè)班教研活動：如何上好畢業(yè)班復習課。

3、各科開始復習，并做好學生全面摸底抽測準備工作。

六月七月

1、檢漏補缺，強化基本技能訓練，收集相關信息資料，做好第二次摸底抽測相關準備工作。

2、加強畢業(yè)班后期管理工作。

3、做好畢業(yè)考試前準備工作。

4、總結經(jīng)驗，完善檔案資料。

篇3

關鍵詞：畢業(yè)生；服裝專業(yè)問卷調(diào)研；報告

服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研是從知識的使用者即畢業(yè)生的角度，測量和評價服裝各專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)存的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)對基本工作能力和知識的要求水平及教學條件的滿足程度。服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查是反饋和改進學校教育教學工作的重要依據(jù)，為了解畢業(yè)生的工作狀況，關注畢業(yè)生的個人發(fā)展，進一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行跟蹤調(diào)研是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。通過對調(diào)研結果的分析運用，能有效解決教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，結合對用人單位的調(diào)研，可以使基礎知識教育、專業(yè)教育、專業(yè)方向教育以及人才素質(zhì)培養(yǎng)完全符合企業(yè)用人需求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意率以及專業(yè)就業(yè)對口率，實現(xiàn)教育資源的有效利用。

一、調(diào)研的組織情況

為了更好地了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，本次調(diào)研在調(diào)研對象選取過程中，分專業(yè)和年級進行，選擇了2010屆到2013屆畢業(yè)生，并且分專業(yè)調(diào)研，分別調(diào)研了服裝設計專業(yè)、服裝工程專業(yè)、服裝企劃營銷專業(yè)及服裝視覺營銷專業(yè)共120名學生。調(diào)研的形式主要以問卷調(diào)研為主，訪問調(diào)研為輔。問卷的發(fā)放由班主任和專業(yè)教師與畢業(yè)生聯(lián)系，充分利用了信息手段，采用QQ群和郵箱的方式傳遞問卷。每個專業(yè)選取幾個學生采用訪問調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容包括以下幾個方面。畢業(yè)生個人信息調(diào)研，包括畢業(yè)生姓名、專業(yè)、畢業(yè)年限、現(xiàn)在工作單位；畢業(yè)生就業(yè)單位的基本情況；就業(yè)崗位情況；專業(yè)技能應用情況；學校專業(yè)教育的優(yōu)勢、劣勢；對學校的建議；對學弟學妹的建議。問卷主要由單選題、多選題和兩道開放式問題組成。

三、調(diào)研結果分析

本次調(diào)研共回收120份問卷，其中服裝設計專業(yè)回收32份問卷，服裝工程專業(yè)回收32份問卷，服裝企劃營銷和服裝視覺營銷一共回收48份問卷。2013屆畢業(yè)生為44人，2012屆19人，2011屆23人，2010屆24人，其他為10人。調(diào)研對象以近幾屆畢業(yè)生為主，一方面，畢業(yè)時間短，與教師聯(lián)系緊密；另一方面，調(diào)研數(shù)據(jù)與學校教學情況更加貼近，數(shù)據(jù)分析具有可參考性。

1.就業(yè)單位的性質(zhì)

調(diào)研結果表明，71%的學生在私企里面工作，8%的在國企工作，7%的人在外企工作，8%的人在合資企業(yè)工作，另外有6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)對口情況、工作崗位性質(zhì)

從下圖中可以看出，有78%的學生從事和自己專業(yè)相關的工作，在分專業(yè)的數(shù)據(jù)整理中，服裝設計專業(yè)學生專業(yè)對口率更高，服裝企劃營銷專業(yè)的學生從事服裝營銷和從事與營銷相關工作的比例各占一半。三個專業(yè)中從事專業(yè)技術崗位的學生能達到48%。

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3.專業(yè)教學情況統(tǒng)計

（1）在學校所學技能在工作中的應用。69%的學生反映在學校所學技能能夠適應和基本適應工作，31%的學生覺得所學技能與實際需求差別較大。說明服裝專業(yè)在專業(yè)課程設置過程中，能夠基本滿足學生的專業(yè)需求。在對學生進行的開放式問題調(diào)研中，關于對學校的建議，大部分學生都提出了加強實踐能力培養(yǎng)，學生普遍建議加強課外實踐、實習機會，專業(yè)課程教學以實踐為主，能夠緩解剛參加工作時的不適應現(xiàn)象。

（2）專業(yè)優(yōu)勢。調(diào)研結果分析顯示（可多選），120個學生中有98名學生認為服裝系的師資力量較強是我們專業(yè)的最大優(yōu)勢，有66名學生認為專業(yè)教學有特色是優(yōu)勢，表明大部分學生對學院師資力量和專業(yè)建設是認可的。

4.職場應具備的能力

調(diào)查結果顯示，溝通能力、判斷、分析、解決問題的能力和應急處理問題的能力相對來說比職業(yè)能力更為重要。這說明在真正的職場生活中，更需要團隊合作，這一點在開放式問題中得到驗證，畢業(yè)生大多希望學校加強提高學生的溝通能力與展現(xiàn)自我的能力，讓每個學生都具有獨立處理應急問題的能力。

篇4

教師專業(yè)發(fā)展水平和教育教學素質(zhì)能力是學生發(fā)展的保障，是教師自身發(fā)展的根本，是學校發(fā)展的關鍵，教師專業(yè)素質(zhì)能力的提高源自于不斷學習和總結反思。學校在假期中應對本期教學工作進行總結，并對下期工作提前做好謀劃打算。經(jīng)研究，現(xiàn)對2016年寒假期間教學工作提出如下要求。

一、主要工作

(一)做好本期教學總結反思和下期教學工作計劃。各教師要利用假期時間，全面仔細反思本期教學工作，重點是課堂教學改革和質(zhì)量提升工作中的成功做法、不足之處、可強化和需要完善之處，在此基礎上有針對性制定下期工作計劃，明確下期教學工作中的重點、難點及措施方法。

(二)做好個人備課工作。各教師要在深入學習研究課程標準、教材與教材配套的教師用書的基礎上，認真做好下期備課工作，提前備好開學一周的教案或導學案，為新學期教學工作開好頭起好步。

(三)各教師要根據(jù)學科和學段特點，按照各級規(guī)范辦學行為相關要求，對學生布置科學合理、適量的假期作業(yè)，讓學生假期中做到勞逸結合。建議各學校開學第一周內(nèi)對學生假期作業(yè)完成情況和假期學習情況進行一次檢測，學校應提前準備好檢測試題并做好安排。

(四)各學校要對本期教學工作認真進行梳理總結，同時提出下期畢業(yè)班工作詳細計劃，特別綜合復習、強化訓練的具體要求和安排。

二、工作要求

(一)各學校要高度重視假期工作，明確提出相關要求，保質(zhì)保量按時完成。

(二)各教師的本期教學總結反思和下期教學工作計劃務必于開學前完成，并上交學校教務處，教育局將在開學工作檢查時進行檢查。

篇5

關鍵詞：高職；文秘；畢業(yè)實訓

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0133-03

高職文秘類專業(yè)以培養(yǎng)高級技術應用型人才為目標，要求文秘專業(yè)教學的立足點應放在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上，加大實訓教學，提升學生的就業(yè)能力和崗位適應能力。畢業(yè)實訓是基于學生在完成主要課程的理論學習和各主要技能分步授課后，在畢業(yè)前所進行的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。本文以云南民族大學文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓為例，探討高職院校中文秘類專業(yè)學生畢業(yè)實訓的問題。

一、文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓現(xiàn)狀分析

1.實訓崗位與專業(yè)不對口。由于文秘類專業(yè)不像其他專業(yè)那樣進行大批崗位集中性實訓，只能進行崗位分散性實習，每個部門只能安排一二個學生。這對學校的文秘專業(yè)校外實訓基地建設提出了很高要求。一些學校未能建立相應的校外實訓基地，或校外實訓基地不能滿足大批文秘類專業(yè)學生的畢業(yè)實訓。因此，學校只好暫時將學生安排到與本專業(yè)不對口的崗位進行實訓，造成學生和實訓都不滿意。

2.對實訓學生缺乏有效監(jiān)管。很多學校把最后一個學期安排為畢業(yè)實訓時間，在這個時間，學生忙于應付單位招考、找工作、寫畢業(yè)論文等因素會選擇自主實訓。對分散到各地進行個人實訓的學生效果，學校很難掌控。另外，即使是學校聯(lián)系的集體實訓單位，在具體工作中，單位人員大多認為學生到單位是為了體驗氛圍，不會對其嚴格管理，導致學校無法監(jiān)管，影響實訓效果。

3.學生與單位互信度不高。在學校看來，畢業(yè)實訓對文秘專業(yè)學生是非常重要的教學環(huán)節(jié)，但對實訓單位來說是一個負擔。實訓單位一般會覺得學生沒有經(jīng)驗、實訓時間短、辦事能力低，所以重要的工作一般不會交給學生處理，多是做一些基礎性的簡單工作。學生在這樣的環(huán)境中往往抱著實訓的態(tài)度，不能深入工作，沒有自覺意識，沒有主人翁精神。

二、實訓方案制訂的原則

云南民族大學在畢業(yè)實訓方案制訂的過程中，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以學生就業(yè)為導向，針對不同專業(yè)層次采用不同的實訓方式和要求，主要堅持以下原則：

1.進行分層次實訓。對四年制本科秘書學專業(yè)和三年制專科文秘專業(yè)采用相同的方式進行，即時間一樣、要求一樣、方式一樣。安排在第7個學期進行，時間為18周。對二年制專升本專業(yè)則設置為第3個學期中的后半學期，自第10周至18周，共計9周，要求上，允許學生自己選擇實訓單位，其他方式相同。二年專升本班級的實訓時間短是因為不少學生在專科階段已進行過一個學期實訓，對崗位工作有了一定了解。

2.分散與集體相結合。文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓采用集中實訓與個人分散實訓相結合的綜合實訓方式。個人實訓條件必須是有就業(yè)協(xié)議或就業(yè)意向合同，否則必須參加學校組織的集體實訓。

3.校府共同制訂實訓方案。遵循高等職業(yè)教育的特點和規(guī)律，結合人才培養(yǎng)方案設計、教學質(zhì)量保障體系和工作流程，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同當?shù)叵嚓P產(chǎn)業(yè)的建設發(fā)展緊密結合，在反復同各實訓點協(xié)商的基礎上，實訓組織單位與學校共同確定實訓方案。

三、實訓方法案例分析

在以上原則下，學校圍繞文秘類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改革探索對整個畢業(yè)實訓過程的前、中、后進行全程動態(tài)跟蹤監(jiān)控，并要實現(xiàn)對比提升、過程考核、標準評價、完善人才培養(yǎng)方案的目標，具體畢業(yè)實訓方案如下：文秘類專業(yè)綜合實訓方案：實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓對象、時間及日程安排、實訓方式及實訓流程（實訓方式：由單位統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，將學生分配到各部門。實訓流程：訓前工作：1.確定參加集中、個人分散實訓的學生人數(shù)和名單。2.由學院負責聯(lián)系集中實訓組織單位，并與之簽訂實訓協(xié)議。3.確定實訓帶隊教師和指導教師。4.由實訓帶隊教師和指導教師與單位共同制訂實訓方案，并報到實訓教研室進行修訂，最后由學術委員會審查通過。5.對參加實訓的學生進行訓前動員。6.實訓帶隊教師和指導教師分別與學院和學生簽訂《安全責任書》。7.實訓帶隊教師和指導教師以計算機應用能力、職業(yè)道德、辦文能力、辦事能力、辦會能力為觀測點，結合職業(yè)資格證書的考核體系，設計相關的考核試卷，并在此考核的基礎上對參加實訓的學生進行了對學生的自信心進行測評的《綜合知識能力自評表》，訓前測評統(tǒng)一安排學生上機進行測試，并由實訓帶隊教師進行數(shù)據(jù)分析。訓中工作：學生每天填寫《實訓日志》。帶隊教師和指導教師根據(jù)學生反映情況和日志填寫情況有針對性地對學生進行指導。每周實訓單位指導教師和實訓帶隊教師對學生的實際工作情況給出評定分數(shù)和改進意見，并填寫《實訓考核評價表》。帶隊教師和指導教師根據(jù)每天的實際情況填寫《實訓日常生活習慣養(yǎng)成登記表》。不定期集中召開會議，及時指出集中實訓學生實訓、生活中存在的普遍問題。每周五晚上集中召開會議。帶隊、指導教師不定期到各個實訓單位進行走訪，了解、落實分散實訓的實訓情況。訓后工作：實訓結束時，帶隊教師和指導教師指導學生填寫《實訓工作鑒定表》。實訓結束后，學生認真完成實訓報告。實訓結束后由參加集中實訓學生對帶隊教師、指導教師及實訓單位等提出意見及建議并給予評定成績，并填寫《實訓學生評訓表》。實訓結束后，實訓帶隊教師和指導教師對實訓前設計的考核試卷內(nèi)容重新進行設計，安排參加實訓的學生上機進行測試，并進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學生實訓前和實訓后在知識面和能力上的比較進行實訓效果分析。實訓結束，實訓帶隊教師和指導教師將學生實訓材料和實訓工作總結報告整理后提交實訓教研室，并接受學院學術委員會的審查和評定，實訓考核及評價。由實訓單位指導教師對學生的出勤情況進行考核，學生每天到崗時在《實訓考勤表》簽字確認，占實訓總成績的10%。每位學生須根據(jù)專業(yè)實訓的具體要求按時、按質(zhì)、按量完成《實訓日志》，占實訓總成績的20%，個人分散實訓此項占10%。實訓帶隊教師和指導教師對學生的日常生活習慣養(yǎng)成進行考核，并填寫《實訓日常生活習慣養(yǎng)成登記表》，占實訓總成績的10%。實訓單位指導教師和帶隊教師、指導教師根據(jù)學生每周的工作表現(xiàn)、工作質(zhì)量、綜合素質(zhì)進行考核并填寫出《實訓考核評價表》，占實訓總成績的10%。學生實訓結束要認真分析總結，寫好實訓報告，集中實訓學生此項考核占實訓總成績的10%，個人分散實訓學生此項考核占實訓總成績的30%。學生實訓前和實訓后能力提升，占實訓總成績的40%。學院學術委員會根據(jù)實訓單位指導教師和帶隊教師提交的總結材料對參加實訓的學生進行抽查測試或進行實訓收獲展示評定，結合學生的表現(xiàn)和考核成績，最后評定學生實訓成績。

四、實訓效果

1.將整個人才培養(yǎng)的理念融入實訓方案的設計與開發(fā)中，把學生的日常行為習慣納入實訓內(nèi)容。

2.將教學質(zhì)量保障的理念融入實訓方案的設計中。實訓方案分為訓前、訓中、訓后，加大了對綜合實訓全過程的監(jiān)控及指導。初步設計了訓前、訓后教學效果測評的方法。

3.促進學生實現(xiàn)了“一個轉變，兩個轉化”。促進學生擇業(yè)、就業(yè)觀的轉變；促進專業(yè)知識向專業(yè)技能的轉化，促進學生身份向員工身份的轉化，實現(xiàn)了學生就業(yè)的“零適應期”目標。

4.培養(yǎng)了“雙師”教師。同地區(qū)產(chǎn)業(yè)建設和發(fā)展緊密結合，學院產(chǎn)學研結合的開放式辦學模式得到進一步健全。實訓帶隊和指導工作由青年教師擔任，培養(yǎng)了一支視野廣闊、懂教學、懂市場、能創(chuàng)新教學模式的“雙師型”專業(yè)建設隊伍。

5.通過實訓完善人才培養(yǎng)方案。設計、開發(fā)文秘專業(yè)綜合實訓方案的目的是為了確保實訓教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標，其基礎是制定高質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和工作藍圖，我院正是在真正的工作崗位中探尋完善人才培養(yǎng)方案的方法和改進措施，從而保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，加強高職文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓工作是高等職業(yè)院校以就業(yè)為導向下彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文所構建文秘專業(yè)綜合實訓模式的改革探索對提高本校高等職業(yè)教育實訓教學質(zhì)量起了明顯作用，希望能拋磚引玉，對兄弟院校在高等職業(yè)教育文秘類專業(yè)校府合作培養(yǎng)技術應用型人才方面具有一定啟迪。

參考文獻：

[1]陸勤.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職文秘專業(yè)實訓教學模式探索[J].高教高職研究，2011，（11）.

[2]胡艷.能力本位導向的高職文秘專業(yè)畢業(yè)綜合實踐改革探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（6）.

篇6

【關鍵詞】　考研管理；新建本科院校；長效機制

中圖分類號：G4

為研究生教育輸送合格生源是本科教育的重要任務之一，考研率是檢視本科教學質(zhì)量的重要指標之一。為提高就業(yè)質(zhì)量和追求自我實現(xiàn)，高校應屆本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此，幾乎所有通過升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教學規(guī)律、開展本教育教學改革的同時，面臨一個嶄新而又長期的課題——本科生考研管理工作。新形勢，新要求。地方新建本科院校不能機械套用老牌本科院校和升本較早的本科院校考研管理工作的經(jīng)驗和做法，必須立足學校的長遠發(fā)展，探索和建立適合自身的考研管理工作長效機制。

一、地方新建本科院校開展考研管理工作的優(yōu)勢與困難

新建本科院校通常是指1999年高等教育大擴招之后升格或合并升格的本科院校。當今高等教育市場化運作模式日漸滲透帶來國內(nèi)外高等教育競爭加劇，這使它們在為躋身于本科序列而歡呼雀躍的同時，也面臨著較之老牌本科院校普遍的競爭劣勢，尤其是2005年以后升格的本科院校：外部環(huán)境上，地處非中心城市、師資薄弱、資金短缺、處于高職教育異軍突起和老牌本科高校品牌優(yōu)勢的雙層夾縫中。內(nèi)部運作管理上，本專科辦學轉型過渡期較長帶來辦學定位不明確，高效規(guī)范的本科教學管理體制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培養(yǎng)模式尚未建立等。普遍的共識是：錯位競爭，差異發(fā)展，高舉“高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)”大旗是它們的必然選擇。在此背景下，他們開展考研管理工作也存在相應的有利條件與劣勢。

（一）地方新建本科院校開展本科生考研工作的有利條件

1.報考資格和考試要求

國家目前的碩士研究生報考資格規(guī)定，高職高專畢業(yè)生需至少畢業(yè)兩年后方可報名參加考試，且復試時需加試所報考專業(yè)一至兩門本科主干課程；普通應往屆本科畢業(yè)生則無此項要求。這就意味著相對于高職高專畢業(yè)生而言，包括新建本科院校在內(nèi)的本科層次高校畢業(yè)生自入學起就多了一項隱性畢業(yè)選擇—考研深造。這使得招生時，較之高職高專院校地方新建本科院校更具宣傳優(yōu)勢。

2.學生潛在的考研需求更大

就業(yè)壓力帶來的考研需求一直是應屆本科生考研的第一動因，直觀感受、理論分析和量化統(tǒng)計都證明了這一點。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的學生中有相當一部分是本身學習基礎不錯而高考失利的調(diào)劑生。篩選理論的深化導致就業(yè)市場上“名校偏好”情結，這種情結迫使很多新建普通高校本科畢業(yè)生把考取重點高校研究生作為彌補高考失利遺憾，提升學歷“出身”背景，爭取更大就業(yè)籌碼的一個自愿或被迫的選擇。因此，較之重點院校，地方新建本科院校學生具有更大的考研需求動力和壓力。

3.學校尤為重視考研管理工作

在未形成自己的特色與辦學優(yōu)勢之前，相對于老牌本科高校而言，新建本科院校利用考研來引領優(yōu)良學風，彰顯人才培養(yǎng)水平，提高學校就業(yè)率和聲譽等的需要更為強烈。故新建本科院校普遍更為重視考研工作。種種考研優(yōu)惠獎勵政策、彈性照顧的管理制度、體貼細致的服務措施等層出不窮，力圖從外部環(huán)境上營造更為濃厚的考研氛圍。[][4]故此，研究生教育擴招以來，包括新建本科院校在內(nèi)的二類、三類本科院校一直是重點高校研究生生源的主要輸出“基地”。

（二）新建本科院校開展本科生考研工作的劣勢

1.辦學實力不足

2.管理制度不健全

3.缺乏系統(tǒng)全面的考研信息及其管理

二、新建本科院校考研管理工作的主要內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)行的研究生考試制度，根據(jù)時間進度，考研管理工作可分為幾個重要環(huán)節(jié)或階段：宣傳動員、初試備考、復試指導、協(xié)助錄取和總結提高等五個關鍵環(huán)節(jié)，信息收集整理服務工作和相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計貫穿于整個全過程。相對于老牌本科院校，新建本科院校更像一個放心不下弱子的慈母，各個環(huán)節(jié)或階段都需傾注更多心力。

（一）宣傳動員

新生入校經(jīng)過或長或短的生活、心理適應期后，很多自制力弱的學生都會經(jīng)歷一個心理迷惘困惑或失落期。有相當一部分對畢業(yè)后就業(yè)還是繼續(xù)學習缺乏明確的規(guī)劃。因此，學校要充分利用這個空擋期，通過各種途徑，如入學教育、案例宣講講座、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導類課程、專業(yè)導師指導等等宣傳考研的意義、相關政策和措施，幫助大學一年級或二年級的學生準確評估自身學習潛力，量體裁衣，盡快明確自身畢業(yè)后的選擇。幫助適合繼續(xù)學習深造的學生克服本科階段出身“寒門”，不敢奢望考研的自卑心理，及早樹立考研決心與信心，加強平時的學習。

（二）初試備考

一般而言，學生從下決心考研起備考就開始了。主要任務是把專業(yè)基礎、核心課程和政治、英語（第二外語）科目的學習基礎打牢。集中的初試備考通常集中于第六、七學期。此階段學生的備考又可大體劃分為春季學期的基礎階段、暑期前后的強化階段和當年11、12月前后的沖刺階段。此階段的管理工作主要包括：考研工作方案的擬定、完善及其實施、指導學生制定科學合理的學習備考方案、集中或分散組織暑期前后的公共課和專業(yè)課輔導培訓、網(wǎng)上報名和現(xiàn)場報名的的咨詢指導、學生心理疏導和模擬考試的組織等等。

（三）復試指導

每年春季學期開始前后初試成績揭曉后，考研管理工作重點是第一時間關注、統(tǒng)計所有參加初試學生的成績。根據(jù)往年復試分數(shù)線初步劃定有希望進入復試或調(diào)劑復試的學生名單，引導學生充分利用各種優(yōu)惠政策，如復試破格錄取和少數(shù)民族優(yōu)惠政策等，盡可能擴大學生復試、調(diào)劑和錄取的機會。同時，及早強化各方面的指導，包括復試和調(diào)劑信息、注意事項、歷屆復試試題研究、專業(yè)課和英語口語指導、協(xié)助學生積極與報考學校聯(lián)系、需要時開具復試介紹信或學籍證明等等。

（四）協(xié)助錄取

復試結束后錄取通知書下達前，報考學校要調(diào)取學生的政審材料、學籍、畢業(yè)相關信息、個人檔案資料等。通常涉及學工管理部門、院系學工管理小組和教務處等相關部門協(xié)助整理和寄送所需資料，直至學生收到錄取通知書。

（五）總結提高

為逐步提高考研管理工作成效，可通過外出考察學習、校內(nèi)訪談、問卷調(diào)查相關師生和分析初試各科成績、總結復試技巧、召開總結大會等方法來總結整個管理工作的經(jīng)驗得失，宣傳和擴大影響。

三、建立考研管理工作長效機制的若干思考

（一）考研管理工作起步階段的精細化管理是必要的

老牌本科院校在常規(guī)考研管理中實行的是粗放型的管理模式。而新建本科院校基于克服辦學劣勢，盡快通過考研引領學風建設，吸引優(yōu)秀生源報考、拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑、擴大學校影響等動因，通常在考研管理工作起步階段走細化管理的路子。如前所述，在考研的各個環(huán)節(jié)和階段都大力指導與扶持，其宗旨是迅速提高考研成效。從個人層面這可以給學生帶來更多深造機會；從校際競爭的角度講，它可以使新建本院院校促進學風建設，盡快找到人才培養(yǎng)質(zhì)量高的宣傳亮點與突破口。基于重視考研工作的足夠動力，為積累經(jīng)驗，探索路子，新建本院院校在發(fā)展起始階段考研管理實施精細化管理的模式是必要的，也是必需的。

（二）年輕的地方本科院校需逐步將考研管理的重心由“包辦扶持”轉為“科學引導”

新建本科院校一旦在激烈的校際競爭中站住腳跟，辦學各個方面就不能繼續(xù)走急功近利的路子。對考研管理工作不能繼續(xù)奉行“包辦主義”，甚至一切給考研讓路。表現(xiàn)為對擬考研學生降低或變相降低學業(yè)修讀標準：在第七、第八學期初試和復試備考關鍵期分別降低實習實踐和畢業(yè)論文（設計）要求；縱容學生忽略或不重視與考研相關不大的課程學習或綜合素質(zhì)提升活動，導致學生片面和單面發(fā)展。出臺種種優(yōu)惠措施助長“考研至上”的風氣，且愈演愈烈，不同院校互相攀比，最終致使一些普通本科院校歷經(jīng)若干年發(fā)展后淪為“考研基地”，使得原本需多元發(fā)展的本科教育異化為純粹的應試教育或“高中教育的翻版”[][6]嚴重窄化、扭曲了本科教育的宗旨，其后果是堪憂的：對學校而言，辦學定位不明會影響整個人才培養(yǎng)過程與結果；長此以往，容易使學校喪失站穩(wěn)腳跟后的內(nèi)涵發(fā)展和特色錯位發(fā)展關鍵機遇期。而畢其功于一役的考研學生一旦考試失利，四年本科教育收獲的僅僅是狹隘的備考技巧與極其有限的專業(yè)知識，成為就業(yè)市場上“眼高手低”的弱勢群體。因此，經(jīng)歷過若干屆本科生考研后的年輕本科院校，只需將考研工作作為畢業(yè)生學習就業(yè)的一項常規(guī)工作開展即開，重在教育引導，無需政策傾斜和過度關照。

（三）對考研管理工作的科學引導和放手不等同于放任

發(fā)展到一定層次和水平后，年輕的本科院校應以“平常心”對待考研管理工作，把特色發(fā)展和高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的定位落實到工作各個層面。對考研管理工作逐步實現(xiàn)由“包辦扶持”到“科學引導”和放手的轉變。整個考研管理工作需要做的可僅限于以下幾個方面：①宣傳動員，充分利用圖書館收集整理和發(fā)步考研報考備考信息和輔導課程，引導學生積極關注考研；②分散備考期，努力提高基礎公共課和專業(yè)課教學效果，讓學生打好基礎；③協(xié)助做好錄取工作；④考研數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總。集中備考期充分利用當前如火如荼的社會考研培訓市場，讓學生自由選擇；學校不過多組織、參與和干預各類輔導培訓。總之，整個考研過程中學校僅負責引導與服務，同時做足“基本功”“日常功”，弱化包辦角色，同時又不完全放任不管。

四、結語

地方新建本科院校學生考研從無到有，由冷到熱，對學校學風引領、本科教學、學生就業(yè)等各方面產(chǎn)生了利弊共生的影響。[][7]正如從規(guī)范本科教育辦學到提升本科教育水平需要一個緩沖期一樣，新建本科院校對考研管理工作也需要實現(xiàn)由格外關注到淡化關注再到學生自主自決的轉變，這同時也是長效本科考研管理機制建立的一個過程。年輕的本科院校更需要立足于長遠發(fā)展，多條腿走路，更多關注和思考如何有效地凸顯辦學特色和實現(xiàn)學生分流培養(yǎng)，積極應對多元化的社會人才需求，培養(yǎng)大量適應能力強、發(fā)展后勁足、就業(yè)潛力大和工作上手快的高素質(zhì)應用型人才。暢通和拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑，提高就業(yè)質(zhì)量　，通過“出口暢”帶來招生的“進口旺”，逐步加大學校辦學影響力，辦人民滿意的教育。

參考文獻

[1]周燁.　當代大學生考研動機因素結構分析.[J]科協(xié)論壇，2011，　11（2），170-171

[2]熊倪娟等，經(jīng)紀人的理性選擇與社會人的流動渠道—對“考研熱”的經(jīng)濟學與社會學分析.[J]清華大學教育研究，2005（2）

[3]言守義.考研—無奈的校園時尚.[J]中國大學生就業(yè)，2011，（1）

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[5]薛紅英等.開拓考研信息市場的思路.[J]經(jīng)濟論壇，2004（12）

篇7

關鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)實習；模式研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0026-03

近年來，由于高校擴招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢非常嚴峻，畢業(yè)生往往因為沒有“工作經(jīng)驗”而不能順利就業(yè)，計算機專業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無論是從專業(yè)培養(yǎng)目標，還是從順利“推銷學生”的角度，都有責任將學生在畢業(yè)前，再送一程，使學生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗”。利用教學計劃中的“畢業(yè)實習”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實現(xiàn)“讓學生具有一定的工作經(jīng)驗”的目標。本文首先歸納出當前計算機專業(yè)畢業(yè)實習的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點和局限性，在此基礎上，提出了一種新的計算機專業(yè)畢業(yè)實習模式，作為安排畢業(yè)實習時的一種選擇。

1當前計算機專業(yè)畢業(yè)實習的兩種基本模式

1.1傳統(tǒng)模式

這是大多數(shù)學校對大多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習所采用的實習模式，學校將實習學生安排到實習單位，由實習單位給學生分配工作任務，學校的指導教師主要起溝通聯(lián)絡的作用。

具體做法一般為：學校在學生畢業(yè)實習開始前，根據(jù)專業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當?shù)鼗蛲獾氐挠嬎銠C公司等與IT有關的企事業(yè)單位，作為實習接收單位；實習開始后，將學生安排到實習單位，再由實習單位把學生安排到具體實習崗位，實習單位有關人員給學生安排工作任務，并進行指導和管理，學校安排實習指導教師協(xié)助實習單位對學生進行指導和管理。實習時間一般1~2個月。

這種實習模式的優(yōu)點：對學校而言，實施簡單，操作容易，只要在畢業(yè)實習開始前，通過各種渠道和關系，聯(lián)系適合學生實習的單位，主要是有接待實習能力的單位，然后安排學生進實習點，按常規(guī)進行實習。對學生而言，接觸實際，了解現(xiàn)實。學生在實習過程中，接觸的對象是實習單位領導、員工、客戶等，具體工作內(nèi)容涉及當前計算機高端技術和熱點技術的應用，使學生提前接觸了社會，了解了今后工作應掌握的技術和知識。

這種實習模式具有一定的局限性，不能保證實習的有效性和針對性，從而使實習效果難以盡如人意。在聯(lián)系實習單位時，主要考慮的是接待能力，對于是否專業(yè)對口，無法作嚴格的要求，實習任務有可能與計算機專業(yè)無關。即便在對口單位實習，由于畢業(yè)實習時間與實習單位的項目周期不一致，且實習時間一般比較短，加之實習學生的能力往往不能勝任項目的具體技術工作，企業(yè)指導教師沒有足夠的時間和精力像學校教師一樣深入指導學生，因此，實習學生很難真正的接觸項目，無法對系統(tǒng)開發(fā)過程、開發(fā)技術和管理體系進行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項目組，也只能做一些簡單具體、技術含量低的工作。

1.2實訓基地模式

這是近年來針對應用型專業(yè)的畢業(yè)實習而采用和推廣的實習模式，學校將實習學生送往IT實訓基地，由實訓基地根據(jù)學校和學生的具體需求制定實訓計劃，組織實施，全面負責學生在實訓基地的學習、工作和生活。學校的指導教師帶隊前往，協(xié)助管理。

實訓基地以虛擬公司化管理方式組織實訓，以項目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團隊工作能力和個人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標，按照“以就業(yè)為導向”的原則和“崗位技能標準”的實訓體系。在虛擬公司化管理的實訓過程中，學生既是項目組的成員，按照項目進度和計劃，團隊內(nèi)明確分工和充分合作，完成項目，又是技術部門的成員，按照部門技能標準進行具體職業(yè)技能的實訓，最終達到能勝任企業(yè)崗位的能力。實訓時間一般1至3個月。

這種實習模式的優(yōu)點：對學校而言，支付一定費用后，可以將畢業(yè)實習的工作交給專業(yè)化的實訓公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實習時的繁瑣工作，又收到更好的實習效果；對學生而言，支付一定費用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓，包括先進實用的課程培訓和完整規(guī)范的項目體驗，還有可能通過實訓基地提供的信息平臺獲取就業(yè)機會。在學校和學生具有一定經(jīng)濟承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實習模式也具有一定程度的局限性。首先是將學生送到本地或外地的實訓基地進行畢業(yè)實習，學校和學生需要支付實訓費、交通費、住宿費等，對于多數(shù)學校和學生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠地區(qū)的學校和家庭困難的學生；其次，實訓基地所進行的實訓，是一種職業(yè)技能培訓，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實習要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學校，將學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學校的責任，又是一種失策，放棄了對學生進行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場。因此，這種畢業(yè)實習模式還無法普遍采用。

以上兩種實習模式中，過多依賴實習接收單位和IT實訓基地，學校和學校實習指導教師的作用沒有充分得到發(fā)揮。

2“基于企業(yè)平臺，學校全程介入”的計算機專業(yè)畢業(yè)實習模式

本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學校實習指導教師的作用，使實習學生以企業(yè)員工的身份接受工作任務，深入到實際項目，按照工作規(guī)范完成工作任務。

畢業(yè)實習的具體過程設計：

2.1聯(lián)系實習單位，確定實習任務

為使計算機專業(yè)的畢業(yè)實習能夠順利進行，在聯(lián)系實習單位和確定實習任務時，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯(lián)系有接待學生實習能力的計算機公司或IT企業(yè)。這些單位是計算機專業(yè)學生擇業(yè)的主要目標，一般有大量工作可供學生實習，考慮到學生的實際能力和不影響實習單位的正常工作，在實習單位確定后，學校的實習指導教師與實習單位的有關人員要密切配合，挖掘并設計出適合學生實習的任務模塊，整理和確定相應的技術規(guī)范和任務目標。

(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站建設等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計算機專業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡中心等內(nèi)部機構，有大量信息化系統(tǒng)開發(fā)及應用、網(wǎng)站建設及維護、系統(tǒng)升級、設備換代等工作，其中很多工作都適合作為學生的實習任務。學校的實習指導教師接受了實習任務后，以項目總負責人的身份，對項目進行分解，分為多個子項目，作為實習基本任務單元。

確定實習任務后，指導教師應編寫《實習計劃書》、《實習指導書》、《***工作職責和要求》和《***工作規(guī)范》。《實習計劃書》的內(nèi)容包括：實習單位、地點、時間、實習項目概況、主要任務等；《實習指導書》的內(nèi)容包括：實習目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應提前準備的知識和技術、應收集的資料、工作紀律要求、實習日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責和要求》針對具體實習崗位和任務制定；《***工作規(guī)范》為參照國家標準或企業(yè)標準，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說明書編寫規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說明書編寫規(guī)范》、《測試計劃文檔編寫規(guī)范》《操作手冊編寫規(guī)范》、《用戶手冊編寫規(guī)范》、《軟件配置管理計劃編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機組裝規(guī)范》、《綜合布線設計規(guī)范》等，供實習學生在實習過程中遵照執(zhí)行。

上述實習文檔的編寫和設計，能夠使學生的實習從一開始就有組織、有計劃、有步驟的順利進行。

2.2安排實習任務，明確實習要求

根據(jù)確定的實習任務和學生的專業(yè)特長，將實習學生安排到相應的實習崗位。

(1) 若安排到計算機公司承擔項目中的局部工作，在實習前給學生完整介紹項目整體情況，包括項目背景、項目規(guī)模、項目組成、項目特點和結項要求等，實習任務的具體內(nèi)容，以及實習任務在項目中的位置和作用，使學生對實習環(huán)境和任務有一個完整的認識。

(2) 若安排到實習單位承擔小型項目，根據(jù)學校實習指導教師對項目的分解，將學生安排到子項目中，組成項目組，確定每個人在項目組的角色和承擔的具體任務。

無論是哪一種任務，都要給學生明確工作職責，要求工作文檔完整規(guī)范。

2.3跟蹤實習過程，檢查實習效果

在學生進入實習狀態(tài)后，學校的實習指導教師要對實習過程進行跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。

(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務的數(shù)量、質(zhì)量和團隊成員間的協(xié)作情況，以及《實習日志》填寫情況。

(2) 專項檢查。主要檢查各類技術文檔是否編寫？格式是否規(guī)范？內(nèi)容是否準確？對于在實際工作中簡化或省略的技術文檔，也要求按規(guī)范編寫。

在檢查過程中，要以單位員工的標準嚴格要求實習學生，讓學生真實感受到就業(yè)后的工作氛圍。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正；對學生遇到的技術問題，在幫助解決問題的同時，指導學生找到解決問題的途徑和方法；對于學生碰到的人際關系問題，一定要耐心引導和疏導，使學生能夠自己妥善處理。

2.4總結實習過程，整理實習文檔

在實習單位的實習工作結束后，要做好實結工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實習文檔。包括《實習鑒定表》和《實習日志》，以及在實習過程中所完成的技術文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實習文檔將作為評定學生實習成績的重要依據(jù)。這些真實技術文檔是學生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術文檔會使學生有一種成就感。

(2) 分組召開總結會。學生各自介紹自己的實習任務、完成經(jīng)過、實習效果、實習收獲、存在的問題；相互交流實習體會；展覽各類實習文檔；實習指導教師以項目負責人的身份對學生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評價；征求學生對畢業(yè)實習安排的意見和建議。

(3) 指導教師對實習過程進行總結，根據(jù)收集整理的各類技術文檔建立和充實實習項目案例庫，為下一年度的畢業(yè)實習做好準備。

3結束語

實踐證明，這種畢業(yè)實習模式能夠使學生以員工的身份，深入到實際工作崗位，接觸具體的工程或項目，在指導教師的指導下，遵循技術規(guī)范和要求，在真實的項目中提高實踐動手能力，獲得實際工作經(jīng)驗，從而提高就業(yè)競爭力，縮短就業(yè)后的崗位適應期，順利實現(xiàn)學校學習到工作崗位的過渡。

當然，這種畢業(yè)實習模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔實習指導任務的指導教師，要求指導教師主持或參加過計算機項目或工程，了解項目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項目和工程案例積累；最后，要有合適的實習單位，這些單位應為具備一定規(guī)模的計算機公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務和工作環(huán)境，能使學生以員工的身份參加實習。

實際上，問題的關鍵是要擁有合格的指導教師，有了指導教師，就可以建立和整理項目和工程案例庫，在實習過程中能夠完成一定的實際工作，不要成為企業(yè)的負擔，實習接收單位自然會歡迎這樣的實習學生，成為長期的合作伙伴，實現(xiàn)“校企雙贏”。

至于在實際中應該選擇哪種實習模式，要視具體情況而定，根據(jù)實習目的、師資力量、學生意向、經(jīng)費數(shù)量、時間長短、地點遠近等因素，可以是某種單一實習模式，也可以是分組采用不同模式的復合實習模式。

參考文獻

[1] 吳長悅等．開放式畢業(yè)實習新模式探討[J]．礦山測量，2005,(2)．

[2] 潘柳燕．加強畢業(yè)實習管理，提高實習質(zhì)量[J]．高教論壇，2004,(1)．

作者簡介

陳幼明(1964-)，西北師范大學數(shù)信學院副教授，主要從事計算機應用的教學與研究。

聯(lián)系方式：蘭州市西北師范大學數(shù)信學院730070

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【關鍵詞】頂崗實習；教學管理；準備與實施

頂崗實習是指職業(yè)院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學計劃安排進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，主要是學校安排在校學生畢業(yè)前實習的一種方式，目的是為了實現(xiàn)學生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標的補充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專教學大綱教學安排；又有利于對高職高專學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感。頂崗實習既是專業(yè)學習的重要階段，又能使學生經(jīng)歷真實的工作情境，切實在頂崗實習中體現(xiàn)與工作過程相結合的一種學習模式。但從目前頂崗實習的實施情況來看，頂崗實習的三方即企業(yè)、學校、學生，在這一重要的實踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問題。

頂崗實習采用的方式主要是在最后一個學期要求學生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進行實習，實習過程中完成頂崗實習材料的上交，根據(jù)頂崗實習材料評定成績。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實習管理滯后，缺乏有效的實習指導。對學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價階段，而且由于學生分散，實習指導教師力量不夠，無疑給頂崗實習的質(zhì)量和實效打了折扣。

一、頂崗實習主要存在的問題及成因分析：

第一，職業(yè)院校實施難度很大。校企合作，學校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學校多是靠某些關系在維持實習，企業(yè)也只是被動地接收，但對學生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學校無法對企業(yè)提出配合教學目標的要求。

第二，多數(shù)企業(yè)的實習費用太高，學校難以接受。

第三，個別院校落實校外實習的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設想。

第四，個別學校管理不力，學生頂崗實習期間，學校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時與企業(yè)、學生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習正常開展及質(zhì)量的保障，很難達到培養(yǎng)高技能人才的教學目標。

二、頂崗實習教學管理的準備與實施

第一，頂崗實習前的準備工作頂崗實習前必須做好充分的準備工作，其主要內(nèi)容有：

（1）知識理論學習。根據(jù)高職學制要求，一般頂崗實習的時間應為6～12個月為宜，在實習前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應加強這方面的培養(yǎng)和學習。要教育學生明確實習的目的和任務，轉變實習觀念，端正實習態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機”意識，調(diào)整實習心態(tài)。

（2）建立科學的管理體系。頂崗實習是比較復雜的，必須建立科學的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實習基地，簽訂合理的實習協(xié)議（單位、個人），形成系統(tǒng)的指導文件，進行崗前培訓、安全培訓、工作態(tài)度培訓、基本技能培訓等。

（3）學生要轉變觀念學生在校學習期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺地將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經(jīng)驗和基本技能。

（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實習基地高職院校應利用校友和學生資源建立穩(wěn)固的校外實習基地，簽訂更多的實習協(xié)議，保證學生在校學習時的各種實習，同時也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。

第二，頂崗實習教學管理的實施：

（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習實施過程中要建立實習學生、實習兼職和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，解決實習過程中的各種問題。

（2）實習檢查。在實習過程中，實習兼職和實習專職指導教師應隨時進行檢查，監(jiān)督、指導實習的進程，糾正實習中的問題，保證實習效果。

（3）實習記錄。要填寫實習日志，記錄實習進程，隨時了解情況，為以后實習積累經(jīng)驗。

第三，實習成果：

（1）個人報告、總結。實習結束后學生要寫出實習的個人總結報告（相當于技術總結報告），總結經(jīng)驗教訓，如實習中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。

（2）實習成果。對實習的產(chǎn)品進行綜合評價，考查其是否合格，應用于社會效果如何。

（3）實習成績。實習結束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實習指導教師的考察、實習記錄、實習成果、實結報告綜合分析和評定，最后確定學生的實成績，并進入學生檔案，使之成為學生個人簡歷的一個組成部分。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎。

主要參考文獻：

①劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2008（2）.

②孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業(yè)時空，2010 （6）.

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1.高校畢業(yè)生要先進行時市場調(diào)研高校畢業(yè)生進行市場調(diào)研，可以明確的認識到社會對于高等學校畢業(yè)生的預期需要以及畢業(yè)生和用人單位的供求關系并分析這種供求關系，就可以根據(jù)自身的條件、學歷、經(jīng)驗來合理的選擇用人單位進行應聘，最終找到適合自己的用人單位。2.高校畢業(yè)生要進行市場細分高校畢業(yè)生在進行了市場調(diào)研之后，可以根據(jù)個人的偏好把用人單位進行劃分。這樣可以有利于高校畢業(yè)生進行分析、探索市場機會，有利于提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。3.高校畢業(yè)生要定位目標市場高校畢業(yè)生要在找工作的過程中選定一定工作目標，要從自身條件入手選定一個適合自己的工作單位，把自己和自己的工作對等起來，搞清楚自己的工作內(nèi)容，才能選擇出最合適自己的工作。

二、高等學校畢業(yè)生應該合理運用市場營銷策略

市場營銷策略在高校畢業(yè)生的就業(yè)過程中有著比較重要的地位。營銷的策略是很重要的，高等學校的畢業(yè)生在找工作的過程中，要有一定的方法，推銷自己，從而可以找到一份理想的好工作。高等學校的畢業(yè)生要懂得用人單位的需要，要對癥下藥，把自己變成單位需要的人才。高校畢業(yè)生要懂得去用人單位推銷自己。把自己的優(yōu)點充分的表露出來，使面試官可以充分的認識自己，恰當?shù)陌才抛约旱墓ぷ髀毼唬@對高校畢業(yè)生和用人單位都有很大的好處。這種形式的市場營銷策略，可以大大的改善高等學校的就業(yè)問題。

三、為了適應市場高校和高校畢業(yè)生要

首先培養(yǎng)自身的能力高校畢業(yè)生要充分的認清自己的能力和地位，合理的改善自身的條件，把自己培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的人才，只有這樣才可以使自己在以后的工作中勝任自己的職位，更好的為單位服務，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮盡自己的一份力量。高校學生在入學之后，要學好自己本專業(yè)的課程，每個大學生要從大學一年級開始，認真學習，熟練的掌握文化知識。同時，還要抽出時間選修一些就業(yè)類的課程。加大對就業(yè)技能和就業(yè)心理的培養(yǎng)；合理的培養(yǎng)自己的價值觀和就業(yè)觀。使大學生在學校的時候就能夠對就業(yè)問題有一種合理的認識，從而可以很好的運用市場營銷策略指導自己的就業(yè)工作。高等學校不能只把就業(yè)的問題歸結到畢業(yè)生的身上，也要加大對學校政策的改變，使學校可以為學生創(chuàng)造一個就業(yè)的平臺，讓他們可以在畢業(yè)后的就業(yè)過程中更加的得心應手。國外在此方面已經(jīng)取得了重要的成果。因此，國內(nèi)的高校必須在這方面加大投入，從而可以解決日益嚴重的高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。物質(zhì)的投入僅僅是一個層面，還要加大人員的投入，要設置足夠多的專職人員為學生講解市場營銷知識，專門從事給學生做就業(yè)指導工作。只有這樣高校才可以走出一條自己的市場營銷之路，才能為畢業(yè)生鋪好就業(yè)路，才可以大大提高學校的就業(yè)率。

四、總結

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關鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；高等教育；就業(yè)問題

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0112-02

隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式的增長。中國高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模明顯增大，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)212萬人，2005年338萬人，2007年495萬人，2009年610萬人，2011年650萬人。歷年就業(yè)人數(shù)的增長速度相對緩慢，高校畢業(yè)生占新增就業(yè)人數(shù)的比重急劇攀升。高校畢業(yè)生占新增就業(yè)人數(shù)比率，2003年為24.68%，2005年為34.85%，2007年為41.11%，2009年為55.35%，2011年為53.24%[1]。社會經(jīng)濟方式的變化導致我國就業(yè)方式發(fā)生了重大轉變――由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)配”到現(xiàn)在的“自主擇業(yè)”[2]。高校畢業(yè)生能否順利渡過職業(yè)適應期，直接影響到個人的經(jīng)濟收人、社會聲望和權利地位，一定程度上決定未來的發(fā)展前景，影響勞動力市場的穩(wěn)定，也影響高校的健康發(fā)展。十報告把就業(yè)工作作為一種戰(zhàn)略來對待，這是一種全新的提法。河南是一個農(nóng)業(yè)大省，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)直接影響河南的經(jīng)濟發(fā)展，為進一步提高畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)，本文對畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)的就業(yè)問題進行了分析、歸納和總結。

一、鄭州牧業(yè)工程高等專科學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)概況

鄭州牧業(yè)工程高等專科學校，始建于1957年，是一所為畜牧獸醫(yī)、食品生產(chǎn)、生物技術等行業(yè)培養(yǎng)高等技術應用型人才的普通高等學校。2007年11月份，畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)有藥物工程系、動物醫(yī)學系、畜牧工程系。2011年，藥物工程系就業(yè)率是93.07%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是99.03%，畜牧工程系就業(yè)率是98.26%；2009年，藥物工程系就業(yè)率93.86%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是96.67%，畜牧工程系就業(yè)率是93.86%；2008年，藥物工程系總就業(yè)率93.07%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是99.03%，畜牧工程系就業(yè)率是98.26%。但學生的初就業(yè)收入明顯偏低。

二、提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)的措施

學生就業(yè)的成功與否是對教育過程的成功與否的直接驗證，學生在順利完成學業(yè)的同時能夠給自己未來的人生有一個更好的起點，需要我們教師的引導和教育，學生的就業(yè)也有利于我們總結與歸納工作中的經(jīng)驗和不足。在學校，教師和學生之間應該是互容、平等、共享的關系。這種共享既是文化共享，也是責任共享[3]。為提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)，學校應該做好以下幾方面的工作。

（一）教學大綱、教學過程、評價標準應符合大學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律

某些商品賣不出去還能回場重造，可我們的畢業(yè)生一旦畢業(yè)了，就無法再回頭重學了，所以教學和技能實踐尤為重要，教學方式需要不斷地更新、不斷地創(chuàng)新，適應就業(yè)市場的需求。符合大學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律的教學大綱、教學過程、評價標準有利于提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

1.課程安排上，加大職業(yè)技能課程的比重。加強學生的能力培養(yǎng)，提高就業(yè)資本。在第一年寬口徑的通識教育中，加入專業(yè)理論課程，讓大學生了解本專業(yè)，有利于大學生確立職業(yè)目標；第二年開始，應該根據(jù)專業(yè)方向分模塊安排課程，在本專業(yè)方向上的課程盡量開足、開全，讓大學生形成從業(yè)素質(zhì)，構建完整的知識、技能和能力結構。目前很多高校課程體系設計更多的是仍然沿用精英教育方式，過于重視知識性和系統(tǒng)化，課程設計的思路也沒有完全擺脫傳統(tǒng)習慣的影響。很多高校在教學的方法上更加注重理論知識，教學方法不靈活，教學形式比較單一，同時學校忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)。地方高校要以應用型人才培養(yǎng)為核心，緊緊聯(lián)系生產(chǎn)實際，構建實驗教學、雙語教學、科技創(chuàng)新、實踐基地“四位一體”的綜合性實踐教學體系。對口生和普招生的認知能力有區(qū)別，前者接受直觀知識快，但系統(tǒng)掌握知識的能力有待進一步提高；后者的系統(tǒng)知識和理論知識掌握能力強，但理論知識向實踐能力的轉換需要時間較長，因此相同專業(yè)的對口生和普招生的評價標準應該有所區(qū)別。科學的評價標準，有助于學生找到發(fā)展的契機、合適的工作，以盡快實現(xiàn)自己的人生價值。科學合理的教學大綱，有利于提高學生的認知能力，挖掘他們的潛能。如《獸醫(yī)藥理學》的教學，教學大綱應該很明確地把理論的教學目標和各論的教學目標區(qū)別，幫助學生在學習本課程后，能用基礎知識解釋藥物之間的區(qū)別，也能用藥物的特點來詮釋獸醫(yī)藥理的基礎觀點。靈活有趣的教學過程，有利于普招生的理解，提高對口生的識記能力。普招生的專業(yè)知識基礎薄弱，需要典型案例來幫助他們理解較抽象的理論知識；對口生歸納總結知識的能力不高，需要老師設計課堂的整體計劃，需要在老師的帶領下去歸納總結。應做好頂層設計，做好畢業(yè)生就業(yè)工作的內(nèi)涵建設，提升高職院校辦學質(zhì)量，學會用準確、科學的數(shù)據(jù)說話，為高職院校科學設置專業(yè)、深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論基礎和科學路徑，為改進和提升畢業(yè)生就業(yè)工作提供科學的決策依據(jù)。

2.教育理念上，重視素質(zhì)教育。在高等教育大眾化的今天，無論是培養(yǎng)研究型人才還是應用型人才，都應重視職業(yè)技能的訓練，必須要具備從事社會一定職業(yè)的基本素質(zhì)、基本技術和基本能力，才能在社會上立足，建功立業(yè)。素質(zhì)教育在中國實施多年了，大學教育還存在一個明顯的弊端――側重知識型與理論型的教育，這恰與企業(yè)要求的復合型、實操型、技能型的人才相去甚遠。畢業(yè)生們還需要從技能培訓和職業(yè)化培訓兩個方面加強培養(yǎng)，使自己的實際能力與企業(yè)需求之間實現(xiàn)成功對接。

3.專業(yè)設置上，面向行業(yè)設置專業(yè)。以適應行業(yè)需要為目標來組織教學，培養(yǎng)社會、企業(yè)要求的復合型、應用型、技能型的人才。應用型本科教育以“理論應用”為主旨來構建課程和教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生應用科學理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力；高職專科教育則是直接面向職業(yè)崗位（群）設置專業(yè)，圍繞職業(yè)崗位要求組織教學內(nèi)容和訓練崗位操作能力。

4.具體實施上，重視實習環(huán)節(jié)，建立良好的實習機制。完善教育管理理念，切實推進“全程就業(yè)、全員就業(yè)”的工作機制。發(fā)揮學生的主體作用[3]，開展與職業(yè)相關的專業(yè)見習、實習和實踐活動。避免安排假設的、空對空的活動，使大學生確實能收到成效，養(yǎng)成腳踏實地的工作作風。第一，實習有完備的教學實習制度，每個專業(yè)都要有足夠而穩(wěn)定的實習基地和導師，讓大學生能與真實的職業(yè)環(huán)境“零距離”接觸，平穩(wěn)過渡到職場。第二，加強管理，重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的學習和實踐，讓大學生進行有效的實習，安排專門的導師手把手地教會相關的職業(yè)技能，基本學會某職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容。

（二）、暢通與畢業(yè)生的溝通渠道，切實做好跟蹤調(diào)查工作

做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，可以更深入地了解社會、市場對人才的需求狀況，能為專業(yè)教育教學改革提供真實、可靠的信息，是優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃、進行課程體系與教學內(nèi)容改革的依據(jù)，是進一步探索高職教育人才培養(yǎng)的新模式、新途徑和培育專業(yè)特色的基礎與保障。要做到人才培養(yǎng)適應社會需求，在畢業(yè)生就業(yè)工作中做好跟蹤調(diào)查工作，做好畢業(yè)生就業(yè)去向的詳細記錄。所有畢業(yè)生就業(yè)去向的詳細登記表，包括家里的固定電話、學生的工作情況、學生的聯(lián)系方式、QQ、單位的地址、家長的聯(lián)系方式、家長的單位、學生和家長單位人力資源部門的聯(lián)系方式、甚至學生的朋友的系列情況等。這份表格一定要存檔備份，而且要不斷地向這份表格內(nèi)添加信息。及時做好供求與需求關系的分析與預測，提高就業(yè)工作的預見性，為學校專業(yè)調(diào)整、教學方法改進、教學質(zhì)量提高、課程建設的加強與就業(yè)指導工作提供依據(jù)。在實現(xiàn)比較充分就業(yè)的基礎上，優(yōu)化就業(yè)結構，提高就業(yè)質(zhì)量，打造高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

定期把在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生邀請回母校作成才講座和諸如“優(yōu)秀校友面對面”的主題交流活動，告訴在校的學生如何去規(guī)劃自己的大學生活，確立明確的奮斗目標，努力掌握重要的工作技能和培養(yǎng)相關的品質(zhì)。

三、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導體系

就業(yè)教育應該從大一新生抓起，大二、大三分階段、分層次、分內(nèi)容進行，切實上好大學生就業(yè)指導這門課。使學生明確自己的定位與能力，增加繼續(xù)學習的動力，為就業(yè)打下良好的基礎。

首先，指導大學生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們探索出適合自己的經(jīng)過努力能夠實現(xiàn)的職業(yè)理想和職業(yè)生涯路線。通過職業(yè)規(guī)劃，讓大學生了解自己適合的工作領域，然后去了解這個領域的相關職業(yè)及工作環(huán)境，職業(yè)所需的素質(zhì)要求，并以此為學習和實踐的目標，為就業(yè)做好充分的準備，也能因此縮短職業(yè)適應期。再者，對大學生進行職業(yè)道德和法律教育。對大學生進行職業(yè)意識教育，使之認識職場，了解社會，認知自我，合理調(diào)整職業(yè)期望值。應該讓大學生認識到職業(yè)意識的重要性。作為一個有理性有文化的從業(yè)者，生活在如此錯綜復雜的社會里，應當擁有很強的職業(yè)目標意識。只有這樣，自己的職業(yè)生活才會有計劃性、指向性，才能有充足的動力將工作做好，職業(yè)發(fā)展才更快、更有成功的可能。第三，幫助大學生樹立自信。求職是一種針對就業(yè)的有計劃的行為，可以用計劃行為理論來向學生解釋整個求職過程。根據(jù)計劃行為理論，個體的態(tài)度、主體規(guī)范越積極、感知到的行為控制力越強，則執(zhí)行某種行為的意向越強；而這種意向越強，則越可能最終執(zhí)行某種行為[4]。

總之，“穩(wěn)定壓倒一切、就業(yè)高于一切、學生就是一切”是十提出的，每一個高等教育者都應該牢記并從自己的實際工作做起，切實服務于學生、服務于社會，提高學生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。

參考文獻：

[1]褚福靈.中國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與對策北京勞動保障職業(yè)學院學報，2012（6）3：3-6.

[2]周文霞.職業(yè)成功：從概念到實踐[M].上海：復旦大學出版社，2006：137-145.

[3]張春輝.上好獸醫(yī)藥理及毒理學實驗課的方法.廣東農(nóng)業(yè)科學，2009（12）：360-361.

[4]張春輝，周延州，郭永剛，等.淺談獸醫(yī)藥理學和動物毒理學的教學過程.天中學刊，2007（2）：117-118.