導語：如何才能寫好一篇中職畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師生同舟齊揮楫，披棘斬浪搏人生。小編在此獻上畢業致辭，但愿對你有借鑒作用。

中學校長的畢業致辭尊敬的各位家長，親愛的同學們：

您好

時光荏苒，歲月如歌。今天，我們相聚在此，隆重舉行高新一中初中校區2021屆學子的畢業典禮。在此，我謹代表全體教職工，對圓滿完成初中學業的2021屆全體同學，表示熱烈的祝賀!向三年來為你們的健康成長付出了辛勤汗水、傾注了無私愛心的老師們，以及陪伴你們成長的父母，表示衷心的感謝和崇高的敬意!

三年前，你們懷揣夢想來到高新一中初中校區，用勤奮與智慧編織了豐富多彩的初中生活，數不清的精彩瞬間早已深深銘刻在我們彼此的心頭。還記得軍訓時，你們步伐矯健，鏗鏘有力的身影;難忘課堂上，你們凝神思索、渴望求知的眼神。你們在校園藝術節上施展才華，在讀書節活動中品讀經典;在校園好聲音的舞臺上激情放歌、在自己喜愛的社團中找到快樂與建立自信。

在高新一中初中校區的大舞臺上，你們百花爭艷、綻放青春。你們中有在各級各類學科競賽中，勇摘桂冠的學霸牛人;有榮獲《全國青少年天宮二號科學實驗方案征集活動》一等獎的科普達人;有在《全國青少年機器人大賽》中榮獲陜西省創意機器人冠軍的創新匠人;還有在國際模聯會上獲得“最佳外交獎”的演講超人;你們還是“垃圾不落地、城市更美麗”“禮讓斑馬線、文明我踐行”等社會實踐中的帶頭人。三年來，你們由稚嫩走向成熟、由頑皮走向規矩、由懵懂走向聰慧、由浮躁走向成穩……你們不僅學會了知識，更重要的是學會了做人。我和全體師生為你們的成長和進步，感到驕傲，感到自豪。

王校長對畢業生提出的幾點希望

堅信你們一定能夠創造出屬于自己的美好人生。

希望你們敏于求知、志存高遠，做積極進取之人。

青春，是生活賦予你們最珍貴的禮物，而唯有努力學習，才是對青春的最好珍惜。青年學子們應珍惜韶華，潛心讀書，敏于求知，做到德智體美全面發展，畢業后為祖國和人民施展自己的才華，實現自己的人生價值，創造出屬于你們青年一代的出彩人生。

希望你們樂觀堅強、自信自勉,做務實擔當之人。

每個人的成長之路，總會有成功的喜悅和逆境的壓力，誰都不會例外。在漫漫人生歷程中，你們要學會正確面對每一次的成敗得失，不可以一時之得意而自夸其能，亦不可以一時之失意而自墜其志。禍兮福所倚，福兮禍所伏，困境能成就一個人，順境也能摧毀一個人。

希望你們懂得感恩、大愛助人，做富有愛心之人。

感恩是我們生活中永恒的話題，自古就有“恩欲報，怨欲忘;抱怨短，報恩長”的經典詩句。做人，要懂得感恩，沒有什么事是理所當然的，也沒有什么人就是理應為你們付出的。在這里，我想和同學們分享一個“父親拔掉呼吸機，逼孩子參加高考”的真實故事。

講到感恩，王校長講出了這么一則真實的故事

今年4月，山西一位父親在山坡干農活時，不慎失足掉落山溝，導致身體多處嚴重受傷。此時，他的獨生女兒正在奮力備戰高考，為了不讓女兒受到任何影響，選擇了把這個不幸遭遇隱瞞下來。直至這位父親生命垂危，女孩的母親擔心女兒見不到父親最后一面，才將事情告訴了女孩。然而，當父親看到女兒一邊忙著照顧自己，一邊還要抓緊時間復習，深感自己拖累了女兒時，父親拔下呼吸機，以死相逼，希望女兒回校專心復習備考。而為了安撫父親，女孩答應了。從假裝和父親告別的那天開始，這個女孩就躲在病房外，坐在小馬扎上沖刺高考，她一邊溫習功課，一邊默默照顧昏睡的父親。女孩內心明白:高考是全家人的希望，所以她不會放棄努力，但她也不會離開。她暗下決心，既不能辜負父母的期望，又要回報父母的養育之恩。

什么是感恩?這就是，高考可以重來，但父親的生命卻只有一次。一個懂得回報父母的人，才是一個有愛之人;一個懂得感恩的人，才能算是一個完整的人。希望你們常懷感恩之心，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩他人，感恩學校、感恩祖國。

明日即將中考，中考是初中生的一次重要挑戰，也是一次特殊的人生經歷。經過三年的苦練，你們已具備足夠的能力去沉著應戰，在考場上一定能，做最好的自己，交上最滿意的答卷。但也請你們記住：人生是一條無止境的線，而中考只是這條線上的一個小點，沒有人會因為一場考試的勝利而贏得整個人生，也沒有人會因為一場考試的失敗而輸掉未來。希望你們能快樂學習、健康成長!

校長初三畢業典禮致辭親愛的同學們、敬愛的老師們、尊敬的家長們：

大家上午好!今天，我們相聚在這里，為2021屆初中畢業生舉行隆重的畢業典禮。首先，我代表全校師生，向在座的各位同學表示熱烈的祝賀!向辛勤培育你們，教誨你們做人求知的各位老師表示真誠的感謝!向給予你們生命，陪伴你們成長的各位家長表示崇高的敬意!

三年里，我見證著同學們從初一到初三，日漸成長。你們長大了，長高了，也更加成熟了。三年里，你們在老師們的引領下，在人大附中的校園里，開心快樂地求知，自由幸福地成長。你們青春活力、勤奮求索的身影是母校美麗的風景;你們活潑可愛、歡歌笑語的面孔是母校美好的記憶。在這畢業的時刻，作為你們的校長和師長，我感到非常喜悅!真誠祝福同學們都能夠順利升入理想的學校，繼續中學階段的美好生活!

今天，當看到初三年級的老師們穿著美麗的節日盛裝跟同學們一起合影留念，我的內心很感慨。敬愛的老師們為了同學們的學習和成長，平日里兢兢業業、勤勤懇懇，甚至披星戴月、廢寢忘食地工作，常常顧不上自己了。人們常說：“一日為師，終身為父”。這里有兩層意思：第一層的意思，老師哪怕只給你做一天老師，你也要記住他的恩德，終身感恩;第二層意思，老師一旦給一個孩子做了一天老師，他就會把這個孩子看作自己的孩子，終身關懷。在這樣一個特殊的日子里，我提議同學們以熱烈的掌聲向我們最可親可愛可敬的老師們表示最衷心感謝和崇高的敬意!

親愛的同學們，人大附中是莘莘學子們向往的學校。你們作為人大附中的學生，將自己美好的青春年華與人大附中結緣，這對于你們來說是幸運的，對于母校來說也是幸運的。我相信因為有著這三年的緣分，同學們將來不管走到哪里，都將以人大附中為榮，都會感念母校的培養。在人大附中三年的學習和生活，師友的關懷和幫助已給予了你們足以滋養的一生的生命營養。你們的內心也將永遠銘記著人大附中的精神，你們將永遠是人大附中精神的傳播者，永遠是人大附中人。

今年的畢業典禮主題是“”——在蒼茫的大海上，一艘航船沐浴著朝陽正在往前行駛。其實，人生就是一個航行的過程，人的生命就是一艘航船，輪船航行有方向，這方向就是我們的理想。一個人在成長的過程中不能沒有理想，理想是方向，是目標，是我們前行的動力。親愛的同學們，你們正處在最美好的青春年華，如同初升的朝陽，洋溢著熱情與活力，充滿著希望。希望在座的每一位同學都要樹立遠大的理想和抱負，為自己的理想勇往直前。

同學們，我們人生的航船在大海中航行，既有風平浪靜、朝霞滿天、風和日麗的時候，也有驚濤駭浪、暗流涌動的時候。當我們在風和日麗中順利航行的時候，同學們不要忘了理想的召喚，要努力前行;當我們遇到人生風浪的時候，更要堅定必勝的信念，乘風破浪，勇敢前行。人生就是這樣，有順境也有逆境，有逆境也必有順境，希望同學們在順境中不驕傲，在逆境中不氣餒，你們要相信驚濤駭浪之后必然是風平浪靜、朝霞滿天的日子。

同學們，人生的航船底部很重要，如果我們在航行的過程中，我們人生航船的底部有了漏洞，慢慢地水就會浸入到航船中，航船就會有傾覆的危險。那么，人生的航船的底部，我們的根基是什么呢?人生航船的底部是我們的道德品質。一個人道德品質好，人生的航船就堅固，不管遇到什么樣的風浪，船都會安全行駛。如果道德品質有問題，就像船底有了漏洞，當船行駛到大海中間的時候，就會有傾覆的危險。所以立德修身是人生的根本。立德修身的功夫在生活里看不見，但關鍵時刻就會起作用。德是根本，德是福本，是慧根，是人生航船能夠乘風破浪的基礎和前提。所以，同學們一定要涵養美好的品德，崇德向善。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”希望同學們人生的航船乘風破浪，向著理想奮勇前進!祝同學們走向更加燦爛美好的未來，擁有幸福美好的人生!

謝謝大家!

中學校長畢業典禮致辭各位老師，親愛的同學們：

大家好!

剛剛結束了緊張的高考，我們又迎來了初中畢業典禮這一隆重的時刻，在此，我代表學校，向經過三年努力學習、圓滿完成初中學業的同學們表示最熱烈的祝賀，向辛勤培育同學們健康成長的老師們致以崇高的敬意!

同學們，你們在二中學習、成長的這三年，是學校發展最快、發展最好的三年，你們見證了二中的跨越和壯大!學校硬件設施雄厚，師資隊伍精良，管理科學精細，教育質量突飛猛進，已發展成為全市辦學規模最大、進步最快、后勁十足的學校，成為“環境優美、校風優良、發展迅猛、質量一流”的現代化強校。這三年也是你們成長最快、成長最好的三年，你們長大了，你們懂事了!母校將永遠記住你們青春的笑臉!初中三年緊張而有意義的學習生活即將結束，在平涼二中這所現代化的校園里，在良好校風的熏陶下，在老師們的耐心指導下，同學們團結、友愛，勤奮、刻苦，積極、向上，從少年走向了青年，從幼稚走向了成熟。在三年的求知路上，留下了你們青春的風采，執著的追求，拼博的熱情，收獲的喜悅。同學們用自己的言行，調和著最豐富的色彩，描繪著最絢麗的青春。在這里你們學到了豐富的知識，在這里你們懂得了做人的道理，在這里你們理解了生命的意義。

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。同學們知道，母校的優良校風和學風，成就了我們的勤奮刻苦與頑強拼搏，唯有勤奮才能超越他人，創造輝煌。回想在應戰中考的日子里，學校給大家一次又一次的定目標，提要求，取消節假日，加班加點補救弱科，大強度地訓練，所有這些，都是為了使同學們美好的理想變為現實，為了讓更多的學生考上高中，這就是要這樣做的唯一的理由。在這一年甚至更長的過程中，我們苦過，我們付出了艱辛與努力，今天，我們就坦然，心里就踏實。最美麗的花只有根知道孕育的艱辛，最純潔語言只有心知道陶冶的不易。披星戴月的學習過程誠然辛苦，但苦盡甘來的幸福會更給人雋永的回憶。也許只有在這一刻，那些語重心長的教誨，還有銘心刻骨的批評，都才會化作一種美好的記憶，銘刻在我們的心間。

一千多個日日夜夜，對每個同學來說，有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。但這一切都已經過去，惟有這三年的體驗留在我們的記憶里，它永不消失，它會為我們留下許多值得思考的東西。初中學業雖已結束，但求知之路未窮，理想的實現還要靠同學們鍥而不舍的努力。中考只是一次選拔考試，是走向成功人生的第一次選擇，實現自身的價值要看一個人的整體素質，特別是創新的思維方式和責任意識，這兩個寶貴的品質是很難通過考試來衡量的。在此我首先預祝大家學習進步，夢想成真，借此機會，我也向同學們提出幾句希望。

第一句，把學習當成一種習慣。21世紀是一個必須不斷學習、必須終身學習的社會。初中畢業并不意味著學習任務的完結，恰恰相反，它是新的學習的開始，很多新的疑難要我們去解決，很多新的高峰要我們去攀登，我們要培養對學習的熱情和執著，要把學習當成一種習慣。如果你不想停止成長，你就一定不能停止學習!

第二句，把感恩當成一種責任。父母的養育、長輩的關懷、老師的教誨、他人的幫助，對我們都有恩情。感恩，讓我們以知恩圖報的心去體察和珍惜身邊的人、事、物;感恩，讓我們發現生活的富有和豐厚;感恩，讓我們領悟命運的饋贈和生命的激情。學會感恩，你就學會了處世，學會了做人!把感恩當成一種責任，你就可以縱橫天下!

篇2

【關鍵詞】計算機；實訓問題；改進實訓措施

【中圖分類號】G712；TP3-4

現在使用計算機的人越來越多，未來計算機技術的覆蓋面會越來越廣泛，應用也會越來越普及，社會對計算機專業人才的需求量也會不斷增加。培養具有綜合技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。如何培養市場需要的計算機人才，是中職計算機技術專業面臨的一個問題。

一、中職計算機實訓存在的問題及原因分析

（一） 實訓內容與企業生產實際要求銜接不上 ， 與企業要求相對滯后。現在中職計算機專業畢業的學生能真正從事與計算機相關工作的少，即使從事了計算機技術相關工作，能夠獨當一面的更是少之又少，絕大多數的畢業生只是做一些簡單機械的計算機操作。其原因是計算機課程設置脫離了就業的實際需要，實用性不強，無法達到市場需求，實訓不注意質量，影響了學生的就業和發展。

（二） 中職學生實訓實習意識薄弱。中職學生年齡先對較小，與社會接觸少，]有什么工作經驗，不知道實際的動手操作能力和工作經驗的重要性，導致中職學生實訓意識薄弱，不重視學校的實訓環節，對實訓缺乏主動性。

（三） 具備豐富經驗的實訓師資短缺。教師的素質決定著中職實踐教學改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業理論教學，也不愿做實訓指導老師，造成實訓師資隊伍數量嚴重不足，實踐能力弱，綜合素質偏低。中職實訓師資的“短腿”，形成了實訓基地找相關企業要資源，有相關經驗的人才卻因為教師的工資待遇低等問題，不愿意來學校支援的尷尬局面。

二、中職計算機實訓改進措施

（一）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式。

1. 與相關企業建立長效合作機制。第一，建立中職學生校外頂崗實習基地，加大企業對實訓參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實習的相關管理制度。明確學校、企業、學生職責，確定實習內容和考核辦法，最后由中職學校與企業聯合簽發有效的工作經歷證書 ；第二，與配合度高的企業，簽訂長期合作協議，主要合作有 ：優化整合雙方的技術人員、實訓設備、實訓場地等，共同承擔生產和教學任務 ；為企業進行訂單式人才培養、開展企業員工技能培訓等 ；隨著技術的不斷的更新，需要從合作企業聘請專兼職教師參與中職學校的專業教學 ；同時相關的實訓設備也要跟上實際的步伐，不能長期用老舊的實訓設備；學校和企業合作制訂人才培養方案、實訓課程教材等。企業的需求是中職院校確定計算機人才培養目標的根本依據。中職教育只有面向市場，以就業為導向，才是出路。

2. 提高教師的專業技術知識和實踐處理能力。師資隊伍的建設是搞好中職實踐教學的重要保證，中等職業教育主要是培養技術應用型人才，因此要求中職教師既要承擔理論課的教學任務，又要承擔技能課的教學，大部分中職院校教師都有具有相當學術水平，但是在承擔實踐教學時還是顯得力不從心，必須下大力氣培養中職教師的實踐能力，因為這是辦出中職教育特色的關鍵。我們培養的合格的中職畢業生，一出校門就要能夠快速適應相關工作，這對中職教師在實踐操作方面提出了更多、更嚴格的要求。

3. 建立符合標準的實踐基地是加強實踐教學的必備條件。對于中職的實驗室建設應區別于其他類型的學校，建設適應中職教學所必需的實驗室應具備產、學、研一體化的性質，應該是提高學生實踐技能的實驗室。為了緊密聯系社會需要還必須建立校外的實踐基地。只有在實際的場地、親自動手操作，學生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。

4. 改革畢業方法 ， 培養學生創新、總結能力。現在的中職學生在畢業的時候，沒有什么相關的要求、即使三年沒有學習，也能順利的畢業，這樣不僅影響中職畢業生的質量，也很大程度影響了中職教學的良好氛圍。在市場經濟條件下，社會需要高素質的復合型人才，中職學校在培養模式上也要與之相適應。中職學生應該在畢業時，對自己所學知識有一定的歸納、總結，這樣才能夠很快適應工作需要。

（二）確保中職實訓內容具有現代職業性。中職教育的計算機實訓內容應具有鮮明的實用性。這要求中職學校必須積極地進行社會調查與研究，全面深入地了解現代社會對計算機技能的需求，需要及時引入新的技術和成果，這樣學生才不會學著老舊技術，讓學生盡可能多地了解實際職業崗位的工作情況。讓學生畢業就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。

參考文獻

[ 1] 桑玉民.高職計算機專業實訓教學體系要素及對策分析[ J] .計算機教育，2013（4）：103―106.

篇3

關鍵詞：中職學校；技能實訓；教學過程

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為教學一線的中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么作為一線的中職教師，實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的。對于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，收到良好的教學效果，更是教師們經常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實訓課的教學質量進行一番探討。

一、充分認識實訓課在中職教學中的重要性

1. 了解中等職業學校學生的特點。

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑的心理狀態，這種心理持久地影響了學生的學習精神狀態。這部分學生的學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。中職生既對自己的生活現狀不滿，對前途充滿擔憂，但又對未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進，拼搏進取”的生活態度。

2. 認識中職教育與普通高等教育的區別。

中職生的文化基礎差，在理論方面不能與高等教育學生相比，并且中職生在入中職學校以前就沒有養成好的學習習慣，厭學現象較嚴重。這造成中職教育在專業理論方面不可能像高等教育那樣系統地進行教學。但中職生在動手能力方面并不比普通高等教育學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養其動手能力。

3. 了解中職畢業生未來就業崗位的特點。

普通高等教育畢業的學生主要從事技術管理工作，可以說是灰、白領階層。而中職畢業生，主要是從事生產服務一線的工作，可以說是藍領階層。那么，對于普通高等教育畢業生，在以后的工作中要求具有一定的設計和開發能力，而對于中職畢業生，在以后的工作中要求熟練掌握專業操作技能。因此，中職生的專業操作技能的學習即實訓課對于中職生在校學習是非常重要的。

二、想方設法調動學生的學習興趣

濃厚的興趣，使學生在發自內心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調動課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

1. 身臨其境，引發學生的學習興趣。

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。

2. 讓學生享受勞動和成功帶來的快樂，激發學習興趣。

每次實訓課時，實訓教師可以把上一批學生的好作品，讓這批學生觀看，同時讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。注意觀察發現學生在實訓中所取得進步，每次都予以表揚鼓勵，以提高學生學習興趣。

3. 培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。

進行系統的實訓以前，教師要先鼓勵并引導學生去做簡單且有代表性的實物操作，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學生的自信心，培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。

三、精心備好實訓課

實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內容，熟練操作，明確目的，突出重點，精講多練，巡回指導，因材施教，安全第一。

1. 備教學內容。

正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內容；要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，重點是實訓內容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點、操作方法、步驟、動作要領等，難點是教材中學生難以接受、理解和掌握的思想、觀點、概念及操作方法與技巧等。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。

2. 備教法。

教法即教學方法，要與教學內容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。具體包括以下幾個方面：

（1）備實訓步驟。實訓步驟，即如何開頭，如何導入本實訓工種、引出主題；如何展開，如何對講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環節按照科學規律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；如何結尾，如何鞏固實訓效果，強調實訓課的知識重點、操作要點。

（2）備實訓方法。根據實訓的內容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學生被動接受，這種方式適合集中講授學生此前知之甚少的新知識；②啟發式講授。啟發是教師就教學內容發出信息，學生接受與反饋信息，雙邊互動，教師順勢推理、總結、概括的過程；③多媒體講授。對于比較抽象的內容，教師可以借助視聽設備進行授課。此外，當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。④示范表演訓練法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據經驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒；⑤學生操作訓練法。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發現違反操作規程、安全規定和動作要領等錯誤及時給予糾正；⑥集中講評訓練法。在學生操作過程中，除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯誤。同時對制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵；⑦參觀授課法。利用學生下企業實習的機會了解企業實際，激發學習興趣，端正實訓態度，樹立崗位意識，增強自我培養的自覺性。

（3）備實訓時間安排。要根據實訓內容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環節的時間安排；必要時還要確定每個環節內各分支環節的時間安排。

3. 備實訓對象。

想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業理論、技能基礎；③學生的畢業崗位要求；④學生的學習態度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。

4. 備教具。

教具是實訓教學必備的物品，是實訓的基本條件，主要有：①多媒體設備；②直觀教具，如樣品、實物；③實訓環境、設備、工量刃具、材料等。

四、規范實訓課教學過程

1. 實訓課前精心準備，做到心中有數。

作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生實訓中可能出現的問題以及出現這些問題應采取的應急預案。在每一次實訓課前，實訓教師都要做好實訓材料的準備工作，列出實訓材料清單，按清單準備好各種材料，做到有條不紊。對實訓學生進行分組時要做到合理搭配，即根據平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整體教學效果。

2. 實施時集中精講，明確實訓要點。

實訓時，根據專業的特點，首先必須對學生強調安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序的安排要合理科學，即第一步應做什么，第二步應做什么。而對于怎樣做，必須根據具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生實訓過程中，教師進行巡視，發現問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發現問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一名學生能獨立完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數據時，實訓教師應要求學生及時做好記錄。在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規范操作，文明操作。

3. 檢查實訓效果，對差生重點指導。

一般情況下，要檢查所有學生本次課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。

4. 歸納總結，不斷提高。

每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績，好的方面及學生對本次實訓內容掌握情況。對于實訓中出現的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤、以后實訓要注意的問題都應一一予以解決。

5. 清理實訓場地，養成良好的工作習慣。

每次實訓課結束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養成良好的工作習慣。具體內容包括材料、實訓工具和儀器儀表的清理以及實訓場地的清掃。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態，以備下一次實訓用。實訓課完后，實訓教師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。

6. 課后作業，鞏固實訓效果。

實訓結束后，學生一起填寫《實習日志》，其內容包括實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。填寫《實習日志》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為教師改進實訓教學提供了依據。

探討、研究中職生實訓課的教學，體現了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質量。

（作者單位：廣東省河源理工學校）

參考文獻：

[1]劉相.從專業實際出發 創新實習實訓教學[N].中國教育報，2007.

篇4

關鍵詞：職業能力；中職；語文教學；語文應用能力

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中職畢業生的職業能力現狀

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。包括一般的學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力，這些都是我們在職業活動中不可缺少的能力。職業能力的培養與強化對一個人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認為中職學校的學生在校期間也要強化職業能力的教育，因為中職學校的學生除了很少一部分學生能進入高職院校繼續深造外，相當多的一部分學生將直接進入社會，走上工作崗位。但實際情況表明，我們許多中職畢業生職業能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應就業的需要。主要表現如下：

1.口語表達能力與交際能力不能適應就業需求。畢業生走上社會，要與人交往、溝通，這樣才能展示個人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學生語言表達能力欠缺，應聘工作時語無倫次，不能準確、簡明地表明自己的觀點，使對方很難與之深入地交談下去；有些畢業生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認可。

2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應聘信，有些工作還要求員工會寫通知、計劃、總結、會議記錄等，但許多中職畢業生不懂這些應用文體的基本格式和行文規范，做文秘工作的不會寫會議記錄，搞產品銷售的不會寫產品說明書、營銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠。職業教育是培養社會需求的具有合格專業技能和職業素養的技術人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學校畢業生在職業能力方面有著相當大的欠缺。因此筆者認為要改變這種狀況，須讓學生在校期間就早日培養與強化他們的職業能力，而這種職業能力的培養與強化，我們語文老師起著重要的作用。

二、語文應用能力與職業能力的關系

語文作為一門文化基礎課，具有人文性和工具性的特點，它承擔著培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業技能或是職業技能的重要組成部分。比如找工作要會寫求職信、應聘信；求職面試時要大方得體，要能展現自己；作為一個技工要會看圖紙；作為一個文秘人員要會幫老板寫各種發言稿，還要會寫會議記錄、總結等各種應用文……因此學好語文可使我們更好地交際、交流。中職學生只有具備這些基本能力，才能適應就業需求。可以這么說，學生的語文應用能力高低能夠決定職業能力的高低，培養與強化語文應用能力對培養與強化職業能力起著關鍵性的作用。

三、中職畢業生的語文應用能力現狀的形成原因

1.基礎差、輕視語文導致學生對語文學習不感興趣。毋庸置疑，中職學生大部分是中考的失敗者，他們大多數語文學習基礎較差，表達能力和寫作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數中職學生還認為在職業學校只要學好技能就行，上語文課只是消磨時間，語文跟以后的工作毫無關系。基礎差又不重視，怎能奢望他們有較高的語文應用能力呢？

2.語文教學內容和教學方式陳舊老套，導致學生對語文學習不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學科，他們一方面認為學生基礎太差，很難教；另一方面也認為中職學生只要學好技能就行，學不學語文沒多大關系。在這種思想的影響下，很多中職語文教師不鉆研教材，不改革教學方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學方法。這種教學方式和教學內容使學生完全脫離了對豐富多彩的課外知識和社會活動的了解和研究，使語文與社會失去聯系，失去語文最具有實用價值、便于靈活實踐的特性，這樣的教學方式和教學內容怎么能使學生學得有趣，從而提高語文學習能力呢？

四、中職語文教學中培養與強化職業能力的方法與措施

1.編寫校本教材。聯系專業特點確定校本教材內容，根據不同專業選擇不同的篇目，盡量選一些與學生所學專業關系緊密的材料作為校本教材內容。如營銷專業，可以選用一些營銷成功人士的小故事，計算機專業可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機械專業可以增加一些產品說明書……這樣既可以激發他們學習語文的興趣，又可以激發他們學習本專業的興趣，從而達到培養與強化學生語文應用能力的最終目的。

2.強化口語表達與口語交際能力的訓練。教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才以及展示才能的演講口才為重點。可以分為這幾個步驟：第一步，讓學生在眾人面前開口說話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學生走上講臺，面對大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學生語言流暢、用詞準確。第三步，模擬人才招聘會現場，讓學生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學生措辭得當、舉止得體，這樣既可以訓練學生口語交際能力，又可以訓練學生的語言的組織能力，還能讓學生提前了解職場。

3.強化應用文的寫作訓練。如求職信、應聘信、請假條、計劃、總結等這些常用的應用文要經常訓練，確保格式規范，沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚，這些常用的應用文能為中職學生畢業后，處理日常生活和工作中的實際問題提供服務。

4.語文作業的布置。通過語文作業這一陣地，我們也能培養強化學生的職業能力。但我們應該賦予語文作業新的內容和新的形式。比如開展社會實踐、進行社會調查等等。這樣不僅可以訓練他們的心理素質，增強自信心，還可以培養他們人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力等，這對培養他們的職業意識、樹立良好的職業道德和擇業心態起著很重要的作用。

5.改變考試的形式與方法。對中職學生語文成績的考查應該淡化分數的量化，而把對職業能力的評價作為重點。結合不同專業制定不同的考查內容，如文秘專業可以將應用文寫作作為考查的重要內容，營銷類專業可以將口語表達作為考查的重要內容，機械等工科專業，可以把說明文閱讀測試作為考查的重要內容。這樣，考查的重要內容也能使學生重視并提高與自己專業相關的語文應用能力。

美國教育學家杜威指出“學校即社會”。學校和社會是密切相關的，我們只有在學校就早日培養學生進入社會后所必需的各種職業素質，讓學生提前了解職場要求，快速提高自己的職業能力，才能培養出具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中都能有所建樹的高素質專業人才。

參考文獻：

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[2]黃柏江.關于中職文化課教學滲透職業能力培養的實踐探索[J].職業教育研究，2006，（12）：47-48.

篇5

結合我市實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的十七屆五中全會精神和總書記在全國教育工作會議上的講話精神，認真落實《省中長期改革和發展綱要（2010-2020年）》和《省皖江城市帶職業教育辦學

模式改革及中職教育改革創新實施方案》有關要求，按照市中等職業學校發展建設的總體目標，堅持一條心、一股勁、一盤棋，理清思路，踏實作為，全心全意，為中職學生就業創業提供一流的保障環

境，爭創一流的學生就業質量和就業層次。

二、目標任務

（一）宣傳落實到位

搭建各種載體宣傳落實國家和各級政府及學校的有關就業政策，保證每一名畢業生了解、會用、用好政策；做好中職學校畢業生的宣傳動員工作，營造“行行可建功、處處可立業”的積極就業氛圍，最

大限度地激活學生的就業熱情和能量，以創新促就業，以就業促創業。

（二）管理服務到位

經過多年的探索、改進和提高，我市就業管理工作已基本踏入了規范化、科學化和信息化的發展途徑，為更好地服務畢業生打下了良好的根基。在此基礎上，要繼續加強規范化建設，以進一步提高就業

服務水平和服務質量為出發點，著力提高就業管理水平和工作效率，拓展就業管理和服務渠道，打造高水準的優質就業管理服務工作。

（三）職業指導到位

打造堅實的職業指導團隊，在豐富和完善原有常規工作的同時拓展工作內涵，打造專業化、全程化、立體化、信息化的職業指導體系，實現職業指導工作的內涵發展、品牌發展、質量發展、創新發展和

跨越發展，服務學生成長成才的每一個環節。

（四）跟蹤反饋到位

繼續深化社會評價反饋調研機制，強化對用人單位、校友、應屆畢業生和在校生的調查調研和反饋，一方面調研就業市場需求，了解用人單位需求、中職畢業生就業意識和現狀，另一方面根據學校學科

發展狀況和人才培養情況，有針對性地開拓就業市場，采取多樣化營銷手段，找對路子出新招、廣搭平臺拓新途，擴充畢業生就業渠道，促進用人單位和中職畢業生的聯系和互動，逐步完善市中等職業

學校畢業生的“大就業系統”。

（五）信息傳遞到位

一方面，把橫向開拓就業市場與縱向深入挖掘市場相結合，力爭實現招聘信息、崗位數量的不斷擴增和招聘信息、崗位質量的不斷提高；另一方面，構建全方位覆蓋、立體化滲入的信息傳遞體系，充分

利用各種現代化信息手段，力爭實現學生不出校園即可網羅全面對口招聘信息和相關行業政策指導，點擊鼠標即可獲取最新的通知公告。

三、試點范圍

以全市四所國家級重點中等職業學校為龍頭，逐步在全市中職學校推廣。

四、工作措施

（一）建立完善就業程序，優化窗口、規范服務

1、進一步規范和完善基礎性就業管理工作。修訂、完善中等職業學校畢業生就業工作實施辦法，提高就業管理的規范化、制度化程度，為學生提供切實有效的規范、完整、公正、公平的就業手續管理服

務。

2、進一步做好就業手續、政策的宣傳工作。進一步完善畢業生就業過程中所需的各種表格；印制統一的政策、手續流程海報分發至各個中職學校進行長期張貼，方便各學校學生了解掌握；進一步簡化優

化工作流程，為學生了解、運用各種手續政策提供便利，既嚴格遵守程序規定又注重人性化優質服務，寓指導、幫扶于具體管理程序之中。

3、進一步加強動態統計和實時監測功能。完善就業工作進度預警機制，堅持實時動態掌握畢業生就業情況，一方面，定期匯總就業情況及時發現問題并探索解決問題，另一方面，研究不同時段市場需求

變化和畢業生擇業規律，方便各中職學校及時根據實際情況更有針對性地開展工作。

（二）打造就業工作隊伍，點面結合、持續長效

學校將繼續建立和完善就業管理工作的立體化管理運行機制，加強培訓，提升就業工作人員工作能力和服務水平，鞏固和完善分管校領導—學生就業指導中心—畢業班班主任的就業工作管理機制，形成

專兼結合、校企結合、點面結合的“三結合”式就業指導服務體系。

充分調動發揮學生團隊力量。鼓勵各中職學校建立本校的職業發展協會、求職互助小組等就業社團組織，組織引導更多的學生充分發揮自主作用，與自上而下開展的職業指導教育活動、就業管理指導活

動和職業生涯規劃活動相配合，形成由學生群體自下而上一齊關注就業的良好氛圍。

（三）完善工作平臺，內容務實、形式活潑

1、打造就業信息服務平臺，實現信息傳遞由被動接受向主動傳遞轉變。積極完善就業信息窗口，進一步建立和完善集信息共享、通知政策資訊、網上招聘、指導服務多位一體的就業工作網絡運行平

臺；在對單位需求信息嚴格審核、及時的基礎上，發揮就業信息網的平臺和窗口作用，廣泛收集和用人單位求才信息，努力豐富畢業生求職信息資源，拓寬學生就業渠道。

2、打造職業指導課程平臺，實現課程由理論性講授向實操性與應用性分類指導轉變。選拔一批專業知識精良、工作熱情濃厚、指導技巧豐富的課程授課教師，加強就業指導和職業生涯規劃課程建設。通

過派出學習、集體學習、集中備課、組織互相聽課、授課評比等活動，加強職業指導教師隊伍建設，突出課程的規范化、精細化、品質化建設，規范課程授課工作機制，努力將我市就業指導課程打造成

為精品課程。

3、打造網上職業指導平臺，實現職業指導工作由平鋪向縱深方向發展轉變。探索建立職業生涯規劃管理信息系統，實現為學生提供在線咨詢服務，通過在線解答幫助學生解決就業過程存在的問題；為學

生交流提供互動平臺，突出朋輩指導；為就業指導教師提供交流平臺，通過工作人員的互相交流與督導實現職業指導技能的共同提升。

4、打造線下職業指導平臺，實現由個別零散的指導向立體化全方位覆蓋轉變。深入開展根據學生直接就業、升學、創業等不同就業需求和取向的縱向職業指導活動。認真歸納活動分類、細化活動內容、

落實活動效果。

（四）穩固就業市場，廣攬資源、拓寬渠道

就業市場的繁榮源自市場的開拓培育和鞏固。通過完善基地建設，邀請更多的用人單位來校招聘，為學生提供數量更多、質量更高的就業崗位和信息，為用人單位提供更加優質的服務。

1、深化“基地”建設，完善服務功能，探索新形勢下畢業生就業實踐基地、學生實習見習基地和社會實踐基地“三位一體”的基地建設模式，實現資源充分利用，發揮“基地”在促進學生就業中的作用

。

2、舉辦校企論壇，優化人才培育。以校企論壇為平臺，加強學校與用人單位的溝通與交流，優化人才培育，同時探討雙方合作的新機制，努力實現互惠雙贏。

3、行業與區域并重，全局與重點并舉。分行業、分區域、有重點地開展市場拓展工作，通過各種方式積極搜集用人單位需求信息，廣泛宣傳中職畢業生的競爭優勢。加大力度開發大型企業的需求，提升

我市中職畢業生的就業層次。

4、規范服務流程，細化服務內容。建立和完善用人單位信息庫，對通過各種方式進校招聘的用人單位提供周到細致的服務。同時，依托每次招聘活動，做好用人單位的調研，及時收集整理用人單位反饋

信息，為學生培養提供參考資訊。

五、實施步驟

完善我市中等職業學校學生就業服務體系建設是一項長期的工作，本實施方案分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2011年9月30日前）。制定實施方案，宣傳組織發動，落實任務。

第二階段：實施階段（2011年—2015年）。按照本實施的要求，組織開展學生就業服務工作，市教育局將加強監督檢查，做好跟蹤服務。

第三階段：總結階段。市教育局將分年度對學生就業服務工作進行總結，開展績效評價。

六、保障措施

（一）加強領導，高度重視

開展學生就業服務是教育部對中職學生就業工作提出的明確要求，是學校提高就業服務水平、推進就業工作的良好契機，各單位要從大局出發，提高認識，加強領導，理順就業工作的管理體制和工作機

制，認真抓好落實，創造性地開展形式新穎、內容豐富的優質服務工作。

（二）精心策劃，嚴密組織

學生就業服務內容多、任務重、涉及面廣泛，各單位要認真制定本單位活動方案，科學合理地安排各項活動，同時，根據各自實際情況，開展形式多樣的宣傳、服務活動，增強服務效果。

篇6

關鍵詞：旅游管理；中高職；人才培養；對比

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）02011501

0引言

隨著我國旅游業的蓬勃發展，旅游人才的培養也受到了高度重視。旅游業十分重視從業人員的實際的操作能力和全面的綜合素質，因此，在旅游就業市場上，中職畢業生和高職畢業生占有相當大的比重。然而，中職和高職同屬職業教育這一教育類型，但所屬教育層次不同，因此，在培養目標、課程體系、教學管理和學生特點方面，都存在很大的差異。

1培養目標的比較

《中等職業學校旅游服務與管理專業教學指導方案》中指出：中職旅游服務與管理專業的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的，具有綜合職業能力的導游和旅游企事業單位基層管理人員；該專業畢業生主要面向旅行社、旅游景點、各類展覽館等旅游企事業單位，從事導游和基層管理工作。

《高等職業學校旅游管理專業教學標準》中指出：高職旅游管理專業的培養目標是依據旅游行業發展需要，主要面向旅游景區、旅行公司、酒店及其他旅游企事業單位的初中級旅游管理崗位，培養具備良好的思想素質和職業道德、掌握旅游服務與管理專業理論知識和技能、具有綜合實踐能力和創新能力、具備較強外語應用能力、熟悉國際旅游法規和國際禮儀、具有生態文明意識的高端技能型人才。

結合以上兩段引述，可見中高職旅游管理專業培養目標的差別主要有：（1）人才定位不同。中職學生定位為旅游行業基層服務和管理人才，高職學生定位為初中級旅游管理人才。（2）覆蓋范圍不同。中職學生的培養主要面向旅行社、旅游景區等傳統旅游行業，而高職學生的培養則面向更加廣闊的旅游相關行業崗位群，以及更多休閑與服務業內的新興領域。（3）規格要求不同。中職的培養強調基本的職業素質和較強的操作能力，對專業理論知識要求不高，而高職的培養則除此以外，更重視專業理論知識和創新精神的培育，以及學生自我完善和終身學習的能力。

2課程體系的比較

由于中高職所屬的教育層次不同，因此，在課程結構、課程內容、課程設計上都有較大的差異。（1）課程結構。中職的課程一般分為文化課、專業課、選修課三大類，而高職的課程一般分為公共課程、專業基礎課程、專業核心課程、項目課程、素質拓展課程五大類。由于中職還肩負完成高中階段基礎知識教授的任務，因此，語文、數學、英語等文化基礎課仍占了相當大的比重。高職學生的就業領域更加廣闊，對職業能力和綜合素質的要求更高，因此，高職課程的設置還要注重知識、能力的可遷移性及綜合運用。（2）課程內容。盡管中高職旅游管理專業有部分專業課程名稱是相同的，但課程內容在深度和廣度上是不同的，對于學生所需掌握的知識和具備的能力要求是不同的。如：《旅游營銷》課程，中職生只要求懂得基本的營銷知識和掌握基本的營銷技巧，而高職生則要求能運用基本的營銷原理進行旅游市場調研和開發，以及具備一定的旅游營銷策劃能力。又如：《旅游英語》課程，中職生只要求能運用英語完成旅游接待和講解工作，高職生則還要求運用英語完成旅游企業內的宣傳、策劃、招聘、總結、匯報等其他工作。（3）課程設計。中職的課程設計多半沿用的“先理論，后實踐”的模式，且較側重學生實際動手操作能力，這和中職的人才培養直接面向就業有很大的關系。而高職的課程設計則基于工作過程，強調任務引領，以項目為載體，采取理實一體化，使學生在“做中學，學中做”。如：中職的《導游實務》課程，就是按照書本的單元順序來講解導游服務中的各個環節的操作標準，然后再把學生放到某個旅行社去跟團實訓1～2周；可是，高職的《模擬導游》課程，就會將學生分成若干個小組，然后給每個小組一個工作任務，讓每個組的學生將帶團前的準備、帶團中的應變、帶團后的總結這整個的流程真實的參與一遍，最后將心得體會制作成PPT，分組進行演示匯報。

3教學管理的比較

（1）教師管理。中高職教師在職稱方面要求不同，中職教師的職稱最高級是高級講師，相當于高職教師的副教授職稱，而高職教師的職稱最高級是正教授。中高職教師的教學特長不同，中職教師的實踐教學能力較強，高職教師的理論教學水平較高，這是由于中高職培養目標的不同決定的。中高職教師的科研能力不同，高職教師的科研能力較強，科研成果更豐富，科研項目的來源更加廣闊。中高職教師在學歷方面的要求不同，高職教師要求至少是碩士，甚至不少高職院校在教師招聘計劃中也將要求提高到了博士文憑。

（2）學生管理。中高職院校在學生管理的模式上不同，中職每個班有專職班主任，而高職則采取兼職班主任與年紀輔導員共同管理的模式。因此，在班級管理中，中高職教師的參與程度也是不同的，中職教師參與的事務更多，管理的也更細，而高職教師則主要依靠學生自主管理，只是起到引導和協調的作用。另外，高職院校的學生組織層次跟高，學生活動的類別更多，自我組織和管理的水平也更高。

（3）考評體系。高職比中職對學生的考評更加綜合全面。中職學生的成績一般來自于平時作業、課堂提問和期末考試，比較強調標準化的考評。而在對高職的一些實訓項目考評中，則包含了學生自評、團隊評價、教師評價三個方面。通過自評和他評，不僅可以促進教學互長，而且可以激發學生的學習興趣、培養團隊合作精神及提高創新能力。

4學生特點的比較

中職學生的來源主要是初中畢業生，高職學生的來源則包含了高中畢業生、中職畢業生。兩者年齡不同、經歷不同，因此，在文化素質、學習能力、自身定位、心理特點方面都存在較大的差異。（1）文化素質的差異。中職學生多半來源于考不上普通高中而落榜的學生，因此，其文化基礎普遍較差。再加上部分中職學校迫于招生的壓力，一味地強調就業率，只要學生通過職業技能考證，找到份好工作就行了，導致學生不重視文化課程的學習。而高職學生多半是經過高考的篩選而來，盡管是高校錄取中最后一個批次，但是，畢竟經過高中三年扎實而系統的文化課程學習，文化素質普遍較高。尤其近年來，部分高職院校由于就業形勢良好，錄取分數線甚至比三本還高，這部分學生的文化素質就更高了。（2）學習能力的差異。中職生由于年齡小，自制力較差，在學習習慣和學習積極性上，普遍都比高職生差。再加上中考落榜的陰影，有些學生干脆破罐破摔，處于放任自流的狀態。而高職生學習的自覺性和主動性都較強，已具備獨立思考和探究能力。（3）自身定位的差異。由于中職生畢業后，除少數能通過技能高考或單招考試進入高職院校繼續深造外，大部分都直接就業了，因此他們對自身定位的期望值并不高。而高職生與其他本科生同樣經歷過高考，他們一方面渴望在就業時享有與本科生同樣的機會和待遇，另一方面，又對自身的大專文憑感到缺乏自信。因此，他們對自身定位并不比本科生低。（4）心理特點的差異。中職生大多年齡在16～18歲，正處于叛逆的青春期，往往思維活躍、精力充沛、特立獨行、喜歡以自我為中心，但獨立思考能力和判斷能力較弱。高職生進校時已年滿18歲成人，心理成熟度較高，對于人生的大方向已較為明確，注意力的穩定性和集中性較好，自覺性和自制力都相對較高。

5總結

近年來，旅游市場對高素質人才的需求日益迫切，我們只有充分認識到旅游管理專業中高職人才培養的差異，才能真正實現中高職無縫銜接，滿足市場需求，同時也有利于促進國家職教體系的發展與完善。

參考文獻

[1]陳立瓊.中職旅游專業教育教學改革的探討[J].中國科教創新導刊，2013，（10）.

篇7

[摘要]目前，中職旅游管理專業的課程體系經過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，然而，中職旅游管理專業課程體系中，依舊存在著一系列的問題，如課程體系同質性強，缺乏創新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業情感教育等，本文在分析這些問題的基礎上對中職院校旅游管理專業課程體系的改革提出了一些淺顯的建議，以期對中職旅游管理專業的課程體系改革有所啟迪。

[關鍵詞]中職;旅游管理;課程體系;問題;改革

一、引言

目前，中職旅游管理專業的課程體系經過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，如中職院校開始注重培養學生技能水平、重視實踐，其培養的畢業生也受到了用人單位的歡迎。

然而，但隨著旅游經濟快速發展，中職旅游管理專業依舊存在著一系列的問題。例如，畢業生工作后流動性大，且常發生違規等現象;目前畢業生的知識結構，滿足不了旅游行業對人才質量和數量的需求;畢業生沒有專長，無法適應旅游特色發展需要;這些問題都體現出中職專業教育與就業之間的依然突出的矛盾。這些都說明了中職旅游管理專業課程體系中，依舊存在著設置不完善等一系列的問題。

二、中職旅游管理專業課程體系的現狀及存在問題

課程體系設置不完善是造成在校教育缺失的重要因素，本文將中職旅游專業課程體系的所存在問題總結為:課程體系同質性強，缺乏創新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業情感教育等幾個方面:

(一)中職旅游管理專業課程體系同質性強。

現在很多中職院校的旅游管理專業的課程體系設置長期依賴于傳統的旅游項目和產品，多樣化教育做的很欠缺，各個院校課程體系和培養目標基本一樣，課程體系設置同質性強。在這樣背景下培養出的畢業生對知識的掌握和能力方面的拓展趨同，現一種盲目追求數量而忽視了教育特色的傾向。另外，中職院校的課程設置還缺乏前瞻性，這主要表現在課程體系的設置使得學生的知識和能力結構相差不大，缺泛創新思路，無法適應鄉村旅游、校園旅游、戶外野營等新的旅游形式，造成學生在選擇職業的過程中缺乏競爭力。

(二)中職旅游管理專業的課程體系中缺乏創新教育。

雖然，現在中職院校的旅游專業教學模式，已經按照通用的教學計劃和教材增加了專業實踐教學環節。但實際上，在進行實踐教學的過程中，中職旅游管理專業還是按照傳統的教學理論邏輯組織教學，缺乏創新教育。雖然，中職院校培養了學生一定實踐能力以及一定的專業技能，但卻對學生的創新能力和創新精神卻形成了束縛。程式化的教育格局，使得學生只能按照既定的操作程序和方法開展實踐活動，不利于職業興趣的培養和創新思維的形成，造成了學生創新能力難以得到提升，創新精神缺失，競爭力減弱。這些都違背了中職旅游管理專業培養創新型、高素質、應用型旅游專業人才目標。

(三)中職旅游管理專業的課程體系中缺乏法律知識和道德教育。

如今，中職旅游管理專業的課程體系經過一系列的改革，中職院校很注重培養學生的職業技能，所培養出的學生具備一定實踐能力和專業技能，對旅游管理行業人才的培養起到了積極的作用。然而，中職院校畢業生的職業精神的職業責任不高，對法律知識和道德教育重視程度不夠，如某些學生畢業到旅行社工作后，常常受到利益驅使而隨意甩團，改變行程，增加旅游消費等行為，這也是用人單位的一個重大的擔憂。很多畢業生功利主義嚴重，職業操守不堅定，在工作過程中容易受到不良風氣影響，由于法律知識欠缺再加上道德底線不斷下滑，經常為了個人利益而發生違規違法現象，在社會上造成了相當壞的影響。追根究底，這些是由于現階段的中職旅游管理專業的課程體系中缺乏法律知識和道德教育所致。

三、中職旅游管理課程體系改革的建議

1、要注意實施特色化、個性化教育，培養學生的特長，打造個性魅力。是中職旅游人才培養取勝之道就是個性化教育，同時也是加強學生競爭力的有力手段。通過特色專業和課程，使學生的專業技能得到加強，成為具有競爭力的人才。充分發揮各院校教育資源，走差異化培養的道路。學校應該力求從課程體系設置、培養目標等方面打造本校獨有的特色。同時根據學生自身特點，培養出社會對口，具有獨特競爭力和個性魅力的專業型人才。

2、培養學生的創新意識。是高等教育人才培養的任務之一就是培養具有創新能力的人才，同時要加強創業能力的培養，它是創新能力的應用與具體化。在職業生涯中，沒有創新能力很難獲得職業生涯的成功。而創業能力能創新能力推入一個新的較高層次。同時，中職院校應開拓學生知識面，引導學生創新，積極開設相關的國際旅游行業課程，大力介紹國際旅游產業發展形勢，讓學生掌握國際先進的管理理念，為學生將來更好的學習和發展為打下良好基礎。另一方面，還可以舉辦相關的學術報告會，進行創業競賽激發學生的創新潛能等，使學生的創新意識和創新精神得到很好的培養。

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[3]朱孔山.高校旅游管理專業課程體系與教學內容改革[J].臨沂師范學院學報，2006，(6).

篇8

關鍵詞：中職教育；影視制作專業；實踐模式

影視制作在我國作為朝陽產業，已經顯示出了強大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業教學大多集中在高校和各種培訓機構，隨著網絡的發展，全民影像時代的到來，影視制作專業早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業較為發達的地區集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經濟發達省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質的師資人才和一流的教學硬件條件，地處沿海經濟發達區，內可依托內地影視文化強勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術發展經驗，因此在發展中職影視制作專業上具有得天獨厚的優勢。但同時，我們也認識到雖然珠三角地區在影視創作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學影視節的參賽和獲獎單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎項金犢獎的競爭中僅有一個作品獲得入圍獎。主要原因在于廣東地區中小學校園影視文化建設不足，中職教育作為職業教育的基礎，在國家大力發展職業教育的今天更成為培養高素質專業技能人才的重要陣營。在這種國家大力發展職業教育的大環境下發展中職影視制作專業是大有前景的。

1研究現狀分析

在撰文前，筆者已對題目的研究現狀做了詳盡的分析。從兩組大數據中可以看出目前國內本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻權威搜索平臺——中國知網的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻36篇，其中內容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻有12篇，內容為影視動畫教學探討的文獻10篇，內容為影視后期制作教學方法研究的有9篇，較為實際研究中職影視制作專業學生實踐模式的文獻僅有2篇，且都是期刊發表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，粗略統計共搜索出有效文獻約10余篇，其中有效文獻3篇。而從國內大型購書網站當當網和亞馬遜網上也沒有搜索到與題目相關的圖書，網上可搜尋到的現有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進行實地文獻查閱，與題目相關的研究性刊物數量非常有限，且內容多為高等院校影視專業研究或影視制作工具型書籍。總結之前的文獻可將研究觀點總結為：1)影視后期技能競賽在推動中職影視專業發展上起到了一定積極的作用，但同時因為競賽內容與實際脫節，造成在教學上過于重視軟件技能而忽視了創意與藝術性；2)中職影視后期制作教學方法中應重視案例教學和項目教學相結合；3)中職影視動畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個很大的問題，該專業的老師應當多下企業實踐，提升自身的技能水平和職業素養。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻中只有對影視后期制作教學的探討。事實上，影視制作包括前期和后期，對于經濟發達的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業學生實踐模式的研究尚處于起步階段，現有的研究基礎薄弱，具有很大的研究價值和意義。

2研究要點分析

要討論中職影視制作專業學生實踐模式探索這一論題，需要考慮兩個重要因素：1)地域性。中職教育一定要結合當地的實際市場需求來制定人才培養方向，否則學生的就業和實踐就會成為很大的問題。例如：上海地區的職業教育中藝術設計是很有優勢的專業，因為憑借上海出色的藝術文化、廣告等產業，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區產業升級，政策調整，文化服務也興起，影視制作市場逐步放大，進行本題目的研究是契合當地實際需要的。2)如何打造校內學生實踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學生在校內只能完成基礎技能知識的學習，而真正培養出合格職業人才必須有企業的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業應聘遇冷的怪圈，對學生的培養不利。

3現有研究基礎

以筆者就職的中等職業學校影視專業作為研究對象。可將研究中遇到的問題及現狀總結如下：1)目前影視專業的課程設置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨立完成簡單的剪輯任務。但學生對于影視作品中的畫面構成、色彩構成、效果設計，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導致學生的作品畫面缺乏美感和創意設計靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團規模有限，只能容納15名左右同學，無法滿足所有影視專業學生的學習需求。經過3年的教學嘗試，由于學習了影視前期策劃、編導、攝像等內容，進入電視臺的同學在影視審美和對鏡頭畫面構圖和色彩，以及剪輯節奏等方面都較其他學生有很大提高。由同學們全程拍攝制作的微電影作品在全國中小學影視節中屢獲獎項。這是影視專業教學模式探索的很好嘗試。3)學校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養優秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價值最大化，培養更貼近企業需求的實踐型人才。

4研究內容及方向——改為探索模式小結

本文的研究著眼于影視制作專業學生的實踐模式方向的確立，通過研究總結出一套符合當地市場人才需求的系統的學生發展實踐模式方案，包括：學生職業規劃、完善教學實踐體系（包括課程體系和校內與校外人才培養模式）、學生就業指導等方面。經過筆者多年的影視從業經驗及教學經驗總結來看，論題的研究需要從3個大的方面入手，可將研究目標總體框架設定為：1)完整的影視前期加后期校內實踐模式。在有充分物資保障的基礎上，盡可能的開展影視前期加后期校內教學與實踐。影視制作專業學生入學第一學年，在校內學習影視制作的前期（包括攝影攝像專業課程、編導藝術、影視鑒賞）等課程，在校內的第二學年學習影視后期制作和數碼影視制作。其中的數碼影視制作這門課程重點培養學生制作完整的影視作品。學生以小組為單位進行分工協作完成一部校內實踐制品。學生在參與制作當中，自主分配導演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個組以5—10左右人為宜。以一個40人的班級為例，學校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設備僅為滿足教學用的基本配置）：攝像機10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺。總造價約為25萬人民幣。這樣做的優勢有：學生可以從前期到后期有一個完整的工作流程體驗，并在實際操作中找到自己的興趣點，便于最后一個學年中針對性的學習和實踐。2)細化專業方向，實現校企聯合培養模式。廣東省佛山市順德地區影視制作專業發展現狀及前景分析。通過調研的方式，走訪順德區電視臺及影視企業，總結出順德地區影視制作專業人才的需求方向，為制定人才培養模式打下基礎。以指導學生實踐為目的，根據企業調研總結出的人才素質需求來制定務實的專業培養課程體系。同時認真做好中職影視制作專業學生就業指導。通過跟蹤相關專業畢業生的就業情況，下企業進行畢業學生的滿意度調查，總結出符合當地影視制作領域職業發展指導方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團活動形式為新的課程實踐基地，鍛煉學生在校內的實踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學生在校內完成企業實踐學時的愿望。校企合作的模式可定位為：企業派專業人員進校園指導學生校內實踐；企業可將實際案例作為合作項目，引入合作教學環節中。被選為企業培養對象的學生，需與企業簽訂意向合同，在畢業時該企業有優先選擇權，學生應首先考慮進入該企業工作。同時，學校負責提供校企合作中校內培訓的場地和硬件、軟件等設備。學生在校兩年里，已經學習了影視制作需要的基本技能，根據之前的學習實踐，學生根據意愿選擇更為細化的專業方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學年中的前半年，學生可以參加企業開展的項目培訓，也可進入企業實習，如果企業的用工人數滿額，其余的學生可在校內繼續進行實踐活動，這些實踐活動有學校作為實踐課程組織，都以模擬真實的實踐案例為教學內容，力求讓學生得到最實際的鍛煉。

5研究的重點、（模式）解決的關鍵問題及創新之處——改為研究創新之處

中職影視制作專業學生實踐模式研究可以突破的重點是：找出中職影視制作專業學生實踐模式的新思路，完善實踐課程體系。可以解決的關鍵問題為：將人培養模式和順德區影視制作人才市場需求相對接，使教學實踐模式有的放矢。主要創新之處為：打破以往以學校為主導的職業人才培養模式，從市場需求的實際出發，以學生為主體，以就業為導向，探索既符合中職影視專業教學條件又有利于提升學生實踐能力的教學新模式。綜上所述，本文以探討的姿態，提出中職影視制作專業學生實踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。

參考文獻：

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[3]姜大源,吳全全,等.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

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中職學校 職業指導 課程改革

一、前言

隨著社會的發展，和中職就業形勢的不斷變化。許多中職生希望能通過學校開設的職業指導課提升就業、創業能力。期待在職業指導課程中學校能采取更直接、直觀、經驗式的教學形式開展職業指導教學，如開展講座、培訓，座談會、職業輔導、專家心理咨詢指導、社會實踐體驗等活動。他們對職業指導課程給予了更高的期待和要求。

二、中職學校職業指導課程教學存在的不足

1.課程內容較單一，企業參與度嚴重不足

很多中職職業指導課程普遍存在教育教學設施不全，教師水平有限，教學效果不佳的情況。課程內容較單一，多是就業形勢和就業政策的宣傳，對如何增強就業、創業能力缺乏系統教育。教學過程中，職業指導教師起主導性作用，很少有專門的企業人士的參與教學。學生畢業上崗后，難以在短時間內適應工作崗位，需要長時間進行心理調整。不少學生就業后缺乏自我定位，出現盲目從業、頻繁跳槽現象，從長遠看，影響學生職業規劃發展。

2.中職生兼職，缺乏主動的就業輔導

中職在校期間到外面兼職工作是中職學校比較普遍的現象，有度兼職既能賺取一定生活費，也能鍛煉一定的職業能力，培養良好的交際能力。在中職生兼職過程中也問遇到很多職業問題，他們需要思想教育、心理輔導、職業規劃指導等，這些都需要學校職業指導教師主動提供服務。幫助他們了解職業，進行合理自我定位。確保初次就業具有較好的持續性和把握性。

3.中職生畢業實習缺乏校企雙方的合作輔導

中職生畢業實習是教學大綱要求的必須過程。現在這種畢業實習多半轉化為到企業頂崗實習。中職學校一般經費、教師有限，企業強調經濟效益，校企雙方在中職畢業生實習過程中難以分出精力合作輔導他們如何適應崗位，如何在崗位上發展。很多中職生到企業頂崗實習后，規范的教學管理便蕩然無存。企業也只是把頂崗學生當作廉價員工使用，這些原因會導致大量學生主動離職，影響了學校人才培養質量。

三、中職學校職業指導課程改革建議

1.制訂科學合理的教學計劃

中職生畢業生在用人單位看來是弱勢群體，他們普遍如學歷太低，綜合素質較差、年齡太小，工作經驗嚴重不足，就業容易沖動，理性不夠。很多用人單位反饋的意見一般認為，他們缺乏工作的基本素質，工作責任感不強，工作合作意識、規范意識不強。面對這樣一群中職生，如果盲目制訂教學計劃，效果會不佳。可根據學生特點在一年級和三年級期間設置教學計劃。一年級設置《職業指導》課程，引導學生對專業對應的崗位要求有所了解，加強考取職業資格證書的教育，做好三年職業規劃；三年級設置《職業指導》課程，主要講就業、創業指導，側重講求職面試技巧、簽到勞動合同、職業適應、職業道德等實用知識。在學生畢業實習期間繼續保留一定的職業指導，可以是專題性講座。

2.選擇符合學生發展的職業課程內容

（1）結合學生實際，制定校本教材。結合本地區、本專業和本學校的實際情況，優選真實、典型的順利就業、創業案例，編制實用、有效的校本教材，讓學生感到真實可信、可參考學習。

（2）加強對學生職業規劃、職業理想的指導。為幫助學生在適應工作的同時，得到長遠發展，要加強對學生的職業規劃、職業理想的指導。一是分步驟引導學生進行職業規劃。分四步走，即幫助學生分析就業條件、鎖定職業目標、劃分職業發展階段、制定規劃措施。四步環環推進，使學生職業規劃的過程成為職業理想確立的過程。二是引導學生樹立正確的職業理想。職業理想是實現職業愿望的動力源泉。要通過職業指導，讓學生了解到本專業對應的職業群，看到本專業相關的各種成功者，培養他們的職業信心、興趣，確立實事求是的職業理想。

3.創新教學方法

采用過多的講授法會使《職業指導》課程淪為空洞的說教課，容易使學生產生逆反心理。職業指導課程是門針對性、實效性很強的課程，教師在教法要不斷突破創新，采用多種教法教學。

（1）學導式教法。這是引導學生通過自我探索獲得知識結論的教學方法。教師可以巧妙設置問題，讓學生主動探索答案，主動開發自己的注意力、思維力、想象力，使自己成為學習的主人。

（2）案例法。通過案例解讀分析，將理論中的具體內容與案例事實聯系一起，加深對理論的理解和實際應用。課堂中可以加入案例討論，增進師生交流互動，活躍課堂氣氛。讓教師真實的把握好學生學習動向。

（3）演講法。良好的溝通、表達能力，是做好各種工作的必備職業能力。通過演講，可以提高學生表達的勇氣和信心，提高他們在就業過程中的“自我推銷”能力。如在講“職業個性”這一章時，可以組織演講來展示學生個性。讓學生分組介紹職業興趣、性格、職業要求的新技能以及自己的職業設計等，充分讓學生表達職業愿望。

（4）實踐法。職業指導強調更多的是社會實踐。課堂教學要向社會實踐延伸。如教學“職業選擇的競爭意識”，可以組織模擬就業實踐，舉辦人才交流市場，提供1～2個崗位，讓全班學生參與競聘上崗，讓他們切身體驗“就業壓力”，展示自己的求職優勢。

（5）角色模擬法。這種方法積極融入情感教學、趣味教學的方法，引導學生全心投入、積極思考實踐。如教學職業道德準則時，可以根據各種職業道德故事編成故事、小品、話劇加以形象化，讓學生設計，盡情表演，深刻反思。

4.加強對《職業指導》課程的監控與評價

（1）任課教師要經常反思總結。《職業指導》的教學內容和教學方法具有很強的變化性。教師要經常反思教學內容是否切合實際，教學方法學生是否適應，教學策略是否得當。教學效果是否達到。通過反思，積極改進教學方法，更新教學內容。

（2）定期與學生座談交流。要創造輕松的氛圍，通過座談交流真實了解學生的就業需求，根據學生就業需求，設計有針對性的就業指導內容，提高課堂實效。

（3）經常與用人單位溝通。經常與用人單位聯系、溝通。收集用人單位用人需求、要求和本校畢業生工作的反饋信息。以此為根據，及時調整上課內容、方法，使職業指導課程緊隨時代變化而變化。

參考文獻：

＼[1＼]關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見.教職成（2009）11號文件.

＼[2＼]龐春江.中等職業學校學生全程就業指導研究＼[D＼].河北師范大學，2006.

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【關鍵詞】中職教育；高職教育；銜接模式

中職與高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育，在經濟社會發展需求的不同時期擔當起應用技能型人才培養的重任。進入21世紀，隨著中國經濟增長方式的轉變，產業結構的調整，社會經濟發展對人才需求結構的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭的事實，經濟的發展對職業技術教育提出了新的要求。在大力發展高等職業技術教育的同時，如何做好中、高職之間的銜接已經成為關系到職業教育健康發展的重要而迫切的問題。

一、國外的中高職銜接模式

（一）德國的中職與高職銜接模式

德國職業教育的特色是“雙元制”，通過螺旋式上升的學制體系銜接和課程上實行階梯式職業課程的中高職銜接模式。高層次的職業技術教育均以較低層次職業教育為基礎。強調學生的職業實踐經驗。經過中職階段職業教育的畢業生，既可以進行就業，也可以去接受更高層次的職業教育。國家為每一個中職學生提供了平等的競爭條件和多條深造道路。

由于職業教育的梯次性較強，在教育分工中，較高層次的職業技術教育（包括企業及職業教育機構的培訓）均以較低層次職業教育為基礎。國家以實施雙元制為主，強調學生的職業實踐經驗為前提。一個經過職業教育的人員，既可以利用已經學到的知識和技能進行就業，也可以在經過雙元制的職業實踐以后，為謀求更好的就業機會，再去接受高層次的職業教育，方法多樣，時間靈活，完全取決于個人的意愿和條件。國家和社會為每一個中職學生提供了平等的競爭條件和多條深造道路。

（二）美國的中職與高職銜接模式

美國實行的是將中等職業教育與高中后技術準備教育緊密連接在一起的教育體制，并統一制定出中高職相銜接的教學大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。

依據國家頒布的《帕金斯職業和應用技術法案》規定來實施中學后技術準備教育的，以中職和高職校際間合作或簽訂合同的方式來統一制定并實施各層次的教學大綱和相近專業的教學計劃。

課程銜接的方法是把高中后技術教育的課程與社區學院、技術學院的實用技術課程建立起內在的連接，隨國內經濟發展對人才的需要不斷改進銜接課程體系，開設一些技術準備課程供上高職的學生有機結合起來，注重實用性類工程技術課程。

二、我國現行體制下中高職銜接教育的基本模式

中高職的銜接發展絕不是中職與高職兩個系統的簡單鏈接，而是兩個系統在多種特征上兼容性的繁雜適配。經過多年的摸索與實踐，我國在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進展，在實際工作中也總結出了很多有效的銜接模式，從高職教育的角度來看，我國目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種。

（一）一貫制模式：即一個高職院校與幾個中職學校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式，即學生在受完中等職業教育（3 年或2年）的基礎上再接受高職教育（2年或3年），畢業后發給相應的中職和高職文憑。一般情況下，這種模式，中職和高職學校之間是有合作協議的。在人才培養計劃的銜接上是有具體規定的。

（二）對口升學模式：即中職與高職各自根據自己的學制年限進行教育，部分中職畢業生（中專、技校、職高畢業生）完成三年中職學習，通過對口升學考試進入專業對口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業生自由選擇報考高職院校，中、高職學校沒有合作關系。

（三）直通制模式：是在一所高職院校內部實施的模式。由高職院校直接招收初中畢業生入學，前三年按中專教學計劃實施教育，然后按三年的學業成績和綜合表現擇優選拔部分學生升入專科，再學習兩年，完成高職專科學業，考試合格頒發專科畢業證書。

（四）高職自主招生模式：中職生參加高職院校根據不同專業要求組織的“知識+技能”的自主招生考試后取得高職的入學資格，進入高職院校學習的升學模式。

對口招生和一貫制是現階段我國中高職銜接的兩種主要模式。五年一貫制模式的優勢在于中高職院校之間有協議，學校之間在課程建設、實訓建設等方面有溝通，可以避免課程內容重復等現象。對口升學模式招收的是專業對口的中職畢業生，從辦學規模上看，遠超過一貫制高職，但是，由于之前缺乏中高職人才培養上的溝通，存在著教學內容重復等現象。

三、中高職銜接的經驗和建議

總結發達國家中高職銜接模式的經驗，與我國中高職銜接現狀相比較，建議應在下列方而得到啟示并加以改進：

1.建立一套符合職教特點的高職入學制度，當下高職的招生考試幾乎等同于普通大學的入學考試，職教特點不明顯。隨著學齡人口和高校學位之間的供需缺口逐年接衡，今后中職學生升高職要逐步取消升學考試，由招生院校進行針對性知識和技能測試的做法值得借鑒。逐步推進 “寬進嚴出”管理。實行中期擇優分流等方法，為中職畢業生繼續學業提供了廣闊空間，形成我國的職業教育與繼續教育銜接的“立交橋”。

2.實行中高職銜接的彈性學分制教學管理制度，只有建立和完善中高職銜接的教學管理機制，才能推進職業教育朝著終身教育的方向發展。學分制允許學生分段完成學業，放寬了職業教育招生和入學的年齡限制，允許學生分階段完成學業，適合于中高職培養目標的實現。

允許學生分段完成學業，打破了一次考試定終身及放寬了職業教育招生和入學的年齡限制，允許學生分階段完成學業，適合于中高職培養目標的實現，改變單純的就業培訓觀念。實行學分制，學生可以按學分制規定選修靈活組合的模塊課程，修滿規定學分的學生可以提前畢業，修滿一定學分的學生可以申請就業或創業，一段時間后繼續學習直到完成學業。

3.課程銜接是中高職銜接的關鍵，從而避免教育重復和資源浪費。建議由省級或者更高層級的教育主管部門牽頭，結合行業企業、中職高職院校組建專業教學體系指導委員會，牽頭開發出各專業門類得中高職的課程體系，并結合地方經濟發展的需要形成地方特色。

參考文獻：

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