導語：如何才能寫好一篇公司畢業設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］畢業設計質量保證體系卓越工程師

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02

一、前言

本科院校在對學生整個教育教學計劃中，應用性本科軟件專業畢業設計（論文）是學生大學生活的總結，也是在實踐教育方面的最后一個環節。

目前，本科畢業設計中大學生對自己的畢業設計能夠自主把握的空間十分有限，設計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經驗、書本知識、網絡信息等方式獲得的信息量占據了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學生或者導師愿意去投機取巧，也跟畢業設計活動經費的短缺和時間的不充足有著直接關系。縱觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經驗也很難保證做到將現實生活的實際問題引用到本科畢業設計中并展開工作。這就產生了一種很不好的現象，畢業設計的題目往往都是重復使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業設計對于學生能力的培養和綜合素質的提高幫助不大，在畢業后的工作實踐中，學生的創新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現代工業發展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節的現象必須要盡快解決，校內教育與科研、社會實踐要在整個高校學習教育中相結合展開進行，才能滿足社會新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專業畢業設計（論文）質量保證體系的構建

（一）加強校外實習基地的建設

卓越工程師的“3+1”培養方案中，“1”年的實踐環節完成的好壞，很大程度取決于實習基地的建設。為了卓越工程的順利設施，計算機學院已經與企業建立了廣泛的聯系，目前已經建成的實習基地有：塔塔信息技術（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術有限公司；上海屹為信息技術有限公司；谷儒（上海）網絡技術有限公司；曼恒蔚圖軟件技術有限公司；用友軟件公司等。這些實習基地的建設，為畢業設計的課題來自生產第一線，提供了強有力的保證。

（二）建設高水平的“雙師型”的畢業設計指導隊伍

我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結合。專任教師主要是以長期在工程現場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養和工程實踐能力的培養，以滿足在畢業設計指導過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側重點，優先錄取有企業工作經驗的兼職教師，來提升有工程實踐經歷的教師在整個專業課教師中的比例。為了最大化地為畢業設計服務，學校還從企業聘請工程師或者讓一線教師到企業參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業設計服務的精銳之師。

（三）嚴把選題關

畢業設計的題目，一般來自企業。由企業指導教師提出，經企業指導教師和學校指導教師共同商量后確定。選題要結合學生在企業實習的項目，注重實踐性和創新能力的培養，同時題目應難易適中，切實可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導過程

選題完成后，企業指導教師下達任務書、指導學生確定畢業設計方案。在學生做畢業設計的過程中，企業教師負責具體的技術指導，學校指導教師負責時間節點的把握，協助企業教師完成對學生的共同指導。

（五）建立有效的溝通聯系制度

由于本科生初次接觸整體性和設計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發揮指導教師的引導作用就顯得非常重要。學生把畢業設計中遇到的問題，向指導教師提出，由企業指導教師和學校指導教師共同商量解決的辦法。在畢業設計的過程中，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學生總結前一階段的工作，提出畢業設計中遇到的問題，指導教師要進行引導和總結，鼓勵學生發揮主觀能動性和創造力。這樣，指導教師可以及時掌握學生畢業設計的進展情況。

（六）做好畢業設計的過程檢查與中期檢查

對本科生的畢業設計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學生以PPT方式匯報自己目前畢業設計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發現的問題，企業和學校的指導教師共同商量解決的方法。

（七）畢業設計（論文）答辯

答辯的地點一般設置在學生的實習企業，答辯委員會由企業指導老師和學校指導教師共同組成。每位學生的畢業設計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業，要有畢業設計的演示。

（八）以過程管理思想為指導，構建“方法-時間-層次”三維畢業設計質量監控體系

通過健全機構、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業設計質量監控體系的畢業設計運行監控、畢業設計指導決策、畢業設計質量考核評價、畢業設計信息反饋功能，見圖1。

三、結語

軟件專業是一門實踐性很強的專業。要想在短時間內較高質量地完成畢業設計，選題是一個很重要的環節。為了提高學生的做畢業設計的興趣，高質量完成畢業設計，課題選擇來自一線企業，顯得非常重要。同時，建立一個畢業設計的保障體系，使得畢業設計在進行的過程中，質量能夠得到保證。經過兩屆的畢業設計實踐探索，學生做來自一線企業的畢業設計題目的興趣很大，而且畢業設計的質量得到很大的提高。

［參考文獻］

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關鍵詞：選題的專業性；設計的規范性；作品的可用性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學生的畢業設計過程其實質是培養學生綜合的專業能力過程，在這個過程中教師要精心指導學生選題與制定畢業設計方案，要給學生的一個內容齊全、簡單明了、易于操作的畢業設計任務書，要定期或不定期檢查指導學生作品的設計進度與質量，要有效指導學生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學生的畢業設計進行細心的指導才能提高設計的質量，學生也只有按此路徑認真進行自己的畢業設計才能有效完成作品的設計的任務。

1 畢業設計任務書要具有明示性

學生的畢業設計路徑為：學生的選題，學校下達“畢業設計任務書”，學生根據“畢業設計任務書”擬定自己的“畢業設計方案”，方案經指導教師進行可行性審核后交學生付諸實施，學生按已定的“方案”進行作品設計，作品完成后寫出“畢業設計成果報告”。要想提高畢業設計的質量，就要依次抓好每一個環節的工作。萬事開頭難，關鍵是走好第一步――選題與擬定畢業設計任務書。

1.1 選題要與專業培養的目標一致

畢業設計是專業教學的基本內容，是一門專業必修的綜合性實踐課程，是加強學生專業能力綜合訓練的重要教學環節，是提高學生職業能力的重要途徑，是推進產教融合的有效手段。故畢業設計的選題必須具有專業性，即圍繞專業的培養目標來進行。

1.2 選題要注重對實際工作的有用

如何選用科學的畢業設計素材來培養學生綜合運用基礎理論、專業知識和專業技術分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進行畢業設計的價值核心所在。故畢業設計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務會計工作的現狀中發現問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進行畢業設計命題。

1.3 任務書要對學生具有指導作用

學生的選題經指導老師對其進行專業性、實用性的審核后填寫畢業設計任務書報系部審批，系部綜合本專業的整體情況進行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學生今后的畢業設計方案的制定、畢業作品的制作與畢業設計成果的報告均應具有較強的指導作用。

2 畢業設計方案要具有可行性

畢業設計方案是由學生根據畢業設計任務書結合自己對選題與專業知識及專業技術的把握情況在老師的指導下制定的，該方案不但是學生進行畢業設計的行動綱領，而且也是學院組織與檢查學生畢業設計實施的重要依據。該方案主要體現為什么要設計、設計什么與怎樣設計等問題，具體包括以下幾個方面。

2.1 畢業設計的背景分析

運用歸謬反證案例法來進行專業的畢業設計，首先就要對單位的專業工作的某一種典型現狀進行分析，并對這一現狀造成的結果進行歸謬反正，從而得出設計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進行設計。

2.2 畢業設計的內容描述

這是設計方案的核心，也是進行作品設計的內容提綱，今后的專業畢業設計就要按照此內容架構來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設計什么，一般設計至方案的二級標題即可。

2.3 畢業設計的技術路線

運用歸謬反證案例法來進行畢業設計的一般技術路線為：頂崗實習中進行專業調研――專業理論的文獻檢索――資料的分析提煉――設計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業設計。

2.4 畢業設計的實施步驟及主要研究方法

運用歸謬反證案例法來進行畢業設計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業務、發現問題；第二步，搜集某公司的相關資料，檢索相關專業理論文獻；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻，綜合提煉相關的論據在頂崗實習中進行探討分析，在此基礎上完成的畢業設計。

2.5 畢業設計的進度與具體內容

要與畢業設計步驟相一致，也可分為三段，但要進一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內容。

3 畢業設計作品要具有專業性

畢業設計作品的制作必須根據畢業設計方案來組織實施完成。畢業設計的作品是整個設計實施過程的標志性成果，作品的質量決定了整個畢業設計的水平，故在作品的設計中應注意以下三個方面。

3.1 作品的外在形式注意規范性

作品的版面設計與排版除按照學院的統一規定執行外，作者應根據自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標注規范。要做到封面與封里內容相符、目錄與作品的標題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內容架構注意邏輯性

作品的內容架構要注意相互之間的邏輯遞進關系，如對一個老牌制造企業以它的“成本管控”為題進行畢業設計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結成本管控的現狀致使企業經濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現狀的主要原因；再次根據企業的實際情況，運用自己掌握的專業理論知識與專業技術技能在原成本管控方案的基礎上進行科學的優化。畢業設計過程就是發現問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進過程，并且要特別注意三者內容的相關性。

3.3 作品的技術創新注意有用性

有用性是進行畢業設計的目的，即作品要對提高企業的經濟效益有利。為此，在進行作品設計時首先要深入企業深度調研，了解單位的生產經營流程與制度的建設情況；再次要進行適當的、相關的文獻檢索，從理論上與專業技術上把握該專業問題研究的現狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業設計的高度與開闊畢業設計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調研報告，而是要貼近實際、貼近生活設計或者優化對社會有用的方案。

4 畢業設計成果報告要具有創新性

畢業設計成果報告書是對前面三項工作的總結。它既要全面概述畢業設計的過程，又要精要總結畢業設計作品的主要內容、主要特點及設計后的收獲等，它是畢業設計質量的集中體現。畢業設計成果報告書主要從以下幾方面進行撰寫。

4.1 畢業設計的過程

畢業設計是依照《畢業設計方案》的預定步驟逐步完成的，資料的來源應從畢業設計方案中提取，并且要與設計方案基本匹配。

4.2 畢業設計的收獲

該部分是成果報告書的核心，主要結合畢業設計過程來寫。可按下面的思路結合自己作品設計的實際情況進行總結。

第一，設計成果對單位產生的經濟效益或社會效益。為了凸顯設計成果有用性，作者應結合自己作品的設計背景、設計內容、設計方法與設計目標進行相關的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經濟利益。

第二，成果的形成過程對設計者各方面能力有何提升。組織學生進行畢業設計的主要目的是從各方面培養其專業綜合素質與職業能力，具體可參照以下幾方面去思考：

在頂崗實習與調研的實踐活動中培養了社會能力。如，受到了企業那一方面文化的熏陶，學會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發揮團隊的合作精神，

在相關資料搜尋與相關專業檢索中提高了專業綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業相關資料過程中不但提高了自己的公關能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業理論文獻檢索過程中不但可以學會從不同的角度與不同的載體進行查找相關文獻資料的方法，而且還可從廣泛的相關閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關資料結合相關的專業理論去綜合進行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業綜合分析能力；

在作品的設計過程中提高了邏輯思維與專業的寫作能力。將在頂崗實習中發現的問題，通過在單位搜集相關的資料，將它提升到理論的高度科學的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發現問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業寫作能力。

4.3 作品設計的特點

為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：

一是注重了專業性。作品在設計中結合專業實踐有效地運用了所學的專業理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業素養。

二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應該會給企業創造一定的經濟效益。

三是注重了創新性。在作品的設計過程中有機的運用了專業的某些新知識與專業的某些新技術。

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1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。軟件工程專業是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，若按照傳統重視理論的培養模式，畢業生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向專業，其專業知識結構及培養目標決定學生面臨的畢業實習與設計問題更復雜，目前存在的主要問題表現在如下幾方面。（1）就業與選題的矛盾。基于該類專業的培養目標，畢業生目前就業意向主要有三：一是在軟件產業從事編碼測試、系統分析設計或具有軟件領域知識的復合型技術服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業領域從事軟件開發及機械研究、產品設計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創業等（考研方向）。因就業方向的多元化、畢業實習設計老師（包括軟件企業導師）的專業領域和人數限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產生選題與就業意向不相符的矛盾。（2）畢業實習設計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業實習設計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業間的矛盾，如不進行相應調整，勢必影響畢業實踐環節的教學質量。（3）軟件方向與專業方向的不協調因素。軟件方向學生一般采用3+1的培養模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業完成基于項目驅動的畢業實習和畢業設計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內容安排上往往存在沖突。（4）畢業實習與畢業設計不能有機對接。畢業實習是畢業設計的重要準備階段，畢業實習要結合畢業設計課題，到生產第一線進行專業實踐與社會實踐，收集與畢業設計有關的信息和資料，畢業實習的內容和質量對畢業設計的質量有直接的影響。畢業設計要將所學基礎知識、專業理論與畢業實習的實踐相結合，注重分析問題、解決問題能力的培養，它能在一定程度上檢驗畢業實習的效果[4]。軟件工程培養實用型、復合型人才的特點使其對畢業實習與設計的銜接要求更高，而且該類專業多元的就業意向及其他復合因素使得學生的實習與設計內容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業畢業實習設計的教學工作中，面對學生就業自主化的嚴峻形勢，存在著畢業實習與畢業設計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創造能力意識培養和訓練等影響畢業設計論文質量的問題，因此進行全新的教學改革已經迫在眉睫。

2畢業實習設計指導需考慮的因素

1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業成就三者之間存在相關關系，且自我效能感與學業成就、學習動機和學業成就之間均呈顯著正相關[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內在動因，是激勵、指引、維持、調節學生學習的強大動力[6]；學業成就指經過學習和訓練后所獲得學業方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現。高校畢業班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業、考研和就業等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業實習設計各環節，融學生興趣愛好、就業意向與學生畢業實習設計于一體，激發學生的內在動力，是取得好的設計質量的關鍵因素之一。2）項目驅動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據畢業實踐環節具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業實習設計中，采用以項目驅動為主體的人才培養模式，優化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養具有扎實的工程實踐能力、較強的技術創新能力、良好的團隊協作能力和可持續發展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續創新模式實現的關鍵。導師可以是從學校選定的各方向專業教師，也可以是從企業選出的工程技術人員，還可以是兩者的結合（雙導師制）。導師既要完成畢業實習與畢業設計的組織工作，又要完成這兩個環節連貫且相互滲透的業務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據畢業實綱和設計大綱的要求，與企業協調好學生的畢業實習設計課題和企業的生產技術工作需要之間的關系，落實畢業實習內容及合適的畢業設計課題；其次，要對學生畢業課題進行方案論證，及時提供指導和質量監督，確保教學任務的完成[4]。

3畢業實習設計指導創新模式的設計

結合軟件工程機電一體化方向的專業特色，在現有基礎上設計的畢業實習設計創新模式總體框架如圖1所示，其主要內容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織。基于學生的學習動機，根據學生某方面的專業特長和未來的發展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發模塊。學生根據學業基礎、就業意向及學習興趣自主選擇。2）畢業實習設計一體化。畢業實習與畢業設計是保證教學質量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業實習和畢業設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據畢業設計課題有針對性地開展畢業實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質量的前提下，為考研創造條件。至于軟件方向與背景專業方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業設計提前到第6學期開始，到第8學期結束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調研、開展、改進和總結各環節。基于項目驅動，每一學生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環節基礎上，全面培養動手能力、獨立工作能力和創造性的思維能力。4）建立全程質量監控體系。“全程”指從畢業設計選題、畢業實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結歸檔等質量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質量監控途徑。針對畢業實習、畢業設計的各個環節，制訂詳細可行的規范，把握各階段的時間節點和考核標準，目前要求教研室審核的關鍵節點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環境的構建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩定而可行的工程實踐環境。我們一直注重軟件工程專業實踐應用型人才培養，不斷加強與IT等用人企業的合作。從軟件工程機電一體化方向專業開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構建有校外實習基地，在江西銅業公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業背景方向實習基地。打造相對穩定、整體素質較高的導師隊伍是實現該創新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業方向教師到國內知名院校訪學。對畢業實習設計各環節，軟件學院制定有詳細的《畢業實習設計規范》，系部成立“軟件工程畢業設計領導小組”。教研室針對該內容進行深入調研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業實習、畢業設計；在畢業設計過程中，強調過程質量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發現問題、解決問題。

5結語

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關鍵詞: 高職熱動專業畢業設計存在的問題改革實踐實踐結果

畢業設計是實現人才培養目標的重要教學環節,是衡量高職高專教育質量的重要內容。教高廳[2004]14號文要求:高職高專學生的畢業設計要與所學專業和崗位需求緊密結合,可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式,由教師與企業的專業技術人員共同指導,結合企業的生產實際選題,確定訓練內容和任務要求,時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理,加強過程監控,嚴格考核,采取評閱、答辯、實際操作等形式,檢查和驗收畢業設計成果。筆者就我院高職熱動專業畢業設計中存在的問題進行了分析,并采取了多種改革措施,以提高畢業設計質量。

一、高職熱動專業畢業設計存在的問題

1.畢業設計題目單一,畢業設計內容“空對空”。

畢業設計題目單一,選題沒有結合用人單位的實際需要,使畢業設計不能滿足對學生進行崗前綜合能力考查的要求,且設計帶有較大盲目性,設計成果無實用價值;另外由于畢業設計題目少,多名學生做同一課題,容易發生抄襲等。

2.畢業設計過程指導缺位,把關不嚴。

雖然畢業設計工作規程規定了檢查和評定標準,但是在實際執行過程中,由于學生多而指導老師少,一般每位教師要帶幾十個學生,教師的指導工作量過大,又有繁重的其他教學工作,給予學生及時的指導和檢查時間和精力不足;有的學生選的題和指導老師的研究和教學方向不一致,教師無法對學生進行有效指導;學生由于分散在各個企業進行崗位實習,聯系不便,指導老師不能對學生進行及時指導監督。

3.畢業設計時間與學生就業工作存在嚴重沖突。

畢業設計教學環節一般安排在第五、六學期,由于學生面臨著嚴重的就業形勢,在這段時間內,學生有的在外找工作,有的已經提前上崗實習,嚴重影響了學生的學習精力和正常高職熱動專業畢業設計教學的實施。

以上種種原因造成畢業設計質量不高,使得畢業設計環節沒有起到培養學生綜合應用能力,促進學生職業能力形成的作用。

二、高職熱動專業畢業設計教學改革的實踐

針對上述問題,對照教高廳[2004]14號文要求,我們“以學生為本,以能力為目標”進行了畢業設計教學改革。

1.改革畢業設計模式。

根據學生的具體情況,畢業設計采用兩種模式:

(1)在校的學生參加常規的畢業設計。規定每個班不少于4個課題,每個教師指導的學生人數嚴格控制,不得超過20人。在畢業設計中對學生實行以下方面的考核:日常考核、過程考核、設計成果考核和答辯考核,最后通過綜合確定每個學生的畢業設計成績。

(2)在崗工作的學生在企業崗位中完成畢業設計。不少學生在進入畢業設計之前就已經和用人單位簽訂就業協議。對已經到崗工作實習的學生,經過學院和系部批準,學生可以在工作單位完成畢業設計。學院要求用人單位指派校外指導老師與校內指導老師共同對學生實施指導,根據學生的工作崗位,對學生提出具體要求和規定具體的考核辦法,最后必須經過畢業答辯,以保證畢業設計質量。如果學生就業的崗位與畢業設計要求存在一定差距,經過批準,允許學生可以用完成畢業項目報告代替畢業設計,同時規定具體的考核辦法,以保證畢業項目報告的質量。

2.改革畢業設計選題。

畢業設計環節的任務是學生運用所學知識和技能解決生產實際問題,以培養鍛煉學生的實際工作能力。職業教育培養的是生產第一線高技能應用型人才,學生就業后將從事生產一線技術應用基礎工作,而不是工程設計人員。因此,我們以工作過程為導向改革畢業設計選題。畢業設計的選題應是學生在職業工作崗位中遇到的與本專業相關的問題,以典型的職業工作過程為對象,可以是實際工作過程或生產小項目的設計,以實習單位為背景的工作案例分析或專題工作報告等,畢業設計內容必須突出實踐性、應用性和創新性。

3.改革畢業設計指導。

傳統的畢業設計指導已經不能適應職業教育發展的需要,而校企結合、產學結合是培養學生職業素質能力和就業競爭能力的必由之路。我們建設了畢業設計基地,通過校企結合、產學結合指導畢業設計。為保證畢業設計的選題與指導充分結合企業實際,培養學生快速適應企業工作需要,我們與廣西柳州發電有限公司、廣西電網公司田東發電廠、廣西方元電力來賓發電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產學合作機制,建成穩定的畢業設計基地和校外實踐基地。企業提供實踐基地,提供相關生產設備,學院聘請企業工程技術人員擔任校外指導教師。通過將企業實際生產問題轉化成為專業教學研究課題,并分解成為學生的畢業設計題目,畢業設計真正為企業解決問題,理論與實踐緊密結合,有效地鍛煉了學生的工程實踐能力。通過校企結合、產學結合指導畢業設計,學生學到實際生產技術,接觸到生產一線設備,感受到企業文化熏陶,職業能力得到提升,促使學生工作的主動性、創造性得到更好的發展。校企結合、產學結合的畢業設計既培養了學生求真務實、嚴謹踏實的工作作風,又培養了學生團結協作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業精神。

4.改革畢業設計管理。

實施畢業設計項目管理制,從制度上保障了畢業設計質量。在畢業設計全過程中,分為任務下達―任務咨詢―任務策劃―任務實施―任務檢查―任務評價六個環節,所有的環節都以學生為主體,實施“定期輔導定期討論定期檢查預答辯答辯”的工作流程,并且制定了明確的規范和標準,有效保證了畢業設計質量。指導老師從畢業設計任務下達開始,就必須按要求按計劃地進行輔導、討論、檢查和指導,中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業設計過程中,學生必須填寫畢業設計工作手冊,包括制定工作計劃,填寫設計工作日志,記錄設計工作內容和工作進展,總結設計中的經驗、收獲和體會。畢業設計工作手冊是指導老師進行過程管理考核的重要依據。

5.提升畢業設計師資水平。

高水平的指導老師隊伍是實現畢業設計高質量的重要保證,教師的教學能力、工程實踐能力是進行畢業設計指導工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質提出了更高的要求。針對部分專業教師缺乏工程實踐背景,我們一方面通過舉辦工程技能培訓班,通過企業專家對相關教師進行工程實際能力再培訓,以增強這些教師的畢業設計指導能力。另一方面有計劃地安排專業教師深入企業,學習新技術、新設備、新工藝,在生產實踐中更新教學理念,提高教育教學能力。同時加強面向企業的技術開發、技術改造和技術培訓服務,在技術服務中,讓專業教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質教師,以提升畢業設計的師資水平。

6.創新畢業設計答辯。

畢業設計答辯是檢驗學生畢業設計的完成情況和實現人才培養質量的關鍵環節。通過采用科學有效的評價手段,促進提高畢業設計效果。我們對傳統的答辯進行了改革:一是請進來,聘請企業專家、行業專家到校內,與指導老師共同組成答辯委員會;二是走出去,對于學生工作實習較集中的企業,派出教師到企業現場為學生進行答辯。針對學生的設計成果,實施以就業為導向的“畢業答辯+崗位答辯”的畢業答辯模式,增強畢業設計的實效性和針對性,提高畢業設計質量,體現校企合作成果。

三、高職熱動專業畢業設計改革的實踐效果

1.畢業設計和企業需求接軌,學生直接參與到企業的生產實踐中,任務明確,要求具體,畢業設計與崗位工作實踐內容緊密結合,有利于培養學生的職業素質和創新精神,提高畢業設計的質量。

2.畢業設計與學生就業接軌,學有所用,良性互動,一方面提高了學生畢業設計的主動性和積極性,另一方面增強了學生的崗位工作能力和職業素質,學生的就業渠道更加寬廣,學生就業后對工作崗位適應更快,從而提高了就業的質量。

3.畢業設計與企業融合,提升了校企結合層次,拓寬了校企合作領域,實現了校企“互惠、互利、互動”,得到了企業、學生各方面的認同,產生了良好的社會效益。

參考文獻:

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關鍵詞：畢業設計；環境工程專業；過程管理；就業

本科畢業設計（論文）是高校人才培養方案的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，畢業設計一方面讓學生學會如何綜合運用專業知識，同時培養學生理論與實踐相結合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應用能力的一個重要過程[1]。畢業設計（論文）環節的學習實踐使本科四年學習能力得到升華，同時畢業設計水平的高低已成為高校教學總體水平的直接反映。近年來，本科生就業形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業畢業設計教學環節與就業的矛盾越來越突出。學生急于準備研究生考試或者提前畢業上崗，占用大量甚至全部的畢業設計時間，嚴重制約畢業設計教學環節的實施，成為本科畢業生設計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業設計教學環節亟需改革，如何改進實踐教學模式、提高實踐教學質量、增強學生就業市場適應性，已成為大多數地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業管理學院應用型較強的環境工程本科專業為研究對象，開展本科畢業設計教學環節改革研究。全文旨在深入分析就業市場需求和畢業生反饋信息的基礎上，對學生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構建行之有效的畢業實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業設計教學環節存在典型問題

鄭州航空工業管理學院環境工程本科專業（以下簡稱“本專業”）開設于2003年，該專業以培養“環境治理應用人才”為辦學定位及導向，強化培養學生創新能力及工程應用能力為目標，學校秉承理論教學與實踐教學質量兩手同時抓、都要硬的教學理念，培養了一批在環境污染治理及工藝設計、生態環境質量影響評價以及第一線工程運行調試等理論與實踐復合型應用型人才。畢業設計（論文）是本科教學過程中不可或缺的實踐教學環節，該環節對培養大學生綜合運環境工程專業基礎理論、工程實踐經驗和現場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關重要作用。然而鄭州航空工業管理學院環境工程專業本科畢業設計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學校畢業就走上教師崗位，他們的理論教學和工程實踐經驗都不夠豐富，其手頭的工程設計資料、工藝調試經驗非常有限。而本科畢業設計大多是一對多的非精準指導方式，導致這些指導教師列出的部分設計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業設計（論文）模式，因此設計（論文）題目中能做到追逐專業應用前沿或行業研究熱點屈指可數；2.畢業設計（論文）主要在第7-8學期執行，此時學生的多忙于出國、考研、就業或者簽約單位實習上，而畢業設計（論文）成績不能作為錄取學校或的用人單位考評指標，導致學生不重視畢業設計（論文），少數學生在極短時間內突擊完成畢業設計（論文），從而導致畢業設計（論文）欠缺創新性，研究沒深度，設計說明書內容簡單，甚至出現抄襲現象。

二、基于就業需求畢業設計（論文）質量全過程控制體系的構建

（一）強化畢業生管理和要求

眾所周知，畢業設計的主體是學生，指導老師務必充分調動學生的主觀能動性和創新性，對學生的指導方式要用“授之以漁”代替傳統的“授之以魚”[5]。指導教師務必投入更多的時間精力，可為整個畢業設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業設計（論文）的各類措施，看似占用了畢業生大量的求職應聘時間或學習時間，但實則大大提高了大學生畢業設計的水平，進而促進高校教學質量的良性循環。從學生角度來看，需要完善學業導師制度，讓學業導師、專業任課教師、輔導員等形成組合長效教育機制，加強學生畢業設計的過程教育，讓學生真正感受到畢業設計對將來工作、學習的重要性，更要使畢業生意識到畢業設計（論文）實踐學習過程是對四年大學所學理論知識的一個系統總結，是培養個人理論聯系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應用能力的重要過程，最終幫助學生樹立起人生規劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業設計(論文)的重視程度。

（二）提升指導教師業務素質

整合教師資源，采取學科團隊負責制。團隊培養模式下指導教師學科團隊的構建是保證教學質量、實現培養目標的前提和基礎[3]。不同于傳統單一畢業設計指導方式，基于團隊培養的環境工程類畢業設計指導模式轉變為團隊指導，即由多名環境工程類不同研究方向專業教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現師資的整合與共享。學校應為青年骨干教師到公司企業兼職鍛煉創造機會，通過深入生產現場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經驗、發現各類實際問題及增強解決相關問題的能力，最終將自身的業務能力及科研水平得到大大提升，指導畢業設計的教學質量的能力也隨之加強。另外，學校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業聯合培養人才的模式，構建多元化畢業設計指導教師團隊，聘請行業內富有科研創新能力、實踐經驗豐富的專業技術人員擔任畢業設計企業導師，同時學校組建專業相近的指導教師團隊和企業導師聯合參與畢業設計指導工作。

（三）基于產出要求的畢業設計選題原則

選題是畢業設計的關鍵環節。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。通過系統分析國內高校環境工程專業畢業論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業培養目標有機結合，并以基于產出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業設計選題的重要原則及依據[4]。1.符合培養目標及基本教學要求原則。開展畢業設計教學環節時，學生已系統學完所有專業理論知識，通過近三年多的專業課學習，大多學生明確自己的專業興趣及方向。設計指導團隊盡可能結合工程應用及理論基礎命題，學生根據選題的原則和要求同時結合自身的興趣選題，另外允許學生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業設計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業需求相結合。通過畢業設計教學環節學習達到提高學生就業技能的目的，將學生就業需求與畢業設計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環保類公司做畢業設計，讓他們接觸各種污染控制類、環境評價類課題，在學校教師和環保企業聯合導師的全程共同參與指導下完成畢業設計。通過畢業設計環節學生可深層次了解或掌握未來就業單位專業核心技術，有效縮短參加工作后的不適應期。而對有考研究生打算的學生來說，盡可能讓這些學生參加校內指導老師主持的科研項目或者根據學生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創新能力作為該類畢業設計的主要目標。3.選題與各類校園科技創新大賽結合。大學生創新創業教育是高校教育的一個重要任務，教育部及國內高校設立了各類大學生創業創新項目和各種科技創新競賽，建議將科技創新和科技競賽和畢業設計選題工作相結合，引導學生參與各類大賽并結合自身專業特點將畢業論文選題和科技創新項目相結合。

（四）加強實習基地建設

打造“實踐-畢業設計-就業”呈“一條龍”的培養計劃，和公司企業簽訂長期的大學生培養合作協議，建立穩固的校外“產-學-研”合作基地。每年安排學生到企業進行生產認識實習，企業導師直接參與指導畢業設計工作。在學校的大力支持下，在校內建立了環境工程實驗中心專業本科實習基地，同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協議，為學生打造各類專業實訓平臺，建立固定的學生實習基地。改變傳統的學生參觀實習形式為上崗實習。上崗實習比參觀實習的要求更高，要求學生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設計、施工、管理等各類實踐工作，使學生綜合素質得到多方面的鍛煉和培養。學生實習環節的考核方式轉變為教師與實習單位聯合考核。這種培養運行方式下，畢業設計（論文）工作更能夠做到理論聯系實際，質量得到保障，達到高校/企業雙贏。

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關鍵詞：應用型本科 經管專業 畢業設計 創新

畢業設計是高校本科教學工作的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學形式。畢業設計環節的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業設計與畢業生找工作、考研、聯系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現象在經管類專業中尤為突出。為進一步加強大學生創新精神與實踐能力的培養，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創新人才培養機制。我們在畢業設計的指導過程中，根據專業性質和培養目標，積極探索和拓展了不同的培養模式，現將幾種畢業設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業設計模式

針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養模式，將其與本科畢業設計相結合，進行了所謂的項目與畢業設計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經管專業的畢業生。項目的主要來源是校方設立的科技創新基金項目，以及威克網招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業、行業融為一體，有利于實現學生與行業、社會的零距離接觸，真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業設計的全過程，有利于提高畢業設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯系實際、培養學生創新精神和實踐能力的良好環境。在時間上，項目帶動下的畢業設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現為讓學生走出教室，根據應用型本科的專業特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。

以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業考核相結合的方式。

1、學校專家組考核

學生科技創新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環節。

項目組在專業老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創新基金項目管理協議書》。半年后學院學生科技創新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。

2、企業考核

參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網絡上來銷售。通過威客網站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發機會。企業的評價無疑側重于方案的可行性等等。

3、學校考核

指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。

二、頂崗實習帶動畢業設計模式

該模式適用于市場營銷專業。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：

1、實習工作計劃與總結

學校對學生畢業實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯系，請指導教師批示。這兩份資料都有統一的模板，參考兄弟院校衡水職業技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環節，幫助他們合理規劃實習階段的各項工作。

2、營銷策劃或調研報告方案

實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環境，最大限度地調動學生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習帶動畢業設計模式采取企業考核與學校考核相結合的方式。首先由學生實習所在企業的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業老師組成畢業設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。

以上兩種畢業設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現有畢業設計中存在的問題，培養大學生的創新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業教學”創新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業“畢業設計”模式創新研究）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]丁明躍，駱清銘．大學生二課、實習與畢業設計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．

[2]段全林．高職高專開設“畢業論文設計指導課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉學院學報（社會科學版），2008，（03）：130－132．

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關鍵詞：高職藝術設計教育；培養模式；畢業設計模式

高職藝術設計教育在發展過程中遇到了諸多問題，主要體現在培養模式和畢業設計模式上，這些問題嚴重影響了高職藝術設計教育的健康發展。

一.培養模式的缺陷

從整個社會層面來看，高職藝術設計類畢業生的就業與市場需求矛盾十分突出。一方面伴隨社會服務類經濟的快速發展，人們物質生活得到極大提高以及人們文化藝術修養不斷改善，對精神生活和藝術的追求也有了更高層次的要求。為滿足人們對文化藝術生活的精神需求，在當前企業競爭中藝術設計的地位也越來越受重視。據統計，目前廣告設計、工業設計、建筑設計、環境藝術設計、展覽策劃、動漫制作、游戲策劃、游戲設計等多種應用藝術類專業的供需比例均高達1∶10以上，從此可見企業對藝術設計人才的需求是極為迫切的。

但另一方面，大批應用高職藝術類專業畢業的學生在就業過程中卻往往困難重重，找不到合適的工作。高職藝術設計類畢業生就業大致可分為幾個方向，一是駐廠設計師，就是在綜合實力較強的企業中的設計部門工作。這樣的企業薪水較高、發展空間較大，接觸的業務面較廣并、工作程序較為正規且獲得前沿技術信息較為及時。但是，該類企業就業門檻高，人才需求量少，因此高職類畢業生往往被拒之門外。二是在專業的設計公司就業，此類公司薪水適中，工作壓力大，往往從事的是高強度的重復性工作。這類公司要求畢業生有較強的實戰能力，并不看重證書等軟實力，他們往往看重學生的創造力、效率和抗壓力。這類公司的就業職位較多，且有一定的發展空間，但大多數高職學生普遍存在實戰能力差以及創新能力不足等短板，這使得高職學生在此類公司就業形勢也不太理想。三是在個人創辦的小型設計公司中任職，這類公司薪水較低，工作面單一，大都是高強度重復性工作，對就業者的創造性沒有要求，對未來的發展沒有太多幫助，其工作屬于繪圖員的角色。這是大多高職學生就業的去向，但往往就業沒多長時間，畢業生都會因為工作的無趣、勞動強度與薪資不成比例以及未來發展前景渺茫而離開。

通過對目前高職藝術設計專業人才培養模式重新審視不難發現這是由以下諸多原因造成的。

1.應用藝術類專業是在我國高等教育連續擴招的背景下發展起來的，存在著專業設置不合理、師資力量薄弱、教學設備投入低等諸多問題。應用藝術類人才培養沒有得到充分重視，人才培養質量得不到保證。

2.從學科特點來說，應用藝術類專業的實踐性比較強，要求學生具備比較強的動手能力，但學校在教學環節上沒有重視市場對人才的需求與企業建立橫向聯系，實現校企聯合辦學。而是閉門造車延續以往的填鴨式灌輸教育方式，這樣必然導致培養的畢業學生沒有掌握真正的技能，在激烈的就業競爭中也就沒有了立足之地。

3.從應用高職藝術類學生的特質來看，他們的思維敏捷活躍自我意識強喜歡挑戰和創新，這無疑是他們的優點。但如果沒有較強的專業技能做支撐難免給人眼高手低的感覺，同時與其他專業的學生相比他們由于培養成本高，普遍具有較高的自我期望。但文化基礎技能偏弱因此在就業市場遇到挫折時他們的心理承受能力和自我調整能力都難以承受考驗。

二.現行高職藝術設計專業的畢業設計模式問題分析

如果把高校當做生產企業來看待，那么對于高校來說學生就是它的產品，高校辦的怎么樣關鍵就看它的“產品”銷售的怎么樣。哪些是我們的主要客戶？客戶對“產品”有什么樣的需求？使用“產品”的客戶對其評價如何？這些就成了我們需要著重關注的問題，也是評價我們教育教學的重要標準了。

對于畢業設計模式的評價也不例外，畢業設計是對整個學業的總結和匯報，是高職藝術設計專業教育教學的最重要的一環。一方面，畢業設計要求學生在老師的指導下獨立的完成自己的設計課題，通過綜合的運用所學知識和技能來發現、分析以及解決問題，從而進一步提升自己的理論水平和實戰能力。另一方面，畢業設計階段是學生從學校走向社會的過渡階段，它標志著學生開始從理論學習走向知識技能的實戰應用，它需要畢業生走向企業，了解用人單位的需要和工作狀態。

通過對現行畢業設計模式調查發現，畢業生在畢業設計過程中會出現幾種典型的負面現象：其一，在選題前沒有做深入的調查，自己對列選的題目沒有較深刻的了解，不知道自己將來要做什么怎么做。其二，選擇題目大都喜歡概念的，害怕實際情況對設計的束縛，題目與現實不同程度脫節。其三，調查和分析階段大都草草了事，最終的畢業設計結果大都源自對已有設計的借鑒。其四，與指導老師的溝通不暢，很多時候老師找不到學生，有的是因為在公司實習，有的是因為考研。其五，最終的畢業設計評價標準不易執行，導致教師給分過程中個人喜好因素所占比重過大。其六，畢業設計最終的展示形式過于單一。

造成以上畢業設計負面現象出現的原因有很多，究其原因從根本上講有幾個主要原因。

1.畢業生培養目標的不明確

培養目標不明確導致學生掌握的技能與市場需求脫節，學生的選題必然脫離實際；培養目標不明確導致教師考查與評價畢業設計的統一性不夠。藝術設計專業由于其專業的特殊性，它與時代潮流結合的極為緊密，因此在日新月異的市場經濟條件下對畢業生的素質要求也在不斷變化之中。這要求我們的培養方向以及培養目標不能一成不變，我們應該時刻觀察市場對人才需求的動向，并且在制定培養目標時具有一定的前瞻性。畢業設計是對培養目標最忠實和有力的體現，現有高職藝術設計類專業的分類大都仍然延續十年前的專業設置模式，雖然培養計劃在課程設置上有些許變化，但整體教學框架已經陳舊根本無法適應現代市場對人才的需求。造成這樣現象的原因還是在于教學與市場需求脫節上，由于專業的負責人對市場需求不夠了解，對未來專業走向沒有足夠的前瞻性的調研分析，因此在專業設置以及培養目標上沒有較為準確的思路，教學計劃的制定呈現出目標不明確且大而全的現象。具體體現在，課程設置越來越多，造成學生什么都學但什么都不會，學生不知道為什么要學習這些課程也不知道將來自己出去能干什么。另一方面，主要課程只是換成了較時髦的名字，但授課內容基本沒有太多變化，仍然與市場的人才需求脫節。專業負責人的目標不清直接影響到了任課教師授課內容的制定，由于目標不明確要么依舊講老內容，要么按照自己的理解增加新內容，這樣做不僅影響到課程間的連貫性也增加授課的盲目性。

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[關鍵詞]高職商貿專業；畢業設計；教學研究實踐

商貿專業是高職學校常設專業，旨在培養市場經濟環境下德智體美全面發展的具有商務專業知識的技術型人才。從培養模式看，傳統高職商貿類教育應試及“本科壓縮化”痕跡嚴重，往往重理論闡述，輕動手技能；重知識傳授，輕素養形成；重課程講授，輕技能培訓。基于此模式，學生的畢業鑒定往往建立在課程考核是否如數通過上，以及布置畢業論文，指導學生思考與總結。但從實施效果看，既難以突顯職業學校教育特色又無法取得良好的教學效果。學生對所學的認識始終停留在課本上，沒有實踐的機會，沒有體驗的快樂，為考而學，學而無用。

陶行知生活教育理論告訴我們：“教而不做不是真教，學而不做不是真學”。高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標，其人才培養的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。

因此，在高職學生在校最后一個學期施行項目化畢業設計既是對現行教學模式的反思更是一種探索與提升。一方面，為學生順利走上社會提供實踐的機會和平臺，另一方面，學生在此過程中重新審視和沉淀所學知識，在學以致用中將知識和經驗內化成自己的認知。

一、以創業為導向，實施項目化畢業設計，實現為學而教

（一）以創業為導向的畢業設計符合學生創業需求，推動學生創業進程

筆者在無錫城市職業技術學院隨機抽取了120名15屆大專生，通過問卷方式進行了創業意識調查，收回有效問卷117份，其中男生44份，女生73份。調查對象涉及會計，軟件，動漫設計，小學音樂教育四個專業。從調查結果看，59%的學生考慮過創業，其中5%的學生在校期間已開始進行創業準備。但從學生掌握的資源來看，他們對于創業的熱情遭遇了許多現實的阻礙：如知識、經驗不足，資金有限，沒有好的創業項目，創業團隊缺乏合作等。其中“知識經驗不足”是絕大多數（79%）考慮創業的學生遇到的最大困難。

基于此現狀，學生提出了各種應對措施：找培訓班上課，求助于有經驗的創業人士，請求學校開設相關實踐課程……顯然，學校作為教育資源的聚集地，完全可以通過課程的設定與改革滿足學生創業的知識需求，推動學生的創業進程，讓學生真正的從課堂中受益，實現為學而教。

以創業為導向推行畢業設計，可充分利用學校的教學資源，將學生的創業夢想變成一個個具體的實施內容。從團隊的組建，公司的布局，到產品的策劃，渠道策劃，促銷策劃、再到企業經營分析、財務分析、策劃的表達……在學生完成畢業設計的過程中，初步接觸并體驗創業的環節及流程，既給予了學生創業夢想的體驗式教育，又可在畢業設計的進程中有針對性的給予知識的補充和能力的訓練，在從知識本位轉向能力本位的過程中實現高職教育從知識邏輯為主線向工作情境為主線的轉化。

（二）以項目化教學為手段，綜合相關課程建立畢業設計課程體系，打造學生實踐體驗平臺

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種，是典型的以學生為中心的教學方法。教師只需為學生提供一個學習的平臺，在學生學習過程中主要發]引導、幫助的作用。這樣，能充分調動學生主動學習的積極性，發揮學生的創造性。學生學習是以明確的任務完成或問題解決為目標，有利于實現理論與實踐教學的有機結合。

在創業項目畢業設計中，首先讓學生以小組為單位確定各自的創業項目。隨即，所有的教學安排都圍繞各組的創業項目開展實施。根據創業的工作流程與內容，將畢業設計所需的知識分類為若干模塊，并在每個模塊下設立若干個子項目。通過教師引導，幫助學生完成各個階段性任務并完成畢業設計的完整作品。

以無錫城市職業技術學院五年一貫制電子商務專業為例，將《網頁制作》、《市場營銷策劃》、《創業實訓》三門課有機結合，以創業項目為導向，營銷策劃為立足點，網頁制作為載體，建立學生畢業設計課程知識體系。在《創業實訓》課程中完成創業項目的確立，創業團隊的組建，公司介紹，經營維護，財務分析等模塊；在《市場營銷策劃》課程中完成項目的市場調研，市場定位，產品策劃，渠道策劃，價格策劃，促銷策劃，行動方案等模塊；在《網頁制作》課程中通過網頁建設集中展示創業項目與營銷策劃的主要內容，并根據需要開拓線上銷售的相關建設。通過三門課的教學，訓練與實踐最終形成基于創業項目的畢業設計作品。

（三）以畢業設計為形式，小組合作為方式，建立課程評價體系

創業項目畢業設計作品分成文案和網頁展示兩項。其中文案包含兩大部分：創業策劃文案與營銷策劃文案。創業策劃案包括：公司簡介、團隊分工、產品介紹、財務分析四大模塊。營銷策劃文案包括：市場調研、SWOT分析、4P策劃、行動方案四大模塊。

在畢業設計的學習和作品完成中，各科目均采用小組合作的方式進行，并建立小組長負責制。小組長根據階段目標給組員分配具體的任務，并監督、評價組員的完成情況，記錄組長工作日志，形成組員平時成績考評依據。例如：某小組有4名成員。在教師布置階段任務后，由組長將任務平均分配給全組成員，并根據各成員的實際工作成果分配全組最終得分。如該階段作業最終得分80分，組長將其分配為：A同學17分，B同學20分，c同學24分，D同學19分。故A同學該作業最終得分17*4（小組4人）=68分，以此類推。在畢業設計的最終評定中同樣借鑒此法，答辯老師既給予小組得分，又參照各成員的工作量給予個人打分，并將小組得分與個人得分按比例計算出每一位學生的最終得分。

小組合作與組長負責的考評模式實現了合作與分工的結合，有效調動了學生的學習積極性，有利于團隊合作能力的培養與監督機制的形成，并最終較為客觀公正透明的評定學生成績。

二、以創業為導向實施項目化畢業設計的教學要求

（一）注重教師自身綜合能力的提升

當教學從純理論走向實踐，對教師的要求也隨之提高。

首先教師要真正具備“雙師”的職業能力。不僅懂得系統的專業知識，而且要有實戰能力。熟練各種實際運用，預見各環節中可能存在的困難，指導學生在實踐中遇到的各種問題。

其次教師要不斷進行教學研究，整合教學資源。以畢業設計為方向的課堂教學必定會打破原有的教學模式，教師的備課工作量會增強。教師要能夠根據學生的實際特點設計教學內容，調整教學手段，在畢業設計相關課程的改革中敢于探索，樂于研究。

再次教師要加強團隊合作。畢業設計的各門課程既相互獨立又互有關聯。為保證各小組有質量的交出完整的作品任課教師之間要加強溝通和聯系，懂得配合與協作，共同分擔課程關聯部分的額外工作任務，互幫互助，不可計較一己得失。

（二）課堂教學與課外實踐相結合，加強校企合作，拓展教學資源

畢業設計要避免紙上談兵，任務的設計與完成當盡可能地與實際結合。以市場營銷策劃為例，鼓勵學生走出課堂，尋找目標群體，對話目標群體，在各種數據的收集和整理中發現和思考創業項目的定位，在市場環境中制定切實可行的策劃方案。讓學生真正的行動起來，在真實的情景中體會營銷策劃的過程，感受團隊合作的氛圍。

同時，學院可以畢業設計為契機，多渠道深化校企合作，拓展教學資源。學院可邀請企業人士參與學生畢業設計的評定：一方面將畢業設計作為學院教學特色加以宣傳，另一方面借此機會向企業推薦優秀人才。學生的畢業設計通過企業平臺得以展示，這既有利于全面展現學生的W習成果，提高學生的學習熱情，也有利于吸收各種教學資源，給予學生更廣闊的學習平臺，甚至通過學院的牽線搭橋促成優秀創業項目的真正落實。

三、以創業為導向的畢業設計的實施效果及反思

（一）實施效果

以無錫城市職業技術學院15屆電子商務兩個班級為例，共組成了16個創業團隊，創業項目涉及餐飲、文化、養老、教育、娛樂等多個領域，其中不乏一些極具市場潛力的好項目，甚至得到了相關企業的關注。如：“子衿漢服工作室”思考了市場經濟環境下民族文化的傳承與經濟效益的實現；“老街坊居家養老機構”立足老齡化社會趨勢創建居家養老新模式……

學生的潛力是無窮的，而教育需要給他們提供的往往只是一個舞臺和適當的引導。在完成畢業設計的過程中，許多團隊也遇到了各種困難：對項目的懷疑，能力的懷疑，成員間的意見糾紛，人事糾紛……無論同學們能否成功化解困難，最終，每個學生都在畢業設計中挑戰了自身能力，學會了團隊合作，鍛煉了膽量，體驗了創業的酸甜苦辣，增進了師生情誼……而這些都將為他們踏上社會提供理性的經驗和判斷。用同學們的話說：“畢業設計比以往的課有意思多了。”“好辛苦啊，不過也很有成就感。”“現在去公司面試，我心里比以前有底了。”“等畢業了，我們就打算真正做這個項目了。”……

（二）反思

畢業設計從布置到完成耗時一個學期，三門課的課時分配為：創業策劃每周6課時，市場營銷策劃和網頁制作每周5課時。從實施效果看，網頁制作課時可適當縮減，營銷策劃課時可適當增加。由于創業項目立項過程需耗費大量時間，因此可在四年級第一學期期中以后加設若干節創業實訓課，布置畢業設計的相關要求，并完成分組，各小組在第二學期開始前基本完成創業項目的立項，為畢業設計的完成提供更多的時間保障。

篇9

普通課程的課室需求相對簡單，可集中授課，而環境藝術設計畢業創作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時每個學生創作方向不同，很難像普通課程那樣學。設計創作所需的設計軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問題，每個學生所用版本也會不同，而學校機房則為一體化軟件版本，由此便給學帶來難度。它的運行數據比較復雜，工作時所產生的數據會保留電腦的各個路徑，如果統一到指定課室授課，學生則需要把未完成的創作文件歸檔拷貝過去再重新打開，這樣經常會造成丟失數據或損壞文件，導致前功盡棄。綜合以上問題，普通課室的安排無法滿足授課需求。

2自由化工作室制畢業設計課程教學指導模式

就畢業設計課程教學目的而言，學生是主體，整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉化為設計圖紙，需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環境藝術設計班級約40人/班，定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學，因此，可借鑒工作室將上課學生分組教學，以辦公類空間、家居別墅空間、商業酒店空間等為主干，將學生細分組別，有針對性地輔導，并且可加強學生間的相互討論與競爭意識，達到市場分工細致的結果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試，使得畢業設計深層次地引導學生創新競爭意識。其次，以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例，從中搜尋設計元素與設計手法，正視學生對畢業設計與市場化需求的對接，加強兩者之間的聯系，可使設計落到實處，這便是高職院校培養學生職業技能的要求所在。

3畢業設計成果答辯與展示

3.1高職院校畢業設計成果答辯

由于高職院校教學特點，畢業設計課程學分的修讀可借助校內畢業設計與校外畢業實選一的模式開展，實習期間設計案例作為畢業設計成果記入該門課程學分修讀部分，由于大部分學生提前進入社會，致使畢業設計課程修讀后期對畢業設計答辯流程不夠重視，使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面，由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機會有限，缺乏對自我設計作品的表述機會，就高職院校設計類學生畢業設計答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發展，已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求，銷售自我設計產品轉變為設計師自我修養的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言，直接面對客戶談單成為設計師的主要業務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養，但由于發展時間短，經驗不足，對畢業設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內容、答辯場地、答辯委員會成員的設定，加強對該過程的重視，以此給予答辯學生一定的壓力，從而鍛煉其表達能力。

3.2高職院校畢業設計成果展示

觀察廣東地區各大高校藝術類畢業設計的展示模式，有以下幾種：第一，借助學校自身的展廳等硬件設施，以校內展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領導與校企合作企業領導到校內觀摩畢業生作品成果，其中美術學院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發展壯大。第二，以校內展示與校外展示相結合，選定校外一公共場地，由老師帶隊，學生干部負責的形式將學生優秀畢業設計作品送出，以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學生作品，也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三，借助互聯網平臺，以網絡展示的形式展出學生優秀作品。將學生作品展示出來，經歷市場人群的檢驗，以便搜集意見，提高設計能力。

4結語

篇10

Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.

關鍵詞： 計算機；畢業設計；軟件工程

Key words: computer；graduation design；software engineering

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0239-02

1畢業設計的目的

畢業設計是高校教學中重要的實踐性教學環節之一，是對學生四年學習的專業知識和研究能力，自學能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業設計的形式，可以使學生在綜合能力，治學方法等方面得到鍛煉，使之進一步理解所學專業知識，擴大知識面[1]。因此，畢業設計是高等教育中培養學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環節之一，是衡量畢業生是否達到相應學力層次的重要依據。是考察學生是否能夠將課堂知識轉化為實踐技術，靈活運用所學知識的手段。

計算機是一門實踐性很強的專業，因此，計算機專業的畢業設計更加強調理論與實踐的結合。畢業設計的主要目的是：培養學生綜合運用所學的基礎知識，獨立解決一般的計算機應用問題的能力，使學生受到一次計算機應用人員所必須具備的基本能力的訓練，也使學生在思想作風、學習毅力和工作作風上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業設計中存在的問題

先來看一個畢業設計的例子：教師A根據自己的教學科研情況確定畢業設計題目為使用C語言設計一個自動機演示系統。他指導的學生B已經找好工作，畢業后將到一家網絡公司工作，進行電子商務網站的設計與開發。學生B提出能否將畢業設計題目換成網站開發相關的內容，教師A不同意。學生B就開始按照自己的理解，進行相關代碼的開發。等編碼工作完成后，學生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學生的設計進行審查，并指出存在的問題。學生B對各個模塊的設計及實現進行微調。然后開始畢業論文的寫作及答辯準備工作。等到進行答辯時才會第三次露面。

這是一個典型的失敗的畢業設計，主要存在幾個方面的問題。

2.1 在確定畢業設計題目時，指導教師只是根據自己的教學科研情況指定題目，不考慮學生的實際情況，學生只能被動地適應老師的要求。

2.2 老師只關心畢業設計的完成情況，不進行有效的指導。畢業設計完全變成了學生獨自的行為，指導老師不參與畢業設計的過程，也就無法了解到學生在畢業設計中遇到的問題。學生只向指導教師提交最終的代碼和畢業論文，而學生是如何完成代碼和論文的，指導教師無法了解。這樣會產生各種問題，如從網上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業設計并不能有效地提高學生的水平，對學校的聲譽也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學生只提交最終代碼和畢業論文，容易造成學生不嚴格遵循軟件開發的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內容后，在軟件開發中跨越了概要設計、詳細設計、模塊設計，直接進行編碼。這種無序的軟件開發方法的直接后果就是開發效率低下，代碼復用性差，并導致系統最后可集成性差。這樣的畢業設計和學生的即興編程沒有區別，對提高學生走向工作崗位的適應能力，毫無幫助可言。

反之，在指導畢業設計的過程中片面地強調軟件工程理論，把學生的畢業設計完全變成相關文檔的書寫過程，而不考慮相關編程技術和技巧的訓練也是不正確的。

作者針對計算機專業畢業設計中存在的上述問題，進行了認真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據學生的情況確定畢業設計題目

確定好的題目是學生高質量完成畢業設計的基礎[3]。畢業設計安排在大學四年級的第二個學期，這時大部分學生已經確定了畢業后的工作意向，并且臨近畢業，學生很難專心在學習上。如果畢業設計的題目和他以后的工作學習沒有多大關系，學生往往會抱著應付的態度，完成任務就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業設計可以看作是學生工作前的一次崗前培訓，那學生的熱情和積極性當然是不一樣的。因此一定要根據學生的實際情況設計合適的題目。

如果學生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務就是夯實基礎，為下一步的學習做好準備，因此畢業設計的題目應該偏重于理論研究。

如果學生畢業后將到大型企業工作，要重點指導學生學習如何使用軟件工程的理論進行規范的軟件開發，并設法提高學生的團隊意識和合作精神，以適應日后的工作環境。如果畢業后將到小型企業工作，則應該重點加強學生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術的培養。

另一方面，計算機專業畢業設計的題目往往局限于算法設計或數據管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強烈的手機應用，網絡游戲等卻較少涉及。但其實如果學生具有了這些方面的工作經驗，對他們畢業后的工作很有意義的，同時也是學生很感興趣的研究方向。應該勇于在這些方面進行嘗試。

總之，確定畢業設計的題目應該是指導教師和學生互動的結果，根據學生的情況和興趣設計合適的題目是一個成功畢業設計的基礎。

4畢業設計過程中指導

確定了畢業設計的題目后，就正式進入了畢業設計階段。學生在畢業設計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術上的困難，例如算法的實現，數據結構的設計等。②過程上的困難，例如進度的控制，團隊成員間的合作與協調等。

傳統上，老師更多的是對學生進行技術上的指導，幫助學生將系統的框架建立起來，甚至將重要的數據結構設計好，學生要做的就是進一步的細化設計，編碼完成整個系統的實現。

但其實經過大學四年的學習，學生應該已經具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統的設計和實現的能力。即使在實現的過程中，遇到了一定的困難，也應該鼓勵學生通過上網搜索等方法獨立解決問題。

學生真正缺乏的是實際的工作經驗和團隊合作理念。因此應該在這些方面加強指導。因此，畢業設計的指導應該主要關注如下幾個方面：

4.1 重點指導學生進行良好的系統設計，特別是模塊間的接口設計讓一個好學生獨立完成一個小的系統的設計并不困難，但讓多個好學生共同完成一個中型系統的設計就非常困難了。學生往往沒有相互合作完成一個項目的經驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學生畢業后，在實際的工作中經常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業設計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學生，并指導學生自己進行模塊接口的設計，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業設計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件的學科。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業設計，使學生認識到軟件工程在系統開發過程中的價值。

單打獨斗慣了的學生，拿到一個題目后，喜歡馬上進行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當然能夠完成任務，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開發的過程分為需求分析、程序設計、代碼實現，軟件測試和軟件維護幾個階段[4]。只有認真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進行編碼，就必須先進行需求分析和概要設計，對系統的方方面面可能遇到的問題，都進行了充分的分析之后，才能夠開始。

畢業設計可以將所學到的軟件工程的知識進行實踐，了解真正公司化的多人協助的軟件開發過程，從而為畢業后的工作打下堅實的基礎。與軟件工程的幾個步驟相對應，可以將整個畢業設計分成幾個階段，確定每個階段的目標和任務。指導教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學生的畢業設計。

4.3 重視系統的測試工作測試是計算機程序設計的一個重要環節。但以前的畢業設計對此往往缺乏重視。學生完成了代碼設計后，進行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認為系統設計完成了。反正在畢業答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發現。

這種做法是非常不正確的，對培養學生嚴謹的工作態度是非常不利的。如果老師不進行強調，學生認為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進行系統的測試。

5總結

本文結合作者多年指導畢業設計的經驗，提出了計算機專業本科畢業設計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。

重點強調了根據學生的實際情況選擇畢業設計題目的重要性。然后又分析了畢業設計過程中經常會遇到的幾個問題：注重系統設計的指導，技術性的問題讓學生獨立解決；強調軟件工程在畢業設計中的指導作用；重視測試在系統開發中的意義。作者多年指導畢業設計的經驗表明，通過這些方法的運用，使學生通過畢業設計學到了更多工作中有用的知識，提高了畢業設計的價值。

參考文獻：

[1]王志英.實踐教學：計算機人才培養的重頭戲[J].計算機教育，2004，（9）：60-63.

[2]王玉鋒，劉保旨，李雪梅等.計算機專業本科畢業設計的探討[J].計算機教育，2010，（1）：77-79.