導語：如何才能寫好一篇本科畢業設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(論文)教學質量的可行性PDCA循環是美國質量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據實施的情況進行檢查，最后根據檢查反饋的結果提出相應的整改措施，由此不斷循環往復，提高工作質量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環的方法［9］98－101。任何一項有目的的、有過程的活動都可以按照PDCA循環理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個環節進行循環轉動，整體呈現螺旋上升狀態，同時，PDCA循環又是一個遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細分為一個完整的PDCA循環，這樣就形成了大環套小環，環環相扣不停地向前移動的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環都把活動的目標或標準推向一個更新的高度，如此往復不斷，活動的目標或標準將會不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業設計(論文)教學質量管理過程是在首次制定本科畢業設計(論文)教學計劃的基礎上，將畢業設計(論文)教學計劃付諸實施，在實施的整個過程中總結經驗，檢查發現本科畢業設計(論文)工作中存在的問題與不足之處，最后提出有針對性的改進措施，并將本屆本科畢業設計(論文)存在的問題在下一屆本科畢業設計(論文)工作中進行解決，如此循環往復達到不斷提高本科畢業設計(論文)教學質量的目的。由此可見，本科畢業設計(論文)教學質量管理過程與PDCA循環理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見，本文認為，PDCA循環理論為解決本科畢業設計(論文)教學質量評價提供了一種可行的途徑。

(二)本科畢業設計(論文)教學質量評價中的PDCA循環

依據PDCA循環理論，本科畢業設計(論文)教學質量管理過程分為4個環節:(1)計劃環節:指本科畢業設計(論文)開始前的準備工作，主要包括教學大綱、一系列的規章制度，如畢業設計(論文)選題、對指導教師和學生要求、寫作規范、畢業設計(論文)工作時間安排、答辯程序、成績評定辦法、畢業設計(論文)資料保存等一整套規章制度以及與畢業設計(論文)質量有關的評估標準，即畢業設計(論文)過程中評價階段性成果的標準和要求，如畢業設計(論文)選題標準、寫作規范標準、評分標準等一系列質量評估標準文件;(2)實施環節:指按照畢業設計(論文)教學大綱以及規章制度的要求開展具體的工作，主要包括組織學生選題、進行任務書的下達、學生撰寫開題報告、中期檢查、課題的設計及論文的撰寫、論文的評閱、論文答辯、成績的評定等工作;(3)檢查環節:主要是對畢業設計(論文)的工作進行檢查，以發現其不足之處，該過程貫穿于畢業設計(論文)的全過程。如對任務書下達情況的檢查、學生開題報告情況的檢查、學生畢業設計(論文)質量的檢查、教師指導情況的檢查、成績評定合理性的檢查等;(4)處理環節:主要是針對本屆畢業設計(論文)工作進行總結，發現不足之處，提出改進的意見或建議，并以此作為下一屆畢業設計(論文)工作改進的依據。圖2描述了本科畢業設計(論文)教學質量管理過程。根據圖2本科畢業設計(論文)教學質量管理過程模型，本科畢業設計(論文)教學質量評價的PDCA循環包括:畢業設計(論文)計劃的評價、畢業設計(論文)實施的評價、畢業設計(論文)檢查的評價以及畢業設計(論文)改進處理的評價，這樣的循環構成了一個完整的畢業設計(論文)教學質量評價體系，實現了對畢業設計(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評價，從而使得對本科畢業設計(論文)教學質量的評價具有客觀性和完整性。

(三)基于PDCA循環的本科畢業設計(論文)教學質量評價指標

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【關鍵詞】畢業設計 實踐教學 教學模式 無機非金屬材料

本科畢業設計工作是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重一課，也是學生最重要的學習階段。通過畢業設計，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。我校無機非金屬材料工程專業建立于1998年，主要課程設置為結構陶瓷、功能材料、復合材料、耐火材料等方面，人才培養目標為培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與材料的制備、成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面的高級工程技術人才和管理人才。

經過近15年的建設與發展，本專業已成功培養了400余名本科畢業生，整體教學水平有了明顯提升，但目前依然存在對本科畢業設計意識淡薄、重視程度不足、經費短缺等問題，導致論文完成質量較差，無法滿足我校本科畢業生具有誠樸樂群、基礎扎實、實踐能力強的高素質工程技術人才培養目標。下面結合自身的教學經驗與我校現狀，重點從提高對本科畢業設計的認識和教學模式改革兩個方面對我校無機非金屬專業畢業設計環節談一些自己的看法。

1全面提高對畢業設計的認識

態度決定行動、行動決定成效，近些年經過本科教學評估等系列工作，全校上下對本科教學工作有了較深入的認識，參與教學的熱情有了較大提高，但對本科畢業設計環節的認識依然存在不足，重視程度不夠，嚴重影響到本科畢業論文（設計）的質量實現。如何提高對本科畢業設計工作的認識已為保證本科畢業設計質量的前提。而改變大家對畢業設計工作的認識可以從以下三個方面入手。

1.1深化教學體制改革

多年來由于高校不斷擴招，而師資建設未能保持同步，導致本專業師生比失衡，加之學校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學研究，又要完成繁重的教學任務，致使指導教師對畢業設計工作精力投入不夠，使得教師對學生的要求不高，甚至部分老師認為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對本科畢業設計的要求。

針對該現象，學校應該對崗位考核與職稱晉升的要求進行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現有上崗考核與職稱晉升條件的基礎上進一步區分教學與科研崗位要求，比如對教學崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對于科研崗位也盡量減少教學方面的要求，每年能保證為本科生開設不低于60學時的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時間從事科學研究，有精力指導本科畢業設計工作。此外，學校應將本科生畢業設計的結果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對本科畢業設計工作的認識。

1.2促進教學科研的交叉與融合

各高校對“科研促進教學，把科研成果引入課堂”理念已達成共識，但在實際教學過程中，多數高校在具體解決教學環節正常需要的經費不足，基礎條件欠缺等問題時，卻又不考慮科學研究與本科教學的密切關系。在購置設備方面，教學、科研分離，為了節約成本，減少投入，購置的教學用設備僅能滿足教學使用，不能滿足科學研究的需要，導致設備利用率降低。

現在高等學校教師的準入條件逐漸提高，工科專業沒有博士學位很難進入高校教師隊伍，而剛剛畢業的博士，進入高校后由于無前期積累，需要學校提供從事科學研究的基本條件。所以教學管理部門應處理好教學與科研的關系，在實際教學中切實貫徹好科研促進教學的理念，在教學設備的購置方面應充分考慮科學研究的需要，使教師可以利用所購設備進行科學研究，充分提高設備利用率，緩解基礎條件欠缺等問題。同時將一些教學實驗分配給具有類似專業背景的專業教師，教師在講授內容的時候會很自然地將研究成果融入，使學生在掌握基礎理論的同時能切實感受到科研思想，增強其科研意識并提高其實踐水平。

1.3強化學生實踐意識

大學四年的最后一學期，是學生面臨畢業、就業、升學問題的重要階段。部分學生為就業而奔波，部分考研究生的同學焦急等待考研分數、準備復試等，已經找到工作的學生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業設計工作。從而導致學生不能認識到本科畢業設計的意義所在，認為所做內容與以后工作將與從事內容不一致，無法提高自身水平，從而導致畢業設計工作質量下降。

為改善學生對待畢業設計工作的態度，平時應加強學生對開展實踐活動意義的認識。需要專業教師在認識實習、生產實習等各個實踐環節將開展本科畢業設計的目的、意義融入進來，提高學生對本科畢業設計的認識。同時在擬定本科畢業設計內容時，應進行一些實際課題，最好能根據本科生實際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業設計內容，從而強化本科生對開展畢業設計工作意義的認識。

2深化改革畢業設計模式

目前畢業設計的形式依然沒有擺脫傳統教學模式，畢業設計安排在第八學期、畢業設計場所在學校內部，受其內容制約，學生的畢業設計題目多由指導教師給出，學生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經常帶的虛擬課題，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業設計留給學生參考，使得多數學生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實際課題，但由于畢業設計時間短而且多數學生的思想狀態比較松弛，教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，無法達到畢業設計的要求目標。所以改革現有教學模式，靈活開展本科畢業設計工作是改善我校本科生畢業設計質量的保障。

2.1靈活安排畢業設計寫作時間。

在不影響學校整體教學計劃和正常理論教學秩序的情況下，適當延長畢業設計的時間。通過設計 （論文）完成時間的適當提前，學生可靈活的協調自主安排就業、考研與完成論文時間的分配，有效地降低了就業找工作與備考研究生對論文寫作時間的沖突。同時畢業設計 （論文）完成時間的適度延長，使學生開展實踐鍛煉的機會增多，有利于學生專業意識、科研能力和實踐能力的提高。

畢業設計可以提前到第六學期末開始，分為開題報告撰寫與試驗準備、試驗與論文撰寫答辯兩個階段。在開題報告撰寫與試驗準備階段，指導教師根據生產實際或自己的科研情況，給學生確定一個較籠統的研究方向，指導學生開展文獻查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻查閱總結報告，培養學生獲取文獻、整理文獻的能力。在第七學期國慶節過后，確定每個學生的具體畢業設計內容，安排學生利用課余時間進入實驗室，熟悉設備的使用方法、了解實驗內容和過程。學生在學期末寫出實驗報告，總結和分析實驗結果，確定具體的實驗方案、路線、方法，制訂下一階段實驗計劃，撰寫出具體的切實可行的開題報告。

有了前期的充分準備，在第八學期學生可直接進入試驗與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學生已有足夠的理論知識和能力去分析、解決實驗中存在的問題，有充足時間、精力和經驗進行思考和工作，因而實驗會有較大的進展和突破，工作能夠在較短的時間內完成。在學期末，學生結合第一階段開題報告，完成畢業論文的撰寫，進行畢業設計答辯。這一階段指導教師的工作重點應放在指導學生畢業設計論文的撰寫和畢業設計答辯等環節，使學生少走彎路。

2.2開展畢業生到實習基地進行畢業設計模式。

應屆大學畢業生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業不愿接收應屆畢業生的重要原因之一，因此開展畢業生到實習基地開展畢業設計是非常重要的。畢業論文題目可根據實習基地單位的需要，由實習基地企業、學校和學生共同確定，可由實習基地企業人員擔任副導師，指導畢業設計的具體工作，同時我校有一名教師擔任正導師，對畢業論文的格式、內容配合審查，實行雙導師制。通過這種工程技術人員直接參與指導檢查的形式，有利于培養學生的創新能力和綜合素質，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作，減輕高校擴招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業設計的質量。

2.3實施畢業生到簽約單位開展畢業設計模式。

在畢業設計開始前，有不少學生與有關單位簽訂了工作協議或有了工作意向，有些單位要求學生去企業進行畢業設計，學生也希望到簽約單位或意向單位進行畢業設計。因此，讓一部分學生在企業進行畢業設計不僅能在一定程度緩解學校的課程設置和實驗設備與學科快速發展不能同步的矛盾，也可減輕由于學校的教育經費不足而導致在畢業設計安排時出現的矛盾。同時也能使接受單位盡早培訓自己未來的員工，進一步了解學生各方面的能力，使學生提前了解今后的工作環境和將來要承擔的工作任務。但在實施過程中須認真根據畢業生簽約單位的意向和我校畢業設計的要求，確定畢業設計內容和論文題目，要求企業指定具有較高的學術水平、科研能力和高職稱的人員擔任指導教師，同時和企業簽訂相應的管理協議，規范畢業設計過程，保證論文質量。

2.4實施研究生兼職副導師聯合培養模式

隨著研究生教育的發展，幾乎每位碩士生導師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導師的實際課題，開展不同的研究內容。多數有實際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對較大，如果指導研究生結合自己的研究課題確定一些本科畢業內容和論文題目，充分發揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學習研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務，提高研究生獨立開展科學研究的能力，同時也能提高本科生開展畢業設計的興趣。通過實施研究生兼職副導師聯合培養模式，不僅可加強教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業設計選題質量，而且有利于培養本科生的科學態度和團隊合作精神。

3結論

畢業論文是本科教育中最后一個實踐教學環節，也是學生最重要的學習階段，它為學生提供了一個了解學術前沿、接觸先進科學儀器、培養科研創新能力的機會。對于我校無機非金屬材料工程專業，只有全面提高對本科畢業設計的認識，結合本專業的實際情況選擇合適的畢業論文設計的開展模式，對畢業論文的各個階段進行有效監控與指導，才能切實使學生經過畢業設計工作后綜合素質得到明顯改善，分析、解決問題的創新能力得到明顯提高。

【參考文獻】

[1]董克權，陳英俊，錢燦榮.畢業實習與畢業設計教學模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.

[2]徐繼紅，陶俊，伍廣. 本科生提前進入畢業設計階段教學改革的探討. 安徽理工大學學報（社會科學版），2005，7（4）：67-70.

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[關鍵詞]本科生畢業設計 信息管理系統 系統盲區

[中圖分類號]TP[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0134-01

目前,高校大學生在校生規模不斷擴大,而高校教師資源相對欠缺。畢業生畢業設計時,每個專業教師指導的學生數量急劇增加,導致教師和學生面對面指導交流的時間不斷減少,現場指導學生也使得指導教師沒有充足的思考時間,往往容易形成指導畢業設計的盲區。因此,在高校畢業設計中引入網絡信息管理系統,是非常急迫和必要的,進而使得每個教師更好地指導畢業生畢業設計。本科畢業設計(論文)對促進本科生綜合實踐能力與創新能力的培養具有不可替代的作用,也對于提高學生的就業率、提高學校的聲譽和知名度具有積極的作用。

隨著網絡時代的到來和電腦等通訊設備的普及,為了更好地利用網絡資源為高校各項工作服務,加強畢業生和教師之間在遠程情況的交流,很多高校開發出適合本校特色的本科生畢業設計信息管理系統。

一、本科生畢業設計信息管理系統的構成

本科畢業設計(論文)信息系統采用B/S體系構架,基于.NET平臺,后臺數據庫采用SQL Server 2005數據庫軟件搭建,從而實現了系統信息的集中管理并提高了安全性。系統一般由如下五模塊組成。

(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲存和管理系統中各個用戶的相關信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統管理員管理頁面組成。該系統的用戶為學生、指導教師和管理員。

(二)課題選擇模塊:指導教師將自己的畢業設計題目輸入到個人的信息資源庫中。學生根據個人興趣和特長進行選題,而管理員最終具有對選題進行調整的權利,避免教師工作量過大,學生選題集中等。

(三)流程管理模塊:畢業設計環節流程管理模塊主要包括學生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務書界面、學生提交文獻綜述及外文翻譯、原稿頁面、學生中期進展情況及中期報告提交頁面、教師中期評語頁面、學生提交畢業論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績錄入頁面和學生答辯成績查詢頁面等組成。

(四)規范管理模塊:學院管理員可以通過該系統上傳相應規范性論文、表格、文獻檢索及論文撰寫要點和技巧等各類文檔,供學生下載。

(五)在線交流模塊:網絡信息系統引入到本科畢業生中,一個關鍵的原因是方便指導教師和畢業生進行有關畢業題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現場交流后,學生再進行文獻的輸入。在線教師模塊主要有網絡答疑室和學術交流論壇兩部分組成。學術交流論壇可以實現學生之間資料的共享和相關課題技術的交流。

二、畢業設計管理信息系統存在的優缺點

畢業設計(論文)管理信息系統的使用可以使本科生畢業設計(論文)工作更加規范化。畢業設計管理信息系統的應用對在校畢業生和指導教師、管理人員來說能夠更好地管理和規范本科畢業設計,其優點主要體現在如下幾點:

1.系統能夠提供與畢業設計相關的資料和模版供學生下載,使得學生畢業設計的時間適應性較靈活,而指導教師的工作效率也得到了提高。2.學生可通過這個畢業生信息管理網絡平臺與指導教師進行階段性成果交流,而系統將自動保存這類信息;而且學生能通過信息平臺將論文終稿規范化。3.畢業生論文通過網絡的管理,可以使學生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導教師對學生指導情況。

從實際的系統使用情況來看,該管理系統還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學院和系一級的管理部門對本科畢業設計(論文)的管理“權限”較小,而只是在整體上執行學校上級管理規定的轉發和執行,也就是說,作為基層教學和與畢業生接觸最多的學院及系管理員對該系統的執行權限較小。此外,畢業設計工作過程的網絡化可以使指導教師和學生在網上更方便地交流,但是在具體執行過程中,在網絡上的交流并不像想象的那樣起到了學術交流和疑難問題解答的作用。當然,這些系統存在的所謂的缺陷,除了和目前系統本身有關,更主要的是和一個高校的辦學和管理思路以及學術氛圍有關系。這是需要從長遠進行考慮的問題。我們這里主要討論畢業設計信息管理系統本身缺陷,因為作為硬件設施,如果長期對畢業設計(論文)管理信息系統的運行疏于管理和監控,那么管理信息系統將徒有表面功能而對提高本科畢業設計質量不能起到實質的幫助作用。

三、總結

總之,利用網絡信息系統將本科畢業設計進行規范化的管理,這是對高校教學環節的一大改革。作者認為對畢業設計網絡信息管理系統的開發和應用應進一步深入,在不斷的實踐和總結過程中,根據各個高校自身的要求,不斷地改善畢業設計管理信息系統,加強對畢業設計信息管理系統施行的監督力度

【參考文獻】

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[關鍵詞]測控技術與儀器 畢業設計 創新人才培養

一、測控技術與儀器專業創新型人才培養目標

隨著信息技術的飛速發展，儀器儀表的內涵發生了很大改變，無論其自身結構還是功能用途都體現出綜合化、系統化特征，微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現代測控技術的一個發展趨勢。

南京郵電大學測控技術與儀器專業始建于1977年，專業名初始設立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業，1999年根據教指委指導意見，更名為測控技術與儀器專業。我們根據社會、經濟發展和創新型國家建設目標對人才培養培養提出的要求，按照南京郵電大學提出的“將學校建設成特色鮮明，在信息科學和技術領域國內一流、國際有影響的教學研究型大學”的建設目標，在對比研究國內外一流大學“測控技術與儀器”專業建設的特點和經驗的基礎上，將人才培養目標定位在培養“高層次、復合型、創新性、多樣化”的創新人才，培養學生德、智、體、美全面發展，知識、能力相互協調，具有較好的人文社會科學背景、扎實的自然科學基礎、知識面廣、較強的實踐能力與創新意識，掌握檢測與過程控制及相關學科領域的基礎知識和基本技能，具備以電子信息技術及計算機應用技術為基礎，從事儀器與測控系統設計等方面的專業能力，為國民經濟、國防建設、教育科研等部門服務的應用型高級工程技術人才[1]。

南京郵電大學測控技術與儀器專業具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學、科研綜合實力的提高，不斷更新教學硬件，完善實驗教學環境。長期以來，本專業立足于自身特點，依托南京郵電大學通信與信息學科平臺，經過30多年的發展，已經發展成為具有信息、通信與網絡特點的測控技術與儀器特色學科專業，并已成為江蘇省品牌專業，經過品牌專業建設，已經形成“網絡測控技術”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網絡機器人”等專業特色。

二、測控技術與儀器專業本科畢業設計的特點及存在的問題

本科畢業設計是本科學習階段的總結， 既是培訓體系中重要的一環， 又是對培訓體系效果的檢驗。根據測控技術與儀器專業創新型人才培養目標，其教育學生的最終任務是使學生成為合格的工程技術人才，使學生畢業后具有解決實際工程問題、設計研發新產品的能力。鑒于該專業的上述培養目標和任務，其本科畢業設計有如下主要特點：

（1）培養學生綜合運用知識的能力

測控技術與儀器專業本科畢業設計同其它專業畢業設計一樣，作為本科教學中的最后一個環節，不能局限于某一門或某幾門專業課程，它是對以前所學知識的綜合應用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學習的通識教育、專業教育、綜合教育等。對該專業的學生來說，要做好畢設課題，學生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統、光學、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業知識的能力[2][3]。

（2）強化學生動手實踐的能力

測控技術與儀器專業是一門對學生動手實踐能力有較高要求的專業，特別是隨著電子信息技術的發展，該專業不僅要求學生具有扎實的理論基礎知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業對學生動手實踐能力的培養貫穿于整個本科階段學習的各個環節，包括工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業基礎實踐能力和專業工程實踐能力等[2]。畢業設計作為學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，特別是對于測控技術與儀器專業的學生來講，其畢業設計的課題大多為硬件和軟件相結合的項目，同日常生活實踐結合較為緊密，在完成畢設課題的過程中，需要學生進行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯調，因此，學生的動手實踐能力可在畢業設計完成的過程中得到進一步地強化和提高。

（3）培養學生創新應用的能力

創新技能是反映創新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創新成果的表達能力以及物化能力等[4]。它是創新思想獲得表現的載體，因而是創新人才培養的關鍵，亦是我國高等教育的根本任務和靈魂。測控技術與儀器專業本科畢業設計除了培養學生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養學生的創新應用技能。特別是在當今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業生獨立工作和創新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環節加強學生科技創新能力的培養，進一步完善學生的知識結構和素質結構，以適應社會發展的需要[4]。

根據測控技術與儀器專業創新型人才培養目標以及該專業本科畢業設計的主要特點，剖析我校測控技術與儀器專業本科畢業設計實際，仍存在以下主要問題：

① 學生對本科畢業設計認識和重視程度不夠。盡管學校對教育部的文件和學校制定的管理文件進行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學生對于本科畢業設計的重要性和目的沒有明確的認識，致使一部分學生對于本科畢業設計的完成流于形式，沒有深入研究和認真對待。

② 畢業設計過程中學生對課題資料分析不夠仔細深入，其工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業基礎實踐能力和專業工程實踐能力等有待進一步提高。

③ 受畢業設計指導教師隊伍規模、畢業設計實驗設備、經費和管理評價機制等多方面因素的影響，學生畢業設計題目過于陳舊，重復率較高，嚴重影響到學生創新實踐能力的提高。

三、改革實踐與探索

為提高我校測控技術與儀器專業本科畢業生的創新實踐能力，近年來，我們以測控技術與儀器專業江蘇省高等學校品牌專業建設點建設為契機，針對測控技術與儀器專業本科畢業設計過程中存在的問題，從畢業設計選題和方案制定、畢業設計過程指導和監督、論文答辯和質量評價體系等方面進行了一系列的改革和探索：

（1）在畢業設計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。

首先，在本專業學生進入本科畢業設計階段之前，加強對學生創新性和實踐性的培養，積極鼓勵學有余力的學生參加課外創新實踐活動和教師科研項目，指派優秀教師指導學生開展實踐和創新活動，對于具有一定創新性和實踐性的項目和學生給予資助；此外，經過創新實踐項目鍛煉和培訓，積極鼓勵學生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經成功申請到國家或省級課外實踐創新的項目，可考慮直接作為學生本科畢業設計項目，并進行滾動資助。

其次，對指導教師給出的本科畢設課題進行查新，確保教師給出的畢設課題具有一定創新型和實踐性，對于那些陳舊、創新性和實踐性結合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導教師給出的畢設課題之后，由系所相關部門對擬立項的本專業畢設課題及其任務書進行匯總并制定測控技術與儀器專業本科畢業設計課題選題指南，應在指南中明確課題的軟、硬件性質及對選題學生的基本軟、硬件素質要求。學生應根據選題指南選擇適合自身特點的畢設題目，并就課題研究目標、研究內容和研究方案進行一定時間的前期準備；在畢業設計正式開始前，應進行本專業學生的畢設開題答辯工作，對畢設過程中可能出現和應注意的問題提出進一步的要求，力爭做到畢設立題科學新穎、避免重題、學生選題恰當，擬定方案切實可行，努力實現指導教師和學生之間雙贏。

（2）在畢業設計過程指導和監督方面，首先，加強科研畢設，培養學生自主學習和創新實踐能力。為加強和培養學生的自主學習和創興能力，亦為加強對學生畢設過程的指導和監督，積極鼓勵指導教師把學生的畢業設計實踐同自己的科學研究結合起來。在進行畢業設計過程中，讓學生參加一些與自己畢設題目相關的課題團隊的科研工作，使其接受創實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學生學到必要的科研方法，培養學生主動學習、科學思考問題、勇于實踐、勇于創新的能力，還可以加強對學生畢設過程的指導和監督，對于畢設過程中出現的問題能得到及時有效地處理。

其次，鼓勵團隊畢業設計，在充分利用現有的專業實驗室和創新實踐基地的基礎上，合理增加硬件實驗設備和經費，培養學生動手實踐能力和團隊協作精神。測控技術與儀器專業本科畢業設計對學生的軟件設計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業的專業實踐特點，在畢設過程中鼓勵學生進行團隊畢業設計，團隊成員至少3人以上，這樣指導教師可以根據項目要求將課題劃分成不同的子課題，團隊內不同學生根據子課題功能要求分別進行相應模塊的軟、硬件設計。這種團隊畢業設計的做法，不僅可以更好地培養學生的創新動手實踐能力，還有助于培養學生的團隊協作精神，團隊內成員為完成總的畢設任務，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協商和幫助。此外，通過團隊畢業設計，實驗室設備、經費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。

（3）在論文答辯和質量評價體系方面，進一步健全畢業設計（ 論文） 質量監督機制和質量評價體系。建立規范的畢業設計（ 論文） 組織管理和操作程序，規范畢業設計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導教師評閱和畢業答辯等組織程序和進度管理。建立以檢查和評優為動力的質量監控機制， 根據畢業設計（ 論文） 進程進行階段性檢查，研究制定質量標準，實施質量控制；對于階段性檢查不合格的學生，給出相應的管理辦法；建立科學的畢業設計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業設計（ 論文） 成績評定標準，從論文質量、平時表現和答辯成績等方面進行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團隊畢業設計的學生參與系所組織的論文答辯；團隊畢業設計的學生直接參與學院組織的論文答辯；對于參加系所和學院論文答辯且成績為優秀的學生，進一步推薦至學校，參加由學校組織的論文答辯。

四、結束語

本科畢業設計是學生本科學習過程的重要階段，是對本科階段所學知識的綜合運用和提高。論文根據測控技術及儀器專業創新實踐型人才培養目標及該專業本科畢業設計的主要特點， 針對南京郵電大學測控技術與儀器專業本科畢業設計實踐過程中存在的問題進行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學生的創新實踐能力。

基金項目：南京郵電大學教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學試點項目，南京郵電大學通達學院教改項目（TD00511JG11）

[參考文獻]

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篇5

關鍵詞 畢業設計；規范化；質量監控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業設計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環節[1]。本科生畢業設計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業設計的完成質量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業的層次。

哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業設計環節的管理和監督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業設計（論文）實踐教學優秀獎。本文結合水聲工程學院本科生畢業設計管理過程的實際情況，在對多年的畢業設計管理實踐經驗進行總結的基礎上，就理工科專業畢業設計管理環節主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業設計環節存在的問題及其改革現狀研究

1.1 理工科專業本科生畢業設計環節存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現：畢業設計題目與學生所在專業培養目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業論文與往屆學生的論文大部分雷同。

2）學生選題過程存在問題。學生做畢業設計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業設計。此外，畢業設計題目的事先固化往往導致畢業設計內容對學優生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。

3）畢業設計過程監控不嚴格。由于畢業設計周期較長，如果沒有建立完善的畢業設計前期、中期、后期質量監控體系，會嚴重影響學生畢業設計的完成質量。

4）影響畢業設計完成質量的其他因素。例如，畢業設計時間安排不合理。畢業設計環節一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務較少，可以開展畢業設計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業設計的題目，就會影響其研究內容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業設計工作時間，不能全身心投入到畢業設計中去。再如，畢業設計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業設計環節缺乏重視，教師指導流于形式。

1.2 國內高校畢業設計環節改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業形勢的變化，國內各大高校對本科生實踐環節尤其是對本科生畢業設計（論文）環節日益重視，不斷加強對本科生畢業設計環節的管理，對畢業設計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現在以下幾個方面：對畢業設計的選題嚴格把關，對畢業設計的過程嚴格監控，采取措施調動學生及指導教師的積極性，推動校企聯合指導本科生畢業設計，推動“產、學、研”相結合的畢業設計模式，加強本科生畢業設計校、院二級管理的制度建設，畢業設計（論文）的格式及寫作方法模式化、規范化，嚴格審查指導教師的資格，建設高水平指導教師團隊，進行畢業答辯模式、畢業成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業設計環節質量監控體系的構建

結合水聲工程學院本科生畢業設計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養具有國際視野、陽光心理的創新型人才”教育理念的指導下，構建規范化的畢業設計環節質量監控體系。即學院在推進畢業設計環節順利進行的同時，加強了對畢業設計前期、中期、后期各環節的規范化管理。同時，學院先后制訂了《關于加強本科生畢業設計質量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業設計（論文）管理的補充規定（試行）》《水聲工程學院本科畢業設計保密責任管理辦法》等一系列的規章制度，以保證畢業設計各環節能夠順利、規范、有序地進行。本科生畢業設計各階段規范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業設計前期

在畢業設計環節的前期，學院根據畢業設計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業設計工作。為了保證題目的質量，畢業設計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業設計各個環節應該注意的事項及畢業設計的時間節點要求。設立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設計畢業設計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業設計中期

為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監控，對學生畢業設計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業設計手冊，要求其以周為單位記錄畢業設計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業設計后期

學院選派專任指導教師對畢業設計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設立成果演示檢查環節，要求學生對畢業設計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業設計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結果和實驗數據的測試結果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經制作完成，電路是否通過聯調，是否有測試數據結果，等等。

2.4 畢業設計論文評閱及答辯環節

學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質量產出。由指導小組組織預答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內容嚴格把關，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業答辯。對論文內容進行學術不端檢測，針對檢測結果對答辯成績進行處理。處理結果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結束語

由改革方案可見，通過構建本科生畢業設計環節質量監控體系，可以嚴格對本科生畢業設計的整個過程進行把關和監督，使其有序、規范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業設計論文的質量。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：統籌；本科；畢業設計

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0168-02

一、引言

統籌，即統一籌劃的意思，概括地說，就是“統籌兼顧，適當安排”。統籌法是科學的工作方法，是用數學原理安排工作進程的方法，其目的是合理利用時間，優化各種資源，提高工作效率。該方法在各行各業均有廣泛的應用，并且具有顯著的效果。本科畢業設計是高等理工科院校教學計劃中的重要組成部分，但在市場經濟的條件下，大學生在進入四年本科時間的最后半年時，由于找工作、考公務員、考研、實習等因素導致本科畢業設計的質量和效果不佳，工科專業的本科畢業設計大都要求有實驗數據，學生沒有足夠的時間對科學研究方法、步驟和技巧進行了解和思考，只能跟隨指導教師做一些輔工作，對試驗的前因后果了解甚少，這樣勢必將畢業設計應付了事，達不到畢業設計的要求。為了使教師在這門實踐教學中能達到培養學生的目的，又能使學生從容地處理就業和答辯的壓力，筆者根據實踐經驗認為將統籌安排引入本科畢業設計會起到良好的效果。

二、統籌安排

1.方式與方法。先調查需要完成的任務要經過哪些步驟，需要什么物品，各個步驟之間的關系，調查各步所需要的時間，做到整個任務的整體把握。其次查出解決問題的主要矛盾，統籌兼顧。最后進行總結，以便積累經驗，不斷改進，相互交流。

2.作用和意義。能夠改變工作思路和方法，不僅可以提高工作效率，完成工作任務，達到事半功倍的效果，而且可以愉悅身心，快樂地工作和生活。

三、在本科畢業設計中運用統籌安排的具體做法

1.指導教師在學生與選題之間的統籌安排。帶本科畢業設計的教師的專業大都不同，大多數與學生的專業有一點相關，但不是完全一致，這時指導教師就需要將學生的選題進行統籌安排。例如我院的學生有應用化學和材料化學，如果導師的專業是偏藥物合成，若直接讓學生進行合成，可能會由于學生的有機化學基礎達不到導師的科研層面，導致學生做實驗費勁，指導教師指導起來也不省力，這樣導師必須將課題進行簡化，以利于相應專業的學生進行自行的實驗。

2.學生在本科畢業設計和找工作、復試時間上的統籌安排。在本科設計的時候，正好處于學生考研復試、找工作實習的階段，很多學生為了找到好工作都要先去單位實習，提前進入工作狀態，這樣就耽誤了很多畢業設計的時間，等到答辯前的半個多月回來匆匆的做一點實驗來應付畢業答辯。而在現在的市場經濟條件下，如果不讓學生出去找工作實習，學生會埋怨指導教師不近人情，但是如果都放學生出去實習，畢業設計根本保證不了。此時可以運用統籌安排進行處理，不考研的學生可以在大四上半學期進行實驗，下半學期可以找工作實習，上半年考研的同學，在考完研的寒假期間將畢業設計的思路和方案拿出來，等到大四下半年回校后，抽出時間復試，剩下的時間進行本科設計，如果考研分數不達標需要找工作，那學生可以根據課題的時間安排來抽時間找工作，不能大段時間的進行實習。當然這點必須在學生對本科設計的路線比較清楚、能夠預計自己的實驗該如何進行為前提。

3.教師在所有學生之間的統籌安排。一般來說一個教師帶本科畢業設計的學生在3～5人之間，那么這些學生的能力和特長教師應該有全面的了解，哪個同學較適合做哪個課題，應該做到統籌安排，不能所有的學生做一個課題，也不能每個學生的課題難度差別太大，每個學生課題需要的時間也應該做到合理安排。

4.學生對畢業設計以及今后工作方向的統籌安排。大四的學生在做畢業設計的同時應該養成一種嚴謹的工作態度，應該與自己今后的工作方向相聯系，應該在這短短幾個月的時間中注意培養自己的創新能力，培養解決問題的能力，這點對以后踏上工作崗位也是很有益處的。

5.畢業設計的質量與工作量的統籌安排。畢業設計教學是學校教育工作的重要組成部分，直接關系到學校教學水平的高低，導師對本科生的畢業設計教學質量要有準確定位，所以導師在安排畢業課題時應該做到學生能保質保量的完成，不能圖快沒有質量，更不能將很多的實驗加到沒有科研經歷的本科生身上，這就需要教師將工作量和質量進行適當安排，如盡可能的讓每個學生的實驗看起來像一個小科研項目，要有目的地做實驗，實驗完成后必須要得到一定的結論，這個結論不論是成功的還是失敗的。

四、結語

畢業設計是教學計劃中的一個重要組成部分，主要是以學生為主體、指導教師參與的一門綜合實踐課程，是培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能分析、解決實際問題的一個重要環節。在某種程度上講，畢業設計是其他各教學環節的繼續和深化，它具有其他教學環節所不能代替的作用。它是檢驗學生在大學四年中所學知識和技能的直接手段和途徑。因此，每一位學生和指導教師都必須從思想上高度重視，教師要有高度的責任心，充分調動學生參與畢業設計。學生應該充分發揮主觀能動性，全身心地投入到畢業設計工作中，只有這樣才能夠使畢業設計的質量得到提高，從而達到提高人才培養質量的目的。

經過幾個學期的研究工作，我們發現充分地運用統籌安排，學生能夠圓滿地完成畢業論文，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的畢業設計模式，改變了傳統畢業設計模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和積極性。畢業后學生很珍惜自己的這段畢業設計時光，他們認為，這段時間自己發揮自己的能力解決了一個又一個的問題，達到了培養自己分析問題、解決問題的能力。因此，我們建議在本科畢業設計課程中應該充分地利用統籌安排的方法，以達到提高該課程質量的目的。

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篇7

關鍵詞：遙感專業；研究型教學；課堂教學；畢業設計

作者簡介：唐濤（1980-），男，陜西西安人，國防科學技術大學電子科學與工程學院，講師；陸珉（1976-），男，江西南昌人，國防科學技術大學電子科學與工程學院，副教授。（湖南 長沙 410073）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0203-02

所謂研究型教學，就是將課內講授與課外實踐、教師引導與學生自學、教材與閱讀有機結合并達到完整、和諧、統一的教學。[1]研究型教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用；既能培養學生的學習興趣，激發學生思維，又能培養學生分析解決問題的能力；既能使學生掌握系統扎實的基礎知識，又能培養學生的實際操作能力，克服了接受性教學的缺陷。

本科生在校學習的過程包括課堂學習、實踐學習、本科畢業設計等環節。作為國防科學技術大學（以下簡稱“我校”）信息工程專業本科生培養方案中重要的組成部分，遙感系列課程教學和專題畢業設計在信息工程專業本科學習過程中占據了重要的角色和相當的課時。遙感系列課程包括本科生公共選修課“軍事遙感技術”、專業選修課“地理信息系統與遙感技術”、專業必修課“遙感原理”等。面向我校信息專業本科生，筆者所在的遙感信息處理教學科研團隊每年設計遙感信息處理專題，包含若干具有科研任務性質的子課題。指導教師既是遙感系列課程教學主體，也是本科畢業設計指導主體，有充足的時間和經驗在課堂教學和畢業設計指導中開展研究型教學探索。

課堂教學和本科畢業設計作為大學生本科學習生涯中重要的兩個環節，開展研究型教學不僅是有益的探索，也是不斷將遙感領域最新技術成果傳授給學生，擴大學生知識層面和應用能力的重要途徑。課堂教學可以將遙感領域研究趨勢、研究成果、理論基礎和處理方法傳授給學生，奠定理論知識基礎和初步的研究思維培養。畢業設計中，每一個課題作為科研任務布置給學生，使學生得到實踐鍛煉，將學習的知識轉化為解決現實問題的工具，同時能夠參與科研團隊科研攻關的過程，互動探討，體會研究過程的樂趣，最終培養科研興趣，提高科研能力，推動學生素質全面發展。

一、課堂研究型教學探索

課堂教學在本科四年教育中承擔著傳授知識的重要作用，作為信息工程專業課程的重要組成部分，遙感系列課程需要在有限的課時內給學生傳授足夠的遙感學科的基礎理論知識和初步應用技能。為了改變以往講述式、填鴨式的課堂灌輸教學，筆者所在教學科研團隊一直在不懈努力地探索改革教育教學方法。研究型教學作為近年來比較成功的新型教學模式，成為教學研究的熱點之一。[2-4]我們在如下方面開展了研究型教學的有益實踐：首先，將最新的科研成果帶入課堂教學，[5]拓展學生的視野和知識面，啟發學生獨立思考和實踐；其次，在課堂教學中專門設計課時，由教師提出適合學生知識層次的研究型討論課題，再將學生按照興趣自愿組合成若干小組，在小組內開展資料查閱，課題探討和交流；最后，經過一段時間的學習探討，教師組織各小組分別就研究型課題的研究心得進行課堂交流或者書面交流，由教師對各小組的研究心得進行講評和給分。

在上述實踐中，有若干原則需要教師把握好：

1.題目難易適度

考慮到本科生學習專業知識的時間不多，專門知識和理論基礎有待加強，過于“精”和“深”的題目會使學生覺得難度大和無從著手，從而產生畏難情緒，不利于研究型教學的開展。選擇研究型教學內容時，我們考慮密切結合教材知識點，特別是需要學生掌握的重點內容，結合遙感領域最新成果，選擇適當難度的題目引導學生開展。另一方面，學生尚不具備從事科研工作的經驗，解決研究型題目的手段主要依托大學公共資源和互聯網資源，查閱資料，分析現狀，提出想法，有條件的可以進行簡單的計算機仿真。例如介紹雷達圖像軍事目標判讀解譯時，我們引入美國的長曲棍球衛星及其拍攝的坦克目標的雷達影像，結合教材介紹的三種強散射結構，引導學生思考從雷達目標散射特性出發，探討分析如何提高判讀效率和準確性。

2.興趣吸引

在授課過程中將科研成果引入課堂，將教員從事科研活動中獲得的新方法、新技術、新成果、新靈感及時引入到教學中。例如，將SAR圖像車輛目標自動識別、小型化復眼成像裝備等科研成果結合教材內容，進行實例講解，拉近學生與最新成果的距離，開拓學生思維，吸引學生注意力，提高從事科研工作的興趣。

3.激勵措施得當

研究型教學的開展，不僅要求教師開動思維，靈活牽引，也需要學生熱情參與，適當發揮分數（學分）的指揮棒效應是有益的嘗試。在學生本門課程最終成績中，目前是研究型學習成績占30%，考試成績占70%，以后根據研究型教學探索的階段性成果，考慮適當提高前者的比重。

二、本科畢業設計環節的研究型教學探索

隨著高等教育改革的深入，畢業設計過程中的研究型教學探索也有不少創新，[6-8]主要是轉換本科生的主體角色，由學生轉化為科研人員，畢業設計課題轉換為科研小任務，使本科畢業生能夠主動參與團隊科研活動，互動探討，提高科研能力。“導師+研究生+本科生”的研究型本科畢業設計模式，已經成為共識。

1.課題設計與知識儲備

信息工程專業本科生經過三年多的本科教育，基礎知識和專業知識具有了一定的的基礎。因而相對于課堂教學的研究型題目，畢業設計題目應當讓學生在基礎理論、基本技能、創新精神、科研方法、實踐能力和團隊協作等方面得到比較全面的綜合訓練，能夠具備初步從事科研工作的能力。筆者所在的教學科研團隊根據長期的科研工作經驗和目前所從事的科研任務，每年設計一個遙感信息處理專題，每個教師設計2-4個子課題，這些題目處理該專題下的具體小的技術問題，涵蓋遙感圖像校正、去噪、配準、目標檢測、目標識別等具體技術問題。題目及其主要工作內容下發給學生，學生可根據興趣和自由選擇題目和導師。導師提前與學生見面，了解學生的基本情況和學習特點，提供課題需要的部分資料，做好啟動畢業設計工作的知識儲備。

2.科研交流

在本科生進入課題后，導師應將其納入所在科研團隊，參與學術討論、程序設計、文檔撰寫、階段匯報等工作，使之成為科研攻關的一員。研究過程中，本科生可就畢業設計過程中的理論和技術問題，及時和導師、其他研究人員交流解決。

3.研究生的輔助作用

高校科研的主體是教師和研究生，因而研究生在本科畢業設計中的輔助指導作用不可或缺。高年級碩士研究生或者博士研究生已經受過較長時間的科研訓練，比較熟悉課題，研究思路較為清晰，研究工作有進展，具備輔助指導的條件。畢業設計題目若與研究生本身研究課題和團隊攻關課題相關，則更為有利。研究生也是從本科生成長起來，對于整個畢業設計和課題研究的過程更為熟悉，可以向本科生在更多細節問題上答疑解惑。

4.過程控制

良好的本科畢業設計離不開學校和導師對過程質量的監控。筆者所在院校從命題設計、學生選題、下達任務書、撰寫開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯等各流程環節進行了時間和質量上的規范。這就要求導師在畢業設計全過程密切跟蹤學生的研究進度，及時交流，適時提供幫助克服困難。

三、結束語

研究型教學是系統性的工作，我們在遙感專業課程和本科畢業設計兩個環節開展了研究型教學的探索。其中課堂研究型教學是引導學生接觸科研活動，啟發創新思維的起始，畢業設計則是研究型教學活動的重要實踐環節。經過最近幾年的探索，目前取得了一定的成效，未來將總結經驗，開拓創新，更好地為遙感學科系列課程的建設和信息工程專業技術人才培養服務。

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篇8

當前，采礦工程專業本科畢業設計一般要求具有一定的典型性、專業性、合理性和規范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業本科畢業設計存在如下問題：

1.1畢業設計選題簡單及內容相近

在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。

1.2書寫功底差

畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

1.3工程制圖漏洞百出

畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。

1.4低級錯誤多

采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

1.5設計內容高度相似

由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。

2問題產生的因素

導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響。總結起來有以下幾點：

2.1前期準備不充分

因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。

2.2指導教師自身因素

由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

2.3外部環境因素

目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。

3結論

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一、畢業設計（論文)質量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當一部分院校對畢業設計(論文)對于人才培養的重要作用認識不夠，只把畢業設計(論文)作為一般性的實踐教學環節，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關本科畢業設計工作管理的相關規定，對畢業設計(論文)工作規范、檢查制度和質量評價標準，缺乏對畢業設計全過程的有效監控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學員的畢業設計(論文)環節沒有淘汰制，畢業設計結果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網絡發達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎上完成論文，所以畢業設計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業設計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業的實際充分結合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結合，達不到畢業設計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業設計(論文)的同時，還承擔其他班級專業課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業設計(論文)質量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業設計(論文)質量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作

教學管理單位在畢業設計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業設計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經歷很多環節，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環節一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環節出現問題，不但會影響畢業論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業設計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業設計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數，自己積極主動著手畢業論文設計。

(二)適當為學員更高畢業設計(論文)質量加壓

由于部隊院校的特殊性質，學員畢業之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業生覺得無論畢業設計(論文)做得好與壞都能畢業，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業設計(論文)的管理力度，根據學校對本科生畢業設計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據校、院、系、專業而制定符合相應畢業生的畢業設計(論文)的規范標準。對質量不能達到要求的學員實行推遲畢業或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業設計(論文)環節，來提高質量。

(三)適當拓寬畢業生畢業設計(論文)的完成途徑

大部分畢業生只能在學校有限的條件下完成畢業設計(論文)，學校、教員、學員應發揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創造條件，使學員能夠到部隊結合實踐完成畢業設計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領域的分析問題、解決問題能力的培養方面就很深入，同時使學員對這一領域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經費問題和師生比例過大問題，還可以培養學員基礎理論與實踐相結合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設計和科研的全過程。能激發學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業心和責任感。

(四)加強相互聯系與溝通，提高指導效率

在畢業設計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業設計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯系與交流，互相了解其設計進展動態，共同發現問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業設計動態，定期檢查學員進展進度以及工作的質量。通過讓學員以總結匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業設計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調整研究方向與進度。總結匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業設計項目進行總結和提煉，如何在短時間內向聽眾解釋和講解他們的設計內容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網機分地分區，這既解決保密問題，也避免出現學員自制力不夠強而長時間上網等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且師生比例較大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業設計論文質量一定會不斷提高，畢業設計的作用也將會發揮得淋漓盡致。

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高本科生畢業設計（論文）質量，教書

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關鍵詞：本科畢業論文；核心工作；影響因素

中圖分類號 G424.31 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-134-03

畢業論文（設計）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創造能力、實踐能力和創新精神的重要環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。畢業論文（設計）是本科生在學完教學計劃規定的全部課程后必須進行的重要實踐性教學環節，是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是學生深化、拓寬、綜合所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗，是學生畢業及學位資格認定的重要依據，是衡量高等學校教學質量和辦學效益的重要依據。在2012年筆者承擔的8名本科生的畢業論文中，其中有1名同學的論文獲得了校級優秀本科畢業論文，4名同學的論文被評為院級優秀本科畢業論文。為此，筆者將根據自己的實踐體會闡述畢業論文的核心工作及影響因素。

1 注重能力培養、加強創新是畢業論文的核心

畢業設計階段對學生能力的培養包括3個方面：其一是深化、拓寬、綜合所學知識能力的培養；其二是獲取知識、組織實驗研究、分析與解決問題能力的培養；其三是研究過程中創新精神和創新能力的培養。因此在畢業設計的各個環節中，指導教師應給予學生必要的引導與啟發，傳授基本的研究技能和研究方法，帶領學生成功自主地獲取信息和組織實驗研究。同時，在畢業設計的全過程中，指導教師應注重鼓勵學生發揮特長，查閱文獻，展開討論，并勇于向老師、書本、傳統理論、傳統工藝質疑，敢于創新，闡明自己的觀點并去驗證。讓學生感受到科研需要探索，但更感受到創新思維和成功嘗試的快樂。

1.1 強調畢業論文工作的目標和要求 21世紀的教育是以培養人的創新精神和創新能力為主導的教育，以新的教育思想觀念，樹立新的教育風尚，改革傳統教學方法，自覺地構筑21世紀教育模式，不僅關系到國家的未來，也關系到每位教育工作者的未來。在畢業論文工作開展中，在注重創新同時，從選題、擬定實驗方案、開始實驗，分析和糾正實驗結果等環節中，指導教師始終要強調畢業論文工作的目標和要求，實驗實施緊扣選題，重點突出，難點突破。同時要讓學生懂得論文開展的過程也是團結合作的過程，要求我所指導的8個同學之間要相互溝通，在文獻資料、實驗技巧、論文撰寫等方面資源共享，對所遇到的問題相互之間開展討論；在時間、內容等實驗安排上相互協調，發揮各自所長，互相幫助。這樣可保證實驗進度和質量，使人力、物力、時間等達到了高效率。而且在這個過程中同學之間增進了友誼，加深了解，使得實驗的過程成為一個愉快的過程。同時，在論文開始我就給每個本科生配備了1名研二的學生，在實驗技巧、數據處理及外文閱讀等方面給于指導，更有利于課題目標的完成和超越。通過畢業論文（設計）的開展培養了學生吃苦耐勞精神、團結合作精神、實踐動手能力、自主學習能力及科學研究能力。

1.2 建立“學生為主，教師為輔”的反向指導模式 傳統的指導方法是以“老師說，學生記”，學生完全按老師的指令操作，這種被動的論文（設計）指導依然是“灌輸”、“接受”、“服從”，學生缺乏主動創造的參與熱情，懶于思考，懶于設計，只是按部就班地跟在老師后面轉，不會跑題，但沒有創新[1]。要真正實現學生畢業論文的創新就需要改革指導方法。指導方法的改革就是建立“學生為主，教師為輔”的反向指導模式，從論文選題，到方案設計，到實驗研究，到論文撰寫，一切以學生自主探索為主，教師只在適當環節給予指導與引導，讓學生感受從未有的壓力、責任與動力。通過自我實踐完成畢業論文，學生發現和重視了自我個性，積極調查研究，參閱中外文獻，搜集資料，相互討論，綜合各種信息，以及與科研合作單位、同學、老師團結協作，每一個環節都充滿了主動性，達到了綜合素質的鍛煉，這樣能真正培養學生的問題意識，探索精神和創新能力。

在指導畢業論文過程中，雖然強調目標，但只是給學生以思路，提供給他們創新實驗的參考資料，方案讓他們摸索，階段性聽取學生實驗動態的匯報，對有問題的環節及時給予指點，教給他們分析問題、處理數據的方法，同時也針對實驗中探索性問題提出觀點，并提供給學生一定的參考。要求學生遇到問題時自己主動找合適對象溝通。食品08-1班同學何新萍完成的畢業論文“茴香精油在番茄沙司中的應用研究”，論文選題來自于企業實際需求――新疆中亞食品研發中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學防腐劑苯鉀酸鈉，并制備茴香味的番茄沙司，該公司產品主要出口中亞國家，而茴香頗受中亞國家飲食喜愛。那么就涉及到茴香精油怎么穩定、緩釋，多少添加量，茴香味番茄沙司的貨架壽命等關鍵技術問題。這位同學就經常主動到企業與技術人員溝通生產過程，制定實驗方案，模擬生產實際。試驗中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關成熟研究的作法，而貨架壽命預測中動力學模型建立則是該同學的創新思維的成果。很好發揮了自己數學優勢，靈活運用了阿倫尼烏斯（Arrhenius）方程A=A0eKat ，建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過程中菌落總數變化的動力學模型，并很好地用于預測番茄沙司的貨架壽命。這位同學深刻感受到理論對生產實踐的指導，而又被實踐所檢驗的真理的意義，同時在為人處事、與人溝通方面產生了很大的飛躍，縮短了畢業后走向社會的距離。

2 影響本科畢業論文（設計）質量的主要因素

2.1 論文的選題 畢業論文（設計）的選題工作至關重要，它不僅關系到學生畢業論文（設計）的質量，也關系畢業論文（設計）教學環節的順利開展[2]。我校本科畢業論文（設計）一直采用雙選制，先將題目公開由學生選擇，美中不足的是缺乏學生和老師之間的溝通。如果讓各專業的每一位教師在畢業生選題前為本科生作一次學術報告，讓本科生更多地了解本學科的學術前沿，同時也了解專業教師的研究方向，那么會收到更好的效果。選題最好來自于老師科研或者企業實際需求，這樣更易激發學生探知欲望和提高實驗創新能力。

2.2 本科學生 學生是畢業論文（設計）教學環節的主體[3]。實踐證明，他們的求知欲（學習積極性、學習態度等）、知識功底（專業知識、寫作及外語水平等）、能力（學習能力、實驗動手能力、生物統計等）、品行（誠信、守紀等）以及身體素質等都對本科畢業設計論文質量有直接影響。由于大學生具有較大的可塑性，只要學風好，通過指導教師的正確引領，就能夠達到畢業論文（設計）的目的。

2.3 指導教師 學校本科畢業論文（設計）的基本教學模式是導師負責制，即指導教師對本科畢業設計論文各個教學環節及其質量負責。這一特點決定了教師在保證本科畢業設計論文質量具有特別重要的作用。實踐證明，指導教師的科學精神、質量意識、工作責任心、學術水平、教學經驗與方法等方面對本科畢業設計論文質量至關重要，教師在這一特殊教學過程中仍然起主導作用。另外，近年來出現的一個新問題就是畢業設計論文與就業之間的矛盾。如何做好學生工作，妥善處理這個矛盾，指導教師也非常重要。因此，如圖所示，教師隊伍在提高本科畢業設計論文質量六要素中處于核心位置[4]（如圖1）。正如周濟指出： 教育大計，教師為本。

3 本科畢業論文（設計）成績

在論文答辯過程中還有一個誤區，少部分教師認為講得好成績應該高一些。而論文答辯不是演講比賽，也不是辯論比賽。雖然這一過程從字面上理解是“答”和“辯”的過程，但在這一過程中由于每個學生的論文題目不同，答辯委員會成員提出的問題難度也不同，所以在給成績時答辯委員會成員的專業知識至關重要，只有在把握論文質量的基礎上，再根據問題的難易和回答情況進行綜合評定，才能夠給出一個合理的成績。

參考文獻

[1]李志輝，叢希君，潘大偉，等. 跨學科指導工科類優秀本科畢業論文的實踐[J].科技創新導報，2011（26）： 218.

[2]敬思群，胡紅英，何爽.關于食品科學與工程專業本科畢業論文（設計）工作的實踐與探索[J].教師教育研究，2010，22（3）： 52-54.