導語：如何才能寫好一篇計算機系畢業設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機專業；畢業設計(論文)；PDCA循環

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業設計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養學生的學習能力、適應能力、創新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質，磨練自己的能力。同時，畢業設計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業設計質量直接影響著畢業生的質量，也影響著就業的質量。為了保證本科畢業設計(論文)質量，我院計算機科學與技術系在工作中總結出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業設計(論文)的組織機構及分工

在本科畢業設計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業設計(論文)領導小組和畢業設計(論文)管理小組，每個小組均設組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業設計(論文)領導小組一般由系領導班子和主要基層干部組成，負責畢業設計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業設計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業設計(論文)領導小組的領導下，主要負責畢業設計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構的安排，制定出畢業設計(論文)流程如圖1所示，畢業設計(論文)領導小組、畢業設計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協調，明確各個階段的具體任務，有利于畢業設計(論文)工作的順利進行。

2畢業設計(論文)的過程控制方法

畢業設計(論文)階段歷時較長，環節也比較多。如果沒有一個合理、規范的過程設計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業設計工作的，也難以保證畢業設計的質量。因此，在畢業設計(論文)階段引入PDCA循環使畢業設計(論文)過程逐步完善、逐步優化。

PDCA循環是一種對質量進行持續改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業設計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業設計(論文)的教學工作，并可根據實際完成情況調整計劃。

C(Check)檢查、監控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數據。

A(Action)改進提高：通過對過程監控、檢查評價結果的分析，總結成功的經驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業設計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業設計的質量得到持續的改進。

畢業設計(論文)過程中的PDCA循環如圖2所示。

3畢業設計(論文)的過程框架

在PDCA循環的基礎上，提出一些常見的畢業設計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業設計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設有檢查點或者里程碑，對各個環節中教師和學生分別有哪些活動，產生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環，體現了持續改進的思想。在畢業設計(論文)的實際過程中，可以根據本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執行力度高。

4結論

在計算機專業本科畢業設計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業設計(論文)質量的整體提高，也為計算機專業本科人才的培養畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

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[2] 劉健. 本科畢業設計過程管理的探索[J]. 電氣電子教學學報,2005,27(5).

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關鍵詞：階梯化教學；教學實踐；“計算機組成原理”課程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長的杠桿可以撬動地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計算機科學是一個金字塔，“計算機組成原理”課程無疑是這個聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計算機硬件技術還是軟件技術，無一不與“計算機組成原理”課程直接或間接相關。在計算機教育大環境悄然改變的今天，像“計算機組成原理”這樣傳統的基礎課程教育模式的改進也需要與時俱進。

階梯化教學模式是指對一門課的教學在不同的階段針對不同的學生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達到最大限度地理論聯系實際，科研結合教學，培養學生綜合素質之目的的一種教學方法。

2 “計算機組成原理”階梯化教學的特點

對于“計算機組成原理”課程而言，階梯化教學的實現包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計算機組成原理”課程理論講授配合少量實驗的單一形式，增加了課程設計、開放實驗室項目和畢業設計等多個實踐教學環節，實現了教學環節的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發揮學生的主觀能動性，最大程度地理論聯系實踐，最大限度地與最新技術接軌，以達到培養學生興趣，開發其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學方法應用的幾個層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學無疑是第一個臺階，實驗教學就是第二個臺階，其余逐漸升高的臺階順次是課程設計，開放實驗室項目，畢業設計環節。一個學生在這幾個環節中拾階而上，終于登頂的時候，他將看到一個無比廣闊的發展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現為持續時間的長短，參與學生的人數，教師輔導的程度等。由于每一級臺階的性質、目的、內容不同，每一級臺階的寬度也不相同，選擇一個合適的寬度比例對于最終階梯化教學的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設施。“欲善其工，先利其器”，一種教學改革方法如果沒有相適應的硬件設施，那么就只能是紙上談兵了。“計算機組成原理”多媒體教學軟件和一種或幾種實驗系統對實現這種階梯化教學是非常必要的。

3階梯化教學的具體實現

下面就詳細介紹一下各步階梯的具體實現。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學

由于“計算機組成原理”課程的重要基礎課位置，以往該課程的理論學時是非常大的，伴隨計算機教育環境的變化，理論課時的壓縮是必然的。理論課時一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計算機。多媒體教學軟件可以在很短時間內生動形象地解釋復雜知識點，幫助學生快速掌握重點，難點。而網絡教學平臺的應用則可以通過幫助學生做好預習、復習、測試、解惑等來實現課堂教學的輔助。計算機手段的應用可以使理論教學縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實驗教學

縮減理論課時的同時，實驗教學要推而廣之。這里的推廣包括兩個方面，一個是在有可能的情況下適當地提高實驗學時；另一方面要加大有限實驗課時的無限空間，內容加多、知識加深、范圍加大。實驗課時可在10~16學時之間。在教學中有一個普遍的問題就是如何因材施教的問題。實驗課程是面向所有學生的。在學生中，接受能力、動手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規定課時中完成教學任務的同時，還要求最大限度地發揮學生的主觀能動性是我們面臨的一個問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實驗指導書。

其二，嚴抓學生的預習工作。

實驗教學是階梯教學的第二級臺階，卻是實驗教學的第一級臺階，在這個層次上可以使每一位學生對理論教學有一個感性的認識，初步建立整機結構思想。很多理論課上抽象的知識在實驗課上得到了具體的體現。實驗課常常是使學生感到豁然開朗的一個環節。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設計

“計算機組成原理”課程的實驗教學的特點是每個實驗只涉及計算機組成結構中一個或幾個設備的工作原理。增加一種面向所有學生的課程設計，以完成一個較為綜合的題目是使組成原理實踐教學漸入佳境的關鍵一步。課程設計時間及題目在各個學校有著很大區別，一般說1~2周較為合適。本學校應根據實驗學時長短及后續實驗環節設置情況相應調整。進入課程設計環節的學生已經有了一定實踐經驗，加之課程設計時間相對較長，所以教學方法就要變化了。課程設計指導書的內容要比實驗指導書粗略，只應該包括設計任務和一些設計所需的數據，指導教師也僅對學生進行方向性指導，全部設計原理圖、連線、設計步驟、設計測試都由學生自行完成。指導教師僅對其進行關鍵技術的指導。充分放手讓學生自行設計。

通過課程設計這一環節，應該說每一個按照要求走完這三步臺階的同學都掌握了計算機整體結構的概念，且具備了相當強的動手能力。他們關于組成原理的知識結構，知識體系已達到了本科計算機專業的要求。如果還想更進一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實驗

“計算機組成原理”開放實驗室項目可以只對部分感興趣的同學開展。這里開放的含義就是實驗室每天至少8小時開放，教師有針對性地指定一個或幾個題目，并選擇固定的時間進行指導，而學生可以在實驗室開放的任意時間到實驗室完成項目，以培養對硬件具有特殊興趣的同學向更深更廣的知識領域發展。

其一，人員以每位教師指導15人，3人為1組最適宜。

其二，設計題目可以運用EDA技術對ISP芯片進行開發。

其三，整個項目的實現分為4個階段：熟悉題目、設計邏輯和寫代碼、代碼調試與測試、總結并寫出設計報告。

這一級臺階的設立可以有效地改變學生心中“計算機組成原理”離實際太遠的一種印象，同時學生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項目中的學生完成量變到質變飛躍的一個環節。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業設計

計算機本科生的畢業設計題目在各個院校都極少有與“計算機組成原理”或者系統結構直接相關的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應的設備也是一個客觀的原因。伴隨著實驗系統的改進，EDA技術的發展，綜合運用計算機組成原理、計算機系統結構、數字邏輯與數字系統、硬件描述語言的畢業設計題目已經成為可能。作為教師，提供一個平臺、一個指引、一個機會就很有可能成就一個計算機應用領域的棟梁之才。

畢業設計題目的完成是培養真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺階的學生具有更強大的就業競爭力。五層臺階總結如下圖：

4實踐效果

“計算機組成原理”課程的階梯化教學改革在遼寧工業大學計算機科學與工程學院進行了3年的試點研究，取得了較好的效果。理論課時完成了基礎理論的講授，實驗課上學生理論應用于實踐，驗證了書本上的理論知識，也真正理解了理論。在課程設計中，學生在課外查找各種資料，使自己在實驗室的設計和實踐盡善盡美。每年有15名同學參與到開放實驗活動中，培養了自主分析問題、解決問題的能力。有少數同學在畢業設計中選擇了與組成原理有關的題目，其中有一名同學的畢業設計論文獲得了校優秀畢業設計論文一等獎榮譽。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點研究工作，在此之前筆者有十年的“計算機組成原理”教學經驗，可是采取階梯化教學之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實驗和畢業設計工作中，學生由最初的茫然無知，經過不斷的實踐與理論相印證，一直到最終的深刻認識，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學生中有多人考取了研究生，進一步深造。可以說他們的成功也部分歸功于“計算機組成原理”階梯化教學手段的開展。

“計算機組成原理”的課堂教學、實驗教學、課程設計、開放實驗室項目和畢業設計這五個環節面向不同的學生，從不同的層面實現了“計算機組成原理”課程教學的階梯化理念，從根本上解決了專業基礎課理論脫離實踐和學生不重視、學習無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識豐富學生的大腦，增長其才干，更應該用為學生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內盡可能地將學生送入更高的平臺。“計算機組成原理”的階梯化教學就是一個很好的嘗試，并在實踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應用到其他學科、甚至其他專業。

參考文獻

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[4] 金海溶，周蘇，孟學多. 用實驗方法改革匯編語言程序設計的教學[J]. 計算機教育，2007，(1).

作者簡介

白媛，遼寧工業大學計算機科學與工程學院計算機科學與技術教研室，從事以“計算機組成原理”為主的計算機應用技術教學與科研工作13年。

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關鍵詞實踐教學培養模式計算機科學與技術專業創新能力

1 背景

20世紀90年代以來，以信息產業的發展、信息技術的廣泛應用、信息資源的開發和利用為主要內容的全球化和信息化日益成為世界經濟發展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發，提出了要堅持以“信息化帶動工業化，工業化促進信息化”、“走新型工業化的道路”等戰略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產業發展的積極性空前高漲，為信息產業的發展創造了良好的環境和無限的商機。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設“計算機科學與技術”專業。2004年，“計算機科學與技術”專業在校人數接近理工科在校生總數的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設的積極響應，另一方面也說明計算機專業建設數量大、任務重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業人才培養方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現在以下幾個方面。

1.計算機專業本科畢業生就業困難

國家和社會對計算機專業的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類畢業生就業困難的主要原因不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養應當與社會需求的金字塔結構相匹配，也應當是金字塔結構，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。

2.高校培養模式與企業需求存在較大差距

目前，企業對素質的認識與高校通行的素質教育在內涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關心的素質之一。企業要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發展，更有效地培養大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

4.計算機專業課程內容和教學模式難以與計算機發展同步

目前計算機專業的課程內容與計算機技術的發展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數達到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發工程師、產品工程師、軟件設計開發工程師、結構設計工程師、系統分析員、Java開發工程師等技術崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業機會也很多。然而，面對如此多的就業機會，一方面是大量計算機科學與技術專業的學生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學生的實踐能力較差，與IT企業結合不緊密。

針對以上問題，計算機教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養模式得到廣泛認同。即根據計算機專業畢業生所從事工作的性質來劃分，將計算機人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應用型工作的專門人才。其中第一類以培養優秀的計算機科學與技術專業人才為目標，著眼于他們未來成為教授和學者；第二類注重培養工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養專業技術熟練的、優秀的軟硬件生產、開發、經營、維護工程師以及專業技術管理工程師為目標。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結構等方面對人才類型進行研究，認為社會人才可分為四種類型：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。這四類人才中，學術型人才要求基礎理論深厚，有較好的學術修養和較強的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎，較強的應用知識解決實際工程的能力；技術型人才也要有一定的理論基礎，但更強調在實踐中的應用；技能型人才強調崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎相對薄弱，學術型人才不應作為主要培養類型，而技術型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養目標應以工程型人才培養為主。從計算機科學與技術專業的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術的基本原理演變為軟件或硬件產品的設計、項目規劃或決策。強化實踐能力，注重專業知識的綜合運用，提高與企業溝通的能力是這類人才培養的最佳手段。大力培養工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養模式

根據工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學計算機專業人才培養模式為例，重點探討計算機科學與技術專業工程型人才的培養模式。

蘇州大學計算機科學與技術專業在制定培養方案時，在保證學生掌握基礎理論知識和計算機科學與技術專業必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學的比重，設立了數據庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業進行認知實習、三年級到企業進行暑期實習、四年級到企業進行畢業設計實習的企業實習計劃；開設了日語等小語種選修課以及客戶關系管理等公選課，包括聘請企業高級主管開設企業文化講座、IT項目管理選修課等。本節僅從強化實踐環節這一側面介紹我們在工程型人才培養方面進行的探索。

1.教學模式概述

蘇州大學與蘇州高新技術開發區、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業眾多，其中蘇州工業園區55%的企業為IT企業。蘇州工業園區下屬的國際科技園現有企業240多家，80％為IT企業和高科技企業，主要從事軟件開發和IC設計。蘇州大學在多年教學中，結合地方特色，總結出了一套理論與實踐相結合的培養方法，在注重計算機專業人才基本理論培養的同時，也注重實踐能力的培養。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設計和論文設計看成一個整體，將它們有機結合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內容和某種具體的開發手段，更能全面掌握整個課程體系和開發過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設計―開放實驗室―實習基地―畢業設計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設計能力。同時，我們與企業密切聯系，積極探索“產學研相結合，培養實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業需求，定制企業需求的培養方案

隨著IT技術的迅速發展，蘇州工業園區和蘇州市的IT企業也發生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業的發展，分析其人才需求狀況，對計算機專業人才培養模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養的本科生難以適應市場需求這一現狀，蘇州大學與蘇州市各相關企業聯合成立IT企業教學指導委員會，為蘇州大學IT專業的發展提供長期的指導與支持。同時，IT企業教學指導委員會企業還不定期地給計算機專業學生舉行技術講座及前沿知識講座，并與教師進行座談，共同商討有關教學內容更新的問題。IT企業教學指導委員會不僅為學生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業和學校架起了人才需求的橋梁，從而實現計算機專業人才的定制化培養。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設計能力

在專業實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統實驗多而反映現代科學技術新成就的實驗少、驗證性實驗多而創新實驗少、實驗手段上采用傳統測試技術多而利用現代技術手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變為滿足學生個性化要求的實驗方式。針對專業特點，可分設計算機硬件基礎實驗室、計算機軟件基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎實驗室、計算機網絡技術實驗室、數據庫實驗室、信息安全實驗室，以培養學生專長。

4.建立創新實驗室，提高學生創新能力

創新實驗室是加強學生創新能力培養的有效途經。目前，蘇州大學計算機科學與技術學院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創新能力的提高創造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機科學與技術學院學習成績優異且有較強科研能力的學生提供了進行創新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規定了其運行機制及運行模式。

如進入開放實驗室的學生必須結成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業提供課題等方式，經開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室。科研小組必須在一定時期內完成一定的科研任務，并提交課題總結報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養學生創新能力的同時，還培養了學生的團隊開發能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發展的空間，大大激發了學生的學習熱情、創造激情，為其成才創造了有利條件。

5.建設加強實習基地，提高學生工程實踐能力

提高實踐能力的關鍵是要讓學生有與企業直接溝通的機會。因此，應積極引導教師主動面向地方經濟建設、社會發展和文化繁榮的主戰場，把專業建設深深根植于生產實踐之中。在實踐中轉變傳統教學觀念，致力于培養具有較強社會適應性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業園區、蘇州新區的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業建立了計算機科學與技術專業教學與實習基地，并與中創軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創軟件工程學院實習基地。在實踐中教，在實踐中學，使得計算機科學與技術專業學生實踐能力明顯增強。

我們將企業實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業的運作模式、各企業主要研究方向以及當前流行的開發工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業，參與企業的一些小型項目或一些模塊的開發，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用，并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發的能力。三是畢業實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發，目的是讓學生畢業后具備獨立勝任項目開發與設計的能力。

在實習基地建設中，應注重學生管理與質量監控。以畢業設計為例，我們制定了一系列有關畢業設計的規章制度，如畢業設計計劃、畢業設計選題原則與類型、畢業設計的步驟、校外畢業設計試行辦法等條例，并發放企業嚴格執行。對于安排畢業實習生多的企業，我們還專門安排指導教師長駐企業，從而確保了畢業設計和論文的質量。

3 結束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在江蘇省程序設計及網頁設計比賽中獲得好的成績，畢業生一次就業率也始終在98%以上，人才就業面也非常廣。目前，在實習基地建設方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內涵建設，如開展“多模式校企合作培養高素質IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業教學指導委員會、IT企業聯盟等松耦型校企合作模式和共建創新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質和規模的企業采取靈活多樣的培養模式，既達到培養高素質、創新性人才的目的，也使企業在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優秀論文評比”學科建設與人才培養二等獎）

參考文獻

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    1.1計算機工程專業方向培養目標

    計算機工程專業方向學士學位學制為4年,學習科目主要內容為廣大領域內計算機科學及其應用。專業的主要培養目標為:1、理解并掌握計算機的基本理論和實踐;2、培養能應用計算機新技術的能力;3、在計算機領域為學生提供進一步學習的知識基礎。該專業主要為信息技術類企業的生產和研發培養人才。畢業生的就業范圍也比較大,可以在軟件開發、軟件測試、網絡管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作。該培養目標比較簡單,以培養學生的工程素養為基準,滿足社會對大批量的開發性人才的需要。

    1.2科學合理的課程設置

    按照培養目標,應加大計算機應用方面課程設置,注重新課程的開設和引入計算機的新技術新應用,使計算機工程專業方向與時俱進,合乎信息社會發展的節拍。相比當前國內高校的計算機學科各個方向,本課程體系側重應用性、實踐性環節。計算機工程專業方向的課程分為非計算機專業課程和計算機專業課程兩類。非計算機專業課程占總課時的比例應該為17%;其必修課為國家本科工程類教學規定的。增加了非計算機專業課程選修課,其目的是提高學生的文化修養和相關領域知識的了解,能夠拓寬視野和擴大知識層面,這些課程主要為文學院、工商學院、信電學院、機電學院和法學院所開設的課程中選擇,要求該專業的學生必須限選7門,主要是按照學生個人的興趣和個人目標為選擇指導。計算機工程專業課程分為3個層次:專業必修課、專業選修課和實踐環節,其中必修課占總課時的比例38%,選修課占總課時的比例19%,實踐環節占總課時的比例26%。專業課程主要為計算機應用以及軟件工程和信息處理課程,包括當前應該掌握的課程如離散數學、計算機原理、操作系統、數據庫原理、算法分析、計算方法、Web技術、多媒體技術、人工智能及其應用、Java和C++面向對象程序設計、軟件工程、計算機系統結構和計算機網絡等,注重計算機學科應用能力的培養。減少了計算機硬件的課程,例如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理;而是以計算機組成原理課程為核心,以課程事例引入嵌入式計算機和微型計算機的內容。按照國際和國內信息社會對軟件業發展需求來設置教學課程,以適合應用型軟件人才培養的目標。不應過多強調全面的基礎課程,縮小基礎,加強知識綜合,以培養應用型人才為主。在教學內容上強調應用性、針對性和系統性。

    1.3實踐教學體系設置

    計算機專業具有實踐性[1]非常強的特點,設置了課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業設計等多種形式比較系統的實踐教學體系。實踐教學以綜合設計和畢業設計為主。按照計算機課程設置,綜合設計有高級程序語言綜合設計、計算機原理綜合設計、操作系統綜合設計、軟件工程綜合設計、Web技術綜合設計、信息管理系統綜合設計等6門次。綜合設計是以班級為單位教學,以當前現實的計算機項目開發為目標,學生獨立設計和完成,以培養學生的創新能力為核心。較大的項目則采用多名學生協同完成,進一步提高學生增強交流能力、解決問題能力和應用技術技能。畢業設計采用導師負責指導制,設計開發綜合應用項目,按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼,提交一個項目總結和程序系統,包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會的審核和測試下完成畢業設計,不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的畢業論文撰寫,側重于提高學生的應用能力。

    2計算機工程專業方向的課程實施的若干教學改革

    2.1注重課程實驗教學

    課程實驗是計算機工程專業方向實踐教學中的一個重要環節,其實施質量對專業教學質量具有舉足輕重的影響[3]。實踐性比較強的課程都設有試驗內容,按照知識結構和學生需求分配合理的試驗學時。課程的每個單元實驗都是從講授過該課程一段知識范圍中選取的,其內容相對獨立、自成體系。這些實驗集中反映了各門技術課程的典型方法和基本技術,能夠加深理解和掌握課堂學習主要內容。當前多數采用實驗課程單列方式進行的,要求每個單元實驗結束后,每一個學生應獨立完成試驗過程和結果的分析,撰寫自己的實驗報告,進一步訓練學生的科技報告撰寫能力。通過課程實驗學生能夠深入理解課堂中所學習的基本原理、基本方法和基本技術。在實驗過程中掌握計算機專業學習所需要的實驗技術和實驗方法。

    2.2教學方式改革

    課堂教學仍然是主要的教學模式,以實踐為核心的計算機工程專業方向的教學更應該注重教學互動,以靈活掌握技術為中心。課堂教學中增加討論課、習題課、觀摩課、演示課等方式,補充以大量相關技術講座,自學輔導課相應增多,提高學生的自主性。以實踐為目標的課程教學以大班講課程內容,采用多媒體和網絡,以豐富多樣知識形式展示給學生,更加自然的方式掌握理論知識;同時采用小班輔導方式,進行個性化教學。小班輔導為學校劃分的自然班級,或者自由組合而成的臨時班,但每個班學生人數不超過30人,以便每個學生能夠直接面對教師來解惑,消化并真正掌握課程內容。按照計算機工程專業方向的課程教學大綱知識點選擇合適的教材和教學參考書,以國家優秀教材和各種專業學科規劃教材為主要參考,也可以選擇國外著名大學教材。但是一定要以課程體系完整性為核心,不能選擇過多以計算機理論和抽象內容等先進性為主的教材,要選擇適合專業和學校學生實際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接,符合計算機工程的課程設置。計算機工程專業方向的理論核心和課程多數起源于美英等國家。為了提高計算機專業的大學生素質和學科的發展,雙語教學教育[2]已經成為必然趨勢,它能使學生直接和國際接軌,滿足IT市場對學生素質的需求。普通高等院校的學生的英語水平參差不齊,為此要采用多種形式進行雙語教學。對于學生基礎素質好的學校和學校,外語教學課程達到所開課程的5%-10%。素質比較差的可以實現部分課程選用外語教材,采用中文授課,逐步到位。

    2.3考試方式改革

    減少閉卷考試,增加開卷考試,也可以采用項目系統開發、課程報告等考核方式。當前以多種方式的綜合為主,總評成績由考試成績、平時成績和試驗成績組成,其比例為30%、40%、30%。學生平時成績為學生在課堂上的回答問題和討論課的發言,以及作業和專題報告、期中測試等,以此來激勵學生與教師的互動,提高學習積極性,也能提高他們的語言表達能力和思維能力。課程試驗內容減少驗證型和演示性,以設計性、綜合性和研究性實驗為主,采用實驗過程和結果的考核,提高學生的實踐和創新能力。該考核方式能及時了解學生學習狀況,更好指導教學方向。

    2.4教學資源庫的建立

    教學資源包括以學校數字圖書館為核心的公共數字信息資源和專業教學資源。公共信息資源建設以學校定位和辦學特色為基準,購買其他高校優秀信息資源和社會商業信息資源為主,本校自己創建信息資源庫補充。公共信息資源庫以服務公共教學和學生自主學習為主。計算機工程專業教學資源建設關系到專業方向的發展和底氣,以自己建設為主,突出精品課程,按照各個課程的自己特點建設比較全面的數字資源。

    2.5開源應用到教學各個環節

    開放源碼程序就是公開源代碼存取訪問、軟件自由再分發,任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序,通過讓更多人參與來提高軟件的質量、可靠性、安全性、開發速度等。把開源軟件應用到計算機課程教學中可以提高學生真正地參與比較大且比較實用項目的實踐機會,讓學生培養融入IT市場,提高學生的實踐能力;同時學生也能夠學習到更多的核心技術和系統開發技術,開拓知識面,積累實際的開發經驗把握住計算機新技術和掌握計算機發展方向。學生通過感興趣的項目,能夠在相互溝通中使計算機素質得到大大提升,也可以協同開發和學習中相互碰撞中產生新的思想,擁有新的技術,同時也必定激發出學生的創造性。

篇5

關鍵詞:硬件實驗;實驗體系;計算機專業

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)11-2694-02

Researching on Architecture of Computer Hardware-experimentation Teaching

ZOU Yi, XU Yu-ming, WEI Shu-di, LI Lang, JIAO Ge

(Hengyang Normal University, Hengyang 421008, China)

Abstract: Analyzing and researching the current status of computer hardware experimental teaching, then explored and proposed the way to how to establish a scientific and rational experimental architecture, experimental platform and evaluation methods in terms of teaching of computer hardware experimentation for the current existing issues.

Key words: hardware-experimentation; experimental architecture; computer teaching

計算機實驗教學是計算機專業一個重要的教學內容之一,實驗教學的質量與人才培養的質量有著密不可分的關系。合理的實驗體系是高質量實驗教學的關鍵。高質量的實驗設計,綜合性和創新的實現,都需要對實驗體系進行梳理。本文從我校計算機硬件實驗課程教學的現狀出發,對計算機硬件實驗教學體系進行初步的研究與探索。

1 當前計算機硬件實驗教學存在的問題分析

目前,國內大多數高等院校在實驗教學模式和手段上,主要存在以下幾個方面的問題:

1) “教師課堂演示,學生分組實驗”的教學模式根深蒂固。這樣不利于調動學生的積極性,而且學生分組實驗時,又形成一名組員動手,其他成員觀看的局面,更不利于大多數學生動手能力的鍛煉。

2) 實驗內容陳舊,與實際應用脫節;具體實驗的過程嚴格按照教材進行,缺乏靈活性;另外學科本身的特點也給學生的學習帶來一定困難。

3) 針對每門具體課程單獨設置實驗及單獨提供實驗環境。一方面很難使學生對其前導課程所完成的基礎能力做要求,同時也很難兼顧到其后續課程。各門課程各自為戰,實驗設置缺乏連貫性、整體性、系統性,相互間缺少有效的貫通;另一方面實驗環境重復建設,實驗資源得不到充分利用。

計算機技術不斷進步與發展,如果硬件實驗教學仍停留在傳統的實驗教學模式和實驗平臺上,那么要實現開設自主性、綜合性、創新性實驗的目標將只能成為空談。計算機學科的課程內容具有很強的交叉性和相關性,特別是硬件課程,因而計算機硬件實驗課程更是面臨著諸多問題。比如,硬件設備投入高,項目開發周期長的問題。硬件實驗平臺的建設需要大量的資金投入,而且硬件類實驗消耗很大,需要持續的資金投入做保障。此外,硬件課程建設周期也較長,硬件實驗項目開發也非一蹴而就,實驗教師需要完備的理論知識和扎實的電子學知識,而且需要反復的實驗和長期的實踐,才能自如的設計實現,這一過程比掌握一門計算機語言或一種計算機軟件開發工具要難得多和慢得多。同時,實驗設備的更新速度及實驗項目長周期開發難以滿足新技術、新方法的更新步伐。

另外,教學實驗設計針對性強,硬件線路相對固定,實驗內容受硬件設計的制約的問題。很多教學實驗臺的設計針對性強,是針對某門課程而開發設計的,硬件線路部分相對固定,其擴展性很有局限,更新實驗內容受硬件設計的制約。硬件實驗設備的高投入和實驗器件的大消耗,在沒有足夠資金投入的情況下,在現有硬件設備上進行實驗內容的更新,開設自主性、綜合性、創新性實驗難以實現。

其次,硬件實驗教學彼此脫節,缺乏系統化的實驗體系的困難。計算機專業硬件類課程必修課程一般包括數字邏輯、計算機組成原理、單片機原理、計算機體系結構,選修課程一般包括計算機接口與通信技術、嵌入式系統設計等。這些課程之間彼此存在內在的聯系,學生通過這些課程的學習,應當能逐步建立起整個計算機系統設計的概念,掌握計算機系統的設計技術,掌握計算機的控制應用。但在具體課程和實驗安排中,卻往往忽略并割裂了這種內在聯系,實驗內容沒有從模塊化、系統化的角度整體考慮計算機系統設計和控制應用的要求。

綜上所述,分析這些課程之間的內在聯系,設計階段性、模塊化、系統化的實驗教學內容,建立計算機硬件實驗教學體系,對于培養學生的計算機系統設計能力和應用設計能力十分重要且必要。

2 構建科學完整的硬件課程實驗體系

2.1 硬件課程實驗體系

首先從教學計劃入手,在現已構建的硬件課程體系基礎上展開研究。新構建的課程體系由必修課程、選修課程及實踐課程三部分組成。必修課包括“匯編語言”、“數字邏輯”、“微機原理”、“組成原理”、“單片機原理”、“系統結構”等基礎課程,另外,為適應社會需求,在選修課除原有的“微機故障診斷與維護”課程外,增加“嵌入式系統設計”等社會需求較強、實用價值較高的應用性課程,同時計劃將 “硬件課程設計”實踐課程的開設時間提前至大三下學期,以保證課程體系的有效性、實用性、先進性。

硬件系列課程從體系結構上劃分為三個層次:基礎層、應用層和提高層,其課程間的關系如圖1所示。

基礎層為“數字邏輯” 、“匯編語言”與“組成原理”,在第三學期結束前開設。“數字邏輯”課程是計算機硬件系統的技術基礎,是必修的前續課;“匯編語言”作為硬件編程的基礎語言,是硬件設計的根本;“組成原理”介紹計算機的基本組成和工作原理,解決整機概念;其中匯編語言與組成原理均開設課內實驗,在學習整機構成的同時,強化學生的硬件動手能力。

應用層為“單片機”、“微機原理”等必修課程,以及“接口技術”等選修課程,可開設在第四學期到第六學期間,通過 “單片機”介紹單片機的組成和特點,以及應用領域,使學生了解單片機技術的發展趨勢;“微機原理”介紹微型計算機體系結構以及微型計算機各個組成部分等內容;并以“接口技術” 、“硬件課程設計” 等實用性強的課程作為選修課,每門課程都配有相應的實驗,強化學生對基礎知識的掌握和應用。

提高層為“系統結構”等課程,在第六學期到第七學期間開設。通過學習和實踐,能夠使學生比較全面地掌握計算機系統的基本概念、基本原理、基本結構、基本分析方法、基本設計方法和性能評價方法,并建立起計算機系統的完整概念。同時展開“嵌入式系統設計”實踐課程,從整體上強化學生的理論知識與綜合應用能力。

因此,在硬件課程實驗體系構建過程中,突出強調課程體系的系統性和完備性。從第2學期到第7學期硬件實驗層次逐步提高,實驗內容銜接連貫。注意各硬件實踐的相互次序和互補,使硬件實踐訓練層次化、系列化,以此來系統強化學生的硬件動手能力。同時調整各課程的開設順序,理順每門課與前導課和后續課之間的關系,從而保證硬件課程體系的系統性和完備性。

2.2 計算機硬件實驗平臺

在硬件開發平臺的設計上綜合各個階段的不同需求,構建多層次的實驗環境,提高實驗效率,促進學生的創新思維,進行創新式構建實驗。兼顧對畢業設計的實驗環境以及本科生創新性研究活動實驗體系的支持,結合軟件設計的方法和手段(即硬件設計軟件化)構建靈活多樣的硬件實驗平臺。此外,實驗平臺設計要具有層次性,并且考慮課程間內容交叉和互補。

傳統的實驗裝置支持相對簡單的連線類的實驗,這類實驗只能使用中小規模的集成電路器件。設計大規模的實驗幾乎是不可能的,因為大規模的實驗用中小規模的芯片來實現費時、費力,且受面包板等空間和實驗裝置能提供的電源限制。使用HDL 語言,如AHDL、VHDL 和Verilog 等,通過EDA 工具軟件設計各種規模的數字電子系統是目前工程師的設計潮流。通過EDA 和CPLD/FPGA 仿真器能完成計算機硬件課程的各類實驗。

根據我院實際情況,現采用一款低成本綜合實驗裝置,該實驗板是基于一個支持實時仿真的16/32位的ARM7 TDMI-S CPU的微控制器,可實現各種工業控制、醫療系統等方面的應用,通過擴充板可以滿足大部分的實驗要求。

2.3 多形式的實驗考核體制

為了更好地展開硬件實驗教學,對學生的實驗設計展開情況進行檢查和考核,需要有相應的科學合理的實驗考核方法對應。在文中所建立的實驗體系中,實驗的考核主要通過以下幾種形式。

1) 動態考核:對實驗過程中的主要環節進行跟蹤、記錄、評價,并作為最終成績考核的主要依據。這就改變了傳統的根據實驗結果和報告打分的體制,更能反應學生的實際能力。

2) 實驗報告:實驗結束后,要求學生撰寫實驗報告,以總結個人實驗結果,明晰實驗思路,實現知識的融合、升華和再學習。通過實驗報告的撰寫可以培養學生對科技活動的總結能力,科技論文的寫作能力,使學生的科研素養得到初步鍛煉。

3) 答辯機制:對于綜合設計型,特別是創新研究型實驗,前兩種考核機制存在明顯的不足,因此需要引入新的機制來評價學生所做工作及取得的成績。可通過學生講解、演示,教師提問和回答,課程設計報告撰寫三個步驟來進行考核。

參考文獻:

[1] 陳妍,王換招.高等學校計算機硬件實驗教學體系改革研究與探索[J].Computer Education,2008(8).

[2] 蔣景華.麻省理工學院培養創新人才特色的做法的分析研究[J].實驗技術與管理,2006,23(6):1-4.

[3] 劉新平,鄭秋梅.計算機硬件課程群實驗體系的改革與完善[J].Computer Education,2008(12).

篇6

關鍵詞：應用型本科院校；計算機科學與技術專業；人才培養； 模式創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現是高等教育結構的大規模調整，從一元的精英教育走向以培養應用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業能力的訓練。高等教育人才供給與經濟社會發展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉向了所供給人才的質量和素質能否滿足各行各業的現實需要出發，正是這一點，使高等教育從同質精英培育走向了更貼近經濟社會建設的多元需求人才培育[1]。這一轉向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必需從以知識發展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式。在全面建設小康社會和創建創新型國家的進程中，許多高校深切地認識到要適應時代需要以培養高層次應用型人才為定位，不過從目前大學畢業生就業的情況看，對高層次應用型人才的定位認識及其教育教學模式創新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計算機科學與技術專業人才培養模式現狀分析

本專業是我院首批獲批的本科專業之一，自2008年開始招生以來，已培養了2屆畢業生。其第一個人才培養方案是參照重點高校該專業的教學計劃制定的，其人才培養目標定位、課程體系和教學安排與重點院校計算機專業相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現象。

從2009年起，我們對人才培養方案作了多次調整，并根據應用型本科專業建設要求，從多個方面開展了教學改革：

1）對專業建設發展規劃進行修訂，更加明確了“應用型”專業定位和人才培養目標，對學科建設、師資隊伍建設、實驗室建設和實習實訓基地建設等方面都作出了補充規定。

2）開展了應用型計算機本科專業課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發表了教改論文“應用型計算機本科專業課程體系改革研究”。并據此對該專業的人才培養規劃進行了修改，使之比較符合應用型本科教育的要求。增加了C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計與JAVA語言、數據庫原理與應用、單片機原理與應用和軟件工程等課程的實踐教學課時，設置了5門課的課程設計。

3）對于省級本科精品課程《計算機組裝與維護》項目，我們按照項目建設任務書要求，積極開展了精品課程建設：在原有“計算機組裝與維護”實驗室基礎上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓基地建設；按照基于實訓項目組織教學的思想，進行課程內容改革，編寫了具有創新的教材“微型計算機系統及其組裝維護教程”，于2010年12月在清華大學出版社作為“21世紀規劃教材”出版；進行了精品課程網站建設，將大量教學資源放到校園網上，方便學生自學。

4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習實訓中心”項目，從2012年起，按照該項目任務書的要求實施該中心的建設。并在校外實訓基地或校內實訓基地，對計算機專業2008級、2009級學生進行了畢業實習實訓，取得了較好的效果。

5）為了在計算機專業2010級第4學年更好更廣泛地開展畢業實習實訓，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達內軟件公司等多家企業簽訂了共建實習實訓基地協議。

6）在教學方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機組裝維護、C語言程序設計等課程進行了基于實訓項目、基于實例等教學方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機組裝維護課程開展了討論式、探究式教學，試行了老師指導下的課程實訓的教學方法，即老師指導下的自學為主的學習方法，“邊學邊用、以用帶學、以學促用”，培養學生的自學能力，提高了教學效果。

雖然，我們在教育教學改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應用型教學模式改革的要求相比，還有距離。為了在應用型教學模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養模式改革思路和措施。

3 人才培養模式改革的目標和基本思路

改革的總體目標是：根據我院辦學思想和服務宗旨，以及應用型專業的辦學定位、專業特色建設要求和發展方向，按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、設備精良、教學優秀”的要求，進一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質，引入先進的教育教學理念和現代化教學手段，在課程體系、課程內容和教學方法等方面進行深入改革，構建與理論教學體系關系密切又相互獨立的實踐教學體系，初步形成具有一定特色的應用型人才培養新模式。并加強實驗條件建設和實習實訓基地建設，以提升整體教學水平，全面提高人才培養質量，為我國計算機技術、軟件技術與信息技術的發展培養德智體美全面發展的，具備本學科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創新與創業意識的應用型高級技術人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業定位，服務人才培養。樹立“以生為本”的理念，明確應用型專業定位和人才培養目標，進一步修訂人才培養方案，促進學生知識、能力和素質協調發展。

2）以人才市場需求為導向，服務地方經濟社會發展

根據安徽省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）中的經濟重點領域急需緊缺專門人才開發一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現有軟件企業200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠軟件公司和安徽三聯交通應用技術公司等20家企業已確定為2012年度省重點軟件企業。這些企業每年都需要招聘大量的本科層次的計算機類專業（含軟件專業）的人才。據了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進近千名軟件人才來滿足企業發展和補充人才流失的需求。

3）深入調研人才實際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學校與省級重點學校，還是一般本科院校，其計算機專業實行的都是一個教學模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學為主，而對實踐教學有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強調應用型本科教學改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經驗，但尚未見到比較系統的改革經驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應用型本科專業教學改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學時數，同時適當調整課程設置，合理減少理論教學的分量。

因此，必須通過深入對IT行業進行人才需求調研，加大課程體系改革力度，構建科學的人才培養模式，以就業需求為導向來培養企業歡迎的應用型人才。

4）強化實踐能力培養，完善實踐教學體系

計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業，人才培養方案應按照應用型人才培養要求，適當提高實踐教學在總學時中所占比例，完善實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和編程技巧，提升學生就業的競爭力。

4 改革的主要內容

4.1 現行人才培養方案分析

要進行應用型人才培養模式改革，必須對照本專業應用型人才的培養目標和實際要求，深入分析本專業現行人才培養方案存在的問題。現在的情況是，大多數高校應用型本科院校，其計算機本科專業的人才培養方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強。我院計算機科學與技術專業是我院2008年首批設置的本科專業之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養方案進行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養目標和定位還不十分明確。人才培養方案的側重點不突出，因此與應用型人才市場的實際需求有差距，專業特色還不明顯，多數畢業生就業競爭力不強。

2）實踐教學體系有待進一步完善。實驗內容和方法在引導和培養學生編程興趣、軟件開發能力方面所起的作用還不夠，而實習實訓階段由于多種原因還不能全面有效發揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現在的人才培養方案中，大體沿用重點高校計算機專業的課程體系，因此課程設置不甚合理，理論授課內容偏多，導致學生實踐創新能力培養的課程偏少，給學生留的發展和創造的時間較少。因此，畢業生能力強的人偏少，不能很好地適應人才市場的需求。

4）師資建設滯后。我系在升本以前引進的教師基本上都是普通高校的本科畢業生，升本后的幾年中，引進了十多名碩士研究生，但引進的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現有教師隊伍中缺少高學歷和實踐能力強的計算機技術人員。應用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應應用型人才培養的需要。而且專職教師人數不夠，結構不合理，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發和研究，多數人缺少實踐應用經驗的情況難以改變，無法在計算機應用上給學生提供更多的指導。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養方案

以專業定位為依據，在人才需求形勢作深入調研的基礎上，結合本專業的發展現狀和趨勢，以知識、素質、能力協調發展為基本要求，對現行人才培養方案進行多方思考和研究，提出符合應用型人才培養要求的課程體系、實踐教學體系和能力培養體系，形成具有明顯特色的人才培養方案。

在理論知識方面，學生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應用”為限，又要有“基礎扎實、增強后勁的”實力；在能力方面，學生不僅要有一定的決策、管理、方案設計等實踐操作能力，還要有較強的創新創業能力；在素質方面，不僅要有較強的專業素養，還要有一定的非專業素養。

要求對理論課程進行整合，加強理論教學的應用性，構建一個目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系（包括公共必修課、專業必修課和專業選修課和素質拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創新精神的要求出發，構建實踐教學體系（包括課程實驗、課程設計、專業實訓與實習、畢業設計（論文）等模塊）。同時，還要構建一個綜合素質拓展體系，包括素質拓展選修課、教師指導下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學分為180±5，專業理論教學學分占55-50%，實踐教學占40-45%，綜合素質拓展占5%。

2）構建本專業應用型課程體系

根據人才培養目標與規格的要求，調整課程設置，適當減少基礎理論課課堂教學時數，去掉個別基礎課程，加強實踐教學環節，形成具有特色的應用型人才培養課程體系。設置專業方向課程模塊，逐步形成2-3個專業方向。

3）整合更新教學內容

強調課程的科學性和先進性，要求專業課程增加一章最新技術介紹等內容。加強主要課程之間內容的統籌、協調與銜接，減少內容重復。在此原則基礎上，重新修訂各門課程教學大綱，并按修訂后的課程教學大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強綜合性知識傳授與應用

在教學過程中，注意聯系已學課程的相關知識，使學生融會貫通；要求提高實驗課與課程設計等實踐性教學的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關知識，要求課程設計融合兩門及以上課程的相關知識。

5）構建完整的實踐教學體系

根據應用型人才培養要求，進一步加強實踐教學環節，構建與本專業課程體系密切聯系又相對獨立的實踐教學體系。實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、課外科技創新活動、多種科技競賽活動、畢業實習實訓、畢業設計（論文）等。要將它們進行整合和系統化，構建成完整的體系，作為應用型人才培養模式的一個有機的組成部分。同時，還樹立先進的實踐教學理念，構建以學生為主體的實踐教學模式，取代傳統的教師為主體的模式。

6）實施“預就業”實訓模式

為了把畢業實習實訓進一步搞好，更好地實現人才培養方案與企業人才需求對接，學習江蘇省鹽城工學院優集學院開展“預就業”實踐教學的經驗，實施“預就業”實訓模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業來校選擇三年級學生，到大四時到企業進行為期一年的實習實訓；對這部分學生，實行校企雙導師制（企業安排工程技術人員擔任導師，指導學生實習和畢業設計，學校安排專業課老師參加實習實訓管理，并負責畢業設計和畢業論文的指導）；由企業具有豐富工程實踐經驗的技術人員采用系統開發案例來訓練學生，使學生學到規范的系統開發流程，熟練掌握先進的開發平臺和工具，獲得軟件研發的能力和經驗，從而提高就業的競爭力；在實習實訓期間，優秀的預就業學生將被“預就業”企業錄用就業，對于未被錄用的學生則由“預就業”企業推薦到其同行業的用戶單位就業。

對于預就業的那部分學生，其教學計劃中第七學期的部分課程（均為選修課）要求自學并通過考查獲得成績和學分。也可試行自主學分制，讓預就業的那部分學生用畢業實習實訓學分來置換第七學期的課程學分。

7）抓好“省級示范軟件實習實訓中心”建設

按照“省級軟件示范實習實訓中心”項目任務書的要求，積極努力完成該中心的建設任務，提升校企合作層次與實訓基地層次，提高實訓效果，努力提高“中心”在計算機與信息行業、軟件企業與軟件外包企業的認可度，以促進本專業畢業生就業質量的提高。

實習實訓中心以主動適應社會需求為目標，以培養技術應用能力和綜合素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構；以本科專業人才培養方案為依據，突出實踐教學環節，培養與軟件產業需求相適應的應用型人才。正確處理2種關系：一是理論教學和實踐教學的關系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓項目之間的關系，充分發揮各個實訓項目對人才培養的功能與作用。

對于這種教學模式，將由校企雙方共同負責制定實訓教學目標和實訓方案，以技術應用能力為主線設計實訓教學計劃和教學大綱，并在學時安排、教學內容、教學方法上進行改革，建立“模塊化、組合型、進階式”實訓教學體系。

8）加強教學團隊建設，優化師資隊伍結構

結構合理、高水平和高素質的師資隊伍是學科專業建設發展的根本和關鍵。以全面提高師資隊伍素質與水平為中心，采取多種措施，穩定和培養現有教師隊伍，并引進高層次人才3-5名，以建設一支熱愛本科教學、結構合理、科研教改能力強的優秀教學團隊。

“雙師結構”教學團隊建設是教學改革的重要內容。雙師型師資隊伍由校內專任教師和來自合作企業的工程技術人員共同組成，是能力互補、相互協作的教學團隊，為實現應用型人才培養目標提供師資保障。通過選派教師帶學生到企業實習實訓，或參加科技攻關與技術改造，為校內年輕專業教師提供到企業進行實踐鍛煉，積累工程實踐經驗的機會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養方面取得突破，采用“學科帶頭人+教學團隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關系，幫助青年教師快速提高教學水平與科研能力。重點培養那些有希望取得高級技術職務的青年教師，爭取近3年內有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機制，實行“請進來、走出去”的協作模式，聘請校外科技人員為本專業學生開實訓課，安排校內教師到企業參加項目研究或技術攻關，以提升專業技能。經過幾年努力，逐步形成一支結構較合理、水平較高、能力較強、充滿活力，兼有專業知識理論和項目開發經驗的專兼結合的教學團隊。

9）建設教學質量保障體系

健全教學管理評估體系，完成由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變，促進整體教學質量和辦學效益的提高。創新管理手段，加強二級教學管理，開發二級教學管理信息系統，為學生的個性化培養提供平臺。加強實踐教學質量的監控和指導教師的考評，完善學生實踐教學成績考核評定辦法。實施教師教學效果與學生學習效果的全程監控，發揮教學質量管理手段對師生的督導功能。

5 應用型人才培養方案的制訂與實施

在原有人才培養方案的基礎上，經過深入廣泛的調研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業應用型人才培養方案。新的人才培養方案制定出來后，關鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業的教師積極參與，在以下幾個方面進行艱苦努力。

1）抓緊進行課程建設：在確定本專業應用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內容，按照科學性與先進性要求，對原有內容進行增、刪、改，寫出課程教學大綱，并按照綜合性與創新性培養要求，寫出其實驗大綱與實驗指導書，特別關注其中的綜合性實驗與設計性實驗。

2）抓好專業應用型特色教材建設：應用型特色教材對于提高教學質量，培養應用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業特色課程建設和實踐教學體系建設的基礎上，必須組織教學經驗豐富、能力較強的教師，分別主持主要課程的教材建設。先要研討修訂各門課程的章節目錄，接著編寫某些補充教學資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應用型教材。

3）抓好實訓教材建設：在總結校內外實訓教學經驗的基礎上，校企合作整合實訓教學資料與項目案例，編寫實訓指導書，進一步編寫出版實訓教材。

4）實施“預就業”實訓模式：在總結已有的畢業實習實訓工作經驗的基礎上，進一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達內公司以及更多的企業單位開展深層次的合作，共建校內與校外實習實訓基地，實施“預就業”實訓模式，努力提高人才培養質量，滿足企業單位的人才需求，提高畢業生就業質量，實現三贏。

5）提高實踐教學環節的質量：實踐性和綜合性是本專業教學的一大特色，其中實踐教學是培養學生創新與實踐動手能力的重要環節，也是本專業在教學改革中表現出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學環節，包括：

① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學效果。

② 抓好課程設計，要求選擇應用兩門及以上課程知識的項目，要求學生認真復習相關知識，自主完成項目設計，得到正確的實驗結果，寫出設計報告，并對設計報告進行驗收與答辯，以提升培訓實效。

③ 進一步抓好課程實訓和綜合實訓，對其中的教師指導下的自學為主、以學帶干、以干促學、邊干邊學的教學方式和討論式教學與基于案例的教學等教學方法，認真總結、完善和推廣。

④ 認真總結本科畢業設計（論文）工作經驗，特別要很好總結和推廣結合畢業實訓搞好畢業設計的經驗；強化管理制度，加強指導教師的責任意識，加強考核措施；提高廣大學生抓好畢業設計工作的自覺性，使每個學生在這個最后的也是最重要的教學環節中鞏固所學知識，學到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結束語

計算機科學與技術專業是實踐性極強的專業，專業前景廣闊，發展空間大、機遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養要以企業的需求相結合，不斷完善學科專業建設。不斷提高師資隊伍業務水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機科學與技術專業的辦學方向和培養目標。由于計算機科學與技術專業有它行業自身的許多特殊性。也會給專業發展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機科學與技術專業的發展更加完善，培養出更多的符合計算機行業需求的實用型、創新型人才。

參考文獻：

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[5] 中國計算機科學與技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京：清華大學出版社， 2001.

篇7

中圖分類號：G642

摘要：分析軟件工程專業的崗位需求和知識結構，提出適合地方性應用型高校的軟件工程專業核心課程設置方案和體系結構。關鍵詞：地方高校；軟件工程；課程體系

0 引言

進入21世紀，以互聯網為核心的網絡與應用得到快速發展，信息技術的應用模式發生了巨大變化。在開放、動態、復雜的網絡環境下，靈活、可信、協同的計算資源、數據資源、軟件資源、服務資源等各種信息資源的共享和利用、無處不在的普適計算、主動可信的服務計算，均對軟件工程提出了巨大挑戰。

黃淮學院軟件工程專業是河南省省級特色專業，近年來緊緊圍繞培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質技術技能型人才的目標定位，積極推進應用型人才培養模式改革，緊扣產業辦專業，牽手企業促學業，強化職業促就業，不斷提升專業價值，全面提高應用型人才培養質量。作為本科層次教育，重視較寬厚的基礎知識的傳授；作為應用型人才的培養定位，重視面向生產、經營、管理實際，面向經濟社會活動實際，培養運用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時也要培養學生適應社會的能力、創業發展能力。應用型本科院校課程體系的設計應有其內在的規律與特定的模式。基于此，筆者以黃淮學院為例，對這一問題做如下探討。

1 軟件工程課程體系建設原則

原則1：構建課程體系的重要原則是核心課程體系的構建。核心課程體系的構建不是計算機科學專業課程和軟件工程類課程的簡單堆砌，而是對計算機學科課程進行有效的裁減和調整。對比軟件工程學科和計算機科學技術學科可以看出，計算機科學的主要目標是為解決計算問題尋找有效的、能產生更好性能的途徑；軟件工程的主要目標更注重具體方法和技術的應用，軟件工程除了關注解決軟件問題的理論、原則、方法和技術，還關注軟件質量、軟件過程、項目管理、團隊合作、與用戶/客戶相關的問題，研究的對象是軟件開發過程中的所有活動。軟件工程專業的培養目標是合格的軟件工程師，具有更明確的職業特性。

原則2：應用型本科高校軟件工程專業不是簡單復制211或985高校的課程體系，而要根據培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的目標，結合實際工作崗位職業需求，基于傳統本科教育與職業教育相互滲透的培養理念，在通才與專才之間尋找平衡點，專業知識體系夠用為主，“軟、硬并重”，以第一課堂為核心，以行業、企業和管理服務崗位對人才知識、能力、素質的具體要求構建課程體系。

原則3：權衡軟件工程專業本科畢業生所應具備知識的深度、廣度和適應性。在大學教育期間，學生應學習的知識大致可以劃分為4個.方面：人文社會科學知識，這是做人之根本；數學知識，這是軟件工程專業的底層基礎；專業知識，是軟件工程學科之特色；相關領域知識，是學生就業之砝碼。知識是基礎，能力是知識的綜合體現。對于軟件工程專業的學生應該著力培養以下能力：專業必備的開發、設計能力，能終身受用的學習能力，培養領導力的處事能力和積累財富的創新能力。在注重學科知識的系統性和嚴謹性基礎上強調實際能力培養的重要性。

2 軟件工程專業課程體系基本構架

黃淮學院軟件工程專業知識體系如圖1所示，該知識體系以人文外語知識和科學基礎知識為基本，軟件工程專業基礎知識為中堅，軟件工程與軟件管理專業知識為塔頂，輔以實踐和頂崗實訓構成軟件工程專業知識體系金字塔。

人文與外語知識包含由教育部統一要求的思想政治類課程、大學英語、專業外語以及創新創意和職業規劃方面的拓展課程；學科基礎知識則涉及數學系列課程、電子基礎課程和計算機科學基礎課程；專業基礎知識和專業技能知識包含程序設計基礎、軟件工程和軟件管理等，具體教學過程中可以涉及部分軟件工具和軟件產品作教學載體。針對軟件行業普遍反映的畢業生獨立解決問題能力不強、責任心差、對問題進行抽象和分析的能力差的問題，設計了如圖2所示的實踐能力漸進培養模式，該模式貫穿在課程教學、實驗、實訓和畢業設計等教學過程中。

3 軟件工程課程系列的設計

黃淮學院軟件工程專業的課程體系既考慮了工程性、技術性、實用性、系統性、綜合性和復合型，又注意到強化基礎在有效解決復雜軟件的構造和應用方面能起到關鍵性作用，采取了根據就業崗位的能力需求進行知識分解，由課程模塊構建系列課程，分階段互動式的課程設置方法。具體安排如圖3所示。

從圖3可以看到基礎知識教學階段共2學年，這樣設計是為了強化學生基礎知識，實現“基礎扎實、學科認知和專業融入”的目標。公共基礎系列課程針對人文與外語知識，學科基礎理論系列課程的啟動從數學基礎課程系列和計算機導論開始，內容貫穿軟件工程所涉及的計算機系統、程序設計語言、軟件工程、網絡技術等專業基礎知識的知識點以及與信息技術有關的社會人文等知識，力求使學生對所學專業有比較深入的了解，樹立專業學習的責任感和自豪感。其中包括高級語言程序設計、程序設計基礎、數據結構和面向對象程序設計，旨在引導學生領會計算思維的同時訓練其編程能力；硬件與網絡系列課程包含數字邏輯、計算機組成原理和計算機網絡，軟件工程系列基礎課程包括操作系統、數據庫系統原理和WEB程序設計，這樣安排力求達到“編程、網絡和應用開發”三位一體的教學目標。

專業技能教學階段共設36周，設計思路是強調對學生工程性、技術性、實用性、系統性、綜合性和復合型能力的培養，實現“熟悉軟件工程技能、樹立系統概念和掌握軟件設計開發技術”3個目標。在這一階段中，綜合考慮主干專業課程和特色課程的設置，基于辦學特色設置若干動態可擴充的課程模塊，全面考慮課程之間的關聯，強調統一設計、統一規劃。所有方向以系統分析與建模、軟件工程、軟件測試技術和嵌入式系統為基礎，學生必須選修WEB程序開發和嵌入式軟件兩個專業方向中的一個課程模塊，WEB程序開發方向設置網站前臺開發技術、數據庫應用技術、軟件框架技術、軟件需求工程和現代軟件開發技術；嵌入式軟件專業方向開設單片機與接口技術、嵌入式Linux程序設計、移動編程技術、手持設備軟件開發和嵌入式系統開發綜合實踐，同時要求至少選修4門任選課以拓展專業知識。

工程實習教學階段開設在第4學年，設計思路是通過具體項目參與真刀真槍的項目訓練，通過畢業設計與論文培養總結概括能力，實現理論與實際結合、技能與職業素質結合的目標。

在軟件工程專業的課程體系設計中還應充分考慮課程間的銜接性、系統性和創新能力培養。教學計劃中通過設置10門設計類課程，加強課內實踐教學，常設性的學生軟件設計比賽如ACM競賽和軟件設計大賽也被引入教學過程中。上述思路形成的課程體系更細化的結構如圖4所示。

4 結語

一個好的軟件工程課程體系應該在一個或若干個應用領域方面體現出自己的特色，為了幫助學生在適當的深度上學習其他應用領域的知識，軟件工程課程體系應該安排相應的支持課程。軟件工程的應用領域如此廣泛，軟件工程課程體系不可能也不應該面面俱到。在相關領導的支持下，黃淮學院軟件工程專業建設已取得了可喜的成果。軟件工程專業在2010被批準為河南省特色專業，2012年批準為河南省專業綜合改革試點專業，每年畢業學生到各大公司進行項目實踐，并推薦部分優秀學生到IBM等業界著名企業實習，獲得各公司的一致好評。這幾年的實踐表明，教學計劃的設計是確保培養目標實現的保障，課程體系的設計是合理安排教學過程的關鍵。學院軟件工程專業的每一位老師在這幾年的教學改革中付出了辛勤的勞動，但回首軟件工程專業取得的進步，大家都感到心情舒暢。高等院校的教學改革是永恒的主題，作為應用型本科院校軟件工程專業的課程體系更應與時俱進，我們一定會在現有基礎上進一步優化軟件工程專業的課程體系，以期獲得更好的結果。

參考文獻：

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篇8

近年來隨著高校招生規模的擴大,高校在校學生數成倍增加,教學資源趨于緊張,基礎課教師的教學任務越來越重,與學生交流的時間相應減少,這就使教師很難把握學生的特性,難以滿足學生的個性化要求。與此同時,隨著全國中小學信息化教育工程的開展,高校的計算機基礎教育將不再是“零起點”,大部分學生入學時已經具有計算機的初步使用能力,他們的興趣愛好和要求各不相同,大多數學生缺乏學習的主動性和積極性。所以各高校就應當根據高等教育培養目標并結合學生的特長和興趣確定課程體系,組織教學內容,安排教學形式,解決大學階段與中小學階段計算機教育“兩張皮”現象,使中小學的計算機教育與大學階段的計算機公共教育構成一個系統,前者是后者的基礎,后者是前者的延續和發展。這些都要求我們更新教學觀念,改革教學模式,在教育思想、教育觀念、教學模式、教學方法等方面進行根本的轉變。

二、學生計算機能力培養的策略

(1)加大硬件投入與師資隊伍建設是培養學生計算機能力的前提條件。學校要重視計算機基礎教學工作,在加大計算機硬件投入的同時,還要加強計算機基礎教學師資隊伍建設工作。可以通過定期舉辦教學法研究和專題講座;組織教師進修學習,不斷更新知識;鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位;積極參加全國各地區的教學研討會等舉措,提高計算機基礎教學教師的水平,滿足學院各個專業學生學習計算機知識的需要。

(2)加強計算機基礎課的教學,培養學生的計算機

應用能力。根據教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的“進一步加強高校計算機基礎教學的幾點意見”的精神,結合沈陽工程學院的辦學特點,要培養應用型人才,只有把專業課與以計算機技術為核心的信息技術融合起來,才能促進學科的發展,這樣各個不同的專業對學生的計算機應用能力也有更高和更加具體的要求。為了適應信息技術的快速發展,我們對學生入學后第一門計算機基礎課的課程內容進行了大膽地改革,將原來42學時的理論課和一周的集中實訓課,改成26學時的理論課和二周的集中實訓課。在26學時的理論課中,針對專業的不同,有選擇性地講解三部分內容,一是計算機發展與信息技術部分,這部分內容主要讓學生了解計算機技術發展過程及發展趨勢,計算機系統的組成與結構,了解計算機的應用范圍及不同應用領域的特點,了解信息技術理論的基本概念,在使用計算機時應該遵守的道德規范及應該具備的防護意識;二是計算機系統部分,這部分內容主要讓學生掌握計算機內數據的表示與存儲方式,計算機各基本部件功能和技術指標,了解常用外設的功能和基本工作原理,了解操作系統的基本概念及主要功能等;三是計算機應用技術基礎部分,這部分內容主要讓學生了解數據結構與算法、程序設計基礎、軟件工程基礎、數據庫設計基礎等內容,其目的一方面是為學習程序設計打基礎,另一方面學生也可以掌握全國計算機等級考試公共基礎知識,為學生過級考試創造方便條件。在二周的集中實訓教學過程中,要在高中信息技術課基礎上,主要講解計算機系統安裝、設置和使用,并能處理計算機系統常見的故障;Windows操作系統的安裝、設置和基本使用方法;Office辦公軟件的使用;掌握網絡的連接與設置、Internet網絡的使用與設置,以及網頁設計、網站建設;解壓縮軟件以及病毒防范軟件的使用等常用工具軟件。在二周的集中實訓教學過程中,提高了學生計算機操作的實際動手能力。

(3)加強計算機語言的學習,培養學生編寫程序、

解決專業問題能力。學習計算機語言的目的,是為了使學生掌握程序設計的基本思想和方法,利用計算機設計程序解決實際問題。但是,非計算機專業的學生普遍認為難學、不易掌握,有的學生甚至選擇了放棄。這是因為,在計算機專業課

程體系中,與程序設計相關的課程有很多,而非計算機專業的學生學習一門程序設計課程猶如盲人摸象,只是單純地注重某種編程語言的基本語句、語法和一些細節,缺少對計算機整個知識體系結構把握,課程基本上是以高級語言自身的體系為脈絡展開教學的。由于我們在計算機基礎部分已經從完整的計算機知識體系結構中,抽出了與程序設計相關的知識內容,并進行了有機地組合,學生初步了解了計算機的存儲原理、指令在計算機中的執行過程、數據結構與算法的基本概念,以及軟件工程的思想和軟件開發的過程,這樣對非專業的學生學習程序設計語言有了很大的幫助。

在計算機語言學習過程中,要目標明確,有的放矢,走好關鍵步,尤其是第一次課非常重要、非常關鍵,第一次課開個好頭對整個課程能起到畫龍點睛的作用。教師要講清楚這門課的教學目的和內容,哪些內容要詳細講解,哪些是全國計算機等級考試必學的內容,鼓勵學生參加全國計算機等級考試。要努力培養學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣,重點要放在解題思路、算法設計、編程構思上。這樣,就不單單是要學習編程語言本身,而是要開闊思想,打好一種思維的基礎,并能把編程語言作為有力工具來實現自己的算法。可以組織學生自己編寫類似猜數游戲、中國福利彩票電腦自動選號等聯系實際比較強的一些專業實例程序。在編程過程中,可以分組進行,組內進行研究、探討與合作,組間進行監督,提高程序的完善性,讓學生考慮問題能夠更全面、更細致。這樣,既培養了學生的團隊精神,又培養了學生的創新精神。在一周的課程設計中,選題要廣泛,盡量選擇與專業相關的題目,教師對選題要提出明確的要求,在設計過程中要精心指導,鼓勵學生的創新精神,對于設計的成果要進行演示并認真總結,激發學生的學習興趣。

(4)在教學方法和教學手段上進行改革。隨著計算機技術的發展和計算機課程教學實際要求,目前計算機課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關知識投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學內容,加大了傳遞信息的容量,可以使講解的內容更加直觀形象,更易于理解。但在授課過程中,教師將講授內容做成電子教案和教學課件進行課堂演示,信息量大,速度太快,學生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學生的印象較淺,容易遺忘。同時,學習過程仍然以聽講為主,自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調動起來。針對這種現象,教師要對所講授的課程進行精心備課,組織好教學內容。強調尊重學生的主體作用和主動精神,教學的每一個環節都要顧及學生的實際情況。可根據授課內容采用如下教學方法:1)歸納總結法。教師在講解知識的同時,應注意知識點的前后連續性,經常總結所學知識,以此來幫助學生理解和記憶。2)案例教學法。精選典型案例,逐步剖析,講解其中所含知識點,可充分調動學生的學習熱情。3)互動教學法。在教學中,穿插師生一起討論、共同研究的形式,使學生由被動接受變成主動參與,可以調動學生的積極性。4)啟發式教學法。根據知識的相通性和連貫性,在教學中充分啟發學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內容、拓展知識面,可充分發揮學生的想象力和自學能力。5)任務驅動教學法。從實際應用問題出發,采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想,分析并完成任務,可培養學生分析問題、解決問題的能力。6)采用基于Web的計算機網絡輔助教學法。網絡化教學可以整合各種資源,提供一個基于網絡資源的教師指導下的學生自主學習環境,學生可以通過E-mail、BBS等方式與教師和同學進行交流,這不僅有利于培養學生掌握信息化社會中的學習能力,而且也將教師從低層次的重復勞動中解放出來。

(5)開設選修課拓寬學生的知識面。目前學院非計算機專業的學生除了學學計算機基礎、計算機語言程序設計兩門必修課程外,各個不同

的專業還都有相應的后續課程,這些課程的開設使得學生在校期間,對計算機的學習不斷線,有利于學生計算機應用能力的培養。為了樹立學生知識、素質、能力協調發展的教育理念,結合大多數同學的興趣愛好,我們選擇開設了VisualBasic程序設計、網頁設計技術、多媒體技術與應用、網絡技術與應用、常用工具軟件的使用等公共選修課,受到了同學們的普遍歡迎。許多同學在學完公共選修課后,一直堅持深入學習,部分同學還將所學的知識用于畢業設計。

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一、高職軟件技術專業課程體系改革的基本思路

設計一個專業的課程體系，首先要明確專業的學科定位和人才培養定位，然后建立相關的知識體系，確定課程體系，最后確定課程設置和教學計劃。通過這些年的實踐，我們逐步構建起了產學合作，以就業為導向、以企業需求為依據、以綜合職業素質為基礎、以能力為本位、實施“雙證書制”教育的高職計算機軟件技術專業的課程體系。

1．明確專業定位和人才培養目標

明確專業定位、人才培養目標是專業改革的起點，也是構建科學合理的課程體系的行動指南。《職業教育法》規定：“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。”由此可見，高等職業技術教育的任務就是面向地方經濟發展的支柱產業，培養技術應用型人才，培養用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實踐，我院確定的軟件技術專業人才培養目標是培養能適應現代化建設需要的德、智、體、美全面發展的，掌握計算機的基本理論和方法，能在IT產業第一線長期從事計算機軟件開發及應用工作的高等技術應用型專門人才。

2．以能力為本位，構建與專業培養目標相適應的理論教學體系

高職的性質與功能都是由課程具體體現的，高職軟件技術專業課程改革目標是建立一整套與技術應用型人才培養目標一致的教學內容和課程體系。軟件人才培養，如果脫離企業和社會，閉門造車，培養的人很難得到社會的認可。高職課程改革的深化和突破在于走產學結合、校企合作之路。產學結合重點體現在以就業為導向，開設產學結合的課程上，通過對職業崗位群進行能力分解，以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐，明確一般專業能力和核心專業能力。核心專業能力要體現在掌握本行業主流技術、先進技術和新技術等方面，重點是培養技術的運用能力和崗位工作能力，然后分析學生必須經過哪些技能訓練，才能夠掌握這些技術能力和關鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養形成課程群和課程鏈，再從這些專業課及實訓課中推出需要掌握的基礎理論，按理論以夠用為度的原則，對部分課程進行整合，對課程內容進行調整與更新，加大實踐技能訓練的比重，注重學生能力的培養，以增強教學內容的針對性、實用性和操作性，力爭使課程設置與市場需求保持零距離。

實踐證明，軟件編程人員若不是從事系統分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學生，特別是通過認證的學生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構建了“寬基礎、多方向、模塊化”的課程體系，整個課程體系包括必修課（公共必修課、職業基礎課、職業技術課、職業技能訓練課）和選修課（限選課、任選課）以及認證課三大部分，并針對專業核心能力，形成縱向的，由簡單到復雜的技術培養和訓練體系。職業技術課要參照企業對員工技能的要求、著名培訓機構和認證機構的課程體系，針對專業方向設置專業課程群和專業課程鏈，供學生選修，這樣既可以讓學生有非常明確的學習路線，能根據個人興趣進行選擇，使學生學有所長，利于其就業，也能夠形成專業特色，便于高職院校開展訂單式培養。如軟件技術專業可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數據庫管理、軟件測試五條主線組織以主干課程為中心，關聯交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業方向關聯不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語言。整合內容相近的課程，調整教學內容，減少重復課時，如可以將“C語言”與“數據結構”整合為一門課程。與此同時，拓寬專業口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學生在計算機系內跨專業選修。采取這種“寬基礎、多方向、模塊化”的專業課程體系，既可以提高學生就業的應變能力，又可以滿足學生的個性發展，使學生樹立信心，成為職業生涯的成功者。

產學結合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養。如我院與IBM軟件學院合作開辦軟件測試專業，在我院2005級教學計劃的基礎上，引入IBM軟件學院測試專業的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學計劃中來，對不適合高職學生的課程進行替換與簡化，對動手能力培養比較關鍵的實踐課程，在課時與師資配備上進行加強，利用IBM的豐富案例資源與技術資源進行教學，培養出的人才納入IBM人才庫。

3．完善與專業培養目標相適應的實踐教學體系

實踐教學是高等職業教育的重要環節，我們依據職業技術崗位對專業技術能力的要求設置專業實踐教學體系，包括專業基本技能訓練、專業技術技能訓練和畢業實習三個部分，基本技能訓練通過認知實訓和基本操作實訓完成，專業技術技能訓練則要通過綜合應用在課程設計和畢業設計中實現，使能力的培養由淺入深、逐步遞進。為了加強教學的實踐環節，我們加大了專業實訓課的比重，使理論與實踐教學的學時比為1∶1，部分操作性強的課程教學在實驗室進行。

畢業生實行“一教雙證”，即畢業生在獲得畢業證書的同時，還必須獲得職業技能資格證書。這不僅符合當前國家大力推進勞動準入制度和職業資格證書制度的就業政策，也符合當前企業的要求。目前，計算機類的證書有行業和企業的認證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認證，也有政府部門，如勞動和社會保障部和信息產業部的認證，這給軟件技術專業的學生提供了很好的考證機會，這就要求學校認真進行市場調查，以便引導學生考取社會認可度高又有助于學生就業的職業資格證書。

4．建立與課內教學相結合的課外教學體系

課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現課堂教學難以達到的目標。一是能夠因材施教，根據學生的不同水平，組織不同的教學內容，培養多模式、多層次人才。二是解決相對基礎的教學內容和門類眾多的應用技術的矛盾，讓學生及時掌握新理論、新技術。三是能夠增強學生自己獲取知識的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開設網上課堂

充分利用校園網的功能，開設網上課堂，要求學生圍繞所學知識，通過自學、自問、自解、自判等過程，完成課外練習，當學生遇到自己不能解決的疑難問題時，由專業課老師輪流進行在線輔導，及時為學生解惑答疑。加強網絡教育資源的建設和利用，如結合精品課程建設，將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習題庫、課件庫和教學錄像等上網，便于學生預習復習，節省課堂教學時間，提高學生的自學能力。還可以將一些新技術的電子培訓教程（如電子圖書、教學光盤）上網，幫助學生在課外掌握專業新知識。

（2）開展學生第二課堂活動和學科競賽

借助專業實驗室，建立學生課外科研活動基地。從各專業挑選學生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負責指導學生的科研選題，開展科技創新活動。每學期組織幾次課程競賽或綜合性的學科競賽，對優勝者予以獎勵并組織他們參加國家和省級學科競賽，力爭取得好成績，借以擴大學校的影響。

三、高職計算機軟件技術專業課程體系的設置

在對軟件企業的發展規劃、軟件技術的發展趨勢、軟件人才的需求狀況等進行了深入的市場調研的基礎上，按“夯實基礎，增強學生的發展潛力；強調適用，注重學生的動手能力”的原則設置了如下的軟件專業的課程體系。

公共必修課包括計算機數學、英語、體育等。本模塊的課程必須適應專業教學的需要和學生繼續學習的需要。

職業基礎課包括計算機應用基礎、程序設計語言、數據結構和計算機網絡技術等。本模塊的課程要以職業素質為基礎，注重掌握必要的理論知識，力求專業針對性和社會適應性相結合，要強化實踐能力的培養。

職業技術課按專業方向提供專業課程群，并根據市場需求可搭配成多種專業課程鏈供學生選擇，學校加以指導和調控，這種模塊化的專業課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養和學生專業發展的需求。具體設置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設計基礎、JSP、XML程序設計、J2EE、Oracle數據庫管理與維護、軟件開發過程與項目管理。

“.NET程序員”方向： 、、C#、XML程序設計、、SQL Server 2000數據庫、軟件開發過程與項目管理。

“數據庫管理”方向：關系數據庫與SQL語言、SQL Server 2000數據庫管理與維護、數據庫應用程序設計、數據庫需求分析與規劃、Java語言、網絡數據庫設計、Oracle數據庫管理與維護。

“C++程序員”方向：C++程序設計、SQL Server 2000數據庫、基于C++面向對象程序設計、軟件開發過程與項目管理、Java程序設計、基于.NET的Web程序設計、源程序閱讀訓練。

“軟件測試”方向：電子商務核心知識、Java 2編程技術基礎、DB2通用數據庫基礎、軟件測試、網絡與Web技術導論、軟件開發生命周期、使用 Rational 測試工具進行功能性測試、使用 Rational 測試工具進行性能測試、使用 Rational TestManager 進行有效的測試管理、Rational團隊管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯網實用技術、圖像處理、電腦組裝與維護、多媒體實用技術、數據庫基礎與應用、實用操作系統、計算方法、英語、計算機英語、Delphi程序設計、JSP、面向對象程序設計、J2EE、Oracle、Visual C程序設計、技術、軟件測試技術、企業管理、電子商務、工程制圖、計算機輔助設計CAD、會計應用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻檢索、書法與美術等。本模塊的課程是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證，有利于擴大學生的就業面。調查發現，許多畢業生就是靠某一個專門的技能就找到一份工作。

認證課包括各種職業資格證書的認證培訓考試、等級考試和IT廠商的產品認證等。如通過勞動和社會保障部舉辦的“全國計算機信息高新技術考試”，就可以取得相應模塊的職業資格證書。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1． 加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍

師資水平決定著學校的教學質量和辦學水平，決定著人才培養質量，是發展高等職業教育的關鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發經驗的教師，大多數老師難以有效指導學生進行項目開發的實訓和承擔一些新課程的教學任務，因此，必須建立一支專兼職結合的“雙師型”教師隊伍。

在鼓勵老師加強自身學習的同時，應采取多種途徑加大教師培訓力度，如根據課程建設的需要，送相關老師去培訓機構培訓和到合作企業參與項目開發；請有關專家來學院作新課程培訓和舉辦有關軟件產業發展、軟件技術、軟件企業管理模式和軟件營銷等專題講座；發揮現有教授、副教授的作用，以老帶新，開展課題研究，促進教師教學和科研開發能力的提高，成立以系為依托的科技開發公司。

在加強自身師資隊伍建設的同時，可以招聘校外具有扎實的軟件知識功底和豐富的軟件開發經驗的教師以及合作辦學企業中的技術骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數比為2∶1。這樣既解決學院師資實際開發經驗欠缺的問題，又能發揮兼職教師了解IT企業要求的優勢，使得培養出來的學生能熟悉企業的運作方式，適應市場需要，從而保障課程改革的順利實施。

2．構建教、學、做相結合的教學模式，改進教學方法

在專業課的教學中，要從根本上轉變原有的教學模式，要以學生為主體，教師為主導。在教學上淡化理論教學與實踐教學的界限，推行“教、學、做”相結合的教學模式，努力做到兩者互相滲透、有機融合，使學生在“做”中“學”，老師在“做”中“教”。在具體的教學實施過程中，可采用課堂講授和小組學習相結合的模式，主要的、基本的知識在課堂上講授，以便使學生在單位時間內獲得更多系統化的知識，同時，展開小組合作學習活動。通過小組合作學習開發具體的軟件，一方面可促使學生積極主動地參與到課程的教學中，全面深刻地掌握相關原理和概念，另一方面可培養學生的實踐、創新能力及合作精神，激發學生自主學習的積極性。

教學方法要更注重實效性。要從問題出發、從應用出發，對工程性和實踐性比較強的課程（如計算機基礎、網絡數據庫、VB、組裝和維護等），可因地制宜地采用實驗室或實踐教學基地現場教學、單元教學、真實企業案例教學或者項目式教學等教學形式，按提出問題、分析問題、任務設計、完成任務、歸納總結、實踐應用的步驟來組織教學活動。采用真實企業案例教學，組織學生對開發成功的項目，從設計思路、設計技巧、程序結構等方面進行討論、分析，在各抒己見、相互啟發的過程中培養學生發現問題、解決問題的能力。使學生在解決問題的過程中，將理論和實踐較好地結合起來，學習的目的性更強。而采用項目驅動方式教學，可利用合作企業的項目或者已實際應用的成熟系統，在企業軟件工程師的指導下，將學生組織成多個項目小組，對學員進行項目開發培訓，幫助學生掌握系統開發技巧與項目設計、開發文檔、系統測試等知識。這樣既可以讓學生盡早感受企業真正的工作流程，培養學生的團隊合作精神，還可以以教學促科研，提高教師的科研能力。

教學手段也要注重實效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學；要充分發揮校園網和校內實驗實訓場所的作用，讓學生用計算機作實驗、提交作業、復習、考試、閱覽，師生通過校園網和互聯網網上答疑、批改作業。

3．加強課程資源建設

課程體系的實現最終要落實到每一門課程上，可結合省級、國家級精品課程的申報，組織相關教師組成項目組，圍繞課程大綱、教學內容、教學方法、教材、課件庫、習題庫、案例庫、教學錄像和考試題庫等內容開展建設工作，成果全部上網。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實驗實訓教材。

4．加強實驗實習基地的建設

加強校內實習基地的建設，開展中小型綜合性實驗，建立集教學、科研、生產相結合的專業實驗室，建立企業實習基地，學院應在資金、人力和場地等各個方面給予資助和支持。專業實驗室由相關教研室管理，便于教師開展教學實驗和科研，把科研項目納入實踐性教學工作中，可作為畢業設計課題讓學生參與其中，改變目前畢業設計流于形式的狀況。學生在企業實習基地實習期間，也可以讓學生把實習項目作為畢業設計課題，采用學院和企業的“雙導師”制。如果學生帶著開發設計出的成果去求職，學生就業的機會將大大增加。

5．建立新的教學評價體系

篇10

1.1教材相對老化

無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新換代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業教材，以至于學生所學知識都是過時的，比如《計算機應用基礎》課程，現在用戶已經普遍使用了Win7操作系統+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學中還在使用Windows2003操作系統+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現在市場上已經出現AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學校還在教學生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學生沒有接受到最新的技術，進入社會也是落后的。

1.2教師業務能力差

職業院校教師的綜合業務能力相對本科院校要弱，教師絕大多數是大學本科畢業，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經驗，因此教學過程中重理論，輕實踐。而職業院校要培養的是能夠熟練操作的技術人才，作為教師本身就缺乏實踐經驗，又如何教育和指導學生。

1.3學生實踐機會少

計算機專業是一個實踐性很強的課程，而很多職業院校卻忽視這一點，仍然按照傳統的教學模式進行教學，理論多于實踐，學生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網絡維護，學院只是給學生講一些書本上的理論，缺少讓學生動手實踐的環境，沒有真正的維護過網絡，不能更好的掌握新知識。

2計算機專業教學改革思路

2.1課程體系改革

如何激發學生的學習興趣是計算機課程改革的關鍵，盡量做到合理安排課程。職業院校主要培養的是熟練的技能型人才，他們應該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經常把他們稱為“藍領”，因此，在課程的安排上應該有下面這樣的特點：

2.1.1少理論，多實踐

職業院校的學生普遍存在愛動手不愛動腦的現象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設理論與實踐相結合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應當盡量以淺且易懂為主，經常組織教師進行教學研討，有些難度高且不實用的課程應當取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養方式。實踐教學能夠提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神、增強學生的實踐能力。增加實踐教學是當前高等職業教育改革的一個主要方向。高等職業教育要培養大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學中就必須增加實踐教學的環節，強調教學和實踐相結合。這里說的實踐除了在教學過程中安排實際操作練習，還應該以一些完整的任務以作業或是課程設計的形式布置給學生，組織學生認真做好頂崗實習，以及畢業前做好畢業設計，通過校企合作，為學生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學中必不可少的組成部分。

2.1.2學習最新的技術

計算機技術更新換代比較快，而當代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學生學習最新的計算機技術。針對這樣的實際情況，在每學期開設課程之前，學科負責人和主講教師應當多做調查，比如組織教師深入企業進行考察、借助媒體和互聯網獲得最新知識、到兄弟院校學習等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設一些實用的處于行業前沿課程，并且在學校就組織實訓。使學生所學的知識就是當前最新的技術，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設計的軟件、符合最新標準的網絡組裝的課程等。畢業后就可減少培訓周期，直接進入工作崗位。新的技術對于教師來說也是需要不斷學習的，只有教師不斷增強自身的專業水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學生，讓學生信服，因此，學習最新的技術不但是學生受益，教師在學習過程中也同樣受益。

2.1.3熟練掌握一門技術

高等職業學院在開設課程時，應該注重基礎知識的積累，開設以實用為主的專業課程。作為大專層次的高職學生，應該熟練掌握一門基本技術，我們應該根據不同的專業，不同的方向，制定好其主干課程的教學設置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設一些興趣小組，使參加的同學得到一定的技能練習。學生在定位學習方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業也就有所定位方向，不然畢業后轉行的話還要從新學習，浪費了學生的時間。

2.1.4注重能力培養

高等職業學院計算機專業的學生應該注重學生各方面能力的培養，這些能力主要包括認知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養是一個長期的過程，要求在開設課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學生在校的四個學期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業教學中存在的問題，從課程體系、教學計劃、教學方法和教學模式幾個方面探討了計算機專業教其是專業能力的培養，更是需要通過相應的系列課程來完成。專業能力包含程序設計與實現能力，計算思維能力，計算機系統的認知、分析、設計和應用能力，算法設計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協調、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應該提倡“重視基礎、加強實踐”的指導思想。

2.2教學計劃的改革

2.2.1教學計劃的制定

眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結果都應該制定周密的計劃，教學也不例外。教學計劃的制定也是影響教學效果的主要因素，我們的計劃是服務當地經濟建設、指導和結合當地市場需求，培養實用型人才。因此，當地計算機產業發展的現狀、企業的規模、企業的崗位設置是我們關注的重點，我們的專業設置一定要為當地市場服務，以此確定專業的發展方向和專業的擴展范圍。2.2.2教學計劃的實施教學計劃的實施上我們號召教師將傳統的教學方法和現代化的教學手段結合在一起進行教學，比如采取多媒體教學、網絡視頻教學等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業素質和業務能力，以提高教學水平，并去引導和感染學生，使學生的學習積極性被充分調動和發揮出來；“雙師型”教師的培養也是我們應該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學質量的又一個關鍵因素；我們還需要有一套合理的教學質量監測和評估辦法，這對于教學計劃的實施是必不可少的。

2.2.3教學模式和教學方法的改革

高等職業院校計算機專業希望培養有動手能力和創新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業課程要是應用傳統的教學模式進行教學，學生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學習興趣。因此，我們主張采用現代化教學手段，即應用多媒體教學，使計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學模式，微機室內的教師機和學生機是一個局域網，我們可以安裝一些教學軟件，使其同步演示和講解，學生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細節看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內容進行練習操作。根據學生接受的能力，教師可設置不同難易程度的練習，領悟差一些的可從簡單練習開始，有問題可以隨時向老師詢問，領悟快的可選擇性的做一些有難度的練習，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結合，使學生學習興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性；即可以培養學生自主學習的能力，又能培養學生自己總結知識點的能力。學生的主動學習和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網絡的普及讓我們的教學又開辟了一種新的方式，現在的大學校園都有Internet網絡或校園局域網覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學資源上傳到指定網站，比如教學視頻、教學課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現成的網站，供學生參考；也可以通過網絡進行作業布置、批改等。

3結論