導語：如何才能寫好一篇網站開發實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】網站開發綜合實訓課程 項目教學法 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0112-02

網站開發是一項對實操能力、自主創造力以及團隊協作能力要求非常高的專業技能。中職教育是以向社會輸送專業技能型人才為主要目標，以提高學生職業技能為目的培養社會所需的人才。本文試針對網站開發綜合實訓課程教學現狀，分析項目教學法及其在網站開發綜合實訓課程中的作用，并提出網站開發綜合實訓課程中項目教學法的應用措施，以有效地提高學生實操能力，提升教學質量，培養更多的專業技能型人才。

一、網站開發綜合實訓課程教學現狀

整個計算機網絡專業課程中，網站開發是核心技術之一，它將多門專業學科知識融會貫通，是一門對實踐和操作都要求非常高的技術課程。現有中職計算機網絡專業的各科成績以及最后實踐的大數據調查普遍顯示學生的各科成績都達到優異的標準，但綜合實踐的過程中卻存在不會開發、不會思考，甚至是對于一個開發網站的項目無從下手的情形。種種跡象表明，學生雖然各科成績優異，但缺乏將所學知識運用于實際，缺乏連貫運用，缺乏實際操作能力。因此，對于計算機網絡專業的學生開設網站開發綜合實訓課程非常必要。它對于培養學生動手能力、激發學生學習探索的興趣以及提高學生綜合知識應用能力有著顯著的改善。

然而，從網站開發綜合實訓課程整體開設的現狀來看，其教學模式仍是以教師為主體，教師通過電腦屏幕的控制向學生演示課程中即將要實現的功能以及實現的過程，讓學生模擬練習，如此一來，學生無須動腦，他們大多認為只要根據步驟實現功能就行，缺乏自主探索意識，這樣的實訓現狀已經跟不上當前網站開發的現實需求。

二、項目教學法及其在網站開發綜合實訓課程中的作用

在計算機網絡專業的綜合實訓課程教學中，傳統的利用投影儀或者是利用多媒體網絡教學的情形非常普遍，各種先進的教學方法也引入教學之中。然而，由于長期以來教學一直強調的是以課堂為中心、以教師授課為中心，忽略了學生的主動性以及積極性的發展，這就導致學生在實踐中缺乏實際開發能力。項目教學法是以學生為主體、以教師為主導、以項目為主題的一種創新型教學教學方式。它強調學生的自主學習，促使學生從嘗試入手，從練習開始，調動學生的自主學習能力、積極探索能力，讓學生當“主角”、讓教師當“輔助”，如此一來，有利于鍛煉學生動手能力，提高實際操作能力，對所學知識進行融會貫通。在綜合實訓過程中應用項目教學法，則都是由學生自主分析、自主操作、自主探索，教師扮演解惑的指導角色。它能夠充分調動學生的主觀能動性以及積極創造性、動手能力、思維能力，促進學生更好地將所學知識運用于實際，實現教學的目的。這就有助于培養學生創造力和創新力，使學生能真正理解什么是網站開發，網站開發都需要經歷什么樣的過程，并在實操中學以致用。

三、網站開發綜合實訓課程中項目教學法的具體應用

網站開發綜合實訓課程是一門綜合考驗學生對于各科知識的掌握情況，提高學生專業技能的重要課程。可以說，它是對學生在網站開發中實操能力的終極鍛煉。網站開發綜合實訓課程中應用項目教學法，讓學生獨立對一個項目進行處理，包括開發前期信息的采集，設計項目方案，書寫項目開發文檔以及預估開發過程和網站開發之后部署實施，交付報告，終極測評等，不僅可以加深學生對知識的理解，更有助于提高學生全方位的技能。在網站開發綜合實訓課程中項目教學法主要涉及設計思想、設計理念、設計步驟、實施過程以及項目考核。

（一）設計思想。網站開發綜合實訓課程的主要目的是要將網站開發的核心課程知識串聯起來完成一個具有動態交互功能的網站，所依據的基本思想為：從項目主題出發，憑借自己所學的專業知識和技能，通過方法分析、任務分解以及社會能力的運用來完成整個項目的設計。

（二）項目制定。從確立該項目為交互式動態網站開發主題開始，根據學生的能力將該網站目標定位為：創建網站、網頁設計、動靜態網頁制作以及數據庫創建與維護、腳本語言的使用技術等，根據學生掌握相關知識的能力對這些模塊進行重組，主要體現在以下 6 個模塊：

模塊1 創建網站的框架設計

模塊2 動態網頁與靜態網頁的頁面設計

模塊3 數據庫的創建與維護

模塊4 頁面美化

模塊5 頁面功能的處理

模塊6 網站的測試與

從設計理念上看，每個項目都是一個相對完整的工作過程。設計之初，必須明確在該項目中要實現的目標以及預估或檢測是否在自己的能力范圍內，所需的專業知識，在該項目進行開發的過程中所涉及的知識、方法等事先都應該明確，如此才能更好地進行網站開發的后續工作。

（三）項目實施。將一個項目分成 6 個獨立的模塊，以實現每個模塊為目標，最終實現一個完整的項目。如此一來，項目目標明確，每個模塊要實現的功能任務也很明確，學生在一步步完成既定的分解任務之后，再進行有效的模塊匯總，最終實現項目，實現該項目所要達到的功能。鑒于此，該項目依照上述分解的模塊，具體的設計步驟或是詳情步驟可分為以下幾步：一是將上述模塊1的框架設計分解來進行網站創建、頁面結構、頁面布局等框架的設計。二是動靜態網頁的創建可分解為使用 javascript 腳本語言、htnl 網頁語言或者是 、PHP 等開發語言來實現頁面注冊以及其他功能性網頁的創建。三是數據庫模塊的設計步驟可分解為數據庫的配置、鏈接、建表、所要涉及的視圖、存儲過程以及數結構編寫等。四是網頁美工模塊可分為整個網站的網頁布局統一性以及單個頁面設計的美化性等。五是功能信息模塊可將其分解為單個頁面功能的實現以及整個網站統一性的功能完善等，包括繪圖、按鈕形狀以及后臺邏輯過程的處理。六是該模塊可分解為整個網站進行黑盒測試、百盒測試以及服務器搭建和網站的。

項目的實施主要包括實施項目、網站展示檢查以及評測，包括對項目進行可行性的分析、項目實現的基本思路、實施的基本步驟以及進度控制的方面的工作。可采取小組的形式進行，到整個項目結束提交一份總結以及項目的開發文檔并進行匯報。而教師對該項目在開發過程中出現的一些問題以及處理問題的方法進行評測、歸納并總結，提出可改進的一些建議，以便學生在下次進行網站開發項目中能得到提升。

（四）項目考核。考核是對整個網站開發項目的最后的步驟，考核直接關系到教學成果，直接關系到學生實施項目的效果和最終成績的評定，重點在于技能考核，所實現功能的方法考核，是否測試通過考核以及教師評測和學生自評等組成，至于成績比例的分布等可根據不同項目來逐步確定。

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Abstract： The lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. Based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of Development of Dynamic Website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. The paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and e-business major.

關鍵詞： 工作過程系統化；動態網站開發；課程教學改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開設計算機應用技術以來，《動態網站開發》課程在教材方面、教學內容方面、教學方法方面、課程考核方面都存在著若干問題。教材普遍是由相應學科專家或者從事該課程教學的教師編寫。計算機應用技術是一門日益更新的學科，編寫的教材往往落后于技術，滿足不了企業的用人要求。教材中的教學內容相對分散，沒有非常清晰的主線，學生往往感覺學了很多內容，但在實際運用中，又往往感覺無從入手。以往的教學理念強調以課堂、教師為中心，老師教什么，學生學什么。傳統的高職教學模式忽略了學生的創造性和主動性，無法培養符合企業要求的學生。傳統的考核方式以知識為考核點，不符合職業教育要求。本文以工作過程系統化為主線，具體闡述《動態網站開發》課程改革思路。

2 《動態網站開發》課程設計與教學改革

結合我院計算機應用技術專業《動態網站開發》課程建設實際情況，采用基于工作過程系統化理念，采用項目教學法向學生詳細介紹動態網站開發所必須掌握的技術和工作流程，使得學生能夠根據網站或信息管理系統的業務功能要求，使用.NET開發技術設計系統模塊，開發編制系統、部署實施系統。能夠設計良好的系統界面；能夠熟練后臺編碼；能夠進行網站的配置和。

2.1 確定設計理念 本課程以“1+2”的課程設計理念為基礎，對.NET軟件應用技術員為主的職業崗位群職業能力與工作任務進行分析，在體現職業性、實踐性的前提下，進行課程開發與設計。

①按照“以職業能力培養為目標，以崗位需求為依據”原則，推出“1+2”課程設計理念。“1”是指以職業能力培養為原則，設計能力本位課程。 “2”是指課程設計中要參考兩個標準“行業企業要求”和“職業資格認證標準”。

②與行業企業合作開發課程。

與校企公司合作，聘請相關公司專業技術人員共同確定本課程的人才培養目標、教學項目、教學模式以及課程需要配備的師資隊伍和實訓條件。

2.2 選擇學習項目載體 由校企合作公司協助，精心選擇最能涵蓋動態網站開發所需知識、技能及職業素質的工作項目。一是 “用戶調查問卷”、二是 “網上商城”、三是 “新聞系統”、四是“自然美美容院網站”。本課程項目分為四級項目，分別為“入門項目”、“主導項目”和“自主項目”和“理論提升項目”。將 “用戶調查問卷”子項目、 “網上商店建設”、 “新聞系統”和“自然美美容院網站”四個工程項目轉換成教學項目，并按學習的認知規律設計成入門項目、主導項目和自主項目和理論提升項目。將四個項目按照工作過程分別分為5個、10個、6個任務和2個任務，分析每個任務所需的知識、技能、素質要求，將所有知識和技能按照“序化”、“簡化”、“例化”來處理理論知識和實踐知識的關系。

2.3 編排學習內容 課程內容組織上采用多重遞進的方式組織教學即單個項目內的難度遞進和項目之間的難度遞進。比如在“調查問卷”項目教學上，首先采用控件拖放的方式實現控件的排列，接著采用屬性設置的方式設置各個控件的樣式，最后通過代碼編寫的方式實現將數據存放到數據庫中。在這個項目中，采用從簡單到復雜的內容編排方式。同樣，在“網上商店建設”項目中，首先采用控件拖放的方式實現網站簡單界面的設計。接著采用廣告控件、日期控件、導航控件等實現豐富的界面制作、驗證控件驗證用戶信息有效性等。最后通過代碼訪問的方式實現商品信息列表展示、購物車、用戶信息等保存和編輯等功能。其次，在各個教學項目間實現難度上的遞進。在“用戶調查問卷”項目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設置和操作，數據庫操作也只涉及到簡單的數據插入操作。在“網上商店建設”項目中，拓展多個復雜控件的設置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數據庫操作中，除了涵蓋數據庫常見基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學生采用存儲過程實現對數據庫的操作，以提高程序執行效率。使用多重遞進的方式幫助學生更容易接受課程內容。經過前序項目訓練掌握一定技能后，結合自然美美容院管理系統項目，一方面要求學生對網站開發技術、原則進行梳理歸納，提升對理論知識理解。另一方面，引入適量有關網站項目開發管理知識，為學生成為技術骨干提供必要基礎。

2.4 實行多元化考核方式 實行以過程考核為中心的教學評價方式，以職業崗位能力作為評價標準。過程考核占總評成績的70%。教學過程中的學生成績突出工作任務的完成情況，主要是課程教學中的三個學習項目的完成情況，以任務為單元進行評價，包含工作態度、工作進度、階段成果和總結匯報，比例為2：2：4：2，每個子項內容都采用三方評價，即學生自評（角色職責）、小組評價和教師評價，三方評價比例為3：3：4。終結性考核采用期末考核的方式，占總評成績的30%，考核內容主要以小型項目或部分項目開發為主，考核時間為3個小時，采用教師評價方式。

3 結語

基于工作過程系統化的《動態網站開發》課程設計把復雜、分散的各知識點進行綜合，選擇典型項目為載體，充分發掘學生的潛能，培養學生實踐能力和動手能力，提高了學生職業技能和就業競爭力。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究.北京，清華大學出版社，2008.

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關鍵詞：網頁設計與制作 基于工作過程 教學設計

《網頁設計與制作》是高職高專計算機類專業的職業技能課程，根據課程所對應的職業崗位網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等崗位所需的職業能力要求，分析出課程能力目標為網站的規劃、網頁效果圖的設計與制作、網站的設計、網頁動畫的設計、網頁腳本代碼等專業能力和方法能力，以及培養學生的團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業規范和職業道德等綜合素質和能力。

1、設計思路

本課程的設計秉著“以職業崗位工作過程為主線”、“以職業能力培養為課程核心”、“以實際項目為導向”等先進的教學理念。使用基于工作過程培養模式，強調知識的實用性。突出網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等行業崗位實用能力培養，以崗位能力選擇相關知識點、技能點，形成理論與實踐、知識與技能相統一的課程模式。在課程內容組織和實施中突破傳統學科教材的“三段式”課程設置模式和知識傳授過程，將知識點的講授貫穿于一個完整的綜合性網站的設計與制作，通過情景、過程、類比、模擬等教學模式提高學生的知識、技能等綜合能力。

2、課程任務及目標

通過課程的學習培養學生網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等方面的崗位職業能力，使學生具備計算機及其它相關專業課學習和應用中所必需的網頁制作與網站設計的基本知識和基本技能，形成解決實際應用問題的方法能力，養成良好的職業道德，為后續課程綜合實訓和頂崗實習與畢業設計等課程打下堅實的基礎。并注意滲透思想教育，逐步培養學生的辯證思維，加強學生的職業道德觀念。

3、課程內容設計

課程教學內容設計根據課程所對應的職業崗位所需的知識和技能選取出來作為課程教學內容，課程教學內容具體參照表1所示

4、課程實施

4.1 課程教學模式

本課程針對高職教育特點，采用基于工作過程（工作任務驅動）的教學模式。第一次授課時就告訴學生課程要開發的網站、要求，涵蓋的知識點，以此為基礎展開教學，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。具體教學模式如下：

(1)課程教學采用一體化分組教學。教學地點為計算機實訓室；

(2)教師在課前展示本學期要作為教學案例的綜合性網站項目，并要求學生按照自己的興趣和愛好分組開發不同內容的綜合性網站項目。然后對綜合性網站項目進行前期的需求分析，確定網站項目開發規模，所需的人力物力，學生自主組成學習小組，制定網站項目開發進度表，以此充分調動學生的創新思維，培養創新能力。

(3)網站項目設計與實施：學生按照網站項目開發進度表完成網站開發。整個過程中，教師真實案例演示為輔，學生自主設計為主，教師的作用僅為答疑、過程監控以及對共性問題進行總結與歸納。在此過程中，學生的分析問題、解決問題的能力將得到有效的鍛煉，使學生對課程體系有一個更加全面的認識。

(4)網站項目驗收：教師對學生完成的網站項目進行驗收與評價，學生需提交網站項目開發報告并答辯，學生和老師提問，按照評分標準給出成績。對于優秀作品，進行展示與點評。

4.2 教學方法與教學手段

本課程采用的主要教學方法有以下幾種：

(1)項目教學法：課程教學通過精選企業案例、分解任務，有機地將相關知識點融合到課程中，讓學生對網頁設計與制作有一個直觀和更加感性的認識。

(2)“教”、“學”、“做”三位一體教學法。

(3)直觀教學法：通過動畫演示、電子教案、電子課件、投影、錄像、圖片等現代教育技術展開理論教學，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的項目實例進行講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。

5、課程考核

課程考試成績分兩大部分：網站開發過程化考核成績和期末網站展示考核。

(1)網站開發過程化考核；網站開發過程化的任務考核從實施過程、實施結果、態度、創新性和團隊合作精神五個方面考核，其中實施過程、實施結果、態度、創新性根據每個任務的完成情況，由自我評價和教師評價相結合的方式進行。團隊合作精神的考核由同小組的其他成員進行。

(2)期末考試的作品考核；期末考試的作品考核方式為課程答辯，成績為網站展示成績和教師提問成績總和。

參考文獻

[1]王秀麗.網頁設計與制作[M］.北京:清華大學出版社,2006．

[2]蔣秀玲,鄒淑英,陳文東．“任務驅動”教學法在Dreamweaver 教學中的運用[J].通化師范學院學報,2009,30(10):88－89．

[3]殷兆燕,崔毓娟．《網頁設計與制作》課程教學改革探索與實踐[J].常州信息職業技術學院學報,2009，8(4):64－66．

[4]陳義文．《網頁設計》項目化教學的實踐與思考[J].安順學院學報，2009，11(4):94－96．

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關鍵詞：教學內容；選取流程；針對性；適用性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6705-02

自2010以來，我們先后對廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術有限公司等十幾家企業的“網站設計與開發”崗位進行問卷調查，經過調查發現：很多畢業生對工作環境適應能力不強，對勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現象，常常工作不到三個月就不辭而別，而企業又招不到理想的人才。身為職業教育工作者，針對這一現象，我們必須進行深刻思考，深入研究高職教學規律，積極探索高職教學改革。

隨著市場對人才需求的變化，高職原有的教學模式已經不能很好地適應社會對職業教育的需求，要培養出深受企業歡迎的技能型人才，高職教育教學改革勢在必行。在充分調研市場對“網站設計與制作”這一崗位任職的要求后，《網頁設計與制作》課程采用了理實一體的教學模式。“理實一體教學”將理論和實踐高度統一；使教學更加形象、更加直觀、更加易學；使學生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續發展的潛能。但如何選取、優化《網頁設計與制作》課程教學內容對理實一體教學模式的成功實施，起著至關重要的作用。

1 理實一體教學模式下教學內容選取

1.1 教學內容選取的指導思想

依據高職計算機應用技術（網站建設方向）人才培養目標、從計算機專業群未來就業崗位的實際需求出發，統籌考慮選取課程教學內容。以網站設計與開發技術的崗位任職要求，參照網站設計與開發職業的資格標準，不斷改革與創新課程體系與教學內容。

教學過程中按照以“職業崗位工作過程為導向”，“以職業能力培養為課程核心”，“以教師為主導、學生為中心”的理念進行課程設計，以實際工作任務為載體組織教學內容，不斷創新與改革教學方法和教學手段。

1.2 教學內容的針對性與適用性

1）深入職業崗位調研，掌握一手資料

要確保理實一體教學達到預期效果，科學選取與優化教學內容使其具有針對性、適應性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入區域內典型的企業、校外合作實訓基地，對與課程相關的職業崗位進行充分調研，從企業領導者、中層管理者、技術骨干及生產一線人員獲取第一手資料。分析了解網站建設與開發從業人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業、緊跟行業發展，達到學以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標，有效確保教學內容的針對性與適用性

通過調研，明確了學生通過對該課程的學習，能夠熟練掌握網頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網頁設計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網頁中設置特效，設置網頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網頁中顏色值的配置和背景圖案的設置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設置方法；掌握在網頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設計來布局網頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網頁的方法，能使用框架設計網頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網頁特效代碼;掌握網站管理、網站測試與維護等知識。從而科學選取與優化教學內容，確保教學內容與職業崗位需要的針對性、適用性。

3）教學內容選取流程

依據對相關職業崗位的調查分析，并充分考慮學生可持續發展的要求來選擇和構建教學內容體系。在實踐教學過程中，課程組有著嚴謹的教學內容選取流程以保證教學內容的適應性和針對性（如圖1所示）。

2 教學內容組織與優化

2.1 組織原則

以“網站開發工作過程”為導向的“模塊化為主線”的原則組織教學內容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養的原則設計課程內容體系。

將網站從業人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學，科學設計學習性工作任務，對每一個教學單元設計了若干個具體工作任務或項目（行動化的學習項目），在任務完成過程中進行教學內容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內容，采用“任務驅動”的方式進行補充講解。所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。把教、學、做三者有機的相結合，使工作流程模塊化、模塊內容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。

2.2 以四個模塊為主線組織教學內容

教學內容緊密結合現代企業建設網站項目的設計流程、網站建設流程，按照項目驅動組織教學內容。根據課程目標能力的要求，教學模塊順序從教學目標的角度出發，整合教材內容，使教學內容體系具有系統性、科學性、連貫性、啟發性、實用性。在具體的教學內容組織和形式上，課程組堅持以網頁制作技術需求層次為教學單元，將教學內容分成四個知識模塊：網站開發基礎模塊、網頁制作模塊、網頁編程模塊、網站管理模塊，以四個模塊為主線，以提高學生能力為目標展開教學。如表1所示。

3 結束語

在理實一體教學過程中，教師要善于思考，不斷地總結，不斷豐富理實一體教學的內涵。《網頁設計與制作》課程在實施理實一體教學過程中，不斷深入市場調研分析，了解網站建設與開發從業人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業、緊跟行業發展，使學生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續發展的潛能。學生畢業后能很快適應工作環境和勝任崗位，成為社會所需的合格人才。

參考文獻：

[1] 王冬.網站開發與網頁制作網絡課程設計[J].電腦編程技巧與維護,2010(2).

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不同學科、不同專業的大學生，專業素質的培養要求是不完全相同的．軟件工程人才培養注重“基礎知識”、“技術”和“工程”三個方面．因此軟件工程專業的大學生專業素質主要包括以下幾個方面:

1)軟件基礎知識結構能力．軟件基礎知識結構能力是軟件工程專業的大學生對軟件基礎知識框架的掌握程度及其融會貫通的能力．這種能力是一種軟能力，也是該專業大學生最基礎的能力，還是培養其他能力的土壤．軟件工程專業的教師和大學生都應該注重這種基礎性能力的培養．教師在教學過程中要突出重點、注重聯系;大學生在學習過程要多思考，注意總結，把軟件知識學得有條理、有脈絡、有框架．這種能力的培養也為他們以后學習新知識打下堅實的基礎．

2)編程能力．編程能力是在一定的平臺上利用編程語言編寫出計算機能夠運行的程序而使某一問題得到解決的能力．這種能力是軟件專業大學生所必須具備的能力，因為它是該專業大學生素質的核心體現，是軟件工程專業的重要培養目標之一，也是本專業大學生在就業市場上找到自己理想工作的保障．編程能力的培養要有一個過程，對于剛剛進入大學的大學生來說，學習編程語言時要多寫程序、多調試程序，不斷積累編程經驗．編程既鍛煉了自己操作計算機的能力，更重要的是鍛煉了自己的思維能力和利用計算機解決問題的能力．這種能力是應用能力的核心體現，是軟件工程專業大學生的本色，在自己就業時具有至關重要的作用，也關系到自己今后的發展．

3)搜索能力．大學生是較高水平的知識分子，應該具有較強的知識搜索或查找能力．對于軟件工程專業的大學生來說，不僅僅是指一般性知識的搜索和查閱，更多的是指與本專業相關的一些編程工具軟件、插件、軟件學習網站等的搜索與下載．當代社會是信息爆炸的社會，軟件的種類繁多，軟件技術的變化日新月異，作為軟件工程專業的大學生應該掌握一定的檢索技術，以滿足自己學習和今后工作的需要．這種搜索能力是自己的充電器，會使自己終生受益．

4)軟件工程實踐能力．軟件工程實踐能力是軟件工程專業大學生所必須具備的特殊能力，這是由軟件工程專業的特殊性決定的．軟件工程專業的大學生是工程性人才，要具有工程性思維和運用工程方法去解決軟件項目問題的能力．工程方法是一種比較科學規范、可減少錯誤、有步驟地解決問題的方法，把這種方法用到軟件項目上可以借鑒以往的工程方法和工程經驗，從而降低軟件開發過程中出錯的可能性、降低軟件開發成本、提高軟件開發效率．在IT企業中的開發團隊也常常用這種方法來開發軟件．因此，作為工程性人才的大學生也要擁有這種能力，為自己以后的工作奠定基礎．

5)團隊協作與溝通能力．在IT企業中，軟件開發人員往往是以團隊的形式承接和開發某個工程項目的，團隊是這類企業工作的基本單位．軟件工程專業的大學生，畢業后往往在IT企業中工作，所以軟件工程專業的大學生要具備這種若干個人在一起既分工又合作地完成一個相對龐大而又復雜工作過程的團隊協作能力，才能適應工作的需要．團隊協作能力較高的人才可以快速地融入團隊，并和團隊中其他成員一起解決問題．一個團隊在開發項目的過程中，團隊中的成員不可避免地會因為項目中的一些問題而進行彼此溝通，進而統一認識并找到解決問題的方法．因此，一個合格的軟件開發型人才，必須具有較高的團隊協作與溝通能力．

強化專業素質培養的幾點舉措

1優化課程體系

軟件工程專業的課程體系的優化或改革要經歷一個不斷探索、不斷完善的過程．課程體系改革的核心問題是優化課程體系的內部結構．以教育部關于高等學校軟件工程專業的發展要求和規劃為指導，結合軟件工程專業應用型和工程型人才的培養目標，配合地方高校對軟件工程專業發展的規劃和實際情況及本地對軟件工程人才的需求，為適應社會信息化和軟件工程技術的不斷發展對應用型人才的需要和要求，合理地按需設置或修整軟件工程專業課程體系，進而劃分成不同的課程群．

課程群建設并不是機械地進行課程排列組合，它是把一批具有相同認知結構和培養目標的本專業或跨專業課程的知識、方法、問題及解決方案有機地整合形成的課程體系．同一個課程群內課程間要具有一定的關聯性，即課程群內的課程間要具有共同或相似的知識點和思維方式，整合這些關聯性，避免知識的重復講解和教學資源的浪費．課程群建設可以優化課程設置，整合教學資源，取得1+1＞2的整合優勢．我們可以把軟件工程專業的主要課程分為以下幾個主要課程群:

1)數學課程群．數學課是軟件工程專業的專業基礎課，對軟件工程專業專業素質的培養起著基礎性的作用．這個課程群包括的課程主要有高等數學、線性代數、概率論、組合數學、運籌學等．這些課程間的知識點是相聯系的，解決數學問題的思維方式也十分相似．在講解該課程群時，要把問題的求解過程講清楚，培養學生的邏輯思維能力和數學建模能力．

2)程序設計課程群．編程能力是軟件工程專業大學生專業素質的核心之一．程序設計課程正是培養大學生這個能力的，包括C/C++語言程序設計、Java語言程序設計、C#程序語言設計等．C語言的學習為后面程序設計語言的學習準備了數據類型、控制結構知識點的鋪墊，C++的學習又為后面程序設計語言的學習提供了面向對象的相關知識的鋪墊，Java在某種程度上可以說是C++的子集，C#是在吸收C++和Java的基礎上設計的．對這個課程群的講解既要注重知識點的講解，更要注重編程能力的培養與提高．就這個課程群而言，可以實施項目教學，這樣既講解了知識點，又提高了編程能力，更是讓學生及早接觸項目并積累一些項目經驗．

3)網站開發課程群．網站開發是目前一個比較火爆的方向，軟件工程專業都會開設該課程群．主要包括JavaWeb、JSP、Asp．net、JavaScript等課程．在這些課程中，網頁是其共同的知識，還有Ses-sion、Application等內置對象等，并且網站的設計思路也比較相似．在講授該課程群時，如果同學們沒有接觸過這個課程群，則知識點要講細一點，否則，可以略講;在課堂教學中，要以一些常見的網站為項目來講，如學習網站、學生管理網站等．

4)數據庫設計與開發課程群．數據庫是用來存放海量數據的，網站中存儲數據的后臺往往都是數據庫．因此，數據庫的設計與開發是軟件工程專業必開的課程群．該課程群包括MySql、SqlServer、Oracle等，這些數據庫的基礎理論是一樣的，如表、數據的完整性、SQL語句等．對于初學者，要把數據庫基礎理論講得深一些;對于學過的，重點講不同點，以一些生活中常用到的表為例，如學生表、員工表等，來講數據庫中表的設計與開發．

2布置作業和課程設計

軟件工程專業是一個工程性的專業，培養的是應用型人才，要求教師布置的作業要有一定的針對性、應用性和專業性．特別是對于應用性課程，如程序設計、網頁制作、網站開發、游戲開發等，這類課程要布置一些讓學生自己去設計并親自動手才能完成的作業．這樣不但可以鍛煉大學生邏輯思維和創造性思維，更能鍛煉他們的應用能力．軟件工程專業的特殊性也帶來一些課程考試的特殊性．對于一些操作性很強的課，如JavaWeb、基于Asp．net的動態網站的開發、Java游戲開發等課程，可采用上交課程設計的方式代替傳統的筆試考試．

3開展競賽和報告活動

軟件工程專業大學生的編程能力、工程實踐能力和團隊協作能力的培養和提高不能只靠課堂教學中所布置的作業，還要尋找一些其他途徑．參與競賽活動是提高軟件工程專業大學生專業素質的一條良好途徑．學校和軟件工程院系要定期或不定期地舉辦專業性的競賽活動，設置合理的獎項，鼓勵大學生踴躍參加．參加競賽活動的主體往往是以團隊為基本單位，這些團隊都拿著自己的作品去參賽．因此，參加競賽活動的過程無疑會使大學生的團隊協作與溝通能力、編程能力等得到提高．學校和院系也要鼓勵軟件工程專業的大學生參加國家、省、市舉行的競賽活動，這不僅可以使大學生的素質得到提升，而且得到榮譽后有利于大學生找到合適的工作．

書本知識是前人所發現和提出的，相對現在有較長的一段時間，不是當前新知識和研究成果的反映．為了讓大學生對前沿知識有一定的了解，學校和院系可以在一學期內邀請一些國內外知名學者作一些學術報告或講座．參加學術報告或講座，既可以讓學生對當前某些研究成果有一定了解，拓寬大學生的視野，又可以讓他們仰慕學術大師的風范，堅定他們努力學習攀登高峰的信念與勇氣，還可以鍛煉他們的溝通能力．參加一些學術講座和報告后，大學生可以聚焦自己的興趣點和確定自己以后從事工作或研究的方向．

4深化企業實訓

工程性和應用性是軟件工程專業兩個顯著特點，因此軟件工程院系除了優化教學課程設置外，還要提供鍛煉大學生工程性思維和工程實踐能力的平臺，提高學生的知識應用能力．軟件工程專業的大學生畢業后常常到企業或單位里做IT工作，所以企業實訓是軟件工程專業可以采取的提高本專業大學生工程實踐能力和知識應用能力的好舉措，也符合軟件工程專業的專業性質．要實現企業實訓，學校就要與企業合作，合作成功的前提是學校的人才培養定位與產業的發展需求保持一致，根據自身特色選擇適合自身發展的合作企業．學生進行企業實訓才能全面提升學生應用能力，為學生即將就業進入企業工作提供保障．深化企業實訓，我們從以下幾個方面抓起:

1)擬定一個校外實綱，與實習企業一起制訂校企實習基地協議、實習安全協議、學生實習規范和學習實習鑒定表等，不斷促進校外實習制度化、規范化．

2)開設實訓時所需要的課程，向學生說明這些課程的重要性，一方面要求學生努力學習，另一方面要求教師不斷改進授課方式，提高教學效果，并對學生作相應的考核．

3)合作企業要提供良好的實訓場地，并配備資深的指導老師．在實訓前，這些指導教師要了解實訓生的情況，根據實際情況對講課計劃和講課內容作適當的調整．

4)在實訓期間，學校可以留一些教師監督實訓過程，并適時地提出建議，保證學生訓有所獲．

5)實訓結束后，要對實訓生做一個項目式的考核，并認真填寫實習成績評定表．學校與企業經常溝通，不斷完善和細化實訓方案，增強其可控性和可操作性，使實訓效果得到提高．如果有條件的話，可以讓部分優秀實訓生留企或推薦給其他企業，提高就業率．企業實訓，既有利于培養出滿足社會、企業需求的軟件人才，也有利于學生的個性化發展．

5積極實施項目教學

項目教學是一種新的教學形式，以項目為依托，以教學計劃為主線，把課程知識點循序漸進地傳授給學生的教學形式．這種教學形式和傳統的純粹以知識點為中心的教學形式相比有以下幾個特點:

1)項目開發與知識點講解并重．項目教學是以講項目的形式講知識點，這樣既可以使學生掌握所講的知識點，又可以使他們了解這些知識點可以用在什么地方、怎么使用及可以帶來什么樣的效果．

2)項目驅動學習．項目通常都是為了解決某一問題的，問題的解決可以給學生帶來些許的成就感，從而可以激發大學生的學習和求知興趣．

3)關注知識的應用．在項目教學中，知識點是在應用中呈現給學生的，從而可以使他們學以致用．

4)可控性強．項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能．項目教學是以項目為載體講重要知識點的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的潛能，提高學生解決實際問題的能力．項目教學的這些特點使得它比較適合于像軟件工程專業這類以培養應用型人才的專業，也使得項目教學成為當前一種新興的教學方式．項目教學既注重知識基礎，更注重應用能力和實踐能力的培養與提高．在實際教學過程中，教師要結合所講學科的特點和學生的能力特點，選擇難易適中的項目教學，培養IT企業所需人才．

結束語

篇6

【關鍵詞】 納稅實務 實踐性教學系統 高職教育

一、前言

高職院校《納稅實務》課程是會計電算化專業等財經類專業中的一門專業必修課。隨著經濟和社會的不斷發展，社會中各個單位越來越需要能夠勝任電子報稅的復合型、應用型專業人才。《納稅實務》實踐性課程的教學應該以培養學生的報稅能力為主，立足于培養會計報稅崗位對涉稅業務的需求。本文主要基于目前非常流行的Web開發語言PHP和MySQL數據庫技術對《納稅實務》實踐性教學系統的構建進行了研究，希望通過《納稅實務》實踐性教學系統的構建研究，為《納稅實務》課程提供符合企業實際情況的實踐性教學實訓項目，更好地培養學生的實踐性稅務核算能力，更好地熟練稅收數據計算、稅務報表填寫、報稅等納稅實務操作能力；并解決好理論知識學習與實際企業納稅實務互相結合的關鍵問題，為同學們將來走上會計工作崗位奠定良好的納稅實務基礎[1]。

二、《納稅實務》實踐性教學系統構建技術

高職院校《納稅實務》課程的教學目標不僅要求學生具備一定的理論知識，同時也更加注重對學生納稅實務能力的培養。教師在教學過程當中，因為實踐平臺的缺乏而導致學生在實際學習當中只是學會了計算，而真正的納稅實務能力卻沒有得到相應的鍛煉。在文獻[2]中，作者構建了一種基于ASP動態編程語言技術和Access小型數據庫技術的基礎會計實訓系統平臺。使用ASP這種語言開發WEB應用程序的時候，一般需要調用Access數據庫。但數據庫在多用戶同時并發訪問或查詢時有一定的極限，因此在《納稅實務》實踐性教學系統這種高交互WEB程序的情況下很多時候不能達到實用要求[3]。針對這種納稅實務實踐能力的欠缺及實踐性教學系統的相關缺點，本文著重以當前非常流行的PHP開發語言與MySQL數據庫技術對《納稅實務》實踐性教學系統的構建進行了研究。

2.1 PHP網絡編程語言[4]

PHP是一種非常流行完全開放源代碼的腳本WEB開發語言；PHP網絡編程語言具有入門簡單的特點，能夠比較快速、節省的實現相應WEB功能；PHP網絡編程語言具有強大的擴展性，在與各種數據庫交互的時候具有非常高的執行效率。PHP網絡編程語言越來越受到WEB開發程序員的認同和青睞，正逐漸成為WEB開發者所使用的主要語言。

2.2 MySQL數據庫技術

MySQL數據庫是一種非常流行且完全開放源代碼的關系型數據庫管理軟件。是由瑞典的MySQL AB公司所開發，現在屬于甲骨文公司（Oracle）旗下的數據庫產品。MySQL數據庫是當前最為流行的關系型數據庫管理系統（Relational Database Management System）[5]。

MySQL數據庫軟件具有：（1）軟件的源代碼完全開源開放，更容易得到技術支持。若在WEB項目中有不適合的源碼，程序員可以自行修改至最優。同時相關的開源社區和開源文檔也非常之多，并且MySQL的社區技術支持非常強大。（2）跨平臺性能。MySQL數據庫能夠在不同的平臺上工作并且同時支持C、PHP、C++、Perl、Java和Python等。（3）MySQL數據庫使用的核心線程數為多線程，同時支持多處理器。大大提高了數據庫的運行效率[6]。

三、《納稅實務》實踐性教學系統設計

《納稅實務》實踐性教學系統必須按照企業的稅務業務的流程，完全模擬真實的企業納稅實務環境，盡量用真實的案例來進行實踐性教學系統構建，從而達到鍛煉學生動手實際操作的能力。國家稅務局需要申報的稅種主要有消費稅、增值稅、外國企業和外商投資企業年度所得稅等；地方稅務局申報的的主要稅種是個人所得稅、企業所得稅、城市房產稅、資源稅、印花稅、土地增值稅、房產稅、車船使用稅、城市維護建設稅、教育費附加稅和城鎮土地使用稅等幾大稅種[7]。同時，MySQL數據庫當中也要設置相應的表：數據字典表、單位情況表、系統選項表、用戶表、系統日志表和學生基本情況表等。系統功能構建須分模塊整合進行，要進行功能架構圖的設計，只有這樣才能理清《納稅實務》實踐性教學系統各個模塊及各個模塊所能夠完成的功能。

四、《納稅實務》實踐性教學系統應用效果

本節以“企業稅務登記及變更”章節來進行《納稅實務》實踐性教學系統的應用效果演示。企業稅務登記及變更的主要目的就是讓學生了解企業進行稅務登記及變更的相關程序及規定。納稅人在實踐性教學系統辦理稅務登記或變更的時候，通常需要注意的事項有納稅人名稱、納稅人識別號、注冊地址、法定代表人或負責人、經營范圍、登記注冊類型、總機構情況、批準設立機關、分支機構情況等[8]。如圖2和圖3所示。

五、總結

本文主要分析和研究了基于PHP網絡編程語言和MySQL數據庫技術的《納稅實務》實踐性教學系統。本文重點研究了《納稅實務》實踐性教學系統的設計和應用效果。結合《納稅實務》實踐性教學系統的實際應用，以企業稅務登記及變更”章節為例進行了系統演示。為

更好地培養學生的實踐性稅務核算能力，適應信息時代企業現代化報稅需求，為同學們將來進入會計工作崗位奠定良好的納稅實務基礎。

參 考 文 獻

[1]董雪蓮，龐文莉.《納稅實務》課程實踐教學體系的研究[J].中國科技博覽，2012，（17）：101-101.

[2]《基礎會計實務》課程建設組.基于asp技術的基礎會計實訓系統平臺的設計與開發[J].廣西廣播電視大學學報，2011，22（3）.

[3]龔文生.Access數據庫訪問速度的提高[J].思茅師范高等專科學校學報，2010，26（3）：43-45.

[4]龔地斌.《PHP+MySQL網站開發技術》課程設計的實踐與探索[J].科技創新導報， 2014，（12）：237-237.

[5]方斌，劉耀欽.基于B/S模式使用PHP+MySQL進行Web開發[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2014，34（3）：15-16.

[6]李強.以PHP+MySQL為基礎的網站開發研究[J].網絡安全技術與應用，2014，（5）：22-23.

篇7

關鍵詞：高職院校電子商務平行項目式教學

電子商務是一門涉及多門學科的交叉專業，企業對于基于互聯網應用的電子商務人才要求一般都較高，這是由電子商務的高效、便利、經濟等商業特性所決定的。從2000年教育部批準國內13所高校試開電子商務專業起至今，上千所大中專院校都已經開設了電子商務專業，而電子商務人才雖為企業、社會所急需，但該專業畢業生的對口就業率往往偏低，甚至很多院校停止了招生。根據賽迪網數據，我國每年約20萬的電子商務人才需求目前只能完成一半甚至不到。國內著名分析機構艾瑞咨詢調查顯示，未來10年我國電子商務人才缺口達200多萬，電子商務人才的普遍匱乏已成為阻礙企業電子商務應用和發展的重要因素。電子商務人才的結構性問題已經突顯，高職院校作為電子商務人才培養的主力軍應當在樂觀積極的態度下從市場需求和行業特點出發，大膽創新地采用一些新思維來提升專業培養水平。

1 高職電子商務人才培養存在的問題

近幾年，隨著越來越多的高職院校與用人單位共同對電子商務人才培養進行了實質性的探討，很多高職院校在做電子商務專業定位和課程建設時，對電子商務進行了細分，筆者從江蘇多所開設電子商務專業的高職院校總結出電子商務專業一般被定位成兩種人才培養類型，一是網絡營銷型，二是網站技術型。一些高職院校在對電子商務專業進行職業能力細分時，對于細分的類別不同的學院、不同的行家專家都有不同的說法和爭議，這實際上是對電子商務人才所涉及的崗位能力的不同理解，而這也是很多高職院校進行教學改革和課程體系建設中遇到的困惑。雖然一些院校已經開始了項目式（工作任務式）教學，比以往更注重學生的職業能力培養，但在人才培養過程中仍存在以下兩個最突出的問題：

1.1 知識覆蓋面過窄 網絡營銷型的電子商務專業課程與傳統營銷課程大致相同，文科背景學生學習網站程序開發和數據庫時間緊難度大，在開展項目式教學過程中很難真正做到電子商務實務性實踐，而對于網站技術型的電子商務專業的學生來說則需要掌握基礎程序開發、動態網頁程序開發、樣式設計、數據庫等知識，在兩年多有限的學習時間里除去其他基礎課程學習時間，能夠入門上手已屬相當不易，其他商務、物流方面的學習內容則更無法兼顧。這樣過窄的專業課程學習不利于學生根據自己的興趣愛好和發展方向進行選擇，也不利于因材施教的開展項目式教學。

1.2 系統化培養欠缺 有些院校的電子商務專業經管類、商務類、計算機類、互聯網技術類的課程都有開設，不同專業背景的教師講授各專業課程，課程之間的聯系整合程度不深，課程間銜接的缺失造成了學生對電子商務專業理解的混亂。在開展項目式教學過程中，每門專業課程之間的項目往往相互獨立設計成獨立的小項目群，跨課程的項目并沒有形成體系，學生只需要分別完成任務就可以完成此課程的學習，以至于無法讓學生形成完整的電子商務思維體系。如今電商行業經過幾次大的沉浮，營商環境已經發生了很大變化，不能系統掌握電子商務思維框架對于高職院校培養電子商務人才來說是急需改進的問題。更何況電子商務作為一門交叉學科很多技能和經驗不是在學校里能夠獲得的，讓電商專業的學生在進入企業前樹立電子商務系統思維對企業和其個人發展是必不可少的。

2 構建電子商務人才培養體系的新思維

高職教育必須為學生就業或創業創造條件，這要求高職教育對電子商務人才的培養更應與時俱進，充分考慮到電子商務行業的人才需求和學生未來的發展。基于以上目前高職電子商務人才培養過程中存在的問題，本文提出以下教學新思維。

2.1 開展電子商務課堂之外的平行項目式教學 項目式教學的優點在于將所需知識點融入到了工作過程之中，使得學生能在實務操作中學到知識與技能，但電子商務項目式教學如果缺乏完整的一體化實踐，優勢將無法體現。除了課堂教學和實訓時間之外，還需要存在一個完整系統開展的與課程小項目平行存在的完整電商項目，本文稱之為“平行項目式教學”。根據電子商務的行業特點，完整的項目運作至少需要一年，兩年則效果更佳，即從大一下學期即可開展。大部分教師會認為完整的電商項目開展受限于教學進度，即學生在沒有學到某個課程內容和知識點前是無法完成該知識點所對應的任務。實際上，很多剛從大學走向工作崗位的特別是電子商務專業的人才其崗位知識和能力的獲得大部分并不是靠被動的授予而是主動的去探索獲得。由于電商的時空特性和成本優勢，開展平行項目式教學要比其他專業有優勢的多，經過在本校開展的實踐證明，通過一些新教學方法開展平行項目式教學是切實可行的。這樣能充分發揮出項目式教學的優點，一方面激發學生求知欲、培養學生主動學習能力，另一方面通過真實營商環境更科學有效的培養團隊成員溝通和協作能力。

2.2 建立師生團隊科學開展項目實踐 平行于課程教學開展大項目實踐，雖然團隊成員都是學生組成，但由于是與課堂教學平行開展需要由教師發揮重要的主導作用并擔當推動項目進行的指揮者。如1-2名教師負責一個班，5名左右學生組成一個團隊，每組分別以一個電子商務網站的規劃、創建到運營的實務流程為主線科學開展。這對教師的專業水平和經驗要求較高，因此需要有一定工作經驗的“雙師型”教師擔任或者與企業兼職教師合作擔任。

3 新思維下電子商務平行項目式教學的方法

目前我國電子商務行業，有通過“電子”走向“商務”成功的諸如阿里巴巴、慧聰、京東商城等企業，而更多的則是無數通過“商務”走向“電子”而受益的諸如XX制衣廠、XX苗木公司、XX食品廠等等中小企業，我們在開展平行電子商務項目教學的同時需要考慮到符合電商行業的實際情況，引入新的教學方法，使得大項目可以平行于課堂教學和專業課程小項目進行并且與之形成互補，從而保證平行電子商務項目教學的質量。

3.1 團隊分別注冊獨立域名開展項目 電子商務網站建設起步所需投入很低，目前在國內頂級域名注冊商注冊域名不過百元左右費用，搭配虛擬主機合計費用也就幾百元。每個電子商務平行項目團隊按照國家政策在教師的指導下，注冊域名及捆綁虛擬主機，并進行工信部ICP備案，虛擬主機的智能管理后臺能使得沒有網站搭建基礎的學生先于專業課程掌握當前主流網站服務端管理方法。

3.2 Dreamweaver可視化開發網站 無論是ASP還是PHP開發，通過Dreamweaver CS3或CS4配合免費的服務器軟件和數據庫，均可以使得沒有編程基礎的學生快速掌握網站開發流程搭建動態網站。可視化開發網站和純寫代碼在編程本質上沒有區別，區別只在于專業性的差異，學生不需要等到臨近畢業時修完程序開發課程才開始嘗試獨立網站開發而失去在校期間完整電子商務項目實踐的時間。如果某些高職院校電子商務專業開設有諸如ASP開發、PHP開發之類的專業課程在構建知識體系上則能形成良好的互補。對于沒有開設網站技術課程側重商務的電子商務專業來說則可以讓學生的知識和技能延伸到電子商務網站開發環節中來。

3.3 借助CPS、CPC平臺開展電子商務運營 完成網站搭建后，團隊即可開展內容編輯及商務運營。出于成本、安全等方面因素的考慮，電子商務平行項目團隊可以不通過實物產品來開展同等的虛擬或實物電子商務活動，即可以通過淘寶客、百度聯盟等第三方CPS、CPC平臺實現等價的電子商務。CPC(Cost Per Click)，即以每點擊一次產品廣告計費獲得營收。CPS(Cost for Per Sale) ，即按照銷售額返還一定傭金比例獲得營收。與完全電子商務交易不同的是，產品不屬于網站本身而是通過有效的點擊或購買CPS、CPC平臺提供的產品廣告獲得營收分成。有條件的高職院校電子商務專業也可經過經營性備案開展獨立的電子商務運營。

3.4 利用SEO指導網絡營銷 電子商務本質是商務而不是電子，最終的項目的評估標準不在于電子而在商務所帶來的網站社會價值和回報。電子商務平行項目教學實踐中大部分的時間都在網絡營銷活動中，因此如何有效的指導項目的開展在教學過程中非常關鍵。目前國內中小企業開展電子商務活動很大程度上取決于SEO（搜索引擎優化）。在項目開展過程中，可以利用一些SEO工具，如友情鏈接檢測、PR值、百度權重、關鍵字密度、搜索引擎模擬等工具指導網絡營銷的開展，讓學生將專業課知識及課程項目串聯起來融會貫通，形成完整的知識體系。

參考文獻：

[1]馬元興.高等職業教育專業建設思考[J].職業技術教育，2011（35）：67-69.

篇8

《網頁設計》課程是計算機應用技術、計算機網絡技術、電子商務等專業的必修課，是一門實踐性很強的課程，通過學習本課程，可以為學生今后從事網站開發與設計領域的相關工作打下良好基礎。另外，良好的網頁設計能力是計算機相關專業畢業生必須具備的基本能力之一。作為高職院校，應注重職業能力培養，考慮對網頁設計課程的教學內容進行改革，以工作過程為導向，規范課程教學的基本要求，提高教學水平。

1 教學內容分析

網頁設計是高職院校電子信息類專業的專業核心課，教學內容主要包括HTML語言、CSS樣式表、Dreamweaver、JavaScript、網站維護等內容，其后續課程包括Photoshop圖像處理技術、flash制作、ASP程序設計、數據庫等。

對高職學生來說，網頁課程難學的原因很多，分析教學內容方面的因素，主要有：課程與教學內容缺乏實用性，教師教學過程以學科為中心，系統講解知識點為主；網頁語法規則繁多，傳統的教學過于強調語法，沒有按照認知規律合理編排教學內容，導致簡單問題復雜化，造成學生學習難度大；過于重視系統性和全面性，長篇累牘，學時與內容矛盾突出；實踐教學方式、手段不適應時代需要，學生職業能力培養沒有落到實處。

綜上所述，本著“實用”和“夠用”原則，在課程定位的指導思想下，以培養學生的職業能力為目標，大膽取舍教學內容，重點講解實際工作過程中網頁制作實用技術。

2 學情分析

2.1 高職學生特點。抽象思維能力一般，缺乏良好的學習習慣，學習的主動性、探索性不夠。排斥理論知識的學習，卻對動手實踐具有強烈興趣。

2.2 教師對策。針對很多學生抽象思維能力差，不喜歡枯燥的理論學習，但在動手能力上素質較好的情況。在教學活動中，教師應該以工作過程為導向，考慮學生已有的知識水平，設計出符合認知規律的教學過程。并在教學活動中融入較多的實踐動手項目，激發學生興趣，提高學生的參與度。同時注意把握問題的難度，設置合理的梯度。使學生不斷增加成就感，并逐漸認識到“枯燥的理論”對“動手實踐”的指導作用，從而產生對理論學習的需要和自主學習的欲望。

3 教學設計思路

3.1 理念。基于工作過程開發網頁設計課程。

3.2 教學總體設計。（1）課程內容改革：針對IT行業對“網頁設計師”職業的崗位要求，課程內容以網站前端技術為主；（2）實踐教學改革：以項目為載體，用一個小型網站項目案例貫穿整個課程的教學，如下表1所示。對網站項目進行分解，分解為若干個子項目單元，將網站前端技術的知識點映射入各個子項目單元。同時力求讓課程的每一個教學模塊基于工作過程來設計，做到“教、學、做”一體化，真正地強調學生的動手能力；（3）考核方法改革：形成式考核為主，提倡職業標準，切實保障教學效果。

表1 小型企業網站項目舉例

序號 模塊名稱 知識點

1 建站準備 需求分析

2 規劃設計網站 網站規劃設計知識、網頁配色

3 準備素材 用potoshop（PS）制作網站logo及相關圖片，掌握PS在網頁設計領域的應用

4 定義站點，制作公司首頁 Dreamweaver中站點的創建與管理，CSS+DIV應用

5 設計制作欄目1-公司概況 網站中字體搭配與排版

6 設計制作欄目2-企業相冊 表格、網頁中的多媒體應用

7 設計制作欄目3-產品展示 超鏈接、CSS

8 設計制作欄目4-留言板 表單、數據庫訪問

9 網站整合與 申請空間及上傳網站等

3.3 教學單元設計。單元學習情境的設計要有針對性，基于工作過程設計單元學習任務，重點訓練學生的網頁制作能力。對主要教學單元采取任務導入、要點分析、示范操作、項目實訓、總結提高五步走。其中教學重點難點需要反復多次訓練，可以補充小實例作為項目案例輔助，才能達到較好的效果。

單元設計關鍵點：首先以貼近工作實際的小例子導入，由淺入深。每個單元理論和實踐的比例應不超過1：1，尤其注意實例的選取，盡量有實際意義，避免單純為了講解知識點之用；其次講練結合，在課堂上讓學生動手制作網頁。考慮到高職學生課后自主學習較差，并且課上實踐，一旦遇到困難教師可以及時給予鼓勵和指引。有利于學生少走彎路，盡快樹立信心，而不是被大量困難嚇倒；再次實訓項目精心設計梯度，由淺入深，循序漸進，使學生實踐中不斷積累信心，最終取得良好的學習效果。

4 教學方法與手段

4.1 采用項目教學法，以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。具體來說，本課程以網站項目帶動教學，完成一個網站項目的全過程實際就是學生掌握網頁設計知識、轉化網頁制作技能的過程。

4.2 理論與實踐相結合，結合項目案例和教學實例進行教學。項目案例從面向工作過程的實際項目中提取，覆蓋全部教學重點；教學實例緊密契合各單元的知識點，小而精。

4.3 講解與多媒體演示、開發環境演示相結合。理論知識的講解借助于多媒體教學設備，制作生動的PPT課件；遇到教學重點和難點及時切換至開發環境進行實戰教學。

4.4 教師講授與學生討論相結合。完成單元教學后，根據教學重點和難點布置若干思考題目，學生分組完成；教師安排時間組織學生進行討論，由每小組派代表講解；最后教師點評總結。

4.5 教室課堂與網上課堂相結合。將電子教案、實驗模版、趣味思考題目和項目案例都上傳至校園網FTP上，供學生復習和自學；同時利用網絡QQ和電子郵件系統可隨時給學生答疑。

5 考核辦法

以形成性考核為主。學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分構成，其中期末成績占比不超過40%。平時成績包括出勤和項目成績。重點考核學生實訓子項目和實訓報告的完成情況。需要教師注意教學過程中的質量監控，提倡職業標準，使大多數學生提高實際的網頁制作能力，滿足未來職業崗位的要求。

篇9

【關鍵詞】:高職院校 計算機教學 改革與實踐

中圖分類號:G71文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)08-0170-02

隨著教育現代化進程的不斷推進,信息技術在各專業教學中已廣泛應用,并日益顯示出其重要性。當前,計算機應用能力已成為許多職業和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個類型,其使命是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才。隨著我國高等職業教育的快速發展,高職院校的在校生數已在高等院校中占有相當的比例。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學理念、培養模式、培養過程,以及教學過程等方面有很大的不同。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,由于教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性,以及課程知識的更新跟不上新技術的發展和變化,缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養,使學生缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以,必須深化高職院校計算機專業教學改革。

一、高職院校計算機教育現狀

隨著計算機技術、信息技術、通信技術等先進技術的迅猛發展,各行各業的信息化程度不斷加深。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已經出現,計算機水平成為大學生業務素質與能力的重要組成部分。對于以就業為導向的高等教育來說,計算機教育顯得尤為重要。在目前教育背景下,由于種種條件的制約,高職院校的計算機教育存在以下主要問題:

1.專業和課程設置不夠合理

目前高職院校計算機類專業設置總的來說是專業設置一般化,在社會分工越來越細化的今天,這沒有體現出所謂專業的特色,不能適應社會發展的要求。專業重復設置,培養方向偏重于經濟及管理,致使高職院校人才短缺這種現象在公辦高職院校,特別是設置高職院校的本科院校普遍存在。

2.辦學條件和教學資源欠缺

目前,雖然高職院校學校的硬件條件已經得到明顯改善,但是由于各地教育發展的不平衡,各高職院校學校實際硬件的投入和配置水平相差很大,儀器設備數量不足,陳舊老化,儀器設備的配置與實際生產水平脫節,與職業教育培養應用型人才的目標形成了鮮明的反差;與職業不夠緊密,校內外實訓基地無法解決教學需要,基地建設滯后,實訓條件無法滿足教學要求。

二、高職院校計算機專業教學改革的指導思想

高職院校計算機技術專業教學改革,要堅持面向社會,與IT行業發展實際接軌的原則,在打好專業基礎的前提下,注重與實際相結合,通過理論教學與實踐教學,培養學生解決實際問題的能力,使學生既具備必需的理論水平,又具有較強的創新能力、動手操作能力、解決實際問題的能力和發展潛力。為此,根據國家關于高職高專院校“以服務為宗旨,就業為導向,走產學研發展的道路”的辦學方向,結合高職院校計算機專業的培養目標和要求,合理安排理論教學、實踐教學和技能訓練,確保培養質量,使本專業的學生畢業后能順利成為計算機網絡行業從業人員,具備從事辦公自動化、網站開發與維護、局域網設計與管理、網絡工程、網絡管理、網站建設的從業能力。另外,通過對社會需求深入地調查研究,把握網絡行業的發展趨勢,對高職院校計算機專業的培養目標、教學課程體系進行不斷地調整。

三、高職院校計算機專業教學改革的必要性

與本科計算機專業相比,首先我們要認識到高職院校計算機專業是一個“應用型”專業,那么它培養出來的學生不可能和計算機專業本科學生或研究生搶“崗位”,拼別人所長了。當前,計算機技術的發展速度是非常快,眾多中小型非IT企業用人單位(該類企業是高職院校計算機類專業學生靈活就業的主體單位)不可能每年根據計算機技術的發展引進不同的人才,也不會因為某一個小的系統或技術升級而引進新的人才。因此,要求所引進的人才具有多功能型,即在擁有某一項技術專長的同時,還掌握其他多項技能,計算機技術應用型人才應掌握多種技術,如多種語言、多種應用軟件、多種硬件常識、多種開發能力等。據調查,網絡相關技術、常用軟硬件安裝與故障排除成為計算機類專業人才應掌握的通用技術。如進行網站管理的人員最好也能做一些數據庫開發及辦公自動化的應用工作,做一些簡單的數據庫管理、平面設計等;計算機應用與維護的人員除了維修計算機技術之外,也可以完成局域網組建,小型網站的建立與維護等。分析一下高職院校計算機專業人才的崗位分布:除軟件公司用人外,一般的企業公司辦公或信息管理用計算機專業人才,大概有辦公自動化、網站開發與維護、小型局域網設計與布線等。另外,廣告策劃類、游戲公司類企業,對平面設計、動漫制作是情有獨鐘的。因此,高職院校計算機專業除保留行業針對性強的軟件與游戲動漫兩個專業點外,其他專業點可歸并為計算機應用專業,合并后的計算機應用專業重點培養通用性人才。

四、高職院校計算機專業教學改革的目標和基本思路

目標:①深入進行社會和行業調查研究,分析社會和計算機網絡行業對畢業生的知識、能力、素質結構的要求,明確專業人才培養目標,形成優化的人才培養方案。②改革課程體系和教學內容,形成“必需、夠用、適當考慮發展潛力”的理論教學體系,構建以實驗室、實訓室環境與實際工作環境相結合為特色的實踐教學體系。③建設具有鮮明特色的集專業教學、職業資格培訓、教學科研、服務社會于一體的功能齊全的校內實踐教學基地,建設一批設施條件好、管理水平高、培訓能力強的穩定的校外實訓基地。④建設一支高素質,具有較高理論教學和實踐教學水平的雙師型專業教師隊伍。⑤建立長期穩定的、合作關系良好的校企合作教育運行機制,形成一套行之有效的校企合作教育運行管理規范,積極探索“訂單式”人才培訓模式。⑥建立與專業技能緊密結合的職業資格認證教育,包括國家、行業和著名廠商的職業資格證或等級證書,建立適應經濟和社會發展要求的應用型人才考核評價體系。

基本思路:①以培養從事計算機網絡工程和網絡管理第一線工作的高技能人才為專業培養目標,充分體現高職院校的教育特色;②根據計算機網絡技術的發展需要和社會需求調整專業方向。③以職業技術應用能力和基本素質為主線改革課程設置和教學內容,根據職業崗位所需知識能力結構,確定教學內容,規范學生知識、能力、素質的基本要求。④基礎理論以應用為目的,以必需夠用為度,以掌握概念,強化應用為教學重點;專業教學強調針對性和實用性。⑤實踐教學強調職業崗位實際工作基本能力的培養和職業崗位操作技能的嚴格訓練。⑥在人才培養模式、實訓室建設、教材開發、實踐教學等方面進行全方位的校企合作辦學,形成與企業全方位的產學研合作,充分利用學校和企業的不同教育環境和教育資源,通過課堂教學和真實職場環境實踐教學的有機結合,縮短畢業生的部分崗位適應期。⑦下大力氣培養“雙師型”教師來滿足校企合作教育和培養高技能人才的需要,建立適應高職院校教育特點的育人環境和素質培養體系。⑧徹底改革先講理論再上機的常規教學形式,大力倡導上機操作的直觀教學、示范教學方法,老師邊講解,學生邊操作,所學內容就會記得更牢,學習效率才能更高。

五、高職院校計算機專業教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式

傳統的教學模式是以教師的講授為主,時代的發展促使教育改革應以學生為主體,教師應從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變為學習過程中的咨詢者、引導者,充分調動學生學習的主動性,培養學生獨立思考和自學能力,提高學生的綜合素質。

在計算機教學中可以采用行為導向教學法中的項目教學法,如在講授Visual Basic、Visual Fox、C語言、JAVA語言等編程課程時就可以采用這種方法,教師首先提出具體的項目,接下來授課緊緊圍繞如何完成這個項目來展開,項目完成時,教學也在不知不覺中取得預期的目的。教學過程因為有了一個十分具體的教學目標--“項目”而顯得有條不紊。接下來是關鍵的一步,在整個教學過程結束之前,一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以項目為中心的教學缺少系統性和條理性的缺點,二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。在具體做法上,根據所學知識的復雜程度可采用口述回顧、畫知識結構圖等方式。或讓學生先試著總結,以培養他們的歸納總結能力,但教師在最后一定要把好關,即把知識點陳述完整。在具體實施時我們可以通過以下幾個步驟來完成:

(1) 教師分析講解,學生模仿。教師展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程,要學生模仿著去做。比如在講VFP程序設計課程時先給學生看一個用Visual Fox做好的管理系統(如“圖書管理系統”、“工資管理系統”),然后分析這個系統所用到的知識點,讓學生去模仿完成類似的管理系統。

(2) 教師點撥,學生嘗試。看到教師演示的“項目”,一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序,先講數據類型、創建庫、表單等一大堆理論,一半教學時間過去了,學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。若采用項目教學模式,我們可以在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環環相扣、層層推進的“項目”,通過這些“項目”來達到教學目標。

學生在完成項目的過程中會遇到很多問題,有的可通過閱讀教材解決,有的可通過同學間相互交流、討論來解決,解決不了的教師再稍加點撥指導。在這個過程中教師應鼓勵學生去嘗試、去創造,讓學生體會到自己探索的樂趣,從而調動他們的學習積極性和主動參與意識。

(3) 教師引導,學生探索。學生為了完成具體項目,一方面會認真學習教材內容,另一方面發現所模仿的"項目"中有些不合適或功能缺少時,就會嘗試著尋求解決問題的辦法。這樣就會延伸學習內容。這進就需要教師適當地進行引導,讓學生去探索,這樣學生學習的內容更多、更深,知識面更廣了。

(4) 進行總結,提升知識。在項目基本完成后,教師要適時地進行總結歸納,甚至可以將這個項目中所用到的知識點再串講一下,讓學生在理論上得到提升,有助于再次進行改進或鞏固知識。

2.建立以實驗室、多媒體為和戰場的教學模式

計算機課程的操作性、實踐性強,應該改變傳統的“教室+黑板+粉筆”的教學模式,而采用以實驗室、多媒體教室為主戰場的教學模式。這種教學模式能直觀地將教學內容展現給學生,這樣也更適合用項目教學法或案例教學法,在這要的教學硬環境下,教師就更能充分利用多媒體技術(視頻、課件等)的軟環境進行理想教學。例如,計算機組裝現維護課程應在組裝維護實驗室中進行,教師在實驗室中以實際操作的形式進行講解,實驗室中應有“開放式”的計算機供學生進行實際的操作演練;計算機軟件類的課程也應在多媒體計算機室以邊講邊練方式進行講解。

3.充分利用網絡作為輔助教學系統

現在大部分的高職院校都已有校園網絡,應該有效利用網絡教學資源,采用遠程教學、網絡課堂等現代教學技術進行教學,如沒有自己的校園網站,也可利用其他網站提供如QQ聊天、博客等一些功能進行網絡教學,比如可以進行網上輔導答疑、網上考試等。在這個過程中教師也可將自己制作的多媒體教學資源放置在網絡上,供學生參考學習。

六、考核方法的改革

傳統的成績評定方法無非是期中、期末加平時成績(包括考勤)來確定學生本門課程的最終成績,考試除了考核學生的學習情況外,主要是為了促進學生更好地學習。但因為多種因素,老師們往往發現有時候學生的卷面分數和這個學生平時的學習態度是不成正比的,所以我認為在抓考風的同時,進行考試方法的改革是很必要的。如可以從以下幾個方面進行改革:(1)采用學分制,這樣可以促進學生進行選修課的學習。(2)加大實踐操作考試所占比例,促進學生進行實際操作的學習,培養學生技能。(3)以學院規定必須考取的計算機等級鑒定的成績作為本門課程的綜合成績。 (4)自主考取國家承認的相關等級證書時可適當加學分。 (5)可以項目設計的成績做為該門課程的主要成績。(6)畢業設計的成績應由設計作品及設計過程綜合評定。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程,要改善高職高專院校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力,以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

參考文獻:

[1]趙智. 高職高專計算機專業課程教學改革的探索[ J ].教育與職業, 2006 (35).

[2]譚浩強. 高等學校計算機基礎教育改革的新階段[ J ].計算機教育, 2003 (12).

篇10

【關鍵詞】電子商務 網上創業 教學體系 實踐教學

【基金項目】基于網上創業項目的電子商務專業教學模式研究（2014XJG-YB22），南華大學教改課題

【中圖分類號】F713.36-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0036-02

1.引言

電子商務是 21 世紀最有前景的商務模式，近年來已有近 1/3 的國際貿易通過電子商務形式完成[1]。2013年，我國電子商務交易額已超過10萬億元，2014年雙十一天貓電子商務交易額達到了571億元。電子商務行業日益蓬勃發展[2]，不僅帶動了包括網絡基礎服務、網絡營銷、支付渠道、倉儲物流配送、網絡廣告等延伸行業或互聯網其他領域，也由此催生了專職網店賣家、網店裝修師、“網模”等一大批新興職業，給我國經濟發展帶來了巨大的活力。

作為本科院校，如何培養電子商務專業人才，成為我們關注的話題。我校電子商務專業從2013年開始招生，目前還沒有畢業生，因此從某種意義上來講是一個新生專業。由于缺乏實踐經驗，對電子商務人才定位、培養目標、課程體系、實踐教學等問題仍處于探索階段。本文就是針對南華大學經濟管理學院電子商務專業所面臨的問題，對電子商務專業的人才定位、培養體系進行闡述，以推進南華大學電子商務專業健康、有序發展，不斷完善電子商務課程體系建設。

2.以創業項目為基礎的電子商務專業知識培養體系

首先，需要根據網上創業項目制定培養目標、課程體系；其次，任課教師要以網上“創業項目”為基礎，根據當前市場需求或合作企業業務、產品需求，建立帶有一定實踐性的教學過程實體項目。通過[3]這些教學項目的實施能彌補目前理論教學中教學內容死板、教條、不切實際、機械化等缺點，能解決校外實習，學生不能深層次參與項目運作等問題。

根據其他院校目前電子商務教學狀況，結合我校實際情況，我校電子商務專業知識培養體系如下：

圖1 電子商務專業知識培養體系

與圖1相對應，通過以創業項目為主線的電子商務專業知識教學與實踐，學生畢業應具有一個頭腦和6種能力。一個頭腦是指具有：電子商務創業頭腦。6種能力是指：

（1）網站運營能力

能夠制定網站短、中、長期發展計劃、執行與監督方案；能夠順利完成網站的運營、市場推廣、廣告與增值產品的經營與銷售；能夠完成網站運營團隊的建設和管理。

應具有店鋪策劃，裝修的能力；應具有較好的店鋪名字編寫、產品關鍵詞編寫能力；應熟悉電腦基本操作，常用軟件的使用。

（3）網站開發能力

能掌握JSP/ASP等網頁開發工具；能熟練使用SQL server、Oracle等；熟練掌握Linux操作系統。

（4）網絡營銷能力

熟悉網絡、網絡營銷基本理論和實踐操作方法；具有網絡產品的推廣能力；能很好地掌握電子商務及網絡發展的各種基本知識；具有網絡平臺開發國際市場，進行國際貿易的能力。

（5）美術設計能力

具有電子商務網站的顏色出來、文字處理、圖像處理、視頻處理能力。

3.以創業項目為基礎的電子商務專業教學過程實踐方法

（1）借助淘寶網平臺，學會網上開店、網店經營方法、推廣方法，店鋪裝修等

通過與電子商務企業的合作，以淘寶網為中介平臺，結合所學電子商務基礎理論知識，從大一學生學會自己動手開設“網上商店”項目，并能持續地經營自己的網上商店。使學生在整個過程中對所學專業理論更好地整合在實踐中，培養學生自主創新的能力。該項目與專業基礎課程《電子商務概論》、《電子商務網站建設》、《網頁設計》、《網絡營銷》、《Photoshop》等課程相融合[4]。

（2）利用網絡營銷相關知識，學會網絡營銷產品的推廣過程和推廣方法

利用所學的網絡營銷理論和技巧，如通過微信、QQ空間、貼吧、論壇、微博等推廣方式，以互聯網平臺為基礎，利用所學的推廣策略開展網上業務推廣來吸引顧客，提高店鋪的流量和銷量。該過程能使學生鍛煉創業的推廣方法、營銷策略、培養抗壓能力和較好的心理素質。該項目涉及到的專業核心課程大概有《網絡營銷理論與策略》、《網絡營銷技術實訓》等。

（3）自主開發電子商務銷售平臺或店鋪裝修模板

自主開發電子商務平臺或店鋪裝修模板通常由計算機軟件、數據庫比較好、團隊協作精神比較強的學生組成開發團隊，這是一種將實踐教學與創業結合得非常好的創業模式。學生利用所學知識開發個人銷售網站，并對網站進行升級、改善、日常管理，通過這種基于實際平臺的開發，實現了理論知識到實踐應用的轉化，尋找適合自身的創業項目。該過程涉及到的電子商務專業知識有：《JSP網頁開發或》、《PHP網站開發》、《Sql server或Oracle》《數據結構理論》《軟件工程》等課程。

（4）校內創業平臺與校外創業平臺有機結合

學生如果一邊學習，一邊創業，把所學知識靈活用到創業實踐的過程中，則學習的效果和興趣將會更好、更濃。根據電子商務專業本身的特點，應鼓勵學生利用所學專業知識和技能，以校內硬件和軟件資源為基礎，建設相應的網絡創業平臺，學生可自由組建模擬電子商務公司，進行創業模擬實踐，進行跟蹤分析，不斷總結模擬過程中的經驗和教訓，不斷地把所學知識運用到創業實踐中。同時，也鼓勵有能力有想法的學生在校內模擬創業的基礎上，利用互聯網進行創新創業實踐，如目前電子商務專業部分學生已經在淘寶網開設了店鋪取得了良好的經營業績。校內模擬創業與校外真實創業的有機結合，可以有效幫助學生理解創業過程，提高創業項目的成功率[5]。

（5）不斷參加與開設電子商務網上創業實踐交流會

為加強電子商務教學，任課教師和學校應定期組織電子商務交流會，重點探討、介紹創業成功或表現優秀的學生案例，讓學生作為經驗分享者，講述自身創業經歷，其他學生，在聽取經驗的過程中，結合自己的實際創業經歷，獲取對自己有價值的重要方法和策略，對學生的創業或以后的就業，都有比較大的幫助[6]。

（6）明確教學團隊的職責

電子商務專業教學團隊的工作職責包括：創新教育教學，提高教學質量；開展專業建設、課程體系的建設與改革；組織和指導學生參加科研實踐、自主創新活動和各類學科競賽；規劃、組織教學內容、教學方法和手段的改革，加強學術研究與教學的結合，探討研究性教學；組織申報精品課程、規劃教材、教改項目及教學成果獎；有計劃安排中青教師出去進修，重視對兼職教師教學效果的考察及教學能力的培養等[7]。

4.結束語

課程體系、理論實踐教學過程圍繞網上創業這一主線展開，可以使學生深入認識創業過程、運作流程，可以增強學生的動手能力，實踐能力，可以使學生學到的知識與實際情況進行有效結合，對鞏固知識起到不可替代的作用。本文目的是利用網絡創業開展教學過程，提出了教學過程的課程體系建設、能力建立及實踐教學過程應涉及到的方面。

參考文獻：

[1]陳明晶，姚建榮。電子商務專業串并結合教學模式研究[J].計算機教育，2010，03：117-120

[2]楊永靖。高職電子商務專業學生網上創業模式初探[J].創新教育，2013，9：109-109

[3]李華。網上創業帶動高職電子商務專業教學改革的探討[J].職業教育，2010，08：169-169

[4]傅杰勇. 基于“網上創業項目”帶動電子商務專業實驗教學模式改革思考[J].教育與教學，2013，12：36-39

[5]陳遠高。面向創新創業的電子商務專業人才培養體系探索[J].人才教育，2011，07：71-72，74

[6]廖衛紅.網上創業在高職電子商務專業實踐教學的作用探討[J].教學研究，2014.03：177-179

[7]丹。秦皇島職業技術學院電子商務專業定位與課程結構研究：[燕山大學碩士學位論文].秦皇島：燕山大學管理學院，2012，5

作者簡介：

蔣建軍，男，博士，講師，研究方向：人因工程，安全分析，數據挖掘；

陳甲華，男，講師，在讀博士，研究領域：核能經濟與管理；

張曉玲，女，在讀碩士，研究領域：計算機仿真，數據庫系統；

馬聰敏，女，在讀本科；

向金玲，女，在讀本科；