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關鍵詞：計算機輔助設計，建筑模型制作，應用

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A

本文系江西省高等院校教學改革課題《高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)與交互式教學模式的實踐研究》的成果。

建筑模型制作課程是當代藝術類高校課程建設重要組成部分之一，它能快速的鍛煉學生的立體思維、設計能力以及材料的運用能力。隨著社會房地產開發(fā)、展示展覽、城市規(guī)劃等市場的需求，建筑模型從設計到制作都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)手工作坊式的模式已很難出現(xiàn)。而當代，計算機軟件在高校已經(jīng)普及，并得到了不斷的更新和發(fā)展，也可以認為計算機輔助按軟件的運用使得建筑模型從設計到制作有了“質”的飛躍，因此高校應當把計算機輔助引入到模型制作課程中，也應當把這規(guī)劃成學生必須掌握的技能之一。

把計算機輔助設計應用到模型制作在當今市場運作的過程中已相當成熟，但在高校的教學過程中卻顯得不夠連貫和靈活。更有甚者一些高校教師授課中只是盲目的追風，沒有從本質意識到建筑模制作與計算機輔助軟件之間的主次關系和兩者的技能結合。從教學的本質來看：建筑模型制作屬于設計的范疇，是主觀的、目的性強的設計思維，而計算機輔助軟件是設計工具，是屬于技能的知識，不能代替人腦做出判斷，更不能代替思維進行設計，它不具備藝術設計和美學理論存在的要素，在設計中它僅僅是一種工具罷了。

計算機輔助軟件在模型制作輔助設計中，學生可以憑借專業(yè)知識深化軟件實踐能力的操作，這樣也可以使軟件之間建立相互連接的橋梁，能夠解決軟件的熟練程度，對專業(yè)設計繪制起到事半功倍的作用。

一、專業(yè)課程教學過程中計算機輔助的作用

隨著社會的不斷發(fā)展和高校辦學越來越成熟化，計算機輔助軟件的廣泛應用使得當今設計想法的表現(xiàn)更便捷更快速，也是設計師從傳統(tǒng)的繪畫得以解脫，能夠將頭腦里構思和觀察的創(chuàng)意靈感以最快的方式展現(xiàn)給世人，更使客戶業(yè)主形象直觀的讀懂設計方案。因此計算機輔助軟件的應用使得能使設計者通過快捷的方式表達出設計想法。使設計思維能夠與手頭表達統(tǒng)一步伐。

現(xiàn)在的高校授課過程中我認為計算機輔助課程有待深化和改革，不能簡單的把計算機輔助課程當成一門或者多門軟件課程來對待。把計算機輔助軟件當成一種普通的繪圖工具，為了畫圖而教，為了畫圖才學，這樣的認識就如同一名設計師把筆尺僅僅看成工具一樣，我認為這樣的認識是不夠深刻的。這說明高校的課程之間存在上下溝通脫節(jié)，知識結構凌亂的特點，單一的授課課程安排不合理，甚至有的學校剔除了該門課程，我認為這是認識上的不足，也沒有按照學以致用、上下貫通的教學原則對待專業(yè)課程的整體布局。所以，解決計算機輔助課程形式單一、授課乏味的最好途徑就是應采用多種形式的教學形式，把計算機輔助設計的課程融入到專業(yè)課程當中，教師間有溝通、授課中有連貫的同步進行，讓課內課外結合，課堂上的教學和課堂下的復習達到統(tǒng)一。

二、計算機輔助軟件在教學過程中運用的體會

按照本院校的教學大綱，計算機輔助開設的軟件有AUTOcad、3DMAX、Photoshop、VR等。這些課程是分階段分步進行的。主要是培養(yǎng)學生的實踐能力和輔助功能。通過課題的研究和實驗，本人在擔任這些課程中有目的綜合運用，并巧妙的導入到專業(yè)課程中，把“學”和“練”有機的連接起來。分布解決問題，具體來說就是在課程的授課過程中，老師首先把章節(jié)內容詳細的講解，學生再根據(jù)項目進行操作練習。

具體分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，教師示范教學環(huán)節(jié)。要注重師生的互動環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，把基礎部分講透；第二環(huán)節(jié)，學生上機操作，最好是集中訓練，教師針對性指導學生并在其中進行補充和正確的引導，讓學生快速上手，吃透授課能容；第三環(huán)節(jié)，教師采用舉例教學法提升軟件的專業(yè)繪圖知識，讓學生把軟件知識融入到專業(yè)課程中；第四環(huán)節(jié)，給學生一定的命題讓其獨立操作，老師給予點評，學生給予回饋，解決不足之處。通過多年的教學實踐我總結的教學四環(huán)節(jié)很好地解決了學生的軟件學習效果。糾正了學生的對于軟件的過弱過強的錯誤認識，解決了在教學過程中教和學的脫節(jié)問題，縮短了學生快速掌握軟件知識的時間，提高了其他專業(yè)課程的教學質量。

三、 計算機輔助設計與建筑模型制作課程交互式教學的應用

針對國內高校目前的教學,本人認為課程建的聯(lián)系和交互性應當看做是重要的環(huán)節(jié)，要注重課程間交互性能，使課程教學質量最優(yōu)化。

(一) 在計算機輔助課程和建筑模型制作課程交互式教學的過程中應當充分發(fā)揮計算機輔助軟件的優(yōu)勢，不能僅僅是為了支撐而進行，兩者是交互和包含的。在成功導入建筑模型設計課程中對原有建筑模型設計課程進行補充,而非替代。現(xiàn)在高校的課程發(fā)展已經(jīng)成熟，傳統(tǒng)的教學方式經(jīng)過多年的驗證,內核結構式合理的,他附帶的原有的要求和知識結構必要性不能丟棄。例如設計想法的表達是通過草圖、圖紙、多媒體和語言表示來實現(xiàn)的,傳統(tǒng)的繪圖工具起到了決定性的作用,這些都是學生必須要掌握的知識,丟棄其基礎知識是不對的。把計算機輔助課程引入當模型制作課程中并不是要丟棄或者原有的教育模式,而是在保持原有的基礎上,不斷創(chuàng)新發(fā)展使知識結構更加合理，教學效果更加顯著。如果學生過度的依賴計算機輔助軟件,就會丟棄設計的基礎表達功底，設計想法、工程制圖、結構表現(xiàn)和外觀展示仍然是好的建筑模型師最基本的功力。如果把設計和計算機繪圖混淆,學生就無法準確的把握建筑模型的整體設計思維，做不出好的設計，因此,計算機輔助引入建筑模型課程中,要把握好好時間和比重。

(二)計算機輔助設計是繪圖工具。建筑模型制作中引入計算機輔助軟件要把握好方式方法。在以前的課程教學過程中有的同學把效果圖制作看的尤為重要，而忽視了模型設計到工藝的重要內容。針對這一現(xiàn)象，教師應當進行適當?shù)囊龑?不能造成主次顛倒。因此,在建筑模型制作課程中計算機輔助要注重的是過程的把握而非結果表現(xiàn)。

（三） 針對建筑模型制作課程的特點，把握好計算機輔助設計與模型制作的交互性。1、課程定位：通過系統(tǒng)的理論學習了解建筑的結構特點、基礎知識和制作建筑模型的基本程序；通過后期的實踐過程學會引入計算機輔助軟件的相關途徑和步驟能完整獨立制作模型；也應當有團隊協(xié)作的意識，分組分工相互促進共同配合制作模型。2、設計方案的可實施性研究：設計想法最終表達最好的形式就是實體或者虛擬展示。因此要認真的確認設計方案是否科學和有可操作性，也要從美學的角度加以研究。3、施工圖要嚴謹規(guī)范：施工圖繪制的過程是嚴謹和系統(tǒng)的過程，在環(huán)境藝術專業(yè)中施工圖的繪制有專門的軟件AUTOcad ，它是繪制施工圖最快速科學的手段之一，我們知道建筑模型是建筑縮小的復制品，運用比例尺的概念來模擬真實環(huán)境，這樣才能達到最佳的效果。對于概念性或者仿生性的模型來說，圖紙的繪制難度是存在的。因此解決這些難度的問題就是促進了計算機軟件水平的提升，兩者是交互的。4、效果圖制作：當今的室內外設計中效果圖的展示是不可或缺的，高校中常用的效果圖制作軟件是3DMAX和SketchUp等，這些軟件可以是設計想法快速的展現(xiàn)出來，為作品提供真實的效果，通過效果圖的制作還可以查找不足、精益求精，是設計想法更科學美觀。同時效果圖是展示三維的空間，也提升了學生空間感知能力。效果圖的制作需要有很強的軟件基礎功底，通過課程的交互性可以解決軟件的熟練程度和設計審美能力。如SketchUp草圖設計軟件能很好地幫助設計師推敲建筑的結構關系,這樣可也很好的打開學生的設計思維,深入了解建筑模型的復雜和藝術性；在設計深入的過程中可利用3d max模擬建筑的結構和裝飾要點；在施工圖繪制完成的基礎上把材料確定好后,使用VR渲染軟件對建筑模型的材料、結構驚醒最終的渲染出圖，經(jīng)過Photoshop軟件最終的修飾最終確定建筑模型的方案，在此過程中通過建筑模型的設計不同階段的進行，提升軟件的實際運用能力和水平，從而達到相互粗促進，相互提高的交互性能，這樣有利于專業(yè)水平的提高和實訓熟練程度，為做好設計師提供實踐支撐。

參考文獻

[1] 羅志華,李希.計算機草圖技術在建筑設計中應用剖析[J].工業(yè)建筑,2005,35(9):32-34.

[2] 李念平;趙守勤;張希健;趙洪麗;;淺談建筑裝飾裝修工程監(jiān)理[A];山東水利學會第十屆優(yōu)秀學術論文集[C];2005年

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Tangtian

（Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology， Kunming， Yunnan， 650203）

Abstract：3 d printing technology with its unique characteristics and advantages， become to accelerate new product development and realize the effective concurrent engineering technology， has wide application field and application value， developing very rapidly， the importance of this technology is not allow to ignore， numerical control technology as the representative of advanced manufacturing technology should adapt to the development trend of manufacturing， integrated into the 3 d printing technology， cultivate suitable for manufacturing industry in the development of new inter-disciplinary talent， let the students master the skill further， develop skills， strengthen employment competitiveness.

Key words： 3 d printing nc practice skills

3D打印技術，是一種以數(shù)字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術，是一種曾材技術。3D打印機則出現(xiàn)在上世紀90年代中期，即一種利用光固化和紙層疊等技術的快速成型裝置。它與普通打印機工作原理基本相同，打印機內裝有液體或粉末等“印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計算機上的三維圖形變成實物。如今這一技術在多個領域得到應用，人們用它來制造服裝、建筑模型、汽車、巧克力甜品等。本人認為在數(shù)控實訓基地開展3D打印教學可以增強學生建模能力，了解先進制造，提高學生學習興趣，結合數(shù)控機床加工零件進一步提高綜合技能，適應市場用人需求。

1、拓展教學思路，融入新型制造，提高學生綜合技能。

數(shù)控技術作為先進技術的代表是國家制造業(yè)中不可缺少的部分，但是往往在高等職業(yè)院校的課程中，數(shù)控實訓課往往比較難學，且枯燥乏味。怎樣使學生擺脫枯燥，對這門課產生興趣，從而主動去學好它，就變成實訓教師不得不面對的一個難題。通過這幾年的教學總結，我認為可從以下幾個方面來進行思考：

1.1 由淺入深，提高建模能力，增強學生學習興趣。

興趣是現(xiàn)在學生學習的最大最現(xiàn)實的動力，它可以把被動學習變成主動學習，讓學生入迷地去鉆研和探索。正如俄國教育家烏申斯基所說；“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生剛進入實訓基地，對很多東西都不太了解，特別是部分同學連圖紙都看不懂，更別提數(shù)控加工建模和自動編程，久而久之，學生學習單調乏味，失去了興趣，不愛學習。

首先利用3D打印技術提高學生興趣，通過圖紙-建模-打印的方式提高學生識圖能力，使學生擁有加工零件的成就感，然后對照模型進行零件的數(shù)控編程與加工，既懂得“增材加工”技能又學習“去材加工”技術。

1.2 精選課題，增加學習興趣的同時增加數(shù)控操作技能的知識點。

實訓教師在選擇實訓課題時應該注意課題的趣味性，有趣的課題可以激發(fā)學生學習的動力，讓學生的學習變被動為主動，使實訓教學開展得更輕松、愉快。比如加工一個鋁合金煙灰缸，可以讓學生先造型，然后通過3D打印打出實物，最后加工，逐步加深加工技能，拓展知識面，既提高了學生學習興趣，又培養(yǎng)了學生綜合技能，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

2 增大知識覆蓋面，拓展就業(yè)渠道。

3D打印技術可用于珠寶，鞋類，工業(yè)設計，建筑，工程和施工（AEC），汽車，航空航天，牙科和醫(yī)療產業(yè)，教育，地理信息系統(tǒng)，土木工程，和許多其他領域。常常在模具制造、工業(yè)設計等領域被用于制造模型或者用于一些產品的直接制造，意味著這項技術正在普及。3D打印機也可以打印出食物，是3D打印機未來的發(fā)展方向，學生會自主學習相關的知識，大大豐富了學生知識，增大了知識覆蓋面。

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建筑行業(yè)需要越來越多掌握BIM技術的人才，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，應該抓住機遇，加快推進對BIM專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。文章通過分析BIM在國內外高校中應用現(xiàn)狀的基礎上，指出國內高職院校在培養(yǎng)過程中存在認識不足、基礎工作環(huán)節(jié)薄弱、專業(yè)師資匱乏三個主要問題，針對上述問題給出加強宣傳、完善基礎工作、打造“雙師型”教師隊伍、定期舉辦競賽四項建議，旨在為高職院校開展BIM專業(yè)技術人才的培養(yǎng)工作提供參考。

關鍵詞：BIM；高職院校；BIM專業(yè)技術人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU；G712 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006404

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，這項技術是將建設項目全生命周期中所有的幾何尺寸、功能、性能、建造等數(shù)據(jù)信息全部綜合到一個建筑模型中的過程，是包括產品、工藝、管理模式、思想的重新建構，因此被稱為21世紀建筑產業(yè)的革命性技術。

隨著BIM技術的推廣和發(fā)展，行業(yè)對BIM專業(yè)技術人才有著越來越大的需求。但由于在我國起步較晚，再加上行業(yè)普遍對信息化的意義認識不足，從而造成了我國BIM技術人才稀缺的現(xiàn)象，這不僅阻礙了BIM技術的發(fā)展，更阻礙了我國建筑業(yè)的發(fā)展。

在住房和城鄉(xiāng)建設部信息中心的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報告2014之BIM應用與發(fā)展》中，對 BIM 的應用與發(fā)展情況進行了分析，并通過調研得出了制約BIM技術推廣和應用的主要因素就是BIM專業(yè)人才的短缺，而大部分單位也將BIM人才培養(yǎng)作為最緊迫的任務[1]。高職院校作為培育專業(yè)技能人才的沃土，更應該著眼于BIM技術人才的培養(yǎng)。

一、 BIM在國內外高校中的應用現(xiàn)狀

（一） 國外高校的應用現(xiàn)狀

BIM技術起源于西方發(fā)達國家，21世紀初逐漸被社會和市場所接受并向成熟化發(fā)展。隨著BIM技術的發(fā)展，國外的高等院校也開始逐漸重視BIM技術在科研、教學工作中的應用。譬如美國克羅拉多州大學的施工管理系，在本科生一年級時就引入了BIM建模教學來替代傳統(tǒng)的CAD軟件教學，在培養(yǎng)學生三

維建模能力的同時，也為后續(xù)開設建筑結構、造價等課程的BIM教學打下基礎。德克薩斯A&M大學工程建設科學學院從2004年開始為本科生和研究生開設關于BIM的課程，主要是將3D或2D模型通過Autodesk Revit，Google Sketch-Up，Navisworks等相關軟件最終集成4D BIM模型[2]。阿拉巴馬州奧本大學將BIM引入施工管理課程，學生可根據(jù)自己的選擇，學習BIM軟件包，并完成相應的項目進度計劃和預算[2]。同樣，斯坦福大學、卡耐基梅隆大學、南加州大學、華盛頓大學等眾多大學和相關機構都在開展對BIM技術的深入探究和實踐[3]。在美國，超過70%的高等院校已經(jīng)將BIM加入課程體系中[4]。

（二） 國內高校的應用現(xiàn)狀

隨著BIM技術的引進和推廣，國內高校也逐漸開展BIM的相關研究。重慶大學、華南理工大學、清華大學、同濟大學、華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學等高等院校都相繼開設了BIM的相關課程。然而同發(fā)達國家相比較，國內建筑行業(yè)的BIM理念尚未完全貫穿到高等院校的課程設置中。目前，我國只有少數(shù)高等院校開設了BIM的相關課程，如重慶開設的BIM概論，以及基于BIM的畢業(yè)設計；清華大學將BIM技術加入到計算機課程教學中；哈爾濱工業(yè)大學在國內院校中第一次開設了BIM 技術應用短課程；深圳大學土木工程學院與斯維爾公司達成合作協(xié)議共同建立關于BIM技術的校外實訓基地[5]。少部分高校如山東建筑大學、西安建筑科技大學、沈陽建筑大學等則通過選修課的形式開展了BIM教學。大部分高等院校則嘗試在特定的環(huán)節(jié)加入BIM教學，例如通過本科生創(chuàng)新訓練計劃、建筑結構競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)設置對BIM軟件學習和應用的要求，鼓勵和引導學生自覺學習BIM相關軟件[6]。

與此同時，高職院校以就業(yè)為導向開發(fā)基于BIM的課程和專業(yè)。如四川建筑職業(yè)技術學院、江蘇建筑職業(yè)技術學院、黑龍江建筑職業(yè)技術學院和天津國土資源和房屋職業(yè)學院等建筑類高職院校就已經(jīng)開始關注BIM技術人才的培育，大力推進相關課程的開發(fā)，與此同時也在推進BIM實訓室、實踐基地的建設[7]。

二、 高職院校在培養(yǎng)BIM專業(yè)技術人才過程中存在的問題

（一） 對BIM的認識不足

1. 認為BIM是某一專業(yè)的事情

一些高職院校認為BIM技術僅局限于建筑設計單專業(yè)，僅由傳統(tǒng)的CAD畫圖轉變?yōu)榱巳S畫圖，忽略了BIM技術應用對其他專業(yè)的影響。BIM作為一項貫穿建筑全生命周期應用的技術，不僅涉及到建筑，還涉及到結構、暖通、電氣、給排水、造價等專業(yè)與管理，需要多專業(yè)的協(xié)同配合，因此，需要整合多專業(yè)教學資源共同開展教學。

2. 認為BIM僅是軟件的應用

國內最為人們所熟知的BIM軟件就是revit，高職院校在開設BIM相關課程時也主要應用revit進行教學。但是，學校和教師對revit的認識也局限在它的建模功能和碰撞檢查功能，認為學生只要學會這些軟件怎么運用就已足夠，因此授課過程中向學生傳遞了“先建好模型再進行碰撞檢查就完成了對BIM的全面應用”的錯誤思想，過分強調軟件的基礎功能而忽視了對BIM理論本質和應用精髓的教育。

（二） 基礎工作環(huán)節(jié)薄弱

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關鍵詞：建筑工程專業(yè)；BIM人才；培養(yǎng)模式；學習曲線

作者簡介：趙雪鋒（1977-），男，湖北武漢人，北京工業(yè)大學建筑工程學院，講師；李炎鋒（1971-），男，河南新密人，北京工業(yè)大學建筑工程學院，教授。（北京 100124）

基金項目：本文系教育部博士點專項基金（編號：20131103120023）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0053-02

建筑業(yè)是個傳統(tǒng)產業(yè)，總體規(guī)模雖大但效益不高，主要原因在于技術手段、生產模式和管理方式落后。我國建筑施工企業(yè)勞動生產率僅是英國的1/14和美國的1/19，迫切需要利用和發(fā)展高新技術來改造傳統(tǒng)的建筑業(yè)，BIM技術就是應這樣的要求而提出和發(fā)展的。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是在CAD技術基礎上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術，這些維度包括在三維建筑模型基礎上的時間維、造價維、安全維、性能維等。BIM的作用是使建設項目信息在規(guī)劃、設計、建造和運營維護全過程充分共享、無損傳遞，可以使建設項目的所有參與方在項目從概念產生到完全拆除的整個生命周期內都能夠在模型中操作信息和在信息中操作模型，進行協(xié)同工作，從根本上改變過去依靠文字符號形式表達的藍圖進行項目建設和運營管理的工作方式。

世界各國都在推廣BIM的應用，因為應用BIM技術能夠產生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。然而，缺乏具有BIM技術的人員已經(jīng)阻礙了該技術在產業(yè)中的應用。大規(guī)模調查顯示缺乏足夠的BIM訓練是采用BIM最大的障礙。在e建筑圓桌會議上，參與者認為“缺乏有經(jīng)驗的從業(yè)者已經(jīng)成為將建筑業(yè)帶往BIM時代的一個主要瓶頸”。他們斷言BIM的廣泛采用需要大范圍的教育和培訓。《中國工程建設BIM應用研究報告2012》也指出，企業(yè)在2012年內沒有使用BIM軟件的原因，超過五成的受訪者認為是沒有BIM人才。

學生是BIM技術的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術應用和發(fā)展的希望所在。只有在大學課程和繼續(xù)教育課程中教授BIM技術才能夠實現(xiàn)BIM大規(guī)模的教育和培訓，才能夠實現(xiàn)BIM人才的量級突破，才能夠進入建筑業(yè)的“BIM時代”。因此，研究基于BIM的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意思。通過教學實踐和觀測統(tǒng)計繪制出普通建筑類本科生的BIM技術學習曲線，并在借鑒總結國內外BIM教學的經(jīng)驗基礎上提出我國建筑類本科生BIM培養(yǎng)的教學內容、課程體系、主要教學方法等培養(yǎng)模式和方法。

一、建筑工程專業(yè)BIM技術人才的目標與內容

BIM技術人才最基本的就是掌握BIM最基礎的技能。通過操作BIM建模軟件能將建筑工程設計和建造中產生的各種模型和相關信息制作成可用于工程設計、施工和后續(xù)應用所需的BIM及其相關的二維工程圖樣、三維幾何模型和其他有關的圖形、模型和文檔的能力。通過操作BIM專業(yè)應用軟件能進行BIM技術的綜合應用能力。但是僅僅掌握BIM最基礎的技能，并不能稱為BIM技術人才。BIM的意義在于項目全生命周期的信息交互。因此BIM人才應該具備基本的工程能力+BIM技能+管理協(xié)同能力。只會用單一軟件建模，而不會用多種軟件解決問題，或者只會用模型解決單一工種問題，而不會解決多工種問題的，不算懂BIM。只會干活而不會帶領團隊的，或者只會帶隊干活而不懂培養(yǎng)人才的也不算BIM技術人才。BIM人才應該是復合型人才，才能承擔起在一個項目中的責任，才能發(fā)揮出BIM真正的價值。

二、建筑工程專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)的難點

1.BIM教育目前缺乏系統(tǒng)教材

BIM技術產生僅有十年，進入我國時間更短，國內的BIM技術擴散的推進很大一部分體現(xiàn)在Autodesk為其產品所作的書籍、培訓以及會議等方面。2005年10月，Autodesk與中國高校的“長城”合作項目出版了《建設工程信息化——BLM理論與實踐叢書》。該叢書大篇幅介紹了BIM理念及Autodesk對實現(xiàn)BIM理念的軟件工具。這套叢書某種意義上起到了BIM理念的啟蒙作用。2011年至2012年，何關培總結其博客內容，并匯集多方力量出版了《BIM技術應用叢書》。2011年4月，華中科技大學BIM工程中心成立，并宣布進行BIM工程碩士的培養(yǎng)，標志著BIM技術逐漸進入我國正規(guī)學歷教育體系。

2.沒有可供參考的例子

BIM與CAD課程同屬建筑業(yè)技術，但是兩者有很大區(qū)別，CAD的應用誰用誰受益，而BIM需要團隊合作才能發(fā)揮作用。作為建筑業(yè)革命性的一個工具，如何推行BIM教學沒有參考系。

3.建筑工程專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)模式

BIM作為一門課程應該獨立教授，而不應該作為CAD課程的擴展。許多國家的教育機構已經(jīng)開始BIM應用教學，并且將BIM課程模塊分別放到建筑業(yè)的有關課程里面。在美國，有許多教育機構在他們的課程中介紹BIM技術。例如，奧本大學在一個學期的BIM入門課程后提供為期一周的教程。新澤西理工學院的建筑系將BIM作為設計室的主要工具教授完整課程。

（1）常見BIM技術培養(yǎng)模式。以學生為中心的BIM課程小組，以十個左右學生為一組，學生自由閱讀相關文獻并分配任務，與BIM專家訪談、座談、通信或電話交流相關知識，組員之間相互交流。這種方法適合于學生有強烈學習BIM的意愿的情況。充分利用協(xié)同設計與施工的BIM軟件作為項目干系人之間協(xié)同工作的工具。用BIM協(xié)同工作，每個或每組學生能夠看到三維的設計理念，極大提高了知識交流的速度和深度。

將BIM融入其他建筑課程里面。例如將BIM融入建筑管理課程的方法。在教授BIM之前應該先修其他基礎課程，比如數(shù)字可視化、CAD制圖和3D建模。其一是要求學生自學BIM，不提供正規(guī)的培訓給他們，通過一個項目用BIM軟件去完成，這種情況下學生反饋認為BIM太難了學不會。其二是在建筑管理課程中介紹BIM原型，課程介紹的內容包括建筑、結構、MEP模型、建筑總平面圖、估算、進度、項目模擬、交付。同樣地，BIM也被加入有關建筑信息技術的課程。

國內也有學者以BIM平臺為基礎，研究了工程造價管理課程中教學內容、教學手段和方法以及實踐教學諸多環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合和改革。在工程管理專業(yè)教學中建立BIM實訓平臺，有利于學生直觀地接受知識，并能提高學生的專業(yè)技能。

（2）學習曲線在BIM技術人才培養(yǎng)模式研究中的應用。學習曲線是以圖形的形式表示在一定時間內獲得的技能或知識的速率。學習曲線體現(xiàn)了熟能生巧。學習曲線是分析采購成本、實施采購降價的一個重要工具和手段。一個人隨著經(jīng)驗的積累會越來越熟練，學習曲線提供了使這個原理定量化的分析框架。通過校內開設的BIM創(chuàng)新實踐課、基于BIM的畢業(yè)設計、BIM競賽以及進行培訓的學生為基本考察對象，用觀測統(tǒng)計、測驗等方法實測學員們的學習進度和效果，并用統(tǒng)計學方法繪制出BIM的學習曲線，為BIM教學任務設定、進度安排提供基本依據(jù)。通過兩學年的統(tǒng)計，利用學習曲線對BIM創(chuàng)新實踐課、畢業(yè)設計以及培訓學生的學習進度和效果進行分析，最終制定了BIM創(chuàng)新實踐課、BIM技能培訓、BIM競賽以及基于BIM的畢業(yè)設計多種形式結合的BIM人才培養(yǎng)模式。

（3）多種形式結合的BIM人才培養(yǎng)模式。BIM創(chuàng)新實踐課通過課堂展示BIM技術的特點以及應用案例，培養(yǎng)學生對于BIM的興趣，使同學對于BIM具有初步的認識。通過BIM創(chuàng)新實踐課上的觀察，鼓勵對BIM有較強興趣的同學參加學校組織的BIM技能培訓。BIM技能培訓班主要講授BIM的基礎知識，包括運用BIM軟件建模等。前面提到，僅僅會建模不能稱之為BIM人才，因此還應該培養(yǎng)學生的綜合能力。BIM競賽是檢驗前兩種形式培養(yǎng)效果和訓練同學綜合能力很好的途徑。通過參加學會以及BIM軟件商組織的BIM競賽等，讓同學體會和學習在一個BIM項目中所應具備的能力，包括團隊內部的溝通和協(xié)調。

近3年，土木相關專業(yè)近300人次選修了BIM創(chuàng)新實踐課，50人次參與了學校組織的BIM技能培訓、星火基金和BIM競賽以及挑戰(zhàn)杯比賽。該培養(yǎng)模式給學生提供了一個了解和學習BIM的機會，為建筑行業(yè)培養(yǎng)BIM人才。

三、結束語

高校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，大學階段的專業(yè)教育對學生綜合素質的培養(yǎng)具有不可替代的作用。對建筑工程專業(yè)而言，在深化教育改革的過程中根據(jù)行業(yè)特點緊跟國家的形勢與政策以及行業(yè)發(fā)展需要，對學生進行針對性的培養(yǎng)，引導學生適應行業(yè)新發(fā)展的趨勢，對于推進BIM以及建筑業(yè)的發(fā)展具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]趙曉剛，周力坦.將學習進行到底——BIM為建筑院校構建完整教學案例[J].建筑技藝，2011，（Z1）：121-125.

[2]米旭明.基于BIM平臺的工程造價管理課程教學研究[J].中國科技信息，2011，（16）：165.

[3]解明鏡，石磊，羅明.基于BIM平臺的集成化可持續(xù)建筑設計教學研究[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2012，（3）：146-148.

篇5

關鍵詞：中職；建筑預算教學；綜合能力

中圖分類號：TU201.7 文獻標識碼： A 文章編號：

一、建筑工程預算專業(yè)在中職教學中的主要問題

1教學與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，學生工程實踐能力不足

依據(jù)課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規(guī)定的教學內容，在剩余課時內安排一個綜合課程實訓。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現(xiàn)象，教學和實踐環(huán)節(jié)的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。

2課程教學的理論化

建筑工程預算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實踐性較高的一門課程，然而，很多學校忽視這一點，大大降低教學效率。當學生完成學業(yè)時，到建筑場地工作，往往會造成束手無策，解決實際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時，希望找有工作經(jīng)驗的原因之一。所以，在教學過程中，應當注意實踐與理論相結合。

3教學設施配備不足

建筑預算工程教學的設施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向學生講授深入的知識。計算機軟件關于間相互預算的功能的知識產權有的過高，學校沒有提供此方面軟件的學習，不能滿足現(xiàn)代建筑教學的需要，學校應當引進這些設備，給學生提供良好的學習環(huán)境，只有在設施和學習資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學觀念，制定的教學內容要與時俱進，加大設備的投入，有利于提升學生的實踐能力，開拓學生的眼界。

4建筑學的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密

建筑工程相關內容，學習起來比較復雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學生沒有統(tǒng)一性的概念，學習起來會產生盲目的心里。不能將知識形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學習興趣，主動學習能力逐步下滑。如果教師給學生全面的教學課程講解，那么會形成一定的學習模式，這樣學習起來精力投入會增多。

5傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有廢除

由于中職建筑學科的編寫內容不經(jīng)常更新，導致教師無論相關預算的現(xiàn)實問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學，很多教學內容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學，甚至在實際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認真講解，學生掌握牢固，落伍的技術已經(jīng)沒有意義，工作時，根本涉及不到，浪費教師的精力和學生的時間。學習內容必須更新。

6教學方法和教學手段沒有跟上信息技術的發(fā)展，影響了學生學習的積極性

以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學方法以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內容還是不能清楚地表達出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規(guī)則，再進行例題講解以便使學生更好地掌握計算規(guī)則。然而學生聽多了工程量的計算規(guī)則，就會注意力不集中，思維機械化，喪失主動獲取知識的欲望。計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預算的方法幾近淘汰。建筑工程概預算課程的教學方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計算和落后的計算機軟件教學方式，這嚴重影響了學生學習該課程的積極性。

二、加強中職建筑預算教學中學生綜合能力培養(yǎng)的措施

1改革課程結構體系，增強學生工程實踐能力

教學內容以培養(yǎng)學生綜合素質和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標，采用“教學+實踐+企業(yè)培訓+實訓+企業(yè)實習”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學時分配以理論教學為主，實踐教學為輔。教改后，實踐教學、企業(yè)培訓貫穿于整個教學過程中，按照“精講、多練”的原則，適當增加實踐性教學課時，并利用周末邀請廣聯(lián)達、魯班等建筑公司講師對學生進行培訓。在課堂上利用多媒體教學，采用教學－建模的教學方式，加強理論與實踐結合。即利用實際工程案例，在進行理論教學的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學生在建模過程中不斷充實自己的專業(yè)知識，理解工程構造原理，主動尋找學習相關專業(yè)知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結合多媒體課件幫助學生理解計量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實現(xiàn)手工算量和軟件算量結果的對比，激發(fā)學生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。

2多組織學生到現(xiàn)場參觀學習，利用現(xiàn)場的建筑實施教學

學生到現(xiàn)場學習、可以將圖紙與實物進行對照，增強識讀能力，還可以了解相關項目的施工工藝，工作內容等，增強感性認識，例如：在講土石方和基礎工程工程量計算時，先帶學生到學校建筑實訓場地參觀，學生對土方開挖工程量，基礎工程量，及填土工程量的計算就有了直觀的認識，教師在講解時就會非常輕松。實地參觀有助于學生對定額的理解，定額的單價不僅與材料的品種規(guī)格有關，而且月施工方法和工作內容有關。

3加強學生識讀施工圖能力

我們通常所說的預算主要指施工圖預算，即根據(jù)施工圖紙來計算工程的造價。如果一個連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預算，當然，中職學生在學習預算時，已經(jīng)完成祥相關學科的學習，但從我所任教的學生來看，還是有相當一部分學生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學生存在著問題。因此，教師在實例教學中要指導學生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時，可以讓學生到工地上參觀，圖紙與實物進行對照，加強學生的識圖能力。或借助多媒體教學來幫助學生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學生的預算的準確性和速度都將提高。

4注重預算實訓期間的指導

一般在預算教學過程中，前階段主要是講解單個分項工程的工程量計算及套價，這樣學生的知識點比較孤立，不能連貫起來，理論和實際容易脫節(jié)。只有通過一個或幾個完整施工圖預算編制學生才會對前面所學知識應用有一個完整的理解和應用，成就感也會增強，另外，學生在編制單位工程施工圖預算時，常會暴露出前面所學知識的不足或漏洞，對出現(xiàn)的問題及時分析解決，有利于學生實踐能力的不斷提高。

5引導學生對知識進行拓展、引申，培養(yǎng)學生的發(fā)展能力

預算課程是一門實踐性很強的學科，通過實習練習，學生初步掌握了預算編制的流程和方法，但在實際操作中經(jīng)常會遇到比較復雜的情況，因為實際工程的復雜性。教師不可能全部講到，如何讓學生在今后的預算工作中，對遇到的不同情況靈活應用呢，這就要求學生在學習和實踐中不斷總結，歸納。對所知識拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應用。

6充分利用互聯(lián)網(wǎng)

筆者認為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學生在學習和工作實踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡中查找一下。或許能給你帶來驚喜。這樣，學生在今后的工作中能靈活應對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗

7對建筑工程概預算進行項目化教學

根據(jù)建筑工程概預算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學為主線、以知名企業(yè)培訓和工程項目實踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學改革新思路，建立項目化教學模式，通過編寫能反映最新施工技術和當?shù)貙嶋H的高質量教材，完善實踐教學體系，采用新型教學手段和方法，建立科學、合理的考核評價體系，培養(yǎng)學生綜合素質和綜合應用能力。

8合理師資配備，增強師資力量

如今建筑軟件的應用很廣泛，它能輕松解決建筑計算中很多的問題，既保證了計算的準確率又節(jié)省了時間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達、魯班、神機妙算、品茗等相關建筑軟件的教學，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對教學效率會產生嚴重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強教師隊伍的建設，合理配備專業(yè)教師。

9推行教師半工半教模式

中職院校是以教授專業(yè)技術為主，注重學生的動手操作能力。在教學中如果教師只是一味的進行填充式教育，沒有實際工作方面的相關內容，學生是很難學通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動教師邊教學邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會，熟悉實際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學效果也就變得更好。

三、結束語

對于中職學生建筑預算的教學，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務，是中職生獨立完成建筑預算的基礎。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學模式，努力改革，為中職生提高建筑預算綜合能力提供條件。

參考文獻：

[1]劉云．建筑工程概預算課程教學改革研究［J］．山西建筑，2008(12):194－195．

[2]劉曉周.淺析建筑工程預算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導報，2010

1、能否在內容上更深入些，

2、我們學校在進行教材的課改，對預算課程準備進行項目化教學，進而教材進行整合，編一本適合本省的教材。

篇6

關鍵詞：城市規(guī)劃 教學改革 技能型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.057

鄭州航空工業(yè)管理學院城市規(guī)劃本科專業(yè)于2003年開始招生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)建設取得了一定的成績。但是面對日益嚴峻的辦學競爭，如何充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建辦學特色，是今后需要解決的問題。同時，作為地方普通本科院校，我們與國內老牌城市規(guī)劃專業(yè)院校相比，無論是發(fā)展定位，還是辦學背景均存在很多差異，其先進經(jīng)驗只能學習而不能照搬。因此，我們必須首先立足本省，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，準確把握中原地區(qū)對城市規(guī)劃人才的需求情況，方能在未來的辦學競爭中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。

1 技能型人才培養(yǎng)應成為特色專業(yè)發(fā)展的目標

由于存在多學科交叉的專業(yè)復雜性.城市規(guī)劃工作從宏觀的區(qū)域規(guī)劃到微觀的局部地段設計，跨度之大是普通人難以全部勝任的。因此，城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)也應當是多層次的。這就需要各院校根據(jù)自身的辦學條件以及相關優(yōu)勢，在確保基本培養(yǎng)標準的情況下，制定不同側重點的培養(yǎng)方案，以保持專業(yè)的特色發(fā)展。

當前，從我國高等教育的發(fā)展趨勢看，職業(yè)化教育正成為相當數(shù)量地方本科院校的改革方向與重點，這是順應時代與社會需求的良性發(fā)展。與此同時，中原經(jīng)濟區(qū)建設已上升為國家戰(zhàn)略，省內城市的建設與更新不僅需要一定的理論人才，同時更需要大量熟練掌握城市規(guī)劃專業(yè)技能的實踐人才，充實到行業(yè)的第一線。在這一背景下，作為依托工科專業(yè)建立起來的城市規(guī)劃專業(yè)，我們必須順應社會的現(xiàn)實需求，突出學生專業(yè)技能的掌握和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造具有特色的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。

2 城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才的素質特點

作為新時期專業(yè)培養(yǎng)的明確目標，城市規(guī)劃專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生應充實到設計與工程實踐的第一線。因此，熟悉城市規(guī)劃與設計的全過程并掌握各環(huán)節(jié)對于專業(yè)技能的要求，就成為城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才所應具備的基本素質。應包括如下幾個方面：

首先，設計技能。它包含兩個方面：一是邏輯分析問題的能力。邏輯思維能力貫穿于城市規(guī)劃工作的全過程與各環(huán)節(jié)，例如項目決策、方案構思、方案實施……它是最重要的也是最基本的專業(yè)技能。二是形象分析問題的能力。涉及到形態(tài)分析、空間構思、審美素質等形象思維。對于工科學生來說，它既是重點也是普遍存在的難點。

其次，設計方案的表達技能。專業(yè)嫻熟的方案表達是城市規(guī)劃專業(yè)人員的必備技能，也是從業(yè)者素質的基本體現(xiàn)，它包括傳統(tǒng)手繪技能、模型制作技能和現(xiàn)代計算機應用技能。

再次，團隊協(xié)作與溝通交流技能。良好的團隊意識與協(xié)作溝通能力是現(xiàn)代社會每個人在工作中體現(xiàn)自身價值和施展才能的基本保障和前提。

3 學生存在技能缺失的相關問題及成因

我校城市規(guī)劃專業(yè)在省內開辦時間較早，很多培養(yǎng)經(jīng)驗是靠多年不斷摸索與總結而來的，對于學生專業(yè)技能掌握方面存在的問題與成因，我們認為是多方面的。

3.1 學生自身相關基礎較薄弱

國內老牌建筑與規(guī)劃院校辦學歷史悠久，知名度高，不僅對學生的吸引力大，同時對于生源的綜合素質要求較高，因此錄取的新生中很多人是具有家庭從業(yè)背景或者已經(jīng)具備一定基礎的學生。綜合素質較高、自主學習能力強、學習過渡期短是這些學生的顯著特點與優(yōu)勢。

2007年以后，我校城市規(guī)劃專業(yè)的招生對象主要是針對省內生源。從歷年情況來看，新生的綜合素養(yǎng)普遍相對不佳，其原因在于河南省內高等教育資源相對不足，學生升學壓力過大，導致素質拓展以及跨學科知識積累不夠。而城市規(guī)劃專業(yè)作為工、文、藝相結合的復合型學科，對于省內許多理科出身的學生來說，其綜合素質與能力是相對欠缺的。

3.2 課程體系中專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏深入性與系統(tǒng)性

現(xiàn)有的課程體系中，1+2+2是基本模式，即1年基礎課，兩年建筑設計課程，兩年城市規(guī)劃課程。按照這種模式，大量針對專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練主要集中在低年級進行。由于剛進人大學，初次接觸以往完全沒有基礎的專業(yè)課程，很多學生是在懵懵懂懂的過程中走過的，加之課程學時及授課時間受到限制，因此，很多學生對于這些看似基礎卻又十分重要的專業(yè)技能并沒有深入地訓練和理解，為后續(xù)專業(yè)課程的學習埋下隱患。

后期的專業(yè)課程中缺乏對于技能的進一步講授與專項訓練，從課程體系的整個環(huán)節(jié)來看是缺乏系統(tǒng)性的。

3.3 實踐基地與平臺建設相對薄弱

目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)擁有專業(yè)設計教室和模型制作與陳列室，能滿足學生基本技能的實驗實訓。此外，學生除了在校掌握必備的基本操作技能外，還必須走到社會上接觸具體規(guī)劃、設計等工作，只有這樣才能真正將理論與實踐緊密結合，提高動手能力。但是，目前我校的城市規(guī)劃專業(yè)固定的實踐基地相對較少，不能做到對學生實習進程，實習效果等的及時考核與調整，從而影響了學生專業(yè)技能的進一步提高。

4 培養(yǎng)模式的改革與實踐

由于發(fā)展歷史與學科背景的差異，國內各大院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標與發(fā)展方向也各不相同。對于先進經(jīng)驗我們只能學習不能照搬，同時必須做到實事求是，針對當前存在的突出問題，制定切合實際的整改措施。

4.1 進一步優(yōu)化完善現(xiàn)有課程體系

第一，在保證1+2+2基本模式的情況下，將原課程體系中一年級第二學期進行的大量的技能訓練課程，分散至上下兩個學期進行；將原有建筑初步技能訓練獨立出來，分項進行專題訓練。

第二，二、三年級的課程中增設建筑設計專業(yè)技法課程，強化學生的徒手設計表現(xiàn)能力；增設相應的快速設計課程，以進一步提高學生方案設計與徒手表達技能的訓練強度。

第三，將原體系中的計算機軟件課程細分為計算機輔助設計1、2、3，并先后貫穿于二、三年級的課程中逐步展開訓練，以拓展并強化學生對于計算機的專業(yè)實際應用能力。

第四，四年級針對城市規(guī)劃相關課程以及學生考研實際需求增設城市規(guī)劃設計專業(yè)技法課程；三、四年級均增設獨立的社會調研以及方案匯報課程，并以口試形式進行相關考核。

4.2 相關課程中強化技能訓練

第一，改革現(xiàn)有繪畫課程授課模式。素描、色彩等課程主要是進行繪畫基礎訓練，這對于城市規(guī)劃專業(yè)學生設計表達技能的培養(yǎng)是十分重要的。但是由于城市規(guī)劃專業(yè)學生美術基礎很弱甚至零基礎，因此繪畫課程的授課模式必須嚴格區(qū)別于藝術設計類專業(yè)，理論授課與技能訓練必須結合城市規(guī)劃專業(yè)實際需求以及學生特點展開教學，合理安排授課時間，避免走過場。

第二，高度重視建筑設計系列課程中的技能訓練。建筑設計系列課程是擔負著引導學生進入專業(yè)設計領域的重要課程，對于學生來講知識點繁雜，訓練強度很大。應科學設置訓練內容，選用設計功底深厚的教師進行分組訓練，嚴格控制每個學生的情況，將設計方法技能與方案構思技巧的培養(yǎng)作為邏輯思維訓練的重點。形象思維技巧的訓練則必須通過形態(tài)構成這一環(huán)節(jié)強化訓練。每個專題設計之后增加快速設計這一環(huán)節(jié)，從而強化學生對設計與表達綜合技能的掌握。

第三，計算機課程注重與專業(yè)貼近。計算機課程分學期設置不同訓練內容，并與同期進行的相關設計課程緊密聯(lián)系。學練考相結合，牢固掌握各種設計軟件的實戰(zhàn)技能。要求建筑設計二及以后的設計課程必須采用計算機制圖，在不斷提升各種設計軟件交叉綜合運用技能的同時，也進一步適應社會和學科競賽要求。

第四，強化模型制作課程。

細心，耐心與恒心是城市規(guī)劃專業(yè)學生應具備的心理素質與良好品質，通過建筑模型設計與制作課程專項訓練學生的動手能力和實際解決問題的能力，培養(yǎng)關注細節(jié)的專業(yè)精神和成熟穩(wěn)定的良好心智。并且通過小組合作，進一步鍛煉學生的團隊分工協(xié)作溝通能力。

4.3 注重學生課外技能的培養(yǎng)與實踐能力的提高

第一，參與各類學科競賽。組織各年級學生積極參與校內外各項學科競賽，并鼓勵學生交叉參與相關學科的各類競賽，以開闊眼界，提高專業(yè)技能，并不斷拓展專業(yè)知識和促進自身綜合素質的提高。

第二，參與社會調研。鼓勵并組織學生積極參與各項社會調研活動，培養(yǎng)學生的策劃與溝通技能，并不斷提升學生關注社會、接觸社會、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的專業(yè)意識和專業(yè)責任感。

5 結語

我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學時間不長，但取得了一定的成效，目前畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，深受用人單位的好評。這些都將鼓舞著我們不斷地總結實踐經(jīng)驗，加強教學改革，并在以后的教學中進一步加大培養(yǎng)模式研究，辦出城市規(guī)劃技能型本科人才的專業(yè)特色。

參考文獻：

【1】張秋亮，趙明.城市規(guī)劃專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的探討【J】.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2002，（5）.

篇7

關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新 實踐 能力培養(yǎng)

科技創(chuàng)新能力是新時代高素質人才的首要特征，而大學生是未來高素質人才的核心群體，所以加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于高校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高素質人才具有重要的現(xiàn)實意義。多年來，我校在加強大學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，進行了許多有益的探索和實踐，取得了一定的成效。

一、加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與嘗試

1.校園文化建設突出“科技創(chuàng)新”鮮明的主題

校園文化的育人功能是以校園為主要空間，以學生活動為主體，通過一定的物質環(huán)境、精神氛圍和活動參與使廣大學生在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面對既定文化產生認同，從而實現(xiàn)對大學生精神、心靈、性格的塑造。顯然，突出“科技創(chuàng)新”鮮明主題的校園文化活動能營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的科技創(chuàng)新能力。

多年來，我校重視校園文化的建設，在重要校園文化活動的安排上，舉辦一年一度的“大學生科技節(jié)”，“大學生科技節(jié)”突出科技創(chuàng)新的主題，強化同學們的學科技、用科技和開展科技創(chuàng)新活動的意識，提高課堂知識的應用能力和科技創(chuàng)新能力。每屆“大學生科技節(jié)”分層次舉辦的活動有：

（1）分專業(yè)、分層次舉辦各類學科知識競賽。根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，學校團委和各院系結合學校的學科和專業(yè)特色，分專業(yè)、分層次舉辦各類學科知識競賽。一般每屆大學生科技節(jié)舉辦的學科知識競賽有十幾項，如有面向單專業(yè)的《電工知識競賽》、《機械知識競賽》、《建筑模型設計競賽》等，也有面向全校學生的《英文寫作競賽》、《電腦知識競賽》、《人文社科知識競賽》等，充分考慮了學生的參與度和學科知識競賽的影響力，檢閱了學生的學習效果，也展示學習優(yōu)秀的學生的風采，弘揚了優(yōu)秀的校風和學風。

（2）舉辦各類科技學術講座和成才事跡報告會。我學校地處南京，高校和科研院所眾多，各類專家學者云集，學校幾十年辦學的過程中也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的校友，這些為學校舉辦各類科技學術講座和成才事跡報告會提供了很好的人力資源保證。學校從2000年開始，高度重視校園學術科技活動的層次和內涵，投入足夠的經(jīng)費，基本上保證每星期都有一兩次高水平的學術報告，南京大學、東南大學、等高校及省社科院、省委黨校的教授、博導來校與同學們講學和交流，拓寬了同學們的知識面，引領同學們關注學術前沿，激勵同學們刻苦學習、奮發(fā)成才，營造了學習、研究、成才的濃郁氛圍。

（3）舉辦“科技與人生”論壇。對于學習成績優(yōu)秀的學生，學校給予高度的關注和培養(yǎng)，通過舉辦“科技與人生”論壇，創(chuàng)造一個讓他們與科研工作有成就的專家學者及成功企業(yè)家面對面的交流和學習的機會。專家學者們數(shù)十年的成功經(jīng)驗和人生體會給了同學們有益的啟迪和指導。

（4）舉辦“大學生課外學術科技作品競賽”。學校每年舉辦“大學生課外學術科技作品競賽”，對評選出的大學生優(yōu)秀科技成果獲獎作品，學校大力度對獲獎的學生和指導教師進行表彰激勵，還舉辦作品展覽，展示學生科研成果。越來越多的學生加入到學生科研的行列中來，學生科技創(chuàng)新活動的骨干群體隊伍越來越龐大。

“大學生科技節(jié)”系列科技活動的蓬勃開展，使學生參與的熱情空前高漲，學習科技的意識、科研意識和加強科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識顯著增強。

2.產學研結合的專題培訓強化了大學生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的基礎

從2002年開始，學校和校辦科技產業(yè)康尼公司聯(lián)合，成立了院企聯(lián)合培養(yǎng)應用型科技創(chuàng)新人才教改辦公室，利用和發(fā)揮康尼公司現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，在康尼公司創(chuàng)立產學研基地，組織學生參加企業(yè)工程實踐和進行技能的強化培訓，舉辦“康尼強化班”為企業(yè)定點培養(yǎng)富有科技創(chuàng)新能力的應用型特色人才。強化班針對本科教學中普遍存在的“重理論，輕實踐；重基礎，輕應用；重獨立性，輕相關性”，專業(yè)學科領域劃分過窄，學生動手能力欠缺等現(xiàn)象，工科畢業(yè)生掌握和運用現(xiàn)代制造技術手段非常有限，畢業(yè)生走上工作崗位后勝任崗位要求的周期時間較長等問題，堅持把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型人才作為辦學的根本宗旨，強化班借鑒了德國“3+1”的人才培養(yǎng)模式，結合具體情況，變“3+1”為“4+1”，即在實現(xiàn)全日制教學計劃的最后一年，輔以一年企業(yè)工程實踐強化訓練，造就基礎強、專業(yè)寬、技能高、上手快的創(chuàng)新型本科人才。學員分別來自機制、機電、成型、汽車、摸具、電子、數(shù)控等專業(yè)。教改方案從大三暑假開始實施，分三個階段完成。第一階段是技能的強化訓練，主要利用暑假和寒假，約三個月時間。隱去學生的專業(yè)背景，對所有的學員分別進行鉗工、數(shù)控加工、三維CAD造型、大型企業(yè)參觀實習和售后服務四個專題。既進行基本技能強化訓練，又接受現(xiàn)代制造技術和現(xiàn)代設計手段的培養(yǎng)。鉗工與數(shù)控加工均通過職業(yè)技能鑒定，獲得相應證書。第二階段是對崗實訓，從大四第一學期開始，約持續(xù)5個月時間。學生在完成正常全日制教學計劃的同時，利用業(yè)余時間每周在公司接受對崗培訓不少于10小時。公司根據(jù)學生的專業(yè)、特長、個性配置相應的技術人員擔任指導教師。從崗位見習開始，在老職工幫助下以獨立作業(yè)為目標，逐步上手。第三階段是畢業(yè)前綜合訓練，從大四第二學期開始，約四個月時間。將學校教學計劃中規(guī)定的畢業(yè)設計與公司安排的畢業(yè)前綜合訓練有機結合起來。針對不同專業(yè)，選擇相應的課題，課題主要來自企業(yè)工程實踐，有的是公司科研攻關項目，有的是康尼基金項目。采取雙導師制，即公司和學校都選配指導教師，鼓勵和指導學生獨立自主開展設計工作，使學生盡快完成從學生到技術人員角色的轉換。

教改實施以后，強化班學員較普通同學在很多方面都有明顯的區(qū)別，培養(yǎng)了意志品質與敬業(yè)精神，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了工程意識和創(chuàng)新精神，明顯提高了動手能力。這種產學研結合的專題培訓成了大學生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的基礎。

3.設立大學生科技創(chuàng)新專項基金為學生科研工作提供強有力的資金保證

為了提升學生科技創(chuàng)新活動的層次和內涵，從2002年開始，學校每年劃撥專款20萬元設立大學生科技創(chuàng)新基金，資助同學們開展科研工作，目前已經(jīng)增加到每年50萬元，專項用于學生課外學術科技活動。學校出臺了《南京工程學院大學生科技創(chuàng)新基金管理規(guī)定》，對基金項目申報、評審、立項的工作程序作出了明確規(guī)定，還明確了教師指導學生開展科技活動的獎勵辦法。幾年來學生科技創(chuàng)新基金項目情況如下表，學生申報的課題數(shù)、學校審核的立項數(shù)、課題結題數(shù)逐年遞增。在項目管理上采用了科研項目協(xié)議化管理模式，以學校和同學都接受的協(xié)議，明確了基金項目成員必須完成的工作和必須服從學校財務管理等相關規(guī)定，學校與各項目負責人簽署了研究開發(fā)協(xié)議書。為了為學生開展科研活動提供足夠的指導力量，各院系還分學科成立了“學生科技活動指導委員會”，也為各項目組安排了專門的指導老師，定期研究和解決學生科研活動中碰到的問題。學校成立“南京工程學校學生科技活動專家指導委員會”，由這些專家和各課題的指導老師負責項目的業(yè)務指導，統(tǒng)一協(xié)調解決學校層面上學生科研活動的相關問題，并給予學生跨學科科研項目指導。為創(chuàng)造好的工作條件，學校為課題組購買了必要的實驗工具和儀器設備。團委有專門的負責老師具體指導、協(xié)調各課題組的研究工作，幫助解決他們工作中遇到的諸如場地、設備、經(jīng)費等問題，還對各課題的經(jīng)費使用進行把關，保證基金經(jīng)費的合理使用。學校分管領導更是密切關注項目的開展情況，關注并親自指導和協(xié)調有關工作的開展。各課題組的指導老師給予了悉心指導。隨著學生科研活動的深入開展，為順應學校事業(yè)發(fā)展的需要，“大學生科技創(chuàng)新基金項目”現(xiàn)實行了“校系兩級管理”的運作模式，及各院系組織廣大學生申報，并進行初評，學校評審予以立項，立項項目的科研經(jīng)費劃撥到各院系，院系與立項項目組簽署研發(fā)協(xié)議書并負責各項目的日常管理及指導，學校作中期檢查及結題評審驗收。更難能可貴的是，有些學生申報的項目學校評審沒予立項，為保護學生的積極性，所在院系想方設法給予一定的經(jīng)費支持，這說明了院系抓這項工作的力度及其對這項工作的意義充分認識程度。

由于學校高度重視，學校各部門也齊心協(xié)力、齊抓共管，學生參與學生科研項目研究的熱情很高，各項目組成員全身心的投入科研工作，研究工作也進展順利，管理工作也有條有理。結題項目都有很好的結題報告書，有的課題在科技雜志上公開發(fā)表了科技論文，有的課題研究出成型的實物和產品，有的課題的研究成果還申請了專利。學生科技創(chuàng)新基金的設立為學生科技創(chuàng)新活動提供了強有力的資金保證，也切實提高了我校學生的科研能力和科技創(chuàng)新能力。

4.精心組織學生參加各類高層次的科技類競賽，錘煉和提高了學生的科技創(chuàng)新能力

積極引導和組織廣大學生參與學校及校級以上的科技類競賽，是我校著力培養(yǎng)和提高大學生科技創(chuàng)新能力的又一有效途徑。單從學校的科技作品競賽來看，每年參與的人次達3000多。從參加省級及以上的競賽情況來看，學生參賽的熱情和獲獎情況也是鼓舞人心的。

參加各類高級別的科技競賽，有助于鍛煉學生科技活動的骨干隊伍，也檢驗了我院學生科技作品的層次，引導了學生在全省乃至全國的競爭平臺上施展才華，取得好的成績更能為學校和同學們贏得好的聲譽，當然最直接的效用就是培養(yǎng)和提高了我院學生的科技創(chuàng)新能力。學生在參賽的過程中，接受挑戰(zhàn)，奮勇探索，拼搏創(chuàng)新的行為既磨練了意志，也養(yǎng)成了很好的品質。

二、加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

幾年來我院在加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的所進行的有益實踐和探索，突出反映了我們的人才培養(yǎng)理念，那就是“學用結合、學做結合，學創(chuàng)結合”，取得的顯著成效有：

1.培養(yǎng)了一大批學生科研骨干

系統(tǒng)而有計劃地進行大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，使我院大批量的學生得到了系統(tǒng)的科研訓練，也使他們掌握了一定的科研工作規(guī)范和方法，從而培養(yǎng)了一大批學生科研骨干，在省級及以上競賽獲獎的同學就是其中的杰出代表，還帶動和影響了更多的同學，校園內創(chuàng)新與成才的氛圍日趨濃厚。

2.學生科研成果逐步顯現(xiàn)

學生參與校內外科技作品競賽的作品數(shù)逐年遞升，2009年校內科技作品參賽的作品數(shù)達510多件。參賽的作品層次也越來越高，有的參賽作品有實用新型專利證書或在科技刊物上發(fā)表了研究論文。學校的大學生科技創(chuàng)新項目結題時都有很好的結題報告書，部分項目還在國家的科技雜志上發(fā)表了論文，部分項目的研究成果是成型的實物，“大學生科技創(chuàng)新基金項目成果展”成了學校一道獨特的風景線。學生在省級以上獲獎的層次也提高了。學校專家們對同學們的研究工作和研究成果給予了高度評價。

3.有力地促進了優(yōu)秀校風學風建設

學生在開展科研工作的過程中，用到的知識很多，用了才知道自己知識儲備之不足，反過來促進其自覺地補充未知知識，不斷完善自己的知識結構，這促進了課堂知識的運用能力和科技創(chuàng)新能力的提高，科技創(chuàng)新活動成了優(yōu)秀校風學風建設的有效載體。

4.學生的就業(yè)層次明顯提高

學生科技創(chuàng)新能力的增強受到用人單位的普遍歡迎，科技創(chuàng)新能力的增強也使得學生的就業(yè)層次明顯提高。從2004年開始，盡管畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，很多知名企業(yè)非常看重我們學生的科技實踐能力，積極招聘我校優(yōu)秀畢業(yè)生。在我校每年舉辦的大型人才市場上，有科研經(jīng)歷，主持過項目科研的學生成了用人單位的首選，就業(yè)層次明顯提升。

5.教學相長促進了教師科研水平的提升

學校重視和加強大學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重點加強了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究和實踐，學科和專業(yè)建設得到顯著加強。學生開展科研工作需要廣大教師的指導，這給廣大教師們增加了壓力，提升自身水平成了教師們的自覺要求，是否指導學生開展科研項目的研究也已成為教師工作考核的一項重要內容，教學相長得到了真正的體現(xiàn)，學校的科研到款額逐年提升。

三、體會與思考

回顧和總結我校的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，我們的體會和思考是：

1.學校重視是前提，政策及經(jīng)費支持是保障

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須以學校重視為前提，學校各部門需通力協(xié)作、齊心協(xié)力來完成培養(yǎng)工作，形成齊抓共管的良好局面，廣大師生也需強化觀念和提高認識。學校各種獎勵政策和經(jīng)費支持如對教師的考核獎勵政策，對學生的獎勵政策，對學生的科技創(chuàng)新項目的經(jīng)費資助，學術報告會專項經(jīng)費支出等，是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有效開展的保障，為有效激勵廣大師生的參與熱情，提供必要的條件。

2.學科和專業(yè)建設是龍頭，科技創(chuàng)新活動是載體

學校要以學科和專業(yè)建設為龍頭，通過課題立項，資助相關學科和專業(yè)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，積極進行實踐探索和課題成果的推廣應用，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系在各學科中得以建立，突出創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。大學生的科技創(chuàng)新能力的內涵很為豐富，如扎實的功底、寬闊的視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的方法、健全的人格等，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力就是有針對性地就這些方面進行強化和提高，加強大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必需依托有效的活動載體，必需貫穿人才培養(yǎng)工作的方方面面，必需注重活動的層次性及可參與性，從而使學生實現(xiàn)總體科技創(chuàng)新能力的提升。

3.科技意識的培養(yǎng)是先導，老師和廣大同學的積極參與是關鍵

時代和社會的發(fā)展對人才具有良好的科技創(chuàng)新能力有新的要求，因為科技創(chuàng)新能力是人才的可持續(xù)發(fā)展能力的重要方面，學校培養(yǎng)的人才要具有可持續(xù)發(fā)展能力就必須具備科技創(chuàng)新能力，而大學生從高中升入大學，開始缺乏科技和科研意識，需要循序漸進逐步加強引導，不斷提高其認識，強化其觀念，使其充分認識培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要性，從而不斷提高科技創(chuàng)新的能力。而系列人才培養(yǎng)工作要發(fā)揮作用，必需以教師和廣大學生的積極參與才能能動地發(fā)生作用，落腳點是學生的能力提升和進步，在教師的參與指導下才能使學生科技創(chuàng)新能力的提升更快更為有效，教師良好的敬業(yè)精神、嚴謹治學的態(tài)度、探索鉆研的行為無疑是學生學習的直接目標，大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣大教師和學生的參與是關鍵。

4.實踐、研訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地建設是支撐

學生科技活動的開展需要實際的陣地，尤其是科研活動展開需要實踐、研訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地的支撐，學校可以新建或開放相關基地，或通過校企合作等方式，為學生聯(lián)系落實好創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動的基地。學生科技活動的開展、科技創(chuàng)新能力的增強，有利于培養(yǎng)高素質人才，并增強人才的可持續(xù)發(fā)展力。使具有科技創(chuàng)新能力的人才通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，為社會多做貢獻。

參考文獻：