導語：如何才能寫好一篇服裝生產實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Li Zhongwei

（陜西工業職業技術學院，咸陽 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 《服裝生產設備》課程是高職服裝設計專業學生的一門專業基礎課。以典型任務為基礎來構建相應的知識與技能，創建職業情境，理實一體化的教學模式，采用多樣化的考評形式來評價學生，在工學結合中培養學生的職業能力。

Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.

關鍵詞： 課程 改革 能力培養

Key words: curriculum；reform；ability training

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0186-01

0引言

《服裝生產設備》課程是高職服裝設計專業課程體系中的主干課程之一，陜西工業職業技術學院服裝藝術學院在科學、合理、準確地把握學院辦學定位，在明確服裝設計專業發展方向的前提下，對近年來服裝設計專業畢業生的就業崗位及崗位群進行充分調研和分析，運用基于工作過程系統化的課程開發方法，對《服裝生產設備》這門課程進行改革，打破了傳統的教學模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業能力學習領域課程，突出了學生能力的培養，在教學改革方面進行了有益探索，為區域經濟和服裝行業發展培養更多高素質技能型人才有著重大意義。

1目前《服裝生產設備》這門課程教學中存在的問題

《服裝生產設備》是一門對動手能力要求非常強的課程，要求學生能獨立操作十余種服裝生產設備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡單的設備保養知識。當前多數高職的服裝設計專業，大都開設了《服裝生產設備》這門課程，只不過有的叫《服裝生產設備》，有的叫《服裝機械原理》，還有的叫《服裝設備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統大學本科的人才培養模式，重視理論教學，輕視實踐教學。在教室里“紙上談兵”，實踐課到了實訓室（或實驗室）也只是簡單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實訓課使用服裝設備的時候，能夠正確使用的學生一個班沒幾個，這顯然是我們的課程針對性不強。

2基于工作過程的《服裝生產設備》課程改革

培養學生的職業能力是職業教育的主要任務，學生職業能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過工作過程來獲得的，工作過程是指“在企業里為完成一件工作任務，并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[1]。要把現在的學科體系轉化為行動體系，就必須進行工學結合，校企合作，以學生畢業后所從事的工作崗位需求為依據，把培養學生的職業能力放在第一位。

陜西工業職業技術學院作為“陜西省服裝行業產學研基地”，與江蘇陽光集團、江蘇福匯集團、廣東溢達集團、浙江雅戈爾集團、陜西省服裝行業協會、陜西杜克普服裝公司等省內外50余家服裝企業，建立了長期穩定的校企合作關系。學院成立了有教師和企業專家組成的校企合作委員會，專門負責課程內容的重構和課程標準的制訂工作。通過對近年來服裝專業畢業生的就業崗位調研、分析將服裝設計專業畢業學生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設計師助理、跟單員助理等。歸納總結后，把《服裝生產設備》這門課的典型工作任務確定為服裝裁剪設備的使用、高速電腦平縫機和包縫機的使用、特種縫紉設備的使用、針織服裝設備的使用、熨燙設備的使用。根據職業崗位的需求，要求學生能夠正確使用設備，并能正確穿線、排除小故障和進行簡單的設備保養，不在服裝機械原理上費功夫，堅持理論知識夠用就行。

在基于工作過程的服裝設計專業課程標準的指導下，《服裝生產設備》這門課程進行了改革，把課程演化成了理實一體化課程，上課地點由教室搬到了校內服裝生產性實訓基地，課堂上以學生為主，實現了知識重心向能力重心的轉移，以工作過程統領課程內容，把課程內容分解為具體的、相對獨立又相互關聯的學習情境。選擇典型工作任務為載體，以服裝設計專業學生畢業后能勝任“服裝職業領域的崗位”能力為基本要求，來構架課程內容。為此，我們構建了5個學習情境。學習情境一：裁剪設備，要求學生能夠正確使用直刀型電動裁剪機、園刀型電動裁剪機和粘合機；學習情境二：高速電腦平縫機和三線高速包縫機，要求學生能夠熟練使用并能排除小故障，進行簡單的保養，并能制作出合格的產品；學習情境三：特種服裝生產設備，要求學生對鎖眼機、釘扣機、打結機等機種會穿線、能正確使用，其它的服裝特種設備知道用途；學習情境四：針織服裝設備，能熟練使用三針五線繃縫機，了解四針六線繃縫機用途；學習情境五：熨燙設備，要求學生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學習情境設計，既有一定的獨立性又有關聯性，從簡單到復雜，比較符合高職服裝設計專業學生的認知規律和對知識能力的培養要求。

按照“以德為先、崇尚技術、培育名師、打造團隊”的學院教師隊伍建設思路，通過“培養、聘請、引進”等途徑和“講師下車間、技師進課堂”的方向，造就一批基礎理論知識扎實、實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干。陜西工業職業技術學院服裝藝術學院通過十幾年的努力，建立了一支專兼結合的教師隊伍，《服裝生產設備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來自陜西省服裝骨干企業。

將《服裝生產設備》這門課搬到了校內服裝生產性實訓基地上課，教學實施情境教學、任務驅動法教學、實際操作等方法，使學生在學與做的相互交替中掌握必須的理論知識和職業技能，將工作過程融入到教學環節中，在真實或仿真的職場環境中以真實產品為載體進行教與學，使學生形成良好的職業素質。

3考核與評價

課程的考核內容與方法，對高職學生的理論學習和實訓有很強的導向作用，課程的考核評價體系既要體現考核主體的多元化，又要呈現考評形式的多樣性，以綜合能力考核為重點，現場考核與提問相結合，引導學生以能力學習為主，而不去死記硬背。

4結束語

通過基于工作過程的課程改革，提高了學生學習的興趣，從以前被動的上課到今天帶著任務主動地學，大大地提高了學生的職業能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京:科學出版社，2003.

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【關鍵詞】中職 服裝專業 實訓基地 信息化 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0051-02

近年來，教育領域信息化有了長足的發展，信息化應用水平逐年上升，教育教學、科研和管理等業務對信息化的依賴越來越大，應用類型不斷增多，利用信息技術支持專業學習成為職業教育必然發展趨向。職業教育信息化的趨勢必然促使中職的實訓基地建設也朝著數字化發展，信息化技術必然要覆蓋實訓基地建設的方方面面。

同時，隨著信息化在社會各領域的更深入發展，必然會給企業帶來深刻變化，這種變化是前所未有的，它改變著企業的經營、生產、管理等操作運行的方式。中職教育培養的是企業需求的技術力量，必然要隨著這樣的變化進行改革，中職實訓基地的建設也必然要與時俱進，與企業接軌，將信息化建設滲透到專業實訓基地建設中。所以在下一個階段實訓基地的信息化建設將是一個重要的建設內容，是重點建設的方向。引入信息化技術必然會實現實訓基地網絡化管理，改善工作環境，發揮實訓基地的各種資源的效用，促進實訓基地管理與服務更加高效化、規范化。

筆者在服裝專業實訓基地的信息化建設實踐中，也遇到了一些問題和困惑，體會到信息化技術在實訓基地應用的實效性和專業性。結合自身的實踐經驗，筆者對服裝專業實訓基地信息化建設提出一些想法和建議。

一、實訓基地管理信息化

目前因為實訓基地的不斷擴大，功能不斷增加，普遍存在溝通不暢、交流不便、各種管理不到位的現象。數字化校園的建成使用，為信息化管理實訓基地提供了依據和基礎，通過實訓基地計算機管理系統的應用，實訓室管理、學生管理、實訓室教師管理、實訓項目管理等建立快速了解通道，提高和規范了實訓基地管理效率與服務。

（一）建立專門的實訓基地管理信息系統。在數字化校園平臺建立專門的實訓基地管理信息系統，可以分為不同的模塊，如實訓教學模塊、實訓日常管理模塊、實訓服務模塊等。將實訓室的安排、實訓教師的安排、實訓項目等教學信息公開，對每日的衛生情況、管理情況、使用情況進行實時反饋，校園內各部門和教師都能及時查看實訓基地的各項運行狀況，提升管理的實效性。

教師可以及時在管理系統上提交實訓計劃、記錄、總結，進行成績的登錄等，實訓管理員可以完成各種日常報表等，通過實訓基地管理系統可以自動收集實訓基地使用的相關數據，如實訓設備使用率、實訓室使用總課時、實訓課時數、實訓項目數等，自動留存實訓基地使用的所有資料。

（二）利用信息化技術進行實訓教學有序管理。實訓基地的管理是個難題，服裝實訓基地管理難度更大，因為服裝生產是密集型勞動作業，服裝教學也存在這樣的問題，學生實訓人數多，設備數量多，損耗大，實訓項目多，電子數控設備多，又存在極大的安全隱患，實訓過程的衛生管理、實訓材料的管理等都很煩瑣、難管理。如果利用信息化考勤技術，對各實訓室的學生和老師的考勤情況可以做到實時的記錄和反饋。可以利用電子顯示屏顯示每日實訓情況的反饋，顯示實訓室清潔班級和人員、實訓基地材料情況等，利用工藝多媒體系統顯示設備的維護維修及保養情況。上課時間外的其他時間的實訓室對學生開放實施刷卡使用，對老師開放可以實施預約管理，方便管理員能及時查詢和了解實訓室的使用情況。實施信息化后實訓基地的管理相對就要簡單高效很多。

二、服裝實訓教學信息化

（一）應用新型專業多媒體教學設備。服裝實訓基地教學基本分為服裝工藝類、服裝設計類、服裝銷售陳列類、服裝制版類、服裝生產管理類、服裝展示類幾個大的類別的課程，這些課程教學基本都屬于理實一體化或者項目任務式的教學模式。而要實現這樣的教學，一般的服裝實訓基地要達到教學效果良好，老師教學輕松，學生學習愉快是較難的。如服裝制作工藝的教學，一般的實訓基地配備的就是服裝高速（中速）平縫機、熨燙臺、熨燙設備等。但這樣的基本配置老師授課是非常困難的，老師的示范怎么做？學生怎么看？學生看清楚老師的每個示范步驟和手勢是教學的關鍵。利用信息化技術的錄播系統就可以輕松地解決這個問題，在基本配置上必須加上一套工藝教學的錄播系統，我們也可以稱之為工藝多媒體教學系統，配備教師操作機、教師示范錄播主機、學生操作機、學生用屏幕，同時還可以配備教師學生對講系統。這套工藝多媒體教學系統配備下來，學生可以在自己的操作平縫機前觀看老師的每個示范步驟和動作，同時在制作過程中還可以重復觀看，大大提升了老師的教學效率，降低了學生的學習難度。遺憾的是工藝多媒體教學系統雖然并不復雜，但是需要根據場地和教學方式進行專門設計和定制，對攝像精度和色彩的要求比較高，現在的市場上沒有成熟的產品購買，所以需要找到專門的企業量身定做，在現在的條件下實施會出現一定的困難。

（二）充分利用教學軟件。服裝銷售陳列類教學，一般的教學采用的是在服裝銷售陳列實訓室進行情景模擬教學，更多地注重服裝銷售和陳列的技巧，但實際在企業品牌的營銷中，還有更大一部分是銷售軟件的使用，內容涵蓋收銀、會員折扣、庫存數量、調貨、各種表格等，是作為店長及店長助理必須掌握的技能之一，所以在這類教學中需要加入單店管理和多店管理的信息化軟件的學習和實踐。同時，網絡營銷員也是近幾年非常熱門的崗位，實訓基地建設中必須考慮到網絡教學的功能和效果，要能支撐網絡教學的實施，配備流暢的網絡環境及適當的網絡監控。

服裝制版類的教學，很多學校還在依賴老師一筆一畫地在白板或者黑板上進行繪制，如果實訓基地數字化程度高，完全可以利用服裝CAD軟件進行授課。

設計類的課程需要查找大量的時尚資訊，這對實訓基地信息化水平提出了很高的要求，在此，可以充分利用網絡資源庫，購買專門的資訊網站作為教學資源使用。

三、實訓環境信息化

數字化校園的建設，可以提升各種教學資源的利用率，實訓基地教學方式和教學環境要進行翻天覆地的變化，理論和實踐同時進行，網絡和資源合理利用，學生自主學習的空間要大大地加大，老師從主講的位置轉移到主導的位置。學生在自主學習過程中對信息量的需求、對操作設備的需求、對資源的需求大大增加，實訓基地信息化的建設就尤其重要。

各實訓室的信息化設備必須配備齊全，原來的實訓室基本都只擺放實訓設備，都可以有個具體的名稱如特種設備實訓室、工藝實訓室、制版實訓室，現今為了實現項目任務式的教學，為了給予學生更多的自主自學的空間，必須能在不同的課程和實際操作中能隨時使用資源庫，各實訓室已不能單純地擺放設備，應該是集實訓設備、電腦、展示、資源平臺為一體的綜合實訓室。兼具實訓、網絡教學、視頻教學、展示討論、資訊查找等多功能為一體，可以進行多種不同的專業課程教學。這既是一種資源的整合，也是資源的多次高效利用。當然在實施過程中存在的困難就是對場地的要求很高，各種設備、設施的擺放要因地制宜，信息化建設施工改造都會相對復雜，同時對老師的信息化技術使用水平要求也高，需要培養一批信息化技術高的專業課老師及技術人員。

四、實訓基地功能應用信息化

實訓基地的功能除了教學外，還具有校企合作、培訓、研發、生產、技術服務等，甚至包括產品銷售等其他的拓展功能，同時企業參與和融合的力度越來越大，勢必帶動教學的改革、師資的成長、學生的技能提升等。促進了實訓基地的良性發展、實訓基地的功能性和校企合作的深度是評價實訓基地優劣的重要評價指標。

五、校企合作實施信息化

服裝企業將向生產自動化、管理實時化、產業鏈管控精細化方向發展，實訓基地的設備設施信息化和自動化程度不高，與企業的對接就會存在很大的難度，如現在服裝企業在大面積地使用模板技術，實際上就是利用數字化技術提升生產的自動化，服裝實訓基地如果校企合作共同生產企業產品，實施產訓融合的教學模式改革，就必須具備與企業對接的信息化、自動化程度高的設備設施，才能真正地實施校企合作無縫對接。

同時在現代企業管理的模式下，許多管理標準和規章制度都是由信息系統來支持的，因此，企業的規章制度標準的驗證也就轉化為對執行這些制度的信息系統的驗證，出現了很多相應高度專業化的信息系統。校企合作勢必會將這些信息化的管理標準和規章制度帶入到實訓基地，所以實訓基地信息化建設實際上也決定了與企業對接的程度。

六、對外拓展業務實施信息化

實訓基地的功能越來越強大，可以在數字化校園的實訓基地信息化系統里面設置一個校企合作平臺或者對外服務平臺，通過信息化技術在這個平臺上將實訓基地的培訓、研發、生產、技術服務等各種功能進行展示，同時更新這些功能的實際應用效果，產生一定的宣傳效應，在信息化技術的管理下，可以建立一個溝通的工具或者平臺與企業進行直接對話，進行業務的洽談，反饋業務相關情況，建立暢通的溝通渠道，這些企業也能及時了解實訓基地的運行情況，也能及時了解學生的專業學習情況，可以最大范圍內將實訓基地宣傳出來，為學生的就業爭取更好的機會。利用信息化技術可以對外展示實訓基地的功能，提升共享和輻射的效果，提升實訓基地的價值，實現校企的無縫對接，產生一定的經濟效益，實現實訓實訓基地自身的造血功能。

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【關鍵詞】中等職業學校 服裝專業 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0167-01

隨著中國就業形勢的日益嚴峻，中等職業學校的服裝專業教學迎來了新的挑戰，如何讓學生能保持正確的學習態度和養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質，使學生能盡快地由學習狀態向工作狀態轉變，滿足用人單位對人才的需求是當前中職服裝專業教學過程中的重點。基于以上背景筆者將嘗試從教學模式、方法和內容三個方面提出改進中職服裝教學的建議，僅供參考。

一 改革教學模式，理論與實踐相結合

第一，實現理論與實踐的高度相結合，教師的口頭講解與學生的動手練習同步進行，打破傳統的課堂教學模式，以生產實踐為中心，提高課堂教學的針對性。在服裝設計、結構設計與工藝制作等課程教學方面加強與實際生產和工作的聯系，在向學生傳播專業理論知識的同時，加強對學生專業技能的訓練。

第二，實施項目教學，提高教學的仿真性，模擬實際的產品開發、跟單，且在有條件的情況下開展頂崗實習訓練。校方可以根據服裝專業學生當前所處的學習階段，安排學生進行階段性的項目訓練，以檢查學生對專業性知識和技能的掌握情況。一方面是為了檢測學生的學習成果和教學效果，另一方面為下一階段的專業教學提供參考，從而更好地滿足學生的學習需要，提高教學效率。當學生具備較為完整的專業基礎時，學校可以鼓勵學生進行跟單練習和頂崗實習工作，使學生對服裝生產和經營流程有一個大體上的認識和了解，提高學生的職業素養和獨立創業的能力，促進學生盡快與服裝行業相適應。

第三，中等職業學校還可以開展服裝專業學生的實訓教學，與服裝企業合作，建立校外實習基地，使學生能近距離的觀察和體驗現代企業生產和經營方面的新技術、新工藝和新理念，更直接、有效地提高學生的職業道德和職業素養。

二 改革教學方法，圍繞主題開展教學

主題教學首先要求不論是學生還是教師都要把學生放在職業者的位置來進行教學，學生不再是以學生的身份來進行學習，而是作為一個職業人的身份來進入學習，因此主題教學是基于學生自身的實際情況，學生是教學的核心，通過對學生學習的跟蹤和分析來進行教學的教學方法。這種方法與以往的目標教學有較大的差別，它給出了既定的成長路徑和發展條件，雖然同樣是以促進學生的就業為目標，主題教學使各專業的知識和技能得到整合，有利于增強學生對專業技能的熟練程度，對職業的適應能力和創新意識。

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體逐漸成為現代中等職業學校服裝專業課堂教學中的必備品，告別了傳統的“板書”時代，使實踐應用技術變得更直觀，更大程度上滿足了學生的學習需求。在服裝專業的教學中應充分利用計算機輔助教學及網絡技術，結合中等職業教學的教育特點，圍繞主題展開教學。此外，中職學校可依托計算機輔助教學的形式，建立校園網進行遠程教學，使服裝專業的教學變得更加便捷，與其他學校形成高度的教學資源共享，豐富學生的學習資料。

三 改革教學內容，與時展接軌

學生對專業知識和技能的理解和運用主要來自于教師對知識和技能的熟知程度和理解程度，因此要想改革中等職業學校服裝專業教學，提高教學有效性，首先要求教師要不斷地進入服裝企業學習，了解企業文化，熟悉服裝生產和經營的工業流程，學習技術和工藝以及先進的管理理念和方法，并予以總結和綜合，將其內化、升華運用到實踐教學之中，傳授給學生。通過這樣的做法不斷更新服裝專業的教學內容，使之與時俱進充滿時代色彩，以此促進學生對專業知識和技能的消化，提高學生的實踐能力。與此同時，教師在制定教學計劃時，既要注重實踐教學環節，也要注重教學內容難度的遞增性。在實際的專業教學過程中教師可以將教學內容進行模塊劃分，以就業為目的，擴大實踐教學比例，有層次地安排實踐教學的難度，為學生的后期發展打好基礎。

四 結束語

眾所周知，就業是中等職業學校人才培養方案的重點，因此在中等職業學校的服裝專業教學中更要堅持以就業為導向，以提升學生的綜合素養和能力為中心，改革教學模式、方法和內容，促進學生盡快轉變角色，以適應職業人的身份，從而更好地與現代企業和社會接軌。

參考文獻

[1]張曉芹、李文仙.關于在“服裝材料學”課程中開展有限開放式教學模式的探討[J].科教文匯（下旬），2010（12）

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校企合作是技工院校培養符合市場生產、經營需求的技能型人才的必經之路，電子商務市場需求更新快，對人才實踐能力要求高，因此人才培養更須與企業緊密合作。成功的校企合作模式有很多，如德國雙元制、新加坡教學工廠、英國工學結合、美國合作教育等，我國校企合作發展起步較晚，存在著保障機制缺乏、科研能力缺乏、發展機制缺乏等不足，在這樣的背景下，電子商務專業如何能夠迅速找到一條能夠適應市場變化的校企合作之路，是惠州市技師學院創辦該專業以來一直在探索的問題，本文以該校電子商務專業六年來的校企合作實踐為例，分析技工院校電子商務專業校企合作的模式。

一、專業辦學情況

惠州技師學院于2010年開辦電子商務專業，并與企業合作共建立校內教學工廠，電子商務實訓基地。從2011年開始，學院一直在探索電子商務校企合作的模式，先后實踐了聯合辦學、崗位實訓、創業合作等形式。

二、校企合作探索

1.企業進駐，聯合辦學

2010年，學院與F公司（制造業企業新成立的電子商務子公司）合作共建電子商務實訓基地，企業進駐實訓基地，與學校聯合辦學，開設了兩個中級工層次的冠名班。F公司在實訓基地設有客服部門、運營推廣部門以及物流配送部門，各部門下設不同的崗位，企業員工在實訓基地上班。實訓基地的建設參照企業辦公環境，為后續的校企合作建立了良好的場地條件。學生在課室完成理論課程的學習，在計算機機房完成實操練習，在實訓基地通過實訓參與企業真實的經營活動，實訓內容由校企雙方共同研討，與所學課程緊密結合。這種模式需要建立在企業自身經營成熟穩定的基礎上，而當時F公司因處于創業起步期，逐漸缺乏提供實訓支撐的能力而最終提前結束了合作。

2.龍頭企業崗位實訓

惠州本地的J公司是休閑服裝行業的龍頭行業，從2012年開始與學院合作開展客服崗位實訓，圍繞“雙11”大型電子商務促銷活動進行培訓和實訓，每年有100-150名學生參與實訓。T公司是電器行業的龍頭企業，從2013年開始與學院合作，每年有50-150名學生參加“雙11”客服實訓。四年來通過實訓合作學生為企業創下的銷售業績累計接近7000萬元，個人“雙11”當日業績最高達到73萬元。學院在與兩家大企業的持續合作中探索出了一套基于實訓的電子商務專業人才培養模式，即“321實戰訓練模式”，“3”即3個基本要素，分別是建立校內外實訓基地、實施真正的實戰項目、配置高素質的“雙導師”隊伍；“2”即2個實訓階段，分別是崗位模擬階段和實戰訓練階段；“1”即1種教學模式，實行基于工作過程的一體化教學。經過不斷的優化，這套模式逐漸完善，能夠培養出高質量的電子商務客服人才。然而，這種模式有很大的缺陷，一是靈活性不夠，大企業規程完善成熟，當需要調整合作內容時往往較困難且耗時長；二是電子商務目前暫時只有客服崗位可以同時接納大規模的學生進行實訓，因此這個模式只能培養客服人才，不利于培養其他方面的技能。

3.供應支持，創業合作

從2012年開始學院與企業開展創業方面的合作，這些企業主要是傳統的生產企業，如服裝生產商，他們希望的合作是以提供貨源的方式支持學生創業。這些合作全部都以失敗告終，原因主要是學生的店鋪經營得不到足夠的指導，一方面是企業自身缺乏電子商務的經營經驗而無法指導，另一方面教師只能在課后指導導致店鋪經營出現斷層。2014年開始，惠州本地培育出了大量成功的電子商務公司，有些是傳統企業轉向電子商務，有些則是純電子商務公司。這些企業與學院在創業方面的合作更深入更全面，除了提供實體貨源或分銷貨源，還提供店鋪經營的培訓支持，以及專門人員對接解答學生在實踐中遇到的問題。然后，最后能夠堅持下來的學生寥寥無幾，創業并不是所有電子商務學生的目標。盡管如此，通過這種創業支持的合作，學生在開淘寶店鋪的過程中得以較為全面和深入地學習關于淘寶體系的知識和技能。

4.課程開發合作

近年來，專業嘗試與垂直領域的電子商務企業進行單一課程的共同開發合作。與Y公司、D公司分別在網絡營銷、移動電子商務課程共同開發一體化課程，并計劃在更多課程上與相關電子商務企業尋求合作，共同建設教學資源。

三、反思與展望

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【關鍵詞】中職服裝專業 制版師 服裝結構與制圖課

服裝專業課程設有:《服裝材料》、《服裝設計》、《服裝結構制圖》、《服裝制作工藝》以及《服裝生產管理》。其中結構制圖、工藝制作、設計都是服裝設計與制作專業課中的主要專業課程,而《服裝結構制圖》課程作為專業教學體系中的中間環節,是服裝設計與制作專業的專業主干課程。服裝結構制圖也叫服裝結構設計,是服裝設計與完成設計(服裝成品)的中間環節,也是服裝造型中的重要環節。它體現出服裝設計與服裝工藝課程的橋梁作用,起著承上啟下的作用。因此它是實現中等職業學校服裝教育培養目標的關鍵課程。具體來說,應該在以下幾個方面對教學方法進行改革:

一、服裝結構制圖課應與服裝縫制工藝課配合

服裝結構制圖課主要解決服裝加工制作中的“制板”和“裁剪”環節,服裝縫制工藝課著重解決服裝加工制作中的“縫紉、整燙”兩個環節。這兩門課有著密切的關系,結構設計是否合理,制圖方法是否科學準確,數據使用是否精準到位,都要靠縫制好的樣衣來檢驗。因而,在教學上必須密切配合,才能保證學生掌握服裝結構設計、裁剪、縫紉、整燙工藝技術,具有從事服裝制作行業工業化生產和獨立生產經營的能力,實現培養目標要求。

首先,兩課程教學的主要服裝品種、款式必須一致。這樣,學生通過服裝結構制圖的學習裁剪出來的服裝,才能作為服裝縫制工藝課上學生練習的材料,并通過服裝縫制工藝課的學習,縫制為成衣,從而系統地掌握服裝制作工藝知識和技能。

其次,兩課程在教學順序的安排上要一致。兩課程應同時開設,同步進行。采取“主題教學”的教學模式,以問題為先導,以任務為驅動,構建指導學生“如何去學”的綜合性較強的研究性實訓方式,培養學生在服裝結構制圖課上合作探究,充分討論交流,加深對服裝縫制過程中產生的問題的理解,提出解決問題的方案,教學互動,作到在做中學,學中做。

第三,兩課程教師的教學要一致,這里主要指兩課程教師對服裝制作知識和技術的理解與教學要一致(最好是兩課程由同一名教師來擔任)。筆者認為,兩課程任課教師務必加強集體備課,使服裝制作工藝知識和技術保持一致,在可能的情況下,兩課程最好由同一教師任課,在學生操作練習是再增派教師協助。

二、確立“以學生為中心”的教學方法

教學是教學改革的關鍵和切入點。改變過去“滿堂灌”的教學方式,采用靈活多樣的教學方法,結合新的工具,逐步確立“以學生為中心,以實訓為中心”的模式。服裝結構制圖課堂教學上必須采取邊講邊練、講練結合、老師現場演示、學生同步練習。要求學生掌握人體結構、體型與服裝結構、造型設計間的關系,依據不同的體型和著裝后所產生的主要弊病對制圖、樣板進行正確的樣板補正,培養學生對“人體曲面”、“人體運動”與“服裝造型”關系的洞悉能力。應用所學知識獨立完成課題服種的款式設計、結構制圖與樣板設計、工藝制作到成品的全過程。

建立學生的形象思維,以學生為中心,實行啟發式的教學方式。在講授過程中,重點是講授獲得知識的方法和思維方法,更多地采用啟發式、探究式、研討式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式,有的放矢,因材施教,因人施教,教無定法,處理好傳授知識與培養能力的關系。改革傳統的“二維與三維”脫離的教學方式,徹底實行“以人為本”的直觀教學方式。如在服裝打板學習中,訓練學生對人體的觀察能力、訓練審視效果圖、分析款式結構的能力,訓練在規定時間內打板速度能力、訓練掌握各類服裝放松量、各局部比例關系的判斷能力,訓練在一張圖紙上采用幾種造型方法綜合最佳效果的能力,在訓練中糾正偏差。注意調動學生的積極性,注重激發學生的發散性思維,注意培養學生的分析能力、設計能力、創新能力和綜合能力。使學生創新學習的過程成為在教師引導下師生共同探索的過程。

三、“教學工廠”式實踐性教學設計

“職業技術教育本質上主要是一種傳授生產技術的社會活動,生產第一線的各工作崗位要求(職業能力)是職業技術教育所追求的主要目標。”因此,有較強從事生產實踐現場所需的操作技能或分析、解決技術問題能力是職業技術教育界所培養的人才之重要特征。

服裝結構制圖課即是實踐性極強的課程。應實行以產業需求為依據確立培養目標,以學生就業為目的,實行“教學工廠”式的教學模式。在教學過程中,要強化對學生的技能訓練。教學上實行“教學工廠”式的教學模式,它并不是在課堂之外再辦一個工廠,而是強調課堂教學由模擬、模仿到融合,將實際的企業環境引入到教學環境中,并將兩者融合到一起。即把傳統的文化課教室變成“教、學、做”相結合的特殊課堂。

圍繞項目進行教學,進一步整合教學內容,提高學生的實際操作能力。將企業環境引入課堂,摹仿企業真實的生產運作過程,采取與服裝產業運作一一對應,組建模擬公司,教師和學生雙重身份的教學形式,創造模擬仿真教學環境,將學生置身于市場的氛圍,全面組織學生進行模擬工廠崗位實習,把任務作業帶到假設的企業實踐中,從項目的設計、工藝的編制甚至設備的布置都讓學生盡早熟悉,縮短學生與企業的距離。用新的理念和元素來創作并完善方案,提高作業質量。

另一種方法是組織學生根據教學內容參與企業的部分設計,學生根據企業的特色和要求將所學的理論知識加以綜合,并進行產品設計。通過小組討論、個別輔導、集中講授相結合的方法,充分調動學生的學習能力。讓老師與客戶、學生與客戶直接對話,相互交流,互享資源。實行過程教學,不但重視教學結果更重視教學過程,可以確保每一個教學環節都能體現對創造力的培養。這種對技能的拓展訓練,給學生很大的自由度,可以充分挖掘學生的學習潛能,開發創造力。學生作業的完成無論從作業量、到作業深度都遠大于作業要求,在作業過程中鍛煉了綜合能力。

四、探尋既科學又適合教學的制板方法

過去人們一直認為企業樣板制圖應采用比例制圖法。事實上,老一代企業樣板人員的確正是從比例制圖法著手從事企業樣板設計的,而且這方面人才的培養也是通過師傅帶徒弟的方式進行的。應該說比例制圖法曾經在我國乃至世界(西方)服裝工業化進程中發揮了重要作用。

然而,隨著立體裁剪技術在服裝制板領域中的成功應用,傳統的比例裁剪法逐漸受到挑戰。立體裁剪技術在女裝板型的細節的處理上顯示了傳統比例制圖不可替代的優勢。其實,立體裁剪也有其局限性。首先是效率方面,采用立體裁剪方法確定某一款女裝通常需要很長的時間,而且往往浪費大量的坯布等材料,不像比例裁剪法那樣快速和經濟。其次,立體裁剪技術對經驗的依賴性過高,其細節處理包含了太多的只可意會不可言傳的內容,很難在短期內培養成功這方面的人才。這對于周期短、款式變化快的現代服裝業來說也是難以適應的。

于是,出現了原型制圖法,采用這種方法有如下幾方面的好處:標準體的原形板便于保存,且在進行款式變化時靈活機動,也很好地實現了手工制板向CAD屏幕制板的轉化。特別是在教學方面的優勢尤為突出。但國外的原型同樣存在瑕疵,例如號型偏大,各主要控制部位(胸,背,肩等)的計算公式的增減比例偏大等。

因此,需要我們在各自的教學實踐中,不斷探索新的制版方法。以達到完滿的教學目的。

服裝制圖的教學改革實踐通過強化改進教學方法,形成系統的課堂教學實踐體系,將使原來以理論教學為主線的課程系統,改為理論教學和實踐教育兩條并列主線同步并進的課程體系,將以往枯燥的灌輸式的單一的教學方法變為啟發式、表演式、實驗式、操作式等多種形式綜合為一體的教學,為學生營造了輕松愉快的學習氣氛,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,從而,使教學效果最優化。

參考文獻:

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關鍵詞：中職學校 服裝專業 教學模式 大班小組

當今中職學校的服裝教學模式多數沿用傳統的大班授課，這種模式學生集中，教學節奏好把握，又可解決師資、教學設備不足的問題，但是師生互動效果不理想、無法實現分層次教學。經過長期的專業教學實踐，筆者嘗試改變傳統的大班制教學模式，摸索了一套實用、高效的因材施教的教學模式，即教學中靈活采用分組化教學。

一、小班化教學及其優勢

人們所說的小班化教學主要是在降低班級學生人數的基礎上，形成全新型的教學形式，是社會和教育發展到一定水平的必然產物，充分保證了教育資源對每個公民的公平性、公正性，并且是提高教育教學質量的有效途徑。許多發達國家在基礎教育階段都已經采用此教育模式，甚至很多國家把每個班級的學生人數在教育法中做了明確的規定，一般要求每班人數為15～20。這種教育模式在我國也有很多城市相繼采用后效果都比較好，并且隨著國內經濟水平的不斷提高，這種教學模式被越來越多的地區所使用。

小班化教學與傳統的教學模式相比具有以下幾個方面優勢。

一是因為班級學生人數只有15～20人，所以教師上課各教學環節可以更緊湊地銜接。教師對每位學生的關注頻率大大提高，學生會得到更多的發揮空間，使因材施教的教學過程得到更好的體現。

二是小班化教學與傳統的家教式一對一教學相比又更具全面性、系統性。在與學生進行交流溝通的過程中，可以讓學生充分掌握各學科的結構脈絡。小班化教學還可以讓教師針對不同學生的學習水平和學習能力，給予不同的幫助、引導，從而使每位學生的內在潛能得到發揮，使每一個學生個性得到發揮。

二、結合中職服裝專業學生特點的大班小組教學模式

根據目前使用的中等職業學校教學大綱，中職學生既要學好專業課程又要學好文化基礎課程。大多數職業學校現行的教學模式是依據學生所報志愿，把學生分為幾個不同專業方向的班級，由學校教務處統一為每個教學班配備文化課和專業課教師集中上課。這種方式可以適合中職學生文化課的學習，但是在服裝專業課的教學中，專業教師就顯得捉襟見肘了。

比如在服裝制作工藝課教學時，學生的很多錯誤操作或錯誤手勢都是在操作過程中產生的，如不及時加以糾正，將會使學生養成非常不好的操作習慣，影響今后的服裝生產效率與質量。這就需要專業課教師在上課的過程中隨時注意學生的操作細節，一旦發現有錯立刻指正。對于一個40人左右的班級來說，要想做到這一點，基本上是不可能的，這使得服裝專業教學效率低下。

正因為如此，大多數中等職業學校的服裝專業畢業生畢業后技能水平低，根本無法從事服裝專業技術含量較高、時效快的工作，僅能夠應付技術含量不高的工種。這種現象嚴重打擊了初中畢業生選讀服裝專業的積極性，不僅阻礙了中等職業學校服裝專業的發展，并對整個國內服裝行業的成長產生了制約影響。然而，如果全部采用小班教學，每班學生人數控制在15～25人，在文化基礎課的教學階段又會產生極大的教育資源浪費。

因此，采用大班小組的教學模式應是一種非常好的選擇。大班即是上文化基礎課程時按40人左右的大班集中上課（教室可以同其他專業穿插共用）。小組即是上專業課時按相同層次、相同方向按15人左右一組由專業教師包組上課。這樣既能保證教學資源不會被浪費，又能使中職服裝專業的學生能夠學有所得、學有所長。

三、大班小組教學模式的操作方法

1.小組分組方法

一是小組的人員。首先，新生入學后的兩個月內全部課程應采用大班授課方式。在大班上課期間教師要從學生學習主動性、能動性、接受能力、實踐能力、溝通能力、領導能力等方面，對每位學生的表現做好相關的記錄。兩個月過后讓學生自愿報名參加小組，并在自愿報名的基礎上結合前期考察結果，以15人以內編組，形成文化課大班上課、專業課小組教學的教學模式。

二是實訓車間、教室合為一體的實教室。小組實教室內為每個學生配備一臺電腦，并安裝有CAD、服裝設計軟件、局域教學軟件及各種相關應用軟件；小組實教室內的電腦應組成一個相對獨立的局域教學網，讓每位學生能夠通過網絡查找資料，為防止其上網打游戲，學生電腦應可以在教師機的監控下瀏覽Internet網；每人應配備工業電平車、人臺、熨斗、板桌各一，并在小組實教室內形成錯落有致的教育區域。

2.服裝專業小組化教學計劃的調整

根據學生素質和服裝專業的特點調整專業理論課與實操課比例。要提高服裝專業技術必須通過大量的實際操作，通過量的堆積產生質變，并形成永久性記憶。因此我們要把大量理論知識結合到實踐中去，減少純理論的課程時間。對實操課的要求是“結合企業實際情況，重在運用”，大量增加實訓的時間，將理、實課程比例設為3：7。

3.專業教師的選擇

（1）大班小組模式的任課教師應該有敬業精神、奉獻精神。教師只有具備了“無私奉獻”的精神，才能像父母關心愛護孩子一樣呵護每一位學生，并使其健康地成長。對學習有困難的學生，本來教一遍就能理解的知識如果教師耐心地教四五遍還不懂，就需要教師冥思苦想地再設計另外的教學方法，因此教師沒有良好的職業道德與敬業精神是無法勝任這一工作的；只有具備“敬業”精神的教師，才會對自己掌握的知識永不滿足、才會渴望掌握更多的知識；一位具有“敬業奉獻”的精神的教師，必然具有強烈的事業心，永遠會要求自己更好地工作，因而會認真、及時總結自己工作中的經驗教訓，才能時時刻刻的看到別人的長處，并努力學習別人的優點，以積極的態度去學習更多的專業知識，不斷提高自己的教育教學水平。這樣的教師一定是不斷進步的。

（2）優質的、技術全面的服裝專業教師。采取相關科目專業教師包班的方式，而不是分科任教。由于服裝專業的專業特點決定了很多科目的關聯性非常大，因此采用包班制為包班教師了解每位學生的專業水平提供了充分的時間和條件，這是分科教學所無法比擬，也為教師因材施教創造了充分條件。這種方式對服裝專業教師的個體知識能力水平要求較高，其能力直接影響到其所在小組學生的知識技能水平。對此可以經常采用比賽等有競爭性的活動，促進教師與本組學生的共同進步。

4.服裝專業小組的教學與管理模式改革

（1）取消原有的班主任由專業教師代替。根據服裝專業學生的特點，取消原有的班主任制，由小組的專業課教師代替其職責。專業教師既是這個小組的一員又是核心。專業課教師代替班主任每天和學生生活學習在一起，了解每位小組成員的家庭狀況，關心發生在他們身上的每一件大事小情、每一天的情緒變化，經常主動和他們分享自己的喜怒哀樂，經常設計一些個人私事讓他們幫忙解決等，慢慢地學生也會把自己遇到的事情主動與教師分享或尋求教師的幫助。

這時專業教師就可以逐漸更正學生錯誤的思想認識，調整他們的學習習慣，并為他們逐步建立起短期和長期的努力目標。同時，專業教師會逐漸與學生建立一種知識傳授以外的感情，這種感情基礎可以在知識傳授的過程中起到催化劑的作用，正所謂“親其師，信其道”。

（2）服裝小組教學方式的改革。服裝小組重點推行“做中學、學中做”的教學模式。在教師教授部分主要基礎知識的基礎上，教師布置大的任務，由學生自行或幾個人根據任務方向上網搜索小任務，通過自行查找資料，小組討論、教師監察引領的方式完成教學任務的學習，以討論評比、教師總結等方式，做出相應評價。完成以上內容后，再重復此次內容的練習，讓學生在每次練習中不斷理解學習新知識、新方法，最終完美地完成學習任務，達到教學目標。

四、服裝專業分組教學的成效

1.實教室風氣好

實教室的成員大多數時間大家都在一起生活學習，教師和學生、學生和學生之間會形成像家人一樣的感情。大家無話不談，彼此相互關愛，形成良好的人文環境。因此會形成不可動搖的凝聚力。在這種情況下大家相互幫扶，學習效率會得到成倍的增長。

2.良好的技能效果

通過小組教學后的學生專業技能水平，比傳統教學班教學的學生明顯高出不少。傳統教學模式下的學生，在校學習兩年后只能單獨完成幾款給定款式服裝的設計與生產。而實教室的學生可以在學習一年半后，能獨立完成所有主流服裝的獨立設計制作。且可以在二年級下學期開始在實教室內對外設計加工服裝，真正完成與企業對接，并且在對外生產過程中積累大量的生產管理經驗，為學生畢業以后的就業和創業打下良好的技術基礎。實教室的學生在畢業前的技能考證中，考證通過率達100G。

3.優質就業率高

小組教學的學生經過兩年的培訓，因為技能相當熟練，畢業后很快就會適應各個企業的生產需要，往往是企業爭搶的對象。因此，這些小組的同學第三學年實習階段就能爭得一份如版師、設計師、樣衣工等技術含量較高的工作。根據對三年來的小組教學學生的跟蹤調查，實習期滿后的月工資平均達到3200元以上，高的每月可達9000元。

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我國的服裝設計教學起步于20世紀80年代，雖然起步較晚，但發展的速度異常迅猛，短短的30年間，為我國培養了大批優秀的服裝人才。伴隨著我國經濟的高速發展以及科技的日益進步，中國的服裝企業和高校服裝教學都帶來的長足的進步，中國的服裝產業分工越來越細，競爭越來越激烈。現在我國經濟格局發生重大變化，企業大都經歷著轉型與升級的困境。相對于企業，高校的服裝設計教學在經歷了幾十年發展之后，很多已經不再適合現在的市場需求，培養出的學生也無法立即勝任工作崗位，如何改變教學方法以適應當前市場的需求也成為擺在高校服裝教師面前的一個重大問題。

一、當前的服裝教學現狀

（一）教學內容與實際流行趨勢不符

我國的高校課程結構長期以來都是以文化課、專業基礎課、專業課三部分組合而成。這種單一的教學模式使得教學投入過大，加重了教學負擔，很多課程出現內容知識的交叉，降低了學習效率。在當前的服裝專業教學中，有的過于強調設計的藝術性，過于重視理論知識，強調新穎、夸張、標新立異，學生僅僅是圍繞服裝效果圖的繪畫上下功夫，把服裝設計等同于藝術繪畫，以為畫好效果圖就可以學到服裝設計的本質，脫離了市場的實際需求，導致學生的動手能力偏弱，只培養出了會畫服裝效果圖的專一本領。有的院校重視實踐操作型人才的培養，加強了服裝裁剪以及服裝工藝的訓練，忽略了設計的重要性，學生作品中充斥著模仿抄襲，達不到性格鮮明、設計獨特的作品。如今企業所需要的是既擅長服裝設計，又懂得版型、工藝、銷售的綜合性人才，這樣的教學模式滿足不了市場需求。

（二）傳統的教學模式不在適應快速發展的市場

服裝設計是一門理論性實踐性都很強的綜合性專業課程。并且緊密聯系著我們的生活實際，當季的流行元素在很大程度上就教學內容產生影響。

當前多數院校的教師直接從高校畢業進而進去院校工作，沒有進入一線服裝企業設計、制版、營銷的經歷，缺乏對市場的判斷性，沒有形成敏銳的設計眼光，進而無法培養出適合服裝企業的優秀人才。

伴隨著科學技術的迅速發展，各種新型服裝設備層出不窮，帶動企業效率的提高，但往往這些高新技術無法最先到達高校，造成培養出來的學生無法勝任眼前的技術崗位，造成教學的被動性。

二、潮州市服裝企業發展現狀

潮州歷史悠久，富有深厚的歷史文化底蘊，早在唐代便逐漸形成我國四大名繡之一的潮繡。改革開放以后，利用擅長的潮繡工藝與現代服裝生產結合起來，為婚紗晚禮服的生產提供了充分的條件。到了九十年代，潮州的婚紗晚禮服就占據了歐美市場，現在已是世界上最大的婚紗晚禮服生產出口基地之一，年產值40多億元，出口創匯3億多美元，80%的產品遠銷歐美20多個國家和地區。2004年1月，中國紡織工業協會、中國服裝協會正式把“中國婚紗晚禮服名城”的桂冠授予潮州，但是近幾年，潮州晚禮服婚紗企業面臨著出口乏力，競爭日趨激烈。究其原因，主要有以下幾個方面：

（一）發展模式單一，資源配置不合理

從最開始的服裝加工出口發展起來的潮州婚紗晚禮服產業，帶動了無數大大小小加工廠的發展，為很多工廠帶來了豐厚的利潤回報，在經歷了產業大發展之后，我國經濟發展速度放緩，人工成本增加，很多企業沒有轉變發展方式，單純的依靠降低價格來搶奪訂單，造成服裝行業的惡性競爭，大批小服裝工廠作坊倒閉破產。

（二）品牌意識薄弱

走品牌化發展路線是企業長久發展的必然之路。潮州服裝企業大都從出口加工慢慢發展起來，主要以出口加工為主，品牌意識薄弱，知名企業比較少。在這幾十年的發展過程中，既沒有現代化的品牌管理模式，也沒有探索出行之有效的品牌發展之路，伴隨著勞動力成本的越來越高，尤其是受到經濟危機，或者更低勞動力成本地區出口加工業的發展，沒有一個良好的品牌形象做后盾，在這激烈的市場競爭中必然最先淘汰。

（三）人才資源不足

潮州服裝企業大都從加工廠發展而來，重視生產加工環節，產品開發和終端銷售能力比較脆弱。造成整個服裝產業設計師不被足夠重視，設計人才不足，整個品牌市場競爭力很弱。整個潮州經濟發展緩慢，仿冒、抄襲、壓價等不良行業風氣無法引來優秀的服裝設計師和版型師，高校培養出來的設計人才不能及時的轉變角色，進入企業后，無法立即投入設計工作中，發揮不了預想的效果。

三、根據市場需求改革服裝教學

（一）加大軟件與硬件的投入

檢驗服裝教學是否成功的關鍵是學生的能力是否符合市場的需求。在教學過程中，根據實際情況具體有針對性的調整課程，改變教材，真正將教學做活，。本地的發展環境，崗位特色應在授課中體現出來，不能盲目、虛假，加大學生適應本地企業崗位的能力。其次是根據課程教學目的，加大教學設備的投入。不同的課程設立相應的實訓室，促進理論與實踐同步的發展。還可以利用網絡來獲取最新資訊，開展高新設計交流，開拓學生視野，更好的設計出優秀作品。加強與其他學科的交流，取消學科壁壘，拓寬專業發展局面。

（二）加強師資隊伍的建設，進行多元化教學

為培養適應企業需求的服裝設計人才，必須加強服裝設計教學師資隊伍建設。而組建一支具有較高專業技能的“雙師型”師資隊伍，是提高教學水平的關鍵所在。建立雙師型教學隊伍有以下幾種方式，一是讓教師走出去，推薦教師進入企業進行掛職鍛煉，培訓教師，提高師資水平；二是加強與企業的合作，聘請企業的優秀設計師或者工藝師為學校的兼職老師，促進師資隊伍的多元化；三是增加與其他院校教師的溝通交流，整合專業資源，合理的規劃學科體系，做到人才交流共享，提升教學團隊；還應當積極鼓勵教師建立不同類型的工作室，作為一種新型教學模式的探討，提高教學質量，通過教學改革和教學管理的同時進行，達到學生能力培養的目標，在滿足師生共同自主發展的需要。

（三）校企合作，共同實踐教學

服裝專業教學的目的是為服裝行業培養具有較強設計、打板、制作、管理、銷售方面實踐性的優秀人才。企業的生產模式在校學生無法親身感受，因此需要開展實踐教學，讓學生提前感受企業化的生產方式，在畢業之前掌握服裝企業實際所需的技能，畢業后能順利的適應企業的崗位。對企業而言，這樣也節約了對高校畢業生培訓所消耗的人力、財力成本。

根據教學內容和課程設置的不同，學校可與服裝企業合作，建立校外實習基地。為避免應付式實習和對企業造成損失，在實踐教學過程中，應有專門的老師和企業的員工全程跟蹤指導，具體深入到企業的不同環節中，按照企業的實際需求和標準，開展教學實踐。這種“學生、教師、企業員工”三結合的實踐教學模式，不僅可以達到實際訓練的目的，還能為企業創造利益，達到校企雙贏的效果。

（四）深入細致地開展市場調研，增強市場導向

當前大數據時代時代的來臨，企業通過數據匯總能更好的做出決策。放眼全球，整個國際服裝行業的數據通過大數據可以及時的匯總，具體到每個城市由于市場環境、地理特色、人文風情的不同，還是要做到具體問題具體的分析。因此服裝的市場調研憲的必不可少。

（五）挖掘本地優勢服務于教學

高校教學不僅要使學生能適應市場的需求，更需要為企業注入鮮活的動力。潮州是一座歷史悠久的古城，潮繡作為中國四大名繡之一的粵繡中的一大流派，以繡藝精美細致、構圖均衡飽滿、色彩亮麗又具立體感而別于其他繡種，在國內外享有盛譽。正所謂“民族的才是世界的”，目前潮繡不僅輝煌不再，其發展也已陷入窘境，學校應該加大對潮繡的研究，開設相應的潮繡工藝課程，邀請知名的潮繡工藝美術大師在學校設立“大師工作室”加大對潮繡的研究，建設潮繡展覽館，提繡的裝飾功能，進而增加其商業價值帶動產業發展，在潮繡與服裝的結合上進行創新設計，這樣不僅可以把這一民族精粹發揚光大，還增加了服裝的多樣化，增強潮州服裝企業的競爭力。

除此之外，潮州作為畬族的發源地，開展民族服飾采風課程，對畬族服飾進行研究與探索，開闊學生的視野，了解畬族服飾的發展變化，感受服飾文化的博大精深，通過再設計的手法推進民族服飾的傳承與發揚。

篇8

一、充分認識大力發展信息產業、推進信息化與工業化融合的重要意義

省委、省政府高度重視信息產業與信息化工作，始終將其作為覆蓋現代化建設全局的戰略舉措來抓，信息產業發展和信息化建設取得了顯著成效。信息網絡不斷完善，已覆蓋所有城鄉，成為支撐經濟社會發展的重要基礎設施；信息產業發展成為重要支柱產業，年均增速30%以上，2007年實現規模以上主營業務收入5161億元，占全省規模以上工業主營業務收入的10.4%；信息技術在經濟、政治、文化、社會各領域廣泛應用，傳統產業改造成效顯著，電子商務迅速發展，電子政務穩步推進，社會信息化步伐不斷加快。但是，對照黨的*和科學發展觀的要求，對照信息化面臨的新形勢、新任務和信息化與工業化融合的新要求，*省信息產業與信息化發展仍存在較大差距。主要是：自主創新能力有待進一步提高，產業發展需要進一步加快；信息技術的應用還不夠廣泛，網絡與信息開發利用和資源整合還需要進一步加大力度；社會化投入比例偏低，法規體系建設相對滯后等。

認真貫徹落實黨的*精神，積極大力發展信息產業，推進信息化與工業化融合，有利于提高自主創新能力，構建以高新技術為主導的現代產業體系，調整優化經濟結構；有利于推動經濟發展方式從粗放型向集約型轉變，走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、安全有保障、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化道路；有利于發揮信息化對政治建設、文化建設、社會建設的推動作用，強化社會管理和公共服務，規范繁榮網絡文化，改善民生，加快構建和諧社會。

各級、各部門要進一步提高對大力發展信息產業、推進信息化與工業化融合重要意義的認識，切實增強責任感和緊迫感，把信息產業和信息化工作放到更加重要的戰略位置，科學謀劃，率先發展，取得新的更大成績。

二、指導思想、發展原則和發展目標

（一）指導思想。以黨的*精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以打造信息化強省為目標，以體制、機制、技術創新為動力，以調整經濟結構和轉變經濟發展方式為主線，大力發展電子信息產品制造業、軟件業和信息服務業，深入推進信息化與工業化融合，加快政府和社會信息化進程，努力推動經濟社會又好又快發展，為建設經濟文化強省作出積極貢獻。

（二）發展原則。

1.政府引導，市場調節。加強政府規劃與政策引導，有計劃、有步驟地推進信息產業發展和信息化建設。積極運用市場調節機制，以需求為導向，以企業為主體，發揮好市場對信息產業和信息化資源的基礎性配置作用。

2.因地制宜，培植特色。結合“一體兩翼”區域發展思路，發揮區位優勢、資源優勢和既有信息產業與信息化基礎優勢，培植優勢產業，培育信息化典型示范，以點帶面，逐步推廣。

3.自主創新，擴大開放。加強自主創新能力建設，力爭掌握核心和關鍵信息技術，增強信息產業競爭力，提高信息化技術水平。擴大對外交流與合作，積極引進國外先進技術和高端人才，加快引進消化吸收再創新，促進*省信息產業和信息化發展。

4.以用興業，融合發展。堅持建設與應用相結合，以信息產業發展支撐信息化建設，以信息化建設帶動信息產業發展，構建信息產業與信息化相互依存、相互促進的發展新格局。

5.突出重點，加大扶持。抓住重點區域、重點產業、重點項目和重點企業，完善財稅政策，健全投融資機制，吸引社會化投入，加快推動信息產業和信息化發展。

（三）發展目標。到2010年，信息產業年均增長25%，總體規模力爭達到10000億元，其中：電子信息產品制造業實現銷售收入8000億元，出口280億美元；軟件業實現銷售收入1000億元，出口與服務外包10億美元；信息傳輸及其他信息服務業實現銷售收入1000億元。關鍵技術創新取得重大突破，形成一批擁有自主知識產權、自有品牌和國際競爭力的優勢企業。信息基礎設施趨于完善，第三代移動通信網絡、下一代互聯網、數字電視網絡基本建成，信息網絡技術與服務水平進一步提高。信息技術應用廣度和深度顯著提升，經濟、政治、文化、社會各領域信息化達到國內領先水平。到2015年，*省信息產業經濟總量達到25000億元，整體實力進一步增強。信息化與工業化深入融合，基本實現由信息化大省向信息化強省的轉變。

三、重點任務

（一）大力發展電子信息產品制造業。

1.加快發展計算機和通信設備產業。跟蹤多核處理、虛擬化等技術發展趨勢，加強自主創新，大力發展高性能計算機、服務器等具有自主知識產權產品。積極承接國際計算機整機和零部件加工產業轉移，并加快擴大設備生產規模。抓住第三代移動通信網絡和下一代互聯網建設機遇，推動新一代網絡設備、基站和終端設備的研發生產。

2.鞏固發展信息家電產業。以計算機、通訊和消費電子產品融合為契機，加快提升傳統家電數字化、智能化和網絡化水平。重點發展數字音視頻等消費類產品，加快構建以平板顯示為核心的數字電視產業鏈，推動TFT—LCD（薄膜晶體管液晶）及PDP（等離子）顯示面板及模組的自主生產，提高關鍵零部件的配套能力。

3.加快發展集成電路產業。重點發展集成電路設計，爭取在CPU（中央處理器）、DSP（數字信號處理器）、MCU（微控制器）、移動通信芯片等關鍵領域取得突破并擁有自主知識產權。加快建設大尺寸集成電路芯片制造生產線，逐步完善半導體材料、封裝、測試等集成電路產業鏈基礎環節。

4.完善發展RFID（無線射頻識別）產業。加快突破RFID芯片設計與制造、天線設計與制造、讀寫器設計、軟件設計、應用開發等關鍵技術，推動RFID創新體系建設和產業鏈形成。鼓勵RFID技術在公共安全、物品跟蹤、現代物流等領域的推廣應用。

5.優化發展應用電子產業。立足*省制造業優勢，重點圍繞汽車電子、醫療電子、機床電子、船舶電子、工業自動化控制等領域，加強技術研發和產業化，提高對重大裝備的配套能力，拉長工業產品制造業產業鏈。

6.培育發展光電子、半導體照明、光伏電池等新興產業。發揮*省優勢，加快推動碳化硅襯底材料、藍綠光外延、大功率激光器與半導體白光照明、背光源等技術攻關和產業化。積極推動硅光伏電池、太陽能電池組件、太陽能蓄能電池發展，大力發展薄膜半導體電池制造，形成新的產業優勢。

7.積極發展新型電子材料、電子元器件等基礎產業。加大基礎技術研究和產品工藝技術開發，加快在晶體材料、磁性材料、液晶材料、電子功能陶瓷材料、納米材料、集成電路及電路板應用材料等基礎材料領域，在新型片式元器件、敏感元件與傳感器、光電子器件、電力電子器件、電聲器件等新型電子元器件領域，形成特色和優勢。

8.努力發展節能環保技術與產品。完善節能產品標準體系，加快研發動力節能、建筑節能、交通節能、露天照明節能、計算機和通信機房節能等技術，加強電子信息產品生態用能設計。推動發展環保型電子材料和電子元器件，建立電子電器產品回收利用和污染防控體系，發展循環經濟，建設綠色產業。

（二）大力發展軟件產業。

1.加快發展嵌入式軟件。重點圍繞信息家電、計算機設備、通信與網絡產品、機械制造、工業控制等機電產品領域，研發推廣基于不同操作系統、多處理器的嵌入式軟件產品，將其培植成為*省軟件產業的重要支柱產業。

2.大力發展應用軟件。圍繞電子政務、電子商務、城市信息化、社會信息化和工業、農業、服務業等各個領域，發展應用軟件，鼓勵集成創新和建立產業聯盟，鼓勵企業間多種形式的合資合作，做大做強應用軟件。

3.促進軟件服務外包發展。著力推進軟件標準化、商品化、國際化進程，鼓勵企業通過能力成熟度模型（CMMI）認證。積極發展面向國際市場的軟件或模塊定制加工、數據和技術服務等，主動承接國際軟件服務外包，重點提升日韓、突破歐美。加快軟件服務外包綠色通道、綜合服務平臺、人才培訓平臺、中外橋梁工程師人才基地建設，重點發展齊魯軟件園、服務外包城市、軟件出口創新基地等軟件出口園區。

4.培育發展數字動漫、影視與游戲產業。支持民族原創、健康向上的動漫、影視、游戲產品的創作和研發，培育壯大一批數字娛樂企業，打造具有*文化特色和國際影響力的知名品牌。支持鼓勵濟南、青島、煙臺及其他有條件的市發展數字動漫、影視與游戲產業，爭取培育成為全國重要的產業集聚中心。

5.強化基礎軟件和集成電路設計。重點突破基礎軟件，積極發展基于開源代碼的操作系統、數據庫、中間件、信息安全等具有自主知識產權的基礎軟件產品。加快建立集成電路設計法人資格和企業資格認證體系，推動科研、生產、應用、服務聯合體建設，促進一批集成電路設計企業發展。加快建設面向社會服務的集成電路公共設計平臺、人才交流與培訓平臺，構筑有利于發展的支撐體系和環境，積極引進高端人才，加強國際合作，提升設計能力，壯大設計隊伍。

（三）大力發展信息服務業。

1.優化提升信息傳輸服務業。繼續發展電信和廣播電視傳輸等基礎性信息傳輸服務，重點推進有線寬帶網建設，加快普及數字廣播電視業務。大力發展第三代移動通信、下一代互聯網等新一代信息傳輸服務業，搶占行業發展制高點，帶動通信設備、信息終端產業發展。重點發展電信增值服務、互聯網增值服務，通過技術與業務創新，積極開發面向大眾和企業的增值服務業務。

2.突出發展數字內容服務業。大力發展面向新聞出版、廣播影視、文化體育、醫療衛生、科技教育等公共文化領域的數字內容產品，弘揚優秀傳統文化，倡導科學精神，壯大網絡文化產業。依托制造業優勢，以數字化工業設計、數字化視覺設計等為重點，積極發展數字設計創意服務業。加強政務及公益性信息資源的開發建設和增值服務，推進商業性信息資源開發利用，繁榮數字內容服務市場。

3.做大做強計算機服務業。加快發展網絡數據中心、信息系統運維外包服務中心、信息安全外包服務中心、服務呼叫中心等，積極推動系統集成、工程監理、項目咨詢、安全評測、專業培訓、電子認證服務等行業發展。

4.大力發展服務業信息化和電子商務。重點推廣信息技術在商貿流通領域的應用，整合交通、港口、海關、工商、稅務、銀行等相關部門的物流信息資源，建設公共物流信息平臺，形成較完善的物流信息化體系。推進金融信息服務業發展，建設安全、快捷、方便的在線支付服務平臺，促進電子支付業務發展。進一步加強電子商務規則、標準和地方性法規政策的研究制訂工作，完善數字證書安全認證體系，建立電子商務交易應用平臺，積極推進企業、區域的電子商務應用。

5.積極培育農業農村信息服務市場。圍繞農業生產、農產品流通、農村醫療衛生、文化教育、村務管理等領域，通過政府引導和企業參與，完善農村信息化綜合服務平臺，整合涉農信息資源，推進信息服務進村入戶。落實國家有關面向農村的通信服務資費優惠政策，積極組織開發面向農村市場的質優價廉的信息技術和信息服務產品，加快推動社會主義新農村建設。

（四）大力推進工業和企業信息化。

1.深入推進裝備類制造業信息化。加強對裝備類制造業企業產品設計、生產流程的信息技術再造，擴展成套設備及組合加工設備性能，加快設備升級。立足*省優勢，重點選擇機械、汽車、船舶、醫療器械等企業，優先發展數字化、智能化的數控設備、數控加工中心、精密醫療設備、高端電子設備儀器等機電一體化產品，提升裝備制造業的技術水平，提高產品附加值和贏利能力，增強裝備制造產業的核心競爭力。

2.加強基礎類制造業信息化。圍繞建材、石化、冶金、造紙、煤炭、電力等高能耗、高污染行業，廣泛應用ERP（企業資源計劃）、DCS（集散控制系統）、變頻控制及在線檢測等技術，實現企業運營管理的網絡化、智能化和集成化，提高產品生產的自動化和精密化，有效降低基礎類制造業企業資源、能源消耗和污染排放。加快傳統技術、設備、工藝、安全控制系統、分布式操作系統等的集成，提高生產測量檢測的準確度和信息傳輸的實時性，有效保證安全生產。大力推進信息技術在環保產業的應用，重點在水、空氣等污染防治關鍵技術和成套設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制設備、環保監測儀器等方面提高信息技術水平。

3.大力發展消費類制造業信息化。在食品醫藥行業，重點推廣應用自動化生產設備和自動化生產線，實現發酵罐計算機控制、生產工藝控制，全面提升食品衛生和藥品安全的檢測、控制水平。在服裝紡織行業，加強對產品設計、加工和企業管理、營銷等方面進行信息技術改造，運用計算機集成制造系統（CIMS），提高服裝生產小批量、多品種、個性化生產的能力和紡織工藝的控制精度。在家電行業，重點推廣應用光機電一體化技術、現場總線技術及變頻節能技術，開發、生產智能化家電產品和家居集成高端產品。

（五）大力促進政府和社會信息化。

1.加強政務網絡與信息系統建設。加強省市縣（市、區）三級政府網站建設，不斷提升政府網站信息公開、在線辦事、公共參與功能。整合省市縣（市、區）三級政務骨干傳輸網，實現對政務網絡的集約化管理與利用。深化基礎信息數據庫建設與應用，出臺政務信息資源共享管理辦法，逐步建設省級政務信息資源交換共享平臺，推動跨部門信息共享與業務協同。繼續完善“十四金”工程，加快推動安全生產監管、突發事件應急指揮、行政審批電子監察、食品藥品質量監管、環境污染監控等重點業務系統建設。

2.努力提高社會信息化水平。重點加快文化、教育、衛生、勞動就業、社會保障、公共安全等公共領域的信息化步伐，逐步推進相關部門信息系統互聯互通。推動數字城市、數字社區、農村信息服務站建設，為公眾提供便利的文化娛樂、電子商務、網上教育等服務。以公共交通、公用事業繳費、小額消費支付等領域為突破，積極整合衛生醫療、民政事務、社會保障等公共服務功能，加快建設城市“一卡通”平臺，逐步完善互聯互通、覆蓋全省的“一卡通”服務體系。

3.加強網絡與信息安全保障。堅持“誰主管誰負責、誰運營誰負責、誰使用誰負責”的原則，落實網絡與信息安全規章制度，完善網絡與信息安全基礎設施，健全網絡信任體系和應急處置機制，全面推行風險評估和等級保護，切實增強基礎網絡和重要信息系統的安全防護能力。進一步完善無線電管理基礎設施，加強集中統一管理，科學配置和有效利用無線頻率資源，提高無線電干擾查處能力，維護空中電波秩序，健全國家安全和重大任務保障的應急預案與協調機制，保證各種無線電業務的正常開展。

四、保障措施

（一）加強組織領導。省信息化工作領導小組統一協調部署全省信息產業發展、信息化與工業化融合工作，省發展改革委、經貿委、科技廳、信息產業廳、外經貿廳等部門按職責分工負責具體組織實施。各級政府都要加強對信息產業和信息化工作的領導，健全組織機構，明確任務目標，科學統籌規劃，完善政策措施，努力開創發展新局面。要充分發揮各方面積極性，引導行業協會、中介組織、高校科研院所和各行業企業廣泛參與，努力形成全社會共同發展信息產業、推進信息化與工業化融合的良好格局。

（二）加大政策和資金支持力度。完善信息產業發展、信息化與工業化融合的投融資政策，強化投融資激勵和約束機制，形成以政府投入為引導、企業投入為主體、其他投入為補充的長效投融資機制。各級發展改革、經貿、科技、財政、信息產業等部門要合理調配利用各項扶持資金，支持有關信息產業發展、信息化與工業化融合的重大項目。各級政府要建立必要的信息產業專項資金，納入同級財政預算，引導推動信息產業和信息化發展。完善落實獎勵政策，對列入省級（含省級）以上的技術中心、工程中心、設計中心和重點實驗室，對列入國家規劃布局內的軟件企業、進入全國百強的電子信息企業和軟件企業，所在地政府或園區應給予適當的配套或獎勵資金。對引進重大項目、完成招商引資目標、作出突出貢獻的招商引資人員、社會人員和中介機構，實行獎勵。實施政府采購與補貼政策，將*省具有自主知識產權的省級以上名牌電子信息產品及軟件產品納入政府采購推薦目錄，在同等條件下優先采購；對*省自主開發的、經審定在節能降耗、減少污染、提高效率和效益等方面具有顯著成效，并具有重大推廣應用前景的電子信息系統、產品和技術，可由政府采購或補貼，逐步在全省推廣應用。

（三）加快基礎支撐體系建設。加快構建覆蓋廣泛、安全可靠、支撐寬帶多媒體以及融合業務的綜合信息基礎設施，進一步提高基礎網絡特別是寬帶接入網絡的覆蓋率，為信息產業和信息化發展提供有效支撐。強化信息產業基地園區建設，重點扶持齊魯軟件園、中國信息通信國際創新園（CIIIC）、青島電子信息產業基地等國家級產業園區發展，鼓勵計算機、通信、集成電路、光電子與半導體照明、太陽能電池、數字動漫、信息服務業等基地園區建設，促進人才、技術、資本和企業聚集，拉長產業鏈條，發展產業集群。

（四）加強技術創新和對外開放。加大對信息技術創新的扶持力度，重點加強技術中心、研究中心、實驗室、產業聯盟建設，每年扶持一批技術創新的重點領域和項目，推動產學研聯合，提高自主發展能力，降低對外技術依存度。鼓勵企業參與國際、國內、行業等各類標準制定，對于取得重大發明和加入國際化標準組織及承擔國家標準化研究課題的給予獎勵。加強知識產權保護，推廣軟件正版化，嚴厲打擊侵犯知識產權的違法行為。積極開展對外交流與合作，加大信息產業招商引資力度，針對重點招商領域和方向，實施重點突破；積極擴大產品出口，支持企業在境外上市，設立研發中心、生產基地和發展機構，進行國際間的聯合、兼并和重組，提高*省信息產業和信息化發展的國際化水平。