導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇手機(jī)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：合作參與式學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力尤為重要。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的首要問(wèn)題。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)為例，介紹一種主體創(chuàng)新教學(xué)模式，即合作參與式學(xué)習(xí)。

一、“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理論依據(jù)

著名教育學(xué)家杜威曾指出：進(jìn)步主義教育的主導(dǎo)思想是，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的活動(dòng)和興趣，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者而非監(jiān)督者。

學(xué)生中心理論認(rèn)為：傳統(tǒng)的教育是以知識(shí)為中心，教師是知識(shí)的擁有者，所以傳統(tǒng)的教育實(shí)際上是以教師為中心的。而現(xiàn)代教育必須從以教師為中心走向以學(xué)生為中心。

學(xué)習(xí)有兩種類型，一種是自主探究的學(xué)習(xí)，一種是被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí);或者說(shuō)，一種是通過(guò)操作、制作而學(xué)習(xí)，一種是通過(guò)講解、記憶而學(xué)習(xí)。學(xué)生中心理論所倡導(dǎo)的教學(xué)方法是前者，人們習(xí)慣稱為“做中學(xué)”。

二、“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是指師生共同建立一種民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以“學(xué)生中心理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分利用已有的信息，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間的交流互動(dòng)和探討分享過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽的新型課堂人際關(guān)系，從而達(dá)到挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)目的，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施

教學(xué)過(guò)程中，“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以學(xué)生“合作參與”為主線，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。下面我以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)《產(chǎn)品定價(jià)決策》為例，談?wù)勅绾螌?shí)施“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

（一）布置任務(wù)，明確要求

我根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)班級(jí)分成四個(gè)小組，各組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組工作任務(wù)的開(kāi)展。布置實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備任務(wù)：根據(jù)給定的背景資料對(duì)某款智能手機(jī)進(jìn)行定價(jià)決策，同時(shí)交代有關(guān)的注意事項(xiàng)與任務(wù)要求，讓每組學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，收集相關(guān)信息，為后面的實(shí)訓(xùn)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

（二）視頻導(dǎo)入，知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備，滿懷信心帶著任務(wù)走進(jìn)了課堂。這時(shí)我通過(guò)三個(gè)步驟導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)：

1.首先，播放一段《不同價(jià)格的鸚鵡》視頻，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考定價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.接著通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備后面的實(shí)訓(xùn)操作提供知識(shí)鋪墊。

3.緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)品定價(jià)的基本程序是什么，為學(xué)生進(jìn)入后面的實(shí)際操作指明方向。

（三）回顧任務(wù)，進(jìn)入情境

組織課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，我再次呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，抓住實(shí)訓(xùn)主題。同時(shí)明確本次實(shí)訓(xùn)的操作程序與要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量才能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（四）運(yùn)用知識(shí)，實(shí)施任務(wù)

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與前期準(zhǔn)備，分組就智能手機(jī)的定價(jià)決策展開(kāi)討論。通過(guò)討論，使每一個(gè)學(xué)生充分融入到團(tuán)隊(duì)中去，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，解決問(wèn)題的能力得以提高。

（五） 展示方案，陳述見(jiàn)解

我隨機(jī)挑選兩組選派代表上臺(tái)按規(guī)定時(shí)間陳述方案，當(dāng)前兩組陳述完畢后，剩下的兩組準(zhǔn)備5分鐘后，派代表上臺(tái)按規(guī)定時(shí)間就前兩組的方案陳述情況發(fā)表見(jiàn)解，每組通過(guò)陳述或評(píng)述，找到了展示自我的機(jī)會(huì)，在展示中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流探討的能力，從而體驗(yàn)成功的喜悅感。

（六）總結(jié)交流，分享成果

1.所有小組陳述完畢后，我從課前的任務(wù)準(zhǔn)備、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、課堂討論的參與程度、方案本身的完整性與合理性以及代表發(fā)言時(shí)語(yǔ)言組織與表達(dá)能力共五個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)。對(duì)每組學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，師生間相互分享，共同感受學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。

2.點(diǎn)評(píng)之后，我向?qū)W生展示一個(gè)智能手機(jī)價(jià)格決策參考方案，通過(guò)展示參考方案，讓學(xué)生更好地了解如何給產(chǎn)品進(jìn)行合理定價(jià)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.為了更直觀地體現(xiàn)本次實(shí)訓(xùn)的成果，我還精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量化表，讓每組開(kāi)展自評(píng)與組評(píng)，再加上師評(píng)，產(chǎn)生本次實(shí)訓(xùn)的成績(jī)，教師當(dāng)場(chǎng)公布實(shí)訓(xùn)成績(jī)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（七）課后拓展，鞏固提高

布置作業(yè)，我要求學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間將各自的價(jià)格決策方案放到市場(chǎng)中去檢驗(yàn)，從而完善方案，形成決策分析報(bào)告，上交。

四、使用該模式時(shí)我所把握的幾個(gè)問(wèn)題：

1.任務(wù)實(shí)施前，我就本次教學(xué)活動(dòng)的目的與要求，全面細(xì)致地講解相關(guān)的任務(wù)要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì)給予指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)我對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行認(rèn)真分析，幫助他們找出不妥之處，并加以改正。

2.教師要控制好學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度與實(shí)施時(shí)間。學(xué)生因其受所學(xué)知識(shí)的影響，不可能高標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因此我在布置教學(xué)任務(wù)前，先與學(xué)生進(jìn)行交流，弄清他們的認(rèn)知程度與參與愿意。在學(xué)生能力可接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的準(zhǔn)備與開(kāi)展。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)成果陳述時(shí)還應(yīng)控制好時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生陳述的時(shí)間在5分鐘左右較為合適。這段時(shí)間學(xué)生可以較為清楚地陳述自己的實(shí)訓(xùn)成果，教師又有剩余時(shí)間對(duì)陳述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了綜合深化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握好核心知識(shí)與重點(diǎn)技能，從而為將來(lái)的就業(yè)奠定扎實(shí)的基本功。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】微商 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 服裝 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0055-02

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，微商作為一種全新的電子商務(wù)交易形式出現(xiàn)在人們的視野里，同時(shí)逐漸走進(jìn)現(xiàn)代人的生活，成為人們依托的一種商業(yè)交易形式，為更多的人群帶來(lái)了商業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)遇。中職教育要積極迎合現(xiàn)代科技的發(fā)展，融入大的商業(yè)環(huán)境，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)中可以嘗試引進(jìn)微商經(jīng)營(yíng)模式，以微商為依托來(lái)有效開(kāi)拓中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式，為中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程注入全新的活力。

一、微商的內(nèi)涵

微商是基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所開(kāi)啟的一種新型電子商務(wù)模式，是基于微信生態(tài)的社會(huì)化分銷(xiāo)模式。微商最大的好處在于沉淀用戶，事實(shí)上，微信的原點(diǎn)是社交而非營(yíng)銷(xiāo)工具，這就決定了微商比傳統(tǒng)電商更能精準(zhǔn)找到用戶群和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，從而大幅提升企業(yè)服務(wù)和訂單量。

將 N 種渠道所接觸的客戶通通匯聚起來(lái)，形成一個(gè)屬于企業(yè)自己的大數(shù)據(jù)庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性推薦、精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)。而微信是一個(gè)絕佳的客艄芾砥教ǎ將各渠道的客戶匯聚進(jìn)來(lái)后便能實(shí)現(xiàn)暢通無(wú)阻的通道模式，直接消除了一切中間障礙，商家在公眾號(hào)上就能和消費(fèi)者接觸。

總體來(lái)看，微商作為一種全新的電子商務(wù)形式有著更為廣闊的發(fā)展前景，勢(shì)必要成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的代表性模式，會(huì)逐漸納入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方法體系。

二、微商對(duì)中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的意義

（一）有利于推動(dòng)中職營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現(xiàn)代化。微商作為一種全新的電子商務(wù)模式，是一種典型的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式，微商具有先進(jìn)的現(xiàn)代化功能和意義，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代，以手機(jī)為工具的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)鋪天蓋地被使用，人們借助于手機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用微信、QQ 等聊天工具以及其他信息傳輸工具來(lái)傳輸重要信息，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的設(shè)備設(shè)施，借助這些工具人們逐步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)，電子商務(wù)以全新的形式出現(xiàn)在人們的視線里，微商作為現(xiàn)代化的營(yíng)銷(xiāo)模式得到了大眾的支持和認(rèn)可，也正在更多的現(xiàn)代人群中普及開(kāi)來(lái)，特別是以服裝、化妝品等為代表的日常生活用品都倍受微商青睞，利用微商形式來(lái)輔助中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)具有非凡的意義，能夠有效融入市場(chǎng)環(huán)境，推動(dòng)并促進(jìn)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)代化發(fā)展，使得中職教學(xué)也緊隨現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，體現(xiàn)出中職教學(xué)的意義。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐積極性。中職教育最關(guān)鍵是要贏得學(xué)生的配合，因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極配合學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生掌握自身必備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、工作能力等，使得他們能夠勝任職業(yè)工作，贏得用人單位的認(rèn)可，從而真正實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)和意義。微信是現(xiàn)代學(xué)生最常用的網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)，也是各個(gè)層次人群最普及的交流通訊方式。微商則是借助微信這一通訊平臺(tái)來(lái)進(jìn)行商業(yè)信息的傳播、交易與交流，這不僅符合現(xiàn)代中職學(xué)生最基本的生活方式，也能夠被廣大中職學(xué)生所認(rèn)同接受。甚至在現(xiàn)實(shí)生活中已有相當(dāng)一部分中職學(xué)生借助微信平臺(tái)來(lái)自行做微商交易。基于此有必要將微商納入中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，讓學(xué)生以自己最熟悉、最精通的方式來(lái)學(xué)習(xí)，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面則能夠深化他們對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略理論知識(shí)的理解。

三、基于微商的中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性教學(xué)策略

（一）組好團(tuán)隊(duì)，搭建微商平臺(tái)

中職服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)微商教學(xué)首當(dāng)其沖是要構(gòu)建起一個(gè)服裝微商平臺(tái)，并設(shè)置專門(mén)的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)支撐這一平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，再以平臺(tái)為基礎(chǔ)來(lái)執(zhí)行各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、交易、交流等任務(wù)，讓學(xué)生從中得到鍛煉。

1.組建服裝微商團(tuán)隊(duì)。教師首先將學(xué)生分成若干組，再以組為單位來(lái)構(gòu)建屬于自己的服務(wù)微商平臺(tái)，分組要有科學(xué)的依據(jù)，可以根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、平時(shí)測(cè)試成績(jī)、日常課堂表現(xiàn)等來(lái)形成優(yōu)、良、弱三類學(xué)生均勻分布的小組，而且各小組人數(shù)相同，這樣各個(gè)小組的實(shí)力也就大致相當(dāng)。分組結(jié)束后，每個(gè)小組都由本小組成員命名，各小組名稱要獨(dú)具特色，一些學(xué)生別出心裁地為自己小組命名，例如：李嘉誠(chéng)隊(duì)、俞敏洪隊(duì)、創(chuàng)業(yè)者等。各小組學(xué)生都懷著一顆熾熱的心、無(wú)比的熱情參與其中，頗有蓄勢(shì)待發(fā)、劍拔弩張之勢(shì)，要爆發(fā)式學(xué)習(xí)。

2.搭建服裝微商平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)后，則應(yīng)該要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)小組搭建屬于自己的服裝微商平臺(tái)，為了彰顯自身的特色，可以采用專賣(mài)店模式，也就是每個(gè)小組都有自己專營(yíng)的服裝項(xiàng)目，例如：童裝、男裝、女褲、女毛衫等，可以讓各小組以抽簽方式來(lái)選出自身將要經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目。各小組根據(jù)自身所選項(xiàng)目搭建微商平臺(tái)，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它不僅考察學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、心理分析能力，還考驗(yàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用水平、網(wǎng)絡(luò)搜索與運(yùn)用等綜合能力。教師要在這一過(guò)程中提供指導(dǎo)，認(rèn)真聆聽(tīng)與分享各個(gè)小組的想法和意見(jiàn)，并提出合理化建議，建議的方向主要涉及服裝微商平臺(tái)的真實(shí)度、顧客接受度、產(chǎn)品的新穎程度、信息是否周全等，并從這些方面考慮為各小組提出評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)小組間的力量，讓小組人員相互評(píng)論各自所設(shè)計(jì)的服裝樣品和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、產(chǎn)品的宣傳水平等，不斷地優(yōu)化并完善微商平臺(tái)。

（二）分好角色，小組訓(xùn)練營(yíng)銷(xiāo)能力

有了特定的微商團(tuán)隊(duì)和微商公眾平臺(tái)，接下來(lái)則要開(kāi)始利用微信平臺(tái)來(lái)鍛煉團(tuán)隊(duì)的營(yíng)銷(xiāo)能力，因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)習(xí)的核心，也是中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。為了深入有效地鍛煉學(xué)生的服裝在線營(yíng)銷(xiāo)能力，可以嘗試通過(guò)小組內(nèi)部角色扮演的方式來(lái)執(zhí)行，也就是各小組內(nèi)部成員分別扮演：在線商家、客戶（2-3 名）、客服人員、微商平臺(tái)維護(hù)人員等。客戶觀賞瀏覽由商家提供的服裝圖，根據(jù)自身需求來(lái)選擇自己所需的商品，這其中伴隨著商家、客戶、客服之間的交流對(duì)接；商家負(fù)責(zé)商品頁(yè)面的設(shè)計(jì)、廣告信息的編輯、圖片的展示與完善等，其中涉及多重營(yíng)銷(xiāo)手段與方法的運(yùn)用；客服人員則負(fù)責(zé)回答來(lái)自于客戶的諸多咨詢性信息，是對(duì)客服人員營(yíng)銷(xiāo)能力、耐心等的訓(xùn)練，其中伴隨著討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，形成了一個(gè)全仿真的微商交易環(huán)境。在這一真實(shí)環(huán)境下，同一個(gè)小組內(nèi)也要注重角色的互換，也就是各個(gè)成員實(shí)行輪崗，這樣經(jīng)歷了從商家到客戶角色的轉(zhuǎn)換，從而使商家更加了解客戶的心理，間接地提升營(yíng)銷(xiāo)能力，提升服裝營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)。 （三）組間互動(dòng)，營(yíng)造營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

當(dāng)小組內(nèi)部營(yíng)銷(xiāo)互動(dòng)性訓(xùn)練結(jié)束后，則要將目光轉(zhuǎn)向小組間，小組內(nèi)部互動(dòng)性訓(xùn)練使小組成T的商業(yè)意識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)能力等都得到了有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠針對(duì)自身產(chǎn)品，靈活利用微商工具來(lái)巧妙營(yíng)銷(xiāo)，掌握了更深層次的營(yíng)銷(xiāo)能力。這樣則可以形成小組間的互動(dòng)，也就是小組間穿插式地借助微信平臺(tái)來(lái)向?qū)Ψ劫?gòu)買(mǎi)服裝產(chǎn)品，作為商家的小組則為其提供專業(yè)化的商品服務(wù)、信息服務(wù)等。而且各個(gè)小組之間要形成營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，最終比拼哪個(gè)小組的銷(xiāo)售額最高，可以實(shí)行營(yíng)銷(xiāo)單人責(zé)任制，也就是在微商平臺(tái)上哪名學(xué)生所下的訂單最多、營(yíng)業(yè)額最高則會(huì)有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也形成小組間的營(yíng)業(yè)額競(jìng)爭(zhēng)，最終選出優(yōu)勝小組。通過(guò)這種小組間互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的模式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性，各小組都會(huì)千方百計(jì)地利用營(yíng)銷(xiāo)方式、手段和方法等來(lái)提升各自的營(yíng)業(yè)額；同時(shí)，也將最大程度地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、微信技術(shù)等來(lái)充實(shí)與完善自身的服裝商品頁(yè)面，并積極提高客服質(zhì)量，將會(huì)不自覺(jué)地在小組間形成一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、互動(dòng)關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）小組互評(píng)，做好微商營(yíng)銷(xiāo)總結(jié)

經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部微商營(yíng)銷(xiāo)、小組間的微商營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)爭(zhēng)后，則應(yīng)該針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的體會(huì)來(lái)做好記錄，要求每個(gè)小組都總結(jié)出作為商家、客服等的深刻體會(huì)，其中要包括營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)、微商營(yíng)銷(xiāo)的收獲等。同時(shí)，也要實(shí)行小組間互評(píng)制度，也就是各小組要對(duì)與之交易的小組的產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品網(wǎng)頁(yè)制作水平、客服水平等都給出細(xì)致到位的評(píng)價(jià)，其中應(yīng)該包括優(yōu)缺點(diǎn)等，以此來(lái)讓各個(gè)小組都能有所收獲和改進(jìn)。教師也要針對(duì)各小組在實(shí)際活動(dòng)中的表現(xiàn)給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，充分贊賞各小組學(xué)生別出心裁的想象力、創(chuàng)造力等，要讓學(xué)生感受到自身的優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生更加濃厚的參與微商的熱情。

微商是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是電子商務(wù)的更新與發(fā)展，中職教育教學(xué)要善于利用這一電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)模式，將其運(yùn)用于服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中，為其提供全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更樂(lè)于參與其中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海燕.基于“微商”模式下中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].職業(yè)，2016（36）

篇3

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

如果沒(méi)有制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。不合理的教學(xué)目標(biāo)只會(huì)使得教學(xué)顯得慌亂局促、沒(méi)有條理。針對(duì)不同的課程內(nèi)容應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，若是各個(gè)目標(biāo)之間混亂無(wú)序，就會(huì)使得學(xué)生毫無(wú)頭緒，大大降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定的自主創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)的需求。但是如果在教學(xué)過(guò)程中，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)業(yè)教育混為一談，就缺少了重點(diǎn)，學(xué)生很難再同時(shí)完成兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后只會(huì)導(dǎo)致無(wú)論專業(yè)知識(shí)還是自主創(chuàng)業(yè)能力都沒(méi)有得到較大的提升，但是卻耗費(fèi)了大量的人力物力，事倍功半，得不償失，降低學(xué)習(xí)效率。正確的做法是將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)業(yè)教育，各自設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)清晰地學(xué)習(xí)思維和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

產(chǎn)學(xué)合作是大多市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)會(huì)設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是合作的方式僅僅局限于企業(yè)參觀、企業(yè)管理人員交流等形式，并沒(méi)有全方位、高層次的企業(yè)管理人員以及管理技術(shù)上的交流，缺少了實(shí)際實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)和習(xí)得。目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生實(shí)多都是校方給以統(tǒng)一安排，而不存在校企雙方的互惠互利的合作關(guān)系，無(wú)法真正給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的有效機(jī)會(huì)；此外，學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行嚴(yán)格的管制和界定，沒(méi)有對(duì)其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致的量化考核，沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，從客觀上給予學(xué)生實(shí)踐成果的提升帶來(lái)困難，也不利于教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺陷，進(jìn)行改革，以至于很多實(shí)習(xí)流于形式。

（三）專業(yè)教師素質(zhì)較低無(wú)法滿足教學(xué)需要

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，左右著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。但是，在當(dāng)今市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)并不能滿足學(xué)生的需求，主要是由于以下幾個(gè)方面的原因：首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專業(yè)的教師沒(méi)有較高的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。其中還有部分教師并沒(méi)有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就來(lái)教授船業(yè)教育的課程。但是這些教師的理論水平較差，也無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效果極不理想。此外，教師的實(shí)踐教學(xué)只有自己親身經(jīng)歷過(guò)后才能夠傳達(dá)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和要領(lǐng)。但是大多教師只是根據(jù)案例教學(xué)中的例子進(jìn)行分析，得出規(guī)律，是非脫產(chǎn)的，因而在很大程度上并不能接觸到最新的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，自然也就無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行管理創(chuàng)新。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)走創(chuàng)業(yè)之路的教育方法

（一）模擬公司實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

環(huán)境構(gòu)建我院模擬公司實(shí)訓(xùn)，是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的一種拓展，旨在培養(yǎng)“職業(yè)人”，提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的必備技能。在全球模擬公司課程實(shí)訓(xùn)中要對(duì)全程進(jìn)行監(jiān)控，并且編制專門(mén)的教材以及培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。其中模擬的主要是公司運(yùn)行中以下8個(gè)核心：組建團(tuán)隊(duì)與架構(gòu)公司、項(xiàng)目確定與公司注冊(cè)、市場(chǎng)分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預(yù)算與營(yíng)銷(xiāo)策劃、資金規(guī)劃與銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)培訓(xùn)與財(cái)務(wù)管理、投資收益與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與開(kāi)業(yè)準(zhǔn)備。造模擬公司的過(guò)程中關(guān)鍵的是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到身臨其境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性有決定性的作用。模擬公司實(shí)訓(xùn)模式和傳統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)課程有著不同的培養(yǎng)模式，最明顯的一點(diǎn)就是教學(xué)環(huán)境設(shè)置上的獨(dú)特性，他的關(guān)鍵就是模擬公司現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，改善當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，以便實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為了更好的創(chuàng)建模擬環(huán)境，我們采取了多種措施，比如說(shuō)設(shè)置了專用的教室，每個(gè)教師配有專用的辦公用具，另外配備了專用的實(shí)驗(yàn)室，以及專門(mén)的模擬公司培訓(xùn)教師，對(duì)學(xué)生模擬公司的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，從學(xué)生的大一階段開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，培養(yǎng)起“職業(yè)人”的心理狀態(tài)，有助于在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更好的迎合學(xué)生的心理，使其迅速投入其中，塑造了學(xué)生的心理環(huán)境。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的保障體系建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障體系構(gòu)建的目的就是確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展并圓滿完成。其主要有以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：知識(shí)保障、組織保障、場(chǎng)地保障、經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)保障、能力保障。政府和各類社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以充分的重視，筑巢引鳳，利用現(xiàn)有的資源為其提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，積極投身評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性；此外，高校應(yīng)該積極組織和完善統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)全面提升大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力，積極磋商，投放資金建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保障有足夠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠開(kāi)展。通過(guò)科學(xué)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)制度的建設(shè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果進(jìn)行全面的分析對(duì)比，一邊作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)；另一方面，作為大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的意義、作用，積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)所培養(yǎng)的綜合型人才應(yīng)該具備較高的專業(yè)素質(zhì)、較完備的實(shí)踐技能、與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，以適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的需要。實(shí)訓(xùn)模式主要可以分為營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓(xùn)和校企合作實(shí)訓(xùn)三種模式，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)可以大大提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)大致上分為模擬創(chuàng)業(yè)和真實(shí)創(chuàng)業(yè)兩個(gè)途徑。模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)，通過(guò)選擇不同崗位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)自己多方面的實(shí)戰(zhàn)能力，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確高效的對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析、判斷與決策。真實(shí)創(chuàng)業(yè)也需要通過(guò)校企合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地，充分利用教學(xué)資源、師資力量，保證資金、場(chǎng)地、設(shè)備等因素都有較高的利用率。只有做到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，才能為更多學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使其在畢業(yè)之后有更多的選擇性。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

各級(jí)政府和創(chuàng)業(yè)團(tuán)體對(duì)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)考核要將一套客觀、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，通過(guò)多樣化的方式和渠道手機(jī)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)時(shí)信息，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程和效果進(jìn)行定量和定性的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系存在的不足，做出及時(shí)的完善和改進(jìn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給學(xué)校以及大學(xué)生本人，有助于學(xué)校正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)補(bǔ)救，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐朝著社會(huì)主義建設(shè)的方向前進(jìn)。只有將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系納入高校教學(xué)日常管理的流程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)制度的順利實(shí)施。只有對(duì)認(rèn)知的實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)后才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，要充分考慮到它的現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)。這就要求在工作中就要按評(píng)價(jià)指標(biāo)建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息庫(kù)，實(shí)時(shí)、全面的收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以便評(píng)價(jià)的時(shí)候使用。

三、小結(jié)

篇4

項(xiàng)目教學(xué)信息化教學(xué)職業(yè)能力

《生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》是天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，周學(xué)時(shí)4，共計(jì)64學(xué)時(shí)。該課程是針對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃員、生產(chǎn)調(diào)度職業(yè)崗位的任職要求所設(shè)置的教學(xué)做一體課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握生產(chǎn)運(yùn)作管理與企業(yè)其它職能管理，如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)生產(chǎn)部門(mén)的運(yùn)作流程、設(shè)計(jì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)、對(duì)預(yù)測(cè)驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作、訂單驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作進(jìn)行管理，掌握生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)優(yōu)化，提高生產(chǎn)管理能力，能夠解決生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際問(wèn)題。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)選址方法、生產(chǎn)計(jì)劃編制方法、生產(chǎn)日程管理方法、物料管理方法、了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量管理技術(shù)，具備安全生產(chǎn)意識(shí)、良好的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，時(shí)間管理、自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，能夠應(yīng)用信息管理手段開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃管理、車(chē)間資源管理，勝任企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)調(diào)度職業(yè)崗位

（一）本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備以下專業(yè)能力

能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，為企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)和服務(wù)的選址與布局；編制主生產(chǎn)計(jì)劃（MPS）、能力需求計(jì)劃（CRP）、編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃；能夠?qū)ζ髽I(yè)物料進(jìn)行管理；能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)等設(shè)備管理；利用5S管理、定置管理、目視管理與看板管理方法對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)企業(yè)質(zhì)量管理具備一定認(rèn)知。

（二）要求學(xué)生具備以下方法能力

制定工作計(jì)劃能力；能根據(jù)工作任務(wù)的需要使用各種信息媒體，獨(dú)立收集、查閱信息資料；能根據(jù)工作任務(wù)的目標(biāo)要求，合理進(jìn)行任務(wù)分析，制定工作計(jì)劃有步驟地開(kāi)展工作，并做好個(gè)步驟的預(yù)期與評(píng)估；能分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案、流程；善于總結(jié)，能夠舉一反三，不斷探索實(shí)踐，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新技術(shù)應(yīng)用到工作中。

（三）要求學(xué)生具備以下社會(huì)能力目標(biāo)

具有良好的社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、積極主動(dòng)參與到工作中；具有團(tuán)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主動(dòng)與人合作、溝通和協(xié)商。具備良好的職業(yè)道德，按生產(chǎn)管理規(guī)范、安全操作的要求開(kāi)展工作；具有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)。

二、本課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

本課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在下列問(wèn)題：

（一）認(rèn)知模糊

學(xué)生在課堂上，沒(méi)有體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。從認(rèn)識(shí)上很難清晰的理解或掌握生產(chǎn)過(guò)程的方方面面。通過(guò)教師課堂講解，很難讓學(xué)生充分掌握產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)，

（二）學(xué)習(xí)目的不清

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)崗位，從事生產(chǎn)計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、客戶管理等崗位工作。有些同學(xué)認(rèn)為以后不去這樣的企業(yè)，上課就可以不聽(tīng)，不去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生在上課過(guò)程中的注意力會(huì)隨著時(shí)間而不斷減弱，當(dāng)前，手機(jī)不斷智能化，學(xué)生上課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用手機(jī)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、新聞等等。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不斷下降。在這種形式下，上課以教師活動(dòng)為中心，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式為主，再高明的教師，即使把內(nèi)容講得十分清晰明了，沒(méi)有學(xué)生大腦的接收、加工和組合也是枉然。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足使得學(xué)生更愿意去看手機(jī)、睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)而不是去聽(tīng)課，去思考或積極回答老師提問(wèn)。

三、課程教學(xué)改革

《生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》課程在原來(lái)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)課程

本課程在對(duì)濱海新區(qū)制造業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)樂(lè)金電子（天津）電器有限公司空調(diào)機(jī)生產(chǎn)總監(jiān)張鎖柱、天津市金蝶軟件有限公司總監(jiān)李翔、天士力藥業(yè)有限公司生產(chǎn)總監(jiān)蔡金勇共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程。在生產(chǎn)與物流實(shí)訓(xùn)中心引入企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)、運(yùn)營(yíng)方式，構(gòu)建職業(yè)情境。同時(shí)，本課程在教學(xué)初期會(huì)組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，積極思考與生產(chǎn)相關(guān)的各個(gè)方面。我們參觀的主要企業(yè)有：天士力藥業(yè)有限公司、天津伊利乳業(yè)有限責(zé)任公司、金威啤酒（天津）有限公司等企業(yè)。

（二）基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

分析企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理過(guò)程的典型工作任務(wù)，按照工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，形成工作過(guò)程鏈，工作任務(wù)（項(xiàng)目）為工作過(guò)程鏈上的節(jié)點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容按照完成工作任務(wù)（項(xiàng)目）的要求，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的原則，進(jìn)行教學(xué)做一體的內(nèi)容整合。

課程內(nèi)容按照生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)認(rèn)知、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作管理、訂單驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作管理、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)優(yōu)化過(guò)程，在內(nèi)容上形成五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（三）注重信息化教學(xué)

課程建立了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練、作業(yè)提交、互動(dòng)交流、在線測(cè)試，以及素材資源庫(kù)、試題庫(kù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠?qū)ψ晕覍?shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，系統(tǒng)能夠智能分析任務(wù)結(jié)果，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)參加實(shí)訓(xùn)次數(shù)及具體時(shí)間明細(xì)。

課程建立了3D企業(yè)管理情景實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)，系統(tǒng)以典型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程為載體，利用角色轉(zhuǎn)換、上崗操作、業(yè)務(wù)路線選擇、單據(jù)填寫(xiě)等功能，學(xué)生以3D游戲模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)必要的能夠獲得成就感的激勵(lì)機(jī)制，這樣能夠促進(jìn)他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成。整個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)功能。

課程建設(shè)FLASH課堂，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用動(dòng)畫(huà)的形式，幽默的展現(xiàn)給學(xué)生，本課程共22個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，共建設(shè)了2個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課程還建有為微信平臺(tái)，通過(guò)二維碼，學(xué)生手機(jī)能夠進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。

（四）采用項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力

按照工作過(guò)程的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律性，采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法。項(xiàng)目安排由易到難，項(xiàng)目教學(xué)遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行。課程的教學(xué)按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)作項(xiàng)目的準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、優(yōu)化過(guò)程安排教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)，完成項(xiàng)目的選址、編制項(xiàng)目的生產(chǎn)計(jì)劃、日程管理、物料管理、現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量管理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

篇5

1.學(xué)生整體素質(zhì)不高。課堂是是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)影響教師課堂的教學(xué)實(shí)施。而近年來(lái)，由于中職類學(xué)校生源比較匱乏，學(xué)校為了多招學(xué)生不惜降低錄取門(mén)檻，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高。因此有部分學(xué)生在上課過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中，上課玩手機(jī)，思想開(kāi)小差，不遵守課堂紀(jì)律，喜歡趴著睡覺(jué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)困難，自感壓力大，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不想學(xué)，不愿學(xué)，最后干脆就不學(xué)，導(dǎo)致惡性循壞！

2.教材內(nèi)容滯后性，同質(zhì)化。教材的選用對(duì)于課程的授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)起到事半功倍的作用。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程有別于其他課程，它是一門(mén)時(shí)效性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其授課內(nèi)容應(yīng)緊隨汽車(chē)市場(chǎng)的變化而做相應(yīng)的調(diào)整。但目前所教學(xué)過(guò)程中所用的教材基礎(chǔ)理論內(nèi)容較為陳舊，缺乏最新的理論內(nèi)容，尤其是書(shū)中的案例有部分還引用的是20世紀(jì)八九十年代的例子，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不佳，教授課難度也相應(yīng)地增加，需要絞盡腦汁設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以增加課堂的教學(xué)效果。此外，根據(jù)歷年使用教材的感受，大多數(shù)教材在內(nèi)容和形式上同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，主要內(nèi)容有兩個(gè)方向，一種是比較側(cè)重于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，幾乎就是在每個(gè)章節(jié)上多加了“汽車(chē)”兩字而已，這導(dǎo)致教師授課過(guò)程中容易與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師是在“炒冷飯”。另一種是側(cè)重于汽車(chē)4S店銷(xiāo)售流程，整本教材圍繞汽車(chē)整車(chē)銷(xiāo)售流程展開(kāi)，而忽略了汽車(chē)銷(xiāo)售的基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏課程的銜接性，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給教師的授課也提出了新的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)形式與方法不夠多樣化，課堂缺乏互動(dòng)。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)目前在中職類學(xué)校主要采用的是傳統(tǒng)的講授式的授課方式。在這種授課形式下，教師旨在講完課程的相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，有時(shí)教師為了完成理論授課目標(biāo)，容易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生整體課堂參與的積極性略顯不足，互動(dòng)性不多，這樣容易導(dǎo)致教與學(xué)相分離的現(xiàn)象，在這種情況下教師的預(yù)期教學(xué)效果很難達(dá)到。

4.實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但目前實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。當(dāng)前汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程授課過(guò)程仍以理論教學(xué)唱主角，且缺乏具有汽車(chē)銷(xiāo)售與服務(wù)相關(guān)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師；同時(shí)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基地，有部分學(xué)校雖有實(shí)踐基地，但流于形式?jīng)]有真正展開(kāi)教學(xué)實(shí)施，此外，相應(yīng)的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室的利用率也不高。總之，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的匱乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)無(wú)法很好地掌握，容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用。

二、中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的對(duì)策

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)主旨是理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重，結(jié)合汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)需要，特提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的理想定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要開(kāi)展一系列富有特色的工作，如為幫助新生盡早適應(yīng)中職學(xué)校生活，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，新生人校開(kāi)始，就制定一系列新生人學(xué)教育工作，教育內(nèi)容包括“認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛(ài)專業(yè)、端正態(tài)度”等等；如以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)風(fēng)競(jìng)賽等；營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)利用周末或課余時(shí)間組織主題班會(huì)活動(dòng)等等，努力在學(xué)校營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體素質(zhì)。

2.積極開(kāi)發(fā)校本教材與網(wǎng)絡(luò)教程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己所需要的知識(shí)。由于目前各出版社的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教材都不能完全吻合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)需求，所以各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)需要，有計(jì)劃的進(jìn)行校本教材的研究，并結(jié)合不同教師的專長(zhǎng)和興趣，明確職責(zé)，廣泛搜集資料，去粗取精，按由淺入深的原則，選編難易適度、內(nèi)容豐富、新穎及時(shí)的營(yíng)銷(xiāo)案例及方法，圖文并茂，最終形成系統(tǒng)的校本教材。還有必要把學(xué)校所在地的一些著名的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及時(shí)的補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)可信，增加校本教材的實(shí)用性，也為校本教材內(nèi)容的更新打下基礎(chǔ)。同時(shí)重視開(kāi)發(fā)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)教程，網(wǎng)絡(luò)教程的內(nèi)容遠(yuǎn)比課堂講授的內(nèi)容豐富。采用圖文對(duì)照的方式，同時(shí)插入了大量的視頻信息，補(bǔ)充了汽車(chē)新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)；提供的自測(cè)題有評(píng)分功能，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生可以依據(jù)自身興趣、專業(yè)需要及就業(yè)需要，建構(gòu)與吸收所需的知識(shí)，為下一步專業(yè)課的學(xué)習(xí)及就業(yè)打基礎(chǔ)。

3.引入互動(dòng)式的教學(xué)模式—項(xiàng)目教學(xué)法。“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中可采用以下項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。下面以項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中的“初次接待顧客”為例，描述其實(shí)施的主要過(guò)程。例：基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)4S店里的初步接待工作過(guò)程作如下安排：確定項(xiàng)目任務(wù)—計(jì)劃—小組決策—執(zhí)行—檢查—效果評(píng)估。確定任項(xiàng)目任務(wù)：教師根據(jù)汽車(chē)4S店銷(xiāo)售人員的實(shí)際工作設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，并下發(fā)任務(wù)給各小組。草擬計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù)情境、工具、資源條件等利用頭腦風(fēng)暴法總結(jié)出完成任務(wù)的2-3種方法。做出決策：計(jì)劃的方案有多種但真正付諸于實(shí)施的方案僅有一種，組長(zhǎng)應(yīng)選擇出一個(gè)最佳方案，這這個(gè)決策過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析能力、判斷能力與決策能力。執(zhí)行：根據(jù)最佳解決方案各組自主開(kāi)展宮鎖，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)與計(jì)劃有些偏差，關(guān)鍵在于對(duì)于發(fā)現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。檢查：整個(gè)檢查步驟主要由教師來(lái)完成，與以上完成的四步驟同時(shí)進(jìn)行，教師來(lái)回巡視并予以指導(dǎo)，確保每一組均按項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行。項(xiàng)目評(píng)估：可采用立體交叉式評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，主要由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。在教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)需聯(lián)系汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)的實(shí)際工作內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。

4.充分利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺(tái)”授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。多媒體輔助教學(xué)的產(chǎn)生能夠減輕教師板書(shū)的工作量，能讓教師有較多的時(shí)間去關(guān)注和把控學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課程掌握情況從而有效地實(shí)施教學(xué)工作。在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的授課過(guò)程中，教師長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)解釋說(shuō)明不一定能夠達(dá)到較好的效果，若通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件表現(xiàn)出來(lái)更能引起學(xué)生的興趣。例如在理論講授“汽車(chē)六方位環(huán)繞介紹法”這一章節(jié)時(shí)，如果無(wú)法進(jìn)行實(shí)物實(shí)地教學(xué)，教師可以結(jié)合FLSH課件及視頻播放，讓學(xué)生了解汽車(chē)六方位環(huán)繞介紹法各方位的介紹要點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；公司化；實(shí)戰(zhàn)；教學(xué)模式

近幾年，我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)迅速發(fā)展，各院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)也隨之不斷改革創(chuàng)新，但是依舊很難跟上行業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程大都基于課堂練習(xí)及實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能無(wú)法得到很好的鍛煉與提高，這就造成與企業(yè)的實(shí)際情況存在差距，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，即便是在頂崗實(shí)習(xí)階段，也會(huì)存在專業(yè)和工作崗位不對(duì)口。針對(duì)以上問(wèn)題筆者所在學(xué)校從2008年開(kāi)始，試行公司化的教學(xué)模式，至2015年已經(jīng)過(guò)七年多的實(shí)踐取得了較好的成效，形成了完善的公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的框架。

1、組建公司化平臺(tái)

公司化平臺(tái)主要由學(xué)校主導(dǎo)，與企業(yè)合作，先創(chuàng)建模擬的公司，然后逐步建立真實(shí)的電子商務(wù)公司，工作的成員由企業(yè)、教師、學(xué)生組成，逐步整合電商技能實(shí)訓(xùn)基地、對(duì)外辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)基地、培訓(xùn)服務(wù)中心四個(gè)基地，形成完整的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，為開(kāi)展公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。組建公司平臺(tái)過(guò)程會(huì)遇到很多困難，比如資金、場(chǎng)地、設(shè)備、管理等問(wèn)題，可以先進(jìn)行模擬化平臺(tái)的搭建，我校2008年開(kāi)始以模擬公司為主，2013年才正式注冊(cè)了實(shí)體公司，經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)營(yíng)，于2015年實(shí)現(xiàn)了多個(gè)場(chǎng)所一體化、功能定位綜合化的平臺(tái)。組建后的平臺(tái)即是公司，同時(shí)也是教室、實(shí)訓(xùn)室等多功能基地，滿足對(duì)外合作、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)三重需要。

1.1電商技能實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地由不同功能的實(shí)訓(xùn)室組成，配置網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室、創(chuàng)業(yè)工作室。其中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)工作室除了完成其功能還可以充當(dāng)機(jī)房使用；攝影實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室除了完成其功能還可以充當(dāng)教室方便開(kāi)展小組學(xué)習(xí)或者微營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)（主要利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)）。電商技能實(shí)訓(xùn)基地的作用體現(xiàn)為學(xué)生練習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、教師研究教學(xué)模式、校企探討合作模式，滿足了教學(xué)的需求，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接。

1.2對(duì)外辦公場(chǎng)所

公司對(duì)外辦公場(chǎng)所配置主管（經(jīng)理）工位、員工工位、前臺(tái)工位、接待洽談區(qū)。公司對(duì)外辦公場(chǎng)所用于應(yīng)付平時(shí)與企業(yè)或客戶的洽談，完成對(duì)外工作或其他工作需要。這個(gè)場(chǎng)所可以另外開(kāi)辟，也可以利用商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)。

1.3創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)基地由若干獨(dú)立辦公區(qū)組成，每個(gè)辦公區(qū)配置基本辦公設(shè)備，利用軟裝營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛。創(chuàng)業(yè)基地的作用在于孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，讓理想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步提高和完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生組合成團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)模式創(chuàng)業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，也能做好新老交替。

1.4培訓(xùn)服務(wù)中心

培訓(xùn)服務(wù)中心可以靈活運(yùn)用以上場(chǎng)所。作為對(duì)企業(yè)員工和社會(huì)青年進(jìn)行電商相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們具備電商方面的工作能力或創(chuàng)業(yè)的能力；同時(shí)也用于幫助傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電商或新增電商業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

2、探索工學(xué)結(jié)合的途徑

工作與教學(xué)兩條線可以在公司化平臺(tái)中同步進(jìn)行，將教學(xué)目標(biāo)融入到工作任務(wù)中，建立與教學(xué)相容的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，績(jī)效考評(píng)即教學(xué)評(píng)價(jià)。在公司化平臺(tái)中先布置工作任務(wù)，通過(guò)“做中學(xué)，做中教”，完成任務(wù)后通過(guò)績(jī)效考評(píng)機(jī)制進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。我們開(kāi)發(fā)了三種模式：網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式、企業(yè)外包電商項(xiàng)目模式、校企共同經(jīng)營(yíng)模式。

2.1網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式

（1）自負(fù)盈虧自主創(chuàng)業(yè)

這種模式我校開(kāi)始于2008年，至今已經(jīng)有六年的歷史，形成了完整的模式。學(xué)生先做SWOT分析，然后根據(jù)自己的優(yōu)劣勢(shì)制定網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)計(jì)劃（即創(chuàng)業(yè)計(jì)劃），教師指導(dǎo)學(xué)生修改計(jì)劃，最后學(xué)生以計(jì)劃為指導(dǎo)方針，主要在淘寶網(wǎng)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，代銷(xiāo)其他店鋪產(chǎn)品或銷(xiāo)售自購(gòu)產(chǎn)品。由于淘寶開(kāi)店的要求有所改變，只要年滿16周歲即可憑借身份證在智能手機(jī)認(rèn)證開(kāi)店，而且利用手機(jī)開(kāi)店的步驟非常簡(jiǎn)單，因此此模式適合所有的學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)全班性的教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上做任務(wù)，還可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。

（2）自建網(wǎng)店師生共管

依目前的形式開(kāi)網(wǎng)店非常便利，但是網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)下去比較困難，可以利用師生共建的模式完成網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)。師生根據(jù)不同的特點(diǎn)組成團(tuán)隊(duì)，教師作為團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)。這種模式要求教師具有更高的能力，教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師指導(dǎo)下容易形成運(yùn)營(yíng)比較強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)模式比較容易適應(yīng)當(dāng)今電商行業(yè)的形式。另外這種模式提高了店鋪成功的概率，可以長(zhǎng)期穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)作。

（3）經(jīng)營(yíng)企業(yè)店

目前傳統(tǒng)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型電商，但是大部分的傳統(tǒng)企業(yè)不具備網(wǎng)店人才，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)店外包，也有一些原來(lái)就做得不錯(cuò)的網(wǎng)店需要擴(kuò)大業(yè)務(wù)，而沒(méi)有適合的資源。這兩種情形下就形成了經(jīng)營(yíng)的模式。學(xué)校接受企業(yè)的電商業(yè)務(wù)外包，由專門(mén)的教師負(fù)責(zé)不同的企業(yè)店鋪，企業(yè)也可以委派專員入駐學(xué)校與教師共同管理店鋪，學(xué)生在教師與企業(yè)專員的指導(dǎo)下完成網(wǎng)店不同崗位的工作，這種模式可以減少自主運(yùn)營(yíng)的難度，又可以達(dá)到學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的要求，企業(yè)找到自己的電商基地，學(xué)生得到全真的企業(yè)工作平臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為以上三種模式互相作用才能達(dá)到良好效果。因?yàn)榍皟煞N模式雖然困難相對(duì)較大，但最為理想，最有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生會(huì)遇到資金問(wèn)題導(dǎo)致可銷(xiāo)售的商品種類單一，也會(huì)遇到新開(kāi)店鋪低流量低信譽(yù)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生失去信心。而第三種模式不僅解決傳統(tǒng)企業(yè)開(kāi)店或原有網(wǎng)店擴(kuò)建中用人的燃眉之急，而且這種模式下學(xué)校學(xué)生教師都不用承擔(dān)虧本的風(fēng)險(xiǎn)，擬補(bǔ)了前兩種模式。執(zhí)行了六年的網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在運(yùn)營(yíng)的壓力下，會(huì)主動(dòng)的付出努力，這份努力不僅體現(xiàn)在樂(lè)于花時(shí)間實(shí)踐，也樂(lè)于花時(shí)間學(xué)習(xí)電商方面的知識(shí)。網(wǎng)店成功與否都能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的實(shí)踐積累。

2.2企業(yè)外包電商項(xiàng)目模式

這種模式是我校進(jìn)行課改后取得一定影響力的前提下形成的，一些企業(yè)會(huì)主動(dòng)找到學(xué)校提供項(xiàng)目外包，或者外出的掛職教師從企業(yè)帶回項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包含網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等，具有一定的酬勞。教師將項(xiàng)目融入課程中，形成生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，一部分可以在課堂上組織團(tuán)隊(duì)完成，一部分可以利用課后學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)完成，無(wú)論何種方式均給學(xué)生一定的勞務(wù)報(bào)酬。這種模式一方面解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，一方面能夠提高學(xué)生的參與興趣。

2.3校企共同經(jīng)營(yíng)模式

這種模式主要是進(jìn)駐學(xué)校的企業(yè)與學(xué)校合作形成的，進(jìn)駐企業(yè)需要員工與一部分管理者，員工則由學(xué)生擔(dān)任，相應(yīng)的管理者則由教師擔(dān)任，企業(yè)管理者與教師、學(xué)生共同完成企業(yè)的正常業(yè)務(wù)開(kāi)展。

3、實(shí)施五步循環(huán)教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差，在實(shí)踐教學(xué)中需要教師的跟蹤指導(dǎo)，才能很好的完成以上提出的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中可以循環(huán)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、考評(píng)激勵(lì)、拓展進(jìn)步”五個(gè)環(huán)節(jié)，選擇的教材需要是項(xiàng)目式教材，我校使用的是《電子商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)（C2C模式）》以及《電子商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)（B2B模式）》（高等教育出版社），這兩本教材均是我校總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐而編寫(xiě)的教材。

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)

公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并制作相關(guān)的任務(wù)單，將所有的任務(wù)單匯總即成《工作手冊(cè)》。教學(xué)中教師布置任務(wù)（發(fā)放任務(wù)單），然后指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程及成果，可以書(shū)面表達(dá)的要求填寫(xiě)在《工作手冊(cè)》中，不可以書(shū)面表達(dá)的按要求傳送給教師。

3.2教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是任務(wù)布置與解讀，另一個(gè)則是在學(xué)生的實(shí)踐中給予指導(dǎo)。小組在剛接手某項(xiàng)工作時(shí)，往往會(huì)比較生疏，如在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)中的一個(gè)“建立FAQ任務(wù)”，學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者非常了解，這些問(wèn)題就需要教師或企業(yè)代表進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生制作FAQ的過(guò)程會(huì)遇到很多共性的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解，這種有針對(duì)性的講解與指導(dǎo)，不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固電商技能，也能很好的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3團(tuán)隊(duì)合作

公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式可以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展。以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展教學(xué)（工作）時(shí)，教師只是布置與解讀任務(wù)，并沒(méi)有教具體的實(shí)施步驟，團(tuán)隊(duì)需要在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以課本為參考，研究完成任務(wù)的步驟與分工。由團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展教學(xué)（工作），不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)之間也可以互相學(xué)習(xí)，教師可以提供平臺(tái)，讓所有的團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)完成的成果為載體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的交流，團(tuán)隊(duì)間相互賞析，講述各自的工作經(jīng)驗(yàn)，給出評(píng)價(jià)，這即是互學(xué)也是互評(píng)。

3.4考評(píng)激勵(lì)

評(píng)價(jià)機(jī)制的好壞是我們教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)機(jī)制要發(fā)揮好其激勵(lì)性的作用，我們結(jié)合公司的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出績(jī)效考評(píng)模式，即每月由團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)（可任命為部門(mén)經(jīng)理）根據(jù)《公司績(jī)效考核機(jī)制》給每個(gè)隊(duì)員（即員工）進(jìn)行工資（可折合為分?jǐn)?shù)）結(jié)算。績(jī)效考核涉及四個(gè)方面，即工作紀(jì)律（課堂紀(jì)律）、工作成果（任務(wù)完成情況）、工作效率（職業(yè)能力）、團(tuán)隊(duì)合作，四個(gè)方面的分?jǐn)?shù)占比分別為：工資=工作紀(jì)律（20%）+工作成果（60%）+工作效率（10%）+團(tuán)隊(duì)合作（10%）。但是對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的任務(wù)，還要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)測(cè)評(píng)，兩者結(jié)合給出綜合評(píng)價(jià)。

3.5拓展進(jìn)取

經(jīng)過(guò)前面的四個(gè)步驟，部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)要求，但是有些學(xué)生只是參與了整個(gè)過(guò)程，未必已經(jīng)達(dá)到要求。這個(gè)時(shí)候需要拓展訓(xùn)練，一方面可以讓接受能力快的學(xué)生加深印象不斷進(jìn)取，另一方面可以讓接受能力慢的學(xué)生得到溫習(xí)，彌補(bǔ)工學(xué)過(guò)程漏下的知識(shí)點(diǎn)與技能。

4、結(jié)束語(yǔ)

多年的實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生非常適合公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。這種模式遵循了職業(yè)學(xué)校“做種學(xué)、做種教”的理念，學(xué)生不再枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)；適合職業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱實(shí)際操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不再擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒(méi)有興趣；有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，由于職業(yè)學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的，職業(yè)能力尤為重要，而這種模式正好能夠讓學(xué)生在學(xué)校亦能與就業(yè)零距離；加強(qiáng)了校企合作，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校企合作，這種模式輸送的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的要求。公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互利共贏。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)；班級(jí)管理；物聯(lián)網(wǎng)；地圖引擎；GPS

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為班級(jí)微管理提供了技術(shù)支持

移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，讓學(xué)校進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)的新時(shí)代。學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)智能手機(jī)，利用移動(dòng)互聯(lián)的新技術(shù)，結(jié)合班級(jí)管理的需要，開(kāi)發(fā)了基本于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微系統(tǒng)。基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，將智能手機(jī)、移動(dòng)終端的APP軟件應(yīng)用于學(xué)校班級(jí)的管理，擺脫了傳統(tǒng)班級(jí)管理的遲緩性、重復(fù)性和煩瑣性，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)把班級(jí)管理中的重復(fù)性和煩瑣性的任務(wù)交給系統(tǒng)來(lái)操作，實(shí)時(shí)便捷的向班主任、學(xué)生管理工作人員反映學(xué)生的情況，提高完善班級(jí)的管理。

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)不僅僅可以用于班級(jí)的管理，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)擴(kuò)展，和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，在提高班級(jí)管理的同時(shí)，還可以利用基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)為中職學(xué)校的學(xué)生提供了創(chuàng)新、高效的學(xué)習(xí)模式。

2 班級(jí)微管理系統(tǒng)的功能

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)就是開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)聯(lián)系的班級(jí)管理系統(tǒng)，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為班級(jí)管理服務(wù)。在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)要充分考慮到班級(jí)管理的各種因素，采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、GIS技術(shù)、二維碼技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相似，基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)由服務(wù)端和客戶端二部分系統(tǒng)組成。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)可以使用智能手機(jī)終端訪問(wèn)應(yīng)用（也可以用PC訪問(wèn)），同時(shí)班主任（任課老師）可以通過(guò)PC終端進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)與管理（也可以使用移動(dòng)終端），本系統(tǒng)用于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的班級(jí)管理。基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的功能主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 考勤

在中職的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生除了在課室上課外，還需要到不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一天之內(nèi)，不同的老師，不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，班級(jí)的考勤是一個(gè)很花費(fèi)時(shí)間和精力的事情。為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任（任課老師）可以創(chuàng)建相應(yīng)的二維碼，并打印出來(lái)張貼在門(mén)口。學(xué)生通過(guò)下載APP，并使用智能手機(jī)掃描二維碼，上傳個(gè)人簽到信息到服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)簽到。基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的服務(wù)端收集移動(dòng)終端上傳的數(shù)據(jù)，記錄在班級(jí)考勤檔案中，建立學(xué)生個(gè)人考勤數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，班主任可以利用移動(dòng)端（或PC端）實(shí)時(shí)登記學(xué)生請(qǐng)假的情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)學(xué)生的考勤情況，給任課班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供數(shù)據(jù)支持。如果有學(xué)生無(wú)故缺勤，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)發(fā)送信息給班主任，從而提醒班主任進(jìn)行核對(duì)，查找原因，落實(shí)學(xué)生的情況，并在系統(tǒng)中進(jìn)行登記。如果沒(méi)有做登記，系統(tǒng)會(huì)不停地給班主任發(fā)通知信息，直至班主任去處理完畢。系統(tǒng)還可以根據(jù)班主任的要求，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的考勤情況進(jìn)行匯總，并反饋給學(xué)生和班主任。班主任或?qū)W生管理人員可以通過(guò)瀏覽器，直接訪問(wèn)web服務(wù)端系統(tǒng)，檢索和查詢學(xué)生的信息，能夠及時(shí)對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行管理，從而提高了學(xué)生的管理力度。

2.2 自動(dòng)定位

學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)下載服務(wù)器上的APP，使用柵格地圖引擎和GPS技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的自動(dòng)定位。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行住校和走讀相結(jié)合的管理模式，再加上學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的多樣式，班主任需要知道學(xué)生在校的位置，如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的位置，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)給班主任發(fā)出警告信息。

2.3 自主請(qǐng)假

學(xué)生利用手機(jī)（其他的移動(dòng)終端或都PC端）下載APP，利用系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)向班主任請(qǐng)假。學(xué)生在系統(tǒng)客戶端登錄系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)名填寫(xiě)請(qǐng)假申請(qǐng)單，按要求填寫(xiě)好請(qǐng)假的原因、請(qǐng)假的時(shí)間，并發(fā)送給班主任。自主請(qǐng)假同時(shí)支持學(xué)生家長(zhǎng)利用本系統(tǒng)進(jìn)行請(qǐng)假。基本于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)開(kāi)設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)互聯(lián)功能，學(xué)生家長(zhǎng)可以使用系統(tǒng)客戶端幫助學(xué)生請(qǐng)假。家長(zhǎng)端口請(qǐng)假的權(quán)限比學(xué)生端口請(qǐng)假的權(quán)高。系統(tǒng)即時(shí)發(fā)送提醒信息給班主任，提醒班主任及時(shí)處理學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)。班主任審核完畢后，系統(tǒng)自己向?qū)W校的學(xué)生管理部門(mén)發(fā)送請(qǐng)假信息，并打印請(qǐng)假單。

2.4 班級(jí)量化管理自動(dòng)化

班級(jí)管理繁瑣，需要統(tǒng)計(jì)很多數(shù)據(jù)，比如班級(jí)量化評(píng)比、學(xué)生操行分等等，這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量很大，每天都會(huì)根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)考評(píng)的分值變化而變化。基于移動(dòng)互聯(lián)班級(jí)微管理系統(tǒng)把班級(jí)量化管理進(jìn)行分類，把不同的管理權(quán)限和打分模塊分給不同的學(xué)生干部，同時(shí)任課老師、班主任和學(xué)校的學(xué)生管理老師都有相應(yīng)的權(quán)限。每天，學(xué)生干部、任課老師、班主任及相關(guān)的老師使用客戶端對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)分；系統(tǒng)自動(dòng)收集上傳數(shù)據(jù)到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，把扣分項(xiàng)和原因及時(shí)發(fā)給班主任，便于班主任對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整改提高。

系統(tǒng)還可以對(duì)班級(jí)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)分和統(tǒng)計(jì)，每周和每月都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，建立個(gè)學(xué)生個(gè)人操行分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)人的操分行，反饋給每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.5 系統(tǒng)管理

本系統(tǒng)提供PC終端的管理。系統(tǒng)管理員和班主任可以登陸服務(wù)器，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)導(dǎo)入等功能。班主任可以上傳APP、校園電子地圖、班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上服務(wù)器，制作二維碼；檢閱班級(jí)管理的情況，并根據(jù)班級(jí)量化分值對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)人進(jìn)行教育。

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)可以和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，可以把二個(gè)系統(tǒng)整合成一個(gè)大的基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3 基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)所用到的新技術(shù)

基于移動(dòng)互聯(lián)的班微管理系統(tǒng)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是利用高新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的一次嘗試。系統(tǒng)中主要用到以下新技術(shù)：

3.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)也稱為移動(dòng)開(kāi)發(fā)，或叫做手機(jī)開(kāi)發(fā)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（MobileInternet， 簡(jiǎn)稱MI），就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。利用移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，讓班主任、任課老師隨時(shí)隨地可以了解學(xué)生的情況，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理；學(xué)生可以隨時(shí)和班主任聯(lián)系。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。顧名思義，“物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。其中二維碼技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)資源的識(shí)別提供了基礎(chǔ)，位置服務(wù)（LBS，Location Based Services）為用戶與物（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的聯(lián)系建立的紐帶，GIS技術(shù)提供了地理化的直觀展現(xiàn)。

3.3 柵格地圖引擎和GPS技術(shù)

移動(dòng)定位（LBS）：是指服務(wù)商通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向手機(jī)用戶提供的以定位、導(dǎo)航服務(wù)為核心，并包括其他衍生服務(wù)的業(yè)務(wù)，是一種新興的應(yīng)用十分廣泛的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新應(yīng)用包括電子地圖及POI數(shù)據(jù)。

柵格（切片）地圖金字塔模型是一種多分辨率層次模型，從柵格金字塔的底層到頂層，分辨率越來(lái)越低，但表示的地理范圍不變。首先確定地圖服務(wù)平臺(tái)所要提供的縮放級(jí)別的數(shù)量N，把縮放級(jí)別最低、地圖比例尺最大的地圖圖片作為金字塔的底層，即第0層，并對(duì)其進(jìn)行分塊，從地圖圖片的左上角開(kāi)始，從左至右、從上到下進(jìn)行切割，分割成相同大小（比如256×256像素）的正方形地圖柵格，形成第0層?xùn)鸥窬仃嚕辉诘贠層地圖圖片的基礎(chǔ)上，按每2×2像素合成為一個(gè)像素的方法生成第1層地圖圖片，并對(duì)其進(jìn)行分塊，分割成與下一層相同大小的正方形地圖柵格，形成第1層?xùn)鸥窬仃嚕徊捎猛瑯拥姆椒ㄉ傻?層?xùn)鸥窬仃嚕蝗绱讼氯ィ钡降贜-1層，構(gòu)成整個(gè)柵格金字塔。

GPS是英文Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）的簡(jiǎn)稱。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會(huì)的方法，確定待測(cè)點(diǎn)的位置。

4 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)要成為班級(jí)管理的助手，不能成為教育的絆腳石。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，讓基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)成為了現(xiàn)實(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)提供了可靠的技術(shù)支持，讓基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)讓班主任實(shí)時(shí)掌握了班級(jí)的動(dòng)態(tài)，可以加強(qiáng)班主任和學(xué)生以及班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。在基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，本系統(tǒng)對(duì)常規(guī)班級(jí)管理有良好的促進(jìn)和補(bǔ)充的作用，效果顯著。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)可以讓班級(jí)管理更加有效率，班主任和學(xué)生管理老師可以更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班級(jí)及學(xué)生的一舉一動(dòng)都在學(xué)校的管理之下，還可以加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的教育效果更加理想，還可以有效地減輕班主任的工作量。

雖然本系統(tǒng)功能不是很強(qiáng)大，但其針對(duì)性強(qiáng)，可以在中職教育系統(tǒng)加以推廣，提高中職學(xué)校的班級(jí)管理的效果。在本系統(tǒng)中還可以和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而變成一個(gè)功能相對(duì)強(qiáng)大的基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

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關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)實(shí)踐 教學(xué) 科研 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0213-02

近年來(lái)隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)其專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科技創(chuàng)新能力提出了更高的要求。用敏銳的眼光把握未來(lái)，用創(chuàng)新的精神開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，不僅是科技發(fā)展的力量源泉，也更是高等職業(yè)院校發(fā)展之根本。近幾年各軟件公司開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用程序的技術(shù)已逐步成熟，社會(huì)各階層對(duì)其產(chǎn)品給予了極大的關(guān)注。智能手機(jī)作為下一代互聯(lián)網(wǎng)的終端接入設(shè)備已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，各個(gè)軟件公司都在對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，從而選擇自己的創(chuàng)新道路。今天，科技創(chuàng)新被如此的重視，高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該深刻的意識(shí)到在“科技創(chuàng)新引領(lǐng)進(jìn)步”的發(fā)展背景下提升專業(yè)技術(shù)能力已經(jīng)成為其自身發(fā)展的首要任務(wù)。

筆者曾有過(guò)一次“高職院校教師下企業(yè)”的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在某個(gè)開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用軟件產(chǎn)品的公司從事軟件開(kāi)發(fā)工作，工作中筆者大量地接觸到了該公司的產(chǎn)品，感受到了它的創(chuàng)新思維，也深深感受到無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，創(chuàng)新在科技發(fā)展中十分重要，作為一名職業(yè)院校的教師，應(yīng)將這些感受和開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品帶回學(xué)校，為教學(xué)服務(wù)，要結(jié)合科技發(fā)展軌跡與創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，用開(kāi)發(fā)手機(jī)軟件產(chǎn)品的能力拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。把握未來(lái)是高職教育戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高職院校賴以生存的基礎(chǔ)。在當(dāng)今全球一體化的新時(shí)代，成功的高職教育一定是以技術(shù)創(chuàng)新為主的教育，專注事業(yè)，追求精彩絕倫，不懼失敗、永不妥協(xié)的創(chuàng)新精神，是高職院校發(fā)展道路上的一個(gè)重要啟示。

1 教學(xué)模式的創(chuàng)新

“興趣”在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)課程有興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的欲望轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，從而主動(dòng)的學(xué)、積極的學(xué)。“面對(duì)面”的傳授知識(shí)已經(jīng)是教學(xué)模式的常態(tài)，幾乎每一門(mén)課程都秉承這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生似乎也習(xí)慣了充當(dāng)這種被教授的角色，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能以最大力度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生而言，不僅需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要一個(gè)具有強(qiáng)大吸引力的多變而有趣的教學(xué)模式。

高職院校的教學(xué)已經(jīng)不完全局限于課堂上，學(xué)生有大量的課余時(shí)間，因此如果把教學(xué)延伸到課堂之外，以更有趣的教學(xué)模式讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)到知識(shí)。筆者在“下企業(yè)”的期間，最關(guān)心的還是教育類和游戲類軟件，因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生的影響力極大，與培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)系最為緊密。在公司筆者看到了眾多可用的教育應(yīng)用軟件，在手機(jī)上可以將整個(gè)參考材料資料庫(kù)隨身攜帶，這些應(yīng)用軟件充分激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣也完全打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，手機(jī)上的各種應(yīng)用程序，提供了多種互動(dòng)方法，令教學(xué)更有樂(lè)趣、更引人入勝，于此同時(shí)它為每個(gè)學(xué)科和每個(gè)學(xué)習(xí)階段都配備了相應(yīng)的應(yīng)用軟件，它的好處就是可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，利用了大量的碎片時(shí)間。如果能夠把這些教育軟件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)這些應(yīng)用程序，更能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解不同學(xué)科，例如生物學(xué)、解剖學(xué)、天文學(xué)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2 教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

在軟件開(kāi)發(fā)公司，團(tuán)隊(duì)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，工作已經(jīng)不是任務(wù)的簡(jiǎn)單分配，而是有交叉和反饋，是在工作中不斷的對(duì)過(guò)去的技術(shù)提出挑戰(zhàn)，激發(fā)最大的設(shè)計(jì)潛力。團(tuán)隊(duì)是否具有強(qiáng)大的凝聚力與技術(shù)創(chuàng)新能力是一個(gè)項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)力的關(guān)鍵。現(xiàn)在，絕大部分高職院校在教學(xué)安排上基本就是一門(mén)課程一名教師，團(tuán)隊(duì)的概念很難真正的形成，這不僅限制了教師個(gè)人能力的發(fā)展，也不利于教師從事科研工作的開(kāi)展。高職院校專業(yè)主干課程建設(shè)如同軟件公司占據(jù)市場(chǎng)一樣，其成與敗取決于是否具備一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一支優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是高職院校在科研建設(shè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校的建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)與科研，教學(xué)與科研是高職院校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。在各系部的專業(yè)建設(shè)中，往往把教學(xué)和科研分開(kāi)，忽略了二者之間的依托關(guān)系。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為向?qū)В箤W(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的專業(yè)技術(shù)能力。為了能夠培養(yǎng)高技能人才，以不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為主要發(fā)展方向的職業(yè)教育，絕大部分高職院校對(duì)專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，把課堂搬到企業(yè)中去，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生（即學(xué)生在第三年下企業(yè)實(shí)訓(xùn)），但由于現(xiàn)有的條件所限，一家企業(yè)不能同時(shí)容納所有的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生只能在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生所做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相差甚遠(yuǎn)，這樣的實(shí)訓(xùn)不僅失去了學(xué)生下企業(yè)鍛煉的真正意義，也與高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo)相悖。另外，一門(mén)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)一名教師的現(xiàn)狀也不利于該專業(yè)的科研工作的發(fā)展，更不能適應(yīng)現(xiàn)有的職業(yè)市場(chǎng)需求。在各專業(yè)課的建設(shè)過(guò)程中，每一門(mén)課程應(yīng)該有其相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，主管科研的教師下企業(yè)，參與到企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)中，并把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶回學(xué)校，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師做科研，并把科研成果融入到日常的課堂教學(xué)中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在這種良性發(fā)展過(guò)程中，能夠逐步提高教師的科研能力，也能夠逐步培養(yǎng)教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目和承擔(dān)外包的能力。教師不僅可以將真實(shí)的外包項(xiàng)目引入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，更能夠?yàn)楦飨挡拷ㄔO(shè)帶來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益。相信這種發(fā)展模式不僅順應(yīng)了多變的職業(yè)市場(chǎng)需求，也是培養(yǎng)高技能型人才的最佳模式，更是贏得社會(huì)認(rèn)可的必要策略。

3 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)會(huì)把IT精英作為核心資產(chǎn)，在企業(yè)里如何去定義“IT精英”呢？筆者認(rèn)為，真正的精英不簡(jiǎn)單是具備技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新，而是具備一種設(shè)計(jì)思想，能夠?qū)⒓夹g(shù)和設(shè)計(jì)思想完美融合的人才是一名真正的“IT精英”。最著名的“蘋(píng)果”產(chǎn)品的底色之上都有一層透明的塑料，能夠?yàn)楫a(chǎn)品帶來(lái)縱深感，這被稱為“共鑄”。當(dāng)初為了實(shí)現(xiàn)這種體驗(yàn)，“蘋(píng)果”的團(tuán)隊(duì)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員、工程師、生產(chǎn)商合作，采用了新材料和新流程，保證了工藝在產(chǎn)品上的大規(guī)模實(shí)施。可以說(shuō)，幾乎現(xiàn)有的科技產(chǎn)品在塑料或金屬的接口處都有縫隙，但“蘋(píng)果”公司創(chuàng)造了新的工藝，保證產(chǎn)品沒(méi)有縫隙。所有的產(chǎn)品上只有線條，而沒(méi)有縫隙，甚至沒(méi)有任何可見(jiàn)的螺絲，這充分體現(xiàn)了什么是成功的設(shè)計(jì)思想。

在高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的發(fā)展事態(tài)下，更應(yīng)以培養(yǎng)“IT精英”的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在絕大部分的高職院校現(xiàn)有的教育體系中，為了能夠更好的迎合置業(yè)市場(chǎng)需求，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的綜合實(shí)踐能力取決于學(xué)生是否具備良好的編程思想，想要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的程序員，最重要的是要讓學(xué)生掌握編程思想，如同企業(yè)注重精英對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思想一樣。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言或開(kāi)發(fā)工具，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、功能調(diào)用是次要的，主要是學(xué)習(xí)它的思想。回想一下，為什么我們的軟件開(kāi)發(fā)課程講的非常枯燥，大部分學(xué)生學(xué)的不好，特別是在學(xué)第一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的重要性，忽略了最關(guān)鍵的一點(diǎn)，即沒(méi)有將編程思想融入在其中，而這也正是學(xué)生最缺乏的一面。培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，不僅僅局限于在課堂的教學(xué)過(guò)程中，這也需要教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂之外能夠通過(guò)在不斷的反復(fù)的實(shí)踐、觀察、分析、比較、總結(jié)中逐步形成他們自己的個(gè)性化的編程思想，并逐步積累他們求解問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生真正懂得只有動(dòng)手實(shí)踐才能把知識(shí)變成自己的硬道理；要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會(huì)創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣；要培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，讓學(xué)生成為真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的高技能人才。

4 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要把學(xué)生塑造成高技能型人才，更要教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何運(yùn)用他們的理性，成為更好的問(wèn)題解決者，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力的人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。

一個(gè)成功的企業(yè)，似乎都有一個(gè)共同點(diǎn)：當(dāng)優(yōu)秀的創(chuàng)意產(chǎn)生時(shí)，哪怕是在深夜，也可以立刻撥通所有人的電話，以最快的速度將創(chuàng)意變成產(chǎn)品。在高等職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，創(chuàng)造一種成功的發(fā)展模式，也不僅是一種校園文化，更多的是一種精神，這種精神就是把創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有更積極向上的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，將來(lái)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，這也是高等職業(yè)教育理念之真諦。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞 藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0141-03

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。在信息化高速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)手段融入課堂，能夠增加課堂教學(xué)的時(shí)代感和豐富性，同時(shí)能更好地吸引學(xué)生的注意力。但是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間被重新分配，課堂活動(dòng)也不再局限于45分鐘，課前的任務(wù)學(xué)習(xí)和課后的任務(wù)拓展也成為課程學(xué)習(xí)的一部分。在這個(gè)條件下，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地將課前、課上和課后完整地聯(lián)系起來(lái)，解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下可能出現(xiàn)的時(shí)間碎片和信息不連貫等問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)信息化教學(xué)手段，可以為教師提供檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施十分重要。

1 課程介紹

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)課程可以將教學(xué)活動(dòng)從職業(yè)崗位工作中提煉為7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、26個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中藥品人員推銷(xiāo)學(xué)習(xí)任務(wù)屬于項(xiàng)目七“藥品促銷(xiāo)設(shè)計(jì)”中的學(xué)習(xí)任務(wù)三，要求學(xué)生從藥品人員推銷(xiāo)含義這一知識(shí)目標(biāo)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)形成藥品推銷(xiāo)人員良好的職業(yè)意識(shí)這一素質(zhì)目標(biāo)。其中藥品推銷(xiāo)人員推銷(xiāo)藥品的能力和如何將藥品銷(xiāo)售能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)意識(shí)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)課程依托于電子商務(wù)（醫(yī)藥）專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中屬于職業(yè)技術(shù)課，課程學(xué)習(xí)要讓學(xué)生樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)觀念，同時(shí)需要掌握藥品銷(xiāo)售的基本技能，并為后續(xù)課程藥品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 課前信息化設(shè)計(jì)

在開(kāi)展課堂教學(xué)前一周，教師需要通過(guò)騰訊微云及時(shí)將“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”上的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在課前完成。針對(duì)本次藥品推銷(xiāo)人員學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提前錄制5分鐘微課“小劉的煩惱”藥品銷(xiāo)售情景劇，同時(shí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料（如PPT、藥品使用說(shuō)明書(shū)等）幫助學(xué)生理解藥品銷(xiāo)售的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生依據(jù)情景劇的形式自選一種OTC藥品。通過(guò)設(shè)計(jì)情景，自導(dǎo)自演拍攝3～5分鐘的藥品銷(xiāo)售視頻，同時(shí)通過(guò)手機(jī)微信的掃一掃功能，填寫(xiě)“藥品銷(xiāo)售人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力”調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷由教師在問(wèn)卷星網(wǎng)站上提前設(shè)計(jì)完成。其中，視頻需要在課前通過(guò)QQ群提交給教師，電子化的調(diào)查問(wèn)卷答案會(huì)自動(dòng)匯總反饋到教師的手機(jī)[1]。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置十分重要，它是保證學(xué)生提前學(xué)習(xí)、積極參與的重要手段，也是促成課上順利開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保障。所以課前學(xué)習(xí)任務(wù)單要給學(xué)生留有學(xué)習(xí)知識(shí)的空間和參與互動(dòng)的空間，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

3 課上信息化設(shè)計(jì)

該學(xué)習(xí)任務(wù)共需2學(xué)時(shí)完成，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以如下安排。

教師反饋（5分鐘） 首先，教師要將學(xué)生課前完成的調(diào)查問(wèn)卷的匯總結(jié)果反饋給學(xué)生，讓大家思考：投票多的能力為什么重要？投票最少的能力就不重要了嗎？大家的結(jié)果與自己的結(jié)果有出入嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師一定要進(jìn)行課前學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋，反饋的形式可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，采用提問(wèn)、互動(dòng)、學(xué)生互查等形式，但是此環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)榉答伜蜋z查是督促學(xué)生在課前能夠認(rèn)真完成任務(wù)的保障。只有學(xué)生覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)得到認(rèn)可，才能激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)和提高，而一開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧?lì)因素而有所改變。

視頻播放和學(xué)生記錄（15分鐘） 接下來(lái)就要將學(xué)生課前拍攝的藥品銷(xiāo)售視頻進(jìn)行播放，要求學(xué)生邊看邊記錄藥店推銷(xiāo)人員應(yīng)具備的具體能力內(nèi)容，思考還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的能力。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐曨l是學(xué)生自己編排和制作的，所以學(xué)生的注意力很集中，大家也愿意關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)。

小組討論、教師答疑和小組代表發(fā)言（10分鐘） 在播放完視頻后，就以“你認(rèn)為藥店推銷(xiāo)人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力”為核心問(wèn)題，先展開(kāi)小組討論，在討論中如果遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一和疑問(wèn)時(shí)，可以由教師進(jìn)行啟發(fā)和解答，最后需要小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)并派代表發(fā)言。

教師總結(jié)提高（30分鐘） 學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容一般是零散的知識(shí)點(diǎn)，所以需要教師進(jìn)行總結(jié)和提高。例如：教師可將藥店銷(xiāo)售人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力歸納為藥品知識(shí)、溝通能力、職業(yè)道德和親和力。

在講解藥品知識(shí)能力時(shí)，大部分學(xué)生通過(guò)觀看視頻，都可以總結(jié)出掌握藥品的功能主治和用法用量是推銷(xiāo)藥品的必備知識(shí)，但是僅僅這樣是不夠的，這時(shí)要由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找藥品說(shuō)明書(shū)，然后對(duì)照說(shuō)明書(shū)逐項(xiàng)分析哪些內(nèi)容是推銷(xiāo)過(guò)程中必須具備的。借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以直觀地對(duì)藥品知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。比如：藥品的英文名稱可以不掌握，藥品的化學(xué)成分也不需要，但是藥品的藥理作用是十分重要的，這就加深了學(xué)生對(duì)藥品知識(shí)這一內(nèi)容的理解，也找到了學(xué)習(xí)其他藥品的方法。利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠大大提高小組學(xué)習(xí)效率。

在講解溝通能力時(shí)，教師可以根據(jù)不同顧客類型播放Flas，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容來(lái)完成藥品的銷(xiāo)售，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)生動(dòng)活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力，將難以說(shuō)清的理論知識(shí)以幽默風(fēng)趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

職業(yè)道德是作為一名醫(yī)藥從業(yè)人員最重要的素質(zhì)，為了體現(xiàn)這一內(nèi)容的重要性，僅靠直白的講解是不易實(shí)現(xiàn)的。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采用拋磚引玉的方法[3]，先給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：銷(xiāo)售毛利和合理用藥哪個(gè)更重要？在學(xué)生思考的過(guò)程中，結(jié)合電視劇《大宅門(mén)》中白穎園救助素不相識(shí)老人并贈(zèng)藥贈(zèng)錢(qián)和白景琦焚燒大量不合格藥材的片段，再通過(guò)搜集的負(fù)面新聞報(bào)道，一正一負(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理用藥的重要性，體會(huì)到從事醫(yī)藥工作職業(yè)道德的內(nèi)涵。

在講解親和力知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用寓教于樂(lè)的方法，就是先讓學(xué)生用手機(jī)自拍微笑表情，然后通過(guò)拼圖APP將藥店禮貌用語(yǔ)與微笑表情編輯在一起，最后以小組的形式將拼圖照片進(jìn)行展示，其他小組對(duì)表情和禮貌用語(yǔ)的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既將課程知識(shí)融會(huì)貫通，又用學(xué)生喜愛(ài)的方式展現(xiàn)了他們的個(gè)性。

現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)成績(jī)（10分鐘） 在內(nèi)容講解完成后，學(xué)生對(duì)藥品推銷(xiāo)人員的素質(zhì)和能力有了更深入的掌握，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)拍攝的視頻進(jìn)行投票和評(píng)分。教師通過(guò)投票吧等在線投票系統(tǒng)提前設(shè)置好投票選項(xiàng)和方式，學(xué)生將選票投給推銷(xiāo)人員銷(xiāo)售能力表現(xiàn)最佳的小組，投票的結(jié)果會(huì)在電腦上實(shí)時(shí)反饋，票數(shù)的高低也直接影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。這樣的方式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于在今后的學(xué)習(xí)中督促學(xué)生用心完成任務(wù)[2]。

拓展與分享（20分鐘） 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了藥店店員的推銷(xiāo)素質(zhì)和能力，但是課堂教學(xué)的完成并不代表課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師還可以結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向和實(shí)際工作中網(wǎng)上藥店的銷(xiāo)售和服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比網(wǎng)上藥店與實(shí)體藥店銷(xiāo)售模式的異同，通過(guò)網(wǎng)上查找藥品，模擬顧客購(gòu)買(mǎi)行為等方式，切實(shí)感受藥店客服人員的素質(zhì)和能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)并積累網(wǎng)上藥店藥品銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，然后在醫(yī)藥聯(lián)盟論壇上發(fā)帖和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高自己的銷(xiāo)售能力。

4 課后教學(xué)信息化設(shè)計(jì)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識(shí)內(nèi)容，又對(duì)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以采用多種信息化手段方便學(xué)生提交個(gè)性化作業(yè)。比如：學(xué)生可以選擇完成視頻作業(yè)，通過(guò)課前拍攝的視頻和課上學(xué)習(xí)，對(duì)原有視頻中的錯(cuò)誤進(jìn)行修正和補(bǔ)充，從而更新版本并上傳至優(yōu)酷等網(wǎng)站分享；或者學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感觸較深，可以寫(xiě)成課程學(xué)習(xí)體會(huì)或感想；還可以把學(xué)習(xí)小組的討論、課堂筆記、查閱資料等過(guò)程學(xué)習(xí)圖片進(jìn)行組合，以思維導(dǎo)圖的形式提交給教師。總之，不管學(xué)生以什么樣的形式完成作業(yè)，都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升。另外，教師在課后可以借助QQ群、微信群、短信、電子郵件等與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤。

5 教學(xué)提高與反思

信息化的使用提高了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得原有抽象枯燥的素質(zhì)能力通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，又通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論和教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的信息化掌握程度提出新的要求。

教師要有使用視頻拍攝和制作軟件的經(jīng)驗(yàn) 在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是從課前的學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備，還是到課堂的互動(dòng)交流，又或者是課后的學(xué)習(xí)分享，視頻都成為學(xué)生和教師之間溝通的重要媒體，這就對(duì)視頻的制作完整性、精美性、趣味性提出較高的要求。因此，教師不僅需要備課堂教學(xué)內(nèi)容，還需要備視頻制作方法，要做到至少能夠熟練利用一種操作系統(tǒng)完成視頻的拍攝和剪輯。

教師要打破教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)多方的資源共享 在實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題就是工作量的增加，要解決這一問(wèn)題就必須采用資源共享。如在藥品人員推銷(xiāo)任務(wù)中的藥品推銷(xiāo)視頻，可以借用該專業(yè)學(xué)生在常見(jiàn)病用藥指導(dǎo)技術(shù)課程中問(wèn)病薦藥環(huán)節(jié)的視頻，這樣就省去重復(fù)拍攝的工作量。同時(shí)，醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)學(xué)習(xí)了Flas，也可以跟課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

教師要擴(kuò)展自身眼界，對(duì)信息化產(chǎn)品保持敏感度 信息化發(fā)展日新月異，新軟件、新功能不斷涌現(xiàn)。教師要保持開(kāi)放的姿態(tài)迎接不同的信息資源，只有讓自己的課堂充滿讓學(xué)生進(jìn)行探索的興趣，才能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中找到自己的正確位置。

參考文獻(xiàn)

[1]王珊珊.精品資源共享建設(shè)背景下翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)：以《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)》課程為例[J].高教研究：西南科技大學(xué)，2015（2）：14-16.

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【關(guān)鍵詞】全媒型人才；國(guó)外高校；啟示

一、我國(guó)高校培養(yǎng)全媒型人才的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困難

新媒體的快速發(fā)展帶來(lái)了以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)的全媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代推動(dòng)了傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境的改變，使得傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型，這也直接導(dǎo)致他們?cè)谌瞬判枨笊习l(fā)生變化。然而，高校在面對(duì)媒介融合時(shí)所培養(yǎng)的人才卻存在新舊斷層的問(wèn)題，導(dǎo)致許多新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨“就業(yè)難”的局面，高校培養(yǎng)全媒型人才迫在眉睫。

傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型使得新聞媒體開(kāi)始需要全能型人才，即同時(shí)掌握采、寫(xiě)、編、拍、攝、錄等技能的人才。然而我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)都是根據(jù)媒介類型來(lái)劃分專業(yè)方向，這么做的后果就是單一人才掌握單一技能。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是廣播電視專業(yè)型記者以及編輯人才，他們所學(xué)的技能主要適用于廣播電視的采編播工作等。而全媒體時(shí)代下則要求記者靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博，第一時(shí)間能將采、寫(xiě)、攝、錄、編一起完成，并且能將不同媒介上的新聞做出適當(dāng)修改移植到其他的媒介上。但是我們的學(xué)生存在一個(gè)普遍問(wèn)題，即理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力嚴(yán)重失衡，這一問(wèn)題在全媒體時(shí)代下更被放大。可以說(shuō)學(xué)生在全媒體時(shí)代下就業(yè)難來(lái)自于四個(gè)方面：一是技術(shù)難，掌握的技術(shù)實(shí)際操作能力薄弱；二是思維方式難，目前很多學(xué)生還在用傳統(tǒng)媒體的思維方式，和全媒體的思維方式相違背；三是采訪、溝通難，很多學(xué)生不具備良好的溝通能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)在面對(duì)采訪對(duì)象時(shí)，無(wú)法快速進(jìn)入采訪重點(diǎn)；四是體能難，全媒型人才一定要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些問(wèn)題不僅僅是學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的困難，從深層次看，這些也是高校在制訂全媒型人才培養(yǎng)方案時(shí)所要解決的。

（二）高校全媒型新聞人才培養(yǎng)面臨突出問(wèn)題

“全媒體”具有渠道平臺(tái)化、內(nèi)容集成化、機(jī)制流程化以及消費(fèi)生產(chǎn)相結(jié)合等特征，它給當(dāng)今教育帶來(lái)了巨大影響。教育部就提出，希望中國(guó)高等院校能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”及“復(fù)合型”人才，各高校的新聞傳播院系及專業(yè)也都意識(shí)到培養(yǎng)全媒型人才的重要性與緊迫性，為此在人才培養(yǎng)方案上做出了許多調(diào)整。如上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的新聞采編專業(yè)就創(chuàng)辦了學(xué)院的校報(bào)和門(mén)戶網(wǎng)站，然后用全媒體開(kāi)設(shè)了學(xué)院官方的手機(jī)報(bào)、微博、微信公眾平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，安排學(xué)生負(fù)責(zé)日常的維護(hù)工作，以此來(lái)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，考核形式則采取“以件計(jì)績(jī)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性，加學(xué)生靈活運(yùn)用全媒體的能力，此舉得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。但是高校培養(yǎng)的人才和業(yè)界使用人才仍舊存在斷檔，具體表現(xiàn)如下：

（1）高校全媒型人才培養(yǎng)只是“媒體全”，而非“全媒體”。現(xiàn)在高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上主要存在兩大問(wèn)題：一是將新聞專業(yè)基礎(chǔ)課與幾門(mén)數(shù)字技術(shù)核心課程做簡(jiǎn)單地疊加，而非做到讓學(xué)生將理論與技術(shù)相結(jié)合；二是沒(méi)有自成體系的全媒體教材，所用的都是相關(guān)課程教材拼湊起來(lái)的。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中在不同層面出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，首先就內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新聞內(nèi)容的選擇上大多重復(fù)選擇，而無(wú)法做到將相關(guān)有效信息相融合；從技術(shù)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生又缺乏將各大媒介整合運(yùn)用的能力；而從受眾層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍缺乏從用戶角度去思考問(wèn)題，沒(méi)有受眾意識(shí)。這也是為什么目前高校為培養(yǎng)全媒型人才所搭建的全媒體實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)只能稱之為“媒體全”，而非“全媒體”。高校在課程設(shè)置上不能只是做簡(jiǎn)單的加法，而應(yīng)將傳統(tǒng)新聞學(xué)的課程與新媒體課程相融合。因此，全媒體的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及布局的重點(diǎn)在于“融”，形成“融媒體”。

（2）高校全媒型人才培養(yǎng)難以兼顧“全”與“精”。我國(guó)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的課程是根據(jù)媒體分類來(lái)設(shè)置的，專業(yè)類別涉及新聞（紙媒）采寫(xiě)、編輯、廣告、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站以及新媒體等。全媒體時(shí)代的到來(lái)，使得這些媒體之間都有了交互性，打破了傳統(tǒng)媒體之間的隔閡，高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生技能的“全”，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，即雖然培養(yǎng)了“全”，但卻難做到“精”。所有高校都有一個(gè)相同點(diǎn)，即制訂人才培養(yǎng)方案有一前提限定：教學(xué)總學(xué)時(shí)是確定的，不可變動(dòng)。所以當(dāng)增加某一個(gè)專業(yè)的課程學(xué)時(shí)時(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致其他的課程學(xué)時(shí)減少，但若是將已有課程做“組合”，空出多余學(xué)時(shí)，加入新媒體、技術(shù)、創(chuàng)意等課程，依舊存在問(wèn)題，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生什么技能都只學(xué)一點(diǎn)皮毛，無(wú)法深入學(xué)到“精”，而且還會(huì)導(dǎo)致最基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論知識(shí)受到削弱。所以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“全”與“精”變得尤為重要。

（3）高校全媒型師資團(tuán)隊(duì)不健全。“術(shù)業(yè)有專攻”是目前我國(guó)高校師資團(tuán)隊(duì)的普遍共性，少有全能型的教師，在新聞學(xué)科也是如此。為了培養(yǎng)全媒型人才，高校所需的優(yōu)秀教師是同時(shí)兼?zhèn)湫侣剛鞑W(xué)理論與全媒體實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的，但這種教師資源正是高校所匱乏的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可以歸納為兩點(diǎn)：一是當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校把教師的學(xué)歷和科研成果作為主要聘用門(mén)檻，對(duì)教師的實(shí)踐能力與教學(xué)能力反倒有所忽視；二是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，教師所教學(xué)科之間界限分明。由于我國(guó)在培養(yǎng)全媒型人才方面還處于摸索期，對(duì)全媒體教育缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，高校在做出相應(yīng)舉措的同時(shí)還應(yīng)多借鑒國(guó)外高校的成功案例，及時(shí)調(diào)整自身的教育內(nèi)容與教育方法，若是無(wú)法解決師資問(wèn)題，只會(huì)導(dǎo)致全媒型人才培養(yǎng)變得停滯不前。

（4）我國(guó)高校全媒型人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)媒體實(shí)踐。人才短板問(wèn)題一直處在高校與用人單位之間，高校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需求。美國(guó)12所在新聞界擁有極高影響力的高校曾一同研究出在全媒體時(shí)代下的新聞工作者需要具備五種能力：專業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、通識(shí)能力以及基本的職業(yè)道德。可以說(shuō)，具備這五種能力才是一個(gè)合格的全媒型人才。在課程設(shè)置上除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論課程之外，還要開(kāi)設(shè)新媒體實(shí)踐課、通識(shí)課以及就業(yè)指導(dǎo)等課程。當(dāng)然，目前我國(guó)高校在培養(yǎng)全媒型人才上還存在諸多不足，各高校可以通過(guò)借鑒國(guó)外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更快地摸索出適合中國(guó)國(guó)情的教育模式。

二、國(guó)外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功機(jī)制

中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授曾到美國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者，她在訪問(wèn)結(jié)束后總結(jié)出“培養(yǎng)全媒型人才”可以分為兩類：一是高層次的管理人才，能夠整合并利用全媒體策劃最具影響力的傳播方式；二是全能型的編輯記者，能夠?qū)⒍喾N技術(shù)工具相互運(yùn)用。前者通過(guò)在實(shí)踐操作過(guò)程中磨練出來(lái)，并不能在有限的培訓(xùn)期培養(yǎng)出來(lái)；而后者是指擁有全面技術(shù)的人才，這恰恰是我們可以通過(guò)系統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的。

（一）教育理念的創(chuàng)新

先M的教育理念是發(fā)展的前提。國(guó)外高校的全媒型人才培養(yǎng)機(jī)制首先是觀念的創(chuàng)新。順應(yīng)時(shí)展，才能使得全媒型人才培養(yǎng)走上正確的道路。培養(yǎng)全媒型人才需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的視角，除精通自身專業(yè)知識(shí)外，還需要了解其他媒體的特點(diǎn)及其運(yùn)作流程，這樣才能完成全媒體間的完好對(duì)接，像劑一樣保證整體的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)全媒型人才時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及他們獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力，需要培養(yǎng)他們的耐心、恒心，還有彼此間合作的能力，而擁有良好的社交能力則是全媒型人才所必備的。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

總結(jié)國(guó)外高校培養(yǎng)全媒型人才的機(jī)制和模式，對(duì)我國(guó)全媒型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（1）跨學(xué)科培養(yǎng)以及課程的綜合化。如美國(guó)就將自然教育課程與人文科技課程相結(jié)合，形成一系列新的課程設(shè)置，英國(guó)也有類似的跨學(xué)科相結(jié)合的課程教學(xué)體系，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)造方法的同時(shí)具備創(chuàng)造能力。通過(guò)這種全新的綜合化課程，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及良好的社交能力，這正是全媒型人才所需要的。

（2）牢記“全媒體表現(xiàn)”是根本，即在功能上不斷向“多棲”轉(zhuǎn)變。以新聞專業(yè)學(xué)生為例，在日常采訪過(guò)程中，不僅要靈活掌握最基本的采訪設(shè)備如相機(jī)、錄音筆、電腦等，還需學(xué)會(huì)如何攝像與剪片；而在采寫(xiě)的方式上，則要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博等，做到第一時(shí)間第一手新聞，同時(shí)要明確地選擇合適的媒體，如報(bào)網(wǎng)結(jié)合，使其有效地通過(guò)紙媒、網(wǎng)絡(luò)或是移動(dòng)端來(lái)“融合信息”。學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)“全媒體”理念，除對(duì)所采訪新聞做出專業(yè)的價(jià)值判斷外，還要考慮該新聞的傳播效果、傳播途徑以及傳播效果如何疊加。

（3）靈活的教學(xué)方法。教學(xué)的方式不僅僅是單一授課這一種，應(yīng)采取多種形式的授課方式。開(kāi)設(shè)講堂就是有效手法之一，邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域有較高造詣的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)講座課堂，或是邀請(qǐng)編輯記者到校和學(xué)生做近距離交流，通過(guò)分享自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答學(xué)生們的疑惑。加強(qiáng)與新聞人才培養(yǎng)單位的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解他們對(duì)學(xué)生能力的要求，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

（4）強(qiáng)化國(guó)際交流與合作，搭建全媒型人才培養(yǎng)新平臺(tái)。國(guó)際上全球化進(jìn)程正日益加速，不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，文化、教育都涉及其中，對(duì)人才的需求也開(kāi)始走向全球化，這就導(dǎo)致教育也要向國(guó)際化傾斜。目前，美、英、日、法等國(guó)已經(jīng)開(kāi)始加快教育國(guó)際化的步伐。由此可以看出，教育國(guó)際化已經(jīng)處于各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位，在此基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)全媒型創(chuàng)新人才必須搭建一個(gè)跨國(guó)界、跨學(xué)科的先進(jìn)平臺(tái)，做到國(guó)際間優(yōu)秀教育相互影響、相互作用，才能促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

三、我國(guó)高校全媒型人才培養(yǎng)模式的改變路徑

（一）重新構(gòu)建課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

正如賓夕法尼亞大學(xué)一位教授所說(shuō)，“沒(méi)有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。”全媒體時(shí)代下，全媒型人才培養(yǎng)的課程體系必須重新構(gòu)建，不能再是以單一媒介為中心設(shè)置課程的模式。具體來(lái)說(shuō)需涵蓋以下四個(gè)模塊的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊。每一門(mén)學(xué)科都有基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)性支撐，新聞學(xué)也不例外。新聞基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)是每一位新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的，這一點(diǎn)不會(huì)隨媒介技術(shù)的提高或媒介形勢(shì)的變化而改變。因此，在設(shè)置全媒型人才的課程上，傳播學(xué)概論這類的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)保留，還有如新聞史、新聞評(píng)論、媒體營(yíng)銷(xiāo)等。但是課程內(nèi)容上應(yīng)做出調(diào)整，而非一成不變，調(diào)整是依據(jù)全媒體的特點(diǎn)而做出的，譬如有傳播學(xué)概論，就應(yīng)該增加新媒體傳播課程；新聞評(píng)論課程則是應(yīng)該增加新媒體UGC（用戶生成內(nèi)容）評(píng)論的相關(guān)課程；還有對(duì)應(yīng)媒體營(yíng)銷(xiāo)類的課程，增加新媒體經(jīng)營(yíng)、管理與營(yíng)銷(xiāo)等課程。

（2）全媒體信息采集技能模塊。記者在傳統(tǒng)媒體中的職能是新聞采訪與寫(xiě)作，全媒體時(shí)代下，對(duì)記者的職能提出了更高的要求，除新聞采寫(xiě)外，還要求能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行二次加工與處理，這就需要有使用全媒體的技能。所以在課程設(shè)置上，保留原有的新聞采寫(xiě)基礎(chǔ)課，還需增加攝影、攝像、兩微一端等應(yīng)用型課程，以及更多技術(shù)性的課程，如用來(lái)處理圖片的PS軟件、用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)的Dreamweaver軟件以及視音頻剪輯軟件等。

（3）全媒體編輯技能模塊。全媒體時(shí)代下，合格的新聞編輯不僅要具備基礎(chǔ)的新聞編輯能力，還要有敏銳的新聞敏感度以及新媒體使用功底，以便完成符合用戶習(xí)慣的新聞編輯及原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)的雙重任務(wù)。所以高校在培養(yǎng)“全能型記者”的同時(shí)對(duì)培養(yǎng)“全能型編輯”應(yīng)給予同等重視。那么，在課程設(shè)置上，除新聞編輯（報(bào)紙編輯）等基礎(chǔ)課程保留不變外，需增設(shè)微博、微信運(yùn)營(yíng)編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、電視新聞編輯、電子雜志編輯、手機(jī)報(bào)編輯等應(yīng)用型課程。

（4）拓展課程模塊。該板塊的課程主要以通識(shí)類和新媒體課程為主。從事新聞的工作者，需要對(duì)新聞具有基本的辨識(shí)能力，無(wú)論報(bào)道新聞的媒介如何更替，通識(shí)教育是不變的。高校之間所開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程并不相同，這是由于各新聞院校對(duì)通識(shí)教育的定位不同所導(dǎo)致的。新媒體課程的開(kāi)設(shè)比較特別，這是由于人才使用的迫切需求倒逼高校開(kāi)設(shè)新媒體操作類課程，譬如可以開(kāi)設(shè)“微新聞”“媒介融合”“網(wǎng)絡(luò)輿情與危機(jī)處理”等課程。

（二）創(chuàng)建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是人才培養(yǎng)的條件

高校新聞專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作能力嚴(yán)重失衡，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在全媒體時(shí)代，新聞教育的形式也變得多樣化，要解決學(xué)生操作能力差的現(xiàn)象，需要為學(xué)生搭建一個(gè)可以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。高校能夠搭建自己的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠的是云計(jì)算技術(shù)的推廣及應(yīng)用，一個(gè)完整的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的架構(gòu)應(yīng)該包括前端、中端、后端、末端四大平臺(tái)，前端平臺(tái)用來(lái)匯總新聞數(shù)據(jù)線索，涵蓋出現(xiàn)在所有全媒體上的；后端平臺(tái)負(fù)責(zé)新聞，渠道包括電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播以及手機(jī)移動(dòng)客戶端的等；中端平臺(tái)用于編輯新聞，最后末端平臺(tái)則是用來(lái)存儲(chǔ)所有的新聞。利用這四大平臺(tái)，全面提升學(xué)生在全媒體中多領(lǐng)域、多媒介的操作能力，培養(yǎng)他們成為擁有全媒體技能的復(fù)合型人才。此外，全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)在于無(wú)須借助高昂價(jià)格的硬件設(shè)施即可實(shí)現(xiàn)，這大大提高了高校創(chuàng)建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的可能性與普適性。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)全媒型人才的關(guān)鍵。正所謂師資隊(duì)伍的水平是培養(yǎng)人才的奠基石，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是指一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學(xué)科的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。全媒體時(shí)代下，新媒體發(fā)展迅猛且技術(shù)更新迅速，導(dǎo)致許多教師未能及r轉(zhuǎn)型跟上傳媒一線的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，致使新聞學(xué)的課程內(nèi)容、教育方式都與實(shí)際需求形成斷檔。高校要想解決這一問(wèn)題，一是要組織教師參與到媒體實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平。二是可以將學(xué)校已有的師資力量進(jìn)行優(yōu)化，將相關(guān)聯(lián)專業(yè)的教師進(jìn)行合理有效的資源重組。三是將媒體的資深從業(yè)人員引進(jìn)課堂，構(gòu)建業(yè)界與學(xué)界的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。

教育應(yīng)走在時(shí)展的最前沿。教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生，核心內(nèi)容在于培養(yǎng)什么樣的人。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是集先進(jìn)性、思想性和相對(duì)穩(wěn)定性于一體的，全媒體時(shí)代下，高校培養(yǎng)全媒型人才勢(shì)在必行。

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