導語：如何才能寫好一篇電工工藝實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

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關鍵詞 興趣和動力 演示 情趣 探究

教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學生對學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習知識所產生的發自內心的“愛好和追求”的傾向。一旦學生對學習產生興趣，就會自主調動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學生形成良好的學習態度，也是學生刻苦鉆研、勇于創新的強大動力。學生高高興興的學和愁眉苦臉的學習相比較，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其是對于高職學生，本來他們的學習習慣就不是很主動，如果教師采取傳統的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業教育是“百害而無一益”。所以要提高學生的學習積極性，只有對《電工內線工藝》這門課感興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”，并且便于進一步提高教師的教學質量。

一、 重視“首次”課教學

因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內線工藝》的前幾堂課的教學中，教師必須能夠在教學方式和內容上充分調動學生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認知的興趣”。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學習這門課。因此，激發學生學習《電工內線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。于是，在首次課上設計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統中和自然界的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統中又會產生哪些異常現象？電費的高低與哪些因素有關？這些都是學生身邊所發生的事情，與每個人的生活息息相關，從而使學生形成“先入為主”的求知欲望。

二、加強直觀教學，重視實驗

《電工內線工藝》是一門以動手實踐為基礎的學科。根據《電工內線工藝》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓”環節，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設計和計量等項目。通過學生自己動手親自反復實踐不僅可以激發學生的濃厚學習興趣，并且根據本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發學生的學習興趣。

1、發揮直觀教具的作用。《電工內線工藝》主要是學習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側重于應用的實踐實訓課程。在《電工內線工藝》教學中要加強直觀和實訓教學，采用電器實物、電氣模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學習“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規格的線纜進行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現出某供電系統電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網絡所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環境和敷設方式。這樣，不但可以使學生初步認識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區別，以及各型電纜的使用場所和應用情況，這樣學生學得非常輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，在學生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導學生了解變壓器的內部結構、推導“變壓”的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調動學習興趣。

2、注重演示教學。演示教學是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創造條件進行演示教學。這樣在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇和使用儀表、設計常用導線連接方法，在自我的實踐中發現問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發揮學生學習的主動性，從而激發學生濃厚的學習樂趣。鼓勵學生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調正確的操作過程，從而培養學生勇于創新和實踐的信心。

比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎上，強調鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優點是測量電流時不需要斷開被測電路，進行串接，就可以直接獲取運行中線路或設備的電流，為監測設備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導線置于穿心式電流互感器的中間，當被測導線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發生偏轉指示電流值。然后要求學生利用鉗形電流表，設計準確測量“5A以下小電流”的實驗如下:

將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復讀數，并逐一記錄，反復比較，從中找出精確測量的方法。很多學生經過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數的方法來精確測得單根導線電流。老師此時要給予肯定。

三、利用多媒體，制作形象的課件

提高學生學習興趣。《電工內線工藝》主要是研究電氣應用技術的基礎實踐課程，如果不配合適當的課程實訓是極其抽象枯燥的。在教學中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解學習，就比較困難了。

利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生對“電工工藝”學習參與的主動性、積極性。

四、營造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”。如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發學生的學習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學生進一步增加對學習《電工內線工藝》的興趣和注意力，并產生強烈的求知欲。

1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構造，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。 當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的挖掘。把教學內容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學活動由外在興趣轉化為學生的學習內動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

2、鼓勵學生“善于質疑、敢于想象”。“疑是思之始，學之端”。教師在教學中要引導學生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發現問題、分析問題、解決問題，就有新的發現、新的收獲、新的喜悅”。激發學習電工工藝的興趣，產生強烈的求知欲。

3、注意反思，提高自主探究能力。學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能在學習知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，要幫助學生們在課堂學習結束后養成：善于反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節課結束后，都要問一問：剛才學習到了哪些知識？最理想的結果應該包括：通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學、有效的認知方法，探究學習規律，提高自主思考的能力。就教師的教學而言，通過學生的及時反饋，思索本節課的“探究教學”是否對提升學生的興趣和自主學習有幫助。在“以人為本”的今天，總結經驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學”反思成果及時應用于教育教學實踐，以提高教育教學質量；開發學生的思維和智力，發展學生的創造性學習，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學生作為探究式課堂教學的主體，應該根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。

總之，教師應在教學過程中靈活的創設問題情境和活動情境，積極嘗試應用“探究式課堂教學”，開放課堂，發掘自主探究潛能，激發學生學習知識的興趣。并在教學過程中注意優化教學活動的策略、方法，把握好教學活動過程中的理論教學和實踐環節的有機統一，靈活地選擇教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻

1.內外線電工工藝學.中國勞動社會保障出版社

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關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學

自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。

1相關理論基礎

1.1非電類電工電子技術

非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓教學模式

分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。

2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題

2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳

就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。

2.2無法學以致用，工作的應用性不大

日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓教學模式單一，靈活性不高

相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓評分機制落后

現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。

3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策

為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。

4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建

4.1中職實訓教學模式

對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。

4.2實訓基地實訓教學模式

針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。

4.3企業實訓教學模式

現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。

5結語

非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。

參考文獻：

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[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實訓考核評價系統的構建與實踐[J].實驗室科學,2013(06).

篇4

[關鍵詞]電工實訓，技能訓練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現代化步伐的加快，對維修電工技術要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業院校電工專業的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。職業院校如何做好理論與實踐相結合的實訓教學，培養學生的動手操作能力，提高教學質量，突出專業技能訓練，是當前面臨的緊迫問題。下面結合我在維修電工實訓教學工作二十年中的實踐，談談自己的一些看法。

1.認識技能訓練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓

山于科學技術的迅猛發展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷的涌現，要求技術操作人員不斷地提高技術水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業技術理論。

1.2不斷加強對實訓教師的培訓

這幾年，國家不惜重金加大支持職業院校教師培訓的力度，每年組織國家級、省級和地區的培訓班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術、新知識、新技能，并且增進全國職業教師之間的相互交流，以便提高職業教師整體素質和水平，使職業院校的實訓與現代化科技發展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業會更好！！！

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓練的內容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結構分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓練》的內容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內外線一體化實訓、電動機的維護與檢修一體化實訓、電子電路安裝一體化實訓等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內容提前準備好相關材料，分成多個小組。入門指導講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務，電路圖、布置圖、安裝圖、技術條件及故障檢測方法等，應做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關鍵地方應注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導中，發現問題并及時解決。共性問題，進行集體指導。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關有明裝和安裝之分，又有單聯和雙聯之分；插座根據電源電壓不同可分為三相、單相，根據安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應手了，而且記憶深刻。

2.4啟發式教學也是“重頭戲”

職業院校的學生普遍理論基礎比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓練和生產產品的關系

維修電工技能訓練包含的內容廣泛，涉及到了各個領域，例如涉及到了電子產品。培養學生成為具有一定操作技能適應現代化生產的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調光臺燈、電子鎮流器等，一些小的電子產品。產品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應該正確處理好技能訓練與生產關系，把兩者有機的結合起來，相互促進，相互發展，相互提高。

為了保證學生在專業的技能得到全面的開發，專業素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業技能可持續發展成為可能，從而拓寬學生的畢業時的擇業范圍，增強其對不同工種的適應能力，也適應現代社會快速的發展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓教學過程中總結的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

篇5

論文關鍵詞：項目教學法，電火花線切割，加工實例

 

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生完成的項目可大可小，主要通過項目完成的整個工作過程讓學生學習一定的教學內容，并能將教學課題的理論知識和實際技能結合起來，使學生有獨立制定計劃并實施的機會。學生在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，培養自主行為能力，最后有明確而具體的成果展示。在這一過程中盡量讓學生自己克服困難、處理在項目工作中出現的問題，綜合應用學習知識。

“電火花線切割實訓”教學過程中，使用項目教學法，通過教學做一體化讓學生完成零件的加工機電一體化論文，這樣不僅提高學生的計算能力、繪圖軟件操作能力和機床操作技能，還培養了學生團結互助的團隊意識和學生的綜合素質、綜合能力。

1 “電火花線切割實訓”項目教學法的一般步驟

“電火花線切割實訓”教學過程一般可分以下幾個步驟，如圖1所示。簡單來說，項目教學可劃分為三個階段，即項目的準備、實施和評價。每個階段所要完成的教學任務不同，教師在各個階段所扮演的角色也有所不同，要集促進師、示范者、評論家于一身。在項目教學準備階段，教師要向學生提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料，指導學生尋求解決問題的方法，這時老師主要是學生學習的促進者、指導者。在項目教學實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創設學習情境、組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，他就給予具體幫助，他更多的是學生學習的組織者和示范者中國期刊全文數據庫。

圖1 項目教學法的一般過程

2 任務的引入

“電火花線切割實訓”是一門實踐性很強的實踐課程，而線切割加工的工藝分析是加工合格產品的關鍵，只有工藝合理，才能高效率地加工出質量好的零件，因此，必須讓學生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。

從操作層面上講，在教學時，我們不僅要求學生掌握簡單的切割零件方法機電一體化論文，還要求學生會穿絲、上絲。最后針對模具加工中經常用的跳步加工操作，我們要求每個學生都必須掌握。

在模具零件的加工中，尤其是級進模凹模型孔的加工，型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要使用電火花線切割跳步加工這種加工方法。

3 任務的分配

用電火花線切割機床加工如圖所示的零件，圖2為零件的二維圖。機床為泰州三星機械有限責任公司生產的DK7732A型號機床。零件毛坯為60mm×80mm×δ3mm的45號鋼。對學生的要求：

（1）每組學生在兩天時間內完成三個零件；

（2）記錄每個零件完成的時間；

（3）用游標卡尺測量零件尺寸，記錄誤差。

圖2 加工的零件

3 教師講解

在對零件進行線切割加工時，必須正確地確定工藝路線和切割程序，包括對圖紙的審核及分析，加工前的工藝準備和工件的裝夾，程序的編制，加工參數的設定和調整以及檢驗等。加工步驟一般如下:1.凹模加工工藝處理方法，2.工件的裝夾與定位方法；3.鉬絲垂直校準方法與定中心的方法；4.電參數的選擇；5.跳步加工方法和操作要領。

對于本次教學，在電火花線切割機床操作方面，學生之前已經掌握線電火花線切割的加工原理、機床的基本結構，簡單的工件裝夾、找正，基本的機床加工操作以及軟件繪圖等方法。我們此次項目教學主要要求學生掌握線切割加工的跳步加工，這是教學重點、也是教學難點。

考慮到單純在黑板上講解跳步加工過程以及操作步驟，學生很難掌握，也很枯燥。所以在教師講解時運用多媒體教學機電一體化論文，通過Flash軟件的仿真運動，讓學生充分了解機床加工工件時的跳步過程。這樣不僅激發學生的學習興趣，同時也節省了不必要的畫圖和寫加工步驟的時間。圖3是運用Flash軟件鉬絲走絲軌跡。具體跳步加工步驟如下：

圖3 鉬絲走絲軌跡路線

（1）第1步加工內孔，鉬絲運行軌跡如圖①所示。加工完鉬絲將停止運動，關閉工作液和走絲機構，拆下鉬絲，再按電腦屏幕上的“繼續”鍵，機床工作臺將沿虛紅線方向移動到第2個傳絲孔的位置（加工前穿絲孔已經用鉆床加工）；

（2）將鉬絲從第二個穿絲孔穿過，重新固定在儲絲筒上，開走絲按鈕和工作液按鈕，再次按“繼續”鍵，機床開始加工外輪廓；

（3）切割完成后，關閉走絲機構和工作液泵、關閉總電源、取下工件。

4 學生分組、練習

老師講解演示完加工過程后，學生分組練習。機電工程系08模具-1班學生共有36人，實訓地點機電工程系實訓中心模具制造車間，共有快走絲電火花線切割機床6臺，鉆床1臺，鉗工工作臺1臺中國期刊全文數據庫。學生分為6組，一組6人。

在學生的練習過程中，要以學生為主，這主要體現在每組學生的工藝計算、繪圖、工件的裝夾、電參數的選擇等等。老師在巡視過程中發現的問題只需幫學生指出機電一體化論文，讓組內其他同學思考錯誤的原因、怎么解決。這樣提高組內同學之間團結互助、密切配合的團隊意識。

5 點評和總結

在點評和總結環節，主要有組內自評、組間互評和老師點評組成。組內自評由每組組長對該組加工的工件、操作過程中出現的問題以及學生出勤等發表意見。組件互評主要是指6組之間相互指出工件的優缺點、測量尺寸并選出最佳的一組。最終由教師點評，跟蹤學生的反饋情況和在巡視過程中發現的共性問題提出解決方法。

6 擴展與思考

最后，可以擴展知識和對學生提出問題思考，比如：

1.工件定位：以此工件為例，若工件定位不準，對加工的工件有何影響？

2.鉬絲定位：開始加工前，若鉬絲不在穿絲孔的中心，對加工工件有何影響？

3.鉬絲引入處位置怎么最佳選擇？

擴展可以幫助學生學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。思考可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，提高以后再遇到類似難題的解決能力。

參考文獻

[1]]黃蕓，模具數控加工實訓教程，國防下業出版社，2006.

[2]楊曉偉.啟發式教學在《電火花線切割》教學中的應用[J].職業教育研究，2008(1):146-147.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社,2007,(1).51-52.

[4]蔣建強.電火花線切割加工工藝分析及編程實例[J].職業圈，2007（10）129-130.

篇6

關鍵詞： 工學一體化、照明線路安裝與檢修、教學模式、實踐；

1引言：根

據學校制定的“電氣自動化設備安裝與維修專業（中、高級工）一體化課程標準”， 培養高級技工目標是：面向企業生產一線，培養能按照作業規范，排除配電線路故障，進行設備電氣調試、維護、維修以及線路簡單設計等工作任務的維修操作人員。實現高級工綜合職業能力是：能嚴格執行安全操作規程；能嚴格執行企業崗位要求或工作制度，服從企業工作安排，完成排除配電線路故障，進行設備電氣調試、維護、維修以及線路簡單設計等工作任務，并獨立解決工作中的常見問題；具有班組管理能力，如制定工作計劃、協調施工進度、安排人員、部門之間協調溝通等；具有一定的設計能力。

在教學實踐中，我們認真領會工學一體化教學的內涵，對照“照明線路的安裝與檢修”課程標準，通過實施“照明線路安裝與檢修”課程中一個完整的學習任務，開展教學活動。在教學活動中，根據“電氣自動化設備安裝與維修專業（中、高級工）”一體化課程標準，將需要解決的問題或需要完成的任務以工作任務的形式交給學生。在教學過程中，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個任務。

2總體方案設計：

例如：在完成“書房一控一燈的安裝”工作任務時按照如下方案進行教學：

2.1、確定了學習目標：

（1）能閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確工時、工藝要求，明確個人任務要求；

（2）能識別導線、開關、燈等電工材料，識讀電路原理圖、施工圖；

（3）根據施工圖紙，勘查施工現場，制定工作計劃；

（4）正確使用電工常用工具，并根據任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單，準備工具，領取材料；

（5）能按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，準備現場工作環境；

（6）能按圖紙、工藝要求、安裝規程要求，進行護套線布線施工；

（7）施工后，能按施工任務書的要求直觀檢查；

（8）按電工作業規程，作業完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；

（9）能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收；

（10）工作總結與評價。

2.2、創設了工作流程與內容：

（1）明確工作任務；

閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確個人任務要求。

（2）識讀電路圖 ；

識讀電路圖、施工圖，將所學的電工基礎知識融會在工作中，建筑識圖，能說明圖中燈的種類及其數量，圖中的所使用的開關名稱及安裝方式，采用的什么導線。

（3）勘查施工現場；

通過勘查施工現場，能根據施工圖紙，勘查施工現場，取得必要的資料、數據。

（4）制定工作計劃；

能根據施工圖紙，勘查施工現場，制定工作計劃；能根據任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單。

（5）施工前準備；

施工前的準備，能識別導線、開關、燈等電工材料；能正確使用電工常用工具。

（6）現場施工；

在施工中能按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，準備現場工作環境；能按圖紙、工藝要求、安裝規程要求，進行護套線布線施工；施工后，能按施工任務書的要求直觀檢查在學生施工前，教師要做規范性示范操作；在學生進行施工時，教師要進行巡回指導，發現問題及時解決。

（7）施工項目驗收；

施工項目驗收，施工后學生能按施工任務書的要求直觀檢查；按電工作業規程，作業完畢后能清點工具、人員收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收。

（8）工作總結與評價；

工作總結與評價，真實評價學生的學習情況；培養學生的語言表達能；展示學生學習成果，樹立學生學習信心。

2.3、提出了工作要求：

（1）能執行安全操作規程、施工現場管理規定。

（2）能實施觸電急救。

（3）能明確項目任務和個人任務要求，服從安排。

（4）能識讀施工圖紙，明確施工的工具、材料、位置等技術工藝要求。（5）按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，確保現場施工安全。

（6）能按圖紙、工藝要求、安全規程要求施工。

（7）施工后，能按施工任務書的要求進行自檢。

（8）能正確標注有關控制功能的銘牌標簽。

（9）按電工作業規程，作業完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施。

（10）能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收。

3總結：

采用工學一體教學模式，將學、訓、考溶合一體，使技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，理性與感性的同步認識。學生普遍歡迎這種新的教學方法，學生的學習興趣和積極性比以前大為提高；專業理論教學和技能操作訓練的有機結合，打破了理課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行；直觀和抽象交錯出現；既沒有固定的先實踐后理論；也沒有固定的先理論后實踐；而是理論中有實踐，實踐中有理論。“任務引領、現場教學、做學一體”的實踐經驗充分證明了這是一種突出學生動手能力和專業技能培養，廣泛調動學生學習積極性和激發學生學習興趣的一種好的教學方法。

參考文獻（References）：

[1] .徐國慶：《實踐導向職業教育課程研究》[M].上海：上海教育出版社，2005.7.

[2] .李紅星；《照明線路的常見故障與檢修》[J]；農村電氣化，1999年08期

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【關鍵詞】 應用型 工學結合 新能源 人才培養模式

面對日益嚴峻的化石能源枯竭和環境惡化問題，人們已經清楚的意識到太陽能將是人類最重要的能源。目前，太陽能光伏發電技術與應用得到快速發展。到2008年年底，全球光伏累計安裝容量大約18.5GWp，但其主要市場在歐美和日本。歐美和日本已經形成了光伏應用的設計、安裝、運行維護的新興產業隊伍和人才培養教育體系。而我國雖然是光伏組件的生產大國，但光伏的安裝總量包括光伏電站的安裝占世界光伏安裝總量的比重很小，設計、安裝、運行維護產業隊伍尚未形成，人才培養體系還沒有建立。

根據我國新能源中長期發展規劃，2009年-2010年均新增55MW，到2010年我國光伏發電累計裝機容量將達到250MW；而到2020年年需新增1350MW，累計裝機將達到1600MW。因此我國光伏發電應用的潛在市場非常巨大。面對國家推動國內光伏發展的政策到位，國內光伏市場即將規模化發展，人才制約瓶頸將很快顯現。因此，必須加大力度，迅速建立和完善我國光伏應用人才培養體系。

南昌理工學院就是在這一背景下于2008年成立了太陽能光電工程學院，在應用型太陽能光伏專業人才培養模式的教育理念、培養方案、課程設置、教學內容等方面進行了有益的改革與探索，學校把新能源科學與工程專業教育廳重點學科優勢和應用型光伏創新人才培養結合起來，并率先摸索出光伏專業應用型、創業型人才培養模式，具有一定的創新性。以此為案例，本文力求總結與闡述工學結合教學模式在光伏應用專業教育中的成效性。

一、工學結合，依托行業、企業確定人才培養方案

人才培養模式是是教育教學思想、理論轉化為創新教學實踐， 實現培養目標的物質力量的中介[1] ，它包含教育思想與教學觀念、專業培養目標與規格、專業設置、教學內容與課程體系等幾個基本要素[2]。為適應世界光伏產業發展和工科院校教育改革的趨勢，南昌理工學院聯系我國光伏產業現狀，緊密結合學校的學科優勢與辦學特色，根據江西區域經濟發展的要求，建立適應“光伏產業應用性人才教育基本要求”為目標的教育教學體系。力爭在省屬工科本科院校中培養具有國際光伏產業發展思維，能夠勝任光伏電池組件生產、研發以及光伏系統的設計、安裝維護等工作，促進本地區經濟社會發展的具有創新能力與創業思維的新一代光伏產業復合型人才。學院與國內大型光伏企業如賽維、晶科能源等高科技企業強強聯合，建立起訂單式培養。根據企業的需要確定人才培養方案，開設有光伏電池片制造工藝、光伏材料與檢測、單晶硅/多晶硅制造工藝、光伏組件加工與工藝、太陽能發電技術、光伏發電設計與施工等核心專業課程，并到企業實訓，強化技能素質培養，掌握光伏電池片及組件加工技術，使學生在就業初期就能夠在技術崗位上脫穎而出，從而獲取更多的升職機會；同時，要求學生掌握光伏電池片、光伏組件生產過程的原理與工藝要求，掌握光伏發電及相關供用電技術，有利于學生的可持續發展。

二、開展實驗教學改革，不斷完善實驗室硬件設施，為學院的發展提供硬件支撐條件。實踐教學是職業教育的核心環節，主要培養學生的職業能力，即專業能力、方法能力、社會能力[3]。新能源產業人才教育教學改革的關鍵是新能源產業相關實踐技能的培養，加強新能源專業本科生生產實踐課程的教學，以創業型、應用性人才培養為主，科研教學型人才培養為輔。

1. 修訂各專業實驗教學大綱，加大實踐教學的比例。

打破專業和學科的界限，合并內容相同或相近的課程，優化專業基礎課理論與實驗教學內容，刪除陳舊過時和過深過難的內容，吸收前沿科技成果，增加實踐教學內容，盡可能應用新的實驗技術，在教學之中使學生的綜合能力得到培養。

2. 增開綜合性實驗和設計性實驗，實施學生開放實驗室建設

學校建有實驗實訓中心1個，其中包含6個實驗室（機房、操作平臺），教學機房、電子電工實驗室、光伏基礎實驗室、光伏發電實驗室、光伏材料實驗室，多晶硅鑄錠實驗操作平臺。實驗實訓中心平時對學生開放，66.67%的實驗室為開放性實驗室。制訂實施了《實驗室開放管理暫行辦法》，對實驗室開放做出明確規定和具體要求，并提供專項經費保障，有效改變目前本科生實驗教學中存在的動手能力不足的問題，學生綜合實驗能力得到很好地培養。同時，在開放實驗室中學生可以自行設計實驗，科研興趣小組還能設計專題實驗。

三、 改變既往單一的實習模式，加強實習實訓基地建設，探討加強新能源專業本科生假期專業技能社會實踐的有效模式

學校還建成由實踐教學設備配套的校內實踐教學基地（含專業實訓室）[4]，能對行動體系課程[5]的教學提供具體的學習情境[6]，因此， 建設校內實踐教學基地是工學結合教學情境實現的關鍵。學校還先后與江西上饒光電、江西上饒晶科、上海正泰、泉州百來等公司簽訂了長期合作協議，共建實習實訓基地，企業技術人員來校任教或參與實訓指導、畢業設計（論文）指導等方式參與人才培養。改變新能源專業學生實習模式，利用假期組織學生進入實習實訓基地進行社會實踐工作，提高學生學習專業課的主動性，充分認識用人單位對畢業生的需求。并且還可以提高學生的組織能力、社會活動能力，倡導個性發揮的教學。

短短四年來，學院立足新建地方本科院校實際，積極探索具有自身特點的發展之路，努力提升符合時代要求的辦學理念。在光伏學科專業建設、人才培養等方面，突出地方性，發展應用性，著力實踐性，強化專業性，不斷提高人才培養質量，通過主課堂教學與課外創新相結合，學生的應用能力和創新能力有了明顯的提高，這是工學結合教學的成果，值得推廣和實踐。

參考文獻：

[1]楊峻， 劉亞軍. 面向21世紀我國高等教育培養模式轉變芻議[ J] . 蘭州大學學報（社科版） ， 1998， （ 2）： 5-12.

[2]王振洪. 構建新型高師院校人才培養模式芻議[ J] . 課程?教材?教法， 2004， （ 9）： 75-79.

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關鍵詞：項目教學法 電工技能 項目設計 實施與評價

一、項目教學法概述

項目教學是教師與學生為了完成一個完整的教學或學習項目而共同進行的教學活動。項目教學法的實踐性及自主性強，適合于技能學習，可有效促進學生創造力的發展。項目的設計與實施可根據學生專業、知識基礎以及與相關學科的聯系，設計得具有針對性。在項目教學法的具體實踐中，教師充當向導和顧問，學生作為學習的主體，通過完成項目，把理論與實踐有機地結合起來，既提高技能水平，又培養合作、探究、解決問題等綜合能力。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，在職業學校、職業教育中有其獨特的優勢。

二、電工技能課程實施項目教學法的條件

1.師資條件

對于中職學校來說，給學生傳授技能是第一要務。而技能的傳授，必須依靠有豐富實踐經驗的教師，特別是在企業中從事過專業技術工作的教師。他們既要有較強的理論知識，又要較強的動手能力。雙師型電工教師是適合人選。

2.設備條件

要順利開展電工技能的項目化教學，學校學校必須有專門的電工技能實訓室，較完善的電工器材和檢測儀器、多媒體平臺等。

三、項目的選定與設置

1.選定與設置的原則

項目的選定與設置必須在教學大綱的范圍之內，符合專業特點，必須是電工技能中基本的技能范圍，其內容必須是學生應知應會的專業基本技能，并符合以項目為導向，以實際操作能力為核心的原則。

2.選定與設置的項目

項目一：用電安全與人工急救（4學時）。

知識目標：觸電的危害、形式、原因及預防措施。能力目標：口對口人工急救法和胸外心臟擠壓法。

教學情景創設與教學資源準備：三相四線電源、心肺復蘇模擬人2臺。

項目二：電工技能基本操作工藝（8學時）。

知識目標：電工電氣原理圖、電氣控制施工圖、電器布置圖的識讀。能力目標：導線的電氣連接，常用電工工具使用，電氣設備緊固埋設工藝。

教學資源準備：電筆、電烙鐵、沖擊鉆、壓接鉗、電工刀、導線、電氣掛圖等。

項目三：常用電工儀表的使用（萬用表、鉗表、兆歐表等）（16學時）。

知識目標：常用儀表的型號、結構、測量范圍等。能力目標：使用萬用表測量直流電阻、交直流電壓、直流電流；鉗形電流表測定交流電流，兆歐表測電纜、電動機絕緣電阻。

教學資源準備：萬用表、鉗表、兆歐表、直流電源、電動機、三相四線電源等。

項目四：電氣照明與內線工程（8學時）。

知識目標：電氣照明的基本要求，布線工藝要求以及照明電路符號在施工安裝圖中的意義表述。能力目標：室內布線管布線工藝步驟，低壓配電板的安裝，包括電度表、斷路器、日光燈等的安裝。

教學資源準備：低壓照明配電板，低壓電器，照明電器，如日光燈、白熾燈等。

項目五：單相交流異步電動機實訓（8學時）。

知識目標：單相電動機規格型號意義、原理及技術要求。能力目標：單相機電動機的檢測方法，單相電動機的啟動和連接方法；常用單相電動機如電風扇、洗衣機電動機的檢測。

教學資源準備：電工儀表、單相電動機、單相電源。

項目六：三相交流電動機（10學時）。

知識目標：三相電動機的規格、型號，原理及技術要求。能力目標：三相電動機的性能檢測，三相電動機的故障分析與處理。三相交流電動機首、尾端的判別，極數判別，三相電動機的連接方法。

教學資源配置：萬用表、兆歐表、三相交流電動機、三相四線電源、電工工具。

項目七：三相交流電動機的控制電路安裝（16學時）。

知識目標：三相交流電動機的控制基本要求及安裝規程。能力目標：工藝布線，三相交流電動機的正反轉，Y-降壓啟動，能耗制動等電路的安裝及通電試車調試。

教學資源的準備：三相電線電源、三相交流電動機、電工工藝布線板、低壓電器（交流接觸器、熱繼電器、熔斷器等）、電工工具及萬用表等儀器。

每個項目的實施，都以學生為主體，以項目為中心，教師在過程中指導和監控，學生在教師的指導下學習，在電工實訓室內應用電工設備完成。

四、電工技能課程項目教學法的實施

1.教學環境的創設

在電工技能的項目化教學中，教學環境的創設很關鍵。因為整個教學過程在一體化教學情景中進行。為提高學生的學習興趣，應以現實生活、生產中的實際應用喚起學生的學習熱情。例如，在電氣照明與內線工程項目教學中，以日常的家庭照明為例，如日光燈的故障與檢測，雙聯開關的作用及應用等引起學生的學習興趣，將學生所學的知識與現實聯系起來，能激發學生學習的自覺性。在單相電動機項目化教學中，以電風扇、洗衣機電動機為例引入學習項目，激發學生的學習動機，使學生在學習過程中更有目的性和針對性。在整個教學過程中，把教師的“講”與學生的“練”有機地結合起來。項目教學的情景應盡可能與電工操作的實際貼近。

2.教學過程的互動

項目教學法不再以教師為主導，而是以項目為導向，是以學生為主體的討論式、探討式和應用式的教學，強調實用性與技能性。師生的互動是完成學習項目的關鍵環節。學生通過完成一個項目，感到有所收獲，有成功感。教師在這個過程中主要是充當一個引導、解惑的角色，創設目的明確、接近生產實踐的學習環境。在教學實踐中，必須十分注重理論與實踐相結合，營造良好的互動氣氛。在課堂中充分發揮專業技能操作能力，做到講解清晰、演示準確，并結合條理的板書。語言表達要準確生動、語調抑揚頓挫，吸引學生的注意力。同時，在教學過程中更多地應用啟發教學，讓學生開動腦筋，共同探討。還應靈活采用角色轉換、你問我答、分組討論、巡回指導等相互交流的辦法，使課堂氣氛活躍，提高學生學習積極性。

五、項目教學法在電工技能教學過程中的實時評價

項目教學法是一體化教學的主要形式。而一體化教學是復合型的教學方法。現場教學、情景教學、講授、演示、個別輔導等方法也應結合到項目教學中。電工技能的項目教學的實施，正是通過項目的設計與實施，結合其他教學方式得以順利進行。教師通過具體項目的要求，講解相關理論知識，演示操作方法，學生根據項目要求，運用技能知識，完成具體的操作或電路連接。教師在學生的項目作品完成后作出評價，例如給學生的布線工藝評分，對連接的電路通電試車，使學生對自己的學習成果有具體量化認識，從而提高學習積極性。在電工技能項目化教學實踐中，可通過對學生學習紀律、學習氣氛、學生專業動手能力是否提高、學生與教師的交流互動情況、實習報告的完成情況、學習心得體會以及實踐考核成績等方面進行總結與評價。實踐證明，學生樂于接受項目化教學方法，在學習過程中是主動和積極的，對專業的興趣和技能的掌握都有較大提高。

篇9

電子電工實結報告【1】

這次實習過程中，我有太多收獲了：

1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。

2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。

4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。

實習心得

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。

我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的

通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。

通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。 總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。

電子電工實結報告【2】

姓名：

學校：

實訓時間：

實訓地點：

指導教師：

一、實訓目的

電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。

二、實訓內容

1、電工工具的認識和使用

(1)目的要求

a.熟悉電工工具的使用;

b.掌握簡單照明線路的基本接線

(2)線路圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖接好導線，并固定在木板上;

b.檢查線路;

c.通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象;

d.切斷電源，拆除導線

2、兆歐表的使用方法和注意事項：

兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備：

(1)測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全;

(2)對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量;

(3)被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性;

(4)測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其0和兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在0位置，開路時應在位置;

(5)兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。

做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。

注意事項：

(1)兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些;

(2)搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及;

(3)禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣;

(4)在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計;

(5)搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現象，因此要搖測1min后再讀數。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經損壞，不能再繼續搖，否則將使表內線圈燒壞。

由此可見，要想準確的測量出電氣設備等的絕緣電阻，必須對兆歐表進行正確的使用，否則，將失去了測量的準確性和可靠性。

3.電動機的傳動和點動控制電路

(1)目的要求

a.了解繼電器的工作原理，并掌握其接線方法;

b.了解電動機的傳動和點動控制。

(2)線路圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖接好導線;

b.檢查線路，確認無誤后通電;

d.切斷電源，拆除導線。

4.電動機的順序控制電路

(1)目的要求

a.了解繼電器的順序控制原理，掌握其接線方法;

b.加深對繼電器工作原理的理解。

(2)線路圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖接好電路;

b.檢查電路，確認無誤后通電;

c.先按下綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;按下紅色按鈕，再直接按黑色按鈕，觀察并記錄現象;

d.切斷電源，拆除導線。

5.電動機的正反轉控制電路

(1)目的要求

a.了解繼電器的正反轉控制控制原理，掌握其接線方法;

b.通過操作加深對繼電器工作原理的理解;

c.能夠組織復雜的接線。

(2)接線圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖連接好導線;

b.檢查線路，確認無誤后通電;

c.按順序，先按綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;然后按紅色按鈕，反過來，先按黑色按鈕，再按綠色按鈕，觀察并記錄實驗現象;

d.切斷電源，拆除導線，歸還實驗儀器。

三、實訓結果

通過這次的電工技術實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，兆歐表、插座的安裝;

3、了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;

4、本次實增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。

5、綜上所述，這次實習給我們上了一堂很有意義的社會實踐課，在很大程度上提高了我們的綜合素質，使我們的理論知識能融入實踐當中，讓我對所學專業更有信心。

四、實訓總結

在為期一個月的實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內容包括電路的連接和三相異步電動機電路的安裝。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。

本次實習的對我們很重要，是我們機電一體化學生實踐中的重要環節。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。

實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。

這次實習過程中，我有太多收獲了：

1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。

2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。

4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。

實習心得

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。

我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的

通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。

通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。

總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。

電子電工實結報告【3】

這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力，培養了團體間的攜手和作能力。

一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。

剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。

第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。

第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。

最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。

一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。

做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆

第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛。

我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。

也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注

篇10

關鍵詞：機電專業；數控實訓；工程意識和工程素質培養；優化課程結構

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數控加工工藝與編程》課程是應用型本科機電專業的主干課程，其工藝性和實操性要求極高，因此，一般在理論課程結束后安排有3周的數控實訓環節。數控實訓通常是以編程和實操訓練為主，教學流程一般按照安全教育、仿真教學、數控車床和數控銑床面板操作練習、試切對刀和確定工件坐標系訓練、典型零件的數控加工工藝實訓等步驟來完成。按照這一教學流程，大部分學生可以初步掌握數控加工技術，并提高數控編程能力。從這一教學環節實施結果來看，盡管學生在該實訓之前學習了通識課程及部分專業課程，初步掌握了一定的機電工程實踐技能及計算機應用軟件，但之前課程實踐環節完成的是對應課程的教學任務，鞏固的是知識點，缺乏交叉綜合訓練，因此，學生經過數控實訓后，其能力處在數控操作的層面，其工程意識不強，工程素質培養有限，達不到既定的應用型專業技術人才培養目標。為此，我們對原有的數控實訓教學模式改革進行了有益的探索。

二、實訓規劃

《數控加工工藝與編程》實訓計劃基于項目（校教研課題：“數控實訓教學模式的改革探討”）展開，按照典型零件的實際制造程序規劃實訓流程，在教學內容上改變單純編程和操作訓練，增加學生從理論到實踐的體驗，充分認識到數控技術在生產加工中的作用和地位。為此，將原實訓過程分為二個階段，第一階段：數控實訓，目的是強化數控實訓編程和數控加工工藝訓練，時間占比60%；第二階段：工程訓練，也為機械創新設計環節，學生按班分組，利用各種基本的構件及組合，設計出能夠實現某種運動功能的機械機構或裝置，并在數控設備上完成該設計的實物產品加工制作，時間占比40%。這兩個階段的運作流程見圖1。

三、項目實施

1.數控實訓階段。此環節對于機電專業本科生掌握數控技術至關重要，必須扎實訓練，打好這個基礎。項目按照圖1所示的數控實訓流程進行實施，重點強化數控加工工藝的綜合訓練。學生首先通過仿真軟件學習及車削、銑削加工練習，熟練掌握數控機床的操作，在此基礎上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學生在完成典型零件的數控車削和銑削后，需對實訓效果進行總結，同時做出評價，并把加工精度檢測納入到評價指標中。

2.工程訓練階段。工程訓練的重心是培養學生的工程意識。這一階段的目標是：學生能設計出能夠實現某種運動功能的機械機構或裝置，并通過數控加工，把構思變成實物，實現數控技術的應用和升華。其實施過程如圖1所示。（1）學生按小組提出構思，經分析和討論，確定機械機構設計方案；（2）按目標進行機構的分析與計算，驗證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進一步確認機構的可行性；（4）制定各構件加工的工藝路線，并編制數控程序，為零件加工做準備；（5）零件加工及檢驗，進一步鞏固數控實訓的操作技能；（6）組裝及功能測試，完成實物制作；（7）撰寫說明書。通過工程訓練過程，使學生對以前學習過的機械設計理論課程有了更深刻的認識。如連桿機構、曲柄滑塊機構、凸輪機構、齒輪機構、間歇運動機構（槽輪機構和棘輪機構等）、螺旋機構及其組合機構等。通過設計和制作，學生們懂得了專業理論是創新的基礎，工程應用是創新的目的，構想和實現融為一體則是創新的保障，同時也是本項目所追求的目標。在工程訓練階段所分配的時間雖然不是很長，但學生的積極性非常高，他們充分利用時間，甚至加班自發延長實訓時間，確保機構的設計和制作完成。圖2、圖3為學生在工程訓練階段完成的作品。當他們看到裝配好的機構，經測試運轉順暢，達到了設計要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實實在在有了獲得感，也切身體會到只有付出才有收獲。答辯是這個階段的最后一個環節，在答辯現場，學生詳細介紹了從方案的擬定到制作出實物等各個技術環節，并與現場的老師和同學做了比較深度的技術交流。答辯現場生動活潑，在交流中互受啟發。在輕松的互動環境中，學生的工程意識和工程素質得到了鍛煉提高。同時，學生的嚴謹態度從側面上反映出本項目的實施――改革教學模式也取得了很好的效果。

四、結論

在數控實訓教學中引入工程訓練內容，并做合理地延伸，實踐證明實訓效果明顯優于原來的教學方式。最為突出的是把學生被動接受訓練變為學生積極主動參與，把原來只是為了掌握工具，變為使用工具去實現自己的設計。盡管拓展了實訓內容，增加了實訓難度，但是學生獨立操作的空間更大了。學生通過應用機械原理和機械設計理論，大膽創新，擬定機械機構方案、生產工藝設計、繪制工程圖、編制數控加工程序、操作數控機床加工機械零件、參與精度檢測、按設計要求組裝和調試機構、撰寫技術說明書等環節的訓練，培養了學生的創新設計意識、綜合工程應用能力、團隊協作精神，促進了學生專業基礎理論知識的鞏固和應用與綜合能力的培養，養成理論與實踐的有機結合和良好的學風。在實踐中我們深感數控實訓教學改革還有很大的提升空間，作為指導教師只要本著對學生的強烈責任感，實事求是，腳踏實地，不斷追求，一定能夠培養出大批優秀的工程技術人才。

參考文獻：