導語：如何才能寫好一篇計算機網絡實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實訓的內容包括了網線的壓制，虛擬機的使用，服務器的安裝，dhcp，dns，iis，ftp，web等基本內容，使我們對網絡的組建、運作有個初步的了解。

實訓第一階段的內容包括壓制網線。eia/tia-568標準規定了兩種rj45接頭網線的連接標準（并沒有實質上的差別），即eia/tia-568a和eia/tia-568b。568a類線的順利為：綠白，綠，橙白，藍，藍白，橙，棕白，棕。568b類線的順利為：橙白，橙，綠白，藍，藍白，綠，棕白，棕。直通線兩端是相同的，（即568a568a，568b568b），交叉線兩端烈性不同（568a568b）。交叉線通常用于同類設備之間的互聯，如pc?c、hub?ub；直通線通常用于pc機與hub之間的互聯。目前，很多交換機之間也可以使用直通線進行互聯。可以使用專門的網線測試器，測試網線連通性(即通過網線測試器測試網線的每根芯是否連通)。對于直通線，測試時兩端的指示燈都應該按照從1至8的順利依次發亮；對于交叉線，應是13、26、44、55、77、88。如果沒有網線測試器，可以將其連入網絡，測試其可用性：對于交叉線，可以直接連接兩臺pc機；對于直通線，可以將兩臺pc機通過兩根網線分別連接到一臺hub上進行測試。

雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內存，網卡等設備的虛擬機，并且相互之間可以互聯，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統和在普通機上沒有什么區別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverXX后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統安裝的時間。另外，通過上網查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業軟件，用在虛擬服務器領域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設置，并學習設置軟路由，使得在不同網段的兩臺機可以聯通。要查看ip地址可以在windows的網絡連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig ?all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

學習軟路由的設置有利于我們形象的理解ip，網關，網段這些概念。

在tcp／ip網絡互聯中，不同網絡的互聯往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯網過程中，常碰到的問題都是將兩個或兩個以的局域網互聯。實際上，有好多網絡操作系統本身就提供路由功能，只不過是基于軟件的路由而已，如windows XX server的靜態路由系統就是基于軟件的路由技術。

在tcp／ip協議中，ip協議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網絡上發送數據時，數據首先被打包，成為一個個ip數據包。ip允許數據包在網絡上從一個地方傳到另一個地方。在一個以太網內，把報文從一臺機器發送到另一臺機器很容易，因為在同一網絡內部，每一個報文無須選擇路徑，就可以直接達到它的目的地。但是，在兩個或兩個以上的網絡互聯時，情況就大不一樣了。如處在網絡a中的某一臺機器要向處在網絡b中的一臺機器發送信息時，如果沒有設置網絡a到網絡b的路由，則信息是根本無法發送出去的。

在windows XX server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺機器配制成多宿主機，即在一臺服務器上，同時安裝兩塊或多塊網卡，每一塊網卡連接一個網絡。由這一臺服務器作為路由器，在兩個網絡之間進行ip包的路由。此路由為靜態路由，靜態路由器要求手工構造和更新路由表。

在各網絡已建成的情況下，建立windows XX server路由器，其建立過程如下：

1) 在安裝了windowsXX server操作系統的服務器安裝兩塊網卡，該服務器將被配置成為一臺路由器，用于連接兩個局域網。

2)進入控制面板，在網絡和撥號連接中添加tcp／ip協議。

3)配置網卡：為路由器服務器的每一塊網卡配置一個ip地址，每個ip地址分別屬于其所連接的網絡的ip地址，并設置每塊網卡的網關地址。

4)通過windows XX server管理工具中的路由管理來設置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows XX server管理工具中的路由管理來通過窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設置為與之在同一網段上的路由器網卡ip地址。

這樣，windows XX路由器就可以在兩網絡間進行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個不同網段的主機是否真正聯通了。

實訓的第三階段我們學習了dhcp的設置和應用，在這個階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來兩個課時才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協議簇中的一種，主要是用來給網絡客戶機分配動態的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務器預先保留的一個由多個地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續的地址。使用dhcp時必須在網絡上有一臺dhcp服務器，而其他機器執行dhcp客戶端。當dhcp客戶端程序發出一個信息，要求一個動態的ip地址時，dhcp服務器會根據目前已經配置的地址，提供一個可供使用的ip地址和子網掩碼給客戶端。『 1

使用dhcp的優點是dhcp使服務器能夠動態地為網絡中的其他服務器提供ip地址，通過使用dhcp，就可以不給intranet網中除dhcp、dns和wins服務器外的任何服務器設置和維護靜態ip地址。使用dhcp可以大大簡化配置客戶機的tcp／ip的工作，尤其是當某些tcp／ip參數改變時，如網絡的大規模重建而引起的ip地址和子網掩碼的更改。

在設置dhcp服務器之前由于涉及到了授權的問題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權再根據向導設置地址池，網關等就可以了。

在學習dhcp時由于教程和網上下的資料都沒有提及要先行安裝域控制器，而當授權失敗時彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權上費了一番周折。設置好dhcp后又因為是虛擬機所以客戶機分到的ip并不是虛擬服務器分配的，而是機房服務器反配的，但是奇怪的是當我們斷開實體機的本地連接后居然還分配到了一個ip，既不是虛擬服務器分配的，也不可能是機房服務器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實體機的網絡連接才正確的給虛擬主機分配了ip。

在dhcp把進度拖后一天后我開始學習dns服務，這相對順利得多。

     域名管理系統——dns（domain name system）是域名解析服務器的意思，它在互聯網的作用是：把域名轉換成為網絡可以識別的ip地址。首先，要知道互聯網的網站都是一臺一臺服務器的形式存在的，但是我們怎么去到要訪問的網站服務器呢？這就需要給每臺服務器分配ip地址，互聯網上的網站無窮多，我們不可能記住每個網站的ip地址，這就產生了方便記憶的域名管理系統dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉換為要訪問的服務器的ip地址

windowsXX默認已安裝dns服務，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創建正向和反向查找區域，因為dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區域名。在本機服務器名上點右鍵，選擇“新建區域”，打開向導窗口后點下一步；在“區域類型”窗口里選擇“主要區域”；再接著勾選“正向查找區域”點下一步進入如圖1所示的“區域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區域名，即www后面部分。

接著會提示你創建區域文件，我們按其默認文件名點下一步；在“動態更新”窗口中，考慮到此dns服務的安全性，一般按其默認“不允許動態更新”，當然如果已在服務端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動態更新”；最后單擊完成即可。

2．新建主機。在管理界面左框內右擊剛才建立的區域名firstserver，選擇“新建主機”；在如下圖所示“新建主機”窗口的名稱欄輸入www，ip地址改為本文開頭例中的web服務器地址192.168.0.2，單擊“添加主機”返回管理界面，即可看到已成功地創建了主機地址記錄“firstserver.com”。

3.檢查。在客戶機的連接屬性中把dns服務器設為dns服務器的ip，在命令行中輸入ping 網址 如果解析出正確的ip則說明dns設置成功

在實訓最后我們學習了iis服務器的使用，了解了制作web和ftp站點的方法，這些知識是十分實用的，在建立局域網或者建立個人博客時都會用得到。

iis是因特網信息服務的縮寫，windows XX server、windows XX advanced server 以及 windows XX professional 的默認安裝都帶有 iis ，也可以在 windows XX 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設 web、ftp、smtp 服務器的一套整合軟件，捆綁在 windowsXX/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務。當iis添加成功之后，再進入“開始設置控制面板管理工具internet服務管理器(internet信息服務)”以打開iis管理器，對于有“已停止”字樣的服務，均在其上單擊右鍵，選“啟動”來開啟。

ftp 服務器在默認下沒有安裝ftp服務器功能，需在控制面板，添加刪除windows組件中添加。利用 iis 可以建立多個不同的 ftp 服務器，并且可實現限制用戶、鎖定目錄、鎖定權限、封鎖訪問者的 ip 等一些列功能。

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關鍵詞：卓越工程師;計算機網絡;實驗課程;教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0081-02

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1，2]。“卓越工程師教育培養計劃”旨在采用適合工程化人才培養的教育理念和教學理論、創新的教學模式和教學方法，培養面向工程實踐的應用型人才。“卓越工程師教育培養計劃”的出現給正在進行本科計算機專業人才培養模式改革的地方院校指明方向，對高校開展更深層次、更緊密的教學改革提供契機[3，4]。

計算機網絡是計算機專業必修的一門專業核心課程，兼應用性與理論性于一體，開設該課程的基本目的是培養學生的計算機網絡實踐能力和創新能力。但是在當前“卓越工程師”培養計劃的背景下，計算機網絡課程面臨著重大改革。傳統的課程教學更加注重理論知識的學習，但即使學生掌握大量的理論知識，卻不能在實際工作中得到實踐和應用。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，體現應用型人才的培養要求，以及探索一條科學的計算機網絡實驗課程體系、教學內容和教學手段的改革之路，成為擺在高校教學工作者面前的一個緊迫課題。本文結合自身的教學實踐，就如何構建“卓越工程師”背景下的計算機網絡實驗課程體系進行研究和探索。

一、計算機網絡課程實驗教學中存在的問題

目前，國內外高校普遍開設計算機網絡課程，學生一般從傳輸媒體等網絡基礎開始學習，然后學習網絡管理，最后學習網絡安全。傳統的計算機網絡課程教學注重理論知識的學習，學生除了學習各種與網絡相關的概念、原理和協議外，還要進行大量的實物動手操作，才能更好地理解理論知識和掌握實踐技能。但在“卓越工程師”的背景下，現階段計算機網絡實驗教學環節中還存在一些問題。

1.實驗教學內容不夠全面，較為陳舊，與社會應用發展實際不相適應。

2.實驗組織形式單一。實驗課程的開展一般局限在實驗室課堂上，教師講解和演示實驗，學生動手操作，教師巡視并給予幫助，最后提交實驗報告。學生在這種教學形式下，創新意識得不到發揮，實踐能力也不能獲得有效提高。同時，教師精力有限，不可能對每一個學生的實際需要進行解答指導，學生遇到問題時尋求幫助的途徑有限。

3.實驗過程本身的局限性。對一些只能看到實驗結果，無法觀察到實驗過程的網絡現象，無法通過傳統的實驗手段進行觀察，比如網絡分層原理、層與層之間的數據通信、數據報分片及分片封裝等。

4.實驗室硬件設施欠缺。許多學校由于資金導致網絡實驗室硬件環境根本不能滿足所有實驗內容的要求，許多高校的網絡實驗室設備有限，不能滿足所有學生同時進行實驗。

因此，本文擬從培養“卓越工程師”的角度對計算機網絡課程實驗的教學方法與組織形式設計、實驗教學內容設計和實驗考核方式設計等方面展開研究。

二、教學方法與組織形式的改革

傳統的計算機網絡實驗課程教學方法，主要是以教師為主、學生為輔的講授方式，常常是教師簡單介紹實驗的基本原理，并且將實驗的主要內容示范一遍，然后學生根據教師的示范內容重新做一遍。這種方式，實現起來雖然很容易，但是卻大大地限制學生的動手能力和創造能力，不能充分調動學習積極性。和以前的教學方式不同，本文提倡互動的教學方式。互動的教學方式強調以學生為主，教師為輔。在教學過程中，重視激發學生的學習積極性，培養創造力和團隊協助能力。傳統的計算機網絡實驗課程組織形式，主要是通過課堂形式進行講授。本文提倡教學過程中要拓展傳統的課堂形式，使實驗課程不再局限于實驗室。實際上，學校的很多資源可以作為傳統課堂的補充，例如，學校的信息中心、校園網中心、學生宿舍等。在講授局域網組網技術這一部分的實驗內容時，除了讓學生完成既定的實驗內容外，還可以組織學生參觀學校校園網中心，了解實際網絡的拓撲結構和組成原理。

通過這種方式，學生可以更加直觀地了解局域網組網技術，借助教師布置的課后作業，在宿舍動手組建小型局域網。另外，教學過程中，可以嘗試通過不同方法激發學生的主動能動性和創造力。例如，在教學過程中，考慮通過角色變換來激發學生的學習積極性。由教師確定實驗教學主題，讓學生自由分組，以組為單位完成相應實驗教學內容的自學。同時，要求各組將學習內容自制成PPT，在課堂上向大家講述，然后全班一起討論，比較各組的學習結果。最后，教師負責總結和打分。通過這種方式，每個學生都能積極參與，將枯燥的課堂變得生動活潑。這種教學方式，不但培養學生的動手能力，而且提高了他們的演講和團隊協作能力，可以說是一舉多得。

三、實驗教學內容的改革

隨著IT的不斷發展，新的計算機網絡技術層出不窮，比如物聯網技術、車聯網技術等。如果計算機網絡實驗的教學內容一成不變，顯然無法適應市場的變化需求。因此，計算機網絡實驗教學內容亟須更新[5]，特別是將一些最新的計算機網絡技術融入計算機網絡綜合實驗中。本文考慮在傳統的計算機網絡實驗中，適當地增加一些綜合性和設計性的實驗內容。目前，常用的計算機網絡實驗課程大致分為8個實驗[6]，這些實驗基本上是關于計算機網絡協議的驗證性實驗，綜合性與設計性的實驗內容較少。本文通過對當前就業市場的分析，結合計算機網絡技術新的研究方向，考慮增加一些綜合性和設計性的網絡實驗，實驗項目分別為對等網實驗、Sniffer網絡協議監控實驗和校園網設計等。這些增加的實驗課時數在4～8個，一部分可在課堂內完成，另一部分可以要求學生在課外完成。

為了培養學生組網、管網和用網的能力，以及培養學生解決企事業單位網絡設計、規劃、管理和維護的實踐能力，本文考慮在計算機網絡實驗課程中增加課程實訓，建立真實的實訓環境，實現企業案例進實踐課堂。學校和學院負責事先聯系好實訓基地，教師負責帶隊，以班級為單位組織參觀實訓公司的網絡布線和網絡設計規劃，對公司的網絡規劃提出改進方案。針對公司網絡管理的實際問題，提出網絡安全的建設性意見，形成實訓報告。

四、實驗考核方式的改革

在現有計算機網絡傳統理論考核的導向下，學生對計算機網絡的實驗內容并不看重。對此，本文考慮將計算機網絡實驗作為一門獨立課程，和其他專業課一樣，成績列入總分排名。通過這種方式，可以大大提高學生對實驗課程的重視程度。另外，作為實踐課程，不能像理論考試那樣主要依靠期末考試來決定課程成績，必須進行考核方式的改革。本文考慮通過增加計算機網絡實驗課程平時成績的方法解決這一問題。平時成績按照課堂出勤率、實驗內容的完成情況和實驗報告成績來綜合評定。

另外，為了檢驗學生對于這一門課程的學習狀況，可以考慮將期末考試改為綜合設計實驗，讓學生在課后完成一個綜合設計實驗，提交實驗報告，制作電子演講稿，介紹實驗內容。教師負責評判，綜合考慮學生的實驗完成情況以及演講表現進行打分。

計算機網絡課程是培養卓越網絡工程師的一門核心課程，在培養計算機專業學生創新實踐能力方面，發揮至關重要的作用，但在當前的實驗教學中，存在實驗教學內容不夠全面且較為陳舊、實驗組織形式單一、實驗室硬件設施欠缺、考核方式只重理論等問題，嚴重影響未來卓越網絡工程師的培養。基于此，本文結合“卓越工程師教育培養計劃”的培養目標和培養要求，對計算機網絡實驗課程方面進行改革和實踐，提出相應的改革措施。這些改革措施的實施，有利于提升學生的學習興趣，增加動手實踐機會，提高師生的教學效率。

參考文獻：

[1]崔杰，仲紅，石潤華，許艷，汪琦.基于“卓越計劃”的網絡工程課程教學改革探討[J].計算機教育，2015，（4）：16-18.

[2]程凡，王慶生.卓越工程師背景下的軟件工程課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2011，7（34）：8976-8978.

[3]程凡.面向卓越工程師的軟件工程專業課程體系建設[J].現代教育技術，2014，24（6）：106-112.

[4]陳曉龍，彭志平，李啟瑞.網絡工程專業“卓越計劃”的企業培養方案[J].計算機教育，2012，（14）：107-110.

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關鍵詞：建構主義；計算機網絡；實訓；教學改革；學習理論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡技術綜合實訓是在學生完成計算機網絡系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網絡技術的主要理論和技能而進行的綜合性、設計性、系統性的網絡課程設計。在信息社會和大數據時代，作為信息基礎設施的計算機網絡得到了迅速發展和日益普及。當今各行各業都處在網絡化、信息化建設進程中。社會需要大量掌握網絡設計和實施的應用型人才。因此，計算機網絡已經成為計算機專業畢業生的主要就業方向之一。根據我們多年的教學經驗，網絡技術綜合實訓課程的設置對學生今后的畢業實習和就業將產生積極作用。

該課程是學生學習完如計算機網絡基礎、網絡管理、網絡工程、網絡安全等計算機網絡系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網絡實踐教學中的薄弱環節，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內容設置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結果是學生不能熟練地掌握網絡規劃設計的各個環節，不能將以前所學的各項技能靈活應用在實際項目中。

學習理論是對學習規律和學習過程的系統闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。

目前建構主義學習理論對教學改革產生了深遠影響。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質量。

2 建構主義學習理論

建構主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產生了深遠影響。建構主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構起來的。在皮亞杰的理論基礎之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結構、個體的主動性對知識建構的作用、經驗理論、文化歷史發展理論等方面對建構主義理論進行了不斷豐富和發展。

建構主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經驗為基礎來解釋現實。建構主義學習理論認為學習是由學習者主動地構建自己知識的過程。建構主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向學生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構的幫助者，而學生才是知識的主動建構者，而不是被動接受者。目前建構主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構主義的教學設計原則有以下幾方面：

1）以學生為中心。

2）以問題驅動學習，問題可以是項目或案例。

3）學習情境對意義建構具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。

4）突出協作學習的重要作用。

5）加強對學習環境的設計。

6）利用各種信息資源來支持學習。

3 基于建構主義的教學設計

本文基于建構主義學習理論設計網絡技術綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。

3.1 分析教學目標

隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，各行各業都迫切需要既掌握網絡的方案設計，又能熟練操作和配置網絡設備的高級技術人才。網絡技術綜合實訓是學生在學習完計算機網絡系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網絡知識，完成一個網絡的設計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構建園區網絡的各個環節，掌握網絡路由與交換的設計與配置，理解網絡可靠性、安全性的實現方式，為今后從事計算機網絡方面的實際工作打下基礎。

根據教學目標，將課程內容定位在網絡的設計、實施與測試方面。主要技術包括網絡拓撲設計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業規劃，增加學生對將來就業崗位的認識。

3.2 設計教學內容

通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網絡設備的操作，還包括培養學生的網絡規劃與設計能力。通過本次實訓，讓學生理解構建園區網的設計方法；學會繪制網絡拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據網絡項目需求，進行網絡設備選型，完成關鍵設備的配置；熟悉網絡管理和維護的基本方法等。

在教學內容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內容只是對以前課程實踐內容的簡單提高的情況。實踐內容上增加了設計性、綜合性實踐項目，培養學生綜合運用該課程之前所學的計算機網絡基礎、網絡工程、網絡管理、網絡安全等課程知識的能力。

在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據一個具體的網絡工程項目，要求學生設計實現一個園區網絡。項目教學法是德國職業教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業網絡的規劃與設計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產、服務于一體的大型企業。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結構如下：財務部（15人）、行政部（25人）、生產部（120人）、研發部（80人）、后勤部（20人）、業務部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩定、高效的網絡環境，能夠滿足企業各方面的應用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統管理等。所有員工都能方便地接入到因特網，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業網的設計原則，研究網絡工程中的各個環節，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網絡拓撲設計；3）IP地址分配；4）交換與路由設計；5）可靠性設計；6）安全性設計；7）設備選型；8）網絡測試。

3.3 創設教學情境

研究者發現，教學目標和教學活動在相應合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設環境應當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡實驗還是在機房環境下進行的。大部分網絡設備通過虛擬機或網絡設備仿真軟件實現。這樣學生無法親自接觸網絡設備，教學效果不理想。因此需要加強網絡實驗室的建設，購置相應的網絡設備。對于實驗室建設，可以與知名網絡企業合作，借鑒他們的網絡教育項目，如思科網絡技術學院、華為網絡技術學院、銳捷網絡技術學院等，規劃建設具有自己特色的網絡實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網絡公司合作，投入資金建立了網絡實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務器等先進的網絡設備，為網絡實驗課程的開設提供了有力保證。

3.4 開展自主學習與協作學習

在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據項目要求，提供相關的參考資料，激發學生主動鉆研。

協作學習是建構主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設置一名組長，小組成員有明確的分工，根據自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網絡拓撲設計，IP地址設計；2）可靠性及安全性設計；3）網絡設備配置設計；4）網絡測試，達到任務要求；5）項目總結，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。

3.5 加強教學組織與管理

為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據任務要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結合學生在整個實訓過程的表現和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態度，成果檢查與答辯，實訓報告成績三個部分。在考核細節方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結束后，進行成果檢查與答辯。首先根據任務書，檢查項目的設計與實現是否滿足任務書的要求。然后，從任務書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結項目設計的經驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經驗總結。每部分有不同的分值。根據每部分完成的工作量及任務情況不同給出成績。

4 結論

當今社會信息技術迅速發展，互聯網+、大數據、云計算等新技術不斷涌現。這些新技術的基礎離不開計算機網絡。計算機網絡已經成為當今計算機專業的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設計，使學生能夠綜合運用所學的網絡知識完成一個網絡工程項目的設計與實施，培養學生的工程實踐能力。在知識建構型教學模式下，教學方式從傳統的以教師“教”為主轉向以學生的“學”為主。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設計性實踐項目，完善教學內容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網絡知識完成一個網絡系統的設計與實現。

參考文獻：

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[5] 謝希仁.計算機網絡[M]. 6版.北京：電子工業出版社，2013.

[6] 陳鳴.網絡工程設計教程：系統集成方法[M]. 3版.北京：機械工業出版社，2014.

篇4

學生對該課程的理論知識網絡名詞、概念和結構圖等學習的興趣不大，但對組網實操有著很強烈的學習興趣。有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已被消磨殆盡。所以我們有必要研究計算機網絡的課堂教學新方法，不能再按照教材的章節順序機械地授課，而要根據學生的實際情況，展開理實一體化的教學改革，最大限度地促進學生主動學習、積極實訓，真正把實用網絡技術學到手。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對理論和實踐教學統一的幾點思考。

一、教學目標

中職計算機網絡課程的總體教學目標是有效地培養學生必需的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調動學生自主學習的積極性。

二、教學內容

如今，各個中職學校使用的計算機網絡應用基礎教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網絡層次模型、拓撲結構、Tcp/IP協議等系列抽象的理論，學生沒有結合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續的實訓教學也受到影響。

因此，從教材內容上，教師在教學初可根據中職學校學生的特點，將教材內容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內容為主干，將為實訓服務的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應向網絡實訓、網絡設備應用和調試等方向轉移，所以，實訓內容不能滯后于理論講解，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務器等方面進行指導。

三、教學方法

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網絡的組成、對網絡設備和網絡傳輸介質有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師對理論和實踐的聯系和統一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的結構中的優缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經過討論得出結論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網絡工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設備和傳輸介質的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內容結合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。

四、教學評價

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關鍵詞：計算機網絡基礎；設計理念；教學手段；考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計算機網絡基礎》課程特點

《計算機網絡基礎》課程是計算機網絡技術、計算機應用技術、計算機通信及其專業等專業的一門主干課程。它的任務是介紹現行的、較成熟的計算機網絡技術的基本理論、基礎知識、基本技能和基本方法，為學生進一步學習“PHP程序設計”、“網絡安全”等后續課程，培養學生成為網絡工程師打下基礎。通過本課程的理論學習和實踐訓練，使學生掌握計算機網絡的基本理論知識，掌握常用的網絡安裝、調試、及使用方法，具備一定的實踐動手能力。隨著技術的更新和社會的發展，傳統的教學內容和教學模式已不能滿足社會的需要，我們對本課程設計理念、教學模式等方面進行了一些改革，取得了良好的教學效果。

2 傳統教學現狀分析

《計算機網絡基礎》課程的自身特點也非常明顯，它是一門理論與實操緊密聯系的課程。要想更好的掌握網絡基礎知識，就需要更注重理論與實踐相結合，豐富的實踐教學環節來鞏固和加深學生所學的理論知識；但目前很多學校對課程的設計仍然以理論知識為主，輕視實踐動手能力，與企業合作偏少，難以適應高職人才的需求；而且在大多學校仍然僅僅采用課堂講授的教學手段，學生在課后不能對所學習的知識進行動手練習；對于學生的考核僅僅以期末成績來衡量，對學生知識掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對計算機網絡基礎課程進行改革，改革課程設計理念，增強企業的參與和資源的利用，改革教學手段和考核方式。

3 《計算機網絡基礎》課程改革

3.1 課程設計理念改革

通過與企業的合作，充分利用企業的資源，與企業共建人才標準、課程體系和實訓環境，模擬出真實的工作情境。探索校企專家結合、工學一體的教學模式，以我院內“雙師型”教師和企業兼職教師為主導，通過產學合作，提出反應企業的典型工作實踐的學習領域工作任務，構建工學結合的模塊化專業課程提下，使學生在完成工作任務過程中，學到知識，形成技能，并在實踐活動的實施過程總提高自己的綜合職業能力和素質。在具體的教學過程中，采用多種教學方法和多種教學手段：去企業參加期末實訓、實訓室維護、參加各級技能大賽、頂崗實習；教師參加各種培訓，最終結出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業基于工作過程的職業能力以及考證的基礎知識點來進行課程開發。通過參考考證所需知識點，再根據信息化網絡系統的企業行業專家總結出來的典型工作任務，從而確定本課程的具體任務。

3.2 教學手段改革

針對高職層次學生的學習特點和就業崗位要求，總結多年教學成果和經驗進行教學模式的創新與深化，主要的教學手段有：

3.2.1 “教學做考”一體化教學手段

基于崗位和職業素質的需求，本課程以網絡的基本必需理論知識為基礎，以網絡的實際應用為主線，采用“任務驅動，以工促學”方式引導學生在完成具體任務實施的過程中加強對理論知識的理解，在教學過程中，教師通過在實訓室設置真實學習情景，學生完成實訓項目，提高學生動手能力，進行“教學做考”一體化教學手段，引導學生從實訓項目中發現問題、分析問題和解決問題，培養其基本職業素質和職業能力。

3.2.2 “開放式雙證”教學手段

我院把本課程作為實踐性為主的課程，本著開放式教學的思路將專業課程與外部資源結合，我們將大量的企業真實案例和項目引入到教學過程中，將適合本課程的實際任務和大量的實踐項目提煉出來，并與網絡行業領先者思科網絡學院的課程充分融合。同時考慮基于崗位的需求，在教學過程中融合職業資格認證和專業技術認證體系，大力培養學生的職業技能。以能力培養為核心，在課程理念設計、教學內容和實踐環節安排上，為學生獲得職業培訓證書和職業技能證書提供途徑。

3.2.3 “現場教學”教學手段

我們充分利用我院校園網規模大、應用豐富、不斷建設的特點，在日常教學和實訓教學中聯系校園網實際環境進行現場教學，并在一些課程和實訓項目教學中親自體驗校園網的管理和分析拓樸結構， 管理策略以及直接讀取校園網的運行數據。 學生不僅能親身感受真實的網絡環境，還能在感受真實工作環境中提前體驗工作氛圍，獲得了良好的效果。同時吸收部分學生參與課外興趣活動小組，由學院網絡中心技術人員和教師帶領參與學院校園網的建設、運行、管理和維護工作，在實戰中鞏固知識、強化技能、積累經驗，為提高學生的崗位能力和職業素質奠定了良好的基礎。畢業學生中已有一些在高校及大型單位擔任網絡管理員崗位甚至技術領導崗位。

3.3 考核方式的改革

對于該課程最終成績的認定，根據本課程自身的特點，在理論考核的基礎上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現學生的綜合能力，采用”期末考試+項目考核+平時考核“三部分結合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實踐操作考核；項目考核包括項目完成情況、組織情況以及具體實施情況；平時考核由學生的實驗報告，上課考勤及上課回答問題確定。三部分成績的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結束語

針對計算機網絡基礎在教學過程中存在的問題，在教學過程中以激發學生興趣為切入點，通過對課程設計理念、教學手段以及考核方式的改革，調動學生學習的主動性和積極性，提高課程的教學效果。

參考文獻：

[1] 邱罡，王玉磊.網絡安全課程教學研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

篇6

關鍵詞:計算機網絡;精品課程建設;教學模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7703-02

Computer Network Courses Construction and Thinking

CHENG Kun-shan, LI Guang-zhi

(Hefei Teachers College Department of Computer Science, Hefei 230061, China)

Abstract: Quality Course construction is to improve the quality of undergraduate education and strengthen the training work of the foundation. This article first analyzes the current teaching of computer network problems, and then from the team-building, the building of the teaching content, teaching methods, innovative, experimental teaching reform and teaching aspects of the construction of five in-depth exploration into the construction of computer networks, the idea of quality courses.

Key words: computer networks; quality curriculum building; teaching mode

1 現行計算機網絡課程教學中存在的問題

1.1 教學內容與實際應用的矛盾

傳統計算機網絡課程教學活動中,多以OSI參考模型為基礎,講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理,而目前廣泛應用的則是TCP/IP網絡協議。這樣在計算機網絡領域中存在著理論內容與實際應用的矛盾,學生在學習過程中很難將學到的抽象理論知識與實際網絡應用聯系起來。

另外,從計算機網絡的科學體系開始建立到現在的20多年間,在這段時間里,新技術逐步成熟并不斷涌現,新應用領域不斷擴展和深入。但是,在教學中很多新技術、新應用領域并不能及時地在教材內容出現,這就要求對原來的教學內容進行及時更新和補充。

1.2 教學模式不合理

計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科,它綜合應用這兩個學科的概念和方法,形成了自己獨立的體系。它需要軟件和硬件的結合,需要計算機技術和通信技術的結合,需要理論和應用的結合,需要課堂和特殊實驗環境的結合,需要教學與市場的密切聯系。目前計算機網絡課程的教學模式無法適應課程本身特點的要求,主要表現在:以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用,在整個教學過程中,以“教”為主,缺少師生間的互動,難以激發學生的學習熱情,不利于具有創新思維能力的創造型人才的培養。

1.3 實驗教學環節薄弱

實驗教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面: 1) 對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來,人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗,實驗課依附于理論教學,實驗內容不系統, 隨意性大,形式松散,結果使學生普遍存在理論與實踐脫節;2) 缺乏計算機網絡實驗教學環境。目前高等院校中,網絡實驗平臺基本上有兩種:一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網;另一種是只提供簡單的網絡設備(如交換機、路由器等)和計算機。學生無法通過自己動手組建網絡, 達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術,鍛煉網絡工程應用能力的目的;3) 教師缺乏實踐經驗。

2 精品課程建設的內容

2.1 隊伍建設

建設一支德才兼備、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高素質教師隊伍,對課程建設來說至關重要,是實現本科教育培養目標、提高人才培養質量的關鍵。

2.2 教學內容建設

不是隨便復制一些教案就行,教學內容必須有針對性,針對具體的專業和班級,除了保證知識本身的科學性外,還要突出實用性和創新性,同時兼顧“懂、建、管、用”的原則。 教學內容還必須反映出當前的教育理念,科學的教學方法,有效的教學設計,以學生為本的教學態度都應該在教案和輔導資料中體現。因為各專業特點的差異和學生能力的不同,本著因材施教的原則,在教學內容的安排和組織形式上可以采取多層次的體系結構:

1) 計算機網絡與通訊:適用于通信類、電子類等對計算機網絡要求較高的專業,講授內容以Internet為線索,自頂向下系統講述應用層、傳輸層、網絡層、鏈路層協議的原理。重點在于理解協議的概念、應用和編制簡單的網絡協議,實現網絡部署、配置與應用。該課程側重于網絡內部原理、協議的學習,為學生向研究型學習方式發展打下基礎。

2) 計算機網絡與應用技術:適用于理工類非計算機相關專業,主要講授內容包括計算機網絡概述、數據通信基礎、計算機網絡的體系結構、計算機局域網絡、網絡互聯及建網技術、網絡操作系統、因特網的重要協議和網絡設備,另外對于網絡管理與網絡安全也做了講述。

3) 計算機網絡應用基礎:適用于人文學院、管理學院等專業,授課內容包括計算機網絡的基本概念、網絡傳輸介質與體系結構、因特網的體系結構、因特網接入問題概述、萬維網基本概念、瀏覽器的功能、萬維網的搜索技巧、瀏覽器的設置和維護、電子郵件客戶端的應用、電子郵件使用的協議、文件傳輸協議(FTP)、FTP服務器端及客戶端及網站建設和網頁制作初步等。 考慮到近年來計算機網絡技術的飛速發展,可以在教學中加強針對性和實用性,及時更新教學內容,追求新知識、新技術。

4) 計算機網絡:適用于計算機相關專業,授課內容主要以五層結構為主線來組織教學內容,即應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。

2.3 教學方法的創新

1) 多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。如用PowerPoint等課件將線路交換、報文交換、分組交換等知識點制作成動畫,可大大提高課堂效率。2) 類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機網絡中的概念、基礎理論進行類比, 幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網絡理論知識,激發學生的學習興趣。3) 互動討論式教學。改變傳統課堂教學中以教師為主、學生為輔的“你教我學”的被動方式,激發學生的主動參與意識。教師提出問題,引導學生解決問題。4) 推演式教學。由淺入深,由特殊到一般,逐步推進。例如:網絡可靠性、網絡安全:通過由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析,使學生不但理解了原理,而且初步了解和掌握了科學研究的基本步驟和思想。5) 課內外結合式教學。教師布置若干題目,由學生在課外自主完成,并按要求寫出報告。培養學生自主進行科學研究的能力。

2.4 實驗教學的改革

實驗教學不僅是理論教學的深化和補充,對于培養學生綜合運用所學知識,解決實際問題,加深對網絡理論知識的理解與應用起著非常重要的作用。為此,從加強實驗室建設、規范實驗教學環節、合理設置實驗內容出發,對計算機網絡的實驗教學進行改革。1) 加強計算機網絡實驗室的建設。目前許多高校沒有獨立的、綜合的專業計算機網絡實驗室,有的學校實驗條件落后(只有幾臺交換機、路由器等),不能滿足計算機網絡實驗教學的要求。這就需要學校積極配合,投入資金,加強計算機網絡綜合實驗室的建設。2) 規范實驗教學環節。教師對每一部分實驗要有明確的要求,對每一次實驗的目的是什么,實驗中應該注意什么,會遇到什么問題,應如何解決等,都要在學生的實驗報告中得到體現。3) 加強實驗內容的設計。計算機網絡實驗內容的設計應從實驗室實際出發,圍繞實驗教學目標和教學任務進行。從基本技能訓練、中級技能訓練、高級技能訓練三個層次出發,包括網絡組建、服務器操作系統的安裝與配置、網絡應用系統的配置與安裝、網絡設備(路由器、交換機等)的安裝與配置等方面的實驗項目。逐步推進綜合性試驗與創新型試驗開出的比率。

2.5 教材建設

專業課教材采用“選”與“編”相結合的方式。“選”的原則是采用那些適合相應專業需要,體現本專業特色的統編教材; 輔助編寫了本課程講義。 “編”的原則是要求在內容上應突出應用性和先進性、實用性。本課程在實踐教學環節,可采用本院網絡課程組的自編實訓教材,及自編的實訓指導書作為實踐教學教材,每年隨著網絡技術的發展對實訓內容進行調整。

3 繼續建設精品課程的思考

精品課程需要自身不斷完善和繼續發展,精品課程的確立只能說明在過去和目前取得的成績,不能代表今后,況且網絡技術發展迅速。因此,計算機網絡精品課程長期建設思路包括:

1) 不斷優化教學內容,不斷跟蹤先進技術,以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現、快速發展之特點。為此,必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。

2) 不斷構建和完善具有學科特點的新型教學模式。教學體系的建構是對培養目標的概念設計,教學過程和實踐是培養目標的具體實施, 因此,探索適合實際需求的先進科學的教學模式是改革成敗的關鍵。

3) 不斷構建和完善課程的教學評價反饋體系,形成一個科學的、閉環的課程建設系統。

參考文獻:

[1] 仲紅.“計算機網絡”課程的教學改革與實踐[J].安徽理工大學學報,2007(1):89-91.

[2] 肖來勝,王鄭霞.計算機網絡課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術,2007(16):133-134.

篇7

關鍵詞：計算機網絡；教學方法；教學手段

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0682-02

Teaching Research on Computer Network Curriculum

JIANG Wei-xing

(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.

Key words: computer network; teaching method; teaching media

1 引言

21世紀是信息社會，其基礎應是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是IT行業中最重要的組成部分，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式，具有非常廣闊的發展前景。但是教好和學好計算機網絡課程并不是一件容易的事情，計算機網絡技術又快速發展，對于計算機網絡課程教學的改革與創新有著更高的要求。

2 課程的特點

2.1 計算機網絡是一門應用性很廣的課程

由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得一些學科也對計算機網絡課程提出了各自的要求，《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還應該是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能，這樣就要求在教學中必須注意根據不同專業的學生水平組織教學。

2.2 理論知識抽象復雜

計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，所涉及的理論知識不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的,其中理論知識抽象復雜如網絡體系結構、協議等概念。

2.3 實踐性強

計算機網絡技術中的組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。

2.4 計算機網絡技術日新月異

計算機網絡領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世,發展迅速，又是一門實用技術，這就要求教師講述目前的主流技術同時并能反映出最新技術的發展動態。

3 教學方法

由于高等職業教育已經從傳統的知識型轉向應用實踐型，我們將傳統的以傳授知識為主的教學模式改變為先進的以傳授學習方法為主的教學模式，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學機制。主要通過以下途徑：

1) 教師在講課傳授知識的時候，注重傳授學習方法。任務驅動方法貫穿理論和實踐教學過程始終，先提出問題讓學生去分析思考問題，最后一起解決問題。

2) 理論教學還需運用其它的科學教學方法。比喻教學法對一些學生難以理解的概念通過通俗易懂的例子進行比喻，能起到很好的教學效果。下面我就以計算機網絡協議和網絡體系結構為例進行說明。

① 計算機網絡協議就是個不好理解的概念，我們運用比喻幫助學生理解。協議就好比我們日常說話采用的語言。兩個不同地方的人要進行交流，他們又互相不懂對方的方言，而要達到正常交流的目的就只能采用一個大家都能明白的語言―普通話，這就好比網絡上的計算機之間要通信，必須遵守它們都能明白的規則―協議。這樣，難以理解的概念就變得容易了。

② 網絡體系結構是指計算機網絡分層以及各層協議與接口的集合，這個抽象難懂的概念通過郵政系統模型的例子來講解就起到事半功倍的效果。郵政系統模型如圖1所示。

通過對郵政系統模型的講解，網絡體系結構、接口與協議等理論概念以及他們之間關系就很具體、形象了，調動了學生學習積極性，能更好地掌握計算機網絡理論知識和抽象概念。

3) 理論聯系實際。通過實驗的安排來驗證書本知識，讓學生掌握網絡技術基本知識和原理的同時必須掌握計算機網絡基本技能和實用技術。在《計算機網絡》教學中實踐教學的課時比例應達到40%左右。

4) 理論和實踐教學后安排課程設計，通過查閱資料，運用所學的知識和技能，解決課程設計中所涉及到的關鍵問題，使學生的學習由被動變為主動，激發學生的學習興趣，使學生得到充分地鍛煉，掌握了知識，提高了技能。

5) 為了使學生更加重視實踐環節，應改革考試方法。考核成績不僅僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業和課堂提問占15％，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業資格證書相關聯。凡是獲得全國計算機等級考試三級網絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業技術資格和水平考試網絡工程師、網絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。

4 教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括如下：

4.1 制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）

課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協議、工作原理（如滑動窗口協議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

4.2 建立專業的計算機網絡教學網站

把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、實訓模擬軟件、參考資料、教學課件、錄像等）放在教學網站上供學生課下下載或在線學習；建立網上討論系統，學生可在網上互相之間或與教師自由討論；建立網上作業提交和實驗報告提交系統。使整個教學活動都可以在網絡上進行，做到理論聯系實際，同時也結合課程特色，做到學網用網的目的。通過計算機教學網站的使用，學生不僅在網絡上可以獲取課堂教學的全部內容，還利用多媒體教學的信息量大、形象生動學生易于理解的特點，適度增加了學生學習的自學材料，擴充了學生的知識結構，滿足了學生自主學習的需要。

4.3 建立網絡模擬考試系統

可以讓學生自主學習，并進行自我測試，讓學生自己把握學習進度和學習內容。

5 結束語

本人從事高職《計算機網絡》課程教學多年，對該課程的特點、教學規律有深刻的認識和體會，我結合高職的培養目標和教學特點，總結了一些目前切實可行的教學方法與教學手段。信息技術的快速發展，計算機網絡的教學技術也會隨之發生改變，在今后的教學中還要不斷地進行研究，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 謝希仁. 計算機網絡[M]. 四版. 電子工業出版社，2003.

[2] 施曉秋. 計算機網絡技術[M]. 科學出版社，2003.

[3] 施曉秋. 計算機網絡實訓[M]. 高等教育出版社，2004.

[4] 吳功宜, 吳英. 計算機網絡教師用書[M]. 清華大學出版社，2004.

篇8

一、計算機網絡實踐教學應理論與實踐一體化

根據課程教學目標的要求，把《計算機網絡》課程內容劃分為基礎類實訓、管理類實訓、綜合類實訓、安全類實訓四大模塊，每個模塊都有相應的實訓目的。

在教學中，根據學生專業技能學習及今后的工作，必須安排相應實驗，把相關理論知識“滲入”實驗實訓中，讓學生通過上機實訓，既培養動手實踐能力又能夠掌握相關理論知識。

如雙絞線制作（直通線和交叉線）的實驗，第一節課，在網絡機房，設置情境了解雙絞線的結構，如何制作，利用哪些工具，通過多媒體與學生一起學習制作方法后，教師在學生中間演示講解：第一步，先準備好一根雙絞線、兩個水晶頭、一把壓線鉗，對工具作相關介紹。第二步，用壓線鉗的剝線刀口將線的外皮劃開（小心不要將里面的絕緣層劃破），刀口距線的斷頭至少2厘米。第三步，將劃開的外保護套管剝去（旋轉、向外抽）。第四步，露出電纜中的四對雙絞線。第五步，按照規定的序號將線排好（白橙 橙色 白綠 藍色 白藍 綠色 白棕 棕色）。第六步，將8根導線平坦整齊地平行排列，導線間不留空隙。第七步，準備用壓線鉗的剪線刀口將8根導線剪斷。第八步，剪斷電纜線。請注意一定要剪得很整齊。剝開的導線長度不可太短（10mm～12mm），可以先留長一些，不要剝開每根導線的絕緣外層。第九步，將剪斷的電纜線放入RJ-45插頭試試長短（要插到底），電纜線的外保護層最后應能夠在RJ-45插頭內的凹陷處被壓實。反復進行調整。第十步，在確認一切都正確后（特別要注意不要將導線的順序排列反了），將RJ-45插頭放入壓線鉗的壓頭槽內，準備最后的壓實。第十一步，雙手緊握壓線鉗的手柄，用力壓緊。請注意，在這一步驟完成后，插頭的8個針腳接觸點就穿過導線的絕緣外層，分別和8根導線緊緊地壓接在一起。實驗指導學案是課前分析教材，確定教學的目標、內容、重點、難點、疑點，找準教學的切入點，再考慮學生的心理特征和興趣愛好，確定的相應任務并有操作說明和思考問答。第二堂課，將學生以5人一組，每一小組讓操作能力較好的學生擔任組長并準備好材料，學生自己動手操作。然后教師再做引導，巡視指導，對于制作的一些細節幫學生一一指出，對知識點有更深刻的理解。在實驗報告上歸納本模塊的學習內容和實驗中出現的問題及解決方法。這種教學方法把學生要學的理論知識有機融合到實驗操作和練習中。

二、實驗操作注重學生的主體性發揮

實現以實驗為主線的教學思路，就必須改變原有的課堂教學模式，變“以教室為中心”為“以實驗為中心”。每一模塊都安排相關的實驗，如直通線和交叉線的制作，教師先演示講解，如何操作，注意哪幾點，將理論知識點滲透到實驗操作中。再讓學生根據實驗指導學案去完成任務要求，任務要求由易到難。學生通過實驗操作，掌握制作方法，從而深刻理解書本上的理論知識。實驗指導學案，課前準備好，學案上有本次實驗的任務、要求，并提供一些相關資料和操作提示。學生認清了自己要完成的任務后，如果覺得對此力所能及，便自然愿意去完成，從而調動學生學習的積極性。

每一小組，讓操作能力較好的學生擔任組長，根據實驗要求，組長和成員共同討論、研究。若遇到難以解決的問題，向教師提出，由指導教師負責該模塊的指導答疑。小組主要以協作學習和自主學習的形式完成教師下達的實驗任務，完成學習目標。點評過程中，每一組進行比較，組與組之間進行競爭，對于完成較好的組給予表揚加分，學生的學習主體性得到了充分發揮。同時，在教學過程中，學生的自主學習和協作學習不是盲目的，關鍵是學生要擁有學習的主動權，而獲得知識的途徑應該是多樣的，以快捷為目的。要充分發揮師生之間、學生之間的互動效應，實現知識共享，追求學習效率和效果的最大化。

三、以過程學分和考核學分相結合的評價體制評定成績

實驗成績作為過程學分，期中和期末成績作為考核學分。學生每一次實驗成績都要進行客觀地評定，并進行登記。實驗成績從出勤、操作、回答問題、實驗報告完成情況四個方面進行記分，每一次實驗成績都作為平時成績，給出過程學分，而期中、期末的考試成績作為考核學分，學生該門課程的最終成績是過程學分與考核學分之和。堅持過程學分和考核學分相結合的評價體制，能更全面反映學生的學習情況，更好地監督學生的學習過程，注重平時成績的積累，而不是考試搞突擊化。

在這個計算機網絡飛速發展的時代，教師要做好計算機網絡實踐教學，就要緊跟網絡的腳步，以實際生活中的網絡應用，講授網絡的組建、應用、管理和維護的知識，培養學生的分析能力、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應與內容的實際生活相符，要在整個教學中以實驗為主線實現理論教學與實踐教學相融合。這樣才能做到合理教學，才能讓學生感到自己學到了本領，從而產生學習的興趣，并且能很快適應相應的工作。

參考文獻：

［1］樓樺.高職高專院校網絡課程實踐教學改革研究［J］.科技信息，2006（1）.

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【關鍵詞】教學模式 教學方法 創新研究

由于傳統的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質教育的過程中，以往的教學模式已經不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創新，不能調動學生興趣，不切合職業院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質發展的需要。

針對計算機網絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網絡和信息技術飛速發展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內容

職業院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業界的需要來培養學生，應重視產、學、研相結合，并緊密地結合我國的經濟狀況，把培養應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業（網絡方向）高職的《計算機網絡技術基礎》課程的基本內容確定為：“網絡通信和原理的基礎知識”、“局域網典型組網技術”、“網絡互聯設備和技術”、“用Windows操作系統的設計與架構網絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網的Internet接入技術。其他專業的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網絡系統內的規律性、邏輯性和應用技術等方面的內容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發展可能需要的理論內容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業基礎知識和技能，也為學生進一步的發展提供了可持續發展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網絡三個重點部分，要求完成組網技術（含基本組網技術和互聯技術）和微軟操作系統的網絡管理技術兩項主要的內容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內同學自己分工，協同工作，互相討論、共同分析與設計網絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內容，配備有經驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調研”的補充教學方法：由于網絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網的綜合設計作業、網絡互聯設備等內容，可根據情況要求學生在課下，結合理論進行市場調研，寫出自己的調研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網卡的報告，應當包含網卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環節中，要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極思維，引導學生質疑問題，培養學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調整并安排理論教學內容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調研的方法。這些環節相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

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【關鍵詞】 中職 計算機網絡信息技術 工學結合

中職計算機網絡技術教育主要以培養具有職業能力以及綜合素質的中職專業人才。當今社會，網絡技術應用范圍的寬度與廣度逐漸加深，人們基于現代信息技術的社會生活方式的依賴程度逐漸提高，加強網絡技術教育與研究有助于促進社會生活水平與方式的優質化。本文主要針對網絡技術教育中“工學結合”的教育方式進行探討，希望能夠對網絡存在的網絡方面問題提供有效的解決對策。

一、基于我國中職計算機網絡信息技術人才培養的現狀分析

經濟全球化、一體化進程的加快，促使我國的企業在發展的過程中與世界先進企業的先進生產經營管理方式接軌。企業信息化、現代化建設程度與水平的提高促使相關工作的開展需要依靠計算機信息技術的支持。基于上述原因，需要大量具有專業技術的網絡專門人才被需要。網絡維護工程專業人員、網絡安全工程師以及架構工程師等專業人員的需求量日益增加。網絡行業受到社會經濟的影響，將在很長一段時間成為社會備受關注與尊重的行業，而從事基層網絡管理與服務的專門性的人才數量只能站到總數的很小部分。因此，堅強計算機網絡專門技術人才培養具有重要意義。而我國在這方面的教育一直處于探索階段，加快形成科學有效的教育培養模式意義重大。

計算機網絡信息技術人才的培養應當結合我國社會發展的實際情況開展，我國中職院校大都開設了計算機網絡技術專業，這意味著我國的計算機網絡信息技術培養工作已經開展并被納入常規教學內容當中。中職網絡技術仁慈啊的培養同時具有自身的特點，需要結合當地與中職院校的實際情況開展。中職院校辦學思路不同造成網絡專業的教學要求也不盡相同。

造成這種狀況的原因有多方面：有些學校簡單照搬辦學模式；學校的師資水平還不能適應職業教育的要求，教學內容陳舊，與市場需求脫節；辦學經費緊張，實習、實訓條件較差；由于人們對高職院校存在偏見，高職院校生源質量總體偏低，學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。

二、基于網絡信息技術人才培養的措施探討

1、培養創新意識與能力

計算機網絡信息技術專門人才的培養應當更加關注創新意識與能力，將創新意識與能力的培養作為學生培養與教學的主要目的。計算機網絡信息技術的基礎專業理論學生應當掌握扎實，基于這種理論教育基礎上應當培養學生的更加廣泛的知識面以及知識體系。這樣才能真正的滿足社會和企業發展的需要。

2、教學課程改革

在進行計算機網絡技術人才培養的過程中應當對課程進行有效的改革。通過“工學結合”的方式實現學習以及頂崗實習想和的方式，充分加強學校與企業之間的全方位合作。使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。 依托企業優勢，培養學生的職業能力。 使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。

3、教學內容改革

為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求 ，保證中職計算機網絡技術專業的培養目標的實現 ，建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。 在計算機網絡技術專業的課程體系中，素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。 學生樹立正確的人生觀，世界觀，培養良好的思想和身體素質，這樣才能成為優秀的技術人員。而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本，其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中，增設了“專業導入”的內容，這是高職所有專業都應該開設的，以講座，報告或參觀的形式，讓學生在入學后首先了解培養目標，了解他們將要從事工作的性質，崗位特征，發展方向等，進而有目的，有選擇地進行學習。

4、教學過程中應當建立雙證制度，之中院校應當將這種雙證制度作為一項十分重要的工作看待。也就是說，學生在達到了素質合格的基礎上可以得到相應的素質達到證書。技術能力達到一定標準后可以得到技能證書。這樣的制度有利于促進學生不斷提升學習能力與水平，也更加有利于促進教學的規范性，便于評估教學質量情況，是學生能夠真正的掌握專業技能。

5、教學方式方法

中職計算機網絡技術教學過程中對于操作性、應用性較強的專業應當通過實例教學的方式加強學生對該學科的認知水平。例如：應用軟件以及程序設計等學科。另外，應當在教學培養的過程中采用循序漸進的方式進行教學，這有這樣才能真正令學生掌握學習內容與目的性。除此之外，培養教學的過程中還應當加強重視培養學生的求知欲以及自學能力。

6、高度重視教育培養過程中的實訓

在對中職學生進行培養的過程中，應當高度關注實訓練習，加強校內實習以及實訓環境下的訓練與校外實習。學校內部應當建立相應的專門實驗室。另外，加強與校外的企業之間的聯系，發展相對固定的實習基地，這樣能夠更好的為培養專門人才提供便利。

7、網絡信息技術“工學結合”的考核制度改革思路

對學生進行考核的主要目的是確保學生嫩鞏固掌握所學知識、技能以及能力發揮。因此，在建立相關的信息技術考核的過程中應當結合實際情況，將考核學生的實際操作能力作為主要內容，減少考核中的理論知識作答，將實踐能力以及獨立完成項目內容納入考核系統當中來。另外，考核不能流于形式，應當將結果進行綜合分析與比較，基于考核結果對學生進行多樣化能力的引導與培養。提升學生的專業競爭力。考核減少對專業理論的考核，有助于增加學生動手操作的時間，有利于促進學生形成高度的動手能力。

三、結語

綜上所述，本文針對計算機網絡技術的教育方式進行簡要分析，雖然說當今社會環境中，網絡技術應用范圍越來越廣，但是相對的計算機專業技術人才匱乏現象依然存在。我國在發展網絡信息技術戰略的過程中需要以充分建設國家信息網絡體系為重要的前提和保障。之喲這樣才能真正的實現社會經濟的快速發展，為提高我國的綜合國力提供信息技術保障。中職院校在進行積極的探索過程摸索出一套“工學結合”的教育培養方式，這種方式能夠為我國培養出更多的技術人才。

參 考 文 獻

[1] 雷超陽，劉軍華. 計算機網絡專業人才培養模式的研究與實踐[J]. 當代教育論壇，2013（1）：12-13