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【關(guān)鍵詞】計算機課程 實踐教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0065-02

很多教師在講授計算機組裝維護(hù)課程時采用的是常規(guī)的教學(xué)方法。首先，對計算機概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)、選購常識；第三步是計算機系統(tǒng)安裝和設(shè)置；最后，介紹一下計算機的日常維護(hù)與維修保養(yǎng)等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計算機組裝維護(hù)的知識全部傳授給了學(xué)生，但學(xué)生往往只是學(xué)會了如何組裝計算機，至于如何選購計算機硬件和維護(hù)計算機仍無從下手。為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高創(chuàng)新能力的項目實踐教學(xué)法，帶動學(xué)生在實踐教學(xué)過程中增強實踐操作能力，應(yīng)用這樣的教學(xué)模式是很有必要的。

一、計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)法的概念

計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)法就是以實際的項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目實踐教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)法的教學(xué)計劃

計算機組裝維護(hù)課程設(shè)計的目的是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的計算機組裝與維護(hù)知識，解決一些實際問題，能夠完成選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件、對計算機的日常維護(hù)等工作。

在正式開課之前，應(yīng)對計算機硬件在實際中的具體應(yīng)用、計算機硬件和軟件系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r、在計算機日常使用中常出現(xiàn)的故障問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出具有實用性的教學(xué)大綱。在根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃的過程中針對學(xué)生的喜歡動手操作，不善于理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，枯燥無味的理論轉(zhuǎn)換成生動有趣吸引人的實例，并且訓(xùn)練設(shè)置側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。

三、計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)法的操作環(huán)節(jié)

項目實踐教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成每個具體實踐教學(xué)項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)計算機組裝維護(hù)課程特點，制定如下的操作環(huán)節(jié)：

（一）準(zhǔn)備

在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計算機零散硬件，做簡單的實踐訓(xùn)練動員以激發(fā)起學(xué)生興趣。

（二）示范

由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明每一步的操作目的和動作要領(lǐng)，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示注意安全操作。

（三）訓(xùn)練

學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作指導(dǎo)，巡視并糾正錯誤，同時給予幫助，發(fā)現(xiàn)普遍性問題后，集中講解。最后總結(jié)表揚操作訓(xùn)練中表現(xiàn)較好的學(xué)生，鼓勵訓(xùn)練中狀態(tài)不佳的學(xué)生。

（四）應(yīng)用

由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用訓(xùn)練題目，學(xué)生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，表揚鼓勵進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，崗位從業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

四、計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)法的內(nèi)容

（一）計算機硬件選購實訓(xùn)

這類實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)用戶需求獨立選購計算機硬件的能力，要求學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉根據(jù)了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計算機裝機硬件配置單。這方面的主要實訓(xùn)有：根據(jù)用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機配置單、所選購硬件的理由或者優(yōu)勢等。

（二）計算機硬件組裝實訓(xùn)

這類實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對計算機的硬件組裝動手操作能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實訓(xùn)主要有：分辨計算機硬件、計算機硬件的接口架構(gòu)、計算機硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優(yōu)化設(shè)置等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握計算機硬件架構(gòu)特點、組裝調(diào)試計算機的操作技能。

（三）計算機維護(hù)實訓(xùn)

這類實訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生對計算機的日常維護(hù)保養(yǎng)能力，滿足大中型企業(yè)計算機維護(hù)人員的崗位需求。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握較為深入的計算機日常維護(hù)和故障維修技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)計算機維護(hù)維修工作。

五、計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題

在項目實踐教學(xué)中，應(yīng)注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在教學(xué)項目的具體實施過程中，教師應(yīng)該注意幾點問題：

（一）確立具有實用性的優(yōu)秀項目

1、項目要包含全部教學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容并結(jié)合貫穿所有知識點。2、項目要針對學(xué)生的實際水平來確定難易度。3、項目應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并確立公平合理的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)未來企業(yè)的崗位需求，來確立最合適的項目。

（二）根據(jù)具體情況妥善安排項目團隊

要根據(jù)項目的具體特點來確立這個項目是由學(xué)生個體獨立完成，還是由團隊合作來完成。本人通過多次的教學(xué)實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要團隊合作完成，因為學(xué)生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

（三）教師要及時有針對性的指導(dǎo)項目訓(xùn)練

學(xué)生在完成項目的過程中不可避免的會遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助。針對不同操作水平的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目實踐教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）項目總結(jié)及拓展延伸

項目完成過程是學(xué)生個體學(xué)習(xí)、團隊合作的過程，項目完成后的教師總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思維總結(jié)和技巧總結(jié)。思維總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結(jié)中，"殊途同歸"是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問題的能力。

我們當(dāng)今面臨的是一個計算機技術(shù)飛速發(fā)展的年代。由開展計算機相關(guān)專業(yè)的計算機組裝維護(hù)項目實踐教學(xué)，來讓學(xué)生掌握計算機組裝維護(hù)的操作技能、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力，是將來計算機專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的必要需求，更是我們現(xiàn)今階段學(xué)校教學(xué)模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢以獲得最佳的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏渝.課程項目化在中職《計算機組裝與維護(hù)》中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

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[3]張錯玲，張佑生，張健.《計算機組裝與維護(hù)》教學(xué)改革的收獲與體會[J].中國科技信息，2010（1）.

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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機組裝與維護(hù)；教學(xué)改革；實訓(xùn)模式；學(xué)習(xí)評價

1 引言

現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展和人民生活水平的逐漸提高，加上計算機行業(yè)不斷發(fā)展，電腦越來越普及，已經(jīng)從家家有電腦向人人有電腦的方向發(fā)展，計算機技術(shù)更新和發(fā)展日新月異，社會對計算機組裝與維護(hù)相應(yīng)崗位的人才需要越來越多，崗位要求的技能也在不斷更新。

就我們學(xué)校而言，《計算機組裝與維護(hù)》課程是我們學(xué)校計算機應(yīng)用 、網(wǎng)絡(luò)兩個專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。我們這門課培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生滿足社會對計算機組裝、維護(hù)和計算機售后服務(wù)等崗位所需的專業(yè)技能，能根據(jù)用戶需要組裝的各種各樣的電腦，能對計算機的軟硬件故障進(jìn)行排除和維護(hù)、對計算機日常使用進(jìn)行基本的維護(hù)工作，能完成各種操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的安裝和維護(hù)，能和計算機技術(shù)的最新發(fā)展同步知識更新，適應(yīng)計算機發(fā)展要求的崗位新技能。

我們學(xué)校這門課通常是在一年級第一學(xué)期就開設(shè)，一周4個課時，雖然我們?nèi)握n老師也盡心盡責(zé)去組織授課，但學(xué)生的學(xué)總達(dá)不到教學(xué)效果 ，問題出現(xiàn)在三年級見習(xí)階段都會抱怨在學(xué)校學(xué)的東西沒有用、知識陳舊，過時，不能做到上崗就能開展相應(yīng)的維護(hù)、組裝工作，更為嚴(yán)重的是安裝一個最新的Windeows 7 操作系統(tǒng)無法完成等情況。為什么會出現(xiàn)這些問題呢？經(jīng)本人總結(jié) ，認(rèn)為主要是受到教學(xué)條件的影響、硬件設(shè)備和教學(xué)模式落后的限制，《計算機組裝與維護(hù)》較多是紙上談兵，通常是在介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設(shè)的型號品牌、技術(shù)指標(biāo)后都是以計算機行業(yè)上最新的芯片組、最新的性能參數(shù)來授課 ，但在實訓(xùn)時，提供給學(xué)生進(jìn)行組裝就是一些與理論課所教授實際相差甚遠(yuǎn)的硬件組裝，比如在2006、2007、2008三年來我在上這個課程時，在介紹 硬盤接口技術(shù)的時候，和學(xué)生介紹是Sata-3的接口技術(shù)，但在進(jìn)行 組裝實訓(xùn)時給學(xué)生的硬盤是ide接口40G硬盤的設(shè)備，第三代Sata-3的接口的硬盤在實訓(xùn)的時候?qū)W生連見都不見過，學(xué)生走出社會面對這種設(shè)備只能再重新再學(xué)了，能怪我們的學(xué)生不學(xué)習(xí)嗎？且不說現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差要學(xué)懂一大堆的理論存在一定困難，就是記住了一大堆的技術(shù)參數(shù)型號，等走上社會以后也早就過時了。學(xué)生缺乏真正實踐動手能力的訓(xùn)練和技能更新能力，所以走上工作崗位以后，面對計算機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應(yīng)用操作，再加上當(dāng)今計算機技術(shù)發(fā)展的速度，一旦計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無從下手解決。如何改變現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握的技能能滿足于社會、服務(wù)于社會？我以為只有改革傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，探索順應(yīng)社會的教學(xué)需要的新教學(xué)理念和方式，才能培養(yǎng)出滿足計算機行業(yè)組裝、維護(hù)崗需求的實用技術(shù)型人才。

2 嘗試新的教學(xué)模式，適應(yīng)社會對計算機維修、維護(hù)人才的需求

如何改變舊的模式，以全新的教學(xué)思維運用在《計算機組裝與維護(hù)》的教學(xué)過程中，就必須探索出一條以“培養(yǎng)實用人才”為目的的教學(xué)理念。根據(jù)課程操作性強和工程性的特點，在教學(xué)中主要采用了如下教學(xué)改革。

2.1 弱化理論，強調(diào)技能操作的教學(xué)理念

現(xiàn)在的計算機組裝與維護(hù)教材中往往有不少的硬件原理等理論知識，由于現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)越來越差，對于理論性強的知識一是不想學(xué)二是學(xué)不懂，課堂上講得理論太多，許多學(xué)生就會睡覺、玩手機，吵著要上網(wǎng)和玩游戲 ，因此，我以為講理論的效果和不講差別不大，而且中職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)高技術(shù)人才，而是培養(yǎng)一線的技術(shù)工人，只要掌握一些基本的操作技能就能滿足社會中的崗位技能的需求。因此大膽地弱化理論，盡量少講理論，對于難懂的理論可以不講。理論講解簡單化，把重點放在操作的示范講解上和實訓(xùn)上。把一些純理論作為閱讀材料處理。盡量把課堂從教室移到實訓(xùn)現(xiàn)場，講要多從實物、實訓(xùn)現(xiàn)場講，少在教室講。采用任務(wù)驅(qū)動法，在完成任務(wù)中教，在完成任務(wù)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能和興趣。

2.2 利用啟發(fā)式教育教學(xué)理念

啟發(fā)式教學(xué)是非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)計算機維護(hù)從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導(dǎo)致了故障的出現(xiàn)，同一故障可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進(jìn)行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，思想和信息得到多向交流，學(xué)生的自信心和成就感增強了，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生掌握自主更新知識的和理念和方法

采用兩種方法培養(yǎng)學(xué)生：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不僅能解決學(xué)生遇到的問題，更有利于學(xué)生知識技能的更新發(fā)展，因此在教學(xué)中就要注重學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。二是市場調(diào)查研究學(xué)習(xí)法，在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學(xué)到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學(xué)生技能的更新，因此在學(xué)校的組裝與維護(hù)教學(xué)中，通過下任務(wù)，教方法、組織市場調(diào)查等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會從最新硬件的說明書中學(xué)習(xí)最新的知識。

2.4 討論式教育教學(xué)理念

討論式教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，對于一些適合于討論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂討論。課堂討論前先讓學(xué)生明確討論目的，布置討論題目，要求學(xué)生根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、自學(xué)與討論課題相關(guān)的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；討論時采用重點發(fā)言，隨機提問、教師啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式活躍討論氣氛，討論完后每人寫一份討論總結(jié)報告。例如：可以把不同的裝機方案讓學(xué)生討論，讓學(xué)生理解不同方案間的差異以及與用戶需求之間的關(guān)系。通過討論，真正體現(xiàn)了“雙主雙思”的教學(xué)理念，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的主動性，相較于單純由老師灌，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生的記憶更深、理解更透徹，收到了更好的教學(xué)效果。

3 集中實訓(xùn)

本人在這近三年的《計算機組裝與維護(hù)》教學(xué)中，將《計算機組裝與維護(hù)》分為計算機商務(wù)、配件采購、計算機組裝、系統(tǒng)和軟件安裝和維護(hù)以及計算機常見故障的處理等幾大教學(xué)模塊，在每一模塊教學(xué)結(jié)束時，除了在每一模塊教學(xué)進(jìn)行的隨堂實訓(xùn)以外，還要安排進(jìn)行集中實訓(xùn)，分小組進(jìn)行，熟悉計算機的電子商務(wù)流程、各種配件的采購，采用最新的硬件系統(tǒng)，熟悉并能夠識別計算機各種配件，按要求組裝計算機并在組裝中排除硬件故障，能熟練和快速安裝Windows xp 、Windows7、Windows server 2008等各種操作系統(tǒng)的安裝，掌握計算機故障的分類方法，確定計算機故障產(chǎn)生的原因，學(xué)會通過直觀檢查法、拔插法、交換法等進(jìn)行故障判斷。對計算機幾種常見的故障，通過檢查進(jìn)行判斷并找出故障的原因。并通過光盤對硬盤進(jìn)行分區(qū)、格式化、系統(tǒng)安裝等，實訓(xùn)內(nèi)容與畢業(yè)后實際工作情況大體一致。讓每個學(xué)生都 能對每一個模塊的內(nèi)容通過實訓(xùn)都能看得懂、學(xué)得來、摸得透、做得熟的技能，徹底彌補了平常練習(xí)的局限性。

4 學(xué)生成績評價系統(tǒng)的改革

這幾年在《計算機組裝與維護(hù)》這門課的考試中我取消了傳統(tǒng)期中、期考理論考試，在平時的實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)中對操作過程、與他人合作、人品和職業(yè)道德進(jìn)行綜合評價，最后到期考時把學(xué)生平時的評價匯總，作為學(xué)生學(xué)這一門課的總評成績，這樣的成績突出了技能，突出了崗位能力，突出了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，也解決了評價的及時性問題，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)束語

在2010級、2011級兩個年級計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)四個班級中的《計算機組裝與維護(hù)》我改掉了以前的教學(xué)方法，采用了以上所述新的教學(xué)模式，學(xué)生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學(xué)生能積極思考、回答問題，打瞌睡、玩游戲、干其他事的人明顯減少；很多學(xué)生反映，通過教學(xué)改革，不但使學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生具有了崗位能力和知識技能更新的再學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德也得到了很大的提高和加強。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護(hù)；課程改革；遠(yuǎn)程維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高職應(yīng)遵循“以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”的要求，結(jié)合區(qū)域人才需求狀況、就業(yè)情況，談?wù)動嬎銠C組裝與維護(hù)課程的探索與教學(xué)改革。

一、現(xiàn)狀與目標(biāo)

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的各部件也在不斷更新，性能日益提高；新技術(shù)與新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)與相對滯后的教材內(nèi)容和實驗環(huán)境相矛盾。為了使教學(xué)跟上計算機硬件日新月異的發(fā)展步伐，為了讓學(xué)生能在發(fā)展中提高自己的實踐能力和就業(yè)能力，在教材內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)方法等方面就要隨之進(jìn)行課程改革。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供計算機硬件發(fā)展的信息服務(wù)，及時輔導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計算機知識快速發(fā)展的浪潮中不斷充實，為就業(yè)增添自信的翅膀。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)定位與目標(biāo)不明確

該課程在教學(xué)中一般都是安排在理論之后的實踐式教學(xué)，或者是“一體化”式教學(xué)，要求學(xué)生基本掌握計算機的組裝調(diào)試與維修。可通過學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生分析解決計算機常見故障能力還是較弱，對計算機硬件的維修知識還是相當(dāng)缺乏。教學(xué)重點不突出，局限于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.教材與教學(xué)內(nèi)容滯后

眾所周知，當(dāng)今世界計算機硬件的發(fā)展趨勢是根據(jù)摩爾定律而來的，集成電路芯片上可容納的晶體管數(shù)目約每18個月會增加一倍，性能也將提升一倍，然而該課程的教材從編寫到出版需要較長時間，當(dāng)學(xué)生收到教材到學(xué)習(xí)時，內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后，教材與時展不同步，如果這樣的教材再用上幾年，滯后問題會更突出，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊

許多學(xué)校的實驗條件和硬件設(shè)備不足，而且是較陳舊的硬件設(shè)備，受此影響，老師通常會講解計算機硬件的基礎(chǔ)知識，傳授舊式設(shè)備的維修技巧。但對于較新產(chǎn)品，卻無法讓學(xué)生去體會其性能和特點，當(dāng)此類計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障時就無從下手。

4.未充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在高職院校都有自己的校園網(wǎng)站，除了精品課程建設(shè)利用了網(wǎng)絡(luò)資源外，計算機組裝課程較少做成網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)外就較少利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果相對較差。也有一些學(xué)校只把該課程的講義上傳到校園網(wǎng)站上，缺少輔助學(xué)習(xí)的模塊，更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、課程改革的思路

1.找準(zhǔn)定位，明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法

掌握計算機各部件工作原理，了解當(dāng)前主流設(shè)備主要技術(shù)參數(shù)和性能指標(biāo)，了解當(dāng)前主流設(shè)備的技術(shù)水平，掌握系統(tǒng)工作原理，培養(yǎng)系統(tǒng)軟硬件安裝調(diào)試維護(hù)能力。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所掌握的分析和解決問題的方法，有利于其掌握最新技術(shù)。通過教學(xué)和實驗實訓(xùn)，提高學(xué)生對計算機的綜合維護(hù)能力，提高就業(yè)技能，提高就業(yè)的綜合素質(zhì)。

2.更新教材和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機組裝與維護(hù)課程的知識更新快，課程改革勢在必行。該教材改革首先應(yīng)適合當(dāng)前高職教育培育體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)后，在內(nèi)容組織上突出實用性和可操作性，突出主要硬件的維護(hù)技術(shù)等。

選擇的教材應(yīng)滿足內(nèi)容最前沿、維護(hù)技術(shù)最實用和計算機配件最貼近現(xiàn)實生活的前提條件。也可結(jié)合《電腦報》和《電腦迷》等報刊雜志縮寫課程講義或資料作為補充教材。

編寫的教材需要切合實際。作者要深入社會，了解市場，調(diào)查計算機組裝和維護(hù)行業(yè)所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制訂出適合高職教學(xué)所需的課程教學(xué)大綱。編寫教材時要以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，注重教材內(nèi)容的新穎性，突出實踐教學(xué)的可行性。

為了提高維修效率，減少維修成本，利用虛擬技術(shù)仿真維護(hù)計算機是很好的方法，這樣就需在教材編寫中增加虛擬技術(shù)仿真維護(hù)知識的篇幅。隨著筆記本電腦的流行，越來越多人使用它，它在使用后可能會出現(xiàn)各式各樣的問題。這樣的話，筆記本電腦的維護(hù)就顯得越來越重要，筆記本電腦的維護(hù)技術(shù)也應(yīng)列入教材。

遠(yuǎn)程維護(hù)是計算機維護(hù)的重要方法之一。以前人們的習(xí)慣思維是計算機維護(hù)只是單機維護(hù)，而今互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，迎接物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，將越來越人性化和智能化。電子商務(wù)的出現(xiàn)，讓人們的生活更加便捷，人們越來越習(xí)慣于足不出戶就解決生活所需。遠(yuǎn)程維護(hù)必然將作為一個新型的行業(yè)而崛起。即利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，消弭空間、時間因素，及時解決用戶的各種應(yīng)用問題，是筆記本電腦普及的關(guān)鍵和重要保障。消費者可用語音、即時通訊、電子郵件、傳真、視頻等多種渠道與客戶服務(wù)中心聯(lián)絡(luò)，獲得一致服務(wù)。據(jù)悉，新系統(tǒng)將于2011年8月正式上線。所以說遠(yuǎn)程維護(hù)在計算機維護(hù)中將會占有很重要的地位。

3.加強實驗實訓(xùn)場所的建設(shè)與管理

（1）計算機組裝與維護(hù)實訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)組裝與維護(hù)的重要場所，是實踐教學(xué)或一體化教學(xué)的專業(yè)場所。因為經(jīng)常拆裝計算機硬件，致使這些部件經(jīng)常出現(xiàn)斷針斷腳、接觸不良、損壞等現(xiàn)象，影響正常教學(xué)和實踐，也增加了實訓(xùn)室的維護(hù)成本。將實訓(xùn)室分為組裝區(qū)和維護(hù)區(qū)后，上面出現(xiàn)的現(xiàn)象則迎刃而解，且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了組裝區(qū)和維護(hù)區(qū)還可以增加筆記本電腦維護(hù)區(qū)。隨著移動電腦不斷普及，筆記本電腦應(yīng)用也越來越廣泛，對其的維護(hù)也顯得越重要。對于學(xué)生來說，掌握筆記本電腦的維護(hù)就拓展了他們的視野，提高了學(xué)生的維護(hù)技能。

如果有條件的院校也可以增加計算機硬件維修區(qū)。主要是機箱電源、維修硬盤及硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)、維修主板。計算機硬件中機箱電源、主板和硬盤故障率高，而硬盤的故障有80%左右是可以完全修復(fù)的，主板的故障主要是電源故障、總線故障和元件故障。

（2）充分利用仿真或虛擬技術(shù)。進(jìn)一步強化“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路”的理念，探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，并貫徹“利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”的精神，利用虛擬技術(shù)，鼓勵學(xué)生探索虛擬機的應(yīng)用。這種實驗省時省力省資源，最大限度地減少對計算機硬件的損壞。這部分虛擬實驗可在維護(hù)區(qū)中完成。

（3）完善實訓(xùn)室的管理。不斷地完善實訓(xùn)室管理制度，制訂耗材預(yù)算和使用計劃，對所有儀器設(shè)備進(jìn)行編號，包括CPU、內(nèi)存條、硬盤、風(fēng)扇及各類工具等，對能正常使用、已損壞和待檢測維修的設(shè)備進(jìn)行歸類保管，每次實驗實訓(xùn)所使用的設(shè)備及使用人都要登記，以便更好地了解實訓(xùn)室設(shè)備的使用情況，以確保實驗實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。維修常用工具有萬用表、示波器、熱風(fēng)槍、清潔工具、主板清潔劑等等，用工具箱編號裝好以便學(xué)生分組使用。對實訓(xùn)室的管理要做到：課前要準(zhǔn)備，課中要監(jiān)督，課后要整理。

（4）充分利用校內(nèi)外的計算機資源。在校內(nèi)可將學(xué)校計算機機房、行政辦公計算機出現(xiàn)故障后在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生維修，提高學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生到校外的電腦城去感受配置電腦、計算機維修和體驗新產(chǎn)品的性能特點等方面的知識。讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地去體驗計算機生產(chǎn)一線的工作，有助于學(xué)生增長見識，總結(jié)經(jīng)驗，充實自己。

4.省略等軟件制作，包括習(xí)題部分，對習(xí)題進(jìn)行分類并加測評語，當(dāng)綜合測評后會對當(dāng)時成績自動給予相應(yīng)的評語，使得測評者可以了解自己哪些內(nèi)容相對薄弱有待加強，哪些內(nèi)容過關(guān)，測完后做到心中有數(shù)。可將常見的、典型的計算機故障現(xiàn)象、分析過程和解決方案放到案例模塊中，如果在交流發(fā)現(xiàn)有特殊故障現(xiàn)象的案例也可添加到案例模塊中，以便信息共享。新技術(shù)模塊主要是介紹與計算機組裝和維護(hù)相關(guān)的新技術(shù)和新產(chǎn)品的性能特點，技術(shù)在發(fā)展，模塊就要不斷更新。在線互動模塊主要是利用論壇功能（系統(tǒng)集成）、QQ、飛信等進(jìn)行在線通信，在通信中互相交流維護(hù)技巧、常用工具軟件應(yīng)用等信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚寧.計算機組裝與維護(hù)案例教程.北京大學(xué)出版社，2009.

［2］黃清.高職《計算機組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)改革.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護(hù)；校企合作；教學(xué)模式；師資隊伍；社會服務(wù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7754-02

1　概述

《計算機組裝與維護(hù)》課程是高職院校計算機各專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)行各專業(yè)深入學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺。提升學(xué)生的計算機組裝與維護(hù)操作技能，是高職院校《計算機組裝與維護(hù)》課程教學(xué)的目標(biāo)。該文依托國家骨干高職院校江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系《計算機組裝與維護(hù)》課程教學(xué)開展為例，尋求提升本課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

不斷創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，加強教學(xué)模式和教學(xué)資源改革，加強師資隊伍建設(shè)，完善實訓(xùn)實踐條件，全面培養(yǎng)和提升計算機各專業(yè)學(xué)生的計算機組裝與維護(hù)操作技能。

2　方法探析

1）創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式

按照《計算機組裝與維護(hù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)，實行“學(xué)校+企業(yè)雙課堂”的開放式辦學(xué)模式。與合作企業(yè)太平洋電腦城共同建立“緊密結(jié)合，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”的合作機制，建立學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，有利于將人才培養(yǎng)與對企業(yè)的服務(wù)更緊密地結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)符合企業(yè)用人需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）教學(xué)模式改革

《計算機組裝與維護(hù)》課程教學(xué)實施過程中以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點，認(rèn)真落實教學(xué)改革措施，全面提高計算機組裝與維護(hù)技能，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，組織廣大教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

①　仿真模擬

課堂教學(xué)中運用我院信息工程系兼職教師熊水金副教授開發(fā)的“《計算機組裝與維護(hù)》課程虛擬仿真教學(xué)課件”展開教學(xué)。該項目成果曾經(jīng)獲得江西省多媒體課件設(shè)計大賽一等獎及江西省教學(xué)成果獎。通過合理架構(gòu)設(shè)計、功能整合，為教師和學(xué)生提供了一個完善的教學(xué)平臺，打破時空的限制，為今后的工作就業(yè)提前儲備實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)了該課程線上線下校企實時互動。

②　“教、學(xué)、做、賽”一體化

在原有課程“教、學(xué)、做”的基礎(chǔ)上，引入職業(yè)技能競賽，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵教師教學(xué)責(zé)任的有效措施，形成“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促做”的“教、學(xué)、做、賽”一體化教學(xué)模式。通過校園特色活動——IT文化節(jié)這個專業(yè)競技平臺，全面檢驗學(xué)生的實際動手能力，并為我系黨員示范崗——信息工程系黨員電腦維護(hù)社選拔和儲備人才。

③　雙證融通

雙證融通是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通，課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通，學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。實施雙證融通的具體過程如下：

a）　開發(fā)基于工作過程的項目課程，開展任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等實踐導(dǎo)向的教學(xué)改革以適應(yīng)雙證融通的人才培養(yǎng)計劃。

b）　為達(dá)到職業(yè)技能鑒定的要求，逐步建設(shè)起足夠規(guī)模的校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生參加人力資源和社會保障部組織的計算機操作員認(rèn)證。

c）　實訓(xùn)指導(dǎo)教師是實施雙證書教育的關(guān)鍵條件，也是目前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)。從合作企業(yè)聘請能工巧匠參與實踐教學(xué)指導(dǎo)，解決實訓(xùn)指導(dǎo)教師緊缺問題。

3）教學(xué)資源建設(shè)

以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，將行業(yè)和企業(yè)專家請進(jìn)校園，堅持“理論夠用，重在實踐”的宗旨和企業(yè)崗位工作過程中的典型工作任務(wù)，合作開展《計算機組裝與維護(hù)》課程建設(shè)。教材選用上選擇由我院骨干教師編寫的理實一體化實踐教程。該教程在編寫過程中依據(jù)“職業(yè)道德良好，專業(yè)知識扎實，操作技能熟練，基本素質(zhì)過硬”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立校企聯(lián)合開發(fā)機制，以企業(yè)專家和行業(yè)專家為主導(dǎo)，特別重視教材與企業(yè)崗位特點和行業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，整合理論與實踐，融合學(xué)科體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，吸收行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝及新方法。

4）師資隊伍建設(shè)

以現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)，圍繞“引進(jìn)來，走出去”的雙向互動模式，從合作企業(yè)聘請能工巧匠擔(dān)任實踐教學(xué)，并將專任教師送到合作企業(yè)頂崗實踐。另一方面，實施學(xué)歷提升計劃，鼓勵青年教師在職攻讀學(xué)位。近年來，與武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)等高校合作，在職培養(yǎng)博士、碩士研究生。

①　培養(yǎng)骨干教師

建立和完善骨干教師的培養(yǎng)機制、考評制度、競爭上崗制度和業(yè)績獎勵制度，為骨干教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。通過到合作企業(yè)參加培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，到國內(nèi)外著名高校和培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加教育部組織的骨干教師師資培訓(xùn)及參與企業(yè)生產(chǎn)性科研任務(wù)和學(xué)院相關(guān)教學(xué)改革項目等方式，以提高他們的實踐操作能力，跟蹤課程技術(shù)發(fā)展前沿洞察力，教學(xué)內(nèi)容組織能力及科研能力。

②　兼職教師聘請

從合作企業(yè)聘請能工巧匠從事實訓(xùn)教學(xué)、項目研發(fā)指導(dǎo)，并參與精品課程建設(shè)，從事實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，以提高學(xué)生的實際動手能力。并參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定，參與制定頂崗實習(xí)管理制度和評價標(biāo)準(zhǔn)。舉辦關(guān)于計算機組裝與維護(hù)新技術(shù)和發(fā)展趨勢相關(guān)講座等，以校企互兼互聘的方式進(jìn)行專兼教師隊伍人才整合。

5）實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，改造與新建相結(jié)合，逐年投入，分期建設(shè)，邀請合作企業(yè)共同參與校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。同時，完善黨員電腦維護(hù)社職能，拓展校外實習(xí)基地數(shù)量和功能，形成地區(qū)分布合理、數(shù)量充足的實習(xí)基地群。

6）社會服務(wù)能力建設(shè)

引導(dǎo)和激勵教師開展社會服務(wù)，在教師聘用方面出臺了制度和措施，使學(xué)術(shù)資格和職業(yè)資格得到同等承認(rèn)，并享有同等權(quán)利和義務(wù)。促進(jìn)教師“自我更新、主動發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展意識和自我反思的實踐意識，將主動提高社會服務(wù)能力作為教師專業(yè)發(fā)展的“一種日常生活樣式”。主要圍繞培訓(xùn)社會人員，服務(wù)社區(qū)居民，為企業(yè)、行業(yè)及政府職能部門提供技術(shù)支持、合作研發(fā)和推廣信息新技術(shù)，為對口支援學(xué)校提供教學(xué)資料和師資培訓(xùn)等方式開展有關(guān)工作，提升影響力。

3　建設(shè)成效及總結(jié)

通過開展以上工作，我院《計算機組裝與維護(hù)》課程人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面加強。穩(wěn)步推進(jìn)“企業(yè)+教師雙主體”　課程共建模式，建立了一支師德高尚，具有國際先進(jìn)教學(xué)理念，綜合職業(yè)素養(yǎng)高，有較豐富的實踐經(jīng)驗和科技服務(wù)能力、年齡、學(xué)歷、職稱及學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)合理、具備“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。創(chuàng)造了完善的可供學(xué)生實習(xí)、職業(yè)技能鑒定及待業(yè)本科生、研究生提供職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升就業(yè)能力的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。為高職院校《計算機組裝與維護(hù)》課程建設(shè)起到了示范性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]　段漠意.基于工作過程的“計算機組裝與維護(hù)”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2010.

篇5

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)的工作越來越多地依賴于計算機，計算機已成為人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)不可缺少的工具。職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了《計算機組裝與維修》課程，這是一門內(nèi)容多、知識面廣、實踐性和應(yīng)用性都較強的課程。為了適應(yīng)新形式下職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)的特點，該課程的教學(xué)過程中應(yīng)注重理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，使學(xué)生掌握計算機硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、選購策略；計算機組裝的步驟；操作系統(tǒng)的安裝和系統(tǒng)設(shè)置、優(yōu)化；計算機常見故障及診斷方法；系統(tǒng)軟件及工具軟件的使用等，同時要求學(xué)生在了解當(dāng)前計算機硬件發(fā)展的最新技術(shù)和掌握組裝與維修計算機知識的基礎(chǔ)上，能夠獨立動手組裝計算機和解決計算機的常見故障。

1職業(yè)學(xué)校《計算機組裝與維修》教學(xué)存在的問題

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)是直接面對社會需求，為社會培養(yǎng)具有一定技能和素質(zhì)的應(yīng)用型人才的陣地，這就要求我們的各科教學(xué)部分必須緊密圍繞社會和市場所需來開展。但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展《計算機組裝與維修》教學(xué)過程中存在一些問題，主要有：

1.1教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機硬件組裝維修專業(yè)的就業(yè)方向是從事計算機及其周邊產(chǎn)品的組裝與維護(hù)工作，從事計算機產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作。大多數(shù)計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)市場需要的人才不僅要具有良好的專業(yè)知識與技能，還需要高度的敬業(yè)精神、自學(xué)意愿、一定的溝通協(xié)調(diào)能力和解決問題的基本能力。而學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的知識和能力畢竟有限，很多的職業(yè)素質(zhì)需要步入社會后重新學(xué)習(xí)和掌握。經(jīng)常聽到學(xué)生說在校學(xué)三年，不如在實習(xí)崗位上工作三個月學(xué)的多。這說明我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是重點培養(yǎng)在市場中生存的技能，而這是教學(xué)大綱上沒有明確提出的，也是很多教師忽略的，但卻關(guān)系到學(xué)生能否很好適應(yīng)市場，能否有一個比較好的起點。

1.2教材滯后，缺乏對市場需求的針對性

由于科技進(jìn)步不斷加速，現(xiàn)代的市場往往千變?nèi)f化，市場對人才的需求也會不斷變化。而現(xiàn)有的計算機類教材盡管也在努力地不斷更新內(nèi)容，但出于教材從編寫到出版需要一定的周期，教材的滯后性還是難以避免。而且作為統(tǒng)編教材，不可能顧及到學(xué)校學(xué)生、用人單位等各方面的需求，因而缺乏對市場需求的針對性。

1.3專業(yè)課教師忽略對市場信息的了解與掌握

從事計算機類教學(xué)的專業(yè)課教師往往只注重對教學(xué)技能和教學(xué)方法的研究，對計算機產(chǎn)品知識及更新和市場變化缺乏必要了解。在授課時，基本上是照本宣科地講解，教學(xué)方法局限于講授和演示。由于教師本身對市場信息缺乏深入了解，在培養(yǎng)學(xué)生時自然也無法根據(jù)市場變化和市場所需進(jìn)行針對性的教學(xué)。而對于這種教學(xué)方式，學(xué)生也深感乏味，學(xué)習(xí)效果可想而知。

1.4校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)缺乏正規(guī)化、制度化

《計算機組裝與維修》非常強調(diào)實際操作的教學(xué)課程，學(xué)校必須配備相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)場地和設(shè)備，并由專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。而目前很多學(xué)校都缺乏硬件實習(xí)場地和設(shè)備。需要時，往往臨時抽調(diào)機房機器作為練習(xí)設(shè)備。實習(xí)沒有實現(xiàn)正規(guī)化經(jīng)常化，這樣學(xué)生在上崗前缺乏應(yīng)有的鍛煉，上崗后就很難快速適應(yīng)。

2職業(yè)學(xué)校《計算機組裝與維修》教學(xué)對策

2.1重視職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

要創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育制度，特別是要建立職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實踐的制度，切實提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動手能力和實踐教學(xué)能力。同時教師自身要積極轉(zhuǎn)變觀念，理解職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要充分了解市場，深入市場，把握市場的動態(tài)，了解計算機硬件行情，懂裝機，會維護(hù)，并且要定時定期作市場調(diào)研。同時，教師對市場上流行的裝機軟件，測評軟件，維修技術(shù)要了解和掌握，要總結(jié)和歸納市場對于計算機硬件教學(xué)的要求，這樣才能指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，把最符合市場應(yīng)用的知識和技能傳授給學(xué)生。

2.2積極改進(jìn)教材內(nèi)容，實用為主，合理取舍

對于教材，在充分了解市場，把握市場要求的情況下，合理取舍，多讓學(xué)生學(xué)能用的。比如我們在授課時更多的只是講硬盤的原理、結(jié)構(gòu)、種類，很少涉及到具體產(chǎn)品。而以市場為導(dǎo)向的授課就應(yīng)講解具體的型號和選購的注意事項。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，講練結(jié)合

實訓(xùn)應(yīng)該和授課同步開始，甚至可以在學(xué)生不熟悉不了解理論知識之前就給學(xué)生提供實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生先對硬件有大量的和充分的感性認(rèn)識，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理論和實操同步發(fā)展。這種理論和實訓(xùn)同步發(fā)展的學(xué)習(xí)模式應(yīng)堅持以夠用為度，理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)根據(jù)市場需要為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的培養(yǎng)思路將使得學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)更加具有針對性和應(yīng)用性。

篇6

本人從事一年級《計算機組裝與維修》教學(xué)，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)的需要，在教學(xué)中，我認(rèn)為《計算機組裝與維修》課程主要涉及四類主要的知識塊：硬件組裝（匹配）、故障檢測、軟件安裝及軟件測試。下面具體探討“硬件組裝”、“故障檢測”、“軟件安裝”及“軟件測試”四類主要的知識塊如何按照“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

⒈“硬件組裝”知識塊

該知識塊的教學(xué)組織與實施一般過程為：課堂設(shè)計――示范引導(dǎo)――模仿試做――糾錯重做――復(fù)述總結(jié)。主張課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計――將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

示范引導(dǎo)――主講教師進(jìn)行操作示范，在此過程中結(jié)合錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、軟件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程。

模仿試做――學(xué)生在觀看完老師的演示后開始動手實際操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別錯誤與一般錯誤。

糾錯重做――及時糾正個別錯誤，集體講評一般錯誤，之后讓學(xué)生重做一些步驟。

復(fù)述總結(jié)――最后老師對操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點、方法要點和社會需要要點。

例如，在“為系統(tǒng)安裝網(wǎng)絡(luò)硬件”課例中，抓住其中的網(wǎng)卡安裝、插槽選擇、金手指的接觸情況、網(wǎng)卡類型的選擇，IP地址的設(shè)置等幾項關(guān)鍵技術(shù)，而在網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)ISO的分層則一帶而過只作簡單介紹。教師先講解示范，接著由學(xué)生試做，同時教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別性問題，及時指導(dǎo)解決；針對一般性問題，教師則講評糾錯；之后對一般性問題容易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重做有關(guān)步驟。

2.“故障檢測”知識塊

“故障檢測”包括硬故障和軟故障的檢測，硬故障是指計算機硬件出現(xiàn)的問題，軟故障是指軟件運行出現(xiàn)的問題。該模式的一般過程為：課堂設(shè)計――預(yù)設(shè)故障――分組討論――嘗試修復(fù)――糾錯重試――分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。這種模式采用問題驅(qū)動來展開。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計――將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

3.“軟件安裝”知識塊

“軟件安裝”包括系統(tǒng)軟件安裝和應(yīng)用軟件安裝，以及多操作系統(tǒng)安裝。“軟件安裝”行為引導(dǎo)教學(xué)模式的一般過程為：課堂設(shè)計――軟件介紹――安裝提示――學(xué)生安裝――個別輔導(dǎo)――總結(jié)提高。本模式教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動展開。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計――將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

軟件介紹――介紹所要安裝的軟件背景知識，包括軟件的開發(fā)商、版本的演化、最新版本的功能等。

4.“軟件測試”知識塊

“軟件測試”就是用軟件對硬件系統(tǒng)進(jìn)行性能測試，目的是觀察或比較不同品牌的組件的性能表現(xiàn)。“軟件測試”行為引導(dǎo)教學(xué)模式的一般過程為：課堂設(shè)計――布置任務(wù)――分組操作――結(jié)果報告――比較分析。這個過程采取任務(wù)驅(qū)動來展開。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計――將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

布置任務(wù)――軟件測試包括兩類任務(wù)，一是匹配性測試，一是系統(tǒng)優(yōu)化測試。教學(xué)中可以選擇某一類任務(wù)或兩類任務(wù)組合進(jìn)行。

分組操作――學(xué)生在明確任務(wù)后開始分組測試。

結(jié)果報告――對小組測試參數(shù)進(jìn)行分析，形成一個有說服力的組件選擇方案或匹配優(yōu)化的測試報告。

在教學(xué)中可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源。現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展很快，各個學(xué)校都有許多淘汰的計算機，但它們都還可以正常使用。我們可以利用它們建立計算機組裝與維修實驗室，在加上一些典型的、比較新的演示教師機，基本就能滿足教學(xué)要求，解決學(xué)生的動手操作問題。上述大部分教學(xué)都應(yīng)該在組裝與維修的實驗室進(jìn)行才能達(dá)到教學(xué)目的。

在本課程中還有很重要的組成部分那就是實訓(xùn)部分。《計算機組裝與維修》實訓(xùn)的目的是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和解決問題的動手綜合能力。學(xué)生可在基本掌握各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行相關(guān)實驗，以加深對知識的理解和掌握。在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行實訓(xùn)，提高學(xué)生的軟硬件安裝水平和排除故障的能力。

本課程考試改革的目的旨在加強學(xué)生技能、能力培養(yǎng)，使學(xué)生重視實踐性技能的學(xué)習(xí)。課程考試采用抽簽抽取問題決定操作考試和口試內(nèi)容的考試方法。通過建立涵蓋《計算機組裝與維修》各關(guān)鍵技術(shù)的項目庫，給出各操作項目的難度系數(shù)，考試前將這些操作項目作為考試內(nèi)容公布給學(xué)生，讓他們?nèi)鏈?zhǔn)備，這些項目涉及組裝、測試、維護(hù)和維修的主要方面，目的是要學(xué)生全面掌握操作內(nèi)容。考試時，讓每個學(xué)生隨機抽取一個項目，學(xué)生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，然后再進(jìn)行動手操作，操作完成后學(xué)生還可以再作補充陳述。教師根據(jù)操作與口試結(jié)果，以及所選擇項目的難度系數(shù)，以操作與口試7：3的比例給學(xué)生評定本課程考核成績。具體安排為整個考試總時間為3小時，包括口試和操作考試。口試陳述、答問30分鐘，其余時間為操作考試時間，操作完成后學(xué)生還可以再作補充陳述。

考試程序為：

（1）學(xué)生抽取考試項目。

（2）根據(jù)項目名稱，口頭陳述本項目的原理、方法、步驟和過程，期間老師根據(jù)學(xué)生陳述情況隨時提出問題，學(xué)生口頭回答。老師做好相應(yīng)口試記錄。

（3）學(xué)生進(jìn)入操作考試，教師和輔導(dǎo)教師全程監(jiān)控，并做好相應(yīng)的記錄。

（4）操作完畢，有需要再陳述的學(xué)生可以提出補充陳述要求，否則離開考場。監(jiān)考老師合議評定學(xué)生考試成績。

如上面的考題學(xué)生基本都能回答正確，這樣進(jìn)入社會工作后，基本可以達(dá)到用人單位對中職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的要求。那我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

附加：

本課程所需要的實驗條件：

篇7

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維修；職業(yè)能力；教學(xué)方案

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0051-03

一、引言

《計算機組裝與維修》是目前在高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)的一門專業(yè)核心課，一般開設(shè)在第三學(xué)年。其特點是教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)手段多樣，操作復(fù)雜，對教師和學(xué)生的動手能力都有一定的要求。當(dāng)前，如何培養(yǎng)本校畢業(yè)生的職業(yè)能力和競爭力，是每一個高校教師所面臨的問題。筆者作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，深刻的體會到只有不斷深化課程改革，提高教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會的要求。

二、專業(yè)定位

本課程根據(jù)高職計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，同時面向電腦營銷公司、專業(yè)計算機硬件評測室和計算機硬件維修公司等相關(guān)企業(yè)的崗位，通過對電腦配件銷售、電腦系統(tǒng)安裝、電腦維護(hù)維修等多個典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。在課程定位上，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機組裝、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、測試、維護(hù)及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力。

1.課程性質(zhì)：課程名稱：計算機組裝與維修適合專業(yè)：計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)時間安排：第3學(xué)年第1學(xué)期計劃課時：60

2.課程目標(biāo)：專業(yè)能力目標(biāo)：能分析、閱讀設(shè)計仟務(wù)書，細(xì)化計算機組裝與維護(hù)各項的功能和技術(shù)要求；能識別電腦各種配件；

能對電腦軟硬件進(jìn)行維護(hù)和簡單維修。方法能力目標(biāo)：能根據(jù)工作任務(wù)的需要使用各種信息媒體，獨立收集資料；能分析工作中出現(xiàn)的問題、并提出解決的方法；社會能力目標(biāo)：具有良好的社會責(zé)任感、工作責(zé)任心，能主動參與到工作中。具有團隊協(xié)作精神，能主動與人合作、與人交流和協(xié)商。

三、課程現(xiàn)狀分析

在目前各大高職院校開設(shè)的《計算機組裝與維修》課程時，往往存在以下幾個問題：

1.學(xué)習(xí)與實驗設(shè)備陳舊。許多院校實訓(xùn)條件和硬件設(shè)備不足.而且已有設(shè)備大多數(shù)比較陳舊.缺乏市場上比較先進(jìn)的設(shè)備，不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)要求。與此同時，也缺乏較為配套的教學(xué)資源與教學(xué)題庫，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

2.授課教師本身具備的能力不足。《計算機組裝與維修》課程是一門實踐性很強的課程。如果教師僅僅具備課程教學(xué)或理論性研究的能力和水平，很少從事實際的計算機組裝與維護(hù)等實踐活動，或者缺乏在實際工作中積累的維護(hù)經(jīng)驗.那么，從事該課程的教學(xué)工作就相當(dāng)困難了。

3.課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計不當(dāng)。課程內(nèi)容設(shè)計不當(dāng)是該課程的最大問題。本課程最大的特點是實踐性極強，并與市場發(fā)展同步。但是目前很多院校只是將本門課程設(shè)計為單一的計算機組裝，而缺乏與市場需要的深入研究，導(dǎo)致學(xué)生掌握的與市場脫節(jié)。雖然具備一定的動手能力，但是忽略了整個職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致不能舉一反三，在學(xué)生畢業(yè)后，也不能馬上適應(yīng)市場的需求。從而造成老師教得多，學(xué)生學(xué)的少得被動局面。

四、課程建設(shè)的思路及教學(xué)方法改革實現(xiàn)

1.課程建設(shè)思路。在課程建設(shè)中，應(yīng)該參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為核心進(jìn)行授課，從而實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。課程建設(shè)小組對多家等行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家多次深入、系統(tǒng)的分析，以及對實際的市場需求的參照，依據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案計算機組裝維修崗位群提煉工作任務(wù)分析實際的工作過程設(shè)計教學(xué)思路，將課程內(nèi)容的教學(xué)與實際的工作操作練習(xí)起來，通過任務(wù)教學(xué)加深學(xué)生的技能熟練程度。一個任務(wù)結(jié)束后再進(jìn)行下一個任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)中主要解決“怎么做（經(jīng)驗）”和“為什么要這樣做（思路）”的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，并將考試內(nèi)容分解到各典型工作任務(wù)，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知水平，由淺入深的安排工作任務(wù)。工作任務(wù)的安排整體上采用遞進(jìn)式編排模式。如：先認(rèn)識計算機的組成的單個部件，再對單個設(shè)備進(jìn)行整體安裝，再對系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件進(jìn)行安裝，然后對系統(tǒng)進(jìn)行測試及設(shè)置，最后是對系統(tǒng)整體維護(hù)。在每一個教學(xué)中，設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)都包含了知識的了解和技能的掌握，其中以技能的掌握為重點。

2.課程教學(xué)改革的實施。在教學(xué)中，所大量采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，角色扮演法和討論教學(xué)法。比如在整機配置的課堂上，可使用多種教學(xué)方法來進(jìn)行，如下圖所示：

首先把全班分為幾個小組，指定組長。課堂討論前先讓學(xué)生明確討論目的，布置討論題目，要求每組學(xué)生在課前根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、自學(xué)與討論課題相關(guān)的內(nèi)容，寫出發(fā)言提綱；在課堂上輪流發(fā)言，討論時采用重點發(fā)言，隨機提問、教師啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式活躍討論氣氛，如果課堂討論時間不夠用，可將討論延伸至課后，討論完后每組寫一分討論總結(jié)報告.如使用角色扮演法的時候，可以由一組學(xué)生當(dāng)顧客。另一組學(xué)生當(dāng)銷售員。銷售員根據(jù)顧客的要求，給出實際的配置方案，然后再由顧客認(rèn)可，一組結(jié)束后進(jìn)行交換。通過角色的扮演，學(xué)生能夠深入體會微機銷售員的實際工作，了解顧客的購機心里，從而更加適應(yīng)市場的需求，也加深了對微機硬件的不斷了解。在實際的教學(xué)中，不但可以活躍課堂氣氛，更可以吸引學(xué)生的求知欲和積極參與。

通過對《計算機組裝與維修》的教學(xué)模式所作出教改探索，我們體會到只有以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不斷加起對學(xué)生的技能訓(xùn)練和知識的應(yīng)用，才能使學(xué)生能夠借此獲得“工作過程知識”以及動手能力的提高。因此，不斷改革的課程的課程更有利于對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：中職；計算機；微課；開發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0054-02

“微課”一詞由美國人戴維?彭羅斯首次提出，他明確指出微課資源將成為“知識脈沖”，即能促進(jìn)知識的快速發(fā)展。近些年來，微課在國內(nèi)外得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，受到了廣大專家學(xué)者的高度關(guān)注。

對于何謂“微課”，眾說紛紜、莫衷一是。上海師范大學(xué)黎家厚教授在《微課的含義與發(fā)展》中將微課界定為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容精悍，能集中說明某一個問題的小課程”，微課主要是使用微視頻來記錄教師教授的知識與技能。

如今，微課正在引起一場史無前例的課堂教學(xué)的變革，微課資源已經(jīng)在諸多課程中得到了開發(fā)與利用。《計算機組裝與維修》是中職計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在這門課程中開發(fā)與應(yīng)用微課資源有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、《計算機組裝與維修》課程開發(fā)與應(yīng)用微課資源的意義

從目前來看，我國的中職教育存在生源差、學(xué)生入校層次低等問題，中職生對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，自我控制能力差、知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。他們在課堂教學(xué)中很容易心不在焉，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮，久而久之造成師生雙方都苦不堪言，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以為繼。

21世紀(jì)是信息社會，社會大眾對計算機已經(jīng)不再陌生，計算機組裝與維修成了中職計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基本技能。很多學(xué)校將《計算機組裝與維修》當(dāng)作公共基礎(chǔ)課開設(shè)，可見其重要性。同時，這門課程的實踐性很強，但由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在這門課程教學(xué)中過于強調(diào)理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生興致缺乏，教學(xué)目標(biāo)很難順利實現(xiàn)。

根據(jù)《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)要求和中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合微課資源短小精悍和主題明顯的特點，將這門課程教學(xué)與微課資源有機結(jié)合有著明顯作用，可以集中中職生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不必拘泥于教師的灌輸，學(xué)習(xí)效果大大提高。

二、微課資源在《計算機組裝與維修》課程中的開發(fā)與應(yīng)用

1.選取教學(xué)內(nèi)容

中職計算機專業(yè)《計算機組裝與維修》課程旨在讓學(xué)生通過實驗練習(xí)，能熟練完成計算機硬件的拆卸和組裝。但由于不少中職院校缺乏應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，實驗教師綜合素質(zhì)不過關(guān)等，這一切都影響這門課程的順利開展。在傳統(tǒng)模式下，教師往往是對著教材講解一遍教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生到實訓(xùn)室操作一遍，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很難記住操作要點，還可能損壞設(shè)備，特別是安裝CPU時，可能會折斷折彎CPU針腳。所以，在開發(fā)微課資源時，要著重加強計算機組裝內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要技能。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

本次教學(xué)任務(wù)以工作小組為單位，主要是為計算機公司客戶提供計算機組裝服務(wù)。中職生先學(xué)習(xí)微課，掌握組裝計算機硬件的基本要點與操作步驟，并通過實際操作完成裝機工作。在這個過程中，學(xué)生要達(dá)到這一系列目標(biāo)：（1）掌握組裝計算機硬件需要的工具；（2）了解靜電的防護(hù)知識；（3）掌握組裝計算機各硬件的注意事項；（4）熟練安裝計算機硬件。

3.設(shè)計計算機硬件組裝微課

微課是為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的內(nèi)容精、時間短的教學(xué)資源，微課資源的開發(fā)與應(yīng)用必須體現(xiàn)“精”這一特色，在教學(xué)目標(biāo)定位方面要更加清晰，必須具有很強的目標(biāo)指向性，而且微課資源不能成為教學(xué)內(nèi)容的堆積，不是說在課堂上放放微課視頻就算完成教學(xué)任務(wù)了。針對這兩個基本原則，再結(jié)合《計算機組裝與維修》的教學(xué)目標(biāo)，可以將微課設(shè)計成前期準(zhǔn)備、硬件安裝和點亮測試這三個微視頻，再加上文字資源與圖片資源，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動設(shè)計是一個系統(tǒng)過程，需要遵循一系列基本步驟。（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入客戶到計算機公司購買計算機的真實場景，讓學(xué)生依照客戶的要求進(jìn)行計算機硬件安裝。在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的計算機硬件的相關(guān)知識，實現(xiàn)溫故知新。（2）分析任務(wù)。教師要引導(dǎo)各工作小組深入分析本次任務(wù)中要用到的基本技能，需要的工具等，然后由小組組長匯報分析結(jié)果，再由教師進(jìn)行點評和補充。在這個過程中，學(xué)生要各有分工，共同合作，保障任務(wù)的順利完成。（3）實施任務(wù)。在這個階段，有前期準(zhǔn)備、硬件安裝、點亮測試三個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的微課資源進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，教師為有問題的學(xué)生提供技術(shù)支持。（4）評價任務(wù)。在該階段要采用多元評價方式，具體包括組內(nèi)評價、組間評價和教師評價等方式，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（5）課堂小結(jié)。各工作小組代表集中發(fā)言，略談本次課的收獲，總結(jié)自己的不足，提出進(jìn)一步改進(jìn)的地方。最后由教師布置開放性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識。

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；計算機組裝與維護(hù)；客服服務(wù)

中圖分類號：TP305-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

教育部2006年16號文件指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：

1.可使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的興趣；2.可使學(xué)生體會到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們對在校理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；3.可使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業(yè)一線技術(shù)人員的接觸，加深了對社會和企業(yè)文化的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系、團隊精神和團隊意識的重要性，為將來畢業(yè)更快融入社會奠定基礎(chǔ)；4.為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己社會環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，為自己人生定位提供依據(jù)；5.為許多由于經(jīng)濟原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會；6.可使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩(wěn)重；7.有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們在畢業(yè)時有優(yōu)先被雇主錄取的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

我院積極與企業(yè)開展多種形式的合作辦學(xué)，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合海西經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域規(guī)劃綱要，在制定開設(shè)高職人才培養(yǎng)方案中結(jié)合行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢，對高職課程的開設(shè)時經(jīng)過企業(yè)走訪、問卷調(diào)研，成立專家委員會討論，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，并且與校企合作企業(yè)一起共同編寫適合我院高職學(xué)生的高職教材《計算機組裝與維護(hù)、故障診斷及服務(wù)教程》。

基于計算機組裝與維護(hù)課程，我院與螢火蟲電腦服務(wù)全國連鎖機構(gòu)于2008年正式合作、產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，為了能夠更好實施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的實施，我院主要從下面幾個方面進(jìn)行合作：

一、“理實結(jié)合”的教學(xué)模式

在理論教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以動手操作能力和解決實際問題的能力為導(dǎo)向，大一下學(xué)期就開設(shè)計算機組裝與維護(hù)課程，按照理論和實踐5:5的比例實施教學(xué)，理論教學(xué)過程中采用項目驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于目前企業(yè)的技術(shù)要普遍超前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且更具有針對性，所以相關(guān)行業(yè)的新知識、新技術(shù)來補充理論教學(xué)的不足，比如學(xué)習(xí)電腦選購時，我們將會組織學(xué)生去電子城進(jìn)行實際選購和更具不同用途進(jìn)行配置電腦。這樣既對理論知識的強化，又對新的技術(shù)和配件功能有一個全新的認(rèn)識，學(xué)生對這種教學(xué)方法頗為感興趣。同時在本學(xué)期末最后二周進(jìn)行集中在計算機組裝與維護(hù)校企合作實訓(xùn)室實訓(xùn)，在該實訓(xùn)室具有模擬螢火蟲電腦服務(wù)機構(gòu)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)的操作流程進(jìn)行操作，比如模擬螢火蟲電腦客服服務(wù)，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測維修，填寫故障檢測單，維護(hù)日期和人員等完全按照企業(yè)的操作流程進(jìn)行。這樣使學(xué)生對處理問題具有流程規(guī)范的操作，解決問題的實際能力。

二、產(chǎn)教互補

每個學(xué)期我們學(xué)院都會安排學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)骨干培訓(xùn)人員交流，舉行座談會，類似教學(xué)部門的教研會，共同討論怎么去銜接產(chǎn)教的工作。要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么?在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備?尤其是要讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，具備踏實的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹立勞動觀念、組織紀(jì)律觀念，以便盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。從人校教育到最后學(xué)生頂崗實習(xí)之前，院校要對每個學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，并做好學(xué)生頂崗實習(xí)的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，這種合作才能夠長久。根據(jù)企業(yè)的要求，一方面學(xué)院選派專業(yè)教師在寒、暑假深入到企業(yè)，了解有關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢和新的知識技能，從而有力的加強了自身實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)知識、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的能力，努力把自己培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計算機組裝與維護(hù)課程時，我院經(jīng)常聘請螢火蟲電腦服務(wù)機構(gòu)的工程技術(shù)人員和行業(yè)骨干對學(xué)生行業(yè)知識前沿、專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專題講座，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和豐富了課外知識。

三、深入合作

篇10

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動 計算機組裝與維護(hù) 動手能力

我們在實際生活中經(jīng)常看到一種怪現(xiàn)象,計算機及應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生往往對具體的計算機硬件知識一竅不通，對計算機的硬件和軟件上出現(xiàn)的一些簡單問題縮手無策。而我們在一些電腦市場或電腦維護(hù)店看到的工作人員往往沒有什么計算機學(xué)歷，或者根本不是學(xué)計算機的但是他們對計算機組裝與維護(hù)非常熟練。我們會問他們怎么會的，他們通常回答是：做的多了、熟了，就會了不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到我們以前對中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。我們中職教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置具有學(xué)科化、理論化傾向，而忽視了專業(yè)化、職業(yè)化的訓(xùn)練，講的多做的少。而采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法來構(gòu)建教學(xué)模式，可以解決計算機專業(yè)學(xué)生在計算機硬件操作上能力欠缺的問題。

下面具體探討《計算機組裝與維護(hù)》四類主要的知識塊如何按照“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

⒈ 硬件組裝

各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計——將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

示范引導(dǎo)——主講教師進(jìn)行操作示范，在此過程中結(jié)合錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、軟件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程。

模仿試做——學(xué)生在觀看完老師的演示后開始動手實際操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別錯誤與一般錯誤。

糾錯重做——及時糾正個別錯誤，集體講評一般錯誤，之后讓學(xué)生重做一些步驟。

復(fù)述總結(jié)——最后老師對操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點、方法要點和社會需要要點。

例如，在“為系統(tǒng)安裝網(wǎng)絡(luò)硬件”課例中，抓住其中的網(wǎng)卡安裝、插槽選擇、金手指的接觸情況、網(wǎng)卡類型的選擇，IP地址的設(shè)置等幾項關(guān)鍵技術(shù)，而在網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)ISO的分層則一帶而過只作簡單介紹。教師先講解示范，接著由學(xué)生試做，同時教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別性問題，及時指導(dǎo)解決；針對一般性問題，教師則講評糾錯；之后對一般性問題容易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重做有關(guān)步驟。

⒉“故障檢測”

上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。這種模式采用問題驅(qū)動來展開。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計——將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

預(yù)設(shè)故障——根據(jù)課程進(jìn)程，教師課前預(yù)設(shè)若干個可控故障，可以有硬故障，也可以有軟故障。

分組討論——就計算機的預(yù)設(shè)故障，分組進(jìn)行討論，力求對故障產(chǎn)生的原因取得組內(nèi)意見基本一致的解決方案。

嘗試修復(fù)——根據(jù)組內(nèi)討論的解決方案，組員之間分工合作，開始嘗試修復(fù)故障。

糾錯重做——對不能修復(fù)故障的小組，教師要及時給予指導(dǎo)，糾正解決方案，重試修復(fù)故障。

分析總結(jié)——教師針對故障產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生解決方案存在的問題，以及表揚和肯定學(xué)生所用的方法、所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神等。

例如，在本課程中的硬故障：“開機后顯示器沒有顯示“，先檢查電源，如無故障再判斷可能導(dǎo)致本故障的硬件是顯示器或顯卡或是內(nèi)存。那么再使用”交換法“一一用相同的部件進(jìn)行替換，基本可以找出故障部件進(jìn)行更換而不需問故障原因。至于故障部件的維護(hù)那就不是我們所考慮的了。“啟動時主機發(fā)出三長聲兩短聲”；軟故障“某些硬件不能正常識別”等。這些故障都可以運用這種模式來進(jìn)行教學(xué)。

⒊“軟件安裝”

本模式教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動展開。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計——將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

軟件介紹——介紹所要安裝的軟件背景知識，包括軟件的開發(fā)商、版本的演化、最新版本的功能等。

安裝提示——提示安裝步驟、注意事項、關(guān)鍵參數(shù)等，以及安裝過程中涉及到的新概念。

學(xué)生安裝——學(xué)生開始進(jìn)行安裝操作。

個別輔導(dǎo)——教師巡視，發(fā)現(xiàn)個別問題，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

總結(jié)提高——對于共性問題進(jìn)行集體講評；對于順利完成安裝任務(wù)的學(xué)生或小組，提出安裝附加任務(wù)或增加難度。

這種模式的案例，如⑴安裝WindowsXP操作系統(tǒng)，可附加的任務(wù)是安裝Windows2000操作系統(tǒng)。我們只需按照安裝向?qū)У奶崾具M(jìn)行系統(tǒng)安裝不需要去追究操作系統(tǒng)的工作原理。⑵安裝雙操作系統(tǒng)，可附加的任務(wù)是安裝三個操作系統(tǒng)；⑶“安裝應(yīng)用軟件OFFICE”，可以安裝另外的軟件如WINRARWINMAP等等。

⒋“軟件測試”

這個過程采取任務(wù)驅(qū)動來展開。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：

課堂設(shè)計——將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

布置任務(wù)——軟件測試包括兩類任務(wù)，一是匹配性測試，一是系統(tǒng)優(yōu)化測試。教學(xué)中可以選擇某一類任務(wù)或兩類任務(wù)組合進(jìn)行。

分組操作——學(xué)生在明確任務(wù)后開始分組測試。

結(jié)果報告——對小組測試參數(shù)進(jìn)行分析，形成一個有說服力的組件選擇方案或匹配優(yōu)化的測試報告。

比較分析——對各小組測試結(jié)果進(jìn)行比較，用數(shù)字來說明被測試組件或硬件系統(tǒng)匹配性的優(yōu)劣。