導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

得到通知，我們參加了teta—2010年的教師培訓(xùn)，問問老師朋友們：為什么教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)簡稱teta?是英文簡稱吧？t- teachers 教師 ； e- education 教育 ； t -technology 技術(shù)；a－是什么？或許是authorware軟件（培訓(xùn)的意思吧？）

培訓(xùn)活動帶給我的收獲卻是無限的。我參加的是小學(xué)語文的培訓(xùn)，整個培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有名師與培訓(xùn)教師的在線輔導(dǎo)、答疑和專家講評。也有學(xué)員的互動討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場教學(xué)片段的觀摩，使學(xué)員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。對我們今后的教學(xué)工作是一個很好的引領(lǐng)。

在培訓(xùn)中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，在我以前的教學(xué)工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：

一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考

課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

（一）要及時反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學(xué)生思考的空間和時間

學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生親歷閱讀過程”等。

（三）要學(xué)會欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會。做到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

二、提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性

作為新教師，我們沒有多少教學(xué)經(jīng)驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導(dǎo)自己的實踐活動。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認(rèn)識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，我們不但認(rèn)識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學(xué)習(xí)將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域，教師要認(rèn)真對待。

三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學(xué)到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認(rèn)識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對繼續(xù)教育的認(rèn)識。學(xué)然后知不足，這是我的一個體會。在培訓(xùn)中，專家的耐心指導(dǎo)、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學(xué)得的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，促自身的教學(xué)不斷提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷飛躍。

培訓(xùn)結(jié)束了，再次感謝專家的指導(dǎo)，同時也感謝我們的輔導(dǎo)老師，道一聲：“你們辛苦了！謝謝！”

篇2

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  

  經(jīng)過幾天的崗前培訓(xùn)，按計劃完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容，參加崗前培訓(xùn)的護(hù)理人員大都是崗畢業(yè)的護(hù)生，雖在校學(xué)得了一定的理論知識，但動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足，護(hù)理部根據(jù)新護(hù)士的實際情況，安排了以下培訓(xùn)。

  【培訓(xùn)內(nèi)容】

  一、 崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)

  1、 護(hù)士禮儀

  2、 醫(yī)院概況、規(guī)章制度、勞動組織紀(jì)律、請假、銷假制度等。

  3、 護(hù)理各項規(guī)章制度。

  二、 崗前素質(zhì)培訓(xùn)

  1、 院感控制相關(guān)知識

  2、 護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

  3、 中華傳統(tǒng)文化

  三、 護(hù)理專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

  1、50項基礎(chǔ)護(hù)理操作中常用的十幾項

  2、專科護(hù)理應(yīng)急預(yù)案

  3、護(hù)理文書的書寫

  4、健康教育和溝通技能

  【培訓(xùn)后考核】

  利用短短幾天的時間對新入院護(hù)士的素質(zhì)和護(hù)理專業(yè)知識、操作技能進(jìn)行全面規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，護(hù)理部對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢查。每名護(hù)士都寫出了心得體會，大會宣讀；對護(hù)理專業(yè)知識進(jìn)行了考試、考核，平均得分75分。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行了

  入職宣誓。

  【總結(jié)】

  通過崗前培訓(xùn)，使新護(hù)士了解醫(yī)院的概況，盡快地融入醫(yī)院氛圍；使護(hù)理人員深切的體會到護(hù)理部對他們的關(guān)愛，并自覺遵守各項管理制度；使新入職護(hù)士從學(xué)生角色順利過渡到護(hù)士角色，縮短了角色適應(yīng)期，培養(yǎng)了良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德。

  新護(hù)士入科后，減輕了臨床帶教的負(fù)擔(dān)，工作起來也容易適應(yīng)，進(jìn)入臨床后，把更多的學(xué)習(xí)時間留給了護(hù)理流程、專科病種知識。

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  經(jīng)過兩周的崗前培訓(xùn)，按計劃完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容，參加崗前培訓(xùn)的護(hù)理人員大致分兩類，即其他醫(yī)院在職調(diào)入人員和醫(yī)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)生。醫(yī)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)生還分為在本院實習(xí)過的和非本院畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生。在職調(diào)入護(hù)士操作技能普遍熟練，其操作技能需要規(guī)范，對醫(yī)院的院史教育、規(guī)章制度等不甚了解，應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)士往往理論知識比較扎實，動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足。護(hù)理部對每位新入院護(hù)士的理論知識、操作技能進(jìn)行考核、評審、記分。理論、操作考核通過資料搜集、掌握新入院護(hù)士的基本情況及存在問題。

  一 崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)

  （1）崗前基礎(chǔ)培訓(xùn) 內(nèi)容主要以素質(zhì)教育為主，包括院史教育、醫(yī)院的文化教育、規(guī)章制度等安全消防、應(yīng)急預(yù)案的流程等。

  1了解院史、醫(yī)院的文化背景，鞏固專業(yè)思想；2掌握規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)勞動紀(jì)律；3熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理和21項操作技能；4掌握與患者的溝通技巧，同時熟練掌握整體護(hù)理病歷的書寫；5對與護(hù)理質(zhì)量安全相關(guān)的法律法規(guī)有所知曉。

  （2）崗前素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：1院史教育、醫(yī)院文化簡介；2醫(yī)院各項規(guī)章制度；3醫(yī)院感染控制相關(guān)知識；4醫(yī)院相關(guān)法律法規(guī)；5醫(yī)院信息系統(tǒng)；6介紹醫(yī)院質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；7消防安全知識；

  （3）護(hù)理專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：1護(hù)理工作制度；2護(hù)理文件的書寫；3醫(yī)院感染知識；4護(hù)士素質(zhì)與禮儀；5健康教育技能培訓(xùn)；6如何做一名好護(hù)士。

  （2）護(hù)理專業(yè)知識、技能培訓(xùn) 內(nèi)容包括21項護(hù)理操作。每項操作由專人負(fù)責(zé)講解、給時間讓大家練習(xí)，逐一考核。整體護(hù)理病歷書寫與健康教育技能的練習(xí)，還有溝通技能的演練。新入職參加統(tǒng)一的操作講解和最終考核。

  二 由護(hù)理部專人和指定帶教老師共同檢查各階段的完成。

  崗前培訓(xùn)后的考核 利用2周時間對新入院護(hù)士素質(zhì)和護(hù)理專業(yè)知識、操作技能進(jìn)行全面規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，并對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢查，每名護(hù)士都要進(jìn)行理論、操作的考試，并由帶教老師統(tǒng)一考核并做好分?jǐn)?shù)記錄，帶教老師在考核之后把存在問題一一告知考生，以達(dá)到持續(xù)提高、改進(jìn)。

  三 總結(jié)

  （1） 養(yǎng)成良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德 通過崗前培訓(xùn)，使新護(hù)士了解到醫(yī)院的概況，激發(fā)了他們做一名護(hù)士的自豪感和榮譽(yù)感，提高護(hù)士品格塑造的自覺性。使新護(hù)士盡快地融入醫(yī)院的文化氛圍。使護(hù)理人員深切地體會到護(hù)理部對他們的關(guān)愛，使他們自覺地遵守護(hù)理部管理制度，并從以前醫(yī)院要轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?/p>

  為醫(yī)院干。通過2個多星期的崗前培訓(xùn)，使新入職護(hù)士從學(xué)生角色順利過渡到護(hù)士角色，縮短了角色適應(yīng)期，培養(yǎng)了良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德。

  （2） 新護(hù)士進(jìn)入科室后，減輕了臨床帶教的負(fù)擔(dān)，即使隨后到各科室輪轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)，基本技能操作都是統(tǒng)一的，新護(hù)士工作起來也很容易適應(yīng)，進(jìn)入臨床后，把更多的學(xué)把更多的學(xué)習(xí)時間留給了護(hù)理流程、專科病種知識。

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  

  從懵懂的高中時代，跨入大學(xué)生活，堅持、松懈、勤奮、懶惰這些都循環(huán)出現(xiàn)在我的生活中直到“那個面試”才讓自己到達(dá)了內(nèi)心深處的目標(biāo)。

  我想在學(xué)習(xí)的階段中得到老師的肯定，取得巨大的進(jìn)步肯定是學(xué)生們夢寐以求的。但前提必須是認(rèn)真，努力，刻苦奮斗，才能換來那樣的想法。明確自己的目標(biāo)，有上進(jìn)心，恰當(dāng)正確的渠道才會引領(lǐng)我們走向目標(biāo)。在交大一附院三天的崗前培訓(xùn)中，我領(lǐng)悟到了老師所講的內(nèi)涵。“工欲行其善，必先利其器”。要做好護(hù)理工作，我們要從一個個體的人轉(zhuǎn)變成一名合格的護(hù)士，從簡簡單單的護(hù)理變?yōu)楦咂焚|(zhì)的護(hù)理工作。

  在培訓(xùn)授課的過程中，我懂得如何更好的服務(wù)患者，它不僅僅是為其提供優(yōu)質(zhì)的`護(hù)理，更注重護(hù)士與患者之間的溝通交流，懂得如何詢問患者，更有技巧地了解患者，且不僅僅認(rèn)為他們是患者，更多的是拿他們當(dāng)做朋友，親人去了解幫助他們，不隨意與他人討論討論病人的病況，生活，他們也有自己的隱私，更何況我們也應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，有一定的個人要求。患者的生命、思想、理想，應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛和尊重。

  在交流問題中，應(yīng)建立一種信任的關(guān)系。情感的投入、接納的態(tài)度、合理的客觀性，這也是建立的條件。學(xué)會做人，正確處理人際關(guān)系；學(xué)會做事，勤勞、誠實，虛心好學(xué)。學(xué)習(xí)的態(tài)度：積極，主動，向上。

  工作中，因為自身性格的特點吧，總是認(rèn)為沒有活躍的思維，聰明的大腦是很大的缺憾。但經(jīng)過崗前培訓(xùn)后從老師的講解中，讓我更加知道智商的缺憾，是不足以讓自己退步的理由。多、快、勤，這才是前進(jìn)步伐中的腳印。認(rèn)真積極的動手操作，總會帶來嫻熟的技術(shù)；多問多做，總會提高自己對知識準(zhǔn)確度的掌握，不能總是拿笨當(dāng)借口，拿不會來推辭，這樣你永遠(yuǎn)不會。勤學(xué)上進(jìn)才是正確的“捷徑之路”。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職語文課 專業(yè)課 整合策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0029-02

中職承擔(dān)著培養(yǎng)一線技術(shù)型人才的任務(wù)，因此，新課程改革必然應(yīng)滿足職業(yè)教育的需要。關(guān)于這一點，同樣適用于中職語文課程教學(xué)。基于此，本文對新課改下中職語文課與專業(yè)課整合進(jìn)行思考。這就需要對專業(yè)課所內(nèi)含的崗位元素進(jìn)行提煉，然后將其植根于語文教學(xué)中。為方便論述，本文以會計學(xué)基礎(chǔ)作為專業(yè)課進(jìn)行討論。

一、中職語文新課程改革的方向

從職業(yè)教育的價值取向來看，中職語文新課程改革的方向可概括為以下兩個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力，構(gòu)成新課程改革的一般方向。所謂一般方向是指，這一方向與普通中學(xué)的語文課程改革方向是一致的。中職學(xué)生的整體語文素養(yǎng)不高，這就直接制約了他們的寫作和閱讀能力。然而面對未來職場的工作環(huán)境，一定的寫作和閱讀能力不僅是支撐專業(yè)技能的素質(zhì)元素，也是支撐他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的必要元素。因此，針對中職學(xué)生的語文課程改革也需要在培養(yǎng)他們的綜合能力上下工夫。

（二）與專業(yè)知識相融合。拋開少部分中職學(xué)生將考入高職院校繼續(xù)深造不論，大部分學(xué)生都將畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位。因此，語文課程改革唯有與專業(yè)知識聯(lián)系，才能突出職業(yè)教育的理念，也才能保證語文教學(xué)不陷入尷尬的境地。語文課程如何與專業(yè)知識相融合是新課程改革需要著力解決的問題。從改革方向來看，應(yīng)在維護(hù)語文課程現(xiàn)有教學(xué)板塊的同時，恰當(dāng)?shù)匾雽I(yè)知識，這樣才能減少課程改革后的操作成本。

二、中職語文課與專業(yè)課的整合模式定位

基于上文對中職語文新課程改革方向的討論，筆者認(rèn)為語文課與專業(yè)課的整合模式可從以下兩個方面進(jìn)行定位。

（一）閱讀理解板塊的整合模式定位。閱讀理解是構(gòu)成中職語文教學(xué)的重要板塊之一。該板塊與會計學(xué)知識的整合模式，可定位于以下兩個環(huán)節(jié)：（1）概括能力上的整合。中職學(xué)生面對的會計崗位一般比較基礎(chǔ)，需要承擔(dān)大量、煩瑣的會計分錄任務(wù)。為此，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)事件的概括能力，從而使學(xué)生能有效地把握經(jīng)濟(jì)事件的本質(zhì)和類型。對于概括能力的訓(xùn)練，實則已構(gòu)成中職語文教學(xué)的一項內(nèi)容，因此需要在材料的選取上下工夫。（2）理解能力上的整合。與概括能力相適應(yīng)的便是理解能力，這涉及較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)事件，如企業(yè)的資金籌措和成本核算領(lǐng)域。因此，針對理解能力的訓(xùn)練也是閱讀理解板塊的重要內(nèi)容之一。

（二）寫作訓(xùn)練板塊的整合模式定位。從“基于工作過程”的視角來進(jìn)行寫作訓(xùn)練板塊的整合模式定位，實則在于提升學(xué)生對經(jīng)濟(jì)事件的總結(jié)和其他商務(wù)寫作的能力。對于前者而言，主要涉及對會計報表的文字闡述。根據(jù)文字闡述的一般邏輯，應(yīng)建立數(shù)據(jù)描述、存在的問題、建議等三個環(huán)節(jié)。因此，這一崗位需求便成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標(biāo)指向，在具體的實施過程中則可借助案例和命題的形式來完成。

三、中職語文課與專業(yè)課整合的策略

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，筆者認(rèn)為可采取以下策略，對中職語文課與專業(yè)課進(jìn)行整合。

（一）建立集體備課制度。因為建立語文課程與專業(yè)課程的整合模式仍有待探索，所以需要通過集體備課制度來共同公關(guān)。集體備課的重點在于閱讀材料的選擇和講解手段，以及寫作中的案例選取和寫作規(guī)范問題。具體的做法包括：建立分工機(jī)制，讓教研小組的教師分別實施閱讀材料選擇、案例選取等前期工作，然后在集體討論下進(jìn)行精選。該活動應(yīng)在教研組組長的帶領(lǐng)下，通過不斷探索和實踐來確立二者整合模式的校本要求。

（二）建立學(xué)科交流機(jī)制。為了更好地完成與專業(yè)課程的整合，還需要建立學(xué)科交流機(jī)制。具體的實施辦法包括：通過組建跨學(xué)科小組來進(jìn)行溝通交流，或者借助信息平臺來進(jìn)行互動。另外，語文教師需要彌補(bǔ)自身在專業(yè)知識上的不足。為了提升交流的效率和降低組織管理成本，應(yīng)建立包括專業(yè)教師在內(nèi)的業(yè)務(wù)交流QQ群，通過這一平臺來進(jìn)行信息互動。

（三）合理選擇閱讀材料。閱讀訓(xùn)練的目的在于提升學(xué)生的概括能力和理解能力，因此，在閱讀材料（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第29頁）的選擇上應(yīng)把握如下原則：一是閱讀材料的題材應(yīng)圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)事件來展開；二是由于課時數(shù)有限和既定的訓(xùn)練目標(biāo)使然，教師還應(yīng)對部分閱讀材料進(jìn)行處理，即保留核心信息，剔除一些過渡性和無關(guān)的表述性文字。

（四）主動與實訓(xùn)相結(jié)合。之所以強(qiáng)調(diào)應(yīng)主動與實訓(xùn)相結(jié)合，是因為，第一，僅僅依靠課堂教學(xué)時間來進(jìn)行寫作訓(xùn)練是不夠的；第二，與實訓(xùn)相結(jié)合，將有助于為學(xué)生營造一種工作氛圍，從而在相應(yīng)的寫作訓(xùn)練上能收到事半功倍的效果。對于會計類專業(yè)的學(xué)生來說，會計項目實訓(xùn)是不可少的，但在項目設(shè)計中可能會忽略對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。因此，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可設(shè)計關(guān)于“企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況總結(jié)報告”的寫作訓(xùn)練項目，從而銜接會計手工實訓(xùn)和企業(yè)沙盤實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

四、實證分析

實證分析一：在基于工作過程為導(dǎo)向的職教要求下，應(yīng)重點選擇反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)事件的閱讀材料，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；并在企業(yè)方案撰寫規(guī)范下，組織學(xué)生完成特定經(jīng)濟(jì)調(diào)研事件的寫作任務(wù)。另外，在語文教學(xué)與專業(yè)整合的實踐中，例如“拓展式”教學(xué)，要求語文課堂教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，從語文的角度加以擴(kuò)展，以有效地提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。對會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)了“敬業(yè)與樂業(yè)”這一內(nèi)容后，不妨讓他們討論：會計這一職業(yè)怎樣做才能做到敬業(yè)與樂業(yè)？

實證分析二：例如，指導(dǎo)學(xué)生寫好書面的實習(xí)計劃、總結(jié)，或要求學(xué)生將實訓(xùn)過程中的某一環(huán)節(jié)以口頭方式表達(dá)出來，等等。這樣，既可加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課的理解，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。這種與專業(yè)結(jié)合的豐富多彩的“拓展式”教學(xué)，使課堂氣氛熱烈，課堂生態(tài)和諧，自然能收到良好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)的“講讀式”教學(xué)，既結(jié)合了有關(guān)專業(yè)，又無脫離語文文本之虞；既能落實知識點，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，新課改下，中職語文課應(yīng)與專業(yè)課進(jìn)行整合。對此，可通過建立集體備課制度、建立學(xué)科交流機(jī)制、合理選擇閱讀材料、主動與實訓(xùn)相結(jié)合等策略，對中職語文課與專業(yè)課進(jìn)行整合，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅嘉平.淺議如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].大觀周刊，2013（6）

[3]李鹽濱.中職語文教學(xué)融合專業(yè)技能策略探析[J].教師，2013（32）

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要特別注意學(xué)生的點滴進(jìn)步并且及時給予表揚(yáng)，每周抽出一節(jié)課時間讓學(xué)生交流總結(jié)自己的得失。讓他們真正認(rèn)識到自己在這樣的環(huán)境中確實學(xué)習(xí)進(jìn)步了，能力提高了。在教育管理中，班主任要尊重學(xué)生、關(guān)注心靈、引領(lǐng)成長，善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的良師益友。

二、自主課堂實現(xiàn)自我提升

針對企業(yè)對客戶信息服務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)要求比較高的現(xiàn)狀，語文教學(xué)內(nèi)容要重在突出實用性，提高學(xué)生專業(yè)適應(yīng)的基本能力，如語言表達(dá)能力、崗位適應(yīng)能力、班組管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

根據(jù)客服專業(yè)的特點，把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在種種活動中提高語文運用的能力。現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練所安排的課文，教師可以靈活選取適合課文特點及學(xué)生特點的教學(xué)方法，例如教授《好雪片片》一文，教師可以將它變?yōu)槔首x比賽加課本劇排演課。應(yīng)用文的閱讀與寫作是最令學(xué)生頭痛的，在講這類文章時教師完全可以通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講應(yīng)聘信時，請學(xué)生和老師一起在網(wǎng)上搜索一批名人應(yīng)聘時的佳作，然后在班上進(jìn)行模擬招聘。聽說訓(xùn)練方面，要介紹如何禮貌、準(zhǔn)確聽話；如何分析說話人說話的重點，聽出弦外之音，聽懂話中寓意；如何禮貌作出響應(yīng)。在平時的教學(xué)中，堅持每節(jié)課的前三分鐘由一位同學(xué)自擬題目演講，并由學(xué)生點評。一學(xué)期下來，每位學(xué)生都得到了鍛煉，并提高了自己的表達(dá)能力。

三、實踐歷練實現(xiàn)自我飛躍

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關(guān)鍵詞：中職教育；就業(yè)導(dǎo)向；語文教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，中職教育要求實踐“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的宗旨，由原來的培養(yǎng)技術(shù)員變?yōu)榕囵B(yǎng)操作工。有高素質(zhì)的勞動力，才能有高質(zhì)量的產(chǎn)品和高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)，才能使社會各個環(huán)節(jié)的發(fā)展有雄厚的基礎(chǔ)。因此，人才競爭，也在相當(dāng)程度上是第一線技術(shù)工人和勞動者整體素質(zhì)的競爭。中職語文教學(xué)要在不斷實踐中進(jìn)行改革，要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

那么，中職語文教師怎樣在短暫而有限的時間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)為合格的勞動者呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中做了以下嘗試。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)貼近學(xué)生、貼近專業(yè)

語文教師要在學(xué)生入校時就向?qū)W生介紹中職的教學(xué)目的、專業(yè)特色、職業(yè)教育發(fā)展的前景和就業(yè)形勢，讓已經(jīng)畢業(yè)并且在社會上已為中專教育爭光的老校友回校現(xiàn)身說法，交流經(jīng)驗，讓同學(xué)們看到上中專的希望。語文教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

教師要在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分了解學(xué)生各方面的情況，才能在教學(xué)中達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。由于中職學(xué)生語文能力水平參差不齊，中職語文教學(xué)應(yīng)該在每堂課中真正實踐“因材施教”的主張，根據(jù)學(xué)生的不同需要和實際水平實施分層教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)要求分層、教學(xué)內(nèi)容分層，只有這樣才能使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性。

同時，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量做到貼近專業(yè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定情境，提供體驗途徑，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)情感，以利于形成個體在工作中不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。例如，對文秘專業(yè)的學(xué)生要注意加強(qiáng)口語交際教學(xué)中聽的能力訓(xùn)練，教給學(xué)生仔細(xì)聆聽的技巧、聽話的禮儀、接打電話的禮儀，結(jié)合到專業(yè)核心課程內(nèi)容，經(jīng)常安排模擬訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會很感興趣。只有讓教學(xué)的課程貼近專業(yè)需求，符合專業(yè)學(xué)生需要，才能學(xué)以致用，達(dá)到以專業(yè)為本。

二、注重口語教學(xué)，不斷提高學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力不僅僅是語言能力，也是一種交往的能力、做事的能力，更是一個人能否和諧發(fā)展、適應(yīng)時代要求的重要能力。中職的學(xué)生語文基礎(chǔ)都很差，口頭表達(dá)能力更差，大多數(shù)同學(xué)不敢在公共場合發(fā)言，有很多同學(xué)不會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說話不得體、用詞不恰當(dāng)。所以中職語文要注重口語教學(xué)，不斷提高學(xué)生的口語交際能力，為將來走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

中職生口語交際教學(xué)必須明確專業(yè)要求，在口語交際訓(xùn)練中滲透專業(yè)知識，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如，對文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓(xùn)練。教師要設(shè)置口語交際的真實情境，布置給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時，就能很快地適應(yīng)工作，受到用人單位的歡迎。

三、注重應(yīng)用文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力

中職的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些常用應(yīng)用文的寫作方法，以適應(yīng)社會的需要，因此應(yīng)用文教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)應(yīng)從應(yīng)用文的實用性入手，使學(xué)生懂得應(yīng)用文在生活和工作中的作用，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師只需要重點講解常用的文種，如求職信、通知、會議記錄、計劃、總結(jié)等就足夠了，這樣能防止什么都學(xué)但什么都掌握不好的狀況。

對不同專業(yè)的學(xué)生，訓(xùn)練應(yīng)有針對性。如文秘專業(yè)，要學(xué)習(xí)各種文種；對機(jī)電、烹飪等專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握求職信、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文體。針對不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，可以為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)，學(xué)起來就會有興趣。這樣，學(xué)生在參加實習(xí)或工作后，需要寫作這些應(yīng)用文體時，便能得心應(yīng)手，應(yīng)對自如。

四、加強(qiáng)禮儀教育，提高學(xué)生的素養(yǎng)

中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生進(jìn)行禮儀的滲透教育，這對提高學(xué)生的求職能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利就業(yè)有著重要的作用。求職者給人的第一印象很重要，既不能太謙卑，也不能太高傲。這就要求中職生除了有專業(yè)素質(zhì)外，還要有大方的外表、得體的舉止和優(yōu)雅的談吐等，它能在求職中顯示出良好的個人素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中通過結(jié)合現(xiàn)實生活中眾多優(yōu)秀人物注重禮儀修養(yǎng)的實例，教育學(xué)生不但要注重提高自身內(nèi)在的素養(yǎng)，還要有強(qiáng)烈的禮儀意識，學(xué)會充分表現(xiàn)自身良好的人格魅力。

禮儀教育要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。要讓他們懂得只有學(xué)會了尊重別人，才能得到別人的尊重。尊重他人是人與人接觸的必要和首要態(tài)度。學(xué)生學(xué)會了尊重他人的同時，自己也會得到他人的尊重，自尊心得到提高，他內(nèi)心的道德要求也就提高了。

教師還要針對職業(yè)教育的特點，鼓勵學(xué)生敢于探索與創(chuàng)新，善于在競爭中表現(xiàn)自我、推銷自我。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會、求得生存與發(fā)展，教師要教育學(xué)生懂得平等互利、精誠合作、團(tuán)隊精神、自律自強(qiáng)等人與人之間融洽和睦相處的基本原則。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行求職面試等課堂模擬實訓(xùn)，使學(xué)生在實訓(xùn)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解求職成功的技巧。通過各種實訓(xùn)活動，使學(xué)生在社會實踐中進(jìn)一步了解社會、認(rèn)識社會、提高素養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)語文應(yīng)以能力為本，注重訓(xùn)練，尤其是職教語文更應(yīng)如此。每一位中職語文教師，都要分析現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢，把握好方向，本著高度的歷史責(zé)任感和歷史使命感，更大程度地解放思想，把素質(zhì)教育和語文能力的培養(yǎng)切切實實地落實到語文教學(xué)實踐中去，和其他學(xué)科相配合，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霞.如何在中職語文教學(xué)中滲透就業(yè)指導(dǎo)教育[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2009.

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論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生　語文活動　語文能力

論文摘要：語文活動課體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語文教師應(yīng)以語文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個性，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實踐中，深化中職語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個性，靈活運用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、中職語文活動的特點

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點

活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

2.中職語文活動具有專業(yè)、實用性的特點

當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計語文活動可以與專業(yè)實訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。

二、以語文活動為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高

中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計真正從學(xué)生個體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實際教學(xué)中，要從社會實際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。

2.提交個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略

根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動時，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動成果展示時呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。

3.重視指導(dǎo)興趣小組活動，提高學(xué)生閱讀能力的策略

中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認(rèn)識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

4.突出實用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略

語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項目的設(shè)立必需以學(xué)生的實際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項目、實訓(xùn)項目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動，每周準(zhǔn)時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學(xué)生加入社團(tuán)，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動中逐步提高。

實踐證明，語文實踐活動是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳金海.語文綜合實踐活動集錦.高等教育出版社，2010.

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[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法：中專；語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是生硬的知識灌輸方，學(xué)生是被動式接受方，如今這樣的教學(xué)模式還是廣泛存在的，尤其在語文課程中，這種現(xiàn)象更是普遍存在。這種教師教、學(xué)生被動的學(xué)的教學(xué)模式不但會壓抑學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，還讓本來具有審美價值的語文課變得枯燥無味，也讓中專語文教學(xué)脫離了教學(xué)實際，教與學(xué)脫節(jié)，產(chǎn)生不必要的矛盾。

一、項目教學(xué)法在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用

在幾年的語文教學(xué)實踐中，筆者以新編教材為基點，根據(jù)專業(yè)崗位要求，以實際運用能力為目標(biāo)，按工作過程導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計，經(jīng)過不斷的嘗試、改進(jìn)，取得了卓有成效的教學(xué)效果。

1、項目設(shè)置

在項目教學(xué)中，項目設(shè)置尤為重要。結(jié)合中專生所學(xué)專業(yè)和該專業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置項目，使學(xué)生在完成項目中真正感到學(xué)有所用。例如，對于文秘專業(yè)，語文課側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在講授閱讀課時，可以把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》、《老王》、《向中國人脫帽致敬》、《項鏈》、《雷雨》、《林黛玉進(jìn)賈府》等。教師布置任務(wù)讓學(xué)生選擇表演內(nèi)容并各自發(fā)表改編的構(gòu)想，由寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)撰寫劇本，然后進(jìn)行排練和演出。對于市場營銷專業(yè)，在講授“運用技巧，解說景物”語文活動時，把內(nèi)容改為一次商品促銷活動，要求學(xué)生寫商品解說詞、廣告詞，讓學(xué)生進(jìn)行推銷商品活動。由于項目設(shè)置結(jié)合專業(yè)又貼近學(xué)生生活，學(xué)生操作起來積極投入，熱情高漲。

2、項目展示

這是項目活動一個重要環(huán)節(jié)。不論是單項項目，還是綜合項目，不同項目的結(jié)果可以通過不同的形式展示。在教學(xué)中，根據(jù)語文活動的內(nèi)容和目的，可以嘗試運用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應(yīng)聘交談；競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創(chuàng)編法，如辦手抄報。例如，在講授“生日致辭”內(nèi)容時，筆者布置了一個任務(wù)：“為本月生日的同學(xué)開一個集體生日會”。學(xué)生接到任務(wù)后，對于如何挑選主持人、落實生日人數(shù)、寫作致辭內(nèi)容和安排致賀辭人選、買糖果、生日禮物、布置會場等，都做了精心準(zhǔn)備，最后生日會如期舉行。項目展示收到了意想不到的效果，學(xué)生既了解了致辭內(nèi)容，又鍛煉了辦事能力。

3、活動評價

評價是項目活動不可或缺的重要一環(huán)，具有調(diào)節(jié)和激勵功能。恰當(dāng)?shù)脑u價可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更積極地參與活動。評價包括學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組評價和教師評價。學(xué)生要通過各項評價，逐漸學(xué)會正確、客觀地評價他人和自己，取長補(bǔ)短，反思自己的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗，真正獲得相關(guān)能力的提升，并為進(jìn)一步提高后續(xù)項目質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師對于學(xué)生的評價，要克服傳統(tǒng)紙筆測驗只重結(jié)果不重過程的弊端，宜采用表現(xiàn)性評價，既對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價，又對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。為了更好地發(fā)揮評價的激勵功能，每次語文活動可設(shè)立各種獎項，如“最佳口才獎…‘最佳表演獎”“最佳團(tuán)隊獎”等，且把學(xué)生每次活動的評價結(jié)果一一登記起來，作為學(xué)生期末語文總評成績的一項重要內(nèi)容。這樣，總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學(xué)生。

以上語文課程的設(shè)計和實施，能夠貼近中專生的個性需求，學(xué)生變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，他們通過“做中學(xué)”“體驗學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”，從語文課堂中找到樂趣，解決了傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)中學(xué)生難懂、老師難教的困境。

二、對中專教育推行項目教學(xué)法的思考

經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐活動，筆者認(rèn)為，項目教學(xué)法在我國目前專業(yè)學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用，有明顯效果，應(yīng)大力試用推廣。實踐證明，項目教學(xué)法引入語文課堂，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會，使語文課堂變得有趣又有活力，學(xué)生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，為中專語文教學(xué)帶來了生氣和靈氣，是一種受學(xué)生歡迎的、具有獨特優(yōu)勢的新型教學(xué)模式。同時，根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，筆者也體會到，要想使項目教學(xué)法有效地全面推行，應(yīng)加強(qiáng)如下幾方面的工作：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視且加強(qiáng)配套建設(shè)

在現(xiàn)階段，項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法，是一個系統(tǒng)工程。作為一種新的教學(xué)法，沖破原有的傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)框架，從教師觀念和能力、育人模式、教材編著，到專業(yè)課程體系設(shè)計、學(xué)科課程設(shè)計和教學(xué)實訓(xùn)條件配備等，都面臨著變革。推行過程將會遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領(lǐng)導(dǎo)做好如下工作：與教師加強(qiáng)溝通，明確方向，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；做好整體教改規(guī)劃，改革專業(yè)課程體系；組織教師進(jìn)行能力培訓(xùn)；完善實訓(xùn)條件；建立教學(xué)教改的有效激勵機(jī)制等工作。只有這樣，才能使項目教學(xué)法在學(xué)校。各專業(yè)中有效地全面推行。

2、教師應(yīng)提高自身的專業(yè)技能

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 語文能力 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略

課 題：本文是2012年黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目“提升高職院校學(xué)生語文應(yīng)用能力的實效性研究”（項目編號：12525061）的研究成果之一。

葉圣陶提出：語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文能力則包括語言能力和文字能力。高職學(xué)生應(yīng)掌握的語文能力主要包括：能聽出對方所要表達(dá)的主要信息、所強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容、不同意見，并能根據(jù)對方的話語快速轉(zhuǎn)換思維，組織出自己的應(yīng)對之語；能用流利的普通話對產(chǎn)品、事物、工作原理、工作流程等進(jìn)行說明、介紹，具有在公開場合即興發(fā)言、演講的能力；能與同事很好地進(jìn)行交流溝通，使工作順利進(jìn)行，并形成良好的人際關(guān)系；能讀懂與工作相關(guān)的各類書面材料，準(zhǔn)確無誤地讀出、書寫常用字詞和與自己專業(yè)相關(guān)的專用詞語；能規(guī)范地撰寫工作計劃、工作總結(jié)、請示、批復(fù)、通告等常用應(yīng)用文及與本專業(yè)相關(guān)的論文、實驗報告等。

一、高職院校學(xué)生語文能力培養(yǎng)面臨的問題

1.學(xué)校不重視教，學(xué)生不主動學(xué)

語文能力對高職學(xué)生具有重要作用，高職院校對這一點認(rèn)識不夠，過于側(cè)重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程建設(shè)、課程設(shè)置與課時安排上均向?qū)I(yè)課傾斜，忽視了作為基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科的語文課程建設(shè)，淡化了語文能力培養(yǎng)的意義。高職學(xué)生語文基礎(chǔ)較本科學(xué)生相差較大，尤其是理工類的高職生，他們在高中階段的語文成績普遍偏低，對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，更不重視語文能力的養(yǎng)成。而語文課程邊緣化情況的出現(xiàn)，又直接導(dǎo)致教師教學(xué)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，從而加大了語文能力培養(yǎng)的難度。

2.高職學(xué)生語文能力偏低，與社會需求不相吻合

研究發(fā)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生在介紹、解說、復(fù)述、表述、即興發(fā)言等方面存在詞語匱乏、語法使用不恰當(dāng)、語言不連貫、誤用修辭、表述不清晰甚至是詞不達(dá)意的情況；閱讀能力和寫作水平偏低，不能很好地從繁復(fù)的材料中準(zhǔn)確、快速地篩選出所需信息，欠缺把書面信息轉(zhuǎn)化成操作方法、工藝流程等能力；不能規(guī)范地撰寫各種常用文體和相關(guān)論文等。這種程度的語文能力與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求還存在很大差距。

二、高職院校學(xué)生語文能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力是很有必要的。職業(yè)能力除了專業(yè)能力之外，還有學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，這已經(jīng)成為世界各國職業(yè)教育者們的共識。德國、澳大利亞等稱其為“關(guān)鍵能力”，美國稱其為“基本能力”，英國和新西蘭等稱其為“核心能力”。雖然世界各國對于這種必備能力的稱謂不盡相同，但對于培養(yǎng)與人溝通、交流的語文能力都有一致的看法，將其放在非常重要的位置。我國人力資源和社會保障部認(rèn)定的職業(yè)核心能力中，將與人交流的能力放在首要位置，而與人溝通、交流的能力正是語文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。語文能力適用于各種職業(yè)，它能適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。語文能力的培養(yǎng)與提高符合社會對從業(yè)者綜合職業(yè)能力的要求，在所有職業(yè)中具有普遍適用性，是職場中從業(yè)人員必備的能力，在經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中必然會發(fā)揮實際效果。語文能力的培養(yǎng)與提高必將提升從業(yè)者的工作實效性，提高生產(chǎn)力，更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。因此，順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向、滿足社會對職業(yè)教育的發(fā)展需求、加大語文能力培養(yǎng)的力度是十分必要的。

三、高職院校學(xué)生語文能力培養(yǎng)的策略

高職語文能力的培養(yǎng)要把握實用性、技能性、職業(yè)性的特點，語文能力的培養(yǎng)既要考慮到學(xué)生現(xiàn)實的就業(yè)需要，也要考慮到學(xué)生未來的就業(yè)轉(zhuǎn)向與可持續(xù)發(fā)展的需求，要做到重視實踐、立足未來，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存與發(fā)展的能力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)理念

高職院校在我國發(fā)展時間較短，多數(shù)是由中專學(xué)校升格而成，高等職業(yè)教育作為一個全新的教育類型，其教育教學(xué)理論、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等諸多重要問題都亟待解決，由于缺少成功的經(jīng)驗可以借鑒，學(xué)校只有在不斷探索中前行。高職院校在建設(shè)中面臨招生、就業(yè)、學(xué)院基本設(shè)施建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等許多重大問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)注的焦點也多是這些關(guān)乎學(xué)院生存的問題，而人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等關(guān)乎學(xué)院發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)問題則是隨后才提到日程上來的，這也在一定程度上造成了職教觀念更新滯后的情況。

高職院校中的絕大部分教師是從普通高等院校畢業(yè)的，畢業(yè)之后的很長時間內(nèi)也從未接觸過職業(yè)教育。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育理念、教學(xué)方式方法對他們來講都是新鮮事物，對職業(yè)能力培養(yǎng)問題亦沒有正確的認(rèn)識。而高職語文教師與企業(yè)生產(chǎn)一線很少接觸，很難了解行業(yè)、企業(yè)一線對語文能力的具體要求。這就需要廣大教育工作者徹底摒棄普通高等教育的影響，打破束縛，拓寬思路，迅速轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和服務(wù)意識。深入企業(yè)調(diào)研，掌握不同行業(yè)對語文能力的具體需求，走以職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的特色鮮明的職教之路。

2.設(shè)置科學(xué)合理的課程，全方位提升學(xué)生的語文能力

高職院校要改變重視專業(yè)課程建設(shè)而輕視語文課程建設(shè)的固有觀念，按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革、創(chuàng)新、完善語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)內(nèi)容，制定切實可行的語文能力培養(yǎng)方案，不同專業(yè)的語文能力的培養(yǎng)要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。按照語文能力培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程的設(shè)置時間，并將語文課程納入相應(yīng)的專業(yè)群建設(shè)中去，只有確保語文課程的順利開設(shè)、保證課時數(shù)，才能為語文能力的培養(yǎng)提供保障。

除了在語文必修課上進(jìn)行整改外，還要增加與語文能力培養(yǎng)相關(guān)的選修課程，豐富語文能力培養(yǎng)的形式和方法，形成以必修課為主、選修課為輔、縱橫交錯的語文能力培養(yǎng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，輻射整個學(xué)制，覆蓋所有專業(yè)。這既能提高學(xué)生對語文能力培養(yǎng)的重視程度，又能多角度全方位地提升學(xué)生的語文能力。

3.運用靈活有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，增強(qiáng)語文能力培養(yǎng)的實效性

高職院校應(yīng)以語文課堂為主陣地，不斷提高學(xué)生語文能力，高職語文教學(xué)應(yīng)以語文能力的培養(yǎng)為本位，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會交際需要的聽說讀寫能力。實施“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。采用教學(xué)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，相互融合，互為作用，形成能力培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生實踐的比重，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會，讓他們多讀、多說、多寫，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的自覺性和積極性。

在課堂上教師要運用行動導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、練習(xí)法，評價法、探究法、示范法等多種教學(xué)方法和先進(jìn)高效的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)形式，適時地創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，增強(qiáng)練習(xí)的針對性與實效性，使學(xué)生的神經(jīng)保持興奮狀態(tài)，更有利于提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)語文能力的培養(yǎng)。

4.增加學(xué)生課外實訓(xùn)機(jī)會，在實踐中提高語文能力

語文能力的培養(yǎng)不能局限于學(xué)校里、課堂上，還應(yīng)適時地深入行業(yè)、企業(yè)一線進(jìn)行實踐，檢驗語文能力的培養(yǎng)情況，找到差距，不斷完善，使語文能力的培養(yǎng)更具針對性。學(xué)校要專門制定學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)實踐的具體實施方案，以確保實踐的時間與效果。有計劃、有針對性地進(jìn)行校外實訓(xùn)，能增強(qiáng)語文能力培養(yǎng)的實效性，實現(xiàn)校企合作、人才共育的目標(biāo)。

高職學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，符合中外現(xiàn)代職業(yè)教育理論的基本要求，能夠促進(jìn)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力提升，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，使其在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的能力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，體現(xiàn)出高等職業(yè)教育在培育高端技能人才、優(yōu)化人才資源方面的特殊作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 實踐教學(xué) 技工教育

【中圖分類號】O1-4；G712.0

“實踐教學(xué)”旨在面向未來崗位培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng) ，是技工教育的辦學(xué)特色。實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)之關(guān)鍵。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”成為了技工院校的培養(yǎng)模式。對于專業(yè)英語教學(xué)來說，課程設(shè)置中設(shè)計了專門的實踐教學(xué)模塊和豐富的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，但是教學(xué)過程中老師往往是語言知識講解較多、崗位技能說明不夠，學(xué)生忙于應(yīng)付理論知識學(xué)習(xí)，而真正動腦思考、動嘴實操、動手操練少，教學(xué)未能讓學(xué)生參與到運用語言的實踐活動中去，教學(xué)效果令師生雙方都不滿意。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今教育提出的要求是綜合實踐活動與課程教學(xué)動靜結(jié)合。

一、 創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)室教學(xué)模式

技校英語教學(xué)有其特殊的“職業(yè)”定位：不僅傳授語言知識與技能，更注重語言實際應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展能力，為終生學(xué)習(xí)能力服務(wù)；不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是面向未來職業(yè)用英語處理相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的能力。

根據(jù)技工院校的教學(xué)及教學(xué)場地的特點，英語課堂完全有可能實現(xiàn)實訓(xùn)室教學(xué)模式，英語老師應(yīng)該充分了解實訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合實訓(xùn)器材進(jìn)行現(xiàn)場授課。結(jié)合所受專業(yè)的課程內(nèi)容及特點，對學(xué)生實行企業(yè)化管理要求，從集合時間到服裝要求再到6S管理等。在專業(yè)英語的教學(xué)中，充分利用實訓(xùn)室場地和設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練和實習(xí)。通過實訓(xùn)設(shè)備學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語及專業(yè)知識。如講授《樓宇專業(yè)英語》安防模塊時，指導(dǎo)學(xué)生分組在實訓(xùn)室里學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀看設(shè)備并學(xué)習(xí)英文表達(dá)，學(xué)生邊看邊記，結(jié)合課本知識，學(xué)習(xí)各部件英文表達(dá)，將主要部件的英文單詞記住；又如設(shè)備監(jiān)控模塊，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中登錄care軟件（全英軟件），通過操作步驟，一步步學(xué)習(xí)識記軟件上的單詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語課堂真正實現(xiàn)一體化教學(xué)模式。學(xué)生通過實踐活動，將專業(yè)英語詞匯和知識，與專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位要求聯(lián)系起來，在實`中學(xué)習(xí)，在實踐中體會，能很快將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高了適應(yīng)崗位要求的速度。

二、 校外實踐課程，突現(xiàn)職業(yè)性

英語教師的實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)，旨在以項目和任務(wù)作為載體，在仿真模擬的或真實的工作崗位語境下，培養(yǎng)學(xué)生能夠憑借自身的英語語言能力完成崗位的職責(zé)與任務(wù)。

實踐教學(xué)離不開必要的硬環(huán)境。英語教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生爭取、創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境和機(jī)會。教師可能帶學(xué)生到校外上實踐課，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。如《樓宇專業(yè)英語》可以帶學(xué)生到深圳大學(xué)文科樓給排水系統(tǒng)、京基大廈設(shè)備監(jiān)控及樓宇中控系統(tǒng)。通關(guān)現(xiàn)場參觀并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生了解樓宇自動化系統(tǒng)。這些系統(tǒng)中有不少軟件的操作及設(shè)備的說明都是英文的，學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的智能樓宇管理師就離不開良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。教師現(xiàn)場授課，學(xué)生拍照、記錄、討論，回校后將拍下的跟英語有關(guān)的設(shè)備及操作的英語，進(jìn)行資料分類整理并以小組為單位制作成PPT，由小組代表對PPT內(nèi)容進(jìn)行演說，要求使用英文介紹設(shè)備及系統(tǒng)名稱和功能。英語教師可以借助特定的項目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，從而養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。

三、 創(chuàng)設(shè)各種實踐教學(xué)環(huán)境

英語實踐教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，英語實踐教學(xué)具有情境性、全程性、完整性、開放性和工學(xué)結(jié)合等特性。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實踐環(huán)境，讓學(xué)生體驗英語語言的運用，從而發(fā)展自身語言。

充分發(fā)揮校內(nèi)實施和校外基地的實踐教學(xué)功能。校內(nèi)教學(xué)實施包括：語言實驗中心，如：語言實驗室、語言情景訓(xùn)練室、口語口譯訓(xùn)練室等；崗位化實踐教學(xué)平臺以及若干個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。利用校內(nèi)調(diào)頻發(fā)射臺組織校園英語廣播。師生合作開始英語廣播電臺，每天固定時間播放，在校園創(chuàng)設(shè)英語體驗的環(huán)境機(jī)會。同時，著力建設(shè)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，建立英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識鏈接和網(wǎng)站導(dǎo)航；利用電子郵件和網(wǎng)絡(luò)課程平臺的討論功能，組織學(xué)生在線討論和師生答疑活動，將課堂教學(xué)向課外延伸，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)時間較緊、學(xué)生發(fā)言機(jī)會有限的不足。

第二課堂活動可以看成是實踐教學(xué)環(huán)境的延伸，能將英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，創(chuàng)造良好的校園英語文化氛圍，營造實踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供語言實踐機(jī)會。英語教學(xué)不能只限于課堂，設(shè)計并指導(dǎo)第二課堂活動是實踐教學(xué)能力發(fā)展的要求。學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生會、英語口語協(xié)會青年團(tuán)組織和學(xué)生團(tuán)的作用，開展豐富多彩的第二課堂活動。活動可以包括：寢室英語活動、晨讀活動、演講比賽、英語角、每年一次的全校英語文化藝術(shù)節(jié)等。教師組織實施這些活動可以生成豐富多樣的、生動有趣的實踐性教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促使學(xué)生語言實踐能力的發(fā)展。

英語教師提升自身實踐教學(xué)能力，甚至學(xué)習(xí)跨行業(yè)知識成為促進(jìn)技校英語教師成長為“反思性實踐者”的重要手段。以上是本人從事專業(yè)英語教學(xué)以來對實踐教學(xué)的初步探索，今后將在實踐中不斷反思、總結(jié)，繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】習(xí)作；興趣；閱讀；真情實感；提高

1 挖潛“課內(nèi)”閱讀，拓展隨堂作文

課堂上以課本內(nèi)容為主線，在學(xué)生掌握字、詞、句的基礎(chǔ)上適時地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的做法是比較有效的：根據(jù)課本中的人文、文學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x延伸、想象、仿寫。這也是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)之一，仿寫的過程也是孩子們學(xué)習(xí)的過程，從仿中播下習(xí)作的種子。如學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》、《我們家的貓》，隨后練寫《我家的xx》《可愛的xx》等；讓學(xué)生把在家觀察小狗、貓、金魚、豬、貂等動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點，抓住動物外形、生活習(xí)性、與人們的關(guān)系等來寫；學(xué)生寫到：“……我每天放學(xué)回家，小狗總是搖頭擺尾迎接我，學(xué)習(xí)了《凡卡》、《賣火柴的小女孩》可續(xù)寫，通過想象，學(xué)生寫出了多種想象……。同時挖掘文中感人至深的內(nèi)容，對學(xué)生的心靈進(jìn)行愛國、感恩洗禮，通過潛移默化的人文熏陶，久而久之習(xí)作思路就會飛揚(yáng)、情感就會激活，也拓寬了學(xué)生的習(xí)作范圍，孩子們對社會、歷史、人文思想的感受和體驗，就自然流露出來，真情實感也就表達(dá)出來了。

2 用心“閱讀“生活 ，刻畫生活作文

用心感受生活、深入思考生活是新課改要求，學(xué)生只有通過深入生活、用心感受、獨立思考，才能寫好“生活作文”，寫好“生活作文”，最基本的要求是養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并且要細(xì)致、多角度、全方位地觀察，對周圍的一切要多長“心眼”，其次應(yīng)教會學(xué)生善于感受生活。人的內(nèi)心世界是非常豐富的，只有把外在事物與內(nèi)在感情聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動地、積極地投入生活，成為生活的真正主人，才能真正體驗生活的喜、怒、哀、樂，就能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。這樣有了材料，又有了真切感受，作文就不會枯燥無味了。日常教學(xué)中，我讓學(xué)生留心生活中食品盒、酒盒、日用品的說明書，廣告牌、廣告語。從中體味其中措辭、含義；當(dāng)學(xué)生參加或觀看勞動時，把勞動的經(jīng)過、結(jié)果寫出來；長輩有過生日的把過程、感受寫出來，即向生活學(xué)習(xí)語言，向勞動學(xué)習(xí)詞匯，在實踐中學(xué)習(xí)說話，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的說話的能力，也提高了交流、交際水平。

通過生活中細(xì)研其中文字，品之趣味，尋找優(yōu)、缺點，總結(jié)交流，既提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生積累文字、運用文字的能力，學(xué)生沉浸于其中，樂此不疲，文章也就鮮活起來。

3 注重閱讀積累 沉淀文學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“讓學(xué)生在閱讀中主動思維，在情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以我在多年教學(xué)中，堅持每周兩節(jié)閱讀課，周末鼓勵學(xué)生到社區(qū)閱覽室讀各種書籍。每個學(xué)生一學(xué)期大都讀四十多本課外讀物。孩子們可以從中學(xué)到很多寫作技巧，讀到很多經(jīng)典動聽的語句和段落，可以從中得出一些自己的東西，學(xué)生們有了諸如“跌倒了爬起來就是成功的第一步”“能管住自己才有出息”等一系列感悟，認(rèn)知水平也迅速提高。學(xué)生也能夠結(jié)合自己的思想、所處的環(huán)境以及各方面的意識寫出優(yōu)秀的作文。

4 加強(qiáng)小組合作

每次作文，先在各小組內(nèi)交流、互相批閱，選出優(yōu)秀作文，交給老師進(jìn)行批閱，我把每組的優(yōu)秀作文圈點后讓學(xué)生在講臺上讀自己的“佳作”。每讀完一個同學(xué)的作文，讓學(xué)生起來“點評”好在什么地方，隨后老師“點評”，找出寫的好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，分析開頭、過程、語言、結(jié)尾等，把文中的閃光點加以引導(dǎo)，學(xué)生們都認(rèn)真聽、評、改，優(yōu)秀小作者都會受到鼓勵，其他同學(xué)受到鼓舞，并把“佳作”張貼于教室的習(xí)作園地，這樣比讀閱大量的《作文選》效果還好，學(xué)生的寫作趣味盎然，爭先恐后參加作文合作。

教學(xué)實踐證明：只有增加小學(xué)生的閱讀量，并扎實訓(xùn)練作文綜合素養(yǎng)，才有真正意義上的提高習(xí)作水平。正確認(rèn)識作文教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語文教育環(huán)境，教學(xué)中把課本、養(yǎng)自然、生活、社會等資源聯(lián)系在一起，擴(kuò)大知識面，構(gòu)建活潑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合。久而久之，潛移默化，學(xué)生沉淀諸多習(xí)作素養(yǎng)，寫出的作文就能枝葉茂盛，為孩子的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

近幾年我所任教班級的習(xí)作水平明顯提高，有多人在市級以上報刊發(fā)表作品，他（她）們不僅熱愛作文且愛好語文學(xué)科，他（她）們升入初中后習(xí)作水平大部分優(yōu)秀，并因成績優(yōu)秀而承擔(dān)廣播、辦報、征文等諸多任務(wù)。多名升入初、高中的學(xué)生反饋到：老師，我的作文水平在班里是優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)語文也感到很快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹林芳.小學(xué)語文教學(xué)習(xí)作探討【J】；新課程（中）2011年03期.