導語：如何才能寫好一篇權益實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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__的治安形勢很好，20__年至20__年群眾安全感調查滿意率96以上，在全省名列前茅，社會治安綜合治理工作連續四年省里綜合考評都是第一，去年被中央綜治委、國家人事部評為全國社會治安綜合治理優秀市。這些成績的取得，在座的治安巡邏隊員功不可沒。在今年春節、元宵節期間，我市刑事、治安案件大幅下降，其中，治安巡邏隊作為一支專門隊伍，在參與社會治安綜合治理工作，協助公安機關維護治安秩序、預防和減少違法犯罪中發揮了重要作用。

二、管理教育使用并重，治安巡邏隊實現三個變化

一是精神面貌和工作狀態發生可喜變化。就這次會議來說，會場秩序，精神面貌與以往會議相比就大大前進了一步，但和正規的部隊相比還差的很遠，要逐步改進，逐步養成。

二是在巡邏、出警、協助公安民警辦案方面發生了新變化。協助、維護治安方面積累了豐富的經驗，用起來更可靠、更放心，越用越踏實。

三是在隊伍管理上有了新變化。對市區治安巡邏隊的管理更加科學，對隊伍的考核、獎懲更加規范，基本達到了管好、用好隊伍的目的。

三、下一步工作要求

（一）高度重視，加強管理。各級公安機關的分管領導、各派出所和各中隊對怎么用隊伍、管理隊伍要高度重視，在體制建設和管理上要投入更多的精力。要向在管理上有經驗的派出所學習，所長之間要交流經驗，取長補短，保證治安巡邏隊伍健康發展。

（二）加大考核，獎懲分明。要建立激勵機制，開展爭先創優活動，樹立典型，表彰先進，弘揚熱情為民、不怕犧牲的奉獻精神，兢兢業業、踏實工作的敬業精神和創先爭優、不斷進取的拼搏精神。對工作態度不端正、工作消極、不負責任的隊員，要提出批評，進行教育。

（三）熱情關懷，精心培養。巡邏隊員工作很辛苦，生活很艱苦，關心他們、愛護他們，為他們的工作和生活創造盡可能好的條件，是我們義不容辭的責任。要在管理中注入真情，當作正式民警對待，當作一支重要力量對待。

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關鍵詞：職業教育；理實一體化；會計基礎教學；技能培養

目前，我國的職業教育已經進入了快速發展時期，國家高度重視職業教育的發展。由于職業院校教學的理念是以職業標準要求為培養目標，培養學生的職業技能為核心，多給學生動手機會，讓學生在動手中了解并掌握專業課學習的要求。而理實一體化教學就是為了順應目前的職業教育發展而產生的一種新型教學方法，就是將課堂教學搬到了實訓室，將專業理論知識融入了技能訓練中，利用直觀性和啟發式的教學方式，加強對學生職業能力的培養，注重培養學生的職業崗位適應能力及解決實際問題的能力，通過理實一體化教學讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，把企業請進課堂，以提高學生的學習興趣和專業課的教學質量。

一、實施理實一體化教學的條件

1.理實一體化的實訓室

因為實訓室是講授專業理論課知識的課堂，也是操作技能訓練的場所。會計專業與其他專業相比有其特殊性，為了使學生掌握扎實的會計專業技能，就必須構建融教學、實驗、實訓、考核等為一體的理實一體教室，用多媒體教學、網絡教學、現場演示教學等教學手段，還要求每位學生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報表等記賬用具，讓教學方法直觀、靈活，讓教學形式生動活潑，使學生更快地掌握專業知識。目前學院已經建立多媒體網絡電教室、手工賬實訓室、會計電算化實訓室、證券投資實訓室1個、模擬銀行1個、模擬工商窗口和模擬稅務窗口各1個和ERP（企業資源計劃）實訓室。

2.校外理實一體化實訓基地

會計課程中有些業務知識僅僅依靠模擬實訓是不夠的，還需要利用校外的實訓基地來開拓思路。例如，與會計軟件企業聯系，讓學生參觀企業，了解會計電算化軟件在企業中的具體運用；將會計事務所的專家請進課堂，使學生了解賬務處理程序在企業中的運用；參觀證券交易所，了解證券交易的實戰情況；通過在校外實訓基地的學習，學生會對會計專業的一些工作環境和工作內容有真切的感受，激發學生的學習興趣，以提高會計專業的學習效果。

二、會計基礎課程理實一體化教學中的運用

1.課前準備

（1）首先聘請工作經驗豐富的企業會計實踐專家，為學生介紹會計專業的就業前景、會計人員需要具備的能力素質及個人職業生涯發展的經歷等，并演示會計實務的操作過程和方法，讓學生明確學習目標，增強學習動力，同時為學生將來的職業生涯發展規劃奠定基礎。

（2）ERP實訓室模擬企業管理系統，讓學生了解企業的結構、資金的來源、原材料的購置、生產線的設置、銷售的形式等，例如，ERP中企業的資金來源包括投資者投入資金和債權人投入資金，引發會計基礎中最基本的會計等式，通常稱為第一會計等式，資產=負債+所有者權益，由于負債和所有者權益共同構成了企業資

產的來源，即負債和所有者權益之和等于權益，根據分析可知，在任一時點企業的全部資產必定等于負債和所有者權益之和。并引申出會計等式也是復式記賬法、試算平衡和編制資產負債表的理論基礎，在會計核算中占有極為重要的地位。通過理實一體化的學習使學生了解學習中的工作環境，更加明確學習目標。

2.課程實施

（1）會計基礎專業教學設置：要求學生了解會計基礎課程設置，第一章會計概述；第二章會計要素和會計科目；第三章復式記賬；第四章會計憑證；第五章會計賬簿；第六章賬務處理程序；第七章財產清查；第八章會計報表；第九章會計檔案；第十章主要經濟業務。會計職能中最基本的職能是會計核算，會計核算具體方法包括：設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表。從賬務處理程序上來看是填制和審核會計憑證―登記賬簿―會計報表。

（2）在手工賬實訓室中下面通過一實例詳解各章之間的相互關系和賬務處理程序。

例：A公司從B公司購入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對方代墊運雜費1 000元。材料已運到并驗收入庫（該企業材料按實際成本計價核算），款項尚未支付。

通過第一章會計概述的學習了解到會計核算以貨幣為主要計量單位，通過確認、計量、記錄和報告等環節，反映特定會計主體的經濟活動，向有關各方提供會計信息。在此實例中，

①確認：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用

發票和代墊運雜費專用票據，而A公司并未付出貨幣資金，形成負債的增加；

②計量：記錄經濟業務的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運雜費1 000）、增值稅稅費（17 000）及負債總額（118 000）的確定；

③記錄和報告：在會計中如何進行賬務處理。

A.根據審核無誤的原始憑證進行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應交稅費――應交增值稅（進項稅）17 000

貸：應付賬款――B公司 118 000

通過上述會計分錄的形式對這筆經濟業務所作的反映，使學

生了解會計分錄中的借貸是在第三章復式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號的一種復式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號，成為會計上的專業術語，用來標明記賬的方向。還有在實際編制記賬憑證中提示學生注意第四章會計憑證中記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關內容。

B.通過填制和審核會計憑證，設置和登記會計賬簿。在第五章會計賬簿中了解會計賬簿的基本內容有封面、扉頁、賬頁。啟用會計賬簿時，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會計賬簿時，應當將會計憑證日期、編號、業務內容摘要、金額和其他有關資料逐項并平行記入賬內。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據會計賬簿記錄定期編制會計報表，在第八章會計報表中了解財務報表至少應當包括：①資產負債表；②利潤表；③現金流量表；④所有者權益（或股東權益）變動表，要求學生了解編制會計報表的目標是向投資者、債權人、政府及其有關部門和社會公眾提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業管理層受托責任履行情況，有助于會計報表使用者作出經濟

決策。

會計憑證―會計賬簿―會計報表，這是基本的賬務處理程序。通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養學生的感性認識。

3.課程總結

在理實一體化課程教學完成之后要進行教學評價。教學評價不僅要注重學生學習知識的結果，更要注重學生分析問題和解決問題的活動過程。通過理實一體化教學，加強學生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業務進行準確而獨立的賬務處理，從而為學生今后從事會計工作打下基礎。

參考文獻：

[1]陳冰.理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用.職教論壇，2007（06）.

[2]金啟東.試論職業教育教學改革當念.職教論壇，2007（10）.

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【關鍵詞】基礎會計；會計平衡公式；說課設計

【授課班級】中等職業學校2016級會計班（一年級）

【學生人數】 17 人

【教材】中等職業教育《基礎會計》（第四版）（高等教育出版社出版）

【教學內容】第二章第三節――會計平衡公式

【授課形式】課堂講授+綜合實訓

【授課課時】2課時（80分鐘）

一、教材內容

本說課案例選擇的內容是由張玉森、陳偉清主編的高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材：《基礎會計》（第四版）第二章《會計要素及會計平衡公式》第三節第2部分《會計平衡公式》。之所以選擇這個內容是因為：會計平衡公式是設置會計科目、運用復式記賬、試算平衡和編制資產負債表等方法的理論依據，是會計核算的基礎。它不僅是本章的重點，也是全書的重點。因此，具有十分重要的意義。

【教學目標】

【教學重難點】

二、教學對象

本課程是針對中職學校財經專業一年級學生來設計的，通過前一階段的學習，學生剛剛學會了會計要素的相互關系，初步掌握了會計基本等式的平衡原理；對新生事物充滿好奇，動手操作能力強，大部分學生對純理論課感到乏味，然而對技能課頗感興趣，在課堂上能積極參與。

三、教法學法

1、教法：

（1）任務驅動法：以實例帶動知識點的學習，引導學生探究式學習法貫穿始終，深化教學重點內容，引導學生通過完成具體的技能任務來化解教學中的難點問題。

（2）演示教學法：利于學生運用多種感觀，完整準確的理解知識。視頻演示和教師示范演示相結合，使學生快速掌握了會計平衡公式的技能要領，強化了技能操作水平。

（3）情景模擬法：充分調動了學生的學習積極性，樹立了“上學如上班，上課如上崗”學習觀念，有利于更好的學習崗位技能，實現由書本知識的掌握轉向實際操作技能的提高。

（4）案例分析法：培養學生觀察分析能力，鍛煉他們的思維。

2、學法：

（1）自主探究法：即學生根據生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論，學習方法，培養創新實踐能力的一種教學模式教育、課程、教學模式。

（2）互相評價激勵：激發學生的學習興趣和熱情。

所謂“激勵”，顧名思義，激―― 使勁，使人的感情調動起來的意思；勵 ―― 勸勉、勵志、獎勵的意思。 “激勵教育”是以激發、鼓勵、勉勵等教育原則，營造“在激勵中學習，在激勵中成長”的教育環境，調動不同程度的學生奮發向上的自覺性、積極性、主動性。在學習《基礎會計》時，我嘗試著使用互相激勵性評價，努力提高學生的參與性和積極性，打造高效課堂。

（3）小組合作學習：

小組合作學習是指在教學過程中，利用學生與學生之間的互動學習為主要方式的教學理論和教學方法。合作小組分組人數上一般以 4――5人左右為宜，組成差異化的小組進行探討交流，其目標是提高學習成績，活躍課堂氛圍，促進學生互 助探討交流，取長補短。

四、教學過程

環節一：情景導入： 引入學習任務，提高學生的學習興趣。（5分鐘）

紅旗工廠2005年6月1日資產、負債及所有者權益狀況表（5分鐘）

那么，該公司的資產與權益分別是多少呢？二者是否等價？

資產 = 權益（負債+所有者權益）

（225000元）（225000元）

環節二：任務引領，學習新知（30分鐘）

第一步提出問題：當你將資金投入生產經營時，權益與資產仍能保持這種平衡關系嗎？

第二步：通過自主探究法和小組合作學習法，引出“會計平衡公式”：

第三步：教師通過“任務驅動法”教授知識點：經濟業務對會計基本等式的影響（以紅旗工廠資產、權益均為100萬為例）

【業務1】紅旗工廠6月1日接受投資單位投入的大型設備一臺，價值200 000元。

【業務2】紅旗工廠6月1日以銀行存款100 000元償還短期借款。

【業務3】6月14日，紅旗工廠以銀行存款購入原材料100 000元。

【業務4】6月20日，紅旗工廠開出商業承兌匯票一張，金額為50 000元，以抵付前欠付賬款。

綜上所述，以上四項經濟業務具有典型性，任何企業發生的任何經濟業務所引起的資產與權益的變化關系無非是這樣四種類型，即：

（1）資產與權益同增；

（2）資產與權益同減；

（3）資產之間有增有減；

（4）權益之間有增有減。

以上四種類型的經濟業務對會計基本等式的影響如圖：

環節三：實戰演練：（通過自主探究，啟發引導）（30分鐘）

【例】紅旗工廠6月發生下列經濟業務：

（1）2日，以銀行存款購入材料款12 000元。

（2）3日，國家投入貨幣資金20 000元，直接償還短期借款。

（3）4日，收到外單位投入設備一臺，價值40 000元。

（4）5日，以銀行存款償還應付賬款10 000元。

要求：根據上述資料，為紅旗工廠分別編制2―5日的資產負債表。

環節四：展示成果，總結評價（10分鐘）

課堂評價是教學的重要組成部分，它對教學目標的達成，教學信息的反饋，教學過程的調控等都具有重要作用。在課堂教學中，教師如果能適時地運用激勵性評價，就能創設一種輕松愉快的教學氛圍，能有助于學生積極從事學習活動，主動地參與課堂教學。

【板書設計】

第二章 會計要素及會計平衡公式

第3&2節 會計平衡公式

一、會計平衡公式

①基本等式：資產=權益

擴展等式：

①資產=負債+所有者權益

②資產=負債+所有者權益+（收入-費用）

二、經濟業務對會計基本等式的影響 （重點、難點）

（1）資產與權益同增；

（2）資產與權益同減；

（3）資產之間有增有減；

（4）權益之間有增有減。

以上四種類型的經濟業務對會計基本等式的影響如圖：

五、教學反思

教學中，我以理實一體化為主線，運用多媒體教學手段，構建了“兩個一”的教學模式――“一個任務：分析經濟業務對會計基本等式的影響”、“一場知識比拼比賽”，切實提高了理論課和實訓課相互有機結合的效果，為學生就業夯實了基礎。在課中，動腦、動手、動眼三結合，技能訓練效果顯著。本節課，教師使用了任務驅動法、演示教學法、情景模擬法、案例分析法的教法，通過情景導入、小組對抗、崗位模擬、學生評價，教學中充分體現了學生的主導地位。增強了學生團隊合作意識，培養了學生公平公正、謹慎求實的會計人員職業素養。

另外，整堂課學生都在主動參與，積極回答問題，課堂氣氛十分活躍，做到了教學理念的提升、教學設計的突破、教學模式的創新――分析經濟業務對會計基本等式的影響，達到了師生互動、生生互動的教學效果。同時也達成了讓學生在我的課堂上感受快樂、體驗成功、建立自信的目標，突破了教學中的重難點。

雖然本節課得到了顯著的教學效果，但我認為仍存在一些不足之處：積極發言的大多是各組的活躍分子，沒有讓學習困難的學生真正參與到學習中來。在今后教學中，作為老師要密切關注每一位學生。

六、結束語

綜上所述，《基礎會計――會計平衡公式》課程設計以能力為主線，會計學科的特點，對學生提出了除了書本外的實踐要求。課堂上要盡量讓學生動起手來。找到書本與實踐的契合點。本說課設計堅持老師“做中教”、學生“做中學”。的基本原則，徹底改變理論教學與實踐教學分離的傳統教學方式，做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，達到了師生互動、生生互動的教學效果，培養了學生嚴謹認真的職業習慣，團結協作的職業態度和節能高效的生活理念。

作者簡介：王娟（1983-），女，四川省富順縣人，自貢市職業培訓學院，財經旅游教研室教師，助理講師，從事會計教學與研究工作。

參考文獻：

[1]張玉森，陳偉清《基礎會計》[M]

[2]黃宇平.《基礎會計》教學中實模的設計及應用[J].China’s Foreign Trade，2011（18）：256

[3]王娟.《基礎會計――收付款憑證的填制》說課設計[J].智富時代，2016，（第6期）.

[4]王蘭.《成本會計》說課設計[J].知識經濟，2009，（第15期）.

[5]王甲迎.論高職《會計基礎》課程說課設計[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013，（第5期）.

[6]陳容，朱波強.會計學基礎精品課程建設研究與實踐[J].商業會計，2011，（2）

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1.財務會計的實訓計劃

中等職業學校會計專業的實訓必須具有明確的目的性。那么財務會計的實訓則應突出理論聯系實際的特點，以增強學生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓應放在課內，與理論課同步進行，綜合實訓放在課程結束后安排時間進行。單項實訓與理論課學習應各占一半時間，綜合實訓在課程結束后用大約3周時間全天進行。

2.財務會計的實訓內容

實訓內容應包括單項實訓和綜合實訓兩部分。第一，單項實訓。(1)貨幣資金實訓;(2)應收及預付款項實訓;(3)存貨實訓;(4)對外投資實訓;(5)固定資產實訓;(6)負債實訓;(7)所有者權益實訓;(8)收入、費用和利潤實訓。第二，綜合實訓、編制財務報表。以某一工業企業一個月的經濟業務為例進行綜合模擬，編制財務報表。

3.實訓方法

第一，單項實訓應充分運用財會模擬實訓室的條件，完整地再現現實工作中的辦公環境、程序、方法，讓學生身臨其境充分感受現場辦公、做賬的真實性。例如：對于貨幣資金部分的實訓，首先是布置模擬開戶銀行、單位出納的工作場景。其次是盡量出示實訓所用的單位印鑒章、銀行票據、結賬所用印章、銀行日記賬、現金日記賬、記賬憑證、經濟業務及各種實習用品。最后是對一個班級的學生進行分組，在各組進行崗位分配，明確崗位責任，各負其責，并適當地進行崗位輪換。實訓開始先填制有關原始單據，在開戶銀行辦理開戶手續，建立銀行存款日記賬和現金日記賬，接下來根據經濟業務的先后順序，由負責填制原始單據的同學填寫原始單據，如轉賬支票、商業匯票申請書等，負責編制憑證的同學按照原始單據顯示業務編制收付款憑證，憑證傳遞到現金出納和銀行出納的手中，由兩個出納來分別登記現金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結，月底進行結賬，并將銀行日記賬余額與對賬單余額核對，如果二者不符，則需要編制銀行余額調節表。所有這些實訓步驟都要在實訓教師的指導下由學生動手操作完成。

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近年來，我校會計專業的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓。基礎會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制，通過簡單經濟業務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓，以財務會計理論教材中的各章節為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經濟業務的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經濟業務，讓學生根據實務回顧相關理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。

二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用

目前我校采用的教材是電子工業出版社根據財政部最新頒布的《企業會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業務的關鍵原始憑證，從資產、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：

1.確定項目任務：

通常由教師根據教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。

2.理論知識回顧和總結：

教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。

3.實訓實施：

結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：

（1）原始憑證分析：

根據每個任務中涉及的原始憑證進行業務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。

（2）編制記賬憑證：

根據經濟業務數量，要求學生在規定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。

（3）登記會計賬簿：

根據每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規定時間內根據記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。

（4）檢查評估：

先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

（5）記錄結果：

將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據。

三、總結

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教學大綱是教學的靈魂，教材是教學的根本。因此，備大綱及教材成為教師備課的首要工作。作為“基礎會計”的專任教師，要認真學習“基礎會計”教學大綱，掌握“基礎會計”教學大綱的基本精神和總體要求，這樣才能做到胸有成竹，提綱挈領，綱舉目張。首先，教材作為教師和學生聯系的主要紐帶，是備課的基本依據。中等職業技術學校“基礎會計”的教材，內容涉及概論，會計要素和會計平衡公式，賬戶和復式賬戶，交易、事項的確認記錄，會計憑證，會計賬簿，財產清查，會計核算程序，財務會計報告，會計工作組織等內容。其次，任課教師要全面鉆研教材，理解教材的內容，體會編者的意圖。要研究各教學內容的重點、難點及各個知識點之間的相互聯系，理清脈絡，靈活施教。例如賬戶和復式賬戶這一章節，教學重點是記賬，難點是理解交易事項的發生對會計等式的影響。課堂教學要圍繞重點，在導課、授課、練習及引申過程中突破難點。再次，要深刻領會編者的意圖，根據實際需要改革教學內容。教學內容的安排上，按照新的教學計劃和實際工作的需要進行調整，使之更能符合現實的需要。例如會計分錄的編寫，編者的意圖是讓學生更好地適應會計崗位要求，教材中介紹賬戶采用的是T型賬戶，會計分錄的編寫采用的是借貸分行式格式。實際實務中，賬戶在賬頁上已經體現，會計分錄則直接在記賬憑證上填制，教材與實踐有較大差距。但若沒有在賬頁上登記賬戶，不在記賬憑證上編寫會計分錄，學生就無法直接學習登記賬戶和編寫會計分錄，造成理論與實踐脫節。為此，可對發生的經濟業務按照實際工作的要求進行會計處理，再介紹T型賬戶和會計分錄的傳統編寫方法和格式，提醒學生留意處理的不同之處，使得教學內容和會計實際操作基本一致。

二、以學生實際作為備課的基礎

教學的對象是學生，現代教育教學理論強調以學生為主體開展教學活動。學生的情感、知識和能力無一不影響著教學的過程。因此，學生的實際是教師備課的基礎。在備課前要了解教學對象，注意考察學生的學習基礎、態度、心理、身體狀況等以利于“因材施教”。中職學生普遍學習文化基礎差，學習動力嚴重不足，學習目標不明確，學習信心不足，也找不到適合自己的學習方法，這就要求“基礎會計”的任課教師要認真了解學生的具體情況，研究學生，把“差異教學”的思想貫穿于備課之中，使教學更加切合中職學生實際，使學生能更好地理解和掌握教學內容。針對中職學生學習方法和能力的不足，任課教師要注意會計學習方法的傳授及會計工作技能與技巧的傳授，以培養中職學生的學習能力，養成良好的學習習慣，這是改革“基礎會計”教學，適應素質教育的需要，也是培養中職學生終生繼續學習能力的著力點。學貴有法，學無定法，任課教師要不拘于形式，不囿于框框，因材施教，因人施教，使每位學生都有所獲益，有效提高“基礎會計”的教學質量。

三、教法研究是備課的中心環節

有效、得體、適宜、生動的教法，不僅能發揮教師的主導作用，而且能充分調動學生的主動性與創造性，使學生對會計教學理解得更加生動，對基礎理論的掌握更加熟練。教學活動是師生雙向活動，在課堂教學中，學生參與教學活動的因素不是自發形成的，需要教師的啟發引導，如何加強課堂上教與學的交流，調動聯想思維，提高學習主動性，激發學生興趣及創造性，是每一位任課教師要認真思考的問題。因此，備教法是教師備課的中心環節，也是備課核心內容。“基礎會計”的任課教師在掌握了教學大綱和教材的基礎上，結合中職學生的實際，采用適當的教學方法完成教學任務，達到教學目標。根據教學的具體情況，依據學生實際，選取適宜之法、活潑之法，優化課堂教學。

1）精心設置導入，激發興趣。會計專業課程的特點決定了其教學內容較為單調，往往比較枯燥乏味，對沒有接觸過實際工作的學生來講，更是一片茫然。要保證課堂教學質量，就要求專業課教師精心設置新課導入方法，激發學生的學習興趣，調動其積極性,讓他們主動、愉快地學習，自覺獲取知識。例如,講“錯賬更正”時,在上課之初,為了抓住學生的注意力,可提出問題：登記賬簿時,假如記賬出現錯誤,怎樣處理？通過問題提出引發學生興趣,發散思維，再對學生的回答加以歸納。一是更換新賬頁,二是把錯誤的地方進行涂改處理。這時強調指出:訂本式賬簿,賬頁是順序編號并固定裝訂成冊的,每一頁都是原始憑證，不得抽換賬頁，讓學生明白所說的更改方法不適用。在學生疑慮中提出本節課的內容，在登記賬簿過程中,大家應謹慎小心,萬一出現錯誤,應及時查找原因,用正確的方法予以更正。現在我們一起來討論如何對錯賬進行正確處理。以此導入新課,通過置疑、激趣、解疑的方法,使學生明確本節課的主旨和重要性,激發學生強烈的求知欲望。

2）化繁為簡，突出重點。化繁為簡，巧思妙講，突出教學重點，從而調動學生積極思維。這就需要老師在教學時能夠化深奧為簡單，用通俗貼切的說理、生動形象的描述、靈活精巧的方法、新穎獨到的練習，引發學生的積極思維，在理性認識的基礎上接受知識。以會計恒等式的教學為例，會計恒等式是學習復式記賬、試算平衡等后續知識的前提，所以平衡公式是重點。資產與權益是同一資金的兩個面，在數量上是相等的，資產=權益。例如，張三有一臺電腦，價值5000元，這是他的資產，小李對這臺電腦就擁有所有權，稱它為權益。同樣，一個企業，資產是企業擁有或控制的經濟資源的運用情況，權益是企業擁有或控制的經濟資源的來源情況，兩者相等。由于投資來源不同，權益可由投資人和債權人兩部分組成，上述的等式可以寫成：資產=負債+所有者權益。它們的恒等關系是不變的，所以會計恒等式的關系是：等式兩邊保持同增同減，等式一邊變化有增有減。這樣化繁為簡、化虛為實，突擊重點、便于學生理解掌握。

3）精心規劃板書，形象易懂。會計教學中，內容很多，一味地按順序板書，板書量大，不易學生理解掌握。教師要根據教學內容，認真安排，精心設計板書內容，使其一目了然，易于比較和記憶。例如財產清查結果處理內容很難區分，批準前和批準后資產，固定資產和流動資產，清查的結果還要分為盤盈和盤虧，如果不加歸納分別書寫，板書會很冗長，難以突出其相互間的聯系。可將板書表格化，展示其對應關系，便于學生理清脈絡，提高識記效果。

4）重視課堂小結，融會貫通。每節課結束時，應將學習要點進行小結，強化重點內容，回憶總結本節的收獲及注意的事項，進一步分清難點，理清思路，突出重點，對學生理解掌握的程度及時反饋，對重點內容進行復習強化，加深對知識理解，達到融會貫通的目標。

四、備實訓是教學的固有特點

布盧姆的“掌握學習”理論認為，學生教育要以課堂授課為基礎，輔之以經常、及時的反饋，提供個別化的幫助以及所需的額外學習，從而使“所有學生都能學好”。“基礎會計”具有很強的實踐性和操作性，因此，備實訓是中職學校教學活動的固有特點。必須大力倡導理論教學與實踐教學相結合的教學模式，把會計實訓融合到教學活動的全過程之中。只有這樣才能提高學生對會計業務的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會發展的綜合素質。“基礎會計”的任課教師除了要求學生認真做好教材中“思考與練習”外，還要認真準備仿真練習、案例教學、典型經濟案例等進行過程滲透，讓學生參與實踐活動，知行統一，以提高學生發現、分析和解決問題的能力，并且還要努力爭取和創造學生去企業認識實習的機會，以切實提高會計專業學生的實操能力。要十分重視學生課外學習時間及學習內容的安排，要積極準備和開展課外活動，進一步延伸課堂教學。將原來在課堂內完成的練習、作業、實訓等部分或全部放在課外，并推薦參考書和優秀的網站參考學習，豐富學生的學習內容，完善學生的知識體系。可針對中職學生思維活躍，勇于挑戰的特點，將競爭機制引入課堂教學之中。同時，開展多種競賽、調研活動，誘發學生大練基本功的積極性，同時通過評比，發現一些尖子選手，為學生樹立榜樣，激發個體實踐和實操的積極性，以點帶面，全面提高學生的適應能力，大力提高教學質量。

五、小結

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【關鍵詞】中職學生；頂崗實習；工作

2005年，在全國職業教育工作會議上，總理就明確提出，要大力發展中國特色的職業教育。有條件的地方和學校，學生可以一面在學校學習，一面在企業工作，工學結合，半工半讀。這既可以減輕學生和家長的經濟負擔，也使得學生畢業后容易找到工作。職業教育面向就業，重要的是面向企業，培養企業需要的人才。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）指出，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環節教學，繼續實施職業教育實訓基礎建設計劃。

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐。切實落實中等職業教育學生頂崗實習一年，高等職業教育頂崗實習半年的要求，將其作為提高職業教育質量和深化職業教育改革的重要舉措。

大多數職業學校都把頂崗實習的基地安排在校外某企業或單位，校外實習基地的功能和作用主要是使學生走出校門，在真實的情景中，掌握崗位的基本技能，領會崗位的社會屬性，如職業道德、職業的社會價值等，從而培養學生將來從事相應工作的綜合能力和素質，以彌補校內實訓在功能上的不足。頂崗實習能使學生把學到的理論知識用到具體的工作中去，把專業知識轉化為實際操作技能，用它們解決工作中遇到的問題，使實習生成為真正意義上的準技能型應用人才。

1.鼓勵學生進行頂崗實習，實現學校、家庭、學生和企業“四贏”，有利于學生綜合素質的提高和企業的發展

1.1 激發學生學習興趣。學生到工廠里去學習，面對先進的設備、宏大的生產場面以及工人師傅的實踐，很容易受到震撼，激發探求知識的欲望，提高學習積極性。

1.2 增強學生技能。在理論知識的指導下，學生參與企業生產實踐，了解企業生產必須的專業技能以及新工藝、新技術，使他們成長為技能型人才。

1.3 幫助學生完成學業。中職學生大部分來自農村和城鎮低收入家庭。企業發放的勞動報酬對貧困家庭是一個支持。困難學生可以實行“零學費”入學，以“半工半讀”形式完成學業，實現“學成一門藝，就業一個人，脫貧一家人”。

1.4 為學生就業奠定基礎。經過在企業的實踐，學生將逐步適應企業的管理方式和管理理念，就業觀念將發生明顯變化。

1.5 有助于學生養成良好的工作作風。學生在生產中，通過對勞動模范等先進人物的學習，會潛移默化地形成誠信、敬業的良好職業道德和和諧的人際關系，為今后的工作打下基礎。

1.6 提升企業品位。教育元素融入企業文化中后，企業有生機，員工有活力，工作有激情，生產增效益。同時，也提高了企業的知名度。

1.7 提升企業員工素質。在實習過程中，實踐經驗豐富的工人師傅成為學生的教師，促使工人師傅要加強學習，總結經驗。同時，與專業教師的交流也有助于工人提高理論水平。

1.8 提高企業產品質量。工人素質的提高必然帶來企業產品質量的提高。

1.9 增強企業生產能力。學生經過培訓，很快就可以適應企業的需要，學生的注入將有助于增強企業的生產能力。

1.10 擴大企業效益。學生頂崗實習會增加企業的生產力，降低勞動成本。

2.目前我國開展頂崗實習的幾種主要模式分析

2.1 工學交替型。即學校建設實訓基地，學生半天上課，半天頂崗實習。該模式的優點是學生學習、工作都在校內，學校對學生的管理易于落實，學生的學習和實習能得到保證，也易于保障學生權益；弊端在于學生始終沒有走出校園，實習的效果會略遜一籌。

2.2 產教結合型。主要采取“引企入校”或“辦校入企”的運作方式。實訓車間可由學校建設，又可由企業建設。建成后，企業有使用權，學校有教學權，學生可以隨時進廠實習。該模式的優點是利于學生理論和實踐結合。弊端在于學校要投入較大的人力物力來進行管理，而且還要考慮到企業經營上的風險。

2.3 教學實習型。該模式采用階段式工學交替型運作方式，即學校定期組織學生到校外合作企業進行實習，實行有償培訓、定向培養。這種模式可以讓學生與社會“親密接觸”，有利于培養學生的獨立性和奮斗精神。弊端在于學校要與企業和學生進行雙向溝通，避免發生勞動糾紛、工傷等。

2.4 勤工助學型。即學生在讀期間，到企業頂崗實習幾個月，既是“學生”又是“工人”。實習期間，企業每月先付給學生一點生活費，剩余工資由企業轉交學校，學校扣除學生應交學費后，剩余部分返還學生。該模式的利弊基本與教學實習型類似。

3.對中職開展頂崗實習工作的幾點思考

在頂崗實習過程中要把服務社會作為著眼點，把解決學生學費作為著力點，把培養學生作為立足點，把提升學生技能作為根本點，把推進教學改革作為切入點。

3.1 堅持“三個不談”。學生的利益就是學校的利益最高點。在選擇企業的過程中，學校要把用工規范、生產安全程度高、勞動強度適中等作為選擇合作企業的必備條件，做到：①效益不好的不談；②安全衛生狀況差的不談；③勞動強度過大的不談等。學校要與合作企業簽訂協議，明確雙方責任義務，加強過程監督和跟蹤管理。同時，在學生上崗前要進行安全專題教育，辦理相關保險。

3.2 堅持“三條標準”，樹立學校優秀形象。在選擇參與學生時，要選擇能勝任的學生參加。選擇學生要堅持三條標準：①貧困學生優先，②必須年滿16周歲并取得中等職業學校學籍，③品學兼優。

4.采取措施，推進頂崗實習工作取得實效

4.1 健全“兩個機制”，確保頂崗實習良性循環：①建全保障機制。要明確校企權責，確保學生合法權益，并對頂崗實習的學生嚴格進行篩選。②建全長效激勵機制。應根據生產質量、敬業精神進行量化考核，激發學生積極性。

4.2 強化“三個管理”，確保頂崗實習有條不紊：①強化校企合作，實施共同管理。校企雙方定期共同研究存在的問題，尋求改進方法。學校派老師駐廠負責日常管理；公司派人員負責技術指導。②強化班級管理。要建立實習學生動態管理制，統計實習學生的工作完成情況和職位變化情況。③強化學生自我管理。車間班組長由學生擔任，既負責所在生產線的生產管理，又協助班主任進行班級常規管理，增強學生的自我約束能力。

4.3 正確處理“兩個關系”，確保工、學雙效益：①要正確處理“工與學”的關系。在時間上，既要滿足企業需求，又要保證學生的學習時間和質量；在內容上，要根據專業特點選擇與合適的企業建立合作關系，提高實踐教學的針對性。②要正確處理頂崗實習和保護學生權益的關系。在頂崗實習中，要創造良好的勞動環境，保護好學生的合法權益，使學生得到合理報酬。

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一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持統籌城鄉發展，實施積極的就業政策，促進農村勞動力向非農產業轉移就業，建立健全統一、開放、競爭、有序的城鄉一體化勞動力市場為目標，著力提高勞動者素質，優化勞動力資源配置，推進就業保障與經濟發展相適應、城市就業與農村就業相對接、市場導向與政府引導相配套的統籌城鄉就業服務體系建設，深入實施統籌城鄉就業服務制度，促進城鄉勞動者平等就業和充分就業，推動城鄉經濟發展和社會全面進步。

二、目標任務

1、改革城鄉分割的就業管理體制。由重點管理城鎮勞動力就業向綜合管理城鄉勞動力就業轉變，建立城鄉統一、平等競爭的勞動力市場，為城鄉所有勞動者提供平等的就業服務。

2、整合勞動力培訓資源，建立農村富余勞動力轉移培訓基地。大力開展職業技能培訓和農村勞動力轉移引導培訓，提高農村勞動者素質，為企業輸送合格人才。

3、規范企業用工行為和勞動用工管理。在用人單位全面推行勞動合同制度，建立權責明確的勞動關系，維護城鄉勞動者的合法權益。

4、打破農民工進城就業障礙，構建基層勞動保障服務平臺。促進城鄉統一的勞動力市場的形成，促進農村勞動力向城鎮有序轉移。

5、建立符合我市農村勞動力就業特點的農民工社會保障制度。按照積極穩妥、保障項目分步推進與保障對象分類納入的原則，將在城鎮穩定就業的農民工同等納入城鎮基本社會保險。

三、工作措施

1、開展勞動力資源普查，建立勞動力資源庫。今年第三季度召開統籌城鄉就業動員大會，全面部署統籌城鄉就業工作，與市統計部門聯合組織開展城鄉勞動力資源普查。對農村勞動力以戶為單位進行建卡立檔，全面統計農村勞動力的數量、年齡結構、轉移情況、技能特長、就業愿望等基本情況。對城鎮勞動力按“六類”下崗失業人員和“零就業”家庭登記要求進行登記。對全市各類企業的用工人數、男女比例、工資福利、食宿條件、社會保險等情況進行全面的摸底調查。對普查數據全部實行微機管理，建立較為完備的勞動力資源和用人單位臺帳。對城鄉有求職意愿的勞動力頒發《就業證》進行失業登記，據此統計我市社會登記失業率。建立城鄉勞動力資源季度統計報表制度，對城鄉勞動力失業與就業狀態實行動態管理。

2、建設面向城鄉的勞動力市場，形成公共職業介紹信息網絡。按照就業服務“新三化”的要求，重點完善以市直公共職業介紹機構為主體、鄉鎮和社會職業介紹為補充、城鄉一體、布局合理、功能完善、綜合性與專業性相結合的勞動力市場體系，充分發揮促進就業的主渠道作用。

加強市級勞動力中心市場建設。按照以城區中心勞動力市場為龍頭，鄉鎮社區職業介紹為依托的總體思路，在全市各鄉鎮企業服務中心聘請勞動保障專干或就業信息員，在民營企業比較發達和用工需求較大的馬口、新河等鄉鎮建設面向農村勞動力轉移就業的鄉鎮區域性勞動力市場，實行職業介紹、職業培訓、勞動保障政策進村組和民營企業。對持有《就業證》的城鄉勞動力提供統一的求職登記、職業指導、職業介紹、就業培訓等公共就業服務，清除對農村勞動者進城就業的限制性規定，取消一切針對農村和外來勞動力的行政審批和行政收費，實現城鄉勞動力平等就業。

完善勞動力市場信息化建設。開通“漢川勞動就業信息網”站和設立公共免費求職服務電話，為鄉鎮企業服務中心配備電腦等信息網絡設備，在城區中心廣場設立電子顯示屏，對我市公共就業服務全部實現計算機管理，實現公共就業服務和失業保險經辦全程信息化。加強用工信息的收集和，充分利用廣播電視等途徑用工信息，在全市建立用工需求體系，把勞動力市場信息網絡延伸到鄉鎮、街道和社區，逐步實現與省市勞動力市場信息對接，加強勞動力市場供求分析預測，引導勞動力資源合理流動。實行勞動力市場信息城鄉聯動，資源共享。

3、整合勞動力就業培訓資源，完善職業技能培訓體系。通過整合培訓資源，改進培訓方式等措施，建立完善以市場為導向、與我市產業結構相適應、與就業緊密結合的多形式、多層次的職業技能培訓體系。今年內立項啟動，力爭2007年底建立集教學、住宿、實訓為一體的公共職業技能實訓基地。整合各部門農村勞動力轉移培訓資源，改革城鄉勞動力培訓補貼使用方式，對城鄉勞動力參加的實用技能培訓實行統一組織開展培訓，統一認定補貼對象，統一補貼方式，集中開辦長、中、短相結合的實用技能培訓，提高城鄉勞動力就業技能。改進培訓方式，開展校企聯合、工學結合的定單培訓或定向培訓。組織實施崗前培訓，大力開展創業培訓，認真組織開展全民創業促就業活動。落實就業準入制度。企業招用國家準入控制工種（職業）的從業人員，必須從經過職業培訓取得職業資格證書的人員中錄用。

加強鄉鎮農村勞動力轉移培訓指導，建立轉移培訓責任機制、經費投入機制和工作評估機制，完善鄉鎮農村勞動力轉移培訓目標考核制度。

4、加強勞動用工管理，維護勞動者合法權益。打破城鄉區域和身份界限，在全市各用人單位推行招用職工時依法簽定勞動合同制度，今年簽定勞動合同的單位要達到100家以上，到2007年底企業簽定勞動合同率達到100%。逐步實現社會勞動力資源統一管理。定期開展專項稽查，進一步解決惡意拖欠農民工工資和隨意延長工時、克扣工資、使用童工等勞動監察活動，維護農民工合法權益。對農民工申訴的勞動爭議案件及時查處。

5、加強基層勞動保障機構建設，加快農村剩余勞動力向非農產業轉移。按照川辦發（2005）46號文件《關于做好農村公益事業服務的實施意見》，指導鄉鎮企業服務中心建立農村剩余勞動力登記制度、農村勞動力轉移培訓制度、鄉鎮勞動力市場辦事制度、辦事程序、服務規范、崗位責任制度等。開展鄉鎮勞動保障專干培訓，提高人員素質，強化服務職能，在村組聘請勞務輸出聯絡員，根據工作實績經勞動保障部門考核后，會同財政部門給予一定的工資性補貼。發揮鄉鎮企業服務中心在統籌城鄉就業工作中的橋梁和紐帶作用，組織鄉鎮企業服務中心積極開展農民的就業、培訓服務，引導農村勞動力就地就近轉移就業。

6、完善就業困難群體幫扶體系，促進社會和諧穩定。繼續落實對原國有、集體企業就業困難人員的再就業幫扶政策，積極開展創建充分就業社區活動，幫助解決城鎮“零就業”家庭成員中有就業能力、就業愿望的人員實現再就業。加大就業援助力度，對“4050”人員開展公益性崗位和社會保險補貼援助。加大幫扶“零轉移”農戶工作力度，對有就業能力和有就業愿望的農村特困人員積極開展就業指導，促進其轉移就業。對愿進城自謀職業的提供小額貸款援助，幫其創業脫貧。

7、積極推進社會保險擴覆，加快建設適應城鄉一體的社會保障體系。采取有力措施，要求企業為所有農民工按《工傷保險條例》辦理工傷保險和大病醫療保險，依法把穩定就業農民工納入城鎮職工社會保險，逐步把所有用人單位職工全部納入社會保險范圍。加大農民工社會保險意識的宣傳力度，鼓勵農民工自覺參加社會保險。

8、實施綜合配套改革，打破農民工進城就業障礙。深入推進戶籍制度改革，按照鄂政辦發（2003）86號文件精神，放寬農民工進城落戶條件，為長期在城市就業和居住的農民工辦理城鎮落戶手續，促使一部分農民工由“農民”變“市民”。依法維護進城務工農民的土地承包權益，探索建立農民工以土地換安家費、以土地換保障等實際可行的土地使用權流轉形式，使農民工徹底與土地脫鉤，促進農民工在城鎮定居和城市化發展。保障農民工子女平等接受義務教育權益，將農民工子女義務教育納入城鎮教育發展規劃，列入教育經費預算，按照就地就近的原則接納農民工子女入學，將困難農民工子女納入政府助學范圍。探索建立用人單位和農民工個人繳存住房公積金制度，用于農民工購買或租賃住房。

四、實施步驟

我市統籌城鄉就業試點工作從2006年8月至2008年底，歷時2年半，分為三個階段：

1、準備階段（2006年8月至10月）。政府成立統籌城鄉就業試點工作領導小組，明確參加部門、工作責任、領導機構等。召開領導小組聯席會議，研究出臺試點實施方案。成員單位根據試點方案和責任分工，結合我市實際制定本部門具體落實辦法和分期工作安排，列出時間進度表。各部門具體落實辦法10月底以前報統籌城鄉就業工作領導小組辦公室。

2、實施階段（2006年10月至2008年9月）。各成員單位在領導小組的領導下，根據工作方案和本部門工作計劃，全面組織推進試點工作。勞動保障部門主要負責研究制定城鄉平等就業政策，建設城鄉一體化勞動力市場，完善培訓就業服務體系，健全勞動用工基礎管理制度，推進本地農民工參加社會保險，維護勞動者合法權益等方面工作；發展和改革局主要負責研究制定城鄉統籌就業的體制性、機制性、制度性的宏觀政策，指導建立為農村勞動力轉移就業提供良好的政策環境；財政部門主要負責提供試點工作的資金支持和經費管理使用監管；農業部門主要負責試點中涉及農業和農村方面的工作；公安部門主要負責戶籍制度改革、農民工在城鎮落戶和城中村的改造工作；教育部門主要負責推進農村勞動者子女接受義務教育問題；統計部門主要負責做好農村勞動力資源和轉移就業情況的調查統計；工商、稅務、物價等部門主要負責為農民工進城務工經商的創造寬松的經營環境，落實城鄉勞動力就業的各項優惠政策；工會、團委、婦聯等群團組織主要按照各自的職責分工組織好農村勞動力的有序轉移和培訓工作，維護農民工的合法權益。

3、總結階段（2008年10月至12月）。對照工作方案確立的工作目標和任務分工，全面總結評估工作成效和各部門任務完成情況，剖析存在的問題和不足，召開工作總結會議，試點情況報省政府勞動就業工作領導小組。

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【關鍵詞】ERP沙盤 企業綜合模擬 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0228-01

企業綜合模擬ERP沙盤是在設定的規則之下，學生根據自己做的決策，使用企業資源道具再現于桌面沙盤模擬中的實訓課程。

一、企業綜合模擬ERP沙盤傳統教學模式

（一）教學組織形式

ERP沙盤課程以小組為單位，每小組6-8人，小組成員扮演總經理、財務總監、生產總監、采購總監、市場總監等角色，通過分工與合作，模擬一家企業生產、分配、交換、營銷的運營過程，經營年限為6年。

（二）教學安排

ERP沙盤模擬課程開設年級集中在大三、大四高年級中，這主要是由于高年級基本學完了經濟管理類專業基礎課程，專業知識的完備性不僅有利于ERP沙盤的順利操作，而且可以從運營中踐行相關知識理論。課程一般安排32-48課時之間，主要包括理論講述、規則介紹、初始試運營年示范、模擬運營、總結和點評等關鍵環節。

（三）考核方法

企業綜合模擬ERP沙盤課程考核方式一般采用以“商業計劃書+各企業得分+總結報告”為主的形式，其中“各企業得分”就是以小組間競賽結果排序打分作為成績評定標準為主。 二、企業綜合模擬ERP沙盤傳統教學實踐中存在的問題

（一）教學時間短，運營連貫差

ERP沙盤課程的教學時間短，導致企業運營不連貫，一定程度上影響企業運營結果和教學效果。主要表現：一是課時往往不能連續安排，多數教學安排是在每周集中幾節上課，而每節課的時間又短，每當課堂結束，導致有些戰略決策思路間斷。二是總體課時安排少。ERP沙盤在多數高等院校中被定為實踐課程，課程課時安排少。

（二）同質程度高，專業差異少

目前，企業綜合模擬實訓被廣泛開設于各經濟管理類專業中，但是，各經濟管理類專業之間也是有區別的，至少在進行ERP沙盤實訓時應根據不同專業的特點側重教學重點。

（三）模擬規則多，操作易出錯

學生在進行模擬運營年之前，往往要學習ERP沙盤的運營和操作規則，包括市場準入、訂貨會與銷售訂單、競標會、資格認證、廠房、生產線、產品研發、原材料采購、企業融資、產品生產等一系列規則和說明，規則涉及的內容復雜，數字多、情況多、分類多，對于一個缺少實踐經驗和企業經營業務不熟悉的學生來說，一時間要記住這么多規則，實屬不易。

（四）平賬耗時久，教學進度慢

財務平賬是指年度經營借宿后，填寫綜合費用明細表、利潤表和資產負債表，實現“資產=負債+所有者權益”的會計平衡準則，是各個小組每年度模擬經營結束必須要填寫的表格，也是年度結束標志性關鍵步驟。只有進行年末結賬，使賬目平衡，全班才能進入下一年的模擬經營。

三、企業綜合模擬ERP沙盤教學創新改革

（一）開展更為合理的教學安排

針對ERP沙盤教學同質程度高，專業差異較少的問題，應該減少該課程在經濟管理類專業開設的普遍性，選擇在符合ERP沙盤教學目標的工商管理、會計學等專業中開課，像物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業在ERP沙盤實訓中所體現出的專業知識并不明顯，建議購買相應的專業軟件，在他們更為專業領域的實驗課中開展相關的教學工作為主。

（二）引入翻轉課堂教學理念

這種模式正好適合課堂時間有限、實踐性強、互動參與性高的ERP沙盤課程。具體而言，課前建立社交網絡平臺，如QQ群，錄制ERP沙盤規則講解視頻、電子版輔助資料等相關材料，讓學生在上這門課之前就對該課程教學內容、重難點知識、教學形式、考核方法、實驗規則等有一個全面的了解，便于課堂上同學們在了解實驗規則的情況下全身心投入實驗中，不要被規則束縛，耗費過長時間，真正去體驗實驗過程帶給同學們的樂趣和知識。課中老師處于輔助作用的角色，學生是“玩游戲”的主角。

（三）搭建校內外ERP沙盤實訓平臺

一方面ERP沙盤的企業經營年度模擬因要歷時6年，且操作步驟重復嗦，對于有些學生而言，是枯燥的。有必要引進一些激勵機制促進課堂氛圍的活動及持續進行實驗的動力。建議每兩年就對企業經營結果進行評比，結合物質獎勵和精神獎勵，鼓勵學生盡早完成相關實驗。另一方面建議搭建課堂與校內、校外ERP沙盤大賽交流平臺。

（四）加強教師對課堂的充分指導

在課堂中，學生總是會出現操作和決策失誤，而學生也是在不斷出錯和糾正中體會企業經營的各種決策。教師的專業化水平和課堂的充分指導可以減少學生因規則不清楚導致的重復性錯誤。

參考文獻：

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關鍵詞：中職會計教學； 實踐教學； 實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001

會計技能訓練教學是強化實踐環節的一種基本形式，是對接會計就業的重要環節，同時也是會計教學改革的關鍵內容之一。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業為導向的中職會計實踐教學呢？筆者認為：

一、完備的實訓教學體系與設施是開展立體實訓的基礎

財會專業是理論性、實踐性、技能性很強的專業，針對本專業與現時經濟發展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應制定專業主干課程的單項實訓課，校內綜合模擬實訓和校外實習等一整套實訓教學制度。實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在本校形成本專業的特色。在教學過程中：以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統馭教學內容。根據會計從業資格、初級會計實務的理論和我國現有會計制度的基礎工作規范，結合現有的教學資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學內容，以理論適度、夠用為原則，對課程內容進行了更新、調整等，使之整體更加優化；利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓教學。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關的培訓、考核、實訓，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓基地，構筑學生就業實訓的平臺。

二、夯實會計基礎技能訓練，融理論為實際操作

會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內容、流程，掌握會計的基本技術和方法。包括：

1.點鈔與傳票

學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真偽；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計基礎實訓

規范書寫數字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結賬等，熟悉企業會計核算的業務流程。

3.初級會計實務實訓

注重對學生專業基本技能的培養，訓練學生對會計核算方法的運用能力，培養學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結算、應收款項、存貨、固定資產等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業務的核算；所有者權益取得、各種結算方式下收入的確認及收入實現的賬務處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產負債表、利潤表、現金流量表的編制方法，能勝任中小企業出納、會計工作崗位。

4.成本會計實訓

了解工業企業的生產特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

5.財務管理實訓

以案例貫穿整個環節，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。

三、強化會計綜合技能訓練，融訓練為項目實戰

會計綜合技能訓練是在會計基礎技能訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養。

1．分崗實訓與綜合實訓相結合

會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養學生會計職業判斷能力，愛崗敬業，團結協作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業中。實訓步驟為（以制造業為例）：熟悉制造業生產的特點及財務規章制度；明確各崗位的職責；建賬；經濟業務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監督。

會計分崗實訓訓練后，虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料，并且進行設計加工。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業務的能力。

2．手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據社會的需求，把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內容、步驟、結果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養學生發現問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現代設備，充分調動學生的積極性。

3．建立校內記賬公司，校內模擬實訓與真賬實踐相結合