導語：如何才能寫好一篇網絡管理實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實訓期間，讓我學到了很多東西，不僅使我在理論上對網絡管理有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。第一次親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學生，經過差不多兩年的在校學習，對網絡有了理性的認識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學習，沒有機會也沒有相應的經驗來參與項目的開發。所以在實訓之前，網絡管理對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。而經過這次實訓，讓我明白一個完整項目的開發，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的總結與論證。

在這次實訓中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責的是群集服務器，原來我連群集服務是什么有什么作用都不知道，現在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解，群集服務（由事件處理器，故障轉移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成）是mscs的核心部件，并作為高優先級的系統服務運行。群集服務控制群集活動并提供諸如協作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉移操作，以及配置管理之類的任務。每個群集節點運行自己的群集服務。

在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設置硬盤，兩臺電腦實際上用的是同一個硬盤，最后是服務安裝失敗。但是收獲不少，加強了自己的獨立操作能力，自學能力也得到了加強，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項目的。雖然我們組都是女生，在進度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項目。

這次實訓也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

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關鍵詞：網絡實訓室教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

對一所經國家教育部批準設立的職業院校而言，核心的功能就是兩個：一個是教學，另一個是職業化。網絡實訓室的建設對這兩個功能的實現和完善都具有重要意義，而且對提高學校的競爭力和學生的實踐能力有重大的促進作用，有利于提升學校的品牌。

一、建設網絡實訓室的必要性

（一）網絡實訓室的建設對提高網絡教學水平意義重大

網絡實訓室的建設對提高網絡教學水平的意義體現在兩個方面：一個是提高教師的教學水平，網絡實訓室可以讓教師接觸到許多前沿的網絡知識和技術，開闊思路和眼界，提高教師自身的網絡技術方面的素養，從而提高網絡理論和應用方面的教學水平。另一個是增加了網絡實訓教學這一授課內容。網絡技術是理論和實踐結合十分緊密的一門學問，只有在實訓中，學生才能真正掌握課堂上學到的知識。所以增加網絡實訓的授課可以極大地提高網絡教學水平。

（二）網絡實訓室的建設對提高學校網絡科研水平意義重大

網絡技術作為計算機學科中最前沿的領域之一，是一個很好的科研方向。通過在專業的網絡實訓室中進行各種前沿的實訓，研究人員可以跟蹤先進網絡和通信技術，開闊思路和眼界，提高科研水平。先進的網絡實訓室有利于高素質人才的引進。有了硬件設備，就可以吸引國內外的優秀網絡人才加入學校，為學校的建設發展貢獻力量。另外，還可以與網絡設備供應商建立合作伙伴關系，由其及時提供最新的技術信息。甚至可以和合作伙伴公司共同進行科研和生產前沿技術的研究和開發。

（三）網絡實訓室的建設對學生就業意義重大

現代的人才觀念認為人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養需要課堂教育和實訓實踐相結合，網絡實訓室提供了真實的網絡環境，可以讓學生親自搭建網絡、親自動手調試、配置網絡，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環境，加深對網絡原理、協議、標準的認識。提高學生的網絡技能和實戰能力。通過在網絡實訓室中的學習和實踐，便得本校的學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。拓寬學生擇業的范圍，可以從事網絡技術工程師、網絡管理員等網絡技術類職業，就職于各網絡系統集成公司，或成為各種類型單位或公司的網絡管理員。這些對于學生來說都是具有現實意義的。

（四）網絡實訓室的建設可能帶來的經濟效益----認證培訓

網絡實訓室建成后，可以面向社會和學校搞培訓再教育。對學校的意義，不僅僅是增加了一塊創收的園地，更深入一步講是開創了一種投資建設模式，一種以收養支，自我發展的良性循環的投資模式。

二、網絡實訓室設備組成

（一）網絡實訓室區域劃分

網絡實訓室由三部分組成：學生機區域、教師網管區和6個RACK平臺區。

1．學生機區域：

這個區域主要是負責學生電腦接入實訓室網絡，達到信息共享，同時可以訪問RACK平臺實訓區。

2．教師網管區：

這個區域主要是分配給老師進行實訓室網絡管理的，通過采用銳捷網絡的網絡管理軟件就可以對整個校園網絡管理和維護了，大大減輕了實訓室的管理工作強度。

3．RACK平臺區：

實訓區域總共由6個RACK平臺組成，每個平臺設備中有1臺RCMS設備（控制做實訓的交換機、路由器、安全和無線等設備）、2臺二層交換機和2臺三層交換機、4臺路由器、兩個無線控制器和兩個無線AP等組成。每個RACK平臺可以供6個學生做各種交換機、路由器、安全和無線等的實訓等，而且學生可以人人動手。

（二）實訓教學系統組成

1．網絡組建、網絡管理類實訓滿足標準班規模（40人）要求，各分組內能獨立并行開展實訓，實訓終端1人1臺；

2．配置實訓教學監控終端等教師實訓指導教學系統；

3．具有遠程實訓室功能，能提供安全可靠的遠程登陸設備和方案。

4．具有上述實訓教學與培訓的詳細、完整實訓方案。

5．提供相關師資培訓和技術支持，設備三年免費質保。

網絡實訓室實訓功能

（一）教學應用

1．滿足本專科及研究生的教學需要

網絡實訓室內可做實訓內容的設計是基于標準各種網絡技術，包括STP（802.3ad生成樹協議）、RSTP（802.3ad快速生成樹協議）、MSTP（802.1s基于VLAN生成樹協議）、VRRP（虛擬路由器冗余協議）、ACL（包括標準、擴展、時間以及基于二層/三層/四層包頭字段的訪問控制列表）、NAT（網絡地址轉換）、NAPT(基于802.3ad的鏈路聚合控制協議）、STATIC ROUTE（靜態路由）、RIP(路由信息協議)、OSPF（開放最短路徑優先協議）、VPN（虛擬專用網絡）、IGMP Snooping（組播探測協議）、PSTN、ISDN、無線、防火墻、IPv6等等。

可以完成學校教學所需的給中局域網、廣域網實訓。并把實訓分成基礎實訓和高級實訓。基礎實訓，共可做16類28個實訓。高級的網絡實訓，分為3部分，第1部分是高級路由實訓，含10類34個實訓；第2部分是高級交換實訓，含6類11個實訓；第3類是安全實訓，含8類13個實訓。

2．配有內容豐富的實訓指導手冊

網絡實訓室配套了內容豐富的專業實訓手冊，以供教學參考。實訓手冊中對每個實訓的教學目的、實訓的設備、實訓設備間相連的網絡拓撲、實訓操作步驟、實訓結果及驗證等內容，描述詳盡、圖文并茂，可以直接當作教材用。

3．提供來自實際案例的綜合性實訓

銳捷網絡經過廣泛的調查，針對這一需求，提供來自實際案例的綜合性實訓。在綜合性實訓中告訴學生某一個大型企業的情況，共有多少人，哪些部門，地理分布如何，管理水平如何，等等。讓學生根據這些背景，運用所學的知識，去設計這個大型企業的拓撲。并且還要學生就用實訓室里的設備，按照自己設計的拓撲來把這個企業的拓撲搭建起來。之后要求學生把搭建的企業網調通。最后還需要他們綜合掌握的技能去優化這個網絡，比如要配ACL、QOS等。只有這樣才算完成這個綜合性實訓。這樣做下來，學生的實戰技能得到極大的鍛煉，這對他們將來的就業及在工作崗位上的成長都是極有幫助。

教學服務

1．成為銳捷網絡學院

建立銳捷網絡聯合實訓室之后，該學校有權向銳捷網絡認證中心提出申請成為銳捷網絡學院，銳捷網絡認證中心將按照相應的規定為銳捷網絡學院提供周到的教學服務和支持。

2．學生有機會全面接觸前沿的網絡技術

根據目前高等院校的教學要求和企業對于網絡人才的需求，銳捷網絡學院開發理論和實踐并重的教材，讓學生在學校里就可以緊跟網絡技術的發展潮流，掌握前沿的網絡技術。

3．師資培訓

銳捷網絡可提供專業的師資培訓。通過培訓，即可熟悉網絡設備的配置、調試等技術，迅速開展對學生的實訓教學，便于將實訓課程快速融合到教學計劃中，通過培訓讓每位授課老師明白每個實訓的重點、難點。

4．可獲得共享的教學資料

銳捷網絡認證中心為授權考試中心開設專門的FTP帳號，銳捷網絡認證中心將隨時在FTP上上傳大量的公司、產品、培訓等信息。便于授權考試中心開展各項培訓活動。

5．建立雙向人才信息庫

銳捷網絡認證中心為授權考試中心建立雙向人才庫，依托這500多家的商合作伙伴，以及與權威的招聘機構密切的合作，通過認證的學員可以利用特定的帳號和密碼在銳捷網絡雙向人才信息庫中注冊。通過雙向人才信息庫為企業和學員提供雙向選擇的機會。

綜上所述，建設網絡實訓室是有利于教學和學術研究，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校的品牌的有效途徑。

參考文獻：

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關鍵詞 建筑工程；實訓教學平臺；三維仿真系統

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0052-02

Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao

Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the

idea of building an architectural engineering practical teaching edu-

cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning

is put forward. The platform is composed of four parts： entity model

for architectural structure， three-dimensional simulation system for

architectural structure，network management platform and mobile

terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.

Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-

D simulation system

1 引言

高職人才的培養定位有其自身特性，既要注重理論知識的教育，又要注重崗位能力的培養。高職建筑工程技術專業是培養面向工程一線技術應用和技術管理的技術技能型人才，要求學生不僅要具有扎實的理論基礎，還要滿足工作崗位的崗位技能要求，因此，高職教育必須解決好理論教學與實訓教學的關系。但是受到安全、工期、交通等各種因素的影響，實訓教學的多個環節難以在校外工程現場開展，需要在校內實訓基地進行。校內實訓基地也存在場地有限、資金短缺、工藝難展現、綜合利用率低等困難[1-3]。

如何C合、高效、多方位地開展建筑工程實訓教學，始終是高職院校的一個難題。

為了解決實訓教學中存在的問題，各院校也都在做積極的嘗試和探索。通過建設建筑結構實體模型，解決工地認知實訓的困難；通過施工工藝仿真實訓軟件，解決工藝展現困難、難以循環利用的問題。這些校內實訓基地解決了部分實際問題，在一定時期內發揮了重要的作用，但是通過調研分析，也存在一定的問題：1）建筑結構實體模型實訓基地為靜態展示，學習方式單一，利用效果有限；

2）施工工藝操作實訓基地使用成本高、限制條件多，無法與課堂形成一體互動；3）虛擬仿真實訓軟件輔助教學，缺乏真實體驗感，無法感受工程現場真實環境；4）各實訓場

地、軟件獨立存在，缺乏統一的平臺管理。

為解決上述存在的問題，提出建設虛實結合實訓教學平臺，在統一的平臺下使教學、課程、實訓、自主學習有機結合。

2 平臺的設計理念

建筑工程虛實結合實訓教學平臺是以建筑工程技術專業核心課程知識體系為“理論”基礎，以“實體”實訓模型為施工工藝展示載體，利用“三維仿真、網絡信息化”為技術手段，達到創新教學模式、發揮學生學習能動性的目的，構建一體化、多功能、全方位的學習環境，打造“理、實、虛、學”四位一體的建筑工程實訓教學平臺。

3 平臺的基本構架

建筑工程實訓教學平臺是以教學資源庫為應用基礎，由建筑結構實體模型、建筑結構三維仿真系統、網絡管理平臺、移動端APP四部分組成。將實體、虛擬、教學、自學有機結合成統一整體，構建理實一體、虛實結合、教學一體的全新教學、學習環境。

教學資源庫 教學資源庫是信息化教學的基礎，豐富的展現形式可以滿足多樣式教學創新的需要，平臺的各組成部分通過不同形式調用教學資源庫的內容進行展示。教學資源庫是對具體知識節點的全面介紹和展示，其形式包括文字資料、圖紙資料、圖片資料、施工動畫、工藝視頻、課程視頻等。教學資源庫具有展現形式多樣、展示內容統一、資源及時更新等特點。

建筑結構實體模型 建筑結構實體模型是以實體結構形式展示建筑結構及建筑施工工藝。實體模型是課程理論體系的整合，包含磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構、木結構五大結構類型，結合施工全過程中的基坑工程、基礎工程、主體工程、屋面工程、水電工程、暖通工程、消防工程、裝修工程等分部工程，部分分層形式展現關鍵工藝節點300多項，配以教學資源庫。

建筑結構實體模型可以對結構及節點靜態展示進行認知實訓，還可以通過二維碼掃碼調用教學資源庫內容，進行多樣化的動態展示。

建筑結構三維仿真系統 建筑結構三維仿真系統是以實體模型為藍本建設的虛擬仿真系統，虛擬環境與實體環境完全對應，能夠實現實體模型的虛擬網絡化，彌補實體模型靜態展示的單一性。建筑結構三維仿真系統可以實現建筑的三維漫游、虛擬化展示、知識節點學習、網絡化調用等功能。使用者可以通過網絡在終端登錄仿真系統，其體驗與實體結構模型完全一樣，既實現了結構模型虛擬化的隨時隨地調用，又滿足了虛擬仿真與實體結構的認知互補性，真正實現虛實結合，達到高度的統一性。

網絡管理平臺 網絡管理平臺是對教學資源庫、三維仿真系統、后臺管理的統一。平臺的各組成部分具有統一的網絡入口，通過身份認證登錄，可以實現仿真軟件的遠程調用、網絡課程學習、教學資源庫查閱、在線考試、統計報表分析等功能。

移動端APP 移動端教學APP是網絡教學管理平臺的手機版本，通過移動網絡可以滿足隨時隨地的學習需求，適應泛在學習模式下學生自主學習的需求。APP還可以對實體模型展示節點二維碼進行掃描，進行知識點學習。

4 平臺功能應用

建筑工程實訓教學平臺以教學資源庫為基礎，可以實現工藝節點的實體展現，可以實現軟件端虛擬三維仿真漫游，可以實現網絡學習，具有多維度、多樣式展示的特點，具體應用可以分為以下幾個方面。

教學應用 以教學資源庫為基礎，以實體模型、三維仿真、網絡課堂為展現方式，可以輕松滿足多種形式的教學融合需求，創新教學環境，為進一步改變教學模式、創新課堂設計打下基礎。管理平臺可以針對性地對每個學生的學習進度、在線考試情況生成針對性的分析報表，有利于教師掌握學生具體情況，進行針對性教學組織，滿足個性化學習的需要。

教師應用 平臺多樣化的展現形式可以為教師提供極大的便利，幫助教師進行教學創新，方便教師進行微課、慕課等教學組織，減輕教師工作壓力。教師組織的微課、慕課等教學資源可以加入教學資源庫，實現教學資源的循環更新，保證平臺的及時性、實用性。

學生應用 通過平臺的創新性應用形式，適應新時代學生學習特點，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。終端APP可以滿足學生隨時隨地的學習需求，創新泛在學習模式，創新學習環境。

延伸應用 平臺可以向企業實習學生延伸，通過網絡課堂、在線考試滿足異地實習學生的學習、考核及管理需求。平臺可以向工人技能培訓和崗位證書培訓延伸，進行網絡課程教學和實訓教學，打造培訓一體化平臺。平臺可以延伸為建筑百科，滿足不同人群、不同時段、不同地點的學習需求，打造綜合化建筑百科學習端。

5 特色創新

建筑工程實訓教學平臺是理論教學、網絡技術、教育信息化的多方融合，在設計理念、展現形式、應用環境方面具有明顯的特色和創新。

虛實結合 通過實體模型與三維仿真的一一對應，真正實現實訓教學虛實結合的理念，使實體模型與三維仿真y一在一個平臺，既互相支持，又互相印證補充。

資源統一性 教學資源庫作為平臺的各組成部分的應用基礎，實現資源調用及展現形式的統一性，使資源的更新維護具有方便快捷的特性。

拓展延伸性 平臺可以在軟件集成上進行擴展，在使用范圍上進行延伸，具有拓展延伸性。

環境創新性 通過平臺可以實現展示形式的多樣性，滿足教學模式創新需求，滿足隨時隨地的學習需求，營造創新性的教學環境及學習環境。

6 結語

建筑工程實訓教學平臺是河南交通職業技術學院為改革實訓教學、創新實訓環境而重點支持的實訓建設項目。該項目啟動之初對相關院校進行了考察學習，對實訓教學及實訓建設中存在的問題進行了分析總結，針對性地提出“理、實、虛、學”四位一體的建筑工程實訓教學平臺，真正實現虛擬仿真和實體結構的完美結合，達到虛實結合的設計理念，在多個方面具有其特色和創新性。該平臺的建成必將極大改善學院的實訓教學條件，營造全新的實訓教學環境和學習環境，為教學理念、教學模式的改革和創新注入全新動力。

平臺的建設也對管理人員和教師提出更高的要求，在后續使用中要注重對師資的培養，平臺的良性循環最終要依托素質優良的教師。另外，教育理念和科學技術都處于快速發展之中，這就要求管理人員注重利用新理念和新技術對平臺進行升級優化，保持其先進性。

參考文獻

[1]陳璐.普通高校建筑工程技術專業實踐教學現狀和改進策略[J].中國裝備技術教育，2015（16）：159-160.

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【關鍵詞】高職計算機網絡專業校本教材編寫

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業教育課程標準是職業教育教材編寫和出版的依據，也是職業教育教學必須達到的質量標準。在教材開發之前，應組織相關行業專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務和職業能力進行深入分析，并參照教學目標、職業資格認證的相關要求和學生的基本素質等來確定教材的內容及組織形式。

Cisco網絡技術是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程，也是相關專業的一門專業課程，是一門理論與實踐相結合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養學生在系統集成、網絡管理員崗位所必需的網絡設備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網絡組建等技能，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。根據Cisco網絡技術課程的定位，其相應的教材主要用作高職高專計算機網絡技術專業和相關專業的教材，也可以作為工程技術人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應多從學生的角度考慮，要讓學生“便于學”、“學中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網絡技術課程教材為例，探索高職計算機網絡專業校本教材編寫。

一、教材目標

（一）知識目標。幫助學生鞏固計算機網絡的基礎知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網絡技術，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網絡互連中的作用。

（二）技能目標。在網絡技術專業的就業崗位中，需要具備網絡規劃、網絡組建、網絡管理與維護的技能。Cisco網絡技術課程承擔利用網絡設備互連網絡的訓練任務，具體講需要具備以下職業技能：（1）Cisco網絡設備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構建交換網絡的能力。（3）利用Cisco路由器構建路由網絡的能力。（4）構建廣域網互連的能力。（5）構建無線網絡的能力。（6）利用各種網絡安全技術實現網絡安全的能力。

二、教材內容的編排

（一）以職業崗位工作任務和職業技能作依據。計算機網絡技術專業的主要就業崗位為系統集成技術員崗位、網絡管理員崗位、網絡產品售前／售后技術支持崗位、網站建設管理與維護崗位、網絡編程崗位等。我們通過大量調研工作總結出與本課程有關的崗位所需要的能力，并以此組織教學內容。網絡專業典型的職業崗位是網絡管理員，該崗位有四個典型的工作任務，其中Cisco網絡技術課程對應的是網絡互聯技術工作任務。

教材內容要體現出針對性、適用性、職業性。在內容的選取上，打破原來知識系統的分類，根據課程對應的崗位技能來選取，突出崗位職業能力的培養，以“功能導向”為思路，對網絡互聯技術崗位職業技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓練任務，每個模塊、每個任務與崗位技能相對應，以功能為目標，避免過深的理論，強調培養學生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內容的組織上看，要考慮以基本技能、專業技能、綜合技能為線索組織教材內容。

（二）依據崗位工作過程設置項目和子任務。在教材內容的編排上，加強與崗位工作過程的結合，每個項目對應一個教學模塊，每個子任務實現一項或幾項基本職業技能。項目與項目之間，任務與任務之間在內容編排上既遵循網絡互聯崗位任務的職業技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學生的認知規律以及教學組織的便捷性等因素。

在課程教學模式上突破傳統的知識傳授、教師為主體的教學模式，采用新的項目導向、任務驅動、教學做一體化的課程教學模式，主講教師在整個任務教學過程中承擔任務指導作用，學生是完成任務的主體，這樣可顯著提高教學效果。

全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務。每個任務的結構是：任務目標、任務描述、支撐知識、任務實現步驟、任務總結和課后訓練。首先給出任務的目標，再對該任務進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關的理論與實踐知識，然后是任務的具體實現步驟并對整個任務進行一個小結。最后，為了加強學習效果，為每個任務配備若干道習題。只有這樣才能使讀者理論聯系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

三、校企合作的教材編寫團隊

在進行課程教學與建設時，要組織一個結構合理的教學團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業技術人員，要保持教學團隊成員年齡、職稱、學歷結構合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學隊伍穩定。

在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網絡技術教學的高校教師、實踐經驗豐富的工程技術人員、從事Cisco培訓的社會培訓機構講師、網絡中心負責人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。

四、融入現代教學技術的立體化教材建設

在進行課程教學時要采用多種現代教學技術手段來達到教學手段的多樣化，教材建設也要相應實施立體化教材，提高教學效果。常用的現代教學技術手段有：

（一）利用課程網站指導學生學習。Cisco網絡技術課程教材要提供所有與課程有關的學習資料，如課程標準、實訓指導書、PPT課件、習題庫等，在網站上公布，供學生學習。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環境的操作指導。虛實結合的實訓環境是教學的趨勢，教材既要有先進的網絡實訓室進行真實的實訓的指導，同時又要有虛擬仿真實訓環境的構建指南，為學生提高職業技能奠定良好的理論基礎。

（三）向學生推薦優秀專業網站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應的實訓指導書、PPT課件、習題集等輔助資料并公布于課程網站。為了便于學生的自學，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設備模擬器，為學習思科網絡課程的初學者設計、配置、排除網絡故障提供網絡模擬環境。另一個是Cisco，它是一個集成環境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網絡實驗，而且是圖形化界面，可以實現可視化操作。有效地構造立體化教材可為課程的培養目標的實現提供有力的保障。

五、打造體現最新技術的校本特色

Cisco網絡技術課程校本教材要形成自己的特色，具體表現在：課程內容與時俱進，緊跟計算機網絡前沿技術，同時還要嵌入職業資格認證。

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論文摘要 高校校園網絡在各種教學活動中的應用越來越廣泛，如何進行合理、有效的網絡管理，使網絡技術更好的為高校教學教研服務，是校園網絡管理人員的首要任務。本文就校園網絡管理、硬軟件的維護等方面提出了幾點體會。

校園網是一種教育科研網絡，它構建在多媒體技術與現代網絡技術之上，為校園內的各種教學活動服務，是一種與互聯網連接的局域網絡環境。隨著社會的發展，互聯網的應用越來越廣泛，因此，只有合理、有效的網絡管理才能使網絡技術更好的為高校教育服務。筆者結合工作實踐，總結了幾點高校校園網絡管理與維護的經驗，現匯報如下。 

1 制定出行之有效的校園網絡規章制度 

高校教育現代化的實現依托于校園網絡的建立，因此，必須制定出一系列的規章制度來保證校園網絡的正常管理與維護，只有這樣才能做到有規可依、有規可循，才能使校園網絡的管理與維護做到有條不紊，才能保證整個校園網絡的一體性和連續性。有效的規章制度是校園網絡管理與維護的重要措施，因此規章制度的建立一定要具體、全面并且切合實際，制定出了制度就要要求校園內的師生嚴格執行，否則就起不到應有的效果。 

2 維護好硬件設備是校園網絡正常運轉的基礎 

高校校園網絡中，服務器是正個網絡的命脈，如果出現硬件方面的故障，就會導致整個校園網絡無法運轉，陷入癱瘓；而某一臺計算機的硬件有問題，則會到這這臺計算機無法使用，影響到學生上機實訓。所以，校園網絡管理人員必須認真做好校園網硬件的日常保養及維護、維修工作。 

2.1硬件設備的日常保養 

校園網絡硬件的日常保養要嚴格遵守規章制度，計算機不能隨意開關機，尤其是在微機運行過程中更不能隨意冷啟動機器。在機器運行過程中，網絡管理人員要隨時注意觀察，如有問題發生，則要第一時間處理，以免影響正常使用。同時還要注意機房內的溫度和濕度，衛生環境保持整潔、干凈。 

2.2硬件設備的維護與維修 

計算機的硬件設備在使用過程中難免會出現一些故障，如：元件老化導致機器無法正常運轉；環境因素及機器內部灰塵過多引起接觸不良等等情況。這就要求校園網絡管理人員必須熟知計算機工作原理，對硬件設備定期進行維護，同時還應設立各種零配件儲備倉庫，便于在機器硬件出現故障時及時更換使用。 

3 維護好軟件設備是校園網絡正常運轉的保證 

軟件設備的維護在校園網絡中起著舉足輕重的作用，維護工作更為復雜、頻繁。網絡在日常運轉中看似正常，如果不進行維護，出現故障之后不能及時修復，就會影響到整個校園網絡的使用。因此，網絡管理人員在平時工作中就要不斷學習網絡新知識，緊跟技術發展潮流，才能做好軟件設備維護工作。 

3.1定期做好數據備份及系統保護工作 

校園內計算機數量較多，因此要做好數據備份及系統保護工作。網絡管理人員應將服務器上的一些重要文件定期進行備份存檔，以免因數據丟失或損壞帶來不可挽回的損失；對于計算機系統，可采用軟件還原或是硬件還原來保護，這樣就可以在系統遭到破壞時快速還原，節約系統重裝的時間。 

3.2定期做好殺毒工作 

網絡病毒是無處不在的，一旦被病毒入侵校園網的服務器，就會導致系統癱瘓，使各種程序及數據遭到破壞。因此，網絡管理人員必須對服務器設置全面的保護措施，并在服務器和郵件系統上安裝網絡殺毒軟件，這樣就可以在校園網絡正常運轉中自行進行病毒掃描任務，同時這些殺毒軟件都支持定時升級、全網殺毒的功能，可以大大減少網絡管理人員的工作量。 

4校園網絡安全管理 

網絡環境是一個開放的環境，要防范沒有授權的用戶擅自使用校園網絡資源、破壞網絡系統資源，就要隨時做好安全管理。首先，要有專門的網絡安全管理人員來對系統進行維護，并指導其他用戶一些計算機基本設置和網絡方面的知識，提高他們的防范意識；其次要建立完整的賬戶管理和身份認證制度，這是入網的關鍵性問題，同時也是保證網絡暢通、免遭惡意用戶攻擊的前提。 

5 積極開發利用網絡信息資源 

高校應用校園網絡就是要使它能夠最大限度的為教學教研所服務，校園網絡管理人員在做好網絡管理的同時還要充分開發利用網絡信息資源。目前，我國校園網絡建設中普遍存在的問題就是缺乏教育信息資源，因此，在校園網絡教學資源庫等軟件逐漸配備，網絡環境已經搭建好的情況，校園網絡管理人員應有效的利用這些硬軟件資源，積極出開發有利于教學教研的網絡信息資源。 

高校校園網絡在各種教學活動中的應用越來越廣泛，網絡管理工作是校園網絡正常運轉的有效保障。校園網絡管理與維護任重而道遠，要讓日常網絡管理工作有條不紊地開展，高效又有條理，使校園網絡更好的為教學教研所服務，是每一位校園網絡管理人員的不懈追求的目標。 

 

參考文獻 

[1]韓塞北.新形勢下校園網管理探析[j].長春師范學院學報：自然科學版，2009(10). 

[2]王關祥.淺談我校網絡信息化建設與管理[j].電子商務，2010(6). 

[3]胡順樓.校園網絡改造優化運行的簡單分析[j].光盤技術，2009(6). 

[4]肖紅.圖書館網絡升級設計與應用[j].甘肅科技，2010(15) . 

篇6

實訓期間，讓我學到了很多東西，不僅使我在理論上對網絡管理有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。第一次親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧!這次實訓對于我以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學生，經過差不多兩年的在校學習，對網絡有了理性的認識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學習，沒有機會也沒有相應的經驗來參與項目的開發。所以在實訓之前，網絡管理對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。而經過這次實訓，讓我明白一個完整項目的開發，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的總結與論證。

在這次實訓中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責的是群集服務器，原來我連群集服務是什么有什么作用都不知道，現在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(由事件處理器，故障轉移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是mscs的核心部件，并作為高優先級的系統服務運行。群集服務控制群集活動并提供諸如協作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉移操作，以及配置管理之類的任務。每個群集節點運行自己的群集服務。

1 2

在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設置硬盤，兩臺電腦實際上用的是同一個硬盤，最后是服務安裝失敗。但是收獲不少，加強了自己的獨立操作能力，自學能力也得到了加強，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項目的。雖然我們組都是女生，在進度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項目。

這次實訓也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

突然想起魯迅先生的一句話：這里本來沒有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢?生活的路也是人走出來的，每個人一生總要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接著又要啟程去另一個陌生的地方。

篇7

關鍵詞：信息技術；網絡技術專業；CDIO模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4282-03

截止2012年高職院校招生數約為330萬人，約占普通高等院校招生人數的5成，2013年這個數據還會增加。許多高職院校在思想觀念、辦學模式、師資隊伍存在著觀念陳舊、制度欠缺等問題。安徽機電職業技術學院是全國最早舉辦職業教育的學校之一，2003年升格為高職后一直致力于培養工程型、應用型的高水平技術人才。學院的網絡技術專業從2005年第一次招生以來，起初也一直沿用本科的課程設置和人才培養模式。為配合國家骨干院校建設，從2010年起逐步推行基于CDIO的工程教育實踐改革。近幾年來，全國計算機類大學生就業情況不容樂觀，但該院校的計算機網絡技術專業依然保持90%以上的一次性就業率。畢業生到了企業后立即可以轉換角色投入到企業的工作中去，收到了很多企業的好評。

1 基于CDIO模式在高職計算機網絡專業的研究背景

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）[1]代表構思、設計、實現和運作，它是培養創新性實用人才的有效途徑。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，按CDIO模式培養的學生深受社會與企業歡迎[2-3]。為了有效的探索該工程教育模式，本專業優先選擇了“網絡工程與網絡管理”為試點方向，使用CDIO模式推廣其理論與實踐相結合的教學方式。同時準備在適當的條件下，將其推廣到其他兩個專業方向。由于計算機網絡技術的實踐性強且發展迅速，對于高職教育主要有“網絡工程與網絡管理”、“網絡營銷與網絡商務”、“物聯網”等方向。每個方向均有不同的專業課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學習中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學生在“學中做”、“做中學”。這樣既提升了學生的動手能力，同時學生通過先構思再設計后實現的方式激發了學生的創造力。與其他的應用型專業相同，網絡技術專業面臨的最大問題是學生的就業問題。學生在學校學的知識很難應用到實際的工程中去，甚至一些學生在找到一份工作后又不得不參加職業技能培訓。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學生參照CDIO模式對專業課程體系、人才培養模式、校企合作等課題進行了一些探索。

2 用CDIO模式改造傳統的網絡專業教學模式

該文針對高職網絡專業中的一個方向“網絡工程與網絡管理”為例來論述CDIO模式在教學改革中的影響。CDIO模式注重學生實踐能力的培養，目標是讓學生參與真實的工程實踐環節的每一個步驟（包括工程構思、工程設計、工程施工等）[4]。實行“網絡工程與網絡管理”方向課程體系的一體化教學時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結合在一起，使學生不是在孤立的學習某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領域的綜合知識。在學習知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力[5]。

2.1用CDIO模式改造網絡專業傳統課程

筆者以該方向中的一門核心課程《網絡設備與網絡管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統課程進行改造的。網絡工程與網絡管理方向的核心課程見圖1，該課程是大學二年級第一學期學習的課程。課程設置的崗位能力訓練均來自企業實際的工作崗位，通過這些項目的訓練學生能較快的適應企業網絡管理員和網絡工程師的職位。在建立該課程的教學體系及教學目標時，筆者及教研室的老師去參觀調研了一些中小型企業。了解該單位的用人需求，同時邀請企業的相關技術人員參與教學環節和考核環節的設置。

本課程共分為8個訓練工程項目其中包括38個訓練情境（具體見表1）。課程項目一從認識計算機網絡的各種常用設備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發器、交換機、路由器等設備。當學生對這些設備的特性和用途有了初步認識后，課程會安排一次設備到貨驗收的模擬場景。學生在對設備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網絡設備。課程項目二為構建一個小型的局域網，該項目主要解決用戶節點在50個以下的小型網絡的組網和建網工作。學生在組建網絡之前需要經過思考，設計出一個簡單的網絡拓撲結構，并使用工具軟件實現。接著學生從最簡單的網線做起，動手做出各個類型的網線（包括光纖的制作）。讓學生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標準。該項目理論課程結束后，讓學生分組構思不同的拓撲結構進行小型企業網絡的設計安裝與調試。課程項目三為一個校園局域網的構建，該項目首先帶學生參觀學院的中心機房。在機房中給學生講解學院的網絡拓撲結構圖和所使用的核心交換機型號。學院的網絡管理員和教師共同授課給學生講解在校園網內如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學院的網絡管理員結合平時的工作經歷給學生講解如何維護和管理校園網。在理論課程結束后，學生在實踐課程中分組規劃不同拓撲的校園網并實現。課程項目四教師帶學生去參觀一個規模在200人左右的公司，請企業專家來給學生講解構建中型企業網絡所需用到的網絡設備及其配置。在參觀結束后學生同樣進行分組，設計實驗方案來驗證靜態路由、RIP/OSPF等路由協議。剩余的幾個工程訓練項目見表1，筆者不做冗述。在完成這些根據CDIO模式設計的工程訓練項目后，學生不僅能夠理解中小型局域網的配置與維護還可以在參觀和企業教師的講解下，了解企業對于網絡人才的需求和企業崗位的職責。同時，實踐項目不僅培養了學生的動手能力，讓學生在“做中學”還培養了他們的協同工作的能力。

2.2 以CDIO理念建立校內（外）實訓基地

學生通過在校的基礎知識培養、職業基礎能力培養、職業核心能力培養后于三年級的第二學期進入企業頂崗實習階段。這個培養階段為學生真正進入企業的提供了一個過渡的平臺。與本專業簽訂頂崗實習協議的企業有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業，還有規模在10人左右的小型企業。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業設有“H3C網絡學院”，學生在大二的課程中即可學習該企業的認證課程，學習后經過考試還可以獲得該企業的網絡工程師認證。在頂崗實習中，有些學生在該企業完成頂崗實習環節，學生通過自身的努力畢業后可以留在該單位任講師、工程師等職務。同時學生還可以自己創業發展，學校也給學生創業提供了相應的孵化器。

在與這些企業簽訂頂崗實習協議時，學院要求企業同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習學生進行培養。并給這些學生安排相應的校外指導教師，讓學生對企業的真實項目進行構思、設計、實現和運作。同時，可以將企業作為學校的校外實訓基地，也可以在校內建立該企業的實習基地。這樣可以加強與企業在人才培養上的共贏。在校內，如果學生在孵化器內創業，學院同樣安排專業教師在各個方面給學生以指導。

2.3以CDIO理念提升教師業務能力和工程實踐能力

網絡教研室的教師基本都是接受傳統的本科及研究生教育，在各自領域的專業知識和科研能力都比較強。但由于大多數教師沒有企業的工作經歷，做實際工程的經驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業的實施，學院要求專業教師每兩年必須去企業參加頂崗實踐半年。教師在企業中結合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學到了很多工程實踐的經驗。

網絡專業為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設。學院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業生產一線的工程師在學院講課，并選聘“企業骨干教師”和“企業專業帶頭人”參與教學計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內職教先進地區參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學習先進職教經驗。3）學院在職稱評審、評獎評優上向有企業工作經驗的人員傾斜。目前，網絡教研室的專業教師都積極參加一些知名企業的培訓項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業的頂崗實習來提升自己的工程實踐經驗。在近兩年來，網絡專業教師使用CDIO教學模式取得了一定的教學成果，指導的學生多次在省級、國家級職業技能大賽中獲得優異成績。

3 總結

CDIO模式在高職教育改革中是一個新事物，當前各個高職院校對CDIO模式應用也處于探索階段。我院計算機網絡技術專業于2010年來推進CDIO模式的改革以來，建立了一批實訓基地，推進了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學生創新能力培養、課程評價體系建設、校企合作等方面仍需進一步探索。相信我們通過CDIO模式改革使學生能更好的融入企業，同時也希望我們的工作能對我國的高職教育改革起到積極推動作用。

參考文獻：

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[2] 康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO 大綱與工程創新型人才培養[J].高等教育研究學報，2008，31（4）：15-18.

[3] 顧佩華，李昇平，沈民奮，等.以設計為導向的EIP-CDIO創新型工程人才培養模式[J].中國高等教育，2009（Z1）：47-49.

篇8

Abstract： Network engineering is an outside-the-directory applied major which drawn great attention by country and society. However, problems found in the calendar year are: the existing education system is not strongly applied, and the teaching is divorced from practice. To solve those problems, a program of constructing case-based network engineering courses training system is proposed. The program consists of three parts: series of textbooks, construction of training-based network engineering laboratory, construction of training platform. They play a crucial role in their respective teaching activities, and they should be complementary to each other. Finally this program can solve the problems existing in the current teaching system.

關鍵詞： 網絡工程；實訓；教學體系；案例

Key words： network engineering; training; teaching system; case

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0240-03

0引言

網絡工程專業屬于應用型目錄外專業，深受國家及社會重視。但在歷年的教學工作中，經常遇到即將畢業的學生提出這樣一個問題：“我們學習了計算機網絡工程這個方向的課程，我們到底能做什么工作？”很讓人反思。其實這是反映了專業應用性不強，教學與實踐相脫節的嚴重問題。經過我們認真調研和細心分析，發現在網絡工程專業辦學中存在以下三個問題：①網絡工程專業的學生較少或者沒有受到真實環境和案例的訓練。從事網絡工程公司很多，但公司通常不會讓學生去參與到工程建設中去。原因有二，其一，如果在校學生在工作中出現疏漏造成損失，無法認定責任，公司對在校學生無任何約束力。其二，工程布線施工階段，工程本身就存在危險性，如果在校學生在施工過程中發生意外，公司和學校都難辭其咎。現有的實驗室又很少提供現場模擬全程網絡工程場景，因此學生無法受到真實環境和案例的訓練。②網絡工程專業沒有基于真實案例的、彼此關聯的、成體系的教材和實驗設計。通常的高校網絡工程專業的課程設計無非是：計算機網絡、路由交換、綜合布線等課程的堆砌。無論是講授，還是課程間的關系，科學性比較強，應用性非常弱，學生學習完課程后，掌握的都是各個知識點，沒有把這些知識點貫通在一起，所以也就不知道自己能做什么。③網絡工程專業的實驗室建設都是面向每個知識點的，缺乏整體規劃。各高校網絡工程實驗室大多是一些交換機、路由器、防火墻、計算機等設備，用來加強學生對某個知識點的理解和實踐能力，但這些簡單的堆砌不能真實的模擬完整的現實網絡環境，畢業后，面對實際網絡工程項目，不知道如何下手？為了解決以上問題，我們提出了基于案例的網絡工程課程群實訓教學體系建設方案。

1基于案例的網絡工程課程群實訓教學體系建設方案

本教學體系建設的重點在于“實訓”。我們理解的實訓含義是：在真實的企業環境下，基于真實的項目進行的知識、技能和素質的訓練。實訓主要是以實際大型案例為主要載體體現出來的，因此，實訓教學體系的建設就不能是對一兩門課程的調整，而是要對網絡工程專業課程體系進行重新梳理和設計，在教學設計、師資培訓、講授、教材、實驗題目、教學管理等諸多教學要素中，表現出應用性、真實性和整體性。

基于案例的網絡工程課程群實訓教學體系建設主要由系列教材建設、基于實訓的網絡工程實驗室建設、實訓教學平臺建設三部分構成。

1.1 系列教材建設基于案例的網絡工程課程群系列教材建設與以往對一門課程教材的編寫有很大的不同。基于案例的網絡工程課程群系列教材建設強調教材間的關聯性，教材與教材間存在著緊密的關系性。

基于案例的網絡工程課程群系列教材建設應遵循以下五點原則：

1.1.1 立足市場需求，力求做精細教育，精品教育總理在主持《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》會議中指出：“學校的人才培養將由“粗放型”向“精細型”轉變”。 粗放型的賣方市場教育方式已經不能滿足市場需求，現今企業需要的是精細型人才。因此，基于案例的網絡工程課程群系列教材建設必須抓住精細教育、精品教育的特點，按照企業對畢業生的要求進行編寫。

1.1.2 要頻繁與國內知名企業進行溝通，從企業獲得真實工程案例，并從中挖掘出具有代表性的典型案例與企業的溝通過程是教材編寫人員最好的學習過程，通過對企業真實案例的分析、歸納、總結，可以使教材編寫人員明確市場需求，為教材的編寫找準方向。通過把典型案例納入到教材中，使學生能夠把網絡工程中的各個知識點融合在一起，做到一通百通，徹底解決學生在完成本科4年學習后不知道自己能做什么的問題。

1.1.3 要嚴格按照工程施工順序組織教材結構基于案例的網絡工程課程群系列教材的編寫應以工作過程為導向，要嚴格按照工程的施工順序，把典型案例進行拆分，使學生能夠理清網絡工程施工脈絡，明確各施工時期需要完成的工作，并通過模擬試驗，親手完成這些工作，通過實踐強化理論學習。授課教師也可以根據學生在不同工程時期的實際表現，對學生給予客觀的評價，為日后用人單位選取適合自身需求的畢業生提供依據。

1.1.4 教材建設要結合試驗室建設沒有好的基于案例的網絡工程實訓試驗室，教材編寫的再好，還是不能解決教學與實踐脫節的問題。教材的編寫要與實訓室的建設相結合，使教材能最大限度的指導學員的實訓學習。

1.1.5 滿足專業教師對教材的需求專業教師選擇教材大多遵循“好講、好備、好用、好看”的四好原則。好講，是指教材結構合理，主線清晰，目標明確，重點突出，章節等內容單元的知識量適合教學的組織；好備，是指教輔資源豐富，教師能夠最大限度的減輕備課工作量；好用，是指教材內容翔實，教師授課時言之有物，易于展開；好看，是指教材權威新穎，內容與時俱進，符合國內外網絡工程知識體系和專業規范。

基于案例的網絡工程課程群系列教材的內容組織應采用模塊化形式，各知識單元可以獨立使用，靈活組合；教材相關教學資源采用立體化教材的呈現形式；教材附帶豐富的實踐案例。

基于以上5點原則，基于案例的網絡工程課程群系列教材應包括《綜合布線與系統集成技術》、《路由、交換與防火墻技術》、《網絡應用技術》、《網絡管理》、《網絡安全》五本教材。其中《綜合布線與系統集成技術》、《路由、交換與防火墻技術》對應于TCP/IP體系結構下三層，《網絡應用技術》、《網絡管理》、《網絡安全》對應于TCP/IP體系結構應用層。本系列教材嚴格按照一個網絡工程項目的整個生命周期（綜合布線施工系統集成施工網絡管理與維護）進行編寫。每本教材的各章節須按照真實的施工順序進行設計，并把工程案例結合到各章節中去。基于案例的網絡工程課程群系列教材體系結構如圖1所示。

基于案例的網絡工程課程群系列教材的特色體現在以下幾個方面：①系統性。教材圍繞網絡工程的施工過程進行編寫，系統性的涵蓋了網絡工程的核心知識單元。②實踐性。教材的作者具備豐富的網絡工程實踐經驗，并深入多家網絡工程企業進行調研，教材所選用的案例都是真實的企業案例，實踐場景也盡量模擬企業的真實工作環境。③適用性。教材以活動為中心進行教學材料的組織和設計，內容模塊化，可獨立形成教學單元，也可以組合使用。教材的這種編寫方式可以適合不同教學對象的需要：包括本科專業必修課、選修課、高職課、研究生課和實訓課等，也可作為培訓材料，具有很廣泛的適用性。④易用性。教材提供豐富的立體化教輔資源，為教師配有全程的電子課件、實踐案例、教學策略、試題測驗、工具素材和文獻資料等，方便教師的備課、授課、作業和測試。⑤新穎性。教材在內容上緊密貼近網絡工程學科發展的前沿，體現了網絡工程行業的新思想、新方法、新技術和新工具。

1.2 基于實訓的網絡工程實驗室建設基于實訓的網絡工程實驗室，應能較真實的模擬網絡工程施工、測試與維護過程中的全部工作，應滿足如下要求：①實驗室必須能同時滿足足夠數量的學生同時進行實訓學習。實驗室不僅能夠為本專業的學生提供教學實訓，同時還要能夠為學生提供實習的環境，讓學生可以自己動手模擬搭建大型的網絡，完成學生的實習要求。②實驗室要在盡可能節約成本的前提下，最大限度的模擬真實的工程環境。③實驗室中的實訓設備必須按照模塊化進行設計，并且能夠在實訓設備間進行靈活組合，滿足不同數量和不同規模的實訓項目。④實驗室要成為專業教師從事網絡技術研究和應用系統開發平臺。實驗室系統涵蓋目前主流網絡設備及技術，同時須具有充分的可擴展性，實驗設備和實驗內容能靈活擴展。為專業教師研究當前網絡最前沿的技術動態和發展方向提供實驗平臺，通過前沿實驗能夠模擬先進網絡技術，搭建網絡工程環境，從事應用系統與技術研發。

依據以上要求，基于實訓的網絡工程實驗室應分為設備線纜展示區、網絡工程施工演示區、工程項目實訓區三部分。

設備線纜展示區能夠讓學生對網絡工程中常用到的設備、線纜具有直觀的認識，使學生更容易理解實訓課程內容。設備線纜展示區如圖2所示。

網絡工程施工演示區能夠讓學生對網絡工程的整體具有直觀的認識，明確一個網絡工程項目做到什么程度才是一個符合標準的項目。網絡工程施工演示區也是講師進行演示教學的主要場所。網絡工程施工演示區如圖3所示。

工程項目實訓區是學員在實訓室進行實訓活動的主要場所。工程項目實訓區主要由若干網絡工程實訓臺組成（根據實訓室同時承載學員數量決定實訓臺數量，一般一個實訓臺可以滿足4-6名學員進行實訓學習。）實訓臺由兩組19寸標準機柜、樓宇布線模擬實驗箱及集成實驗臺四部分組成。每一個試驗臺可以模擬網絡的核心層、匯聚層、分布層，還可以模擬出樓內的水平布線、垂直布線環境，并具有齊全的終端模塊。試驗臺采用模塊化設計，可以根據所選工程案例進行組合，試驗臺與試驗臺之間也能夠進行組合，能夠模擬小型局域網、大中型局域網及部分廣域網案例。網絡工程實訓臺（已獲得專利）如圖4所示。

1.3 實訓教學平臺建設基于案例的網絡工程課程群實訓教學體系建設的重點在于實訓，實訓的重點落在“訓”上，即實訓還是一種教學模式，只不過這種教學是基于工作過程的，由真實的項目貫穿始終。實訓可以給學生營造真實的企業環境，讓學生在學習中面臨真實的工作場景、項目管理、績效考核和任務壓力。開展實訓需要全面解決課程體系、教學材料、師資力量和實踐環境四個方面的限制。任何一個方面解決不到位，出現短板，實訓的效果都很難保證。同時，實訓的實施過程應該是規范化的，符合教學組織、教學設計、項目管理和開發流程各方面的標準。

要想對實訓進行規范化的管理，破解諸多方面的限制，并保證實訓的效果，建立實訓平臺是必不可少的環節。

一個理想的實訓平臺應該具備以下三方面能力：

1.3.1 支持工作過程導向課程體系的建立和管理實訓和傳統培養方式最根本不同在于課程體系所基于的導向，如圖5所示。傳統的課程體系以學科專題為導向，強調陳述性顯性知識的學習，注重對理論性知識的儲備，主要解決“是什么”（事實、定義）和“為什么”（原理、規律）的問題。課程組織采用并行結構。實訓的課程體系以工作過程為導向，強調過程性知識的學習，注重對實踐性活動的掌握，主要解決“怎樣做”（方法、技術）和“怎樣做的更好”（模式、經驗）的問題。課程組織采用串行結構。

1.3.2 支持以活動為中心教學材料的組織和設計實訓的課程體系以工作過程為導向，其教學材料以工作過程中的活動為中心進行組織和設計，如圖6所示。

每個活動是工作過程中有價值的、不可缺少的、不可替換的環節。活動也是實訓教學組織的核心單元，理論知識的講授圍繞活動展開，每個活動包括：說明（角色、目的、輸入、輸出）、概念、方法、技術和模式，每個活動的知識點都通過教學釋例、實驗范例和項目實例三個層次的案例實踐來強化。實訓平臺應該支持以活動為中心教學材料的管理、使用和跟蹤。實訓平臺也應該支持對以學科專題形式組織的教學材料的查詢和管理。

1.3.3 支持標準化工程型師資力量的培養和發展標準化師資力量的培養是通過對教學設計的標準化實現的，包括：教學材料標準化、教學策略標準化、教學環境標準化、教學評價標準化。實訓時，教師的教學過程是嚴格按照標準化的設計進行的，僅僅在具體教學行為上存在差異，而教學行為又受到教學設計的指導和制約，這樣就最大限度的保證了不同教師在教學效果上的一致性，也保證了實訓質量。另一方面，實訓中真實項目案例的實用性、完整性和復雜性，可以進一步培養教師的工程化能力，教師對實訓案例的熟悉，也可以間接提高其開發水平和增加項目經驗。

從以上述三個支持可知，實訓平臺需要實現的關鍵目標包括：教學設計、教學管理、項目管理、教學資源四部分。根據關鍵目標確定實訓平臺組成，實訓平臺由1個庫、2個系統、3個環境、1個工作臺組成，如圖7所示。

對實訓平臺組成部分的說明如下：①資源庫，存儲由教學設計生成的教學資源，教學資源包括教學材料、實踐案例、教學策略、試題測驗、工具素材和文獻資料等。其中，教學材料主要指教學內容，以教材、講義和課件形式體現；實踐案例包括教學釋例、實驗范例和項目實例三類，另外還包括項目任務；教學策略決定教學材料和實踐案例等其他教學資源的使用順序、表現形式和交互行為；試題測驗包括預備測試、前測、練習測試和后測；工具素材包括教學中用到的工具、媒體素材等；文獻資料包括課程相關的參考文獻，另外還包括以學科專題組織的資料。②教學管理系統，教學管理系統包括教務支持和教學組織兩部分。教務支持包括課程管理、教學資源管理、教學質量管理、教師和學生的檔案管理等；教學組織包括教學計劃、教學導入、教學實施、教學反饋和教學評價。③項目管理系統，項目管理系統包括對網絡工程施工過程的管理和對專題的管理。④教學環境，完成教學具備的條件，包括白板、投影、電子教室等。⑤實踐環境，完成項目實踐具備的條件。⑥設計環境，完成教學設計具備的條件，包括多媒體制作的軟硬件。⑦實訓工作臺，教師和學生完成教學和實踐時的主要工作界面，該界面可個性化定制，包括門戶、頁面、部件、內容和資源等層次的管理和定制；另外教師或管理人員可以通過工作臺對整個實訓平臺的系統進行設置。

篇9

對計算機網絡理論知識的學習固然重要，扎實的理論基礎有利于指導計算機網絡技術的實際應用，但計算機網絡技術對實際應用有更高的要求，該課程的教學目的就是使學習者在互聯網時代可以有效利用計算機網絡技術進行相關操作。因此，將理論知識向實際應用轉化的實訓環節，是計算機網絡教學的關鍵環節。實訓環節側重提高學習者通過獨立思考解決實際問題的能力，有助于學員完善自身專業技能，提高對計算機網絡的實際運用能力。通過實訓可對掌握的理論知識進行深化，而理論知識有利于實訓課程順利開展。計算機網絡教學過程中應通過一定的措施確保實訓目的更好的實現：首先課程組織人員應注重培養學生的實踐能力，提高對實訓作用的認識；其次，應著力對實訓設施進行完善，增加實訓課時量。通過對以往工作的總結，筆者認為實訓課中應包含網絡硬件及網絡軟件配置、組網工程、網絡管理、網絡安全以及用戶操作系統等方面的實訓內容；最后，實訓過程應結合實際項目，使學生通過參與實際項目提高其計算機網絡技術應用能力，加深對理論知識的認識，發現自身存在的不足并及時完善。

2計算機網絡教學方式改革

對計算機網絡教學內容進行改革可以使學生接觸到前沿技術，并通過實踐更好地掌握所學技術，但學生學習計算機網絡技術的方式，主要是通過課堂上教師的講解，教師是知識技術和學生之間的橋梁。教學內容是既有內容，如何將既有知識傳授給學生也是極為關鍵的問題，因此，應注重計算機網絡教學方式的改革。

2.1課堂教學方式的改革

在計算機網絡教學中，傳統課堂教學方式為老師講，學生聽，在這一教學模式中學生只能被動接受教師講授的內容。計算機網絡技術相對枯燥難懂，在單一的教學模式中學生很容易產生對理論知識的厭倦情緒，無法提高學習的熱情，更嚴重的情況是學生作為教學過程的主體卻游離于教學過程之外。因此，教師在課堂教學過程中應注重教學方式的改革，最大程度提高學生對計算機網絡技術的興趣和學生的學習熱情[4]。通過實際教學發現，興趣在學生學習知識的過程中起著重要作用，對感興趣的學科，學生的投入度高且知識掌握情況比較好。為提高學生的興趣，實際教學過程中可通過以下措施改革計算機網絡教學方式：2.1.1化呆板為生動實際教學中可結合幻燈片及多媒體等技術，增強教學內容的生動性，帶動課堂的氣氛，提高學生的熱情。2.1.2化被動為主動學生作為教學過程的主體，不應只是被動地接受教師所講授的內容，教學過程中應強調學生的高度參與，增加師生之間及學生之間的互動。在這一過程中，學生可對教師講授的內容進行討論和思考，有利于加深對知識的理解。

2.2實踐教學方式改革

計算機網絡教學傳統的實踐教學方式通常是通過實驗對相關結論進行驗證，雖然學生的參與度較高但是收獲較小。這是因為，驗證性實驗對實驗中的內容、操作步驟甚至實驗結果都進行了明確的規定，學生在具體操作過程中只需機械的按照操作步驟開展實驗便可達到預期目的。在這種實踐教學過程中，學生無需發揮任何想象力及創造力。針對這一問題，可從以下幾點進行改進：2.2.1“輕”過程重結果通常情況下一個實驗目的的實現方式不是唯一的，實踐過程中可確定具體的實驗目的，鼓勵學生以該目的為實踐的依據，充分發揮想象力和創造性，嘗試通過不同的方式實現實驗目的。2.2.2讓學生參與實際項目實際項目設計過程對學生技能水平的提高具有重要作用，實際項目與擬定項目的不同之處在于其更貼近實際應用，具有更高水平的實用價值。因此，應注重學生對實踐項目的參與。

3結語

篇10

關鍵詞：高職院校；智能交通專業；頂崗實習；過程管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實習是高職院校人才培養的重要環節，也是高職高專辦出特色、實現人才培養目標的基礎。通過調研，目前高職智能交通專業頂崗實習主要存在以下問題：（1）頂崗實習與專業培養目標脫節。很多企業將頂崗實習列為單位用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸，學生實習變成了工作。（2）頂崗實習崗位層次過低。由于擔心影響工程進度，同時缺少國家配套政策的支持，許多企業不愿接受大規模學生實習。企業根據工程進度和崗位需求，將部分學生安排在與專業不相關的崗位或簡單重復性勞動崗位，影響了專業人才培養的質量。（3）頂崗實習管理不到位。頂崗實習企業規模小，接納學生數量不多，校外頂崗實習時間較長，學生分布崗位不同，教師數量有限不能及時跟進指導，企業工程師教學方法不得當，實習管理監控指標不具體、不科學，致使部分學生校外頂崗實習處于放任自流狀態。（4）頂崗實習中多“工”少“學”。由于缺少實習評價標準和監控體系，在實習過程中，企業把學生當員工看待，對學生缺少教學指導；學生在頂崗過程中僅僅是機械地工作，達不到頂崗實習的預期目標。

校外實訓基地的選擇

要建立穩定的校外生產實訓基地，選擇合適的企業是關鍵，應考察企業是否具備合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的潛力。合適的校外實訓基地應擁有核心技術、先進的企業文化、適當的規模，能提供與專業對口的實習崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實習企業，該公司是“珠三角”地區智能交通產品生產、施工的龍頭企業，工作崗位包括產品設計、制作、檢測、施工、維護等多個方面。京安公司各崗位與智能交通專業對口，能滿足實綱要求，并對學生的生產實習較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業規模較大，能接納整班學生實習。校外實訓基地建設流程如圖1所示。

校企共建校外實訓基地“多崗位輪換車間課堂”

根據頂崗實習職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，應采取企業生產與學生教育教學相結合，師傅即教師、學生即員工、車間即教室、作品即產品的培養方式，如把“京安廠中校” 的智能交通產品生產制作、智能交通產品檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產品工程安裝與調試、智能交通產品銷售與售后服務等多個職業崗位工作過程融入基本性實訓、生產性實訓、頂崗實習三個實訓環節中，使學生在各個車間課堂中實現多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產實習管理制度

為切實做好生產實習管理工作，使師生員工統一思想，應通過召開學生生產實習動員會等方式使全院師生充分認識到加強生產實習管理的重要性。

校企合作制定生產實習管理制度 為加強學生校外實習基地生產實習管理，保證生產實習的順利進行，我院制定了《廣東交通職業技術學院頂崗實習管理辦法》和《學生實訓實習見習安全管理辦法（修訂）》等制度；同時與實習單位配合，根據學生生產實習過程中所涉及的校企雙方權利和義務，對實習學生的管理、實習學生的考核、實習學生的補貼、實習安排等問題多次協商，并簽訂了《校企合作實習協議書》，為生產實習提供了制度保障。

做好實習前的各項準備工作 （1）編制《頂崗實習學生指導手冊》和《頂崗實習帶隊教師工作手冊》，使實習管理規范化。（2）選派具有一定實習管理經驗的教師帶隊，對首次選派帶隊的教師進行培訓。（3）根據實習場所的條件擬定學生實習實施方案，并于實習之前征得實習單位同意，具體包括實習內容安排、實習要求、人員組織、實習起止時間等內容。（4）做好實習動員工作和學生入職前的培訓與教育，宣布實習紀律，學習企業生產用工管理流程和員工獎懲規定，進行實習安全、技術保密教育；使學生正確認識頂崗實習實踐課程，明確實習目的和實習要求，并能結合專業知識有針對性地開展頂崗實習。要使學生樹立正確的實習觀，并將實習過程中獲得的實踐工作經驗、職業技能、職業態度、職業素質與個人職業規劃結合起來，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實習考核標準

頂崗實習難以管理，主要原因是僅僅將學生安排到工作崗位上，沒有具體的崗位職業要求，缺少明確的技能、知識、素質教學目標和教學實施方案。解決這一問題的關鍵是制定頂崗實習考核標準。

通過崗位分析，制定專業頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案 我院專業教師與京安公司車間主任一起確定了學生頂崗實習崗位，包括交通信號機生產、交通信號機組裝、交通信號機檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產品工程安裝與調試、智能交通產品銷售與售后服務等6大崗位。根據調查確定的頂崗實習崗位，由企業工程師和專業教師聯合制定頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案，包括頂崗實習中的畢業設計實施方案。課程標準要充分體現工與學的有機結合，明確每周由企業工程師對不同崗位的學生在實習中存在的問題進行系統的指導總結一次以上，以幫助學生在工作過程中完成技能的提升和知識的學習。

建立兩支教師隊伍 要明確頂崗實習校內指導教師和企業兼職教師的職責，確定頂崗實習相關崗位企業兼職教師和學校專任教師應具備的知識、技能、素質，在此過程中探索出合適的頂崗實習教學方法。要重點提高校內指導教師的技術服務能力，打造一支“雙師”教學隊伍。同時，通過對企業兼職教師的培訓，提高企業兼職教師的教學能力。

制定頂崗實習過程監控指標體系及教學管理規范 應參考企業員工管理考核方法，根據考核標準制定頂崗實習指標監控體系及教學規范。主要監控指標包括實習生產的產品質量、崗位操作規程、遵守勞動紀律、安全意識、工作態度、進取精神、團隊精神等。要根據監控指標建立頂崗實習網絡管理平臺。頂崗實習方案和考核標準如圖3所示。

校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》 要根據合作企業為學生提供的頂崗實習崗位、分擔實訓任務和實訓基地運行成本等因素，由校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》。

校企共管頂崗實習過程及學生考核

要建立健全校外頂崗實習管理制度和指導教師動態管理制度，由校企共建學生頂崗實習管理體系。

建立相關管理機構 通過成立生產實習管理領導小組、實習領導小組定期巡查、派專業教師駐廠管理實習學生、企業堅持每日“晨會”制度反饋實習生的表現、召開階段總結會等方式，教育引導學生正確對待實習過程中遇到的問題，做好學生考勤和實習情況調查工作。在實習結束前，在實習單位召開實結表彰會，表彰實習中表現突出的學生并給予物質獎勵。

學生頂崗實習成績由校企共同考核 考核成績分兩部分，由企業指導教師對學生進行業務考核，包括實習出勤情況（占10%），實習工作表現（占40%），考核的內容主要為頂崗實習的成果（如產品、方案或作品等）；由學校指導教師對學生的實習報告、實習周記、畢業答辯和實習表現進行綜合評價，包括實習紀律表現（占10%），實習指導教師評價（占10%）；實結報告（占30%）。頂崗實習考核成績不合格者必須重修。

建立“學生頂崗實習網絡管理平臺” 由于學生實習時間長，崗位較多，為加強實習管理，我院建立了“學生頂崗實習網絡管理平臺”，學生可登陸平臺匯報自己的實習情況、與學校的專業教師溝通遇到的技術問題等。學生對每周的實習情況、實習內容可通過學校頂崗實習管理信息平臺提交實習周匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。周匯報數量嚴重不足或多次未及時提交的學生，頂崗實習成績將記為不及格。

頂崗實習是培養學生職業素質和職業能力的重要載體，是學生進入職業崗位前知識、能力、素質的一次全面提升。對頂崗實習進行有效管理，是實現校企雙贏的有效途徑。企業可從頂崗實習學生中選取需要的高技能人才，實現可持續發展；學校可根據企業實習要求的變化，及時調整專業設置。

參考文獻：

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