導語：如何才能寫好一篇土建實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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   根據(jù)廣東省交通廳《廣東省交通行業(yè)突發(fā)公共事件應急管理培訓工作實施方案的通知》（粵交科函?2009?734號）和省公路局《關于印發(fā)廣東省公路管理局系統(tǒng)突發(fā)公共事件應急管理培訓工作實施方案的通知》（粵公科函?2009?416號）要求，我局結合韶關公路系統(tǒng)的實際情況，在全系統(tǒng)職工中扎扎實實開展了交通行業(yè)突發(fā)公共事件應急管理培訓工作，做到“三到位”，認識到位、組織到位、人員到位，進一步強化了路職工的危機意識和憂患意識，使他們正確掌握了突發(fā)公共事件預防和處置的基本常識，原則和方法，提高應對突發(fā)公共事件的能力，從而提高整體服務水平，收到預期學習效果。下面將具體情況總結如下：

一、加強領導，健全機構。

在接到省廳、省局有關通知后，我局黨委高度重視，馬上召開專題會議對應急管理工作進行了討論，充分認識突發(fā)公共事件應急管理培訓是維護人民群眾利益和社會穩(wěn)定、構建和諧社會的重要任務。成立了以局黨委書記、局長×××同志為組長的××市公路局突發(fā)公共事件應急工作領導小組，并要求各下屬單位也相應成立了以單位法人為組長的應急管理機構。全市公路系統(tǒng)應急管理的整體組織、協(xié)調、指揮能力得到了提升。

二、精心組織，全局動員。

為使應急管理培訓工作全面落實到各單位、各科室全體人員，我局結合實際情況，采取單位集中組織學習和個人自學相結合的形式進行，在不影響工作的前提下，對全體干部職工分期進行培訓，一共進行了三期共×××人的培訓工作，參加培訓人員全部順利通過了統(tǒng)一考試。其中第一期為局機關副科以上全體干部，下屬各單位領導班子成員共×××人；第二期為局機關、直屬單位全體管理人員共×××人；第三批各縣局全體管理人員（含城郊公路局、韶贛高速）共××人。

三、明確目標，注重實效。

在充分認識突發(fā)公共事件應急管理培訓是維護人民群眾利益和社會穩(wěn)定、構建和諧社會的重要任務的基礎上，我局根據(jù)應急管理工作“最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素”的要求，緊緊圍繞構建和諧社會的目標，堅持以人為本的原則，理論聯(lián)系實際的方法，聘請了××××大學×××教授和我局養(yǎng)護管理科取得應急管理培訓師資資格的×××工程師組成突發(fā)公共事件應急管理培訓師資組，兩位老師用生動的語言、平實的事例和先進的多媒體教學方式，使參加培訓的干部職工學會了如何有效捕捉帶傾向性、潛在性的突發(fā)公共事件的信息，及時把問題解決在萌芽階段。在我們容易發(fā)生突發(fā)公共事件的地方，如橋梁建設工地、路面養(yǎng)護作業(yè)等，更要把應對突發(fā)公共事件管理培訓落實到基層第一線，組織各養(yǎng)護中心主任以及工程安全員一起參加培訓。使得在面對突發(fā)公共事件的時候，我們能保持清醒的頭腦，第一時間、第一現(xiàn)場對突發(fā)事件進行積極應對，妥善處理，盡最大可能減少損失和危害，達到培訓的預期目標。

四、擴大宣傳，全民教育。

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關鍵詞：BIM技術；土建類專業(yè)；教學改革

1BIM師資培養(yǎng)

要想在高校開展BIM技術相關教育，首先要有對BIM技術融會貫通的教師團隊。這個教師團隊不僅要熟知BIM技術相關的理論知識，更要熟練掌握BIM技術有關的各個軟件，才能更好將其傳授給學生，讓學生進行系統(tǒng)的學習。如果學生沒有在學校系統(tǒng)的掌握BIM技術，將來走向社會，依舊很難快速上手相關工作，不能滿足市場對BIM技術人才的迫切需求。因此，BIM師資的培養(yǎng)是BIM教學改革的基礎。為了保證BIM技術人才的培養(yǎng)，目前很多高校已經(jīng)新建了BIM技術實訓室，來滿足BIM教學改革的硬件需求。由于BIM技術涉及的軟件較多、對計算機的要求較高，BIM技術實訓室初期的建設投資也相對較高。然而，好不容易建起來的BIM技術實訓室投入使用更是難上加難，主要的原因還是師資不夠。對于剛開始進行BIM教學改革的高校來說，在師資的培養(yǎng)方面，一般都是從少到多。一開始，只會有部分老師有機會參加BIM技術的系統(tǒng)培訓，有的高校甚至少到只有一兩個老師接受過相關的系統(tǒng)的培訓。然而，BIM技術涉及到的專業(yè)較多，任何一個項目的完成都離不開懂相關技術的各專業(yè)人才，需要構成一個BIM技術團隊，才可以順利開展相關的教學。面對初期師資有限，高校需要采取一定措施來解決這一問題，以免影響B(tài)IM技術教學改革的順利進行。對于師資的不足，初期可以通過培養(yǎng)學生來補充。BIM技術教師團隊難于建立時，可以考慮先組建學生團隊。從各個相關專業(yè)挑選各方面比較優(yōu)秀且對BIM技術比較感興趣的學生，組建BIM技術學生團隊，并選其中一位領導能力較強的學生作為隊長。雖然是一個小小的團隊，但每個人都有自己的崗位職責，要求每個人都要盡職盡責，保證工作的順利進行。團隊組建好以后，下面的任務就是針對團隊中的學生進行BIM培訓，由老師對每個學生進行一一指導，直到所有學生都能夠熟練掌握并應用相關BIM軟件，然后就可以進行相關案例的模擬。一方面加強學生軟件及專業(yè)知識的應用能力，另一方面培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生的綜合素質。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓以后，學生可以嘗試真實項目的實戰(zhàn)，在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，來提高整個團隊的綜合能力。通過系統(tǒng)的培訓及實戰(zhàn)，學生團隊基本已經(jīng)成熟，團隊中的每個學生基本可以熟練掌握相關的技術，這時候可以利用學生進行BIM教學改革，讓團隊中的學生指導相關專業(yè)的學生進行BIM技術的學習。一方面對于BIM技術團隊中的學生來說，不僅掌握了BIM相關的技術，同時在對其他學生的指導過程中，對其語言表達及交際能力的提高也非常有幫助；另一方面，解決了教師短缺，BIM教學改革難以順利實施的問題。與此同時，學校要加大力度進行BIM師資的培養(yǎng)，如：讓更多的老師參加相關軟件公司的專題學習；與所購BIM相關軟件的軟件公司合作，請其技術人員對相關教師進行培訓；多參加BIM有關的講座及會議；請有關企業(yè)的人員來校進行工程實例的講解等。隨著師資逐漸滿足教學需求，BIM教學的改革會越來越順利。

2BIM實訓室軟、硬件資源

BIM的教學主要包括兩部分：①理論；②實踐。理論部分只要師資滿足需求，基本沒有問題；而實踐部分要想順利開展，需要有相應的軟、硬件配套設施，硬件主要就是計算機。由于BIM技術涉及的軟件較多，對計算機的要求較高，因此高校在進行BIM實訓室的建設的時候，需要根據(jù)培養(yǎng)計劃及軟件的需求，購買能保證相關軟件正常運行的計算機，保證教學的順利開展。另外，在進行BIM實訓室的建設時，還需考慮的問題就是計算機的節(jié)點數(shù)。由于資金等方面的問題，目前很多高校的BIM實訓室都存在計算機節(jié)點數(shù)嚴重不足，不能滿足各個專業(yè)開展實訓課的需求。而軟件方面，要想讓學生滿足市場對BIM技術人才的需求，BIM實訓室應該具有項目生命周期各個階段所涉及的各類軟件，讓學生可以得到系統(tǒng)的訓練。然而，就目前而言，很多高校所建的BIM實訓室基本上都存在軟件配置不夠齊全，學生只能接觸到實訓室現(xiàn)有的軟件，還有一部分軟件基本處于未知狀態(tài)，影響市場所需BIM技術人才的全面培養(yǎng)。針對已建BIM實訓室在軟、硬件方面的問題，為了不影響B(tài)IM技術人才的培養(yǎng)，順利實現(xiàn)BIM教學改革，高校應該采取相應措施給予解決，如校企合作。校企合作是一個互惠互利的舉措。對于高校來說，通過與相關企業(yè)合作，共建實訓室，來解決BIM教學改革過程中軟、硬件方面的問題，同時，還可以為學生提供實習基地，讓學生提前適應工作狀態(tài)，了解工作性質；對于企業(yè)來說，可以根據(jù)自身對人才的需求，與高校合作共同制定培養(yǎng)計劃，使培養(yǎng)的BIM技術人才更加滿足企業(yè)需求。

3培養(yǎng)計劃

BIM是一門新的課程，為了保證教學質量，需要給予足夠的時間讓摘要：BIM技術的應用將成為建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢，BIM人才的緊缺是我國當前所面臨的亟待解決的一大問題，針對這一問題，提出了高校土建類專業(yè)BIM教學改革，并從三方面給予論述，以供高校土建類專業(yè)BIM教學改革時參考。關鍵詞：BIM技術；土建類專業(yè)；教學改革學生進行理論與實踐的學習，這就要求將其納入相應專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，并給予一定的教學課時量。由于BIM的加入，各專業(yè)需要重新制定培養(yǎng)計劃，保證各門課程的合理安排和順利開展，另外，還要合理設置理論課與實踐課，保證各類的課程的有效進行。

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關鍵詞：實訓 實踐教學 模擬實驗室

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0213-01

高等教育的根本任務是培養(yǎng)高級專業(yè)人才，獨立學院作為應用型本科教育與一般普通高等學校的重要區(qū)別在于其獨立性和自主性，因此在實踐性教學環(huán)節(jié)中具有更加的靈活性、針對性與可操作性。傳統(tǒng)的工程類本科實踐體系主要由實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等組成。由于近年來在向市場經(jīng)濟轉型的過程中，企業(yè)界的利益機制發(fā)生了重大變化，普遍不再愿意接受學生實習，所以目前本科教育中走出校門的實習環(huán)節(jié)大多已近虛設，這種局面一時還難以改變。按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，土建類應用型人才培養(yǎng)的教學內容與教學方法實踐性環(huán)節(jié)亟需改革。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：區(qū)別于研究型大學與職業(yè)技術學院，重點解決學生理論與實踐相結合及創(chuàng)新的能力，以課程設計為核心加強工程綜合性訓練，以校內實驗、實習為基礎強化工程實踐，以校外畢業(yè)實習、畢業(yè)設計為重點全面提高工程實踐能力，讓學生比普通本科教育培養(yǎng)的土建類工程型人才具有更強的實際動手能力、組織協(xié)調與技術管理能力，同時又比職業(yè)技術學校的技能型人才擁有更寬廣、深厚的理論知識，旨在把學生培養(yǎng)成為高素質、復合型、經(jīng)世致用的應用型人才。圍繞這一目標，在整個教學過程中加強了實踐環(huán)節(jié)。

1 在教學體系中加強實踐性環(huán)節(jié)的設計

首先對土木工程專業(yè)的教學計劃進行了修訂，進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。學生實踐性教學環(huán)節(jié)分為三類：（1）課程的實踐性教學，即課程作業(yè)，實驗，實習（設計）。（2）集中實踐性教學，即社會調查、假期實習及畢業(yè)設計等。（3）創(chuàng)新型實踐性教學。

在教學計劃的安排中，增加實驗、實踐、實習的時間和內容；改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、應用性實驗；以課程設計為核心加強工程綜合性訓練，以校內實驗、實習為基礎強化工程實踐，以校外實習設計為重點全面提高工程實踐能力。加強校企合作，建立開放穩(wěn)定的實踐教學體系，充分利用企業(yè)的自身設備和技術資源，建立校外實踐教學基地，并有針對性的安排高年級學生參與企業(yè)的項目開發(fā)，使學生的理論知識在實踐中得到鞏固和提高，切實掌握企業(yè)的研發(fā)流程、用戶需求、項目管理等專業(yè)技能。

2 加強職業(yè)教育，注重雙證培養(yǎng)

在集中實踐性教學環(huán)節(jié)，結合我院“雙證”培養(yǎng)的辦學特色，將學歷教育和上崗資格教育相統(tǒng)一，學生可于在校期間考取相關的職業(yè)技術資格證書，如：預算員、施工員、質量管理員等等，旨在拓寬畢業(yè)生的就業(yè)出路，提高就業(yè)率。

3 實訓與模擬相結合的實踐教學的創(chuàng)新

3.1 充分利用獨立學院的建設期作為土建應用型人才的手段和方法

獨立學院由于其完全的民辦性，因此在建設管理上具有更加獨立自主的特點以及相對更長的周期。目前我院正處于持續(xù)的建設階段，小部分基建工作還在持續(xù)進行中，這就給我們土建系的學生直接提供了良好的校內實習基地。我系充分地把實踐教學與課堂教學結合起來，課堂難以講清的問題，組織學生到現(xiàn)場，邊參觀，邊講授，然后回到課堂再總結。采用現(xiàn)場典型工程事例分析方法，引導學生應用專業(yè)技術解決實際問題，以便學生快速、形象、直觀的了解和初步掌握各種新技術、新工藝。學校還盡可能的讓學生參與到了整個建設過程中。

3.2 模擬實驗室的建設

實訓教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是不可缺失的教學環(huán)節(jié)，是實施實踐教學環(huán)節(jié)最基本的依托和物質保障。實訓教學的重要性不言而喻，然而實訓教學受到以下因素的限制：（1）實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學校的實驗室及實驗設備數(shù)量不足，不能滿足教學實驗課時的需要。（2）由于施工的季節(jié)性等原因，學校教學和社會實訓在時間上不能很好的協(xié)調，也就是說在進度上有差異。（3）由于施工現(xiàn)場危險性大、技術復雜，學生在單位實習時存在安全問題，很多單位不愿提供實習崗位，從而對學生的場地實習有一定的限制，學生們很難完全建立對施工技術和施工工藝等的感性認識。

模擬實驗室的建設可以很好的解決這些問題。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，如計算機仿真技術、視頻、實物等，以彌補實驗室硬件缺少的不足，在滿足學生實驗課時的同時減少實驗室的經(jīng)費投入。利用計算機仿真技術可以充分調動學生的積極性，真正做到“寓教于樂”，分角色的設計實驗提高了學生的創(chuàng)新和應變能力。模擬實驗室系統(tǒng)可以利用動畫的形式提供施工現(xiàn)場和施工環(huán)境，使學生能在一個仿真的工作環(huán)境中進行實驗實習。模擬實驗室能使學生隨著教學進度感性理解教學內容，克服理論與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的實驗和教學手段針對一個具體的課程，而模擬實驗提供了一個有效的綜合實驗工具，可以讓學生將所學課程進行綜合集成實驗。

為此我系采用了實訓與模擬相結合的教學方法。模擬實驗室的類型設置包括：認知型實驗、交互型實驗、設計型實驗、操作型實驗。模擬實驗室，將實訓中難以實施的施工技術和施工工藝等，運用多種手段，通過動畫的形式提供完整的施工現(xiàn)場和施工環(huán)境，讓學生能看到整個施工的全景畫面，解決了現(xiàn)場教學的不便與參觀的局限性，真正實現(xiàn)人機實時交互式的臨場感互動教學。通過實訓與模擬相結合的教學過程，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，使學生能提前進入工作角色。

4 實訓與模擬相結合的實踐教學優(yōu)勢

實訓基地的建設，實體實驗室和模擬實驗室的建設，進一步擴大了學生們的實踐范圍，使學生真正做到將理論知識和實踐相結合，同時又可以解決一系列的實際問題：（1）可以化解實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學校的實驗室及實驗設備數(shù)量不足，不能滿足教學實驗課時的需要。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，以彌補實驗室硬件缺少的不足，同時又減少了實驗室的經(jīng)費投入。（2）使課堂教學和實踐在時間上能很好的協(xié)調配合，更有利于學生掌握理論知識。（3）實踐教學不再受環(huán)境和場地的限制。解決了現(xiàn)場教學的不便與參觀的局限性，真正實現(xiàn)人機實時交互式的臨場感互動教學。（4）可以讓學生將所學課程進行綜合集成實驗。

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要】CAD是一種計算機輔助完成圖形設計的高效應用技術，其CAD教學課程也是當前職業(yè)技術院校中必不可少的一門重要專業(yè)課程。隨著我國逐漸加大對高等職業(yè)技術院校的建設投入及對傳統(tǒng)教育體制的改革，各類院校在CAD課程及教學方式上也進行了大量創(chuàng)新性改進。文章引用了工作過程導向的教學理念，針對《土建專業(yè)CAD》課程的崗位群分析，引出課程建設的整合思路，提出課程建設的教學設計，提出了課程訓練的重要性，對基于工作過程的《土建專業(yè)CAD》課程建設進行改革探索。

【關鍵詞】土建專業(yè)；CAD課程訓練；教學內容

發(fā)展創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式、構建新型教育體系、培養(yǎng)專業(yè)技術人才和以市場需求和應用型人才輸送的教育實踐，是當前我國科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。廣大職業(yè)技術院校應本著培養(yǎng)高素質、高水平技術人才為目的，以理論與實踐相融合的一體化教學模式為原則，大力推行CAD一體化教學的實施，對于推進我國科教興國戰(zhàn)略的實施，進一步為國家社會經(jīng)濟發(fā)展建設輸送人才具有積極意義。建筑CAD課程作為工程項目專業(yè)的一項重要課程內容，在工作中通常都是以實用為主，夠用為度進行教學的。

一、教學現(xiàn)狀分析

隨著計算機輔助設計在建筑領域的廣泛應用，目前我國建筑設計院所的大部分二維繪圖任務都是通過AutoCAD軟件來完成的。為此高職院校建筑CAD作為一門專業(yè)基礎課，也應運而生。在教學五系大部分專業(yè)中該課程被作為一門必修的專業(yè)基礎課普遍開設，其任務是使學生了解計算機輔助設計對建筑領域的影響，能系統(tǒng)地了解CAD的基本原理及發(fā)展趨勢。

CAD教學中主要存在：教學計劃安排欠妥，教學內容偏重理論，忽視與專業(yè)實踐緊密結合，教學手段和方法較單一，課程內容更新不及時，考試形式簡單，學生學習目的不明確，缺乏實際操作訓練，不利于學生掌握CAD在實際工作中的應用。現(xiàn)行的教學計劃安排AutoCAD課程比較靠前，而專業(yè)課程安排比較靠后，導致學生需要運用CAD繪制專業(yè)圖時已經(jīng)不會運用了，另外在CAD教學授課計劃中，教師比較注重基本繪圖命令的詳細介紹，重點講解每個命令的基本參數(shù)和繪制方法，而綜合運用這些命令來繪制專業(yè)圖的課時較少，加上學生識讀建筑圖的能力不夠，結果導致學生繪圖命令掌握了，但是圖紙看不懂仍然無法完成教學要求。這與我們CAD的教學目標相差甚遠，所以要加強學生的課程訓練環(huán)節(jié)，以便于讓學生動手能力更強，對理論的掌握更生動靈活。

二、CAD課程訓練項目研究

1、教學觀念的轉變

在傳統(tǒng)的土建繪圖教學中，通常都根據(jù)三維特征來進行分析，然后采用二維視圖方法將三維造型準確、合理、完善的描述出來，從而為學生學習和思維的擴散提供依據(jù)。在這種教學模式中，教師和學生在課堂中主要重視對理論知識的講述和學習，是以死記硬背為主的教學流程。伴隨著數(shù)字化和信息化技術的不斷發(fā)展，以數(shù)字化創(chuàng)新三維設計軟件為基礎的教學模式成為今天土建繪圖教學的主要手段，是以適應新世紀發(fā)展為基礎來進行土建繪圖的教學轉變方式和模式。并且要充分實現(xiàn)教學實踐課程的作用，積極開展CAD課程的實訓課程，使學生能夠在以后的工作中更加的融會貫通。

2、實際訓練方法的完善

2.1完善教學計劃，合理選用或自編教材

建筑專業(yè)的CAD課程必須在學生學習過《計算機基礎知識》和《建筑制圖》課程，熟練掌握制圖規(guī)范和在完成《建筑工程基礎》課程設計的基礎上開設，這樣才能使學生把已建立的建筑設計圖形語言、基本概念與CAD技術的基本技能較好地結合。為此需要調整和修改人才培養(yǎng)方案中關于CAD課程的設置，包括學期安排的先后順序，建議設置在《建筑制圖》、《建筑工程基礎》之后，位于《建筑設計》、《居住區(qū)詳細規(guī)劃設計》這些專業(yè)課程之前，同時配置停課訓練周。

2.2加強課程銜接調動學生積極性

教學過程中，學生剛開始接觸枯燥的繪圖命令，無法理解也無從下手，缺乏制圖基本知識的學生更是難以進入學習狀態(tài)，如何激發(fā)學生的學習主動性，讓學生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應該做大量的課前準備工作，建筑CAD在整個建筑學科中是一門交叉學科，它的前續(xù)課程為《畫法幾何與陰影透視》、《建筑制圖》、《計算機基礎》等，后續(xù)課程為多門建筑設計、規(guī)劃設計類課程以及PHOTOSHOP后期處理和三維效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學生學習情況，根據(jù)班級實際情況制定適合該班級學生的教學計劃和方案。強調原來的手工繪圖與CAD繪圖的相同點，加強制圖、讀圖基本知識的復習鞏固。

3、突出計算機繪圖能力的培養(yǎng)

隨著計算機應用技術的深入發(fā)展，計算機繪圖技術得到了迅速推廣，掌握計算機繪圖技術已成為廣大建筑工程技術人員的必備技能。因此，建筑制圖的教學目標發(fā)生了根本性的轉變，不僅要求學生有扎實的讀圖與手工繪圖的能力，更要求學生掌握計算機繪圖技術，以適應時代的發(fā)展要求。這是信息技術所帶來的建筑制圖內容的變革，也是計算機輔助技術發(fā)展的必然趨勢。

4、優(yōu)化課程體系

整合課程體系，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生制圖能力的綜合培養(yǎng)。按照“建筑制圖”課程培養(yǎng)目標的具體要求，把對傳統(tǒng)“建筑制圖”教學內容整合后與現(xiàn)代計算機繪圖精選內容相結合，形成全新的“建筑制圖及CAD”課程體系和教學內容。合理運用信息技術，改進教學手段，提高教學質量目前主要采用了現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合的方式。如投影法知識、組合體形體分析及作圖、零件圖、裝配圖等，可以充分利用多媒體的作圖功能、三維動畫、立體造型等優(yōu)勢，使學生盡快建立空間概念，增強空間想象力，縮短由物到圖、由圖到物基本投影概念的過程。

三、學生實訓能力的培養(yǎng)

建筑CAD是一門實踐性很強的課程，由于一般CAD課程每學期每周只安排4學時，短短的學時數(shù)是很難讓學生在本學期課堂教學中全面掌握建筑CAD繪制技術的。另外，學校不同的專業(yè)，側重也各有不同，比如規(guī)劃專業(yè)重點掌握規(guī)劃總平面圖的繪制，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)側重于平面戶型圖的表達，建筑裝飾專業(yè)側重于室內裝飾施工圖的表達，而建筑工程技術則側重于結構施工圖的表達等。因此針對不同專業(yè)和有限的教學時數(shù)，怎樣尋找到一個既符合專業(yè)特點又結合專業(yè)項目實例操作的教學方法是值得研究的。

在經(jīng)過長期的實踐摸索中，逐漸總結出一套以基于工作過程的CAD課程訓練的實訓模式，即在教學課程安排過程中，增加CAD實訓操作的實踐課程，使學生在實際應用中充分掌握CAD的知識要點。在教學方法中，教師要經(jīng)常開展實例繪制課堂小活動，以鞏固學生對CAD的掌握情況。并在教學準備工作中創(chuàng)新的加入一些趣味試驗或知識，提高學生的對CAD課程訓練的接受興趣，同時也能很好的達到教學目的，使學生在以后的工作中能夠很好的發(fā)揮CAD的作用。

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關鍵詞：BIM技術；建筑工程造價軟件；課程改革

1《建筑工程造價軟件實訓》課程定位與教學現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學內容

《建筑工程造價軟件實訓》作為專業(yè)技術課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學習軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學習，學生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現(xiàn)學生零距離上崗。

1.2課程教學現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強，在制定教學計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎，故將該課程安排在第四學期開設，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結束隨堂考試。其中理論講課30課時，學生練習32課時，復習2課時，考試2課時，機動2課時。教學過程在我校工程造專業(yè)機房進行。通過往屆畢業(yè)生調查和市場調研，結合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0共計150節(jié)點，以滿足兩個教學班同時上課的需求。教學內容選用《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅動式教學方式，先用廣聯(lián)達BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學內容與BIM技術發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著BIM技術的普及也逐漸與BIM技術結合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達公司研發(fā)的GFC插件可導入到廣聯(lián)達算量軟件中。轉換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內容本是學生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學期的學習，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學生應提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學生進行拷貝、修改。因此，考核學生的掌握情況單從學生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學習效果的唯一標準。

2.3教學與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學生，有些是文科基礎，識圖課程基礎較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關的專業(yè)知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標準和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導學生；就教材中的案例而言，通過平時的教學和學生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學也會帶來困擾。

3基于BIM技術的《建筑工程造價軟件實訓》課程改革的幾點建議

3.1調整課程標準和教學計劃

基于“以項目驅動式教學”的課程建設理念，對本課程教學內容進行調整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導出到廣聯(lián)達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內容調整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調整、費率修改、及招標控制價編制等內容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業(yè)學生的核心競爭力有很大促進作用。

3.2通過多種途徑提高學生學習積極性

因為造價軟件的特殊性，學生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習時間往往不能滿足所有學生的學習需求。我們可通過信息化教學平臺給學生提供學習機會，比如，將廣聯(lián)達軟件操作的視頻通過學習通上傳，學生可通過觀看視頻自行學習；專業(yè)機房可在沒有課的時間段固定時間對學生免費開放，有興趣的學生可到機房自行進行練習，有問題可直接在學習通上與老師交流。還可通過社團、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學生積極參與，創(chuàng)造良好的學習氛圍，這樣既提高了學生學習積極性，也能讓學生更多的接觸實際項目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過程考核

本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學生的綜合運用能力。為避免在期末考核中成果被復制、修改的現(xiàn)象，應嚴肅考場紀律，關閉考場網(wǎng)絡。過程考核，旨在平時課堂教學過程中，教師進行不定期的抽查，并記錄抽查結果，作為學生的評分標準之一。也可通過服務器端口的控屏軟件逐個遠程監(jiān)控學生的操作界面，觀察學生的學習效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學生課堂積極性與參與度。

3.4及時更新教材

當企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺時，應及時與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應與出版社及時反饋及時更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的重點在于培養(yǎng)學生的動手能力。就造價專業(yè)而言，如果教師沒有豐富的實踐工作經(jīng)驗，沒有參與實際項目的造價編制，在授課時僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點難點講解清楚，也很難教給學生真正的本領。因此，我認為高職院校的專任教師加強雙師型的培養(yǎng)很有必要。學校應該有相應的政策和經(jīng)費支持。我校就非常重視雙師型教師的培養(yǎng)，早在十年前就出臺了“百名教師下企業(yè)”的政策，每年暑期都有教師下到企業(yè)去接受鍛煉，結合企業(yè)的實際情況，學習行業(yè)最新的知識理念和技術標準，既能提高教師自身的教學水平，也能讓學生接觸到更多的實際項目，培養(yǎng)真正的技能型人才。

篇6

識讀施工圖是高職土建施工類學生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的基礎。文章闡述了高職土建施工類專業(yè)識圖能力的重要性，論述了對培養(yǎng)識圖能力起支撐作用的建筑構造與識圖、鋼筋混凝土結構、混凝土結構工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學方法與手段的教學實踐。

關鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖

中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04002304

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項目組織、質量驗收、材料檢測、施工安全、技術資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學生畢業(yè)后面臨的首要工作任務，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術工作的基礎。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學任務。

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結構和剪力墻結構為主，且有一定的深度和難度，因此，在學校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結合多年來在專業(yè)教學體系、教學內容、教學模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。

一、建筑工程制圖與識圖的基本要求

建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎課程，主要學習制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學目標定位在培養(yǎng)學生空間想象與分析能力，使學生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學習打下基礎。教學中，適當講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學，重點在施工圖識讀，并結合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規(guī)定，使學生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內容，培養(yǎng)學生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這

是非常關鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結束時一般安排一周的繪圖實訓，讓學生練習繪制建筑平、立、剖面圖。

建筑構造與識圖課程是識圖能力提高的關鍵，該課程主要培養(yǎng)學生對建筑構造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內容不系統(tǒng)的問題，教學中應將傳統(tǒng)的以知識為本位轉變?yōu)橐阅芰楸疚唬陨磉叺慕ㄖ榈湫桶咐瑢嵭欣碚撆c實踐一體化的教學。

（一）建筑構造與識圖課程教學改革思路

以施工員、質量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)為重點，以標準圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例、學習任務為載體，推進建筑構造與識圖課程的教學改革。如課程設計以學生身邊的學校教學樓工程案例進行建筑構造部分內容的講解，并結合圖紙、標準圖集，培養(yǎng)學生對建筑構造的認知能力；識圖部分結合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學過程聯(lián)系學生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學生的學習興趣，又因為可操作性強，學生也容易接受；每堂課以任務貫穿始終，真正以培養(yǎng)學生實際能力為目的。

（二）建筑構造與識圖課程的改革實踐

建筑構造與識圖課程分為建筑構造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學、分組教學、案例教學、多媒體教學等多種教學方法和手段。

建筑構造項目，以學校教學樓圖紙案例展開教學，設置基礎和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構造認知。每部分教學思路如下：引導學生識讀教學樓施工圖中相應的構造內容并進行現(xiàn)場觀察，掌握其構造。在此基礎上，幫助學生掌握教材的相關知識點，查看標準圖集，參觀建筑構造實訓室、裝飾構造實訓室，進一步熟悉各部分常用構造。

以樓地面子項目的地面裝飾單元教學為例，學生首先查看學校教學樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構造實訓室的構造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。

在建筑構造項目教學中，以身邊完整的工程案例貫穿教學過程始終，這樣既有識圖，又有構造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學中知識點多且散的不足。

在建筑施工圖識讀項目教學中，以真實的工程圖紙案例為基礎，由簡單到復雜，由低層到高層，由磚混結構到框架結構，科學地收集、提煉和整理教學實例并融入課堂教學。基于以上思路，施工圖識讀項目設置了磚混結構低層別墅、多層住宅樓、框架結構辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學過程中，以培養(yǎng)學生施工圖識讀審核會審等能力為

目標來組織教學。首個識讀案例——磚混結構低層別墅由教師引導學生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎平面圖，以此鍛煉學生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結構辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設方來主持，將學生分組組成設計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內容及設計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學內容，實現(xiàn)了學習過程與工作過程的有機統(tǒng)一。

三、結構施工圖識讀能力的培養(yǎng)

結構施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學效果直接影響整個專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)的知識結構，并對學生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

（一）鋼筋混凝土結構課程的改革思路

高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結構課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學內容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學。

結構施工圖的平法標注，對學生來說較抽象且難以理解，因此，在教學實踐中，將《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內容納入鋼筋混凝土結構課程，作為教學的主要內容之一。

該課程教學應圍繞學生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學生對結構設計的認知和對結構施工圖的識讀能力。教學中，不僅要讓學生讀懂結構施工圖，更要讓學生理解相關知識點。如在柱梁板中，鋼筋應該如何配置？哪些位置應該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學生在學習專業(yè)知識的同時，分析和處理結構問題的能力也得到同步提升。

（二）鋼筋混凝土結構課程的改革實踐

本著必需、夠用的原則，講解配筋設計的理論知識，這是識讀結構施工圖的基礎。目前高職學校普遍弱化了力學知識的教學，但力學與混凝土結構聯(lián)系密切，可使學生對結構受力及配筋的理解更加深入。因此在教學中，應進一步讓學生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設置，而不僅僅是讀懂配筋圖。

依托框架結構施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學設計流程如圖1），整個教學過程將知識和技能融為一體，將學與做融為一體，學生由被動的接受知識轉為主動的認知，動手能力明顯提高。

四、識圖能力的提升

混凝土結構工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構件的施工。該課程進一步深化了混凝土結構平法施工圖識讀的相關知識，應重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術交底等內容展開教學，培養(yǎng)學生熟練運用相關圖集規(guī)范解決有關鋼筋構造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導的能力。

該課程涉及鋼筋混凝土基礎、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構件，每個構件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務。學生在圖紙識讀的基礎上，應明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構件中鋼筋的詳細構造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]。《混凝土結構工程施工》中各構件鋼筋部分所選內容如表2所示。

教學改革需要一定的教學條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結構住宅樓、框架結構教學樓、框架結構辦公樓、剪力墻結構小高層住宅、鋼結構廠房等，保證專項識圖練習的開展。一體化教室、施工實訓場等也為分組教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學等創(chuàng)造了條件。教學中采取分組教學，由老師布置任務，各組展開競賽，學生圍繞項目任務和圖紙內容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學習，加深對知識的理解。任務完成后各小組代表總結發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。在此過程中，學生的思考能力、自學能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。

五、結語

課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)伲ぷ骱笞R圖還需要一段時間的適應期。課程體系及內容改革后，在對2010級建筑工程技術專業(yè)182名頂崗實習學生進行教學效果匿名問卷調查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學效果”，有42%的學生選擇“很好”，46%的學生選擇“較好”；對“就業(yè)適應能力”，有36%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內容改革后，學生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學等方面的能力有明顯提高。

由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導施工，職業(yè)行動能力有效提高，學生能較快適應相關工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎。

參考文獻：

[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S]中華人民共和國行業(yè)標準，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部，2011.

[2]侯衛(wèi)，周雪峰，齊峰，陳翔.基于應用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.

[3]成如剛.鋼筋平法構造識讀與鋼筋翻樣課程創(chuàng)建與開發(fā)[J].山西建筑，2010（1）：222.

Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

Abstract：

篇7

【關鍵詞】技能；實訓；實戰(zhàn)；模型

【中圖分類號】F407.9【文獻標識碼】B

《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學生必須在掌握了基礎性專業(yè)課的有關知識后才能有效地學習，職校學生本身學習積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學帶來了很大的難度。但不管如何，讓學生較好地掌握預算技能并能進行實際操作是教學的關鍵，實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。

基于職校學生學習情況的特殊性，教學中借助建筑實體模型應始終貫穿其中，尤其在后期的實訓過程中可大大提高學生技能的應用能力、實踐的操作水平。

一、實訓強化技能，理論聯(lián)系實際。

教學中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰(zhàn)練習。

具體做法是在用圖紙實訓前，先結合利用學校實訓基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構件的預算編制。在這些分部的教學實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學習能力的現(xiàn)狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現(xiàn)在結構圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學難題，使學生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術、預算等的綜合能力。

教學上采用任務驅動法。“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務的確定、完成、對完成任務情況的評估成為教學的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉變?yōu)椤芭浣恰保瑢W生也不再把學習當任務，而是根據(jù)任務需求來學習，由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

因為“平面整體表示法”教學教材上一直以來是空缺，所以教師首先應收集、整理相關資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學法在實訓基地開展鋼筋工程的工程量計算教學的一個案例。

二、理論知識的學習、講解

KZ鋼筋的構造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。

第一部分基礎層

（一）柱主筋

基礎插筋=基礎底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}

保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。

（二）基礎內箍筋

基礎內箍筋的作用僅起一個穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。

第二部分中間層

（一）柱縱筋

KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學。

第三部分頂層

頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。

三、實訓基地參觀模型

在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學生有初步印象帶著問題到實訓基地現(xiàn)場。

分組帶學生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構造與相應的理論計算公式；

四、實際丈量、按圖施工操作

準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結果公布于黑板上，取統(tǒng)一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎上（下工地）讓學生進行實際操作、綁扎鋼筋。

五、計算應用

有了前面的理論學習加實踐技能操作作鋪墊，學生技能的綜合能力尤其在預算的理解、應用能力方面較以前有明顯的提高。

算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結果匯總；

六、歸納、總結

最后以小組為單位進行歸納、總結，選一組員暢談感想。學生在此基礎上計算實際工程圖紙中的內容就相對容易理解多了。

七、實戰(zhàn)總練習。

在學生進行了實際建筑構件的預算編制后，將已經(jīng)準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學生分組練習。

在實訓基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責把關，解決學生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應用。

在這一教學過程中體現(xiàn)以下特點：

教學對象學生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學培養(yǎng)脫節(jié)的教學方法，教師從課前準備、教學過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結，充分體現(xiàn)教師的主導地位，學生從分組討論、接受任務、分工合作、完成任務到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學生的主體地位，整個教學過程實現(xiàn)做學合一，以保證良好的教學效果。

教學課堂直觀、情景化。在教學中，充分利用了直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生能更好地理解并掌握所學知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學參考之用，同時更要應用實訓基地的建筑模型如基礎、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學效果。

學習成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學間的團結、互助、溝通交流的能力；另外這一教學任務的完成不僅掌握了計量與計價的專業(yè)知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術等的技能水平。

參考文獻

[1]王潔，顧泠沅.《行動教育-教師在職學習的范式革新》華東師范大學出版社

篇8

關鍵詞：新課程；學困生；成因；策略

在我國加大基礎設施建設的同時，基本建設投資業(yè)迅速發(fā)展，這就要求教育機構培養(yǎng)大量的工程建設招投標管理人才，以及工程造價管理人才。

一、工程造價專業(yè)在我國的發(fā)展

工程造價專業(yè)屬于多學科交叉的專業(yè)，在我國起步較晚，是年輕的專業(yè)。1983年，天津大學首次開設了工程造價管理這門課程，1986年在中國有色金屬總公司的推動下，江西理工大學（原南方冶金學院）在全國率先開設了第一個工程造價管理的本科專業(yè)，但是當時在教育部頒發(fā)的“普通高等學校本科專業(yè)目錄”里沒有這個專業(yè)，因此，后來所設立的工程造價專業(yè)主要是專科層次。直到2002年，天津理工學院（2004年更名為天津理工大學）成功地論證了“工程造價”的本科專業(yè)，2003年教育部在專業(yè)目錄外專門列了一個工程造價，并在后面加了一個“W”，意為目錄外專業(yè)，編號是110105W。

二、我院工程造價專業(yè)發(fā)展的歷程

我院工程造價專業(yè)招生始于2007年，專業(yè)定位為三年制大專層次。2007年招生2個班，報到學生101名；2008年招生4個班，報到學生203人；2009年招生4個班，報到學生205人；2010年高考學生總量下降，我院工程造價專業(yè)招生計劃調整為3個班，實際完成招生3個班，學生共計143人；2011年招生3個班，報到學生146人。

在專業(yè)建設的過程中，工程造價專業(yè)逐步明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標、規(guī)格、職業(yè)能力、典型工作、課程體系等，并組建了專業(yè)建設指導委員會，購置了廣聯(lián)達造價軟件、夢龍項目管理軟件等相關配套設施，進一步完善了課程理論和實訓教學體系。此外，從2006年至2010年，我院共引進相關專業(yè)大學畢業(yè)生6名，具有五年以上一線工作經(jīng)驗的企業(yè)專家5名，逐步形成了高質量的“雙師”結構教學團隊。

三、我院工程造價專業(yè)在專業(yè)建設過程中總結的幾點經(jīng)驗

1 突出以服務區(qū)域經(jīng)濟為方向的人才培養(yǎng)目標

我院工程造價專業(yè)依托陜西及周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，以西部經(jīng)濟大發(fā)展為契機，以加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃為背景，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質，擁有扎實、系統(tǒng)的工程造價專業(yè)知識以及熟練的職業(yè)技能，并具有職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，能夠在工程造價咨詢、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理、建筑施工企業(yè)等單位從事造價、管理等工作的一線技能型人才。截止2011年9月，2007、2008級工程造價專業(yè)畢業(yè)生中有86%的同學從事工程造價相關工作，其中陜北地區(qū)、關中地區(qū)、內蒙古南部地區(qū)企業(yè)共計接收我院工程造價畢業(yè)生達82%。

在對本專業(yè)畢業(yè)生工作單位的回訪過程中，我們向各用人單位深入了解學生的工作情況，并對我院工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、素質培養(yǎng)等方面進行了意見征求，使得我院工程造價專業(yè)在服務區(qū)域經(jīng)濟方面取得了更為準確的目標定位。

2 以軍事訓練強健身體，以實地參觀激發(fā)興趣

在入學后，要求所有工程造價學生進行為期半個月的軍事化訓練，借助軍事化訓練和管理的理念，將軍隊的先進管理理念進行商業(yè)化應用，主要培訓學員面對困難，克服困難的能力，培養(yǎng)堅強的毅力、超強的執(zhí)行力，提升在團隊中的人格魅力、良好的溝通和協(xié)作力、百折不撓打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活的正確態(tài)度。在日常學生生活管理中，提倡半軍事化管理，不斷從全方位提升學生的綜合素質，以養(yǎng)成良好的個人生活和工作作風。

3 課程教學融入職業(yè)技能考試，提高學生技能水平

我國在建設行業(yè)中實行執(zhí)業(yè)資格準入制，即進入行業(yè)必須要有相應的執(zhí)業(yè)資格，持證上崗。因此，在課程教學過程中，我們依據(jù)工程造價專業(yè)對崗位工作的要求，總結出學生在上崗前應該通過的職業(yè)技能考試，如土建造價員、安裝造價員等職業(yè)資格考試。并根據(jù)中國建筑工程造價管理協(xié)會制定的《全國建設工程造價員管.理暫行辦法》及其由協(xié)會負責組織編寫的《全國建設工程造價員資格考試大綱》，在教學中融入建筑行業(yè)造價員資格考試內容，將課程教學同職業(yè)技能考試大綱相統(tǒng)一，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生最終能夠順利通過職業(yè)技能考試。從2009年至今的四次土建造價員職業(yè)資格考試的情況來看，我院工程造價專業(yè)學生的通過率均超過90%，創(chuàng)造了陜西省造價員資格考試的最好成績。

4 實訓項目貫穿學習過程，切實提高學生的實際動手能力

我院工程造價專業(yè)學生的實操能力培養(yǎng)從入學的認識實習，到課程教學過程中的模塊式實訓項目，再到學期末的綜合性實訓項目，以及最后的頂崗實習構成了一個完整的實訓體系。

在實訓教學體系中，專業(yè)知識實習是實訓的第一個步驟，也是整個實訓項目開始的引子。在學生入學后，通過帶領學生進行施工現(xiàn)場參觀、造價公司參觀和開標現(xiàn)場觀摩，引導學生對專業(yè)學習形成一個初步簡單的認識，提高學生學習的興趣和信心。

在模塊化的實訓中，專業(yè)指導教師采用實際的案例，以任務引領的方式使學習小組成員在過程中獲得知識，任務的完成不拘泥于標準答案的獲得，而是引導學生把工程造價的基礎理論知識、相關施工工藝、相關法律法規(guī)和工程造價實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，提高專業(yè)技能。

最后的頂崗實習是對學生在校期間所學知識運用能力的最好檢驗。在頂崗實習環(huán)節(jié)，教師和學生在形式上分離，但依然存在指導與被指導的關系，而且從專業(yè)技術的角度上二者還重新建立起新的師徒、同伴關系，學生在一線的工作疑問通過和老師、師傅的溝通和探討，獲得解答，這一解答亦可能成為教師在新一輪的教學工作中的啟示。師生的互動，從課堂延伸到工作，這種良性的循環(huán)促使教學、實訓的不斷完善。

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Abstract: This paper describes how to adjust teaching content, improve teaching methods and means to improve their drawing skills and ability to interpret drawings, in order to cultivate application-oriented talents who meet the demand of social market economy.

關鍵詞：教學內容；教學方法和手段；教學效果

Key words: teaching content；teaching methods and tools；teaching effect

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0258-01

0引言

建筑工程制圖是土建類專業(yè)的一門重要技術基礎課。作為《建筑工程制圖》課的教師，就有必要根據(jù)專業(yè)課程教學的需要，不斷進行課程內容、課程體系以及教學方法、教學手段的研究和改革。注重知識的應用性與創(chuàng)新能力和職業(yè)技能素質的培養(yǎng)。優(yōu)化教學內容，逐步建立體現(xiàn)實踐技能和應用能力培養(yǎng)的工程制圖課程體系。

1調整課程內容體系結構

高職高專培養(yǎng)的學生是要面對社會生產(chǎn)第一線，因此，根據(jù)我校土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位，教學內容的調整要突出“實際、實用、實踐”的高職教學特點。理論知識以“必須、夠用”為度，以應用為目的，以課堂教學為主,培養(yǎng)學生的空間想象能力。根據(jù)教學計劃的要求，編制了工程制圖教學大綱。

實踐教學以工程現(xiàn)場教學、制圖綜合練習、計算機繪圖綜合實訓為組織形式，訓練學生識讀和繪制工程圖樣的能力,培養(yǎng)學生實際應用能力。

2課堂教學方法與教學手段

2.1 教學方法

2.1.1 課堂教學與直觀教學相結合制圖綜合練習安排1天時間參觀工程（校外實訓基地之一），進行現(xiàn)場教學，增加感性認識，擴大學生的知識面，深受學生歡迎。

2.1.2 理論教學與工程實際相結合將工程案例引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，克服了學生對制圖課學習感到茫然的心理，明確了學習的目的性。

2.1.3 以學生為中心的互動教學方法以學生討論或搶答等形式進行討論與講評，鞏固內容，加深理解，活躍氣氛，激化熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強了學生學習的參與性，使課堂生動活潑。

2.1.4 與職業(yè)技能證（計算機中級繪圖員考證）掛鉤計算機繪圖教學與職業(yè)技能鑒定考證接軌，通過計算機繪圖教學與實訓后，學生參加計算機輔助設計中級繪圖員鑒定考試，獲得計算機中級繪圖員中級證，明確了學習目標，增加了學習動力和就業(yè)的優(yōu)勢。

2.1.5 通過作業(yè)點評，有利學生對所學知識的理解和釋疑作業(yè)采用全批全改，并及時點評。

2.1.6 進行試卷成績分析和教學總結，為進一步改進教學提供依據(jù)。

2.2 教學手段

2.2.1 以多媒體技術為主的現(xiàn)代教學手段制作了教師使用的教學資源庫（電子課件、電子教案、電子模型、習題與試題等）。為師生課堂教學使用多媒體教學手段創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.2.2 以板書、教具為輔的傳統(tǒng)教學手段根據(jù)不同的教學內容和教師的個性化教學需要，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合，使課堂教學形式由單調呆板變得豐富生動，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，加深了對所學內容的理解，從而提高了教學質量和水平。

3課堂教學效果

本課程教學受到了學生的高度評價，學生普遍反映，通過該課程的學習，得到的是思維方法的訓練、分析問題的能力和解決實際工程問題能力的綜合素質的培養(yǎng)。工程制圖學是我們最喜歡的課程之一，教學方法多元化，是培養(yǎng)學生的動手能力、工程設計能力和創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力起了十分重要的作用。

4實踐性教學

實踐教學是本課程的一個重要教學環(huán)節(jié)。實踐教學內容主要包括：課堂識圖繪圖訓練與作業(yè)；專業(yè)制圖綜合訓練（含參觀工程1天）、計算機繪圖綜合實訓、模型制作。通過各實踐教學環(huán)節(jié)的教學，學生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結合的應用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學習和課程設計及工程實踐打下了堅實的基礎。

5考核方法

考試形式與成績評定采用作業(yè)、小考、期末考試綜合評定成績的方式，突出應用能力的培養(yǎng)，其中期末考試采用教考分離的形式；計算機繪圖模塊采用與“計算機繪圖員考證”零對接的形式。已經(jīng)形成了口試與筆試相結合，開卷與閉卷考試相結合，階段、中期與期末考試相結合，理論考核與實踐考核相結合等多種形式的考試方法和手段。建立合理的學生成績評定體系和試題庫，強調評分公平、公正、公開的原則，使成績真正能夠反映學生的學習情況，突出應用能力的培養(yǎng)。

6本課程的主要特色

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關鍵詞：建筑工程專業(yè)；實踐教學；改革措施；基本思路

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03

根據(jù)高職高專教育建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標的要求：本專業(yè)培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，面向施工、建設、中介、建設主管部門等企事業(yè)單位，具有工程管理綜合職業(yè)能力，具備工程管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應用性人才。國家“十二五”規(guī)劃綱要也給職業(yè)教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標和主要任務。在教學體系、內容設置、方法途徑、基本建設和教學管理、質量評估等方面都給高職院校教學提出了新的要求。高職建筑工程專業(yè)實踐教學一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學上我們一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，即以課堂傳授為主，實踐教學為輔，教學的內容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現(xiàn)職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)方向，同時也由于職業(yè)教育在培養(yǎng)對象、人才培養(yǎng)目標上均不同于普通的本科生教育，因些傳統(tǒng)的教學模式已不適合高技能人才的培養(yǎng)的要求，實踐教學的實施已成為建筑工程專業(yè)化整體教學方案中的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校建筑工程類專業(yè)實踐教學基本思路

我校目前建筑工程主要設置了建筑工程技術、工程造價兩個專業(yè)。以建筑工程技術為例，在專業(yè)實踐教學方面做了如下設置

1.課程體系設計思路：根據(jù)對建筑行業(yè)企業(yè)的市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業(yè)能力及知識、能力和素質要求。對接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的方案。按照教育規(guī)律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業(yè)課程體系。如對施工員工作任務分析如下：

2.加強校企合作，實現(xiàn)教學實習與校外實訓接軌。根據(jù)施工員的培養(yǎng)要求，建立校企合作。校外實訓實習基地的建立與拓展，為在校學生實習實踐提供了廣闊的培訓空間與鍛煉機會，有利于學生畢業(yè)后盡快熟悉工作流程及業(yè)務，迅速上手。因此實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，目前我校在建筑工程技術實踐教學體系主要分認識實習、教學實習、校外實訓、畢業(yè)實習即頂崗實習四部分。（1）認識實習主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。（2）教學實習，按照教學大綱和實訓指導書的要求，以教師課堂理論教學為主，輔以實驗室試驗教學，并要求學生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節(jié)點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內實訓場地進行訓練，各個環(huán)節(jié)都要求學生在之后寫出實訓報告。（3）校外實訓，是到各企事業(yè)單位、建筑公司、房地產(chǎn)公司等等進行實地訓練，根據(jù)教材實訓大綱的要求全面進一步提高學生的專業(yè)技能。對于建筑施工技術專業(yè)的學生來說，施工實訓是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。首先我們把實訓內容以實習指導書的形式下發(fā)給學生，將學生分散到施工現(xiàn)場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術人員給予現(xiàn)場指導，校內老師全程帶領隨時解答，使校內課堂內容應用到實踐當中，通過現(xiàn)場實習得出答案，為此也形成了學生的實習報告。通過實習，培養(yǎng)學生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風，為今后從事建筑工程技術工作奠定基礎。（4）畢業(yè)實習，主要推薦學生到校企合作單位進行頂崗實習。通過這個環(huán)節(jié)實習使學生對建筑工程企業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、招投標公司等等各崗位有較詳細的了解，學生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術崗位的工作。學生這頂崗實習這段時間，嚴格按照學校制定的畢業(yè)實習的計劃進行，指導老師定期去實習單位輔導，并要求學生寫周記。頂崗實習結束后，每人要交實習論文、實習單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓效果。

二、實踐教學內容改革措施

1.基于職業(yè)能力的課程設置。建立以能力培養(yǎng)為目標的模塊化課程設置，其核心內容是對職業(yè)崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學的實現(xiàn)，我們在教學課程內容環(huán)節(jié)上，除了課堂傳授，還充分利用學校電子書包教學資源廣泛推廣，在這個平臺上，學生可以把老師課堂講述的知識和內容課后進行下載復習，并進行習題測試，通過博客與老師和同學隨時進行交流互動。這種學習方式，大大提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動性。

2.實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學生畢業(yè)前還應獲取士建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業(yè)管理、建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且往較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。這部分實踐能力的培養(yǎng)來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業(yè)建立和拓寬了長期、穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地。

3.改革考試內容和形式，致力予學生應用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應目前應用型、技術型的人才培養(yǎng)目標要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內容上增加了理論與實踐相結合的部分，除了傳統(tǒng)的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現(xiàn)場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。

4.實踐師資隊伍建設。雙師型教師隊伍的建設在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優(yōu)化結構。（2）進修和內部培訓，提高教師的業(yè)務水平和素質。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業(yè)教師總數(shù)的60%。

通過社會調研、市場調查并結合我校專業(yè)特點，我們在實際運行中使理論教學與實踐訓練課時比例為1∶1。根據(jù)專業(yè)崗位群的需要開設專業(yè)基礎課程和文化基礎課程，學生可以根據(jù)自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學方面的考核，我們采取集中與分散考核相結合，主要以現(xiàn)場考核為主，考核標準上以專業(yè)上崗證和專業(yè)技能等級證為考核標準。這樣可以充分體現(xiàn)因材施教，工學交替的辦學特色。收到良好的教學效果。

參考文獻：

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