導語：如何才能寫好一篇游樂實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職；裝飾專業；三步走；教學方法

寫生實訓教學是藝術類專業的人才培養方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現、色彩表現、構成藝術等基礎課程教學成果的檢驗和加深，也是對后期設計類專業課程起到啟發設計思維和收集設計素材的作用。寫生實訓室藝術類專業學生進行專業知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實習相結合及培養學生實踐能力的重要環節。另一方面而言，通過外出寫生實訓，還可以激發學生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學生的吃苦耐勞的精神，培養學生的團體合作精神，陶冶學生的情操。所以，每年的寫生實訓教學環節也是老師和同學們們共同盼望的一個環節，但是作為高職裝飾專業而言，教學現狀卻是不容樂觀的。

首先，高職院校的裝飾專業所招收的學生大部分是非藝術類專業的學生，并沒有美術基礎。以我們黃岡職業技術學院為例，我們建筑裝飾專業一個班大概在35人左右，但是作為藝術特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數的百分之十五左右。在他們寫生實訓之前，一般是上一個學期的手繪基礎課程，每周8節，一般是128個課時，這里面包含了結構素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術生在高考之前，最少是經過了一年的專業訓練，很多是更長時間的訓練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學目的，所以常常在我們帶學生出去景點時，學生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學生的作業量達到規定的數目，或者是沿用一些美術院校傳統的純藝術類風景寫生的教學模式，沒有針對本專業的專業特點和學生的自身條件進行精心設置準備，難以達到良好的教學效果。

最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構建固定的寫生實訓基地。

通過近些年的帶寫生實習的工作經驗，我覺得在整個的寫生實訓過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓達到真正的訓練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準備：周密部署、明確任務

在我們高職裝飾類的學生，大部分是沒有美術基礎的，即使是通過藝術特長招收進來的，在高中時期也是以應試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應該有一到兩周的時間帶領學生在校內進行建筑物的速寫，每天布置任務，進行有針對性的作業練習，并領導學生作適當的建筑速寫作品賞讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓的上一學期末依據教學大綱和課程開設方案，制定詳細的風景寫生實踐教學計劃，選定寫生教學基地，明確寫生實踐教學的目的和任務。只有帶隊老師的教學目的明確，教學計劃具體才能夠起到好的教學效果。在出發之前，帶隊老師應該以動員會的形式，對學生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓教學計劃安排、訓練方法要求，讓學生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學任務的順利完成。外出寫生不比在校內教學，所涉及的因素比較多而且很復雜，還要面對很多的突發狀況，所以帶隊老師在出發前一定要做最為全面的考慮，并制定突發事件應急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴格管理、加強訓練

在外出的過程當中，我們最為關心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學習都是空談。因此，與在校期間的學習不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規和制度，尊重當地的民族習慣和風俗。遵守景區內的管理制度，愛護環境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向學生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓氛圍。對于在外期間不遵守規定的同學要及時發現問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結。

在教學的過程中，教師的示范是最為直觀的教學方法，在寫生開始之初，大多數的學生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應該動手為學生做上幾張示范畫稿，學生通過觀察教師演示的技法而受到啟發和強化，是提升學生寫生技能最有效果的方法之一。每天應該給學生布置定量的作業和作業要求。每天晚上根據每個學生上交的作業對其提出意見，進行輔導。

另外，我們也應該改變過去的單一的手繪式的教學方法，鼓勵學生通過攝影、收集民俗素材等方式對當地的民俗、建筑背景、人文底蘊有所了解，通過對人與環境關系的關注，建立起人與環境相和諧的理念，對于今后設計思維的養成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實訓結束返校之后，首先應該組織學生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據學生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優秀的作品，舉辦學生優秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發學生的學習興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發展實踐教學成果，強化學生美學素養，實現教學目標，也可以達到與在校學生的交流展示。總之，寫生實訓結束后舉辦師生的作品展，是對教學效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學的總結，為寫生實踐教學積累寶貴的經驗。

展覽的內容一般都是教師和學生的寫生作業，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現寫生基地名俗風情的作業，也可以豐富我們展覽的形式和內容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結構、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。

而且，回來之后應該組織學生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學生在座談會中可以互相學習，談談寫生過程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學生的感受，增進師生感情交流，聽取學生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓中總結經驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學生開展一些互動，比如說：當地的民俗服飾秀、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學生的綜合素養和能力。

總之，寫生實訓是高職建筑裝飾專業教學計劃的重要組成部分，它脫離了傳統的課堂教學、校內教學的模式，走到自然當中，使得我們的學生從大自然中陶冶情操，加強藝術修養和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現能力，強化觀察力。但是在整個的教學組織中學校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 宋啟明.對藝術設計專業風景寫生實踐教學的思考[J].藝術教育.

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關 鍵 詞：包裝設計 一體化教學 項目教學法

經濟全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實現商品價值和使用價值的手段，包裝在生產、流通、銷售和消費領域中發揮極其重要的作用，是企業界、設計界和教育界不得不關注的課題。由于競爭激烈，包裝設計“以消費者為中心，個性化的包裝”是現在與未來的重要消費特征，在這種大環境下，包裝設計的教學目的應是培養學生的設計能力和創新意識，拓寬他們的知識面，適應新挑戰、適應時代的發展，以便更好的服務于社會。

面對當今包裝設計專業的畢業生很難迅速適應市場的問題，從市場需求的角度分析加強實踐課程的學習力度，改革實踐課程的授課方式，從根本上提高學生的藝術水平和專業技能，要求學生走出校園，走向社會，親自動手去做，去感悟、體驗包裝設計的過程。只有在實踐中，才能真正發現自己的弱點和不足，從而做到更好的、更適應社會發展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實施理論與實踐交互式教學，體現教學做一體化，各學習模塊循序漸進，各有其側重點互動深入；課程內容以課題形式開展，采取多媒體課件講授結合案例分析和課題學習情境，精講多練，講練結合；教學過程從理論講授結合課題訓練，從分項練習到模擬課題設計，從教師、學生、設計師相結合實現工學結合機制；通過課前精心準備、互動授課、課題實訓、課后思考與練習、教學總結；開放網上資源、多結構的組織方式；結合包裝設計工作室、實訓室、公司設計室、及項目合作和企業實習鍛煉等實施動態的立體化教學。

一、教學過程實施“教師教、學生做、設計師帶”三個層次的情境教學模式，以設計教研室、現場、企業設計室作為教學基礎。實施“教”、“學”、“做”互動，充分調動學生的參與積極性，增加學生的學習興趣和切身感受，樹立重點提高學生綜合素質的教學理念。

1、教師教：運用多媒體教學，案例論證，精講多評，重過程教學，分階段評分，經常進行優秀作品、學生作業分析和講評，推出以小組討論、個別輔導、集中講授、實際工程案例分析等教學方法，實施靈活、互動的課堂教學。同時與企業合作教學，請企業設計師串講，優化師資資源。

新的教學手段的采用，大大地提高了教學效率，包含了傳統的課堂理論講授，同時引入了多媒體和網絡教學。通過多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學生也更能接受，通過案例的分析，達到效果直觀、形象生動。通過網絡手段，建立資源共享平臺和交流平臺，學生通過網絡學習可下載相關的設計素材、教學案例等，也可以利用校園網的交流平臺進行學生提問和老師答疑。

2、學生做：根據課程內容或教學需要組織學生到現場參觀或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學生對設計方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學生學到實際工作中需要的知識、技能和技巧。

在實踐教學中，采用項目的設計為主，課題來源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設計大賽，也可以是在與企業合作教學時，企業提供的一些案例，根據這些案例，學生分層次進階，從前期的模仿訓練到自主學習提高，再到實際項目設計與制作，循序漸進。在實際案例的設計制作過程中，在老師的指導下，對于如何做好市場調查，設計的前期準備，方案的確定，方案的執行，最后成品的完成制作，整個流程都得到充分的鍛煉。教學過程中與相關企業合作，使學生既掌握從包裝設計到生產的整個流程，又在與企業的接觸中了解市場和企業需求，提高學生包裝設計運用的可行性；不斷加強產學結合，與行業企業建立密切的合作伙伴關系，充分利用企業的資源優勢，建立學校學習實踐基地，這是解決目前高職院校實踐教學基地不足、設備落后的根本出路，也是高職實踐教學營造逼真職業環境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂設備公司為我系中山校外實訓基地，每年針對我校學生舉行一個“金龍杯”游戲機外觀包裝設計大賽，并將這種比賽形成一種長效機制，學生獲獎作品為企業所用，形成一種雙贏的合作辦學方式。

3、設計師帶：在與企業的合作中，引入企業設計人員、技術人員、管理人員參與教學過程，充分利用企業先進設備，達到強化課程設置職業化，課程內容模塊化、能力訓練崗位化、素質培養企業化、實踐教學仿真化。把教學的平臺延伸到企業，面向實踐項目，形成設計師與學生共同協作的直觀演示；通過“工作項目設計”，形成教學與企業行為一體化的教學創新。依托中山市包裝企業作為課程實踐、實訓的平臺。介入實體項目，以課題組形式整合專業知識，通過再現實際操作過程的場景及規范，使學生更直觀地熟悉包裝設計工作流程實務。

4、承前啟后的課程設計：針對包裝設計的教學內容，在技術與工藝、設計理念與形式的銜接方面，增設現代新材料、新工藝、新技術等課程。在強調系統性設計的同時，建立和完善教學實習基地，使學生了解包裝的結構、材料、印刷、機械、自動化等相關知識，這些都有利于包裝設計課程的建設和研究的系統性發展。

二、創新及應用

本課程除設置了必要的設計理論及配套的創意性實驗外，還開設了實訓、課題設計，主要按照“茶葉包裝設計食品類包裝設計化妝品包裝設計”三個學習情境模塊、市場參觀實習等實踐性課程，并有效運行“案例教學法，項目設計法，綜合素質培養法”及“教學做一體化”的組織手段和方法，培養學生產品包裝設計的設計、制作能力，以及實踐技能和綜合素質能力。

以《月餅包裝設計》教學為例，在設計過程中，要求學生了解包裝的概念，掌握和包裝相關的信息，讓學生的專業知識得到進一步深入，切實地將理論知識運用到實踐中去。 在課程設計上，首先把學生分成若干個小組，以項目為目標，各組完成指定的課程項目。項目的來源可以是教師指定的虛擬項目，也可以是企業設計項目等，本次的設計項目是首屆“日威杯”全國中秋月餅系列包裝設計大賽。以下為該項目的教學實施過程：社會調查方案選定創意草圖電腦設計圖方案評審項目實施 。

1、社會調查

附表：

通過月餅包裝項目的教學，學生掌握了：

1.月餅包裝設計的內容、程序和特點。

2.了解此月餅包裝的行業動態，與小組成員、教師溝通初步設計方案，學習交流溝通及團隊合作能力（小組合作，與指導教師合作，與企業設計師合作） 。

3.熟悉包裝設計制作材質，設計題目以及設計任務的相關材料等。

4.利用軟件進行平面設計及方案電腦設計圖。

實踐訓練教學所運用的措施中，包括：在教學改革中，以市場為依托，服務市場的教學理念。與企業開展項目合作活動，聘請公司經驗豐富的設計師指導學生項目設計；開展訓練教學互助活動，完善基本操作指導，舉辦包裝設計競賽；采用多媒體等電化教學手段；采用項目化成績評定方法，全面反映學生的綜合能力，對于使用項目教學法的課程，結合素質和作品兩方面進行考核，素質考核包括基本知識的掌握、學習過程的表現、協作精神、創意能力等；作品考核由企業設計師、教師對設計作品進行綜合評分；從課程組織方面，包裝設計教學采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導形式，每個班配備1-2名輔導教師，負責實訓指導。實施項目教學后，劃分項目小組，由教師、企業設計師共同指導項目的開展。

三、結語

作為高職高專的課程，在一定程度上淡化了傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的界限，也淡化了理論課與實踐課的界限，重點放在實踐運用的可操作性。因此在課程上采用理論實踐一體化教學，從教學內容的設計、教學過程的實施以及考核方式上實行了理論與實踐一體化的教學嘗試，同時引入項目教學法，結合課程承接企業設計項目，也取得了一定的效果。經過一個學期的教學，證實這種教學理念與教學方法是可行的，學生包裝設計的設計、制作能力，以及實踐技能和綜合素質能力都得到了質的提高，設計作品也得到了企業及師生們的肯定，由此也更加堅定了我們不斷進行教學改革的決心。

參考文獻

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關鍵詞： 高職院校 新生 入學心理調適

近年來，高職教育越來越受到國家的重視，發展高職教育，培養更多的高職類學生，為社會輸送動手能力強、實踐水平高的人才成為社會發展的必然趨勢。但是，學生在剛進入高職院校時還存在著諸多不適應的地方，例如，對校園環境感到陌生，對大學學習方式感到困擾，對專業不熟悉甚至是厭惡，等等。如何使學生盡快適應大學生活，度過三年有意義的大學時光，這對教育工作者提出了新的挑戰。

一、高職大學生入學心理困惑現狀及原因分析

高職大學生經歷過高考的奮斗，對大學校園的生活既好奇又擔心，好奇在于通過周圍親朋好友的介紹，對大學充滿了期盼，希望在大學里能學到更多的知識，掌握更多的技能，為將來更好地走上工作崗位奠定扎實的基礎。但同時面對新的環境，新的同學和老師，不知如何與人相處，一時無法適應。

1.學生對于大學校園生活充滿了好奇，對于適應新的生活環境，還不清楚如何應對。

一些來自城市的學生從小在生活上都是父母一手包辦，很多問題都是父母幫忙解決。父母很關心他們的學習情況，但較少讓他們思考如何克服生活中遇到的困難，他們自然缺乏獨立性。來到大學校園，學生一下子失去了父母的照顧，變得茫然、無所適從，連一些基本的生活能力都不具備。于是，他們不得不把目光轉向老師，生活上依賴輔導員或班主任，以求得到老師的幫助。而一些自尊心較強的學生，由于高考的緣故，造成心理落差，不愿意面對新的環境，有抵觸情緒，面對新的學習生活持消極態度，遇到一些問題不好意思開口問，只好自我封閉。有的同學因家庭貧困、內心敏感且缺乏自立自強的行動，又不愿意讓同學知道，寧可在吃穿等生活細節中省吃儉用，也不愿意接受學校和同學的幫助，從而導致心理貧困。

2.在專業學習方面，學生對專業缺乏足夠的了解和熟悉。

上大學前，學生對大學里的專業認識較為模糊，有人把這種認識比作是在游樂園里看哈哈鏡，不是長了，就是短了；不是胖了，就是瘦了，與真實面貌總不大相符。學生對專業的選擇存在以下特征：①學生聽從親戚朋友的介紹，認為某專業就業前景廣闊，或者家里有人從事這方面的工作，畢業后可以幫忙解決就業問題。②學生按照父母或老師的意志填報志愿。學生缺乏主張，對專業的選擇依賴父母與老師。③在填報志愿時，憑自己一時的想象和熱情，對專業的理解非常片面。④專業是調劑過來的，不是當初自己的選擇。學生在專業學習的過程中，對專業的認識偏頗，逐漸產生厭惡、煩躁的心理，對所學專業提不起興趣，從而抱著“混日子”的想法混文憑，并沒有真正學到專業知識。

此外，大學的學習方式與高中不同，強調學生要學會自我規劃、自我安排、自我管理。老師每節課的內容較多，但不會反復復習、練習，這就要求學生利用課余時間進行消化、總結。如果學生沒有意識到這點，還是延續高中的學習模式，遇到問題不解決，過分依賴老師的教學，而自己平時又很少花時間去溫習，就會不適應大學的學習，從而對自己的專業學習失去信心。尤其是高職學生，動手操作能力要求較高，如果平時對實驗、實訓課缺乏足夠的重視，實踐操作少，就會對專業學習產生一定的影響。

對于自控能力差、缺乏自覺性的學生來說，來到大學沒有了家長的約束、監督，沒有了高強度的學習任務，對自己的要求放松，甚至還沉浸在之前長達3個月的假期中，沒有真正投入到緊張的學習中來。

3.學生進入了新的環境，對大學的人際關系存在著迷茫。

處于青春期的大學新生有著強烈的自尊、認同和歸屬的需要，非常渴望從朋友中獲得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，當與大學里面的新同學接觸時，總習慣拿高中時的好友為標準來加以衡量。由于有老朋友的存在，常常會覺得新面孔不太合意，因此他們寧愿采取被動接受的態度，從而阻礙了相互間的溝通和交流。對于一些學生來說，在和同學相處的過程中，不能站在對方的立場、角度想問題，不懂得謙讓、寬容他人。或者處處堅持自己的想法，不懂得適當退一步。學生之間為一些小事而耿耿于懷，不懂得如何打開心結、化解矛盾，正確評價自己，加上遠離父母，遠離親人，又不愿意尋求幫助，逐漸產生孤獨感。

此外，上大學幾乎是所有高中生的人生目標，在這個統一的目標下，找到志同道合的朋友很容易。但是進入大學以后，各人的目標和志向會發生很大的變化，要找到一個在某一方面有共同追求的朋友，就需要較長時間的努力。

二、“點線面”逐步遞進，全面做好高職大學生的心理調適

1.“面”――學校應發揮學生心理調適的疏導作用。

首先，學校要重視新生入學時會遇到的一些困難，在新生入學之前做好全方位的準備工作，如通過帶領學生參觀校園、圖書館等，幫助學生熟悉學校設施，盡快適應新的環境，當學生遇到問題時清楚可以向誰尋求幫助。此外，學校通過安排老生交流見面會、聽專家學者講座，讓新生了解如何合理地安排自己的大學生活。

此外，我校每年都會對新生進行心理健康普測工作，建立新生心理檔案，把握學生心理健康狀態，以便及時跟蹤、咨詢和指導學生。同時做好心理預警學生的談心跟蹤調查反饋工作，幫助他們解決常見的心理困惑。

2.“線”――專業老師應發揮學生專業學習的引導作用。

在學生進校時就要注重培養學生對專業課的興趣。興趣是最好的老師。只有讓學生全面地接觸專業知識，了解專業課程內容，根據學生的特點，從學生的興趣點入手，轉變學生對專業的模糊概念，才能使學生樹立正確的專業觀念。

以我系對新生的專業教育為例：

（1）安排專業課教師帶領學生參觀我系的仿真室、實訓室、實驗室，和學生詳細講述實驗室的規章制度，實驗室的儀器設備、學生實驗操作流程，等等。同時，安排學生參觀化工企業，讓學生熟悉了解化工企業的一般工藝流程，對專業有形象、具體的了解。

（2）安排老生和新生交流專業學習心得。大二、大三的學生對專業的學習已經有了自己的體會，通過安排老生與新生的經驗交流會，可以讓大二、大三學生傳授好的專業學習方法，幫助新生在專業學習的過程中少走彎路，樹立信心。

（3）專業老師的專業教育指導。班主任一般都是專業老師，這樣便于學生在學習上遇到困難時，及時尋求班主任的幫助。同時，專業老師會不定期地為學生進行專業講座，努力培養學生對專業的感覺與知覺、語言與思維，鍛煉專業技巧和技能，錘煉專業人才的意志品質。

3.“點”――輔導員應發揮學生心理的指導作用。

作為新生最密切的朋友與老師，輔導員在學生入學后的心理調適工作中起著舉足輕重的作用。輔導員要與班主任密切配合，通過班會、走訪宿舍、班級活動等，關心學生，在生活上積極幫助學生解決難題，特別是家庭困難學生，鼓勵他們申請學校勤工助學崗位；在學習上勉勵他們放下高考失利的包袱，不畏困難，堅持不懈，轉變學習方式方法，同樣也能創造出精彩人生；在人際交往上給予他們正確的引導，增強集體凝聚力，使他們切實感受到家的溫暖。

平時，輔導員要及時關注學生的心理困惑、情緒變化，多與學生溝通、交流，了解他們的想法，開導他們，幫助他們正確認識大學學習生活。如我系構成“心理咨詢室”、心理輔導員和班主任、班級心理委員、宿舍協調咨詢員的心理健康教育四級“防護網”，將預防學生出現心理危機貫穿學生日常學習生活的全過程。此外，每天安排一名輔導員在心理咨詢室接受學生的咨詢，并設置心理熱線電話、網絡QQ號、電子信箱等，及時解答學生的疑惑。

總之，做好高職院校新生的心理調適工作，需要學校各部門的高度重視、密切配合。只有老師悉心管理，才能幫助新生更好地適應大學的生活，合理規劃自己的大學生涯，掌握知識與技能，將來順利地踏上社會打好基礎，也才能為祖國的現代化建設培養出更多、更優秀的人才。

參考文獻：

［1］周紅.大學新生心理健康教育［J］.咨詢與輔導.中國健康教育，1999，15，（2）.