導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國內(nèi)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。工業(yè)工程本身是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，各高校在自身定位的基礎(chǔ)上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來就立足于培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來，我們不斷遵循這一目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)大綱和課時(shí)計(jì)劃，正探索一個(gè)新的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在部分學(xué)生中開展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。

1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。

通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。

課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時(shí)針對各個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。

對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過程。

2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實(shí)際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。

為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來，中國機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。

以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識、技能進(jìn)行融合、提升形成一個(gè)完整的知識技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。

3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。

(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實(shí)踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。

(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。

(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時(shí)定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。

(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。

(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。

經(jīng)過這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4結(jié)語

通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，提高了他們的綜合能力。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。

篇2

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.031

0 引言

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)是我國高職教育教學(xué)體系中的重要組成部分，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容涉及范圍廣（包括化工、農(nóng)業(yè)、冶金、石油、煤炭、食品、醫(yī)藥、環(huán)保等）、專業(yè)性與技術(shù)性要求高等特點(diǎn)。基于時(shí)代的發(fā)展，以及我國經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)對工業(yè)分析技術(shù)技術(shù)人才需求越來越高。對此，加強(qiáng)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，已成為高職院校教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

1 實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)概述

目前，對于“實(shí)踐教學(xué)體系”的定義主要有兩種詮釋，即實(shí)踐教學(xué)體系主要是指“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等內(nèi)容”或指由各實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要素構(gòu)成的有機(jī)整體，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理與保障體系等，各要素之間具有相輔相成、互相補(bǔ)充等特點(diǎn)[1]。

由上述定義可知，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵主要在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識掌握與運(yùn)用能力、思維創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力等。由此可見，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用不僅符合素質(zhì)教育教學(xué)改革需求、也與高職院校培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相契合，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)是高職教育專業(yè)中的重要組成部分，工業(yè)分析技術(shù)技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性專業(yè)學(xué)科，加之高職教育教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性，決定了工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與其他教育體系構(gòu)建存在一定的差異性，因此在構(gòu)建工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，以注重以下幾項(xiàng)原則：其一，系統(tǒng)性原則：由于高職學(xué)生具有整體知識水平不高、知識思維體系參差不齊等特定，因此在構(gòu)建高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，形成從簡單到復(fù)雜，由低級到高級的系統(tǒng)化過程。其二，開放性原則：注重人才培養(yǎng)的先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性，采用校企聯(lián)合模式，引進(jìn)全新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[2]。其三，全面性原則：實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)不及要滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)需求，也要強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。其四，實(shí)踐性原則：由于實(shí)踐教學(xué)體系是高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此其課程體系、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐性的發(fā)揮。

3 工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐優(yōu)化對策

3.1 創(chuàng)新并開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模式

在基于工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)模式，用以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作內(nèi)容的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性；集合社會(huì)與企業(yè)需求，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)綱要，并組織開展校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)，教學(xué)結(jié)合“布置任務(wù)――檢驗(yàn)準(zhǔn)備――檢驗(yàn)實(shí)施――測后工作――總結(jié)反饋”分析檢驗(yàn)員工作流程，對學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行全面性、合理性、公正性分析與評價(jià)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與理論知識應(yīng)用能力，并給予有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化開展，用以提升學(xué)生綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性[3]。

3.2 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

實(shí)踐教學(xué)管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)體系秩序性、穩(wěn)定新、規(guī)范性、系統(tǒng)性運(yùn)行的重要前提條件，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升具有直接影響作用。對此，在構(gòu)建并實(shí)行工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，高職院校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，用以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃管理、運(yùn)行管理、實(shí)踐管理效率，包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)考核方式等。

3.3 注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)互動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，其自身綜合能力與素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升具有直接影響作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)行的優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。對此，高職院校應(yīng)集合自身教學(xué)特征與實(shí)際情況，選聘“雙師型”教學(xué)人才，或通過定期組織開展專項(xiàng)實(shí)踐能力培訓(xùn)、再教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)技能等級技能資格考核等方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，用以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

3.4 增強(qiáng)校企合作教學(xué)，構(gòu)建綜合性實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地的建立是新時(shí)期高職院校創(chuàng)新發(fā)展的必然需求，對提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、完成教學(xué)宗旨具有重要意義。對此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，極大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入，構(gòu)建“化學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”、“微生物實(shí)訓(xùn)中心”、“分析測試與仿真實(shí)訓(xùn)中心”等；通過聯(lián)系社會(huì)與相關(guān)研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建校企聯(lián)合教學(xué)模式，為學(xué)生提供綜合型訓(xùn)練基地，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)之間的有效連接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論

總而言之，工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)人才的優(yōu)化培養(yǎng)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。基于素質(zhì)教育改革以及社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并實(shí)行實(shí)踐教學(xué)體系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率具有重要影響作用。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐優(yōu)化，已成為新時(shí)期我國高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭偉，周鴻燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究――以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：12-14.

篇3

    化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)是人類從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的,而它的理論又離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。對于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科來說,實(shí)訓(xùn)是學(xué)生參加實(shí)踐獲取知識所必需的學(xué)習(xí)途徑。我們把整個(gè)教學(xué)過程分成三個(gè)階段:理論教學(xué)階段、仿真實(shí)訓(xùn)階段、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,引入案例,提出問題,講解案例在國內(nèi)外的研究背景,工業(yè)用途,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)有所用。聘請企業(yè)工程師,做為課堂主講教師,將一個(gè)綜合項(xiàng)目分解成若干任務(wù),做為課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的載體,將企業(yè)的工作方法和管理模式,融合到課堂的教學(xué)與管理中。在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下,對學(xué)生分組。學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料,提出設(shè)計(jì)方案,在完成任務(wù)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,同時(shí)課堂上講的一些理論知識,在實(shí)訓(xùn)中得到驗(yàn)證。歸納總結(jié),教師在審閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告后,對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題以及每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組采用的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié),使學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際用途有所了解;同時(shí)用所學(xué)概念、原理對案例進(jìn)行剖析,提高學(xué)生對理論知識點(diǎn)的理解,在此階段教師需要的是引導(dǎo)。推行過程評價(jià)激勵(lì)機(jī)制,教學(xué)評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少一環(huán),目的是檢查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的逐步實(shí)施,化學(xué)反應(yīng)工程課程過去一卷定成績的評價(jià)方式也必須隨之改變。學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝到結(jié)果分析,包括理論課程考試、實(shí)驗(yàn)室安全管理,每一步內(nèi)容的得分作為總成績的一部分,教師根據(jù)任務(wù)完成情況給出客觀評價(jià)或得分,促使學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí),找出自己的差距,看到自己的優(yōu)勢。

    2仿真教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)中的作用

    工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí),是學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要途徑。由于經(jīng)費(fèi),設(shè)備有限,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中容易出現(xiàn)盲目操作和“走過場”現(xiàn)象;在頂崗實(shí)習(xí)中,企業(yè)為了安全和效益等因素一般不允許學(xué)生親自動(dòng)手操作。近年來,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和仿真軟件的開發(fā),仿真教學(xué)在理論和實(shí)踐之間架起了一座新的橋梁。采用仿真技術(shù),可以將復(fù)雜的工業(yè)生產(chǎn)過程虛擬化,在計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)再現(xiàn)整個(gè)反應(yīng)過程及每一步變化特征。而且仿真實(shí)訓(xùn)還具有無消耗、無污染可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)[7]。在現(xiàn)代化工企業(yè)中大部分已經(jīng)采用了DCS控制系統(tǒng),技術(shù)員主要在控制室通過電腦操作控制生產(chǎn)過程[8]。因此在《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)中,我們穿行四周仿真實(shí)訓(xùn)。通過化工生產(chǎn)中具有代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如醋酸裝置仿真、乙烯裝置仿真、常減壓裝置仿真等過程的模擬,加強(qiáng)學(xué)生對化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)、過程控制、能源綜合利用等理論知識的理解和掌握。通過仿真讓學(xué)生掌握正常生產(chǎn)操作、停車操作、故障處理操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),了解化工反應(yīng)過程中工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中的異常現(xiàn)象的能力,為日后在企業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。仿真實(shí)訓(xùn)是項(xiàng)目教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的一種新的教學(xué)方法。

篇4

關(guān)鍵詞：柔性生產(chǎn)線 高職 傳感器技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)

高職教育在教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》思想的指導(dǎo)下，一直在以能力為本位，以高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式上探索著。在進(jìn)行課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于問題的教學(xué)等各種教學(xué)方法都被應(yīng)用到各專業(yè)的各類課程的教學(xué)中。教學(xué)如何更貼近企業(yè)生產(chǎn)工作崗位實(shí)際，學(xué)生怎樣才能將知識與技能有效的融合，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，是課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。本文主要討論基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐。柔性生產(chǎn)線為亞龍YL-221型機(jī)電一體化柔性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)改革思路

傳感器技術(shù)課程是高職高專電氣工程類、機(jī)電一體化類及自動(dòng)化類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備常用傳感器及測量電路的基本知識與技能，熟練掌握各類傳感器的工作原理及信號處理，培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)的高素質(zhì)綜合型技能人才。

多數(shù)高職院校的傳感器技術(shù)課程還是相對獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)科式的教學(xué)。基本上是按照教材的知識結(jié)構(gòu)，分不同類型的傳感器進(jìn)行原理分析，數(shù)據(jù)處理分析，再配套一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)箱上完成。在傳感器的應(yīng)用方面，也只是泛泛的介紹，或空洞的引入一些工業(yè)應(yīng)用實(shí)例。這樣講授式的課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)感覺到這門課程非常深?yuàn)W，非常難學(xué)，聽不懂，沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然可想而知。即便是部分教師在傳感器技術(shù)課程的教材、教學(xué)內(nèi)容上做了一些整合調(diào)整，引入更多的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生也會(huì)感覺是紙上談兵，并沒有從根本上做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在教學(xué)改革的實(shí)踐中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對傳感器技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工業(yè)現(xiàn)場任務(wù)為主線，以柔性生產(chǎn)線為載體，結(jié)合可編程控制技術(shù)（PLC），整合了課程知識，綜合了專業(yè)技能。主要以工業(yè)企業(yè)實(shí)踐中常見物理量的檢測組成幾個(gè)項(xiàng)目，將被測量融合到每個(gè)工作項(xiàng)目中形成項(xiàng)目教學(xué)。結(jié)合傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺及柔性生產(chǎn)線，使學(xué)生在饒有興致的技能操作實(shí)戰(zhàn)中理解各類傳感器原理，掌握相關(guān)的測量方法，掌握各類傳感器在工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)線中的實(shí)際應(yīng)用（安裝調(diào)試）和技術(shù)維護(hù)。每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)是一個(gè)典型的實(shí)際應(yīng)用，各個(gè)項(xiàng)目綜合，組成了一套完整的生產(chǎn)線模擬系統(tǒng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，企業(yè)工作崗位綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，真正達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)項(xiàng)目的確定

教學(xué)項(xiàng)目的確定是“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以企業(yè)工作崗位技能要求為指導(dǎo)，將知識分解整合為具體的項(xiàng)目。筆者在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將柔性生產(chǎn)線的各分站作為教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺，設(shè)置六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有獨(dú)立的知識點(diǎn)，如溫度傳感器、壓力傳感器、速度傳感器、色標(biāo)傳感器等，知識涵蓋了工業(yè)企業(yè)中常用的現(xiàn)代傳感器，更是一個(gè)個(gè)具體的應(yīng)用實(shí)例。項(xiàng)目在柔性生產(chǎn)線上實(shí)施前，還可以提出相關(guān)的子項(xiàng)目任務(wù)和要求，學(xué)生可以按要求在綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺上完成。下表1是基于亞龍柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目。

表1基于柔性生產(chǎn)線的傳感器教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目 主要傳感器 項(xiàng)目主要技術(shù)應(yīng)用 實(shí)踐能力

供料單元 渦流接近開關(guān)傳感器、光電反射傳感器 托盤定位檢測、工件到位檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

噴涂烘干單元 溫度傳感器 噴涂室溫度檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

加蓋及頂銷單元 接觸式行程開關(guān)、光纖傳感器 加蓋檢測、上銷釘檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

檢測及鏈條傳送單元 稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器、渦流接近開關(guān)傳感器 工件重量檢測、工件蓋、銷釘?shù)挠袩o檢測、銷釘材料檢測、工件顏色檢測、鏈條電機(jī)轉(zhuǎn)速檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

成廢品分揀單元 電磁閥控制傳感器、渦流接近開關(guān)傳感器 機(jī)械手電磁閥控制、成廢品檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

提升入倉單元 伺服電機(jī)磁電編碼器、光電反射傳感器 提升臺控制、工件入倉檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)將教學(xué)項(xiàng)目確定好以后，授課教師在課前先實(shí)施完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)分析處理。一方面對整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目會(huì)有比較全面具體的了解，便于教學(xué)實(shí)施，也能更好的指導(dǎo)學(xué)生；另一方面在項(xiàng)目的提出時(shí)，可以在柔性生產(chǎn)線上給學(xué)生展示成果，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知的過程，了解實(shí)施該項(xiàng)目要解決什么問題，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。在課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，由于設(shè)備條件限制，要求對教學(xué)班級分組分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。下面以“檢測及鏈條傳送單元”為例說明基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。

教學(xué)項(xiàng)目：檢測及鏈條傳送單元

項(xiàng)目描述：項(xiàng)目的功能要求分為工件的指標(biāo)檢測和傳感器的安裝調(diào)試。檢測內(nèi)容主要包括工件的重量、工件蓋和銷釘?shù)挠袩o、銷釘材料是否是金屬的、工件的顏色識別（能識別紅綠黃三種）、鏈條傳送帶的運(yùn)行速度（直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測量）；安裝調(diào)試內(nèi)容包括各傳感器在生產(chǎn)線上的安裝調(diào)試。本項(xiàng)目的重點(diǎn)傳感器主要有：稱重傳感器、色標(biāo)傳感器和數(shù)字編碼器。

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生會(huì)識別常見稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器，熟悉其原理，并掌握傳感器在柔性生產(chǎn)線中的實(shí)際安裝調(diào)試與應(yīng)用。

教學(xué)組織：將教學(xué)項(xiàng)目劃分為四個(gè)單元來實(shí)施：單元一，教師結(jié)合綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺及多媒體，介紹稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器的實(shí)體、原理、應(yīng)用，演示項(xiàng)目功能效果。小組成員自行熟悉傳感器工作原理，根據(jù)項(xiàng)目的功能要求，分析討論用什么類型的傳感器實(shí)現(xiàn)。單元二，學(xué)生根據(jù)之前的小組討論分析，在柔性生產(chǎn)線對應(yīng)的工作站上安裝傳感器、配線調(diào)試。完成后教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，提出出現(xiàn)的問題或故障，學(xué)生繼續(xù)調(diào)試，直到安裝合理、配線正確后進(jìn)入下一單元。單元三，小組成員結(jié)合PLC控制技術(shù)，實(shí)踐稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器的程序控制。要求能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的功能要求，教師負(fù)責(zé)關(guān)鍵編程技術(shù)指導(dǎo)。單元四，項(xiàng)目實(shí)踐總結(jié)，教師和學(xué)生分別就項(xiàng)目的實(shí)踐過程總結(jié)。

為便于組織教學(xué)，建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組：6人一組，共6組。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，其中單元一4學(xué)時(shí)；單元二4學(xué)時(shí)；單元三4學(xué)時(shí)；單元四2學(xué)時(shí)。單元一可6組同時(shí)進(jìn)行，單元二、三、四分6個(gè)站6個(gè)小組分別進(jìn)行，10個(gè)學(xué)時(shí)后循環(huán)輪換項(xiàng)目，即課程的總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。各專業(yè)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理安排學(xué)時(shí)或有針對性的選擇教學(xué)項(xiàng)目。

具體實(shí)施步驟如下：

1、下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)單，教師利用多媒體和綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺，介紹傳感器的外觀、結(jié)構(gòu)、原理并演示。學(xué)生了解了其原理，并具備了一定的應(yīng)用知識后，教師再在柔性生產(chǎn)線上演示傳感器在生產(chǎn)線中的實(shí)際應(yīng)用，包括安裝調(diào)試及控制。學(xué)生可以在綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺上完成一些主要類型傳感器的原理驗(yàn)證及測量，如應(yīng)變式、電容式、電感式、電渦流式、光電式等，以及溫度、氣敏、濕敏等傳感器。

2、學(xué)生小組討論分析，擬出項(xiàng)目接線布局圖紙，在生產(chǎn)線上進(jìn)行傳感器的實(shí)際安裝、配線調(diào)試。小組成員之間要求相互學(xué)習(xí)、相互幫助。教師跟蹤指導(dǎo)。

3、學(xué)生在柔性生產(chǎn)線上進(jìn)行傳感器應(yīng)用的可編程控制，完成項(xiàng)目功能目標(biāo)，并討論解決相關(guān)的技術(shù)問題。小組成員之間要求相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以會(huì)的帶不會(huì)的，直到全都會(huì)。教師跟蹤指導(dǎo)。

4、學(xué)生在完成了項(xiàng)目任務(wù)后，需要提交一份項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)主要傳感器在柔性生產(chǎn)線工作站的應(yīng)用，分析實(shí)踐中遇到的問題及解決方法。

5、6個(gè)實(shí)訓(xùn)小組在完成了一個(gè)工作站的項(xiàng)目后，進(jìn)行下一項(xiàng)目的輪換。到第二輪換學(xué)時(shí)時(shí)，各小組之間還可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，提高項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率效果。

項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)

項(xiàng)目的總結(jié)也是“項(xiàng)目教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，主要由教師對學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)兩部分組成。教師的評價(jià)主要基于各組各個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)和所提交的項(xiàng)目報(bào)告，即采用過程考核方式。根據(jù)每組各成員在項(xiàng)目實(shí)踐中的完成情況和解決問題的能力等綜合表現(xiàn)，給出一個(gè)考核成績，每個(gè)項(xiàng)目的考核成績，加上學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告成績，即是該學(xué)生該門課程的成績。學(xué)生要進(jìn)行自我評價(jià)，每組學(xué)生分別總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的具體問題和解決方法，注意事項(xiàng)以及個(gè)人收獲等。教師最后對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行總結(jié)，對具有創(chuàng)新的實(shí)踐方法進(jìn)行表揚(yáng)，對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些共性問題提出解決思路，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，期待下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐了。

基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)效果

項(xiàng)目教學(xué)法緊緊圍繞工作項(xiàng)目選擇知識理論，以夠用實(shí)用為原則，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際企業(yè)工作崗位技能和綜合素質(zhì)。目前，基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)在我院系的教學(xué)中已在實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，以生產(chǎn)線為項(xiàng)目實(shí)施平臺，學(xué)生對課程的興趣濃厚了，對需要掌握的知識明白了，對學(xué)生的專業(yè)技能水平提高了，也讓學(xué)生感到技能訓(xùn)練更加貼近實(shí)際工作崗位了。每一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生都掌握了一類或幾類傳感器的外觀款式、基本原理、安裝接線、信號處理、實(shí)際應(yīng)用維護(hù)等技術(shù)能力。對授課教師來說，通過項(xiàng)目教學(xué)，使得專業(yè)知識的銜接與融合更加緊密，課堂教學(xué)思路更清晰、更有活力。學(xué)院對課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)是：有效利用了自治區(qū)示范實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，將傳感器技術(shù)課程的教學(xué)場所從教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的技能訓(xùn)練可以更加貼近崗位工作實(shí)際，提升了學(xué)生的專業(yè)綜合技能，提高了課程教學(xué)效果，給相關(guān)的專業(yè)課程改革提供了參考。

基于柔性生產(chǎn)線的項(xiàng)目教學(xué)在傳感器技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施過程中，還需解決提高之處有：一是如何根據(jù)有限的教學(xué)條件，增加完善更全面的、適應(yīng)現(xiàn)代傳感器技術(shù)發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目；二是如何有效地對課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)行過程監(jiān)控，就是出現(xiàn)6個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，課堂管理稍顯松散、教師指導(dǎo)不到位等問題。解決改進(jìn)的方法是：一是主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起，不斷研究傳感器新技術(shù)，并在生產(chǎn)線上增加新的傳感器類型、內(nèi)容，保持課程教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性；二是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，任課教師配備一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，全程共同指導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組安排一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理課堂，其他服務(wù)等。通過項(xiàng)目管理卡，對各小組成員進(jìn)行過程監(jiān)督，對那些不主動(dòng)學(xué)習(xí)，坐享組員成果的學(xué)生，進(jìn)行全班通報(bào)批評，并在考核成績上體現(xiàn)。

基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)，能夠更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)器人教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)建設(shè) 師資隊(duì)伍

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)人力成本不斷提高，勞動(dòng)者在技能方面的欠缺導(dǎo)致先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)瓶頸。進(jìn)入21世紀(jì)以后，智能機(jī)器人必將全面應(yīng)用于生產(chǎn)。做好機(jī)器人技術(shù)教育，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高技能機(jī)器人應(yīng)用型人才，是當(dāng)今新形勢下技工院校面臨的挑戰(zhàn)。

一、機(jī)器人教學(xué)方法

機(jī)器人的學(xué)習(xí)過程融合了計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、通訊、控制、聲、光、電、磁等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識。因此機(jī)器人教育和傳統(tǒng)的學(xué)科教育區(qū)別很大。單純的機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)機(jī)器人的基礎(chǔ)。機(jī)器人的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)，學(xué)生在掌握各學(xué)科的同時(shí)要對計(jì)算機(jī)整體系統(tǒng)有更為深入的了解，這需要在教學(xué)過程中采用多種方法積極引導(dǎo)，使學(xué)生在思考的過程中將各學(xué)科的知識有機(jī)地串聯(lián)起來。

1.多基礎(chǔ)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，聯(lián)合啟發(fā)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，如電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)中教師只針對電氣線路進(jìn)行講解，鉗工實(shí)訓(xùn)則只進(jìn)行金工方面的技能教學(xué)。這種模式的教學(xué)在過去取得了一定的成果，但是在面向機(jī)器人的教學(xué)時(shí)，由于不能將各學(xué)科進(jìn)行有效地串聯(lián)，因此難以形成機(jī)器人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新形勢下，應(yīng)該交叉教學(xué)，比如在講解電機(jī)控制小車往返控制的章節(jié)中，應(yīng)該對小車的機(jī)械運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，如小車機(jī)械傳動(dòng)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致小車無法順利行進(jìn)等種種情況。電氣控制線路和機(jī)械知識的相互結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解各學(xué)科的交叉融合，為學(xué)習(xí)機(jī)器人打下基礎(chǔ)。

2.機(jī)器人專業(yè)方向課程設(shè)置

傳感方面課程：圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、卡爾曼濾波、信息融合。

認(rèn)知：機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能。

驅(qū)動(dòng)：自動(dòng)控制原理、線性控制理論(線性空間理論)、非線性控制理論、計(jì)算機(jī)控制/數(shù)字控制、 機(jī)器人導(dǎo)論、機(jī)器人控制、非各向同性機(jī)器人控制、路徑規(guī)劃、數(shù)模電子線路、信號與系統(tǒng)、各種電子線路設(shè)計(jì)知識、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程制圖。

這些不需要全部都懂，但至少要專攻一個(gè)方向，其他方向略懂，比如專攻控制和路徑規(guī)劃。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)思考。在教學(xué)過程中，通過積極的發(fā)問，以學(xué)生的討論為主，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用。這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在解決問題的同時(shí)，學(xué)生充分將所學(xué)到的各學(xué)科知識主動(dòng)進(jìn)行“融會(huì)貫通”，解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生取得了成就感和激勵(lì)，使學(xué)習(xí)的過程變得更有挑戰(zhàn)。教師還可進(jìn)一步建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。各種方法共同作用下，使機(jī)器人學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是科技進(jìn)步的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受思維定式的影響較輕，往往會(huì)出現(xiàn)一些大膽的充滿新意的想法。在遇到這些情況時(shí)，教師絕不應(yīng)該漠視甚至打擊，應(yīng)該積極針對學(xué)生這些想法進(jìn)行分析假設(shè)，甚至在有條件的情況下付諸實(shí)踐。21世紀(jì)技工院校培養(yǎng)的是熟練的高技能人才，更是充滿創(chuàng)新精神的高技能人才。只有大膽鼓勵(lì)創(chuàng)新，才有可能出現(xiàn)大量的優(yōu)秀的國家需求的創(chuàng)新型技能人才。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

機(jī)器人教學(xué)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有信息化、多媒體化的課堂，配備有滿足多個(gè)班級同時(shí)實(shí)訓(xùn)的電腦、桌椅、機(jī)器人設(shè)備等必備條件。機(jī)器人教學(xué)的設(shè)備應(yīng)該是集成化的、模塊式的，在便于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行拆解。分組式的實(shí)訓(xùn)臺面有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。合理的桌面布局能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成“6S”的良好工作習(xí)慣。

ABB工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)裝置組成是由工業(yè)機(jī)器人工作站、碼垛工作站、裝配工作站、弧焊軌跡練習(xí)工作站、模擬噴涂工作站、多功能翻轉(zhuǎn)工作站等組成。典型的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室如圖1所示。

2.靈活的實(shí)訓(xùn)方法

由于客觀條件限制，實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備有限，機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能有條件地進(jìn)行購置。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，針對特定的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不應(yīng)單純以“說明書式教學(xué)”的方法進(jìn)行講解。例如在完成機(jī)器人的某一功能的過程中，可以主動(dòng)設(shè)置故障點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考排查，通過分析和解決問題加深學(xué)生對設(shè)備的理解。與此同時(shí)，在機(jī)器人原有功能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考和創(chuàng)新，開發(fā)更多的原本不具備的功能，在不損壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下，盡可能地以豐富多樣的靈活的實(shí)訓(xùn)方法，使學(xué)生更加深入地進(jìn)行機(jī)器人的學(xué)習(xí)。

4.虛擬仿真教學(xué)

在設(shè)備短缺的情況下，采用工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真軟件進(jìn)行機(jī)器人的學(xué)習(xí)。以ABB公司的RobotStudio軟件為例，RobotStudio軟件是ABB機(jī)器人公司的一款離線機(jī)器人編程與仿真工具， 使用圖形化編程、編輯和調(diào)試創(chuàng)建機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)，并模擬優(yōu)化現(xiàn)有的機(jī)器人程序。圖2為采用RobotStudio軟件模擬的應(yīng)用于醫(yī)藥行業(yè)的機(jī)器人。

虛擬仿真教學(xué)使學(xué)生直觀地觀察仿真軟件觀察機(jī)器人的動(dòng)作過程，同時(shí)通過編程離線調(diào)試并模擬現(xiàn)場畫面。在這個(gè)過程中，學(xué)生的軟件編程水平得到了提高，彌補(bǔ)了設(shè)備短缺造成的缺憾。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

有一支熱愛機(jī)器人教育事業(yè)并具有較高科學(xué)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是開展機(jī)器人教學(xué)的重要前提條件。由于技工院校存在的“知識老化”、教師老齡化嚴(yán)重等各種問題，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要從以下幾方面著手。

1.引進(jìn)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師人才

新形勢下，鐵飯碗逐步被打破，校企之間的人才流動(dòng)愈加頻繁。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在技能上可能稍有不足，現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師在教學(xué)能力上還需稍加磨練和指導(dǎo)。通過人才引進(jìn)的方式，吸引優(yōu)秀的工程師人才長期或定期進(jìn)入教育行業(yè)，能夠提高校內(nèi)教師的技能水平，同時(shí)使教學(xué)過程更加貼近現(xiàn)場。

2.豐富多樣的教師培訓(xùn)和激勵(lì)手段

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂、校企聯(lián)合師資培養(yǎng)等多種手段，為教師專業(yè)能力的提高創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，邀請各領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處煹叫ｉ_展講座，交流促進(jìn)，共同發(fā)展。同時(shí)，從事機(jī)器人教育的教師也應(yīng)充分意識到機(jī)器人技術(shù)發(fā)展日新月異，必須牢固樹立不斷學(xué)習(xí)的教育理念。

通過對取得成果的教師進(jìn)行物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)校形成教師之間相互競爭、相互促進(jìn)的良好氛圍，激勵(lì)教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，主動(dòng)進(jìn)行科研及教學(xué)探索。在這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍下，才能形成良好的發(fā)展的機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.積累創(chuàng)新，開發(fā)校本教材

在不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和探索的同時(shí)，要及時(shí)對取得的教學(xué)成果及教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中逐步摸索出一套適合本校的、具有特色的教學(xué)方案。

由于各學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室配備不盡相同，傳統(tǒng)單一的教材無法滿足機(jī)器人教學(xué)的要求。針對本校的機(jī)器人設(shè)備，逐步形成自己獨(dú)立的校本教材。

4.積極參賽，以賽代練

國家非常重視機(jī)器人教育的發(fā)展，因此每年都會(huì)組織大量的機(jī)器人比賽。在機(jī)器人教學(xué)的過程中，采用教師帶隊(duì)，學(xué)生為主體的方式，以賽代練。通過校內(nèi)比賽競爭，選撥優(yōu)秀的學(xué)生參加各種比賽。比賽使學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，也使教師將比賽中的經(jīng)驗(yàn)再次代入到日常的教學(xué)過程中，提高機(jī)器人教學(xué)的水平。

四、小結(jié)

系統(tǒng)化的教學(xué)對專業(yè)教師的知識面提出了更高的要求。將各學(xué)科的知識在教學(xué)過程中有機(jī)的串聯(lián)到一起，是對新形勢下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師提出的挑戰(zhàn)。同時(shí)，“行為引導(dǎo)法”的優(yōu)勢在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中體現(xiàn)得更加淋漓盡致。只有讓學(xué)生成為課堂的主體，才能使學(xué)生分析解決問題的能力得到逐步提升，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)的高技能人才。

現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室、模塊化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、配合靈活的仿真軟件，都是為了更加準(zhǔn)確地模擬出現(xiàn)場的實(shí)際工況。學(xué)生如身臨其境，才能得到熏陶和感染。在實(shí)訓(xùn)中，尤其要注重對學(xué)生“6S”工作習(xí)慣的培養(yǎng)。

以中青年教師為主、激勵(lì)機(jī)制健全的教師隊(duì)伍是工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的基石。現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，通過交流和講座，能夠成為工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的重要補(bǔ)充。通過“以賽代練”“校本教材”等各種措施，最終形成適應(yīng)新時(shí)展的、具有學(xué)校特色的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)。

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篇6

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說就是需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過程

實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見,實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)建立長期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。

三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。

1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者

(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識。二是注意對儀器的愛護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。

(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長,明確職責(zé)。

2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者

雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。

(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過程中教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。

(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評價(jià),肯定成績、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識和技能。

高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：6S管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

維修電工技能實(shí)訓(xùn)是一門機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護(hù)，儀器、儀表的使用與維護(hù)和安全文明生產(chǎn)等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對畢業(yè)生的實(shí)際工作調(diào)查和對用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過該門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實(shí)際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動(dòng)。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動(dòng)是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動(dòng)的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動(dòng)是對整理、整頓活動(dòng)的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動(dòng)室，維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實(shí)施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進(jìn)入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運(yùn)用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。

2 6S管理方式在實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用

為使6S管理理念更好地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和結(jié)合本課程特點(diǎn)以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實(shí)訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實(shí)訓(xùn)分組名單，建議分組時(shí)按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)督。

表1中各項(xiàng)具體含義是：

2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實(shí)訓(xùn)場所，保障實(shí)訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實(shí)訓(xùn)課前組長負(fù)責(zé)提醒組員將實(shí)訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計(jì)分。

2.2 整頓 按照實(shí)訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標(biāo)明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實(shí)訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時(shí)清掃的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時(shí)保養(yǎng)，防止生銹。機(jī)床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會(huì)由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時(shí)清潔。設(shè)備若長時(shí)間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。

2.5 素養(yǎng) 強(qiáng)化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對組員進(jìn)行量化考核。該考核成績占實(shí)訓(xùn)總成績70%。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)，第二天晨會(huì)張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補(bǔ)上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進(jìn)入電氣實(shí)訓(xùn)場所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實(shí)訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時(shí)，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。

2.7 實(shí)訓(xùn)效果評價(jià) 每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生通過互相評比實(shí)訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評比活動(dòng)結(jié)束后，將選取1個(gè)最佳實(shí)訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會(huì)出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)和總結(jié)是通過由實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)組成的評價(jià)組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。

3 結(jié)論

實(shí)踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程控制實(shí)施，使學(xué)生感到了實(shí)訓(xùn)過程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實(shí)用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時(shí)也改變了以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國防工業(yè)出版社，2012.

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校;實(shí)訓(xùn)基地;信息化;作業(yè)流程;校企合作

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年9月23日

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是近年來高職院校提升人才培養(yǎng)水平工作的重要舉措之一。但筆者通過對一些學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建設(shè)中普遍存在重復(fù)建設(shè)、缺乏特點(diǎn)的問題。分析其原因，主要在于對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地定位不準(zhǔn)確、沒有良好的校企合作基礎(chǔ)、建設(shè)目標(biāo)和方案缺乏深入思考。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)作為江蘇省示范建設(shè)專業(yè)，于2014年3月開始進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，至2015年3月正式建成，并在省示范建設(shè)驗(yàn)收工作中獲得專家的一致認(rèn)可。下面就基地建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則和基本思路進(jìn)行介紹，希望對其他院校開展建設(shè)工作提供有益借鑒。

一、基地建設(shè)理念和定位

充分發(fā)揮政行企校的優(yōu)勢，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。遵循“根據(jù)市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)職業(yè)定課程、根據(jù)崗位練技能”的職業(yè)教育理念。根據(jù)物流行業(yè)、現(xiàn)代流通行業(yè)的特點(diǎn)，參照我院物流管理及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立足于培養(yǎng)“具有現(xiàn)代物流理念、熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)、掌握物流操作技能、具備流程分析能力、創(chuàng)新物流運(yùn)作模式”的現(xiàn)代物流人才。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突出：以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為特色，進(jìn)行綜合化的實(shí)訓(xùn)，成為具有示范性的現(xiàn)代物流技術(shù)培訓(xùn)中心。

二、建設(shè)原則

經(jīng)過了多輪論證和調(diào)研，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則是：先進(jìn)性、實(shí)操性、可持續(xù)性。

1、先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持 “高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)”，不能做低水平簡單重復(fù)建設(shè)。在建設(shè)方案設(shè)計(jì)規(guī)劃中要充分考慮現(xiàn)代物流技術(shù)裝備和現(xiàn)代化新技術(shù)新模式的應(yīng)用，要能夠體現(xiàn)最新的物流形態(tài)。在具體設(shè)備和技術(shù)的選擇中要堅(jiān)持信息化、自動(dòng)化和智能化的方向，所選擇的現(xiàn)代倉儲技術(shù)設(shè)備、信息化技術(shù)設(shè)備和自動(dòng)化裝卸搬運(yùn)技術(shù)設(shè)備要有先進(jìn)性和代表性，要能夠適應(yīng)培養(yǎng)高水平綜合型物流人才的需要。

2、實(shí)操性。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地和開展社會(huì)培訓(xùn)的重要平臺，既要能夠提供充分的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠滿足實(shí)踐的要求，又要能夠與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況接軌，提供具有真實(shí)背景的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中要體現(xiàn)實(shí)踐性、動(dòng)手性、實(shí)戰(zhàn)性。許多具體作業(yè)，如叉車操作、一體化物流作業(yè)實(shí)施、工業(yè)物流倉儲作業(yè)、商貿(mào)物流配送都要與企業(yè)無縫對接，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練和作業(yè)。

3、可持續(xù)性。可持續(xù)性分為兩個(gè)方面：首先，實(shí)訓(xùn)基地整體設(shè)計(jì)安排要具有可擴(kuò)展性，可以繼續(xù)通過投入物流信息技術(shù)、實(shí)訓(xùn)素材、真實(shí)工作任務(wù)不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì);其次，實(shí)訓(xùn)基地在建成后要有可操作性，要做好管理機(jī)構(gòu)和管理制度的配套工作，要充分與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施相互融合，不要淪為景觀工程。

三、建設(shè)思路

根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)理念、目標(biāo)定位和指導(dǎo)原則，在全體老師的群策群力下，確定了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路：

1、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐。實(shí)訓(xùn)基地在整體設(shè)計(jì)中以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。現(xiàn)代物流的精髓在于信息，現(xiàn)代化信息技術(shù)使得物流管理不斷創(chuàng)新，也不斷革新流通的方式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GPS/GIS信息技術(shù)、ERP、WMS、TMS等信息系統(tǒng)的應(yīng)用越來越普及。物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中將現(xiàn)代化信息技術(shù)加以應(yīng)用，讓學(xué)生能夠使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行物流管理與作業(yè)。

同時(shí)，以微信、微薄、QQ為代表的社交網(wǎng)絡(luò)在不斷改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)知識的思維與方式。以學(xué)員為中心的實(shí)訓(xùn)基地通過云技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的交流互動(dòng)性，讓學(xué)員的部分實(shí)訓(xùn)突破地域、時(shí)間限制。實(shí)訓(xùn)基地利用現(xiàn)代云端技術(shù)，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)人員的身份識別、情境模擬、作業(yè)監(jiān)控，讓學(xué)員了解自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，總結(jié)自己的實(shí)踐技能，并不斷提升職業(yè)能力。

2、以供應(yīng)鏈流程為導(dǎo)向的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)組織設(shè)計(jì)中，遵循供應(yīng)鏈流程導(dǎo)向理念。以供應(yīng)鏈的采購供應(yīng)、生產(chǎn)制造、銷售配送流程為導(dǎo)向。在崗位的設(shè)計(jì)中讓實(shí)訓(xùn)的對象具備流程化的思想與習(xí)慣，具備供應(yīng)鏈流程分析、處理問題的能力。在物流文化展示體驗(yàn)區(qū)，通過視頻、圖片、模型、圖書等素材讓學(xué)員樹立流程化的理念;通過構(gòu)建以物流一體化作業(yè)區(qū)、工業(yè)物流倉儲作業(yè)區(qū)、商貿(mào)物流配送作業(yè)區(qū)為主線的實(shí)訓(xùn)作業(yè)區(qū)域，讓實(shí)訓(xùn)對象了解從供應(yīng)鏈上游的供應(yīng)商到生產(chǎn)制造商，再到分銷商的整個(gè)過程，在每個(gè)作業(yè)區(qū)，又遵循上游供應(yīng)、檢驗(yàn)入庫、儲存管理、物料控制、出庫作業(yè)、分揀包裝、配送作業(yè)的供應(yīng)鏈流程。通過不同崗位、不同區(qū)域的實(shí)訓(xùn)，掌握物流作業(yè)的“來龍去脈”。

3、以“感知、踐知、強(qiáng)化提高”認(rèn)知規(guī)律為主線進(jìn)行空間布局。在空間設(shè)計(jì)的邏輯體系中，遵循職業(yè)形成規(guī)律，按照人的感知、踐知、反思提高的認(rèn)知規(guī)律這條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。依據(jù)這個(gè)理念，在實(shí)訓(xùn)基地入口處為物流文化展示體驗(yàn)區(qū)，讓學(xué)員對物流的發(fā)展歷程、物流理念、現(xiàn)代物流模式、物流不同部門分工有初步認(rèn)知;之后，進(jìn)入一體化物流作業(yè)區(qū)、工業(yè)物流倉儲作業(yè)區(qū)、商貿(mào)物流配送作業(yè)區(qū)、叉車作業(yè)區(qū)進(jìn)行物流單項(xiàng)、綜合技能的實(shí)訓(xùn);在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入監(jiān)控調(diào)度實(shí)訓(xùn)室，通過對自己和其他學(xué)院實(shí)訓(xùn)的視頻進(jìn)行研討，總結(jié)反思，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練、不斷提高;最后，可以進(jìn)行物流后臺信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和物流方案制定的研討。

4、體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合性。實(shí)訓(xùn)基地采用虛實(shí)結(jié)合的方式，充分解決現(xiàn)代物流有形無形組合、動(dòng)態(tài)靜態(tài)結(jié)合的特點(diǎn)。現(xiàn)代物流有形化的表現(xiàn)形式是各種倉庫、配送中心、物流中心、運(yùn)輸工具，而無形的是物流信息系統(tǒng)、物流的作業(yè)組織及流程設(shè)計(jì)及一個(gè)企業(yè)的物流文化。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須采用虛實(shí)結(jié)合方式，用物流裝卸搬運(yùn)設(shè)備、倉庫、包裝工具等有形方式表現(xiàn)物流有形一面，而用物流信息技術(shù)、流程化處理、視頻化資源、物流文化表現(xiàn)物流無形一面。

5、校企合作開發(fā)建設(shè)與使用。遵循校企合作開發(fā)、建設(shè)、使用的理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效率利用最大化，使用價(jià)值的多元化。在實(shí)訓(xùn)基地方案設(shè)計(jì)與制定中，校企合作進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)基地的論證、制定符合現(xiàn)代物流與流通技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地方案。在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)中，引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目與工作任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)使用時(shí)，校企聯(lián)合進(jìn)行物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)建設(shè)，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)服務(wù)。

篇9

基于“122”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為平臺，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位和會(huì)計(jì)核算過程，全面推進(jìn)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的基于工作過程的課程體系改革，最終形成工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系框架。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“理實(shí)一體、課證融通”課程體系。“理實(shí)一體、課證融通”課程體系通過五部分實(shí)施，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心（認(rèn)證）課、專業(yè)技術(shù)崗位課、專業(yè)實(shí)踐課。

1.公共基礎(chǔ)課

培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀，具有良好的社會(huì)公德和責(zé)任感，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)；心理健康，具有良好的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的科學(xué)態(tài)度，誠實(shí)、守信的職業(yè)道德和細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍的良好職業(yè)道德素質(zhì)。

3.職業(yè)核心（認(rèn)證）課

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色，不管實(shí)踐動(dòng)手能力有多強(qiáng)，必須先取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此在學(xué)生進(jìn)校初期安排會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目的學(xué)習(xí)，后續(xù)逐步安排初級會(huì)計(jì)師證等相關(guān)課程，通過考證提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力。

4.專業(yè)技術(shù)崗位課

課程充分體現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的理論課程內(nèi)容全部重排，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，按以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序依此排列，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。

5.專業(yè)實(shí)踐課

著重提升學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合處理問題的能力。專業(yè)實(shí)踐通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)雙渠道，按照“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)———崗位仿真實(shí)訓(xùn)———行業(yè)對接實(shí)訓(xùn)”的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與理論課程同步融合，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、教學(xué)質(zhì)量保障

在明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從抓專業(yè)教學(xué)建設(shè)入手，開展課程建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。針對教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理和教學(xué)效果兩個(gè)方面，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評價(jià)。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理主要包括期初、期中、期末教學(xué)檢查和教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。教學(xué)效果評價(jià)主要從考試成績、畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率等方面進(jìn)行。通過總結(jié)歸納分析，將信息反饋到專業(yè)教學(xué)建設(shè)中去進(jìn)行整改。

三、結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 加工單元 控制系統(tǒng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0152-02

近年來，全國各級各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。

2.知識目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識和安裝方法；采用一個(gè)按鈕控制啟動(dòng)/停止的程序設(shè)計(jì)方法。

3.情感目標(biāo)：通過相關(guān)程序設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識能力、知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點(diǎn)是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點(diǎn)是安裝過程中的安裝過程中的細(xì)節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動(dòng)作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。

三、教學(xué)對象分析

電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時(shí)難以迅速地掌握相關(guān)知識和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實(shí)施項(xiàng)目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動(dòng)地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實(shí)訓(xùn)，并對一個(gè)或兩個(gè)小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

五、課程實(shí)施的建議

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。見表2。

六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

1.實(shí)訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)按鈕實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)/停止的功能；至少用三種方法實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行站點(diǎn)的建立和管理。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。

3.實(shí)訓(xùn)檢查評價(jià)：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)、講解，總結(jié)歸納在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。

七、總結(jié)

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，拓展了課程教學(xué)的空間。

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）