導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來(lái)說(shuō)，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來(lái)講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無(wú)時(shí)間傳授，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。

1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過(guò)程中易發(fā)生的安全事故通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過(guò)基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡(jiǎn)單零件生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。

3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。通過(guò)檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測(cè)零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)零件公差的檢測(cè)，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測(cè)等；通過(guò)對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè)，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。

4.數(shù)控制造技術(shù)。通過(guò)數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問(wèn)題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過(guò)創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹(shù)立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開(kāi)動(dòng)起來(lái)，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無(wú)從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過(guò)程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開(kāi)始入手，到零件加工完成，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過(guò)程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來(lái)。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡(jiǎn)圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過(guò)程以及形式等，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會(huì)的需求和今后社會(huì)的發(fā)展，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹(shù)立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。

當(dāng)前，各高校對(duì)培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視，特別是普通本科院校，國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國(guó)家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來(lái)的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會(huì)的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

二、實(shí)訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對(duì)應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照?qǐng)D紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過(guò)程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長(zhǎng)5mm，小圓直徑15mm，長(zhǎng)10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對(duì)我們沒(méi)有做過(guò)實(shí)際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^(guò)急而將零部件大圓部分的長(zhǎng)度切成4mm而痛心不已。可見(jiàn)，車工雖然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對(duì)技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。

階梯軸工藝過(guò)程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實(shí)訓(xùn)工具：

90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動(dòng)扳手、普通毛刷。

六、實(shí)訓(xùn)過(guò)程：

加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：

a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)機(jī)床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測(cè)量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開(kāi)動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對(duì)于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對(duì)刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來(lái)調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開(kāi)，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來(lái)。開(kāi)機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開(kāi)機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒(méi)有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。

5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準(zhǔn)備完全開(kāi)始對(duì)毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過(guò)程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來(lái)，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測(cè)量，尺寸無(wú)誤后，在開(kāi)機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對(duì)鍵槽劃線定位。

10、用活動(dòng)扳手松開(kāi)銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺(tái)和縱向工件臺(tái)進(jìn)行定位。定位好以后開(kāi)動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行徹底的測(cè)量尺寸。

13、對(duì)普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對(duì)機(jī)床打油。

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（湖北汽車工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北十堰442002)

【摘要】為充分體現(xiàn)全國(guó)大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)系列大賽“以賽促學(xué)，以賽促教”，全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文將各類國(guó)家級(jí)機(jī)械類專業(yè)大賽有機(jī)的進(jìn)行融合，充分利用各類大賽的競(jìng)賽培養(yǎng)模式、競(jìng)賽師資力量、競(jìng)賽優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽優(yōu)秀成果，探索出一種良好的將系列大賽資源及成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)大賽為教學(xué)服務(wù)、大賽提高教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生綜合工程能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)及課堂活力的目的。

關(guān)鍵詞 國(guó)家級(jí)大學(xué)生大賽；機(jī)械類專業(yè)；教學(xué)轉(zhuǎn)化；實(shí)踐教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

0引言

目前一些國(guó)家級(jí)精品大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)系列大賽主要有：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚(yú)組競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與創(chuàng)新大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技作品設(shè)計(jì)大賽等。這些大賽大多受到國(guó)家及省級(jí)重點(diǎn)支持，涉及到機(jī)械類專業(yè)的一些重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。這些大賽的宗旨都有一些共同的特點(diǎn)：注重大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力與協(xié)作精神的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練；提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的綜合工程能力培養(yǎng)；提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)。

總的思想是既注重基礎(chǔ)能力又強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)，即重視個(gè)人能力又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，理論與實(shí)踐并重，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械專業(yè)人才在教育教學(xué)理念上是一次重大的變革，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)邁出了堅(jiān)實(shí)而有力的一大步。

1競(jìng)賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)在大力推進(jìn)課程建設(shè)與大學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，將學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制納入培養(yǎng)計(jì)劃中，使學(xué)科競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面做了很多有益的探索。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，研究學(xué)科競(jìng)賽。陳永剛提出了理順學(xué)科競(jìng)賽與培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，依托學(xué)科競(jìng)賽模式培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才［1］；趙瑞軍提出了基于學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式［2］；萬(wàn)敏提出了構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)的大學(xué)生能力培養(yǎng)模式，從創(chuàng)新教育教學(xué)模式出發(fā)，研究學(xué)科競(jìng)賽［3］；牛薌潔以學(xué)科競(jìng)賽為載體，探索了“3+1”實(shí)踐教學(xué)新模式［4］；于保華提出了基于學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)改革與研究的思考。從學(xué)風(fēng)建設(shè)出發(fā)，研究學(xué)科競(jìng)賽［5］；史寧探討了學(xué)科競(jìng)賽與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系［6］；袁建萍闡述了學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，從學(xué)科競(jìng)賽本身出發(fā)，研究學(xué)科競(jìng)賽［7］；劉長(zhǎng)宏提出了校、市、省、國(guó)家4層次和基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力3維度學(xué)科競(jìng)賽體制［8］；陳偉探討了高校多層次學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的構(gòu)建［9］；藺紹江以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為有效載體，構(gòu)建了基于質(zhì)量工程的學(xué)科競(jìng)賽結(jié)構(gòu)體系［10］。

然而，各類學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)賽成果如果不能全面、系統(tǒng)地融入到高校的教學(xué)實(shí)踐建設(shè)中，那么這些活動(dòng)就不能穩(wěn)定地、可持續(xù)地發(fā)展。因此有必要理順各類學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)轉(zhuǎn)化之間的相互關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

2競(jìng)賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)與總體規(guī)劃

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，擬創(chuàng)建“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，各類大賽之間融合后形成團(tuán)隊(duì)間、年級(jí)間、專業(yè)間“傳幫帶”的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)；擬建立集創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、繪圖、工藝分析、加工制造、試驗(yàn)示范一體化的小型“創(chuàng)意工程坊”或“機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐基地”，成為機(jī)械專業(yè)精品資源開(kāi)放基地；研究將系列大賽資源及最新案例成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)充分利用各類大賽的優(yōu)良成果為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生綜合工程能力、激發(fā)課堂活力的目的；組織青年教師或高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、大賽獲獎(jiǎng)標(biāo)兵、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課，如各類三維軟件模塊教學(xué)課程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造方法等課程。

3競(jìng)賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案

具體的研究?jī)?nèi)容及思路主要分四個(gè)層面：

①學(xué)生層面

針對(duì)各類大賽由指導(dǎo)教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生建立各種社團(tuán)，作為學(xué)生課余對(duì)本專業(yè)各方面各層次學(xué)習(xí)與交流的重要平臺(tái)，社團(tuán)的骨干力量為參加各類全國(guó)大賽的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)。對(duì)本專業(yè)的在校學(xué)生通過(guò)一些講座、培訓(xùn)以及組織一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，將參與大賽時(shí)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)以及一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有益的推廣，起到良好的“傳幫帶”作用。

各類大賽參賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)要互相溝通協(xié)作，不能單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)。各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，如機(jī)械制圖、機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、公差與配合、機(jī)制工藝、金屬材料、金工實(shí)習(xí)以及各類二維、三維軟件應(yīng)用等，只是側(cè)重點(diǎn)有所差別。目前出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題是因各類大賽參賽團(tuán)隊(duì)的相對(duì)獨(dú)立，造成了學(xué)生能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些偏頗，如參加成圖技術(shù)大賽的學(xué)生強(qiáng)調(diào)制圖，對(duì)零部件設(shè)計(jì)制造工藝缺乏認(rèn)識(shí)，參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，學(xué)生制圖及制造工藝能力的強(qiáng)調(diào)不足，對(duì)于這種現(xiàn)象，亟待探索一種各類參賽團(tuán)隊(duì)學(xué)生的融合機(jī)制，共享競(jìng)賽的培訓(xùn)資源，提高學(xué)生的綜合工程能力。

每年各類大賽參賽的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)寫出參賽的總結(jié)報(bào)告，結(jié)合各類課程分析參賽的重難點(diǎn)、得與失，分析各類課程在本專業(yè)中的作用與地位，在學(xué)校公開(kāi)展示，對(duì)廣大學(xué)生以啟示。

②教師層面

前述各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，應(yīng)當(dāng)組織協(xié)調(diào)好教授各類課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教師之間要相互融合，形成一個(gè)強(qiáng)大的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，既有利于提高各類大賽的指導(dǎo)水平，又便于各類課程指導(dǎo)教師將各類大賽的成果帶回課堂，為現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)提供鮮活的素材。

③資料收集

對(duì)全國(guó)各類大賽學(xué)生優(yōu)秀作品（電子資料、紙質(zhì)資料、實(shí)物資料等）進(jìn)行廣泛收集，并提供給各專業(yè)課程教師，作為良好的教學(xué)素材加以充分利用，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)全國(guó)各類大賽參賽學(xué)生的不良及較差作品、培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤也應(yīng)廣泛收集，作為反面案例用于課堂教學(xué)，給學(xué)生以啟示。

如何將這么多豐富的素材展示給學(xué)生，并巧妙運(yùn)用到各課程教學(xué)過(guò)程中，還亟待進(jìn)一步探索研究。

④教學(xué)設(shè)計(jì)

各類大賽所涉及的各類課程指導(dǎo)教師在賽后要站在本門課程的角度總結(jié)培訓(xùn)的重難點(diǎn)、出現(xiàn)的問(wèn)題，解決的策略，大賽的得與失，比賽經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，并寫出總結(jié)報(bào)告分發(fā)給所有課程教師，一方面加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)溝通，為提高本專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)有益效果，另一方面將進(jìn)一步提高本專業(yè)各類大賽的培訓(xùn)水平。

本專業(yè)各類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)如機(jī)械制圖（測(cè)繪實(shí)訓(xùn)）課程大作業(yè)、機(jī)械原理及設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)零部件制作等，其實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、課設(shè)指導(dǎo)書(shū)每年應(yīng)將各類大賽的優(yōu)秀作品引入進(jìn)來(lái)，一個(gè)作品應(yīng)包含有各類課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從制圖實(shí)踐到分析其原理、設(shè)計(jì)、工藝到最后在實(shí)習(xí)工廠通過(guò)金工實(shí)習(xí)制作出來(lái)。這樣既能鍛煉學(xué)生的綜合工程能力又能改變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)“千人一面”的弊端，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何篩選各類大賽優(yōu)秀作品，并進(jìn)行綜合歸納，如何將這些作品融入到各類實(shí)踐課程中并能取得良好的教學(xué)效果，非常值得廣大機(jī)械類專業(yè)教師探索實(shí)踐。

4總結(jié)

近年來(lái)，國(guó)家投入了大量的人力、物力，舉辦各類創(chuàng)新大賽，主要就是想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。將國(guó)家級(jí)大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)系列大賽融合后形成的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生從原來(lái)的“不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)”到“喜歡學(xué)、學(xué)得好”發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。“學(xué)生看到的、聽(tīng)到的東西可能很快就忘記了，但實(shí)際動(dòng)手做出來(lái)的東西印象極為深刻，甚至可能會(huì)銘記一生”。所以本文提出的機(jī)械專業(yè)各類大賽的融合與教學(xué)轉(zhuǎn)化研究，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性具有重要意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：高職、創(chuàng)業(yè)教育、"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式

受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，企業(yè)用人規(guī)模縮減；且高校擴(kuò)招使之前的"精英教育"轉(zhuǎn)變成為"大眾教育"，造成大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，導(dǎo)致2013年成為最難就業(yè)年。高職教育占高等教育的半壁江山，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性成為各高職院校就業(yè)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育[1]。由于長(zhǎng)期存在對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，條件不夠完善，不能更好的以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年畢業(yè)大學(xué)生里面選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)只占全部人數(shù)的6.67%，具體到高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)更少。因此，我院校在創(chuàng)業(yè)教育方面改變觀念，加深認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身特色初步構(gòu)建了一套符合我院實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式----"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式，即"創(chuàng)業(yè)理論教育+模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務(wù)"。通過(guò)"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)一批自主創(chuàng)業(yè)者。

我院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃上確保充分安排有包括商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、公司創(chuàng)建、競(jìng)爭(zhēng)分析、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷策略等創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)地選擇確定創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)業(yè)意識(shí)清晰、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)"三業(yè)"貫通。

1創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)理論教育也可以理解為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，它是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作，其內(nèi)容體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)四個(gè)方面[2]。

1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)理論教育的一個(gè)首要任務(wù)就是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心里傾向。具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，將通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為人生追求。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、信譽(yù)意識(shí)和特色意識(shí)等方面，通過(guò)在課堂引入特色品牌、成功企業(yè)、特殊案例、情景教學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)提高認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

1.2創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。一些高職畢業(yè)生面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，失去了艱苦奮斗的意志、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心。精神的力量是無(wú)窮的，提升學(xué)生的精神境界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之具有去開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)的雄心壯志。

1.3創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求較高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)、金融法律知識(shí)等。我院在人才培養(yǎng)方案中增加一些創(chuàng)業(yè)課程教育，并在相關(guān)學(xué)科教育過(guò)程中增加一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教學(xué)，比如對(duì)理工類的學(xué)生增加管理、金融、法律等方面知識(shí)，對(duì)管理類學(xué)生增加相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等，進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)教學(xué)，使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

1.4創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和失敗，失敗不可怕，可怕的是失敗之后失去了信心。因此，在創(chuàng)業(yè)理論教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。開(kāi)辦專題講座，定期邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，使學(xué)生降低對(duì)挫折和失敗的恐懼感，提高學(xué)生的信心，保持良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強(qiáng)的斗志，不懼艱險(xiǎn)，不畏困難。

2模擬實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)是理論初步應(yīng)用到實(shí)際的戰(zhàn)場(chǎng)。我院采取兩種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，第一種課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，第二種網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，以課堂創(chuàng)業(yè)模擬為主，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬為輔。

2.1課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)

課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)主要是以課堂游戲、課堂的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)為主。在進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)小游戲、角色扮演、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)合作[3]等活動(dòng)，去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的一些過(guò)程。

課堂創(chuàng)業(yè)模擬主要通過(guò)模擬創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的形式展開(kāi)，設(shè)置模擬企業(yè)的各種崗位：如首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)行總監(jiān)等職位，從企業(yè)規(guī)劃、籌集資金、注冊(cè)登記、設(shè)備廠房設(shè)置、材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行模擬實(shí)施，教師根據(jù)各團(tuán)隊(duì)計(jì)劃完成情況和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的模擬過(guò)程進(jìn)行打分，分析各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)辦的過(guò)程及注意事項(xiàng)，又可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)完整的生產(chǎn)流程有更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)必須以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，在真正的創(chuàng)業(yè)之前就對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性有深刻了解。在課堂實(shí)訓(xùn)模擬過(guò)程中，將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受知識(shí)的魅力。

2.2網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

鑒于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)院整合學(xué)校資源，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，圍繞學(xué)生提出的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和項(xiàng)目，創(chuàng)建一套完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以了解網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)店管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能，在新時(shí)代下結(jié)合自己所學(xué)走一條新的創(chuàng)業(yè)道路。

3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)校鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，我院提出的"創(chuàng)業(yè)小老板計(jì)劃"為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的資金和環(huán)境。

3.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

學(xué)院舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行評(píng)估和審定，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)生進(jìn)一步完善其商業(yè)計(jì)劃書(shū)，使其具有商業(yè)運(yùn)作的可能性。對(duì)于選定的創(chuàng)業(yè)方案，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并給予資金和環(huán)境的支持。

3.2創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

選定好創(chuàng)業(yè)方案后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)院提供的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)院提供相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

1、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校開(kāi)放內(nèi)網(wǎng)，由學(xué)校構(gòu)建大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心[4]。創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上開(kāi)辦網(wǎng)店，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心的所有商品僅面向校內(nèi)學(xué)生和工作人員，客戶通過(guò)注冊(cè)、認(rèn)證在內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)店進(jìn)行自由購(gòu)物。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店接受網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心的監(jiān)督管理。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成熟的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2、對(duì)于實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院設(shè)置固定的創(chuàng)業(yè)街，只針對(duì)學(xué)院內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使用，學(xué)院為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、財(cái)稅咨詢、店鋪?zhàn)赓U、辦公場(chǎng)地、工商注冊(cè)、安保等服務(wù)。位于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以學(xué)校內(nèi)部學(xué)生客源為主，也可以兼顧面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)。通過(guò)實(shí)體創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生。

4創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務(wù)

創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一些突發(fā)事件往往是不期而遇，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期，學(xué)院制定完整的跟蹤與服務(wù)體系，包括評(píng)價(jià)體系、心理咨詢、企業(yè)孵化等。

4.1評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三方面。

1、過(guò)程評(píng)價(jià)：注重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心歷路程、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)和完善過(guò)程、團(tuán)隊(duì)互助過(guò)程、情感交流過(guò)程、能力激發(fā)過(guò)程等，過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)改善學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式，保留優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

2、結(jié)果評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、實(shí)體店的規(guī)模、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的帶動(dòng)作用、對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用等，設(shè)立創(chuàng)業(yè)成功獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生，將成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為典型加以宣傳。

3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：淡化學(xué)科成績(jī)，突出創(chuàng)業(yè)成績(jī)。實(shí)行彈性學(xué)分制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

4.2心里咨詢

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心里咨詢室，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的心理和精神上的問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢室向?qū)W院反應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教育相關(guān)內(nèi)容。

4.3企業(yè)孵化

對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目，學(xué)院在雙方合作意愿的基礎(chǔ)上，可以和學(xué)生聯(lián)合成立股份制企業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

總之，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)給新時(shí)代的大學(xué)生有提供了就業(yè)的新途徑。高職院校應(yīng)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，樹(shù)立良好的口碑，提升學(xué)校的實(shí)力，激勵(lì)更多學(xué)生走自我發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王艷茹.試論課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：111-112.

篇5

    [關(guān)鍵詞]理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)人才培養(yǎng)

    理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè),既有不同于綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的特殊性,又有不同于理工高校中理工類專業(yè)的特點(diǎn);同時(shí),理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè),既要遵循經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的一般規(guī)律,又要充分發(fā)揮理工高校注重實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。因此,建設(shè)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,已成為教學(xué)改革的重要方向。基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試,也是培養(yǎng)實(shí)際工作能力,縮短大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間的重要舉措。本文擬結(jié)合武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院多年來(lái)校外教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐,就理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則作初步探討,以就教于學(xué)界同仁。

    一、教學(xué)計(jì)劃的彈性

    教學(xué)計(jì)劃是一切教學(xué)工作行動(dòng)的綱領(lǐng),具有一定的穩(wěn)定性。但是,在現(xiàn)代科技背景下,科學(xué)技術(shù)日新月異,新技術(shù)周期縮短,新產(chǎn)品周期縮短;國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快,國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)突變,因此,僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃顯然不能適應(yīng)這種迅速變化的形勢(shì)。教學(xué)計(jì)劃的彈性,是指在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)既要有本專業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo),又要為特長(zhǎng)生的發(fā)展留下發(fā)展的空間;既要充分考慮體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的核心基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,又要為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)生就業(yè)必要的準(zhǔn)備提供選擇的余地;既要有合理的學(xué)期時(shí)間分配、穩(wěn)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排,又要有根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時(shí)適度調(diào)整的范圍。

    理工科高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè),既要遵循一般經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格,又要體現(xiàn)理工高校的基本特點(diǎn),通常的做法就是在綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加設(shè)一些體現(xiàn)理工特點(diǎn)的數(shù)理類、工程類、計(jì)算機(jī)類等課程,結(jié)果是學(xué)時(shí)數(shù)一增再增,學(xué)生選擇余地越來(lái)越少,在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)新變化調(diào)整的空間越來(lái)越小。再加上學(xué)校教學(xué)資源(教室、實(shí)驗(yàn)室、教師等)的有限性,教學(xué)計(jì)劃的剛性越來(lái)越強(qiáng)。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展是格格不入的。因而,就基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)而言,更不能只按照僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃去安排實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)時(shí)間。用人單位要強(qiáng)調(diào)進(jìn)人的專業(yè)對(duì)口性、及時(shí)性,也就是說(shuō)企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時(shí)間進(jìn)入最需要的專業(yè)人才,而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識(shí)性人才。如果學(xué)校一味地追求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,往往會(huì)使教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)安排落空,結(jié)果是體現(xiàn)理工特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí),與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢(shì),結(jié)果是在就業(yè)中處于被動(dòng)。因此,實(shí)習(xí)安排既要符從教育規(guī)律,安排在一定課程學(xué)習(xí)之后,選擇基本滿足教學(xué)目的和要求的實(shí)習(xí)單位,又要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的工作進(jìn)度和安排適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

    武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在浙江池溪、江西龍南等地建設(shè)了校外實(shí)習(xí)基地,緊密結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際就業(yè)需求,適時(shí)適度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,使實(shí)習(xí)既與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,又與實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需求緊密結(jié)合,取得了雙贏的效果。

    二、校企合作的穩(wěn)定性

    校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁,是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的紐帶,也是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮,立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置,必須植根于合適的土壤,既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專門人才,又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因,武漢理工大學(xué)與建材建工、交通運(yùn)輸和汽車工業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、就業(yè)渠道和科研合作項(xiàng)目,經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)中設(shè)置的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)方向、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的工業(yè)外貿(mào)、金融學(xué)專業(yè)中的公司金融等專業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經(jīng)濟(jì)類人才需求;這三大行業(yè)的企業(yè)也為學(xué)校提供了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,滿足了教學(xué)所需。

    企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議,學(xué)校利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地,企業(yè)應(yīng)當(dāng)派員工對(duì)學(xué)生指導(dǎo),保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的必要的實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)訓(xùn)目的等;作為學(xué)校來(lái)說(shuō),可以免費(fèi)提供培訓(xùn)場(chǎng)地及免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)員工,提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的咨詢,對(duì)企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進(jìn)行免費(fèi)宣傳,優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過(guò)這些途徑達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在雙方互惠互利基礎(chǔ)上,共同發(fā)展,共同建設(shè)好長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。江西省龍南縣的縣域經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá),對(duì)外貿(mào)易十分活躍,在縣內(nèi)擁有海關(guān),這為武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了優(yōu)良條件,武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為該縣舉行的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討培訓(xùn)班,使參加研討培訓(xùn)的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)闊思路,提升理念。學(xué)生實(shí)習(xí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融互通,形成了長(zhǎng)期合作的良好基礎(chǔ)。

    三、實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性

    長(zhǎng)期以來(lái),在理論與實(shí)際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),忽視實(shí)踐技能和動(dòng)手能力培養(yǎng),看不到實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎(chǔ)理論的教育。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,如何處理好理論與實(shí)際的結(jié)合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了理論與實(shí)際結(jié)合、施展創(chuàng)造性才華的空間,也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的穩(wěn)定性,以便專業(yè)培訓(xùn)和安全教育等產(chǎn)生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補(bǔ);而從人才培養(yǎng)的角度看,總是希望學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)崗位,對(duì)實(shí)際有更多的了解,能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題,將實(shí)際問(wèn)題上升至理論高度的總結(jié)和思考。因此,基于就業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地,提供的實(shí)踐內(nèi)容不能過(guò)于單一。

    武漢理工大學(xué)在浙江池溪和江西龍南建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地,政府出面組織,實(shí)際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營(yíng)企業(yè),這樣既降低了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度,又可以讓每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是迅速成長(zhǎng)中的中小企業(yè),缺乏比較完善的機(jī)制,管理比較松散,體制不健全,面對(duì)他們的主要問(wèn)題是急需完善和提高,為學(xué)生提供了大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì),了解、參與整個(gè)企業(yè)從不完善到完善的過(guò)程,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    四、實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)性

    現(xiàn)在單位招人用人都更看重能力,如對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、專業(yè)技能等方面。基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),有利于大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際,真正認(rèn)識(shí)工作環(huán)境,體驗(yàn)社會(huì)的需求與自身能力的差距,樹(shù)立正確的擇、就業(yè)觀,為順利踏入社會(huì),走上工作崗位提供了一個(gè)良好的緩沖期和適應(yīng)期,使大學(xué)生在心理、知識(shí)、能力等方面都有充分的準(zhǔn)備以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)。

    因此,建立體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質(zhì)和知識(shí)要求,又要體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課程循序漸近、有計(jì)劃地進(jìn)行,這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,不能一蹴而就,這也與過(guò)去各高校所采用平時(shí)滿堂灌, 畢業(yè)前邊找工作邊實(shí)習(xí)有所不同。畢業(yè)實(shí)習(xí),只是綜合實(shí)習(xí),不是專業(yè)課程實(shí)習(xí),如果專業(yè)課程不進(jìn)行實(shí)習(xí),到綜合實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生就不能很好的靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。而從事國(guó)際貿(mào)易,必須具有相關(guān)知識(shí),而這單靠畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)不再滿足需求,只有進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí),學(xué)生才能將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合,走向工作崗位以后,才能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合、靈活運(yùn)用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]滕玉梅:理工科大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)管理模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代高等教育,2005(11)

篇6

高職直升機(jī)駕駛技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探索和實(shí)踐

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

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論社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效引領(lǐng)

“態(tài)度管理”視角下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究

校企合作機(jī)制下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索

淺談高職院校輔導(dǎo)員溝通技能的運(yùn)用

正德學(xué)院學(xué)生管理年級(jí)組工作模式建構(gòu)與實(shí)踐

我院接受江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估

凝心聚力,銳意改革,共創(chuàng)學(xué)院發(fā)展新局面

發(fā)揮學(xué)院黨委政治核心作用建立教育實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

注冊(cè)入學(xué)形勢(shì)下做好民辦高職院校招生工作的思考

機(jī)電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

機(jī)電工程專業(yè)群人才需求調(diào)研分析

機(jī)電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究

以培育專業(yè)特色為抓手推動(dòng)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展

建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐

淺析工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革

淺談高職院校前廳服務(wù)與管理課程雙語(yǔ)教材建設(shè)

傳統(tǒng)文化之當(dāng)代價(jià)值實(shí)踐——“五字文化”打造正德學(xué)生文化名片

管理育人、服務(wù)育人,學(xué)生公寓是前沿

注重情商教育,培養(yǎng)學(xué)生成人成才

基于云終端系統(tǒng)的應(yīng)用初探

基于Lucene的搜索引擎的實(shí)現(xiàn)

輕量級(jí)開(kāi)源框架S2SH在人事管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

媒介融合環(huán)境下報(bào)社的轉(zhuǎn)型——以《揚(yáng)子體育報(bào)》為例

建筑施工企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)因子管理與對(duì)策

全面加強(qiáng)電子信息技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)

機(jī)電工程重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)中期總結(jié)與思考

高職電子類學(xué)生檢修能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

我院人才培養(yǎng)工作的歷史回顧與展望

教學(xué)聯(lián)動(dòng),合力育人——談?wù)勎以航虒W(xué)管理與學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新

深化實(shí)踐教學(xué)改革,強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)建設(shè)暨人才培養(yǎng)模式改革探索

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革探索

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)分析

汽車類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位穩(wěn)定性調(diào)查與分析

注冊(cè)入學(xué)背景下教學(xué)改革的新思路

將教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)作為人才培養(yǎng)新方式的嘗試與探索

篇7

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；計(jì)算機(jī)課程改革；學(xué)習(xí)心理障礙

民辦高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不像本科計(jì)算機(jī)課程那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性。課程內(nèi)容應(yīng)該面向?qū)嶋H，讓學(xué)生獲得行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。由于諸多因素的影響，民辦高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠顯著，即知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合崗位技能需要，實(shí)際操作技能較差，往往還需要用人單位再培訓(xùn)才能上崗。找到並分析民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程心理障礙的原因，研究相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，這是我們面臨的課題。

1.心理障礙表現(xiàn)

1.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近幾年來(lái)，民辦高職教育迅速發(fā)展，越來(lái)越受到社會(huì)重視，但其錄取分?jǐn)?shù)線與公辦本科院校相比還比較低。一般來(lái)說(shuō)，民辦高職院校有3種生源，一是普通高中畢業(yè)生，二是職業(yè)高中畢業(yè)生，三是中職學(xué)校畢業(yè)生。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在一個(gè)班里，僅有約1/4的學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的；有一半左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是以獲得文憑為主，學(xué)知識(shí)為輔；剩下1/4的學(xué)生主要是為了混文憑。大部分學(xué)生無(wú)明確的奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)能否順利完成學(xué)業(yè)信心不足，這種自卑失落的心理以及消極的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

1.2缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱愛(ài)是有效學(xué)習(xí)的先決條件，但是許多學(xué)生卻因以下原因缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1）教師講課采用教條式的說(shuō)教。

傳統(tǒng)的、以課堂講授為主的教學(xué)模式是把學(xué)生看作被動(dòng)接受的容器，老師將大套的知識(shí)理論生硬地塞進(jìn)容器中。這種封閉、僵硬、灌輸型的課堂教學(xué)，必然使學(xué)生感到枯燥和厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的逆反心理。

很多民辦高職院校由于設(shè)備及條件限制，對(duì)于很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，仍然采用黑板教學(xué)，往往是先到大的階梯教室同時(shí)給一兩百個(gè)學(xué)生講解操作步驟，要求學(xué)生記下操作過(guò)程，再在隨后的一兩天中安排1-2個(gè)上機(jī)課時(shí)。這樣課堂上學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)被消化，不利于動(dòng)手能力的提高，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。

2）學(xué)生邏輯抽象思維能力不足。

學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象概念時(shí)，如果沒(méi)有具體形象來(lái)支撐，往往不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。如“類”“封裝”的概念，書(shū)本上的描述較為抽象，學(xué)生很難理解，如果我們用生活中熟悉的實(shí)例加以說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)很容易接受。

我們由小轎車、卡車、公共汽車抽象出汽車的概念，汽車代表著一類事物。在制造汽車的過(guò)程中什么人最牛？當(dāng)然不是焊鋼板的，也不是裝輪胎的，更不是擰螺絲的，而是設(shè)計(jì)汽車的工程師，因?yàn)樗榔嚨倪\(yùn)行原理。當(dāng)我們開(kāi)車時(shí)，需要知道汽車的運(yùn)行原理嗎？答案顯然不需要。汽車的運(yùn)行原理已經(jīng)被偉大的工程師封裝在汽車內(nèi)部，提供給司機(jī)的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的使用接口，司機(jī)操縱方向盤和各種按鈕就可以靈活自如地開(kāi)動(dòng)汽車了。與制造汽車相似，面向?qū)ο蠹夹g(shù)把事物的狀態(tài)和行為的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)封裝在類中，形成一個(gè)可以重復(fù)使用的“零件”。類一旦被設(shè)計(jì)好，就可以像工業(yè)零件一樣，被成千上萬(wàn)對(duì)其內(nèi)部原理毫不知情的程序員使用。類的設(shè)計(jì)者相當(dāng)于汽車工程師，類的使用者相當(dāng)于司機(jī)。這樣程序員就可以充分利用他人已經(jīng)編寫好的“零件”，將主要精力集中在自己的領(lǐng)域上。

1.3缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)。

民辦高職院校的學(xué)生依賴性強(qiáng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不總結(jié)；課內(nèi)不做筆記，不認(rèn)真聽(tīng)講，聊天、打瞌睡、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)等現(xiàn)象嚴(yán)重，根本不知如何聽(tīng)課；實(shí)驗(yàn)課上，他們利用操作系統(tǒng)的多任務(wù)快速切換特性上網(wǎng)聊天或玩游戲，在教師檢查時(shí)又快速切換到實(shí)踐內(nèi)容中，教師難以有效地管理教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證；作業(yè)不規(guī)范，思路不清晰；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施，遇見(jiàn)問(wèn)題不問(wèn)，不懂裝懂，不求甚解，無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任。

有些學(xué)生雖然對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，但不深刻。部分學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)情緒緊張，擔(dān)心被教師提問(wèn)，回答問(wèn)題時(shí)，常因過(guò)度緊張導(dǎo)致表達(dá)缺乏層次。學(xué)生感情脆弱、意志不堅(jiān)，無(wú)法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)順利時(shí)則顯得興趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，自控能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；對(duì)考試抱著僥幸心理，希望老師降低要求或劃出考試要點(diǎn)；情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，易受環(huán)境的干擾；經(jīng)常被一些無(wú)關(guān)緊要的事情沖擊，學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障。

2.原因分析

1）不知道為什么而學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多從小受寵，無(wú)憂無(wú)慮，受父母旨意來(lái)校學(xué)習(xí)，以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺大錢的現(xiàn)象時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

2）教與學(xué)不能共鳴。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)不能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。久而久之，學(xué)生認(rèn)為這種被動(dòng)學(xué)習(xí)非常沉悶、乏味，漸漸喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦情緒。

3）教師因素。

民辦高職的教師大部分來(lái)自企業(yè)，“雙師型”教師偏少，個(gè)別教師會(huì)“做”不會(huì)“教”，在教學(xué)中“跟著感覺(jué)走”，重復(fù)“昨天的故事”，單憑自己的經(jīng)驗(yàn)，不注重備課和調(diào)研，不及時(shí)更新知識(shí)，缺少創(chuàng)新思維。

4）社會(huì)因素。

近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，使大學(xué)生的思想觀念、心理和行為都受到很大的影響和沖擊，鑒別和抵御能力差的大學(xué)生在心理上無(wú)法適從，金錢至上、追求享樂(lè)、游戲人生成為他們生活的目標(biāo)，最終造成空虛、浮躁、學(xué)無(wú)所成的心理煩惱。

3.應(yīng)對(duì)策略

3.1加強(qiáng)課程體系建設(shè)

專業(yè)調(diào)研要搞清楚計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及其需要的能力，從而決定開(kāi)設(shè)的課程以及選用的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。很多民辦高職院校往往忽略了這一點(diǎn)，不能準(zhǔn)確定位，只是照搬公辦本科院校的課程體系，將本科專業(yè)中一些核心課程和實(shí)用型課程簡(jiǎn)單堆積和拼湊，課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。在教材方面，要避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)幾年使用的情況，對(duì)于過(guò)時(shí)、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材一定要舍棄。軟件工程分院為了突出不同的專業(yè)方向，在各方向的課程設(shè)置上將有比較大的區(qū)別，對(duì)于決定方向的主干課程設(shè)置了較充足的課時(shí)量並配套較多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)。

為了體現(xiàn)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的全面素質(zhì)教育，我們重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心，重視綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。經(jīng)過(guò)走訪企業(yè)，與用人單位負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家座談，我們組織分院中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師，制訂出按“綜合素質(zhì)能力”“專業(yè)知識(shí)”及“職業(yè)能力”三個(gè)模塊劃分的課程體系，並重新修訂了課程教學(xué)大綱。自2004年起，我們先后引進(jìn)了印度NIIT、北大青鳥(niǎo)APTECH的軟件工程師課程體系，將其嵌入到軟件技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中。同時(shí)我們加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，修改后的課程體系中各專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)各占50%左右。我們自行開(kāi)發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程體系和教材，其中實(shí)用Java程序設(shè)計(jì)課程人選2006年度北京市精品課程，軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程人選2010年度北京市精品課程。

在課程教學(xué)中，任課老師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)效果。教師突出概念、規(guī)律的形成過(guò)程，把課堂教學(xué)重點(diǎn)由學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題本身上來(lái)。

一是摒棄刻板的單向式說(shuō)教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。要善于利用大學(xué)生思想活躍、反應(yīng)敏捷、注重獨(dú)立思考等特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與討論、演講、辯論、交流心得體會(huì)等結(jié)合起來(lái)。

二是在教學(xué)中允許學(xué)生有不同看法。教師要善于與他們平等地交流思想，耐心地解答疑問(wèn)，不回避尖銳的問(wèn)題，防止教學(xué)生硬化，這樣才能引起他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三是充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻、音頻等方法，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)方式更加豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力。

3.2改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的選取要以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體考慮以下幾個(gè)因素。

1）設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，事物的新異性是誘發(fā)興趣的重要因素。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新異的問(wèn)題情境能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)活躍其思維，去除其惰性，克服思維定勢(shì)的消極影響。在課堂上要給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們發(fā)散思維，尊重並回答學(xué)生哪怕是可笑的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生新穎的想法和解決問(wèn)題的方法應(yīng)給予重視，讓學(xué)生意識(shí)到自己的見(jiàn)解是有價(jià)值的，或努力尋找思維受阻的原因，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2）設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分課程都要求具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，如編程語(yǔ)言、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)設(shè)這些課程是實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)的硬件保證。教師在對(duì)上述課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人手，引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)；在講完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后出一個(gè)相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，學(xué)生完成后進(jìn)行演示和講解，再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生扮演老師的角色，在課堂上分析題目、組織討論、安排同學(xué)回答問(wèn)題等，這樣學(xué)生要想扮演好這個(gè)角色就必須掌握課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了自己的組織能力；教師亦可以按照學(xué)生的進(jìn)步狀況，對(duì)學(xué)生不定期地進(jìn)行分組，布置一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，並對(duì)各組采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)，使成績(jī)落后的學(xué)生也能經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。

3）運(yùn)用案例教學(xué)法。

教學(xué)案例選取的好壞直接影響教學(xué)效果。案例是對(duì)課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識(shí)的概括，在教學(xué)中教師對(duì)每一章節(jié)都應(yīng)準(zhǔn)備合適的案例。如在講timer控件時(shí)，以會(huì)飛的蝴蝶為例，準(zhǔn)備好精美的蝴蝶圖片，通過(guò)timer控件的timer事件編程來(lái)改變坐標(biāo)，讓學(xué)生看到編程實(shí)現(xiàn)蝴蝶飛翔的效果，吸引他們的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)造，在愉快的氣氛中獲取知識(shí)。在講完會(huì)飛的蝴蝶后，讓同學(xué)做類似的題目，如奔跑的小汽車、滾動(dòng)的小球等。學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法，理解所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)很有成就感。

要做到創(chuàng)新教學(xué)方法，教師首先要努力充實(shí)自我，變一桶水為一眼水。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。教師要站在學(xué)生的角度去更新知識(shí)，將自身變?yōu)閷W(xué)生所需要的一眼活泉水，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)不斷地接受到他們所需要的知識(shí)，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的新鮮感就不會(huì)丟失，對(duì)學(xué)習(xí)也就有了興趣。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校向工作崗位的轉(zhuǎn)換

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)改變傳統(tǒng)的、以理論為主的教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的基地。學(xué)院注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在已有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)、組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，使參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生真正地學(xué)到東西。同時(shí)學(xué)院注重拓展校外實(shí)訓(xùn)基地功能，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)外部環(huán)境。學(xué)校以方正集團(tuán)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)為依托，借助行業(yè)、企業(yè)的各項(xiàng)資源，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，力求構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的獨(dú)特教育環(huán)境。如軟件工程分院在方正國(guó)際有限公司、方正電子有限公司等企業(yè)建設(shè)了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，基地每年接受軟件測(cè)試與外包實(shí)習(xí)崗位達(dá)120余人次。同時(shí)，我們選取了目前國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力需求大、勞動(dòng)力密集的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)地區(qū)（如北京、蘇州、東莞等）建立軟件園，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校辦公司，教師企業(yè)化，學(xué)生員工化”。入園企業(yè)除方正數(shù)字科技有限公司、方正數(shù)字藝術(shù)有限公司、北大方正培訓(xùn)中心和方正智成顧問(wèn)有限公司4家學(xué)校企業(yè)外，還有方正寬帶、方正國(guó)際、方正奧德、方正電子等多家方正集團(tuán)旗下企業(yè)。另外根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)的北京金松林動(dòng)漫制作有限公司、捷豹數(shù)據(jù)有限公司等人園企業(yè)12家，每年可以接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)近1500人次，約有25%的學(xué)生可以直接在實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.4教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

在保證教學(xué)效果的前提下，加大平時(shí)成績(jī)考核的力度，把學(xué)生出勤、上課回答問(wèn)題、完成作業(yè)等納入到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系之中，期末考試只占總成績(jī)的30%，期中測(cè)試占20%，作業(yè)報(bào)告占20%，課堂回答問(wèn)題的表現(xiàn)占20%，課堂測(cè)驗(yàn)或出勤占10%。該措施減輕了學(xué)生考試的壓力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性和主動(dòng)性。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，針對(duì)民辦高職院校特點(diǎn)以及學(xué)生心理障礙所進(jìn)行的一系列的教學(xué)改革，理順了課堂單項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練與綜合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)院摒棄了實(shí)踐教學(xué)中的隨意性，較好地解決了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不足、學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法落實(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與個(gè)性化教育及創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。整合后的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生就業(yè)率、崗位對(duì)口率、職業(yè)資格證書(shū)過(guò)級(jí)率明顯提高，並陸續(xù)取得了在各級(jí)各類技能大賽中擊敗本科甚至研究生而奪冠的優(yōu)異成績(jī)。未來(lái)，我們將深入推廣“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步改革課程體系，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力入手，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；豐田教學(xué)模式；技能培養(yǎng)；師資隊(duì)伍

豐田教學(xué)模式簡(jiǎn)介

豐田教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。理論以實(shí)踐需要為導(dǎo)向，安排理論課與實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間比是1∶1。技能課以學(xué)生訓(xùn)練為主，分為理論講解、示范操作、巡回指導(dǎo)、總結(jié)概括，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合在一起。

豐田模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技能提高訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，并按此三階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題。（2）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃嚴(yán)密、細(xì)致，計(jì)劃到每一天、每一小時(shí)。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫徹一專多能，培養(yǎng)出技術(shù)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，例如機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)鉗工、檢驗(yàn)技能外，還要學(xué)習(xí)電氣、油壓、氣壓、鈑金等技能。（4）訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)基本動(dòng)作進(jìn)行分解，按分解步驟進(jìn)行指導(dǎo)、示范。（5）堅(jiān)持文明教學(xué)，整個(gè)過(guò)程始終貫徹“4S”制度（整理、整頓、清潔、清掃）；（6）堅(jiān)持安全教學(xué)，真正樹(shù)立安全第一的思想。

按豐田教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅基本功扎實(shí)，知識(shí)面寬，技術(shù)水平高，而且具有很強(qiáng)的安全意識(shí)和文明生產(chǎn)習(xí)慣。

以技能培養(yǎng)為核心，完善豐田教學(xué)模式

我校數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能教學(xué)為突破口，全面提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校引入了豐田技能教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，已經(jīng)形成了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即貫徹豐田模式教學(xué)理念，以核心技能開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，形成了具有我校特色的教學(xué)模式。

（一）以技能為核心，整合現(xiàn)有課程，開(kāi)發(fā)校本課程

以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則整合課程課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基礎(chǔ)，同時(shí)主動(dòng)面向市場(chǎng)需求，加大改革力度，突出課程的實(shí)用性。提出“以數(shù)控編程為主線，以數(shù)控車、銑為龍頭”，整合各類相關(guān)課程。例如，《機(jī)械制圖》側(cè)重識(shí)圖和CAD制圖及上機(jī)實(shí)踐，刪除大量有關(guān)機(jī)械原理的論述和計(jì)算的內(nèi)容，把《金屬材料》與《熱處理》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合》與《技術(shù)測(cè)量》這幾門課程整合成一門課程。

樹(shù)立技能優(yōu)先意識(shí)，改革文化課程按照服務(wù)性、淺顯性、廣泛性、生活性原則進(jìn)行挑選和提煉，突出應(yīng)用性和實(shí)用性。重視心理教育、生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與面試指導(dǎo)教育等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容融入《語(yǔ)文》、《外語(yǔ)》、《政治》等相關(guān)課程中。

以就業(yè)為導(dǎo)向，大力提倡開(kāi)發(fā)校本課程精簡(jiǎn)重復(fù)、交叉的內(nèi)容，壓縮不實(shí)用的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。例如，我校自編了將“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”結(jié)合在一起的《數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課題圖》、《車工操作課題圖和分解加工圖冊(cè)》等教材。我們自編的教材緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容實(shí)用，闡述扼要，圖文并茂，通俗易懂，教師和學(xué)生反映非常好。為了更好地發(fā)揮校本教材的作用，建立了一套自動(dòng)組卷的計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)，例如，《數(shù)控車應(yīng)知題庫(kù)》、《鉗工應(yīng)知題庫(kù)》等。該題庫(kù)系統(tǒng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還擴(kuò)大了學(xué)生的理論知識(shí)面，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了條件。

（二）以實(shí)踐為根本，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)大量選修課

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)豐田教學(xué)模式，安排學(xué)生每隔兩周在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的模塊教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會(huì)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的良好循環(huán)。

堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)條件大量開(kāi)設(shè)選修課在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，我們注意到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到教育有別于培訓(xùn)。在突出主干課程教學(xué)的前提下，設(shè)置了人文、社科、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬類選修課程模塊。例如，開(kāi)設(shè)《電工電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》等專業(yè)拓展性課程，擴(kuò)大學(xué)生的選課空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，提升整體素質(zhì)。

突出人格本位思想，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，采取講解、演示、提問(wèn)、討論、操作、練習(xí)、總結(jié)等形式，并盡量結(jié)合錄像教學(xué)、多媒體課件教學(xué)等手段介紹一些“現(xiàn)場(chǎng)感”和“動(dòng)感”較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。堅(jiān)持少講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每堂課學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不低于三分之一，在教師的教案中反映出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。建立標(biāo)準(zhǔn)電子教案，變傳統(tǒng)備課方式為集體備課方式。這樣做減輕了教師備課中的抄寫，便于騰出更多的時(shí)間進(jìn)行思考研究，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平和技能水平。

（三）以“課題”教學(xué)為單位，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性

我校依據(jù)豐田教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行整合與改進(jìn)，探索出具有我校特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)階段，我們稱之為“三段法”教學(xué)。

第一階段——以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的消耗性實(shí)習(xí)階段該階段安排在第一學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識(shí)教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識(shí)。始終堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。貫徹“4S”制度（即整理、整頓、清潔、清掃），工件、工、卡、量具必須擺放整齊，位置固定，工作環(huán)境要保持整潔。在基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，按照自主開(kāi)發(fā)的校本課題的要求，本著由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項(xiàng)技能基本操作的訓(xùn)練。對(duì)于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法，使每個(gè)動(dòng)作逐步連貫起來(lái)。考試、考核采取“單元結(jié)課模塊”的方式，由學(xué)校考核鑒定小組負(fù)責(zé)，實(shí)行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能過(guò)關(guān)考核制。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時(shí)通過(guò)過(guò)關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。

第二階段——以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段該階段安排在第二、第三學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開(kāi)發(fā)了適合本階段實(shí)習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實(shí)行對(duì)工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實(shí)習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心并形成一種自覺(jué)性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備完成產(chǎn)品工時(shí)的效益觀念，樹(shù)立質(zhì)量觀念、勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)成就感與企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)從純消耗性實(shí)習(xí)向贏利性實(shí)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)的收入。在這一階段，我校還大力開(kāi)展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生參加技能比武，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三階段——以獨(dú)立操作綜合技能訓(xùn)練為主的階段該階段安排在第四、第五學(xué)期進(jìn)行，這一階段進(jìn)行以中級(jí)技術(shù)水平工件為主要內(nèi)容的貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到和接近中級(jí)技術(shù)工人的熟練程度，獨(dú)立地完成生產(chǎn)任務(wù)。在這一階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到校輔導(dǎo)學(xué)生，把企業(yè)的產(chǎn)品拿到學(xué)校生產(chǎn)。這樣，不但提高了學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道。在畢業(yè)之前的第六學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)車間班組直接頂崗生產(chǎn)，并盡可能做到崗位、設(shè)備操作輪換，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，加強(qiáng)技能教育與職業(yè)崗位的銜接，使其更接近中級(jí)技術(shù)工人的操作水平，形成“招得進(jìn)，學(xué)得好，能力強(qiáng)，用得上”的良性循環(huán)。

根據(jù)豐田教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

豐田教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)教師要求較高，為了真正把握這種教學(xué)模式的精髓，我校數(shù)控技術(shù)人才師資培養(yǎng)一方面加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)工作，另一方面特別注重聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。主要做法如下：

拓寬師源渠道，壯大師資隊(duì)伍豐田教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這一要求，我校通過(guò)多種渠道招聘優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，例如，采取面向企業(yè)招聘兼職教師，面向社會(huì)選拔優(yōu)秀技術(shù)工人作為全職教師等方式壯大師資隊(duì)伍。

走進(jìn)企業(yè)，提升自身能力豐田教學(xué)模式來(lái)源于企業(yè)培訓(xùn)模式，為了真正貫徹好這一教學(xué)理念，學(xué)校與企業(yè)之間必須建立緊密的聯(lián)系。我校采用平時(shí)分散與假期集中等形式，鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校園，深入到技術(shù)與管理先進(jìn)的企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的精神、文化以及前沿技術(shù)知識(shí)，將最新的知識(shí)和技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)中。平時(shí)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍芤粨Q，安排一名教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，聽(tīng)取在企業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)在校所學(xué)技能的反饋。例如，企業(yè)反映學(xué)生磨刀技能不夠，而在數(shù)控教學(xué)中用的是無(wú)需重磨的先進(jìn)可換機(jī)夾刀。針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)給企業(yè)提供技術(shù)上的幫助，例如幫助企業(yè)用CAM軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，研究工件在加工中的一些技術(shù)處理，等等。我們通過(guò)及時(shí)獲得學(xué)生與企業(yè)雙方的反饋信息而不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生的技能與企業(yè)真正接軌，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”上崗。教師到企業(yè)鍛煉期間，學(xué)校給予保留工資待遇、報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用等優(yōu)惠政策，并根據(jù)具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)產(chǎn)品，舉辦各種競(jìng)賽豐田教學(xué)模式以核心技能為重點(diǎn)，實(shí)行“三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。要求教師自行研發(fā)第二階段所需的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，促使教師自覺(jué)地深入企業(yè)，了解前沿技術(shù)知識(shí)，提高綜合能力，并且我校每學(xué)期都舉辦專業(yè)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，同時(shí)要求全體教師積極參加上級(jí)部門組織的各類競(jìng)賽，使教師通過(guò)競(jìng)賽提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)敬崗奉獻(xiàn)意識(shí)。在各級(jí)各類的歷次競(jìng)賽中，我校有多名教師脫穎而出。

本著豐田教學(xué)模式理念，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)豐田教學(xué)模式理念最重要的特點(diǎn)在于，在教學(xué)方法上采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生直接體驗(yàn)整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程，體驗(yàn)工作的創(chuàng)造性并享受取得工作成果的樂(lè)趣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。我校通過(guò)完善豐田教學(xué)模式，結(jié)合具體情況，本著通用性、前瞻性及持久性原則，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.重視實(shí)訓(xùn)專業(yè)建設(shè)的投入。學(xué)校重視對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)，通過(guò)多種途徑在政策、資金投入、師資配備等方面給予必要的保證和支持。例如，充分結(jié)合政策，爭(zhēng)取政府的支持，爭(zhēng)取省示范專業(yè)建設(shè)資金、國(guó)家綜合公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，關(guān)鍵是通過(guò)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地自身的造血功能增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。我校實(shí)訓(xùn)基地用于更新和購(gòu)置新教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)年均超過(guò)100萬(wàn)元，計(jì)劃2008年專門為該實(shí)訓(xùn)基地新建8500m2的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓。

2.加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備職業(yè)化，訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)用化。設(shè)備設(shè)施盡量創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)第一線；開(kāi)發(fā)緊跟時(shí)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝；瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的職業(yè)崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)化。通過(guò)簽訂協(xié)議的形式，與11個(gè)相關(guān)企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；與本地兩家企業(yè)合作建立了產(chǎn)教一體、分工明確的實(shí)習(xí)基地，由我校投入設(shè)備，負(fù)責(zé)管理學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和加工產(chǎn)品，企業(yè)負(fù)責(zé)提供專門的實(shí)習(xí)廠房、原材料、產(chǎn)品銷售、管理等問(wèn)題，以這種形式更好地滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，并且增加了學(xué)校的收入，為實(shí)訓(xùn)基地的良好循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。（3）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行社會(huì)化。我校實(shí)訓(xùn)基地不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能夠承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。充分利用有限的資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所適用性強(qiáng)，能夠進(jìn)行多工種的綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)盡可能保證通用。實(shí)訓(xùn)基地面向社會(huì)開(kāi)放，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地自身的造血功能，為我校的人才培養(yǎng)提供了有效的保障。

近幾年來(lái)，我校采用豐田教學(xué)模式進(jìn)行的人才培養(yǎng)取得了豐碩成果。就業(yè)渠道暢通，畢業(yè)生主要去向是本地經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)機(jī)械制造企業(yè)和寧波、嘉興、溫州等地的大型企業(yè)。2005年11月，寧波市政府與我校簽訂了每年1000名技術(shù)人才的合作協(xié)議，我校為寧波市各大企業(yè)進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。迄今為止，我校僅為寧波與嘉興兩市就輸送了1000多名畢業(yè)生。由于學(xué)生技能突出，畢業(yè)就可直接上崗工作，深受用人單位青睞，學(xué)校贏得了很高的榮譽(yù)，社會(huì)效益突出，形成了就業(yè)、招生同步快速增長(zhǎng)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 職業(yè)意識(shí) 職業(yè)素養(yǎng) 培育 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0005-03

職業(yè)素養(yǎng)是影響一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)往往能夠使自己的職業(yè)生涯發(fā)展得比較順利，更容易得到提升，幸福指數(shù)也相對(duì)較高。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)、積累、沉淀和升華才能達(dá)成。當(dāng)前，企業(yè)不但注重員工的技能知識(shí)，而且更加關(guān)注員工在職業(yè)進(jìn)程中的動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。因此，職業(yè)院校學(xué)生除要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還要富有開(kāi)拓進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及善于學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力，能夠較好處理上下級(jí)關(guān)系和同事之間的關(guān)系等。本文探索職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育。

一、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)意識(shí)。所謂職業(yè)意識(shí)，就是人腦對(duì)職業(yè)的反應(yīng)，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)。它來(lái)自具體的職業(yè)實(shí)踐，是職業(yè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)實(shí)踐的總結(jié)分析形成的本職業(yè)約定俗成的職業(yè)認(rèn)知和主要觀點(diǎn)，它包括目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、崗位意識(shí)等，通俗地說(shuō)就是對(duì)各種職業(yè)行為的認(rèn)知程度和反應(yīng)程度，對(duì)職業(yè)生涯中各要素關(guān)系的總體反應(yīng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可看作職業(yè)活動(dòng)中的“公序良俗”，具體到對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度、對(duì)工作崗位的熱愛(ài)程度、對(duì)工作的熱情和積極程度以及解決工作中遇到的各種問(wèn)題的能力。從企業(yè)的角度來(lái)看，最基本的要求是員工要遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感，能較好地完成本職工作。更進(jìn)一步的要求是希望員工熱愛(ài)本職的崗位工作，能夠關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，與同事的關(guān)系融洽友好團(tuán)結(jié)互助，有一定的鉆研進(jìn)取精神，能給企業(yè)提出一些合理的建議，最終融入企業(yè)這個(gè)大家庭當(dāng)中，同舟共濟(jì)共命運(yùn)。職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識(shí)密不可分，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)意識(shí)。

二、學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸重視，探索建立多種培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中取得了一定效果，尤其在職業(yè)技能上取得了豐碩的成果，如每年舉辦的技能大賽，包括市賽、區(qū)賽和國(guó)賽，鍛煉和培養(yǎng)了一大批技能選手。但是，如何系統(tǒng)有效地去培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，還沒(méi)有形成一套行之有效的方案，在時(shí)間的安排上無(wú)論是課堂還是課外都相對(duì)不足。

（一）部分學(xué)生的陋習(xí)難改，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)能較好地培養(yǎng)起來(lái)。當(dāng)前，職業(yè)院校招生規(guī)模在擴(kuò)大，導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，尤其是中職學(xué)生，由于采用注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生素養(yǎng)整體有所下滑。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，上課玩手機(jī)或睡覺(jué)，實(shí)訓(xùn)課看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、聊QQ、發(fā)微信。在生活中，有的學(xué)生為小事?tīng)?zhēng)執(zhí)打架，如在飯?zhí)贸燥埐慌抨?duì)而動(dòng)粗等；為小挫折無(wú)病；亂丟垃圾、損壞公物等。部分學(xué)生創(chuàng)新有限、守舊有余，好獵奇、喜刺激，格調(diào)不高。在團(tuán)體活動(dòng)中，部分學(xué)生溝通不暢通、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，拉幫結(jié)派、恃強(qiáng)凌弱。有的學(xué)生走上工作崗位后，缺少吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，只講工資待遇，不圖長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，頻頻“跳槽”。同時(shí)，部分職業(yè)學(xué)校還存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距離上崗”的傾向，職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育相比較而言沒(méi)能做到系統(tǒng)化。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)，輕視隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面比較容易顯現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，易于通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)提高、出成果。職業(yè)學(xué)校將大部分教育資源用于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)上，當(dāng)然容易取得較為顯著的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度等起關(guān)鍵性作用的隱性職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校則相對(duì)忽視，缺乏對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育缺乏規(guī)范，體系不健全。在提升學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校的教育工作系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織構(gòu)架不明確，設(shè)計(jì)意圖不明顯，主要有三大缺失：一是無(wú)組織制度保障，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)、層級(jí)設(shè)置，無(wú)激勵(lì)與約束機(jī)制；二是無(wú)人員保障，教育工作者本身身兼數(shù)職，工作任務(wù)繁重，恐難以勝任這方面工作；三是缺乏提煉，學(xué)校學(xué)生教育活動(dòng)囊括了主題教育、文娛、體育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方方面面，全方位、多角度促使學(xué)生全面發(fā)展，其中也包含了培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，但沒(méi)有設(shè)置為專項(xiàng)工作，與考核脫節(jié)，資源分散，無(wú)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，活動(dòng)主題不突出，目的不明確，特色不鮮明，形式守舊，內(nèi)容單薄。培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，步驟應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的，而不是有遠(yuǎn)大目標(biāo)，卻缺乏操作性。

（四）課程體系設(shè)置不夠完善，校企合作力度不夠。由于職業(yè)教育非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育，因此職業(yè)學(xué)校大多采取“2+1”或“半工半讀”的教學(xué)模式，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在校時(shí)間短，因而教學(xué)部門在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量完成必修課，而忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，像職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等課程能不開(kāi)就不開(kāi)，而職業(yè)道德、禮儀等課程的課時(shí)也是一再壓縮，得不到足夠重視。學(xué)生最后一年大多是離開(kāi)學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但往往監(jiān)控不到位，或存在假實(shí)習(xí)現(xiàn)象。再者，學(xué)校與企業(yè)的校企合作的力度不夠，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解很少，導(dǎo)致職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)缺失。

三、學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）以入學(xué)教育為起點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生明白自己進(jìn)入職校不僅僅是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，還要學(xué)會(huì)如何做人，培育和提高自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)與技能。特別是中職學(xué)生，初中階段的“挫折”感往往讓其進(jìn)入到職校后也沒(méi)能較好地定位自己，因此在入學(xué)的前階段強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)尤為重要。目前，大部分學(xué)生畢業(yè)后其職業(yè)位置是技術(shù)工人的崗位，學(xué)校要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并及早做好準(zhǔn)備、做好計(jì)劃。可以組織學(xué)生到有較多較集中頂崗實(shí)習(xí)生的企業(yè)去參觀，看看師兄學(xué)姐們?cè)谄髽I(yè)工作的情況，從中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在新生入校后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)教育，幫助學(xué)生了解職業(yè)狀況，樹(shù)立職業(yè)理想，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。入學(xué)教育可采取多種形式，如軍訓(xùn)、參觀、聽(tīng)講座等教育方式，使學(xué)生更直觀了解工作環(huán)境和工作崗位。通過(guò)不同形式的專業(yè)教育，學(xué)生有了較充分的思想準(zhǔn)備、明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，初步樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，專業(yè)老師不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到學(xué)生腦海深處，從而形成一種潛意識(shí)，貫穿到他們的行為中去，使學(xué)生逐步喜愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，將來(lái)更熱愛(ài)自己的職業(yè)。

（二）以體系建設(shè)為抓手，加強(qiáng)德育管理，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。有了正確的職業(yè)意識(shí)，并不等于有了良好的職業(yè)習(xí)慣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生行為習(xí)慣比較差。學(xué)生中染發(fā)、留長(zhǎng)發(fā)，說(shuō)臟話、痞話，亂扔垃圾、抽煙、沒(méi)禮貌甚至打架斗毆等不良行為和習(xí)慣較為突出。幫助學(xué)生改變這些不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣是職業(yè)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)。但是，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要有一套完整的制度和嚴(yán)格的管理以及課程體系的完善與改革。課程體系方面，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)要實(shí)施全面素質(zhì)教育，要將“職業(yè)道德、人文教育”放在與專業(yè)技能培養(yǎng)的同等位置上，融入整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在過(guò)程中注重個(gè)體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。德育上，一方面，要制訂符合學(xué)生實(shí)際、具有較強(qiáng)操作性的管理制度和規(guī)定，并從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，常抓不懈，利用各種活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的各種行為規(guī)范，如打飯就餐、內(nèi)務(wù)整理、儀容儀表、文明禮貌等，各個(gè)方面對(duì)自己要有嚴(yán)要求并作為學(xué)習(xí)生活的基本準(zhǔn)則，為培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，要出臺(tái)學(xué)生在校評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的日常行為規(guī)范量化成分?jǐn)?shù)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)或自行開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理，在執(zhí)行到位的情況下能夠較大促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中推行“7S”管理活動(dòng)能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所謂“7S”，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/節(jié)約（Speed/Saving）這7個(gè)詞的縮寫，與企業(yè)廣為推行的“5S”管理內(nèi)容基本一致，只是學(xué)生和員工的角色不同及企業(yè)把安全放第一位做單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，可以說(shuō)推行“7S”管理活動(dòng)是培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重要方式之一，也比較容易建立起培養(yǎng)體系。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革，拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。各學(xué)校都比較重視教學(xué)改革，比如較流行的項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文件教學(xué)法、角色辦演教學(xué)法、模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升的確是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能相比的，但關(guān)鍵在于實(shí)施的過(guò)程不能新瓶裝舊酒，換個(gè)名稱算是教學(xué)改革。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些能力的培育也是企業(yè)所需要的。針對(duì)不同的課程，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，這些教學(xué)法都提出了三維教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教學(xué)方法，如柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專業(yè)的汽車維護(hù)課程采用“12221”教學(xué)模式就取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生到4S店汽車維護(hù)工作馬上就能上崗，因?yàn)檎n程的項(xiàng)目設(shè)置與4S店的工作任務(wù)基本一致，也就是說(shuō)學(xué)生在4S店做的操作內(nèi)容在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室已做過(guò)，而且達(dá)到一定的熟練程度。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)的元素，把職業(yè)素養(yǎng)的培育也貫穿其中。

（四）豐富校園文化活動(dòng)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生對(duì)各種愛(ài)好的積極性，同時(shí)又能在活動(dòng)中無(wú)形地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)校開(kāi)辦業(yè)余團(tuán)校和黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干，積極推動(dòng)“講文明、樹(shù)新風(fēng)”、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)”等文明評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展；在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，模擬求職大賽、書(shū)法比賽、演講賽等多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、團(tuán)隊(duì)精神教育和社會(huì)實(shí)踐教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的第二課堂和形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，如有的學(xué)校開(kāi)展醒獅隊(duì)和舞龍等弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的第二課堂，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展全校性的學(xué)生技能節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，如某職校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)一條街、美食一條街等活動(dòng)，能體現(xiàn)各專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)和德育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，既可以豐富學(xué)生的校園文化生活，又為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了舞臺(tái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高。職業(yè)學(xué)校只有把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生才能在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。

（五）以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為突破，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，也是職業(yè)人奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的生存之本。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅能訓(xùn)練和提高職業(yè)技能，更重要的是技能訓(xùn)練的各項(xiàng)規(guī)范要求無(wú)疑是在培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，積極開(kāi)展形式多樣的各類技能比武活動(dòng)，為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供有利條件。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面嚴(yán)格按照職業(yè)資格認(rèn)證考試的要求進(jìn)行考核，將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到職業(yè)課程教學(xué)之中，將常規(guī)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，把職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生推薦就業(yè)的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的有效途徑，工學(xué)結(jié)合有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力，故應(yīng)真正落實(shí)好、抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)做好跟蹤、巡點(diǎn)和回訪工作，以穩(wěn)定學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)。

（六）加大學(xué)校與企業(yè)合作力度，有效培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在校企聯(lián)辦的企業(yè)里實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重要途徑。通過(guò)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶；通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)訂單辦學(xué)能使學(xué)生較早了解到企業(yè)文化，懂得提高自己職業(yè)素養(yǎng)的重要性。同時(shí)學(xué)校充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)和宣傳等文化載體，宣傳企業(yè)先進(jìn)的管理理念，傳播企業(yè)文化，縮小學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在校園開(kāi)設(shè)聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)宣傳園地，制作宣傳板，使學(xué)生和家長(zhǎng)能更好更全面地了解企業(yè)情況。對(duì)于校企合作，很多職業(yè)學(xué)校都比較重視，有些做得較好，但大多數(shù)情況下對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是一邊熱一邊冷，企業(yè)的熱情度并不高。這需要國(guó)家政策的引導(dǎo)，或許企業(yè)經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的陣痛后會(huì)有所改觀。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》關(guān)于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中提到開(kāi)展校企聯(lián)合招生、鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校合作配套政策的制訂等，這會(huì)給深化校企合作提供新的機(jī)遇。

綜上，學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育并不是學(xué)校單方面的事情，是靠社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和家庭來(lái)共同完成的。社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和家庭應(yīng)讓學(xué)生明白培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能同樣重要，使學(xué)生在往后就業(yè)中能提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在工作上能較快地融入企業(yè)當(dāng)中，適應(yīng)企業(yè)的文化和工作要求，進(jìn)而使自己的職業(yè)生涯得到順利發(fā)展，更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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篇10

作者簡(jiǎn)介：張海川，男，實(shí)驗(yàn)師，主要從事數(shù)控加工、焊接、鑄造；范文學(xué)，男，講師，在讀博士。

摘要：根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能的高需求，提出了一種新型工程訓(xùn)練的構(gòu)建方案，即建立具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代化工程訓(xùn)練中心。從工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)科目配備、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配置和師資配置做了詳細(xì)分析，說(shuō)明創(chuàng)新性工程訓(xùn)練的構(gòu)建需要有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，才可更好的激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)新性和積極性.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；工程訓(xùn)練；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）18015002

0 序言

新世紀(jì)、新起點(diǎn)，創(chuàng)新成為這一時(shí)代的主題。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求提出新的要求，為了適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能和管理人才，作為人才培養(yǎng)的高等教育機(jī)構(gòu)必須把提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育放在工作首位。作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工程訓(xùn)練無(wú)疑成為新世紀(jì)培養(yǎng)新型人才教育體系的重要組成部分。目前全國(guó)各級(jí)高等院校都在不斷尋求新型的方法來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，桂林電子科技大學(xué)的廖維奇指出借助機(jī)械創(chuàng)新大賽平臺(tái)進(jìn)行機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)來(lái)激勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心的馬海波提出了立體教學(xué)方式，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，建立多層次、模塊化、螺旋形結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性工程訓(xùn)練教學(xué)體系，使工程訓(xùn)練成為創(chuàng)新育人、知行合一教學(xué)教育機(jī)構(gòu)。傅麗凌提出了一種新型的工程訓(xùn)練模式，把多種學(xué)科交叉綜合應(yīng)用，以個(gè)性化和層次化相互結(jié)合的方式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

總之，各大高校結(jié)合本校資源，展開(kāi)各自的特色教學(xué)，力求培養(yǎng)出現(xiàn)代所需的創(chuàng)新性人才。本文根據(jù)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有資源配置對(duì)工程訓(xùn)練中心的發(fā)展定位，確定一個(gè)能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的合格人才訓(xùn)練基地。

1 工程訓(xùn)練在大學(xué)教育中的重要性

工程訓(xùn)練課程是以學(xué)生掌握和了解各種金屬的性質(zhì)及加工方法和工藝為主的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，而工程訓(xùn)練正是以實(shí)踐為主理論為輔的實(shí)踐性教學(xué)。

工程訓(xùn)練是理工類院校教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，是“金屬工藝學(xué)”和“機(jī)械制造基礎(chǔ)”等系列課程教學(xué)的必要條件和重要組成部分，也是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練之一。

工程訓(xùn)練使工科大學(xué)生第一次接觸實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)工程訓(xùn)練讓大學(xué)生完成零件毛坯和零件加工的全過(guò)程，來(lái)獲得對(duì)金屬材料及其加工方法的感性認(rèn)識(shí)。初步學(xué)會(huì)某些工種的基本操作方法和使用有關(guān)設(shè)備及工具的能力，為學(xué)習(xí)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”及其他相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。也為今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

學(xué)生在工程訓(xùn)練中要同時(shí)注意掌握操作技能和學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識(shí)兩個(gè)方面，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中通過(guò)觀察、比較、歸納、總結(jié)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合必能達(dá)到工程訓(xùn)練的目的和要求。

2 工程訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)體系

工程訓(xùn)練是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)講授。使學(xué)生了解機(jī)械制造的基本知識(shí)和工程術(shù)語(yǔ)，熟悉有關(guān)零件毛坯和零件設(shè)計(jì)、加工的基本工藝技術(shù)及圖紙文件。

2.1 理論知識(shí)的講授

關(guān)于理論知識(shí)講授和實(shí)踐訓(xùn)練在學(xué)時(shí)上的分配是一個(gè)很矛盾的問(wèn)題。目前，各高校的教學(xué)內(nèi)容多、課程安排緊，所以用于工程實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)時(shí)較少。工程訓(xùn)練的學(xué)時(shí)一般為2-5周，其中機(jī)械類專業(yè)學(xué)時(shí)為5周。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)又能更多的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這要根據(jù)各院校的實(shí)際情況來(lái)分配學(xué)時(shí)。根據(jù)我校實(shí)際情況，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，大部分時(shí)間將用于實(shí)踐技能訓(xùn)練上。對(duì)于準(zhǔn)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生要用盡可能短的時(shí)間，介紹相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在對(duì)所實(shí)踐的工種有初步了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到更佳的效果。

2.2 實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的配置

工程實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容既要與授課內(nèi)容相配套又要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。以前金工實(shí)習(xí)是以傳統(tǒng)的常規(guī)加工技術(shù)為主，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的常規(guī)加工技術(shù)已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。目前，全國(guó)各綜合、理工院校都及時(shí)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，工程訓(xùn)練這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也得到了空前的發(fā)展。生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)習(xí)條件大大改善，為培養(yǎng)現(xiàn)代工程師和創(chuàng)新型技術(shù)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2.1 常規(guī)加工技術(shù)

常規(guī)加工技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練仍以機(jī)械制造熱加工和冷加工為主。機(jī)械制造熱加工包括鑄造、鍛沖、焊接、熱處理和零件表面處理等。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)上述工種的操作，將金屬材料制成零件毛坯或直接加工成零件。機(jī)械制造冷加工包括車工、銑刨工、鉗工、裝配等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)冷加工的切削等加工方法的運(yùn)用將毛坯或材料加工成為高精度、的粗糙度的零件。最后按一定的關(guān)系或順序?qū)⒘慵M(jìn)行裝配來(lái)完成機(jī)械制造的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)加工技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生了解機(jī)械制造業(yè)中常用的一些金屬加工方法和工藝技術(shù)。

常規(guī)加工技術(shù)工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，應(yīng)用十分廣泛，尤其是在機(jī)械制造業(yè)中更占有著極其重要的地位。所以我認(rèn)為對(duì)工科大學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在常規(guī)加工技術(shù)上。

2.2.2 現(xiàn)代制造技術(shù)和特種加工技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到機(jī)床等設(shè)備中，形成了具有現(xiàn)代水平的制造技術(shù)。近年來(lái)，數(shù)控加工技術(shù)、電加工、激光技術(shù)、超聲波加工、電化學(xué)加工等現(xiàn)代加工技術(shù)和特種技術(shù)飛速發(fā)展，我校根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，投入大量資金增設(shè)了大批現(xiàn)代制造機(jī)器設(shè)備。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代加工技術(shù)和特種加工技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練將包括：立臥式加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控磨床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、電火花機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量、激光快速成型、數(shù)控轉(zhuǎn)塔沖床、消失磨鑄造等。

2.2.3 創(chuàng)新教育

本中心在對(duì)學(xué)生合理安排各種工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)具有一定規(guī)模的創(chuàng)新試驗(yàn)室。現(xiàn)在正擬購(gòu)智能機(jī)器人等創(chuàng)新試驗(yàn)室設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)及創(chuàng)新制作，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，為建立我國(guó)的創(chuàng)新體系培養(yǎng)合格人才做出努力。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的內(nèi)容定死，高校培養(yǎng)人才是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，靈活掌控，不斷更新，應(yīng)領(lǐng)先、而不能滯后社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。

3 創(chuàng)新性工程訓(xùn)練的建設(shè)

建立創(chuàng)新性工程訓(xùn)練是工程訓(xùn)練中心工作的根本目標(biāo)，工程訓(xùn)練的質(zhì)量搞不上去，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工種走馬觀花，這樣既談不上技能培訓(xùn)更談不上為社會(huì)培養(yǎng)人才。如何在時(shí)間短內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)情況下搞好工程訓(xùn)練工作，提高工程訓(xùn)練質(zhì)量，需要根據(jù)實(shí)際條件做好以下幾個(gè)方面的工作十分重要。

3.1 加強(qiáng)基地建設(shè)創(chuàng)建現(xiàn)代化工程訓(xùn)練中心

為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)人才，高等工程教育必須要同時(shí)優(yōu)化兩個(gè)教學(xué)體系：一是優(yōu)化課程教學(xué)體系；二是優(yōu)化試驗(yàn)與高等工程實(shí)踐體系。為了優(yōu)化工程實(shí)踐教學(xué)體系，建立一個(gè)高水平、多功能的工程實(shí)踐教學(xué)基地——工程訓(xùn)練中心，把傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)體系向現(xiàn)代化工程訓(xùn)練體系轉(zhuǎn)化已成為許多攻克高等院校的共識(shí)。由于國(guó)家教委和各理工院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，金工實(shí)習(xí)自上世紀(jì)50年展到現(xiàn)在，在不斷的探索與改革中不斷發(fā)展壯大。已經(jīng)完成了完善地教學(xué)管理體制和較為先進(jìn)的工程訓(xùn)練基地，我校也根據(jù)新形勢(shì)的需要及時(shí)地將原“金工教學(xué)實(shí)習(xí)廠”更名為“工程訓(xùn)練中心”。并針對(duì)原金工實(shí)習(xí)廠落后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件的情況，多方面籌集資金近1800萬(wàn)元，用于購(gòu)買機(jī)械設(shè)備，其中兩部高性能數(shù)控加工中心、數(shù)控車床8臺(tái)、數(shù)控式磨銑床4臺(tái)、數(shù)控線切割4臺(tái)、電火花機(jī)床2臺(tái)、電火花慢走絲線切割1臺(tái)、三坐標(biāo)1臺(tái)、數(shù)控轉(zhuǎn)塔沖床1臺(tái)、消失模鑄造生產(chǎn)線1套等大量現(xiàn)代技術(shù)生產(chǎn)設(shè)備和常規(guī)技術(shù)冷、熱加工機(jī)械設(shè)備若干臺(tái)，并建立創(chuàng)新試驗(yàn)室，新建車間面積達(dá)4000多平方米，一改往日的設(shè)備六七十年代、生產(chǎn)水平七八十年代的落后狀況，一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)和工藝發(fā)展、一綜合性、實(shí)踐性為特點(diǎn)的現(xiàn)代化工程訓(xùn)來(lái)年教學(xué)基地——工程訓(xùn)練中心，已初具規(guī)模。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高工程訓(xùn)練指導(dǎo)員的素質(zhì)

工程訓(xùn)練指導(dǎo)員是工程實(shí)踐的主導(dǎo)，他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響工程實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是提高工程訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵所在，我中心正面臨從傳統(tǒng)加工技術(shù)向現(xiàn)代制造技術(shù)轉(zhuǎn)型，許多教學(xué)人員對(duì)將進(jìn)行的數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代加工設(shè)備都沒(méi)有接觸過(guò)。所以，教學(xué)人員必須加緊充實(shí)專業(yè)知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)方法，經(jīng)常參與生產(chǎn)與科研開(kāi)發(fā)，拓寬專業(yè)知識(shí)面提高技能等綜合素質(zhì)，盡快掌握現(xiàn)代制造設(shè)備的使用、維修。

根據(jù)我中心實(shí)際情況可以通過(guò)以下手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)：一是通過(guò)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)制造技術(shù)的知識(shí)提高理論基礎(chǔ)和操作技能。目前這方面我中心做得很好，有十幾名職工參加了在職進(jìn)修，其中7人已經(jīng)取得了大專文憑，有幾人正在進(jìn)修本科課程。二是加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)員的現(xiàn)代技術(shù)操作技能的培訓(xùn)，建議采用由學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員對(duì)我中心人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；中心有計(jì)劃、有選擇地將教學(xué)人員派出去向已經(jīng)具備現(xiàn)代制造技術(shù)的兄弟院校核企業(yè)去學(xué)習(xí)等一系列措施提高教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。三是注重教學(xué)隊(duì)伍的職業(yè)道德的提高，教學(xué)人員在工作中應(yīng)有敬業(yè)、愛(ài)崗、負(fù)責(zé)的態(tài)度，中心要建立完善的“崗位職責(zé)”和“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督”體系及獎(jiǎng)懲制度，對(duì)工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性。

相信在多方面的努力下我中心將建成一個(gè)文化素質(zhì)高、技能水平高、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精干的教學(xué)隊(duì)伍。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)工程技術(shù)人員現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，工程技術(shù)人員短缺、結(jié)構(gòu)失調(diào)。南方某企業(yè)的負(fù)責(zé)人說(shuō)，現(xiàn)在花5萬(wàn)、10萬(wàn)卻聘不到一個(gè)好的數(shù)控加工操作人員，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的工程技術(shù)發(fā)生了根本的變化，自動(dòng)控制技術(shù)代替了手工操作，機(jī)電一體化代替了傳統(tǒng)機(jī)械，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到每一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，所以，加強(qiáng)現(xiàn)代制造技術(shù)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今工程訓(xùn)練中心改革重點(diǎn)和發(fā)展方向，適當(dāng)壓縮常規(guī)技術(shù)內(nèi)容增設(shè)現(xiàn)代技術(shù)特別是自動(dòng)化控制計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大工程背景，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代加工技術(shù)獨(dú)立或相互協(xié)作完成零件加工過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、操作技能及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)實(shí)踐能力為社會(huì)和企業(yè)技能型、創(chuàng)新型人才，也為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)論

本文對(duì)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為要構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新性的工程訓(xùn)練中心，需要：

（1）建立一個(gè)合適的工程訓(xùn)練知識(shí)體系，使理論與實(shí)踐能充分結(jié)合；

（2）配備校企互換性實(shí)踐設(shè)備，而不是模擬仿真設(shè)備；

（3）配備通曉理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高水平教師。

參考文獻(xiàn)

[1]廖維奇，魏德強(qiáng)，呂汝金.基于機(jī)械創(chuàng)新大賽的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革研究[J].廣西教育，2013，（01）.