導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：高職,中國旅游文化,教學(xué)改革,實(shí)踐途徑

引言

根據(jù)教育部16號(hào)文件的指導(dǎo)精神和社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求下,應(yīng)不斷探索適用于市場(chǎng)發(fā)展和以人為本的精神,不斷培養(yǎng)育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)本著終身教育的原則,讓學(xué)生不僅在學(xué)校接受教育,而且在職場(chǎng)上能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,真正實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，筆者在學(xué)習(xí)教育部16號(hào)文件，領(lǐng)會(huì)其精神，并結(jié)合自身在教學(xué)過程中對(duì)課程所做的嘗試進(jìn)行探討。

高職旅游的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)造就所需要高素質(zhì)技能型人才。《中國旅游文化》是旅游專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)課程之一。因此，《中國旅游文化》課程的質(zhì)量影響高職旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也影響旅游人才的質(zhì)量。

一、中國旅游文化課程存在的問題

首先在教學(xué)方法上存在問題。目前的中國旅游文化課主要是介紹各地山水、各歷史時(shí)期的一些文化遺跡、風(fēng)俗、民俗、民間藝術(shù)等內(nèi)容,僅停留在介紹層面上,很少從深層次產(chǎn)生的原因、原理上上去探究，沒有深挖其內(nèi)涵,這樣易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，以及影響學(xué)生發(fā)揮其潛質(zhì)與其終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，教學(xué)理念不明確。《中國旅游文化》課的內(nèi)容涉及面廣泛,包括了歷史、建筑、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等，即人類在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的物質(zhì)的、精神的財(cái)富,以及創(chuàng)造文化的自然環(huán)境和時(shí)代背景,是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中如何進(jìn)行課程定位，明確教學(xué)目標(biāo)，是開展教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。因此，教學(xué)過程中必須先明確這一課程與專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，才能進(jìn)行課程教學(xué)改革與實(shí)踐。過去《中國旅游文化》一直被認(rèn)為是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有其科學(xué)依據(jù)。但是針對(duì)不同專業(yè)又要有區(qū)別得對(duì)待，在針對(duì)旅游管理專業(yè)中導(dǎo)游與旅行社方向的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游服務(wù)實(shí)踐能力中，中國旅游文化對(duì)其專業(yè)理論指導(dǎo)的作用非常明顯和必要。因此，筆者在針對(duì)導(dǎo)游與旅行社專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，將課程定位為專業(yè)技能課。

二、教學(xué)改革實(shí)踐的總體思路與實(shí)踐途徑

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)的目標(biāo),也為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。首先，明確課程定位，將《中國旅游文化》作為專業(yè)技能課，從整體調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系,增加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù),加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換能力。以前《中國旅游文化》總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)為18，現(xiàn)調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)數(shù)為27。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如圖所示），實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目明確，針對(duì)的知識(shí)與能力目標(biāo)定位準(zhǔn)確，針對(duì)各章主要內(nèi)容全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐的能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容

本實(shí)訓(xùn)涉及以下具體的知識(shí)點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：黃鶴樓（建筑文化專題1）

1、整理黃鶴欞有關(guān)背景資料（課外查找備用），包括導(dǎo)游詞

2、結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，分析探討黃鶴樓為何種旅游資源，其資源評(píng)價(jià)，尤其是歷史文化價(jià)值如何？

3、分析了解黃鶴樓建筑特征、文化內(nèi)涵

1、黃鶴樓的主要建筑組成、模式；

2、黃鶴樓的主要?dú)v史淵源、歷史文化價(jià)值；

3、黃鶴樓建筑特征；

4、黃鶴樓為何種旅游資源；

5、黃鶴樓建筑特征、文化內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)小組制作課件，完成小講座，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二：北京四合院/窯洞民居（建筑文化專題2）

1、整理課前查找備用的有關(guān)資料；

2、結(jié)合所學(xué)中國建筑文化知識(shí)，分析北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內(nèi)涵

3、分析總結(jié)中國民居建筑的文化思想。

1、中國民居的主要建筑類型；

2、北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內(nèi)涵；

3、中國民居建筑的文化思想

學(xué)習(xí)小組制作課件，完成小講座，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三：蘇州古典園林例證分析---拙政園（園林文化專題）

1、介紹中國園林的分類法；

2、總結(jié)中國古典園林的造園技巧；

3、分析了解蘇州古典園林拙政園的藝術(shù)特征。

1、中國古典園林的主要分類；

2、中國古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)；

3、私家園林、江南古典園林之一的：蘇州古典園林拙政園的藝術(shù)特征、文化內(nèi)涵探析。

學(xué)習(xí)小組制作課件，完成小講座，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四：茶文化專題

（茶藝實(shí)證）  

1、對(duì)課前查找備用的相關(guān)資料進(jìn)行整理，能運(yùn)用所學(xué)茶文化基本知識(shí)；

2、熟悉茶的主要分類，中國主要名茶的特點(diǎn)；

3、介紹一種名茶的茶藝；

4、分析總結(jié)茶文化之茶藝與茶道的內(nèi)涵與核心。

1、茶的主要分類；

2、中國名茶的特點(diǎn)（茶品）舉例；

3、一種茶藝具體演示程序；

4、茶藝與茶道的內(nèi)涵與核心

1、學(xué)習(xí)、了解一種茶藝

2、完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五：中國酒文化專題

1、中國酒文化的歷史淵源與發(fā)展概況；

2、中國酒的主要分類；

3、中國酒文化的主要表現(xiàn)形式；

4、中國名酒品鑒舉例。

1、中國酒文化的歷史與發(fā)展概況；

2、中國酒的主要分類；

3、中國酒文化的主要表現(xiàn)形式（酒趣、酒器、酒德、酒禮、酒樓、酒旗、酒聯(lián)、酒令、酒詩）；

4、中國名酒鑒賞知識(shí)

1、分析總結(jié)中國酒文化的主要表現(xiàn)形式；

2、個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（針對(duì)本專題實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)小組或個(gè)人制作課件、講解演示）。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六：民俗文化專題

1、端午節(jié)習(xí)俗由來簡(jiǎn)要介紹；

2、舉例分析民間端午習(xí)俗的文化內(nèi)涵；

3、尋找主要端午活動(dòng)，舉例分析主要活動(dòng)內(nèi)容；

4、演示并介紹：整理有關(guān)背景資料（課外查找備用），包括圖片、音樂所制作的小組或個(gè)人課件。

1、民俗文化的概念及主要分類；

2、端午習(xí)俗由來與主要民俗表現(xiàn)；

3、分析了解主要端午活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)：旅游地端午民俗文化特點(diǎn)）。

完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七：旅游文學(xué)藝術(shù)專題

利用課件介紹你熟悉的（例如你家鄉(xiāng)的）旅游文學(xué)藝術(shù)：

1、歷代描寫你家鄉(xiāng)（或其某一景觀）的詩詞、游記文、旅游散文、傳說軼聞、名勝楹聯(lián)等；

2、具有代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)：如書畫、雕塑、戲曲等

針對(duì)本專題實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)小組或個(gè)人制作課件、講解演示

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八：中國宗教建筑賞析——武當(dāng)山（宗教文化專題）

1、整理武當(dāng)山有關(guān)背景資料（課外查找備用），包括導(dǎo)游詞

2、結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，分析探討武當(dāng)山為何種旅游資源，其資源評(píng)價(jià)，尤其是歷史文化價(jià)值如何？

3、分析了解武當(dāng)山建筑特征、宗教文化內(nèi)涵

1、武當(dāng)山的主要建筑組成、模式；

2、武當(dāng)山的主要?dú)v史淵源、歷史文化價(jià)值；

3、武當(dāng)山建筑特征；

4、武當(dāng)山為何種旅游資源；

篇2

市場(chǎng)營銷是一門語言與商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，在依托專業(yè)英語的前提背景下，其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的拓展過程，更是營銷知識(shí)的獲取、分析和實(shí)用的過程，是為了培養(yǎng)市場(chǎng)營銷領(lǐng)域的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該得到高度的重視。因此，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為依托，進(jìn)行對(duì)口項(xiàng)目?jī)?nèi)容考慮。以學(xué)生為核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而在此過程中，教師作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中提供相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)。而以情境為依托即是指當(dāng)下比較流行的情境學(xué)習(xí)理論。簡(jiǎn)單來說，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的過程，而更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的參與過程。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過程生成。從上面的理論可以看出，情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兩條學(xué)習(xí)原理：第一，在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐；第二，通過社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此衍生出情境學(xué)習(xí)應(yīng)用的兩種模式：其一，為學(xué)生創(chuàng)造相似的背景環(huán)境，讓其在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系；其二，將學(xué)生真正帶入社會(huì)大環(huán)境中，以本文為例，即帶入國際營銷的環(huán)境中，讓他們自己在實(shí)習(xí)中得到提高。

2高職市場(chǎng)營銷英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)

撇除市場(chǎng)營銷這一專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，由于英語作為一門語言，在某些方面是區(qū)別于一些理論性專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，因此，如若只單單考慮英語實(shí)訓(xùn)的角度來說，從實(shí)際交流過程中應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)聽、說、譯三方面的內(nèi)容，從通俗的角度來說，即在交流過程中能夠“聽得懂對(duì)方需要什么想表達(dá)什么”、“說出自己要表示給對(duì)方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關(guān)文件上能夠譯出相關(guān)內(nèi)容”。而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也應(yīng)該突出這幾方面的特點(diǎn)。綜合上面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從幾個(gè)角度來考慮。其一，以高職與企業(yè)結(jié)合相對(duì)緊密的關(guān)系入手，為學(xué)生們提供實(shí)地參與國際營銷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在實(shí)習(xí)過程中了解相關(guān)的程序、技能與注意事項(xiàng)，并在完成實(shí)習(xí)之后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，深入分析在實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。其二，通過相關(guān)模擬軟件，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)與模擬，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。其三，通過在教學(xué)課堂的大環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造模擬的對(duì)話、交流環(huán)境，即以學(xué)生自主組合為單位，學(xué)生模擬雙方交流的角色，在一定程度上進(jìn)行人人對(duì)話與實(shí)訓(xùn)。從三種模式分析其各自的利弊，第一種模式的好處非常明顯，也最能夠獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)了解到實(shí)際國際營銷過程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)和相關(guān)注意點(diǎn)，并在實(shí)際交流過程中分析自身的不足與優(yōu)勢(shì)，然而它的缺陷也很明確。首先，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)很難提供這么長的實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其對(duì)于高職學(xué)生來說，基本的2+1模式很難提供這樣的時(shí)間；其次，就算能在實(shí)際校企合作資源中找到相關(guān)的實(shí)習(xí)資源，也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。第二種模式，能夠在實(shí)際操作的過程中根據(jù)構(gòu)建的模型、圖表等等構(gòu)造出自己的營銷經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)專業(yè)體系，特別是在英語交流應(yīng)用方面，摸索出自己的一種交流模式，然而他的缺陷在于，人機(jī)對(duì)話畢竟是人工設(shè)定的，他的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在一定局限性，也缺乏靈活度，基本上以應(yīng)用軟件模式進(jìn)行，只能按照特定的內(nèi)容進(jìn)行，很難上一個(gè)層次提高學(xué)生的英語營銷實(shí)際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對(duì)話交流為基礎(chǔ)，在模擬營銷的過程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設(shè)定，但是由于該種模式的交流雙方均非學(xué)生主體，交流不規(guī)范、程序不合適等等問題均有可能存在。但是它的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（1）無論從時(shí)間的安排還是教學(xué)內(nèi)容的契合度來分析都具有極大的相關(guān)度，能夠在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)中貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)主體。

（2）能夠安排全部學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，更好的讓每個(gè)學(xué)生參與到模擬英語營銷的環(huán)境當(dāng)中來。

（3）在學(xué)生主體的人人交流環(huán)境當(dāng)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從中發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)勢(shì)，更好的進(jìn)行總結(jié)。總的來說，這三種都是可行且比較好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，本文將以第三種模式為例做具體分析。基本上高職院校的專業(yè)課課時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間應(yīng)當(dāng)占總課時(shí)的50%，即24學(xué)時(shí)左右，根據(jù)不同院校的教學(xué)時(shí)間不同可作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：1）國外營銷典型案例及理念分析。主要讓學(xué)生們通過查找一些國際知名企業(yè)（以跨國企業(yè)為主）在進(jìn)行國際市場(chǎng)營銷與推廣過程中的一些經(jīng)典策略與理念，并根據(jù)對(duì)案例的研究分析形成相關(guān)文書報(bào)告進(jìn)行討論并分享自己或團(tuán)隊(duì)的看法。（5課時(shí)）2）國際營銷環(huán)境分析。選定特定的課題，對(duì)某一領(lǐng)域某一商品的具體國際營銷環(huán)境進(jìn)行分析，也可結(jié)合具體國際公司進(jìn)行SWOT分析，研究成果可以模擬產(chǎn)品競(jìng)標(biāo)會(huì)的形式進(jìn)行，以各個(gè)小組為一代表團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行對(duì)競(jìng)標(biāo)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。（8課時(shí)）3）實(shí)際國際營銷模擬，即以上兩者為背景基礎(chǔ)，在前面分析報(bào)告研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模擬真實(shí)營銷環(huán)節(jié)的相關(guān)對(duì)話，并鼓勵(lì)在這一過程中使整個(gè)團(tuán)隊(duì)加到交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。（8課時(shí)）4）實(shí)訓(xùn)總結(jié)及自我分析。（3課時(shí)）注：以上的模擬環(huán)境均在英文交流環(huán)境背景中，如若可以，可以形成英文報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，即全部參與課程的人員分為6至8個(gè)小組（具體視人數(shù)決定），在每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)的決定上，也并非是人數(shù)越多團(tuán)隊(duì)越好，有時(shí)候容易出現(xiàn)人浮于事的局面，反而使得有些同學(xué)不能在實(shí)訓(xùn)中得到真正的鍛煉。目測(cè)人數(shù)以,5至6人為一團(tuán)隊(duì)為適。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，既要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的討論作用，也要做好總結(jié)發(fā)言的觀點(diǎn)凝練工作。在評(píng)分方面，教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)訓(xùn)的各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分，包括個(gè)人的參與情況、意見情況，以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作情況、完成質(zhì)量與時(shí)間等等，綜合個(gè)人因素與團(tuán)隊(duì)因素的綜合考評(píng)，確定團(tuán)隊(duì)分，并對(duì)表現(xiàn)出色的個(gè)人進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門爭(zhēng)取支持政策。這一過程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過對(duì)所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績(jī)B和作業(yè)成績(jī)C兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)D、部門內(nèi)同學(xué)互評(píng)E、部門經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0165-02

2011年就業(yè)藍(lán)皮書的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最大的問題是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或者陳舊。如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，滿足企業(yè)和社會(huì)需求，使學(xué)生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當(dāng)今高等教育亟待解決的問題。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是驗(yàn)證理論的唯一途徑，理論教學(xué)配合技能訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的基本途徑。

實(shí)踐教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，以及創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能水平，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

在高職教育過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入。理論教學(xué)需要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學(xué)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠通過在校的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)的用人要求。

有效的實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型人才需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)是緊密相連的。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。

中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年開始專科招生，2008年開始本科招生，目前在校學(xué)生達(dá)到一千七百多人。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)機(jī)制。學(xué)院主要采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合等不同方法，實(shí)現(xiàn)了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，普遍受到用人單位歡迎。

（一）課內(nèi)上機(jī)

一方面，加大課內(nèi)上機(jī)時(shí)數(shù)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的集中實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，盡可能采用上機(jī)考試，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。通常情況下，上機(jī)學(xué)時(shí)占該課程總學(xué)時(shí)的1/3～1/2。因?yàn)榫哂凶銐虻恼n內(nèi)上機(jī)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐問題通常能夠及時(shí)解決，其獲得的成就感也比較強(qiáng)。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行為期1周到3周的實(shí)踐課題，目的是對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，教師所帶學(xué)生通常控制在30人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報(bào)課題：任課教師于前一學(xué)期的第13～14周通過軟件應(yīng)用系統(tǒng)申報(bào)課題，經(jīng)管理員審核后的項(xiàng)目將提供給學(xué)生選報(bào)。（2）網(wǎng)上報(bào)名：前一學(xué)期第15～16周，學(xué)生使用同一系統(tǒng)選報(bào)課題，允許學(xué)生自帶題目，但需提前告知輔導(dǎo)教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生見面并分配任務(wù)：指導(dǎo)教師安排時(shí)間，集中所帶學(xué)生，通過講解課題使學(xué)生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務(wù)。（4）開始實(shí)踐：新學(xué)期前三周安排為實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)開始前首先需要為實(shí)訓(xùn)學(xué)生安排固定機(jī)房、機(jī)位，項(xiàng)目輔導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)課題進(jìn)行組織協(xié)調(diào)并進(jìn)行輔導(dǎo)。（5）中間檢查：學(xué)院組織相關(guān)人員隨機(jī)檢查，目的是進(jìn)一步督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（6）評(píng)價(jià)：帶隊(duì)教師驗(yàn)收學(xué)生系統(tǒng)后，批改報(bào)告并給出成績(jī)（如圖1所示）。

學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)經(jīng)歷五次實(shí)踐課題的鍛煉，每一次實(shí)踐課題緊密結(jié)合前一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，對(duì)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固及整合，所開展的實(shí)踐課題逐層遞進(jìn)，且各有側(cè)重，學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的是通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)等能力，樹立自信心，提高個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐一般安排在一年級(jí)的第二學(xué)期中間，學(xué)院分批組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學(xué)生參觀后寫總結(jié)報(bào)告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學(xué)執(zhí)行部門提出參觀方案，包括參觀時(shí)間、參觀班級(jí)、帶隊(duì)教師、批改報(bào)告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學(xué)管理部門根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進(jìn)行參觀：相關(guān)部門聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學(xué)生分批參觀企業(yè)。（4）提交報(bào)告：參觀結(jié)束后，相關(guān)教師督促學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告并給出成績(jī)。

IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐二 二年級(jí)第二學(xué)期的暑假，學(xué)生將被分散到全國各地，進(jìn)行為期2～3周的項(xiàng)目鍛煉，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)執(zhí)行部門根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，提出關(guān)于實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求等。（2）提交教學(xué)方案：教學(xué)管理部門根據(jù)實(shí)踐要求，聯(lián)系有關(guān)IT公司，并要求對(duì)方提出執(zhí)行方案。（3）學(xué)生報(bào)名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個(gè)人需求，選擇合適的單位。（4）實(shí)踐：根據(jù)公司要求，學(xué)生在培訓(xùn)地點(diǎn)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。（5）評(píng)價(jià)：實(shí)踐單位要提交實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出合理成績(jī)及評(píng)價(jià)。

學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)軟件行業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

（四）軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在第四學(xué)年將繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐教學(xué)年的第四年，主要安排軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。

軟件工程實(shí)訓(xùn)安排在四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，主要目的是整合前三年的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力。考研的學(xué)生一般選擇在學(xué)院進(jìn)行軟件工程實(shí)訓(xùn)，其余大部分學(xué)生會(huì)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者選擇軟件實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備，部分學(xué)生在此期間亦順利就業(yè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年級(jí)的第二學(xué)期的主要實(shí)踐課程，也是大學(xué)期間最后一門實(shí)踐課程。部分學(xué)生會(huì)自行聯(lián)系在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后正式工作；部分考研學(xué)生選擇校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以方便復(fù)習(xí)，另一方面在學(xué)校可以嘗試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準(zhǔn)備。

經(jīng)過五次實(shí)踐課題、兩次IT行業(yè)社會(huì)實(shí)踐、軟件工程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。

（五）其他實(shí)踐活動(dòng)

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院在不同學(xué)期安排有軟件知識(shí)大賽、軟件技能大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、軟件工程師講座等活動(dòng)，同時(shí)采取要求所有學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須完成90個(gè)學(xué)時(shí)的免費(fèi)上機(jī)時(shí)數(shù)等措施，進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)踐技能。部分已畢業(yè)的學(xué)生表示，軟件學(xué)院實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)生免費(fèi)上機(jī)等措施是具有積極意義的。

存在的問題

（一）部門之間的溝通協(xié)調(diào)

實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中不可避免會(huì)涉及多個(gè)部門，因此部門之間的溝通非常重要。一個(gè)階段的工作結(jié)束必須以順利交接給后一個(gè)部門為結(jié)束標(biāo)志，任何一個(gè)部門如果不能順利交接都將直接影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的進(jìn)展，如校外實(shí)訓(xùn)教師的聯(lián)系、報(bào)告及成績(jī)的提交、課酬結(jié)算等環(huán)節(jié)同時(shí)涉及教學(xué)管理和教學(xué)執(zhí)行等多部門，因此各個(gè)部門之間需要及時(shí)聯(lián)系，互通信息，保證過程暢通。

（二）實(shí)訓(xùn)費(fèi)用

一般來說，通過學(xué)院聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位具有一定實(shí)力，實(shí)訓(xùn)題目、學(xué)習(xí)環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)壓力感通常會(huì)比較明顯。各種因素都造成校外實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)效果比校內(nèi)更好，因此大部分學(xué)生更愿意選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

但是由于學(xué)院不可能全部負(fù)擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，這直接影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)單位的選擇；對(duì)于不以盈利為目的的實(shí)訓(xùn)單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生；政府亦有責(zé)任出面引導(dǎo)或者給予政策傾斜。如何有效降低實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，應(yīng)是企業(yè)、政府、學(xué)校共同思考的問題。

（三）師資

高校教師一般具有豐富的理論知識(shí)和較好的口頭表達(dá)能力，但是因?yàn)殚L期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)不足，而且表達(dá)能力稍有欠缺。同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且表達(dá)清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實(shí)訓(xùn)效果的“瓶頸”。

師資、設(shè)備、監(jiān)督、溝通等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此一定從各個(gè)方面抓教學(xué)、抓管理，在教學(xué)過程中深入內(nèi)涵建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)做足工作。

結(jié)語

作為校級(jí)軟件工程特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的軟件學(xué)院，得到了中原工學(xué)院大力資助，在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了一些成績(jī)，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。

正視存在的問題，不斷改進(jìn)，在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上不斷努力，軟件學(xué)院將繼續(xù)為學(xué)院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟(jì)區(qū)而努力做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇5

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當(dāng)代社會(huì)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對(duì)產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會(huì)企業(yè)等對(duì)物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對(duì)高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對(duì)學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識(shí)，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。可以看到的是我國物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國家和社會(huì)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備的主要來源，就要對(duì)社會(huì)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)的探究解決，對(duì)于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對(duì)完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會(huì)當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會(huì)采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個(gè)專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對(duì)物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識(shí)上。其次對(duì)于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”沒有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識(shí)停留于課堂，在面對(duì)“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本科目的重視程度。基于當(dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績(jī)考核教育簡(jiǎn)單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象。基于此，針對(duì)上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過程中面對(duì)的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)中面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對(duì)不同針對(duì)性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對(duì)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對(duì)性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個(gè)物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動(dòng)。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能親歷親為體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以事先做好對(duì)于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會(huì)學(xué)校都非常鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵(lì)只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對(duì)高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開展上，學(xué)校可以與社會(huì)上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對(duì)物流管理要具備的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)部門對(duì)人才的需求，為學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場(chǎng)招聘后還要經(jīng)過培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會(huì)，更加有益于將理論知識(shí)趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對(duì)不同小組以及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)，小組分可占30%個(gè)人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對(duì)該行業(yè)的了解等方面上。二、對(duì)平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對(duì)小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評(píng)估。以上方案可任選兩個(gè)結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評(píng)出最終成績(jī)。

四、結(jié)束語

綜上文僅僅為筆者針對(duì)物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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[5]胡玉洲.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐研究[J].物流科技,2020,043(006):171-174.

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1.1任務(wù)要吸引學(xué)生，具有創(chuàng)新性在進(jìn)行合理的任務(wù)劃分和崗位分配后，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)由淺及深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性以及與相關(guān)學(xué)科的連貫性。布置的任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識(shí)。如：在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們首先對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品成本的各個(gè)單項(xiàng)要素進(jìn)行分組練習(xí)獨(dú)立操作，具體包括直接材料、直接人工、制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、廢品損失等，然后再對(duì)產(chǎn)品成本的幾種主要方法（品種法、分批法、分步法）進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。同學(xué)們具體在學(xué)習(xí)和操作過程中通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。1.2任務(wù)要分層次，具有可操作性由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次。使每位學(xué)生都能在具體任務(wù)中展示自己，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。如在成本核算的初期階段所涉及的材料采購、生產(chǎn)要素分配等屬于單項(xiàng)任務(wù)，各組成員只要按步驟操作均可獨(dú)立完成，而到后期，產(chǎn)品成本核算的幾中主要方法（品種法、分批法、分步法）的核算屬綜合性任務(wù)，要求各組成員必需協(xié)同完成。為更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教師布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)兩類，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。1.3任務(wù)要上下銜接，前后一致，具有完整性成本會(huì)計(jì)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是核算量大，涉及面廣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系，子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)，這樣才能保證很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。如在直接人工要素分配環(huán)節(jié)，不但要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)職工薪酬的構(gòu)成、職工薪酬的計(jì)算在布置任務(wù)前進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，還要介紹工資費(fèi)用的具體分配方法以及相關(guān)的賬務(wù)處理和賬簿登記，使同學(xué)們通過本次任務(wù)的操作對(duì)整個(gè)工資的核算有較為全面的了解，減少“只見樹木，不見森林”的茫然。

2任務(wù)具體實(shí)施

根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。實(shí)施課堂教學(xué)，分五個(gè)步驟：2.1任務(wù)的提出教師設(shè)計(jì)的工作任務(wù)應(yīng)具體明確、切實(shí)可行，具有實(shí)踐性。千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)把每項(xiàng)任務(wù)落到具體的點(diǎn)上，讓學(xué)生在接到任務(wù)后能清楚的找到可操作點(diǎn)。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)并為下一項(xiàng)任務(wù)做鋪墊，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。2.2教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)遇到不同的問題。因此，教師在請(qǐng)同學(xué)們實(shí)地操作前應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。由于教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在沒有課前準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個(gè)時(shí)間差，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，就需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。但應(yīng)以“暗箱”式給出，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式。2.3學(xué)研結(jié)合教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作必要而充分的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合。根據(jù)工作任務(wù)的不同，為每小組配備必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室兩種。2.3.1手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室（1）辦公桌椅會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)辦公桌椅要求按組擺放，其布局與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)部門基本相似。（2）多媒體教學(xué)設(shè)備主要包括指導(dǎo)教師用計(jì)算機(jī)和投影儀。（3）印章按企業(yè)實(shí)際配備，每小組一套。（4）會(huì)計(jì)辦公用品按企業(yè)實(shí)際配備，每小組一套。有條件的可以每組配備計(jì)算機(jī)一臺(tái)，便于教師個(gè)別指導(dǎo)。2.3.2計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室每小組需按人數(shù)配備計(jì)算機(jī)并且組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)軟件。2.3.3實(shí)訓(xùn)資料包括案例、憑證、賬表以及各種模擬票券等資料。

3檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

無論是單項(xiàng)任務(wù)還是綜合任務(wù)，在最終完成后都要進(jìn)行小組自評(píng)、各組互評(píng)與教師總評(píng)。將每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果以百分制的形式進(jìn)行量化，也可采用過程考核（占40%）與結(jié)果考核（占60%）的方法，將各組量化后的分值做為期末考評(píng)的依據(jù)。4.1過程考核采用績(jī)效考核方法對(duì)每個(gè)學(xué)生分學(xué)習(xí)情境按績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。每人一套績(jī)效考核表，首先組內(nèi)成員對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出每人的平均分，作為小組考核成績(jī)，然后再由教師按績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，作為教師對(duì)學(xué)生的考核依據(jù)。績(jī)效考核表如表1。4.2結(jié)果考核（1）會(huì)計(jì)檔案實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求每個(gè)小組提交全部實(shí)訓(xùn)資料，包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿和分析報(bào)告等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：原始憑證填制和審核占5%;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、記賬憑證填制和審核占10%；賬簿登記、報(bào)表編制占10%；會(huì)計(jì)檔案整理裝訂占5%。（2）小組匯報(bào)（占20%）小組匯報(bào)實(shí)際上是各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組對(duì)本小組實(shí)訓(xùn)情況及成果進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和展示。小組匯報(bào)的內(nèi)容主要包括：實(shí)訓(xùn)過程、工作任務(wù)、工作計(jì)劃、工作過程、工作步驟、工作成果、收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占10%）實(shí)訓(xùn)報(bào)告包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述、主要任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)記錄、個(gè)人總結(jié)等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每名學(xué)生必須及時(shí)提交。

4擴(kuò)展和細(xì)化

篇7

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)項(xiàng)目 數(shù)字測(cè)圖 實(shí)訓(xùn)組織

基金項(xiàng)目：本文受陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2014-24）資助。

數(shù)字測(cè)圖整周實(shí)訓(xùn)是數(shù)字測(cè)圖課程學(xué)習(xí)后的集中強(qiáng)化訓(xùn)練課，主要是為滿足學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測(cè)圖員崗位需求。由于實(shí)訓(xùn)課有著實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間集中等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜，難以理清頭緒，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)懶散、急于結(jié)束實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)）中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照生產(chǎn)流程組織開展實(shí)訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和項(xiàng)目管理能力。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

大比例尺數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制測(cè)量、碎部點(diǎn)坐標(biāo)采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高測(cè)量技能，針對(duì)3周的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)了“1：1000大比例尺測(cè)圖”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并提出了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，見表1。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的條件

1.場(chǎng)地分區(qū)，彈性教學(xué)

本次實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院340畝的測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，該測(cè)區(qū)主要為黃土地區(qū)，地勢(shì)南高北低，最大高差接近40米。測(cè)區(qū)已有D、E級(jí)GPS控制網(wǎng)。測(cè)區(qū)距學(xué)校約2km，交通便利。測(cè)區(qū)典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場(chǎng)；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測(cè)圖實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)以往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，每組學(xué)生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵(lì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，另一方面為了有效調(diào)控實(shí)訓(xùn)效果，依照測(cè)區(qū)地形對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行了分區(qū)，設(shè)置了彈性任務(wù)。將測(cè)區(qū)劃分為A、B、C、D四個(gè)區(qū)域，見圖1。其中A、B兩個(gè)測(cè)區(qū)為基本測(cè)區(qū)，所有實(shí)訓(xùn)組必須在3周時(shí)間內(nèi)完成其測(cè)圖任務(wù)；C、D區(qū)為彈性任務(wù)測(cè)區(qū)，已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測(cè)圖任務(wù)。

2.儀器分組，資料完善

實(shí)訓(xùn)任務(wù)以組為單位完成，每組配備GPS接收機(jī)一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學(xué)院CORS基準(zhǔn)站進(jìn)行RTK作業(yè)。為保障實(shí)訓(xùn)的高效組織，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需提前準(zhǔn)備以下教學(xué)資料：

（1）實(shí)訓(xùn)管理文件：包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報(bào)告書、教師日志、實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書、交互檢查記錄表等；

（2）成績(jī)?cè)u(píng)定文件：過關(guān)考核方案、考核記錄表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、評(píng)分表等；

（3）行業(yè)規(guī)范：如《城市測(cè)量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測(cè)量規(guī)范》《1：500、1：1000、1：2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。

3.安全警示，保障教學(xué)

數(shù)字測(cè)圖整周實(shí)訓(xùn)為校外實(shí)訓(xùn)，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項(xiàng)安全，實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)，首先與每位學(xué)生簽訂實(shí)訓(xùn)紀(jì)律承諾書；其次，在實(shí)訓(xùn)基地的入口和地形險(xiǎn)要處設(shè)置了安全警示牌，同時(shí)要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學(xué)生購買短期綜合意外險(xiǎn)。

項(xiàng)目化整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

1.實(shí)訓(xùn)流程

基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，具體流程圖如圖2所示。

2.組織實(shí)施

（1）承接測(cè)圖任務(wù)：這一階段，采用角色扮演法開展教學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演甲方，每組學(xué)生扮演乙方。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)，由甲方（指導(dǎo)教師）向乙方（學(xué)生）按組發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報(bào)告書，并進(jìn)行解讀；同時(shí)，乙方（學(xué)生）在學(xué)習(xí)了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書后針對(duì)疑惑點(diǎn)向甲方（指導(dǎo)教師）提問，并由甲方（指導(dǎo)教師）解答，直到乙方（學(xué)生）明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)要求；最后雙方模擬簽訂測(cè)量合同書。

（2）組織準(zhǔn)備：這一階段主要完成實(shí)訓(xùn)的分組、指導(dǎo)教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入測(cè)區(qū)實(shí)地踏勘，了解測(cè)區(qū)概況、地形特點(diǎn)、控制點(diǎn)分布及保存情況、交通條件及當(dāng)?shù)孛袼椎龋瑸閷?shí)際作業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）技術(shù)設(shè)計(jì)：明確了任務(wù)，認(rèn)識(shí)了測(cè)區(qū)之后，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，以組為單位編寫實(shí)訓(xùn)技術(shù)設(shè)計(jì)書，主要從任務(wù)概述、測(cè)區(qū)概況、坐標(biāo)系及作業(yè)基準(zhǔn)、控制測(cè)量方案、碎部測(cè)量方案、質(zhì)量驗(yàn)收及成果提交等幾個(gè)方面展開。

（4）生產(chǎn)作業(yè)：這個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)，也是實(shí)訓(xùn)組織的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和時(shí)間安排見表2。為了更好地督促每組學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)任務(wù)，以保證最終成果資料的完善，在實(shí)訓(xùn)中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進(jìn)度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進(jìn)度的差距，進(jìn)度橫道圖樣式見圖3。

（5）產(chǎn)品交付：這個(gè)階段是最終呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果的階段，學(xué)生需要提交小組成果和個(gè)人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測(cè)區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、小組電子文件夾（內(nèi)含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件）；個(gè)人成果主要是實(shí)習(xí)報(bào)告書（含實(shí)習(xí)日記）。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系

1.素質(zhì)評(píng)價(jià)

素質(zhì)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況和綜合表現(xiàn)，占總評(píng)成績(jī)的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)打分，見圖5。

2.技能評(píng)價(jià)

技能評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用個(gè)人過關(guān)考核的形式完成，占總評(píng)成績(jī)的30%。主要考核三項(xiàng)，分別是：RTK碎部點(diǎn)測(cè)量、全站儀碎部點(diǎn)測(cè)量、CASS軟件成圖。

3.成果評(píng)價(jià)

成果評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，評(píng)分依據(jù)是小組成果和個(gè)人成果，占總評(píng)成績(jī)的50%。評(píng)分表見表3。

（1）基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，各階段任務(wù)具體，大大提高了學(xué)生的積極性。

（2）設(shè)置了加分的彈性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯增多，同時(shí)也提高了實(shí)訓(xùn)效率，增進(jìn)了小組成員間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）按照項(xiàng)目生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，既沒有忽視外業(yè)實(shí)踐，又重視了技術(shù)設(shè)計(jì)和內(nèi)業(yè)資料整理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織管理能力起到了積極的作用。

（4）采用進(jìn)度橫道圖監(jiān)控實(shí)訓(xùn)，有效地激勵(lì)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)力，消減了學(xué)生實(shí)訓(xùn)后期疲憊放松的現(xiàn)象。

（5）建立了素質(zhì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，從根本上杜絕了學(xué)生實(shí)訓(xùn)走形式、耗時(shí)間的懶散現(xiàn)象，也真正提升了學(xué)生的測(cè)量能力。

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篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138

1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

1.1 節(jié)點(diǎn)模擬

節(jié)點(diǎn)模擬也可以說是單項(xiàng)模擬，這是根據(jù)上課進(jìn)度，依照當(dāng)前實(shí)際來組織訓(xùn)練的，它以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個(gè)章節(jié)的不同來分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣更有利于有針對(duì)性地解決進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)遇到的問題。這樣的模擬訓(xùn)練能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于該部分專業(yè)知識(shí)的印象，更容易理解并掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。

1.2 一門課程全部結(jié)束后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

這種實(shí)訓(xùn)通常安排在一門會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個(gè)星期對(duì)整個(gè)課程中所講授的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)角度應(yīng)該如何操作的手段、該遵循的程序進(jìn)行系統(tǒng)地模擬訓(xùn)練。這樣做，一方面是為了讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識(shí)；另一方面，也是對(duì)于節(jié)點(diǎn)模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項(xiàng)模擬有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)化的整體。

2 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題

2.1 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是圍繞著三個(gè)方面的循環(huán)來進(jìn)行的：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，而對(duì)于所學(xué)的有關(guān)會(huì)計(jì)的其他相關(guān)技能或者是會(huì)計(jì)任務(wù)并沒有過多的涉及，這勢(shì)必會(huì)造成實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對(duì)于整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際操作中也會(huì)缺乏全局意識(shí)，這極其不利于學(xué)生的職業(yè)成長。另外，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對(duì)于會(huì)計(jì)主體實(shí)際上存在的多樣化特點(diǎn)欠缺考慮，與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于將來學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

2.2 墨守成規(guī)，形式老套

實(shí)訓(xùn)過程中往往采取老師輔導(dǎo)、以學(xué)生個(gè)人為主體獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)的模式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這種以個(gè)人為單位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)忽視了團(tuán)體操作的重要性，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間的配合操作，一個(gè)人完成所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學(xué)生營造出真正在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的氛圍。

2.3 實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核太主觀

當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核通常是看實(shí)訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)取得了好成績(jī)，而實(shí)訓(xùn)過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)該如何改革

3.1 豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)資料

教師應(yīng)有意識(shí)地在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報(bào)銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號(hào)的、出差后用來報(bào)銷的車票上顯示的時(shí)間并非出差時(shí)間等。這種聯(lián)系實(shí)際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實(shí)訓(xùn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中更加認(rèn)真仔細(xì)，形成良好的工作習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力的提高也是有很大幫助。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟(jì)往來的核算，缺少有關(guān)預(yù)算控制的實(shí)訓(xùn)，因而會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)該注意添加這一塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有關(guān)預(yù)算控制的有效實(shí)訓(xùn)，如怎樣編制預(yù)算、怎樣做好日常的預(yù)算計(jì)劃、怎樣落實(shí)執(zhí)行預(yù)算計(jì)劃等等。

3.2 去掉標(biāo)示性的文字題目提醒

一般票據(jù)都有文字題目提醒學(xué)生這是哪一類票據(jù)，學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可去掉這些題目的提醒，讓學(xué)生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學(xué)生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

3.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

讓實(shí)訓(xùn)分工更為細(xì)化，將會(huì)計(jì)的工作任務(wù)進(jìn)行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使之相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及到的交易憑據(jù)進(jìn)行處理，逐一完成工作任務(wù)。

根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學(xué)生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個(gè)系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作分解為一個(gè)個(gè)小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的交易憑據(jù)，并進(jìn)行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到不同行業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)的不同，也能更好地熟練掌握會(huì)計(jì)的職責(zé)。

3.4 改革考核方式

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，重視學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時(shí)表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。在平時(shí)成績(jī)的考核中，可讓學(xué)生在不同階段寫出相應(yīng)的自評(píng)報(bào)告，報(bào)告主要包括三個(gè)方面：對(duì)于做賬的過程進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)估實(shí)訓(xùn)中做出的賬目的質(zhì)量、自評(píng)分?jǐn)?shù)。報(bào)告的好壞也計(jì)入考核之中。

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篇9

論文摘 要： 在市場(chǎng)營銷教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，是每一位市場(chǎng)營銷專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題。作者針對(duì)市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了市場(chǎng)營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方案，并對(duì)該平臺(tái)對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)的意義進(jìn)行了論述。

一、市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法，并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使實(shí)踐教學(xué)水平得到了顯著提高。從市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來看，實(shí)踐教學(xué)的效果仍不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠理想，適應(yīng)崗位時(shí)間較長，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的營銷人才較少。究其原因，主要是在實(shí)踐教學(xué)中存在著以下突出問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)大多停留在對(duì)一些單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化模擬，實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性較差。如營銷實(shí)訓(xùn)室建立了仿真性較高的硬件商務(wù)環(huán)境，但由于沒有實(shí)物（商品）和真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中難以開展推銷、促銷及營銷策劃等實(shí)踐活動(dòng)，商品倉儲(chǔ)、配送的實(shí)務(wù)操作也難以進(jìn)行。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地難以接納大量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的可拓展的外部空間有限。由于專業(yè)特點(diǎn)，單個(gè)企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生的需求是小批量的，一般僅限幾個(gè)人，而且由于業(yè)務(wù)的連續(xù)性和商務(wù)的保密需要，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行短暫實(shí)訓(xùn)，因此，僅僅依靠校外實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要的。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏適合市場(chǎng)營銷專業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材，教師在實(shí)踐課程內(nèi)容和時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)連貫起來加以吸收運(yùn)用，甚至有些實(shí)訓(xùn)課程只能流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能。

二、市場(chǎng)營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施

（一）指導(dǎo)思想。事實(shí)上，就營銷職業(yè)特點(diǎn)而言，營銷現(xiàn)象在生活中無所不在，并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型工商企業(yè)，而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此，在營銷專業(yè)教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的思維模式，通過關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動(dòng)，達(dá)到理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握實(shí)際操作技能的目的。為了切實(shí)提高市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)建營銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過程中，應(yīng)貫徹以下基本指導(dǎo)思想：

1.堅(jiān)持“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。

2．營造真實(shí)的商業(yè)氛圍和經(jīng)營機(jī)制，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

3.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生參加綜合、具體真實(shí)的商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。

4.根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大效用，體現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的共享性和開放性。

（二）營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，主要是建立以學(xué)生為主體，以真實(shí)業(yè)務(wù)為紐帶的“真實(shí)企業(yè)”，并將該企業(yè)作為市場(chǎng)營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項(xiàng)管理制度，以真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營模式在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作，并根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置“營銷部”、“物流部”、“財(cái)務(wù)部”等部門。該企業(yè)的經(jīng)營場(chǎng)所主要在校園內(nèi)部，以大學(xué)生為主要消費(fèi)群體，在相關(guān)制度下開展有組織、有指導(dǎo)、有獎(jiǎng)懲、有責(zé)任、有權(quán)利的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，讓學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)不大但充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)作中去磨煉、思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)綜合營銷能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”為例，介紹營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建方案。

1.組織形式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的常規(guī)工作主要由學(xué)生骨干在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行參與和管理，包括常務(wù)人員和臨時(shí)人員。常務(wù)人員由4-5位能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干組成，在專業(yè)老師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作和管理；臨時(shí)人員是指參與某一具體的教學(xué)項(xiàng)目的教師和學(xué)生，比如《推銷技巧實(shí)訓(xùn)》中的任課教師和參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。資金來源主要由學(xué)校以模擬銀行的形式投資。另外，為了保證資金的安全和效益，鼓勵(lì)主要參與的骨干教師和學(xué)生以股份的形式投資，在每年除扣除正常經(jīng)營成本和教學(xué)需要的資金外，按照出資比例分配剩余利潤，充分體現(xiàn)商業(yè)的真實(shí)性。

2.業(yè)務(wù)經(jīng)營模式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要經(jīng)營業(yè)務(wù)包括兩類：一是品牌。業(yè)務(wù)通過與一些知名廠商開展校企合作，如康師傅、中國移動(dòng)、李寧公司等，這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度，比較容易拓展市場(chǎng)。另外，“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營，占有“天時(shí)、地利、人和”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，合作企業(yè)在為營銷專業(yè)學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也贏得了市場(chǎng)，從而與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售。考慮大學(xué)生消費(fèi)群體大、消費(fèi)金額小等特點(diǎn)，主要選擇“單價(jià)較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進(jìn)行經(jīng)營，比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品，這些產(chǎn)品比較適合學(xué)生操作。學(xué)生通過小商品批發(fā)市場(chǎng)采購這些商品，然后銷售給在校學(xué)生。

（三）“營銷實(shí)訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分利用營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們根據(jù)本專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，將原本分散于理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照崗位實(shí)際能力形成進(jìn)行整合提煉，單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與某課程同步教學(xué)，同時(shí)又與其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，從而使所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

具體的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、推銷技巧實(shí)訓(xùn)、營銷策劃實(shí)訓(xùn)、促銷技巧實(shí)訓(xùn)、商品采購實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)、模擬談判實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，等等。以推銷技巧實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)為例。推銷技巧實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)真實(shí)銷售的形式進(jìn)行，首先將學(xué)生分組，學(xué)生個(gè)人按比例提供資金，在一定時(shí)間內(nèi)（一周或兩周）學(xué)生自行確定經(jīng)營項(xiàng)目，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，制定營銷計(jì)劃和銷售策略，組織銷售人員，面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物銷售，同時(shí)開展一定的廣告宣傳、促銷等活動(dòng)。市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題（可以由根據(jù)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的經(jīng)營業(yè)務(wù)選題或由校企合作的企業(yè)提供），要求學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、資料的整理分析及調(diào)研報(bào)告的書寫。

（四）考核方式。鑒于市場(chǎng)營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣性、多變性及隨機(jī)性，對(duì)其考核方式可采取靈活多樣的考核方式，包括：

1.過程控制考核。在實(shí)訓(xùn)全程予以跟蹤的基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)過程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評(píng)指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點(diǎn)巡查、每日詢問、數(shù)據(jù)分析、分享會(huì)議、客戶反饋等。

2.實(shí)訓(xùn)業(yè)績(jī)考核。市場(chǎng)營銷實(shí)訓(xùn)的目的之一是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間通過自己的努力，達(dá)成一定量的實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)。可將實(shí)訓(xùn)期間的銷售業(yè)績(jī)作為考核的一項(xiàng)，以此激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)熱情、鼓舞營銷斗志。

3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核。書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，便于匯總解析實(shí)訓(xùn)期間所獲各種數(shù)據(jù)資料，形成有一定指導(dǎo)意義的文字性參考文獻(xiàn)，具體操作包括SWOT分析報(bào)告、時(shí)間序列市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、營銷策劃書，等等。

4.實(shí)訓(xùn)答辯考核。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束、總結(jié)該環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和市場(chǎng)營銷理論知識(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生給出一定難易度適中的口頭答辯題目，以即問即答的方式，讓學(xué)生即興給出主客觀回答。

三、實(shí)施營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)模式的意義

建立以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為核心的營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系，是帶動(dòng)高校市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵之舉，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）為學(xué)生參與商務(wù)實(shí)踐提供了長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和崗位適應(yīng)能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與真正公司的生產(chǎn)部門和業(yè)務(wù)部門接觸，在實(shí)踐鍛煉中，可以更快地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且勇敢接受在實(shí)踐中不斷遇到的挑戰(zhàn)，能夠有效提高學(xué)習(xí)自覺性，提高自身素質(zhì)和能力。

（二）通過實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，可以縮短理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的距離，帶動(dòng)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以實(shí)踐需要為導(dǎo)向的，教師的實(shí)踐教學(xué)必須與商務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)面對(duì)營銷職業(yè)崗位需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，這必然會(huì)有效改變目前實(shí)踐教學(xué)目的不明確，過程難展開，效果難檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的滯后狀況，為教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)水平的飛躍發(fā)展尋求一條行之有效的突破口。

（三）通過商務(wù)實(shí)踐，可以依托業(yè)務(wù)拓展，創(chuàng)建外部營銷網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作和科研創(chuàng)新。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立是以商務(wù)實(shí)踐為依托的，在業(yè)務(wù)發(fā)展中所形成的營銷合作伙伴自然會(huì)成為學(xué)生長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且為學(xué)生就業(yè)帶來更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以樹立起學(xué)院和專業(yè)品牌，為與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)、營銷策劃和崗位培訓(xùn)等創(chuàng)造條件。教師在實(shí)踐中得到了提升和鍛煉，可以準(zhǔn)確及時(shí)地跟蹤專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，為專業(yè)建設(shè)和科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］盧勇，陶鵬德.高職市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

篇10

實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容格式

(一) 實(shí)訓(xùn)名稱

要用最簡(jiǎn)練的語言反映實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。如驗(yàn)證某程序、定律、算法，可寫成“驗(yàn)證×××”；分析×××。

(二) 所屬課程名稱

(三) 學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、合作者及指導(dǎo)教師

(四) 實(shí)訓(xùn)日期和地點(diǎn)（年、月、日）

(五) 實(shí)訓(xùn)目的

目的要明確，在理論上驗(yàn)證定理、公式、算法，并使實(shí)驗(yàn)者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實(shí)踐上，掌握使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還是綜合型實(shí)驗(yàn)。

(六）實(shí)訓(xùn)原理

述實(shí)訓(xùn)相關(guān)的主要原理。

(七) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

這是實(shí)訓(xùn)報(bào)告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)理論計(jì)算過程.

(八) 實(shí)訓(xùn)環(huán)境和器材

實(shí)訓(xùn)用的軟硬件環(huán)境（配置和器材）。

(九) 實(shí)驗(yàn)步驟

只寫主要操作步驟，不要照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要簡(jiǎn)明扼要。還應(yīng)該畫出實(shí)驗(yàn)流程圖（實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖），再配以相應(yīng)的文字說明，這樣既可以節(jié)省許多文字說明，又能使實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡(jiǎn)明扼要，清楚明白。

(十) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應(yīng)附在本次實(shí)驗(yàn)主要操作者的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，同組的合作者要復(fù)制原始資料。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的表述，一般有三種方法:

1. 文字?jǐn)⑹? 根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的將原始資料系統(tǒng)化、條理化，用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語客觀地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，要有時(shí)間順序以及各項(xiàng)指標(biāo)在時(shí)間上的關(guān)系。

2. 圖表: 用表格或坐標(biāo)圖的方式使實(shí)驗(yàn)結(jié)果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標(biāo)一致的實(shí)驗(yàn)，使組間異同一目了然。每一圖表應(yīng)有表目和計(jì)量單位，應(yīng)說明一定的中心問題。

3. 曲線圖

常見的曲線圖

應(yīng)用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標(biāo)的變化趨勢(shì)形象生動(dòng)、直觀明了。

在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得效果。

(十一) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是對(duì)實(shí)訓(xùn)所能驗(yàn)證的概念、原則或理論，以及實(shí)訓(xùn)過程的簡(jiǎn)明總結(jié)，也可以對(duì)本次實(shí)訓(xùn)提出一些問題或建議等。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

電子商務(wù)概論實(shí)訓(xùn)報(bào)告

一、實(shí)訓(xùn)目的：

為了讓學(xué)生更加了解專業(yè)知識(shí)的核心，理解他的實(shí)質(zhì)性東西而進(jìn)行的一系列電子商務(wù)概論實(shí)訓(xùn)。讓我們把書本上的東西與實(shí)際相結(jié)合，讓我們都更大的收獲。讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的理論核心，電子商務(wù)一般就是指利用國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的一種方式，例如：網(wǎng)上營銷、網(wǎng)上客戶服務(wù)、以及網(wǎng)上做廣告、網(wǎng)上調(diào)查等意識(shí)到電子商務(wù)當(dāng)今成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新興商務(wù)方式的可觀性。接觸更多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，在親身實(shí)踐中，提高了我們對(duì)書本知識(shí)更深一步的理解。

二、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：

20XX年5月28日到20XX年6月1日（十五周）

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，B2B，B2C，C2C，EDI，網(wǎng)絡(luò)營銷（包括域名申請(qǐng)，主機(jī)出租，郵件列表，新聞組服務(wù)等）。還有與電子商務(wù)不可分割的電子銀行，物流等。按照步驟，我們一步一步地來做，一步一步的演練。

第一步，差不多都要注冊(cè)網(wǎng)上銀行，為自己的商店的財(cái)務(wù)進(jìn)行付收款業(yè)務(wù)。（有些不需要）

第二步，再有了網(wǎng)上銀行的前提條件下，注冊(cè)自己的會(huì)員。如B2B的采購商與供應(yīng)商。B2C的商戶入駐，商城會(huì)員注冊(cè)等。

第三步，利用注冊(cè)好的會(huì)員進(jìn)行一系列的網(wǎng)上貿(mào)易。

商城用戶采購——銷售部形成訂單——財(cái)務(wù)部受理訂單、進(jìn)EDI填開發(fā)票——銷售部確認(rèn)單據(jù)、生成發(fā)貨單——儲(chǔ)運(yùn)部配送產(chǎn)品——物流業(yè)務(wù)部完成配送——商城用戶收貨、退貨流程、正常采購、預(yù)警采購、缺貨采購等的操作流程就像真實(shí)的一樣。如：

商城用戶采購——銷售部受理生成缺貨單——采購部生成缺貨采購單——財(cái)務(wù)部通過缺貨采購單——采購部確認(rèn)采購——物流部配送——儲(chǔ)運(yùn)部缺貨單入庫——銷售部生產(chǎn)財(cái)務(wù)單——財(cái)務(wù)部確認(rèn)付款單——銷售部生成儲(chǔ)運(yùn)單——儲(chǔ)運(yùn)部配送產(chǎn)品——物流部配送——商城用戶收貨

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)：（心得體會(huì)）

按照學(xué)院和系部的安排，我們進(jìn)行了為期一周的電子商務(wù)概論實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中掌握了許多實(shí)質(zhì)性的操作技能。這次實(shí)訓(xùn)我更加了解并熟悉了電子商務(wù)的流程,收獲很多。下面先闡述一下我對(duì)此次實(shí)習(xí)的心得。

通過這次實(shí)訓(xùn)，我基本掌握電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，了解并熟悉了B2B及B2C的流程,懂得了三流互相配合的重要性，收獲很多. 我更深刻地認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，接觸更多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，學(xué)習(xí)和體會(huì)到了電子商務(wù)的核心思想。在親身實(shí)踐電子商務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和提高。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)中讓我對(duì)電子商務(wù)主要的交易流程和核心理念有了深刻的理解。在現(xiàn)代的信息時(shí)代中，多種交易都是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，于是，對(duì)于掌握這方面的知識(shí)越來越重要了，這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)讓我們對(duì)電子商務(wù)的更深一步認(rèn)識(shí)，出感覺到了電子商務(wù)的優(yōu)越性。

不僅學(xué)到了很多，也意識(shí)到了自己的不足。既有知識(shí)上的缺陷，也有認(rèn)識(shí)上的不足。我們每個(gè)人都不得不承認(rèn)中國目前處在傳統(tǒng)企業(yè)在向現(xiàn)代化企業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，尤其是B2B行業(yè)在電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展還遠(yuǎn)沒有像歐美國家那樣發(fā)達(dá)。可見國內(nèi)的電子商務(wù)還有很長的一段路要走，還不成熟。今后自己要自學(xué)一些必要的軟件知識(shí)、多訪問一些關(guān)于電子商務(wù)的網(wǎng)站，在實(shí)際環(huán)境中增長知識(shí)。 B2B電子商務(wù)是指企業(yè)與企業(yè)之間，通過Internet或?qū)Ｓ镁W(wǎng)方式進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)。這里企業(yè)通常包括制造、流通(商業(yè))和服務(wù)企業(yè)，其的特點(diǎn)是：交易雙方不以永久、持續(xù)交易為前提。 B2C是電子商務(wù)按交易對(duì)象分類中的一種，即表示商業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)消費(fèi)者的電子商務(wù)。這種形式的電子商務(wù)一般以網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)為主，主要借助于Internet開展在線銷售活動(dòng)。例如經(jīng)營各種書籍、鮮花、計(jì)算機(jī)、通信用品等商品。

網(wǎng)上銀行是指通過 Internet 網(wǎng)絡(luò)或其它公用信息網(wǎng)，將客戶的電腦終端連接至銀行，實(shí)現(xiàn)將銀行服務(wù)直接送到客戶辦公室或家中的服務(wù)系統(tǒng)。它拉近客戶與銀行的距離，使客戶不再受限于銀行的地理環(huán)境、服務(wù)時(shí)間，突破空間距離和物體媒介的限制，足不出戶就可以享受到網(wǎng)上銀行的服務(wù)。物流中心作為承擔(dān)運(yùn)輸任務(wù)的第三方，也是電子商務(wù)中不可缺少的一環(huán)。

這次實(shí)訓(xùn)讓我懂得了如何在網(wǎng)上購物，如何申請(qǐng)郵件，如何進(jìn)行outlook設(shè)置并用它來收發(fā)郵件，如何注冊(cè)和使用支付寶，如何下載迅雷并用它來下載自己需要的資料，還了解了遠(yuǎn)程登陸以及瀏覽web頁并用收藏夾保存信息，也了解了百度、搜狗等搜索引擎等好多知識(shí).這些東西有些以前我都未接觸過，很感謝這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信這些東西對(duì)我以后的學(xué)習(xí)、工作、生活會(huì)有很大的幫助！

旅游英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

綜述

自20xx年6月20日起。作為旅游英語專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課便隨之一一拉開帷幕，直到30日雙選會(huì)的來臨才會(huì)結(jié)束。之所以要進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)課無外乎是想要我們做好頂崗實(shí)習(xí)前的訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備。都說三百六十行，行行出狀元。要想在各行各業(yè)出人頭地的前提出了對(duì)職業(yè)擁有莫大的熱情外還必須懂得其中運(yùn)作的規(guī)矩。其實(shí)這也是我們?cè)谛＝邮芙虒?dǎo)的最后一次機(jī)會(huì)了。可以說每天安排的科學(xué)而合理的實(shí)訓(xùn)課程避免了我們?cè)诘却p選會(huì)期間虛度光陰。而且每堂實(shí)訓(xùn)課都是有針對(duì)性的進(jìn)行的，所以對(duì)于我們每個(gè)人來說是有百利而無一害。

主體

為了讓大家更深刻的體會(huì)有關(guān)導(dǎo)游這門行業(yè)，21日那天一大早我們?nèi)嗑碗S著班車踏上了去墨江的旅途。并花了兩天時(shí)間分別游玩了墨江的北回歸線標(biāo)志園和國際雙胞文化園。當(dāng)然我們是帶著任務(wù)去玩的，除了聘請(qǐng)個(gè)導(dǎo)游姐姐的講解外，我們每個(gè)人都必須親自再走一遍景區(qū)并講導(dǎo)游詞給老師和同學(xué)們聽作為考核的方式。還值得一提的是我們有幸應(yīng)邀到該地珠寶行進(jìn)行參訪，負(fù)責(zé)人很熱心的請(qǐng)出了我們上一屆的學(xué)姐為我們解說這里的大概行情。放眼望去直覺店里的珠寶首飾琳瑯滿目不失讓人挑花了眼。幸好有熱心的服務(wù)員在一旁為我們指點(diǎn)著迷津。接下來負(fù)責(zé)人還帶領(lǐng)著我們?cè)谑鄄鑵^(qū)入座暢談，比品茶更有趣的是他們毫不吝嗇的向我們解剖了他們所認(rèn)為的導(dǎo)游。此番言談的確令我們?cè)鲞M(jìn)了不少有關(guān)導(dǎo)游這門職業(yè)的別樣見解。

除此之外，讓我難以忘懷的課程當(dāng)屬胥佳老師上的有關(guān)服務(wù)方面的禮儀禮節(jié)課。她的課素來倍受青睞，這次也不例外。她一點(diǎn)也不浮夸，所以教授的都是些特實(shí)際而實(shí)用的知識(shí)。最主要的是她愿意讓我們當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。瞧，我們最后是在女生化著美美的妝容和男生打著美美的領(lǐng)帶中愉快的結(jié)束這門實(shí)訓(xùn)課的。與此同時(shí)，我也時(shí)刻沒有忘記朱建青老師不辭辛勞的教我們有關(guān)導(dǎo)游業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，特別是接待服務(wù)方面的細(xì)節(jié)問題正是有了他的提點(diǎn)才讓我們更深入的了解到想當(dāng)一名合格的導(dǎo)游那是相當(dāng)?shù)牟蝗菀装　?/p>

28日這天也是充實(shí)的一天，我們有幸邀請(qǐng)到了旅行社的經(jīng)理來為我們上實(shí)訓(xùn)課，她的確是見多識(shí)廣之人。課間言詞展現(xiàn)的都是她在實(shí)際帶團(tuán)中所遭遇到的各種問題和需要注意的地方，哪怕是遇有游客食物中毒也能處理的四平八穩(wěn)。果真彰顯了果斷干練和沉著冷靜的優(yōu)良品質(zhì)。我便不經(jīng)在省思若是換做是自己遭遇此類種種問題是否能夠像她一樣勝任的游刃有余。

總結(jié)

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實(shí)訓(xùn)過程中，當(dāng)面對(duì)老師一些假設(shè)性的提問時(shí)總讓我深深的感覺到自己在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏，再思及以后的工作中難免遇到此種困難，便讓我感到十分的難過。本以為自己在學(xué)校學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)書到用時(shí)方恨少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。可見，注重理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法當(dāng)真是學(xué)習(xí)的不二法門。最后，很感謝學(xué)校能夠提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我們提前意識(shí)到自己有諸多的不足，好為頂崗實(shí)習(xí)之日的應(yīng)戰(zhàn)做好最充分的準(zhǔn)備。

文檔管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告

通過兩周的文檔管理實(shí)訓(xùn)，不僅僅是鞏固了課堂的理論知識(shí)，弄清模糊知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)；而且提高了文書文書處理，檔案整理等檔案工作的日常工作實(shí)操能力；更重要的是通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和良好的溝通合作能力。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告如下：

一、 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

①　判斷所給材料是否應(yīng)該歸檔，如何分類組卷

②　檔案材料裝訂練習(xí)

③　電子文檔工作介紹及檔案信息系統(tǒng)操作

④　整理學(xué)生檔案案卷及小組間交換檢查

⑤　企業(yè)文檔工作調(diào)查及匯報(bào)

⑥　整理專門檔案及匯報(bào)交流

⑦　撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)及交流

⑧　參觀學(xué)院檔案室及廣東省檔案館

二、經(jīng)驗(yàn)

（一）雜亂無章到有條不紊

工作閱歷淺、認(rèn)識(shí)面窄、理論與實(shí)際存在差別等等各種因素給我們實(shí)訓(xùn)期間的檔案整理工作有一定的難度，但是通過指導(dǎo)老師所給指導(dǎo)意見、所給的材料進(jìn)行訓(xùn)練及糾正，更好地判斷歸檔與不歸檔的材料、掌握較好的分類標(biāo)準(zhǔn)、分類方法以及熟悉一些材料的組合案卷的工作程序。當(dāng)把那些一堆堆的文件整理成井然有序的檔案室，就會(huì)有一種一種不由而生的成就感，自豪感。即使是在這段過程當(dāng)中，會(huì)有文件涉及范圍廣，無法精確分類歸檔；任務(wù)多，時(shí)間安排不合理；理論知識(shí)不扎實(shí)；焦頭爛額，因在某些問題上存在著一定程度的偏見而吵架的時(shí)候，我們也能夠進(jìn)行很好的溝通和討論，最后展現(xiàn)我們小組的勞動(dòng)成果。

（二） 做調(diào)查、做整理的認(rèn)識(shí)

從企業(yè)文檔工作調(diào)查的后，了解到了如何做調(diào)查也是一門藝術(shù)，如何調(diào)查能達(dá)到有一定的預(yù)期效果。調(diào)查企業(yè)的文檔，發(fā)現(xiàn)與課本理論知識(shí)有著一定的差別。每個(gè)公司都會(huì)有一定的分類標(biāo)準(zhǔn)、分類類目、歸檔的范圍，同時(shí)也了解了一些文檔的不同保存形式，雖然調(diào)查并不能像我們擁有工作的經(jīng)驗(yàn)一樣，但是我們卻能從中知道目前一些企業(yè)的文檔工作的相關(guān)情況。

同時(shí)，我們也會(huì)有電子文檔、專門檔案整理的項(xiàng)目。在電子文檔的實(shí)訓(xùn)中，掌握了一定的電子文檔工作的操作方法，如軟件的文件錄入、文件整理、文件的分發(fā)、文件的傳遞、檔案全宗的管理、檔案的檢索、檔案的提供利用等等一系列的操作。這其中必定少不了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，切記文件錄入的錯(cuò)誤等等，如果有錯(cuò)，這將會(huì)給以后的工作造成一定的影響。

接下來，我們也將是對(duì)學(xué)院學(xué)生檔案進(jìn)行整理進(jìn)行為期半天的實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，明白了具體的工作程序，從打開捆綁繩子的第一步到按照檔案目錄一項(xiàng)一項(xiàng)地清點(diǎn)，都要求我們必須要有謹(jǐn)慎的、嚴(yán)密的、一絲不茍、保密的工作作風(fēng)。

最后，通過對(duì)本班級(jí)的圖片、團(tuán)日活動(dòng)策劃書、總結(jié)、獲獎(jiǎng)情況、花名冊(cè)等等資料的收集、篩選、整理、分類、編號(hào)等等一系列環(huán)節(jié)后完成了本班具有特色的班級(jí)檔案資料庫，最終為本班的同學(xué)、班干的工作提供最方便的利用，發(fā)揮它的的用處。雖然在面對(duì)如此巨大的工作量、U盤的有限的容量、“中午不睡，下午崩潰”的危險(xiǎn)、組員之間意見的分歧、組員電腦的死機(jī)等各種各樣的情況，但是我們還是成功的完成了此項(xiàng)任務(wù)。

三、體會(huì)

（一）、獨(dú)擋一面，不如團(tuán)結(jié)一致

實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不僅在挑戰(zhàn)我們每個(gè)人的能力，更是在挑戰(zhàn)秘書班各組組員的團(tuán)結(jié)，實(shí)訓(xùn)過程中必然涉及到觀點(diǎn)的不同，可能會(huì)發(fā)生矛盾，然而我們都是為了活動(dòng)更加完美的結(jié)束，讓我思考如何才能有著和諧的工作氛圍，如何分工，合作才能是成功的第一步，從我們實(shí)訓(xùn)的各個(gè)匯報(bào)、調(diào)查、成果可以看出我們小組的合作，分工的合理性，真真不愧是“獨(dú)擋一面，不如團(tuán)結(jié)一致。”

（二）匯報(bào)交流之“他山之石，可以攻玉”