導語：如何才能寫好一篇機床電氣控制實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職；機床電氣控制技術；實踐教學；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設計課程的教學內容，教學質量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調動，課程培養(yǎng)目標難以實現，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構課程實踐教學體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產實際相結合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎模塊，用于訓練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據素質教育的要求，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓任務確定每一模塊的教學內容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內容的訓練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓練學生完成從理論知識到實踐知識的轉化，又要在實踐中反復訓練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎。第二層次是專業(yè)實訓周教學（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓考核鑒定裝置作為實訓工具，內容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現象分析、故障檢測與排除、調試與維護等，通過實訓，要求學生能正確對機床故障現象進行調查研究，在電氣控制線路圖上分析產生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經試車使機床各項功能恢復，并撰寫實訓報告與總結，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調試與維護的能力。第三層次是課程設計教學（培養(yǎng)綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導下擬定改造計劃，進行初步設計，將設計后的方案在PLC實訓室進行設計驗證，對方案進行修訂，最后根據方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實訓等（培養(yǎng)綜合應用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎上，運用所學專業(yè)知識，綜合解決生產實際問題，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學

合理的教學計劃和實踐教學大綱

根據教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環(huán)節(jié)都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據課程標準，應從課程的實際及教學規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生學會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設備維護，掌握電氣設備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關理論知識，能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具備從事企業(yè)電氣設備控制系統(tǒng)的安裝、調試、運行、維護、技術改造等基本職業(yè)能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓練不斷線，確實提高學生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓內容，強化技能訓練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學內容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結合，整合優(yōu)化技能訓練項目內容，培養(yǎng)出既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質、高技能人才。技能訓練項目內容如下頁表1所示。

按照基本技能訓練內容對學生進行技能強化訓練，要求學生根據提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調試，而且對調試或運行中出現的故障應能獨立分析處理。經過強化訓練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓教學方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術專業(yè)的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據負載合理選用常用低壓控制電氣和導線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調試與設備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據所學專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術改造，掌握硬件連接和硬軟件調試的方法與技巧。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導他們查找有關資料和手冊，在完成給定課題任務的基礎上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設計控制電路，或有意在安裝電機時設置故障（需教師把關），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓室全天開放，指導教師、班干部和實訓組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓考核方式

本課程注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因此應以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓任務的質量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結果考核相結合的方法。針對每個實訓任務的評價，采用過程考核方式，實訓結束后進行理論實踐一體化的結果考核，考核采用實踐與理論相結合的方式，實訓總成績由出勤及實訓報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數比例按106030分配。技能分數宜以 36 分為合格，理論分數宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內容為提出實訓中出現的實際問題，讓學生自己結合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內容是將實訓中的全部內容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內獨立完成自己的任務。教師可根據每個學生不同的任務，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓報告 出勤及實訓報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓報告由每個學生根據實訓中出現的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結和體會。

實訓考核每一單元都應有成績評定，根據“各單元成績×權值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學實踐表明，新的實踐教學體系、內容、實訓方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻：

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[4]廖申學.淺談任務驅動教學法在《機床電氣控制技術》教學中的應用[J].時代教育，2010（7）.

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關鍵詞：職業(yè)崗位 機床控制與PLC 課程實施 能力培養(yǎng)

機床控制與PLC課程是無錫技師學院數控機床裝配與維修、機電一體化（機械設備裝配與自動控制）專業(yè)群的一門理論性、系統(tǒng)性、實踐性和專業(yè)性較強的主干課程，其依據上述專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和崗位群的任職要求而設置的，主要學習內容為機床電氣控制與PLC應用技術的基本知識與操作技能。課程采用校企合作方式教學，是集機床電氣控制技術的基本知識與基本操作應用技能的一體化教學課程。

一、課程目標

通過機床控制與PLC課程的學習，使學生熟悉常用金屬切削設備電氣控制系統(tǒng)的基本構成，掌握一般金屬切削設備電氣控制系統(tǒng)的基本原理和分析方法，能夠正確選擇和應用電氣元器件，具有機電設備的常見電氣故障檢測和維修的能力，并具有初步的電氣控制線路安裝、調試能力和可編程控制器應用系統(tǒng)的基本編程、安裝、調試能力，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎；使學生具有良好的學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力；具有良好的誠信品質和責任意識，為學生就業(yè)奠定基礎。具體表現在以下三個方面。

1.專業(yè)能力目標

（1）了解CA6140車床、X6132銑床、T68臥式鏜床、經濟型數控車床的結構組成、傳動路線、加工的工藝特點與用途。

（2）熟悉上述機床的主要技術參數、操縱系統(tǒng)。

（3）能夠簡單操縱上述機床進行最基本的粗加工。

（4）能夠做好上述機床的基本維護與保養(yǎng)工作。

（5）熟悉企業(yè)典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)所用低壓電器的結構、原理、用途、文字和圖形符號，能正確選用和維護接觸器、繼電器等常用低壓電器，能夠測繪典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)原理圖。

（6）掌握典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)啟動、調速、制動等電氣控制線路的分析方法，掌握查找典型金屬切削機床電氣控制系統(tǒng)常見故障的一般步驟和方法。

（7）熟悉機床維修的一般要求、常見電氣裝置的檢修質量標準，能夠做好維護保養(yǎng)工作。

（8）了解PLC結構組成、原理、特點，熟悉三菱PLC內部器件、PLC基本指令、步進指令的用法，能根據簡單控制要求合理分配I/O、設計程序、對控制系統(tǒng)進行調試運行。

（9）熟悉經濟型數控車床的最常用的指令，能夠看懂經濟型數控車床的數控加工程序。

（10）了解經濟型數控系統(tǒng)的結構組成、原理、特點，能夠測繪經濟型數控車床電氣控制系統(tǒng)結構圖，掌握查找經濟型數控車床電氣控制系統(tǒng)的常見故障點的一般步驟和方法。

2.方法能力目標

（1）通過觀察、模仿、操作、交流、思索，掌握發(fā)現問題、分析問題和解決問題的方法。

（2）通過小組學習和討論，培養(yǎng)學生的交流溝通能力及與人共處能力。

（3）具有簡單綜合運用知識與技術、從事一定復雜程度的技能工作能力。

（4）具有一定獲取、分析、歸納、交流、使用信息的能力。

（5）具有一定自學能力、理解能力與表達能力。

3.社會能力目標

（1）具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

（2）具有團隊意識及妥善處理人際關系的能力。

（3）具有溝通與交流能力。

（4）具有適應新環(huán)境能力、安全操作意識與信息處理能力。

（5）具有良好的誠信品質和責任意識。

（6）通過任務的設定、驅動，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于動腦、長于動手的良好學習習慣。

（7）培養(yǎng)學生遇到問題會思考、會分析、會總結的綜合素質能力。

（8）增強學生的自主學習、不斷探究、勇于創(chuàng)新的意識與能力。

二、與前導、后續(xù)課程的關系

作為一門技術應用型的專業(yè)必修課，教學對象是已完成機械制圖與CAD、電工基本技能、鉗工基本技能、機械技術基礎等專業(yè)基礎課學習的學生，后續(xù)將學習數控機床機械裝調、數控機床電氣裝調、數控機床操作與維修、機械設備裝配調試、機械設備維修等專業(yè)課程。

三、課程實施

機床控制與PLC課程特性：電氣控制的機床動作現象直觀，但相關概念抽象；電氣控制線路抽象難懂，學生一般難于理解電氣控制工作原理。電氣技術發(fā)展迅速，不斷向機械等領域滲透，機電一體化，知識的覆蓋面寬，機、電、液、氣技術結合，在課程教學中培養(yǎng)學生學習新技術的能力尤其重要。課程的系統(tǒng)性、理論性、實踐性強，與生產實際聯系緊密。

課程建設組成員根據機械制造行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位需求，緊密和南京第二機床廠、南通科技、威孚集團、一汽錫柴、無錫機床廠等知名企業(yè)深度合作，進行課程內容設計、教材編寫、教學模式設計、實施方案設計和評價體系設計，構建基于工作過程的一體化學習領域課程模式。課程教學采用職業(yè)崗位要求的“一體化”教學模式，通過機床加工操作、電氣控制線路測繪、電氣控制線路故障排除等實際操作將抽象知識直觀化，提高教學效果；通過理論知識與實踐內容深度結合，讓教、學、做一體化；通過分組合作訓練，培養(yǎng)學生的交流溝通能力及與人共處能力等關鍵能力。

1.以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設計開發(fā)課程內容

針對學生的特點、課程性質和作用，學院成立了由有長期企業(yè)工作經歷且從事本課程教學的老師、相關課程教學的老師、行業(yè)企業(yè)的機床維修人員組成的課程開發(fā)與改革小組，通過用人單位調研、職業(yè)崗位所應具備能力確定、專業(yè)課程體系分析，調整制定本課程的學習目標、完成任務所需學習的內容及參考學時。

在課程內容的選取和組織上，學院堅持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，體現“知識為基礎，能力為目標”的指導思想，經過調研綜合分析各崗位能力和職業(yè)素質要求，確定課程教學內容選取CA6140車床電氣控制故障的檢修、X6132銑床電氣控制故障的檢修、T68臥式鏜床的PLC改造、四機械手PLC控制系統(tǒng)裝調、經濟型數控車床電氣控制故障的檢修等五個學習情景。五個學習情景的學習任務和學習內容安排如右圖所示，其包含了當今制造業(yè)中所用常見的機床電氣控制技術。

2.課程教學設計面向實際工作過程

每一個學習任務都是一個完整的工作過程，課程教學設計以工作過程為參照系，從職業(yè)崗位的技術項目入手，引出相應的“任務引入-知識學習-示范操作-技能實訓-檢驗評價-鞏固提高”六個環(huán)節(jié)的課程教學改革及課程內容設計流程，將理論與實踐教學內容深度融合，教、學、做密切結合，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程實施面向校企共建

機床控制與PLC課程的實施由學校和企業(yè)共同完成。企業(yè)現場技術人員和學校“雙師型”教師以職業(yè)技能、職業(yè)素質、企業(yè)要求三維合一共同構建課程內容體系，學校“雙師型”教師為主、企業(yè)工程師為輔實施教學。學院采用企業(yè)聯合編寫打破傳統(tǒng)學科體系知識結構、基于工作過程的教材，以仿真企業(yè)環(huán)境的校內實訓車間、校外企業(yè)實訓基地為雙元化的教學活動場所，變學習過程為工作過程，從而有效地培養(yǎng)學生的技術應用能力、學習方法能力和社會工作能力，充分體現出課程職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。

4.課程評價面向“三位一體”

全面改革課程考核方法，學院采取將平時學習態(tài)度、課堂表現、單元項目考核、綜合考試相結合，實施過程與結果考核的結合，注重學生崗位技能的掌握、專業(yè)知識的綜合運用、綜合素質的提高，集“素質、技能、知識”于一體的綜合性評價方法。

通過幾年的教學實踐，學院設計的這種基于職業(yè)崗位要求的課程教學模式，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學生為主體、以學生為中心”，學生的職業(yè)能力得到了加強與提高，受到學生歡迎與企業(yè)的認可，課程建設成為無錫市職業(yè)教育的精品課程。課程改革與建設是長期而艱巨的任務。在今后的工作中，筆者學院將以創(chuàng)建“國家示范校”為契機，進一步更新教學理念，通過加強科研與教學的緊密結合，推動教學和學術水平的提高，為學生提供更好的優(yōu)質教學資源，不斷提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]黃穎，李航.基于工作過程的飛機電子系統(tǒng)課程教學改革實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012（5）.

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關鍵詞 機床電氣控制技術；教學改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0114-02

Abstract This paper proposes some reform measures of Higher Vocational Electromechanical Integration Technology Electrical Control Technology course of machine tool change course in the teaching content and teaching mode， teaching methods， assessment methods， according to the implementation of summary of the course teaching characteristic and teaching effect， and further puts forward the thinking and practice of curriculum reform.

Key words electrical control technology of machine tools； teaching reform； professional ability

機床電氣控制技術課程是常德職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心技能課，是一門綜合性、實踐性較強的課程，內容主要是機床電氣控制系統(tǒng)裝調、常用機床電氣故障分析與排除等，是中、高級維修電工職業(yè)資格必考內容，也是湖南省機電一體化技術專業(yè)技能抽查必考內容。隨著近幾年該專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)崗位上對電氣維修能力要求越來越高，該課程在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。2012年，該課程被學院立項為課程改革項目，全面進行課程教學改革。按照課改方案，已經在兩屆機電一體化技術專業(yè)班級實施教學，教學效果顯著。筆者在此就機床電氣控制技術課程教學改革的一些做法進行總結與思考，希望能對職業(yè)教育相關課程的教育教學改革起到拋磚引玉的作用。

1 課程教學改革措施

以往，課程教學存在以下問題：內容系統(tǒng)化，不太注重學生職業(yè)技能及職業(yè)素質的培養(yǎng)，目標混雜不明確，教學方法上理論、實驗教學分開，沒有做到“教、學、做”合一，課程內容教學局限在課堂內，沒有與課外學習結合，沒有與實際結合，導致教學效果不佳。實施課改后的機床電氣控制技術課程主要采用了以下教學改革措施。

改革課程教學內容 實施課改后的機床電氣控制技術課程首先采用課程教學團隊編寫的校本教材，教材內容一改以往的“理論知識深厚、內容系統(tǒng)多而雜，學生找不著重點”的不足之處，將內容分項目、任務化，將整個課程內容分為五大項目，25個工作任務，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將知識、技能及素質要求等要素進行整合，教材不厚但精，學生親切地把這本教材稱為“白皮書”，用起來很適用、有針對性。

改革教學模式與教學方法 課程教學采用行動導向教學模式，以學生為中心組織教學，學生是課堂的主角，一切教學活動圍繞學生活動展開。以維修電工實訓裝置、機床電氣控制系統(tǒng)故障排除裝置及機床設備為媒介，將學生分為2～3人一組，既分工合作又獨立思考，共同完成教師布置的工作任務，在行動導向教學模式過程中采用適當的教學方法。

1）任務驅動教學法：以實際任務為目標，整個教學過程圍繞任務的討論、分析、實施與解決來展開，突出知識的應用性，引導學生自我學習、自主思考，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2）PLP教學法，即實踐―理論―實踐教學法：學生先操作，通過操作學習、查找相關理論知識，做到理論知識適度、夠用，并將理論知識應用于實踐，使學生學會應用專業(yè)理論知識解決實際操作中出現的問題，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3）師生對話法：學生在任務實施過程中提出問題，教師適當地加以引導、啟發(fā)，加強學習的目的性；同時在學生操作過程中，教師適當提問，學生回答解決問題，促使學生掌握相關知識與技能，并提高他們的應變能力，也讓他們在學習過程有充分的成就感，進而提高學習積極性。

4）情境教學法：除了讓學生在實訓設備上進行學習與實踐，還帶領學生進入實戰(zhàn)場地――機電實訓中心，對其中的車床、銑床等機床設備進行操作，對出現的電氣故障問題現場進行解決。當有設備在使用過程出現電氣故障時，帶領學生到現場進行維修，以提高學生工程實踐能力。

5）案例教學法：將實際案例引入教學，每個項目或任務都與實際案例相結合，融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學習方式、實踐案例等教學于課堂教學中。

總之，課堂教學是主陣地，是學生學習知識、掌握技能的主戰(zhàn)場，要優(yōu)化教學效果、提高教學質量，課堂教學方法十分重要。本課程在理論講授、實踐指導及現場教學中將不同的教學方法靈活運用，在充分利用現代多媒體技術教學手段、網上學習交流、第二課堂活動等方式的基礎上，將現代職業(yè)教育教學方法及現代科學技術應用于課程教學改革中。

改革課程考核評價方式 考試打破傳統(tǒng)的以筆試一張試卷論成績的考核方式，注重過程考核，更注重對學生的知識、能力、素質的考核。課程考評主要由學習小組考核、教師考核、綜合考核三部分構成。

1）學習小組考核：由學習小組在每次任務進行過程中開展自評或互評的考核方式，考核內容包含任務實施過程、技術資料填寫、對知識與技能的掌握程度等情況。

2）教師考核，含兩方面的內容：一是對每個任務完成情況的考核評價，學生在實踐中有自選內容或創(chuàng)新內容，可根據情況實行加分；二是考核學生出勤、團隊精神、課堂提問、遵循7S制度等平時綜合表現及職業(yè)素養(yǎng)。

3）綜合考核，包含兩大方面內容：一是職業(yè)能力綜合訓練項目考核，根據“課程職業(yè)能力綜合訓練項目考核評價”方式進行考核；二是按照維修電工職業(yè)資格標準制定應知和應會題目進行綜合考核，于期末進行，考查學生對基本知識的掌握情況及獨立操作、靈活應變等能力。

2 課程教學改革的效果與特色

課程建設體現了實踐性、開放性、職業(yè)性 機床電氣控制技術教改團隊在企業(yè)調研、學生職業(yè)能力分析的基礎上，與企業(yè)技術骨干、專家一起從課程內容選取、課程方案設計、單元設計、教學方法改革、教學評價改革等方面進行深入討論、反復修訂，充分考慮學生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。課程內容選取以企業(yè)實際任務為載體，學生在實踐場地及生產現場按照要求完成任務。目前課程教學改革方案、實施辦法、課程資源庫建設等都有詳細的實施方案和一定的保障機制，系統(tǒng)地體現出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律及職業(yè)教育理念，形成“實踐性、開放性、職業(yè)性”的課程特色。

激發(fā)了學生的學習興趣 改變以教為主的教學模式，實現“做、學、教”一體化，以實際項目任務為載體組織教學內容。通過實踐性、開放性、職業(yè)性學習過程，使學生手腦并用，邊做邊學，帶著任務及實際操作中遇到的問題，通過自主學習和講解相結合的形式使學生學習相關知識、訓練相關技能，充分體現學生為主的教學理念，極大地激發(fā)學生的學習積極性、主動性，提高學習效率。

教學效果顯著增強

1）課堂方面。整個課堂氣氛活躍，每個學生都是全身心地投入學習中，每完成一個任務還主動積極要求加任務；他們積極思考，在完成任務的同時認真地解決在學習過程中遇到的各種問題。

2）考核方面。通過嚴格、客觀公正的評價，學生成績合格率達到97%以上；從對學生的考核情況可以看出，學生在方法能力、專業(yè)能力等方面得到較大提高。

3）學生評價方面。課程實施教學改革后的教學測評中，學生教學測評分為99.9。學生在評價中說：“結合了理論與實踐，加強了我們的實踐動手能力，豐富了我們的課余時間，這門課程給我們帶來全新的學習模式及更具體的知識”；“只有通過自己思考后得到的東西才是自己的，和小組成員、老師在一起學習期間我感覺很開心，也很輕松”；“老師下達任務之后，我們都認真起來，我們和小組成員自由探討，自主學習。我覺得這種方式值得發(fā)揚，特別是操作的時候，每完成一個任務，我覺得相當愉快”……

總之，機床電氣控制技術課程實施課改后，學生再也感覺不到它的深不可測和難學，看到復雜的圖紙和各種問題，不再是退縮、逃避，而是勇往直前，甚至主動去學習、去探討。

3 實施課改后的幾點思考

提高設備的維護改進水平，使教學效果更優(yōu)化 機床電氣控制線路較復雜，對于“四合一”的電氣實訓裝置，相互之間有一定影響，操作過程中會出現不穩(wěn)定現象，在一定程度上影響教學開展，對使用頻率較高的設備更容易出現問題，需要加強對設備的維護。可以考慮培養(yǎng)自己的學生維護維修這些設備，乃至其他教學設備，對于表現與技能極其優(yōu)秀的學生留校從事這方面的工作，協(xié)助教師實踐教學，既彌補了當前缺乏維修維護人員的不足，又解決了企業(yè)技術人員難請難聘的情況，而且通過培養(yǎng)自己的學生，可以更大地促進學生的學習熱情，教學效果更優(yōu)化。

篇4

【關鍵詞】機床改造項目　數控機床電氣控制　課程改革

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0061-02

數控機床電氣控制是數控技術專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學習，使學生掌握數控機床電氣系統(tǒng)的基礎知識，并訓練數控機床電氣系統(tǒng)安裝調試的基本能力。以往的教學實踐證明，大部分高職學生不擅長抽象思維和演繹式為主的學習方式。知識傳授式的教學模式不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于訓練學生的綜合職業(yè)能力，導致學生的總體學習效果不佳，因此我們必須進行教學模式改革。面對形象思維強于邏輯思維的高職學生，應以真實的“工作項目”為載體，采用“行動導向”方法引導學生完成實際的工作任務，通過完成任務的行動過程，實現專業(yè)能力、方法能力和社會能力的有效培養(yǎng)。

一、課程改革的背景

以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例。該院實訓中心擁有20多臺數控機床，既有近年新購的設備，也有服役了10多年的老設備。其中3臺于1999年購進的數控車床經過多年使用，數控系統(tǒng)及電機驅動裝置出現故障，并且無法找到配件，導致機床已經不能工作。為了保證數控機床實訓教學的正常進行，并節(jié)約設備經費，學校決定對這3臺數控車床的電氣系統(tǒng)進行升級改造。該院數控技術專業(yè)的教師曾多次參與企業(yè)的數控機床改造與維修項目，在工作中積累了豐富的實踐經驗，因此有能力完成此次數控車床的升級改造任務。本次機床改造項目也為推進數控機床電氣控制課程改革提供了一條道路，即以機床改造項目為載體，通過引導學生進行數控車床電氣系統(tǒng)的升級改造，訓練數控機床電氣系統(tǒng)的設計、安裝和調試能力。下面對該課程的教學改革做一些總結和探討。

二、課程教學設計

（一）確定課程教學內容

本次改造選用廣州數控設備有限公司生產的GSK980TB系統(tǒng)替換原有KENT-10T數控系統(tǒng)，并更換新的交流伺服驅動裝置，僅保留原機床的主軸電機和電動刀架。因此數控車床的電氣系統(tǒng)要根據GSK980TB的要求進行重新設計和安裝，要通過教學過程由學生來完成機床的改造任務，達到預定的功能要求。

學習的內容是工作，因此根據數控機床電氣系統(tǒng)改造的工作過程，將課程的教學過程劃分為三個階段：電氣系統(tǒng)功能設計、電氣系統(tǒng)安裝和機床功能調試。每個階段又可以劃分若干個工作步驟（見表1），每個工作步驟作為一個工作任務由教師指導學生來完成。

在電氣系統(tǒng)功能設計階段，依據設計任務書的要求指導學生分步完成數控車床各項功能的設計，在設計過程中逐步展開相關知識點的教學。例如在主軸功能設計中引入變頻器的應用知識，在坐標軸功能設計中引入伺服電機的驅動技術。讓每個知識點都有一個任務作為載體，學生通過完成工作任務的過程，既能明確學習的目的，又能訓練數控機床電氣系統(tǒng)的設計能力，并掌握相關的應用知識。在電氣系統(tǒng)安裝階段，訓練學生繪制電氣系統(tǒng)安裝接線圖的能力，掌握電器設備安裝、接線的工藝知識。在機床功能調試階段，使學生掌握數控機床通電調試的步驟和系統(tǒng)參數的功能，訓練根據機床性能要求正確設置系統(tǒng)參數的能力。

（二）教學過程的組織方式

教學過程的組織要以學生為主體，必須讓學生在課堂上充分行動起來，不是被動接受知識，也不是看老師表演。在知識傳授式教學過程中，教師的角色好比是“演員”，學生的角色就像是“觀眾”；而行動導向式教學要求將兩者的地位進行提升，學生升格為“演員”，教師升格為“導演”。教師應引導學生參與整個教學過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。應按照“完整行動模式”組織教學，盡可能要求學生獨立獲取信息，獨立制訂計劃，獨立決策，獨立實施，獨立檢查和評估，經歷完整的工作過程。

以主軸設計任務為例，本次改造的數控車床主軸采用變頻器進行調速控制，因此主軸功能設計要解決CNC、變頻器和主軸電機之間的電路連接以及變頻器參數設置的問題。“主軸功能設計”工作任務的教學組織過程如下：第一，教師用實訓設備演示數控系統(tǒng)對主軸電機的控制過程，學生總結主軸電機運轉的特點，通過銘牌了解主軸電機的類型。第二，學生在教材中找出異步電機轉速公式，討論異步電機調速方法，得出異步電機可以通過改變電源頻率的方式進行調速的結論。第三，教師指導學生操作變頻器調節(jié)異步電機轉速，使學生了解變頻器的功能。第四，教師介紹變頻器外部接口的功能，講解變頻器基本工作原理。第五，教師指導學生操作CNC控制變頻器工作，同時測量模擬量輸入端子的電壓值，通過電壓值與頻率值的比較理解CNC與變頻器信號接口的功能。第六，學生設計CNC、變頻器和主軸電機之間的電氣連接圖，教師進行講評。第七，教師介紹變頻器常用參數設置方法，指導學生設置參數并觀察變頻器運行狀態(tài)的變化。學生在教師的引導下完成上述幾個步驟的工作后，不僅訓練了變頻主軸電氣線路的設計能力，還掌握了變頻器的應用知識。

分組教學是行動導向教學順利實施的一個重要手段。如果不進行分組教學，一個教師在面對幾十個學生時，必然造成監(jiān)管不到位的情況，同時也不能有效的培養(yǎng)學生的溝通、交流與協(xié)作的能力。可將一個40人的班級劃分成8個小組，以小組作為直接的教學對象。每個教學任務的完成都需要學生進行小組討論、實施，并以小組為單位提交成果。分組教學有如下優(yōu)點：第一，能有效提高教學效率，分組后教師的指導對象由40個減少為8個，教師能更有效的指導每個小組的學習過程。第二，能鍛煉學生的合作能力、溝通交流與協(xié)商能力。第三，能有效提高學生的學習效率，形成集思廣益，相互學習，取長補短的學習氛圍。在分組的時候要注意均衡每個小組成員能力，要讓先進學生與后進學生搭配，男生與女生搭配，充分調動學生參與教學行動的積極性。

（三）課程考核方式

考核的目的是檢查學生的學習狀況，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，好的考核方式對提高學生的職業(yè)技能和綜合素質發(fā)揮著重要的導向和激勵作用。本門課程采用以能力本位為目標的課程考核體系（見表2），考核方式的特點如下：一是將能力測評與知識考試相結合，在課程總成績中，項目完成質量占70％，理論筆試占30％。二是項目考核以小組為單位分階段進行，在完成一個階段的某一項工作任務后，教師根據任務的完成質量進行評分，然后以該階段所有工作任務分數的平均值作為該小組在這一階段的成績。三是對個人在小組中的表現進行評價，在完成一個階段的工作任務后，采取個人自評、小組評價和教師評價相結合的方式對每個學生在工作過程中的表現進行測評。四是激勵學生構建榮辱與共、相互幫助、共同進步的學習氛圍，在小組項目考核成績中，任務完成質量分占70％，答辯分占30％。答辯由教師對小組中隨機抽取的成員進行提問，根據其對相關知識的掌握情況進行評分。這樣的做法促使學生不僅要主動完成任務，而且還要積極幫助其他組員學習。

篇5

關鍵詞：電力拖動；技能訓練；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02

《電力拖動控制線路與技能訓練》是維修電工專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程要求學生在掌握必備的專業(yè)知識的同時，特別要對學生加強實際操作能力的培養(yǎng)。而現階段一般采用理論與實踐分開講授的教學模式，先由理論老師帶領學生進行理論知識的學習，然后再由實習老師指導學生進行技能訓練。由于理論與實踐教學存在一定的時間間隔，學生對前期學習的理論知識容易遺忘進而感到枯燥無味，學習興趣匱乏，理論學習效果差。學生到參加實訓課的時候，一些需要理論知識做指導的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習指導教師的教授與學生的聽課效果都不理想的結果。為了提高學生的學習興趣和提高教學質量，在教學實踐中，筆者逐步摸索了一些教學方法和體會，取得了較好的效果。現結合筆者所在的學校電工專業(yè)實際情況和筆者自己的教學實踐，就該課程的教法談幾點個人的認識。

一﹑在教學中應用一體化教學

《電力拖動控制線路與技能訓練》是職業(yè)院校維修電工專業(yè)一門集技能訓練與專業(yè)理論于一體的課程。其任務是掌握機床電氣控制方面的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生分析解決機床電氣故障的能力。在教學中要合理地將理論和實訓有機地結合起來，采取融理論與實踐為一體的教學方法，循環(huán)往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。筆者所在的學校現在采用間周教學制，即一周理論、再周實習教學。這樣的目的是為了使理論與實踐更好地結合。因為這門課程的應用性和實踐性均很強，因此采取一體化的教學方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結構和作用時，若按傳統(tǒng)的注入式教學，單一進行理論教學，學生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認識。教師可以先拆卸各部件讓學生仔細觀察，按照各部分所起的作用進行詳細的講解，然后把元器件發(fā)給學生，要求學生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結構，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓練過程，可以使學生較快地對電器的結構、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認識，從而達到較好的教學效果。

二、分階段實施技能教學

根據學生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學過程分為四個步驟來執(zhí)行，培養(yǎng)學生學習興趣和實際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學目標。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學生熟悉各部分元件的結構，進一步理解工作原理。在此基礎上讓學生對有故障的元器件進行維修訓練，進一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實訓電路的工作原理，引導學生分析各個器件的動作順序，培養(yǎng)學生畫出布線圖，最后指導學生用軟線在板上裝接電路。讓學生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實際故障做到心中有底。第三步強調工藝水平精細。在學生掌握電路原理和布線并試車實現電路功能后，著重強調安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點部分強調工藝要求，然后讓學生在線路板上進行反復的多次裝接，逐步提高接線質量和工藝要求，再結合學生互評、老師總結的方法進行強化。第四步采用設置故障教學，訓練學生的實戰(zhàn)能力。在學生達到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設置各種故障，讓學生根據各種故障現象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點并排除故障。以此來提高學生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機正轉控制線路時，可以先進行轉換開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓練，接著老師講解電路原理，讓學生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設置故障檢修。通過以上四個步驟的學習，既可以分解課題難度，又能樹立學生的自信，增加學習興趣，有利于實訓效率的提高。

三﹑通過實例激發(fā)興趣，著重于能力的培養(yǎng)

由于現階段多數中職學生理論基礎知識較差，因此在教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，多運用實例激發(fā)他們學習的興趣。教師可以采用各種教學手段，如帶領學生們去工廠企業(yè)參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學生的感性認識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發(fā)出學生的學習興趣，加深對教材內容的理解。例如：在進行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領學生到實訓車間面對機床簡單介紹基本結構，請機床操作人員進行實際切削演示，使學生熟悉銑床的各種運動形式，讓學生觀察機械與電器的聯動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關的名稱，學生會很快掌握機床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎上講解分析機床電氣控制動作原理，并讓學生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進行常見故障的維修訓練。由于采用實物與課本、實操與講授同時進行，所以激發(fā)了學生的學習興趣，學生很快掌握了電路的工作原理，教學效果相當明顯。在實訓教學中還要特別注意學生能力的培養(yǎng)，實際生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重培養(yǎng)學生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學生從具體的控制線路中總結出一般規(guī)律及特點，鼓勵學生用創(chuàng)新的思維方式分析解決問題，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據以前學習掌握的電動機的基本控制線路知識，讓學生按照控制要求把自己設計的電路圖畫到黑板上，啟發(fā)全班同學進行補充完善，使電路由不正確到正確，在反復修改中鍛煉提高學生設計電路圖的能力。因此，在教學中要鼓勵學生創(chuàng)造，引導他們走向成功。

四、進行操作指標量化，采用以考代練

嚴格的量化考核是保障教學質量的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，把加強即時測驗作為促進和提高學生技能水平和教學質量的有效手段。每個課題進行完畢后，都要按照技能等級的標準進行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗成績占25%，作業(yè)占10%，課堂表現分占15%，考試成績占50%）的方法來強化學生的學習動力。這樣一來，學生每做一步都有明確的學習目標，在近期達標欲望的驅動下，學生學習的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學生認清自己的實際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學生的學習情況和自身的教學質量，及時改進教學教法和調整教學側重點，為進一步改進教學、提高實訓效果提供有力的依據。

總之，通過上述方法的教學，激發(fā)學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過不斷總結經驗，探討新的教學方法，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能提高教學質量，真正培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].第四版.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

篇6

Abstract: The basic link of electric control devices is made up of the electrical control line circuit such as self-locking、positive and negative rotation control、sequence control and so on. This paper mainly analyses three experiment's common fault and then summarizes the methods of analysing and clearing of fault, and then make students master the basic link of electrical congtrol line circuit, at the same time, these lay the foundation for analysing the working principle and repairing the whole of production machinery's electrical congtrol line.

關鍵詞：自鎖控制線路；正反轉控制線路；順序控制線路

Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line

中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0048-01

0 引言

各種生產機械的電氣控制設備有著各種各樣的電氣控制線路。這些控制線路不管是簡單的還是復雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線路的原理和判斷其故障時，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，對生產機械整個電氣控制線路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。

1 基本電氣控制線路實驗

在電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉和順序等是比較常見的控制線路，也是電氣控制線路實驗的基本內容，筆者從事電氣控制線路教學多年，現將這三種線路在學生實驗過程中常見的故障總結如下：

1.1 自鎖控制線路實驗 自鎖控制線路主要作用是可以使電動機連續(xù)運行。

正常現象：按下啟動按鈕SB2，電動機啟動；松開SB2，電動機繼續(xù)運行；按下停止按鈕SB1，電動機停止。

故障現象：按下啟動按鈕SB2，電動機啟動；松開SB2，電動機繼續(xù)運行；按下停止按鈕SB1，電動機不會停止，只有切斷電源，電動機才會停止。

故障分析：停止按鈕SB1沒有起作用。故障原因：如圖1。

KM常開自鎖觸點本應該接在線號3-4之間，即接在SB1的出線側（3）和SB2的出線側（4）之間，但是學生在接線過程中將KM的常開自鎖觸點接在了線號2-4之間，把SB1的進、出線側（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。

1.2 正反轉控制線路實驗 正反轉控制線路作用是可以實現三相異步電動機雙方向旋轉運行。它實際是在自鎖控制線路的基礎上分別多串了另外一個接觸器的常閉觸點即互鎖觸點（目的是為了避免電源短路）。

正常現象：按下啟動按鈕SB2，電動機正轉；按下停止按鈕SB1，電動機停止；按下啟動按鈕SB3，電動機反轉。均不會啟動，沒有任何現象。

故障分析：電源不通電或者線路接錯。

故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線路。如圖2。

KM2的互鎖觸點應該接在線號4-5之間，KM1的互鎖觸點應該接在線號7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個接觸器不能同時得電，從而不會出現電源短路的故障。學生在接線時，將KM1和KM2的互鎖觸點位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點來控制自己的線圈，結果只能是兩個接觸器都不會得電。

1.3 順序控制線路實驗 在裝有多臺電動機的生產機械上，各電動機所起的作用不同，有時需要按一定的順序啟動才能保證操作過程的合理和工作的安全可靠，這些順序關系反映在控制線路上，就是順序控制。

正常現象：先按下啟動按鈕SB2，電動機M1先啟動，再按下啟動按鈕SB3，電動機M2后啟動，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時停止。如果先按下SB3，沒有任何現象。

故障現象：按下SB2，M1、M2同時啟動；按下SB3，M1、M2同時停止。

故障分析：接在線號1-6之間的KM1常開觸點沒有起到順序控制的作用。

故障原因：如圖3。

KM1常開觸點本應接在1-6之間，學生接線時，將接在1的一側接在了7上，使得KM1常開觸點并在了啟動按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺電動機同時啟動的現象。

2 結束語

學生在實驗、實訓過程中，經常會混淆低壓電器的進線、出線側，造成這種情況的原因，第一是對線路不熟悉；第二是遇到比較復雜的線路、使用導線較多時，思路不清晰。針對以上問題，首先學生應該能順利的畫出線路原理圖，在圖上標出線號；其次在實驗、實訓過程中同一相要使用同一顏色的導線，在導線兩端需注明線號，以便于實驗、實訓教學任務的順利完成。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：數控機床；維護保養(yǎng)

一、數控機床維護保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數控機床維護維修工作的快速性、優(yōu)質性關鍵取決于維修人員的素質條件。因為數控機床是機械、電、液壓高度結合的產品，因此要求數控機床的維護維修人員要掌握有關數控機床的各學科知識，如計算機技術、模擬與數字電路技術、自動控制與拖動理論、控制技術、加工工藝以及機械傳動技術，當然還包括基本數控知識燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經驗的操作、維修人員學習，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力，掌握科學的方法，學習并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質條件。首先是準備好必要的維護維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運輸工具、測量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數控機床技術圖樣和資料；數控機床使用、維修技術資料檔案。此外，還要準備好易損的數控機床備件以及維護保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關于預防性維護。預防性維護的目的是為了降低故障率，其工作內容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務技術水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經常檢查、總結、改進；建立日常維護保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內容包括坐標軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數控機床維護保養(yǎng)工作內容

數控機床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構的移動、轉動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數控機床的日常維護保養(yǎng)將直接影響機床性能。數控機床日常維護主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導軌副、電氣控制系統(tǒng)、數控系統(tǒng)等維護。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機床周圍保持干燥，關保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機床清潔，每天開機前在實訓教師指導下對各運動副加油，并使機床空運轉三分鐘后，按說明調整機床。并檢查機床各部件手柄是否正常位置。（3）導筒上的齒條，務必經常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項目與內容、周期

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【關鍵詞】專業(yè)理論；專業(yè)技能；教學方法；實踐意義

1.大學光電專業(yè)理論與職業(yè)技能學習的概述

專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所 直接安排在實驗室或實訓基地，來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業(yè)課教學中加以運用，可以打破傳統(tǒng)"學科型"教學體系中理論教學與實踐教學相脫 節(jié)的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發(fā)學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，提高學習效率。

專業(yè)理論教學是大學教育具有職業(yè)性 特點的體現。專業(yè)理論課因專業(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯系實際。它以文化課為基礎，又是專業(yè)技能課的基礎，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎是學不好本專業(yè)的，即使學好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展。

專業(yè)技能教學也是職業(yè)教育特色的體現，是大學院校質量和生存力的表現，過硬的專業(yè)技能是學生高素質 的重要標志。專業(yè)技能也是學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于 發(fā)揮學生的聰明才智。技能課也因專業(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實踐中的應用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者，就得有過 硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。

以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心建立理論教學體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實訓基 地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為 載體，以生產實際為主線編排教學內容。

2.教學實踐中的有效方法

我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業(yè)課通過不同的方式方法實踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能 的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得 了良好的教學效果，對于培養(yǎng)大學學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。

2.1啟發(fā)式教學

采用啟發(fā)式教學可以調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實踐性啟發(fā)、總結式啟發(fā)的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發(fā)學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發(fā)學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。

2.2融合式教學

融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程 并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學 內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。

2.3行為導向式教學

行為導向式教學就是通過規(guī)范的實訓，培養(yǎng)學生的某一方面專業(yè)技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技 能訓練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學環(huán)境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能 訓練按照“簡單—復雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距 離就業(yè)，用人單位對該課程的教學表示滿意。

2.4案例式教學

案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養(yǎng)學生的歸納與演繹能力。

利用教學電梯進行案例教學，為提高 學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養(yǎng)學生對PLC課題的設計思路和設計方法， 對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統(tǒng)調試能力。

運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環(huán)境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配 線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統(tǒng)為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統(tǒng)組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。

總之，理論聯系實際，既是教學原則，又是教學方法.切實抓好理論教學，就要抓好理論聯系實際的結合點，它不僅可培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學生理解抽象的理論，使學生掌握比較完全的知識，從而用來指導實踐。通過對專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學的研究，可以推動大學院校光電專業(yè)的快速發(fā)展，使課程體系更加合理，教學模式更能體現出職業(yè)教育的特色，使專業(yè)理論教學與專業(yè)技能教學比例恰當，教學方法更加靈活生動，增加學生學習興趣，便于學生理解，降低學習難度，使學生全面系統(tǒng)，科學規(guī)范掌握專業(yè)知識，使學生在理論與技能兩方面同時提高，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力，為我國技能短缺人才的培養(yǎng)做出貢獻。

【參考文獻】

[1]陳慶強.光電與網絡信息技術在水泥生產設備中的應用[J].現代裝飾（理論），2011.1：33-34.

篇9

關鍵詞：電氣控制;教學改革;教學做一體化;工程素質

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0131-03

筆者一直以來教授電氣控制類課程，以《電氣控制與PLC應用》課程為例，既要講授基礎的電氣控制線路，又要兼顧系統(tǒng)的PLC知識，在96個課時中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計算機控制技術專業(yè)調整人才培養(yǎng)方案將加大該課程的課時量，分成《電氣設備裝配與維護》與《PLC應用系統(tǒng)設計》兩門課程授課。[1]電氣控制課程傳統(tǒng)的教學方法是先在課堂上對學生進行理論知識的講解，然后安排到實訓室進行實踐環(huán)節(jié)的教學。由于理論知識的枯燥性，學生的學習興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學效果不夠理想。這結果導致了學生對知識點的掌握達不到教學預期的目的，也導致了學生在實踐過程中出現理論與實踐脫節(jié)的現象，導致在實際操作時仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長期如此，學生當初對課程的熱情終將磨滅。此類課程乃專業(yè)基礎課程，如不正確對待，將會影響后續(xù)課程學習效果。因此，教學方法急需調整。

一、教具的研制

要保持學生對課程的熱情，該課程必須采用在實訓室進行教學做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點在原理圖與接線圖的區(qū)分問題。在以前的教學中，很多學生對兩類觸頭或接點總要問老師：“主觸頭找到了，輔助接點在哪里呢？”其實，這暴露出他們沒有真正理解電氣原理圖與電氣接線圖的區(qū)別。前者只用來說明工作原理而不反映電氣元件的實際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實際接線的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實訓室授課就不存在這樣的問題。筆者的經驗是拿出一個廢舊的接觸器作為道具，當場拆開，實施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點？一目了然。接觸器結構、動作原理以及電氣原理圖與接線圖的區(qū)別均能一塊講解，事半功倍。當然，僅講授還不夠，還應該在實際操作時重點強調。有感于此，筆者吸取幾年來教授該類課程的經驗，設計了簡易電氣控制柜供學生實操時使用。如圖1所示。

一柜兩面布置一致，180度對稱，每面單門，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線路;A處：安裝電源總開關，三相四線的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時間繼電器、熔斷器座、行程開關、線槽等低壓電器;C處：進出線的端子排。

此電氣控制柜結構簡單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導軌及線槽，門上預先打好若干個孔方便安裝指示燈及按鈕，設計意圖是讓學生按實訓要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線，包括在課程初期所使用電源進線的制作，全部由學生DIY完成。下半部分為預留位置，可掛裝裝有PLC、開關電源、中間繼電器的網孔板，方便日后PLC的教學及畢業(yè)設計的開展。

該電氣控制柜共制作30臺，可供60名學生同時使用，在課程教學中一直使用。

二、項目式教學設計

以真實的電氣設備為實際情境，本課程設置三大項目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項目教學的最后進行整套電氣控制線路的安裝與調試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學生動手能力與理解能力。三個項目依次是CW6163B型臥式車床電氣控制線路安裝與調試、Y3150型滾齒機電氣控制線路安裝與調試、TW-15A儀用螺桿空壓機電氣控制線路安裝與調試。項目一包括直接啟動控制線路、點動控制線路、具有過載保護的長動控制線路、多地啟停控制線路等常用的基本控制線路。[3]該項目的教學必須放慢節(jié)拍，因為學生的理解能力、對接線工藝的掌握及耐心的培養(yǎng)均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導之外，還必須在學生實操的過程中“多走動”，主動觀察學生的練習情況，及早發(fā)現問題并及時作總結性講解，最后還要嚴格打分，指出問題，直至各組完成任務為止。課程改革初期，有個別組在上課期間未能完成實訓任務，于是要求該組在課余時間來實訓室進行補做，教師在課余時間仍然過來指導，目的是讓學生知道老師非常重視他們，也要讓學生領悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應積極上進，提高效率。項目二包括順序控制線路、點動長動混合控制線路、正反轉控制線路、位置控制線路、自動往返控制線路等，綜合性增強。項目三綜合性強、難度大、涉及知識面廣、接線復雜程度高，在這一項目教學中適當進行擴展，側重于中間繼電器、時間繼電器的應用，它包括單只按鈕控制電動機啟停線路、中間繼電器實現順序控制線路、半波整流能耗制動控制線路、全波整流能耗制動控制線、Y-Δ降壓啟動控制線路。

三、以學生為中心的教學方法

1.前緊后松，以學生為中心，授課逐漸輕松。每個班級學生按2人一組進行分配，分配原則最為簡單，即按全班學生出生年月日排序，不接受友情組合，因為這不利于整體素質的提高。課程的前一、二個項目老師示范，之后的實訓練習必須對學生從嚴要求，嚴格把關。目的在于讓學生從一開始養(yǎng)成良好的工作習慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線工藝、調試步驟、功能各個環(huán)節(jié)嚴格要求，務求每組出精品。在學生練習的過程中，老師“密集巡邏”，遇見不規(guī)范的現象及時制止并要求立即整改，直至該組學生完成并達標為止，最后嚴格打分，如表1。學生們耐心地接受了極大的考驗，壓力之下效果顯著。

剛開始實施階段上課確實很辛苦，但是當學生們養(yǎng)成習慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學生中心實施教學。老師可退居“幕后”進行點撥與監(jiān)督，在整個課程的教學過程中堅持從嚴打分，與課程實施初期一樣，千萬不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。

2.以實踐驗真知。學生分好幾類，其中有一類學生喜歡獨樹一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨立思考的學生。為什么要用老師“規(guī)定”的方法來接線呢？我鼓勵同學按自己的方法來做，但是一定與老師講授的方法進行對比。結果，很多同學實訓完成后發(fā)現老師講授的方法確實是最有效的，因為這是前人總結的寶貴財富。于是學生們下次練習時不會直接提出說用自己方法來做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優(yōu)從之。這便是“實踐出真知”，規(guī)定動作與自選動作并存，并不磨滅學生的創(chuàng)造性。

3.注重工程素質的培養(yǎng)。對于高職的學生，應注重安裝、調試、維修工程素質的培養(yǎng)。[4]在本課程改革過程中，筆者十分注重培養(yǎng)學生在裝調電氣設備發(fā)現問題時，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線后進行調試時，應嚴格以下步驟。[5]首先進行“無電無載”檢測（不接電源進線及電動機），利用萬用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開關，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細檢查每一條可能的控制回路。其次進行“有電無載”檢測（仍不接電動機），接入交流進線利用試電筆與萬用表交流電壓檔。步驟是合上總開關，用試電筆檢查從電源進線側開始的每相電路的每一個接線處。操作按鈕檢查功能，觀察接觸器吸合的現象，看功能是否達到了預期。功能若正確，檢查端子排電動機接線處是否有電，并測試每兩相的電壓是否為380V。最后確認前兩步完成并無誤后，斷電接入電動機進行帶載試運行。嚴格按流程進行調試，各組學生完成各任務的成功率逐漸提高。常出現的接線方面的問題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導線接頭未接好，工藝方面問題有露銅過長、壓接導線絕緣皮、走線未垂直入槽、未按電流流向走線（上進下出）、同一端子壓接多于2條線，功能方面問題有常開、常閉接點混淆，接觸線圈連接短路等。

四、結束語

以實際電氣設備工作項目，努力營造真實的工作情境，運用前緊后松的以學生為中心的教學方法，注重培養(yǎng)學生果敢從容解決問題的工程素養(yǎng)，既能吸引學生的注意力、提高學習興趣，又能鍛煉學生獨立解決問題的能力。在整個課改實施的過程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學生掌握了基本技能之后，這時教師又應該“懶惰”一點，留點空間給學生們獨立思考。當然，共性的問題必須及時講解總結。

學期末對學生在“對本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學效果”、“本課程對你的動手能力提高程度”、“通過本課程你學習到的知識”等方面進行了班級調查，如表2所示，不滿意的學生比例為0%，各項指示均比改革前有了較大的提升。

參考文獻：

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[3]阮友德.電氣控制與PLC[M].北京：人民郵電出版社，2009.

篇10

關鍵詞：電氣控制 PLC 教學改革

中圖分類號：TM921.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《電氣控制與PLC》是實現機械加工、工業(yè)生產及其他各個領域自動化的重要技術之一，也是電氣自動化專業(yè)的一門核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學并未取得預期的效果。因此，如何改進教學手段和方法，調動學生學習主動性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學現狀，提高教學質量就顯得尤為重要了。

1 課程教學現狀分析

1.1 學生現狀

高職高專的學生普遍存在基礎相對薄弱、理解能力欠佳的問題。同學們在心理上懼怕理論學習，想學卻無從下手。對他們中的大多數而言，直觀、操作感強的知識比較容易被接受，這就導致學生不適應傳統(tǒng)講述式的課堂教學方式，跟不上老師的授課思路。

1.2 教學過程現狀

在以往的教學過程中，理論教學在課堂進行，當某一章節(jié)理論授課結束后，再到電機拖動實驗室和PLC實驗室進行實踐教學，采取的模式是先理論后實踐。對學生而言，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結構、掌握枯燥的指令和理論知識都是非常困難的。這樣很多學生在學習初期，就對課程產生了強烈的不適感，失去學習興趣，教學效果自然就無法保證了。

2 課程教學改革探討

《電氣控制與PLC》課程具有知識覆蓋廣、涉及內容多、理論與實踐聯系緊密、操作性強的特點。教師應在結合本課程特點和高職高專學生學習特點的基礎上，大膽探索新的教學模式，改進以主要通過講述方式授課的傳統(tǒng)教學方法，并將教學內容進行有機的整合、精練、充實，做到因材施教。

2.1 理實“一體化”教學模式探討

理實一體化教學模式的教學環(huán)節(jié)相對集中，突破了以往理論與實踐教學脫節(jié)的現象。強調將知識點分布在各個項目中，把教室搬到實驗室去，通過設定教學任務和教學目標，實現邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。在教學過程中突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣，以提高學習效果。

2.2 教學內容探討

首先，理論教學內容應向PLC技術傾斜。目前PLC技術越來越多地應用于各行各業(yè)的自動化控制領域，《電氣控制與PLC》在教學內容上應順應行業(yè)發(fā)展趨勢，在強調“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎上，著重學習PLC控制技術的應用。其次，重點學習某一型號的PLC。PLC生產廠家繁多，如，西門子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產品有不同的程序語言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學習和熟練掌握一種型號的PLC，并做到舉一反三，可使對其他型號PLC的學習變得輕松。最后，教學內容應向實踐教學傾斜。通過全方位的實踐訓練，強化課堂教學內容。充分利用實驗實訓硬件條件，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，除了開設必需的實驗課程，還應安排實訓周和課程設計等。

2.3 教學方法探討

2.3.1 現場教學法

充分利用實驗室設備，結合實驗器材講解理論內容，能夠大大提高學生的接受能力，幫助學生更輕松地理解相關知識點，增強記憶。比如，在講解接觸器的硬件結構及工作原理時，讓學生在實驗室對接觸器進行拆裝，這樣就能真實直觀地展示出接觸器的構造，進而分析其工作原理，最后再通過將接觸器連接在實驗電路中，觀察接觸器的運行情況，從而驗證對接觸器工作原理分析的正確性。

2.3.2 多媒體教學法

對于實驗室或課堂上沒有條件做的實驗內容和現場演示效果不好的教學內容，可以通過制作多媒體課件以動畫的方式形象生動地將抽象的教學內容直觀的展現出來，加深學生對教學內容的理解。比如，在講授機床電氣控制線路的控制原理時，由于控制電路復雜，各元器件觸點繁多且動作速度很快，造成電路的動作過程在實驗室里無法直觀準確地演示，但如果采用多媒體動畫的方式就可以很清楚的看到各元器件的動作轉換及各控制電路的通斷情況，視覺上的親眼所見使學生對知識的理解變得更加容易，學習效果得到極大提高。

2.3.3 任務驅動教學法

通過在教學過程中不斷地設置“任務”引導學生，根據“任務”的需求激發(fā)學生自主學習相關知識，變被動接受知識為主動探求知識，從而改變學生傳統(tǒng)的學習觀，完成由“學會”到“會學”的轉變。因為個人的思路和想法不盡相同，學生在完成“任務”的過程中會有不同的思考，得出不同的結論，可以通過組織交流、討論，并由教師適當地給以點評，取長補短，不僅能使學生學到專業(yè)知識，同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

2.3.4 引入組態(tài)控制教學

在《電氣控制與PLC》教學中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結合的辦法，實現仿真教學。利用組態(tài)軟件可以很容易地實現文字錄入、圖形繪制、動畫鏈接、上位機程序編寫等功能，對PLC控制系統(tǒng)進行動畫組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過計算機組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運行情況及輸入、輸出設備狀態(tài)，建立起PLC與上位機的通信聯系，這樣就能夠滿足多樣化程序運行的需求，極大地豐富學生的實驗實訓內容，是一種新的探索和嘗試。

3 結語

在《電氣控制與PLC》課程的教學過程中，通過對以上幾個方面的探索改革，可以在一定程度上增強高職院校學生的學習興趣和實踐能力，提高學習效果。當然，要做到這些，對教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識和實踐操作能力，還要能夠持續(xù)關注技術更新，并不斷總結積累課程教學經驗。總之，教學改革是一項長期的工作，只有通過不斷探索新的思路，構建科學合理的課程體系，完善課程教學方法和教學手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1] 崔歧恩.教師新課程教學方法應用[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.