導語：如何才能寫好一篇鋼琴實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】信息化；主控系統；電鋼琴實訓室

中等職業學校學前專業培養對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學前教育專業的一門重要專業課，它的教學無疑是至關重要的。學前專業的學生入學時對于鋼琴彈奏基本是零基礎，他們中的絕大多數在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規范或短期的訓練。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學者面臨的重要課題。

一、建設電鋼琴實訓室的意義

傳統的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法，但在學前專業近幾年如火如荼的發展趨勢看，如果采用一對一的教學模式，首先，鋼琴師資嚴重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學校的條件本身有限，難以滿足教學需要，所以，建設電鋼琴實訓室，開展集體課教學成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學主要途徑就是建設一間先進的實訓室，這里擁有主控系統、電腦、電子示教板、投影、音響等設備。常規教學中每個老師每節課要面對20幾個學生，在一對一教學環節中其她同學要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學生在練琴期間有可能做與課堂教學無關的事情，白白浪費時間，完不成學習任務。教師在教學方面同樣的知識點至少要重復兩次以上，降低了課堂學習效率，如果在電鋼琴實訓室上課以上問題就迎刃而解了。

二、信息化手段如何應用

系統利用多媒體計算機、主控系統及對應軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現授課。學生之間毫無干擾，且經過技術處理音質可達CD音質，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習、分組自習、編輯教室、監聽、通話、示范、呼叫、保存及下發教材等功能。豐富了教學內容，增強了學生興趣，減輕了教學強度，提高了教學質量，降低了教學成本。在多人教學模式下，數碼電鋼琴有著傳統鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設備組成的教學系統結構合理，操作靈活，還可結合視頻同步畫面的方式達到最佳教學效果，更好的完成教學內容。

（一）授課

系統完全還原傳統教學模式，教師在授課過程中通過控制系統控制學生琴是否發聲。當學生遇到問題時可通過學生控制器呼叫老師進行交流，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內容。學生可通過投影儀看到老師的示范動作。

（二）自習

教師可任意選擇某一學生監聽他的練習情況，同時可以單獨為他輔導，形成一對一教學模式。可以通過選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學生進行錄音，以便課后老師了解學生對課堂的內容理解掌握情況。

（三）監聽

教師在授課和練習過程中可以選擇某一個或某一組學生進行監聽，檢查學生的練習情況，同樣在監聽過程中學生的練習和授課不受干擾。

（四）呼叫

在整個授課過程中學生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。

（五）示范

教師可以選擇某一個學生或某一組學生作為全班的當前示范對象。當示范學生演奏結束后，全班同學可進行點評。

（六）錄音

本系統可對學生終端輸入音頻進行數字錄音，實現了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學生或一組學生練習和考試情況。錄完的內容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。

（七）分組練習

教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學分組可使分組同學之間互聯互通實現同學之間互助練習。教師可隨意監聽點評，而且每組之間互不干擾。

三、教師應轉變傳統教法，適應新時代要求

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關鍵詞：音樂教育專業；《鋼琴基礎》；職業性；實踐訓練；教學法

職業教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來得到國家教育部門越來越多的關注與重視。如何將以培養職業能力為核心的教育理念滲透到教育教學中，培養出具有某項技能的職業人才是當下職業院校教學改革中需要面對的問題。而教材作為學習某種專業技能的重要媒介與載體，它的水平和質量高低直接影響到高職院校教學質量的高低與否。本文對當下高職類音樂教育專業鋼琴教學及教材使用情況進行分析，并以晉中師范高等專科學校藝術系三年制音樂教育專業《鋼琴基礎》教材建設為例，思考并實踐如何將職業性、實踐性以及教學法融入到鋼琴教材的建設之中。

一、鋼琴教學與教材的現狀

從2016年伊始，在省教育廳和市財政的大力扶持下，我校開始了實訓室以及教材的建設工作。其中，鋼琴實訓室與鋼琴教材建設工作是重點項目之一。在準備階段，鋼琴實訓建設團隊對全省近十所師范高等專科學校的音樂教育專業進行了大量的走訪、考察與調研。調研中發現，學歷層次的變化雖然為鋼琴教學帶來了生機與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學中所存在的諸多問題，尤其是教材問題最為突出。鋼琴作為音樂教育專業主干課程之一，以培養學生具有一定的演奏技能并能適應小學音樂教學工作為目標。所以鋼琴教材必須體現職業性，通過學習學生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業技能的訓練。而如今的該專業的鋼琴教學卻更強調向音樂院校、本科院校辦學汲取經驗，將哈農練指法、拜耳練習曲、車爾尼599練習曲等練習曲作為教材來使用。無可厚非，這些教材都是鋼琴基礎教學中的優秀教材，它們通過進階式訓練學生的各項技術技能非常有效，但是如果將這些教材完全運用到音教專業的鋼琴教學中就會顯得水土不服。因為這樣的生拉硬套”會導致培養模式、教學方式、考核與評價方式都更加傾向于技能教學，而作為音樂教師應有的職業性得不到應有的體現。這是目前該專業鋼琴教學中所存在的最突出問題。此外，從全省范圍內的來看，音樂教育專業學生的鋼琴基礎較本科院校來說普遍偏弱。受學生鋼琴基礎所限，目前所使用大多數教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂教育專業共招生115名，其中僅有18名學生有過1-2年的鋼琴基礎。在剩余的97名學生中，僅有23名學生曾經接觸過鋼琴，其余74名學生完全沒有接觸過鋼琴，而這樣零基礎的生源要占到生源總數的64%。以現有水平和實際學時安排來看，如果按照學院派教材來上課的話，僅僅通過三年的學習讓學生在技術技巧達到一定層次很難，而應對中小學音樂教師崗位的職業技能也不會得到訓練。學生在工作崗位上職業能力和競爭力顯而易見。針對當下教材的使用情況和生源實際問題，可以看出：積極建設既符合生源實際特點，又能體現職業性的教材，是高職類鋼琴教學改革的首要環節。

二、《鋼琴基礎》的內容架構及其特色

一本教材首先要解決結構架構和內容選擇與安排的問題。教材結構解決“怎么教”的問題，而內容的選擇和安排則決定了“教什么”的問題。這二者構成一本優秀教材的關鍵因素。《鋼琴基礎》自2016年9月建設之初在總結以往教材的經驗教訓基礎之上，將結構布局和內容選擇安排作為首要任務。始終以音樂教育專業的培養目標為依據，不僅遵循了鋼琴教學由淺入深、循序漸進的原則，更是力圖體現職業性、實踐性與可操作性。經過建設團隊的反復推敲、幾經易稿，終于于2017年6月順利完成。現對《鋼琴基礎》一書的結構內容與特色之處做簡單介紹。（一）結構內容介紹。教材內容由五個單元組成：第一單元為鋼琴彈奏的基本方法，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術，主要訓練五指練習、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術；第四單元音樂的層次，主要訓練對主調音樂與復調音樂層次的掌握；第五單元為練習曲與樂曲的選編，本單元從練習曲、復調、大型樂曲、中外樂曲中精心選擇了一些符合學生實際水平并具有一定練習價值的曲目進行綜合訓練。每個單元基本理論介紹后都配以相應練習，使學生將所學技術技巧進行有針對性練習。每條練習曲或樂曲后附有的演奏提示，將訓練目的、曲式結構、訓練重點與難點以及解決辦法進行詳細提示，幫助更好的提高了學習效率。（二）特點及創新之處。《鋼琴基礎》教材注重職業性，實踐技能與教學法的訓練，體現了高職類音樂教育的專業特點和一般規律，可操作性強。1.突出體現職業性。教材從某種程度上就決定了學生能獲得怎樣的能力。音樂教育專業學生主要就業面是小學音樂教師，那么教材中對學生職業能力的訓練內容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據小學音樂課本中的曲目改編而成，如《祖國祖國我們愛你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結構短小、內容簡單，但是這些作品可以讓學生通過鋼琴演奏的方式感知到小學音樂課堂的教學內容；精選出了不同風格的練習曲并巧妙地編排在一起，讓學生在學習技術技巧的同時還能夠學會為不同風格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習曲都是學習鋼琴伴奏的優秀范例；精選了中國音樂學院、中央音樂學院社會水平考級中的優秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運動員進行曲》、《共產兒童團歌》、《長江之歌》三首四手聯彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學生藝術實踐能力。這些曲目的編排符合培養目標，突出了音樂教育專業的職業性，具有鮮明的特色。2.突出體體現實踐技能訓練。在汲取以往優秀教材的基礎之上，《鋼琴基礎》中避免冗長的理論介紹，更加強調實踐技能的訓練。專門為每一種的彈奏方法與技術選取針對性練習。例如在第三單元第五節和弦的訓練，首先對和弦彈奏的基本要領進行簡明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調以及a、e、d主三和弦原位及轉位練習、車爾尼599第12條、車爾尼練習曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習曲都是專門針對和弦技術的練習，可以讓學生循序漸進的將和弦技術掌握。3.突出體現教學法訓練。教學法是教師職業教育的必修課。《鋼琴基礎》將教學法的訓練落實到每一條練習曲或樂曲的演奏提示中。每一條練習或樂曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂性質的分析。在演奏之前，首先要把握樂曲的整體性質，比如音樂風格、速度、力度、節拍特點等等。這些音樂要素的把握是樂曲演奏的基礎。在對學生職業教育的訓練中，教會學生如何正確分析作品的音樂性質是一項十分重要的技能。二是曲式結構的分析。是否能夠正確判斷作品的樂句段落的結構特點、調式調性影響作品的彈奏。學生如果能對樂句、單樂段、單二部曲式、復二部曲式、單三部曲式、復三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認識，能夠對樂句及樂段的調式調性有準確的判斷，對于鋼琴彈奏的呼吸、音樂表達、藝術處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂曲的練習目的、重難點及其解決辦法的提示有助于學生正確、有目的的彈奏，并且教會了學生如何學習、如何教學、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節的琶音訓練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂性質：本曲以琶音形式寫出，從標題看這首樂曲要盡量彈得和諧、圓潤，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結構：單三部曲式，A段1-8小節，G大調；中部B段9-16小節，e小調；再現部A’段17-33小節回歸G大調。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成。《天使的歌聲》這一作品通過演奏提示的說明，會使學生對作品的形象、結構、及重難點及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。

三、結語

如何將職業能力的培養貫穿于教材建設之中是鋼琴教材建設中一直面對的問題。《鋼琴基礎》在對當下音教專業的教學現狀和教材使用情況的市場調研后，以培養目標為建設依據，汲取以往教學和教材使用的經驗教訓，始終以體現教師職業特點為主線，突出實踐性和教學方法的訓練。如果能讓學生從《鋼琴基礎》中同時獲得演奏技能和教師職業技能的雙重訓練，便是本次教材建設最大的成功。

作者:王玲 單位:晉中師范高等專科學校

[參考文獻]

[1]戴蕾,胡琳琳.專科音樂教育專業的鋼琴課教材建設.合肥師范學院學報,2015,07.

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一、不盲從本科高校,從萎靡的教育中尋找機遇

———根據社會需求設置學前教育專業

1998年,山東英才職業技術學院的前身山東英才專修學院成立。學院首先面臨的問題之一便是設置什么專業。我們敏銳地觀察到,隨著對外開放的擴大,外語在社會交往和工作中的作用越來越大,學好外語的重要性也愈益受到重視,學習外語從娃娃抓起已成為人們的共識,幼兒英語班遍地開辦,很多幼兒園也相繼開設幼兒英語班或以雙語為特色增強對家長的吸引力,但絕大多數幼兒園缺乏懂外語的幼兒教師或懂幼教理論的外語教師。這是一個巨大的市場需求。于是,在辦學之初,我們便開設了學前教育(自考專科)專業,使之成為學院最早開設的五個專業之一。2000年,學院開始涉足于高職教育,最早開設的三個專業便是學前教育、英語、計算機信息管理。當時曾有一師范大學的教授勸說我們:學前教育專業,我們本科招生都不好,你們辦高職這個專業就更困難了。在調研中,我們發現,一方面,一些國辦幼兒園難以為繼,各地幼師正在調整壓縮;另一方面,民辦幼兒園如雨后春筍般涌現,長時間內急缺一大批具有外語應用能力的高素質的幼兒教師。我院又具有培養這種新型高素質應用型人才的能力。我們毅然將學前教育專業作為特色專業加以培植。經過5年的實踐,我院的學前教育專業茁壯成長,在校生規模達1300余人,居全省學前教育專業之首和全國學前教育專業前列,教育質量、就業率、社會信譽均居我院和全省同類專業前列,展現出生機勃勃的發展活力和良好的發展前景。學前教育專業的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據這一啟示,我院成功設置了39個統招專業。

二、從一架鋼琴到百間琴房

———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件

1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。

三、嘔心瀝血八載,三代人共育英才

———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊

我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。

四、“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”

———初見成效的人才培養與素質教育實踐

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本人主要承擔《幼兒故事教學實訓》及《幼兒游戲指導》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠實現課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業課程改革奠定了堅實基礎。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內容以及教學活動中的問題與對策等。

 

為培養出符合社會所需的應用型專業人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區外先進理念與經驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內容，確立了八門專業課程作為學前教育專業重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環節，強化了學生的專業能力。在不斷進行教學改革探索總結經驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學是幼兒最早接觸的藝術形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標定位及效果

 

(一)教學目標

 

通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創編。

 

通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。

 

初步學會設計故事教學活動。

 

(二)教學效果

 

通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內容

 

本課程是在學前教育專業“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據不同的體裁、特點，挑選經典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統兒歌2.數字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標到教學內容的具體環節均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現漏洞。

 

2.教學環節。基本上按照理論與實踐相結合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學評價。從整體上看，大多數學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。

 

(二)學生

 

1.學習壓力過大。學生除了學習本專業知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學生自身素質與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現不適應，一定程度上影響到教學效果。

 

3.學習態度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。

 

(三)教學環境與資源

 

由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。

 

五、針對教學中出現問題的對策研究

 

(一)創新思維，努力提高自己的專業水平和思想修養

 

1.保證教學的科學性。

 

2.重視補充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業務，進行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質量

 

(三)教學環境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現代化教學手段的運用。

 

2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數量。

 

3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學質量。

 

綜上所述，教學改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養，結合學生實際，大膽創新，不斷充實才能得到提高。

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【關鍵詞】高等職業教育;學前教育專業;鋼琴教學

1.適應高職教育發展的需求近年來.幼兒教師職業的社會需求量日益增加，加之國家對學前教育空前重視.而各高職院校以此大量擴招因此.形成學前教育專業師資缺：13較大.包括鋼琴教學師資嚴重不足.形成了鋼琴教學“高投入、低產出”的很多負面效果由于鋼琴專業課其自身專業的特殊針對性.鋼琴教學往往采用的是“一對一”的小課形式.這種傳統的鋼琴個別教學已經不能完全適應目前高職學前教育專業的發展需求。針對學前教育專業學生人數的增加和生源特點.該專業的鋼琴教學不僅要立足于高職教育的辦學定位.強調培養可持續發展的高素質技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量.對各種幼教機構進行行業需求分析與學科規劃.培養和提高學生的鋼琴彈奏技術與幼兒歌曲即興伴奏的能力.掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規律和方法.并且最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養及教學能力。這就對傳統的鋼琴教學提出了跟上時展.跟上高職院校職業素質教育的創新要求2.實現高職教育培養目標.突出學前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學目標.應該圍繞“彈、用、教”三個方面來進行“彈”即規范的鋼琴彈奏方法.“用”即鋼琴的應用.“教”即音樂語言、準確表達及組織教學水平目前.高職學前教育專業的鋼琴教學基本針對幼兒教育的行業標準來設計教學內容.鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結合.不能分割。以及高職類學生的個體差異與音樂素養的不盡相同.學前教育專業鋼琴教學的實用性、針對性及有效性.與專業音樂院校的鋼琴課應予以區分。在教學過程中。可以將理論與實踐、傳統授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結合，揚長避短、優勢互補、。

通過短暫的學習時間.要求學生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧.能夠完整流暢地彈奏中外樂曲.可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進而提高和增強藝術的素質和修養.為今后更好地勝任幼兒園音樂教學和舞臺實踐打下良好的基礎傳統的鋼琴教學和專業音樂院校的鋼琴教學要求是“精而專”.而學前教育專業的鋼琴教學要求的是“廣而泛”.甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學過程中，可以通過課堂練習、模擬實訓、教育實習等這三種形式對學生進行強化訓練.同時還可以采用多種可以提高教學質量和激發學生學習興趣的方法.比如說：互動式教學、全方位教學、實踐教學等。使學生能夠掌握和應用這一技能，最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的教學技能和綜合實力。所以.鋼琴教學必須圍繞高職教育培養目標.以“幼兒園音樂教育”的要求為依據.突出“師范性”.為其服務2.1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學生的學習情況.了解學生的構成進而深入而全面的了解學生、研究學生、熟悉每個學生的特點，這是提高鋼琴教學質量和效率、改進教學內容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學前教育專業的學生大致可以分為三個層次：第一類.具有一定鋼琴基礎的學生.這類學生人數不多.一般只占學生總數的5%左右。第二類，具有一定音樂基礎，學習或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學生占10%。第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學生，這類學生占總數的90%以上。總的來說，學生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎素養為鋼琴教學工作帶來了一定的困難所以.在新生入學時.教師一定要及時的了解學生的興趣愛好.有無鋼琴基礎，做到心中有數.根據學生的情況及時的調整教學計劃。每個學生的審美情趣、情感表達方式、教育環境、綜合素質及個人能力差異等都有不同，通過和學生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養程度及興趣偏好等.根據這些情況為其制定一份“個人”最佳教學方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。

2.2根據學生的實際情況.可以對學生實行分層次教學這種有針對性的授課.可以顧及到不同層次學生的學習要求.大大提高了教學效率，同時，也可以避免一些基礎教學內容的重復宣講節省授課時間。

2.2.1對鋼琴程度較好的學生進行個別教學.這種有針對性的教學和指導可以對學生進行更高層次的培養.以滿足幼教行業中對高端人才的需求。

篇6

模擬教學是一種很不錯的教育模式.其實模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導基礎上把角色扮演教學方法以及模擬教學方法很好的結合起來，從而形成一種新穎的課堂教學模式.他是人為的制造了一些學生和學生之間互動的心理氛圍以及情景，讓學生在逼真的模擬情況下各自扮演不同的角色從而進行心理上的模仿，按照原有的要求，以解決問題等等方法獲得聯系職業技能的教學手段.我們的幼兒園創設的模擬教學模式就是依據行為導向的教學思想為基礎把模擬幼兒園教學方法以及扮演教學方法很好的結合在了一塊兒從而設計的教學模式.人為的設計一種能讓學生跟學生之間互動的心理氛圍以及幼兒園情景，這樣一來就可以讓學習學前教育這門專業的學生能夠在逼真的模擬情況下將自己想象成主角以及配角，從而實現心理模仿，按照設計好的內容，以幼兒還有幼兒教師的行為特點強化他們的職業技能.模擬教學模式的意義：模擬教學的好處就是能夠很好的解決一些高等職業院校由于實訓基地不到位從而導致的專業技能訓練不是太好的問題.然而，學前教育專業的職業水平并不適合去真正的場所進行長期而又反復性的訓練，因為首先是這些訓練場地的管理者要聯系到責任問題從而控制學院的一些實際教學訓練活動還有實習實踐以及人數；然后是因為他們在訓練過程當中造成的任何一個細微的小差錯，都會影響到這些正在發育以及成長過程當中的幼兒，也會對孩子的家庭造成一些明顯的或者是隱藏的損失.模擬教學模式剛好可以解決這些問題，其不能讓學員們在沒有一絲風險、不承擔任何法律責任的情況下毫無顧慮的去訓練自己的專業技能.這些高職院校辦學的命脈就是培養人才，所以說模擬教學必須嚴格加強對于專業人才的輔導，不過光靠老師的努力是不行的，還需要學員們發揮自己的主動性還有積極性，有一個好的學習心態.模擬教學模式還有一個好處就是可以讓學生們有一個參與教學的空間，讓他們可以完全發揮自己的創造力還有主動性.

在設計并且實施這些方案的時候，學生們可以有一種主人公的心態，他們會覺得自己就是學習的主人，是自我發展的主人.所以說雙模擬教學不單單是利用了在校接受教育的大學生這一資源，還很好的使用了媒體資源、環境資源以及教師資源.操作步驟：儲備知識經驗.要開展這個活動，要求在校學員們必須貯備一定的直接經驗以及相關的教學理論知識等等.理論知識就是指一些課本學到的東西，就例如說《學前心理學》、《學前教育學》、《學前衛生學》等等，直接經驗則是指一些相應的技能技巧等，就比如說《幼兒舞蹈》、《幼兒鋼琴》、《幼兒美術》等等這些東西，再或者就是幼兒園見實習的經驗等.設計課時方案.課時方案的角色分兩種，一種是主角，還有一種是配角.這一點要求在訓練之前學生們必須依據教師的指導方案還有既定的課程計劃，然后主角設計教室環境以及試講方案，配角主要設計配合的方案.實施課時方案.學生根據老師的指引，依據設計好的課程方案開始進行模擬的教學活動.教師的任務則是控制好整個過程，然后做好筆記，隨時對他們的活動進行評價，并且制定改正方案.學生們在實施的過程當中也可以隨機的自由發揮一些具有創造性的行為.交流與評價.在課時方案結束之后，同學跟同學之間要相互進行探討、交流、互評、反思，然后以書面報告的形式寫下來交給老師，老師在對其進行點評并且總結.為了使高職院校訓練職業技能的水平更加到位，得到更好的效果，在操作模擬教學模式的時候要注意一下幾點問題：對職業技能訓練的指導教師素質提出更高的要求.活動的主人公是學生，但是學生是離不開老師的指導的.學生們在完成角色轉換的過程當中，必須有教師對其進行引導，從而更好的控制模擬情景；教師對于學生們設計好的方案也要嚴格把關；在模擬教學活動結束之后，教師要及時進行點評.所以，綜上所述，模擬教學的進展應該盡量是在“雙師型”教師的指導下有序進行.接受職業技能訓練的學生必須要有相關基礎理論知識和直接經驗儲備.接受這一專業教育的學生在實踐模擬教學活動的時候，指導教師應該指引學生們復習以往所學的書面知識，了解各個年齡階段幼兒的生理、心理特點以及行為舉止.并且帶領學生們去實地參觀學習，從而獲得更直接的感性經驗.模擬教學應激勵全體學生積極參與.由于學生專業能力以及性格特點不同，所以在進行模擬教學活動的時候，不能忽略任何一個學生，不能讓任何一個學生失去模擬教學實踐的機會.提供全方位的模擬教學支持.要想讓學生有更好的教學服務，就要大力支持教學設備、場地.有條件的學校還可以制造一件模擬教室，讓學生們身臨其境.完善評價和反思模式.總得來說，在訓練他們的專業技能時使用模擬教學模式是非常好的，他是將學校的人才直接轉變為社會人才的一個很好的連接點.

2人才培養模式

圖1是課程建設規劃，依據“強能力、高素質、優個性”的要求，完善了“111”培養模式，即“職業能力訓練、專業知識學習、人文素質拓展”，頂崗學習、訂單培養增加了學生們的職業技能.建立了幼教機構接收學員頂崗實習的長遠計劃.表1是對學前教育專業的課程進行的規劃.重點改善核心課程，完善修訂教學計劃、教學大綱、考核標準、電子教案、實驗實訓指導細則、試題庫等，從而培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，具備學前教育方面專業知識與能力，能在學前教育領域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創新精神與實踐能力的應用型高級專門人才.其普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術、學前心理學、學前教育學、學前衛生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價.此外在原有的課程基礎上，完善《學前衛生學》、《幼兒手工》、《學前教育學》、《幼兒舞蹈》、《幼兒園班級管理》等.這一設計較為全面的滿足了學前教育的人才培養模式.

3小結

篇7

站在新的起點上，東莞經貿人秉承“崇德尚能、知行合一”的校訓，以“育人為本，面向市場，做強服務，爭創一流”的全新辦學理念，圍繞“緊密對接東莞現代服務業、建設國家示范中職名校”的總目標，立足地方產業，依托行業，堅持創新發展，取得豐碩成果，成為東莞現代服務業技能型人才培養的重要高地。

追尋：服務育人的理念溯源

“服務育人”成為中等職業學校的辦學新理念，是中等職業教育為適應經濟轉型變革而倡導的職業教育新思想，也是東莞市經濟貿易學校呼應現代服務業發展的新訴求。

1.區域經濟社會的轉型升級為服務育人提供了生長的沃土。

東莞正處在經濟社會轉型升級的關鍵時期，這就為職業教育理念的創新提供了契機。東莞市由粗放型經濟向集約型經濟轉變并成功進行經濟結構調整，其關鍵因素在于人才。如今，產業結構轉型升級、構建與完善現代產業體系，同樣需要現代職業教育為其提供服務，培養能夠適應東莞經濟發展需要的高素質技能型人才。

正是這種服務地方經濟的強烈的責任意識，引領著職業教育的辦學方向。立足東莞區域經濟，面向現代服務業，培養就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎、職業發展有空間的技能型人才，打造全國一流的現代服務業技能型人才培養基地，為區域經濟發展提供強大人力資源支持，成為東莞市經濟貿易學校的辦學追求。

2.學校的自我突破提升是服務育人成長的現實需求。

東莞市現有的中高職院校是在莞商文化孕育下建立并發展壯大起來的，它們更能展現出東莞的精神面貌，也更加熟諳當地經濟發展的形勢，能夠更快速適應經濟轉型帶來的變化，并及時對人才培養工作和學校建設作出調整，以服務產業結構調整和經濟轉型。

面向經濟社會轉型升級發展的現實，東莞市經濟貿易學校一方面學校致力于硬件設施的建設。全校實現了辦公自動化，建有千兆校園網絡中心、電視教學中心、多媒體教學系統及現代化校園廣播系統，設有電腦室、電子電工實驗室、電腦美術繪畫室、財會模擬室、手工藝制作室、辦公自動實訓室、語音室以及音樂室、舞蹈室、鋼琴室，建有足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球室、健身室、塑膠環形跑道等齊全的體育場所。另一方面，學校又注重內涵式發展，以建設國家示范校為契機，整頓校風、學風，努力創新研究，鼓勵科研發明，加強素質教育，優化育人環境，辦學的社會效益和經濟效益都取得了雙豐收，已經形成了良性循環和可持續發展的辦學格局。

追問：服務育人的內涵因子

東莞市經濟貿易學校通過申報和建設國家級示范校，總結梳理和提煉了建校半個多世紀以來的實踐和理論的經驗成果，進一步凸顯和明確了“服務育人”的新理念。

1.教學教務管理工作以服務育人為指導。

在申報國家示范校的材料中，東莞市經濟貿易學校制定了一系列的教學教務管理規章制度與條例，主要包括校長等領導崗位職責、教職工崗位職責、各部門職責、獎勵與懲罰條例、學生行為管理制度、德育制度、考核制度等。每一項制度都被嚴格執行，并有詳實的跟蹤記錄。其目的就是為辦好國家示范校而努力。從這些條例及各項工作階段性成果看，不難發現，學校秉承服務學生、服務教師、服務社會的想法開展教學教務工作，教師的專業素質和綜合素養都顯著提高，畢業生就業質量也取得了成效。

僅以2013屆1001班40名畢業生就業情況為例，不難看出學校服務東莞經濟發展的成績。其中，29人在東莞市石碣鎮立恒電子有限公司、東莞清溪長山頭五金廠、東莞市中堂云興飲料店、東莞市雄泰電子有限公司、東莞市山木金剛石工具有限公司、力嘉精時廠、茶山新力塑膠五金制品廠等20余家當地企業就業，直接服務東莞經濟發展，顯示了學校優秀的人才培養質量。

2.課堂教學與改革以服務育人為指引。

東莞市經濟貿易學校緊跟東莞“加快發展現代服務業”步伐，立足東莞的產業結構，并根據自身的專業優勢大膽調整了專業結構。將原來小而全的15個專業逐步調整為11個專業，形成了以“財經商貿”類專業為核心，以會計、物流服務與管理和計算機網絡技術三個央財重點支持建設專業為引領的專業結構，重構了物流、會計和網絡專業的課程體系，以課堂教學與改革為基礎，不斷開發適合學校專業需要的校本教材，以社會需求為依據，以適應學生現階段學習和未來可持續發展為目的。例如，學校會計專業開發了18本校本教材。同時，學校開設了特色課程《職業素養課程》，對不同年級的學生進行職業素質培養。

3.校內外實訓以服務育人為指向。

首先，東莞市經濟貿易學校提供校內實訓場所，讓學生在學習理論知識的同時，進行實操訓練，將理論與技能結合起來。校內實訓場所布局合理，實訓工位數充足，實訓環境良好，實訓設備保養與更新及時，實訓教師都是經過選拔、實踐技能高超的“雙師型”人才。此外，實訓場所還建立了嚴格的實訓管理制度、員工工作制度、學生實訓管理制度，并且印發了《學生實訓手冊》，對學生的實訓提出具體可操作的要求，例如實訓成績的等級界定，實習報告的撰寫，等等。校內實訓還建立了“學生滿意度調查機制”，及時聽取學生關于實訓的反饋信息。

其次，校外實訓是在校內實訓基礎上的延伸與提升。校內實訓鑒于實訓環境的仿真性等，難以達到真實工作環境的效果。東莞市經濟貿易學校與許多企業建立實習生實習協議關系，幫助學生與這些校企合作中的實習單位簽訂正式實習合同，同時，派遣專業指導教師跟蹤記錄學生在企業實習的具體情況。另外，學校與企業建立頂崗實習、訂單培養等人才培養模式，實現校企深度融合，為學生校外實訓贏得更佳實訓環境。

追趕：服務育人的人文觀照

東莞市經濟貿易學校在踐行服務育人理念的過程中，始終堅持以人為本，堅持帶著感情辦學校，以人文觀照師生的成長，收獲精彩連連。

1.“以情服人”的學校管理模式。

在東莞市經濟貿易學校，學校領導集體在多年的學校管理經驗基礎上，形成了獨具特色的管理思路和管理風格，兼具干練、果敢的“剛”之美與親切、隨和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。強調情感管理新理念，增強管理隊伍的執行力。作為校長，要管理好一所學校，除了要領導建立和完善的規章制度，還必須對教職工有真誠的人本關懷，用良好的人格魅力提升團隊的凝聚力。一方面，以校長為代表的領導團隊努力為教師創造良好的進修條件，特別是對青年教師提出了“3年達標、6年成熟、9年成名”的要求，幫助他們不斷進步，爭取做教育教學的行家里手。另一方面，領導團隊堅持和群眾打成一片，真誠關心每一位教師的工作、學習和生活，幫助他們解決實際困難。通過參加學校文體活動、關心與慰問生病教師、調解教師家庭矛盾、關心青年教師事業成長等，領導團隊盡他們的一切能力真誠地為廣大教職工服務，嚴于律己、寬以待人，注重個人修養，淡泊名利得失，贏得大家的信賴和支持，使學校形成了團結友愛、和諧互助的良好氛圍。

2.“以人為本”的學生德育主張。

中職學校的生源素質不言而喻，東莞市經濟貿易學校同樣面臨這個問題。要讓學生從中考的挫敗感中走出來，重塑信心，安學樂學，成人成才，德育工作是重中之重。東莞市經濟貿易學校堅持“以生為本、德育為先”的教育理念，致力于創建幸福校園，讓學生在學習、生活過程中充滿成就感、幸福感，進而快樂地學習，健康地成長，最終有所成就。

創新德育理念。德育的內容不是單一的思想教育，而是包括心理健康、行為文明、思想上進、道德高尚等諸多元素的綜合素質教育；德育工作也不僅僅是學生處、班主任的事情，而是全體教職員工都必須參與的工作，課堂教學要滲透德育內容，管理、服務同樣也要體現德育的內涵。學校一方面，提出了“全員德育、全程德育”的觀念，要求全體教職工牢記“學生視線內的任何行為都是教育活動”，并從自身做起，注重細節，追求完美，時時事事處處為人師表。另一方面，提出了改進教材教法、改革評價體系的主張，要求教務處、學生處在學生學業成績、操行評定等項目中，將過程性評價和終結性評價有機地起來，力求體現素質教育的全面內涵，讓學生在學習過程中有成就感、幸福感，“快快樂樂地學習，理直氣壯地畢業”。

完善德育工作體系。學校督導學生處、級部建立了學校、家長、社會三位一體的德育工作網絡，通過家長會、家訪、畢業生跟蹤調查、邀請成功校友到校作報告、組織社會實踐等形式，加強三方互動，力取最好的教育效果。學校還制定了詳細的《班主任培訓方案》，嚴格培訓制度，將班主任工作方法指導貫穿在整個學制工作的全過程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

改革德育實施路徑。面對新時期思想活躍、個性張揚的青少年學生，必須貼近學生的學習和生活實際，采取靈活的方法，才能收到良好的教育效果。學校開學和結業典禮、新生軍訓、安全教育、法制報告會、心理健康輔導、主題班會、文明禮儀教育、健康有益的文體活動等，都是德育工作的良好形式。比如配合東莞市教育局的“校風建設年”活動，將“感恩主題班會”和文明禮儀教育作為德育工作的重點工作來抓，收到了非常好的效果。

（本文圖片由東莞市經濟貿易學校提供）

責任編輯羅峰

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[關鍵詞]思維導圖 3D 發散思維

科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、色彩等），都可以作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的放射性立體結構。依據大腦思維放射性這一特點，英國教育學家托尼·巴贊最早提出放射性思考和思維導圖這兩個概念。其中，思維導圖即為大腦放射性思維的外部表現。隨著人們對思維導圖的認識和掌握，這種思考方法被廣泛地應用于生活和工作的各個方面，包括學習、溝通、管理等，近年來也同樣運用在教學領域。

一、技術院校3D MAX課程教學的現狀分析

1.3D MAX特點

3dmax，是Autodesk公司開發的基于PC系統的三維動畫渲染和制作軟件，廣泛應用于廣告、影視、工業設計、建筑設計、建筑裝潢、園林設計、多媒體制作、游戲、輔助教學以及工程可視化等領域。近年來，隨著社會經濟的快速發展，運用3dmax軟件制作各種模型再結合photoshop軟件來制作室內設計專業的各種效果圖越來越頻繁，因此，越來越多的技術院校都開設了3dmax這門必修課程。

2.技校生特點分析

學生水平參差不齊，大部分知識量偏少，基礎知識匱乏，成績整體偏差。學生個體差異明顯，主動性、積極性也相對偏低。他們學習行為懶散.情感意志薄弱，不能集中精力聽課。學生要學好這門課，教師需從培養學生學習興趣，激發他們學習的主動性、想象力著手。

3.技術院校3D MAX課程教學現狀分析

3d是一門實踐性很強的課程，這里面涉及到的知識量不僅大，而且層次十分豐富。教學的最終目的是讓學生掌握3d建模、附材質、打光、渲染，最終制作出自己理想的效果圖。大部分教師在講解實例操作步驟時，都是以文字為主的條款羅列形式進行講解，學生在課后練習時.也只是照著書本上的筆記一步一步的機械操作.這種方式嚴重束縛了學生的思維，讓學生對3d的工具理解模糊，整體把握實例的能力較弱，在上機實訓時，經常出現“顧此失彼”，不能靈活運用，難以理清思路的現象。

二、思維導圖應用于3d max課程教學的課例分析

教師講解學生上機操作，這種教學普遍存在學生“概念模糊，盲目操作，只會跟做，不會運用”。因此教師需要借助思維導圖從橫向上理出知識脈絡，分層次講解，逐步幫助學生剖析案例，使學生對所學知識點一目了然；同時從縱向上運用思維發散的方法，并采用合適教學法（如案例、項目教學法），創設能刺激思維的問題情境，使學生逐步養成從全方位、多角度認識事物、解決問題的習慣。

在3d教學過程中，筆者將思維導圖應用其中，學生在“看圖”、“思圖”、“繪圖” 的過程中，提高了學習興趣，理清了制作思路，并在較短的時間內掌握相關技能。下面筆者以“為坐而設計”案例，介紹思維導圖在3d課程教學中的應用。

1. 引入案例，橫向梳理新舊知識

教師上課時將“木質休息椅”效果圖展示給學生，以激發學生的興趣。并將學生4-5人組成一個小團隊（每組隊員的性別、學習基礎、表達能力均勻），由各團隊觀察作品效果圖，對效果圖進行分析討論分解，并對案例中所用到的命令或工具，舍次取重，加入每個隊員新觀念，形成團隊共同完成思維導圖。各小組在教師的引導下相互交流，學生通過觀察、對比分析他組的思維導圖，找出差異，發現問題及時矯正，并在各團隊比賽制作效果圖時，發現更快捷的方式。學生通過思維導圖的建構，使知識系統直觀化，梳理新舊知識點，高效地掌握整個案例作品的制作要點，逐步改善概念模糊，盲目跟做的現象（如圖1）。

2. 拓展訓練，縱向發散思維

根據上面學習與總結的制作椅子的方法，教師引入“為坐而設計”的拓展訓練，鼓勵各團隊積極發散自己的思維，充分發揮自己的想象力。

首先寫出或用軟件寫出設計主體—“為坐而設計”，努力尋找所用能發現的設計元素并向周圍發散思維；使用跳躍性的思維，進行無障礙的思考。

從主題的中心向外發散。將主題分為五個分枝：a.支撐結構 b.靠背 c.扶手 d.椅面 e.材質。盡力挖掘設計元素，找出相互關聯，每組不少于50個。

如支撐結構發散出：獨腿、兩腿、四腿、聯體、懸吊……

靠背：無、長方形、扇形、柱子、手指、弧形、不規則三角、梅花、u形、羽毛……

扶手：五環、n形、t形、三角形、四字造型、倒梯形、鋼琴鍵……

椅面：蘋果、三角形、四邊形、香蕉、五角形、魚形、漢字……

材質：木材、塑料、金屬、鋼化玻璃、皮質、充氣、竹藤、青銅、布藝……

使用關鍵詞表達各分枝的內容。將彼此間的關系顯現出來，把有創意的閃光點圈出來。

3. 歸納總結，導圖二次重構

教師指導各團隊把第一次發散的思維點進行整理，將有創意的點并聯，使用想象、聯想的方式進行重構，擴展內涵，以求激發新的靈感。并將概念進行圖像轉換，圖像越活波、越生動越好；這樣可以使導圖更簡潔、更有助于記憶，同時也鍛煉了學生的形象表達能力。

“為坐而設計”導圖歸納-轉化成圖形為：

（1） 根據每組發散圖形可將椅面歸納轉化為幾何形、水果、植物、動物、文字等造型；靠背可歸納成數量與造型，數量可分為有或無，造型轉化為幾何形、人物、植物、動物、文字等造型；扶手可歸納成數量與造型，數量可分為有或無，造型轉化為幾何形、人物、文字、樂器等造型；材質可歸納為木材、原輔材料、皮革等材料。

（2） 將歸納總類的子項轉化成圖形，圖形可手繪或在網上搜索。

4. 上機實訓，評價反思

（1） 各團隊依據思維導圖，制作作品。通過思維導圖縱向與橫向的繪制，學生已經對案例的制作思路、工具的運用有了整體的把握，并根據自己的思維，發散的圖形，靈活的運用到3d軟件制作中。

（2） 學生制作時，歸納自己的制作思路，并進行自評與互評，找出自己作品及同學作品的散光點和不足，用以揚長避短，促進以后的學習。同時教師還要對本次課的思維導圖進一步細化與完善，總結導圖給學生帶來的便利，鼓勵學生在日后學習中多用思維導圖（見圖2）。

三、應用效果分析

思維導圖能有效調動學生學習的積極性，對3d的工具概念進行梳理；同時學生可以在短時間內掌握與靈活運用3d命令的操作方法；對3d案例的拓展訓練，能讓學生認識到必須突破固有的思維模式，努力在不同點找到關聯，使自己制作出來的設計更鮮活、創意更無限。

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高職高專 教改 設計 實踐

一、引言

每個時代的兒童都應有屬于自己的歌，這一特定體裁的創作群體包括專業詞曲作家、幼兒園和中小學音樂教師以及有志于兒歌創編的音樂愛好者。在業余創作群體中，工作在第一線的幼兒教師和小學教師以職場業緣為紐帶，具有熟知兒童生活和心理需求的優勢，是一支有巨大潛力的創作隊伍。使這股力量于在校求學期間，學習較系統的歌曲創作技法，進而打下扎實的創作基礎，正是兒歌創編課的教學任務所在。

我校是由三所中師合并更名，于2007年升格為國內第一所培養幼兒教師的高等專科學校，屬“弱勢高師”。由于錄取分數段位處下游，用巴赫的話說：“我不能不抱怨……弄來很多對音樂一竅不通的年輕人，學習不可避免地每況愈下。”在我校，鋼琴、聲樂和舞蹈被學生視為“大三門”，樂理視唱、兒歌創編和音樂教學法則是“小三門”。要想在24學時內，使她們掌握兒歌寫作的規范和技法，其難度可想而知。當下，商海錢潮嚴重沖擊著教師為高師音樂教學改革的奉獻精神。面對無利可圖又費力不討好的理論課，人人能推就推，推不掉就“走過場”，使課程形同虛設。筆者于2004年起教授這門課程，面臨“描畫臨帖”和“創新出位”的兩難選擇。本著對學校、個人和學生三級負責的準則，在教學觀念和方法上進行了一系列改革。

二、課程部分

面對教學對象，我首先把課程目標定為“啟蒙”。對創作混沌未開的原初性靈來說，“啟蒙”是一種“點亮”與“喚醒”，不是“充填”與“強塞”。課程能力培養目標定為“四能”： 能根據需要創作簡單的單聲部歌曲；能組織或參加歌曲征集比賽；能進行藝術類教學及組織少兒參加藝術活動；能檢驗學生音樂類各學科知識與能力的實際應用。

1.教具

硬件準備：數碼鋼琴教室，配備48臺學生琴、1臺教師琴；多媒體電腦；投影儀；多功能電子黑板；本課程教學網站；打印機；掃描儀；攝影燈具、攝像機、照相機及相關存儲設備和電池等。

軟件準備：各個班級兒歌創編課程作品展示綜合表、各班級作品展示評分專用信封、各班級作品展示評分簽、各班級兒歌創編課程作品演唱會節目單、各班級作品聯系人通訊錄；課件和多媒體素材；圖像視頻制作軟件等。

多媒體技術的運用，既可提供音樂聽覺、視覺、觸覺等全方位的感官綜合刺激，又能進行課外輔導及自主學習。既能調動學生的主觀能動性，發展個性化音樂教育，又全面地提高了兒歌寫作的教學效率，使課時增值增容。作為開場鑼鼓，不僅吸引了學生目光的探視和對課程的關注度，還培養了學生的動手能力，同時為考核做好了各種物質準備。

2.教學過程

根據學生的認知過程，我將課程的教學過程劃分為三大部分：認識部件、整體分析和作品調試。

（1）認識部件

簡介本課程內容、性質和意義，教學方法與教學進度，考核標準與評分方法，并劃分創作小組。實訓內容包括：①歌詞的挑選與創作；②兒歌常用曲式分析；③歌詞朗誦；④旋律寫作等。

（2）整體分析

實訓內容從兒歌主題寫作入手，到整首兒歌的寫作，做到詞曲珠聯璧合，并學習“音樂書法”――歌（樂）譜文獻的書寫格度與規范。

（3）作品調試

實訓內容有修改作品的能力，為歌曲編配簡易伴奏的能力，小組成員間協作展演作品的能力。

3.考核

（1）平時學習情況

平時成績，內容包括：出勤情況、課堂表現、作業完成情況，占總成績的30%。

（2）基礎知識與基本技能

筆試方式考核，內容包括：兒歌創編理論及代表作品，作品分析，占總成績的30%。

（3）作品展演

作為教改的重頭戲，占總成績的40%。每個創作小組拿出一首出自本組成員之手的完整作品參加展演。具體要求如下：

歌詞：（1）題材切入當代兒童生活，內容生動活潑、積極健康，不少于四句的歌謠體；（2）歌詞語言兒童話，符合當代兒童的視角和表達習慣；（3）為本組成員原創，不得抄襲。

歌曲：（1）全曲不少于8小節，時間不超過2分鐘；（2）音域最好控制在八度以內，旋律通順，不倒字，易于演唱；（3）演唱者1～3人，伴奏樂器數量及種類不限；（4）為本組成員原創，不得抄襲。

三、結果與討論

1.創作小組

參與課程學生以班級為單位，3至4人為一組，自由組合成為若干創作小組。為增強作品的表現力，展演時可增加“外援”。以小組為單位參加作品展演所獲得的成績，作為該小組每位成員的成績。該做法經實踐檢驗，有利于學生的交流表達能力、與人合作能力、解決問題能力、創新變革能力和自我學習能力的培養。

2.學生學習動機的激發

（1）內在學習動力

①激發求知欲，培養學習興趣。在兒歌創編的課堂上，以語言技巧鼓勵學生大膽創作，通過矯曲析敗提出問題。對于學生的問題，大叩大鳴，小叩小鳴。在做中學，勸勉誘進；在學中做，面賜獎激，將學生一步步引向創作的軌道。

②利用學生現有喜好，進行動機遷移，使學生產生學習的需要。根據多數學生喜歡流行歌曲的特點，在課中對耳熟能詳的流行歌曲進行分析，通過戰術“迂回”，極大地提高了學生的學習熱情。

③樹立成功的歸因觀。通過往屆學生比較成功的歌曲創作事例，激發學生勤于學習，努力創作，進而在兒歌創作領域抒寫自己的人生志趣。

（2）外部學習動力

①正確的評價和適當的表揚與批評，激發自尊，促成上進。以公開的表揚指明其努力的方向，以適度的批評修正其努力的方向，以達到鞏固和發展學生學習動力的效果。

②開展競賽。在學生實踐各個能力點的過程中，根據教學需要，在小組間開展競賽，通過觀摩學習，磨合并提高團隊協作的能力，提高創作實踐的效率，增加創新的機率。

③利用學習結果的反饋作用。筆者將貫穿整個課程教學過程的三個大部分，根據學生的認知過程，繼續分解為若干個小的能力點。及時讓學生了解自己學習的程度和進展狀況，鼓舞學生循序漸進。

3.評分標準

（1）分值比例

本課程考核注重學生平時的學習，注重實際能力的養成，考核分值比例分配為：平時30%、筆試30%、作品展演40%。其中，平時成績包括出勤、課堂表現和作業完成情況；筆試成績包括對基礎知識和基本技能的考核；作品展演則是二度創作的得分。

（2）二度創作的評分標準

各小組參加展演的作品，在符合歌詞與歌曲既定要求的前提下，評分標準為五個等級：（1）完整地創作歌譜，并按照正確的格式抄寫或打印在A4紙上，最高可得60%的分值；（2）在前一種方案的基礎上，增加作品的清唱，可以事先錄制好，在作品展演時播放，最高可得70%的分值；（3）在前一種方案的基礎上，增加歌曲伴奏，可以事先錄制好，在作品展演時播放，最高可得到80%的分值；（4）在第一種方案的基礎上，現場演唱創作歌曲，并有樂器伴奏，最高可得90%的分值；（5）在前一種方案的基礎上，增加本課程沒有培訓的能力，且這些能力對歌曲作品有一定輔助作用，即符合加分條件，最高可得100%的分值。

（3）學生參加評分

為使評分工作公平、公正和公開，充分調動學生參與課程教學的積極性，評分以班級為單位，每一位學生都有對本班（包括本人作品）所有參展作品的評分權。具體做法是：參加本課程的每一位學生，都有與該班級作品展示數量相同的評分簽若干張。一個作品展示之后，所有該作品的評分簽將被裝進一個標有該作品小組成員的評分專用信封中，以待核分。每個作品的最終得分，是全班有效評分簽的平均分。

（4）評分參考細則

為使學生的評分結果不至出現過大的偏差，特制訂評分細則如下：

①歌詞創編（15%）：運用兒童熟悉的語言，歌詞明白坦易，合轍押韻。源于當代兒童的生活，又高于生活。

②作曲技巧（15%）：定調合理，遣音得體，與兒童的歌唱能力相匹配。起訖明確，音域和音程適宜，章法句意清晰準確，節奏速度、句長、強弱對比等分寸感拿捏準確。

③線性思維（40%）：曲調不求感心動耳，一曲成典。但求平實質樸，簡約流暢，上口易記，一氣呵成，適合兒童傳唱，充滿律動感。

④原創性（30%）：必須是本組成員中的個人或集體創作的原創作品。

4.錄像資料攝制

（1）錄像和拍照

為激發學生的創作熱情，并記錄下絕大多數學生珍貴的處女作，在課程伊始，即宣布期末以舉辦“兒歌創編課程作品演唱會”的形式進行綜合能力考核，并全程錄像。出場順序通過抽簽確定。每個小組表演完畢，合影留念。

通過視頻編輯軟件，將各小組的視頻片段剪輯出來，添加班級、小組序號、歌曲作品名、作詞、作曲、演唱、伴奏、表演等內容的字幕，形成各班各組單獨的視頻文件。通過光盤刻錄軟件，根據需要刻錄成CD或DVD光盤，統一保存并于復制后發放到學生手中。

（3）資料的保存和發放

照片資料：主要是各組學生作品展演后的小組合影，各班照片分文件夾保存。課程結束后，直接由各班級課代表通過U盤、存儲卡等移動存儲工具復制，發放給需要照片的學生。

錄像資料：各班的錄像資料按照作品展演綜合表中的順序排列，統一格式編輯字幕，制作片頭和片尾，制作成DVD視頻光盤資料保存。并通過兩種方式發放到各班：一是通過國內主流網絡即時通訊工具的郵件功能，直接傳送到學生的電子郵箱中；二是將DVD視頻光盤，經各班課代表發放給需要視頻的學生。

樂譜資料：所有作品一律用A4紙抄寫或打印，用掃描儀掃描成圖像文件，以班級為單位分文件夾保存。課程結束后，由各班級課代表通過U盤、存儲卡等移動存儲工具，復制并發放給本班需要保留樂譜文件的學生。

四、結論

“改革是中國經濟發展和社會進步的永恒動力”（）。奉獻精神是改革的原動力和出發點，提高學生的職業能力、創造力和后續發展能力是改革的落腳點。在六年的兒歌創編課的教改探索中，筆者緊密結合幼專學生的實際，研創出“能力點貫穿教學法”。教學中以培養學生的歌曲創作能力為主線，通過改進教學和考核全過程，充分發揮學生的主體意識，創編歌詞和曲調、編配伴奏、伴舞（律動）或情景劇，部分學生能自己動手打譜或制作展演用道具。為了貼近幼兒教師的教學實際，拉近和舞臺的距離，采用匯報演出的形式考核。不僅徹底打破了學生對作曲的神秘感，完成了兒歌創作的總體教學目標，還取得了可喜的教學效果。學生在收獲創作成果的同時，不僅體會到了創作的樂趣，還使這些此前一直生活在挫敗中的青年，第一次有了成功的體驗，所有這一切，都永久的保留在承載著她們記憶的光盤中。進而重新調整自己人生的坐標――獻身幼教事業，為改善脆弱的兒歌創作生態環境做出貢獻。

篇10

關鍵詞：傳統文脈保護；校園文化建設；教學與藝術實踐

一、本項研究的理論和實踐意義及同類研究的現狀概述

在當前“狠抓本科教學”的方針指引下，各高校積極響應時代號召（尤其是面臨“轉設”及“轉型”壓力的獨立本科院校），在提升教學軟實力方面（如優化教學結構、調整專業設置、提高教學水平等）投入巨大，以“育人為本”，著力培養符合社會需求的“應用型”人才。同時將打造“特色校園文化”視作其核心競爭力（有別于他校）的重要構成要素。在這種建校思潮下，將本地域的傳統藝術文脈作為一種優質教育資源引入獨立本科院校教學體系當中。通過師生對該傳統藝術“零距離”的文化認同感使之能夠“身入其中”地發展出“共情”的精神體驗，并以此為基礎，建構特色校園文化，無疑是行之有效的通路。基于此，將地域風情濃厚、藝術特色鮮明的三峽庫區傳統藝術品類作為一種優質教育（美育）資源融入（區域性）獨立本科院校校園文化建構及課程體系之中，探究如何通過大學的教化功能充分促進傳統藝術文脈的保護與傳承（文化自信的培養），及怎樣讓校園文化建設從傳統文化中汲取豐富的精神養分，打造兼具文化底蘊與時代氣息的特色校園文化架構，最終構筑傳統藝術文脈保護與傳承的教育新路徑——是為本項研究之理論意義。同時，這些作為民族瑰寶的傳統文化形式，其內隱的藝術美感需要以較為高級的技能水平（專業化）為載體，才能在舞臺實踐中完美展現（藝術情感的傳遞），因而，是“一般性”團體（如由學生自發組織而成學校的文藝興趣社團）難以駕馭的。于是，在實踐中逐步總結如何才能充分利用好這些地域性的美育資源，并將其同學校正規的課程體系接軌（融入），建立兼具理論水平與實踐經驗的教師團隊，通過課堂教學及藝術實踐等途徑，以“文化傳承與創新”為導向，培養具有文化自信、愛國情懷、可持續發展意識及社會責任感，并能服務于基層的“創新型”“應用型”人才（同獨立高校的辦學定位相契合），同時營造出承自傳統文脈特色校園文化則是為本項研究之實踐意義。縱觀國內同類課題之研究現狀，一直存在著“學理至上”及“精英路線”的瓶頸。例如，很多學者的研究成果實用性較弱，理論研究與教學實踐嚴重脫節，多數僅停留在辦學理念的理論化論證；抑或囿于課堂教學（講授）框架之中，其成果缺乏與之相匹配的實踐環節，因為傳播受限，更難談其社會效應（外部效度的體現）。因此，本文將重點落于傳統藝術保護與高校校園文化創新的多元融合上，并以重慶師范大學涉外商貿學院音樂舞蹈學院課堂教學及藝術實踐為例，探究如何通過行之有效的教改措施，創新高校校園文化的內容與形式。在“育人”（人才培養）的同時，也承擔起相應的社會責任（與“傳承遺產”“保護文脈”的有機結合），進而喚起全社會的廣泛關注與參與（“中華民族文化的偉大復興”之內核踐行）。

二、傳統文脈保護與校園文化建設的互滲探索——以重慶師范大學涉外商貿學院音樂舞蹈學院教學及藝術實踐策略為例

“傳統文脈”，絕非一般的文化現象，在其“源于生活”之表象下，更是凝結了代代相傳的高度藝術及技術性。重慶師范大學涉外商貿學院一向重視傳統文藝在校園中的傳承與推廣，更希望將其打造成本校有別于他校的一張特色名片，以此作為該校對外宣傳的窗口（亮點）；同時求真務實，認清了藝術（文化美育）教學的特殊性，采取“以點帶面”的實施策略，以音樂舞蹈學院為試點，用專業的藝術教育，結合“應用型”人才的培養目標，著力打造出一批富于傳統文化底蘊、體現地方特色、同時又宣揚時代朝氣與文化自信的精品節目，再通過“校企地”（學校、企業、地方政府）三方整合聯動，構建出一個多元互動的實踐平臺。在打造構建獨具特色的、以“傳統為本”校園文化的同時，借助新媒體與各實踐平臺實現對外傳播，有效地將“文脈保護”“美育育人”“文化建構”“社會效應”等各方面因素揉捏融匯，探索出了一條以“傳統文脈保護與校園文化建設”為導向，以“繼承、保護、改良、豐富三峽庫區傳統文脈”為時代使命，以培養“創造型”“應用型”人才為教學目標，以“校企地”三維互動實踐平臺為對外宣傳窗口（社會價值與責任的體現），打造出獨具特色的校園文化。

（一）團隊建設與課題研究三峽庫區作為中國傳統藝術最為豐富的地區之一,擁有數量眾多的傳統藝術品類，可以說涵蓋了民眾“衣食住行”的各個方面（即“源于生活、又高于生活”）。這些藝術品類能夠在歷史浪潮中沉淀并延續至今，其人文、藝術、社會價值自是毋庸置疑，但由于時代變遷、審美旨趣更替，以簡單化的“拿來主義”思維照搬其本真的表演內容及形式，并不適宜于當代舞臺表演評價標準——需在保留其內核真知的基礎上（最大程度上避免所謂“偽民俗”現象之發生），結合學校現有的軟硬件條件（包括場地、設備、生源質量等）對其進行符合新時期審美趣味的“創造型”改編（抑或“創編”）。要克服這一系列的困難以達成最終的舞臺精品節目呈現，光是一腔熱忱是遠遠不夠的，首先需要打造一個具有高凝聚力、高業務能力、高科研水平、高社會責任、高文化自信的所謂“五高”團隊。重慶師范大學涉外商貿學院音樂舞蹈學院采取“送出去、請進來”的方式對在崗全職教師進行有針對性的業務強化（培訓）：即通過選派本單位的主科教師去往專業藝術團隊、文化保護單位及專科藝術院校取經，并邀請市內外專家及表演團隊前來本校舉辦系列講座、學術研討及高水準文藝演出，最大限度地調動起全員參與的主觀積極性，開拓視野，更新認知。同時，積極鼓勵教師申報并開展與之相關的科研（教改）項目，學校在資金、配套以及課時量調整等方面給予相應的支持與政策傾斜，尤其強調理論與實踐的緊密聯系，將學術成果轉化為舞臺成品，再通過一系列的藝術實踐使之成為校園“洗腦”精品。據不完全統計，至2019年底，全院共計選派出教師20余人次前往各級專業團體及藝術院校進行中短期培訓，邀請學界專家10余人次來本校交流講學，創作、改編基于三峽庫區傳統文脈的歌舞類節目30余個，參與各級各類實踐演出70余次，教師主持（參與）各級各類相關課題研究共計50余項（尤其可喜的是，其學術成果的實踐價值轉化率達到了85.6%），逐步建立起來了一個學術氛圍濃厚、具有空前向心力的專業教師團隊，并通過形式多樣、富于時代氣息的新編傳統文藝節目在各個實踐平臺上的展露，打造出一個秉承傳統、尊重經典的校園文化架構，也由此發展出重慶師范大學涉外商貿學院對外宣傳的窗口、名片。

（二）課程設置與教學實踐音樂舞蹈學院自建院伊始（其前身為包括音樂、舞蹈、戲劇表演、服裝、播音與主持等多專業的“表演藝術學院”），就注重將中國傳統民族藝術元素（且不僅僅局限于本區域非物質文化遺產瑰寶）融入到專業課程體系之中（包括舞蹈、器樂及聲樂的日常正規教學），并取得了一系列令人滿意的成果。如在舞蹈課程設置方面，不僅各個年級均開設有“中國民間舞”教學，更重要的是，在“舞蹈基訓”中大量采用中國古典（傳統）身韻片段對學生進行“具身化”的動作及認知強化。在現場鋼琴伴奏的音樂韻律中，將民族性的藝術美感以最為直接的方式完成教與學的雙向輸入及反饋，為日后的舞蹈成品排演打下了堅實的傳統根基。在聲樂教學中（尤其是合唱排演環節），教研室群策群力，對三峽庫區傳統曲調進行匯編及二度創作，成果斐然。同時運用大量極富地方特色的合唱曲目（如川東竹琴唱腔，巴渝山歌小調“幺妹乖”等）對學生進行演唱技能、身韻感情及審美感知等多方面的訓練，融演唱基本能力及愛國主義美育為一體。更是通過舉辦一系列兼具民族性與時代感的合唱作品專場演出，讓本校師生能夠切身地感受到民族曲調之不朽魅力，營造出良好的校園文化氛圍。在器樂教學中（尤其是對鋼琴主修生的教學內容安排上），專業教師會依據學生的技術特點，“中西兼顧”地進行曲目選擇，并有意識地選用具有巴蜀地域文化特色的鋼琴小品作為考試規定曲目之一（如黃虎威的《巴蜀之畫——四川民歌主題鋼琴組曲》等），用西洋樂器奏出民族最強音。

（三）藝術實踐與人才培養基于嚴謹正規的專業課程體系架構，以及常年積淀所營造出的濃郁校園文化氛圍，重慶師范大學涉外商貿學院音樂舞蹈學院的藝術實踐開展得如火如荼，已經與10余家企事業單位及演出團體開展校企聯動的藝術實訓基地建設工程，并同重慶市委宣傳部、重慶市文聯、重慶市音樂家協會、重慶市合川區文化委員等政府機構保持著密切合作。受益于明確的辦學定位和完善且針對性強的應用型人才培養方案，該學院的畢業生就業率及用人單位滿意率均位居全市同類本科院校前列。根據最新的數據報表，僅2019—2020年度，音樂舞蹈學院共參加全市范圍內的各類演出30余次。其中，根據巴渝民歌改編排演的合唱作品《幺妹乖》，以及弘揚民族氣節、抒發愛國主義情懷的原創舞劇《釣魚城》等節目更是引起了強烈的社會反響。在校學生通過基于“校企地”三維聯動機制所打造出來的、輻射全市的實踐平臺反復磨礪，其專業水平得到明顯提升的同時，民族藝術養分的積累和文化自信心也顯著加強。不僅教師資格證考試通過率排名靠前，現場招聘面試得分方面，與本市一本校園畢業生相較，也不落下風。

（四）品牌打造與社會責任世間萬物，均遵從“用進廢退”的準則，尤其是對屬于“非物質文化遺產”大類的傳統藝術文脈一系，最好的保護，便是對其常態化的使用，使其作為群眾喜聞樂見的藝術品類而獲得最大范圍內的廣泛認同。基于此，重慶師范大學涉外商貿學院音樂舞蹈學院從巴渝民俗中汲取養分，創造性地將其與時代潮流及大眾審美無縫銜接，不僅在全市各大劇院、會場不遺余力地出演獨創或改編的傳統音樂舞蹈類節目，使其登上主流藝術的大雅之堂，樹立起該學院的“品牌形象”。同時，利用寒暑假時間，積極組織師生參加“三下鄉”活動，將富于時代朝氣的“新傳統”送入基層，乃至其生根發芽之地。并向當地藝術團體、非遺文化傳承人學習取經。通過與民俗“面對面”接觸，深入地了解到該傳統文化的發展脈絡、演化過程以及目前所處的困境，在藝術水平得以升華的同時，更覺肩上所承擔的那份沉甸且不容推卸的社會責任與使命感。