導語：如何才能寫好一篇大學生實訓個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技能培訓； 職業(yè)資格證書； 職業(yè)教育； 職業(yè)素養(yǎng)

一方面，2009年全國應屆高校畢業(yè)生達到了610萬，新增了50萬人，此外，2007年和2008年還有100萬人和150萬人沒有找到工作。另一方面，受金融危機影響，許多企業(yè)經(jīng)營困難，用人需求大幅下降。2009年畢業(yè)的大學生面臨著異常嚴峻的就業(yè)前景。2009年6-7月，青島科技大學成教學院機械設計及自動化專業(yè)86名大三學生在青島市職業(yè)教育公共實訓基地進行了為期兩個月的技能培訓。在這兩個月的培訓過程中，學生們不僅提高了動手操作能力，獲得了相應的職業(yè)資格證書，增加了就業(yè)的機會；而且在培訓過程中，自身的職業(yè)素養(yǎng)得到了大幅度的提高，就業(yè)的競爭力進一步得到增強，為今后的實習和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、技能培訓極大的提高了大學生的動手操作能力。

當大學生們來到青島市職業(yè)教育公共實訓基地，我們根據(jù)大學生的實際情況，制定出了一套詳細的培訓的方案。

首先是兩個周的普車和鉗工的實訓，任務是每一個人做一個小錘子。普車重點是做錘把，鉗工重點做的是錘頭，最后是兩者的軸孔配合。經(jīng)過兩個周后，當學生最后完成自己的工件時，都非常的興奮。

然后是對他們進行分組進行專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓是采用項目教學法，以小組為單位進行的。場地就在實訓車間，一邊理論教學，一邊實踐教學，讓他們在學中做，在做中學。通過6-7個項目的訓練，學生基本上都能夠進行簡單的編程和操作。

“年輕正是做夢的年齡，人千萬不能沒有夢想。沒有了夢想，就沒有勇氣。人可以不聰明，但要有耐心，吃苦是前提。通過技能培訓，我學到很多的實踐知識---。”一個同學在日后的總結(jié)寫道。

二、技能培訓讓大學生們獲得了相應的職業(yè)資格證書，擴大了他們的就業(yè)空間。

在對大學生的培訓結(jié)束后，按照要求對他們進行考核，考核合格的學生就會獲得省勞動和社會保障廳頒發(fā)的中級技能證書。

2002年11月黨的十六大報告中強調(diào)指出：“加強職業(yè)教育和培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。這就為今后的職業(yè)教育和培訓指明了方向，這就是隨著職業(yè)崗位的變化勞動者要“終身”接受教育和培訓，以適應新的職業(yè)崗位知識和技能要求。2004年7月1日勞動保障部頒布了社會工作者等第九批國家職業(yè)標準。截至目前，我國已頒布300多個國家職業(yè)標準，有3000多位專家學者參與了“標準”的制定工作，國家規(guī)定實行就業(yè)準入控制的87個職業(yè)標準已全部制定完成。這就意味著中國的職業(yè)資格證書時代的到來。

“本次技能培訓的內(nèi)容很現(xiàn)實，實踐性強，能使原先粗線條的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不僅自身素質(zhì)得到很大提高，就業(yè)面也被拓寬了。”一個同學在日后的總結(jié)中寫道。

三、技能培訓極大的提高了大學生職業(yè)素養(yǎng)，為今后的實習和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.在技能培訓過程中注重安全教育

在工廠的生產(chǎn)中，安全是頭等大事。在培訓過程中，我們通過集體觀看安全教育影片，集中學習安全教育手冊等來完成第一堂課。在進入車間的之前，給學生講解應該注意的問題，例如：工作服的穿戴、個人安全操作習慣等。

2.在技能培訓過程中培養(yǎng)職業(yè)習慣的養(yǎng)成

在學生剛進入車間時，首先跟他們強調(diào)的是車間的衛(wèi)生，自始至終應該注意保持車間的整潔，干凈；車間內(nèi)部物品的擺放應該合理，在使用完成后及時的放回原來的位置；、工件完成后應該及時的打掃設備和車間的衛(wèi)生。其次，在保持衛(wèi)生的同時，強調(diào)工作過程的嚴謹，細心，讓學生養(yǎng)成安全操作、文明操作的好的習慣。

3.在技能培訓過程中培養(yǎng)學生團隊合作的精神

當前社會是一個競爭的社會，但更是一個講究合作的時代，在技能培訓過程中我們非常注重培養(yǎng)大學生的團隊合作能力。

⑴值日采用小組的形式，通過相互間的合作共同把衛(wèi)生打掃干凈。

⑵通過小組合作的形式完成零件的加工。在實習過程中，學生幾個人一個小組共同完成一個項目，他們相互合作，每個人負責一個部分，最后完成一個完整的零件。

篇2

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓基地；人才培養(yǎng)；經(jīng)管類人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0067-03

高職院校營銷專業(yè)目標是培養(yǎng)具有較強實際操作能力的應用型人才，實踐教學在專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開拓和建設市場營銷專業(yè)實訓基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實踐教學。本文以我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)外實訓基地的建設為載體，對高職市場營銷專業(yè)實訓基地的內(nèi)涵建設進行初步

探索。

一、校內(nèi)實訓基地的建設是發(fā)展高職教育的需要

本校高職經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應市場需求，具備經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務類行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。加強實踐教學環(huán)節(jié)有利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。通過實踐教學，讓他們在具體的技能訓練實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 ，從而提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 高職教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養(yǎng)的學生實行雙證書制度，在取得學歷證書的同時取得技術(shù)等級證書或崗位資格證書。高等職業(yè)教育的理論教學和實踐教學的比例高達1∶1。校外的一些實習基地雖然能彌補校內(nèi)室對學生訓練的不足，但其一是難于接納批量的學生實習并給以輔導；二是以生產(chǎn)任務和經(jīng)濟效益為目標的生產(chǎn)企業(yè)，難以做到以學生為主的能力訓練；三是技術(shù)含量密集程度不高。由此我們看到，僅依靠企業(yè)的實踐條件和形式無法滿足高職培養(yǎng)目標的要求，急需一種設在校內(nèi)以學生訓練為主，又緊跟現(xiàn)代社會科技、生產(chǎn)、服務、管理發(fā)展前沿的實驗室，它是高職教育發(fā)展的必然。

二、企業(yè)對人才素質(zhì)的需求分析

從人才素質(zhì)模型中可以分析得出，企業(yè)對人才的關(guān)注，不僅在其知識、技能、行為，而且還包括員工的潛在能力。潛在能力是取得績效的關(guān)鍵，這就要求職業(yè)教育不僅要重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還要更加關(guān)注學生潛在能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要側(cè)重學生素質(zhì)培養(yǎng)一般來說，職業(yè)院校的學生素質(zhì)可劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，如基本的溝通能力、法律知識、社會知識、計算機使用能力，日常英語交流能力等，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)應是某一職業(yè)所具有的，適應職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，比如市場營銷專業(yè)的學生要具備相當高的經(jīng)營管理能力及良好的商業(yè)素質(zhì)，人力資源管理專業(yè)的學生要具備基層的綜合管理能力等。職業(yè)教育作為學生職業(yè)生涯的準備階段，除了幫助學生掌握必要的知識、培養(yǎng)一定的職業(yè)技能外，還應重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以適應社會的需要。

三、校內(nèi)實訓基地——大學生超市對人才的培養(yǎng)

（一）大學生超市的實訓體系架構(gòu)

本校大學生超市是一個完全由學生自主經(jīng)營、自主管理，并按照中小型超市實際經(jīng)營的校內(nèi)實訓場所，提供完全真實的崗位——理貨員、收銀員、防損員、出納、會計、采購、區(qū)域組長、主管、店長。但由于職業(yè)院校的辦學規(guī)模較小，超市受場地的限制只能接收較少的學生全程參與超市的經(jīng)營管理。為了解決兩者之間的矛盾，本校采取了兩種形式來展開校內(nèi)

實訓。

1.階梯式實訓體系：即大學生超市在實訓人員的管理上實行“三階員工制”。即員工分三類：一是實訓學員，以大一新生為主，在課堂學習之余完成超市相關(guān)經(jīng)營活動的認知；二是兼職員工，大二學生在學習的本專業(yè)的核心課程之后，根據(jù)課程要求在超市完成相關(guān)專題實訓項目，即在超市完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學習；三是正式員工，實行8小時工作制，主要來自畢業(yè)班，相當于畢業(yè)前的“專職實習”。通過這種方式使超市在正常經(jīng)營狀況下，學生能夠有目的，有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)能力，且兼顧了專業(yè)理論知識的學習。此外超市還長期聘請專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)人士對學員展開培訓，使學生能在校內(nèi)實訓基地內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。通過種種措施，保證了超市內(nèi)人員的連貫性，也保證了超市的正常運行。老員工帶新員工，使每個實訓學生都納入到超市的經(jīng)營體系中去，提高了學生的積極性，主動性，促進了學生提早進行角色轉(zhuǎn)化。

2.項目式實訓體系：超市根據(jù)本校經(jīng)管院設置的市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、會計、物流管理五個專業(yè)，有針對性地設計了相關(guān)的專題實訓項目。例如市場營銷專業(yè)，我們就設計了市場營銷調(diào)研、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、目標市場策略（市場定位）、企業(yè)產(chǎn)品策略確定、企業(yè)產(chǎn)品價格策略制定、企業(yè)分銷策略分析、企業(yè)促銷組合策略制定、營銷管理、營銷策劃等多項實訓項目。而人力資源管理專業(yè)我們則給在超市實習的學生布置了以下任務：一是了解超市經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進措施；二是設計和繪制超市的組織結(jié)構(gòu)；三是制定（修訂）超市的崗位職責（工作分析方案的制定、調(diào)查收集崗位資料、崗位說明書的編制）；四是開展超市人員的需求預測和供給預測；五是制訂超市人員的招聘計劃（招聘計劃的實施、總結(jié)）；六是制訂超市人員的培訓方案（培訓方案的實施、評估總結(jié)）；七是做好超市人員的績效考核（績效考核方案的制定、實施、總結(jié)）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、實施）。

（二）大學生超市對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

我們分析了企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，利用校內(nèi)實訓基地——大學生超市，打破超市經(jīng)營管理與學生實習實訓的堅冰，構(gòu)建了運行有效的實訓體系，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。

1.學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，也叫做主人翁精神，具體表現(xiàn)為責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、團隊合作意識、誠信意識、職業(yè)道德意識、競爭意識、自律意識、學習意識、創(chuàng)新意識。大學生超市這個“學生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營型實訓基地，具有真實的企業(yè)經(jīng)營管理氛圍，對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)、引領(lǐng)、校驗發(fā)揮了課堂不可替代的作用。

超市建立以來，每個學生在上崗前都必須接受崗前培訓，了解超市的籌建歷史、經(jīng)營理念，了解作為超市員工的職業(yè)精神和紀律要求，了解各崗位的職責，接受特定崗位的操作培訓。在實習期間其身份不再是“學生”，而是超市的“員工”，輪流充當不同的角色，如區(qū)域主管、采購、理貨員、防損員、收銀員等。他們履行特定的崗位職責，服務對象是到超市購物的廣大師生員工。他們在真實的經(jīng)營環(huán)境中親身體驗自身的服務態(tài)度、服務質(zhì)量給服務對象帶來的不同滿意度反映，不同的工作態(tài)度、責任心對工作造成的直接影響，遵守工作紀律和工作規(guī)程、各部門之間人員的協(xié)作對工作效果的意義，個人工作能力對企業(yè)經(jīng)營效果的影響等。經(jīng)過“實習+實訓”，學生在真實的工作崗位上理解了什么是責任、紀律、服務、誠信、團結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德，學生在實際工作中受到職業(yè)精神的熏陶和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，增強了責任感、敬業(yè)精神等職業(yè)意識。

2.學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)能力是在特定方法引導下有目的地、合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。例如人力資源管理專業(yè)，該專業(yè)相關(guān)崗位往往涉及企業(yè)的機密，不少企業(yè)一般不愿意接收學生進行人力資源管理崗位的實習，即使接收了學生實習，也只能讓學生做一些雜活，達不到實習的真正目的。而超市這個“學生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營型實訓基地，為學生提供了一個具有真實企業(yè)經(jīng)營管理氛圍的專業(yè)實習實訓場所，學生在超市可以開展經(jīng)管類如市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、會計、物流管理等各項專題實訓+實習。學生通過實習并參與超市的管理工作，加深了對專業(yè)知識的理解和掌握，促進他們把專業(yè)知識運用于超市的經(jīng)營管理中，從而真正提高實踐技能。

3.學生學習方法的培養(yǎng)。由于高職教育及學生的特點，決定高職的教育方法和學習方法有著與一般高校不同的地方。我們將校內(nèi)實訓基地——大學生超市的經(jīng)營管理與學生的學習聯(lián)系在一起，利用階段式和項目式培訓，引導經(jīng)管類不同專業(yè)的學生在工作學習之余，自主學習、自主管理，根據(jù)不同的專題實訓+實習，不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識學習，提升職業(yè)技能，逐步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，領(lǐng)悟?qū)W習真諦，達到學習遷移的

目的。

4.學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生融入社會所需的綜合能力大致包括與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人際交流，公共關(guān)系、勞動組織能力，群體意識和社會責任心。學生在超市實習，其交往能力、協(xié)調(diào)能力將會有較大

提高。

（1）培養(yǎng)和提高學生的溝通能力。在超市實習過程中，學生為了較好履行崗位職責，提高工作效率，不僅需要與超市其他員工保持良好的溝通，相互學習、取長補短，還必須與消費者有效溝通，了解消費者的需求，解答消費者的疑問，有的崗位還要經(jīng)常與學院相關(guān)部門、校外供貨商加強聯(lián)系，這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生的人際交往溝通能力在“干”中得到訓練和提高。

（2）培養(yǎng)和增強學生的協(xié)作能力。講協(xié)作能力，就是要有共贏意識、溝通意識，要有團隊意識、全局意識。一個企業(yè)正常運作，需要各部門通力協(xié)作，大學生超市具有真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，它的正常運作同樣需要各部門的協(xié)作。學生在這里實習，充當其中的一個角色，履行特定的崗位職責，只有每個角色團結(jié)協(xié)作，才能使大學生超市正常運作，否則就會給超市經(jīng)營帶來不利影響。學生在真真切切的事實面前受到了深刻的教育，體會了團結(jié)協(xié)作的重要性，從而使學生杜絕個人英雄主義，增加協(xié)作意識，提高協(xié)作能力。

（3）培養(yǎng)和提高組織管理能力。組織、管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。也就是說，人力資源管理者為了實現(xiàn)企事業(yè)單位目標，提高效率，要想盡一切辦法讓人才都在合適他們的位置上人盡其才。學生在超市中，無論其角色是總經(jīng)理，還是部門經(jīng)理，或是一般員工，他們都必須獨立完成崗位職責規(guī)定的工作任務，都涉及到如何利用或組織現(xiàn)有條件來完成工作任務的問題，他們通過工作實習和不斷總結(jié)，組織、管理能力都得到極大的增強。可以說，在大學期間，他們在超市的每個實習實訓經(jīng)歷，都會為他們的求職簡歷重重地

加分。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學生的抗挫折能力。超市正式“員工”實習和專題實訓一般安排都在課余時間，他們完全跟其他同學一樣要按時上課，課余時間到超市輪班，辛苦程度有所增加。另外，在超市實習直接面向消費者，工作出差錯還會受到消費者的抱怨，工作協(xié)作不好，影響整體工作的開展，（轉(zhuǎn)66頁）（接68頁）也會受到上司或同事的批評。能否經(jīng)受得起實習的辛苦和受挫，對學生來說是一個嚴峻的考驗，在這一考驗面前，大部分同學表現(xiàn)出了良好的心理承受能力和堅強的毅力。在超市的實習，學生經(jīng)受住了一次心理的洗禮，他們在工作中學會承受辛苦，學會面對批評，學會正確對待批評，學會承認錯誤，學會改正錯誤，從而增強抗挫折能力。

綜上所述，實踐是最好的老師，市場是檢驗人才培養(yǎng)的指針。校內(nèi)實訓基地——大學生超市的建設，對提升學生職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力起著支撐作用。通過高職實訓基地建設與實訓的有效實施，引導學生的專業(yè)認知和職業(yè)認識，踐行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓高職學生在身體力行的工作崗位中明了自身的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展要求，積極主動積累和拓展職業(yè)知識與技能，完善自身職業(yè)素質(zhì)，提高自身的競爭力。

參考文獻

[1] 李延輝，張傳軍.建立企業(yè)化校內(nèi)實訓基地，校企聯(lián)合，提高學生綜合職業(yè)能力[J].吉利工程技術(shù)師范學院學報，2009，（1）.

[2] 全細珍，伍耿清.“學生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實訓基地建設對學生能力培養(yǎng)的意義[J].高教論壇，2011，（7）.

篇3

 

一、創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學、輕視實踐教學，以教為中心、忽視學生的學習主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，采取學生自主學習與教師導向作用相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導向的實驗實踐教育體系，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

1.一年級主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學生一進校，按照教學計劃安排，在校學習公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習等活動，以增強學生創(chuàng)業(yè)意識。

 

2.二年級主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學生進入二年級，實行由校內(nèi)導師和外聘導師組成的“雙導師”制培養(yǎng)模式，按照教學計劃安排，在校學習專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習基地實訓。每位學生由一位校內(nèi)導師和外聘校外導師共同指導，而每位導師(包括校內(nèi)和外聘)指導的學生限制在10人左右。外聘校外導師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學生的實踐能力，校內(nèi)導師側(cè)重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。

 

3.三年級主要是充實學生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習基地實訓之后，按照教學計劃安排，在校學習專業(yè)主干課。與此同時，學生根據(jù)自己的實訓體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學習相應的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

 

4.四年級主要是為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學校及學院籌資設立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設計大賽優(yōu)勝者進行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學生免費入駐;建設校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學生在企業(yè)的幫助下進行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學生根據(jù)教學計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經(jīng)驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強的學生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。

 

(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習實訓的考核

 

1.考核方法：學校制定學生校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習實訓的計劃、目標，并設置相應考核指標體系，實行由校內(nèi)導師和外聘導師組成的“雙導師”制考核方法。

 

2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設計考核指標體系，外聘導師主要考核學生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導師主要考核學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應用能力。

 

3.考核方式：采用學生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學生實訓效果進行考核。學生根據(jù)每一階段的實訓計劃、目標，提出自己實訓中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導師據(jù)此提出相應的問題，并總結(jié)每一階段的實訓經(jīng)驗并解決學生相應的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導師的考核成績，確定學生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓成績，給予創(chuàng)業(yè)實習實訓學分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的建設

 

(一)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)“雙導師”師資隊伍建設

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)高級應用型人才，師資隊伍建設是先決因素。“雙導師”師資隊伍建設主要從以下兩個方面著手：

 

一是，加強校內(nèi)實踐實訓導師的引進與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務強、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)教學方法、最新研究成果、科學研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學能力、啟發(fā)學生思維能力、語言表達能力、調(diào)查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導入培訓和開展對外科技服務等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實踐實訓導師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔任學校學生實踐實訓導師，直接參與學生創(chuàng)業(yè)指導，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導師創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓導師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓導師對學生進行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學生將創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)理論知識有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)理念，豐富學生在專業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)課程體系建設

 

創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)的課程設置強調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導向的具體課程內(nèi)容，在實現(xiàn)培育學生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學生應付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學生這三個方面的素質(zhì)和能力。

 

(三)實施創(chuàng)業(yè)導向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學改革

 

實施創(chuàng)業(yè)導向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學改革主要從以下幾個方面著手：

 

首先，加強創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學。在現(xiàn)有實驗教學安排的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學。一方面注重案例教學中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學的需要邀請學生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學生創(chuàng)業(yè)的感性認識，極大地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，進行自我創(chuàng)業(yè)設計。

 

其次，開辦大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學院、學校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設計大賽，并在學院、學校分別設立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學。基本思路為：學生們以團隊(3-5名同學)形式進行創(chuàng)業(yè)方案設計，由創(chuàng)業(yè)導師進行輔導，由企業(yè)家和學者組成的評委團進行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設計大賽，選出優(yōu)勝團隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎者代表各個班級參加學院創(chuàng)業(yè)設計大賽;最后，各個學院優(yōu)勝獲獎者代表各個學院參加學校創(chuàng)業(yè)設計大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學院為在校大學生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗心得;為大學生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。

 

第四，加大力度建設創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)實習基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設具有代表性的創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)實習基地。

 

(四)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的教學方法改革

 

注重課堂教學的主體作用，實行以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。運用啟發(fā)式、討論式、案例教學式、項目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學生吸引到創(chuàng)業(yè)教學活動中來，讓學生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學，讓學生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會實際的經(jīng)驗，拓展視野。

篇4

關(guān)鍵詞 大學生電子競賽；競賽培訓課程體系；實踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0092-02

1 引言

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，中國石油大學（華東）自1997年參加大學生電子設計競賽以來，成績斐然，先后獲得國家一等獎、國家二等獎多項，山東省獎勵若干。電子設計競賽的舉行豐富了學生的課外科技活動，營造了良好的校園氛圍，鍛煉了學生的工程實踐能力，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以電子競賽為契機，完善當前競賽培訓課程體系，加強指導教師隊伍的建設，積極探索教學模式的改革，切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

2 完善競賽培訓體系

賽前選拔 首先，根據(jù)競賽的時間，由學校教育處擬定競賽通知，在全校二、三年級的電子類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的學生中進行選拔。首輪選拔由學生自行填寫個人情況表并參加面試考核。該過程主要考核學生的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力并是否參與過類似科技活動或工程訓練項目等方面。對于此次選拔未能通過的學生，根據(jù)個人時間與興趣，也可參加暑期的課程培訓，由此既可激發(fā)學生的學習熱情，提高專業(yè)知識水平，也可為今后的競賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓后進行，根據(jù)具體情況確定參加競賽學生名單，并由學生每三人一組，根據(jù)個人專業(yè)特長自由組隊，并上報組委會。

題目講座培訓

1）競賽題目解析。培訓之前要對歷年競賽題目進行解析、歸納。近幾年的競賽題目主要可分為以下四大類：通信類、測量類、控制類、電源類。細分的話則包含運動控制類題目，高精度、高速度的儀器制作類題目，電源制作類題目，射頻收發(fā)系統(tǒng)類題目，信號采集類題目，信號放大類題目等。對于儀器制作類題目運用到的知識點有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機等；電源制作類題目運用到的知識點有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機等；射頻收發(fā)類題目包含調(diào)制解調(diào)電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號類題目包含運算放大電路、波形產(chǎn)生電路、濾波電路等。

2）完善培訓課程。根據(jù)對競賽題目的解析以及歸納所能運用到的知識點，建立競賽課程培訓體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯設計、單片機原理、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電子測量技術(shù)、EDA等課程。根據(jù)所涉及課程及知識點開展專題講座培訓，主要包含單片機系統(tǒng)設計與實訓、FPGA系統(tǒng)設計與實訓、PCB印制電路板設計開發(fā)培訓、模擬電路設計實訓、常用儀器儀表系統(tǒng)設計與實訓、小車及運動控制系統(tǒng)設計與實訓、電源系統(tǒng)設計與實訓，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統(tǒng)培訓等相關(guān)專題。競賽培訓課程內(nèi)容必須與實際應用相結(jié)合，并以最新器件的功能應用為前提，著重培養(yǎng)學生對最新知識、最新器件的獲取能力。

實訓項目模擬 以3人為一組隊進行實訓模擬，為競賽作提前的檢驗。指導教師以歷年競賽題目為參考，給出實訓項目，對學生進行項目模擬。本隊成員集中討論，分工協(xié)作。

1）制定方案。首先根據(jù)題目和參考器件或芯片，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關(guān)方案。

2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設計中，元器件布局和電路連接的布線是關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對整個電路板的性能也有重要影響。要求元件應均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。

3）焊接、調(diào)試電路。調(diào)試電路是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過調(diào)試發(fā)現(xiàn)和糾正設計方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進，使電子電路達到預定的技術(shù)指標。調(diào)試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒有錯誤；接下來通電觀察，觀察電路有無異常現(xiàn)象，集成芯片有無發(fā)燙現(xiàn)象，如有異常應立即斷電；然后進行靜態(tài)調(diào)試，在不加入輸入信號的情況下使用萬用表測量電路中各點的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎(chǔ)上進行動態(tài)調(diào)試，在輸入端加入合適信號，測量動態(tài)指標，如果發(fā)現(xiàn)不正常現(xiàn)象，分析原因，排除故障再進行調(diào)試。

4）撰寫論文。論文的撰寫應包含方案設計、電路設計、測試方法、測試結(jié)果等。方案設計是指對該題目設計的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點。電路的設計主要指電路原理的敘述和主要參數(shù)的計算。測試方法和測試結(jié)果包含測試用的的儀器、測試的步驟和結(jié)果的記錄。

3 注重學生素質(zhì)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊精神

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當前教育的方式多數(shù)是填鴨式教育，忽視了學生的批判性思維訓練，人文教育薄弱，學生缺乏積極的思維活動。大學生電子競賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力提供了一個良好的平臺。在競賽過程中，面對難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個過程中鍛煉了學生分析和解決問題的實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，同時也在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實踐證明，參加過競賽的學生在創(chuàng)新思維與動手能力上要明顯具有優(yōu)勢，越來越受到用人單位的青睞[1]。

2）培養(yǎng)團隊精神。在競賽過程中注重團隊精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績的取得靠的是隊員的協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，是團隊共同努力的結(jié)果。電子競賽是一項團體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內(nèi)部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績[2]。

樹立正確的參賽觀 在競賽中取得佳績是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競賽的目的不是盲目追求獎項。國家舉辦電子競賽旨在推動教學改革，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作的人文精神。有些學校一味追求獎項，以獎項來衡量教學，并以高額獎金作為激勵，這與舉辦電子競賽的目的是背道而馳的。通過參加電子競賽來鞏固課堂知識，將理論運用于實踐，而不以追求獎項為目的。培養(yǎng)學生樹立正確的參賽觀，參與競賽拓寬了學生的知識面，提升了知識結(jié)構(gòu)，鍛煉了實踐動手能力和對新技術(shù)、新知識的運用能力。這些能力的培養(yǎng)對學生來講，將來無論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢。

4 競賽后工作總結(jié)

后備力量培養(yǎng) 在國家的大力支持下，面向?qū)W生的科技類活動日益增多，“全國大學生電子競賽”每兩年舉行一次，此外還有“山東省大學生電子競賽”“嵌入式電子設計競賽”“大學生機器人大賽”等多項賽事。每年在各項賽事如火如荼開展期間，學校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新計劃活動，營造濃厚的學習氛圍，推進校園科技文化建設。在課堂教學之外，學校的創(chuàng)新實驗室、工程訓練中心、實驗中心等實踐教學區(qū)為學生開放，為學生提供一個能切實鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練場所。

加快資源共享 利用虛擬網(wǎng)絡平臺，建立資源庫。將歷年來學生參賽作品及項目論文等納入資源庫，實現(xiàn)資源共享。在日常學習、科研與教學中注意相關(guān)資料的積累，將科研課題和學生創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)訓練項目進行匯總納入題庫，以備競賽之前學生使用。將開設的培訓課程及相關(guān)專題建立網(wǎng)絡共享，帶動優(yōu)質(zhì)課程資源的建設。

加強與兄弟院校的交流，以利于指導隊伍建設 競賽結(jié)束后總結(jié)分析，與兄弟院校間進行交流，借鑒汲取其他院校在競賽培訓中的經(jīng)驗。組織兄弟院校間的科研活動或?qū)ｎ}講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強指導教師隊伍建設，注重青年教師的培養(yǎng)，競賽指導教師要在知識水平、實踐經(jīng)驗、科研能力上實現(xiàn)自我提高[3]，了解新技術(shù)、新器件的應用及發(fā)展，開闊眼界，拓展知識層面。加強教師之間相互學習、相互補充，積累更豐富的經(jīng)驗，為實現(xiàn)多元化、開放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。

參考文獻

[1]韋文詳，等.由大學生電子設計競賽引發(fā)對就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：11-13，175.

篇5

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；專業(yè)設置；人才培養(yǎng)計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02

自我國高校擴大招生規(guī)模以來，高校畢業(yè)生越來越多。大學生就業(yè)難已成為社會共同關(guān)注的熱點問題。就業(yè)難將對社會造成許多不利影響。例如，社會不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會不公；可能影響到高等教育對社會作用的發(fā)揮等。可見，解決大學生就業(yè)問題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長線專業(yè)的畢業(yè)生為及時實現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時所考慮的主要因素已不僅僅是學用一致了，其結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設置、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系就顯得格外重要。下面我會針對這兩方面具體分析進行總結(jié)。

一、大學生就業(yè)與專業(yè)設置的關(guān)聯(lián)研究

首先，越來越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時不強求專業(yè)對口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當代大學生關(guān)注更多的是能否能順利實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個性的發(fā)展及自身價值的實現(xiàn)，而對于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對口則越來越淡化了。

其次，大學生兼職、實習的機會日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關(guān)聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實習通道中，選擇學用一致的機會和空間不大。

最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學非所用的比例相對較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價值得以實現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到改革開放穩(wěn)定的大局和全面建設小康社會宏偉目標的實現(xiàn)，也關(guān)系到高等教育的科學、健康發(fā)展。

總而言之，在總體上我國不是大學畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場的適銷對路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時就業(yè)總量逐年增加，給應屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對口的崗位也增加了難度；專業(yè)設置與社會需求出現(xiàn)錯位；部分高校畢業(yè)生所學知識和技能不能適應崗位的需要[2]。綜合這些因素導致了如今大學生就業(yè)難的狀況。

二、大學生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)研究

當今社會需要大批復合型、創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才，但目前我們的專業(yè)設置太窄，實踐教學效果不高，學生的綜合素質(zhì)不高、動手能力較低，同時也缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力的靈活機制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實踐能力的培養(yǎng)，把大學生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復合型人才，將來就業(yè)狀況才會有所好轉(zhuǎn)。

三、以經(jīng)濟與管理學院為例分析大學生就業(yè)

在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，經(jīng)濟與管理學院一改原先的辦學模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，為他們將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下六個方面：

1.在教學上，狠抓日常教學質(zhì)量，積極探索辦學特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學模式；

2.高度重視實習基地建設，與一些企業(yè)合作建立了校外實習實訓基地；

3.在課程體系與教學內(nèi)容改革、課程建設、教材建設、教學手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；

4.注重學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導學生參加各類學科競賽并獲得較優(yōu)異的成績；

5.創(chuàng)建一流的管理實驗中心，下設金融工程實驗室、會計電算化實驗室、會計手工模擬實訓室、用友ERP實訓室、企業(yè)供應鏈管理實訓室、證券投資實訓室、商業(yè)銀行模擬實訓室和商務談判實訓室等8個實驗（實訓）室。

6.在專業(yè)建設方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重特色、分類建設，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)

經(jīng)濟與管理學院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應用性強的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學術(shù)型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經(jīng)濟與管理學院所有的5個專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質(zhì)有很深的直接關(guān)系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應用性強的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場營銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動比較大，所以一般簽約的比較少；而像會計學專業(yè)，簽約率就比市場營銷的高。經(jīng)濟與管理學院的專業(yè)結(jié)構(gòu)雖很獨特，但是為了使莘莘學子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。

四、針對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施

1.將專業(yè)建設與大學生就業(yè)指導課相結(jié)合。專業(yè)建設是高等學校各個學科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學校綜合實力的重要指標。在進行專業(yè)建設大學生培養(yǎng)方案設計中，應當在充分考慮專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域應用技能教育內(nèi)容介紹，教學計劃中各門專業(yè)課程均應增加與專業(yè)相關(guān)的應用實踐項目，將專業(yè)見習實踐和大學生就業(yè)指導課設為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)。在教學進度安排上，入學開始進行專業(yè)思想教育，在低年級學習的時候就開始幫助他們設計職業(yè)發(fā)展的目標，指導他們正確認識將來發(fā)展方向，按照學年進度安排適當?shù)恼n程，逐步強化他們的職業(yè)意識和能力鍛煉[3]。

2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)。“校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，用人單位與在校學生至少提前一年進行角色定位，高校按企業(yè)對人才規(guī)格和素質(zhì)的要求對學生強化企業(yè)的實用課程，以實現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，為解決用人單位對人才需要的多樣性和學校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應加快實施“就業(yè)基地化，實行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進一步推動學校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”

3.作為新世紀的中國高等教育，應順應時代的潮流，適應市場的需要，為祖國的繁榮富強培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。加強大學生的思想政治教育，提高大學生的政治文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學要堅持“育人為本，德育為先”的原則，加強德育和誠信教育，廣泛開辟第二課堂，通過各種社團組織和社會實踐活動，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質(zhì)合格人才[4]。

4.在培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重提高學生的實際操作技能，培養(yǎng)適銷對路的有用人才。實際操作能力是一個人能夠?qū)W以致用，將所學的知識用于實踐的運作能力。傳統(tǒng)的大學教育只注重對理論的傳授，對理論的運用關(guān)注較少，所以培養(yǎng)的人才動手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國用人機制轉(zhuǎn)型的情況下，教育與社會接軌存在的問題。在計劃經(jīng)濟時代，人才是國家按需分配，單位和學生沒有自由選擇的權(quán)力，因而也不會出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場上，單位和大學生都是獨立的主體，他們有權(quán)選擇合適的人才或單位，對企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來最大利益的人才，那么對畢業(yè)生的實操能力就非常看重。

五、總結(jié)

解決就業(yè)問題，高校一方面不僅要對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)理念進行創(chuàng)新與改進，同時，大學畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實契合，沒有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時宜了。現(xiàn)代人力資源理論，倡導的是充分開發(fā)人的自身資源，為堅持高期望而流于無業(yè)恰是對自身資源的極大浪費。我國高校一些指導就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學生就業(yè)應先求穩(wěn)定再問收入，在擇業(yè)時不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長遠。

參考文獻：

[1]楊春平.高職院校大學生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的分析.職教探索與研究，2011，01.

[2]王永寧.關(guān)于大學生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的研究.教育與職業(yè)，35.

[3]石晶瑜，白喜文，包常喜.淺談大學生就業(yè)與專業(yè)就業(yè)指導.2009，22（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)溝通能力 溝通多樣性 交流環(huán)境 溝通意圖 實踐方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

當代大學生作為我國的一個持續(xù)龐大的有知識有文化高素質(zhì)的群體，他們思維敏捷、充滿自信、精力旺盛、創(chuàng)造性強，但是他們情緒易波動，遇到挫折容易喪失信心，不善于溝通交流。由于中國急劇的社會轉(zhuǎn)型帶來了人們利益關(guān)系的重大調(diào)整、價值觀念的深刻變化社會競爭空前加劇，大學生時刻都面臨著外在和內(nèi)在的矛盾沖突，使心理適應能力受到嚴峻挑戰(zhàn)。比如，復旦大學投毒案，就是因為缺乏基本的社會交際及處事能力，缺乏寬容、中庸心態(tài)，心理脆弱、感情冷漠，經(jīng)不起摔打，遇事愛鉆牛角尖，造成不必要的家庭和社會損失。往小處看，便是諸多學生不善處理與室友的關(guān)系，以致宿管員們常能聽到這樣的話：“老師，您幫我換個宿舍吧！”向大處看，便是極端事件時有發(fā)生。經(jīng)過調(diào)查分析，各種壓力引起的自我溝通障礙、人際溝通障礙是他殺與自殺的主要原因。因此，由于大學生溝通障礙引發(fā)的眾多社會問題，使得我們對大學生溝通能力的研究越來越具有時代的重要性、必要性和緊迫性。

1調(diào)查結(jié)果

愛因斯坦說：“衡量一個學校教育水平的高低是在學生書本知識遺忘之后，還留下怎樣的素質(zhì)”。 中國的教育體系需要反省了，不光是高校要思考，高校的教師也需要思考，我們的學生到底需要什么樣的教育。作為一名職業(yè)溝通老師，我對學生做了一個關(guān)于溝通現(xiàn)狀的調(diào)查。其中包括，溝通能力的自我評價，對溝通的社會性看法，如何處理現(xiàn)實問題的能力等等。

調(diào)查結(jié)果顯示：65%以上的同學認為自己溝通能力一般，難以處理簡單的溝通難題；45%的同學為處理不好溝通問題而焦慮；近83%的學生選擇以娛樂的內(nèi)容為主與人進行網(wǎng)絡聊天和互動；85%以上的同學認為與人溝通應該注意溝通的語氣、表情和溝通內(nèi)容；64%的同學會采用多了解信息充實自我、擴大交際圈和克服自身心里障礙來提高自己的溝通能力；57%的同學感覺與異往很難，并且會臉紅和結(jié)巴；25%的同學對自己的溝通能力能勝任將來的工作有信心；在大學宿舍里如有同學與大家生活習慣不協(xié)調(diào)，73%的同學會選擇不與之溝通，聽之任之；多數(shù)同學會感覺雖身處熱鬧的宿舍環(huán)境中，卻感到很孤獨，因為她們不愿意對室友說出自己的真實感受；即使聽她們交談也是心不在焉。發(fā)生沖突后，有近30%的同學會選擇和同學和好，但是在誰先說話的問題上堅持誰錯誰先說話的同學所占比重較大。

分析不足：通過無記名調(diào)查問卷的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題大概可以歸納為以下幾點：溝通能力欠缺，沒有合適有效的方法彌補，害怕與人溝通，缺乏自信；雖知道怎樣交流好，但是缺乏合適的訓練的環(huán)境和有效的訓練途徑；在溝通中不愿意走出溝通有先后誤區(qū)；多數(shù)同學在學生時代沒有上過關(guān)于溝通的課程等等。

2解決問題本課題所用內(nèi)容和方法

針對學生缺乏有效正式有計劃的職業(yè)溝通訓練，我采取了解學生需求的私下無記名征求意見法，學生在現(xiàn)實生活中遇到的困難和需要短時間被收集上來，根據(jù)學生的需求，我安排了寓教于樂的教學實訓方法，爭取做到每節(jié)課都讓學生有興趣上，上的有收獲，上的有進步。

我們使用的方法大概可以歸為：情景設置為背景，實施照相留資料，實踐感受記日記，制作投影做比照，朗讀朗誦練膽量，自我介紹強面試，簡歷寫好強自我，計劃總結(jié)必須會。每次的活動安排規(guī)程可以概括為：主持有人，團隊有分，說服贊美，參加有獎，全員投入，相互支持，資料保質(zhì)，活動保量，層層訓練，檢查修改。其中少不了領(lǐng)導支持，準備充分，主持有序，課程保證。舉例說明如下：

2.1好的溝通以及所產(chǎn)生的效果分析法

主題：榜樣的力量是無窮的：

第一步：出示案例：紐約有一位威廉先生，經(jīng)營一家最高級的面包公司。他想把自己的面包行銷到紐約一家大飯店。于是，他一連四年都給該飯店的老板打電話，還去參加了該老板出席的社交聚會。他甚至在該飯店住了下來，以便成交這筆生意。但是，威廉的這些努力都是白費心機。那位老板很難接觸，他根本就沒把心思放在威廉的面包公司的產(chǎn)品上。威廉苦苦思索，最后終于找到了癥結(jié)所在，于是，他立即改變策略，去尋找那老板感興趣的東西，以便投其所好攻克難關(guān)。經(jīng)過一番細致的調(diào)查，威廉發(fā)現(xiàn)這個老板是個叫做“美國旅館招待者”組織的骨干會員，最近還被選為主席，對這個組織甚為熱心。不論會員們在什么地方舉行活動，他都一定到場，即使路途再遠也并不影響他的出席。第二天，威廉再次見到這位老板時，開始大談特談“美國旅館招待者”組織，這位老板馬上做出令他吃驚的反應，當場滔滔不絕地跟威廉熱情交待起來。當然，話題都是有關(guān)這個組織的。結(jié)束談話時，威廉得到了一張該組織的會員證。在這次會面中威廉絲毫沒提面包之事，但幾天之后，那家飯店的廚師長就打來了電話，讓威廉趕快把面包樣品和價格表送過去。

第二步：分組討論案例，自由發(fā)言并評價討論結(jié)果；

第三步：鼓勵發(fā)言者，讓學生總結(jié)案例啟示。

第四步：分析得出結(jié)論共享。溝通法寶：任何人在談到自己感興趣愛好的時候，都會情緒高漲，因而容易接近和打交道。

2.2幫助媽媽找到解決問題的好辦法案例討論

主題：尊重是溝通的前提條件

第一步：展示家教案例：王珂6歲的時候，媽媽送他一套珍貴的郵票作為生日禮物，希望培養(yǎng)王珂集郵的興趣，也想讓他養(yǎng)成珍惜別人禮物的好習慣。但是王珂用媽媽送的郵票，和小伙伴換了一套足球明星卡。媽媽知道這件事后很生氣，她認為孩子沒有和自己商量，就把東西送人，是對自己的不尊重。另外，媽媽也覺得王珂換來的東西的價值不如郵票的價值大。媽媽非要讓王珂去和小伙伴換回來，這種做法讓王珂感到很羞愧。王珂覺得媽媽一點也不尊重自己。

第二步：提出問題，學生自由討論：如果我是媽媽，應該怎么做？

第三步：討論總結(jié)，記錄心得，指導實踐：

例如，媽媽尊重孩子的表現(xiàn)是：尊重孩子的選擇，讓孩子選擇自己的愛好；尊重孩子的看法，對于孩子的意見媽媽要耐心地傾聽，如果合理，要積極采納；尊重孩子的隱私，不干涉孩子正常的交友，信任自己的孩子等。

（3）語言溝通的多樣性體現(xiàn)，情景模擬訓練法（簡化例子）

（4）社交能力與性格，社會人該不該要面子辯論法（簡化例子）

3訓練效果評估案例展示

經(jīng)過一學期緊鑼密鼓的實際訓練，學生對自己的評價也有很大的轉(zhuǎn)變，在她們的日記或總結(jié)中表達了自己真實的感受，下面列舉一些案例：

4評估感想

*帆：朗讀實訓讓我們張開了嘴，簡歷實訓讓我們握緊了筆，演講實訓讓我們敞開了心……一次比一次沉穩(wěn)，我的心理素質(zhì)有所提升，為我將來登上更大的舞臺，面對更多的人時有所準備。

*智慧：每次上臺前，都要充分準備，這樣可以減少自己的緊張感。如果自己緊張時，可以閉上眼睛，心理暗示自己，脫離周圍的環(huán)境，這樣會有效果。實訓帶給我們的是每一次小小的經(jīng)驗，準備好實訓就是為自己的今后做準備。

*曉婷：通過一次次的實訓，讓我從第一次的不敢看大家，只想盡快下臺，到后來的敢用眼神與大家交流，可以從容淡定的面對實訓，我變得越來越有自信了。

*愷若：眼看這學期就要結(jié)束了，職業(yè)溝通課程也接近尾聲了，我不能不說，這門課讓我學到了很多，為自己以后的工作之路做了很好的鋪墊，也讓我的自信心得到了很大的提升，更讓我明白了一個道理，不能總是自我感覺良好，要虛心向大家學習，注重禮儀禮貌，這些真的也很重要。

5后記

針對學生職業(yè)溝通方面的需求，采用學生樂于接受的方式，在訓練過程中加入社會實踐主題討論，或與接近實踐的模擬實訓，讓學生親自實踐體會提升的效果比傳統(tǒng)的講解式有很大的優(yōu)勢，通過實踐效果評估也強力證明了這一點。

實訓實踐旨在溝通多樣性、語言禮儀體態(tài)、語言交流環(huán)境等語用能力方面的實踐探索，解決了大學生綜合溝通能力實踐不足的現(xiàn)狀，使學生在未來社會生存中擁有一份自信，擁有了一份最基本的社交能力，為學生進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]http：//.cn/kerry12良好溝通案例-找出客戶的興趣所在；

[2].cn/edu/尊重是溝通的起點；

篇7

財務管理專業(yè)大學生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應說“找不到適合的財務管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務管理專業(yè)的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財務管理基本能力不扎實作為一名財務管理專業(yè)的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務會計核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務管理的基本理論，掌握財務管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務人員的資格，缺乏本該具備的大學生就業(yè)力。

(二)財務管理核心能力匱乏財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎(chǔ)，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導致上述財務管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進而也不會提高金融企業(yè)的財務分析能力。不親身去實踐，學以致用，導致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務進行處理。財務管理核心能力的匱乏，是導致大學生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財務管理專業(yè)應屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應屆畢業(yè)生中想找到合適的財務人員是艱難的。

二、財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑

造成大學生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責，對學生負責的態(tài)度，著重從高校和大學生自身兩個方面來深入剖析提升大學生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設置，改變教育教學模式從高校課程設置入手，提高財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設置不合理是造成大學生普遍就業(yè)力低下的根本原因。現(xiàn)行的課程設置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學習，輕視大學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學習分數(shù)，輕視動手操作能力。高校課程設置應該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實踐教學的課時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力;多開設選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程、大學生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標準，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學效果和教學質(zhì)量。要想提高財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導是不夠的，要充分利用好大學生的課余時間。豐富校園文化生活，開設提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對大學生通用就業(yè)能力，可以開設擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務管理OFFICE技能應用、行政辦公OFFICE技能應用等系列課程;針對要報考公務員的同學，可以開設申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務員面試指南、公務員經(jīng)驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學生，可以開設外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設系列課程外，還可以根據(jù)大學生的實際求職需求開展大學生就業(yè)力提升培訓項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經(jīng)理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業(yè)財務管理培訓項目等。

(二)改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺搭建財務管理專業(yè)綜合實訓平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式的新舉措，綜合實訓平臺建設項目解決了大學生學年實習的困難，使學年實習達到理想的效果。綜合實訓平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應鏈企業(yè)、金融服務機構(gòu)、政府服務機構(gòu)、公共服務機構(gòu)，設置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應的若干職位，設計涉及稅務登記、投資融資、業(yè)務處理、人力資源管理、財務管理、營銷管理、行政管理等相應的業(yè)務流程，讓大學生通過綜合實訓平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責，掌控業(yè)務辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務初步了解自我和職業(yè)，為學生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。財務管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓平臺大學生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務流程和規(guī)則，集中進行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務機構(gòu)多項決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務機構(gòu)錯綜復雜的業(yè)務，經(jīng)歷基本業(yè)務流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務機構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務，這一切都是大學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應該從入學時就開始，因為它是一個復雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達到目標的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學一年級起大學生就應該思考自己所學的財務管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務人員，還是想去會計、審計、稅務等事務所工作;是想考公務員，還是想考研;是想出國留學，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應該努力培養(yǎng)職位所需的知識和能力，思考大學期間要學習哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學校的教學安排開始自己的大學學習和生活。

篇8

Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.

關(guān)鍵詞： 建筑測量；教學賽證一體化；實訓教學

Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強實習、實訓基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。”而建筑測量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，尤其突出對技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，就必須加強實訓環(huán)節(jié)，做好實訓與理論的良好融合。

1 目前實訓教學中存在的問題

1.1 師資力量不足

南京化工職業(yè)技術(shù)學院建筑工程專業(yè)、工程造價專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴重不足。從09年的兩個專業(yè)各一個班到11年兩個專業(yè)共8個班的過程中，建筑測量課程的教學一直由兩名教師承擔，同時還肩負著其他課程。此外，學校目前還沒有配備專門的實訓指導教師，因此，教師必須同時承擔理論以及實踐的教學。這樣就給實踐教學的安排帶來一定的困難。

1.2 實訓建設滯后

由于建設資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測量儀器設備沒能及時跟上。往往要十名同學一組，這樣學生在實訓過程中就沒有充分的動手時間。有的學生主動性不夠，更不會主動去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習指導時不能照顧全體，不能及時地解答或指出相應的問題。

1.3 實訓課時不足

目前，建筑測量課程的教學時數(shù)為45課時，在這個課時里要完成理論教學以及課堂實訓。此外，再加一周的集中實訓。而目前在實際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會讓學生走上工作崗位后脫離實際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時又顯不足。

2 設計實訓教學項目

2.1 實訓特點

實訓以提高學生動手能力、提高教學質(zhì)量為根本目的。為了達到該目的就需要對原有實訓教學體系進行改革，改革以往理論與實踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習，再將學生集中到實訓場地練習；由于期間隔了一段時間，學生有沒有課后主動復習、課前先預習的習慣，學生到實訓場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實訓場地上課，很多學生都沒辦法精神再集中，因為不管是儀器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學聽的清楚，后面的同學由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實訓過程中，由于學生分布較散，加上課堂時間有限，教師很難對每個學生都能夠輔導到位[2]。

2.2 基于工作過程來選取教學內(nèi)容

在實訓時間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實訓內(nèi)容就顯得非常重要。在實訓中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測繪。從而確定實訓的項目。通過設置基于工作過程的課程實訓教學項目，在一定程度上解決了實訓與生產(chǎn)實踐之間的“時差”，使課程教學與實際工作過程相銜接，實現(xiàn)實訓項目與工作任務的對接，以達到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標[3]。實訓內(nèi)容設計見表1。

3 合理設計考核制度

3.1 引入實訓比賽制度

為更好地滿足實訓教學要求和激發(fā)學生的學習興趣和積極性，構(gòu)建相對科學的實訓評價體系，改革以往的評價方式是必要的。以往的測量實訓成績是由小組成績及個人的實訓報告成績組成。而實訓報告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學生的心得，教師也無法從中獲得學生的想法。為鼓勵學生積極參與其中，在學習中形成你超我趕的學習氛圍，我們根據(jù)時間和教學需要，引入比賽制度，將水準測量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學生在實訓結(jié)束時考核水準測量以及全站儀。以在規(guī)定時間內(nèi)完成兩個項目的測量以及內(nèi)業(yè)計算的結(jié)果加上平時出勤、團隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評價。將考核分為4部分進行，評價標準以五等測量員考核要求為依據(jù)。各評判指標權(quán)重見表2。

3.2 推行考證制度

將考取測量員證作為學生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學校規(guī)定的英語等級證書外，學生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測繪局的相關(guān)職能部門實施。同時考慮到學生的能力水平，鼓勵成績優(yōu)秀學生報考四級測量工證，其他同學報考五級測量工證。這樣給學生帶來的學習的動力及積極性，給教學帶來了良好的效果。

3.3 建立實訓室開放制度

積極利用學校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學生二年級上半學期選擇對測量有興趣的同學參與進來。并且從中選擇優(yōu)秀的學生參加江蘇省大學生測量技能大賽。利用課后及休息日在學校內(nèi)進行測量練習。練習的時間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務，其他時間學生有練習需要填寫相關(guān)申請表同意后到實訓室領(lǐng)取儀器設備。這樣可以增加大量的練習時間，極大的提高了學生的動手技能。同時，這些學生可以幫助其他同學，起到“傳幫帶”的作用。同時實行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導差生教師再根據(jù)實際情況加以輔導教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實訓總結(jié)[4]。

3.4 合理編寫實訓教材

依據(jù)江蘇省大學生測量技能大賽、測量工證的項目、對施工單位進行調(diào)研以及學校實際編寫實訓教材。

4 小結(jié)

建筑測量實踐教學的探索是一項長期的任務，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗教訓，這樣才能夠不斷適應新形勢下對高職教育的要求。

參考文獻：

[1]教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.

[2]沈杰.工程測量實踐教學的建設思考[J].今日財富，2011（11）.

篇9

（嘉興學院，浙江嘉興，314001）

[摘要] 大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開創(chuàng)性、長期性的工作，應該主動強化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺。在合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，以合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的新視角謀劃了高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。在創(chuàng)業(yè)教育中，實現(xiàn)以高校為主導，以教學為主線；在創(chuàng)業(yè)實訓中，實現(xiàn)以企業(yè)為主導，以訓練為主線；在創(chuàng)業(yè)實踐中，實現(xiàn)以政府為主導，以市場為主線。通過彼此的合作與協(xié)同，發(fā)揮各方優(yōu)勢，潛移默化地實現(xiàn)社會人力資本的增加和大學生創(chuàng)業(yè)能力的增強，有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

[

關(guān)鍵詞] 合作主義；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0086?04

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，大學生就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之舉，有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。面對就業(yè)壓力加大形勢，大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是我國教育體制改革的動力源，也是加快我國經(jīng)濟社會發(fā)展的加速器，大學生參與創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，同時也能夠通過自己創(chuàng)辦的企業(yè)為社會提供更多的就業(yè)崗位。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。但同時受我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚的原因，在創(chuàng)業(yè)教育涉及到的理念、課程建設、師資水平和實訓基地建設等方面都存在一定不足，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)還不完善，對外開放性還沒有形成較好的合作與協(xié)同機制。

大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開創(chuàng)性、長期性的工作，僅僅是依靠高校內(nèi)部營造良好的氛圍，開設幾場講座或者是開展幾次創(chuàng)業(yè)實踐是遠遠不夠的。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的發(fā)展學科，其本身具有多學科性、綜合性、經(jīng)驗性等特征。從大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究文獻來看，我國創(chuàng)業(yè)教育模式方面的研究多為經(jīng)驗性的總結(jié)或是比較、借鑒研究，鮮有運用學科理論來開展創(chuàng)業(yè)教育的文章。在我國創(chuàng)業(yè)教育啟動發(fā)展的大背景下，針對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，善用多學科理論，多視角審視、分析、研究本體，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，深化對學科的理解，深化創(chuàng)業(yè)教育科學化和理論化水平日益迫切，需要有科學的理念指導創(chuàng)業(yè)教育實踐。面對這一實際，本文在合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的視角下積極探索構(gòu)建高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，對深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要意義。

一、研究理論基礎(chǔ)

合作主義的力量起源于歐洲，近年來我國越來越多的學者嘗試將合作主義運用到不同學科進行理論分析，產(chǎn)生廣泛的學術(shù)影響和實踐價值。同時，2012年教育部和財政部共同了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，計劃對高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機制等方面提出了指導性的意見，注重高校進一步加強與校外單位之間的協(xié)同合作。合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的理論對于完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣有著重要的指導意義，這給本文援用合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論進行創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建提供了理論預設。

（一）合作主義理論

合作主義（Corporatism，又被稱作法團主義、社團主義和組合主義）發(fā)源于近代歐洲斯堪地納維亞地區(qū)，倡導的是和諧一致的社會秩序，強調(diào)國家中心和公共權(quán)威，而分層的組織化功能團體是中介，協(xié)調(diào)國際與社會關(guān)系并參與政策執(zhí)行[1]。盡管目前對合作主義理論的認識和表述，不同學者持有不同觀點，但作為一種理論分析框架，對其理解基本也達成了基本的共識：即合作主義者試圖建立的是“一種利益代表系統(tǒng)，是一個特指的觀念、模式或制度安排類型，它的作用是將公民社會中的組織利益聯(lián)合到國家的決策結(jié)構(gòu)中”[2]。合作主義在現(xiàn)代更多地被認為是“三方伙伴主義”，它是現(xiàn)代社會中為緩解勞資沖突而形成的，是一種基于國家、資本、勞工的利益調(diào)和的解決方式，是一種利益協(xié)調(diào)機制，通過不同利益組織之間的協(xié)商形成制度化合作[3]。

以上可以看出，合作主義的目的就是在利益多元化的社會中，通過不同利益群體相互之間的協(xié)商、妥協(xié)，將不同群體的之間的利益和社會公共利益整合起來，從而解決社會沖突和矛盾。聯(lián)合各方面的力量，對不同利益主體之間的利益進行整合，從而實現(xiàn)各主體利益關(guān)系均衡發(fā)展、共同發(fā)展的目的[3]。本文基于這種合作的理念，探索高校、政府、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)大學生個人等主體在內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育合作新模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同是指各個子系統(tǒng)之間通過齊心協(xié)力的合作與配合，達到系統(tǒng)整體間最大的合力，從而產(chǎn)生大于各個系統(tǒng)之和的協(xié)同效應。協(xié)同的本質(zhì)是打破各系統(tǒng)之間的變現(xiàn)和屏障，把有限的人、財、物資源和信息環(huán)境等因素整合成一個統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應[4]。關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新方面的理論，最早是由德國物理學家赫爾曼?哈肯提出，他認為在一個大的整體性系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)之間會出現(xiàn)自動相互適應調(diào)節(jié)或是利用外部條件，產(chǎn)生相互協(xié)作、相互配合的關(guān)系，從而達到協(xié)同效應[5]。可以看出，協(xié)同創(chuàng)新是一個合作平臺。這個平臺是通過體制機制的創(chuàng)新和各種資源的共享建立的協(xié)調(diào)、合作的新系統(tǒng)，這個平臺在運作過程中體現(xiàn)了多角色參與和目的性相同的特點[6]。2012 年，我國制定并實施了高等學校創(chuàng)新能力提升計劃，也就是“2011計劃”。這個計劃中對高等學校的協(xié)同創(chuàng)新提出了新的要求，對高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機制的改革具有重要的指導意義。在高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的多層面和系統(tǒng)性，符合高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢[7]。

大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)性的工程，是各種利益相關(guān)者共同的意愿，除了高校之外，其他利益?zhèn)€體創(chuàng)業(yè)教育的目的都具有一定的功利性和外在性。根據(jù)我國高校當前創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，合作主義和協(xié)同創(chuàng)新的理念為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造了新的機遇。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育應該主動強化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式，凸顯合作與協(xié)同的新優(yōu)勢。

二、合作與協(xié)同理論下高校創(chuàng)業(yè)教育模式的謀劃頂層設計是高校加強創(chuàng)業(yè)教育的保障。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性、示范性和引導性的特點。合作與協(xié)同理論視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，更加注重個體之間的相互合作、相互協(xié)同，多方參與，使其表現(xiàn)出了多角色、立體化、開放性的特質(zhì)，這種模式之所以能夠有效地推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要在于：一是各利益主體之間的目標具有一致性。理念相通，目標一致，是做好工作的前提，如果各利益主體之間缺乏良好的共同理念，缺乏共同的目標，各懷心思，拉郎而配，就不可能有真正的協(xié)同與合作，最終結(jié)果也只能是浪費時間，無果而終。在這一點上，合作與協(xié)同視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式各主體之間目標是明確的，一致的，這也是該模式取得成功的前提；二是這種模式有效整合了創(chuàng)業(yè)教育資源。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會支持方面還不夠完善，高校要打破自己關(guān)起門來辦教育的局面，創(chuàng)業(yè)教育要面向社會，積極吸收社會各類資源，有效借助政府、企事業(yè)單位、科創(chuàng)園區(qū)等在內(nèi)的人、財、物資源，助力大學生成功創(chuàng)業(yè)；三是注重優(yōu)勢互補，提高了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。合作與協(xié)同理論下的創(chuàng)業(yè)教育方式能使各主體方利益實現(xiàn)最大化，也使得大學生創(chuàng)業(yè)模式由個人“單槍匹馬式”創(chuàng)業(yè)變?yōu)槎喾絽⑴c，協(xié)同作戰(zhàn)的方式，能夠取長補短，發(fā)揮各方優(yōu)勢。從而潛移默化的實現(xiàn)社會人力資本的增加和大學生創(chuàng)業(yè)能力的增強，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國屬于剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育參與主體之間長期存在著目標不一致、缺乏溝通、資源浪費等問題。高校作為知識創(chuàng)新的主體，要深入推進內(nèi)部治理體系改革，從辦學理念、體制機制、教學實踐等全方位一體化著手，構(gòu)建具有學校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。合作與協(xié)同理論視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式就是要從簡單地授課向積極整合利用校內(nèi)外各種資源轉(zhuǎn)變。通過觀念、體制機制的創(chuàng)新，加強高校、政府、社會企事業(yè)單位以及大學生群體之間的深度合作，積極發(fā)揮地方社會政府、企事業(yè)單位、風險公司等作用，真正將高校辦創(chuàng)業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外協(xié)同辦創(chuàng)業(yè)教育的理念。這種創(chuàng)業(yè)教育模式既需要有橫向之間的相互合作，又需要縱向各方之間的協(xié)同。最大的難點在于合理地整合與利用校內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)資源，有效地發(fā)揮好地方政府、企業(yè)事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等團體的作用，把創(chuàng)業(yè)教育效益最大化，而最為關(guān)鍵的就在于建立一套使各方相互合作、協(xié)同促進的創(chuàng)業(yè)教育體系，達到穩(wěn)定有序的合作協(xié)同創(chuàng)新體（見圖1）。結(jié)合本人參與高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐，認為合作與協(xié)同視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育具體要做到以下幾點。

（一）以高校為主導，教學為主線，加強創(chuàng)業(yè)教育

高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔者，要制定一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，把大學生創(chuàng)業(yè)工作作為一個專業(yè)領(lǐng)域加強研究。圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標任務，建立完整系統(tǒng)的教學大綱和課程體系，與時俱進地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。積極開設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，并著重加強學生創(chuàng)造能力的訓練，形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時，進一步強化對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練，鼓勵質(zhì)疑，提倡獨立思考。深化教育教學改革，通過學校的專業(yè)課程或公共課程加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)學科與創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合，拓寬學生自主選擇創(chuàng)業(yè)教育知識的空間。

創(chuàng)業(yè)教育中要體現(xiàn)出教學主線，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)學生的知識特點和教育背景量身定制，充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，充分發(fā)揮好學生的積極主動性。要發(fā)揮好科研教學優(yōu)勢，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的育人機制，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的投入。支持學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，通過開展一些創(chuàng)業(yè)講座、知名企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡大賽等形式，深化大學生創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)。發(fā)揮好網(wǎng)絡和新媒體的作用，充分利用微博、微信等網(wǎng)絡軟件加強對創(chuàng)業(yè)政策的宣講和解讀，使每一位畢業(yè)生了解大學生創(chuàng)業(yè)的政策，并用足、用好創(chuàng)業(yè)政策。此外，高校要持之以恒地加強對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的管理，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的多元化師資隊伍，積極聘請優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者為學校開設創(chuàng)業(yè)講座，為大學生傳授創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，彌補校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的缺陷，使他們成為學校創(chuàng)業(yè)教育師資的重要組成部分。

（二）以企業(yè)為主導，訓練為主線，強化創(chuàng)業(yè)實訓

高校在完善創(chuàng)業(yè)教育體系的同時，更要合理地借助校外資源力量，通過協(xié)同合作的方式積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)實訓平臺。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，企業(yè)能夠給予大學生最直接有效的指導，幫助大學生少走彎路。已有研究表明，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的最主要因素是缺乏相應的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)管理技能，很多大學生在成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化等方面能力不足。因此，高校有必要將大學生創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)實踐、科學研究和“產(chǎn)學研”一體化方面有效結(jié)合起來，積極主動整合校內(nèi)外各種資源，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想提供機遇和舞臺。與此同時，高校要積極協(xié)同校外合作單位，加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。積極搭建一批諸如科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實踐園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)集市等類型的校內(nèi)外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，加強大學生創(chuàng)業(yè)實訓鍛煉，為大學鏈接政府、企業(yè)、社會組織提供重要的樞紐，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺成為大學生創(chuàng)業(yè)課堂的延伸。通過與校內(nèi)外單位的協(xié)同合作，讓各類實訓平臺在實施大學生創(chuàng)業(yè)教育、開展多方協(xié)作、制定適應性政策、創(chuàng)業(yè)資金支持、大學生科技成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。創(chuàng)業(yè)大學生也只有通過在企業(yè)和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實訓中才能夠較快適應和了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)的工作性質(zhì)，真正認識到自身在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢和不足，為是否選擇創(chuàng)業(yè)提供最為客觀和直接的參考依據(jù)。

（三）以政府為主導，市場為主線，服務創(chuàng)業(yè)實踐

政府在大學生創(chuàng)業(yè)教育中擔任著重要的角色，只有政府部門通過整合各個行政部門的資源，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予各類政策保障，高校創(chuàng)業(yè)教育才會釋放出更大的發(fā)展空間。當前，政府為大學生提供的服務遠遠滿足不了大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要，在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中，在市場運作過程中，也就是大學生創(chuàng)辦企業(yè)投資創(chuàng)業(yè)時，大學生創(chuàng)業(yè)門檻高、手續(xù)多、貸款難是大學生創(chuàng)業(yè)存在的普遍問題之一。作為地方政府來講，在加大對大學生創(chuàng)辦企業(yè)重視力度的同時，更要在大學生創(chuàng)辦企業(yè)的各項政策方面給予優(yōu)惠和扶持。從政策上支持大學生創(chuàng)辦企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實踐。要加大創(chuàng)業(yè)的扶持力度，制定出臺一些實實在在的政策，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、融資、稅務等方面給予一定政策傾斜，對大學生創(chuàng)辦企業(yè)“開小灶”，為大學生創(chuàng)業(yè)松綁。

政府要引導全社會轉(zhuǎn)變對大學生創(chuàng)業(yè)的片面認識，支持高校實施教育綜合改革，鼓勵高校打破陳舊的教育模式，引導一批高校積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學，實現(xiàn)知識創(chuàng)新，技術(shù)轉(zhuǎn)移與組織轉(zhuǎn)型的協(xié)同，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時，要進一步明確政府、企事業(yè)單位等合作主體的責任，加強政府與學校的合作，保障校企合作項目和產(chǎn)學研項目順利進行。

（四）以學生為主體，興趣為主線，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，需要教育者和創(chuàng)業(yè)者的共同努力。只有在社會各方的共同參與和創(chuàng)業(yè)者自身持之以恒的努力下，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)成功。正如清華大學副校長楊斌所說，志趣驅(qū)動是大學生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。如果創(chuàng)業(yè)的學生自己都沒有遠大的理想和抱負，沒有創(chuàng)業(yè)成功的意志和信念，或是缺乏對創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，再好的創(chuàng)業(yè)愿望也實現(xiàn)不了，而高校、政府和其他社會團體的任何努力都可能是白費功夫。因此，成功的創(chuàng)業(yè)不僅需要科學教育體系，更需要創(chuàng)業(yè)者具有濃厚的興趣，并為之努力拼搏。高校要從制度設計、政策制定和學籍管理等方面鼓勵大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐之中，通過積極設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金制度等，點燃他們的創(chuàng)業(yè)激情。高校要積極實施彈性學分制、放寬學生休學年限、允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等制度。

大學生要在接受科學系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的同時，自身更要積極參與各種實踐活動，通過全面科學系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓練，提升自身的綜合素質(zhì)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。

篇10

一、首先?在青年團員開展“學習雷鋒事跡?學習雷鋒精神”的教育。通過團總支的團課、團會，使全體團員在思想上提高了認識。學習雷鋒的光輝事跡，學習雷鋒在學習上的“釘子”精神，學習雷鋒遇到困難，不認輸勇往直前的精神。通過學習使雷鋒精神在學生們心中重新煥發(fā)光彩。 二、利用板報等宣傳陣地號召團員青年，參加青年志愿者活動，弘揚“團結(jié)、友愛、互助、奉獻”的志愿者精神。

三、活動安排得當。團委在制定學雷鋒工作思路的時候就充分考慮到了活動的可行性。以不影響學生學習，保證學生安全為前提下，活動形式和方法適合大學生、貼近社會，注重實效，使學生能在活動中受益。

活動一?組織青年志愿者在校內(nèi)開展幫扶活動。在學習上，開展“一幫一”小組成績好的同學幫助較困難的學生。在生活上，開展“結(jié)對子”活動，幫助由于某些原因而生活不方便的同學。

活動二?3月7日下午,我院同學們在團總支的倡議下，放下休息時間積極的參加到清掃衛(wèi)生的行列中，在青年志愿者協(xié)會汽車分會會長吳志兵的帶領(lǐng)下，我院50余名青年志愿者來到了汽車實訓中心進行對實訓設施的清掃。本次活動積極有序,有一部分人打掃衛(wèi)生，一部分拿著拖把在后面拖地，剩下的同學們擦拭實訓設施，大家都干的熱火朝天，從臉上的汗水和臉上洋溢著的表情看出，同學們?yōu)榱苏宫F(xiàn)新一代大學生的風貌在積極得做著貢獻，為了能夠更好地弘揚雷鋒精神而做出的努力，辛勤的汗水播撒在這面大地上,讓中華美德留在人們心中。

活動三?各班組織學生在學校道路進行“減少白色污染?還我綠色家園”活動有的擦洗燈柱，有的擦座椅，有的擦標示牌，更多的同學則在撿抬白色垃圾。他們不怕臟、不怕累，能為學校環(huán)境保護做一點貢獻，他們覺的非常光榮。

活動四?學院組織老師、學生、 青年志愿者進社區(qū)，幫助孤寡老人、殘疾人。為他們做一些力所能及的事情。受到了周邊群眾的一致好評。

最后活動總結(jié)如下：

1、準備充分。學校團委考慮全面，做好充分的調(diào)查研究，制定出了可行方案。

2、紀律嚴格。為了保證活動圓滿成功，每次活動都有嚴格的紀律，學生都按班級分成小分隊，便于管理、有利于安全。

3、及時總結(jié)表彰。每次活動結(jié)束及時總結(jié)，對表現(xiàn)出色的志愿行進行表彰，對稍差的班級和個人及進溝通交流。

總之,豐富多彩的活動都結(jié)束了,但學雷鋒的活動并未結(jié)束,我院團總支繼續(xù)組織開展志愿服務活動，使之堅持經(jīng)常。并在活動過程中不斷改進、完善?爭取做到更好。在這些活動中班上涌現(xiàn)出了一大批學習雷鋒的積極分子和優(yōu)秀班干部他們都為班上的同學做出了很多貢獻。同時也把雷鋒精神深深印在我們心中。我們希望在以后的日子中同學們也能夠繼續(xù)發(fā)揚雷鋒精神。把雷鋒精神這顆種子深深埋在了各自心中，時刻用實際行動去哺育它讓它生根發(fā)芽。