導語：如何才能寫好一篇手工實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2.實踐地點：**省**市中國人壽保險本鋼支公司

3.實踐內(nèi)容：推銷保險

公司簡介：中國人壽保險股份有限公司本港公司隸屬于中國人壽保險股份有限公司，公司擁有員工3000余人，下設10個經(jīng)營單位，所轄機構(gòu)50個，服務網(wǎng)絡遍布城鄉(xiāng)。為**的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了積極貢獻。公司現(xiàn)已發(fā)展成為市場占有率高、專業(yè)人才多、技術(shù)力量強、機構(gòu)網(wǎng)絡全、運作經(jīng)驗豐富、償付能力充足、服務質(zhì)量優(yōu)良的現(xiàn)代化一流商業(yè)壽險公司。

中國人壽保險(集團)公司是國家大型金融保險企業(yè)，總部設在北京。公司的前身是成立于1949年的中國人民保險公司和1996年分設的中保人壽保險有限公司以及1999年成立的中國人壽保險公司。2003年，經(jīng)國務院同意，中國保險監(jiān)督管理委員會批準，原中國人壽保險公司進行重組改制，變更為中國人壽保險(集團)公司。集團公司下設中國人壽保險股份有限公司、中國人壽資產(chǎn)管理有限公司、中國人壽保險(海外)股份有限公司、中國人壽財產(chǎn)保險股份有限公司(籌)、中國人壽養(yǎng)老保險股份有限公司(籌)、國壽投資控股有限公司以及保險職業(yè)學院、成都保險學校等多家公司和機構(gòu)。其任務，除了通過所屬公司經(jīng)營發(fā)展、不斷強化壽險和資產(chǎn)管理等主營業(yè)務外，還著力進行資本運作，不斷拓展新的業(yè)務，致力于建設成為一家資源配置合理、綜合優(yōu)勢明顯，主業(yè)特強、適度多元，備受社會與業(yè)界尊重的內(nèi)含價值高、核心競爭力強、可持續(xù)發(fā)展后勁足的國際金融保險集團。2005年，壽險保費收入達到1898.53億元，境內(nèi)業(yè)務占壽險市場份額的51.02%；總資產(chǎn)達到7247.47億元，約占全國保險業(yè)總資產(chǎn)的47%；可運用資金超過6600億元，是我國資本市場最大的機構(gòu)投資者。已連續(xù)四年入選《財富》雜志全球500強企業(yè)。2003年，中國人壽在《歐洲貨幣》雜志對亞洲企業(yè)的評選中，被評為亞洲最好的保險公司。在世界品牌實驗室和世界經(jīng)濟論壇共同組織評選的“中國500最具價值品牌”中，中國人壽已連續(xù)三年成為中國十大最具價值品牌，品牌價值目前已高達486.67億元。在世界權(quán)威品牌評審機構(gòu)“超級品牌組織”首度在中國舉辦的超級品牌評選中，中國人壽同時獲得“超級品牌”榮譽獎和“行業(yè)特別獎”、“本土品牌成就獎”三項殊榮。所屬壽險股份公司2003年12月在紐約、香港兩地同步上市，成為第一家在境外上市的中國壽險公司和第一家在境外兩地同步上市的中國金融企業(yè)，并創(chuàng)下當年全球最大融資規(guī)模紀錄。集團公司擁有堅強有力的領(lǐng)導班子，楊超為公司黨委書記、總裁，班子成員有張響賢、繆建民、萬峰、時國慶、莊作瑾、王思東、崔蘭琴、劉健。

中國人壽保險(集團)公司秉承“成己為人、成人達己”的企業(yè)文化核心理念，遵循“誠信為本、穩(wěn)健經(jīng)營”的企業(yè)宗旨，恪守“創(chuàng)新、拼搏、務實、奉獻”的企業(yè)精神，把“與客戶同憂樂”作為企業(yè)價值觀，以“與時俱進、爭創(chuàng)一流”的精神，努力打造國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的大型現(xiàn)代金融保險集團，致力于造福社會大眾，為全面建設小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻更大的力量。

實踐目的和要求：

**年暑假期間，本學院要求在校學生參加社會實踐活動，活動的目的：是讓大學生有一個了解社會的學習機會，接觸實際，了解社會。增強勞動觀點和社會主義事業(yè)心、責任感，并能夠觀察經(jīng)濟活動、識別和分析社會經(jīng)濟問題，借以實際地運用學過的專業(yè)知識，也希望能帶來一些啟示，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。讓人們從新認識保險相信保險進而促進本地區(qū)保險事業(yè)的發(fā)展。

實踐內(nèi)容

我要參加實踐的單位在我市解放路上，那個高高聳立的人壽保險形象企業(yè)。在朋友的介紹下，我來到了保險公司，參加本學期的暑假實踐活動，8月01日上午我見到了經(jīng)理，她一看上去就讓人感覺到非常老練，也是代表現(xiàn)代職業(yè)女性的素質(zhì)，更讓人信任。今天就開始上班了，此行目的是對保險工作進行了一次深入細致的調(diào)查。

這是我第一次到保險公司參加社會實踐活動，更多的是向前輩學習和自我努力。我國的保險事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的保險意識得到了很大的提高，保險隊伍的素質(zhì)得到了加強。即使是這樣，推廣的公捉就跟不能怠慢。自后我被經(jīng)理派去做推銷時，就把開拓目標定在地區(qū)，客戶密度很高，為了以后的回訪和售后服務也帶來了很大的方便。我經(jīng)常保持著每天拜訪10個客戶的記錄。一天中拜訪的客戶不下15個。雖然爬上爬下很辛苦，但看到自己有了一點成績，也就很開心了。

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［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務技能； 實訓

1會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的必要性

計算機應用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務處理的同時必須掌握會計電算化賬務處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓教學中，將手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務處理并不等于掌握了電算化賬務處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓課教學中，較多進行手工化賬務處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見，認為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務處理，學了電算化知識，就能兩手都會。或認為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務處理已無必要。可見，在綜合實訓教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業(yè)學生在進行會計綜合實訓教學時，有必要對兩種賬務處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務與業(yè)務一體化管理。因此，應將兩種賬務處理實訓同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務處理的技能，更能讓學生體會到傳統(tǒng)手工化賬務處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導學生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎。

2傳統(tǒng)手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的實施

要實現(xiàn)兩種賬務處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業(yè)指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓對比，使學生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。

（6） 賬務處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行綜合實訓教學，比只進行傳統(tǒng)手工賬務實訓教學會遇到更大的困難，需要安排較多的教學時間，但通過精心的設計和安排是可以實現(xiàn)的。運用這種方法，將有助于培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)造性的應用型人才。

主要參考文獻

［1］ 張耀武． 會計電算化［M］． 修訂版． 武漢：武漢大學出版社，2007．

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關(guān)鍵詞：實訓周；課程設計；技能操作；集中實訓

在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學校里走出去的學生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學校作為此類人才的培訓基地，應努力嘗試新的教育教學模式，培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代職業(yè)特點的復合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學和實訓操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學生實訓技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎課，定下專題實訓方向與方案，對電子專業(yè)班學生進行集中實訓，讓學生在較短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)實訓中的某一模塊。使他們學有所成，學有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設計實訓周的實訓課程直接關(guān)系到實訓周的實訓效果，科學設計，則可事半功倍，設計不科學，則徒勞無功。以下就此談談《電子產(chǎn)品安裝工藝》專題實訓周課程的設計理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的指導思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎，但只有夯實了基礎，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的內(nèi)容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的構(gòu)想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓課程設計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設計新的元器件提供了封裝向?qū)В喕朔庋b設計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續(xù)探索的學習興趣，應全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎應用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養(yǎng)學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

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一、融入“做中學”的理論教學

原有的專業(yè)課程教學方式是以學科教學為主導思想，教材以理論為主，課堂以講授為主，給學生實際操作的機會很少。中職學生年齡較小，還處于比較感性的階段，理解和掌握會比較困難，容易陷入死記硬背的境地。學生到企業(yè)以后并不能迅速上手，企業(yè)對學生的評價是“科班出身的白面書生”，學生自己也覺得學了沒用，學習主動性、積極性都很差。

本人根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合中職學生具體情況，改變老師講學生聽的教學方式，采取理論和實際操作相結(jié)合的教學手段。從學生身邊的絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品入手，如：T恤衫、水杯的絲印圖案。帶領(lǐng)學生一邊做一邊講授絲網(wǎng)印刷的概念、原理、工藝流程。針對學生感性的理解，由淺入深，從絲網(wǎng)手工制版到感光制版；從絲網(wǎng)手工印刷到半自動絲印機印刷；使學生自然地對概念、原理、工藝流程有了親近感，對絲印理論不再是生硬的接受。學生通過實際操作接受基礎理論以后，再順接提升，賦予專業(yè)的相關(guān)知識，如：承印物的選擇、油墨的選擇、合適的印刷壓力、印刷速度等。理論教學融入動手實訓中去，采用學生自主探究、相互交流、相互展示的形式，創(chuàng)建高效、開放、有趣、快樂、互動的課堂環(huán)境。從“要我學” 變?yōu)椤拔乙獙W” “我愿學” “我樂學”。

二、建立分層次的實訓教學

中職學生乃初中畢業(yè)生，基礎較差，好奇心強，結(jié)合學生和印刷專業(yè)的特點，設置了不同深度、不同要求的三個實訓教學層次，即：認知實訓、技能實訓、創(chuàng)新實訓。

1.初級認知實訓

讓學生從感性上認識絲網(wǎng)印刷的設備，會使用簡單工具，了解絲網(wǎng)印刷的工藝流程。在做中學，體會基礎理論，理解印刷原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

認知實訓主要內(nèi)容是：認識網(wǎng)框識別網(wǎng)布手工、機械繃網(wǎng)認識絲印油墨認識絲印承印材料使用調(diào)墨刀、刮墨刀操作手動絲網(wǎng)印刷臺等。

2.中級技能實訓

加強絲網(wǎng)印刷的基本功的訓練，要求學生的操作能力達到職業(yè)工種初中級工水平。在實訓中進一步提高綜合職業(yè)能力，以學生為主體，通過小組討論，分工合作，制定印刷施工單并實施。教師巡回指導，強調(diào)安全文明操作，引導學生完成繃網(wǎng)、制版、印刷的工藝流程，獲得包裝盒、橫幅、手提袋等合格的印刷品。操作過程中各道工序以記時、保證質(zhì)量、少出次品為前提，開展小組比賽、質(zhì)量互評，實施過程考核。達到學生團結(jié)協(xié)作、相互促進、齊頭并進、精益求精的目的。

技能實訓主要內(nèi)容是：反復訓練繃網(wǎng)、曬版、絲印的基本的操作，學生分小組（每組4―5人），由任課老師逐一輔導操作，要求每位學生掌握手工繃網(wǎng)、機械繃網(wǎng)切刻制版、感光制版調(diào)色、調(diào)墨手工絲印、半自動絲印機印刷操作的全過程。

3.自主創(chuàng)新實訓

在前兩階段實訓的基礎上，學生以個人為單位，獨立完成絲印作品。創(chuàng)新實訓充分調(diào)動每位學生的主動性、創(chuàng)新性，給學生最大的自主權(quán)，可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，積極思考，與教師雙向交流，同學之間相互交流。在實際操作中，比較不同圖案、不同承印物的印刷效果，更加深入的體會理論的指導性、印刷適應性，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性。最后組織全體學生對絲網(wǎng)作品進行講評，分析造成絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品質(zhì)量各異的原因：例如：油墨的粘度過大；墨層表面晶化；印刷壓力過大、過小；刮板圓鈍或硬度過大等等，提高實訓課程教學質(zhì)量，達到最佳的教學效果。

制作流程任選其一：

制作流程一：設計圖案老師審核打印硫酸紙選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機械）涂布感光膠曬版顯影修版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

制作流程二：設計圖案老師審核手繪圖案選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機械）切刻模版手工粘貼模版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

三、理實一體化教學，培養(yǎng)專業(yè)興趣

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”在學習中，興趣能使學生的大腦及各種感官處于最活躍狀態(tài)，促進學生集中注意力，全神貫注，并能使學生抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的體驗。所以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內(nèi)部動力，《絲網(wǎng)印刷》“理、實一體化”的教學方式，恰好調(diào)動的是學生積極的心態(tài)、快樂的情緒、主動的投入，學習的行為才能夠高效地持續(xù)下去。

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下面就以一節(jié)具體的《基礎會計》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學方法在《基礎會計》課程教學中的應用。學會填制原始憑證是會計崗位的基本技能之一，也是會計從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學生形象地認識原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會計基礎工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識——寫作業(yè)——反饋的方式進行，但是這樣的授課方式對于剛剛接觸職業(yè)教育的學生來說，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識，對于細節(jié)的問題也無法注意到，教學效果并不理想。但如果按照探究式教學的基本步驟進行探究式教學，學生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學設計：

（一）教學目標

1.知識與技能。了解支票的種類，掌握支票的樣式，學會正確填寫、使用支票，培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作作風。

2.過程與方法。在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學會觀察——猜想——實訓驗證——歸納總結(jié)的學習方法；學會與同學、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價值觀。在探究支票填制的過程中，從對支票填制的無從下手，到通過手工實訓、仿真實訓感性認識支票，體驗實訓成功的喜悅和合作學習的快樂。

（二）設計思路

1.把學生按2人分成一個學習小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財務經(jīng)理角色（持財務專用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學生布置一個簡單的實訓任務。

2．學生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識填制完成現(xiàn)金支票，由教師進行審核。

3.教師對各組學生所填制的現(xiàn)金支票進行審核，對填寫正確的，加蓋法人代表章，對填寫不正確、不規(guī)范的地方，進行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項等。

5.由學生登錄會計仿真實訓平臺，完成實訓任務。

6.學生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進行審核和評價。

（三）教學重點與難點

1.教學重點：支票的填制。

2.教學難點：支票各個要素的正確填制方法。

（四）教學器材紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學設備、會計仿真實訓平臺等

（五）教學過程

1.創(chuàng)設情境，引起興趣

［事件1］教師假設是一位公司的財務經(jīng)理，在學生面試財務工作崗位的時候，要求填制一張支票，問學生會不會填呢？這時候?qū)W生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學生觀察支票構(gòu)成的各個項目。

2.學生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時引發(fā)新的思考

［事件2］由學生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識和理解力，由甲、乙生共同商量，動手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。［教學設計說明］教師要在學生填寫的過程中進行巡視，觀察、歸納學生填寫過程中出現(xiàn)的普遍性問題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關(guān)知識

［事件3］貌似簡單的支票，在填寫的過程中學生卻出現(xiàn)各種各樣的問題，如項目填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結(jié)合學生填寫過程中出現(xiàn)的問題，講解支票填制的正確知識，不規(guī)范填寫可能引發(fā)的嚴重后果等。［事件4］根據(jù)實訓平臺中所提供的實訓任務，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財務經(jīng)理，對甲生填寫的支票內(nèi)容進行審核，認為無誤的，在平臺中更換角色，加蓋“××公司財務專用章”。［事件5］學生填寫完畢，可自行選擇上交、評分，查閱自己錯誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對自己的支票進行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財務經(jīng)理角色，對乙生填寫的支票內(nèi)容進行審核，認為無誤的，加蓋“××公司財務專用章”。［教學設計說明］教師對實訓平臺進行相關(guān)設置，使學生一步步探究支票各個要素的正確填制方法。

4.再次進行手工實訓。

［事件5］由教師給學生布置任務，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進行審核，對認為無誤的，加蓋“××公司財務專用章”，交由教師進行審核，審核無誤的，教師加章法人章，完成此次實訓；對填寫不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學生重新填制，直至正確為止。［教學設計說明］教師要給予及時進行鼓勵和指導，幫助學生培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風。

5.總結(jié)、反饋與評價。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實訓活動的內(nèi)容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強調(diào)支票填寫過程中的注意事項。通過以上例子，告訴同學們，從事會計工作必須按照《會計基礎工作規(guī)范》要求，以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細致、細心地完成。［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營的過程還會填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學設計說明］總結(jié)本次課的重點，同時引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎上，為填制和審核其他原始憑證做準備。

二、結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞:實訓教學;會計模擬;學訓一體化

當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書本描繪的規(guī)范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務操作應當作為非常重要的教學環(huán)節(jié)。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。

一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環(huán)境

第一,要解決教學與實踐的結(jié)合問題,為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境。就學校而言,以前的實務操作基本是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,學生完成基礎課程學習后,作為生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié),組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節(jié),使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經(jīng)濟業(yè)務進行處理分析,也不可能順序地、真實地經(jīng)理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內(nèi)容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應該建立一個仿真實訓場地,模擬企業(yè)常規(guī)的經(jīng)濟活動,讓學生能在仿真的環(huán)境中親自實際操作,這既產(chǎn)生感性的認識,又便于配合課堂內(nèi)容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。

第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現(xiàn)在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內(nèi)容進行實務操作;基礎會計學完后,會計電算化又作為后續(xù)課程內(nèi)容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應該創(chuàng)建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應用為一體的現(xiàn)代化教學需要的財會實驗室。

二、如何建立一體化的實訓環(huán)境

從社會要求來看,財會專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在實用的傳統(tǒng)手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結(jié)合。首先,應實現(xiàn)手工實訓環(huán)境仿真化。

(一)實訓角色真實化

配合一般的會計工作,應該在室內(nèi)的布置上按相應職能崗位設置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯(lián)系,形象地代表一個財務科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業(yè)務知識,又訓練了相互協(xié)作的團隊合作能力,有目的地培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。

(二)實訓道具逼真化

在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據(jù)、仿真發(fā)票和各種銀行轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。

(三)手工操作適當電算化

目前會計電算化應用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合并,因此我們應在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網(wǎng)絡,安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統(tǒng),使學生在手工與電算兩種環(huán)境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

(四)教學手段與時俱進

很多具體賬務操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應利用計算機輔助教學,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉(zhuǎn)換器及轉(zhuǎn)播的先進聲像設備。通過pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。

三、在課堂教學上要充分發(fā)揮好財會模擬實驗室的作用

財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環(huán)境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協(xié)調(diào)起來,使之適應教學上的要求,符合教學規(guī)律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉(zhuǎn),先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進的設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結(jié)合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

(一)手工操作過程

手工操作由教師設立一套某企業(yè)單位完整的經(jīng)濟業(yè)務資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理。在實際操作中,根據(jù)學生的不同接觸面又設置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業(yè)知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業(yè)務均由學生獨立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結(jié)。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程程序。二是對于較缺乏專業(yè)知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內(nèi)不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經(jīng)過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。

(二)電算化操作過程

會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統(tǒng)上,充分利用計算機的優(yōu)勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容,讓學員從建庫開始,熟悉數(shù)據(jù)庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術(shù),在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語

對于會計專業(yè)而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環(huán)境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務能力,實現(xiàn)學訓一體化,為畢業(yè)后適應社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎。各個行業(yè)對專業(yè)知識的要求不斷提高,在社會科學領(lǐng)域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養(yǎng)社會需要的人才起到良好的推動作用。

參考文獻:

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3、劉岳蘭,許靜.高職會計綜合實訓課程教學改革探討[J].會計之友,2010(17).

4、周平.手工會計實訓和會計電算化實訓的比較與轉(zhuǎn)換[J].考試周刊,2009(48).

篇7

關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。在我校，學院各級領(lǐng)導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學過程的網(wǎng)絡化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結(jié)合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經(jīng)驗，對教學理念、教學內(nèi)容體系、教學手段進行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數(shù)據(jù)的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內(nèi)容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內(nèi)容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設計

依據(jù)以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設計。在教學內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機實訓環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實訓總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關(guān)的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設立了14個問題，要求被調(diào)查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設計有很大的幫助。通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結(jié)，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設計非常有幫助。2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結(jié)合，把基礎理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務能力。

參考文獻：

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[4]熊廣勤.證券投資學課程實踐性教學模式探析[J].武漢冶金管理干部學院學報，2010，（4）.

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[關(guān)鍵詞]點鈔 課堂教學有效性 存在問題 對策

隨著中等職業(yè)教育的課程改革及培養(yǎng)目標的變化,要求中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生具有較強職業(yè)能力。在當今機器點鈔還不能完全代替手工點鈔的情況下,它仍是銀行、出納人員大量的、技術(shù)性很強的工作。手工點鈔的速度、準確率是評價其業(yè)務素質(zhì)的一項重要指標。為了提高學生的點鈔技能水平,廣州市每年舉行一次中職財經(jīng)點鈔技能競賽。全市三十多所中專、職高踴躍參賽,競爭也是十分的激烈。那么,如何提高手工點鈔教學的有效性呢?現(xiàn)結(jié)合廣州市中職財經(jīng)商貿(mào)有效教學課題的研究,談談我的一些看法:

一、財經(jīng)點鈔課堂學生存在的一些問題

1.剛開始學時,學生對點鈔課實訓課充滿好奇、充滿期待,表現(xiàn)出很強的求知欲,但隨著學習時間的推移,在掌握了單指和多指的點鈔指法和數(shù)數(shù)基本操作技巧后,學生的學習熱情出現(xiàn)了直線的下降,有時上課有部分的學生出現(xiàn)了明顯的走神,沒有興趣的情況。

2.點鈔實訓項目的基本操作略顯單調(diào)、枯燥,訓練過程需要學生具有一定的意志力和毅力,并且必須要經(jīng)過反復的、大量的練習才能掌握其中的點鈔、點數(shù)、扎鈔的技巧,但只要時間長了,部分的學生就會出現(xiàn)對訓練不感興趣,學習的積極性不高,表現(xiàn)出煩躁的情緒,尤其是在測試時,出現(xiàn)較多錯誤的學生更是容易出現(xiàn)抵觸的情緒。

3.思想認識不足。部分學生,特別是部分城鎮(zhèn)學生認為點鈔課程基本操作單調(diào)、枯燥無味,與現(xiàn)代化的點鈔機相比很是落后,因而實習時缺乏積極性。

4.動作缺乏規(guī)范。點鈔的基本操作技能要經(jīng)過大量、反復的練習才能鞏固和提高,訓練時間較長,容易產(chǎn)生疲勞,學生的意志和毅力不夠堅定,從而影響了規(guī)范動作的持續(xù)性,影響了點鈔實訓的教學效果和教學質(zhì)量。

二、充分調(diào)動學生學習的積極性,實現(xiàn)課堂有效教學的措施

1.創(chuàng)設和諧的學習氛圍

提供和創(chuàng)造一種促進學生積極發(fā)展的環(huán)境和氛圍――安全、友善、寬容、鼓勵、民主、自由、相互尊重的環(huán)境,不僅有利于培養(yǎng)學生的自尊心、自信心,還有利于促進學生進行自主學習。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學生的學習活動就可進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平”。現(xiàn)代心理學理論和教育理論也證明,學生如果在被壓抑的被動的條件下學習,學習的主動性和積極性極易被抑制,其學習效率也必然是低下的。因此,我們在教學全過程都應力求創(chuàng)設一種民主的、和諧的教學環(huán)境,調(diào)動學生積極向上的情感力量。

2.提高學生對點鈔課的思想認識,是提高點鈔實訓課教學有效性的重要保障

“手工點鈔,意在心,功在手,講在課堂,練在平時”。初學點鈔時,每位學生對點鈔不僅覺得新鮮,而且覺得很好玩。好奇心強、積極性高。教學過程中我抓住這一切入點,適時地講解,反復地演示。持票――清點――扎把――蓋章,環(huán)環(huán)緊扣、技巧嫻熟、清點無誤。當學生興趣日益高漲時,我不失時機地對學生講解手工點鈔的重要性,向?qū)W生灌輸學好點鈔技能在日后畢業(yè)就業(yè)時的作用和意義。讓學生對點鈔課的重要性有更深刻的認識。因此,我在教學過程中會有針對性地對學生進行“吃苦耐勞、艱苦奮斗”的思想教育,從而為提高點鈔操作技能的教學有效性,奠定扎實的思想基礎。經(jīng)過老師的正確引導和學生思想認識的提高,學生在實訓過程中就能自覺遵守紀律,勤學苦練,不怕苦、不怕累,自律性明顯提高,取得了較好的實訓效果。當然,在實習過程中也有可能出現(xiàn)個別學生的學習目的仍不明確或有思想波動的現(xiàn)象,實訓老師就要及時地對其進行引導和教育,把思想教育貫穿于點鈔教學的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵這些學生的進步,調(diào)動學生的主觀能動性,從而使點鈔課堂教學的有效性得到整體提高。

3.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習的熱情和興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。教育學家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”。要充分激發(fā)學生的學習興趣就必須要求教師在教學中,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進學生的自主學習和自主探知能力,在點鈔實訓教學過程中,教師應利用多媒體技術(shù),給學生播放“點鈔競賽的現(xiàn)場視頻”,讓學生充分的感受“點鈔技能競賽現(xiàn)場的緊張氣氛和比賽選手的點鈔速度與技巧”從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望。另外,教師在點鈔技巧的指導環(huán)節(jié)要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教師的示范操作是訓練成敗的關(guān)鍵,所以教師應根據(jù)訓練的內(nèi)容和性質(zhì)采用靈活多變的示范方法。例如,在講多指多張點鈔法時,可以先由教師示范點鈔的動作技巧,然后要求學生仔細地觀察并要求總結(jié)教師的示范動作要點,這樣學生在實訓中是帶著問題去學習的,那么他們一定會認真的聽老師的講解和示范動作,從而既調(diào)動了學生的主動性,又提高了學生的學習興趣。

4.規(guī)范學生的動作要領(lǐng),提高點鈔課堂教學的質(zhì)量

教師在點鈔實訓中要巡回指導,要對學生進行個別的、集體的指導、典型表演等各式各樣的指導。實訓教師要控制好教學進度,實施分層教學及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不規(guī)范動作,鼓勵學生堅定信念,堅持完成操作訓練。只要實訓教師根據(jù)學生的訓練情況,及時總結(jié)點鈔訓練中存在的問題,糾正并鞏固動作要領(lǐng),肯定學生的成績和進步,學生的點鈔技能就會得到不斷的提高。同時為了增強學生學習的興趣和自信心,我還專門邀請了我們當?shù)亟ㄔO銀行的一位行業(yè)專家來,為我校財經(jīng)專業(yè)的學生進行“點鈔技巧的示范和講解”,當時很多學生對專家那“速度快、準確率高、扎鈔平整美觀”很是嘆服!并且很積極地跟專家請教其中的秘決,專家也毫無保留地傳授學生點鈔的基本技法和點數(shù)、扎鈔的技巧。從而在很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性和興趣,他們在上課時也變得更專心、更認真了,學習就真正的成為了一種享受!

5.提高學生點鈔的速度和準確率

(1)速度的訓練

手工點鈔速度是手工點鈔技術(shù)的關(guān)鍵內(nèi)容,手工點鈔基本指法容易掌握,但要數(shù)得快卻不容易。速度訓練可分為以下兩步:

第一,動作分解練習。動作分解,不是俗套,而是扎實,步步深入,力把質(zhì)量關(guān)。在學生對手工點鈔有基本認識后,就要開始進行動作分解訓練。在教學過程中本人首先將整個過程分解為持票、清點、扎把、蓋章這四個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)進行獨立的訓練,要求每個環(huán)節(jié)的動作都要標準、規(guī)范、到位,如清點環(huán)節(jié),要求學生四指要并攏,用指尖來清點,清點鈔票的左下角,動作擺動幅度要小。其次每個環(huán)節(jié)訓練后都要求達到規(guī)定的速度,如單指單張一百張的清點速度不超過28秒,扎把速度不超過3秒,蓋章的速度不超過2秒。

第二,單指、多指綜合練習。認真練習,步步到位,綜合練習,提高技能。當學生對每個環(huán)節(jié)的練習速度達到以上規(guī)定后,便要求學生將這幾個環(huán)節(jié)銜接起來練,這一練習關(guān)鍵是要動作連貫,手工點鈔過程中每個動作必須是緊密配合,即在持票、清點、扎把、蓋章等每個環(huán)節(jié)要連貫協(xié)調(diào)。在這一步老師除了可以對學生地進行逐個指點外,還可以通過慢放點鈔視頻,讓學生重復觀看整個點鈔過程,觀察點鈔過程中各個環(huán)節(jié)之間的銜接,與自己的動作相對比,找出差距,然后再反復的練習,以不斷提高自已的點鈔速度。

(2)準確性的訓練

點數(shù)準確是手工點鈔技術(shù)的核心內(nèi)容。廣州市點鈔技能競賽的規(guī)則規(guī)定:“一把鈔中無論是多一張還是少一張都要扣除該把的成績”!所以提高手工點鈔的準確率,是保證手工點鈔質(zhì)量的關(guān)鍵,本人在教學過程中要求學生做到以下兩點:

1)清點。左手持鈔并形成瓦形后,右手食指托住鈔票背面右上角,用拇指尖逐張向下捻動鈔票右上角,捻動幅度要小,不要抬得過高。要輕捻,食指在鈔票背面的右端配合拇指捻動,左手拇指按捏鈔票不要過緊,要配合右手起自然助推的作用。右手的無名指將捻起的鈔票向懷里彈,要注意輕點快彈。

2)記數(shù)。與清點同時進行。在點數(shù)速度快的情況下,往往由于記數(shù)遲緩而影響點鈔的效率,因此記數(shù)應該采用分組記數(shù)法。把10作1記,即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1(即10),1、2、3、4、5、6、7、8、9、2(即20),以此類推,數(shù)到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10(即100)。采用這種記數(shù)法記數(shù)既簡單又快捷,省力又好記。但記數(shù)時要默記,不要念出聲,做到腦、眼、手密切配合,既準又快。

(3)心理素質(zhì)訓練

在日常的教學過程中,我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象:“一個平時速度、準確率挺高的學生,在競賽時卻發(fā)揮失常!”其實這主要是由于學生的心理素質(zhì)和環(huán)境適應能力較低所造成的!所以在教學過程中,一定要加強學生心理素質(zhì)和環(huán)境適應能力的訓練。因此在參加廣州的技能競賽前,本人會組織幾次全校性的點鈔競賽。競賽的地點不是在教室,而是選在人多的球場上,由于球場上圍觀的人較多而且有一定的噪音,這與在教室的安靜的環(huán)境相差巨大。剛開始,參賽選手看見圍觀的人很多心理便會變得很緊張,占鈔的速度也很慢,準確性很差。但隨著我組織競賽次數(shù)的增多,參賽選手們的心理素質(zhì)和環(huán)境適應能力逐漸的增強,點鈔速度和準確率則有了很大的提高。

總之,中職財經(jīng)點鈔是一門技能性很強的專業(yè)技能課,在日常實訓中要求學生堅持不懈地、大量的練習,才能不斷提高競技水平,才能在比賽中取得好的成績。

參考文獻:

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[4]余文森. 有效性是課堂教學的命脈.中國教育報,2007.

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關(guān)鍵詞　職業(yè)教育　成本會計　崗位角色法　實訓

中圖分類號：F270

文獻標識碼：A

職業(yè)教育是以受教育者的生活與生存技能的培養(yǎng)為根本教育目的，并以人才市場需要為切入點。實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的一個主要的途徑，對學生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高起著決定性的作用。因此，在我校教學實踐中，實踐教學歷來就與理論教學具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們在會計專業(yè)課的教學實踐中引入了“崗位角色代入法”（簡稱“崗位角色法”）。按照企業(yè)“工作流程”設計教學過程，營造接近“真實情景”的學習環(huán)境，取得了較好的教學效果。

一、成本會計中采用崗位角色法的實訓目的與要求

（一）《成本會計》的課程性質(zhì)及實訓項目。

《成本會計》是會計及相關(guān)專業(yè)（財務會計、會計電算化、財務管理）的主干專業(yè)課，也是其他經(jīng)濟類專業(yè)的必修課。該課程實踐性較強。本文中實訓的內(nèi)容是“成本計算的品種法”，是在學習了要素費用的歸集與分配，制造費用、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配，以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法之后，進行的具有較高綜合性的實訓。

（二）成本會計中采用崗位角色法的實訓目的與要求。

實訓的目的是通過對于原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿等的填制，強化學生的動手能力；通過要素費用、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，使學生能夠較全面、系統(tǒng)地了解和熟悉現(xiàn)代成本會計工作的環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專業(yè)興趣，達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)具有一定成本核算和成本分析能力的應用型管理人才。

二、實訓指導與崗位的設置與職責

（一）實訓指導。

首先要合理分組，配置優(yōu)秀學生為“財務科長”，合理安排其他學生的“工作崗位”；建立“輪崗”制度；其次，對學生明確提出每一實訓內(nèi)容要完成的任務，要達到的目的和相關(guān)要求；再次，指出重點、難點、提示應該注意的問題；最后，各崗位學生分別動手操作。教師指導以個別指導為主，發(fā)現(xiàn)共性的問題，采取“提出問題——學生討論、研究——得出結(jié)論”或采取“與教師互動”方式。

（二）崗位設置及崗位職責。

崗位角色法的基本應用程序是：職業(yè)崗位群細化崗位角色學生崗位角色代入按工作過程實施教學崗位能力考核。

本次實訓配置的實訓人員是筆者所在學校07大專會計2班學生，共30人。將全班分成三組，分別對應一家“公司”，選擇一名成績優(yōu)秀學生擔任財務負責人，其他人就是該公司財務部門工作人員。因為人數(shù)及崗位數(shù)量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實行崗位輪換制度，為了使學生得到更好的“體驗”，至少輪崗3輪。

讓更多的同學得到“切實體驗”，本次實訓是建立在手工做賬的基礎上，我們對于成本會計的相關(guān)崗位進行了變通。崗位設置較為細致，具體設置如下：主管會計崗位；材料核算崗位；基本生產(chǎn)成本核算崗位；輔助生產(chǎn)成本核算崗位；制造費用核算崗位；產(chǎn)成品核算崗位；職工薪酬核算崗位；往來結(jié)算崗位；出納崗位；固定資產(chǎn)核算崗位；費用核算崗位等。另外在實訓中需配置實訓所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。

三、簡要實訓流程

假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。

1、各明細崗位根據(jù)實訓資料開設相關(guān)總賬和明細賬。

2、根據(jù)實訓資料，審核各項要素費用，對發(fā)生的各項要素費用進行匯總，編制各要素費用分配表，按其用途進行分配計算。以各要素費用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細賬。

3、歸集與分配輔助生產(chǎn)成本、制造費用。

4、計算完工產(chǎn)品總成本和單位成本，編制生產(chǎn)成本計算表，登記“基本生產(chǎn)成本明細賬”。

5、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，登記有關(guān)“庫存商品明細賬”。

四、實訓總結(jié)

本次實訓結(jié)束后，要求進行組內(nèi)討論，爭取最終每位同學形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據(jù)學生手工模擬實驗的具體情況及完成實驗的質(zhì)量和工作量，在自評、組評的基礎上評定實驗成績。

（一）成績總結(jié)。

本次實訓是在07大專會計2班中的首次正規(guī)應用，大多數(shù)學生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財務負責人，能夠認真督促公司內(nèi)工作人員的工作，積極思考其他同學提出的問題，積極與老師溝通，很負責任。在期末成本會計考試中，07大專會計1班和07大專會計2班的成績有明顯比較差距，無論最高分、平均分、還是最低分，07大專會計2班都比07大專會計1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實訓對07大專會計2班的成績的提高起到了積極的推動作用。

（二）問題總結(jié)。

在第一輪實訓中，發(fā)現(xiàn)一個重大缺陷：大多數(shù)同學更多的只是在完成任務，相互之間缺乏溝通與交流，不能很好的體現(xiàn)崗位分工與合作。因此，又補充規(guī)定：設置“會計憑證傳遞表”，會計憑證在傳遞時，交接雙方必須簽字；后續(xù)工作人員必須檢查她所接到的會計憑證是否正確；必須賬證核對、賬賬核對。在實訓材料方面，將數(shù)據(jù)以原始憑證的方式提供，效果會更好。

篇10

關(guān)鍵詞：一體化教學　理論聯(lián)系實際　理論教學　實踐技能

目前，中小型企業(yè)對中職會計人才有較廣泛的需求，然而中職會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是學生的動手能力不強、實踐經(jīng)驗欠缺，無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會計教學重理論、輕實踐，不能學以致用，培養(yǎng)出來的學生綜合能力、應變能力均無法與各個會計崗位相適應。為了解決這個矛盾，使學生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學方式，走教學結(jié)合、融理論于實踐中的一體化教學勢在必行。

一、一體化的教學理念

開展一體化的教學必須得到校領(lǐng)導、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認識到一體化教學的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學方式，才能從人、財、物等各方面全力支持一體化教學的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學落到實處。

二、一體化教材

傳統(tǒng)的中職會計課程是按照基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開設，除《計算機基礎》、《會計電算化》這兩門課有相對多的實踐操作外，其它的專業(yè)主干課《基礎會計》、《成本會計》、《財務管理》等主要以理論教學為主（在理論教學過程中穿插一些實訓操作），最后才設置一門綜合實訓課，各課程相對獨立，課程間前后知識點銜接不夠緊密，不利于學生對專業(yè)知識的整體把握和綜合理解。要實行一體化教學，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫。一是課程的編寫要將理論知識與實訓內(nèi)容結(jié)合起來獨立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來純模塊化分解教材的桎梏，既要從專業(yè)知識整體上考慮不同課程知識點前后順序的有機銜接，也要照顧同一門課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計算機基礎》課中Excel的內(nèi)容要為以后《會計電算化》定義制作報表作基礎準備，《會計電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點明。

三、一體化的教學大綱、教學計劃和教案

首先要根據(jù)會計專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實際、利于培養(yǎng)具有實踐技能人才的教學大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實行平均分配、主次不分。

三是按照任務驅(qū)動教學的原理，以任務完成為出發(fā)點來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實操課時內(nèi)。

四是編制統(tǒng)一的教學計劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進度一致。

五是教案的編寫要在符合教學大綱和培養(yǎng)目標的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因為銜接關(guān)系而必須掌握的知識點，將其列為重點。如《財務會計》中手工做賬的流程直接影響到學生對后面《會計電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔任《財務會計》的老師要重點講授的內(nèi)容。

四、一體化師資的配備

一體化教學采用理論教學與實訓相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔任整門課程的教學與指導。為保證課程各模塊間的有機銜接和全面掌握學生的學習動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時涉及到理論和實踐，必須配備既有豐富實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎的雙師型教師來擔任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計和計算機知識的老師來擔任。

五、建設一體化教學實訓場地

要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務章等財務部門專用設施，結(jié)合多媒體視聽設備，可在老師指導下完成不同會計崗位、不同業(yè)務流程從單項到整套綜合實訓的模擬實習及理論教學。電算化實驗室包含老師服務器、學生端電腦、多媒體網(wǎng)絡教室等相關(guān)實驗資料與設備，可同時進行理論教學及電算化實操，也可以使用模擬軟件進行單項會計業(yè)務的處理。

六、一體化的教學模式

1、理論與實踐相結(jié)合。要以任務驅(qū)動為導向，按任務分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導法，運用多媒體網(wǎng)絡教室指導、監(jiān)控等手段，來完成整個教學實訓過程。

2、單項練習、分崗實訓與綜合實訓相結(jié)合。先從開設賬簿、科目設置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報表到賬冊裝訂等逐項單獨練習，再根據(jù)會計制度分崗設置按財務主管、制單、記賬會計、出納、倉管等崗位組成相應的實訓小組，定期輪換，分崗實習，到最后完成完整的綜合實訓，保證學生在熟悉會計業(yè)務每個環(huán)節(jié)的基礎上，適應不同工作崗位的需要。

3、手工實訓與電算化實訓相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實踐為基礎，它是對手工做賬從理論到實踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務操作的流程、電算化崗位的設置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機練習詳細講解手工與電算化的異同點，讓學生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實訓與真賬實訓相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實踐經(jīng)驗，只有在真實的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學生進行會計崗位的頂崗實習，我們可以利用中職學校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為范例，指導學生進行完整的賬務處理，強化學生的實踐能力。

七、一體化的評價體系

一體化的教學效果需要一體化的評價體系來檢驗。其評價體系包括以下內(nèi)容：

1、樹立一體化的評價觀念和評價目標。要改變以往基本以考試作為評價標準的考核方式，把評價整合到教學過程中，確立教學與評價一體化的原則，以培養(yǎng)能獨立上崗操作的應用型人才為目標，按照國家會計從業(yè)資格考試的要求，以會計實務、電算化、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個模塊為基礎，制定訓練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎上，利用模擬考試軟件和實訓資料進行考核，再結(jié)合本校情況，確定評價要素，并認真貫徹執(zhí)行。

2、實行評價方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測驗、考試作為評價手段的基礎上，要將實訓每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評價體系中，評價內(nèi)容不僅要有以分數(shù)為標準的定量評價，還要有可以體現(xiàn)學生動手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評價，采取定期考核與隨機抽檢結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合、理論評價與實踐評價兼顧的方式，讓評價貫穿到理論教學和實踐操作的每一個過程中。

3、評價主體多元化。評價的主體可由學生擴充到學校、專業(yè)教研組、老師甚至于社會，評價手段相應包括老師考評學生、學生自評互評、學生評價老師等。評價主體的多元化和評價方式的多樣性，既解決了教與學的矛盾，也有利于我們在整個教學實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤，對教學目標的實現(xiàn)有著重要意義。

綜上所述，一體化教學有利于強化中職生的動手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會需求的實用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學方式的一種有益嘗試。

參考文獻