導語：如何才能寫好一篇測量實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實訓一開始，就開展了動員大會，上午我們領取了要用的儀器：水準儀，經偉儀，兩水準尺，兩花桿，一卷尺，

做這行最深的一點感悟就是要好好的保護好儀器，細節決定成敗，在這方面，我們吸取了前幾次的教訓，每次測量開始都小心翼翼地把這方面做好了，所以在之后處理數據的時候沒有遇到那么多的困難了。這些都多虧了大家的細心與努力的配合還有就是團結合作。

在這次實訓內容中我們主要是將學校的宿舍樓地形圖測繪出來，在測量過程中，我擔當過跑尺員、立桿員、測量員等等。

本次實習給我的另一個深刻印象就是測繪專業是一個團隊的工種！我們組有六名組員，每個人的工作任務和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發揮出較高的效率。于是我們將六人分成了兩組，前幾天，一組測高程、碎步點，另一組測控制點之間的角度、點之間的距離，這樣的分工合作讓我們的效率更高，同時這次實習也拓展了我們與老師與同學的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業特別需要團隊合作精神，我開始還知識以為他們只是隨便說說，在我們面前顯擺顯擺的，都沒有能夠完全了解。通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯系的更緊密了。當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用經偉儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對經緯儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進！

從這次實訓中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：

（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大

（2）當用經緯儀測量角度時，如果目標較小，最好使單線與目標重合，如果目標有一定寬度，可以用雙絲夾住目標

（3）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢

（4）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差

（5）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數據的準確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數，避免漏測

（6）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，當我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已

在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，水準儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數據的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。XX這次擔任我們的指導老師，常親自為我們解決實習過程中遇到的問題，并授以工作中的經驗，激發我們的興趣，使在實習過程中不再盲目。當然天氣是一個重要影響因素，期間，有下雨和大晴天，我們都需要認真處理這些工地測量中經常遇到的氣候條件變化。

通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個重要的人生的道理：

一、人與人之間的協作是相當重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學中；

二、令人難忘的三周的測量實習終于結束了，我學會了很多東西，懂得了很多道理。

首先，我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、經緯儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包含空中、地下和海底）點位的科學。既然是要測量就離不開實踐。實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂。當第一天開始測量的時候，我的心里還一陣陣的發愁：該如何把任務進行下去。當動手的時候，發現其實并不難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測量精度，還要經常練習，這樣才能做到舉一反三。

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【關鍵詞】校內實訓課程 學生實訓報告 存在的問題

校內實訓課程，作為理論課程的必要實踐環節，必須重視和加強。只有做好學生實訓環節的培訓，才能切實加強學生對理論知識的理解，提高實踐操作技能。實訓課不單是對前人勞動的簡單重復，它是高校學生進行科學實踐操作訓練的必修課。撰寫合格的實訓報告是學生應當具備的規范操作能力之一，也是實訓課所應承擔的具體的培養訓練任務之一。

撰寫實訓報告主要是訓練學生的綜合思維能力和文字表達能力。學生現在在實訓課中練習寫實訓報告，就是他們以后在科學研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學論文的模擬訓練。這種能力的高低直接影響到學生畢業以后在科學實踐中的具體工作能力。在實訓課中不能寫出合格的實訓報告，甚至報著應付態度，這既影響了實訓課的教學效果，同時也失去了對學生綜合思維能力和文字表達能力的訓練的功能。

在教學實踐中，常遇到學生不重視撰寫實訓報告和撰寫實訓報告不合格現象。其中既有學的問題，也有教的問題。學生撰寫實訓報告中存在的問題，主要表現為以下幾點：

第一，抄實訓教材。不少學生把寫實訓報告變成抄學訓指導書。要知道，實訓報告和實訓指導書是有原則區別的。實訓指導書是告訴學生某個實訓應該如何做，它向學生提出實訓任務、目的、設備、闡明實訓原理，要求做什么內容等，提供整個實訓的思路和方法，是指導性的。而實訓報告除反映出學生預習實訓情況，重點應放在實訓的總結，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現象，實訓結果如何，有何收獲等。若只會抄實訓教材，不能總結自己的感受，那么，就不能為以后的科學研究提供幫助。

第二，缺乏實事求是的科學態度。實訓報告是實訓者對實訓工作全面的、實事求是的總結。報告的靈魂是實事求是。但許多學生寫的實訓報告中，對應該記錄的實訓條件、儀表數據、觀察到的實訓現象等原始材料不重視，不認真記錄，甚至編造或抄別人的數據，對測量數據的有效數字位數隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認為實訓只不過是重復前人的勞動，再認真也不會有新發現，只求過得去。這恰恰違背了實訓課應有的靈魂。

第三，報告書寫不認真。許多同學寫實訓報告時，往往是從實訓指導書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規范，把實

訓報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓總結的報告，應當具有可重復性、可發表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數據要完備，圖表要規范，結論要明確。為了培養和提高學生的科學實訓素質，就必須從實訓課的各個具體環節的訓練開始，一點一滴積累，才能使學生逐步養成良好的習慣和嚴肅認真、一絲不茍的科學工作作風。所以適當花費些時間和精力，認真書寫實訓報告是值得的。

學生撰寫實訓報告這一教學環節中存在的問題，雖然體現在學生的實訓報告中，但涉及到的不僅僅是學生，也涉及到教師和教學管理部門。如由于課程較多，學生也沒有充分的時間和精力寫實訓報告，使學生實訓報告這一教學環節出現了諸多問題；只有同學們認識到實訓報告的重要性，努力認真去做，才能真正從撰寫實訓報告中獲益。教學教學管理指導部門關注實訓課的硬件環境較多，對學生如何撰寫實訓報告這一教學環節缺乏具體的指導；一些有影響的實訓教科書中，對寫實訓報告 也只是原則性要求，缺少具體的規范。

大多數實訓課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓課時較多，同時還要批閱大量實訓報告，缺少時間和精力去認真糾正耙環荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統一的教學大綱的指導下，加強理論與實踐的結合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓的盲目性，片面性。

并且，老師也應該不斷豐富自身的實踐經驗，這與我們學校提出的口號：“老師要到企業鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應用自如；老師還要鼓勵同學多提問，實訓過程，就是一個實際工作的演習過程，以老師的豐富實踐經驗，彌補學生就業時實踐經驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。

儀表數據要規范：

如流體輸送的操作開車準備

1）把清水加到清水儲罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應狀態（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設備工藝流程圖，各個設備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

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關鍵詞：建筑工程測量；高職教育；課程教學；教學方法

中圖分類號：G6420；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05015803

建筑工程測量課程是高職院校建筑工程類相關專業開設的一門實踐技能性很強的專業基礎課。工程測量在畢業生的就業能力中屬于必備的基本工作技能。該課程教學目的是通過理論教學與實踐教學，使學生掌握建筑工程測量的基本理論知識和操作方法；培養學生對工程測量問題的分析和計算能力，培養學生在工程實踐中提出、研究和解決建筑工程測量問題的能力，培養學生實際動手操作能力[1]。這門課程的教學方法是以理論教學為基礎，以實踐教學為重點，突出培養學生在建筑工程測量工作領域的實際操作技能。

一、理論教學與實踐教學緊密結合，突出實踐教學的主導地位

針對該課程以培養學生實際動手操作能力為主的特點，在教學方法上強調把理論教學與實訓緊密結合，形成理實一體化的教學體系。以理論教學作為開展實訓課的前提和基礎，通過系統有序的實訓項目的有效實施，使學生的測量操作技能和處理相關問題的能力在實踐中得到磨練和顯著提升。

（一）理論課和實訓課教學要緊密銜接

該課程理論與實訓課時比一般為1∶1，比較合理的教學安排是理論課在前，實訓課在后（各2課時），形成一課一練的教學模式。實踐證明，當學生剛完成理論知識的學習時，對知識點的印象深刻，不容易遺忘，隨即進行相應的實際動手操作，所學的理論知識能迅速在實訓過程中得到理解和應用，這樣理論與實踐的緊密結合，相互促進，有利于提高學生的工程測量實際操作技能。另外，隨著一課一練的交替進行，兩者的教學時間也能得到有效整合，節約了實訓課前再次對實訓課的教學目的、所用儀器、操作步驟和方法以及成果整理等內容的說明時間，

提高了一定課時內的實訓效果[2]。

（二） 合理取舍授課內容，適當擴充新知識與新技能

建筑工程測量

課程的授課內容主要包括：概論、平面控制測量（經緯儀水平角及豎直角觀測、電子經緯儀、視距儀、激光鉛垂儀及全站儀的使用、鋼尺量距）、高程控制測量（水準儀的水準測量、電子水準儀的使用）以及建筑施工測量（基礎施工測量和主體施工測量）。一般的授課順序是先高程控制測量，再平面控制測量。針對北方秋季開學的特點，可先講授平面控制測量，再講授高程控制測量。其優點是由于平面控制測量的內容較多，對學生實踐技能的掌握要求相對嚴格，這樣做可以避免寒冷天氣對操作難度較大的平面控制測量進行室外操作的不利影響，有利于學生對關鍵技能的熟練掌握。

該課程教學內容主要應滿足在施工現場中建筑工程測量的實際工作需要，授課時應做到重點突出，詳略得當。對需要掌握的新知識與實踐技能，特別是對電子經緯儀、激光鉛垂儀、全站儀等測量儀器的實際操作方法，應該在教學過程中加以講授并安排實訓。對過時的和實際應用很少的內容，如三、四等水準測量、經緯儀方向觀測法測水平角、大比例尺地形圖測繪等，可作為學生熟悉和了解的內容進行講授。只有這樣，才能在相對有限的教學時間內最大限度地培養學生建筑工程測量的實際操作能力，為將來就業做好充分準備。

（三） 采取切實有效的教學方法，狠抓課堂和實訓教學效果

1.理論課教學方法的應用

建筑工程測量課程課堂教學主要采用多媒體和板書相結合的方式來授課，多媒體課件既有理論教學的內容，也包含實踐教學的具體要求。通過選取大量的相關圖片，對測量儀器的操作使用方法加以圖文并茂的詳細說明。課件中還包含部分視頻教學內容，供學生在實訓前對相應測量儀器的操作方法作進一步的感性認識。對教學過程中的重點和難點，教師可以板書的方式加以推導和演算，幫助學生進行深入的理解和掌握。

學生是學習的主體，在課堂教學過程中，可采取師生互動為主的設問與解答模式調動學生的學習積極性。互動方式是以教師精心設計的有針對性的知識與技能應用方面的提問、學生作答以及教師點評來實現的，相關問題的提出與解答也是對課堂教學內容最好的引領與把握。教師要在課前做好教學設計，編寫好教案，并準備好相關支撐材料[3]。

2.實訓課教學方法的應用

在實訓課教學過程中，教師充分利用校內實訓場所和建筑工程測量實訓室的實訓設備，培養學生在水平角和豎直角測量、距離測量、高差測量以及建筑工程定位測量的實際操作能力。該課程實訓教學采用分組的方式進行，每組學生4-5人。實訓教學的目的，一方面是培養學生在各個實訓項目中的實際動手操作能力，以及實訓成果數據的分析和內業計算能力；另一方面是培養學生嚴謹治學的工作態度和認真細致、勤奮敬業的職業素養。

實訓教學項目與理論課的內容緊密銜接，共分為15項實訓項目。每次實訓學生動手操作前，先由教師進行必要的現場講解和示范，使每位學生都能真正清楚實訓的步驟、方法和所應取得的成果數據，避免走彎路。在實訓過程中，教師采取巡查的方式，及時查看各組的實訓做法，及時進行相應的答疑解惑。

分組實訓要求組內學生相互配合而不分工，要進行必要的角色互換，目的就是讓每位學生都能得到全方位的實際訓練，以提升每位學生的實際操作技能。如果某組出現實訓任務未完成的情況，可以由教師安排其在課余時間跟隨其他班級進行實訓，保證其完成相應任務。

在條件允許的前提下，可以安排學生參加校外實際工程的測量實訓工作以及新校區建設工程的野外實訓。這種做法可以很好地培養學生在工程測量方面的實際工作能力，實現與未來工作崗位技能需求的無縫對接。

二、加強對課程教學全過程的考核，強化學生工程測量實踐技能的培養

建筑工程測量課程的教學效果需要通過對教學全過程的考核來體現，學生的學習效果也需要考核來了解，因此合理地制定課程教學全過程的考核評價標準顯得尤為重要。這是調動和促進學生學習積極性的有效指揮棒[4]，必須充分加以利用，實現以考核促進對學生建筑工程測量實踐技能培養的目的。

（一）強化教學全過程的跟蹤考核，突出對學生實際操作能力的考核與正確信息的反饋

建筑工程測量課程屬于實踐性很強的專業基礎課程，通過出勤、課后作業、實訓報告以及期末考試等情況全面考核了解學生對課程知識、工程測量實踐操作能力的掌握程度。筆者在教學實踐中，按照平時出勤成績占20%，作業實訓成績占30%，期末考試成績占50%的比例來確定該課程考試的最終成績，改革了主要由期末考試來考核的傳統做法，既提高了學生平時學習的積極性，又強化了對學生實際應用技能的培養。

在課程教學過程中，筆者嚴格做到對出勤情況每課一考核，并將其作為平時成績；每次理論課后的作業以及實訓課后的實訓報告均按標準評分、記錄，作為作業及實訓成績。對作業和實訓報告中出現的共性問題在課堂上進行專門講解，及時把正確的信息反饋給全體學生，以幫助學生對實際問題能有深入的理解與把握。

（二） 對學習動力不足的學生進行嚴格考核與及時的輔導

針對少數學習動力不足的學生，筆者嚴格執行每課一考勤，督促學生保持較高的出勤率。在實訓課教學中，對這些學生進行有針對性的逐一指導，使其對所學知識的實際應用能力的提高充滿信心。在實際動手操作過程中，其能力水平確實也在逐漸提高，學習動力也大大增強。

三、加強與學生的課內外交流，向學生提供專業與學業方面的指導

在學生的學習與教師的教學之間建立相互理解和信任的關系。筆者在教學過程中力爭得到學生的認可與理解、尊重與喜歡。除了精選授課內容、提高課程教學水平外，筆者在課余時間主動了解學生各自的特點，建立與學生進行溝通和交流的有效渠道，幫助學生妥善解決課程學習和學業中遇到的實際問題。

建筑工程測量課程屬于專業基礎課，開課前學生缺少對專業知識的必要儲備，因此，

在課程的學習過程中需要對學生的建筑識圖能力進行必要的初步培養。對此教師應該加強與學生之間的課內外交流，主動幫助學生進行專業和學業乃至就業方面的指導。這種指導在課堂內以專業能力培養為主，在課外以學業和就業能力培養方面的咨詢為主。實踐證明，筆者主動服務學生能力培養的做法較好地調動了學生的學習積極性，對學生的能力培養影響較大。

四、 結語

建筑工程測量課程教學通過理論實踐一體化教學方式，把學生對工程測量理論知識的理解、掌握與動手操作的實踐技能很好地結合起來，突出實踐教學的效果，強化對課程教學全過程的考核，加強教師與學生之間的課內外交流，實現培養學生建筑工程測量工作領域實際操作技能這一核心目標。實踐表明，這些教學方法的綜合應用對培養學生的獨立思考能力、學習能力和解決問題能力是非常重要的，能夠有效引導學生自覺學習測量理論知識與實踐技能。學生的學習意愿也非常強烈，學習效果良好，較好地實現了培養學生建筑工程測量實際操作技能的核心目標。

通過該課程的教學實踐，筆者在教學方法上的幾點體會是：（1）建筑工程測量課程的學習首先要選好合適的實訓項目，突出實訓項目的實用性，使學生在未來的工作崗位上學有所用。

（2）授課方式要靈活，針對不同的章節內容，要詳略得當，使學生能把握核心知識和技能，正確應用所學知識解決實際問題。（3）要結合學生的特點因材施教，使知識與技能的學習過程成為一種技能應用的學習和實踐過程。講授的知識和技能要盡可能地進行實際應用訓練，不斷提高學生的工作能力和學習能力。（4）要嚴格要求學生，確保出勤率與課堂效率，要通過課堂內外的實際訓練，使學生真正能夠做到理論聯系實際，提高建筑工程測量工作領域的動手操作能力。參考文獻：

[1]燕志明，周顯平.《工程測量》精品課程建設的實踐與認識[J].職教論壇，2009（6）：28-29.

[2]魏靜，林華.關于提高建筑工程測量實踐教學質量的探索[J].教育與職業，2007（21）：156-157.

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[關鍵詞]工程測量；實訓教學；教學改革

中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程測量》課程是土木工程專業的一門重要的專業基礎課，該課程是一門實踐性很強的課程，既要求學生正確理解理論知識，又要求學生掌握在實際工程應用中的各項操作技能。特別是近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。因此，探索工程測量實訓教學改革勢在必行。

一、工程測量實訓教學體系的改革

高職教育培養的是高技能應用型人才，結合本院的實際情況，將工程測量實訓教學分為：

課堂實習、課程實習、技能強化訓練及頂崗實習四大塊。課堂實習是指結合課程所講內容進行的實習。如：講完往返水準測量的觀測、記錄、計算后，就要進行往返水準測量的實訓，實習一般為三人一組，香菇協作，輪流觀測。課程實習主要是在課程結束后所進行的實習，包括普通水準測量實習2周和施工測量實習2周。測量技能強化訓練，是在校內測量實習基地進行為期4-6周的綜合實習，重點是讓學生能夠把所學知識應用到工程實踐當中，以提高學生解決實際問題的能力。頂崗實習是學生畢業前的最后一次實習，要求學生到用人單位，在用人單位技術人員的指導下，從事技術員的外業及內業測量工作，以實現用人單位與畢業生的零距離結合。為畢業后從事本專業的技術工作做好準備。

二、工程測量實訓環境的建設與完善

近年來，隨著我院骨干院校的建設與發展，工程測量技術專業被評為中央財政重點扶持

專業，工程測量實踐教學環境建設也取得了長足的進步，實訓條件、實訓設施得到了根本改善。工程測量實訓教學環境建設包括測量實訓室、校內實訓基地和校外實訓基地建設三個方面。

2.1 測量實訓室建設

在實訓室建設中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經

省地質勘察所、南方測繪有限公司捐資和學院自籌共同建設有“常規測量儀器室”和“數字一體化室”。常規測量儀器室擁有經緯儀、水準儀、羅盤儀等常規測量儀器百十臺套；數字一體化實訓室擁有全站儀20臺套、全球衛星定位系統雙頻實時動態測量儀GPS RTK5臺套、精密水準儀、數字水準儀、掃描儀、繪圖儀及各種數據處理軟件等先進的實訓設備。實訓室建設保證了高水平創新型實訓項目的開設。

2.2 校內實訓基地建設

在校內實訓基地建設中，建成有校園平面控制網和高程控制網。平面控制網按照“從高

級到低級”的原則，布設一級導線網，在此基礎上加密形成圖根級導線網；高程控制網亦分以及布設，首級為四等閉合水準路線，在首級的基礎上內插形成等外水準路線。網形的設計和網點的布設可以滿足學生模擬工程實際進行實訓，培養他們發現問題和解決問題的能力。

2.3 校外實訓基地建設

在校外實訓基地建設中，與省內外相關行業的企事業單位密切聯系和合作，以簽訂協議

的形式，在全國各地建成一批滿足教學和生產、科研需要的穩定的校外實訓基地。如：中鐵三局集團有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實訓基地不僅滿足了歷屆學生畢業綜合生產實習的需要，同時也為工程測量頂崗實習提供了良好的平臺。

三、師資隊伍建設的改革

要提高實訓教學質量，僅僅靠先進儀器設備是不夠的，還必須有高素質的、創新型的實訓教學隊伍，因此要將實訓教學隊伍建設放在重要位置。一方面，從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進企業高技能人才“師傅”，來改善師資隊伍的素質結構。高素質的實訓隊伍，除了具備優良的業務素質，還應具備良好的政治素質，如事業心、責任心、奉獻精神、團隊精神等。總的來說，這些措施對我院工程測量實訓的教學研究水平提高有很大的促進作用。

四、工程測量實訓考核的改革---量化評分

實訓成績的評定不像理論考試那樣有標準答案和嚴密的評定標準，難以量化評價。目前許多教師評定學生實訓成績，還停留在定性評價上，及時給出定量分數，也多半是主觀評價，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價和反映學生測量實訓課程成績，是老師和學生都十分關注的問題。為此，我院在總結歷年經驗的基礎上逐步建立了實訓成績的量化評分。

4.1 量化評分指標的建立

工程測量實訓教學量化評分指標的建立，是實現實訓量化考核的基礎，量化評分指標共有四大項：實習表現、完成任務情況、實習報告、技能考核。每一大項再細分，涉及到出勤、安全、紀律、組員合作、工作進度、技術方案、數據處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護與保養、實訓日志、各項操作技能等。

4.2 量化評分方法

在評分過程中，讓學生參與管理，充分發揮他們的主觀能動性。實訓評分時指導教師先根據各組組長任務完成情況和實習報告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內容進行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個組員的評分成績。整個評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發揮學生的主觀能動性，指導教師始終跟蹤監督指導。

此外，技能考核也與職業技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標準作為學生實訓技能考核的標準，對學生逐一進行考核，得實訓技能考核分數。考核合格者，發給國家勞動社會保障部頒發的合格證書。對于考試不合格的學生，繼續安排補考，直到達到要求為止。這種考核辦法，給學生創造了較為寬松的學習環境，給學生能力訓練創造更多機會。

總之，高職院校工程測量課程實訓教學改革，必須以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為培養目標，滿足用人單位的需求，提高學生就業率。這將是一項長期的工作，需要不斷的努力，才能達到預期的目標。

參考文獻

[1] 靳海亮.工程測量學教學改革探討[J].職業教育研究，2005，（9）.

[2] 王漢雄，王嘉慧.《土木工程測量》教學體系改革與創新[J].礦山測量，2007，（3）.

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（江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400）

摘要：按照高職教育要求，分析了非測繪專業高職“測量學”的理實教學現狀和存在問題，并按照測量崗位技能要求，以學生操作為主體，創新實踐教學模式和考評體系，旨在有效提高教學效果。

關鍵詞 ：高職；測量學；實踐教學；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0121-03

“測量學”是農林、環境、市政、建筑等專業的一門專業基礎課程，在工程項目的規劃與設計、施工與管理、城鄉規劃與建設、土地資源調查與管理等方面具有十分重要的作用。在高職院校“測量學”的教學中，因測量學具有空間的抽象性和非測繪專業的學時不足性，學生掌握測量原理的深度和廣度有限，確是學生學習較為困難的一門課程。也因“測量學”具有廣泛的應用性和較強的實踐性，考慮高職學生特點，應改變從理論到實踐的教學程序，創新實踐教學方法，按照國家測量員要求，培養測量崗位技能，提升課程學習效率。

高職“測量學”的教學要求與存在問題

高職“測量學”教學要求 高職教育與普高教育在理實教學、職業能力培養要求上既有差異又有互補。高職“測量學”要面向農林、環境、市政、建筑等涉及測量一線崗位要求，側重實踐教學和技能培養，使學生掌握必要的基礎理論與基本知識，具有較強的實踐動手能力和分析、解決測量實際問題的能力。

高職“測量學”教學存在問題 （1）高職學生的學習問題。高職學生文化基礎相對薄弱，學習的自覺性和主動性不強，學習不夠投入，理解不夠深入，刻苦鉆研、好問求學的精神和繼續學習的能力確顯一般。課后思考題、實訓報告類同率較高，理論教學的深度和廣度有限。而高職學生實踐操作能力較強，善于實際應用，善于分析和解決工作崗位的實際問題。教學中應針對學生特點，創新教學模式，以崗位技能為導向，激發學生學習興趣，同時采用案例、理論實踐一體等教學方法，顯著提高“測量學”課程的學習效果。（2）高職“測量學”課程的教學問題。非測繪專業高職“測量學”的教學過程中，一方面存在學生學習問題，需要調整教學方法；另一方面教材針對性不強，教學內容繁多，教學時數嚴重不足，實驗儀器數量和精度不足，理實學時比例和教學學時安排不妥，不符合理實教學要求，理實教學的深度和廣度均不到位。據同類院校非測繪專業“測量學”課程標準顯示，“測量學”一般為90～120學時，而實際僅為60～80學時，甚至更少，實訓占30%～40%。實際教學中，授課一般按2學時為一個教學單位，多數實訓時間不夠，實訓效果較差。

創新高職“測量學”實踐教學模式

經多年的高職“測量學”課程的教學實踐，筆者以就業測量崗位為導向，用測量案例來激發學生學習興趣，在理實教學安排、儀器設備認識、專項技能和綜合技能的訓練等方面做出改革和創新，有效提升了學習效果。

實踐主導，調整學時 高職院校非測繪專業“測量學”理實結構和學時安排，應根據工程項目一線崗位技能要求，結合課程具體內容，以實踐為主線，調整理實教學比例。理論占40%～50%，實踐占50%～60%，學時數為100～120學時，同時考慮到部分專項技能項目時間較長，為保證實訓項目的整體性和連續性，改2學時為4學時為一個教學單位，可有效提高實訓效果。

實物教學，理論實踐一體 測量學涉及光學經緯儀、水準儀、羅盤儀、電子經緯儀、全站儀、gps接收機、鋼尺、皮尺等常用的測量儀器和工具，儀器的結構與使用是一項操作性很強的專項技能，教學上主要在室外應用實物進行教學，用案例引起學生興趣，用原理說明功能，講授儀器的結構、作用和使用方法。教學中，學生不斷提問，教師不斷演講，大部分時間是學生操作演練，教師巡視指導與問題解答。

集思廣益，研討論證 測量操作性較強，工作原理簡單的專項技能，如直線定線、距離丈量、測定坡度、測設方格等，以實訓小組為單位，充分發揮學生學習主動性、積極性，展開“頭腦風暴”式的實訓方案研討和方案反復應用，在教師的指導下從眾多的實訓方案中優選或經調整出可操作的方案。這種實訓方法，可促使學生主動學習，提高學習效率。也可促使學生在工作中學會思考問題和解決問題。如圖1所示的測設方格網。經研討有五種方案：（1）直角三角形固定角度，四位學生持測繩正方形放樣。（2）三位學生持測繩勾股定理測角確定四邊，再用標桿定距定線定點。（3）經緯儀定向測角，鋼尺定距定點。（4）全站儀定向測角，全站儀定距定點。（5）對角線定邊，標桿定線等距定點。方案的選定需根據設備和精度要求而定。

直觀量測，遞進剖析 測量原理性較強的專項技能，如水準測量、角度測量、視距測量、坐標測量、土地平整測量等，可采用案例導入，從簡單直觀的量測到原理性較強的儀器測量方法，分解測量過程，剖析測量原理，把復雜的測量問題變成簡單幾個測量過程，逐漸深入，通俗易懂，可有效提高教學效果。如圖2所示的水準測量原理圖。先設計同樣高度的三個木樁，分別用三種方法測量。首先用水準尺直接量測，其次用水準儀進行同側二次觀測，再用水準儀中間觀測，分別測出木樁高度，并分析導出水準測量原理。

數字基地，實訓驗證 測量操作性和原理性均較強的綜合技能，一般是面向職業崗位，如控制測量、平面測繪、施工放樣等。仍以實訓小組為單位，分工負責，合作測量。為了提高教學效果，應立足固定實訓場地，并建成數字實訓基地（如圖3所示），科學布置測量控制網、施工放樣點、簡易測繪區域等，精確測定各點的平面坐標、高程、高度、點間距離、平面圖等，以便評價考核學生實踐水平。教學中，在教師指導下，要求學生按規定實訓模式，通過現場測量和數字驗證，促使學生反復測量和自評考核，直到符合精度要求。這種方法可有效監督學生的實訓質量，檢測學生的崗位技能。數字實訓基地設有ABCD閉合導線（兼閉合水準路線）、AS1S2S3C附合導線（兼水準路線）、S2S2-1S2-2支導線（兼支水準路線）、施工放樣（含所有控制點）、偏心、懸高、對邊測量及測量控制網周邊規定簡易地物地貌等。按規定模式測量實訓、施工放樣和限域測繪，并主動計算、校核并與標準數字對比評價，查找原因，反復演練，逐步提高。

頂崗實習，綜合鍛煉 高職教育的第六學期，利用校企合作平臺或教師推薦，學生到相應企業進行頂崗實習。在企業測繪工程師的指導下，學生到一線崗位參與工程項目規劃、施工、管理等方面測量工作，全面鍛煉職業崗位能力。實習期滿，工程師對學生進行崗位考核，成績納入考評體系。

“測量學”考評體系

創新“測量學”課程考核方法 高職“測量學”課程的考評，目的是檢測學生是否具有測量學基本知識，是否具備工程項目測量崗位技能。為此，考評應按高職教育要求，按高素質技能型目標，以測量崗位技能為核心，將課程基礎知識學習、專項技能訓練、綜合技能實踐有機結合起來，形成校內理實考核與測量崗位考核相結合的考評體系。理論考核占40%，其中，平時表現（聽課態度、出勤學時、口試2次/人等）占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；實踐考核占60%，主要在校內數字實訓基地進行，按照四級（中級）國家測量員標準考核。其中，專項技能占60%（各種儀器的結構和使用、三要素測定等），學生隨機抽取技能項目，由校內測量教研組統一考核，并將技能考核、實訓報告存檔；崗位綜合技能占40%，可在學校考核，也可在頂崗實習期間考核，并以企業測繪工程師為主、專業教師為輔進行現場考核，內容包括控制測量、平面圖測繪、施工放樣等崗位綜合技能和協同工作能力。

培養四級國家測量員 經過90～120學時“測量學”的學習，按照四級國家測量員標準教學和實訓，學生掌握了“測量學”的基本原理、專項技能和崗位綜合技能。按照工程項目管理需要，努力培養并使學生具備四級國家測量員資格。測量教研組每學期聯系省測繪技能鑒定機構，對學生技能進行鑒定，大部分學生通過鑒定并具有五級或四級國家測量員資格。

筆者經過多年的工程項目的測量實踐和高職“測量學”課程的理論實踐教學，緊緊圍繞著測量崗位，按照高職教育要求，培養學生測量興趣，講授測量學的基本知識和基本原理，突出實踐教學，針對性運用多種實踐教學方法，從簡單知識到復雜原理，從專項技能到綜合技能，將測量崗位技能密切地與實踐教學聯系起來，強化教學實用性，有效地提高了教學效果。但本文在考評崗位綜合能力時仍以小組為單位，如何在有限的學時內考核個人的崗位綜合技能還有待進一步研討。

參考文獻：

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關鍵詞：理實一體化 教學 實踐教學 建筑工程測量

《建筑工程測量》課程是建筑類專業一門核心能力課程，也是一門相對完整、獨立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術含量高，實踐操作性強，直通職業資格證書，對培養從事建筑施工技術與管理的高素質技能型人才具有重要作用。

一、理實一體化教學模式的內涵

“理實一體化”教學是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，這種教學模式不但要求理論知識講解精煉，而且強調動手能力的培養。理論知識夠用為度，實踐訓練突出可操作性，理論和實踐教學二者相互協調并重發展。通過知識講解過程中加入技能訓練，并在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握。不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從符合學生認知規律出發，按照就業崗位知識技能要求，實現理論課、課內實訓課和集中實訓課融為一體。師生在教學中交流互動，理論和實踐交互進行，充分調動和激發學生學習興趣。

二、建筑工程測量“理實一體化”教學模式實施

1.課程設計理念

首先針對課程理論與實踐教學，提出了“一個導向、一條主線、一個總目標”的設計理念。即“快速適應生產一線崗位”為導向、“以動手能力培養”為主線、“以解決工程實際問題”為總目標的高技能應用性人才的教學體系，提倡“自主、探索、合作”的學習方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合，理論與實操相結合的方法來提高學生的適應與實踐能力。

其次采取課內與課外相結合的教學組織形式：一方面課堂上講解測量基本知識、儀器的基本構造、測量的方法和數據處理以及成果報告的編寫；另一方面在校內實訓基地完成單項實訓任務、集中實訓任務、技能大賽以及社會服務。例如學習情境二水準測量，教師在多媒體教室講授測量的理論知識、儀器的基本結構和儀器操作的步驟本及注意問題，然后緊接著安排課間實訓課，學生在本教材和老師的指導下實際認識和操作儀器，如下表所示：

最后學校與企業相融合，提升高職高專教育的職業性和實用性。學校負責理論教材的編寫、理論教學以及學生知識考核評價，而企業負責實訓指導教材的編寫、實踐教學以及學生能力考核評價。

2.實施條件和實施環境

首先師資隊伍應該具有“雙師”素質，其是技能型人才培養質量的保證，課程組老師應經常利用課余時間進入校企合作企業，吸取生產實踐經驗，提高專業技能；其次課程設置了專業教室和實訓基地，理實一體化教學集理論與實踐教學于一體，我校設置了測量工作室，具備多媒體教師的功能，以測量小組的形式安排座位，每一個學生都可以近距離接觸儀器，比起以往教師講解更加形象和直觀，更能吸引學生的興趣，針對學生技能訓練，我們建立了相應的校園數字化實訓基地，可以仿真學生工作環境，學習就是在工作，從而能夠畢業后快速適應生產一線；最后實訓設備必須充足，目前我校具備了GPS接收機及全站儀在內的所有測量儀器，能夠適應社會發展的需求。

3.教學方法

理實一體化要求教學方法也需要較大的改變，要以學生有計劃的實踐活動取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養學生的動手能力，我們采用了六部教學法，主要是教師通過多媒體直觀的講解測量理論知識，然后學生針對老師布置的測量任務設計方案、論證方案、外業數據采集、成果檢核、整理報告以及質量評價。同時在教學中采用多種教學手段，例如課程網絡資源庫、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

4.課程考核

《建筑工程測量》是建筑工程相關專業的一門核心技能課程。該課程是新生入學后開設的一門核心主業課程，以培養學生的動手能力為目的，實踐性較強，教學做一體化教學，僅采用傳統的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學需要，因此打破原有的建立在學科型教學體系基礎上的以期終一次性終結考試成績為主的教學評價模式，建立適應職業崗位工作相適應的課程考核評價體系，分層次實行過程的控制與考核，在加強能力考核的同時更加重視素質考核。

三、實施的效果與存在的問題

筆者對淄博職業學院建筑工程學院2012級土建類專業的兩個班級P12建筑工程技術1班與2班進行了實驗，實驗前，對兩個班級的入學成績和上一年級P11建筑工程技術1班和2班進行了對比，結果基本相同。實行理實一體化教學后，知識考核成績和實踐考核成績均有大幅提升。通過向旁聽的其余班級的10位發放了調查問卷，結果表明90%的同學認為理實一體化教學模式能夠更大的調動學生學習興趣，對培養學生的技能更有效。由于理實一體教學不是以傳統講授理論基礎知識為主，學生掌握基本理論系統性不強，20%的同學實踐成績明顯優于知識考核成績，過度的重視實踐，忽略了理論知識的重要性，這也是以后改革深化的方向。

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關鍵詞：建筑測量；實習；教學改革；教學質量

建筑測量是中職學校工民建專業必修的專業基礎課，是一門實踐性強，理論和實踐相結合的課程。建筑測量實習是建筑測量課程教學的一個重要組成部分。通過實習，學生可以弄懂在課堂上沒有弄懂或者印象不深的內容，鞏固和深化課堂所學的知識，掌握測量工作中“測、算、繪和用圖”的基本技能，培養學生理論聯系實際、分析問題與解決問題的能力及實際動手和獨立創新能力。為了培養學生綜合能力和提高教學質量，達到實習課的培養目標，多年來，筆者從落實好每一個實習教學環節入手，對建筑測量實習進行了以下幾方面的改革與實踐，收到了良好的效果。

一、完善實習教學管理文件

隨著社會的發展,舊的教學管理文件已不能適應新時期教學管理的需要。為了規范教學、保證教學質量，筆者組織教師調研，結合我校的辦學特點，制定或修訂了統一的教學管理文件,其中包括課程教學大綱、實習教學大綱、實驗室的各項規章制度、實習指導書等。對擔任建筑測量實習指導的教師，一律按此教學文件備課、組織教學。這樣既便于各位教師學，也便于管理人員對此門課程的教學質量進行監控。

二、改善實習教學條件

隨著科學技術進步，測量儀器的發展也日新月異，出現了很多高度自動化、多功能化和高精度化的先進儀器，相應的測量方法也有了很大改進。筆者從畢業學生反饋的信息發現，以往測量實習手段和作業方法落后于生產單位的作業模式，對學生的直接影響是：他們一畢業就面臨著實習中所學的知識已陳舊，既沒有充分發揮現代地面測量儀器的先進性，又不能滿足各用人單位對人才的需求。為此，我校及時購置電子經緯儀、全站儀、測距儀先進儀器設備，改善實習教學條件，滿足教學、科研和生產的要求。同時，在校園內建立了相對穩定的實習基地，這既方便了實踐課的安排，同時老師又能很好地檢查、驗證學生實習成果的精度和質量，提高了學生思想上對實踐課的重視，調動了學生學習的積極性和自覺性。

三、做好實習課前的準備工作

1、儀器工具準備

每次實習前，我們都要對實習儀器進行全面檢修和調試，使其達到測量精度要求，避免因儀器誤差過大而影響觀測結果的精度，并影響學生的實驗情緒，使學生產生應付了事的心理。

2、數據準備

實訓開始前教師應先將試驗場地布置好，分配好每個小組的測站點和觀測目標，實地測量并計算出全部成果，作為檢查學生測量成果的依據，同時又可作為因種種原因造成的學生所測成果超限或不能按時完成時的備用資料，以保證實訓工作的順利進行。

3、開好課前動員會

測量實習一方面培養學生的基本操作技能，另一方面對學生的綜合素質的提高也有很大幫助。為了圓滿完成實習的任務，指導教師在課前動員時，除了要讓學生明確本次實習的目的、任務和要求外，還要對學生進行綜合素質的教育。首先，要對學生進行安全教育。由于建筑測量實訓使用的儀器大都是一些光學、電子精密儀器，價格高，一旦損壞，維修困難，不僅給學校造成很大的經濟損失，還會影響其他工作的正常開展，因此，對學生進行安全教育非常重要。在實習課之前，要向學生介紹儀器、工具借還辦法和使用儀器注意事項，講明儀器、工具損壞賠償責任。教育學生時刻注意保護儀器設備的安全，養成良好的愛護儀器的習慣。其次，要對學生進行集體主義教育，培養學生的團隊精神。測量工作是集體性工作，測量成果（或實習成果）是作業小組成員共同勞動，集體智慧的結晶。如果某作業組的團結搞不好或者不能夠很好地分工協作，學生就不會有一個良好的實習心理狀態去順利完成實習任務，因此，作業組成員必須同心同德、齊心協力、分工合作、共同努力才能圓滿地完成實習任務。最后，還要對學生進行科學態度和勞動觀念的教育，培養學生嚴謹的科學作風和吃苦耐勞的精神。建筑測量實習對測量數據有一定的精度要求，少數同學由于測量方法不當、經驗不足、操作不熟練，往往會出現一些常見的測錯、記錯、算錯或誤差超限等測量問題，在對待這些常見問題上，他們不去仔細分析原因，一味地追求高精度，隨意更改數據，甚至抄襲課本上已有的數據，應付了事，欺騙老師、欺騙自己。這是是測量工作之大忌，也是科學工作者之大忌。這種不負責任、不科學的工作態度，如不及時糾正，將會給今后工作造成不可估量的損失。因此，教師在上課時特別強調，測量數據來不得半點虛假，否則就會釀成“差之毫厘，失之千里”的后果。對待每個測量數據要有科學的態度，實事求是的作風，有誤差、有問題不要緊，關鍵是要能夠分析誤差產生的原因，找出解決問題的方法。這些教師不僅要向學生講清楚，還要在成績考核中有所體現，嚴禁弄虛作假。測量實習在野外進行，實習場地大，環境差，受外界自然因素影響大。夏頂烈日，冬冒嚴寒，條件非常艱苦。要教育學生不畏艱險、艱苦奮斗、知難而進，培養學生堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。

4、合理安排實習內容

學生的實踐技能是從實習中獲得的，合理地安排實習內容是學生獲得實踐技能的關鍵。近年來，由于測繪新儀器、新技術的不斷涌現，并廣泛應用于測繪工程，使建筑測量從理論到實踐發生了根本性的變化。因此，建筑測量實習的教學內容必須以傳統的測繪理論為指導，以現代測繪技術為手段，以滿足建筑測量的需要為目的及時加以調整。調整的主要方向是將以測圖為中心改革為以用圖和測設為中心，調整前的實習內容對地形測圖部分安排的時間較多，對用圖和施工放樣內容要求較低，調整后的實習內容對地形測圖部分安排的時間進行了壓縮，加強了地形圖應用和施工放樣等內容。

5、實訓過程中認真指導，嚴格組織

實訓前按班級人數和儀器數量多少把學生分成若干實驗小組，為了保證實訓能夠順利進行，又要讓每位同學在有限的時間內都有一次操作儀器的機會，按3人—4人分組為宜，每組選一名組長，組長負責組內的一切工作。每步實習開始前由主講教師集中講解操作程序及注意事項,邊講邊示范，要求動作準確、速度要慢，使每個學生都能看清楚，然后讓學生分組實施，教師再分別指導仔細觀察。實習結束前教師要查看每個小組觀測記錄是否符合實驗要求，如果誤差較大，要求學生全面分析測量誤差的來源，若有時間應重測，實習結束后再集中講解學生普遍出現的問題或不清楚的地方，以加深學生的印象。

6、上交成果資料

每次試訓結束后，小組成員應根據測量記錄在業余時間獨立完成計算，分析測量觀測的成果，編寫實驗報告，實驗報告是評定學生在實訓過程中的表現、技能掌握程度的依據之一。教師要對上交的實訓報告認真閱讀分析，準確評定每個學生的實訓成績。

7、技能考核

技能考核是檢查學生技能熟練程度和促進實踐教學的重要手段。根據教學大綱制定2項技能考核項目：水準儀的使用技術，經緯儀的使用技術，并且制訂了嚴格的考核辦法和考核標準。考核采用單人實際操作并輔以口試的方式進行。對考核不合格的應限期加強訓練并給予補考機會。

8、參觀學習

參觀學習是行之有效的辦法。在條件允許的情況下，教學實習結束后應利用一天時間，帶領學生到大型施工企業進行參觀學習，使學生能了解更多的先進知識，為將來知識更新打下基礎，增強學生學習興趣。

總之，建筑測量的實踐教學是理論聯系實際的重要手段，是培養學生實際操作能力的有效途徑。我們應該主動適應社會需要，在傳授知識的同時，突出能力的培養，在提高實踐教學質量上下功夫，堅持測量學教學實踐中心的轉移，縮短學與用之間的距離，實現實踐教學與技能培訓的有機結合，以取得滿意的效果。

參考文獻：

[1]周儉清.工程測量實習教學改革與實踐[J].太原城市職業技術學院學報,2005,(5):103～104.

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機車專業的學生畢業后主要從事機車電工的工作，使用儀器儀表及檢修設備對機車電氣裝置進行維護、檢修和調試。根據《機車電工國家職業標準》要求，機車電工應具備電子技術和金屬導線的焊接等基礎知識，能夠組裝一般電器零部件，具備電工工具和電工測量工具的選用、使用及維護知識。因此，電子技術實訓是本專業必不可少的實訓課程。

二、改革前存在的不足

電子技術實訓是以“電工電子技術”這門課程為理論基礎的實訓課，通過實訓鞏固學生的理論知識，培養學生的實踐操作能力。但是在以往的實訓教學環節中，存在著不足。其一，實訓內容c機車電工職業標準內容銜接不緊密。其二，實訓教學手段不新穎。其三，考核方式較單一。

三、 改革內容

1.優化實訓教學內容

根據機車電工職業標準對電子技術實訓內容進行改革。以往電子技術實訓以收音機的焊接組裝為主要內容，只培養了學生金屬導線的焊接和一般電器零部件的組裝的能力。通過改革，在焊接收音機之前適當增加實訓內容，讓學生進行常用電子元件的認知，并利用電工測量工具對元件進行測量，培養學生使用電工測量工具的能力。焊接組裝完成之后，讓學生對收音機進行調試和故障處理。對于實踐能力較強的學生，可以適當增加新的實訓內容，如繼電器的測試、牽引電機的檢修與維護、交流主發電機和勵磁機的維護及故障處理。教師可以根據學生的知識儲備來進行新增項目的任務分配，還可以組織學生參加職業技能競賽。職業技能競賽能夠激發學生的進取精神、提高學生的專業技能。技能競賽的過程也是院校與院校之間交流和溝通學習的過程，參加競賽教師也可以累積豐富的經驗并且運用到今后的實訓教學中，在這一過程中也能接觸到企業的新技術和新的管理理念，擇優借鑒。

2.創新實訓教學手段

隨著現代教育教學技術手段的發展，充分利用現代化的教學手段進行實訓教學，能夠激發學生的積極性和求知欲，也能使實訓課更加生動。根據實訓內容制作微課，運用圖片、動畫和視頻相結合的教學手段，以生動的形式呈現給學生，學生可以在實訓過程中自行點擊播放微課進行學習和操作練習，或者在實訓前通過手機等移動終端進行課前預習。例如，提前預習焊接的方法和焊接技巧。這樣不僅節省了時間，激發了學生的實訓熱情，而且大大提高了學生學習的自主性和靈活性。同時也可以根據手機仿真軟件，進行簡單的電路設計，仿真成功后可以利用實訓室的電子元件設計制作感興趣的作品。

3.改革實訓考核方式

電子實訓考核項目分為三部分內容，分別是個人評價（20%）、小組評價（20%）和教師評價（60%）。其中，個人評價是指學生對自己在整個實訓過程中的表現進行評價，主要包括以下內容：實訓項目準備情況、實訓工具使用情況、作品完成情況和個人自我管理情況；小組評價包括組內互評和組間互評兩部分，組內互評指組員對小組內每名成員的實踐能力、團隊合作能力、創新能力和表達能力等進行評價，組間互評指小組對其他小組作品的工藝、功能和組織紀律進行評價；教師評價是指指導老師對學生每個階段的成果進行評價，主要體現在對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調試、表達能力、文明習慣、組織紀律和實訓報告書寫等方面進行量化考核。

基于工作過程形成的全方位一體化考核評價體系提高了學生對實訓課程的認識，培養了學生的職業素養和安全意識，增加了學生的團隊協作精神和語言表達能力。

為了適應現在高等職業院校學生的培養方式，實訓教學改革就顯得尤為重要。高等職業院校應大力提高學生的專業技能和實踐能力，讓學生學以致用，更好地接軌社會，以適應社會的發展。

參考文獻：

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[關鍵詞]：項目驅動教學法 工程測量 實踐教學

一、高職工程測量實踐教學現狀分析

傳統的教學是以教師為中心，按照教師的思路和講義的先后順序講解，學生被動地吸收，造成學生對教學目的難以理解。高職教育無論是在課程體系的構建上，還是在課程目標的設置上，都應強調“能力本位”，即要注重學生能力的培養。然而目前國內很多高職院校在實踐教學內容設置上，都只是配合教材內容安排驗證性、練習性實驗，未能突出能力目標。為此，通過近三年對高職《工程測量》課程的教學和探索，筆者將項目驅動教學法運用到實踐教學中，取得了良好的效果。

二、項目驅動教學法

1.項目驅動教學法簡介

項目驅動教學法是通過進行一個完整項目的實踐教學的培養方法。這里的項目不同于一般的課程設計，是指以產生具體的、具有實際需求和應用的產品為目的的任務。

2.項目驅動教學法設計的原則

為了達到好的教學效果，一個好的項目驅動教學任務應該具備以下幾個條件：項目必須為真實的應用項目，具有清晰明了的任務說明；項目所運用的技術知識必須與教學內容緊密聯系，能夠加深學生對理論知識的理解和掌握；項目的設計和實施必須具有一定的難度，可以驅動學生進行思考解決存在問題的興趣；在整個項目驅動教學過程中應注重培養學生團隊合作精神，以及對知識技術的掌握和靈活應用程度，調動學生參與的積極性。

三、項目驅動教學的設計和實施

項目驅動教學法實施之前，必須保證學生已完成理論課的知識積累。

1.項目的確定

教師必須充分了解當前實際工程中關于工程測量的實際信息，結合學校自身的硬件設施，在充分滿足需求的情況下，確立項目的任務和達到的效果。

公路工程建設的基本程序主要包括三個階段，即勘測設計階段、施工階段和運營階段，在這三個階段中都有測量任務，根據路橋施工測量調研內容，通過企業專家、工程測量技術人員以及專業帶頭人、骨干教師共同分析公路橋梁工程技術專業測量職業崗位能力要求與素質、知識結構之間的關系，基于公路工程建設的三個階段的工作過程內容的調查結果，綜合調查內容，再結合項目課程的教學要求組織學生進行測量技能的訓練。

各項學習任務之間采用循序漸進的方式，這不僅有利于典型學習任務的強化訓練，也便于安排實習。

課程項目教學內容安排見表。

2.實施項目

這一階段的主要任務是根據總體教學目標，結合學生理論知識掌握程度，在確定了合理的實訓項目后，準備相應的場地和器材，讓學生在合適的環境下完成學習。

整個過程采用基于小組協作的項目驅動教學法。基于小組協作的項目驅動教學法，是指學生在平等自愿的基礎上以學習小組的形式，互幫互促、協作探究、友好商討，共同完成學習任務的一種新型教學方法。這種教學方法吸納了合作探究和任務驅動兩者的優點：從學生角度來說，它特別強調小組成員在思想上目標一致、態度上積極主動、行動上通力協作、結果上共同提高；從教師角度來說，它要求教師要設計出適合的學習項目，加強學習策略指導，及時轉化和解決學習問題，正確檢測和評價學習效果。

筆者把全班學生分為若干組，每組4～5人，以學院實訓基地為依托，在實習教師的指導下，結合理論教學，不同的組進行不同范圍的測量，這樣可避免有些學生不進行實測而直接抄襲其他組的測量成果來應付老師的行為，確保實習效果，同時要求每個學生都做好各個單項實訓工作的記錄和項目的需求分析和任務分配。

3.檢查評估

教師應在學生實施項目過程中隨時檢查指導，了解學生知識的薄弱點，隨時指導引發學生自我思考。召集小組負責人組成評估小組，對所有小組的成果綜合評估，評估小組出具評估報告，最后由教師結合報告和平常表現綜合得出課程分數。

四、總結

在工程測量實踐教學過程中引入任務驅動教學法，能緊密聯系實際需求，讓學生能真正體驗學有所用，這將極大地調動學生學習的積極性和主動性，更能培養學生解決實際問題的能力和團隊協作能力，是不錯的選擇。

參考文獻：

[1]何劍民，郭紅艷.案例項目驅動教學法在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2010，（1）.

[2]毛建景.應用型本科工程測量課程的教學改革與實踐[J].長春理工大學學報，2010，（12）.

篇10

[關鍵詞]汽修 實訓室 制定理由

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0196-01

學校實訓室是國家及學校為了更好的使學生在直觀完成學習為目的給予大量投入實訓教學器材。儀器設備是學生進行實驗，教師科研的物質基礎，為管好、用好實驗儀器設備，充分提高儀器設備使用效率，需制定一系列，完善的管理及使用制度。

一、汽修實訓室管理及使用的基本要求

學校的各個實訓教室的管理都必需要有一個細致、完整的管理要求。經參考學結如下：

1、汽修設備是學校的重要資產，是完成汽修教學的重要環節。實訓室管理員為該室及室內所有設施的責任人，要時刻監督，檢查實訓室所有設備的使用情況，做到課查、日查、周查、月查，發現問題要及時上報，確保儀器設備的安全使用。

2、使用儀器設備，必須嚴格遵守操作規程及實驗室有關管理規章制度；實驗室應定期進行清潔衛生的打掃，以保持良好的設備使用環境。

3、加強儀器設備的維護和保養工作，發生故障及時送修，以確保儀器設備處于完好狀態。

3、未經指導教師同意，不得擅自動用實訓設備；不得做與實訓內容無關的項目；不得隨意拆卸實訓設備上的零部件，以免損壞教學設備。每學期對全部設備進行一次核查，確保賬物相符。

4、實驗員對所管儀器設備應負全面責任，未經組長同意，任何人不得調換或借出儀器設備。

5、儀器設備借用必須辦理相應手續。由借用部門提出申請，經系主任簽字批準。原則上不借出校外，確因工作需要，應在不影響校內實驗的前提下，經系主任同意，主管校領導批準后再借出。

6、汽修教師是汽修設備的主要使用人，有責任和義務維護設備的正常使用，在教學中要及時制止學生亂拔、亂拆的不當行為。發現問題要及時和管理員溝通，及時上報。

7、儀器設備如有損壞、丟失要寫出報告，說明原因、過程，分清責任，并由專業組長簽屬意見，及時上報。因違章造成的損失，要按學校有關規定進行賠償。

二、實訓室的管理制定如下

（一）以舉升機實訓室管理制度為例

舉升設備是汽車維修及保養必不可少的常用機械，在使用及維護上都是要嚴格進行的，這樣才能讓汽車維修中進行的平安順暢。

1、使用前應清除舉升機附近妨礙作業的器具及雜物，并檢查操作手柄是否正常。

（制定理由：舉升機在升起時如果有妨礙的器具，雜物等會在升起時，有可能刮蹭到車身，造成不必要的損傷。而且會影響到操作人員的檢查維修。操作手柄是順利完成升起和下降的重要操作步驟，尤為重要所以單獨作出單獨的強調）

2、支車時，四個支角應在同一平面上，調整支角膠墊高度使其接觸車輛底盤支撐部位。車輛不可支得過高，支起后四個托架要鎖緊。

（制定理由：有的車型如果需要整車升起時，原有的支撐點只是為了方便汽車輪胎更換設定的，如需要整車升起時要進行調整，才能做得到整個車身在同一個平面上，這樣才有利于檢測和維修。在升起時要適當，要依據室內及興升機可升高為標準，以免造成汽車和機械的損壞。鎖定托架是必需強調的事項，以免造成車輛的意外滑落，造成人員及輛的傷損，造成重大的事故）

3、除底保及小修項目外，其他繁瑣笨重作業，不得在舉升器上操作修理。

（制定理由：在學生剛開始接觸舉升機的時候，很多時候同一工位會有幾名學生同時進行不同的實習操。在此過程中可能會有在舉升時，學生為了同步實習而在舉升起時在車內進行實習，這在實際工作中是十分危險的，所以要強調此項要求，給學生養成一個良好的操作習慣。）

4、舉升器不得頻繁起落。支車時舉升要穩，降落要慢。有人作業時嚴禁升降舉升機。

（制定理由：每個工作流程都要有計劃的進行，不能因為沒有計劃而頻繁的起落機械，造成時間的浪費，和養成沒有計劃的盲目修理的習慣。并要求在正常的起落時要操作平穩，同時要有大聲提示升降機械的習慣，以免造成其他人員的意外傷害的發生。）

5、發現操作機構不靈，電機不同步，托架不平，應及時報修，不得帶病操作。

6、作業完畢應清除雜物，打掃舉升機周圍以保持場地整潔。

（制定理由：讓學生養成良好的習慣，為下次使用打下好的基礎。）

7、定期（半年）排除舉升機油缸積水，并檢查油量，油量不足應及

時加注相同牌號的壓力油。同時檢查、舉升機傳動齒輪及縫條。

（制定理由：機械要想工作順暢，定期的保養是必須的讓學生在日后的工作中注意機械的維護，或是必要的維護意識，避免不必要的因為機械原因造成的不必要的，停工傷害事件的發生）

（二）再以輪胎平衡機實訓室管理制度為例：

在車輛行駛狀態下不平衡會使車輪搖擺，令輪胎產生波浪型磨損；靜態不平衡會產生顛簸和跳動現象，往往使輪胎產生平斑現象。因此，定期檢測平衡不但能延長輪胎壽命，還能提高汽車行駛時的穩定性，避免在高速行駛時因輪胎擺動、跳動，失去控制而造成的交通事故，也給駕駛人員造成不舒適的駕駛感，形成長途駕駛的疲勞。綜上所述輪胎動平衡測定是一個有絕對意義的檢測項目。制定實訓制度如下：

1、操作時應嚴格按使用要求進行，應小心掛放車輪，防止中心軸變形，確保機器正常工作，延長使用壽命。

（制定理由：動平衡機的中心軸是主要測量的主要機械構件之一，其精密度決定著參數的準確程度，所以在第一條中就要讓學生知道其重要性，和使用時要注意的事項。）

2、進行平衡時應選擇與輪胎中心孔相配的定位中心椎。應檢查和輸入所測輪胎輪輞直徑、輪輞寬度及測量頭至輪胎內側距離。

（制定理由：其參照數值我總結為兩測一看，既是輪輞寬度及測量頭至輪胎內側距離，看指輪胎標注輪輞直徑。除此之外最關鍵的就是中心椎的選擇使用，也是能造成數值偏差的主要因素。）

3、輪胎裝夾必須牢固可靠，防止出現松動現象，作業前必須蓋上護罩，方可啟動。

（制定理由：如果在裝夾時過于松動會造成測量數值的誤差及不能完成測量及調校。過于緊會造成測量機械的提前老化甚至于損壞。防護罩在有些操作中有圖一時方便而不罩的，但是在實際工作中，很有可能因為輪胎上的夾帶物對操作人員造成不必要的傷害。）

4、作業完成后切斷電源，及時清理現場，保持設備、環境清潔。

（制定理由；讓學生養成良好的使用習慣。）

以上是我在實訓室制度制定上的一些要求及規定，在兩個實訓室制定細則上，我把制定的理由標注在了每個項目下方，這是我們在實際教學中應當注意的事項，我們在實訓過程中不能完全模擬實際的工作環境和實際遇到的問題，但是良好的操作習慣是能順利完成維修及保養工作的一個前提，也是能夠把不必要的傷害及事故率降到最低的一個有效的保障機制。