導語：如何才能寫好一篇沙盤實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的物流專業(yè)實踐教學方法已經(jīng)難以滿足大學生的實際需要，對學生的職業(yè)技能鍛煉也存在明顯的短板，進而導致大學生群體的物流專業(yè)技能單一，難以滿足用人企業(yè)的實際發(fā)展需要。在這樣的背景下，在進行物流專業(yè)教學研究過程中，要充分地注意到結(jié)合物流沙盤教學等實效性很強的實踐教學模式方法，并充分地結(jié)合目前的物流專業(yè)過程存在的問題，實現(xiàn)對物流專業(yè)課程教學的改革，切實促進物流專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)能力的提升。

一、物流專業(yè)物流沙盤實訓研究現(xiàn)狀

1.物流專業(yè)物流沙盤實訓應用影響力還需提升

結(jié)合實際的教學案例，以及在知網(wǎng)上相關(guān)文獻的查詢總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，目前的物流專業(yè)物流沙盤實訓應用體系的研究還不夠深入，在物流沙盤教學模式運用過程中，往往容易出現(xiàn)選用的物流沙盤和實際教學過程出現(xiàn)的嚴重的脫節(jié)情況，這就導致物流專業(yè)物流沙盤實訓體系難以形成一套完善的教學應用體系，對大學生群體的物流實踐能力的鍛煉作用也就難以真實的發(fā)揮出來，對于大學生群體的物流專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力的提升也很有限，制約了大學生群體專業(yè)素養(yǎng)的提升。

與此同時，還有一部分的院校不夠重視物流專業(yè)物流沙盤實訓研究過程，往往只會拿出一天的時間進行所謂的物流沙盤演練，學生參加的物流專業(yè)物流沙盤實訓體系也只是一個走過場的過程，難以發(fā)揮出物流專業(yè)物流沙盤實訓過程對于大學生群體專業(yè)實踐能力的鍛煉作用。針對這樣的情況，在后續(xù)的物流專業(yè)物流沙盤實訓體系研究過程中，要重視到對物流專業(yè)物流沙盤實訓體系的普及，解決當前研究體系不完善、院校不重視的實際情況，并完善現(xiàn)有的物流專業(yè)物流沙盤實訓應用體系的內(nèi)涵和具體的內(nèi)容，進而讓大學生群體能夠通過參加物流專業(yè)物流沙盤實訓，鍛煉自身的專業(yè)技能，進而從更大范圍內(nèi)發(fā)揮出物流專業(yè)物流沙盤實訓的作用。

2.物流專業(yè)物流沙盤實訓體系和大學生群體實際情況脫節(jié)

結(jié)合相關(guān)的文獻調(diào)查資料，可以發(fā)現(xiàn)，所建立物流專業(yè)物流沙盤實訓體系對于大學生群體的實際特點的吻合程度不高。具體的來說，在實際的物流專業(yè)物流沙盤實訓體系運用過程中，由于在開始課程之前，并沒有為后續(xù)的物流沙盤實訓過程進行相應的理論基礎(chǔ)研究工作，這就導致物流沙盤實訓過程很容易出現(xiàn)和大學生的實際情況的脫節(jié)情況。

與此同時，在實際的物流專業(yè)物流沙盤實訓過程中，往往還存在著物流沙盤實訓體系設(shè)計不夠全面系統(tǒng)的情況，難以有針對性的根據(jù)物流市場情況的變化，進行對于物流專業(yè)物流沙盤實訓模式的優(yōu)化設(shè)計，進而導致大學生群體難以通過參加物流專業(yè)物流沙盤實訓，獲取足夠的物流專業(yè)技能，物流專業(yè)物流沙盤實訓對于大學生群體專業(yè)能力的鍛煉作用也難以發(fā)揮出來。針對這樣的情況，在后續(xù)的物流專業(yè)物流沙盤實訓體系運用過程中，要根據(jù)大學生群體的實際情況進行體系完善建設(shè)，保證物流專業(yè)物流沙盤實訓體系可以和大學生群體的實際需要充分地結(jié)合在一起，促進物流教學效率的提升。

二、基于學生職業(yè)發(fā)展的物流專業(yè)物流沙盤實訓策略研究

1.結(jié)合物流市場變化情況設(shè)置物流沙盤實訓模式

在基于學生職業(yè)發(fā)展的物流專業(yè)物流沙盤實訓策略研究過程中，要跟隨著物流市場經(jīng)濟形式的變化，有針對性地進行物流沙盤實訓模式建設(shè)：

要根據(jù)將物流市場經(jīng)濟行情的變化情況，從物流市場變化的角度來對物流沙盤實訓模式的選擇。例如，在進行物流沙盤實訓模式體系構(gòu)建過程中，就可以充分的結(jié)合大學生群體所學專業(yè)的實際特點，設(shè)置和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相符的物流專業(yè)課程。與此同時，還可以采用“校企聯(lián)合”的物流沙盤實訓模式方法，結(jié)合具體的企業(yè)案例，分析具體的企業(yè)物流，并建立物流沙盤，幫助大學生群體更快地了解物流市場行情。

2.以物流市場實際要求為物流沙盤實訓模式建設(shè)要遵循的基本原則

為了保證物流沙盤實訓模式的教學應用有效性，要從學生和物流市場發(fā)展特點兩個層面對物流沙盤實訓模式的應用進行有效性評價，有針對性地完善現(xiàn)有的物流沙盤實訓模式應用模式。具體來說，目前的企業(yè)需要那些既擁有著扎實的理論基礎(chǔ)，又能夠在實踐的工作過程中能夠?qū)λ鶎W專業(yè)理論知識進行靈活的運用。因此，就需要物流沙盤實訓模式應用過程重視對學生全面發(fā)展的鍛煉，引用具體的物流市場行情變換情況，將物流專業(yè)的變化情況，分析出物流沙盤實訓模式的應用契機，促進物流專業(yè)教學效率的提升。

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關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬實戰(zhàn) 會計實訓課程 應用

眾所周知，會計學本身就有一定的技術(shù)性和操作性，故而很多技工類學校設(shè)置了會計實訓課程來幫助學生提高技能。但是由于實訓的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，實訓的形式較為單調(diào)，實訓的課程較為局限，所以實訓效果不佳。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者在會計實訓中引入ERP沙盤模擬實戰(zhàn)課程，不僅提高了學生學習的興趣，而且使學生對企業(yè)的整個生產(chǎn)流程有了直觀認識，增強了實訓的針對性，為學生將來適應企業(yè)不同階段的會計操作奠定了基礎(chǔ)。

一、ERP沙盤模擬實戰(zhàn)

ERP沙盤模擬是其實就是一個實驗的平臺。在這個平臺中，企業(yè)的物流方式、生產(chǎn)過程、財務管理、運行過程、營銷模式等經(jīng)營活動都會被展示出來，整個沙盤就相當于一個仿真企業(yè)環(huán)境。通過ERP沙盤模擬，學生們類似于參與了一種角色模擬游戲，可以直觀理解在課堂中學到的經(jīng)貿(mào)、管理、財務等理論知識，同時還能夠在模擬環(huán)境中，扮演企業(yè)管理者，參與到企業(yè)各個環(huán)節(jié)的管理之中。

二、ERP沙盤模擬實戰(zhàn)在會計實訓課程中的應用

（一）課程目標

在會計實訓中使用ERP沙盤模擬實戰(zhàn)的主要目標是讓學生在模擬的環(huán)境中，熟悉和了解企業(yè)的日常運行模式，以相應的角色參與企業(yè)日常生產(chǎn)，幫助學生從宏觀和全局的角度分析和處理某些會計管理的問題，提高學生對整個企業(yè)資源合理配置的認識。

通常情況下，學生要參加兩個階段的會計實訓。第一個階段是初級會計實訓階段，第二個階段是中高職會計實訓階段。

初級會計實訓一般被安排在學生進入技工學校的第一年第一個學期。在這個階段，學生們主要了解的是企業(yè)的日常運行環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務流程、崗位職責等，在進行實訓的過程中，學生要在老師的指導下，學會相關(guān)的經(jīng)營業(yè)務、基本操作，同時增強與其他成員之間的合作，共同完成實訓計劃。

而中高級會計實訓的時間一般在第二年的第二個學期。與初級會計實訓階段相比，這個階段的會計實訓專業(yè)性、復雜性更高，對學生會計知識和專業(yè)技能的要求也更高。所以這個階段的ERP沙盤模擬實戰(zhàn)具有一定的專題性。

（二）實訓課程設(shè)計

在ERP沙盤模擬實戰(zhàn)中，老師會將整個課堂的背景設(shè)計為多家實力強大的公司，之后將學生分為若干個小組，每個小組都代表同一行業(yè)中的不同企業(yè)團隊，小組與小組之間存在著激烈的競爭關(guān)系。而在真正進行實訓的過程中，學生會按照才能、思維、性格等方面的不同，在模擬公司中擔任CEO、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、營銷總監(jiān)、行政經(jīng)理、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務。比如某學生的思維較為宏觀，考慮問題較為全面，那么就可以任命他為CEO，把握整個公司的運營；或者某個同學的創(chuàng)新性思維較為發(fā)達，那么就可以任命他為營銷總監(jiān)，讓其制定這個公司產(chǎn)品的營銷策略；某個同學對市場有一定的敏感性，就可以任命他為市場總監(jiān)，讓其掌管整個市場是運行；而對于在技術(shù)方面有一定特長的學生，老師可以安排他做生產(chǎn)總監(jiān)，保證生產(chǎn)的質(zhì)量和正常運行。

總之，老師在設(shè)計實訓課程時，要尊重每一個學生，細心觀察他們的特長和優(yōu)點，將他們安排在合適的位置上，提高學生的自信心，提高他們的實踐能力。

（三）實訓程序

實訓程序其實就是整個ERP沙盤模擬實戰(zhàn)實訓的過程。它主要包括三個階段：前期準備階段；實訓過程階段；后期總結(jié)階段

1、前期準備階段

在前期準備階段，老師首先要通過Word或PPT的形式，將整個模擬企業(yè)的信息狀況向?qū)W生說明，其主要包括企業(yè)的性質(zhì)、基本規(guī)章制度、經(jīng)營狀況、生產(chǎn)狀況、組織構(gòu)成、股東組成、主要生產(chǎn)設(shè)備、業(yè)務狀況、主要合作伙伴、固定和流動資產(chǎn)等，以此保證學生后期在制作財務報表的質(zhì)量。之后要制定相應的市場運行規(guī)則，比如企業(yè)目前的市場占有份額、企業(yè)的準入規(guī)則、廠房購買、訂單爭取、客戶關(guān)系穩(wěn)定、銷售計劃、營銷策略等等，保證企業(yè)運行過程的合法合理正常。最后，學生按照自己的角色分工，進入企業(yè)中，把自己作為一個已畢業(yè)的人士來進行實訓，維護自己所在團隊的企業(yè)運行。

2、實訓過程階段

在實訓過程階段，要注重對學生理論與實踐相結(jié)合的思維培養(yǎng)。其主要步驟為：首先引導學生利用實訓設(shè)備，培養(yǎng)他們手工計算和會計計算相結(jié)合的習慣。之后調(diào)換學生位置，讓他們體會不同工作崗位上的不同操作流程，保證實訓的全面性和實用性。接著將銀行、工商、稅務等部門，電子開票等系統(tǒng)引入實訓過程，增加學生對在銀行開設(shè)賬戶、辦理各種營業(yè)執(zhí)照、辦理稅務登記等的認識和了解，保證模擬的真實性和有效性。

3、后期總結(jié)階段

在后期總結(jié)階段，老師要及時指出學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題，之后對每一個學生的角色進行點評。在改正的過程中，某些企業(yè)的流程必然也會受到影響，故而要及時調(diào)整方案，保證學生能夠在短期內(nèi)適應新的工作崗位，不斷培養(yǎng)學生自身職業(yè)判斷能力。

在會計實訓中應用ERP沙盤模擬實戰(zhàn)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)會計理論與實踐的結(jié)合，同時幫助學生建立立體的企業(yè)運行沙盤，為學生發(fā)揮才能和特長提供了良好的平臺，促進學生技能的提高，保證會計實訓的效果。

參考文獻：

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[2]李冬.ERP 沙盤模擬課程：會計實訓教學課程的創(chuàng)新[J].浙江旅游職業(yè)學院學報，2010，6（1）：84-88.

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在其中學生將親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗企業(yè)財務管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報率（ROA）、權(quán)益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場戰(zhàn)略、分析與預測企業(yè)營銷環(huán)境、找準市場的切入點、合理進行市場投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預算的基礎(chǔ)上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預算的基礎(chǔ)上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標準。

二、課程近年來實施效果分析陽光學院會計學、財務管理專業(yè)從2009級開始就在大學三年級上學期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓的學生有6個年級約1500名學生，每年均對其進行問卷調(diào)查分析，由此進行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學生認為學習這門課程對以后的靈活應用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習和就業(yè)很有幫助。超過60%的學生在實訓期間，除上課時間外，每個小組的談論和方案制定的時間每天超過4個小時，將95%以上的學生認為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進行理論講解和學生完成作業(yè)，在財務管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學生參與感比較弱，學習完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學到的內(nèi)容進行深入理解，難于對專業(yè)知識進行靈活應用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學生感到所學習的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學生的參與激情。2.在實訓過程中存在學生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學生進行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學生被動學習、不認真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認為有1-2名組員未認真參與小組的經(jīng)營，應由其承擔的任務沒有完成，影響了團隊的運作，團隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學最終成績與其他認真參與的同學成績相同，對此對其他認真參與的同學也不太公平。3.無法靈活應用已經(jīng)學習過的課程知識在沙盤模擬實訓過程中對初學者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學、財務管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應開展財務預算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表等。在指導學生報表填寫過程中，學生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應收賬款，學生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應該選擇緊急采購產(chǎn)品進行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學生自由組建團隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學院會計學和財務管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分數(shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分數(shù)加總，24分對應為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學生還是比較認可這種評分方式，但可能由于一小部分學生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學采取結(jié)束時進行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學生就會大大減少。

2.每一輪沙盤對抗結(jié)束后用半天時間進行組間互評由于沙盤模擬經(jīng)營實訓是以教師主要是指導和點評工作，學生操作為主的教學模式。根據(jù)幾年下來的教學經(jīng)驗總結(jié)以及學生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評環(huán)節(jié)，首先每個小組成員對本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進行復盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學生根據(jù)自己擔任的角色均進行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進行做主點評，其他小組進行補充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對于未認真參與的學生為了避免講不出實質(zhì)內(nèi)容，避免被當眾點評的尷尬，也可能增強在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。

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1公安職業(yè)教育培訓中應用沙盤模擬教學模式的必要性

沙盤是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦巍⒌孛?按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀末20世紀初,沙盤主要用于軍事訓練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)和實施訓練時使用。通過模擬推演紅、藍兩軍在戰(zhàn)場上的對抗與較量,發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學院和管理咨詢機構(gòu)意識到這種方法同樣適用于企業(yè)管理人才的培養(yǎng),隨即對軍事沙盤模擬推演進行了廣泛的借鑒與研究。20世紀20年代,美國哈佛大學首先創(chuàng)建了以財經(jīng)活動為依據(jù)的模擬沙盤,希望學生在模擬的財經(jīng)實踐活動中,逐步完成財商的提高,并最終開發(fā)出了企業(yè)沙盤實戰(zhàn)模擬培訓教學模式。隨后,這一新型現(xiàn)代化教學模式開始逐漸推廣使用。我國普通高等院校在20世紀80年代初期開始嘗試將沙盤模擬教學模式應用于MBA教學中,目前已廣泛應用于企業(yè)管理、經(jīng)濟管理等專業(yè)教學活動中。

我國公安教育正值教育體制改革的初期,公安應用型人才培養(yǎng)模式的改革應當堅持以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心,主動適應公安實戰(zhàn)需要,實行“教、學、練、戰(zhàn)一體化”的教學和培訓模式。目前高等院校所設(shè)置的公安專業(yè)主要包括刑事偵查、刑事技術(shù)和法醫(yī)學等學科門類,每個學科均有其各自的專業(yè)特色和職業(yè)工作特點。要將理論與實際相結(jié)合,最好的辦法是讓學生到公安實戰(zhàn)部門實習,在實習的過程中去體驗并運用所學的理論知識。但現(xiàn)實的情況是,由于各實戰(zhàn)部門警務工作壓力均較大,工作任務飽滿,與學生所學專業(yè)對口部門往往存在不愿意接待實習生的情況。學生實習通常被派到各地派出所,所承擔的工作多是簡單、重復的內(nèi)勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機會很少,導致學生無法將所學知識應用于公安實踐。學生即使參與了專業(yè)對口實習,由于各警種之間工作內(nèi)容各自獨立,學生只能獲得自己所在崗位的某一工作環(huán)節(jié)的感性認識。這種現(xiàn)狀給公安院校的實驗實訓教學工作提出了挑戰(zhàn),使得實驗實訓教學在公安職業(yè)教育培訓中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養(yǎng)的特點．筆者認為,將已經(jīng)被證明是一種成功教學模式的沙盤模擬教學引入公安教育教學體系之中,強化實踐教學環(huán)節(jié),必將提高學生解決實際問題的能力。

2公安職業(yè)教育培訓中沙盤模擬實訓教學內(nèi)容

沙盤模擬是針對公安職業(yè)教育培訓的特點,以沙盤為載體,通過在沙盤上模擬公安實戰(zhàn)以達到學生角色體驗和學習公安專業(yè)理論知識和技能的目的。它借助直觀獨特的沙盤教具,融入實戰(zhàn)中的各種變數(shù),結(jié)合角色分配、情景模擬、教師點評,使受訓學生在虛擬的案件現(xiàn)場環(huán)境中運籌帷幄,仿真體會各類案件的人質(zhì)解救、現(xiàn)場勘驗、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實戰(zhàn)工作,彌補公安實習工作中存在的缺憾,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法無法比擬的效果。

2.1 建構(gòu)具有公安職業(yè)特色的沙盤

實施沙盤模擬教學模式時需根據(jù)各自的專業(yè)教學需要設(shè)計和建構(gòu)適用的實體沙盤和模擬沙盤。

(1)實體沙盤。

實體沙盤主要是在適用場地利用實物客體構(gòu)建犯罪現(xiàn)場、審訊室、物證分析室等環(huán)境和情境。

(2)模擬沙盤。

模擬沙盤是指利用計算機技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)研發(fā)出的電子沙盤軟件系統(tǒng)。目前,筆者所在課題組已自主開發(fā)出基于VR-Platform虛擬現(xiàn)實平臺研發(fā)的三維仿真互動軟件―― 模擬仿真訓練系統(tǒng),包括重建案件現(xiàn)場系統(tǒng)、虛擬仿真現(xiàn)場勘查系統(tǒng)和虛擬仿真物證分析鑒定系統(tǒng),已應用于實訓教學,并取得良好的效果。

2.2 公安職業(yè)教育培訓中沙盤模擬實訓教學設(shè)計

(1)設(shè)計學習任務。

利用實體沙盤或虛擬沙盤,直觀地再現(xiàn)案件現(xiàn)場、勘驗提取設(shè)備、檢驗鑒定場所等。將學生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導學生根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場的具體情況進行規(guī)范準確的勘驗、檢驗鑒定、案件偵查與調(diào)查工作,并進行周密的案情分析與討論,刻畫兇犯特點,制定偵破方案。

(2)設(shè)計學習情境。

通過直觀的案件現(xiàn)場沙盤,模擬和再現(xiàn)案件發(fā)生時的現(xiàn)場狀況。學生在現(xiàn)場勘驗、案情分析、走訪排查、檢驗鑒定和審問等一系列警務活動中能夠體會案件偵破的全過程,認識到警務工作的科學規(guī)律。在沙盤模擬教學模式下,學生會遇到公安實戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實施全面?zhèn)刹楹蜋z驗。

(3)設(shè)計自主學習策略。

在教學準備環(huán)節(jié),站在公安實戰(zhàn)的高度對涉及的主要理論知識進行回顧和講述。鼓勵和引導學生在團隊內(nèi)共同學習,在角色互換中體驗不同知識。

(4)設(shè)計教師引導與修正機制。

在實驗實訓課中,雖然學生是學習的主體,但教師仍承擔著控制教學節(jié)奏、引導學生正確執(zhí)行任務,并及時發(fā)現(xiàn)和修正存在明顯問題的職責。教學過程中,教師需要適時地提供偵查、檢驗等工作環(huán)節(jié)中存在困難進行引導性的分析意見,并適當給以建議。

(5)設(shè)計總結(jié)環(huán)節(jié)。

最初的現(xiàn)場勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗與鑒定、嫌疑范圍內(nèi)的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報告等環(huán)節(jié),使每一位學習者深刻體驗公安工作所涉及的理論知識在實踐中的應用,同時,老師要對上述各環(huán)節(jié)中每一小組及第一成員的工作方法、效率進行逐一總結(jié),并將涉及到的理論知識予以提煉,并明確如何將其應用于實際問題中的方法。通過理論知識與實際工作的緊密結(jié)合,強化了學生意識中學習理論知識的意義建構(gòu)。

2.3 加強反饋機制建設(shè),不斷完善沙盤模擬教學模式

通過定期召開師生教-學交流會,汲取學生對沙盤模擬教學模式效果的評價和建議,建立和加強反饋機制,不斷改進和優(yōu)化這一新型教學模式,使其更適用于我國公安職業(yè)教育培訓工作。

3結(jié)語

在公安職業(yè)教育中采用沙盤模擬培訓模式強化實訓教學,改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該教學模式強調(diào)演練與實踐,使公安專業(yè)學生在模擬訓練中逐漸學會將所學各學科知識相互滲透,靈活運用的方法。通過各門學科實驗實訓教學使學生的警務技能得到強化訓練,便于學生掌握不同警種實際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的公安實戰(zhàn)能力。該教學模式使學生畢業(yè)后能夠快速適應公安工作需要,真正實現(xiàn)“教、學、練、戰(zhàn)”一體化的公安教育教學總體要求。

參考文獻

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摘 要：當前的教育環(huán)境，越來越注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，本文結(jié)合教學實踐進行理論探索，總結(jié)了企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓的實施要點，重點探討了如何通過沙盤模擬實訓教學來增進學生對各門專業(yè)課程的融會貫通，進而培育學生的市場競爭意識、團隊合作等綜合素質(zhì)，并根據(jù)教學特點總結(jié)了相應的成效。

關(guān)鍵詞：沙盤；實訓教學；成效

強化實踐實驗教學、培養(yǎng)學生的實踐動手能力是近年來高等教育改革的重要著眼點。模擬實訓教學在很大程度上可以培養(yǎng)學生獨立思考自主學習的能力，可以鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及提高學生的綜合素質(zhì)。因此，積極開展實訓和實驗教學是十分必要的。當前，各高校在經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學探索正在不斷地進行，但相對于理工科的各專業(yè)，經(jīng)濟管理類專業(yè)開展實驗教學、實踐教學面臨著諸多困難：

一、開展沙盤實訓課程的難點

（1）師資力量相對不足。沙盤類實訓課程的教學內(nèi)容包含了大量的經(jīng)濟管理知識，這就要求授課老師需要通曉各個方面的經(jīng)管類的理論知識；然而，當今高校中的教師大多只精通一到兩個領(lǐng)域的相關(guān)知識，很難做到通曉其他領(lǐng)域的理論；同時沙盤類實訓課程還要求授課教師要具有較強的實踐經(jīng)驗，要充分熟悉企業(yè)的真實運營環(huán)境和各個不同崗位的工作內(nèi)容，這又對授課教師提出了更高的要求。因此，目前國內(nèi)各個高校普遍缺少優(yōu)秀的沙盤實訓教師。

（2）教學所需的研究人員較少。企業(yè)沙盤實訓課程是一門較新的實踐性很強的管理類實踐課程，涉及的專業(yè)知識包括營銷管理、生產(chǎn)管理、財務管理、倉儲管理等多門學科，然而，能夠熟練運用和把握這些專業(yè)技能的研究人員很少，目前，市面上研究和開發(fā)沙盤課程的人才主要集中于各軟件供應商，均屬于企業(yè)里內(nèi)部的開發(fā)和培訓人員，這些人與高等院校的聯(lián)系還不夠緊密。

（3）授課教材嚴重短缺。當前，國內(nèi)圖書市場上關(guān)于企業(yè)沙盤實訓的相關(guān)教材比較缺乏，少數(shù)的幾種也是圍繞ERP沙盤，其內(nèi)容主要圍繞介紹其規(guī)則及學生參賽的感想，但是對沙盤模擬經(jīng)營所需的相關(guān)知識和經(jīng)營策略的講解較少，這些無法滿足教師授課和學生學習的需要。

（4）成績考核缺少完備性。大多數(shù)高校進行教學期末考核時，對沙盤類課程缺少一套科學合理的考核體系。具體表現(xiàn)在兩點：一是重視團隊考核、忽視了個人成績。二是考核指標單一，大多數(shù)高校以沙盤模擬經(jīng)營的成績和排名作為學生考核的唯一依據(jù)，這種單一的考核指標無法全面反映學生的管理才能，顯然有悖于管理才能評定客觀性。

二、企業(yè)經(jīng)營沙盤實訓課程的實施

我們結(jié)合國內(nèi)外先進教學方法和調(diào)研結(jié)果，以深圳因納特公司的《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬軟件》為平臺，開展了相應的實訓課程,即在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由學生作為企業(yè)的經(jīng)營者承擔風險與責任，自主模擬一個生產(chǎn)制造型企業(yè)的實際運行，進行各項決策。目的是使學生在模擬企業(yè)運行的過程中，深刻理解和掌握管理專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的靈活應對能力及創(chuàng)新能力。目前，經(jīng)過幾次前期試驗和學生操作，取得了良好的預期效果。企業(yè)經(jīng)營沙盤實訓教學是以沙盤軟件來模擬一個真實的企業(yè)運營;整個教學優(yōu)勢體現(xiàn)互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、體驗性、綜合性等特點。學生們一方面可以把平時學到的理論放到模擬經(jīng)營中實踐；另一方可以將自己設(shè)計的決策方案在模擬實驗環(huán)境中加以印證。

沙盤模擬實訓涉及整體經(jīng)營戰(zhàn)略、廠房規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、進度排程、金融投資等多個方面，具體內(nèi)容包括：1）根據(jù)企業(yè)內(nèi)部資源與外部經(jīng)濟環(huán)境狀況，制定長、中、短不同周期的經(jīng)營策略，并根據(jù)其他同學的經(jīng)營變化預測未來市場趨勢、并調(diào)整既定戰(zhàn)略等。2）科學地制定產(chǎn)品的研發(fā)決策并適當調(diào)整產(chǎn)品研發(fā)計劃及必要時對研發(fā)計劃做出修改，甚至中斷項目決定等。3）選擇獲取生產(chǎn)能力的方式、設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良決策；制定產(chǎn)銷計劃、全盤生產(chǎn)流程調(diào)度及產(chǎn)能安排決策、庫存管理等。4）進行廣告宣傳和其他促銷優(yōu)惠活動。廣告宣傳可以選擇不同的媒體投放；提高品牌指數(shù)；針對渠道可以選擇不同的促銷方案。5）制定金融投資計劃，評估應收應付賬款金額與資金回收期，并預估長、短期資金需求，尋求融資來源，求得以最佳方式籌措資金；并掌握資金的來源與開銷，妥善控制個方面成本；

三、實訓課程的成效

培養(yǎng)適應社會需求的具有實際動手能力的高素質(zhì)應用型人才是全國高等院校教學改革的一個重要目標，而沙盤模擬實驗教學是一種值得借鑒的培養(yǎng)模式。將企業(yè)經(jīng)營管理理論和沙盤模擬實驗教學相結(jié)合可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（1）提高了教師團隊的教學水平。通過對沙盤模擬實訓課程的合理規(guī)劃和建設(shè)，教師團隊得到了很好的鍛煉，在課程進行過程中，教師通過觀察學生在模擬過程中的表現(xiàn)，判斷出教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，通過調(diào)整教學方案，選擇最有利于其快速吸收的講授方法，強化相關(guān)能力的培養(yǎng)。此外，作為售后服務，軟件公司可為專業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)的師資培訓。這大大提高專業(yè)教師的實踐操作能力。

（2）完善學生的理論知識體系。經(jīng)管專業(yè)學生已經(jīng)學習了管理類理論課程，但對于大部分學生而言，各門課程之間的關(guān)系是割裂的。這些課程的實用價值無法得到檢驗。而通過沙盤實訓課程可以對學生的理論知識進行拓展。它涉及企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)研發(fā)、設(shè)備管理等多方面，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在沙盤上，每個學生都能直接參與企業(yè)的模擬經(jīng)營，體驗復雜、抽象的經(jīng)營管理理論，為學生在畢業(yè)前對自身的知識結(jié)構(gòu)提供了一個完善的過程。

（3）提高學生的實際操作能力。學生在沙盤模擬軟件中需要創(chuàng)建一個公司并進行經(jīng)營管理，這使得學生有充足的自由來實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的重大決策，并且能直接看到結(jié)果。學生通過獨立運營、規(guī)劃生產(chǎn)，市場營銷，開拓渠道、廣告宣傳等提高了實踐的能力，并充分理解了用實踐軟件進行企業(yè)科學管理和決策相關(guān)的一系列知識，為提高今后的實際工作能力奠定了基礎(chǔ)。

（4）有利于發(fā)揮學生的主動性和參與性。沙盤模擬實訓完全通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運行狀況。學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列活動中能夠體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解管理思想，領(lǐng)悟科學的管理規(guī)律。該實訓課程融角色扮演、案例分析、專家診斷于一體，學生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，必須和同學一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理。通過體驗式教學，變被動學習為主動學習。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】ITMC物流管理 沙盤 實訓

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0175-02

ITMC物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)通過模擬現(xiàn)實中的物流企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，把物流企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營運營展現(xiàn)在物流沙盤中。高職院校把ITMC物流管理沙盤引入到實訓教學中，通過以學生為主的合作學習模式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、能動性和創(chuàng)新性。筆者擬結(jié)合自身的大賽指導經(jīng)驗和實訓教學經(jīng)驗，對ITMC物流管理沙盤實訓課程的實訓教學提出一些建議。

一、ITMC物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)概述

沙盤模擬源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，是軍事術(shù)語。沙盤模擬演練運用獨特直觀的教具，在模擬企業(yè)若干年的運營過程中，它所構(gòu)造的經(jīng)營環(huán)境是企業(yè)真實狀況的微縮。

ITMC物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)（以下簡稱ITMC物流管理沙盤）就是以第三方物流企業(yè)為背景，將學員分成若干個團隊，每個團隊數(shù)人，各代表著總裁、財務總監(jiān)、營銷經(jīng)理、運營總監(jiān)等管理角色。每個團隊期初給100萬元的創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)辦一家第三方物流企業(yè)，各個團隊在同一個市場環(huán)境下，在同樣的規(guī)則條件下，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，通過模擬物流企業(yè)的整體運營過程，讓學生進行備貨、運輸、倉儲、配送、訂單履行、運輸線路設(shè)計等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運營層面的決策與實施。通過該系統(tǒng)的操作，學生既能從戰(zhàn)略高度來觀察物流企業(yè)管理的全貌，也能從執(zhí)行角度來親身體驗物流管理的主要環(huán)節(jié)，并學習如何解決實踐中會遇到的典型問題。

二、ITMC物流管理沙盤實訓教學中存在的問題

（一）實訓教師少，工作量大，實訓效果不明顯

ITMC物流管理沙盤實訓教學是一種情景式教學、應用型教學。出于實訓教學效果的考慮，高職院校一般會開設(shè)2周的實訓課時，而實訓教師一般由1-2名有經(jīng)驗的相關(guān)專業(yè)教師兼任。由于該系統(tǒng)具有多變性、復雜性的特點，學生從一開始就會逐漸遇到各種接近物流企業(yè)經(jīng)營實際的諸多情景問題，比如如何配置公司人員、如何投放廣告、如何和其他競爭對手競單、如何判斷倉庫和車輛是租用還是購買、如何最有效地履約等一系列問題。如果實訓教師沒有豐富的系統(tǒng)操作經(jīng)驗和深厚的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗，就會很難解決學生在實訓各個環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題，實訓的效果就會打折扣。因此，實訓教師在這種實訓中，就不再是簡單的、傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，根據(jù)需要應分別充當決策員、操作員、分析員、引導員的角色。由于各高職院校開設(shè)ITMC物流管理沙盤實訓課程的時間很短，因此，同時具備豐富的系統(tǒng)操作經(jīng)驗和深厚的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗的實訓教師就非常缺乏。這就導致實訓教師指導學生的時間嚴重不足，實訓教學變成了學生自娛自樂的教學游戲。即使配備2個實訓教師共同指導實訓教學，但在實際中，由于彼此的能力、理念的不同，彼此之間工作職責又界定不明，往往也會嚴重影響教學效果。

（二）學生角色分配不合理，嚴重影響組員的積極性

在ITMC物流管理沙盤實訓前，實訓教師一般會讓學生進行分組，每組大概4-5人，然后對組員進行CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（財務總監(jiān)）、CSO（營銷總監(jiān)）、COO（營運總監(jiān)）等職位的角色分配，最后來模擬一個物流企業(yè)的經(jīng)營。

學生在進行分組的時候，一般會根據(jù)在班上的人際關(guān)系進行組隊，這樣就讓容易形成愛學習的學生在一組、不愛學習的學生在一組的現(xiàn)象。分組完成后，各小組想當然地進行角色分配，而不是根據(jù)小組中各成員的具體能力來分配。這樣就很容易形成小組間的整體實力不均勻的情況，很容易導致沙盤實訓過程中部分成員不能發(fā)揮其在小組中的有效作用，從而導致在實訓過程中好的越好、差的越差的狀況，從而影響整個實訓課程的效果。

ITMC物流管理沙盤系統(tǒng)對角色的任務有較為明確的分工，如表1所示：

表1

角色名稱 CEO CFO CSO COO

主要職能 負責企業(yè)的戰(zhàn)略性決策和規(guī)劃；當其它角色的觀點產(chǎn)生爭議時由CEO拍板決定。 負責企業(yè)的財務工作，包含成本核算、短長期貸款、應收應付賬款等內(nèi)容 負責企業(yè)的營銷工作，廣告投放、投標等任務 企業(yè)的日常運作（實際情況是，這部分一般由CEO完成）

工作量比重 60% 10% 20% 10%

在實訓過程中，由于角色的分配已定，各小組組員的工作量逐一體現(xiàn)。忙碌的基本也就是2、3個人，其他同學更多都是扮演“旁觀者”的角色。這樣角色任務的分配不均，容易導致學生知識吸收含量不同，而且有時還會出現(xiàn)實訓教學秩序的混亂。

（三）考核評價不科學，易發(fā)“搭便車”現(xiàn)象

由于該實訓課程的教學模式是以學生為主的合作學習模式，這種模式既有別于理論課程的教學模式，也有別于其他實訓課程的教學模式，因此在對學生進行實訓考核時也應該不同于原來傳統(tǒng)的考核評價體系。但在實際考核中，更多還是以傳統(tǒng)的、簡單的“平時成績+實訓成績”來對學生進行考核。

在實訓過程中，由于部分學生相關(guān)專業(yè)知識不扎實，或者對ITMC物流管理沙盤認識不足，在實訓過程中缺乏興趣，積極性和主動性不高，這樣很容易導致個別小組因經(jīng)營不善而提前破產(chǎn)。由于前面所提到的師資力量不足和角色分配問題，在對學生進行考核時，主要還是以小組的形式進行考核，各小組最終的權(quán)益也是團隊的成績，這樣很難反映單個學生在實訓過程中的表現(xiàn)，容易混淆學生間的個體差異，容易引發(fā)個別學生“搭便車”現(xiàn)象。

三、促進ITMC物流管理沙盤實訓課程教學的建議

（一）加強教學師資力量，組建物流管理沙盤協(xié)會

ITMC物流管理沙盤不僅涉及到物流管理專業(yè)的運輸、倉儲、裝卸、搬運、包裝、配送、物流信息等方面的專業(yè)知識，而且還涉及到財務管理方面的一些知識，因此對實訓教師的綜合知識要求非常高。能夠承擔實訓課程的教師不僅要非常熟悉物流企業(yè)的真正運作流程，熟知ITMC物流管理沙盤的運營規(guī)則，同時還要具有豐富的管理理論知識，比如企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、財務管理等相關(guān)知識。但目前在高職院校，這樣的教師還非常缺乏，基本都是只擅長某一個或某幾個專業(yè)領(lǐng)域，很難做到全面的掌握。因此，高職院校應該充分利用現(xiàn)有的校企合作，鼓勵青年教師積極深入物流企業(yè)進行綜合崗位鍛煉，支持青年教師參加各種業(yè)務培訓，加強青年教師與兄弟院校之間的業(yè)務交流，提高教師理論知識水平和業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)復合型的高素質(zhì)教師隊伍。

培養(yǎng)一名合格的高素質(zhì)實訓教師，需要較長的時間。因此，在培養(yǎng)實訓教師的同時，我們還可以在學生中組建物流管理沙盤協(xié)會，把具有物流管理沙盤實訓經(jīng)驗和大賽經(jīng)驗的高年級學生納入其中。一方面可以在學院中形成一股ITMC物流管理沙盤的學習熱潮和氛圍，并定期舉行ITMC物流管理沙盤競賽，建立一種相互追趕、相互交流學習的平臺；另一方面，在班級的實訓教學過程中，還可以充分利用這些學生資源，邀請具備ITMC物流管理沙盤大賽經(jīng)驗的學生作為實訓教師的助理，承擔規(guī)則講解、操作咨詢、秩序維持等工作，傳授他們參加大賽的經(jīng)驗，這樣就可以緩解實訓教師的實訓壓力，讓實訓教師有更多的精力著眼于如何提高實訓效果，如何實施有效的實訓成績考核。

（二）重新整合角色任務，激勵組員的參與積極性

對于學生的小組分工，不管是基于學生之間的人際關(guān)系來分工，還是按照宿舍或?qū)W號來分工，實訓教師能起到的作用都有限，只能在今后的實訓過程中，對表現(xiàn)較差的組別或?qū)W生進行“一對一”的指導，以盡可能地縮小各小組之間的經(jīng)營差距。

對于ITMC物流管理沙盤自身對角色任務的分工，實訓教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗，結(jié)合以往參賽學生的比賽經(jīng)驗，對各角色的任務予以重新整合分工。經(jīng)整合后的各角色分工如表2所示。

表2

角色名稱 CEO CFO CSO COO

主要職能 負責企業(yè)戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)術(shù)設(shè)定；執(zhí)行具體操作，其他角色一起分析所遇到的各種情況 負責企業(yè)的財務工作，保證資金充裕。考慮訂單成本及其他運營成本。 負責投標制定和市場開拓。收集對手信息，和其他角色一起分析對手，采取必要針對措施。 關(guān)注訂單的體積、重量、周期等信息，為CEO提供決策依據(jù)；協(xié)助CFO保證現(xiàn)金充裕。

工作量比重 35% 20% 25% 20%

在實訓中，需要團隊成員始終都保持團結(jié)一致。因為不管是在實訓過程中，還是在今后的大賽中，我們面對的都是一個個不同的、陌生的競爭對手，如果自身不團結(jié)，那就會直接影響到日后的實訓、比賽。因此，我們對各角色進行重新分工后，一方面可以讓各角色的工作量相對公平，各組員的工作起到一個相互影響、相互制約的作用，這樣就可以很好地避免有人做“旁觀者”。另一方面，為了讓各組員對其他組員的工作有深刻的認識，在實訓的初期，我們會要求各小組內(nèi)部根據(jù)實訓過程中的表現(xiàn)，對各組員的角色進行輪換，一來可以加深對各組員能力的認識，做出最優(yōu)化的角色分配，二來可以加強各組員之間的團隊協(xié)作能力，以避免某一組員發(fā)生突發(fā)事件而導致其他組員不知所措的情況發(fā)生。

（三）創(chuàng)新評定模式，避免不公平之現(xiàn)象

ITMC物流管理沙盤實訓課程的教學模式是以學生為主的合作學習模式，因此其考核評價模式就應該以學生的表現(xiàn)為主。由于該實訓的偶然性、對抗性很強，所以該門成績就具有很強的不確定性。為避免偶然性決策失誤對學生成績的影響，并盡量減少“搭便車”現(xiàn)象，我們可以嘗試把學生個人成績的最后評定分為五個部分：一是團隊的經(jīng)營計劃和總結(jié)，占總成績的10%；二是團隊的平時實訓表現(xiàn)，占總成績的30%；三是團隊最終的成績，占總成績的30%；四是學生個人的角色扮演，占總成績的10%；五是學生個人在團隊中的作用，占總成績的20%。通過這樣的綜合考核，我們不僅可以盡可能公平地對學生進行實訓評定，而且通過事先公布這一評定模式，還可以促使學生認真、積極地參加實訓。

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB334）

篇7

本課題研究采用“調(diào)查研究、實踐與理論相給合”的方法。研究過程中到高職教育兄弟院校走訪、深入社會調(diào)查、用人市場調(diào)查、物流企業(yè)調(diào)查，調(diào)查過程中獲得了研究所需的基本資料。借鑒國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究理論及部分已完成成果，依據(jù)人才培養(yǎng)模式、教育教學方法與模式研究、教學效果評價與實踐三步循環(huán)法提出虛擬企業(yè)在教學中運用的方法。調(diào)查是項目研究、教學評價與實踐的基礎(chǔ)，項目研究成果可以指導教學評價與實踐，教學評價與實踐經(jīng)驗反過來又可以完善、提高理論研究成果，三者相互依存，相互制約，相互促進。綜合調(diào)查是方案研究的第一手資料，是項目研究的事實依據(jù)，它的正確與否，直接關(guān)系到項目究與教學評價及實踐，是課題成敗的一個重要環(huán)節(jié)。在綜合調(diào)查的基礎(chǔ)上，深化項目的研究，從理論上探討分析高職教育教學模式改革內(nèi)容、構(gòu)建虛擬企業(yè)基本框架方案。方案經(jīng)專家充分討論和論證后，方可進行實踐。以研究成果為指導，利用甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有教學條件與資源，管理工程系現(xiàn)有實訓室進行虛擬企業(yè)構(gòu)建，并與中教景程、三和通物流、順豐物流等多家物流企業(yè)聯(lián)合，保證虛擬物流企業(yè)的有用性和可行性。在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過專家論證，重新修改人才培養(yǎng)模式。修改后的方案又指導實踐，循環(huán)往復，不斷總結(jié)，不斷提高。最后總結(jié)出具有深厚理論基礎(chǔ)、實踐性、可操作性強的虛擬物流企業(yè)教學平臺。

二、構(gòu)建虛擬物流企業(yè)

虛擬物流企業(yè)是指在仿真的企業(yè)環(huán)境中，構(gòu)建傳統(tǒng)的手工管理模式和利用計算機技術(shù)、信息技術(shù)的現(xiàn)代化管理模式，模擬實現(xiàn)物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的管理過程。虛擬物流企業(yè)應具有以下特點：仿真企業(yè)環(huán)境；模擬職能崗位；仿真企業(yè)業(yè)務流程。在虛擬物流企業(yè)環(huán)境中，讓學生分別擔任不同角色，體驗物流企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營過程，由此加深對物流、商流、資金流和信息流的體會，培養(yǎng)學生實踐動手能力。

（1）激發(fā)學生對物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的興趣，促使其積極思考；

（2）有助于學生熟悉物流企業(yè)的生產(chǎn)運作，提高學習和實踐能力；

（3）開闊學生視野，有助于學生綜合素質(zhì)的提高；

（4）加深學生對企業(yè)管理信息化的認識和理解，提高企業(yè)信息化管理技能，掌握企業(yè)信息管理流程。

三、虛擬物流企業(yè)運作及相關(guān)角色及業(yè)務

1.沙盤模擬要素。

（1）實驗指導書。包括實訓說明、課程背景、沙盤實訓的準備工作、實訓的組織、實訓紀律、實訓目標和實訓考核等。

（2）沙盤實訓手冊。包括創(chuàng)業(yè)計劃書，供應鏈各業(yè)務環(huán)節(jié)每期的分類賬，采購訂單。

（3）分組分角色。沙盤實訓時，將學生分成6~9組；每組5人，分別擔任生產(chǎn)總監(jiān)、分銷總監(jiān)、批發(fā)總監(jiān)、零售總監(jiān)和物流總監(jiān)等角色。

（4）全面數(shù)據(jù)分析。根據(jù)沙盤軟件，能夠提供許多供應鏈管理環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)圖表分析。在分析中，可以提取每個組各周的生產(chǎn)商、分銷商、批發(fā)商和零售商的庫存與欠貨數(shù)據(jù)，將15周數(shù)據(jù)排列起來，就能看到不同的變化，對比每周6個組，都會獲得相同的訂單，但經(jīng)營過程和結(jié)果卻截然不同。沒有一個組能做到“商家不欠貨，供應鏈不斷裂，庫存無積壓”。

（5）實訓沙盤。沙盤包括：沙盤盤面（可根據(jù)實驗桌樣式提供接近正方形或扁長方形）、商品模型、老師授課PPT課件，學生實訓手冊（含空白訂單、流水賬等），訂單與庫存登記軟件（學生端），訂單與庫存統(tǒng)計分析軟件（老師端）等。

2.沙盤模擬實訓目的。

（1）了解企業(yè)經(jīng)營業(yè)務流程、崗位設(shè)置和崗位職責；

（2）掌握企業(yè)供應鏈管理知識，包括采購、生產(chǎn)、分銷、零售全過程；

（3）掌握第三方物流設(shè)備管理，包括汽車、火車和飛機等運輸工具；

（4）掌握倉儲管理、貨位管理、倉庫維護；

（5）掌握配送管理、分銷管理；

（6）掌握跨區(qū)運輸管理；

（7）掌握物流成本管理；

（8）提供獨立思考機會，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，鍛煉團隊合作精神。

3.沙盤模擬實訓目標。

篇8

關(guān)鍵詞：模擬經(jīng)營 SWOT分析 對策

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-215-03

一、沙盤簡介

商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤假定宏觀經(jīng)濟由產(chǎn)品市場、資本市場及監(jiān)管層組成。在實訓中，房地產(chǎn)公司代表產(chǎn)品市場，商業(yè)銀行（含投資銀行功能）代表資本市場和貨幣市場，央行和政府代表監(jiān)管層。模擬經(jīng)營分為若干年度的經(jīng)營周期，每個周期要經(jīng)歷三個階段（詳見圖1）。學生將分組經(jīng)營數(shù)家企業(yè)和銀行，面對虛擬的客戶提出的各種要求來進行相應的分析判斷以及決策，而每一步?jīng)Q策對整體經(jīng)營的影響將在沙盤盤面上通過籌碼進行直觀展現(xiàn)。在這個幾近真實的商業(yè)大環(huán)境中，面對嚴格執(zhí)法的監(jiān)管機構(gòu)和良莠不齊的客戶，學生需要切實地將所學的銀行經(jīng)營管理理念和相關(guān)技能付諸于實踐以判斷具體的經(jīng)營操作。

二、SWOT分析

（一）優(yōu)勢（S）

1.學生主導。明確了崗位職責的角色扮演使得學生代入感較強，激發(fā)學生模擬經(jīng)營以及深入學習的興趣，而在模擬經(jīng)營中教師的引導僅在于規(guī)則的講解、盤面的規(guī)范和業(yè)務流程的掌控。其不同于傳統(tǒng)填鴨式教學中出現(xiàn)的學生被動學習、師生互動差的情況，沙盤實訓中實現(xiàn)了教與學的和諧互動。每階段經(jīng)營結(jié)束后，經(jīng)營小組間的經(jīng)營結(jié)果總結(jié)、操作經(jīng)驗分享、業(yè)績指標對比和教師點評則是一個相互促進和相互啟發(fā)的過程，不僅能夠提高教師的教學熱情、激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠擴展學生的思維、有效的提高教學效果。

2.團隊協(xié)作。學生通過小組合作，共同探討經(jīng)營策略，不但能夠鞏固其專業(yè)知識基礎(chǔ)，還能夠有效提高其分析問題和解決問題的能力。組內(nèi)議事規(guī)則、決策流程是團隊建設(shè)時的討論重點，鮮明的獎懲制度和合理的分工使得組內(nèi)合作更有效率。經(jīng)營策略和資金規(guī)劃的制定由組員提出方案，經(jīng)小組討論決定。組員間的密切互動啟發(fā)學生能夠從多角度思考問題、解決問題，學生可以通過學習規(guī)則、查閱資料或與教師探討，分析在經(jīng)營中碰到的各類問題，然后尋求并比較各類解決措施的優(yōu)勢和不足，在綜合考量后選取最為有利的策略。

3.體驗式教學。沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學后的一種教學創(chuàng)新。個人角色的明確除了可以很好地分工并進行協(xié)作外還可以通過設(shè)置崗位要求和監(jiān)管重點來引導學生強化某一領(lǐng)域的專業(yè)知識學習。在任務驅(qū)動方式中流程性任務，將學生放在流程崗位中做技能練習，并在發(fā)現(xiàn)問題時引導其與小組其他角色進行合作解決。這樣，成員間的工作環(huán)環(huán)相扣，保證了仿真業(yè)務順利運轉(zhuǎn)。而針對切實現(xiàn)實情況的某一知識點的任務驅(qū)動模擬，會使得學生在實訓過程中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

（二）劣勢（W）

1.師資力量不足。商業(yè)銀行模擬經(jīng)營對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師熟悉商業(yè)銀行的運營、掌握貨幣政策制定、了解金融市場等專業(yè)理論知識，還要求教師積極查閱房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營和公司金融的相關(guān)實踐案例，這必然會導致教師備課時間延長。目前，大學教師科研壓力大，沒有足夠的教學研究時間。大部分高校教師畢業(yè)后直接任教，其雖具有金融專業(yè)理論知識，但缺乏會計、企業(yè)管理、市場營銷等企業(yè)工作經(jīng)歷。此外，沙盤教學對教師的課堂互動的有效組織和經(jīng)營流程控制能力提出了更高的要求，如果課堂組織散亂、互動流于形式、節(jié)奏緩慢，沙盤實訓將有可能變成游戲，難以達到教學目的。

2.教材實用性不強。目前，國內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)的沙盤模擬實訓課程越來越多，但是都面臨著同一問題：已有的教材知識陳舊、實用性不強，可供選擇的教材很少。雖然高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃均有商業(yè)銀行經(jīng)營學等教材，但是其知識框架和教學邏輯均不同于實訓課程，實訓任務和崗位職能所需的基礎(chǔ)知識沒有得到集中歸納、整理。此外，沙盤研發(fā)單位提供的教師指導用書僅著重于流程介紹和規(guī)則講解，其提供的教學引導視頻僅僅進行會計登賬和盤面擺放的相關(guān)演示。無論是教科書、指導書還是視頻都沒有給予學生相關(guān)基礎(chǔ)理論的梳理和綜合知識架構(gòu)的完善。

3.教學安排與要求沖突。傳統(tǒng)教學安排習慣以班級為單位并按照教學周數(shù)平均安排教學課時，這與模擬經(jīng)營的教學要求相沖突。首先，在相互熟悉的同班學生間進行對抗經(jīng)營時，經(jīng)常會出現(xiàn)違反規(guī)則的聯(lián)合和內(nèi)部利益輸送，這種情況不利于學生經(jīng)營中競爭意識的培養(yǎng)，失去了模擬的意義；其次，沙盤模擬應該在連續(xù)的時間內(nèi)完成多年度經(jīng)營并進行經(jīng)驗分享和總結(jié)，而現(xiàn)代教學改革要求盡量壓縮教學時長，不能夠保障可持續(xù)性經(jīng)營的實訓時長。學生模擬經(jīng)營時經(jīng)常留有遺憾，認為還沒有充分發(fā)揮自己的策略和優(yōu)勢，還沒有看到預期的結(jié)果，而經(jīng)營實訓已經(jīng)結(jié)束。

（三）機遇（O）

1.應用型人才培養(yǎng)。實踐教學是在西方倡導實用主義教育哲學、強化教育職業(yè)化的背景下產(chǎn)生的，其根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，指導學生進行實用性學習。但大多數(shù)高校校外實踐基地的建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上均滿足不了培養(yǎng)方案中的實踐教學要求，經(jīng)管類企業(yè)實習更是難以接觸到其核心業(yè)務。2012年2月，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出高校傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念亟待改變，應注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，其為開展實踐教學提供了強有力的支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2012年8月，《普通本科高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中提出：學生創(chuàng)業(yè)實踐應予支持鼓勵，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性。以沙盤教學為代表的實踐課程完全符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，學生可以在沙盤中進行創(chuàng)業(yè)預演。在模擬經(jīng)營過程中，教師設(shè)置各類任務會引發(fā)各小組面臨的各類不同的問題，這不僅提高了學生危機防范意識，還啟發(fā)其通過多角度思考問題，多途徑模擬解決問題，在對各類可能造成的結(jié)果進行預演，培養(yǎng)其危機應對能力。

3.沙盤競賽。目前，大多數(shù)學者對于高校舉辦相關(guān)模擬競賽持歡迎和支持態(tài)度，認為通過模擬教學，學生可以增加對金融市場的感性認知，培養(yǎng)他們的專業(yè)基本素質(zhì)、綜合能力、開拓能力和創(chuàng)造性。競賽設(shè)有的相關(guān)獎項和獎勵對學生具有積極的引導作用，可以激發(fā)學生參賽的積極性，參賽后學生之間以及其與教師間的交流顯著增加。而通過模擬經(jīng)營，對商業(yè)銀行管理相關(guān)綜合知識進行系統(tǒng)學習，進行必要的階段總結(jié)以融會貫通，達到以賽促學的目的。競賽鍛煉了學生的實際操作能力，參與比賽的學生更容易在求職中獲得用人單位的認可。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1.跨專業(yè)課程定位。目前，多數(shù)采用商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤的高校僅僅將其列入金融專業(yè)選修課程。但是實訓角色中，不僅有商業(yè)銀行還有房地產(chǎn)企業(yè)，而企業(yè)的會計登賬、存貨管理、廣告費投放、財務預算則需要一個由會計、財務管理、企業(yè)管理、市場營銷等多個專業(yè)學生共同參與、構(gòu)建的模擬經(jīng)營團隊。有了對應的房地產(chǎn)企業(yè)團隊，其各類業(yè)務的開展才會激發(fā)出商業(yè)銀行模擬小組生動的經(jīng)營環(huán)境，這樣有利于各專業(yè)同學發(fā)揮特長、取長補短。因此，該實訓課應該定位為跨專業(yè)的經(jīng)管類公共選修課，但它將對任課教師的專業(yè)基礎(chǔ)和企業(yè)實踐經(jīng)歷提出更高要求。

2.教學方式創(chuàng)新。在信息化教學的大背景下，可以嘗試在沙盤教學中采用慕課教學改革，這使得授課教師的技術(shù)和信息素養(yǎng)迎來了新技能的挑戰(zhàn)。慕課的開展首先需將商業(yè)銀行管理等相關(guān)知識點、實訓規(guī)則、模擬案例錄制成微視頻，要求教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)，會使用錄屏軟件制作課件；而將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，并在課外與學生實時交流，則需要教師全身心的投入。忽略了即時交流只簡單的在把慕課視為微視頻制作僅讓學生進行簡單的課前學習是無法取得預想的效果，難以達到改革的目的。目前，無論是教師制作視頻，還是學生進行個性化、協(xié)作學習環(huán)境的構(gòu)建都需要信息技術(shù)的支持，相關(guān)器材如攝影器材、高性能服務器等設(shè)備都需要大量人力、物力和財力的投入。

3.質(zhì)量評價體系不完善。盡管沙盤實訓已經(jīng)被更多的高校引入實踐教學的改革中，但是教學資源庫的建設(shè)、教師工作量的核算、教學效果的評價以及實驗器材的經(jīng)費保障等一系列問題缺乏相應的制度保障，使得很多教學中出現(xiàn)的問題得不到實質(zhì)性的解決。現(xiàn)行的教學質(zhì)量評價體系較適用于常規(guī)理論教學，用它來評價實踐教學不僅會挫傷進行實踐教學改革的教師熱情和積極性，而且會加劇他們對新型教學法需承擔高風險的巨大投入而沒有收益的擔憂，甚至會擔心因為學生的不適應而影響教學進度和教學評價，不利于薪酬和職稱評定。因此，適用于實踐教學的教學質(zhì)量評價制度的建立是促進實踐教學的基本保證。

三、對策

（一）SO對策（優(yōu)勢機遇對策）

1.培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)代大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，提高其創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，已成為當前高等教育的關(guān)鍵。沙盤模擬教學的最大亮點就在于其能通過模擬經(jīng)營，在短時間內(nèi)迅速培養(yǎng)大學生的綜合知識運用能力，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。模擬實訓中應注重培養(yǎng)學生通觀全局、開拓創(chuàng)新的思維能力，使他們不受限于教材上的理論知識，活學活用的擬定經(jīng)營策略。學生需在實訓中進行目標市場定位與營銷手段組合，磨煉其市場觀念。在角色扮演中，他們還可以重新檢視自己的就業(yè)潛力，了解崗位所必須的知識和技能，熟悉工作流程和崗位職責。

2.探索課程優(yōu)化。在教學組織設(shè)計時應明確每輪模擬經(jīng)營的目標，在教學環(huán)節(jié)和時間安排上注重師生互動性，積極鼓勵經(jīng)營小組內(nèi)的合作和探討，強化反思和評價效果；在教學內(nèi)容上注重知識性、趣味性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；在教學方法上將體驗式教學與案例教學、專題講解相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容選擇適當教學方法，充分發(fā)揮各教學法的優(yōu)勢。同時還應對指導教師的科研能力應做出相應要求，科研能力高的教師不僅對教學內(nèi)容和方式思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，還會影響學生的思考方式和實訓態(tài)度。

3.深入挖掘沙盤功能。不應將沙盤教學局限在商業(yè)銀行經(jīng)營學的實驗課時內(nèi)，可單獨開設(shè)模擬經(jīng)營獨立實訓課程，讓學生有更多的時間來修正經(jīng)營策略實現(xiàn)最終目標。同時，在任務驅(qū)動的模式下還可進行畢業(yè)論文的相關(guān)設(shè)計，讓學生在模擬經(jīng)營中發(fā)現(xiàn)問題，分析并提出解決措施。這將更好地發(fā)揮沙盤教學的應用，深化實踐教學改革。此外，還可以深入挖掘沙盤的應用范圍，例如為銀行新進員工提供崗前培訓，為銀行高管提供模擬演練，積極鼓勵學生成立沙盤協(xié)會，參與或舉辦商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤競賽。

（二）WO對策（劣勢機遇對策）

1.多渠道師資培養(yǎng)。為適應沙盤教學綜合性能力的需求，高校還應多渠道為教師提供進修機會，以便全面掌握相關(guān)綜合理論知識。最便捷的途徑是定期舉辦或參與沙盤教學培訓，邀請實踐經(jīng)驗豐富、理論功底深厚的專家或到其他院校進行經(jīng)典案例學習和教學經(jīng)驗交流。同時，還應對深入銀行和房企體會實際運作過程的老師予以實際獎勵，以便更好地將模擬經(jīng)營與經(jīng)濟生活聯(lián)系起來。此外，還應加大沙盤教學在科研立項、經(jīng)費支持等方面的支持力度，促進教學與科研互動，教研相長，通過實踐教學及其相關(guān)科研來培養(yǎng)具有較高科研水平的教師。

2.n程教學資源整合。為提高沙盤教學效果，需要將各種優(yōu)勢資源整合，形成共享、優(yōu)勢互補。可以考慮加強與其他兄弟院校、沙盤研發(fā)機構(gòu)的合作與交流。通過彼此間的協(xié)作，共同開發(fā)課程信息資源庫，共享案例、課件和微視頻。以本地區(qū)銀行或房企的真實案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外經(jīng)典案例，通過市場調(diào)研、參與研討會、訪學等方式拓展案例資源，通過比較分析提升案例資源庫編寫質(zhì)量。還可以共同深化研究商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤教學方法，探討針對實訓規(guī)則、業(yè)務流程、學生評價等方面的改善措施。

3.產(chǎn)學研合作。高校可與銀行和房企建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作關(guān)系，邀請富有實操經(jīng)驗的銀行和房企高管為學生進行真實案例的講解。由他們設(shè)置仿真的沙盤模擬環(huán)境、布置任務，通過實施不同的對策，對比各組經(jīng)營指標，進行評價分析，真正做到教學和實踐相結(jié)合。在模擬和競爭中，學生磨煉出經(jīng)濟社會中必要的生存技能。從外聘導師的經(jīng)驗分享中他們可以豐富實踐經(jīng)驗，提前準備好應對各類難題。

（三）ST對策（優(yōu)勢威脅對策）

1.指定學生成績評定標準。為了使學生自由組合的團隊活動與學生成績評定相聯(lián)系，教師應明確考核方式和標準。指導教師應跟蹤記錄學生課堂表現(xiàn)，引導學生積極開展課堂討論，同時根據(jù)規(guī)則對經(jīng)營結(jié)果和反思總結(jié)進行評定。此外，最終成績的評定還應考慮到學生的創(chuàng)新思維，小組內(nèi)的團隊協(xié)作如執(zhí)行能力、溝通能力、應變能力等。這需要負責跟蹤記錄的指導教師和組員間進行共同評定。在分值分布上，應稍稍偏重于反思總結(jié)中導致經(jīng)營結(jié)果的原因及解決途徑的闡述。

2.開設(shè)跨專業(yè)選修課。由于商業(yè)銀行沙盤實訓涵蓋財務會計、工商管理、市場營銷等專業(yè)的內(nèi)容，上述專業(yè)的學生可以進行跨專業(yè)選修商業(yè)銀行模擬經(jīng)營實訓課程。在跨專業(yè)選修課的專業(yè)設(shè)置上可以預先標明先修課程，并對選修時間和內(nèi)容予以明確。學生在實訓過程中應注意按專業(yè)組成經(jīng)營隊伍并進行合理分工，不同專業(yè)和班級的組員構(gòu)成可以有效避免同班同學小組間的利益輸送和不正當競爭。

3.完善教學評價體系。隨著實踐教學重要性的日益突出，建立與完善實踐教學評價體系迫在眉睫。除了對教學目標、計劃、大綱、實施和教學效果等環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評價外，應進一步制定詳細的管理制度，規(guī)范教學的開展。建立實踐教學質(zhì)量評價制度，還應注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，拉動改革評價并進一步倒逼教學方式的改革。

（四）WT對策（劣勢威脅對策）

1.制定規(guī)章制度保障沙盤教學。健全激勵機制，對沙盤教學改革作出指導性意見，在評獎、考核中適度傾斜以激勵教師改進教學方式的熱情。盡快制定實訓教材編寫工作量的計算和相應報酬方法，從物質(zhì)和精神兩個層面激發(fā)教師開展沙盤教學的熱情。明確實踐教學與理論課程的不同性質(zhì)，通過制度設(shè)計在教學時間、教學保障和實驗室建設(shè)等方面為商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤開展教學創(chuàng)造有利的條件。

2.發(fā)揮師資團隊主觀能動性。積極建設(shè)跨專業(yè)教學團隊，鼓勵每位教師積極與團隊分享教學意見和建議，集思廣益。教學過程中，每位教師承擔與自己專業(yè)相關(guān)的教學指導與點評，應尊重和信任其專業(yè)理論知識。在出現(xiàn)分歧時應采取主動商討的態(tài)度，注重溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，理解對方專業(yè)立場并集體討論解決方案。此外，團隊中還可以考慮應加入計算機、新聞、廣告等專業(yè)教師，結(jié)合它們專業(yè)知識、設(shè)備積極進行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式的嘗試。

3.培養(yǎng)學生預算與決策能力。通過任務驅(qū)動式教學促使學生構(gòu)建戰(zhàn)略意識，在階段經(jīng)營反思和教學評價中明確企業(yè)發(fā)展方向，并擬定適當?shù)牟呗浴W生通過企業(yè)的經(jīng)營管理認識到每年的經(jīng)營決策均是建立在預算的基礎(chǔ)上，應從企業(yè)整體資源配置的全局去理解預算和決策的關(guān)系。此外，在實訓崗位技能的磨練中，創(chuàng)新應變、人際交往、執(zhí)行能力、團隊建設(shè)、領(lǐng)導決策測試了學生的管理能力，進取心、主動性、誠信意識以及全局觀則培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)。

[基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（JAS160689）]

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篇9

【關(guān)鍵詞】會計 ERP沙盤 教學改革

1 ERP沙盤模擬實驗課程教學現(xiàn)狀

ERP沙盤模擬課程針對一個模擬的生產(chǎn)制造型企業(yè)，把企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略計劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務核算與管理七個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷規(guī)劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系統(tǒng)活動中，參悟科學的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1.1 現(xiàn)有的ERP沙盤模擬實驗的教學過程中只涉及三大報表中的資產(chǎn)負債表、利潤表，但未涉及現(xiàn)金流量表，且缺乏與業(yè)務相關(guān)的日常賬務處理，使學生難以了解企業(yè)資金鏈流動情況。

1.2 學生在企業(yè)運營過程中由于缺少前期的財務預算，運營過程中財務控制和后期財務分析與評價，導致企業(yè)面臨財務風險較大，甚至出現(xiàn)破產(chǎn)。

2 會計實訓課程教學現(xiàn)狀

會計實訓課程以企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、籌資、投資以及一般日常業(yè)務為背景，講解了一個企業(yè)從建賬到報表編制各環(huán)節(jié)的完整財務流程，并根據(jù)企業(yè)的會計核算資料對企業(yè)會計處理流程進行有序仿真演練，從填制和審核會計憑證，到編制會計報表，完成了企業(yè)一個期間會計手工核算的全過程。

現(xiàn)階段會計實訓課程存在問題集中體現(xiàn)為：

2.1 會計模擬實驗課程目標單一，主要是技術(shù)能力的培養(yǎng)。會計模擬實驗是以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍本，要求學生從技術(shù)上練習從憑證到報表的一整套會計方法。

2.2 會計與企業(yè)的管理相分離。會計模擬實驗面對歷史的、單一的靜態(tài)期間。學生做完實驗后普遍反映本來會計課程中提出會計是決策和控制的基礎(chǔ)，但在模擬實驗中只是對歷史交易進行做賬制表，而與企業(yè)的管理決策等內(nèi)容相分離。

3 基于ERP沙盤模擬課程的教學改革的內(nèi)容

針對ERP沙盤模擬課程的教學和會計實訓課程教學過程中出現(xiàn)的問題，課題組擬在ERP沙盤模擬課程引入中會計實訓課程中仿真性原始憑證，記賬憑證、財務預算和分析，針對ERP沙盤模擬課程中所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，進行賬務處理和財務管理，實現(xiàn)ERP沙盤模擬課程與會計實訓課程有機結(jié)合，應用財務管理指導企業(yè)經(jīng)營決策。

學生借助沙盤實驗產(chǎn)生的實際數(shù)據(jù)，按模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的先后順序編排，對采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)均使用真實規(guī)范化的原始憑證、記賬憑證等各個規(guī)范性的單據(jù)，讓學生真正體會到一種真實感，從而提高學生實際操作技能和實際工作的能力，縮短理論與實際的距離。

4 改革的創(chuàng)新點

4.1 注重實訓的真實性。每個角色是根據(jù)現(xiàn)實中企業(yè)實際情況來設(shè)置，經(jīng)濟業(yè)務是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活，為學生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，開拓了一條會計實訓課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務的有效途徑。

4.2 調(diào)動學生的主觀能動性。在ERP沙盤教學改革中體現(xiàn)“學生學為主，教師教為輔”的教學思想。通過企業(yè)模擬經(jīng)營過程中除了原有固定式的經(jīng)濟業(yè)務開始引入全開放式的業(yè)務。全開放式業(yè)務是由各小組根據(jù)經(jīng)營需要自行展開的新業(yè)務，思維活躍的學生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計出超出原有教學范圍的業(yè)務。教師允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復雜。由此創(chuàng)造機會讓學生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學生來說成就感就越強，調(diào)動其學生學習積極性。

5 應用效果

5.1 應用財務管理知識，科學指導企業(yè)經(jīng)營管理。通過ERP沙盤模擬體驗、學生可以形象地認識企業(yè)，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉和領(lǐng)悟企業(yè)生產(chǎn)、資金、物流、銷售等各個環(huán)節(jié)，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，深刻領(lǐng)悟財務管理是企業(yè)管理中心的理財思想，促使學生從全局的視角審視企業(yè)財務活動，認識其發(fā)展規(guī)律，熟悉市場競爭下的企業(yè)理財環(huán)境。

5.2 豐富ERP沙盤模擬課程和會計實訓課程的教學手段。ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放的、互動式教學模式，它通過模擬職業(yè)崗位，角色扮演，將教材中比較枯燥的各專業(yè)知識點和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”以及“財務管理”過程中，由于企業(yè)的每一項經(jīng)營活動都離不開資金，都需要財務的支持，正確財務決策的前提是學生必須利用財務資料及其他信息資料，綜合運用多種財務分析方法。在模擬經(jīng)營中，每一小組都會面臨資金斷流的風險，而要防止資金斷流，就要按預算進行資金控制，且資金控制必須是生產(chǎn)經(jīng)營全過程控制和全員參與的控制，否則企業(yè)必然陷于經(jīng)營困境。可見通過ERP沙盤模擬教學改革，使學生體會到財務管理知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)運用，實現(xiàn)知識、技能與職業(yè)崗位任務融為一體，培養(yǎng)對財務數(shù)字的敏銳分析能力和財務決策能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】ERP電子沙盤；大學生；創(chuàng)業(yè)能力

大學生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實訓具備實效性、實踐性等的特點恰恰可以對學生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨特的作用。

一、ERP電子沙盤簡介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，簡稱ERP。它是一種利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場競爭及經(jīng)營過程，受訓者身臨其境，真實感受市場氛圍。既可以受訓者全面掌握經(jīng)管知識，又可樹立團隊精神、責任意識。對傳統(tǒng)課堂教學及案例教學既是有益的補充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤的特色

第一，以學生為主體的體驗式教學模式。ERP電子沙盤實訓屬于一種體驗式的模擬學習，該實訓涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場開拓、設(shè)備投資改造、物料需求計劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫存核算、資金需求計劃、財務指標分析以及團隊協(xié)作等多個方面建，將虛擬企業(yè)的供應鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學生能夠直接參與虛擬企業(yè)運作過程，體驗和掌握復雜的經(jīng)營管理理論，特別是企業(yè)供應鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生在教學過程中處于主體地位。

第二，整合理論知識體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤實訓中，涉及到市場分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實踐結(jié)合在一起的，學生通過角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會到成功的喜悅、失敗的教訓，整合自己所學理論知識體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對管理能力的理解和運用。

第三，競爭中有合作，達到共贏。ERP沙盤通過分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因為，相互的競爭就不可避免。學生親身體驗這種競爭帶來的刺激和提升，同時又要注意到競爭者也是企業(yè)的合作者。可以相互購買或出售原材料或產(chǎn)品，通過合作，是大家達到共贏。

第四，團隊精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤讓學生站在不同的立場進行各部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過這種模擬，樹立全面認識問題、以團隊利益為主的團隊精神。

綜上所說，ERP電子沙盤作為學生角色扮演與崗位體驗的載體，讓學生體會企業(yè)的操作流程，將理論與實踐巧妙地融合在一起，使得學生學會分析市場變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營銷策略，學會組合生產(chǎn)、融資信貸、財務管理、團隊協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤實訓在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。ERP電子沙盤通過角色扮演和演練，是每一個學生都能體會到市場變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，能夠面對競爭，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤實訓是大學生創(chuàng)業(yè)的一個對抗“演習”。在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，教師對學生進行指導，避免操作中的一些基本失誤，同時幫助學生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學生在這個戰(zhàn)場上體驗競爭與合作。學生從盲目開始對戰(zhàn)到充分認識到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗和教訓。讓學生在競爭中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長補短。經(jīng)過ERP“戰(zhàn)場”的洗禮，對創(chuàng)業(yè)有個大概的系統(tǒng)認識，初步形成自己未來創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。

第二，ERP沙盤實訓充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作精神一直以來都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實訓的亮點之一。市場經(jīng)濟活動中一直都是競爭與合作共存的。每個組不僅要與其他組進行市場份額及產(chǎn)品銷售的競爭，更應該注重組內(nèi)隊員之間的合作，即市場分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團隊合作的作用。

第三，ERP沙盤實訓加強了誠信經(jīng)營的教育。誠信經(jīng)營是ERP實訓教學的又一亮點。誠信經(jīng)營的企業(yè)才能走的長遠，無良的企業(yè)只會越來越影響大學生的誠信理念。因此，在ERP實訓中，強調(diào)市場誠信準則，對于不遵守經(jīng)營規(guī)則的行為將給予嚴肅處理。樹立大學生創(chuàng)業(yè)的誠信原則，將這種道德教育通過實訓再次傳遞給學生。

第四，ERP沙盤實訓更好地提高學生綜合知識的運用能力。ERP電子沙盤實訓規(guī)則要求學生綜合運用市場營銷、財務管理、生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理等各學科知識，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競爭和現(xiàn)實實戰(zhàn)的殘酷性就要求學生一定要系統(tǒng)化所學的知識體系，要求學生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學生只有具備整合這些知識的能力，才會提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學生綜合實力。

具體來說，ERP沙盤培養(yǎng)學生的計劃、決策、領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實訓對抗一般為6～8年的經(jīng)營，在整個經(jīng)營過程中，學生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營銷的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計劃、銷售計劃以及研發(fā)計劃。考慮企業(yè)的長期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個主管需要在考慮對手決策的同時調(diào)整自己的決策，這對于學生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實訓角色扮演中學生必須各負其責，每個人做好自己該做的事情，同時又相互協(xié)作，適時調(diào)整企業(yè)經(jīng)營策略。再次，在整個經(jīng)營過程中，無所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現(xiàn)，此時必須站在不同的角度分析目前的問題，通過適當?shù)姆绞饺フf服對方，達到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實訓中，學生均是獨立設(shè)計自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動學習探討的機會，提高了學生實際動手和創(chuàng)新能力。現(xiàn)場的對戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗總結(jié)等都使得學生在實訓中體驗了成功的樂趣與失敗的無奈，警示大家需要不斷提高學生的風險承擔能力、堅韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤實訓對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進作用，對于大學生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導意義。ERP沙盤實訓讓學生運用所學知識，理論聯(lián)系實際，分析市場行情、發(fā)現(xiàn)市場機遇、合理利用各種融資渠道，進行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實驗的成功。隨著高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來越高，對于各專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)集中實訓環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤的競賽也在不斷地擴大規(guī)模，大學生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強，因此，更好地開展ERP 沙盤實訓就稱為一項不錯的創(chuàng)業(yè)模擬測試平臺。

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