導語：如何才能寫好一篇青年干部培訓個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：行政 事業 青年干部 問題

當前，各級行政事業單位越來越重視青年干部的培訓工作，各單位致力于建立規范高效的培訓模式，完成科學的培訓目標，培養一支紀律嚴明、作風穩健、業務熟練的高素質青年干部隊伍。

本文中提及的青年干部，一般指已經在行政事業單位參加工作八至十年、年齡35歲左右的人員。這一時期是青年干部經受磨練、逐步成長的重要階段，他們負責承辦行政事業單位大量的日常工作，是完成具體工作的主要力量。青年干部作為干部隊伍中的新鮮血液，具有多方面的特點。

1.青年干部的特點

1. 1較高的文化層次

當代青年干部整體素質較高，大多接受過良好的學歷教育，他們知識儲備豐富、思維能力快捷、知識面寬闊、專業知識良好，這使得他們能夠迅速適應崗位的需求。再者，青年干部在工作后有更多的機會參加各種主題鮮明的學習、培訓，這些培訓的內容涵蓋黨性修養、社會管理、工作技能、業務知識、時事分析等方面，進一步豐富了青年干部的知識體系，提升了他們的文化層次。

1.2強大的自主學習能力

由于進入行政事業單位時需要通過層層選拔，這種激烈的競爭促使青年干部保持著的較強的學習能力和自主學習的熱情。青年干部們往往會根據自身情況和工作需要，利用工作之外的時間自主學習，包括參加學歷學位教育學習、參加專業技術職稱等級的考試、考取從業資格證書等。

1.3靈活的工作創新能力

青年干部在工作中思維敏銳、思想解放，能夠更好地順應時代的發展，能夠更迅速地接受新鮮事物和思想，同時敢于對現狀提出質疑和挑戰。因此在工作中，青年干部一方面能夠認真吸取老干部們的工作經驗，另一方面又不會被這種固有的經驗所拘束。他們勇于打破固有的工作模式，利用習得的新知識、新技術推陳出新，創造出更加高效和人性化的工作模式，在工作中充分發揮他們靈活的開拓創新能力。

1.4廣闊的可塑發展空間

在激烈的社會競爭中，大部分青年干部懷有一股初生牛犢不怕虎、力爭上游的強大信念，面對工作中出現的問題，他們能夠多維度、獨立的思考，在職業生涯的規劃中，他們的自我意識、自我設計能力也較強，因此他們在工作崗位中還未形成固定的思維模式，可塑空間大。這種強烈的個人可塑性，決定了他們擁有更加廣闊的發展空間。

2.培訓中存在的問題

加強青年干部的培訓工作，能夠幫助他們提升業務能力和綜合素質，促進他們有效的完成自身積累，推動他們迅速成長。近年來，各級行政事業單位也根據青年干部的特點因材施教，在教育培訓工作中做了大量努力和付出，新的教育理念雖然讓青年干部培訓工作有了大步的發展，但總的來看仍存在一些問題亟待解決。

2. 1培訓的針對性有待提升

目前的理論教育培訓基本為模式化教育，針對性和有效性普遍有待提高。行政事業單位的培訓工作由于“時間緊、任務重”等原因，開展培訓更多的看重的是“量”，更甚者在某種程度上是為了完成上級單位要求的培訓任務，從而選拔合適的青年干部去參加培訓，沒能夠充分考慮青年干部對培訓的真正需求，從而導致培訓內容、培訓方式、培訓模式等缺乏針對性。參加培訓的青年干部能力提升的需求不同、不同崗位對能力的要求不同、青年干部和崗位之間存在勝任力的差異也不同，因此，這種“胡子眉毛一把抓”、大規模統一的培訓，會使得受訓青年干部感覺培訓的針對性和目的性不強，培訓效果大打折扣，不盡如意。

2.2培訓的覆蓋面有待擴展

首先是培訓人員范圍的覆蓋面有待擴展。行政事業單位應當經常性開展培訓，為青年干部發展提供更多更高質量的平臺，促使青年干部有效提高業務水平和綜合素質。同時，培訓工作的開展應該面向全體青年干部，保障每個人都擁有機會進一步提高和發展自身能力，但實際情況并非如此。以陜西師范大學的調查問卷為藍本，認為高級教師、中級教師、初級教師經常參加培訓的比例分別為17.8%、50.2%、和31.2%，由數據中不難看出學校并沒有對每一個教師群體給予同樣的培訓契機，對剛入職教師的培訓和高端人才的開發有所忽視。

其次是培訓內容范圍的覆蓋面有待擴展。目前的培訓機構、課程、形式逐步增加，也有專門針對青年干部群體的培訓內容，但是這些培訓內容仍主要集中于思維方式的改變上，沒有進行比較全面的工作能力培養，培訓的覆蓋面仍不能完全滿足青年干部培養的需求。例如目前對于青年干部的培訓沒有引入綜合領導能力、宣講能力以及領導能力的培養。同樣，應當將青年干部的心理素質、工作心態的培養納入培訓計劃當中。只有經過相應的培訓，才能幫助干部優化知識結構、擴寬眼界思路、提高綜合素質。

2.3培訓效果的評估有待探討

青年干部的培訓想要達到預期的效果，不能單純將培訓計劃停留在認真完成計劃方案這個層面，應該更加重視培訓結果的分析評價，這樣才能保證培訓工作的完整性和系統性。

現有的培訓評估，一般情況下僅針對課程設置、課程內容、授課形式、培訓硬件和培訓教員等的滿意程度進行評價，對被培訓者的學習所得僅進行淺層評估和考察測定，對于被培訓者的知識運用程度并沒有納入評估范圍內。也就是說，在參加培訓后，無法將所學知識、技能運用在本職崗位中的情況進行考察和跟蹤，下一步的培訓也會相應缺乏針對性。

3.解決方法

針對上述存在問題，可從以下四個方面組織和實施青年干部教育培訓。

3. 1提高課程設置的針對性

行政事業單位提供優質培訓的前提條件是清晰了解青年干部對培訓的需求，這樣才能在課程設置上提高針對性，建立以能力要素為目標的課程體系。培訓主辦單位要加大研究力度，客觀公正分析培訓需求，認真總結設置課程與培訓目標之間的關系，及時調整培訓目標不明確的課程，最終形成可實施、可重復、可評估的教學內容和教學程序，有效提高青年干部培訓課程設置的針對性。

3.2豐富課程的組織方式

目前的培訓方式以專題培訓、集中培訓為主，教學方式以授課為主，輔以案例教學等方式。應當在培訓流程中加強現場教學、小組研討、情景模擬等環節，將輪崗鍛煉和參與各單位各部門的課題、工作調研等形式的培養過程整合到培訓當中。通過多種形式的課程組織方式，引起培訓者的學習興趣，提升他們對學習內容的積極思考，促進青年干部學以致用。

3.3保障培訓的師資力量

師資力量的薄弱往往會導致培訓效果不明顯，因此要盡量保證每一個授課老師既了解培訓方法，又熟悉相關業務知識。提升培訓師資力量有外聘專家和培養系統內部兼職教師兩種途徑。外聘的專家學者自身的理論知識更為系統，科研程度更為深入，但是可能對行政事業單位的實際情況不夠了解，從而造成培訓與實際聯系不緊密。系統內部人員擔任教師，實際操作水平會更勝一籌，但是可能存在理論知識了解不深入，知識講解技巧不得當，無法滿足受訓者的需求。因此可以采用內外結合的方式充實師資隊伍，互補長短、互通有無，從而提高青年干部培訓的質量。

3.4注重多維度激勵機制的建立

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內觀式培訓概述

內觀源起

在中國的千年文化中，不難找到內觀的雛形。如伏羲在仰觀天文、俯察地理的內觀中總結出了發生和變化的規律，以指導人類走向理性和智慧。又如老子在《道德經》中明確“常無欲以觀其妙，常有欲以觀其繳”的體道方法，這也有內觀的身影。古代圣賢之人，多能注意時時“內省”，事事觀心，不斷修煉完善自我。在古印度，內觀是最古老的禪修方法之一，其意思是如實觀察，即觀察事物真正的面目。它是通過如實觀察自身狀態，從而凈化身心的一個過程。

在近代，內觀多運用在心理醫學治療、個人身心修煉以及人格完善、領導力發展等方面。

內觀式培訓的含義

內觀式培訓是以自我認知為基礎，借助測評工具，探尋影響行為風格的人格特質，從而激發自我調試、自我完善的一種培訓方式。這種培訓方式有助于受訓者準確認知自己，揚長補短，完善人格，挖掘內在潛質。

特質是決定一個人行為的最根本因素，可是特質處于人的意識深海，最為復雜和難以衡量，怎樣才能夠自我發掘呢？這需要透析自我。透析自我是調節控制思想及行為的基礎，是實現自我發展和完善的源頭。內觀式培訓通過剖析心理傾向、個性特征、自我意識等，使人對自己的思維、感悟、期望等進行全方位透析，進而對自己的長處與短板有更加清晰深刻的認識，并在實際工作中加以改進或有效運用。

內觀式培訓有助于企業對受訓者準確定位，合理干預，對其領導力進行深層次開發與培養。企業要想獲得真正的卓越領導者，不僅要善于發現人才和恰當使用人才，還需要用科學合理的方式去開發高潛人才。通過內觀式培訓投射出的壓力、愿景、狀態等一系列問題，企業可按照實際情況為受訓者制定下一步培養或調整的具體方案，同時也可為企業后備人才選拔、培養提供科學的理念及方法。然后通過資源優化配置，給領導者或高潛人才發揮特質的環境與空間，使得人盡其才、才盡其用。

內觀式培訓模式的構建

領導力概述

何謂領導力？我們可以將領導力形容為一系列行為的組合，其本質是影響力。開發與培養管理人員的領導力，是企業應對激烈的外部競爭、加強自身核心競爭力的重要組成部分。

領導者的任何一種行為都有其內在的原因，包括一個舉動、一個決定、一個處理方式等，都是有潛意識的。同時，這些行為又牽扯到很多龐雜的比如原則、信仰、價值觀、經歷等因素。1973年美國著名心理學家麥克利蘭提出了一個著名的冰山模型，此模型將人員個體素質的不同表現表式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展。“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機等，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對個人的行為與表現起著關鍵性的作用。從這個冰山模型中我們可以看出，個人的領導力主要集結在“冰山以下部分”。因此領導力的培養也應該著力于“冰山以下的部分”，通過改善內隱的自我形象、特質和動機等改善領導行為，使其發揮出更持久更強大的效用。

構建模型

內觀式培訓模型的構建分為外部構建與自身構建。

外部構建是指企業為受訓者提供培訓環境并形成外循環。首先是對受訓者進行一系列科學、客觀的測評，其次是從受訓者處事風格、氣質類型、能力素質等方面進行表征量化并加以輔導，然后讓受訓者通過識別和評價進行全面自我反省。最后，對受訓者進行跟蹤與反饋，看其自我完善的過程與成效。內觀式培訓外部構建循環模型如圖1所示。

自身構建是指受訓者透過內觀式培訓認知本我，然后使其識別演我（即情景中的我），看本我與所處的環境是否匹配，最后通過他我的投射比對（即他人眼中的我）來印證其自身調整是否合適。如果不合適，還需進一步調整或者反復調整，從而形成受訓者的自循環。通過這樣的反復，往往能夠提升受訓者在不同環境下靈活切換領導風格的能力。內觀式培訓自身構建循環模型如圖2所示。

構建特點

第一，內觀式培訓是基于領導力發展的特質理論、行為理論及情景理論。從內觀式培訓源起到發展的過程上看，其一直秉承科學、客觀的規律，有眾多的理論支撐以及判斷依據。其目的，是改善受訓者的內隱素質，提升情景領導力。

第二，培訓以自我認知為基礎，借助一定的測評工具，開展基于性格特質及內隱特征的前測和后測。測評使認知過程更富有科學性和趣味性，激發受訓者重新認識真正的自己，從而主動挖掘自身特質。后測可使整個培訓過程形成閉環，同時也可作為新一輪培訓的基礎，使受訓者挖掘與改變自我的方向更加精準、更加到位。

第三，要對受訓者進行適當引導，幫助其發現并挖掘自身所具備的領導潛能，認識其與環境不適宜的部分并進行有效調整。為了克服獨自思考存在的局限性，內觀式培訓在構建設計上為受訓者提供了培訓導師，在其困惑時予以正確的指引，避免“走彎路”。

第四，要對受訓者的行為改善進行持續跟蹤。內觀式培訓不僅是閉環的，而且是持續的，這種持續閉環的最大好處就是，不但使受訓者可以更好地反饋培訓效果，還能讓企業在未來找準培訓方向，形成良性互動，最終實現雙贏的局面。

內觀式培訓的實踐

從2013年至今，我們在國網重慶市電力公司青年干部培訓班上，共計對78名青年干部學員采用了以自我認知與自我探索為核心的內觀式培養模式。實踐證明，內觀式培訓促進了青年干部認識自我、精準了解自己的經營管理風格和特質，掌握了如何結合管理實踐有效地運用自己獨有的特質和優勢，進一步厘清領導力提升方向，并確定自我調適與修煉目標。

選擇測評系統

內觀式培訓測評系統的選擇應符合一定要求：一是分析維度要多，即測評不僅僅只從自然本我角度進行分析，也要投射到他我的角度。二是要有嚴格的測評技術要求。內觀式測評是針對一定崗位或職位人員進行的，這就要求在設計測評要素和編制測評標準時，不僅要遵循測評工程技術要求，也要充分體現工作崗位或職位的特點與要求。三是要科學性與實用性相結合。一方面應盡可能提高測評的科學性，另一方面也需考慮現有的技術水平和測評條件，注重實用性。四是要動靜結合相輔相成。靜態測評的優點是易于看清被測者之間的相互差異，以及他們是否達到了某種標準的要求，便于橫向比較；而動態測評則側重于被測者在原有基礎上的未來發展趨向。

在滿足上述要求、并在多款測評系統進行比對后，我們最終選擇一套能夠精確發現個體經營特質的測評系統進行測評。

開展測評

采用以自我認知的形式進行問卷填寫，并提供了填寫問卷的自然情境，從而收集青年干部自然狀態下的管理DNA。在問卷填寫完畢并收集后，綜合比對累積1600萬人次以上的人格特質分析數據庫的計算機有效樣本，分析得出經營特質分析圖，為進一步深度分析做準備。

深度分析輔導與解讀

在導師的帶領下，通過對個體經營特質分析圖表的解讀，使青年干部深入了解自我的、天生（靜態）的、工作環境中的以及團隊成員眼中（動態）的個人特質、決策風格、工作風格、能量水平、滿意度、精力耗損等十余項經營特質。同時，透過研習會，讓青年干部在全面認知自我特質的基礎上，了解自己獨有的人本特質以及自己個性中的局限性，清晰自己所擁有的獨特資源，發現自身潛能，找到自己的競爭優勢和自我提升的方向。

在對自己的人本特質有自我認知之后，導師繼續帶領學員探討如何在工作和生活中有效地發揮自己的優勢、如何有效地運用自己的獨有資源、如何更加理解他人，掌握與不同性格特質的人相處和溝通的技能、如何運用所學內容去組織團隊，支持團隊成員達成團隊共識，促進企業績效、如何去調適和修煉自己，形成基于自己潛能的，適合自己的獨特領導風格等。

開展培訓評估

培訓結束后，對學員進行問卷測評和調查，用于了解測評的有關信效度及學員自我完善的計劃。在我們的兩次內觀式培訓中，有91%的學員認為內觀式培訓模式符合他們的需求，如圖3所示。同時，還有94%的學員認為內觀式培訓測評結果與其自我感知相似度高，如圖4所示。

通過分析學員所填寫的自我完善計劃，我們在培訓結束后的一個考核周期內，結合工作調研、年度考評等工作，跟蹤了解其行為改善情況，通過直接上級評價其改善的成效。

關鍵環節的把控

進行內觀式培訓測評要注意以下幾個方面：

第一，測評環節要防止測評結果失真。目前內觀式培訓仍然屬于較新的概念，且普及范圍也不夠廣闊，可能無法引起受訓者的重視。如果受訓者內觀意識不到位，對眼前的測評以及問卷草草了事，對個人的行為也較少關注，那么培訓效果將會大打折扣。此外，如果將測評結果作為培養或選拔的參考，不排除將出現按照理想導向作答的行為，這會出現主觀上不愿意認知真正的自己，不愿正視自己短板的現象。如果受訓者長期在假定的角色下生活，那么將很難得到真正的提高，失去了培訓的意義。所以在測評引導時，要提高受訓者對測評的認識，消除誤解和顧慮，使其減少掩飾作答、曲意作答。同時，要為受訓者提供安靜放松的情境條件，這也是保證測評效度的重要基礎。

第二，解讀環節要注意特例。在解讀中，我們發現個別受訓者對報告的認同度較低。為什么會出現這種情況呢？大致原因主要有兩點：一是對題目理解有誤，導致結果失真；二是報告的時效性為三個月，如果近期發生了重大變化（無論是工作上或是生活中），則可能導致結果的差異和變化。

第三，堅持實施跟蹤。為保證受訓者素質短板的改善，堅持跟蹤尤為重要。此環節既需要對受訓者進行分析評估，同時也需要受訓者的配合與反饋，由此才能產生行為改善的成效。

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全市組織系統“能力建設年”活動動員會議召開以來，我們深入學習會議精神，迅速作出安排部署，結合部機關年輕同志較多、能力素質亟待提高的實際，圍繞“能力建設年”這一主題，深入開展“學習提高年”活動，大力加強組工干部能力建設，使組織部門的表率作用更突出、組工干部的模范作用更明顯。現將我縣“能力建設年”活動開展情況匯報如下：

一、周密制定方案，深入動員部署。20*年1月6日召開了全縣組工干部參加的“學習提高年”動員會議，并成立了活動領導小組，制定下發活動實施方案，對活動進行部署安排。組織組工干部制定學習方案，并結合工作實際，制定出學習計劃，明確目標任務，加深對開展“學習提高年”活動重要意義的理解。通過深入動員，重點引導組工干部樹立三種全新理念：一是破除“要我學習”的舊觀念，樹立“我要學習”的理念。組工干部肩負加強黨的執政能力建設和先進性建設這一歷史重任，學習已不僅僅是個人的事情，更是一種政治責任，是對黨的事業無限忠誠和高度負責的具體體現。必須牢固確立自主學習意識，把學習當作第一要務，培養濃厚的學習興趣，不斷增強學習的責任感和使命感，不斷提高學習的自覺性、積極性。二是破除“少小求學,老大圖閑”的舊觀念，樹立終生學習的理念。能力素質要靠學習來支撐，開展工作要靠學習來指導，工作亮點要靠學習來培育。組工干部必須牢固確立終生學習的理念，做到“生命不息，學習不止”。始終保持與時俱進的精神狀態，在理論創新中推動組織工作創新，使組織工作體現時代性，把握規律性，富有創造性。三是破除“工學矛盾”的舊觀念，樹立“學習工作化、工作學習化”的理念。干好工作需要學習，學習是為了更好地工作；工作的過程是學習的過程，學習的過程也是工作的過程。兩者相互滲透，相互促進，相得益彰。注重學習，工作就會有新思路、新舉措，就能開拓創新，與時俱進。反之，勢必造成知識恐慌、本領恐慌，就會貽誤工作，給黨的事業帶來損失。必須牢固確立學習就是工作的理念，自覺摒棄把學習當作負擔的片面認識，正確處理學習與工作的關系，做到在學習中推動工作，在工作中強化學習。

二、精心組織實施，確保活動效果。圍繞“抓學習、強素質、促創新、提能力、比貢獻”這一主線，通過系統、認真地學習和開展形式多樣的主題實踐活動，提升組工干部的整體素質與能力，全面推進組織工作上臺階、上水平。

以基礎工作求規范、重點工作求突破為載體促創新。堅持把解決實際工作中的難點、熱點問題作為能力建設的重點，把創新成果作為檢驗活動成效的重要尺度。一是開展專題研討活動。每名組工干部要總結和介紹2個以上創新方面的好做法、好經驗，并找出幾個因循規蹈矩影響工作的典型事例，認真剖析，提高對組織工作創新重要性的認識。二是深入開展組織工作“亮點”工程。各室、中心圍繞崗位職責，不斷研究新情況、解決新問題、總結新經驗、宣傳新典型，使工作更有特色，亮點更加突出，成效更加明顯。

以開展教育培訓和各種競賽活動為載體提能力。一是強化干部培訓。分批次抽調組工干部參加全縣科級干部培訓班、中青年干部培訓班等，有針對性地提高組工干部政治理論素質和知識水平。聘請有關專家、學者舉辦系列專題講座，以社會主義市場經濟知識、行政執法與經濟發展環境、當代科技前沿動態、當代世界政治經濟熱點問題等知識為培訓內容，進一步拓寬組工干部的知識面。二是開展組工干部基本功競賽。在全縣組工干部中進行基本業務技能比武，開展寫作、演講、微機操作等單項競賽，進一步提高組工干部的基本辦公技能和一些實用技能，努力提高工作效率和辦公水平。三是實行“業務論壇主講人”活動。利用集中學習時間，各室、中心負責人根據室（中心）的工作實際，預先選定講課內容，認真準備講課材料，以主講者的身份為其他干部講解學習內容，回答疑難問題。通過講課的形式，提高組工干部的語言表達能力、思維邏輯能力、組織能力和協調應變能力，讓每名組工干部都成為組織工作的行家里手。四是開展“三學三比”活動。圍繞“公道正派”這一主題，開展“學理論、學業務、學先進和比覺悟、比干勁、比修養”活動。組織廣大組工干部學習《干部任用條例》、《公務員法》、《》等實用知識和一些先模人物的事跡，通過考試、演講、辯論和征文比賽等形式，提高組工干部的工作能力與水平。

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一、自身存在的主要問題

（一）理論學習缺乏系統。雖說平時比較注重學習，集體組織的各項活動和學習都能積極參加，并且認真記錄、認真思考，但平時拘于日常工作，主動學習的自覺性不高。特別是學習的內容缺乏系統性、全面性，對很多新事物、新知識學習不夠透轍，掌握和運用還不夠好。在學習上側重于與本職工作有關的內容，強調學以致用，缺乏全面系統的知識升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學習，結合自己的思想實際的少，思想政治素質還不完全適應形勢發展的要求。

（二）業務能力缺乏鉆研。對業務知識的掌握不夠重視，缺乏一種主動學習精神，沒有更深入地去鉆研;幾乎沒有靜下心來仔細分析本職工作需要的多層技能，滿足于一知半解，已有的所謂“一桶水”顯得陳腐，更談不上源頭活水。

（三）工作水平缺乏新意。對待分管的工作不夠主動、積極，只滿足于完成上級文件要求和領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。不能考慮在領導考慮之前，工作打不開局面，對于已有難題不能很好地破解，難題還是難題，問題還是問題。

（四）工作作風缺乏深入。有時做表面文章，對于是否有效，有益，有用，缺乏深入的思考。一項工作的開展和深入，沒有進行調查、研究和論證，工作結束了沒有進行總結、反省。

二、下一步改進措施

（一）繼續加強學習，不斷解放思想。

發揚理論聯系實際的學風，聯系實際學、深入思考學、帶著問題學，處理好學習與工作關系，認真改進學習不扎實、不深不透、以干代學的不良學風，堅持在工作中學習，在學習中工作，聯系區情實際及自己思想、工作和作風實際，認真思考，理清思路，開拓創新，積極工作。努力學習社會主義市場經濟知識和法律法規，適應市場經濟新形勢，掌握市場經濟規律，不斷提高自己的理論水平和抓經濟、抓發展的能力，使自己的思想觀念、知識水平緊跟時代和形勢的發展步伐。

（二）勤于調查研究，改進工作作風。

勤于調查研究，了解情況，及時掌握工作動態和第一手資料，理清思路，轉變作風，狠抓落實。圍繞大局，進一步增強責任心，突出抓主抓重，對定了事，高效率、快節奏。加強匯報和溝通，多與分管科室的領導和同事聯系，經常聽取他們的意見和建議，切實轉變工作態度。

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關鍵詞：個案工作 小組工作 社區工作

學校社會工作采用的方法主要有個案工作、小組工作、社區工作三大方法。學校社會工作介入高職院校學生工作的策略主要有以下幾種。

一、個案工作在治療學生偏差行為和問題行為中的運用

個案工作的形式主要是社會工作者對學生狀況作出初步評估，運用人際關系、有關人的行為、人的發展的科學知識和專業技術，引發他們的潛能，然后制定專門計劃進行指導，協助他們改變原有的生活態度，增強預防和解決問題的能力，提高社會生活適應性能力。在高職院校的學生工作中引入個案工作的方法，能夠幫助學生積極面對問題，提高其解決問題的能力，從而促進學生的全面發展。例如，“河南科技大學從社會工作專業視角出發，積極嘗試借鑒個案工作的方法對學生開展個案心理咨詢，成立‘心靈驛站’個案工作室，由學校心理咨詢教師和社會工作專業的師生運用個案工作方法，針對個別心理面臨困境的學生開展個案輔導；截止到2011年，該校的‘心靈驛站’已開展了個案咨詢一百多例。”該校通過招募高年級社會工作專業的學生為全校學生提供咨詢服務（面對面咨詢和電話咨詢）。此外，該校借助個案工作室的平臺，建立心理健康教育與咨詢管理系統、對新生進行心理普查、建立學生心理檔案，組織班級心育委員的干部培訓并開展朋輩輔導等服務活動。

在實踐中，運用個案工作方法也要緊跟時代步伐，有所創新。比如，面對一些學生羞于談論個人隱私問題的特點，可以將個案工作面談輔導的方法改變成紙上輔導。近兩年，在全國高職院校中推廣的世界大學城就是一個很好的平臺，利用私信、留言等功能為師生之間搭建了良好的溝通平臺。以上都是對個案工作方法進行緊跟時代步伐、貼近案主需求的改革和創新。

二、小組工作在促進學生群體成長中的運用

小組工作是“對有類似問題或需要的學生，運用小組方法，協助參與者發展個人潛能，學習解決問題的方法，克服各種困難，從而達到預防和改變的效果；小組的類別可分為治療小組、教育小組、興趣小組及成長小組等。”與個案工作相比，其最為顯著的優點就是小組成員在彼此互動中通過小組動力達到改變的目的，由于參與的人數比較多，因此可開展較為豐富多彩的活動，可采用輕松自由的討論、分享以及聯誼會等形式，讓組員進行自我和相互的總結，以期相互鼓勵，提高離組后的信心。小組工作既是過程，也是改變組員的方法和手段；學生在小組活動中通過彼此分享、支持、鼓勵，來帶動他們態度和觀點的改變；此外，小組工作可以節約時間和人力，因此可以作為基礎性、先發性教育來加強，以更好地發揮大學生團體自我教育的力量和作用，尤其在思想政治素養、入學教育方面，小組工作的方法可以成為主流。比如，新生的入學適應性訓練、新生班級的團體凝聚力培養、考前壓力緩解訓練以及消除誤會等方面，在學生社區開展心理知識普及教育，如開展情感問題、人際關系問題等講座活動，以及通過開展豐富多彩的小組活動來促進學生群體的成長。

在運用小組工作方法的過程中，可以結合高職院校班級活動可支配性較高，課余時間充裕，作息時間規范等特點，嘗試將小組工作的方法擴展和延伸到課堂上，即具有中國特色的小組工作方法——社會工作課堂，進而形成系統性內容的社會工作課堂教程，為社會工作理念的宣傳和推廣開辟新的渠道。

三、社區工作在提高學生社會實踐能力中的運用

社區工作與個案工作、小組工作相比，其涵蓋的內容更為廣泛，種類和形式也更為多樣，主要以學生、家長和學校為服務對象。首先，“學校社會工作者可以積極協助學校相關部門，動員社會力量，加快校園的硬件條件建設，為學生創造良好的自然學習環境；同時，學校社會工作者要注重校園文化的建設，開展豐富多彩的校園活動，形成積極向上和寬松理解的氛圍，為大學生提供健康的心理社會環境；其次，學校社會工作者通過與學校附近社區的聯系，爭取社區支持，利用各種資源，協助學生健康成長。”平時可以利用學校的課余時間，多組織一些志愿者活動，例如，“河南科技大學創建了具有本校學生工作特色社會實踐基地；定期組織開展‘成長論壇’、‘文化大講堂’講座，邀請各方面的專業人才、知名專家學者、知名校友及先進人物與學生面對面交流；另外，他們也積極引導和鼓勵學生走出校門，到洛陽市各辦事處轄管的社區、企事業單位、福利機構開展社會實踐活動，引導大學生關心社區、服務社區，樹立服務社群，奉獻社會。”

社區工作不僅能培養學生之間彼此關懷、互幫互助的美德，還能夠促使學生積極地融入社區和社會，提高學生的社會意識，增強社會責任感。此外，通過開展社區工作，能夠培養學生的組織管理能力，挖掘并發揮學生的領導潛能，同時為學生提供接觸社會的機會，增加社會實踐的經驗，為今后就業、適應社會生活打下良好的基礎。因此，在高職院校的學生工作中運用社區工作的方法具有廣闊的發展空間。

通過以上的介入策略，加強社會工作價值理念的宣傳和踐行，從而影響高職院校教職工的教育觀念；通過普及和運用學校社會工作的知識、理論和方法、技巧來改進高職院校的教育理論和方法；通過開展學校社會工作的專業活動來改善親子關系、教師與學生關系、家庭與學校關系、同事之間的關系、學校與社區的關系，形成高職教育改革的良好氛圍。

參考文獻：

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[2]王楊，陳樹文.試論學校社會工作在高校工作中的介入[J].廣東青年干部學院學報，2011，（86）

[3] 劉振江，趙羅因，任揚.社會工作視閾下高校思想政治教育創新實踐研究—以河南科技大學為例[J].社會工作（學術版），2011，（08）.

[4]劉麗晶，陳英.高校開展學校社會工作的分析與思考[J].廣西青年干部學院學報，2006，（3）.

篇6

工會的發展與管理是一個永恒又嚴肅的在成績面前我們不可以沾沾自喜，要清醒的認識到發展交通事業的道路上并不是一帆風順的，要走的路還很長。今后我科研所的發展與管理方向成了非常值得討論的大問題。

下面我就結合我市公路發展與科研的實際情況就我工科所未來的發展與管理作如下論述：

一、明確理念，深化發展

公路科學研究所以提高公路建養技術水平創新為理念，要提高我市公路科研的技術水平積極開展科研項目研究和新技術推廣，促使科研水平躍上了新的臺階，使一些制約公路建管養生產發展的關鍵技術得到突破。科技創新在發展節約型交通中起到了重要的引領作用。近年來，交通部大力支持交通資源節約和環境保護方面的科技創新研究，我市在公路科技項目中更是將其作為主要技術領域之一予以支持，先后開展了公路建設中環境保護及生態恢復等技術研究，產生了項技術成果：聚合物改性水泥混凝土在路面中的應用、公路隧道智能聯動控制技術、水泥混凝土路面再生技術、瀝青路面熱再生技術、機制砂混凝土研究與應用、廢舊橡膠粉筑路應用技術、公路建設中的資源保護和利用技術和創建區域管理聯網監控的管理模式。這些成果符合資源節約和環境保護發展理念，經實踐檢驗取得了明顯效果，將在全市范圍逐步推廣。此外，目前市交通部門正在研究制定交通行業有關節能降耗的標準規范，以及節約型公路水路交通發展循環經濟指標體系。我科研所也將根據上級工作要求切實搞好我市公路科研工作，爭取有突破，出成果。

二、注重人才培養，強化管理體制

為了確保我科研所技術人才不出現青黃不接的尷尬局面，我所應該關注人才培養。通過各種培訓為公路行業提供強有力的技術支撐。通過市學術、技術帶頭人培養項目和市院省市合作項目，培養了市交通系統優秀青年技術人員。通過加強干部繼續教育和職工崗位培訓，舉辦中青年干部培訓班，段長、書記培訓班，所（站）長培訓班和技術工人培訓班等，加強對一線管理和生產人員的綜合素質培訓。要著力規范工會工作行為，強化崗位責任，要正確認識自我，培養高尚的人格。做人要謙虛，始終保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的良好作風，把自己的一切都投入到工會事業中，為祖國做好工會工作，為市公路科研事業發展服務出力。我們工會要積極支持和參與所改革發展，要進一步樹立全局意識，正確處理改革、發展同穩定的關系，把穩定職工隊伍和所科研秩序作為工作的出發點，為所改革和發展創造良好的內部環境。我們工會要引導職工正確認識長遠利益與眼前利益、根本利益與具體利益、整體利益與局部利益的關系，增強主人翁意識，一如既往地支持所的改革和發展。我們工會要深入基層，及時掌握職工的思想動態，針對在改革過程中職工所關心的熱點、難點和焦點問題，耐心做好說服、教育和解釋工作，化解矛盾，消除各種不穩定因素。隨著改革的不斷深入，我們工會更要注意發揮維護職工合法權益這一基本職責，積極主動地參與所的改革，履行好職代會的權利和義務。對所提出的各項改革方案，要根據有關政策的規定，組織職工代表認真進行審議、討論、通過。特別是對涉及到職工切身利益如就業、保障、分配制度、安全衛生等方面的改革方案，要廣泛征求職工群眾的意見，認真實施源頭維護，提出切實可行的政策建議。

三、充分運用科學發展觀指導公科所發展與管理，要解放思想，勇于創新

工科所要發展先進的理論指導少不了。深入學習實踐“科學發展觀”是對我們工科所有很大幫助的大事。，進一步加深了對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的理解，更加深刻地認識到，科學發展觀不僅是我國經濟社會發展必須長期堅持的重要指導方針，是我們黨中國化的最新理論成果，也是我們做好工會工作的強大思想武器。還形成了四點共識：科學發展觀“第一要義是發展”，科學發展觀“核心是以人為本”，科學發展觀“基本要求是全面協調可持續”，科學發展觀“根本方法是統籌兼顧”。

作為我們基層工會，學習科學發展觀，要結合工會自身實際情況，要認真貫徹執行同志提出的：“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。”的要求，要把學習實踐科學發展觀與當前的工會工作結合起來，要提升工會干部的職業道德水平和業務素質，為搞好工會工作貢獻我自己的力量。我們工會通過學習“科學發展觀”，一是提高學習能力，進一步增強自身素質。我們工會不僅要深入學習黨的政策理論方針，還要學習工會業務知識，用專業知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到平常的工會工作中。在學習中，要有目的，有方向，要進行系統思考、系統安排。不管學什么，都要與推動本職工作結合起來，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。一定要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把學習當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念，爭當學習型干部，要通過學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。二是提高工作能力，增強搞好工會工作的本領。新形勢下我們工會要樹立“忠于職守、愛崗敬業、開拓進取、樂于奉獻”的職業道德精神，樹立熱情為職工服務的宗旨。堅持優化服務，努力營造良好發展環境，全心全意做好服務，提高工會工作效率。三是提高創新能力，進一步增強工作的實在性。隨著改革的不斷發展和深入，要使工會工作再上新臺階，就必須提高自己的創新能力。如何結合工會工作新的要求，順應形勢進行不斷總結、鞏固、升華，是值得我們工會認真思考的問題。要講發展，不斷開拓工作新局面，就要以良好的精神狀態面對全新的工作。要發揚艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻的優良作風，堅持說實話、辦實事、鼓實勁、求實效，苦干實干，把心思用在工會的工作和事業上。四是提高自律能力，增強工會工作者的形象。工會干部的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著工會工作者的整體形象。一定要珍惜黨的政治聲譽，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的形象。