導語：如何才能寫好一篇嵌入式培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘要】介紹嵌入式系統的概念和發展狀況，以及目前國內外嵌入式系統在獨立學院教育的現狀，根據多年的教學實踐，結合目前本校開展嵌入式系統教學的教學經驗，總結出適合我國獨立學院開展嵌入式系統課程的教學模式。

1.引言

目前，國內開設有關嵌入式系統課程的獨立學院極少，培養出的基于Linux平臺上的嵌入式軟件開發人員更是鳳毛麟角。所以，注重應用能力培養的獨立院校，特別是有計算機、電子技術等相關專業的工科獨立院校，應該盡早引入嵌入式系統的教育，結合自己專業特點，大力開展嵌入式系統的教學工作。

2.嵌入式系統簡介

嵌入式系統一般指非PC系統，而是指小型、專用的計算機系統。它包括硬件和軟件兩部分。硬件包括處理器/微處理器、存儲器及外設器件和I/O端口、圖形控制器等。軟件部分包括操作系統軟件（要求實時和多任務操作）和應用程序編程。有時設計人員把這兩種軟件組合在一起，應用程序控制著系統的運作和行為；操作系統控制著應用程序編程與硬件的交互作用。

3.國內嵌入式系統教學的現狀

國內教育界將嵌入式系統的教學大致分為三類：軟件學院專業嵌入式教學；計算機專業嵌入式教學；電子、自動化等相關專業嵌入式教學，對于嵌入式系統的教學研討從嵌入式課程體系的設置、嵌入式理論教學的開展、嵌入式實驗教學的開展、嵌入式綜合設計與學生工程實訓等幾方面展開。

4.嵌入式系統教學模式的探討

綜觀國內外，長期以來都沒有專門針對嵌入式系統專業的學科設置，從事該領域的研發人員都來自不同專業背景，例如自控、電子工程、通信工程、計算機應用等專業。由于知識結構不能完全滿足嵌入式系統工程的要求，需要經過較長的再培訓才能勝任嵌入式系統工程師的工作。嵌入式系統教育給傳統計算機、電子信息工程教育帶來了巨大的沖擊和挑戰，也帶來了歷史的發展機遇。嵌入式系統工程（ESE）是一個全新的專業，需要企業和社會的認知過程，課程體系需要經歷設計、發展、完善的過程。

通過與國內其他高校的專家的探討與學習，結合西部高校普遍存在的資金非常缺乏，實驗條件的局限，以及電子信息工程專業學生的特點，我們積累和總結出關于嵌入式系統教育教學模式的一些想法，列舉如下：

4.1 建立一套適合學校特點的課程體系

嵌入式課程是近幾年來建立的一門新課程，有它自身的特點、規律。嵌入式的課牽扯面很廣，包括研究生的課程、本科生的課程、技能課程的培訓等。由于該課程與實際結合得非常緊密，容易教成短期培訓，而作為一門課程要有自己的規律，不要把這個課程做成嵌入式系統教學的技能培訓，要結合獨立學院的自身培養目標特點制定出相應的教學計劃以及實施方案。例如在我校，針對電子信息工程專業，目前師資力量等都不能滿足直接建立一個嵌入式系統的專業，設想把嵌入式系統設定為電子信息工程專業本科主修方向，在低年級時開設相關的專業選修課，讓有意于此方向的學生打好基礎，在本科高年級進一步學習。作為電子信息工程專業，在教學中一定不能光注重應用，也要將清楚計算機本身的規律在什么地方，為什么發展嵌入式，有什么原理進行探討，從而建立一套適合我們特點的課程體系。

4.2 課程應該分層次

嵌入式系統教學的層面應不同，有研究生、本科生高年級、重點大學、普通大學、獨立學院等的分別，在授課時有所區別。在本學院推行這門課，考慮到針對的是電子信息工程專業，和其他學院的側重點是不同的，但作為電子信息專業中的一個主修方向，在教學中應該突出原理與應用的緊密結合且能體現出理論和實踐并重的特點，在教材的選定上應該包括有關嵌入式處理器、操作系統（linux或ubantu）、開發平臺和應用，重點學習原理及相關應用。

4.3 主動去獲得更多的支持

由于學校在技術、經驗、資金等方面有很多的困難，所以應該主動尋求以獲得更多的幫助，例如主動跟國內外相關公司索取資料、設備，要求一些技術支持等，積極組織教師參加全國范圍的各種嵌入式系統教學研討會、及到各知名企業進修，讓教師深入了解技術發展。

4.4 可利用仿真軟件、書籍內容輔助實驗教學

如果讓理論知識能讓學生達到所見即所得是本課程教學的重點和難點，由于資金的缺乏，現成的實驗板很昂貴，應采用仿真和實驗相結合的方法，一部分學生在SkyEye、microwindows仿真環境下做實驗，一部分學生在實驗板上面做實驗，在實驗之后再一起互相討論。

4.5 利用互聯網進行教學交流

由于教師對嵌入式系統課程不熟悉，在教學中要自己一邊學習一邊講課，應該充分利用極其豐富的網絡資源，例如教學課件及背景資料都可以從網站上下載，教師和學生均可通過論壇交流。

4.6 全國高校大學生電子競賽及行業相關競賽

通過組織學生參加全國高校大學生電子競賽來深入了解和學習嵌入式系統。雖現在的電子競賽還沒有直接用到嵌入式系統，但是我們必須現在開始在思想上有所改變，主要是使學生多搞創新想法，而不僅僅是產品創新。

5.結語

嵌入式系統工程是一個全新的專業，目前的關鍵是怎樣與現有專業學科融合，以及怎樣進行現有課程體系的改革和調整。我國在嵌入式系統教育方面起步較早的是北京大學軟件與微電子學院的嵌入式系統系，他們已經形成了較為完善的課程體系、專業水平較高的師資隊伍和與國際技術接軌的嵌入式系統工程實踐環境，目前，嵌入式系統系在我院本科生達到480人。獨立學院由于很多因素的制約在教育上也比較落后，但已經積極行動起來，投身到嵌入式系統教育中去，為我國嵌入式系統的發展輸送更多的優秀人才。

參考文獻

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關鍵字：物聯網工程；卓越工程師；嵌入式系統；人才培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

大力發展物聯網產業將成為今后一項具有國家戰略意義的重要決策[1]，物聯網是繼計算機，互聯網后又一個信息技術綜合應用的代名詞，掀起信息產業第三浪潮，其重要性顯而易見，因此國家2011年在全國55所高校開設物聯網專業，該專業是國家戰略型新興產業急需的且指定大力發展的電子信息類專業，未來有著很大的需求和發展空間。從2012年開始，我校實施了教育部制定的“卓越工程師教育培訓計劃”，該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[2]。

物聯網工程專業是我校特色專業之一，我校將物聯網工程專業作為“卓越計劃”重點培養專業之一，因此，結合“卓越計劃”的要求，深入進行“嵌入式系統”課程教學改革勢在必行，以學生為中心，以開拓知識視野、激發學習熱情、培養實踐能力為目的，為國家提供大批動手能力強，滿足企業發展要求，適應社會經濟發展需求的高質量各類型工程技術人才。

一、教學現狀

目前嵌入式系統教學存與許多其它工科專業共存的問題[3]。比如，課時安排不合理，實驗課時較少；重傳統理論教學，輕實驗教學；實驗教學方式比較單一、實驗內容陳舊，缺乏創新性，跟不上目前嵌入式發展水平；實驗教學缺少對非智力能力和綜合能力的訓練；實驗室嵌入式系統實驗的設備過于陳舊，實驗室管理制度不完善；不能利用校外有效的合作資源進行實驗教學內容的拓展[4]；課程考核方式不完善，往往單純從理論考試成績和實驗結果評判，忽略實驗過程，上述種種問題，導致目前許多學生學完嵌入式系統課程之后，即使考到高分，依然不能獨自完成教學大綱要求之內的相對簡單、容易實現的嵌入式系統項目的開發，學生完全處于紙上談兵階段，這樣培養出來的學生不符合卓越工程師的要求，更不符合企業和國家所需要的復合型工程技術人才的要求。

二、以創新實踐能力培養為原則的改革

1. 開展研究性學習

在理論教學中，改變傳統填鴨式教學方法，老師不再只是對著現有的課本或者PPT直接講解嵌入式系統的理論知識，而是通過提出目前實際嵌入式系統研究和開發過程中遇到的問題，或者將已有嵌入式產品中存在的問題作為探究背景，通過設置讓學生和老師之間展開開放式討論和自由提問的環節，讓學生積極參加到課堂活動中來，最后，將老師的點評總結作為課堂內容的點睛環節，旨在將枯燥的基礎理論知識是如何運用到實際嵌入式系統開發中、以及如何解決實際問題的過程講解給學生。通過這種研究性的學習方式，給學生留下更加深刻的印象，激發學生學習嵌入式系統開發的興趣，使學生對嵌入式系統的理論知識的本質有更加深刻的認識，在以后的學習過程中將知識熟練運用到實踐開發項目中去。

2. 開放設計性實驗

去除以往實驗結果單一，過程機械化，沒有拓展性，缺乏綜合型和研究型的基礎驗證型實驗[5]。改用內容比較新穎，又不太復雜的開放設計性實驗，比如，當前智能手機和游戲開發是一個很流行的研究方向，智能手機中簡單游戲就是一個很好的嵌入式具體應用的例子，所以我們可以選取一些相對簡單、開放性強、形式新穎、吸引力足的嵌入式系統開發的游戲案例來取代已經沿用多年的實驗內容，使實驗課的內容真正做到來源于實際案例，又促進實際嵌入式系統開發的功能。開放性設計實驗不僅豐富嵌入式系統的實驗內容，而且使實驗本身更加有趣、貼近生活。更重要的是在進行上述開放性設計實驗的過程中，學生可以親身體會到實踐是如何檢驗真理、理論與實踐之間如何相互促進的道理，在一定程度上可以激發學生學習嵌入式系統的興趣，培養學生敢于創新、敢于探索、不怕困難的科研精神。

3. 以競促學

學科競賽是學生實踐能力培養的一種重要方式，競賽是對學生更高一層次的要求，是考察學生綜合能力的一個重要方法[6]。目前諸如博創杯嵌入式比賽，“ZLG杯”中國大學生ARM嵌入式系統電子設計競賽，微軟嵌入式大賽，全國大學生電子設計競賽等都是含金量較高的比賽，通過參加競賽可以發掘出嵌入式系統這門課程真正的魅力所在，解決嵌入式系統實踐環節中缺乏挑戰與創新的不足，真正提升學生實際動手操作解決特定問題的能力，提高實踐環節的質量。在比賽過程中不僅對學生嵌入式系統及其它學科知識的拓展有所幫助，而且能夠培養學生團隊競爭和配合意識。

4. 嵌入式系統實習實訓

物聯網專業作為“卓越計劃”重點培養專業之一，對于實踐訓練要求自然極高，改變以往實習完全以老師講解為主導，動手環節較少，完全違背實習實訓方式，將學生帶到當地對嵌入式研究具有一定規模的企業公司參加實習培訓，了解目前企業嵌入式系統的研發流程和水平。同時將實習實訓的主導權下放給學生，鍛煉學生實際動手操作能力，以一種學生為主，老師為輔的實訓方式讓學生真正融入到嵌入式系統開發中來。

5. 改革考核方式， 體現綜合能力

事實證明“一張試卷打天下”的考核方式往往并不能真正反映出學生對于知識的掌握和運用情況。為了督促學生認真做好嵌入式實驗，真正考核學生實驗動手和實驗觀察能力[7]。可將嵌入式系統課程成績分為： ①筆試理論成績，該項占40%，主要考察嵌入式操作系統概述、微處理器與調試技術、ARM體系結構和指令集、ARM開發工具和匯編程序設計、嵌入式存儲器和接口技術等； ②開放設計性實驗的成績，該項占40%，主要考察每次實驗課學生出勤次數，具體操作步驟，實驗結果完成情況以及實驗報告；③課外創新成績，該項占10%，主要考察學生參加各種嵌入式比賽、實戰項目開發和創新實驗實踐活動的獲獎情況；④學期末的實習實訓成績，該項占10%，主要考察在實習實訓階段指定項目開發的完成情況。

結語

工程師是未來世界的塑造者[8]。嵌入式系統是一門實踐性很強的課程，因此采用課內外、校內外相結合的實踐教學體系，以卓越工程師的基本要求為導向，使學生能熟悉掌握嵌入式系統設計方法，掌握一種開發工具，熟悉一種調試方法，使學生在學完嵌入式系統課程后，能真正掌握最基本的嵌入式系統開發，成為一名合格優秀的卓越工程師。

參考文獻

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關鍵詞：嵌入式系統 項目式教學 應用型課程

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

嵌入式系統本身是一個外延極廣的名詞，凡是與產品結合在一起的具有嵌入式特點的控制系統都可以叫嵌入式系統，有時很難以給它下一個準確的定義。正因為嵌入式系統的廣泛性特點，使得嵌入式系統技術成為當前發展最快、應用最廣、最有發展前景的信息技術領域之一。目前嵌入式系統已被廣泛應用于工業控制系統、信息家電、通信設備、醫療儀器和智能儀器等眾多領域，“嵌入式無處不在”已經成為現實。

1 嵌入式系統課程發展特點

嵌入式系統是將先進的計算機技術、半導體技術和電子技術和各個行業的具體應用相結合后的產物，這一點就決定了它必然是一個技術密集、資金密集、高度分散、不斷創新的知識集成系統。

嵌入式系統是一門綜合性很強的課程。從工程的角度分析，它是涉及了機械、電子、計算機等多個學科的系統，單個學習者很難掌握當前嵌入式系統開發的全部知識和技能。因此，各個專業的嵌入式系統教學所側重的內容是不同的。比如電子和電氣專業的嵌入式課程的教學內容更多的側重于硬件電路設計。就計算機專業的角度分析，嵌入式系統涉及了計算機體系結構、微機原理和接口技術、實時操作系統和計算機編程等諸多知識內容。

隨著嵌入式系統架構的不斷改進，嵌入式系統芯片處理能力也在成倍的增強。這使得嵌入式系統能夠完成越來越多的任務，具有實時性的多任務嵌入式系統成為目前主流的應用型系統。對于大學教育而言，學校應該緊跟嵌入式系統的發展趨勢，及時地調整嵌入式系統課程的體系結構，并能適時地更新嵌入式系統的硬件設備，以滿足課程教學的實踐性要求。

2 嵌入式系統課程本科教育現狀

傳統的嵌入式系統教學模式基本以課程講述為主，有實驗條件的院校也會按照課程計劃開設相應的實驗。但是由于嵌入式系統課程原理講解較為枯燥，學生在做實驗的時候經常出現問題，要么只看到實驗現象而不知原理，要么實驗時無從下手。這種狀況下培養出來的學生，很難在社會上找到與嵌入式系統相關的工作。但是由于嵌入式系統的迅猛發展，這一方向的工程技術人才又十分緊缺，這就導致了很多大學生畢業之后繼續參加社會培訓，以達到用人單位的招聘要求。

如果在嵌入式系統的本科教學工作中能及時地扭轉這一現狀，將大大地提高學生對于課程的學習興趣，增強學生的就業競爭力。因此本文提出了基于項目式教學的嵌入式系統課程體系，并在實際教學中予以實施。

3 嵌入式系統項目式教學方法

所謂的嵌入式系統項目式教學方法，實際就是擺脫原有的課程講述加基礎實驗的教學模式，結合當前主流的嵌入式系統項目應用，在實驗室現有的條件下完成應用型項目教學。嵌入式系統項目式教學分為兩個階段：第一個階段是結合實驗平臺對嵌入式系統原理及體系結構進行深入講解。學生在學習課程知識的同時，也能對應嵌入式硬件平臺進行針對性認識。第二個階段就是以具體項目為依托的實踐性教學環節。對于嵌入式系統的基礎實驗，在實踐性環節進行簡單的講解，給學生更多的時間進行項目研究。當學生在項目研究過程中遇到問題的時候，自然而然地會從基礎理論入手去解決問題，這樣不斷的摸索前進，學生將會受益匪淺。

帶領學生進行完整的項目式教學過程，這對專業課程教師提出了更高的要求。任課教師應該具有較高的學歷，同時從事過相關系統研究工作，動手能力很強，可以把教學項目中用到的開發平臺吃透。這樣的教師才能帶給學生更多的指導，項目式教學的效果才會得到體現。

為了提高學生的創新和研究和能力，在嵌入式系統的項目式教學過程中應采用多種教學方法與實施策略。比如，學院接收一定的學生進入教師科研項目；鼓勵學生參與自主設計實驗；在教師指導下，自愿參加學校或者業界的一些公司組織的嵌入式比賽。另外，通過課程設計的方式，給學生布置自助研究課題，給學生提供開放的實驗室環境，充分調動學生的學習積極性與挑戰欲望，讓學生通過項目研究來實現自我提升。這些措施能讓學生通過實踐體會到嵌入式系統設計的一般流程與主要內容，為學生今后的就業以及深造打下堅實的基礎。

4 嵌入式系統項目式教學模式總結

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Abstract： The goal of application-oriented university is to cultivate high-level application-oriented talents. The problems in the teaching process of embedded systems course were analyzed carefully based on the construction goal of application-oriented university. Combining with teaching practice and enterprises work experience， the teaching method and mode of embedded systems such as course single-chip microcomputer were explored in depth， and the relative reform scheme was proposed. The specific practice indicates that the novel strategy plays an important role in improving the students' study enthusiasm， enhancing their practical ability， and cultivating high-quality application-oriented talents， which achieves good teaching effects.

關鍵詞： 應用型大學；單片機；教學方法；嵌入式系統

Key words： application-oriented university；MCU；teaching method；embedded systems

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0252-03

0 引言

我國的大學教育大致可以分為三種類型，第一種是以科學研究或科學研究與教學并重為自身定位的研究型大學，是國家建設世界一流或高水平大學的主體，另一類是以職業技術教育為主的高職高專類院校，以培養鮮明特色的技能型人才為己任，第三種大學是介于前兩種類型之間的高等學校[1-4]。與前兩種類型不同的是，前兩種類型的高校在國家高等教育的發展過程中很早就有了清晰的定位，而第三種大學的發展一直沒有一個準確清晰的定位，直到《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》出臺，第三種大學的發展才有了自己發展定位，即以建設應用技術型大學為目標，并在教育部的指導下，一批以應用技術型大學為辦學定位的高校于2013年在天津建立了應用技術大學聯盟，安徽科技學院為該聯盟的理事單位之一，開啟了安徽科技學院高等教育的新篇章。

應用型大學的首要職能是服務社會，為社會培養品格良好、理論功底扎實、具有較強應用實踐能力的應用型人才，因此，應用型大學應更注重應用性教學和應用性研究工作。嵌入式系統開發行業發展迅猛，就業待遇高，社會需求旺盛，嵌入式系統是電子、通信、自動化、光電、計算機、機電等專業的核心專業課，是一門典型應用性課程。本文以嵌入式系統課程的一個分支――單片機為例，結合自身教學實踐和企業工作經驗，對應用型大學嵌入式系統課程的教學方法做一些探討。

1 注重基礎和興趣培養

單片機是一門綜合性非常強的課程，涉及的知識面廣，其先修課程有《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電路分析》、《C語言》等專業基礎課程，單片機應用系統開發過程中還要用到《電子工程制圖》、《傳感器技術》、《數據結構與算法》、《電機拖動》、《嵌入式操作系統》等專業課程的知識。因此，學生打好專業基礎功底是學好單片機等嵌入式系統課程的前提，這就需要我們重視基礎課程的教學、科學設置人才培養方案中的課程及其開課學期，做到基礎專業一環扣一環。

單片機等嵌入式系統課程的理論部分的學習，特別是前期還不能做實驗的理論部分，如硬件架構及原理、芯片匯編指令和偽指令系統等，學起來枯燥無味，甚至給學生一種“云里霧里”似懂非懂的感覺，這些知識在學生心里不能準確落地，容易使學生從心理上放棄這門課程的學習，這就需要我們調整教學思路，上好第一堂課：一是要讓學生明確學習目的。許多教師自始至終不會告訴學生為什么要學習單片機，它有什么用途，只講課本知識，導致學生學無目的，甚至課程結束，都不知道自己學的是什么東西。因此，為學生明確單片機用途在正式上課之前非常重要，可以為學生多舉一些貼近其生活的開發案例，使學生明確學習目的的同時，也激發了學生的學習興趣。二是讓學生了解開發流程。學生正式學習單片機前，可以給他們舉一個簡單實例，從電路設計，軟件設計、仿真、調試、下載直至系統集成，給他們做個示范，讓學生對這門課的學習有個全面的把握和清晰的認識。三是要激發學生的學習熱情。學生如果對某門課產生了濃厚的興趣，學生就會積極主動地把這門課學好，在這方面，單片機等嵌入式系統課程，有其獨特的優勢，是一門與日常生活十分貼近且就業前景廣闊、待遇優厚的專業課，鼓勵的同時也要讓學生清楚眼前的困難，冷靜面對困難，最后問一句“英雄們，你們準備好了嗎”，讓學生知難而上，信心滿滿地去挑戰自我，開始課程的學習。

2 深化教學改革

隨著社會的發展，傳統的嵌入式系統教學內容、方法、模式、體系等難免暴露其不足，甚至跟不上現實需要[5-7]，這就需要我們對現有不合理的人才培養體系的各個層面進行革新和完善。

2.1 課程內容及教學方法與時俱進

嵌入式系統近些年發展迅猛，傳統授課內容有些已經被實際淘汰，因此，授課內容也要在經典內容的基礎上穿插新知識、新技術，做到所授知識既穩固又能跟得上時展。當今是信息化的社會，尤其是年輕大學生時刻受到信息化的熏陶，他們利用現代化的網絡工具得心應手，可以引導學生通過網絡搜索引擎的強大功能學習專業知識，進行下載或收看教學視頻，解答疑難問題，了解行業發展趨勢，查找相關資料，在線知識交流等，資源用之不竭，為學生的自主學習拓寬了渠道，且能量巨大。

2.2 更新教學模式

單片機等嵌入式系統課程的傳統教學方法一般是理論和實驗單獨設立，先上理論課程，待到一定課時后再開設實驗課，這種模式導致理論和實驗往往較為脫節，且學生的吸收效率普遍不高。

近年來，社會上涌現了許多的嵌入式系統培訓班，主要以MCU和ARM的應用為主要培訓內容，開設了C語言基礎、簡單電路基礎、開發環境搭建、嵌入式操作系統、嵌入式驅動程序開發等課程，吸引了大量學生參與校外培訓，這從側面反映了高校目前的嵌入式系統教育已經跟不上社會對嵌入式人才的需求形勢，培訓學校教學模式采用教、學、做一體模式，具有課堂吸收率高，使學生能夠快速掌握嵌入式系統開發方法的優點，但也存在不足，具有“短期速成”特點，學生就業后會出現“后勁不足”現象，且收費高昂，使學生在大學教育花費的基礎上增加了額外支出。

吸收社會培訓班的優點，結合高校教育優勢及企業對高校應用型人才需求，我們提出具有高校特色的教、學、做一體化嵌入式系統課程教學模式。將具有明顯應用性課程的理論和實踐放在實驗室來上，教師采用現代化的多媒體手段教學，講到且需要實踐的知識，學生隨學隨做，且根據老師布置的課堂實踐題目完成設計和調試。與培訓班不同的是，高校教育更具有系統性、學生基礎知識牢固、課時充足，使學生真正成為后勁十足的應用型高級人才，而不是短期速成，具有明顯操作技能培訓特點的職業教育型人才。

2.3 加大實踐環節培養力度

課程設計是單片機等嵌入式系統課程教學的一個重要環節[8]。教、學、做一體化培養模式能夠讓學生對課程的各個知識點有個微觀的把握，但不能從整體上掌握知識的綜合應用，課程設計以讓學生完成一個小的項目為目標，從查找資料開始，在分析問題的基礎上，運用各章節所學知識完成課程設計要求，并撰寫課程設計報告，綜合鍛煉學生解決問題的能力。課程設計題目的擬定要合理，不能太難使學生很難完成或完成不了，打擊學生的自信心，也不能太簡單，達不到綜合鍛煉學生運用所學知識的目的。可以結合全國大學生電子設計競賽題目的出題方法，設基本任務和附加任務，讓學生根據自身興趣、能力和特長進行選作。

鼓勵學生參加飛思卡爾智能車大賽、全國大學生電子設計競賽、機器人競賽等不同級別的專業類競賽，提高學生解決實際問題的能力。本科畢業設計是大學生畢業之前的最后一個學習環節，是對他們在校期間學習的綜合檢驗，也是對大學教學質量的一次總結，與課程設計不同是畢業設計內容的難易程度與知識面都要高于課程設計。

校企合作探索多年，困難重重，企業和高校目標不能匹配，導致校企合作的層次較低，學生不能真正得到高水平的實踐鍛煉，因此，建設高水平應用型大學必須從高校自身出發來提高應用型人才的培養力度，升級傳統的畢業設計方案，引進企業管理方式和理念，建設高校自己真正的研發中心（實訓中心），而不是簡單的實驗室，對于選擇嵌入式系統設計方向的學生要經過學校研發中心的鍛造才能輸入社會。

2.4 提高師資隊伍技術水平

多數高校教師具有較為深厚的理論知識和熟練的課堂駕馭能力，但實踐經驗相對缺乏，為培養出合格的、適合企業需求的應用型大學生，必須提高相關專業課老師的專業技術水平。可以通過如下途徑來提高師資隊伍水平：一、鼓勵教師參加相關產學研合作項目，承擔各種橫向課題研究，積極充當各種專業技能大賽的指導教師等。二、倡導專業教師參加企業實踐。從學生角度實踐校企合作遇到的困難和阻力較多，但具有較厚理論專業知識背景的教師作為校企合作的主體，所遇到的阻力將會小的多，因此，提高教師技術水平，可以從現有用人模式入手，打破專業教師不能到企業兼職模式，鼓勵嵌入式系統教師參與企業的技術開發或技術管理工作。三、聘請企業一線工程師兼職高校實踐課程教學。企業一線工程師實踐經驗豐富，他們直接參與應用型大學學生的教學工作，將利于學生和專業教師整體質量的提高。

3 科學設置評價體系

高校傳統教學多采用重理論輕實踐的考核評價方式，一張試卷定終身，實踐考試只是微不足道的補充。對于以建設應用型高水平大學、培養高素質應用型人才為目標的高校來說，這種模式顯然已經不能滿足實際需要，需重構新的考核評價體系。對于專業基礎性科目可以采取重理論弱實踐的方式，對于應用性較強的專業課程應采用重實踐弱理論的考試方式，根據人才培養目標區分對待，不搞一刀切。

4 結語

本文詳細介紹了當前嵌入式系統教育工作中存在的問題和不足，以培養高素質應用型人才為目標，結合自身多年教學實踐和企業工作經驗，從專業基礎、課程內容、教學方法、評價體系等方面，對單片機等嵌入式系統課程的教學方法做了細致的探討，多年教學實踐表明，按照新的教學方法去培養嵌入式系統應用型人才，提高了學生學習的積極性，課程內容更容易理解和接受，學習起來趣味性更強，教學質量得到顯著提高。

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關鍵詞:嵌入式創新實驗室;梯隊化管理;矩陣式學習管理

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1創新實驗室創建原因

1.1市場的需求

嵌入式系統是當今IT應用領域最具發展前景的技術之一,它涵蓋了微電子技術、電子信息技術、計算機軟硬件等多項技術領域的應用。近年來我國嵌入式系統市場快速增長,電信、醫療、汽車、安防、工業控制和消費類等行業對嵌入式系統設計人才需求量日益旺盛。因此國內各大高校在嵌入式方面的教學已經全面展開,以適應發展的需要。然而,現階段因為師資、體制、經驗的不足,以課堂為中心的培養方式,還遠遠不能滿足市場的需求。

1.2傳統教學的弊端

傳統的教學,以授課為中心,以實驗為培訓手段,提供給學生的是一概而全的統一化教育,再加上長期重理論、輕實踐、重分數、輕能力的教學模式,使學生缺乏創造性,缺乏發現問題、分析解決問題的能力。嵌入式系統注重培養“應用型”人才,重視實踐教學環節,而在具體實踐教學過程中又存在下面這些問題:

(1) 相應的實驗課程按照教學大綱來設置,考慮到實驗的難易程度和時間長短,往往多是驗證性的實驗和裝配性實驗,學生只需要按照實驗手冊的流程一步步來實現,填寫好規定格式的實驗報告。這樣學生始終處于被動接受的狀態下。

(2) 因學生人數眾多,實驗設備數量有限,往往是三兩個同學一組來做實驗,學生缺乏充分動手操作的機會,多次觀摩之后就養成依賴心理,漸漸散失了對實驗課程的興趣,無法培養學生創造性。

(3) 受實驗室開放時間條件的限制,學生創造性的思維和興趣只能在有限的實驗課時間來施展,課后各種靈動的想法因為無法實現,往往淹沒在萌芽狀態。

(4) 實驗教師因為繁重的工作任務,無法做到因材施教,面對面地引導學生。

綜合以上因素,結合創新教育的理念,我校創建了嵌入式創新實驗室,其目的旨在課程之外,充分利用現有硬件設備資源,以項目為中心,提供實踐機會,培養一批具備嵌入式系統設計開發能力的創新型人才。

2創新實驗室培養目標

嵌入式創新實驗室專注于培養學生的綜合素質和專業能力,綜合素質體現的是學生知識的綜合運用能力,專業能力是學生應具備的相關專業知識,具體內涵如圖1、圖2所示。

圖1綜合素質的內涵

本文受廣東省21世紀教改課題“創新軟件人才培養模式的構建與實踐”支持。

作者簡介:尹令(1977-),女,講師,碩士,研究方向為嵌入式系統開發,無線傳感器網絡。

圖2專業能力的內涵

學生的綜合素質和專業能力難以度量,因此考核時看學生是否具備“三能”:能做、能寫、能說。

(1) 能做:有別于普通實驗做什么、怎么做都有老師指導,在嵌入式創新實驗室里,需要學生開動腦筋來思考做什么、怎么做。指導老師僅提供方向上的引導,討論實驗或項目方向是否可行,實踐過程中的難點,并檢查各項實驗任務進度情況,具體的過程則由學生自己來完成。創新實驗室為每位學生提供充足的硬件設備和開放的學習氛圍,學生在這里實踐需要學會收集各種資料和資源,不僅是從互聯網上搜索資料,還要充分利用學校圖書館的期刊、書籍、文獻檢索等途徑獲取信息,掌握一批常用的官方技術網站。更為關鍵的是要學會整理、分類收集到的資料,如數據手冊、軟件資料、硬件資料等。同時掌握對嵌入式系統的規劃和設計,具體包括硬件原理圖及PCB設計,底層驅動程序編寫,操作系統移植,系統平臺搭建,以及上層軟件實現,系統的測試和調試。

(2) 能寫:學生通常是做起事情來備感興奮,可是要提筆來寫就痛苦不已,不知道如何下筆。培養學生寫的能力是在教他們如何有效閱讀資料的同時進行的。在教學生分類閱讀各類專業文檔,如資料手冊(Data book)、規格書(Data sheet)、用戶手冊(User manual)、專業書籍、專業雜志、技術文檔時,提示學生留意各類文檔獨有的寫作風格和信息內容,慣用的語句和圖表信息,為將來自己撰寫文檔做好準備。這樣學生閱讀的過程不僅將信息轉換成個人的知識,也領悟到了各種技術文檔應該如何來寫。另外一方面反復訓練學生來寫,要求他們每完成一個實驗或者相關項目都總結相應齊備的文檔,作為實踐效果的一個重要參考,并且統一放在ftp空間上供大家共享、參考。

(3) 能說:不少學生能埋頭苦干地做事情,可讓他把所做的工作進行總結表述出來的時候,常常思路凌亂,不知所云。為此每周開一次專題討論會成了創新實驗室的一個固定項目。在討論會上所有學生輪流作項目進展報告,在場的人都可以對他質疑和提問。通過這種方式,一方面可以集思廣益,分析設計方案是否合理,規劃步驟是否正確等,大家也可以了解更多方面的資訊。另外一方面,各自精彩的報告是一個效仿的動力,有助于學生增強自信心,提高語言的組織能力。

3創新實驗室的管理

3.1梯隊化管理

嵌入式創新實驗室剛成立時,由于學生對新知識、新技術的渴望,所以熱情高漲,報名參加的人很多。可是經過幾次實踐后,有不少同學發現基礎差,實驗內容太難,無法繼續下去,最后能堅持下來的學生并不多。針對這種虎頭蛇尾的現象,我們采取了梯隊化管理的方式來適應不同能力程度的學生。基礎實驗面向興趣濃但基礎薄弱的低年級學生設計,主要包括嵌入式系統各接口應用實驗,Bootloader和操作系統移植等實驗。這樣可以鞏固基礎,盡快讓學生入門。自擬題實驗是經過基礎實驗之后的學生根據自己的興趣和想法,擬定實驗題目來做,這主要是針對具備了一定基礎,有創新想法的學生。學生將自擬題目方案提交給指導老師,指導老師根據其可行性和科學性來安排實驗條件。科研性實驗則是由指導老師挑選悟性好,動手能力強的學生來協助完成科研項目。梯隊化的管理照顧到了不同能力程度學生的適應性,可以逐步培養學生創新能力和實踐能力。

圖3梯隊化管理示意圖

3.2矩陣式學習管理

嵌入式創新實驗室采用縱橫交錯矩陣式學習方式對學生進行培養,縱向上注重專業技術能力培養,橫向上按項目管理方式運作。

嵌入式系統涉及的知識面非常繁多,總體上分為硬件和軟件兩方面。硬件方面有邏輯電路設計、高頻電路設計和EDA設計以及電路調試等;軟件方面又分底層驅動開發、操作系統的裁剪和移植以及上層應用程序的開發等。考慮到以學生的時間和精力很難做到各個方面都精通,所以縱向上根據學生的興趣愛好和基本技能,注重定位軟硬件的一個方向來重點發展。具體實施時采取傳、幫、帶的方法,高年級指導低年級,一幫一,這樣有助于學生之間信息的交流,相互討論,樹立榜樣,鼓舞信心,消除疲勞。

縱向上是對學生個人專業技能的培養,橫向上按項目管理方式來運作,就是團隊培養。嵌入式的開發往往涉及軟硬的各個方面,單純一個人來做通常力不從心,效率不高。我們把不同年級以及專業技術能力不同的學生組合成一個個開發團隊,以項目為中心來進行培育。這樣一方面學生能學以致用,通過項目的實現來享受學習的成果,同時通過項目的推進過程才知道自己哪些方面還有待提高;另外一方面因項目組建的團隊,通過相互學習合作,知識面獲得擴張,思維領域變得更廣闊,優勢互補,在更大程度上提高了學生自我學習能力,提高了綜合素質。

4結束語

嵌入式創新實驗室創建已經有兩年多的時間,通過這個平臺,嵌入式系統開發和創新的意識在學生中間慢慢得到擴展,越來越多的學生將嵌入式開發作為將來的職業規劃,也有些學生開始關注生活中的一些小發明、小創造。在嵌入式創新實驗室里組建起來的學生團隊開發設計了CITK2410的嵌入式開發板一套,用來承擔嵌入式系統原理實驗課程的教學工具;完成了基于Sumsang2410平臺的GPRS網關的設計,參與了多項國家863項目和國家基金等項目的研究工作。

開放的實驗環境,良好的團隊氛圍,使目前嵌入式創新實驗室已成為有志在嵌入式設計開發方向發展學生的一個燈塔和一塊磨刀石,并為他們指明了前進道路,鍛煉了綜合素質和專業能力。

參考文獻:

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[2] 王冬云等. 開放創新實驗室實踐列入選修課的探討[J]. 前沿探索,2008(5).

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[4] 畢春躍. 計算機專業嵌入式系統教學模式探析[J]. 計算機教育,2008(4).

篇6

【摘要】醫院重點學科建設能促進醫院提升內涵，增強醫院的核心競爭力。醫院圖書館作為重點學科建設的重要支撐力量，應該圍繞學科建設和發展的需要，為醫院重點學科建設提供嵌入式學科信息服務。

【關鍵詞】醫院圖書館 學科建設 嵌入式服務

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.060

加強醫院重點學科建設能促進醫院人才的引進和培養，優化醫療資源的配置，提高科研和教學水平，從而更好的提升醫院的醫療技術水平，增強醫院的核心競爭力。衛生部部長陳竺在2009年全國醫政工作會議上提出啟動臨床重點專科建設，同時他還認為通過學科建設促進公立醫院提升內涵，在提高綜合能力的基礎上發揮專科特色，解決疑難重癥的診斷治療問題。這次會議明確的提出啟動臨床重點專科建設以及學科建設在其中的重要作用［1］。

醫院圖書館作為醫院的文獻信息中心，是醫院學科建設的重要支撐力量。因此，醫院圖書館應緊緊圍繞學科建設發展的需要,以用戶為中心，主動融入到重點學科的醫療、科研、管理中，為重點學科建設提供全方位的嵌入式學科信息服務，更好地推動醫院重點學科的發展，同時不斷提升醫院圖書館的信息服務水平。

1嵌入式學科服務的內涵和特征

目前嵌入式學科服務還未有一個統一的概念，初景利等在梳理了國內外圖書館嵌入式學科服務相關研究和實踐成果后認為嵌入式學科服務( 或嵌入式圖書館服務) 是通過圖書館員嵌入用戶過程和場景，有機地將圖書館的資源與服務與用戶的需求相結合，在用戶的需求點，主動地根據用戶的科研教學需求，提供即時、有效、有深度的信息服務與知識，直接支撐用戶的科研與教學，與用戶建立合作伙伴關系，充分實現圖書館的功能與價值。嵌入式學科館員是指融入用戶過程和場景提供信息服務和知識服務的圖書館員［2］。嵌入式學科信息服務強調以用戶為中心，學科館員的服務與用戶的需求緊密結合，對用戶需求進行深度分析，通過組織嵌入、物理空間的嵌入、虛擬的嵌入等獲取用戶的認可與信任，全方位、立體式地將服務貫穿和滲透到各個層面。約翰·霍普金斯大學醫學院的Welch 醫學圖書館的嵌入式專員計劃是醫學嵌入式學科服務的一個典型案例，其嵌入式信息服務具有鮮明的特色，成為國內外學者研究嵌入式學科服務的經典范例。Welch 醫學圖書館的嵌入式信息服務理念是把學科信息服務融入到服務對象的工作流當中——盡快回答科研人員的問題，有效滿足科研人員的信息需求，充當科研和醫療團隊的信息專家［3］。

2針對醫院學科建設的嵌入式信息服務模式

學科館員是圖書館嵌入式信息服務的核心，醫院圖書館要建立臨床學科館員制度，改變傳統的文獻信息服務模式，按照用戶的特點主動地嵌入到臨床重點學科建設中，能對臨床重點學科相關文獻資源進行系統地分析、采集、挖掘和整合，深化文獻資源的組織和開發，為臨床重點學科的建設提供深層次的嵌入式學科信息服務。

2.1對臨床醫療和護理的嵌入

嵌入式學科信息服務理念的發展可以說是起源于臨床醫學館員的提出和產生。1971 年，Gertrude Lamb 博士首次提出臨床醫學館員概念，并指明其主要工作是經常與臨床醫師一起查房，并參加相關討論，獲取相關醫學知識，了解、分析臨床醫療中遇到的各類問題，以便為臨床醫師提供該疾病的有效信息。這個概念的提出拉開了醫學圖書館嵌入式服務的序幕［4］。此后，國外的醫學圖書館界，廣泛的開展臨床醫學館員嵌入臨床和護理工作的服務，并對臨床醫學館員嵌入臨床的效果進行了相關實驗研究，表明臨床醫學圖書館員的概念能為大多數員工所接受，有助于臨床診療和病人護理。我國的醫學圖書館界有關于臨床學科館員理論研究的文獻報道，但是缺少相關的實證研究。有條件開展學科館員服務的醫院圖書館可以結合醫院的重點學科建設，優先對于重點學科臨床科室的醫療護理工作開展嵌入式信息服務。臨床學科館員深入臨床科室，參加查房、科室疑難危重與死亡病例討論、院內外的會診討論，了解醫護人員在臨床醫學實踐中遇到的問題，然后利用文獻檢索技能快速查找相關的文獻資料，并對收集的文獻應用臨床流行病學和循證醫學的質量評價標準，從證據的真實性、可靠性、臨床參考價值等做出評價，并在此基礎上得出確切的結論來指導臨床決策。雖然嵌入式學科館員們不直接參與臨床一線的診療工作，但是從診斷和臨床方案制定的方面能夠提供經典甚至罕有的案例供臨床醫師選擇借鑒，查新本領域最新的理論和實驗結果來加強診斷的準確性，幫助制定有效的治療方案。在治療當中，面對臨床醫師對事實數據等的訴求能夠迅速準確地給予回應［5］。臨床學科館員還應及時收集、整理有關疾病的國內外新的診療標準、指南及解讀等，通過RSS、Email、院內OA等將這些信息主動推送給醫護人員，以使他們能第一時間掌握疾病的最新診療技術規范。

2.2對于重點學科科研的嵌入

科研是推動學科建設最直接最活躍的因素，也是評價學科建設成就最客觀最敏感的指標之一。醫院在推進學科建設的進程中，醫務人員既要忙于醫療工作，也需要承擔相關的科研項目。據統計，我國的科研人員花在查找資料上的時間是科研總時間的50%左右。科研項目從申報、研究、結束都需要花費大量的時間和精力［6］。對于臨床重點學科的科研項目，學科館員要以科研合作伙伴的角色深入到科研一線與核心科研人員保持緊密聯系，嵌入到科研活動的整個過程中無疑可以為這些醫務人員節省很多時間，提高科研的效率。在科研項目組前期的選題中，學科館員要了解其研究方向，密切跟蹤學科領域前沿動態、學科專業發展方向，對學科發展現狀和發展態勢等進行定量和定性分析，準確地辨別、篩選出對科研人員有實用價值的預測性情報信息，提供給用戶作為其確定科研戰略的重要依據，為科研人員對所選課題的正確決策提供科學依據，提高預期的決策效果［7］。在課題立項以后，學科館員要為科研課題組建立相應的科研項目檔案，適時跟蹤課題研究的進展，能隨時了解課題進展不同階段，科研項目組內不同科研人員的信息需求，并能及時滿足他們的各類信息需求。此外還應主動根據重點學科科研人員的需求，有計劃、有目的地對分散在不同文獻中的文獻信息資源加以發掘和整理，編輯形成如專題文獻索引、學科文獻綜述、評論、研究報告等形式的文獻信息產品提供給科研課題組人員［8］，通過開發深層次文獻信息服務，為課題研究的順利進行提供可靠的信息和知識保障。在課題的結題階段，學科館員還應該幫助科研人員進行科研成果的總結發表，為他們提供雜志的論文格式和投稿指南。課題結題以后學科館員要協助科研人員對課題研究的科技文件材料進行收集和歸檔，同時學科館員還應協助課題組進行科研成果的評獎申報等。學科館員要在科研過程中實現全程式信息知識服務，并且在此過程中還應提供有針對性的、準確便捷的多層次信息技能培訓，滿足重點學科建設中各種類型和層次的信息需求。

2.3對重點學科管理的嵌入

現代決策理論認為，信息是決策的基礎。嵌入式輔助決策是圖書館或整個圖書館組織運用專業知識和技術手段，在收集、分析、選擇和整理信息的基礎上，融入到組織的決策過程，以客觀翔實的研究報告和充分可靠的數據資料為決策提供全程的信息服務支持［9］。重點學科的管理是涉及到醫院的醫務、科教、人事等眾多職能部門的系統工程。醫院圖書館在重點學科建設的過程中要主動為這些職能部門提供嵌入式輔助決策的信息支持。比如在醫務管理部門論證臨床重點學科要開展新技術、新業務的時候，醫院圖書館可以通過信息收集、分析為領導的決策提供信息服務；醫院圖書館還可以對本院重點學科的科研論文產出進行統計分析，評估重點學科在國內本學科所處的地位，分析存在的優勢和不足，以便領導層適時調整學科建設和發展的思路和策略，不斷提升本院臨床重點學科的綜合競爭力。

3結語

在當前數字信息和網絡環境下，圖書館的傳統服務已經日漸式微，如何將圖書館的服務融入到用戶環境中，為用戶提供全方位的知識服務已成為圖書館信息服務的一個新的發展方向。國外醫學圖書館的嵌入式服務已經有很多的理論和實踐研究。在國內嵌入式服務近年也成為圖書館界研究的熱點，對于醫院圖書館來說，嵌入式信息服務既是挑戰也是機遇：嵌入式信息服務對于圖書館員提出了更高的要求，醫院圖書館員不僅要具備扎實的圖書館專業技能，同時還需具備相應的學科專業素養；但是嵌入式信息服務對于提升醫院圖書館的服務價值和地位有著不可估量的作用。醫院圖書館應該結合醫院的學科建設逐步開展嵌入式信息服務模式的探索，圖書館員要融入到醫院臨床科研一線，嵌入到臨床科研工作的過程中，不斷創新服務內容，為醫院臨床重點學科建設提供知識的保障和支持。在為臨床重點學科學建設提供信息服務的過程中，圖書館的地位和作用也得到提升，最終實現了臨床重點學科建設和圖書館建設雙贏的局面。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：嵌入式系統；教學模式；課程體系；人才培養

1嵌入式系統模塊化教學設計思路

計算機嵌入式系統教學模式改革涉及嵌入式課程體系的設置、理論教學和實驗教學的開展、綜合設計與學生工程實訓等方面，教學體系設計以培養學生的系統分析、設計與驗證能力為出發點，以培養學生的軟硬件設計能力、驅動程序設計能力為導向，構建精講多練的模塊化課程體系和教學知識體系。

1.1合理設置分層培養教學環節

嵌入式教學設計中體現分層次培養環節。在教學中可按照人才培養分類，分層次進行嵌入式人才培養：一是以面向應用為主，培養學生能夠針對某個具體的嵌入式系統的軟硬件平臺進行應用開發的能力，這屬于嵌入式系統教學的基本層次，培養嵌入式應用軟件人才；二是培養的學生能夠進行嵌入式系統的軟硬件系統平臺設計和開發，具有綜合系統開發和應用能力，因此，在教學過程中注重培養學生軟件、硬件設計開發能力[2]。

1.2優化課程結構和創新教學內容

以人才培養與社會行業需求度為導向，以“創新創業能力培養”為目標，對嵌入式系統的課程結構、教學內容進行改革創新。做到課程結構“任務模塊化”、課程模塊“動態組合化”；使課程結構和教學內容不斷更新。實際教學中采用靈活多樣的教學方法體系，具體方法：(1)對于初級嵌入式系統各模塊按統一模式講解，有利于提高學生的學習效率，加深對嵌入式軟硬件結合的理解；(2)通過函數封裝等技術對外設、接口設置和操作進行模塊化設計，如在以NXP單片機為核心的初級嵌入式系統上，進行硬件和軟件模塊化教學設計；(3)針對實踐教學環節，保持課程實驗課之外，進一步加強綜合性的課程設計，加強獨立開設綜合性、設計性實驗安排，鍛煉學生的實際應用能力。對于部分章節采用討論式教學，老師引出問題，學生進行討論，共同設計。在不斷討論、解決問題的過程中，有利于學生獨立思考能力的培養和靈活、綜合運用基礎知識能力的提高。結束時，老師對設計原理、方法和注意事項進行總結，在此基礎上再進行較復雜的設計，這樣可以激發同學的學習興趣和學習熱情。

2嵌入式系統模塊化教學具體設計方案

嵌入式系統教學體系構建貫穿“以學生自主學習為中心”“實踐教學”等教學理念，模塊化教學設計具體如下。

2.1精細劃分實驗課程功能單元

嵌入式系統課程因其自身特點，目前理論課按照不同的功能單元進行教學，相應地實驗系統也按功能單元進行劃分，但大多數實驗系統是采用最小系統板加底板形式的實驗箱，不易擴展和攜帶。筆者曾在教學過程中設計了嵌入式實驗系統的“口袋化”方案，即把整個實驗平臺分為最小系統板、輸入輸出單元板和交互接口板三塊，方便學生攜帶和課后學習演練。細化初級嵌入式課程的實驗系統，盡可能劃分成不可再分割的基本功能模塊，如單片機與電腦的異步串行通信模塊，制作以MAX232為核心的電路板，配有單片機和電腦數據接口以及電源接口；繼電器模塊，制作以繼電器為核心的小電路板，配有單片機開關信號接口和繼電器開合線路接口；最小系統板則根據所連的外圍模塊分別給出各模塊的數據接口。按功能需求連接需要配置的外圍模塊，進行可裁剪式的硬件設計。對不同的功能模塊在軟件上按照模式設置、數據讀寫操作進行封裝。教學上按照功能原理、操作接口和應用進行解析。課堂教學上，不同功能的模塊可按原理、操作、應用這種模式講解，便于學生歸納學習理解。理論課講解之后可以隨即分發最小系統板和相應的硬件模塊，實現理論講授、實驗演練的“一堂化”，讓學生能理論與操作相結合，當堂消化，提高學習和運用效率[3]。

2.2設計嵌入式實驗系統的模塊化平臺

嵌入式實驗系統教學中努力做到硬件和軟件的模塊化設計，一方面便于后續系統的擴展與升級，另一方面方便與其他嵌入式實驗系統相融合。模塊化平臺設計體現易擴展性和可裁剪性，一方面便于教師對學生進行統一培訓，另一方面便于學生根據功能需求裁剪模塊，直接進行插件式、積木式系統搭建與實現，便于學生進行創新創意類的競賽或項目設計，有助于提高學生的系統搭建實現效率、培養創新興趣和團隊協作精神，具體步驟如下。（1）各硬件模塊的調用與規范化接口設計。各規范化硬件模塊接口設計包括：I/O接口模塊中的撥碼開關、小鍵盤、LED顯示燈、液晶顯示、蜂鳴器等各組件的模塊化設計與實現；模擬電路預處理模塊、片外A/D模塊與D/A模塊的設計與實現等；通信模塊：SCI、I2C、SPI各通信接口電路的模塊化設計與實現，以及常用無線通信模塊的接口規范化設計；中轉模塊：各種電平轉換接口模塊、驅動隔離模塊的設計與實現；存儲模塊：常用片外存儲設備的接口設計等模塊的設計與實現等[4]。（2）相應功能模塊的運行模式初始化設置和讀寫操作函數化封裝，并配以與該功能模塊對應的各硬件模塊的調用實例，如多路通用I/O口模塊初始化函數、讀寫操作函數，與之對應的撥碼開關、繼電器、小鍵盤、LED顯示等模塊的調用實例等。（3）撰寫硬件模塊功能原理和接口操作手冊。在進行各功能模塊軟件設計時，需詳細撰寫各模塊功能原理、讀寫操作原理、函數封裝說明、調用手冊及對應各硬件模塊的調用實例說明。以智能車模塊化平臺設計為例：首先設計硬件電路的各個功能模塊，然后編寫軟件模塊化功能代碼，最后實現整個實驗平臺的開發與調試，起到學生理論實踐“一堂化”的效果[5]。首先是驅動電路設計，智能驅動采用L298N芯片，通過I/O口與STM32嵌入式處理器相連接，采用TLP521光藕隔離器技術，防止電機運行對嵌入式處理器及其他功能模塊產生電磁干擾；其次是硬件電路原理圖繪制、電路板PCB圖繪制、硬件電路元件的焊接、調試等；最后是軟件代碼編寫，按照模塊化設計，每個控制模塊的軟件代碼設計成相互獨立的頭文件，主要包括LED流水燈、蜂鳴器、按鍵、A/D轉換、串口通信、DS18B20、顯示屏、智能小車、WiFi模塊等單元的測試程序[6]。測試程序相互獨立，既能夠單獨控制某個功能模塊，也能相互融合實現復雜的功能控制。在設計過程中，教師積極引導，更多工作是讓學生自己動手，“一堂化”教學有利于學生加深對嵌入式系統的理解，更重要的是提高了學生對嵌入式系統綜合應用的能力。

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>> 英特爾推動多核技術在嵌入式系統的應用 嵌入式系統中常見硬件量測技術與除錯方法 以嵌入式技術成就智能系統 基于嵌入式技術的電氣安全智能監控系統的研究與應用 英特爾謀局嵌入式 英特爾全面進軍嵌入式市場 英特爾嵌入式系統安全形成戰斗力 2009英特爾“嵌入式”系統課程師資培訓在浙大成功舉辦 從英特爾研究日看嵌入式系統的未來 實時批量同步技術與嵌入式系統探討 嵌入式網絡數控技術與系統 嵌入式網絡數控技術與系統① 嵌入式系統開發技術與應用探究 試論嵌入式網絡數控技術與系統 嵌入式系統與Internet的融合技術 示波器與嵌入式系統的技術發展 嵌入式系統應用技術 2010年英特爾信息技術峰會續寫“英特爾式”未來故事 英特爾與AMD四核技術謎團 歷屆英特爾杯嵌入式系統專題邀請賽（2002～2006）參賽心得 常見問題解答 當前所在位置：

關鍵詞：智能硬件；嵌入式系統；Real Sense；3D；物聯網

DOI：10.3969/j.issn.1005-5517.2015.10.004

智能硬件與嵌入式系統

復旦大學計算機系教授陳章龍：第一智能硬件背景，總結一下后智能手機的計算機業態是怎樣的。第二，在2011年，IDC曾經提出來一個SmartSystem，實際上它也是在探討這一個過程。第三，2015年5月交大的有EMBA到美國考察說，“中國在搞互聯網+，美國已經進入了新硬件時代”。今天的內容是這三個東西結合在一起，合成一個話題。

在集成電路領域有摩爾定律，那么在計算機里面，有一個貝爾定律。貝爾定律是什么呢？意思是每10到15年，計算機技術有一個重大演變，就是它的業態的一個轉變。實際上現在的情況，的確朝這個方向在走。

1946年，有了房間大小的計算機；17年之后，IBM推出IBM 360系列計算機；80年代IBM出現了PC臺式計算機，1994年開始，開始出現筆記本電腦。2000年開始有智能手機。現在開始提出后智能手機時代。2014年，CES（國際消費類電子產品展覽會nternational Consumer Electronics Show，簡稱CES）的會議上，Intel提出來后智能手機想法。

平均每10年，計算機要發生一次變化。那么后智能手機的時代以后，計算機是怎么樣的呢？這是業界都在考慮的問題。2011年之際，有人提出了一個Smart System。這個概念提了以后，沒有在業界普及，很快被其他的聲音淹沒了，與此同時美國在互聯網大數據背景下，提出了以創客、極客為主要創業對象和新的硬件東西。這個所謂的硬件，不是常規的、國內可以復制的，而是指可以用節能的東西能夠得出來的一些硬件，用一些與眾不同的硬件。那么什么樣的人才叫創客呢？創客首先要有創意的理念，沒有創意的理念去搞創客，這是沒意思。換句話說，建模式的創客，是創不出什么東西的。

現在很受大家歡迎的，工業4.0或者工業物聯網等是兩種不同的叫法。在德國，工業4.0是以實體的經濟加上互聯網，就是十互聯網的形式；美國是互聯網+的方式。

以前互聯網都是碎片化，現在逐步晉升到行業化。大家也比較關注可穿戴的市場，那么這些巨大的市場，對于嵌入式系統提出了很高的要求。黃昌詳教授在國內首先提出一個新型“信念一物理融合系統”的CPS。那么什么是CPS呢？實際上是要對計算機的體系架構要有一個根本性的革命，舉個例子來說，第一代計算機是46年誕生，現如今已有70年歷史，當時計算機做什么呢？就是做數字計算氣象預報，方程計算。現如今，所謂物聯網世界等，物理世界的架構對象已經變了。

前一個階段，嵌入式系統開發應用的人，在平板手機的沖擊下迷失了方向，無論是互聯網、物聯網，找不到自己的角色，就不能實行這個東西、很迷盲。比如大家一提到CPS，首先是變化，原來都是面向計算機，是面向對象的設計，現在是面向APP角色變化。其實是我們的對象是動態的，一直在變，而以前都是靜態的變化，是非結構化的。那么計算機，特別是嵌入式系統怎么去適應這樣的變化。對于當前來講，陳章龍教授認為這兩個主題應該是可以很好地去考慮的。第一迷失了方向，無論是工業4.0、物聯網，我們都要從我做起，從自我做起，把這個行業去融合進去，從自我特長做起。第二是安全相關基礎的硬件和軟件的設計。

Real Sense技術與IoT應用

Intel亞太研發公司湯迪遜：RealSense是英特爾針對攝像頭開發的一種技術，3D攝像頭簡單。英特爾RealSense其實是一種交互的手段，能夠更好地體現立體的場景。從原理上來說是一模塊上兩個攝像頭，通過兩個攝像頭的位置差別，判斷出具體的場景深度的信息。深度的話，就有三維的概念在里邊，這樣可以通過三維信息去做很多事情。比如可以捕捉手勢、捕捉面部表情，或者把更好的把面部和背景分離開來。因為面部距離和背景的距離是不一樣的，利用這樣的場景，可以更好地為場景中的物體建模。

對于整個Camera，產品線是包括兩類FRONT-FANING和REAR-FANING。但這兩類其實在分法上只是針對這個筆記本和平板類的分法，最大差別就是感知的距離不太一樣，FRONT-FANING是對著前面的一個攝像頭，所以可能只需要1.5米左右的距離就足夠了。但是REAR-FANING是在平板后面有一個攝像頭對著外面拍的，特別是戶外的場景，需要有比較長的感知距離。現在能夠做到比較精確的深度判斷是3米左右，那么過了3米之后它還能判斷，因為距離越長它誤差就會越大，那希望今后能夠做到10米的比較精確的判斷，這樣它應用場景就可以豐富很多。因為2-3米還是非常近景的環境。而分成F系列和R系列，相對來說，內部的技術有細微差別，最大的差別就是它們的感知距離會不太一樣。

3D Camera是個母模塊，整個內部構造簡單并不不復雜。它其中是左右兩個紅外的攝像頭，利用兩個攝像頭的位置差，射到同樣一個場景之外，用距離的差異來判斷距離。中間還有一個攝像頭，用來捕捉人眼可以看到；其他有一些處理模塊信息，包括里面有簡單ASeck，用來處理這些所有信息的。

英特爾開始研發這項技術，并沒有考慮到嵌入式的場景，更多的是從筆記本包括手機這些場景去切入的，希望能夠在這些消費類場合中，有更好的應用場景。但其實廣闊來看，不單單是在一些個人的消費類場景中，而且在一些公共場合，甚至在一些工業場合都是有非常多用戶，這里就舉了一些例子，它可以對一個人體三維進行建模，比如說你在家里裝修，或者工作中，如果你用3D攝像頭把你整個家里的環境做個掃描之后，可以去建模，然后去模擬，或者去設計把家庭做成什么樣子。還有在電子商務，現在比如流行O2O，改善在線購物體驗，可以在很多場合考慮使用RealSense 3D Camera技術去使購物的人更加有臨場感。因為有深度信息，所以它可以借用深度信息來調整曝光，甚至你可以對于不同的背景和前景、曝光度量改善整體一照片質量，這些都可以用算法來實現。

篇9

關鍵詞：嵌入式；自動測試系統；系統軟件設計；實現探索

中圖分類號：TM464文獻標識碼：A文章編號：1674－6236（2015）23-0116-03

作者簡介：季玉香(1981—)，女，河北保定人，助教。研究方向：計算機應用技術

隨著信息技術的不斷發展，計算機系統硬件和軟件都得到相應的發展和提升，嵌入式系統的硬件規模和性能得到極大的提升，嵌入式系統軟件的開發和應用具有一定的復雜性和規模性，正是由于其運行環境的特殊性，對其系統的應用和開發的精度要求非常高。只有穩定、可靠的系統，才能保證在嵌入時，不會影響原始系統運行。開發和研究嵌入式自動測試系統，成為當前相關產業發展的重要課題。軟件質量對整個產品的質量起到決定性的作用，繼續我們進一步提升嵌入式領域的自動測試技術水平，以保證產品檢測質量，并提升軟件的可靠性，縮短整個系統的開發周期。

1傳統軟件設計中存在的問題

目前該單位采用傳統的單片機系統進行自動測試和控制操作，其運算能力低下，主要采用傳統的現場數據處理技術。隨著現代作業的不斷變化，已經無法滿足其需求。其主要存在問題包括：

1.1開發平臺不同數據類型結構不統一

網絡程序具有多樣性，開發的平臺也是多種多樣的，包括Windows、Linux等，兩者的平臺不同就會導致處理器存在很大的差異，數據庫的選擇上也會有所不同，這種平臺的差異，數據庫安裝的差異都會導致類型和結構的不統一，比如說Windows可以直接對一個網絡程序進行訪問，但是Linux需要安裝所訪問程序的相關軟件；其次處理器的不同使字的長度存在一定的差異，由于不同的處理器所支持的體系結構不同，從而導致子長不同，形成結構的差異性。這種差異產生的最主要原因是因為控制臺和測試臺在開發的過程中選擇了不同的開發環境，使用了不通的編程語言，環境和語言的差異最終導致了數據類型結構的不同。

1.2數據庫備份及恢復不及時

首先要解決數據源的配制問題，數據源是數據庫信息的主要來源，而自動測試系統的備份和恢復是通過控制臺進行，所以控制臺要合理的配制這些數據源，通過特定的網絡程序實現數據源的有效配置但，但是很多的控制系統都沒有及時的對這些數據源進行配制，實踐的延誤在一定程度上影響了數據的備份，有些控制系統在進行數據源配制時沒要根據規定的程序和方法，導致數據源配制不合理；由于數據庫的儲存量較大，儲存的信息較多，一直到測試結束再對數據庫進行配制很有可能丟失部分數據，尤其是在測試項目較多的時候，沒有在每一個項目測試結束后進行配置很有可能導致項目數據的遺漏，從而影響數據庫的備份和數據庫的恢復。以上問題都是數據庫備不及時，沒有定期定時備份所導致的。

1.3測試報告的設計和生成

測試報告是對測試過程的概述，測試結果的說明和分析，為了真實的反映測試的情況，我們在對測試報告進行設計時要充分的考慮這些問題，包括測試的方法，測試的問題，測試的結果以及最后的分析都要在測試報告中體現。但是目前很多自動測試系統的測試報告都不夠全面，往往只關注了測試的結果，沒有反映測試的問題，也沒有對這些問題進行分析；其次測試報告的種類較多，目前應用最廣泛的文字報告大多基于一定的網絡平臺，比如說WORD、EXCEL等，這些網絡模板的應用雖然有利于測試報告的生成，但是帶來的問題也是不容小覷的，尤其是測試的項目和模塊存在很大的差異，但是在生成報告的時候并沒有考慮這些差異，更多的采用同一種方法進行報告設計和生成。這些報告設計和生成問題都嚴重的影響了測試效果的反映狀況，對發現問題和解決問題產生了很大障礙。

2系統升級與優化設計

該單位為了實現對對象的靜態幾何參數的測試，采用監測系統，使用現代便攜式軌道檢測儀器，極大地降低了工作人員的工作量。其系統設計的優化方案如下：在SoC的設計理念上融合ARM系列的微處理技術，應該嵌入式系統更好的升級系統。ARM核以高性能、低能耗的特點，在系統中配制IC制造廠生產的大量片上外設，進一步提升ARM系列處理器擁有良好的嵌入式功能。系統設計采用ARM7TDMI核處理器S3C44BO，完成自動測試。其主要的核心構成系統包括通信核數據兩個模塊，具體分析如下：

2.1軟件網絡通信設計

通信是網絡設計的重要組成部分，在整個嵌入式模塊自動測試系統中占有非常重要的地位，這種通信功能主要是通過一種網絡編程的接口和網絡中不同的應用程序進行通信，然而這中網絡編程的接口具有一定的特殊性，需要依靠TCP/IP的數據進行套接字的連接，所謂的套接字也就是兩個程序進行通訊連接的一個端點，要想保證網絡通信的正常，我們就需要確保套接字的功能。這種軟件網絡通信的設計使各網絡程序很好的交流，形成一個良好的資源共享平臺，不僅有利于對這些網絡程序進行統一的控制，形成一個良好的控制系統，還對嵌入式模塊測試系統有著進一步的改進和完善，使其更好的發揮測試作用[1-2]。由于網絡通信具有及時性和全面型的特點，自動測試系統需要通過這樣的軟件網絡通信來更好的接收和傳輸信息，自動測試系統軟件網絡通信的設計和開發是一項復雜的工程，由于自動測試系統不能直接的進行通信，需要依靠數據包來達到通訊的需求，這也就給網絡通信設計提出了更高的要求。我們在進行實際的設計和開發的時候要留有一定空間的緩沖區，為通訊的全面性和穩定性提供一定的保障；其次在設計的時候要遵循通信的原則和協議，比如說TCP/IP的協議就是我們在開發時必須遵守的，要堅持這些原則的條件下進行設計和開發，使各網絡程序的功能和性能能夠有效發揮，推動嵌入式模塊自動測試系統的進一步發展。

2.2數據庫設計

數據庫是自動測試系統實現控制和管理職能的主要場所和依據，通過網絡通信，自動測試系統對各網絡程序形成了一個整體控制，整體控制的來源就是這些數據庫的信息，通過數據庫反應的網絡信息可以清楚的了解網絡程序出現問題的環節和地方，為解決這些問題提供一定的參考[4]。其次數據的管理和儲存也是要依靠數據庫來進行的，要想保證數據庫信息的準確性和全面性，自動測試控制系統需要對數據庫直接的操作，比如說我們經常用到的ADO、DAO等，這些就是直接操作數據庫的方式，由于開發的平臺存在很大的差異，那么我們在進行操縱的時候就要根據不同的平臺選擇不同的方法。自動測試所設計的項目包含方方面面的內容，如果所有的項目測試的數據都集中在一張數據表上，不僅會給數據分析和查找帶了麻煩，還會影響整個自動測試系統的功能，這也就要求我們在對數據庫進行設計時要重點考慮這一問題，盡可能的把每一個項目的數據用獨立的數據表來記錄，是表格反映的信息清楚明了；由于嵌入模式不是單一不變的，針對不同的自動測試系統有不同的類型選擇，如果每一種類型的嵌入模式都記錄在同一張表格上，不能很好的將各類型的模式進行分類，不僅降低了工作效率，還影響了自動測試的效果，為了避免這一情況的出現，在對數據庫進行設計時要給不同類型的嵌入模式用不同的表格記錄，更全面的反映信息；同時還要對測試的時間、測試的項目、測試的模式以及測試的人員進行總體記錄，在出現問題是能夠及時的發現問題出現的原因，并且快速的采取解決措施。

3系統嵌入式自動測試優化體會與效果

通過本次實驗研究，筆者總結提出，要保證嵌入式系統自動測試的質量核效率，應該在結構設計時，注意從以下幾個方面考慮：

3.1改善結構的統一性

造成結構不統一最主要的原因是因為控制臺和測試臺不同環境和編程語言的選擇，為了解決這一問題，我們就要更好的發揮網絡通信功能，雙方在制定通信協議時要根據數據包的數據形式和儲存方式進行有效的溝通，減小數據庫之間的差異，改善結構的統一性。

3.2及時的備份和恢復數據庫

數據庫的備份是為了更好的儲存信息，一旦數據受到損壞，就可以利用備份將損壞的數據恢復，但是數據庫的備份和恢復都有一定的條件限制，需要在特定的環境下進行，為了更好的保證數據庫的備份和恢復功能，我們應該對備份和恢復的策略進行更加深入的研究。比如說在測試大型項目或者多個項目時，要在每一個環節結束后都進行備份，不能再全部結束后備份，從而保證數據庫信息的全面性，在數據庫受到損害時也能夠全面的恢復[10-11]。

3.3嚴格控制測試報告的設計和生成

上述中提高設計報告存在不全面問題，這也就要求我們在設計測試報告時包含的內容要全面，包括測試時間、地點、人員，測試方法、步驟、問題以及結果分析，不能只有結果的顯示而沒有過程的探討；其次要根據測試模塊的不同和項目的不同生成不同的測試報告，利用現代化的網絡技術，合理的選擇報告的平臺和生成方式，更好的反映測試效果。通過本次系統的優化設計，該系統能順利完成控制和運算操作，具有12位高性能AD轉換器的MAX197設備，能順利完成傳感器信號的轉換，并成功將數據保存到數據庫中。系統整體運行效率由原來的65%，提升到現在的89%，取得非常理想的實踐效果。

4結束語

綜上所述，隨著嵌入式系統軟件開發實踐的不斷深入，嵌入式在實踐中的應用也越來越廣泛。而隨著產業生產實踐活動的逐漸復雜和多樣化，我們迫切需要一種測試系統軟件的開發和應用，能在軟件開發的單元階段、集成階段以及系統階段等對嵌入式系統軟件進行實時的在線跟蹤式測試與分析，從而全面提高整體系統運行的可靠性。這樣才能保證質量和效率。本文主要針對一種嵌入式自動測試系統軟件的構成、模塊框架以及實踐應用等多方面問題進行分析，證明嵌入式模塊自動化測試系統軟件的開發和應用，具有重要的現實價值和意義，值得我們深入探討。

參考文獻：

[1]于文龍,應朝龍,王巖，等.嵌入式自動測試系統模塊優化配置方法研究[J].宇航計測技術,2008,28(3):48-51.

[2]宋秦,翟正軍.嵌入式模塊自動測試系統軟件設計若干問題的研究[J].測控技術,2010,29(4):67-69.

[3]晏良俊,周茂華.基于PMAC嵌入式多軸控制卡的旋轉變壓器測試系統[J].機床與液壓,2010,38(3):78-80.

[4]陳翔,夏應龍.一種基于嵌入式Internet的自動測試系統[J].福建電腦,2004,(2):53-54,50.

[5]吳福盛.基于虛擬儀器的直放站自動測試系統的設計[D].鎮江：江蘇大學,2007.

[6]余攀峰,周天文.基于嵌入式系統的自動售貨機測試系統[J].工業控制計算機,2011,24(1):43-44,46.

[7]張會影.一種嵌入式核心控制系統的研究與應用[J].工業控制計算機,2010,23(11):37-39.

篇10

關鍵詞：卓越計劃;工程技術人才;嵌入式系統

1引言

卓越工程師教育培養計劃是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。為實施人才強國戰略，根據前沿科技發展方向培養社會需求工程技術人才服務[1-4]。

2卓越計劃培養目標

2.1創新性。現在各學科技術飛速發展，各種應用層出不窮，創新思維推動生產生活不斷進步。新型工程技術人才需要學習各種新技術、新方法，融合凝練新靈感、開辟新思路、總結新方法，運用創新精神解決新問題。2.2校企聯合。高校培養工程技術人才是為了服務多樣化的企業。因此，不同企業對不同專業的人才需求是高校在人才培養目標中要重點考慮的。為了調高專業人才培養的精準性，需要高校和企業聯合溝通。企業提出人才應具備的知識儲備、專業技能，高校根據不同行業技術發展方向和企業的技術更新、新產品研發等內容不斷修訂人才培養計劃。2.3形式多樣。高校工程人才培養可以采用多種方式。理論課程中要保證打牢各專業理論基礎，再配合集中實踐環節、各類學科競賽、產學研體系，以不同的培養模式加強人才的工程培訓。

3嵌入式系統課程改革

嵌入式系統課程中的知識主要介紹了以各種微控制器為核心、軟硬件課剪裁、方便嵌入各種應用環境中的控制系統。理論知識中包含很多的結構原理、程序設計和應用電路。如果只是講解這些枯燥的理論知識，學生很快就產生厭學情緒。這時就需要配合一定趣味性的實驗，或者一些可以具有科技感的科研設計，讓學生從中體會到知識的直觀應用。比如結合學生學習的環境，可以讓學生參與到智能校園管理系統的設計中。讓學生結合自身學習生活的現狀，開啟發散思維，提出一些改進的創新想法。教師根據學生的想法介紹相關的前沿技術、解決方法和具體應用。以信息專業為例，物聯網技術推進各個行業的改革，為各個領域提供便捷的信息感知手段。校園中教師和學生對教室等場所的利用信息和運行狀態也希望獲得及時、準確的結果。引導學生設計校園信息管理系統如圖1所示。設計過程中要讓學生了解信息采集系統結構、網絡拓撲組成及通信方式等。比如，信息采集系統采用基于無線傳感器網絡。具有組網簡單、功耗低、可靠性高、延時短、網絡容量大等特點，是組建無線傳感器網絡的主要方式。信息采集系統分為以下幾個部分：①感知終端模塊，感知終端模塊主要進行現場數據的采集。②數據采集節點，數據采集節點主要負責對數據采集模塊所傳來的數據進行處理和整合。將各類感知數據資源進行融合，減少網絡資源的浪費。③數據匯聚節點，數據匯聚節點主要是網絡中的協調器，負責將數據采集節點發送來的數據進行保存，并且與上位機進行通訊。④上位機，上位機主要是與用戶進行交互，用戶可以進行數據的查詢，也可以進行控制信息的命令。通過這樣的教學案例可以讓學生了解工程實踐中要應用哪些專業知識、解決實際問題的手段、系統測試方法等。同時，還要讓學生在成熟應用結構的基礎上加入創新點。

4結論

現在很多高校參與了卓越工程師培養計劃，進行各個專業工程技術人才的培養，探索本科、碩士、博士各個層次差異化培養方案。卓越工程師培養計劃現在還處在初級階段，各個學校正在摸索并形成自身特色的培養體系和培養項目。不同的專業也需要在應用領域，參考主流技術的基礎上形成各專業的工程師培養計劃。

作者:有鵬 李富強 劉勇 單位:中國礦業大學徐海學院

參考文獻：

[1]徐新成,朱建軍,趙春鋒,唐佳.“卓越工程師教育培養計劃”工程訓練教學改革[J].實驗室研究與探索,2014,33(5):223-226.

[2]畢萍,劉毓.面向“卓越工程師”目標進行“信號與系統”課程教學改革[J].實驗室研究與探索,2014,33(1):190-193.