導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2014年，電教館在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點(diǎn)明確，以積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo)，進(jìn)一步狠抓“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，以教學(xué)科研活動(dòng)帶動(dòng)教育信息化應(yīng)用。在全縣電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)教體局的統(tǒng)一部署，在局黨組召開動(dòng)員大會(huì)后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對待，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實(shí)際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。

二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。

2014年，依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時(shí)聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量。

三、以活動(dòng)促應(yīng)用。

圍繞中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織開展了優(yōu)質(zhì)課、電教論文、課件、Science word等一系列評比技能型比拼活動(dòng)，經(jīng)過認(rèn)真篩選和公正評審，共有129件作品在周口市獲獎(jiǎng)，2件推薦參加省級大賽。通過活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。

四、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。

根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃，在暑假期間，我們完成了全縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。

五、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。

對教體局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，2014年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn)，無任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí)，配合各個(gè)股室和全縣各級各類學(xué)校做好扶溝教育網(wǎng)信息工作，完成各種重大事件的錄像工作，全年共拍攝了4350分鐘的素材資料，存入硬盤有1100多G。

六、繼續(xù)做好省教育廳布置的“全國教育信息化工作進(jìn)展地理信息系統(tǒng)”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

七、配合招辦做好2014年高招標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)工作

依據(jù)《河南省國家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)視頻及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)參考標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》要求，2014年對我縣5個(gè)普通高招考點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，并對以往安裝的設(shè)備進(jìn)行檢修，監(jiān)督安裝人員按照技術(shù)指標(biāo)要求對設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試工作，前后達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，圓滿完成了2014年高考視頻監(jiān)控中要求的內(nèi)容。

八、積極做好網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教室項(xiàng)目。

篇2

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；大學(xué)生價(jià)值觀；網(wǎng)絡(luò)直播；研究綜述

一、研究綜述的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來方方面面的影響，在多種傳播媒介中，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的作用力和影響力不言而喻，直接影響到大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的確立。網(wǎng)絡(luò)直播是新興的高互動(dòng)性視頻娛樂。目前我國在線直播的平臺(tái)發(fā)展十分迅猛，平臺(tái)的數(shù)量眾多，而且平臺(tái)的用戶數(shù)量十分巨大，一些規(guī)模比較大的直播平臺(tái)在每天的高峰時(shí)段的在線人數(shù)甚至達(dá)到600萬～700萬，房間數(shù)也能輕松突破4000。網(wǎng)絡(luò)直播正在成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新現(xiàn)象級存在。與此同時(shí)，筆者作了關(guān)于大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播程度的調(diào)查。結(jié)果表明，參與調(diào)查的大學(xué)生中，84.3%的人會(huì)看網(wǎng)絡(luò)直播，其中63.2%為偶爾看，而21.1%為經(jīng)常看，所有人中只有15.8%從來不看網(wǎng)絡(luò)直播，此外38.2%的人做過網(wǎng)絡(luò)直播的主播。這些數(shù)據(jù)表明網(wǎng)絡(luò)直播與大學(xué)生生活聯(lián)系緊密，它是大學(xué)生易于接受和青睞的交流和休閑方式之一。通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)。大學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀，這些意識(shí)形態(tài)會(huì)對大學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀念、審美觀念產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。大學(xué)生由于處在人生發(fā)展的重要階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐步趨于成熟，這一階段的大學(xué)生思維非常活躍，比較容易接受新鮮事物。如果這一時(shí)期他們接觸的是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)直播，會(huì)對大學(xué)生的成長起到積極的引領(lǐng)作用。會(huì)對大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)作用。但是，因涉世未深，大學(xué)生往往不能辯證地、全方位地看待問題，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)直播中夾雜的不良成分，此時(shí)若不及時(shí)、正確的加以引導(dǎo)，大學(xué)生就會(huì)受到這些不良成分的消極影響。這就要求學(xué)界深入研究網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生產(chǎn)生的各種影響，并積極研究對策，通過一些給大學(xué)生的針對性的建議來加強(qiáng)對大學(xué)生價(jià)值觀的正面積極的引導(dǎo)。探討如何發(fā)揮我國網(wǎng)絡(luò)直播自身的優(yōu)勢，以及如何克服網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價(jià)值觀帶來的負(fù)面影響，如何從網(wǎng)絡(luò)直播的角度進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育，無論對中國的網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展，還是對高校的思想政治教育，都具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)，該研究有利于拓展大學(xué)生價(jià)值觀研究的新領(lǐng)域和新視角，不僅豐富了價(jià)值觀理論研究的相關(guān)內(nèi)容，而且更豐富了思想政治教育理論的內(nèi)容。

二、關(guān)于價(jià)值觀的研究成果

我國學(xué)者對于價(jià)值觀的理解大多是從哲學(xué)角度進(jìn)行探討。在概念問題上，學(xué)者們有不同的觀點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為價(jià)值是一事物對主體的積極的意義，即客體對主體的積極的作用。也有人認(rèn)為價(jià)值觀是人的一種主觀觀念，用它來判斷事物的善惡、美丑、正確與錯(cuò)誤等，它是帶有濃厚的感彩的，是判斷一種行為正確與否的依據(jù)。總體來說，學(xué)者們比較認(rèn)同的價(jià)值觀定義是人們內(nèi)心深處真正信仰什么、需求什么，是否覺得做這件事有用亦或?qū)ψ约旱男袨槭欠駶M意的一種主觀觀念，是判斷一種事物或事情是否有積極意義時(shí)所持的觀點(diǎn)態(tài)度總和。

三、關(guān)于大學(xué)生價(jià)值觀的研究成果

近年來對大學(xué)生價(jià)值觀的研究文獻(xiàn)越來越豐富，價(jià)值觀的研究也是高校思想政治工作研究的重點(diǎn)。從中國期刊網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，研究大學(xué)生價(jià)值觀的相關(guān)論文已達(dá)上千篇。論文大多都對大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，歸納總結(jié)其中存在的一些問題，并就如何加強(qiáng)對大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)進(jìn)行探討。

（一）當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的現(xiàn)狀研究

大部分學(xué)者對當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀持樂觀態(tài)度。認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀上整體是積極向上的、是健康的，大多數(shù)大學(xué)生有著高尚的道德追求。但是研究也指出，部分大學(xué)生的價(jià)值觀存在自私、金錢至上、功利主義的現(xiàn)象。甚至有一些大學(xué)生出現(xiàn)了精神萎靡、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取的價(jià)值取向。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的價(jià)值觀理解為大學(xué)生對自身在整個(gè)社會(huì)關(guān)系中主客體角色的一種考量，是大學(xué)生對自身追求的一種主觀傾向。

（二）大學(xué)生價(jià)值觀的特征研究

學(xué)者們在對大學(xué)生價(jià)值觀概念范疇進(jìn)行定義研究的同時(shí)還對大學(xué)生價(jià)值觀的特征進(jìn)行了大量總結(jié)，有學(xué)者將大學(xué)生價(jià)值觀特征概括為價(jià)值取向趨于理性化，價(jià)值判斷偏重務(wù)實(shí)化，價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化，價(jià)值追求突出個(gè)體。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生價(jià)值觀有價(jià)值多樣化、功利化、實(shí)現(xiàn)過程差異化、發(fā)展過程不成熟等特點(diǎn)。總之，大學(xué)生價(jià)值觀整體的發(fā)展趨勢是積極健康向上的，與社會(huì)主義主流價(jià)值觀基本相符合的。但是在發(fā)展過程中存在自私自利、崇尚金錢、追求享樂、道德滑坡等問題。

（三）大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀的原因研究

對大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀學(xué)者們做了大量的研究。這些研究產(chǎn)生大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀的原因。比如，一些學(xué)者從經(jīng)濟(jì)全球化、市場經(jīng)濟(jì)、高科技的角度從宏觀上對大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行研究。有學(xué)者用實(shí)證數(shù)據(jù)說明文化、性別、專業(yè)、家庭等多種因素的交互作用影響大學(xué)生的價(jià)值觀還有學(xué)者指出傳統(tǒng)價(jià)值觀教育模式存在問題，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀教育失敗。這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，尋求新型價(jià)值觀教育，例如利用網(wǎng)絡(luò)直播作為思想政治教育工作的載體進(jìn)行價(jià)值觀教育。總結(jié)學(xué)者們的研究觀點(diǎn)，一般來說，對大學(xué)生價(jià)值觀影響比較直接的因素主要有大學(xué)生本人的個(gè)性特征、大學(xué)生的家庭教育環(huán)境、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件的變化、良莠不齊的新興文化的影響等方面。

（四）大學(xué)生價(jià)值觀教育方式

學(xué)術(shù)界對如何進(jìn)行大學(xué)生價(jià)值觀教育也進(jìn)行了有益的探索和研究，并提出了很多建設(shè)性的對策。有學(xué)者從大學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展形成階段的基本特征、大學(xué)生價(jià)值觀的主要影響原因以及大學(xué)生價(jià)值觀的階段性特征幾個(gè)方面提出應(yīng)對的對策。一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該用社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀教育、提倡積極健康向上的生活方式、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精華來影響大學(xué)生等三大措施來引領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀。一些學(xué)者提出了三大對策：以大學(xué)生為對象，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的指向性；與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新對大學(xué)生價(jià)值觀教育；以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，確立大學(xué)生價(jià)值觀教育的方向性。總之，學(xué)校層面要優(yōu)化校園環(huán)境、組織豐富活動(dòng)；家庭層面要營造良好家庭氛圍、提高言傳身教水平；社會(huì)層面要加強(qiáng)大眾傳媒的合理引導(dǎo)、營造良好的社會(huì)文化氛圍等都是增強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育的有效途徑。

四、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播的研究成果

目前對網(wǎng)絡(luò)直播的研究尚未上升到理論高度，主要側(cè)重于實(shí)踐運(yùn)用。

（一）著重探討網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢

學(xué)者們研究了網(wǎng)絡(luò)直播與其他傳播方式的區(qū)別，相對于其他傳播方式，網(wǎng)絡(luò)直播具有開放性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這也是一些名人、企業(yè)、新聞媒體、社交等都比較喜歡在進(jìn)行精心的自我包裝之后通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行自我宣傳的重要原因。有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播既有互聯(lián)網(wǎng)受眾面廣的優(yōu)勢，同時(shí)又通過視訊的方式進(jìn)行現(xiàn)場直播，可以突出產(chǎn)品推廣、對話訪談、在線培訓(xùn)等內(nèi)容交互特點(diǎn)，增強(qiáng)的推廣效果。還有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播與其他網(wǎng)絡(luò)媒體相比的獨(dú)特性，在于網(wǎng)絡(luò)直播的視覺沖擊效果，使得這種社交方式比文字、圖片的交互效果更強(qiáng)更有吸引力。一般來說，網(wǎng)絡(luò)直播可以使交互的雙方看到更真實(shí)生動(dòng)的對方，其優(yōu)點(diǎn)比較多：網(wǎng)絡(luò)直播更加直觀，交流速度快，表象形式好，能夠最大程度地超卻時(shí)空的限制，交互受眾容易劃分等等。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)交互軟件，還可以對交互過程進(jìn)行錄制。使直播之后，交互內(nèi)容還可以進(jìn)行重播、點(diǎn)播，這就大大發(fā)揮出了這種交互方式的價(jià)值。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播中的亂象研究

網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展歷史比較短，整個(gè)行業(yè)還不是很規(guī)范，目前還沒有形成比較成熟的行業(yè)規(guī)范，所以在發(fā)展過程中就存在著魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)象。有學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)直播本來是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交互的很好的形式，卻被一些別有用心的人用來傳播“黃、賭、毒”等信心來謀取不正當(dāng)利益。背離了正常的發(fā)展軌道。而且這種亂象有愈演愈烈的趨勢，極大地污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，影響了人們正常的網(wǎng)絡(luò)生活由于直播網(wǎng)站的訪問者多數(shù)為青少年，這些“亂象”會(huì)誤導(dǎo)青少年的健康成長，擾亂視聽行業(yè)發(fā)展秩序，危害國家安全。網(wǎng)絡(luò)直播亂象光怪陸離，其形成的原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有學(xué)者指出不僅僅是主播個(gè)人的問題，網(wǎng)絡(luò)推手的推動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的松散管理、粉絲素質(zhì)的良莠不齊也直接影響到網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的穩(wěn)定。不少學(xué)者一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)管理難度大、我國相關(guān)法律法規(guī)的缺失也是重要原因。

（三）如何監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)直播研究

對網(wǎng)絡(luò)直播亂象，許多學(xué)者提出監(jiān)管策略，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)直播中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與歸類，并納入數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析和研判，從而制定出有針對性的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展，也有學(xué)者認(rèn)為政府應(yīng)該加強(qiáng)與網(wǎng)民的交流，在實(shí)踐中對網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行規(guī)范地引導(dǎo)，使之逐步朝著健康的方向發(fā)展。總而言之，加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳與建設(shè)、加強(qiáng)集成平臺(tái)管理、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)主播管理、建設(shè)技術(shù)監(jiān)測系統(tǒng)、完善網(wǎng)民舉報(bào)機(jī)制等是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播健康發(fā)展的重要途徑。

五、研究述評

國內(nèi)學(xué)界對價(jià)值觀和大學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵以及教育方式都進(jìn)行了研究，為研究網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價(jià)值觀的影響及對策提供有益的借鑒，但縱觀目前的研究現(xiàn)狀，主要包含兩個(gè)方面的缺陷：一是雖然學(xué)者們對如何加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育的對策進(jìn)行了廣泛研究，提出眾多對策，但是這些對策都停留在理論層面，缺少實(shí)證研究的支撐。二是，價(jià)值觀的研究大多停留在哲學(xué)層面。一些專注論文也大都停留在哲學(xué)層面，缺乏與具體科學(xué)的結(jié)合，可操作性不強(qiáng)，與網(wǎng)絡(luò)直播相關(guān)聯(lián)的研究更是未見。從國內(nèi)現(xiàn)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播的文獻(xiàn)看，目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播的研究，缺少學(xué)理性分析和有深度的理論成果，更鮮見與社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的研究成果。綜上所述，對于“大學(xué)生價(jià)值觀”的研究總體比較深入，其中既有理論思辨，也有實(shí)證研究，為大學(xué)生價(jià)值觀教育的設(shè)計(jì)和開展提供了可借鑒的思路。而“網(wǎng)絡(luò)直播”的研究還不夠深入、全面，不過現(xiàn)有的研究能為我們正確看待和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播提供參考。與此同時(shí)，在“網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價(jià)值觀影響及對策的研究”方面缺少專門和系統(tǒng)的研究。特別是近年來雖然新媒體環(huán)境興起，但學(xué)界還未關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生存在和發(fā)展變化的不可忽視的影響。網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價(jià)值觀的影響及策略的研究將研究視角放到當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價(jià)值觀的影響上，以期充實(shí)這方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁貴仁.價(jià)值學(xué)引論[M].北京師范大學(xué)出版社，1991.

[2]黃希庭,鄭涌.當(dāng)代中國青年價(jià)值觀研究[M].人民教育出版社，2005.

[3]彭.“90后”大學(xué)生人生價(jià)值觀現(xiàn)狀及教育研究[D].湖北大學(xué),2012.

[4]王靖茹.家庭教育對大學(xué)生人生觀的影響研究[D].中央民族大學(xué),2012.

[5]杜柯妹.多元化背景下大學(xué)生人生價(jià)值觀培育研究[D].浙江師范大學(xué),2011.

[6]趙夢媛.網(wǎng)絡(luò)直播在我國的傳播現(xiàn)狀及其特征分析[J].新興媒體,2016(08).

[7]曲濤.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播存在的問題及監(jiān)管建議[J].調(diào)查與研究,2016(26).

[8]鐘緒君,王燕榮.淺析網(wǎng)絡(luò)直播火爆的原因[J].東南傳播,2016(09).

[9]楊仕宇.網(wǎng)絡(luò)直播亂象背后的思考———以斗魚TV為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2016(08).

篇3

關(guān)鍵詞：廣電； 3G無線網(wǎng)絡(luò)； 音頻直播車； 信號傳輸

1 引言

隨著廣播電視常態(tài)化直播的不斷深入，傳統(tǒng)的電話線路傳輸由于受到場地限制、傳輸音質(zhì)差、等缺點(diǎn)已經(jīng)無法滿足要求。目前廣播受眾人群在不斷擴(kuò)大，受眾人群日益年輕化，聽眾對廣播現(xiàn)場直播的音質(zhì)也提出了更高的要求。在這種形勢下，廣播現(xiàn)場直播迫切需要有一種既能克服場地限制，又能便捷高效的傳輸高質(zhì)量音頻的傳輸技術(shù)。

廣播現(xiàn)場直播可以生動(dòng)的為聽眾提供即時(shí)的信息，更好的發(fā)揮廣播響應(yīng)速度快、傳播廣、收聽方便的優(yōu)點(diǎn)。越來越受到聽眾的歡迎。電話線傳輸方式由于帶寬窄、抗干擾能力差，使得節(jié)目傳輸質(zhì)量不能達(dá)到調(diào)頻廣播的要求。ISDN傳輸方式盡管采用寬帶技術(shù)，音頻質(zhì)量較之電話線傳輸優(yōu)越，但是ISDN技術(shù)已經(jīng)逐漸被電信行業(yè)淘汰，在實(shí)際使用中現(xiàn)場基本都不具備ISDN線路和設(shè)備，局限性非常大。同時(shí)，頻率為了順應(yīng)市場，不斷進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)新，移動(dòng)直播可以使節(jié)目形式更加多樣，突破了廣播一直以來采用定點(diǎn)直播的局限。在這種情況下，急需一種技術(shù)上先進(jìn)、傳輸質(zhì)量好、使用靈活方便、能適合各類場合的現(xiàn)場直播傳輸系統(tǒng)。

3G（the 3rd Generation的縮寫）作為第三代移動(dòng)通信技術(shù)，是指將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。2009年1月工業(yè)和信息化部正式向中國聯(lián)通、中國移動(dòng)和中國電信發(fā)放了3G牌照。在短短的三年多時(shí)間，3G無線技術(shù)像雨后春筍般蓬勃發(fā)展。由于可以實(shí)現(xiàn)將音、視頻信號、圖片等通過壓縮編碼后利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行傳送這一特點(diǎn)，使得該技術(shù)應(yīng)用于廣播電視信號傳輸成為一種可能。

2 技術(shù)需求

根據(jù)頻率對節(jié)目現(xiàn)場直播的需求，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)，我們將該項(xiàng)目的基本需求歸納概括為以下幾點(diǎn)：1.傳輸穩(wěn)定、可靠，能保證節(jié)目傳輸過程不中斷；2.有比較好的傳輸質(zhì)量，最好能實(shí)現(xiàn)音頻的高保真?zhèn)鬏敚?.對場地條件限制少，可以在不同場合不同環(huán)境下進(jìn)行即時(shí)傳輸；4.技術(shù)先進(jìn)，為以后技術(shù)發(fā)展預(yù)留擴(kuò)展接口；5.操作方便、可靠，主持人通過簡單培訓(xùn)即能掌握使用。

3 項(xiàng)目研發(fā)

經(jīng)過近一年時(shí)間的實(shí)際考察，實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)有的各種傳輸技術(shù)（如：微波、電話線、ISDN，光纖，3G）進(jìn)行綜合比較。其中微波傳輸技術(shù)受地理位置的限制比較大，且無法進(jìn)行移動(dòng)傳輸；電話線成本低、傳輸穩(wěn)定，沒有電話線路的地方無法實(shí)現(xiàn)信號傳輸；ISDN技術(shù)傳輸帶寬大，傳輸?shù)囊纛l質(zhì)量較好，但該技術(shù)已經(jīng)退出市場，幾乎所有地點(diǎn)都沒有ISDN線路。光纖傳輸音頻信號質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，幾乎沒有延時(shí)，但光纖線路需要隨著直播地點(diǎn)的變化不斷進(jìn)行敷設(shè)、熔接等，使用成本過高。利用3G技術(shù)進(jìn)行廣播音頻信號進(jìn)行無線傳輸，經(jīng)過大量測試后發(fā)現(xiàn)，如果有3G信號的地方，都可進(jìn)行有效傳輸，不受地理?xiàng)l件的限制，可以實(shí)現(xiàn)信號的高保真?zhèn)鬏敗＝?jīng)過實(shí)際測試后發(fā)現(xiàn)，中國聯(lián)通的3G 技術(shù)（WCDMA）較之中國電信的CDMA2000（下行速率可以達(dá)到3.1Mb/S，上行速率為1.8 Mb/S）、中國移動(dòng)的TD-SCDMA（下行速率可以達(dá)到2.8Mb/S，上行速率為384Kb/S）  3G技術(shù)在蘭州地區(qū)占絕對優(yōu)勢，其下行速率可以達(dá)到14.4Mb/S，上行速率為5.76 Mb/S，從無線信號質(zhì)量，強(qiáng)度，基站的分布，可以完全滿足傳輸音頻信號用。利用3G無線技術(shù)固然有諸多的好處，但是也有其弊端，在大量的測試數(shù)據(jù)中，總結(jié)出如果車速超過40KM/H偶爾會(huì)出現(xiàn)短暫中斷現(xiàn)象，約5毫秒，但對整個(gè)音頻信號傳輸不會(huì)產(chǎn)生過大影響；還有一種普遍現(xiàn)象，就是在基站間的交叉區(qū)，傳輸信號會(huì)出現(xiàn)短暫中斷現(xiàn)象。如果定點(diǎn)固定傳輸，不會(huì)出現(xiàn)任何中斷。

4 項(xiàng)目實(shí)施和改進(jìn)

經(jīng)過大量的研究、測試，利用3G無線網(wǎng)絡(luò)傳輸高質(zhì)量的音頻信號的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，繼而進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段。

利用3G無線技術(shù)實(shí)現(xiàn)音頻信號傳輸?shù)脑硎墙柚?G無線網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)媒介，音頻信號在發(fā)端和收端利用專業(yè)的編解碼設(shè)備進(jìn)行兩次編解碼，以數(shù)據(jù)流的形式進(jìn)行打包傳輸，然后借助放音設(shè)備進(jìn)行復(fù)原。從而達(dá)到連續(xù)傳輸音頻信號的目的。選擇一款穩(wěn)定的、高質(zhì)量的編解碼設(shè)備就尤為重要。經(jīng)過查閱資料，實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)搜索等多個(gè)渠道，目前廣電行業(yè)用到的進(jìn)口編解碼設(shè)備主要集中在澳洲的Tieline G3 和美國的COMREX 兩種品牌上，蘭州市廣播電視總臺(tái)選擇了澳洲的Tieline G3編解碼設(shè)備。配電部分選擇了水牛品牌的車載取力發(fā)電機(jī)，經(jīng)過APC的機(jī)架式UPS電源，然后為系統(tǒng)提供穩(wěn)定的供配電。直播音頻系統(tǒng)部分由：調(diào)音臺(tái)、延時(shí)器、便攜音頻工作站、無線話筒、無線監(jiān)聽耳機(jī)等組成。由于該系統(tǒng)是搭建在一輛越野車上使用，所以必須要對設(shè)備機(jī)架進(jìn)行減震處理，以免車輛在行進(jìn)中設(shè)備受到劇烈震蕩而宕機(jī)。

系統(tǒng)搭建完成后經(jīng)過三十余場次的直播活動(dòng)，沒有一次失敗案例，聲音質(zhì)量都保持在96K 和48K，傳輸語言類節(jié)目和綜藝類節(jié)目都沒有任何問題。

為了改變3G用戶急劇增加帶來的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，近期中國聯(lián)通在蘭州地區(qū)范圍內(nèi)正在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)升級擴(kuò)容，將WCDMA技術(shù)升級為更高帶寬的HSPA+技術(shù)，經(jīng)過測試，該解碼設(shè)備在信號傳輸時(shí)有出現(xiàn)頻繁中斷的現(xiàn)象。經(jīng)過分析，出現(xiàn)中斷現(xiàn)象的主要原因是由于該解碼設(shè)備不能很好的兼容HSPA+技術(shù)，必須對該設(shè)備軟件系統(tǒng)進(jìn)行升級。在軟件沒有升級前，我們摸索在該系統(tǒng)中加入了3G無線路由器設(shè)備，將原來的3G語音卡更換為單一的3G無線上網(wǎng)卡，由3G無線路由器轉(zhuǎn)換成有線網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過LAN口進(jìn)入編解碼設(shè)備，通過遠(yuǎn)端（車載）編解碼設(shè)備的一鍵操作，讓遠(yuǎn)端編解碼設(shè)備和近端（總控）編解碼設(shè)備通過轉(zhuǎn)換后的有線網(wǎng)絡(luò)握手成功。經(jīng)過技術(shù)上的改進(jìn)，不但解決了中國聯(lián)通3G無線網(wǎng)絡(luò)升級后帶來的編解碼設(shè)備系統(tǒng)不穩(wěn)定故障，更大的解決了必須使用單一網(wǎng)絡(luò)的問題。改進(jìn)后的系統(tǒng)不只局限于編解碼設(shè)備自帶的中國聯(lián)通無線3G網(wǎng)絡(luò)模塊。新系統(tǒng)可以通過不同的3G無線路由器接入中國聯(lián)通、中國移動(dòng)和中國電信的3G無線信號，網(wǎng)絡(luò)選擇也有很大余地。用3G無線上網(wǎng)卡代替3G無線語音卡后，使用資費(fèi)成本也得到了很大降低。

 

篇4

關(guān)鍵詞：直播帶貨；法律規(guī)制；直播平臺(tái)

一、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)下直播帶貨行為概述

當(dāng)下，關(guān)于直播帶貨行為的定義，雖無統(tǒng)一說法，但是主旨意思相同。直播帶貨行為是指在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)下，網(wǎng)絡(luò)主播所實(shí)施的對商品性能、質(zhì)量、款式等進(jìn)行近距離品展示、咨詢回復(fù)、導(dǎo)購等的一種新型商品銷售模式。直播帶貨是一種新媒體電商形式，它具有以下特點(diǎn)：首先，它結(jié)合了線上線下銷售模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了線下銷售與顧客實(shí)時(shí)交談，線上銷售顧客流量大的優(yōu)勢。其次，直播帶貨銷售的商品優(yōu)惠力度大，與在線銷售平臺(tái)如淘寶、京東相比，直播帶貨突出的一大特點(diǎn)為商品的優(yōu)惠力度大，表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，在商品的價(jià)格方面，直播帶貨銷售的商品價(jià)格優(yōu)惠力度會(huì)比較大，商家通常會(huì)發(fā)放大量的優(yōu)惠券，刺激消費(fèi)者的購買欲望。第二，直播帶貨這種模式下，購買商品的同時(shí)常常會(huì)附帶優(yōu)惠贈(zèng)品。最后，主播帶貨節(jié)約了消費(fèi)者的時(shí)間成本。在直播平臺(tái)下，主播會(huì)就某一特定商品進(jìn)行展示，而不同于線上商鋪如淘寶店鋪等的讓消費(fèi)者在廣泛的商品范圍中進(jìn)行選擇。主播在直播銷售中充當(dāng)?shù)慕巧煌浞傻匚灰灿兴煌Ｍǔ?直播帶貨銷售模式具有以下幾種類型：第一，主播是帶貨主播的同時(shí)，又兼具商家的角色。如網(wǎng)鋪店主為自家商品進(jìn)行直播銷售，其行為受到《電子商務(wù)法》《廣告法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等約束。第二，經(jīng)營者的員工基于職務(wù)行為而實(shí)施的直播帶貨。這種情況在電子商務(wù)平臺(tái)如淘寶、京東等較為常見。帶貨主播基于職務(wù)行為而進(jìn)行直播銷售，此種模式下，通常利用的不是主播的影響力，對于此類主播法律地位的界定為職工，根據(jù)相關(guān)法律的規(guī)定，其所實(shí)施的職務(wù)行為所產(chǎn)生的法律后果應(yīng)由其雇主承擔(dān)。第三，主播和商家簽訂委托合同，通過直播講解推薦商品，采用由商家支付一定的報(bào)酬或者是從銷售額中抽取一定的比例作為報(bào)酬的結(jié)算方式。這種行為模式是目前最普遍的。在此種行為模式下，商家一般是看重主播的影響力而委托其推銷商品，帶貨主播利用自己已經(jīng)形成的影響力對商品做出推薦。如李佳琦帶貨等。

二、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)下直播帶貨法律規(guī)制的缺陷

（一）法律責(zé)任主體辨識(shí)困境

對于各方主體法律地位的界定是準(zhǔn)確適用法律以及消費(fèi)者正確維權(quán)的前提。但是我國目前對于法律責(zé)任主體的確定尚不明確，在適用法律上存在“法律適用競合”等問題，導(dǎo)致司法領(lǐng)域適用法律混亂、消費(fèi)者難以找到對應(yīng)責(zé)任主體等窘境的產(chǎn)生。首先，在第三種模式中，即主播代銷模式，主播的身份和銷售者發(fā)生分離，主播接受銷售者的委托，以其個(gè)人名義在直播平臺(tái)上對商品進(jìn)行推銷售賣。這是直播帶貨最常見的形式。在此種模式下，存在爭議的是主播是否屬于廣告代言人？持肯定論的學(xué)者認(rèn)為，根據(jù)我國《廣告法》第二條，廣告代言人在廣告中以自己的名義對商品或者服務(wù)做推薦。而帶貨主播大多都擁有一定范圍的影響力，通過和商家簽訂委托合同從而為商品做出推銷售賣服務(wù)，對商品進(jìn)行宣傳和介紹，刺激消費(fèi)者購買欲望。故此應(yīng)將直播人員的法律地位定義為廣告代言人。持否定論的學(xué)者認(rèn)為，廣告代言人是以自己的形象擴(kuò)大商品的宣傳效應(yīng)，目的是提高商品的交易量，其所獲得的報(bào)酬與商品銷售額無關(guān)。雖然主播也是以自己的形象擴(kuò)大商品的宣傳效應(yīng)，但是主播會(huì)直接參與到商品的交易之中，其所獲得的報(bào)酬大多與最終的商品銷售額有關(guān)。故此，不宜將主播認(rèn)定為廣告代言人。在常規(guī)的直播帶貨模式中，雖然商品銷售者和主播身份分離，但是在適用法律的層面，由于主體的法律屬性不明，對于責(zé)任主體不知道是適用《廣告法》還是《電子商務(wù)法》等進(jìn)行規(guī)制。主體責(zé)任不明確，這也是當(dāng)下直播電商銷售模式中所暴露出來的法律責(zé)任主體辨識(shí)困境。其次，在第一種模式中，即商家直播模式。銷售者和帶貨主播屬于同一主體。在此種情況下，主體的身份產(chǎn)生了競合。對于銷售者而言，當(dāng)下我們主要是適用《電子商務(wù)法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》等進(jìn)行規(guī)制，承擔(dān)的責(zé)任范圍較大。單純針對主播而言，如將主播界定為廣告代言人，根據(jù)《廣告法》第五十六條的規(guī)定，廣告代言人只有在涉及消費(fèi)者生命健康的商品、服務(wù)或者主觀上存在惡意的情況下才可能同廣告主承擔(dān)連帶責(zé)任，其所承擔(dān)的責(zé)任范圍較小。最后，第二種模式中，即員工直播模式。經(jīng)營者在直播平臺(tái)注冊，委托其員工在平臺(tái)上宣傳推薦商品。此種模式常見于淘寶、京東等電商平臺(tái)。由于員工通常并非利用自身的人氣影響及個(gè)人身份推銷商品，只是基于職務(wù)要求，在直播間對商品展開推銷，因此一般應(yīng)視其行為是職務(wù)行為，主播行為按照其與銷售者之間簽訂的勞動(dòng)合同規(guī)制即可。這種模式在實(shí)踐中的法律適用問題不大，因此不做過多闡述。

（二）準(zhǔn)入門檻過低，導(dǎo)致大量主體涌入

我國目前直播帶貨行業(yè)的現(xiàn)狀是，各大直播平臺(tái)的主播帶貨準(zhǔn)入門檻過低，導(dǎo)致大量主體涌入，弊端是直播銷售的產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，出現(xiàn)了假貨、劣貨的售賣現(xiàn)象等。當(dāng)下我國直播電商領(lǐng)域?qū)τ趲ж浿鞑サ臏?zhǔn)入資格都有所要求，但是在準(zhǔn)入資格的限定上都有所寬松。本文分別以淘寶和抖音兩大行業(yè)巨頭為例，展開論述。首先，在淘寶平臺(tái)上，淘寶店鋪入駐直播需符合基礎(chǔ)營銷規(guī)則和綜合競爭力的要求，會(huì)從店鋪的綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)，包括不限于店鋪品牌影響力、店鋪dsr（賣家服務(wù)評級系統(tǒng)）動(dòng)態(tài)評分、退款糾紛率、店鋪違規(guī)等數(shù)據(jù)。并且對于以上準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行校驗(yàn)。其次，對于諸如抖音類短視頻平臺(tái)的直播帶貨準(zhǔn)入資格則更為簡單，主要是以流量作為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。只要滿足以下條件，就可以實(shí)施直播帶貨：進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，繳納保證金500元，以及個(gè)人主頁視頻數(shù)大于等于10條和賬號粉絲量大于等于1000。通過以上對直播平臺(tái)準(zhǔn)入條件的列舉，我們可以看到各大平臺(tái)對于主播帶貨的準(zhǔn)入資格都關(guān)注于主播本身的條件，粉絲流量作為其準(zhǔn)入資格的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，但忽視了對主播進(jìn)行宣傳的商品本身質(zhì)量的關(guān)注。并且，對于各主播而言，達(dá)到額定的粉絲數(shù)據(jù)并不困難。準(zhǔn)入門檻過低，導(dǎo)致直播帶貨行業(yè)水平參差不齊，無法提高銷售者對于直播售賣商品的信任度，消費(fèi)者權(quán)益侵害率增高，對于該行業(yè)的發(fā)展無疑造成了阻礙。

（三）消費(fèi)者維權(quán)困難現(xiàn)象突出

首先，通過調(diào)查表明，37.3%的消費(fèi)者在直播購物中遇到過消費(fèi)問題，其中有23.7%的消費(fèi)者遇到問題并沒有投訴。對未投訴原因進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者覺得投訴處理流程復(fù)雜或時(shí)間成本過大，占比達(dá)18.1%。認(rèn)為“投訴也沒有什么用”占比16.8%。可以看出，在直播帶貨的場景下，消費(fèi)者的權(quán)益并未得到有效保護(hù)。其次，直播帶貨具有傳統(tǒng)電子商務(wù)的弊端，即無法真實(shí)直觀地感受商品。不同在于，主播對于購買貨物的煽動(dòng)性更強(qiáng)，消費(fèi)者產(chǎn)生沖動(dòng)消費(fèi)的欲望更加強(qiáng)烈。沖動(dòng)消費(fèi)的同時(shí)，通常不會(huì)考慮到售后問題，缺乏對原始交易數(shù)據(jù)、交易過程相關(guān)信息證據(jù)的保留，導(dǎo)致在維權(quán)的過程中，產(chǎn)生“舉證不能”的窘境。同時(shí)，在直播帶貨中，通過上文的分析，主播的身份具有綜合性特征，導(dǎo)致在適用法律規(guī)制時(shí)消費(fèi)者無法準(zhǔn)確找到有關(guān)的責(zé)任主體進(jìn)行維權(quán)。這無疑為消費(fèi)者維權(quán)增加了一道門檻。

三、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)下直播帶貨法律規(guī)制的完善建議

（一）規(guī)范責(zé)任主體的法律地位界定

在當(dāng)下尚未出臺(tái)專門的法律規(guī)定直播電商主體的法律地位屬性的情況下，我們需要明確各方主體的法律地位，從而保證法律適用的準(zhǔn)確性。根據(jù)行為內(nèi)容不同，對于直播帶貨主體的行為，我們可以分為廣告行為和銷售行為，前者主要是適用《廣告法》進(jìn)行規(guī)制，后者主要根據(jù)《電子商務(wù)法》等進(jìn)行規(guī)制。按照行為分類的不同，主體所具備的法律身份也有所不同。第一，在廣告行為中。首先，主播接受商家的委托進(jìn)行產(chǎn)品宣傳銷售，那么帶貨主播是否應(yīng)界定為廣告代言人？這需要分情況予以討論。一是上文所說的第二種模式，即商家和主播之間是職務(wù)關(guān)系。主播并非是利用個(gè)人名義對商品進(jìn)行推銷，而是基于職務(wù)行為對商品進(jìn)行介紹；消費(fèi)者對于商品進(jìn)行購買的原因通常是基于對店鋪的信任以及對商品的喜愛，主播個(gè)人形象或名義在消費(fèi)者對于商品的選擇上影響極小，此時(shí)主播的法律地位類似于線下的商品導(dǎo)購員。二是主播以個(gè)人名義進(jìn)行直播帶貨。在直播銷售的過程中，主播利用其在網(wǎng)絡(luò)社群中的影響力和信賴度，為他人推薦宣傳商品或服務(wù)，在推銷商品的過程中，會(huì)用個(gè)人語言魅力對產(chǎn)品進(jìn)行美化，消費(fèi)者通常是基于帶貨主播對商品或服務(wù)的推薦而進(jìn)行的購買。此時(shí)主播的法律地位應(yīng)屬于廣告代言人。此外，如果對于商品的整個(gè)宣傳內(nèi)容都是由主播設(shè)計(jì)，那么此時(shí)帶貨主播還身兼廣告經(jīng)營者的地位。其次在商家和帶貨主播為同一主體的情況下，那么其角色不只是廣告代言人，還包括廣告主。其所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任范圍也將有所擴(kuò)大，還應(yīng)承擔(dān)廣告主的義務(wù)。第二，在銷售行為中。爭議焦點(diǎn)在于直播平臺(tái)是否為電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)營者？對此問題，我們需要分直播平臺(tái)的屬性進(jìn)行討論。首先，當(dāng)直播平臺(tái)為專門的電子商務(wù)平臺(tái)時(shí)，如淘寶、天貓等，那么其電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)營者的法律地位毋庸置疑，直接適用《電子商務(wù)法》進(jìn)行規(guī)制。其次，當(dāng)直播平臺(tái)為短視頻平臺(tái)時(shí)，如抖音、快手等。根據(jù)《電子商務(wù)法》第九條規(guī)定，電子商務(wù)經(jīng)營者是專門從事銷售商品或者是提供服務(wù)的主體，而短視頻平臺(tái)大多為娛樂平臺(tái)，通常屬于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者。但是，主播的帶貨行為使得該類平臺(tái)具有盈利性質(zhì)，此時(shí)對于平臺(tái)的法律地位界定發(fā)生改變。根據(jù)《電子商務(wù)法》的規(guī)定，銷售商品或提供服務(wù)的信息，并不是構(gòu)成電子商務(wù)平臺(tái)的充分條件。如果直播平臺(tái)只是主播推薦的商品信息，不具有訂單管理等撮合交易的服務(wù)功能，用戶點(diǎn)擊主播的商品信息鏈接后，跳轉(zhuǎn)到其他電子商務(wù)平臺(tái)才能下單交易，那么直播平臺(tái)提供者的法律地位不宜界定為電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)營者，應(yīng)界定為一般的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者。如果平臺(tái)提供者與商品銷售者產(chǎn)生入駐平臺(tái)的合作關(guān)系，在平臺(tái)內(nèi)為交易雙方提供訂單管理服務(wù)，則屬于電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)營者。此時(shí)適用于《電子商務(wù)法》中有關(guān)電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)營者的規(guī)定進(jìn)行規(guī)制。

（二）明確主播準(zhǔn)入資格，建立從業(yè)考核機(jī)制

第一，應(yīng)提高主播的準(zhǔn)入條件。首先，對于主播的準(zhǔn)入年齡，應(yīng)與我國《民法典》所規(guī)定的完全民事行為能力人的年齡相對應(yīng)，以確保其能夠在直播電商領(lǐng)域承擔(dān)民事責(zé)任、民事義務(wù)和享有民事權(quán)利。其次，對帶貨主播進(jìn)行信用等級評價(jià)。各大直播平臺(tái)，對于主播帶貨應(yīng)制定相應(yīng)的主播帶貨信用等級評價(jià)機(jī)制，并且明確規(guī)定未達(dá)到相應(yīng)等級的主播不允許其實(shí)施帶貨行為。信用等級的考核可以從主播直播間的投訴量、主播在平臺(tái)的交易情況等方面入手。第三，繳納保證金。雖然當(dāng)下的某些直播平臺(tái)在準(zhǔn)入資格中有此條件，但是繳納的保證金數(shù)額過低，不足以對主播起到相應(yīng)的“威懾”作用。直播平臺(tái)應(yīng)根據(jù)主播在直播間進(jìn)行帶貨的商品價(jià)值的評估，對保證金的繳納進(jìn)行分級管理，針對不同類別的商品制定不同標(biāo)準(zhǔn)的保證金繳納數(shù)額。第二，在對主播開放帶貨功能之前，直播平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)對主播的培訓(xùn)，促使其學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。在法律知識(shí)方面，應(yīng)加強(qiáng)主播對直播電商領(lǐng)域相關(guān)法律的了解，使主播明確自己所處的法律地位、應(yīng)該承擔(dān)的法律義務(wù)、違反相關(guān)法律義務(wù)后所應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。如注重對主播在直播過程中不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)和禁止實(shí)施不正當(dāng)競爭行為的法律知識(shí)培訓(xùn)等。第三，直播平臺(tái)應(yīng)建立主播從業(yè)的考核機(jī)制。在主播完成準(zhǔn)入培訓(xùn)之后，直播平臺(tái)應(yīng)對主播進(jìn)行考核，考核可以采取在線答卷的方式進(jìn)行。只有通過該考核的主播，才可以在直播間進(jìn)行商品銷售。

（三）建立維權(quán)幫扶機(jī)制，嚴(yán)格信息披露義務(wù)

通過上文的闡述，我們可以看到，消費(fèi)者沒有進(jìn)行維權(quán)的主要原因是因?yàn)榫S權(quán)成本過高。首先，直播平臺(tái)應(yīng)建立售后服務(wù)平臺(tái)，消費(fèi)者可以通過直播平臺(tái)的售后服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維權(quán)，由直播平臺(tái)對違規(guī)事件進(jìn)行處理；并且直播平臺(tái)掌握了更多有關(guān)主播和商家的信息，由其進(jìn)行維權(quán)事件處理更加便捷和效率。其次，各大直播平臺(tái)可以在其相應(yīng)的公眾號中加入直播帶貨消費(fèi)者投訴版塊，通過公眾號的方式受理消費(fèi)者投訴事件，可以增加消費(fèi)者維權(quán)的積極性，降低消費(fèi)者對于維權(quán)成本過高的擔(dān)憂。最后，可以要求主播或者商家根據(jù)售賣產(chǎn)品等級，繳納質(zhì)量保證金或者購買“直播產(chǎn)品質(zhì)量險(xiǎn)”，以保證消費(fèi)者權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。此外，直播平臺(tái)還應(yīng)要求主播和商家嚴(yán)格履行信息披露義務(wù)。直播平臺(tái)應(yīng)要求主播披露涉及直播帶貨過程中的有關(guān)信息，如其是否所屬M(fèi)CN公司（網(wǎng)紅培養(yǎng)機(jī)構(gòu)）等。如果主播為商家，那么還應(yīng)要求其披露店鋪名稱、所屬平臺(tái)等等。

總結(jié)

直播電商作為一種新興經(jīng)濟(jì)形式，在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高我國居民生活幸福指數(shù)中起著重要作用，具有廣闊的發(fā)展前景和空間。但是，在發(fā)展的同時(shí)，矛盾不可避免地暴露出來，法律規(guī)制的缺乏是其成熟的必經(jīng)階段。為實(shí)現(xiàn)我國直播電商行業(yè)長遠(yuǎn)平穩(wěn)發(fā)展，應(yīng)盡快完善直播電商領(lǐng)域法律規(guī)制的缺位。目前對該領(lǐng)域的法律規(guī)制應(yīng)致力于準(zhǔn)確主播法律地位界定、建立主播準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)、建立消費(fèi)者維權(quán)幫扶機(jī)制等。我們相信，隨著我國直播電商領(lǐng)域法律規(guī)制的不斷完善，我國的直播電商行業(yè)一定能夠?qū)崿F(xiàn)健康繁榮、可持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪怡．淺議“直播帶貨”存在的法律問題及完善建議[J]．全國流通經(jīng)濟(jì)，2020（33）：9-11．

[2]宋潮．網(wǎng)絡(luò)直播帶貨行為的規(guī)制研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（32）：157-158．

[3]張影．直播帶貨營銷發(fā)展模式：現(xiàn)狀與潛在風(fēng)險(xiǎn)分析[J]．商場現(xiàn)代化，2020（23）：4-6．

[4]陳倩．電商時(shí)代網(wǎng)紅直播帶貨的法律規(guī)制探析[J]．北方經(jīng)貿(mào)，2020（08）：78-80．

篇5

關(guān)鍵詞：P2P 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 直播

網(wǎng)絡(luò)教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育的一種新型的教育培訓(xùn)方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及為網(wǎng)絡(luò)教育提供了豐富的教育手段和教育資源，網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、開放性等特點(diǎn)導(dǎo)致了龐大的網(wǎng)絡(luò)教育用戶群體［1］。

然而我國的網(wǎng)絡(luò)教育總體仍處于起步階段，這些網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)都是基于C/S或者B/S結(jié)構(gòu)，教育資源位于中央服務(wù)器上，學(xué)員通過客戶端(或?yàn)g覽器)學(xué)習(xí)。如果學(xué)員之間想互相交流，消息必須經(jīng)過服務(wù)器的轉(zhuǎn)發(fā)。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以容易地實(shí)現(xiàn)用戶管理和安全控制等功能，系統(tǒng)可維護(hù)性好；缺點(diǎn)是這些系統(tǒng)普遍存在著交互性差、個(gè)性化差、實(shí)時(shí)性差、服務(wù)器負(fù)載大等問題，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的溝通方便和資源豐富等特點(diǎn)，尤其在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)直播質(zhì)量更會(huì)受到這種傳統(tǒng)模式的很大限制。

1．P2P技術(shù)

P2P技術(shù)是近年來興起的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它是一種用于不同PC用戶之間、不經(jīng)過中繼設(shè)備直接交換數(shù)據(jù)或服務(wù)的技術(shù)。P2P技術(shù)模式弱化了服務(wù)器的作用，甚至取消服務(wù)器。所有接入P2P網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備都作為一個(gè)對等點(diǎn)而組成一個(gè)對等網(wǎng)，各對等點(diǎn)既可作為信息的提供者(服務(wù)方)，也可作為信息的消費(fèi)者(客戶方)。各對等點(diǎn)之間可任意通信而不需通過服務(wù)器的中轉(zhuǎn)。每個(gè)人可以直接連接到其他用戶的計(jì)算機(jī)，并進(jìn)行文件的交換，而不需要連接到服務(wù)器上再進(jìn)行瀏覽與下載。

目前，在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播系統(tǒng)中，基本都是采用了C/S或B/S的架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直播服務(wù)，而基于單播的C/S架構(gòu)的模型并不適合流媒體大規(guī)模數(shù)據(jù)的分發(fā)，當(dāng)連接上服務(wù)器的用戶過多的時(shí)候就會(huì)影響直播的服務(wù)質(zhì)量，造成服務(wù)器的擁塞。為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中流媒體應(yīng)用的QoS，基于P2P應(yīng)用的P2P流媒體技術(shù)被提了出來，它把P2P技術(shù)應(yīng)用到流媒體的傳輸上，每個(gè)流媒體用戶也是一個(gè)P2P中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播系統(tǒng)中用戶之間是沒有任何聯(lián)系的，但是采用P2P技術(shù)后，用戶可以根據(jù)他們的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)和設(shè)備能力與一個(gè)或幾個(gè)用戶建立連接來分享數(shù)據(jù)，這種連接能減少服務(wù)器的負(fù)擔(dān)和提高每個(gè)用戶的視頻質(zhì)量。P2P技術(shù)在流媒體應(yīng)用別適用于一些熱門事件，即使是大量的用戶同時(shí)訪問流媒體服務(wù)器，也不會(huì)造成服務(wù)器因負(fù)載過重而癱瘓。此外，對于多人的多媒體實(shí)時(shí)通信，P2P技術(shù)也會(huì)對網(wǎng)絡(luò)狀況和視頻質(zhì)量帶來很大改進(jìn)。

作為應(yīng)用于教學(xué)直播的平臺(tái)，連接的用戶數(shù)量必然沒有大規(guī)模直播時(shí)(例如國內(nèi)國際重要新聞，重大賽事直播以及娛樂直播)所連接的用戶多，教學(xué)直播基本上用戶數(shù)量維持在幾十至數(shù)百上千的范圍內(nèi)，節(jié)點(diǎn)的數(shù)量制約了教學(xué)直播中完全采用P2P網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)馁|(zhì)量，所以在這個(gè)規(guī)模下，本文設(shè)計(jì)的改進(jìn)型P2P流媒體模型功能在于輔助提升原始C/S模式的傳輸質(zhì)量。

2．典型P2P模型概述

目前P2P流媒體模型主要可以分為兩大類：基于樹狀拓?fù)鋮f(xié)議及擴(kuò)展的模型和基于Gossip協(xié)議的模型(Gossip-based protocol)［2］。

最初基于樹狀拓?fù)鋮f(xié)議及擴(kuò)展的模型把參與P2P流媒體的節(jié)點(diǎn)組織成一棵組播樹，樹的父節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)為子節(jié)點(diǎn)傳送數(shù)據(jù)。目前，典型的模型是基于Gossip協(xié)議的模型(DONet)。

所有樹狀拓?fù)鋮f(xié)議及擴(kuò)展的模型都顯式地定義了節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，而在基于Gossip協(xié)議的系統(tǒng)模型中，節(jié)點(diǎn)之間不需要構(gòu)造復(fù)雜的拓?fù)潢P(guān)系。基于Gossip的算法是目前流行的在P2P系統(tǒng)中分發(fā)消息的算法，一個(gè)典型的Gossip算法中，節(jié)點(diǎn)隨機(jī)地給系統(tǒng)中的部分節(jié)點(diǎn)發(fā)送消息，每個(gè)接收到消息的節(jié)點(diǎn)繼續(xù)向其它節(jié)點(diǎn)發(fā)送消息，重復(fù)這個(gè)過程，直到消息被發(fā)送給系統(tǒng)中的所有節(jié)點(diǎn)。基于Gossip協(xié)議的P2P流媒體系統(tǒng)并不顯式的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)之間的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，而是通過Gossip協(xié)議，每個(gè)節(jié)點(diǎn)維護(hù)系統(tǒng)中部分其他節(jié)點(diǎn)的視圖，每個(gè)節(jié)點(diǎn)動(dòng)態(tài)的和其它節(jié)點(diǎn)交換緩存信息，并根據(jù)緩存信息交換節(jié)點(diǎn)之間的媒體數(shù)據(jù)。在這種系統(tǒng)中，通常需要比較大的緩存，系統(tǒng)的啟動(dòng)延遲相對比較大。但是，因?yàn)槊總€(gè)節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來源并不依賴于某個(gè)特定的父節(jié)點(diǎn)，所以系統(tǒng)有更強(qiáng)的健壯性。典型的基于Gossip協(xié)議的模型為DONet。

3．改進(jìn)的P2P流媒體模型

C/S模式具有安全性好、易于管理的特點(diǎn)，但是傳輸?shù)呢?fù)載過于集中，網(wǎng)絡(luò)效率低并且難以擴(kuò)展。而P2P模式把上載分布到所有的節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)效率高，擴(kuò)展性好，但是節(jié)點(diǎn)間的組織與通訊比較復(fù)雜，需要額外的成本。本文提出一個(gè)融合C/S模式特點(diǎn)和P2P模式特點(diǎn)的模型：改進(jìn)型P2P流媒體。

改進(jìn)型P2P流媒體模型是基于Gossip協(xié)議的實(shí)時(shí)流媒體數(shù)據(jù)分發(fā)模型，并且類似eMule［3］、BitTorrent［4］的架構(gòu)設(shè)計(jì)，采用融合了傳統(tǒng)C/S架構(gòu)和P2P技術(shù)的混合式框架來實(shí)現(xiàn)的。

在模型設(shè)計(jì)之初，改進(jìn)型P2P流媒體模型借鑒了DoNet模型中客戶端的架構(gòu)思想來實(shí)現(xiàn)Gossip機(jī)制。比較起來，改進(jìn)型P2P流媒體模型關(guān)鍵的改進(jìn)點(diǎn)在于：在改進(jìn)型P2P流媒體模型中將媒體源和節(jié)點(diǎn)管理功能進(jìn)行了分離，改進(jìn)型P2P流媒體模型的服務(wù)器只負(fù)責(zé)維護(hù)并管理系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)信息，而把媒體源分離出來，作為一個(gè)特殊的客戶端參與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分發(fā)。

3．1系統(tǒng)模型

在改進(jìn)型P2P流媒體中，P2P并不是用來取代C/S模式，而是作為一種補(bǔ)充，每個(gè)用戶節(jié)點(diǎn)都有兩種方式獲取媒體數(shù)據(jù)：從服務(wù)器直接獲取或者通過其它節(jié)點(diǎn)獲取。

改進(jìn)型P2P流媒體的每個(gè)節(jié)點(diǎn)維護(hù)一個(gè)伙伴列表，節(jié)點(diǎn)可以從服務(wù)器或者伙伴節(jié)點(diǎn)獲取媒體數(shù)據(jù)。其實(shí)，服務(wù)器作為一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)是所有節(jié)點(diǎn)的伙伴。節(jié)點(diǎn)和伙伴節(jié)點(diǎn)不斷地交換各自的緩存信息，然后根據(jù)伙伴的緩存信息，通過一定的數(shù)據(jù)調(diào)度算法從伙伴節(jié)點(diǎn)獲取媒體數(shù)據(jù)。如下圖所示，虛線代表控制消息的傳輸，實(shí)線代表媒體數(shù)據(jù)的傳輸。在圖中，Peer2，Peer3，Peer4和服務(wù)器都是Peerl的伙伴節(jié)點(diǎn)，Peerl從這些節(jié)點(diǎn)獲取媒體數(shù)據(jù)。節(jié)點(diǎn)的伙伴列表并不是固定的，節(jié)點(diǎn)在運(yùn)行過程中會(huì)不斷的優(yōu)化伙伴列表。

從系統(tǒng)的整體模型結(jié)構(gòu)上來看，總體框架分為兩層結(jié)構(gòu)：1)一層是由服務(wù)器與系統(tǒng)中的所有客戶端組成的C/S架構(gòu)，所有客戶端均與服務(wù)器建立一條長連接；2)另一層是由包括媒體直播源在內(nèi)的所有客戶端構(gòu)成的一個(gè)無結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)狀節(jié)點(diǎn)群，節(jié)點(diǎn)之間借由Gossip機(jī)制并根據(jù)一定的選擇策略建立起連接。

3．2 改進(jìn)型P2P流媒體服務(wù)器

改進(jìn)型P2P流媒體服務(wù)器主要包括兩個(gè)模塊：節(jié)點(diǎn)管理模塊和數(shù)據(jù)服務(wù)模塊。

節(jié)點(diǎn)管理模塊的功能為響應(yīng)節(jié)點(diǎn)請求并更新PeerList，并且為節(jié)點(diǎn)隨機(jī)選擇伙伴節(jié)點(diǎn)。負(fù)責(zé)維護(hù)系統(tǒng)中所有節(jié)點(diǎn)的信息，同時(shí)協(xié)助客戶端實(shí)現(xiàn)簡單Gossip協(xié)議。

數(shù)據(jù)服務(wù)模塊的功能為接收并管理其他節(jié)點(diǎn)的請求，并發(fā)送相應(yīng)的媒體數(shù)據(jù)。

改進(jìn)型P2P流媒體的服務(wù)器不參與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分發(fā)，作為整個(gè)系統(tǒng)的中央控制服務(wù)器，負(fù)責(zé)管理網(wǎng)絡(luò)中所有節(jié)點(diǎn)，維護(hù)所有節(jié)點(diǎn)的列表PeerList。在協(xié)助節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)Gossip協(xié)議、節(jié)點(diǎn)信息管理等方面起到了重要的作用。其功能定位為節(jié)點(diǎn)信息的管理與維護(hù)。

3．3 節(jié)點(diǎn)信息的管理與維護(hù)

在此直播系統(tǒng)設(shè)計(jì)中只存在一個(gè)媒體源，媒體源也總是系統(tǒng)中第一個(gè)登陸進(jìn)來的客戶端。其他客戶端節(jié)點(diǎn)加入網(wǎng)絡(luò)后，首先從服務(wù)器獲取初始的成員列表，記為MemberList。在程序運(yùn)行過程當(dāng)中，MemberList會(huì)被動(dòng)態(tài)地更新，但新的節(jié)點(diǎn)信息并不是從服務(wù)器上獲取的，而是由節(jié)點(diǎn)向自己的伙伴節(jié)點(diǎn)請求它們的伙伴列表信息，并將返回的節(jié)點(diǎn)添加到自己的成員列表中。

服務(wù)器為每一個(gè)媒體源直播源維護(hù)一個(gè)保存所有節(jié)點(diǎn)信息的列表PeerList。為了實(shí)時(shí)地保證PeerList總是反映真實(shí)的P2P覆蓋網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器通過客戶端不斷發(fā)送消息來監(jiān)控所有節(jié)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)情況。每個(gè)客戶端通過周期性地發(fā)送消息來向服務(wù)器證明其存在，如果服務(wù)端在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)未收到客戶的消息，則認(rèn)為該客戶端已經(jīng)下線。

由于引入了C/S的架構(gòu)，并且在服務(wù)器端記錄了系統(tǒng)中包含所有節(jié)點(diǎn)信息的PeerList，利用服務(wù)器本文設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單Gossip協(xié)議：在簡單Gossip協(xié)議中，節(jié)點(diǎn)的局部視圖仍然遵循SCAMP［5］協(xié)議的設(shè)計(jì)，但節(jié)點(diǎn)并不是通過與本地局部視圖中節(jié)點(diǎn)的Gossip交互來感知整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模大小，而是由服務(wù)器在檢測到系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)總數(shù)發(fā)生一定規(guī)模的變化時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)規(guī)模變化通知給所有的節(jié)點(diǎn)。這樣，不用遵循概率約束，覆蓋網(wǎng)的所有節(jié)點(diǎn)也可以準(zhǔn)確地知道網(wǎng)絡(luò)的大小，以調(diào)整自己局部視圖的大小。

3．4 改進(jìn)型P2P流媒體客戶端

客戶端在設(shè)計(jì)上主要參考DoNet模型的客戶端架構(gòu)思想，并借助服務(wù)器的協(xié)助實(shí)現(xiàn)了Gossip協(xié)議。在實(shí)際運(yùn)行過程中，客戶端作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體參與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分發(fā)，遵循Gossip協(xié)議與系統(tǒng)中的其它節(jié)點(diǎn)進(jìn)行交互，通過不斷地優(yōu)化伙伴節(jié)點(diǎn)以及設(shè)計(jì)良好的數(shù)據(jù)調(diào)度策略，達(dá)到提高本地媒體傳輸質(zhì)量的最終目的。

客戶端節(jié)點(diǎn)的架構(gòu)主要包含兩大模塊：數(shù)據(jù)接收模塊和節(jié)點(diǎn)服務(wù)模塊。

數(shù)據(jù)接收模塊負(fù)責(zé)從其他節(jié)點(diǎn)接收媒體數(shù)據(jù)，主要功能包括：

1) 伙伴節(jié)點(diǎn)管理和緩沖區(qū)的更新：動(dòng)態(tài)地維護(hù)一個(gè)伙伴列表，并不斷地更新伙伴的緩沖區(qū)。

2) 數(shù)據(jù)調(diào)度算法，根據(jù)伙伴的緩沖區(qū)為每個(gè)數(shù)據(jù)片斷尋找一個(gè)最優(yōu)的提供者。

3) 數(shù)據(jù)接收，根據(jù)調(diào)度結(jié)果同時(shí)從多個(gè)節(jié)點(diǎn)接收數(shù)據(jù)。

節(jié)點(diǎn)服務(wù)模塊負(fù)責(zé)媒體數(shù)據(jù)的分發(fā)，主要功能為接收并管理其他節(jié)點(diǎn)的請求，并發(fā)送媒體數(shù)據(jù)。

另外還有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視和QoS控制模塊，主要功能為監(jiān)測目前的網(wǎng)絡(luò)狀況，用于QoS控制。

3．5 伙伴的管理與優(yōu)化

節(jié)點(diǎn)加入網(wǎng)絡(luò)后，首先從服務(wù)器獲取初始的伙伴列表，記為PartnerList，在程序運(yùn)行中，PartnerList會(huì)被動(dòng)態(tài)地更新，節(jié)點(diǎn)會(huì)不斷從服務(wù)器中選擇新的節(jié)點(diǎn)作為新的伙伴，這樣做主要有兩個(gè)原因：

1) 網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的不穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)中的任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有可能在任何時(shí)候離開，為了維護(hù)數(shù)量相對穩(wěn)定的伙伴數(shù)目，一旦檢測到有伙伴離開，需要從服務(wù)器獲取新的節(jié)點(diǎn)加入到伙伴列表PartnerList。

2) 優(yōu)化節(jié)點(diǎn)的伙伴。好的伙伴應(yīng)該有比較大的輸出帶寬，并且物理連接上應(yīng)該盡可能地近。為了選擇更好的伙伴節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)會(huì)為它當(dāng)前的每個(gè)伙伴計(jì)算一個(gè)分?jǐn)?shù)，在每一輪的調(diào)度后，節(jié)點(diǎn)會(huì)從伙伴列表中刪除分?jǐn)?shù)最低的伙伴節(jié)點(diǎn)，并從服務(wù)器獲取一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)作為伙伴節(jié)點(diǎn)。

3．6 數(shù)據(jù)的調(diào)度策略

調(diào)度的目的就是根據(jù)節(jié)點(diǎn)和伙伴的BM信息，如何盡快地從伙伴節(jié)點(diǎn)獲取媒體數(shù)據(jù)，不同的調(diào)度算法對整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分發(fā)的性能有很大的影響。數(shù)據(jù)調(diào)度的主要約束有兩個(gè)：1)在播放時(shí)間的約束下，媒體數(shù)據(jù)必須在播放時(shí)間到達(dá)之前獲得，否則就沒有任何意義。2)分層可擴(kuò)展編碼中，高層數(shù)據(jù)對低層數(shù)據(jù)的依賴，如果在播放時(shí)間到達(dá)之前沒有獲得基本層的數(shù)據(jù)，則所有獲得的增強(qiáng)層的數(shù)據(jù)都無法解碼，同樣沒有任何意義［6］。改進(jìn)型P2P流媒體中的調(diào)度算法采用以下的原則：

?低層數(shù)據(jù)優(yōu)先：改進(jìn)型P2P流媒體調(diào)度算法的第一個(gè)原則就是優(yōu)先傳輸?shù)蛯拥臄?shù)據(jù)，因?yàn)樵诜謱涌蓴U(kuò)展性編碼中，高層數(shù)據(jù)的解碼依賴于低層的數(shù)據(jù)。

?稀少數(shù)據(jù)優(yōu)先：在系統(tǒng)中，如果某個(gè)片斷的提供者越少，就越難滿足播放時(shí)間Deadline的要求，因此，在改進(jìn)型P2P流媒體中，節(jié)點(diǎn)首先獲取只有一個(gè)提供者的數(shù)據(jù)片斷，然后獲取有2個(gè)提供者的片斷，依次類推。在獲取多個(gè)提供者的片斷時(shí)，在可以保證Deadline的情況下，選擇帶寬最大的提供者。

?隨機(jī)選擇第一個(gè)數(shù)據(jù)塊：稀少數(shù)據(jù)優(yōu)先的一個(gè)例外就是節(jié)點(diǎn)剛加入時(shí)選擇下載的第一個(gè)數(shù)據(jù)塊。從整個(gè)系統(tǒng)看，數(shù)據(jù)的總下載量等于數(shù)據(jù)的總上載量。在節(jié)點(diǎn)剛加入時(shí)，沒有任何數(shù)據(jù)可以提供上載服務(wù)，所以需要盡快獲取一塊數(shù)據(jù)，在獲得一塊完整的數(shù)據(jù)之后，節(jié)點(diǎn)才開始提供數(shù)據(jù)分發(fā)服務(wù)。然而下載稀少的數(shù)據(jù)往往比較慢，所以在選擇第一個(gè)數(shù)據(jù)塊時(shí)采取隨機(jī)的方式，在完成第一個(gè)數(shù)據(jù)塊的下載后，調(diào)度策略轉(zhuǎn)為前兩個(gè)策略。

4．總結(jié)

本文提出了一個(gè)新的改進(jìn)型P2P流媒體模型，該模型融合了P2P技術(shù)和C/S技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，可以在網(wǎng)絡(luò)帶寬效率、延時(shí)和可靠性三者之間做出更好的權(quán)衡。作為應(yīng)用于教學(xué)直播的平臺(tái)，連接的用戶數(shù)量必然沒有大規(guī)模直播時(shí)(例如國內(nèi)國際重要新聞，重大賽事直播以及娛樂直播)所連接的用戶多，教學(xué)直播基本上用戶數(shù)量維持在幾十至數(shù)百上千的范圍內(nèi)，節(jié)點(diǎn)的數(shù)量制約了教學(xué)直播中完全采用P2P網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)馁|(zhì)量，所以在這個(gè)規(guī)模下，改進(jìn)型P2P流媒體模型的設(shè)計(jì)在于輔助提升原始C/S模式的傳輸質(zhì)量。

改進(jìn)型P2P流媒體通過C/S的方式組織節(jié)點(diǎn)而通過P2P的方式分發(fā)數(shù)據(jù)，其主要特點(diǎn)為：1)易于實(shí)現(xiàn)，節(jié)點(diǎn)通過服務(wù)器集中管理，無需構(gòu)造和維護(hù)復(fù)雜的組播樹，也不需要部署復(fù)雜的P2P組通訊協(xié)議。2)健壯性(robust)，節(jié)點(diǎn)除了依賴于節(jié)目源節(jié)點(diǎn)，不依賴于任何其它特定的節(jié)點(diǎn)。3)擴(kuò)展性(scalability)，通過P2P的方式分發(fā)數(shù)據(jù)，用戶越多，分發(fā)越快。4)帶寬適應(yīng)性(heterogeneity adaptive)，用戶可以根據(jù)帶寬情況控制自己的QoS。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn). 計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2002，(4):217-220.

[2]陳洪，劉雙與，楊玉華. P2P技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用. 計(jì)算機(jī)工程，2003，29(19):127-130.

[3]Yoram Kulbak and Danny Bickso，“The eMule Protocol Specification”， DANSS Lab，Department of Computer Science and Engineering， The Hebrew University of Jerusalem， Israel， Jan 20，2005.

[4]Karl-Andre Skevik，Vera Goebel，Thomas Plagemann， “Analysis of BitTorrent and its use for the Design of P2P based Streaming Protocol for a Hybrid CDN”， Department of Informatics University of Osl.

篇6

2020年開春注定是不平凡的一個(gè)開端，一場肺炎疫情改變了國人很多生活節(jié)奏，教育戰(zhàn)線同樣遭受到嚴(yán)重的影響，為了保證師生的身體健康安全，我國史無前例的延期學(xué)校開學(xué)。“停課不停教，停課不停學(xué)”在疫情期間成為每位老師、學(xué)生及家長必須面對的一個(gè)重要課題，上級教育部門及時(shí)根據(jù)疫情情況，制定相關(guān)文件指導(dǎo)精神。我校根據(jù)本校實(shí)際情況，由原先微信小程序（功能單一）、作業(yè)幫網(wǎng)課網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。在3月2日起，改為更方便實(shí)用，功能更強(qiáng)大的“釘釘”軟件進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)授課，我校教師認(rèn)真落實(shí)這一規(guī)定，使用一周以來，達(dá)到了預(yù)期的效果，根據(jù)學(xué)校開展線上的教學(xué)工作情況匯報(bào)如下：

一、成立線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長：校長

副組長：副校長

成  員：教導(dǎo)處、全體科組長

二、學(xué)生線上教育條件調(diào)查摸底

為實(shí)現(xiàn)局要求的做到學(xué)生線上教育全覆蓋，一個(gè)不漏的原則，我校組織班主任對學(xué)生進(jìn)行更全面的調(diào)查摸底，確保我校學(xué)生能做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”，想方設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

三、開展線上教育工作舉措

（一）2020年3月1日上午，我校召開了線上教育工作會(huì)議，會(huì)議先由校長解讀上級相關(guān)文件及就線上教育提出幾點(diǎn)建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要為老師創(chuàng)造條件，充分提供硬件、軟件設(shè)施，保證線上教育有序開展；做好家校溝通，保證有條件接受線上教育學(xué)生的教育外，還要關(guān)注條件欠缺的學(xué)生，通過各種方式，不放棄每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)。

郭少華副校長就線上教育進(jìn)一步具體的部署。從全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織、責(zé)任明確、統(tǒng)籌安排、有序推進(jìn)及其他特別注意事項(xiàng)等幾大方面進(jìn)行了詳細(xì)具體的部署。特別提出要重點(diǎn)做好教師線上教育的培訓(xùn)、學(xué)生的教材的及時(shí)發(fā)放、各年級的課程合理安排達(dá)到“五育并舉”。最后，分年級討論各年級實(shí)施方案。

會(huì)議明確了我校在特殊時(shí)期線上教育的具體做法，為我校開展線上教育帶來了及時(shí)、合理的引領(lǐng)。

（二）為保障我校線上教育有序開展，提高線上教育實(shí)效，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校線上教育工作實(shí)施方案，做到一校一案，一級一案，一班一案，“一生一表”。

（三）致全體教師及家長、學(xué)生的一封信，明確在疫情防控、教育教學(xué)兩不誤情況下，于2020年3月2日正式利用“釘釘”教育平臺(tái)開展線上教育，學(xué)生開學(xué)不返學(xué)，教師居家授課，進(jìn)入正常的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，期間隨時(shí)關(guān)注上級和學(xué)校的工作安排。

（四）專人負(fù)責(zé)“釘釘”教育平臺(tái)培訓(xùn)，3月1日利用微信組織全體教師學(xué)習(xí)“釘釘”教育平臺(tái)操作；并要求各班通過各種途徑（微信、短信、打電話等）通知學(xué)生或者學(xué)生家長，要求學(xué)生或者學(xué)生家長盡快下載“釘釘”平臺(tái)APP、登錄和熟悉該平臺(tái)操作。

四、開展線上教育情況

線上教育以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”開展，對標(biāo)完成上級要求，教師制訂“學(xué)

習(xí)任務(wù)清單”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生作業(yè)批閱，做到及時(shí)輔導(dǎo)答疑和指導(dǎo)。

（一）推行釘釘網(wǎng)絡(luò)授課好的方面及收獲。

根據(jù)要求七、八年級各科目線上推送（直播、錄播課），九年級線上課程一律采用直播進(jìn)行，但時(shí)間不超過20分鐘。

通過釘釘，很多老師反映自己又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能。授課過程發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的思考能力，質(zhì)疑能力不錯(cuò)，也許是隔著網(wǎng)絡(luò)，不用面對老師，面對同學(xué)的原因，許多學(xué)生都能大膽提出不懂的問題，也有私下提出疑惑的。

老師利用“釘釘”線上教學(xué)，有利于吸收更多的先進(jìn)教學(xué)資源化為己用，增加知識(shí)，學(xué)習(xí)更好的現(xiàn)代化技能，與時(shí)代俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求。師生及家長因在網(wǎng)絡(luò)中溝通聯(lián)系更緊密。很多老師悟出這道理，特殊時(shí)期，更能激發(fā)人的潛能，自己身兼兩職（教師、家長），深知其中的責(zé)任，每天都過得很充實(shí)。

通過線上教學(xué)，老師和學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)探索線上應(yīng)用技術(shù)，在資源分享這個(gè)方面是值得肯定的，能夠及時(shí)把課件、視頻、音頻等教學(xué)資源實(shí)時(shí)分享給學(xué)生。班中有一部分同學(xué)始終堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。

（二）推行網(wǎng)課后出現(xiàn)的問題。

1.部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)不是很好，有學(xué)生甚至要用流量上課。由于網(wǎng)絡(luò)問題，或者硬件終端等因素，老師上課的連麥功能不好，導(dǎo)致這師生不能互動(dòng)。

2.教學(xué)過程中無法確保學(xué)生是否有認(rèn)真的聽課，是否有做筆記，一切只能靠自覺。不上課，不寫作業(yè)的同學(xué)也無法處理。

3.很多家長在家做好“監(jiān)學(xué)”的職責(zé)。老師對沒上課或沒交作業(yè)發(fā)信息給家長，甚至打電話給他們，都無明顯效果。

4.有些科目對著屏幕改作業(yè)很費(fèi)老師精神和眼力。有學(xué)生的字本來就寫的潦草，照片拍不清晰，老師對這些難以批改。

5．軟件里的手機(jī)圈點(diǎn)勾畫的功能，有不方便使用的情況，例如：放大了又難移動(dòng)。電腦改作業(yè)，能放大，但是圖片又不好圈點(diǎn)勾畫。

6.大部分同學(xué)能參與直播學(xué)習(xí)，課后做作業(yè) 但交作業(yè)量只有一半以上，不大理想 。參與每天簽到的學(xué)生只有三分之一， ‍由于參與直播授課，有回播功能，學(xué)生偷懶不積極按時(shí)參與，配合度不高。有些同學(xué)一次都未交過，通過微信，釘釘去催交作業(yè)，都未及時(shí)上交。作業(yè)質(zhì)量得不到保證，應(yīng)付式、抄作業(yè)的現(xiàn)象較普遍。

五、后續(xù)網(wǎng)課實(shí)施的建議

1.繼續(xù)摸索線上教學(xué)模式的先進(jìn)方法，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教；

2.加強(qiáng)科與科、科與級、教師與學(xué)生、教師與家長等的溝通交流，多探討在操作過程中出現(xiàn)的問題，真正做到教學(xué)相長；

3.及時(shí)掌握學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)和做作業(yè)的人數(shù)，把數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給班主任和家長，爭取100%學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。利用微信、釘釘?shù)冉M織各類有意義的線上主題教育，并讓學(xué)生每天加強(qiáng)體育鍛煉，努力做到人人身心健康。

5.“停課不停學(xué)”是疫情蔓廷的特殊時(shí)期的教育系統(tǒng)一項(xiàng)重要工作，“網(wǎng)絡(luò)直播授課＂也是當(dāng)今時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)新生事物難免會(huì)存在一些問題。希望在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生家長的積極配合下，能夠逐淅解決“網(wǎng)課教學(xué)”中存在的一些問題，努力做到真正的在家“停課不停學(xué)＂，讓毎一個(gè)孩子在這個(gè)特殊時(shí)期都能夠?qū)W有所獲。

總的來說，大多數(shù)同學(xué)參與線上學(xué)習(xí)效果不太理想，家長欠缺監(jiān)管力度，有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和學(xué)習(xí)終端因素影響，網(wǎng)課學(xué)習(xí)比較卡，師生隔空上課，師生互動(dòng)效果不太理想，不能很好地在課堂上因材施教等。

篇7

1流媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在，流媒體已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)。有專家預(yù)言，流媒體將成為未來因特網(wǎng)上應(yīng)用的主流，實(shí)現(xiàn)溝通和傳播的多向性，使傳播不再受到時(shí)間和空間的限制。流媒體技術(shù)廣泛用于新聞出版、證券、娛樂、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的方方面面，總結(jié)起來有三大應(yīng)用。

1.1網(wǎng)絡(luò)視頻直播目前，流媒體技術(shù)作為第四代媒體技術(shù)中的一種，很多大型的新聞娛樂媒體，如中央電視臺(tái)和一些地方電視臺(tái)等，都在互聯(lián)網(wǎng)上提供基于流媒體技術(shù)的節(jié)目，目前流媒體的視頻直播應(yīng)用突破了網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了在低帶寬的環(huán)境下的高質(zhì)量影音傳輸，其中的智能流技術(shù)保證不同連接速率下的用戶，使得用戶可以隨時(shí)隨地應(yīng)用流媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上觀看多媒體信息。

1.2遠(yuǎn)程教育Internet的使用開創(chuàng)了遠(yuǎn)程教育的里程碑，它促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)傳遞日趨現(xiàn)代化，這種教育形式能跨越校界、區(qū)界甚至國界。流媒體技術(shù)應(yīng)用突破傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育以文本為主、沒有聲音和視頻，解決了教學(xué)模式單

一、交互性差的問題。教學(xué)模式多樣化體現(xiàn)在教師的在線直播授課和授課視頻觀看，學(xué)員可以由針對性的選擇想要學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率節(jié)省時(shí)間。此外，流媒體技術(shù)也使遠(yuǎn)程教育的交互從單向通信的方式，如通過Email、在線聊天、BBS等。采用流媒體技術(shù)，把流式視頻、音頻加入答疑系統(tǒng)將提高它的完整性和交互能力。流媒體的VOD技術(shù)還可以進(jìn)行交互式教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。像Flash、Shockwave等技術(shù)就經(jīng)常應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。大型企業(yè)可以利用基于流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育對員工進(jìn)行培訓(xùn)。

1.3視頻點(diǎn)播及電視電話會(huì)議視頻會(huì)議系統(tǒng)指互聯(lián)網(wǎng)上或者其它數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)上開展的一種交互式多媒體通信業(yè)務(wù)。視頻會(huì)議系統(tǒng)與流媒體技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，利用流媒體技術(shù)的良好的可訪問性、可擴(kuò)展性和對帶寬的有效利用性，實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議內(nèi)容的廣播和錄播，并且由于流媒體終端播放軟件大多是免費(fèi)的，因此利用流媒體機(jī)制：點(diǎn)對點(diǎn)(unicast)、多址廣播(Multicast)和廣播(Broadcast)可以很好地滿足視頻會(huì)議的如上需求：首先可以使大量的授權(quán)流媒體用戶參加到視頻會(huì)議中，擴(kuò)大了會(huì)議的規(guī)模和覆蓋面；而且利用流媒體技術(shù)的記錄功能，視頻會(huì)議在召開完以后可以實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，流媒體用戶就可以通過點(diǎn)播的方式來訪問會(huì)議的內(nèi)容。

流媒體進(jìn)行PHP的通信，最常見的就是可視電話。只要兩端都有一臺(tái)接入Internet的電腦和一個(gè)攝像頭，在世界任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行音視頻通信。此外，大型企業(yè)可以利用基于流媒體的視頻會(huì)議系統(tǒng)來組織跨地區(qū)的會(huì)議和討論。

2流媒體技術(shù)的研究現(xiàn)狀

目前，流媒體技術(shù)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：分別是編碼器（編碼技術(shù)）、播放器（播放支持）和流服務(wù)器，三者缺一不可。在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)上傳輸流媒體，需要解決從音/視頻源的編碼/解碼、存儲(chǔ)，到網(wǎng)絡(luò)端的媒體服務(wù)、媒體流傳輸，到用戶端的播放一系列問題。

怎樣使較好質(zhì)量的流媒體實(shí)時(shí)播放，需要考慮媒體流傳輸?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)。其中，影響傳輸質(zhì)量的三個(gè)最關(guān)鍵的因素是：編碼和壓縮的性能、媒體服務(wù)器的性能、媒體流傳輸?shù)馁|(zhì)量控制。

2.1編碼及壓縮：流媒體文件需要在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)傳輸，因此必須考慮傳輸中數(shù)據(jù)丟失對解碼質(zhì)量的影響。針對這個(gè)問題，采用先進(jìn)的編碼技術(shù)，例如錯(cuò)誤彈性編碼(ErrorResilientEncoding)：在編碼中通過適當(dāng)?shù)目刂剖沟冒l(fā)生數(shù)據(jù)丟失后能夠最大限度地減少對質(zhì)量的影響。此外，媒體流的壓縮/編碼還需要考慮速率調(diào)節(jié)的能力，網(wǎng)絡(luò)的擁塞狀況是實(shí)時(shí)改變的，流媒體的編碼應(yīng)該最大限度適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)速率的變化。

2.2服務(wù)器的性能提高：流媒體應(yīng)用規(guī)模和范圍的擴(kuò)大，流媒體服務(wù)器的性能也成為制約流媒體服務(wù)擴(kuò)展能力的重要因素。提高服務(wù)器的性能包括CPU能力提高，I/O總線帶寬和傳輸速度，存儲(chǔ)帶寬擴(kuò)展等。

2.3媒體流傳輸?shù)馁|(zhì)量控制：由于流媒體傳輸對網(wǎng)絡(luò)帶寬、延遲、丟失率等都有很高的要求，提高流媒體系統(tǒng)的整體擴(kuò)展性和降低單個(gè)服務(wù)器性能要求是未來發(fā)展的趨勢。

此外還有流媒體技術(shù)研究還有流媒體傳輸協(xié)議和流媒體文件格式的兼容和壓縮的研究上，流媒體在網(wǎng)絡(luò)上傳輸需要合適的協(xié)議，TCP需要較多的開銷，故不太適合傳輸實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，流媒體一般采用HTTP/TCP來傳輸控制信息，而用RTP/UDP來傳輸實(shí)時(shí)多媒體數(shù)據(jù)，流媒體中協(xié)議有三種：實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議RTP與RTCP；實(shí)時(shí)流協(xié)議RTSP；資源預(yù)訂協(xié)議RSVP。流媒體文件的格式主要有三類：RealSystem的RealMedia文件格式；微軟高級流格式ASF簡介；QuickTime電影(Movie)文件格式。針對流媒體傳輸協(xié)議的研究和文件格式的轉(zhuǎn)換上也是當(dāng)前研究的一個(gè)方向。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠(yuǎn)程教育；數(shù)字化；員工培訓(xùn)

一、背景

農(nóng)廣校系統(tǒng)已經(jīng)建立了遍布全國的衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)正在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)。雖然農(nóng)廣校在教學(xué)硬件方面基本達(dá)到了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，但各級學(xué)校的教職員工卻缺乏如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對其崗位需要開展的培訓(xùn)也還很薄弱，特別是在數(shù)字環(huán)境下如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教育管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師的角色轉(zhuǎn)變也關(guān)系到教學(xué)效果的發(fā)揮，教學(xué)人員應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、支持者和咨詢者，而不是教學(xué)內(nèi)容的灌輸者。從“教師者為中心”的模式向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)務(wù)之急。

為加強(qiáng)農(nóng)廣校開展遠(yuǎn)程教育的能力，聯(lián)合國糧農(nóng)組織援助中國政府實(shí)施了“加強(qiáng)中國農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教育”技術(shù)合作項(xiàng)目，把數(shù)字式授課方式融入中國農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展教育的過程中。為了解決農(nóng)廣校“員工能力”這個(gè)瓶頸問題，項(xiàng)目聘請國際專家通過“管理員及行政管理人員”、“學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)人員和生產(chǎn)技術(shù)人員”、“輔導(dǎo)教師”三個(gè)層面對農(nóng)廣校系統(tǒng)的員工分別進(jìn)行培訓(xùn)。“數(shù)字環(huán)境下的教與學(xué)”作為項(xiàng)目的一項(xiàng)重要產(chǎn)出，主要是提高農(nóng)廣校輔導(dǎo)教師在數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)能力：一方面整體提升農(nóng)廣校的各類工作人員利用遠(yuǎn)程手段服務(wù)農(nóng)民教育的水平；另外一方面，培訓(xùn)在設(shè)計(jì)理念上充分考慮了利用各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段，把培訓(xùn)本身當(dāng)作案例來學(xué)習(xí)和研究，探索在農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，縮小和跨越數(shù)字農(nóng)村鴻溝的經(jīng)驗(yàn)和模式。

二、數(shù)字環(huán)境下的教與學(xué)培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)的目標(biāo)

如何有效地將數(shù)字式授課方式融入農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展的培訓(xùn)之中；如何組織農(nóng)民和其他鄉(xiāng)村教育目標(biāo)群體的教與學(xué)，并為之提供幫助；怎樣使用虛擬教室；怎樣進(jìn)行非同步的計(jì)算機(jī)會(huì)議；怎樣將參與式的需求評價(jià)和考評融入遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中。

(二)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容

來自菲律賓開放大學(xué)的Flor博士編制了培訓(xùn)課程教材并擔(dān)任主講老師。Flor博士有著豐富的項(xiàng)目執(zhí)行和教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但他對中國的國情并不十分了解，為了使編制的培訓(xùn)課程適合農(nóng)廣校的特點(diǎn)，農(nóng)廣校的負(fù)責(zé)人向Flor博士詳細(xì)介紹了農(nóng)廣校系統(tǒng)的一些背景資料并陪同F(xiàn)lor博士前往基層農(nóng)廣校進(jìn)行實(shí)地考察。在此基礎(chǔ)上，雙方就課程內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的協(xié)商、修改和完善。教學(xué)模塊結(jié)合了世界信息技術(shù)的最新發(fā)展和成果，特別考慮了“以學(xué)習(xí)者為中心”的互動(dòng)教學(xué)理念。培訓(xùn)前，組織者隨機(jī)采訪了一些學(xué)員，錄制了他們在培訓(xùn)前的想法和建議；培訓(xùn)中，F(xiàn)lor博士與這些學(xué)員通過衛(wèi)星音視頻系統(tǒng)進(jìn)行了對話，建立教與學(xué)之問的紐帶。為了取得更好的培訓(xùn)效果，農(nóng)廣校組織者對培訓(xùn)的材料進(jìn)行了翻譯，并將培訓(xùn)講義在農(nóng)廣校網(wǎng)頁上，供學(xué)員提前預(yù)習(xí)。培訓(xùn)課程共有七個(gè)模塊：

模塊一：區(qū)分模擬與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；描述數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與特征；列舉數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)原則。

模塊二：詳細(xì)說明電子學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)略。

模塊三：列舉傳統(tǒng)的和數(shù)字的媒體及學(xué)習(xí)資料；描述傳輸方式；復(fù)述數(shù)字媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

模塊四：詳細(xì)解釋術(shù)語“多媒體”；詳細(xì)解釋“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。

模塊五：描述農(nóng)廣校教學(xué)設(shè)計(jì)和課件開發(fā)的過程；把參與者需求評價(jià)和評估結(jié)合到這些過程中；確定參與者的進(jìn)入點(diǎn)。

模塊六：在萬維網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和瀏覽；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流和協(xié)作；通過搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)人口進(jìn)行網(wǎng)上搜索；描述農(nóng)廣校的網(wǎng)上信息；組織和協(xié)助在線討論。

模塊七：了解社會(huì)資本的定義；描述數(shù)字環(huán)境中社會(huì)資本的形式；討論動(dòng)員學(xué)習(xí)者的方法；開發(fā)一個(gè)動(dòng)員學(xué)習(xí)者的計(jì)劃

(三)培訓(xùn)的實(shí)施

培訓(xùn)采用面授與衛(wèi)星直播相結(jié)合的方式進(jìn)行，歷時(shí)5天。來自全國各地的60名骨干教師在北京的直播教室接受面對面的培訓(xùn)，同時(shí)衛(wèi)星向分布在全國各地的60個(gè)衛(wèi)星小站進(jìn)行了同步直播，共計(jì)1800多名輔導(dǎo)教師同時(shí)參加了培訓(xùn)，所有60個(gè)虛擬教室的培訓(xùn)者均可以通過音視頻的雙向傳輸與直播教室的主講教師交流。

(四)培訓(xùn)的評估

為及時(shí)對每天的課程進(jìn)行評價(jià)，并讓學(xué)員積極參與到互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)中來，每晚各虛擬教室的負(fù)責(zé)人把當(dāng)天小組討論的情況匯總，通過電子郵件反饋給北京直播教室，全國學(xué)員也可在中國農(nóng)村遠(yuǎn)距離教育網(wǎng)站上的留言板上提出問題、發(fā)表意見、交流心得。工作人員則連夜將其歸納、整理，反饋給Flor博士，并在第二天課前安排答疑和交流。

培訓(xùn)最后一天，直播教室的每位學(xué)員填寫了評估調(diào)查表，每個(gè)虛擬教室選派了十名學(xué)員填寫評估調(diào)查表，并寄回中央農(nóng)廣校。培訓(xùn)結(jié)束后共收到705份反饋表，超過了預(yù)期的數(shù)量。多數(shù)學(xué)員踴躍填寫評估表。以尺度1―5進(jìn)行衡量(5表示非常好)，在“授課內(nèi)容”、“小組討論形式”、“現(xiàn)場便利程度”指標(biāo)上選擇5的學(xué)員分別占54％，52％和35％，對本次培訓(xùn)班的組織、實(shí)施和效果給予了充分的肯定。在“我學(xué)會(huì)了描述數(shù)字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢”、“我學(xué)會(huì)了對傳統(tǒng)式教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)及其傳輸方式進(jìn)行比較”兩項(xiàng)上選擇5的學(xué)員分別占47％和51％，而在“我學(xué)會(huì)了如何開發(fā)課程。進(jìn)行數(shù)字技術(shù)教學(xué)”、“我學(xué)會(huì)了在一個(gè)虛擬教室組織和協(xié)助教學(xué)活動(dòng)”兩項(xiàng)上選擇5的學(xué)員分別只占20％和21％。可以看出：通過培訓(xùn)，學(xué)員們在思想上對數(shù)字化教學(xué)的概念有了很深的認(rèn)識(shí)，但是對于利用數(shù)字化手段去教學(xué)卻還需要回到工作崗位上不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正體會(huì)和應(yīng)用好。70％的學(xué)員在“我建議多組織些類似的培訓(xùn)”上選擇了5，農(nóng)廣校廣大教職員工渴望通過這樣的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育來不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，使農(nóng)民教育事業(yè)的發(fā)展能跟上時(shí)展的需要。多數(shù)學(xué)員都對今后農(nóng)廣校的師資培訓(xùn)工作提出了很好的意見和建議。

三、培訓(xùn)班的幾點(diǎn)啟示

(一)授課教師Flor博士在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)理念、授課方式和評價(jià)測試上給農(nóng)廣校教學(xué)人員提供了很好的示范，展現(xiàn)了一套數(shù)字化環(huán)境中的教學(xué)模式

在講義的編寫和修改中，他認(rèn)真傾聽農(nóng)廣校的情況和實(shí)踐，與農(nóng)廣校人員密切合作，很短的時(shí)間內(nèi)，把國外先進(jìn)的技術(shù)與農(nóng)廣校的實(shí)際情況有機(jī)的整合到培訓(xùn)模塊中，同時(shí)針對每天學(xué)員的反饋意見，連夜調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。在課程教授過程中，他幽默詼諧，利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)員們的積極性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上豐富多樣，教與學(xué)的互動(dòng)貫穿始終。學(xué)員在傾聽Flor博士培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，通過其組織培訓(xùn)的整個(gè)過程，看到了從教材設(shè)計(jì)、教材修改、教材講授到教材評估這樣一整套培訓(xùn)流程，這本身就值得我們廣大教職員工研究和借鑒。

(二)培訓(xùn)活動(dòng)的成功舉辦，離不開強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)和后勤保障

歷時(shí)5天的培訓(xùn)，通過衛(wèi)星向全國60個(gè)小站同步直播，共1800余名學(xué)員同時(shí)參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中北京的直播教室與各衛(wèi)星小站始終保持著互動(dòng)交流，大家雖然地處四面八方，但卻又處在同一個(gè)課堂中。教學(xué)中充分采用了一系列的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段：音視頻雙向交互，電子郵件、BBS、留言板、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。組織這樣一次規(guī)模如此之大、覆蓋面如此之廣、手段如此之先進(jìn)、效果如此之好的培訓(xùn)在中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育歷史上具有劃時(shí)代意義的，它標(biāo)志著中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)校驗(yàn);促進(jìn);校本教研

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。華東師大葉瀾教授指出“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師”。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎？教師的成長需要不斷實(shí)踐和不斷的反思，網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了條件和平臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)教研在教學(xué)中的作用

過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)校或個(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時(shí)空限制，搜索查詢資料十分方便。

（1）網(wǎng)絡(luò)能營造和諧、民主、互動(dòng)的教研氛圍。網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進(jìn)行，交流是互動(dòng)的，讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入，一些不便在上面貼出來的，可以用“悄悄話”來實(shí)現(xiàn)交流，還可以借助聊天的工具如QQ、MSN進(jìn)行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實(shí)中的交流。現(xiàn)實(shí)中面對面的交流不可能給你過多的時(shí)間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語言。而網(wǎng)絡(luò)教研卻不同，讀帖之后，有感要發(fā)有話要說，可以斟酌好了再寫帖發(fā)言，斟酌不好可以不“說話”，只瀏覽。如果有不同意見或者看法不成熟，想說又怕別人知道自己是誰，還可以多注冊幾個(gè)網(wǎng)名發(fā)表不同的見解。只要不是侮辱人格的，在論壇上是完全可以暢所欲言的。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流是非常輕松隨便的。更重要的是，在交流過程中，沒有校長、主任，大家都作為朋友進(jìn)行交流，因此更顯得和諧、民主。

（2）網(wǎng)絡(luò)為大家提供了廣闊的交流空間。平時(shí)我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴(kuò)展一些，也只能是本年級、本校。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地，我們可以足不出戶，便可參與全國各地的教研。在各個(gè)教育論壇上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，也有各地專家、名師、教學(xué)骨干。教師們在與他們的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際教學(xué)中的困惑，在交流中開拓視野、增長見識(shí)、豐富信息。

（3）網(wǎng)絡(luò)可以大大提高教研的實(shí)效性。教研必須以活動(dòng)為載體，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)開辟“教研專題論壇”、開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學(xué)故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動(dòng)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽課、評課活動(dòng)。教師們不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，大大提高了教研的實(shí)效性。（常規(guī)的評課必須先聽課再評課，而網(wǎng)絡(luò)可以讓我們邊聽課邊評課，時(shí)間可以縮短一半）

二、網(wǎng)絡(luò)教研的形式

（1）博客――經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思。教師在博客上發(fā)表的每篇日志都有時(shí)間顯示，學(xué)校也可以通過博客日志的時(shí)間表，檢查教師寫教學(xué)反思錄的情況，了解教師近期思想動(dòng)態(tài)，避免了有些教師在學(xué)校臨近檢查時(shí)，臨時(shí)補(bǔ)上去的做法。溫州市教育學(xué)院的每位教師都有自己的博客，并在網(wǎng)站首頁上公開，這是一個(gè)很好的做法，值得廣大學(xué)校和教師借鑒模仿。

（2）論壇――互動(dòng)多向探究。我們可以在學(xué)校網(wǎng)站開辟“教研專題論壇”，開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學(xué)故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動(dòng)，教務(wù)處和教科室圍繞教育教學(xué)中的焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，根據(jù)教師需要出題（“發(fā)帖”），引導(dǎo)全校教師展開討論，為教師搭建一個(gè)對研究主題思考、討論、爭鳴的廣闊平臺(tái)，教師借助“論壇”這個(gè)平臺(tái)，暢所欲言，不拘一格，自由發(fā)表自己的看法（“跟帖”），評判他人的觀點(diǎn)。這種方式不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員限制，能夠經(jīng)常性地交流研究，集思廣益，也有助于教師教研方式的個(gè)性化發(fā)展，使理論學(xué)習(xí)在思考中內(nèi)化、在討論中交流、在爭鳴中實(shí)現(xiàn)深層次的理解，從而徹底擺脫了教研活動(dòng)每周一次的局限，使教研活動(dòng)彌散在教師日常教學(xué)的每一天。

（3）備課中心――網(wǎng)絡(luò)多次備課。將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心”，建立《公用備課庫》（教師只可讀取不可寫入），教師從《公用備課庫》中可直接下載教案，付諸課堂教學(xué)。教師下載后，也可結(jié)合自己的課堂實(shí)際、本班學(xué)生的特征情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格進(jìn)行加工調(diào)整并記錄于“個(gè)人教學(xué)特色補(bǔ)白”一欄中，并于課后及時(shí)記錄課堂即時(shí)生成的對策或反思，經(jīng)整理過的教案按單元再次上傳至《個(gè)人備課庫》中（個(gè)人備課庫中以教師名字建有文件夾）。學(xué)校將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點(diǎn)，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評價(jià)的一個(gè)硬性指標(biāo)來檢查，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格，避免“大一統(tǒng)”式教學(xué)，實(shí)行教學(xué)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

（4）網(wǎng)上評課――錄像與直播。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究即時(shí)化。筆者認(rèn)為可以采用課堂教學(xué)直播或錄像的研討形式進(jìn)行。一方面，開展課堂教學(xué)“直播”研究就是運(yùn)用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，將課堂教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)況直播，讓教師在其他教室邊聽課邊評課，使課堂教學(xué)研究與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，及時(shí)準(zhǔn)確獲取和反饋信息，這樣的研究，不僅及時(shí)、省時(shí)，而且有實(shí)效。還不會(huì)干擾所聽課教師和學(xué)生的上課。

三、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)校本教研的幾點(diǎn)建議

（1）建立平臺(tái)、分工負(fù)責(zé)。要使教師能夠在網(wǎng)上開展教研，就要為教師提供研究的平臺(tái)。我校可利用長沙市一中網(wǎng)校、綜合管理平臺(tái)和備課中心（由現(xiàn)有“課件中心”改造而成）建立自己的研究平臺(tái)。設(shè)立“教案”、“論文”、“試卷”、“課件”、“日記”、“論壇”等版塊使教師有自己進(jìn)行教研的地方，而依托這個(gè)平臺(tái)，教師們又可以參加長沙市一中網(wǎng)校、教育在線、人教社論壇等的教研活動(dòng)。建議學(xué)校行政在學(xué)校論壇中都負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)版塊，擔(dān)任版主，對老師們網(wǎng)上教研進(jìn)行組織、指導(dǎo)，對老師們的教案、論文、反思等進(jìn)行點(diǎn)評。更要鼓勵(lì)精通電腦、有熱情、不怕苦的教師也負(fù)責(zé)一或兩個(gè)版塊，擔(dān)任版主。如果白天忙不過來，就利用晚上的時(shí)間進(jìn)行。信息技術(shù)教師更應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，保障網(wǎng)絡(luò)的安全暢通，并向年齡偏大的教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

（2）建立制度、及時(shí)反饋。為了有效利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)，學(xué)校建立了嚴(yán)格的制度，與教師的考核掛鉤。要求教師每月上傳一定數(shù)量的課件、教案等，并要求教師積極在論壇上瀏覽別人的帖子、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要讓瀏覽成為我校教師每日“必修課”。每個(gè)教師每天必須瀏覽學(xué)校的教研平臺(tái)，特別是教師上傳的教案、論文、課件等。另外對學(xué)校論壇中所有話題進(jìn)行瀏覽，對學(xué)習(xí)版塊的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀并采用跟帖的方式留下學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）培訓(xùn)教師、逐步推進(jìn)。學(xué)校就校本教研的基本理念、方法、模式、技術(shù)等對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是對教師進(jìn)行上傳、開通和編輯博客、在論壇上的發(fā)表話題、回帖、轉(zhuǎn)帖、簡單的網(wǎng)頁編輯、簡單動(dòng)畫制作以及相應(yīng)的視、音頻的處理技術(shù)，以及熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對多媒體的控制等一系列信息技術(shù)的培訓(xùn)。負(fù)責(zé)各個(gè)版塊的版主（學(xué)校行政和各科中精通電腦、有熱情、不怕苦的部分教師）要定期碰頭，面對面地進(jìn)行溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

篇10

【關(guān)鍵詞】 微格教學(xué)；數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)；功能框架；模塊設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）05—0069—07 微格教學(xué)是一、引言

微格教學(xué)（Microteaching）最早由美國斯坦福教育中心于1963年提出，國內(nèi)又稱之為“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”或“微型教學(xué)”，它主要以教育和教學(xué)及視聽理論為基礎(chǔ)，以多媒體為輔助工具前提，集中系統(tǒng)地訓(xùn)練某些特定教學(xué)或其它技能的方法。[1]這種訓(xùn)練方法有這些優(yōu)點(diǎn)：其一，可以將訓(xùn)練任務(wù)簡化、細(xì)化，有利于突出訓(xùn)練重、難點(diǎn)；其次，老師可以學(xué)生訓(xùn)練過程中及時(shí)給予提醒，并且也可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練錄像給總結(jié)性評價(jià)；再者，訓(xùn)練者和其它學(xué)習(xí)者可重復(fù)觀摩自己的訓(xùn)練錄像進(jìn)行自評、互評，找出訓(xùn)練中存在的不足，這可以加深學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練印象。這種訓(xùn)練方法是一種有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，可以將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成容易掌握的單一技能，也可以更容易掌握各技能的特點(diǎn)和構(gòu)成要素，國內(nèi)外很多實(shí)踐證明微格教學(xué)的確是提高師范生教學(xué)技能培訓(xùn)行之有效的方法之一。

在傳統(tǒng)的微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師分配訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生準(zhǔn)備訓(xùn)練任務(wù)、教師對學(xué)生訓(xùn)練的總結(jié)性評價(jià)、學(xué)生們互評訓(xùn)練等都是一個(gè)相互獨(dú)立的過程，缺少一個(gè)智能、有效的溝通平臺(tái)，教師分配任務(wù)和組織學(xué)生訓(xùn)練要大費(fèi)周折，學(xué)生自己申請微格訓(xùn)練也顯得較麻煩，學(xué)生難以及時(shí)得知指導(dǎo)教師的評價(jià)意見、得知自己的訓(xùn)練情況，指導(dǎo)教師也難以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，不能及時(shí)通知學(xué)生修改微格訓(xùn)練教案等，缺乏系統(tǒng)化管理是制約目前微格教學(xué)效果提高的瓶頸。隨著信息技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)字化校園服務(wù)功能日臻完善，依托數(shù)字化校園的有利環(huán)境，充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)，可以優(yōu)化微格教學(xué)的管理，提高微格教學(xué)的效率，增加微格訓(xùn)練的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)微格教學(xué)在管理、互動(dòng)、評價(jià)、資源共享等方面存在的不足。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

微格教學(xué)中所涉及的一系列教學(xué)技能實(shí)踐活動(dòng)都與教育、教學(xué)理論息息相關(guān)，本教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)以這些理論為基礎(chǔ)，同時(shí)充分考慮到學(xué)習(xí)者的心理特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)平臺(tái)的構(gòu)建，使設(shè)計(jì)出的平臺(tái)更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣，極大提高學(xué)習(xí)者對平臺(tái)使用的興趣和熱情。

（二）重點(diǎn)突出評價(jià)方便

本平臺(tái)是以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為載體、以數(shù)字化校園環(huán)境為依托的微型課堂式教學(xué)技能訓(xùn)練，它可以讓學(xué)生高效完成訓(xùn)練任務(wù)，在設(shè)計(jì)過程中充分利用平臺(tái)的教、輔、助、評相結(jié)合的功能模塊讓練習(xí)者攻破技能訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練事半功倍的效果。在評價(jià)過程中主要采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師打分、文字評價(jià)、量表評價(jià)結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價(jià)設(shè)計(jì)的合理性、客觀性和科學(xué)性。使學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練結(jié)果得到迅速、準(zhǔn)確、有效的評價(jià)。

（三）師生互動(dòng)直觀及時(shí)

傳統(tǒng)的微格教學(xué)方法都是在教室里進(jìn)行，師生間、生生間，教師間的互動(dòng)也是面對面的互動(dòng)，而本平臺(tái)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擺脫時(shí)間和空間約束進(jìn)行實(shí)時(shí)有效互動(dòng)，學(xué)生在訓(xùn)練過程中教師可以通過直播的方式觀看學(xué)生的訓(xùn)練情況，可以及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問題告訴訓(xùn)練者，訓(xùn)練者可以根據(jù)指導(dǎo)老師的意見修改訓(xùn)練教案，調(diào)整訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中的有效互動(dòng)是提高學(xué)習(xí)者積極性、及時(shí)完善學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的重要手段。

（四）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

微格教學(xué)的過程有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者教學(xué)方面的某些技能，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能等十種。[2]本數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)堅(jiān)持體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以技能訓(xùn)練為主線的原則，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)作技能的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流互助、教師的引導(dǎo)和啟發(fā)有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（五）微格教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)的微格訓(xùn)練教案、訓(xùn)練視頻、評價(jià)試題等資源都是單一分離的個(gè)體，無法得到有效共享和利用。而本臺(tái)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，學(xué)生間的訓(xùn)練教案和視頻、教師間的評價(jià)試題及其它教輔資源可以得到有效共享。學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)可以觀摩他人視頻、下載微格教學(xué)資源、上傳自己的學(xué)習(xí)資料。

三、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)的功能

本平臺(tái)是集微格教學(xué)、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場直播等為一體的數(shù)字化網(wǎng)格系統(tǒng)。這里的教學(xué)觀摩、教學(xué)評價(jià)采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，通過交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Internet，信息記錄采用硬盤存貯，學(xué)習(xí)者登錄本平臺(tái)即可以進(jìn)行點(diǎn)播、測評與觀摩學(xué)習(xí)。本教學(xué)平臺(tái)主要分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分。

（一）前臺(tái)主要功能

前臺(tái)主要為學(xué)習(xí)者及教師提供微格教學(xué)及學(xué)習(xí)的相關(guān)服務(wù)，訓(xùn)練者登錄前成教師的訓(xùn)練任務(wù)并查看老師對自己訓(xùn)練的評價(jià)，同時(shí)可以申請訓(xùn)練任務(wù)，可以播放其他練習(xí)者的訓(xùn)練視頻，可以下載學(xué)習(xí)相關(guān)資源，可以通過在線答疑向教師或?qū)W習(xí)伙伴提出疑難解答請求，可以通過論壇交流學(xué)習(xí)，還可以查看管理員的新聞。教師在前臺(tái)除了擁有學(xué)生相同的權(quán)限外，還可以向?qū)W生訓(xùn)練任務(wù)，但要進(jìn)入后臺(tái)對任務(wù)進(jìn)行審核、申請微格訓(xùn)練教室及分組和向組內(nèi)添加學(xué)習(xí)成員等工作，教師在前臺(tái)可以對學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行評價(jià)。前臺(tái)的功能框架如圖1所示。

（二）后臺(tái)主要功能

后臺(tái)主要是供管理員或教師微格教學(xué)管理使用。教師登錄后臺(tái)后在自己權(quán)限范圍內(nèi)對平臺(tái)作相應(yīng)操作，管理員擁有管理整個(gè)平臺(tái)的管理權(quán)限，且可以給不同類別的使用者分配權(quán)限。后臺(tái)的功能主要包括：系統(tǒng)維護(hù)、新聞管理、信息中心、權(quán)限管理、用戶管理、課程管理、任務(wù)管理、題庫管理、下載管理和評估管理等。其中任務(wù)管理和課程管理是后臺(tái)管理的兩個(gè)核心部分，主要完成教師在前臺(tái)任務(wù)的相關(guān)管理，如評估量表的制定、訓(xùn)練任務(wù)的審核、微格訓(xùn)練教室的申請審核及訓(xùn)練進(jìn)度的監(jiān)控。課程管理主要是對前臺(tái)錄制的視頻文件資源按照系別、專業(yè)等方式分類管理，這方便于學(xué)生在前臺(tái)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。后臺(tái)的功能框架如圖2所示。

四、主要功能模塊的設(shè)計(jì)

（一）前臺(tái)主要功能模塊的設(shè)計(jì)

1.“學(xué)習(xí)任務(wù)”模塊

學(xué)習(xí)任務(wù)模塊是前臺(tái)最重要功能模塊之一。主要包括：我的任務(wù)、創(chuàng)建任務(wù)、我的通知和他人任務(wù)幾個(gè)主要部分。

（1）“我的任務(wù)”指教師布置給學(xué)生的微格訓(xùn)練任務(wù)，可以看到本次任務(wù)的訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練地點(diǎn)、訓(xùn)練要求等信息。在我的任務(wù)里面，學(xué)生可以上傳教案等其它資料，教師可以對學(xué)生上傳的訓(xùn)練教案進(jìn)行修正，學(xué)生在教師提出的意見基礎(chǔ)上對自己的教案做進(jìn)一步的修改，教案準(zhǔn)備不充分者，不準(zhǔn)進(jìn)行微格訓(xùn)練。教案經(jīng)教師在線檢查合格后，學(xué)生方可在微格教室內(nèi)在線進(jìn)行微格訓(xùn)練。如圖3所示，學(xué)生只要點(diǎn)擊“啟動(dòng)錄制”按鈕就可以激活智能化錄播、導(dǎo)播軟件系統(tǒng)，整個(gè)微格訓(xùn)練的錄制過程無需人工看守，鏡頭可以實(shí)現(xiàn)智能化跟蹤和切換，錄制完畢后，訓(xùn)練者只需單擊停止按鈕即可，錄制好的訓(xùn)練視頻就會(huì)自動(dòng)以“人物+PPT教案+教案目錄導(dǎo)航”三分屏視頻形式自動(dòng)上傳至服務(wù)器，真正實(shí)現(xiàn)了一鍵化操作方式。老師可以在中控室內(nèi)通過監(jiān)控大屏結(jié)合雙向語音交互話筒對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行時(shí)時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的微格訓(xùn)練問題，微格教室內(nèi)的鏡頭智能跟蹤及錄播、導(dǎo)播系統(tǒng)原理和方法，這里不作深入討論。

（2）“創(chuàng)建任務(wù)”指的是學(xué)生可以創(chuàng)建自己單獨(dú)創(chuàng)任務(wù)申請微格訓(xùn)練，包括：任務(wù)名稱、開始與結(jié)束時(shí)間、評分方式、指導(dǎo)教師、訓(xùn)練教室等，管理員或教師可以根據(jù)學(xué)生的申請情況統(tǒng)一調(diào)整安排訓(xùn)練教室和時(shí)間等。“我的通知”是指提示學(xué)生有最新的訓(xùn)練通知，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)登錄本平臺(tái)就可以查看是否有訓(xùn)練任務(wù)，這大大提高了教學(xué)、訓(xùn)練的效率。

（3）“他人任務(wù)”主要是播放他人的訓(xùn)練視頻，查看老師或其他同學(xué)對這些訓(xùn)練的評價(jià)，自己也可以對他人訓(xùn)練情況做一些交流，被評價(jià)者同樣可以看到這些評價(jià)結(jié)果。學(xué)生可以在線回放錄制的課程，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)反思，也可以進(jìn)行觀摩示范學(xué)習(xí)。在線評價(jià)他人視頻課程網(wǎng)頁如圖4所示。

評價(jià)和交流是提高有效微格訓(xùn)練的重要方法，只有讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中思，在思中悟，才會(huì)給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，這種評價(jià)和交流的方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的實(shí)訓(xùn)興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)的教育理念，可以更好提高學(xué)習(xí)者教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。運(yùn)用該數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平成學(xué)習(xí)任務(wù)過程如圖5所示。

2.“在線答疑”及“交流論壇”模塊

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)摹3]所以本平臺(tái)設(shè)計(jì)的在線答疑和交流論壇為師生創(chuàng)造更方便的課前、課后交互環(huán)境，讓更多的學(xué)習(xí)者參與其中。在線答疑主要用于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中碰到的疑難問題可以向教師或管理員提出解答請求，學(xué)習(xí)者可以在這個(gè)模塊中將訓(xùn)練中碰到的問題按“標(biāo)題、內(nèi)容、姓名、Email和電話”等方式填好，教師或管理員在后臺(tái)可以看到學(xué)習(xí)提交的問題，教師或管理員可以對該問題進(jìn)行針對性回復(fù)。交流論壇主要用于學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)交流討論使用，學(xué)習(xí)者實(shí)名發(fā)帖，也可以在線搜索其他人發(fā)的帖子，大家可以把自己在學(xué)習(xí)中碰到問題集中起來討論并解決。所有在線參與學(xué)習(xí)和交流的老師、評估專家、學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流和指導(dǎo)。并從各自不同的角度來評價(jià)實(shí)踐過程，討論訓(xùn)練中所存在的問題，及時(shí)指正和修改。俗話說得好，眾人拾柴火焰高，每個(gè)學(xué)習(xí)者將自己在學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過此平臺(tái)與其它人分享，這對提高微格教學(xué)技能的培養(yǎng)大有裨益。

3.“在線直播”模塊

如果想通過前臺(tái)實(shí)時(shí)在線觀看某微格教室的訓(xùn)練，可以先下載直播客戶端插件LivePlayer，安裝好此插件后就可以在線直播某微格教室的訓(xùn)練（錄制）現(xiàn)場，在前臺(tái)選用直播功能前必須由管理員開啟服務(wù)器端Power Creator Live Server軟件，選擇要直播頻道，即選中要觀看的微格實(shí)訓(xùn)室所對應(yīng)的頻道，本平臺(tái)把每個(gè)微格實(shí)訓(xùn)室分編不同的頻道。在線直播功能可滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需要，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者通過本平臺(tái)進(jìn)行在線觀摩微格教室內(nèi)的教學(xué)情況，使教學(xué)資源得到更好地共享和利用。利用在線直播可以實(shí)時(shí)地將現(xiàn)場轉(zhuǎn)播到其他教室及校園網(wǎng)上，供學(xué)校教學(xué)觀摩示范及課后點(diǎn)評。

（二）后臺(tái)主要功能模塊設(shè)計(jì)

1. “任務(wù)管理”模塊

（1） 訓(xùn)練任務(wù)主要包括：添加任務(wù)、人員組織、預(yù)約教室、審核任務(wù)、編輯刪除等功能。老師在后臺(tái)添加訓(xùn)練任務(wù)界面如圖6所示，添加任務(wù)的同時(shí)要完成訓(xùn)練時(shí)間、評價(jià)方式、指導(dǎo)教師和專業(yè)的選擇，接著進(jìn)行預(yù)約微格教室，可以根據(jù)預(yù)期的訓(xùn)練時(shí)間搜索對應(yīng)的教室，查看這段時(shí)間內(nèi)是否有空教室，如果沒有則要調(diào)整訓(xùn)練時(shí)間。教室預(yù)約結(jié)束后要對剛才建立的任務(wù)進(jìn)行審核（審核權(quán)限可由管理員指定給教師），任務(wù)審核后再進(jìn)行人員組織安排，人員組織主要是進(jìn)行訓(xùn)練分組。因?yàn)槲⒏裼?xùn)練要求人數(shù)3-5個(gè)人為一組，這方便于教師指導(dǎo)和小組討論與評價(jià)，小組分好后，即可向各小組內(nèi)添加學(xué)生，這樣才算完成訓(xùn)練任務(wù)的建立。如果教師對新建的訓(xùn)練要作修改，可以進(jìn)行編輯或刪除界面。學(xué)生可以登錄前臺(tái)查看老師布置的訓(xùn)練任務(wù)及其訓(xùn)練時(shí)間、地點(diǎn)等安排。通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)高效的微格教室的申請管理，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)完成訓(xùn)練任務(wù)的，提高了微格教學(xué)的效率。

（2）評估量表包括：添加量表、審核、編輯、刪除和管理評價(jià)指標(biāo)幾個(gè)部分。評估量表的制定有一定的難度，也對指導(dǎo)教師在教學(xué)評價(jià)方面提出了極高的要求，但這可以更靈活處理評估的需要，真正做到因材施教，而不一味刻板運(yùn)用“專家”的評估量表。本模塊里的每份評估量表都應(yīng)包含指標(biāo)名稱、指標(biāo)分?jǐn)?shù)和指標(biāo)權(quán)重，設(shè)計(jì)者可以在相應(yīng)的位置添加內(nèi)容即可。在設(shè)計(jì)評估量表過程要以相關(guān)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)的評估量表要科學(xué)合理，具有說服力，能客觀公正地評價(jià)、考查學(xué)生的訓(xùn)練情況。

2.“評估管理”模塊

評估管理主要有技能評估和細(xì)節(jié)評估兩部分。微格訓(xùn)練技能評估主要指導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束和課堂組織等方面。可以通過技能評估修改評估技能名稱，查看評估內(nèi)容。細(xì)節(jié)管理可以對各技能的細(xì)節(jié)作修正和完善，可以修改節(jié)名稱和對應(yīng)的分值。評估管理中的細(xì)節(jié)管理界面如圖7所示。

3.“課程管理”模塊

課程管理主要是對錄制的視頻課程進(jìn)行分類管理，它包括：科目管理、專業(yè)管理、選課審核、磁盤管理、資源管理和批閱試卷幾個(gè)部分。其中科目管理主要有課程添加、審核以及編輯刪除等；專業(yè)管理主要是對各校的專業(yè)進(jìn)行添加和信息的補(bǔ)充，做到添加的課程與系別相對應(yīng)；資源管理主要是向新添加的課程項(xiàng)目里增添資源，既可以直接引用現(xiàn)有的資源，又可以上傳資源，要引用現(xiàn)有資源時(shí)，可以先查看資源，這樣可以保證引用的資源與添加的課程目錄相對應(yīng)。本平臺(tái)課程管理做到資源與院系、專業(yè)、課程名稱相對應(yīng)。課程管理模塊的規(guī)范、科學(xué)的管理方式有利于學(xué)習(xí)者在前臺(tái)點(diǎn)播視頻課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求查看相關(guān)視頻資源，可以提高觀摩學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也方便老師查看自己的視頻文件資料。

4.“用戶管理”模塊

用戶管理主要包括部門管理、教師管理和學(xué)生管理三個(gè)部分。管理過程中將教師、學(xué)生與其所在院系對對應(yīng)。部門管理采用樹狀管理模式，先建立一級部門，然后在一級部門的基礎(chǔ)上建立二級部門，例如：一級部門教育學(xué)院，二級部門為教育技術(shù)系、學(xué)前教育學(xué)院等。教師管理主要包括添加教師信息，設(shè)置初始密碼，選擇對應(yīng)的部門等。學(xué)生管理主要是向平臺(tái)內(nèi)添加學(xué)生，添加學(xué)生的方式有兩種，一種是逐個(gè)添加，另一種是批量導(dǎo)入，批量導(dǎo)入按照規(guī)定的字段格式，可以一次性迅速導(dǎo)入多名學(xué)生的信息，同時(shí)也可以與學(xué)校的教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫作對接，這樣可以高效管理學(xué)生信息，提高微格教學(xué)管理的效率。

5.“權(quán)限管理”模塊

權(quán)限管理主要有角色添加和角色管理兩部分，角色在本平臺(tái)指的不是個(gè)人，而是一個(gè)類別，比如教師、學(xué)生、教務(wù)處等。角色管理主要是對添加的角色進(jìn)行權(quán)限分配和向這類角色里添加用戶。也就是說先建立一個(gè)角色，再對該角色分配管理權(quán)限，然后向該角色里添加用戶，這些用戶都將享有該角色擁有的權(quán)限。這種管理方式可以極大提高了權(quán)限管理的準(zhǔn)確性和效率，無需對每個(gè)用戶進(jìn)行權(quán)限分配，因?yàn)樵诒九_(tái)中主要涉及的使用對象是學(xué)生、教師、管理員，如果還有其它特殊人員，可以增加新角色并進(jìn)行權(quán)限分配。進(jìn)入本平臺(tái)的用戶要進(jìn)行某些操作，必須必有這類操作的權(quán)限，管理員可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要調(diào)整教師和學(xué)生管理或使用權(quán)限。

6.“題庫管理”模塊

題庫管理主要有試題管理、試卷添加和試卷管理三個(gè)功能。在試題管理里可以添加試題導(dǎo)入試題，導(dǎo)入試題比較簡單，按照規(guī)定的試題格式導(dǎo)入即可，而添加試題這種靈活的在線設(shè)計(jì)試題的方式給教師的評估帶來了一定的挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)者可以選擇試題類型、試題屬性、試題內(nèi)容等。添加試卷主要用來向平臺(tái)內(nèi)添加試卷信息，包括試卷名稱、類型（普通卷、測試卷）、選題方式（人工、隨機(jī)）、通過分?jǐn)?shù)、試卷難度、考試時(shí)間等。在試卷管理里可以看到試卷的主要信息，并可在線進(jìn)行編輯，導(dǎo)出試卷。整個(gè)題庫管理為微格教學(xué)的評價(jià)提供了豐富的資源，教師可以充分共享這些資源，提高了教學(xué)評價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。

五、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)特色

本平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和其它多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大的有利條件下，充分發(fā)揮其智能化管理作用是提高微格教學(xué)的重要手段之一，它與傳統(tǒng)的微格教學(xué)相比在任務(wù)建立、教學(xué)評價(jià)、課件上傳、教學(xué)觀摩等方面有較大優(yōu)勢。

（一）建立訓(xùn)練任務(wù)方便

本平臺(tái)以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，人員、教材、課件為元素，教師組織教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)素材，整個(gè)訓(xùn)練過程實(shí)現(xiàn)無縫銜接。教師在辦公室、家里通過網(wǎng)絡(luò)在本平臺(tái)上安排訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生迅速查找訓(xùn)練任務(wù)信息，同時(shí)學(xué)生可在圖書館、宿舍通過校園網(wǎng)（或其它有網(wǎng)絡(luò)的地方）登錄該平臺(tái)直接向管理員申請訓(xùn)練任務(wù)，管理員根據(jù)申請情況統(tǒng)一安排微格訓(xùn)練。傳統(tǒng)的微格教學(xué)，要由指導(dǎo)教師跑到相關(guān)部門申請，再向?qū)W生布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生一般只有通過指導(dǎo)老師才能集中申請微格訓(xùn)練。同時(shí)，管理員對微格教室的管理也更容易，無需為教室排課沖突感到煩惱。

（二）實(shí)時(shí)教學(xué)評價(jià)科學(xué)

在學(xué)生訓(xùn)練過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線對訓(xùn)練學(xué)生的情景教學(xué)、同步教學(xué)課件、以及聽課學(xué)員反應(yīng)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評估，并按照訓(xùn)練技能標(biāo)準(zhǔn)給予評比和打分。這種方式不干擾正常的訓(xùn)練，還可以將教學(xué)實(shí)況錄像和技能考核結(jié)果同步公布和保存。學(xué)生可以及時(shí)查看專家或指導(dǎo)老師的評價(jià)意見。本平臺(tái)可以自定義評價(jià)體系，可以因材施教，可以讓教師充分展示自己的個(gè)性化教學(xué)。評估過程中要特別注意學(xué)生的自我評價(jià)、同組評價(jià)、教師評價(jià)和專家評價(jià)，這種立體交叉、全方位的評價(jià)方式更能為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練能力的提升提供指導(dǎo)。

（三）資源自動(dòng)上傳迅速

本平臺(tái)采用B/S架構(gòu)，錄制的同時(shí)可以分類上傳，上傳三分屏課件可以按學(xué)科、教師、系別存放。視頻課件采用三分屏經(jīng)典模式，既可以滿足學(xué)習(xí)者觀摩視頻練習(xí)者的技能訓(xùn)練情況，也可以看到相應(yīng)的PPT課件內(nèi)容，同時(shí)可能通過PPT課件的標(biāo)題鏈接選擇對應(yīng)的視頻片斷。由于整個(gè)視頻課件采用流媒體格式，而整個(gè)三分屏課程以網(wǎng)頁格式自動(dòng)生成，所以這種課程資源更容易與其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相融合。

（四）在線直播效果較好

傳統(tǒng)的微格訓(xùn)練只能將錄制好的視頻拷貝后再回放，并只能在本教室內(nèi)觀看該訓(xùn)練者的情況，根本無法在異地進(jìn)行實(shí)時(shí)直播。通過本平臺(tái)可以讓其它學(xué)習(xí)者在不同的地方進(jìn)行在線實(shí)時(shí)觀摩學(xué)習(xí)，在一定程度上滿足了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需要，由于本平臺(tái)采用的是流媒體的視頻格式，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度迅速，視頻網(wǎng)絡(luò)延遲少。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)使整個(gè)訓(xùn)練管理更系統(tǒng)化，提高了訓(xùn)練的效率。本系統(tǒng)采用Web技術(shù)架構(gòu)，無需下載客戶端而直接通過瀏覽器就可對平臺(tái)進(jìn)行訪問和管理。一個(gè)賬號登錄后，無需再重復(fù)登錄就可以在多個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，支持單點(diǎn)登錄，人性化的功能服務(wù)為更多的師生應(yīng)用該平臺(tái)提供保證，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)與傳統(tǒng)微格教學(xué)相比有諸多不同之處，也有傳統(tǒng)微格教學(xué)無法比擬的地方，如表1所示。 六、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況

本平臺(tái)已經(jīng)在重慶某高校試用，3個(gè)月內(nèi)師生登錄平臺(tái)累積達(dá)4千余次，通過該平臺(tái)在微格實(shí)訓(xùn)室內(nèi)全自動(dòng)完成300多個(gè)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程的錄制，整個(gè)錄制過程無須其他人員現(xiàn)場把守，大大節(jié)省了人力節(jié)約錄制時(shí)間。另外有600名學(xué)生利用微格教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，從很多同學(xué)們訓(xùn)練的反饋信息中得知該平臺(tái)方便、實(shí)用、針對性強(qiáng)、設(shè)計(jì)人性化。在這些使用過本平臺(tái)的師生中隨機(jī)抽取180名進(jìn)行問卷調(diào)查，并對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查研究。本次問卷主要借鑒美國約克州立大學(xué)教育研究室的奧斯頓提出的YESES軟件評價(jià)模式所設(shè)計(jì)，對平臺(tái)的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、交互性、開放性、實(shí)用性等一級指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查研究。[4]

（一）教育性和科學(xué)性

從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果得知，95%的被調(diào)查者認(rèn)為該平臺(tái)教育性很強(qiáng)，與傳統(tǒng)微格教學(xué)相比該平臺(tái)的微格訓(xùn)練方式更為合理和科學(xué)，更能充分體現(xiàn)訓(xùn)練者為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，更符國內(nèi)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣。92%的被調(diào)查者覺得本平臺(tái)設(shè)計(jì)科學(xué)性較高，具體體現(xiàn)在技能訓(xùn)練的系統(tǒng)化，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“準(zhǔn)備、練習(xí)、鞏固、輔導(dǎo)、評價(jià)和修正”教學(xué)模式提高了訓(xùn)練的效率，讓更多的學(xué)習(xí)者參與其中。

（二）交互性和實(shí)用性

被調(diào)查的160名使用者中，88%的被調(diào)查者認(rèn)為本平臺(tái)的交互性良好，教師通過平臺(tái)可及時(shí)回復(fù)學(xué)生的疑難問題，學(xué)生能及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)的情況。交互性二級評價(jià)指標(biāo)中，認(rèn)為在本平臺(tái)通過“在線答疑和交流論壇”模塊為師生提供有效課后交互的人數(shù)達(dá)90%，教師通過平臺(tái)回復(fù)學(xué)生有關(guān)微格訓(xùn)練問題及學(xué)生之間討論與訓(xùn)練相關(guān)問題的積極性比以往有較大提高。96%的被調(diào)查者認(rèn)為本平臺(tái)實(shí)用性很好，易于維護(hù)、管理，更新方便，并且實(shí)時(shí)觀摩學(xué)習(xí)、任務(wù)申請不受空間限制，整個(gè)微格教學(xué)的管理更加科學(xué)化。

（三）技術(shù)性和藝術(shù)性

85%被調(diào)查者認(rèn)為本臺(tái)運(yùn)用速度較快，92%的學(xué)生認(rèn)為錄制視頻畫質(zhì)清晰、壓縮效果好，95%被調(diào)查者認(rèn)為平臺(tái)內(nèi)的三分屏流媒體格式課件（或視頻）科學(xué)、合理，在觀摩教學(xué)（訓(xùn)練）視頻的同時(shí)，可以看到對應(yīng)的PPT課件，并且視頻內(nèi)容和PPT課件間有目錄鏈接，更符合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者習(xí)慣。這些都充分體現(xiàn)該數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺(tái)技術(shù)使用的合理性和教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性。88%的被調(diào)查者反映，系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)簡潔大方，界面色彩和諧美觀，平臺(tái)的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)層次分明、邏輯性好。

（四）對師生的訪談?wù){(diào)查

問題一：平臺(tái)對您學(xué)習(xí)（教學(xué)）最大的幫助是什么？

T1-3：提高了微格教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生教師技能訓(xùn)練的熱情，通過平臺(tái)使師生“教與學(xué)”更有默契。

S1-3：通過登錄平臺(tái)可以更方便與老師進(jìn)行訓(xùn)練方面的溝通，可重復(fù)回放自己的訓(xùn)練視頻，及時(shí)查看教師和同學(xué)對自己的評價(jià)，這種方式對自己下次訓(xùn)練的幫助很大。

問題二：您認(rèn)為該平臺(tái)最大的不足是什么？

T1-3：平臺(tái)中微格教學(xué)評價(jià)自帶量表太少，教師自己設(shè)計(jì)評價(jià)量表較難，后臺(tái)建立訓(xùn)練任務(wù)程序略顯繁瑣。

S1-3：登錄FTP服務(wù)器下載三分屏視頻不方便，希望能在前臺(tái)頁面直接下載，微格格訓(xùn)練學(xué)習(xí)資源還不夠豐富。