導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 培訓(xùn)總結(jié) 教學(xué)工作

一、魅力校園：學(xué)術(shù)氛圍濃厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

華師大的校慶是開(kāi)展一個(gè)月的學(xué)術(shù)報(bào)告，每個(gè)學(xué)院都出很多學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家做學(xué)術(shù)交流，如中國(guó)職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)楊進(jìn)教授的報(bào)告《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》、教育知名專(zhuān)家葉瀾教授的報(bào)告《老樹(shù)新枝》等，報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾都是滿(mǎn)滿(mǎn)的，還會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)，我們安排了兩天聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，深刻感受到了研究、學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)開(kāi)闊了自己的眼界。

二、課程設(shè)置合理，形式豐富

為了提高大家的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等多方面能力，華師大對(duì)培訓(xùn)課程做了精心安排，主要采用4個(gè)模塊的培訓(xùn)方式。具體內(nèi)容包括：

1、職業(yè)教育理論與教學(xué)方法

通過(guò)學(xué)習(xí)我了解先進(jìn)的教育技術(shù)，比如微課的制作如何實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的突破。陸素菊教授的中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展讓我懂得了教師需要科研，怎樣科研，怎樣確立課題，她講到對(duì)于一線(xiàn)教師應(yīng)主要研究課堂六要素：即教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境，先做敘事性研究，再做調(diào)查研究，對(duì)我很有啟發(fā)。陳默教授是臨床心理學(xué)專(zhuān)家，她給我們深入的分析了中職生的心理特點(diǎn)，以及如何與中職生溝通：傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、共情；只有了解學(xué)生，做他們的朋友，才有可能做到我們備課本上每一頁(yè)都印著的那句話(huà)“爭(zhēng)取讓學(xué)生喜愛(ài)你的學(xué)科”。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練

主要講授學(xué)前教育的理論知識(shí)與五大領(lǐng)域7個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及方法。課程在剛剛制定的《3―6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南》的引領(lǐng)下，涉及了學(xué)前教育的各個(gè)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒教師理論學(xué)習(xí)重要，技能訓(xùn)練重要，更重要的是如何關(guān)注幼兒心靈的成長(zhǎng)，通過(guò)幼兒的行為去解讀幼兒，對(duì)幼兒教師職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深的了解，不再局限于自己對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

上海市幼兒園都是以主題活動(dòng)為主的課程模式，我們觀看了涉及五大領(lǐng)域的7場(chǎng)集體教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是教師通過(guò)一課三研的方式，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研討、反復(fù)推敲呈現(xiàn)的。課后由本園園長(zhǎng)或市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師等專(zhuān)家評(píng)課，既講優(yōu)點(diǎn)又講不足，立足教師的長(zhǎng)足發(fā)展，他們的點(diǎn)評(píng)具有專(zhuān)業(yè)說(shuō)服力。授課教師也做教學(xué)反思，通過(guò)反思達(dá)到以教促學(xué)的目的。各幼兒園把這種公開(kāi)教學(xué)常態(tài)化，即使不是有參觀，每周也都有公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以提高教師專(zhuān)業(yè)能力；可以看出教研在整個(gè)上海幼教中是一個(gè)普遍行為，他們是把教研作為一種需要，作為提升自己的途徑，而不是工作任務(wù)，是教師主動(dòng)提出問(wèn)題并解決疑問(wèn)的過(guò)程。從他們對(duì)工作的高標(biāo)準(zhǔn)高要求可以看出他們傾注在孩子身上的心血，這種鉆研的精神值得我們學(xué)習(xí)。

4、分組研討與教學(xué)演練

學(xué)員們經(jīng)常進(jìn)行研討交流，無(wú)論是學(xué)習(xí)心得，實(shí)踐實(shí)習(xí)，還是學(xué)員間互相說(shuō)課評(píng)課，經(jīng)常一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相促進(jìn)，共同提高。

三、本次培訓(xùn)對(duì)我的啟發(fā)

1、幼兒園的主題活動(dòng)對(duì)我們培養(yǎng)方式的影響

（1）我建議技能課都應(yīng)該有一定比例的教法內(nèi)容，讓學(xué)生做活動(dòng)設(shè)計(jì)，模擬課堂，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)教師資格證考試起很好的推進(jìn)作用。比如音樂(lè)課，要開(kāi)設(shè)一年半的音樂(lè)基本技能練習(xí)，1年的時(shí)間開(kāi)設(shè)教法，也可以教法課貫穿始終。我們還可以開(kāi)展學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比或者模擬課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的熱情和重視程度。總之，我們的學(xué)生要達(dá)到懂知識(shí)，會(huì)技能，會(huì)傳授。

（2）幼兒園的主題活動(dòng)是綜合性的，那么我們老師們應(yīng)多交流，多研討，不能局限于自己的學(xué)科，所有老師都應(yīng)跳出自己的圈子，綜合的看學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種高標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)老師有更高的要求。

2、要不斷學(xué)習(xí)，讓課程與崗位對(duì)接

通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得我們對(duì)幼兒園了解比較少，比如游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，那作為老師我們了解多少幼兒游戲，范圍縮小一點(diǎn)了解多少與自己學(xué)科相關(guān)的幼兒游戲？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我了解的很少，所以我要學(xué)習(xí)，除了買(mǎi)了一些與游戲相關(guān)的書(shū)，我覺(jué)得還要去幼兒園觀摩，實(shí)習(xí)。

3、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)很重要，齊抓共管出效果

柏拉圖曾說(shuō)過(guò)“教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)向”，幼兒教師應(yīng)懂得關(guān)注幼兒心靈，通過(guò)幼兒的行為解讀幼兒，要“順乎天性，導(dǎo)之有方”，這就需要幼兒教師對(duì)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)有很深的解讀。我們的學(xué)生理解能力較低，單純依靠理論講授很難到達(dá)這個(gè)層面，不只是理論課教師一己之力能達(dá)到的，如果所有的任課老師都研究一下幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，通過(guò)案例或?qū)嶋H問(wèn)題去給學(xué)生分析，幫助學(xué)生研讀行為背后的心靈成長(zhǎng)，慢慢灌輸、潛移默化，對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量一定有幫助。

4、“沉醉”工作是優(yōu)秀教師必備條件

篇2

時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和改變，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下！那么要如何寫(xiě)呢?勤學(xué)考試網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了文藝部成員工作總結(jié)范文參考，希望對(duì)大家有幫助。

文藝部成員工作總結(jié)范文參考一

20__年即將接近尾聲，轉(zhuǎn)眼間上學(xué)期已經(jīng)臨近期末，回顧文藝部這一學(xué)期的工作，有收獲也有值得批評(píng)改正的地方，為了更好的開(kāi)展工作，提高工作效率，服務(wù)同學(xué)，在此總結(jié)如下：

十月，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)進(jìn)行了新成員的選拔面試工作，文藝部新添兩名大一新成員，為文藝部注入了新鮮血液，開(kāi)始了新的征程。

這一學(xué)期，文藝部負(fù)責(zé)的主要工作是“銘記歷史，歌唱祖國(guó)”合唱比賽，從十一月的準(zhǔn)備到十二月的比賽，整整兩個(gè)月的時(shí)間，臺(tái)前幕后凝聚了所有人的心血與努力。從比賽前曲目的挑選，兩個(gè)月的反復(fù)彩排到服裝道具的最終敲定，文藝部本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度付出了很多努力。無(wú)論比賽結(jié)果如何我相信參加合唱的每位同學(xué)都有所收獲。

文藝部在此次比賽的過(guò)程中還有許多不足的地方，在此進(jìn)行總結(jié)：

1、排練過(guò)程中有的同學(xué)沒(méi)有收到排練的通知，這需要加強(qiáng)與演員之間的溝通交流，提高工作效率以免影響排練進(jìn)度。

2、合唱以歌伴舞的形式為主，舞蹈排練的進(jìn)度跟不上效率較低，兩位助理需要進(jìn)行自我反思從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3、因?yàn)橘惽皼](méi)有充分考慮到舞臺(tái)的實(shí)際大小，舞蹈的編排一直在改動(dòng)，彩排的過(guò)程中出現(xiàn)了一些小失誤，在以后的工作中還需要從實(shí)際出發(fā)多方面的考慮問(wèn)題。

4、大家的積極性不夠，幾次彩排老師指出了我們不足的地方，唱歌沒(méi)有感情沒(méi)有表情，經(jīng)過(guò)幾次排練磨合但進(jìn)步不夠明顯，所以，對(duì)于缺點(diǎn)不僅僅需要文藝部的反思還需要大家的積極配合。

文藝部一直對(duì)學(xué)校舉行的每項(xiàng)比賽，每次活動(dòng)都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)中發(fā)揮著不可替代的作用。我們文藝部只有在不斷的總結(jié)中進(jìn)行反思，從反思中不斷的學(xué)習(xí)才能夠取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。我們有信心去迎接明年的外語(yǔ)活動(dòng)月開(kāi)幕式晚會(huì)，努力為大家呈現(xiàn)出一個(gè)具有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院特色的晚會(huì)。

20__年末這對(duì)于文藝部是個(gè)重新煥發(fā)生機(jī)的時(shí)刻，文藝部一位部長(zhǎng)兩位副部和兩位助理各司其職都在不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，盡職盡責(zé)的對(duì)待每次活動(dòng)。在日后的工作中，我們還有許多值得改進(jìn)的地方還需要虛心學(xué)習(xí)，我們相信通過(guò)大家共同的努力，文藝部會(huì)變得越來(lái)越好，為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院增添新的光彩！

文藝部成員工作總結(jié)范文參考二

時(shí)光如白駒過(guò)隙，匆匆而逝。一眨眼間三國(guó)已經(jīng)圓滿(mǎn)落幕，迎來(lái)了20__年文藝部主要工作的尾聲?？偟膩?lái)說(shuō)，這一年中文藝部的工作還是很順利和成功的，從上半年五月文化季的順利舉辦到新一批部長(zhǎng)的競(jìng)選，再到下半年干事的招新到新生匯演，三國(guó)語(yǔ)言小品大賽等等。在文藝部的生活是繁忙且充實(shí)的，多彩且繽紛的。這一次的工作總結(jié)主要分為：各類(lèi)活動(dòng)、日常工作、部門(mén)管理三個(gè)版塊。

一、各類(lèi)活動(dòng)

1、校級(jí)品牌活動(dòng)

今年的校級(jí)品牌活動(dòng)主要是三國(guó)語(yǔ)言小品大賽、新生匯演和十佳歌手大賽。在三國(guó)語(yǔ)言小品大賽中，從策劃書(shū)的撰寫(xiě)，初賽舉辦再到?jīng)Q賽現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)控和串場(chǎng)節(jié)目演出，文藝部負(fù)責(zé)了幾乎三國(guó)整個(gè)流程。以時(shí)間順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，如下列所示：10月中下旬，完成了策劃書(shū)的撰寫(xiě)，協(xié)助組織部完成三國(guó)宣講會(huì)并召開(kāi)文藝部例會(huì)進(jìn)行初賽的分工安排。

11月1日，初賽順利舉辦，文藝部負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)控及晉級(jí)隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)與通知。11月4日，文藝部?jī)?nèi)部召開(kāi)決賽準(zhǔn)備會(huì)，進(jìn)行決賽分工，分工分為：決賽之前隊(duì)伍跟進(jìn)，決賽現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)控，決賽串場(chǎng)節(jié)目，新聞部聯(lián)系人四個(gè)方面。其中串場(chǎng)節(jié)目選出了三個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人，分別負(fù)責(zé)唱歌，跳舞和走秀三個(gè)版塊并邀請(qǐng)舞道和十佳冠軍的出演。

11月5日，文藝部召開(kāi)決賽準(zhǔn)備會(huì)并邀請(qǐng)晉級(jí)隊(duì)伍參加，為晉級(jí)隊(duì)伍講解了決賽流程以及中間的工作劃分和時(shí)間截點(diǎn)，并且抽簽決定了彩排和決賽的隊(duì)伍順序。

11月5日至11月23日，文藝部委派的十名聯(lián)絡(luò)員定期與參賽隊(duì)伍聯(lián)絡(luò)收集PPT，劇本，音頻上交部長(zhǎng)審核，并及時(shí)對(duì)不合格的環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋的修改。部長(zhǎng)這邊完成了主持人的挑選和串詞的撰寫(xiě)與修改，以及主持人服裝的挑選。兩位副部長(zhǎng)負(fù)責(zé)的節(jié)目和禮儀也都進(jìn)行的有條不紊。

11月22日下午，在學(xué)院樓C樓大廳文藝部與體育部，宣傳部合作完成了三國(guó)決賽的第一次彩排，文藝部主要負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)隊(duì)伍的舞臺(tái)效果以及表演力進(jìn)行指導(dǎo)。雖然寒風(fēng)凜凜，但是工作人員和表演隊(duì)伍們都很盡心盡力。

11月26日，下午進(jìn)行了最后一次彩排，晚上三國(guó)語(yǔ)言小品大賽順利舉辦，贏得了大家的一致好評(píng)。從觀眾中得來(lái)的反響都說(shuō)這一次三國(guó)的舉辦還是非常成功的，各個(gè)隊(duì)伍的舞臺(tái)效果都很不錯(cuò)，服裝音箱燈光都很到位，節(jié)目之間的安排也很合理。這些評(píng)價(jià)都是對(duì)文藝部工作深深地肯定。在這次三國(guó)中比較讓人遺憾的就是走秀環(huán)節(jié)還有一些薄弱，文藝部禮儀隊(duì)的儀態(tài)還需要再培訓(xùn)。

2、院級(jí)活動(dòng)

上半年，在院級(jí)活動(dòng)中，比較大型的就是五月文化季，文藝部負(fù)責(zé)了開(kāi)幕式和服裝展。服裝展當(dāng)天也吸引了很多同學(xué)前來(lái)拍照。文藝部還參與了新生合唱的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助。下半年主要是參與了新聞會(huì)、定向越野、升旗儀式等活動(dòng)，還為年末的團(tuán)校友情奉獻(xiàn)了熱情的開(kāi)場(chǎng)舞，反響熱烈。此外，文藝部還多次為外院舉辦的各類(lèi)活動(dòng)提供禮儀，美麗的禮儀們儀態(tài)端莊得體，受到廣大好評(píng)。

二、日常工作

1、例會(huì)

文藝部每月召開(kāi)兩次例會(huì)，部署重要工作內(nèi)容，進(jìn)行干事培養(yǎng)。每次例會(huì)上，三位部長(zhǎng)分工得當(dāng)，一人分配工作，一人總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一人進(jìn)行人才培訓(xùn)。每次例會(huì)輪流安排一位干事做會(huì)議記錄，會(huì)議氛圍嚴(yán)肅不失輕松，很少有干事缺席，有良好的效果。

2、禮儀培訓(xùn)

本年度舉辦了多次大型的禮儀培訓(xùn)，部長(zhǎng)在干事中挑選一些形象儀態(tài)較佳的干事進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括淡妝與發(fā)型教學(xué)、服飾與鞋子搭配、走步與站姿指導(dǎo)等。最后選拔兩到三名表現(xiàn)秀的禮儀參加各類(lèi)大賽的領(lǐng)導(dǎo)接待和頒獎(jiǎng)工作。下半年文藝部建立了禮儀隊(duì)，共有15名隊(duì)員，其中4名男隊(duì)員。

三、部門(mén)管理

1、圓滿(mǎn)完成招新

學(xué)期初進(jìn)行了部門(mén)招新，吸收了一批有能力有才藝有抱負(fù)的干事，充實(shí)了文藝部的人員基礎(chǔ)，為今后更好地展開(kāi)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、充分發(fā)揮部門(mén)例會(huì)的作用

本學(xué)期文藝部開(kāi)展了一些如三國(guó)語(yǔ)言小品大賽等活動(dòng)，期間部長(zhǎng)主要采用例會(huì)的形式向干事傳達(dá)工作內(nèi)容與要求，既避免了工作下達(dá)不到位，也提供了部長(zhǎng)與干事、干事與干事之間交流的良好平臺(tái)。

3、總結(jié)以往工作

例會(huì)上除了講述工作內(nèi)容，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)干事們的優(yōu)異表現(xiàn)外，每月底增設(shè)了自我總結(jié)環(huán)節(jié)，讓每位干事上臺(tái)談?wù)勛约汗ぷ鞯膬?yōu)點(diǎn)與不足，以及對(duì)部門(mén)工作或各部長(zhǎng)的意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，對(duì)日后文藝部工作的開(kāi)展很有幫助。

4、增強(qiáng)部門(mén)凝聚力

文藝部在組織活動(dòng)期間通過(guò)例會(huì)、飛信、QQ群等交流互動(dòng)增強(qiáng)部門(mén)成員間的了解與溝通，在每項(xiàng)重要工作告一段落時(shí)組織部門(mén)聚餐或慶功宴犒勞部門(mén)成員，通過(guò)長(zhǎng)期的接觸和磨合使干事們感受到文藝部如家般溫暖的感覺(jué)，增強(qiáng)了成員的責(zé)任心、歸屬感及部門(mén)凝聚力。

5、充分發(fā)揮了每月之星評(píng)比的作用

每月之星評(píng)選結(jié)果出爐后，部長(zhǎng)會(huì)在例會(huì)上表彰該同學(xué)并讓其談?wù)勛约旱母邢?，通過(guò)此舉讓其他干事學(xué)習(xí)借鑒其工作經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)干事間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)工作的動(dòng)力。

6、全員參與大型活動(dòng)

在本學(xué)期文藝部主要舉辦的三國(guó)語(yǔ)言小品大賽活動(dòng)中，從前期準(zhǔn)備到初賽、中期聯(lián)絡(luò)，再到?jīng)Q賽彩排、決賽現(xiàn)場(chǎng)，文藝部的每位干事均全程參與并盡心盡力完成自己的工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。部長(zhǎng)將整體工作細(xì)致劃分后分配到各個(gè)干事，保證每人都參與其中。此外，工作主要以例會(huì)形式下達(dá)，利于讓所有干事能夠了解到整個(gè)大局的運(yùn)作過(guò)程與其他干事的工作內(nèi)容，避免其完全不了解整個(gè)活動(dòng)的工作內(nèi)容，使其積累經(jīng)驗(yàn)提高工作能力。

7、公平給與每位干事鍛煉機(jī)會(huì)

不同的活動(dòng)或同一活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，部長(zhǎng)設(shè)立不同干事?lián)呜?fù)責(zé)人來(lái)管理該工作，并且每次負(fù)責(zé)人不同干事輪流做，例如甲負(fù)責(zé)三國(guó)串場(chǎng)節(jié)目，乙負(fù)責(zé)三國(guó)決賽叫場(chǎng)，丙負(fù)責(zé)禮儀工作，下次則為丁負(fù)責(zé)團(tuán)校部門(mén)節(jié)目，該舉不僅公平給與每位干事展現(xiàn)才能與鍛煉自我的機(jī)會(huì)，也利于部長(zhǎng)挖掘干事的潛能，為下學(xué)期的人才的選拔與培養(yǎng)提前做好準(zhǔn)備。

文藝部成員工作總結(jié)范文參考三

時(shí)間飛逝，眨眼間又過(guò)了一個(gè)學(xué)期，在我們?cè)哼@個(gè)無(wú)比寬闊的實(shí)踐舞臺(tái)上，我文藝部揮灑熱情，勇于挑戰(zhàn)，回顧這一學(xué)期的工作歷程，我們?cè)?jīng)彷徨過(guò)，我們?cè)?jīng)辛苦過(guò)，但是我們始終沒(méi)有放棄過(guò)。短短的幾個(gè)月工作時(shí)間內(nèi)，在院領(lǐng)導(dǎo)和老師的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在廣大同學(xué)的大力支持和鼎立協(xié)助下，經(jīng)過(guò)文藝部和其他部門(mén)的共同努力和辛勤工作，克服了種.種困難，我們以極大的熱情和積極的態(tài)度較出色地完成了這一學(xué)期的任務(wù)。我們不斷改進(jìn)工作方法，革新工作模式，拓寬工作領(lǐng)域、為學(xué)校各方面活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)做出了自己的貢獻(xiàn)。

本學(xué)期我們文藝部的所有人，上到部長(zhǎng)，下到干事都認(rèn)真積極地參與了院里的各項(xiàng)活動(dòng)，做到緊密團(tuán)結(jié)各部，不分彼此互相幫助，聽(tīng)從老師的安排，盡了自己的一份力。這一學(xué)期來(lái)，我們文藝部在這個(gè)大家庭中成長(zhǎng)著、發(fā)展著、探索著，進(jìn)步很大，收獲也不小。為了以后能夠更好的開(kāi)展工作，提高我們的工作能力，服務(wù)同學(xué)，在此做總結(jié)如下：

一、部門(mén)職責(zé)

1、組織策劃學(xué)院各類(lèi)文藝活動(dòng)，協(xié)助學(xué)院舉辦大型文藝晚會(huì)。

2、負(fù)責(zé)院內(nèi)文藝人才的發(fā)掘和培養(yǎng)工作，給他們展示自己才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3、通過(guò)舉辦各類(lèi)文藝活動(dòng)，令同學(xué)們提高各類(lèi)文藝系修養(yǎng)、欣賞水平和鑒賞能力。

4、協(xié)助和指導(dǎo)各班自發(fā)組織的小型娛樂(lè)活動(dòng)。

5、與學(xué)院一些文藝社團(tuán)配合，開(kāi)辦音樂(lè)活動(dòng)、校園歌手大賽，豐富我院學(xué)生的校園生活。

二、部門(mén)例會(huì)

1、一周一次的學(xué)生會(huì)例會(huì)，全體成員基本準(zhǔn)時(shí)出席。

2、部長(zhǎng)交代的任務(wù)同學(xué)都會(huì)盡力完成。

三、部門(mén)內(nèi)部管理

1、配合學(xué)院年度工作計(jì)劃，搞好各項(xiàng)文藝活動(dòng)，豐富了大家的課余生活，積累了經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)與各部及學(xué)院各類(lèi)社團(tuán)的交流。

3、積極協(xié)助其他部門(mén)開(kāi)展工作，共同完成學(xué)院下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。

4、每次開(kāi)例會(huì)成員都盡數(shù)參加，如果有事也能提前向部長(zhǎng)請(qǐng)假。

5、加強(qiáng)了于其他各部的交流，營(yíng)造團(tuán)結(jié)一致的工作氛圍，以便于各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

6、在工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是，積極向上的工作態(tài)度面對(duì)新的問(wèn)題，迎接新的挑戰(zhàn)了自己積極的一面，讓大家在各個(gè)方面各有所長(zhǎng)。

篇3

現(xiàn)在，我向大家匯報(bào)年度外國(guó)語(yǔ)學(xué)院行政工作和我本人所做的工作。我的匯報(bào)分兩個(gè)部分，首先是對(duì)過(guò)去一年工作的總結(jié)，接下來(lái)談?wù)勍鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院目前存在的薄弱環(huán)節(jié)。

一、對(duì)過(guò)去一年工作的回顧

過(guò)去的一年里，在校黨、政和院黨總支的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院行政工作圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)了年初制定的發(fā)展目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

1、日常教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)抓不懈

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院不僅肩負(fù)著全校本科生、研究生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，而且承擔(dān)著本院英、日和法三個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。過(guò)去一年里，我們繼續(xù)把教學(xué)工作放在各項(xiàng)工作的中心地位，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校和學(xué)院制定的一系列教學(xué)管理的規(guī)定，有效地保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初見(jiàn)成效

按照學(xué)校學(xué)分制改革部署，在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們制訂了《農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案》，增設(shè)了近20門(mén)大學(xué)英語(yǔ)選修課，并完成了這些選修課的課程大綱的編寫(xiě)工作，使大學(xué)英語(yǔ)各門(mén)選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、測(cè)試形式等更加規(guī)范，更加有據(jù)可依。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是改革的核心內(nèi)容。這項(xiàng)工作從年下半年開(kāi)始試運(yùn)行，已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期，目前正在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)收到更好的效果。

3、英、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善

年上半年，我們組織了部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)英、日語(yǔ)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行充分的討論，并在校外資深專(zhuān)家對(duì)《方案》論證的基礎(chǔ)上，對(duì)年制訂的英、日語(yǔ)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，拓展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，使這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案更具科學(xué)性、更符合我校的實(shí)際情況。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)見(jiàn)成果

年學(xué)院成立之初，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院共有教師人，其中教授人，副教授人，85%以上是35歲以下青年教師，具有碩士學(xué)位的僅有5人。過(guò)去一年里，在教學(xué)任務(wù)十分緊張的情況下，我們繼續(xù)加大選送青年教師在職攻讀學(xué)位的力度，目前，所有只有學(xué)士學(xué)位的青年教師都在在職攻讀碩士學(xué)位，有一人即將取得博士學(xué)位。與此同時(shí)，按照人事處相關(guān)文件要求，嚴(yán)把教師入口關(guān)，從源頭上保證學(xué)院師資的質(zhì)量。目前，在全院107位教師中，具有碩士及以上學(xué)位的教師已達(dá)49人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)系列、文學(xué)系列、翻譯系列、高級(jí)英語(yǔ)系列等高難度課程已具備了較強(qiáng)的師資陣容。

5、科研工作有起色

過(guò)去一年里，我們?cè)谠簝?nèi)大力營(yíng)造科研氛圍，積極與省級(jí)和國(guó)家級(jí)雜志建立關(guān)系，支持、鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷提高了科研水平。同時(shí)我們還認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，選準(zhǔn)方向，引導(dǎo)青年教師申報(bào)各類(lèi)教學(xué)研究課題和科研課題。過(guò)去一年來(lái)，全院共發(fā)表或即將論文近40篇，其中國(guó)家級(jí)論文3篇，先后有50多人次參加國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，承辦CCTV杯大學(xué)生演講比賽一次。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；SILL；高職院校，韓國(guó)語(yǔ)，學(xué)習(xí)者

本文是浙江旅游職業(yè)學(xué)院2014年院級(jí)青年科研一般課題《浙江旅游職業(yè)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查研究》的最終成果，項(xiàng)目編號(hào)為2014KYYB12。

一、引言

到目前為止，韓國(guó)語(yǔ)教育方面的研究主要集中在對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法、韓國(guó)語(yǔ)教材、韓國(guó)語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)、韓國(guó)語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的偏誤分析、韓國(guó)語(yǔ)與其他語(yǔ)言的對(duì)比、韓國(guó)語(yǔ)教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題等方面。教學(xué)方法、內(nèi)容、教材研究歷來(lái)是韓國(guó)語(yǔ)教育研究者關(guān)注的重點(diǎn)。為了有效地開(kāi)展韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)，我們有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方面進(jìn)行深入研究。同時(shí)，除了以上研究以外，對(duì)教學(xué)對(duì)象即學(xué)習(xí)者的研究也至關(guān)重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行內(nèi)化的復(fù)雜過(guò)程。對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究，在韓國(guó)開(kāi)展得不多1，在國(guó)內(nèi)則更為少見(jiàn)。

學(xué)習(xí)策略研究是一種以學(xué)習(xí)者為對(duì)象進(jìn)行研究的方法?！安呗?（strategy）”一詞來(lái)自希臘語(yǔ)“strategia”，原本為戰(zhàn)爭(zhēng)用于，意思是“設(shè)計(jì)計(jì)劃之行動(dòng)，以達(dá)到特定的目的”。Rubin （1975） 認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是為了獲得語(yǔ)言知識(shí)所采用的技巧、方法、手段。Chamot（2005）把學(xué)習(xí)策略定義為“在一定誘因條件下，為了對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助，學(xué)習(xí)者有意識(shí)地選擇的學(xué)習(xí)步驟、過(guò)程?！監(jiān)xford（1992）也曾將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了提高自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果而使用的具體的行為、行動(dòng)、手段、技法。”對(duì)于學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)，Oxford（1989）的分類(lèi)方法最具代表性。他把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略?xún)纱箢?lèi)，直接策略是指與學(xué)習(xí)本身和目標(biāo)語(yǔ)直接相關(guān)的策略，包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。間接策略包括元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。

母語(yǔ)為漢語(yǔ)的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略研究主要有 （2010，2012）。 （2012）以296名母語(yǔ)為漢語(yǔ)的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查（SILL），統(tǒng)計(jì)分析了學(xué)習(xí)策略使用與學(xué)習(xí)成就度之間的關(guān)系。 （2010）調(diào)查量大且內(nèi)容詳實(shí)，其受試者是2009年下半學(xué)期在韓國(guó)延世大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的中國(guó)留學(xué)生，研究結(jié)果側(cè)重反映在韓韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用情況，沒(méi)有涉及到在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的情況。

二、研究設(shè)計(jì)

本文對(duì)浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)13韓國(guó)語(yǔ)班44名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果回收問(wèn)卷43份，應(yīng)試者女生40人，男生3人。根據(jù)43名受試者的韓國(guó)語(yǔ)能力考試成績(jī)把他們分成韓國(guó)語(yǔ)成就度“好”、“中”、“差”三組，這三組的受試者的人數(shù)分別為15人、15人、13人。

本次調(diào)查采用了五點(diǎn)量表問(wèn)卷SILL，Version 7.0中的全部50個(gè)題目。此問(wèn)卷依據(jù)Oxford對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類(lèi)，共分為六部分，這六個(gè)部分所包含的具體策略以及本次調(diào)查過(guò)程每個(gè)策略對(duì)應(yīng)的代碼如下：第一部分是記憶策略部分（PA），共9個(gè)題目，包括思維聯(lián)系（PA1）、通過(guò)語(yǔ)境學(xué)單詞（PA2）、運(yùn)用聲音和形象記單詞（PA3，PA4， PA5， PA9）、運(yùn)用卡片或生詞本（PA6）、使用動(dòng)作（PA7）、經(jīng)常復(fù)習(xí)（PA8）；第二部分是認(rèn)知策略部分（PB）共14個(gè)題目，包括重復(fù)（PB1）、模仿（PB2，PB3）、重新組織（PB4）、自然運(yùn)用韓國(guó)語(yǔ)（PB5，PB8）、利用資源接受或發(fā)送信息（PB6， PB7）、略讀（PB9）、對(duì)比（PB10）、演繹推理（PB11）、分析結(jié)構(gòu)（PB12）、避免逐字翻譯（PB13）、概括（PB14）；第三部分是補(bǔ)償策略部分（PC）共6個(gè)題目，包括猜測(cè)（PC1，PC4， PC5）、使用手勢(shì)（PC2）、造詞（PC3）、使用近義詞（PC6）；第四部分是元認(rèn)知策略部分（PD），共9個(gè)題目，包括尋找練習(xí)機(jī)會(huì)（PD1，PD6，PD7）、評(píng)估學(xué)習(xí)（PD2， PD9）、關(guān)注（PD3）、計(jì)劃安排學(xué)習(xí)（PD4，PD5，PD8）；第五部分是情感策略部分（PE），共6個(gè)題目，包括減輕焦慮（PE1）、自我鼓勵(lì)（PE2， PE3）、關(guān)注情感狀態(tài)（PE4，PE5，PE6）；第六部分是社交策略部分（PF），共6個(gè)題目。包括提問(wèn)澄清（PF1，PF5）、請(qǐng)求更正（PE2， PE4）、合作學(xué)習(xí)（PE3）、移情（PE6）。其中前三部分是直接策略，后三部分是間接策略。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率的層次上，可依平均數(shù)高低，分為三種頻率層次： （一）高頻率層次學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，指平均數(shù) （M） 高于3.5； （二）中頻率層次學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，指平均數(shù)介于2.5到3.4之間；（三）低頻率層次學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，指平均數(shù)低于2.4。

本調(diào)查主要采用書(shū)面問(wèn)卷方式，在課堂上進(jìn)行。首先就問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行解釋和說(shuō)明，然后開(kāi)始書(shū)面回答，時(shí)間約20分鐘。考慮到有些學(xué)生閱讀英文原題時(shí)可能理解不夠準(zhǔn)確，我們對(duì)問(wèn)卷中的所有內(nèi)容都翻譯成了中文，以保證受試者正確領(lǐng)會(huì)題目意思并做出合適的選答。對(duì)調(diào)查結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

三、學(xué)習(xí)策略使用情況總體結(jié)果分析

調(diào)查顯示，記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償、元認(rèn)知、情感、社交策略的均值分別為：2.9897、3.3140、3.0814、3.5840、3.1240、3.1744。受試使用的高頻率層次策略為元認(rèn)知策略，其他均為中頻率層次策略。六類(lèi)策略使用頻率由高到低為：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略， 社交策略，情感策略，補(bǔ)償策略，記憶策略。為了更好地分析本次調(diào)查受試者的學(xué)習(xí)策略使用水平，我們引用了 （2012）的調(diào)查結(jié)果（記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償、元認(rèn)知、情感、社交策略的均值分別為：2.99、3.51、3.23、3.62、3.34、3.67），下文將通過(guò)與其相關(guān)數(shù)值的比較來(lái)分析本次調(diào)查的總體情況。

首先，本次受試者交際策略的使用頻率明顯低于 （2012）中的受試者，即韓國(guó)延世大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院的學(xué)生。前者社交策略使用頻率在所有六類(lèi)策略中居于第三位，而后者社交策略在所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中使用頻率最高，居第一位。前者在韓學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，生活在需要普遍使用目的語(yǔ)的環(huán)境中，因此更傾向于使用社交策略，而本次調(diào)查的受試者均在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，缺乏使用目的語(yǔ)的客觀環(huán)境，所以社會(huì)交際策略使用的頻率相對(duì)較低。我們把這暫且歸因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，以期更深入的調(diào)查論證。

其次，兩次調(diào)查結(jié)果中，除社交策略之外，其他五類(lèi)策略使用頻率的平均值排序情況基本一致。在元認(rèn)知策略部分，兩類(lèi)受試者的均值均大于3.5，屬于高頻率使用策略。這意味著無(wú)論在韓國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，還是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們都擅長(zhǎng)運(yùn)用元認(rèn)知策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、安排，并善于評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。

再次，認(rèn)知策略、情感策略、補(bǔ)償策略，記憶策略方面，本次調(diào)查受試者使用頻率明顯低于 （2012）受試者，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)策略的使用總體上處于比較低的水平。與 （2012）受試者相比，本次受試者是不善于靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略――尤其是直接策略――進(jìn)行學(xué)習(xí)的。他們雖然可以運(yùn)用間接策略（如：元認(rèn)知策略）相對(duì)較好地完成對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)這一事件本身的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、調(diào)控與評(píng)估，但是，由于在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面缺乏好的習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)與方法，不善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用記憶、反復(fù)、推測(cè)、演繹、總結(jié)、分析等具體手段，所以，當(dāng)面對(duì)具體的目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，比較容易從無(wú)下手。

四、學(xué)習(xí)策略使用情況分類(lèi)結(jié)果分析

記憶策略是用以在六類(lèi)策略中記憶策略使用頻率最低，均值為2.99。此次受試群體與 （2012）的受試群體都最不擅長(zhǎng)使用記憶策略，但是成就度為“好”的受試者PA1（我把我把新學(xué)會(huì)的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)和以前掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶）、PA2（我把新學(xué)的韓國(guó)語(yǔ)單詞用到句子中，這樣我就能記住了）、PA8（我常常復(fù)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)課文）的平均值則達(dá)到了高頻率層次。相比之下，受試者更擅長(zhǎng)聯(lián)系語(yǔ)境、課文以及自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)記憶存儲(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法信息。成就度為“差”的受試者對(duì)記憶策略的使用頻率均處于中、低層次。是否善于擅長(zhǎng)運(yùn)用各種記憶技巧、方法有效記憶目的語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，是影響語(yǔ)言成就度的重要因素之一。

認(rèn)知策略部分。所有受試者頻繁使用的策略是PB1（我把新的韓國(guó)語(yǔ)單詞說(shuō)或?qū)憥妆椋┖蚉B6（我看韓國(guó)語(yǔ)電視節(jié)目或韓國(guó)語(yǔ)電影）。這表明：第一，受試者能接受學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要重復(fù)操練的觀念并能在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地運(yùn)用這一方法；第二，在“韓流”依然盛行的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)上的韓國(guó)影視、娛樂(lè)方面的圖片與視頻資料進(jìn)行語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)是高職韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者共同認(rèn)可、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。

補(bǔ)償策略部分。補(bǔ)償策略也是本次受試者使用頻率相對(duì)較低的策略之一。韓國(guó)語(yǔ)成就度為“好”的學(xué)習(xí)者使用較多的是PC2（用韓國(guó)語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，我如果找不到合適的詞來(lái)表達(dá)我的意思，我會(huì)用手勢(shì)）、PC6（如果我想不起一個(gè)韓語(yǔ)單詞，我會(huì)用另一個(gè)意思相同的詞或詞組來(lái)代替）。只要能夠很好地運(yùn)用補(bǔ)償策略，才能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等過(guò)程中不被陌生的詞語(yǔ)或語(yǔ)法嚇倒，才能舉一反三，切實(shí)提高外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

情感策略部分。與其他各類(lèi)策略相比，情感策略的使用統(tǒng)計(jì)結(jié)果最為獨(dú)特，韓國(guó)語(yǔ)成就度為“好”的受試者使用頻率均值明顯低于成就度為“中”和“低”的受試者。正規(guī)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我意識(shí)，但同時(shí)也增強(qiáng)了更加壓抑的自我中心感，成就度“好”的受試者在學(xué)習(xí)以及應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中比較焦慮、壓抑，且不太善于進(jìn)行自我降壓。

五、結(jié)論

本文對(duì)高職院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查，得出如下結(jié)論：首先，韓國(guó)語(yǔ)成就度為“好”的學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略的頻率明顯高于其他兩類(lèi)受試者，這說(shuō)明在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效使用學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成就度成正比關(guān)系。其次，除元認(rèn)知策略之外，高職院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略的頻率相對(duì)較低。鑒于學(xué)習(xí)策略是可以通過(guò)培訓(xùn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得，所以我們有必要在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略方面的培訓(xùn)，讓他們知道哪些是好的策略，哪些可以對(duì)他的學(xué)習(xí)有所幫助；再次，受試者善于通過(guò)觀看韓國(guó)影視、娛樂(lè)節(jié)目視頻進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)輸入學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該積極探索如何在教學(xué)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中有效利用此類(lèi)資源幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，學(xué)習(xí)成就度為“好”的學(xué)習(xí)者焦慮程度較深。我們應(yīng)該尋找?guī)椭麄兘档徒箲]的方法。本文只對(duì)一個(gè)自然班進(jìn)行了調(diào)查，且男女比例懸殊比較大，存在著調(diào)查樣本不夠多、受試者來(lái)源比較單一等不足。為了更加全面地了解高職業(yè)院校韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用情況，尚需更加廣泛深入的調(diào)查與分析。

注釋?zhuān)?/p>

參考文獻(xiàn)

吳靜 鄭金苗 陳欣怡 陳潔芳（2013）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究.東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，20-2：65-69.

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篇5

【關(guān)鍵詞】名校 聯(lián)合辦學(xué) 教育均衡

近年，“擇校難”與“擇校熱”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了解決“擇校難”與“擇校熱”的問(wèn)題，也為了向民眾提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)均衡教育，“名校集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)”模式為各地政府和教育行政部門(mén)所推崇，也為各地著名中小學(xué)所熱捧。各地爭(zhēng)相以當(dāng)?shù)刂行W(xué)為創(chuàng)始單位，通過(guò)其教育品牌與教育力量，來(lái)改造與優(yōu)化薄弱或者相對(duì)薄弱學(xué)校。以福建省廈門(mén)市為例，已形成分別以廈門(mén)第一中學(xué)、廈門(mén)雙十中學(xué)、廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為首的聯(lián)合辦學(xué)集團(tuán)，為推動(dòng)廈門(mén)教育均衡發(fā)展起到了積極的作用。

一、海滄高位嫁接，農(nóng)村娃躋身名校

在基礎(chǔ)教育階段，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間、群體之間的教育發(fā)展不均衡，其中一個(gè)重要原因就是教育資源的配置問(wèn)題。由于教育資源擁有的數(shù)量、質(zhì)量、程度不同，其結(jié)果導(dǎo)致了效率不同、發(fā)展不均衡。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，教育資源的流向總是向著優(yōu)質(zhì)的學(xué)校集聚。市場(chǎng)的需求就是要不斷擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)的教育資源，使原有的資源分布朝優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。實(shí)施名校集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)，就是一個(gè)教育資源的優(yōu)化配置過(guò)程，它既可以通過(guò)名校的辦學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，又可以通過(guò)名校的集團(tuán)化進(jìn)一步帶動(dòng)新建學(xué)校、薄弱學(xué)校的快速發(fā)展，達(dá)到教育資源配置的最大化。

廈門(mén)市海滄區(qū)貫徹“素質(zhì)引領(lǐng)、均衡發(fā)展、管理創(chuàng)新、特色立校”的教育理念，積極推動(dòng)教育均衡發(fā)展。近年來(lái)，廈門(mén)海滄區(qū)委、區(qū)政府大力推進(jìn)以引進(jìn)名校為主線(xiàn)的城鄉(xiāng)教育資源整合，先后引進(jìn)了北京師范大學(xué)、廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、廈門(mén)第一中學(xué)、廈門(mén)雙十中學(xué)的教育資源，分別創(chuàng)辦了附屬學(xué)校，對(duì)原有的10多所農(nóng)村、城區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了整合與提升，海滄農(nóng)村學(xué)生也搭上名校直通車(chē)，共享名校優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

二、廈外引領(lǐng)示范，附屬校跨越嶄露頭角

廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是全省唯一一所重點(diǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，也是享有20％應(yīng)屆畢業(yè)生保送全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)資格的全國(guó)17所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一。2006年2月，海滄區(qū)將原延奎小學(xué)海景教學(xué)點(diǎn)、漸美小學(xué)、溫厝小學(xué)、海農(nóng)小學(xué)、東嶼小學(xué)5所小學(xué)合并，成立公辦的廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廈外附校），經(jīng)過(guò)5年的努力，廈外附校已成為海滄教育的一大品牌，先后獲得福建省“巾幗建功學(xué)校”先進(jìn)學(xué)校、廈門(mén)市文明學(xué)校、廈門(mén)市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、廈門(mén)市綠色學(xué)校、廈門(mén)市“三項(xiàng)主題活動(dòng)”先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)校在老百姓心中產(chǎn)生越來(lái)越大、越來(lái)越好的影響。

1．樹(shù)立先進(jìn)理念，科學(xué)合理定位

廈外附校傳承廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！斑M(jìn)德修業(yè)”的校訓(xùn)，做到“日行其德、日進(jìn)其業(yè)”。學(xué)校的教育理念突出以學(xué)生為本，努力創(chuàng)造最適合孩子的教育，確立“以人為本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作”，努力培養(yǎng)“有教養(yǎng)的、積極向上的人”?；趯W(xué)校九年一貫制的辦學(xué)模式，5年來(lái)，學(xué)校圍繞適合學(xué)生發(fā)展的德育體系、智育體系、評(píng)價(jià)體系等開(kāi)展教育實(shí)踐。學(xué)校充分利用廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的名校優(yōu)質(zhì)教育資源，全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)校建設(shè)成一所具有外語(yǔ)特色的九年一貫制“窗口學(xué)校、特色學(xué)校、品牌學(xué)?！?。

2．打造校園文化，追求內(nèi)涵發(fā)展

校園文化是學(xué)校的靈魂。作為一所年輕、處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，廈外附校一直致力于營(yíng)造積極向上、富有濃厚文化底蘊(yùn)、健康文明的校園文化氛圍，以文化確立學(xué)校的精神內(nèi)核，從而形成內(nèi)涵式的發(fā)展——“以人為本，立德樹(shù)人”，謀劃學(xué)校的精神力文化；突出“精細(xì)化”理念，加強(qiáng)制度與文化的建設(shè)，形成高效的執(zhí)行力文化； “依法治校，質(zhì)量立校，科研興校，特色強(qiáng)?！保纬瑟?dú)特的學(xué)校形象力文化。

3．共享優(yōu)質(zhì)資源，共同進(jìn)步成長(zhǎng)

廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所名師薈萃的名校，他們師德高尚、業(yè)務(wù)精湛。廈外附校是一所年輕教師占多數(shù)的新學(xué)校，為了更大程度地提升廈外附校的教學(xué)水平和促進(jìn)島內(nèi)外教育的均衡發(fā)展，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，與廈外附校的教師進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)，他們每月來(lái)附?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，集體研討指導(dǎo)，附校的教師去總校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在名師帶教的基礎(chǔ)上，根據(jù)廈外附校的實(shí)際情況與需要，直接選派15名業(yè)務(wù)骨干到廈外附校支教，激活了廈外附校教師的教學(xué)熱情，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)品質(zhì)。為了整體提升廈外附校師資水平，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還定期指定名師到廈外附校來(lái)進(jìn)行校本培訓(xùn)。

4．引導(dǎo)自我管理，謀求自我發(fā)展

廈外附校是整合5所農(nóng)村完小學(xué)校而形成的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部，成長(zhǎng)環(huán)境不盡理想，綜合素質(zhì)參差不齊。針對(duì)這一情況，廈外附校將開(kāi)展學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重要一環(huán)，通過(guò)一系列的養(yǎng)成教育，力求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。廈外附校在小學(xué)中高年級(jí)和初中部實(shí)行值周班工作，即各個(gè)班級(jí)輪流承擔(dān)一周的年段管理工作，在這一周中，值周班級(jí)參與校園衛(wèi)生管理、學(xué)生文明禮儀督導(dǎo)、“兩操一鍛”評(píng)比等方面的工作。在工作中，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的校園小主人的責(zé)任感，積極參與，身體力行，親歷親為，比爭(zhēng)趕超，樂(lè)此不疲，為加強(qiáng)校園日常管理盡心盡力。

5．豐富校園生活，提升學(xué)生素質(zhì)

為活躍校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，廈外附校確立了以“校園六節(jié)”為主體框架的學(xué)生系列主題活動(dòng)。“校園六節(jié)”即3月的健身節(jié)、4月的讀書(shū)節(jié)、5月的藝術(shù)節(jié)、10月的體育節(jié)、11月的科技節(jié)、12月的外語(yǔ)節(jié)。這“六節(jié)”的確定，既有大眾化的需求，又有個(gè)性化的考慮。通過(guò)舉辦“校園六節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與豐富多彩的校園活動(dòng)，走出教室，尋找別樣的世界，使校園生活五彩繽紛，精彩紛呈。此外，廈外附校還組織學(xué)生到廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加他們舉行的外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，感受那里濃厚的外語(yǔ)氛圍，既加強(qiáng)了雙方的聯(lián)系和對(duì)接，又使廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源輻射更為深遠(yuǎn)，提高了廈外附校學(xué)生的外語(yǔ)水平和能力。

6．服務(wù)社區(qū)與家庭，贏得良好口碑

廈外附校努力構(gòu)建家校聯(lián)系的德育網(wǎng)絡(luò)，在廈門(mén)市舉辦的百名校長(zhǎng)萬(wàn)名教師進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭系列活動(dòng)中，廈外附校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到社區(qū)開(kāi)到學(xué)生家門(mén)口去的做法贏得了社會(huì)一片贊譽(yù)。2006年以來(lái)，廈外附校先后把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到漸美村、東嶼村、溫厝村、古樓村等。開(kāi)在家門(mén)口的家長(zhǎng)會(huì)，出席的家長(zhǎng)更齊了，家長(zhǎng)、學(xué)生的心與教師拉近了，家長(zhǎng)的人才觀、質(zhì)量觀更正確了，教育子女的方法更科學(xué)有效了，群眾對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意程度更高了。社區(qū)內(nèi)百姓由衷地贊嘆：“感謝海滄區(qū)政府與廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合辦了這所附屬學(xué)校！”“廈外附校辦在家門(mén)口是我這一生最大的受益！”

7．吟誦經(jīng)典詩(shī)文，書(shū)香溢滿(mǎn)校園

廈外附校秉承廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，于2007年秋隆重啟動(dòng)了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)”。蘇美棟校長(zhǎng)認(rèn)為，經(jīng)典詩(shī)文誦讀意義重大，公德無(wú)量。為了收獲文明、傳承文化、進(jìn)德修業(yè)，廈外附校全面鋪開(kāi)。學(xué)校師生充分利用每節(jié)課的課前3分鐘，課間10分鐘，立足平時(shí)，滲透課堂，扎實(shí)誦讀，通過(guò)“六一”節(jié)、元旦節(jié)學(xué)校文藝匯演的平臺(tái)，展示誦讀成果。此外，在學(xué)校的“創(chuàng)建書(shū)香校園”活動(dòng)中，讓孩子們愛(ài)上閱讀，也豐富了他們的精神世界，這是為這些農(nóng)家娃將來(lái)的幸福人生打下良好的精神底色。

三、名校集團(tuán)辦學(xué)，實(shí)效性反思與發(fā)展

近年來(lái)，廈外附校與廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校合作辦學(xué)，促進(jìn)了廈外附校快速、高效發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)區(qū)域差距，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)，得到了廈門(mén)市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各大媒體的肯定。回顧這次合作辦學(xué)歷程，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注。

1．品牌的總結(jié)與提升

公辦名校的聯(lián)合辦學(xué)并不是為了追求教育規(guī)模的擴(kuò)大，而是在于將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源與其他學(xué)校共享?！皟?yōu)質(zhì)教育資源”是既不可能通過(guò)行政分配，也不可能通過(guò)人事分配來(lái)共享的資源，即學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校管理模式（文化）。名校通過(guò)對(duì)自身辦學(xué)理念與學(xué)校管理文化的總結(jié)與提煉，將辦學(xué)理念與學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理制度與學(xué)校辦學(xué)流程，然后向集團(tuán)其他成員學(xué)校輸出，這對(duì)名校提出了一個(gè)嶄新的辦學(xué)要求，即不但要向?qū)W校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，而且要向其他學(xué)校提供“如何向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”的管理制度與工作流程。這就要求學(xué)校教育要將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀業(yè)績(jī)予以總結(jié)與解釋?zhuān)柚诮逃碚摰闹笇?dǎo)將顯得尤為重要。

2．文化的銜接與傳承

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)康健用“大象無(wú)形，上善若水”來(lái)形容大學(xué)文化對(duì)附屬中學(xué)文化的影響，他認(rèn)為，這種影響雖然無(wú)形，但卻有一種持久的不可抗拒的力量，推動(dòng)著附屬中學(xué)的發(fā)展，名校創(chuàng)建的附屬學(xué)校也需要這樣的文化傳遞過(guò)程。例如，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與合作校都使用一致的“進(jìn)德修業(yè)”校訓(xùn)、校標(biāo)、校服等。聯(lián)合辦學(xué)校必須領(lǐng)會(huì)和貫徹名校的管理文化、制度文化、課程文化、師生文化等內(nèi)涵，才能盡快地傳承名校的精髓。

3．成員的統(tǒng)一與特色

合作辦學(xué)成員學(xué)校必須關(guān)注辦學(xué)風(fēng)格的“統(tǒng)一”與“特色”的問(wèn)題。按照加德納的多元智力理論，每個(gè)孩子在智力上的潛能分布是不同的，為了激發(fā)某個(gè)孩子身上極具個(gè)性化的潛能，學(xué)校要向他們提供差異化的教學(xué)，要保證學(xué)校為學(xué)生提供差異教學(xué)，就必須為學(xué)校的差異發(fā)展提供發(fā)展空間。但集團(tuán)辦學(xué)的宗旨就是共享集團(tuán)創(chuàng)始學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校管理文化。這種“共享”既讓彼此有一個(gè)共同使用的教育資源與辦學(xué)模式，又不因此而束縛教育集團(tuán)成員學(xué)校各自的辦學(xué)特色。“共享”只是集團(tuán)成員學(xué)校的一種軟性的辦學(xué)資源，但至于集團(tuán)成員學(xué)校如何使用與開(kāi)發(fā)這個(gè)資源，就必須與成員學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)進(jìn)行決策，應(yīng)體現(xiàn)各自的辦學(xué)責(zé)任和特色。

4．辦學(xué)的規(guī)模與質(zhì)量

學(xué)校提供服務(wù)產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)是提供教育服務(wù)。由于通過(guò)集團(tuán)化的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，它的規(guī)模經(jīng)濟(jì)是有保障的，能提高規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，但是其提高程度與管理有關(guān)系，這是一個(gè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。名校集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)必須達(dá)到一定的規(guī)模，才能發(fā)揮名校的教育輻射作用，但是合作校數(shù)量過(guò)于龐大也會(huì)影響名校自身品牌的稀釋和合作學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這需要教育主管部門(mén)對(duì)合作辦學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和督察，以保證合作辦學(xué)的質(zhì)量。

5．合作的利益與責(zé)任

義務(wù)教育是社會(huì)公平和公正發(fā)展的平衡器，不能作為贏利的產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。借助集團(tuán)來(lái)辦學(xué)，并不一定意味著教育產(chǎn)業(yè)化，也并不一定意味著贏利性辦學(xué)。政府部門(mén)通過(guò)集團(tuán)組織形式來(lái)舉辦義務(wù)教育，借鑒集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制來(lái)盤(pán)活教育資源，降低運(yùn)作成本，實(shí)現(xiàn)政府部門(mén)職能轉(zhuǎn)變。廈門(mén)市參與集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)的名校每年可以獲得政府部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，但這些經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相比是微乎其微的，公辦教育集團(tuán)與民辦教育教育的“趨利性”是不同的，這些公辦名校應(yīng)在政府的主導(dǎo)下?lián)?fù)起推動(dòng)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。

篇6

關(guān)鍵詞：口譯譯員；社會(huì)地位；口譯認(rèn)證考試，口譯行業(yè)規(guī)范化

口譯的起源很難考證。一般認(rèn)為，口譯的出現(xiàn)先于文字的使用。雖然口譯是一種古老的人類(lèi)活動(dòng)，但一直到20世紀(jì)，人們都還普遍認(rèn)為口譯太普通，根本不值一提(Pochhacher 2004)。第一次世界大戰(zhàn)后，口譯工作需求量大大增加。1919年的巴黎和會(huì)上首次有了同聲傳譯服務(wù)，于是口譯工作漸漸受到各國(guó)政府的重視。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，盟軍在紐倫堡審訊納粹戰(zhàn)犯的審判，庭上對(duì)話(huà)全部用同聲傳譯。這次審判讓人們充分見(jiàn)識(shí)了口譯服務(wù)的魅力和價(jià)值。如今隨著全球化程度的不斷加強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)、文化、教育等方面的交往越來(lái)越頻繁，口譯職業(yè)漸漸被人們稱(chēng)為“金領(lǐng)職業(yè)”，是日進(jìn)斗金的工作。而中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛給口譯服務(wù)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展空間，口譯服務(wù)和譯員社會(huì)地位問(wèn)題顯得越來(lái)越重要。本文擬結(jié)合譯員工作特點(diǎn)和工作環(huán)境談?wù)勚袊?guó)現(xiàn)代口譯譯員的社會(huì)地位問(wèn)題。

一、譯員地位偏低

首先，從譯員本身來(lái)看，他們普遍長(zhǎng)期忍受“從屬情意結(jié)”，就是“終生沒(méi)有機(jī)會(huì)做老大而產(chǎn)生的自卑與無(wú)能感覺(jué)”、“終生做別人的‘跟班’”(周兆祥、陳育沾1988)。雖然筆譯工作也會(huì)令人產(chǎn)生這種感覺(jué)，但在口譯方面表現(xiàn)得特別明顯。通常譯員都是坐在或站在主角旁邊，做著人云亦云的“機(jī)器”。風(fēng)光都是屬于主角的，譯員有時(shí)甚至連露面的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，承受了常人難以想象的壓力，但卻有可能聽(tīng)不到觀眾或聽(tīng)眾的一點(diǎn)掌聲。

其次，從口譯服務(wù)用戶(hù)角度來(lái)看，由于社會(huì)上的譯員水平參差不齊，許多人自詡為譯員，但實(shí)際上根本就是名不符實(shí)?，F(xiàn)在充斥于口譯市場(chǎng)的一些從業(yè)人員只是會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，但這并不等于能擔(dān)任口譯工作。有些人員雖然接受過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但因口譯培訓(xùn)市場(chǎng)尚不規(guī)范，其資質(zhì)并不足以勝任口譯工作。這些水平低的譯員會(huì)對(duì)譯員的地位和工作環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。雖然也有一些高素質(zhì)的譯員語(yǔ)言技能好，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待重要復(fù)雜的文件和演講，但口譯服務(wù)用戶(hù)更多的時(shí)候看到的是前者(Gile 1995)。由于目前中國(guó)的口譯服務(wù)還缺少規(guī)范與監(jiān)督，譯員的地位問(wèn)題顯得尤其突出。有些口譯服務(wù)用戶(hù)，在與口譯人員直接打交道過(guò)程中，常常認(rèn)為只要是懂外語(yǔ)的人就能充當(dāng)全能的口譯，就理所當(dāng)然能夠勝任任何領(lǐng)域的口譯工作。口譯常被認(rèn)為不過(guò)就是轉(zhuǎn)述別人所說(shuō)的話(huà)而已，是一個(gè)傳聲筒和工具，其技術(shù)含量并不高。再加上相關(guān)行業(yè)規(guī)范的缺失，口譯人員的薪酬往往存在主觀隨意性，所得的報(bào)酬與勞動(dòng)并不相符。此外，由于口譯市場(chǎng)上從業(yè)人員魚(yú)龍混雜，譯員資歷或素質(zhì)高下不一，翻譯企業(yè)經(jīng)營(yíng)不規(guī)范等原因，一些不合格的口譯工作給客戶(hù)留下了不好的印象，直接影響了譯員在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位。而在翻譯領(lǐng)域，口碑是極其重要的。

另外，譯員的地位低從口譯培訓(xùn)現(xiàn)狀也可見(jiàn)一斑。王恩冕是這樣總結(jié)口譯培訓(xùn)現(xiàn)狀的：口譯學(xué)員英語(yǔ)水平普遍不理想，進(jìn)入市場(chǎng)的譯員水平良莠不齊；全社會(huì)對(duì)口譯職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清；口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊；口譯市場(chǎng)管理不規(guī)范，用人單位各自為政，沒(méi)有完善的聘用機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)信息不通暢。這種培訓(xùn)現(xiàn)狀表明譯員及口譯工作在社會(huì)上并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，譯員地位還有待提高?？谧g培訓(xùn)對(duì)譯員素質(zhì)和服務(wù)水平起著舉足輕重的作用。如果口譯培訓(xùn)現(xiàn)狀不改善，提高譯員地位只能是一句空話(huà)。

二、提高譯員社會(huì)地位的必要性

首先，要提高譯員的社會(huì)地位，是因?yàn)榭谧g工作本身的重要性毋庸諱言。正如鐘述孔先生所說(shuō)，實(shí)踐證明，口譯并非單純意義上的言語(yǔ)行為，而是一種涉及諸多知識(shí)層面的跨文化的交際行為(鐘述孔，1999)。隨著區(qū)域性和全球流的與日俱增，各種涉外事務(wù)與活動(dòng)日益頻繁，而要進(jìn)行有效的交流與溝通，各行各業(yè)都需要譯員。大至聯(lián)合國(guó)大會(huì)、國(guó)與國(guó)之間的交往、國(guó)際會(huì)議、國(guó)際談判、國(guó)際沖突的解決等，小至人與人之間的日常接觸，都無(wú)法離開(kāi)口譯，譯員扮演著語(yǔ)言與文化橋梁的作用?？谧g工作使操不同語(yǔ)言的人們之間的溝通更加到位有效，他們的社會(huì)地位會(huì)隨著國(guó)際合作的增加而不斷上升。

其次，口譯工作特點(diǎn)也決定著譯員理應(yīng)得到社會(huì)的尊重?？谧g工作看似容易，似乎只要略懂兩種語(yǔ)言者都能做口譯。實(shí)際上要做好口譯是一件非常困難的事情。我國(guó)著名的口譯教學(xué)專(zhuān)家梅德明教授把口譯的特點(diǎn)歸納為五個(gè)方面(轉(zhuǎn)引趙軍峰，2003，1)：

(1)即席性強(qiáng)(extemporaneousness)?？谧g人員往往在事先毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，即刻投入雙語(yǔ)轉(zhuǎn)碼的臨場(chǎng)操作。而且在整個(gè)交談過(guò)程中，交際雙方，無(wú)論是說(shuō)話(huà)者還是聽(tīng)眾，一般都不希望中介占有過(guò)多的時(shí)間。這就要求譯員具有很快的即席反應(yīng)能力和高超的臨場(chǎng)發(fā)揮水平。

(2)壓力大(stressfulness)。譯員必須要能適應(yīng)在正式場(chǎng)合嚴(yán)肅氣氛的壓力下工作。緊張的情緒會(huì)影響譯員的自信心，怯場(chǎng)的心態(tài)會(huì)使口誤頻生。

(3)獨(dú)立性強(qiáng)(independence)。通常，在整個(gè)翻譯過(guò)程中譯員始終處于孤立無(wú)援的狀態(tài)。譯員的責(zé)任性自然也就大。譯員無(wú)法回避所出現(xiàn)的任何一個(gè)問(wèn)題，更無(wú)退路可走。許多口譯活動(dòng)都無(wú)后面補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。譯員必須遵循“譯責(zé)自負(fù)”的原則。

(4)綜合性強(qiáng)(comprehensiveness)。口譯是一種綜合視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀之大成的綜合性語(yǔ)言操作活動(dòng)。口譯屬于一種立體式、交叉式的信息傳播活動(dòng)，多層次的信息來(lái)源和傳播渠道會(huì)給口譯工作帶來(lái)困難，如說(shuō)話(huà)者口音、說(shuō)話(huà)者語(yǔ)言邏輯性差等。

(5)知識(shí)面寬(miscellaneousness)?？谧g過(guò)程中傳遞信息的覆蓋面無(wú)限定邊界?？谧g的內(nèi)容可以上至天文，下至地理，無(wú)所不涉，無(wú)所不包。口譯是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，口譯要求譯員有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，一流的雙語(yǔ)表達(dá)能力和嫻熟的轉(zhuǎn)譯技能。譯員既是語(yǔ)言專(zhuān)家又是略通百事的雜家。

人們了解了口譯工作的特點(diǎn)并充分認(rèn)識(shí)到口譯工作的不平凡之處以后，會(huì)更加重視口譯工作及譯員的地位，盡量為口譯的順利進(jìn)行提供良好的條件，并以正確的態(tài)度看待譯員在工作中的一些失誤。這些都是譯員社會(huì)地位提高的表現(xiàn)。只有譯員的社會(huì)地位得到了提高，譯員的工作環(huán)境才能得到更有效的改善。

三、提高譯員社會(huì)地位的措施

1　口譯認(rèn)證考試的設(shè)立?？谧g認(rèn)證考試的內(nèi)容，實(shí)際上就是一名合格口譯員應(yīng)該具備的所有素質(zhì)，包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)言外知識(shí)、口譯技巧與策略以及職業(yè)素養(yǎng)等(Gile 1995)?？谧g認(rèn)證考試的開(kāi)展，有利于促進(jìn)譯員質(zhì)量和服務(wù)水平的提高，促進(jìn)口譯行業(yè)的規(guī)范化，為口譯人員提供平等的市場(chǎng)準(zhǔn)人機(jī)會(huì)，引導(dǎo)口譯

市場(chǎng)朝著健康的方向發(fā)展，起到保護(hù)譯員，提高譯員的社會(huì)地位作用。20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)漸漸建立起了較大規(guī)模的口譯認(rèn)證考試。1997年上海市實(shí)行了外語(yǔ)口譯崗位資格證書(shū)考試，隨后出現(xiàn)的是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)翻譯資格證書(shū)考試(2001)、廈門(mén)大學(xué)英語(yǔ)口譯資格證書(shū)考試(2002)、由教育部和北外聯(lián)合舉辦的全國(guó)外語(yǔ)翻譯證書(shū)考試(2003)以及由人事部主辦的全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格(水平)考試(2003)。

2　口譯研討會(huì)的舉行。全國(guó)口譯研討會(huì)暨國(guó)際研討會(huì)的舉行總結(jié)了國(guó)內(nèi)口譯教學(xué)與評(píng)估的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探討了理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。這對(duì)促進(jìn)我國(guó)口譯人才的培養(yǎng)有著重要的意義。1996年由廈門(mén)大學(xué)發(fā)起了首屆全國(guó)范圍的“口譯理論與教學(xué)研討會(huì)”，此后，每?jī)赡昱e行一屆。1998年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)主辦，2000年西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦，2002年北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦，2004年上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦，2006年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)主辦，2007年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)主辦。主題從關(guān)注口譯教學(xué)狀況及教學(xué)改革發(fā)展到研究口譯的國(guó)際化與專(zhuān)業(yè)化。從口譯研討會(huì)的發(fā)展歷史來(lái)看，“規(guī)模不斷壯大，研討廣度和深度均不斷提高，與國(guó)際接軌程度不斷加深”(慕媛媛)?？谧g研討會(huì)的舉行表明譯界人士更加緊密團(tuán)結(jié)在一起，共同推動(dòng)口譯研究和實(shí)踐的發(fā)展，從而有利于擴(kuò)大口譯影響及提高譯員社會(huì)地位。

3　口譯教學(xué)的發(fā)展。目前的翻譯培訓(xùn)已經(jīng)出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有：本科生三四年級(jí)的翻譯基礎(chǔ)培訓(xùn)、研究生階段的高級(jí)口筆譯培訓(xùn)、理工科院校開(kāi)設(shè)的翻譯選修課，社會(huì)上不同機(jī)構(gòu)組織的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)口譯培訓(xùn)班，圍繞職業(yè)資格認(rèn)證開(kāi)設(shè)的各種不同類(lèi)型和層次的培訓(xùn)課等(劉和平，2005)。

篇7

自6月起，韓國(guó)龍仁市泰成中高等學(xué)校的校園里，每天都回蕩著這樣的聲音：“輕松學(xué)中文，快樂(lè)說(shuō)漢語(yǔ)，這里是泰成孔了課堂‘空中快樂(lè)漢語(yǔ)’廣播臺(tái)……”。

這是由孔子課堂的志愿者老師和韓國(guó)泰成中高等學(xué)校學(xué)生共同組成的播音團(tuán)隊(duì)，從“你好，我叫李小龍”開(kāi)始，用中韓雙語(yǔ)廣播的形式，將最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的漢語(yǔ)會(huì)話(huà)在這個(gè)上千人的中學(xué)中傳遞開(kāi)來(lái)，并且在每次廣播的開(kāi)始和結(jié)尾放送輕松優(yōu)美中文歌曲，給中學(xué)的課余生活增添了一抹別樣的色彩?？鬃诱n堂期望通過(guò)這樣的方式，讓更多的人感受漢語(yǔ)，從而進(jìn)一步了解漢語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的興趣。

吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院中國(guó)文化興趣班結(jié)業(yè)

6月3日，吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院在學(xué)院多功能廳隆重舉行2011年度第二期中國(guó)文化興趣班結(jié)業(yè)儀式。

本期中國(guó)文化興趣班是吉民大孔院自開(kāi)設(shè)興趣班以來(lái)名目最全、規(guī)模最大的一期，共開(kāi)設(shè)11種興趣班，招收了186名學(xué)員。這些學(xué)員不光包括言國(guó)多所學(xué)校的大中小學(xué)生，也不乏當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師和學(xué)生家長(zhǎng)，更有社會(huì)人士參與其中。在結(jié)業(yè)儀式上，近40名優(yōu)秀學(xué)員為大家進(jìn)行了結(jié)業(yè)匯報(bào)表演，寫(xiě)書(shū)法、剪窗花、打太極拳、做中國(guó)菜、組詩(shī)朗誦、彈古箏、敲揚(yáng)琴、吹笛子、拉二胡、打腰鼓，學(xué)員們爭(zhēng)先恐后地為大家展示著自己近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)成果，各興趣班的負(fù)責(zé)老師給學(xué)員們做了總結(jié)點(diǎn)評(píng)。吉民大孔子學(xué)院吉方院長(zhǎng)吉利噶爾女士主持了本次結(jié)業(yè)儀式，并為優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

泰國(guó)首期華僑漢語(yǔ)培訓(xùn)班在羅勇開(kāi)班

6月10日，羅勇中學(xué)孔子課堂與明福善壇合辦的首期華僑漢語(yǔ)培訓(xùn)班開(kāi)班。羅勇中學(xué)孔子課堂對(duì)此次能夠與明福善壇合作，傳播中國(guó)文化知識(shí)深感榮幸并且責(zé)任重大，因?yàn)槿A僑們不僅僅是要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更是帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)參加培訓(xùn)的，希望通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，能夠讓更多的泰國(guó)華僑學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，了解中國(guó)。

羅勇中學(xué)孔子課堂中方負(fù)責(zé)人表示，“面向僑團(tuán)，服務(wù)社區(qū)”是孔子課堂一貫秉承的宗旨。今年，孔子課堂將繼續(xù)依托羅勇當(dāng)?shù)貎S團(tuán)的大力支持，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)服務(wù)。

此次培訓(xùn)班由羅勇中學(xué)孔子課堂提供教材、師資，明福善壇提供教學(xué)場(chǎng)所并負(fù)責(zé)招收學(xué)員，課程設(shè)置為30學(xué)時(shí)，首期開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)班。

波蘭奧波萊孔子學(xué)院為小學(xué)生舉辦漢語(yǔ)體驗(yàn)課

6月13日，波蘭奧波萊孔子學(xué)院迎來(lái)十一批小客人，他們是來(lái)自己Lewin Bzeski小學(xué)三年級(jí)的25位小學(xué)生。奧波萊孔子學(xué)院為小客人們精心準(zhǔn)備了一次漢語(yǔ)及中國(guó)文化體驗(yàn)課。

課堂上，楊筠教師用豐富的圖片和視頻資料向小朋友們展示了中國(guó)概況、中國(guó)的文化遺存與山川勝跡。在漢語(yǔ)知識(shí)介紹的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，楊筠老師還特別為小朋友準(zhǔn)備了合適的學(xué)習(xí)材料，孩子們?cè)谕客慨?huà)畫(huà)、手舞足蹈的互動(dòng)體驗(yàn)中，對(duì)漢語(yǔ)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

美國(guó)喬治梅森大學(xué)孔子學(xué)院捐贈(zèng)“中國(guó)文化百寶箱”

6月15日，在美國(guó)喬治梅森大學(xué)美麗的校園旦，喬治梅森大學(xué)孔子學(xué)院為本地K－12公立學(xué)校研制的“中國(guó)文化百寶箱”舉行了隆重的捐贈(zèng)儀式。喬治梅森大學(xué)副校長(zhǎng)暨梅森孔院總理事Joy Hughes博士代表梅森孔院向Fairfax公立學(xué)校捐贈(zèng)了三套“中國(guó)文化百寶箱”。

“中國(guó)文化百寶箱”是喬治梅森大學(xué)孔子學(xué)院投入大量時(shí)間與精力完成的針對(duì)美國(guó)中小學(xué)社會(huì)科學(xué)(Social Studies)課程中國(guó)文化常識(shí)教育的成果之一。

波蘭奧波萊孔子學(xué)院舉辦《中國(guó)漆器藝術(shù)展》

6月19日，由波蘭奧波萊孔子學(xué)院主辦的《中國(guó)漆器藝術(shù)展》開(kāi)幕式在奧波菜市近郊的Moszna城堡舉行。中國(guó)駐波蘭大使館文化處參贊吳光女士和文化處秘書(shū)霍斯亮女士專(zhuān)程從華沙趕來(lái)主持并參加了開(kāi)幕式。奧波萊工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)Marek Tukiendorf教授、奧波萊孔子學(xué)院中外方院長(zhǎng)、員王及社會(huì)各界人士50令人出席了此次開(kāi)幕式。中國(guó)駐波蘭大使館文化參贊吳光女士為開(kāi)幕式致辭?！吨袊?guó)漆器藝術(shù)展》在Moszna城堡展出兩周。

日本關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院舉辦短大生集中講座

關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院6月22日在中宮校區(qū)舉辦了以西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)短期大學(xué)生為對(duì)象的集中講座?？鬃訉W(xué)院志愿者陳興偉以《中國(guó)人眼里的中日差異》為題演講了一個(gè)半小時(shí)。關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)谷本榮子理事長(zhǎng)也到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了講座。

講座從言語(yǔ)、生活兩個(gè)大的方面著手，在言語(yǔ)部分，具體選取了日本學(xué)生感興趣的中日漢字對(duì)比、中日網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，與學(xué)生進(jìn)行了交流。很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等產(chǎn)生了濃厚的興趣。

美國(guó)孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院將在田納西州再開(kāi)設(shè)7所孔子課堂

日前，孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院獲準(zhǔn)在田州的私立或公立學(xué)校中再建設(shè)7所孔子課堂。

經(jīng)由孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院申請(qǐng)并經(jīng)過(guò)漢辦最新批準(zhǔn)的7所孔子課堂是孟菲斯大學(xué)附屬小學(xué)、Hutchison學(xué)校、Dyersburg中級(jí)小學(xué)、Hillsboro高中、Bristol市立學(xué)校、Greeneville中學(xué)以及Tusculum小學(xué)。

除了這7所新設(shè)的孔子課堂以外，孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院已經(jīng)在田納西州建立了5所孔子課堂。這12所孔子課堂，連同全州的30多所合作學(xué)校，為孟大孔子學(xué)院提供了在從幼兒園到大學(xué)的各級(jí)學(xué)校中開(kāi)設(shè)中文課、傳播中國(guó)文化的機(jī)會(huì)。

“漢字叔叔”理查德，西爾斯走進(jìn)孔子學(xué)院

篇8

全面推廣普通話(huà)學(xué)校的工作總結(jié)

我園一直把語(yǔ)言文字工作作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，尤其是頒布《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以來(lái)，我校把語(yǔ)言文字工作納入課堂教學(xué)、納入教學(xué)基本功訓(xùn)練、納入學(xué)校常規(guī)管理，將其滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去.

根據(jù)市教科局關(guān)于開(kāi)展第x屆全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)的通知精神，我校于20xx年x月x日至x日，開(kāi)展了普通話(huà)宣傳周活動(dòng)，并取得了一定的成效。

“推普周”活動(dòng)工作情況總結(jié)如下：

一、做好了宣傳工作

1、X月XX日的國(guó)旗下講話(huà)，園長(zhǎng)進(jìn)行了“推廣普通話(huà),共筑中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)召，在會(huì)上強(qiáng)調(diào)教師必須說(shuō)普通話(huà)，并帶動(dòng)幼兒說(shuō)普通話(huà)，要求大家任何時(shí)候任何地方都說(shuō)普通話(huà)，從而帶動(dòng)全社會(huì)都參與說(shuō)普通話(huà)。

2、出了一期主題是“推廣普通話(huà)，共筑中國(guó)夢(mèng)”的宣傳板報(bào)，激發(fā)了全校師生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

3、每間教室前面都張貼了推普口號(hào)“請(qǐng)講普通話(huà)，請(qǐng)用規(guī)范字”的宣傳牌，促使師生說(shuō)好普通話(huà),寫(xiě)好規(guī)范字。

二、開(kāi)展形式多樣的推普活動(dòng)

1、舉行“說(shuō)普通話(huà)從我做起”主題班會(huì)

x月xx日至xx日推普工作周，各班開(kāi)展一次“說(shuō)普通話(huà)從我做起”主題活動(dòng)。小班組織幼兒練讀兒歌、詩(shī)歌；中班組織幼兒開(kāi)展說(shuō)繞口令比賽；大班進(jìn)行了普通話(huà)講故事、比賽。各班的主題活動(dòng)，都不同程度地推動(dòng)了普通話(huà)的普及，取得了一定的效果。在全園范圍內(nèi)掀起推普熱潮。

2、進(jìn)行普通話(huà)園本培訓(xùn)。利用周一教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)了涼山州電視臺(tái)徐坤老師來(lái)園對(duì)全體教師進(jìn)行“如何說(shuō)好普通話(huà)”的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的普通話(huà)水平日益提高。

3、開(kāi)展園內(nèi)人人講普通話(huà)活動(dòng)。要求大家從早晨進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始，與老師、小朋友交談、課間與他人交流必須講普通話(huà)。教師為幼兒做出表率，帶動(dòng)全園推普活動(dòng)的開(kāi)展。使用普通話(huà)，說(shuō)好普通話(huà)已經(jīng)成為園里約定俗成的習(xí)慣。

4、利用“教師節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展了“用普通話(huà)講述中國(guó)夢(mèng)”教師普通話(huà)演講才藝比賽，全員教職工包括退休老師一起參加活動(dòng)，以此促進(jìn)教師自覺(jué)練習(xí)普通話(huà)，提高普通話(huà)水平。

5、結(jié)合我園課題《幼兒早期閱讀》的開(kāi)展，提高孩子的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化。

1、教師的教學(xué)計(jì)劃、備課筆記的撰寫(xiě)都要將規(guī)范化用字作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字立即予以糾正，并作為考核項(xiàng)目之一。

2、教師家園宣傳、通知等等必須使用規(guī)范化漢字，禁止寫(xiě)繁體字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字等。

3、幼兒園推普小組組織開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”系列活動(dòng)，啄木鳥(niǎo)小組在園內(nèi)進(jìn)行明察暗訪(fǎng)，督促文字規(guī)范。對(duì)園內(nèi)的用語(yǔ)用字進(jìn)行監(jiān)督，并作相關(guān)反饋記錄，開(kāi)展自查自糾活動(dòng)。

4、認(rèn)真做好文字信息處理?？萍及l(fā)展把我們帶入信息時(shí)代，幼兒園各類(lèi)資料都是用電腦打印，過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些文字垃圾。我們采用“三查方案”，一查是老師打印前自己擔(dān)任門(mén)診醫(yī)生查找錯(cuò)別字。二查是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)擔(dān)任復(fù)診醫(yī)生，查找老師備課中出現(xiàn)的問(wèn)題。三查是資料員擔(dān)當(dāng)主刀醫(yī)生，做到對(duì)有錯(cuò)別字的資料加以修正。

四、小結(jié)反饋

本次活動(dòng)獲得了很大的成功，這和全園老師、幼兒的積極配合、認(rèn)真參與是密不可分的。我們的幼兒園是一個(gè)健康、文明、規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，語(yǔ)言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語(yǔ)用字的意識(shí)得到了很好的強(qiáng)化和提高。“用普通話(huà)講述中國(guó)夢(mèng)，用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)”在師生心里扎下了根，我園師生表示，推普活動(dòng)將繼續(xù)延續(xù)，共筑語(yǔ)言文字中國(guó)夢(mèng)。

全面推廣普通話(huà)學(xué)校的工作總結(jié)

為更好地推廣普通話(huà)，使普通話(huà)真正成為我們的校園語(yǔ)言，廣州市第一一七中學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，精心安排，周密部署，認(rèn)真實(shí)施。現(xiàn)將學(xué)校推普工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確意義

我校把學(xué)習(xí)和貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》作為其中一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織全體師生充分認(rèn)識(shí)推普的重要意義，自覺(jué)把語(yǔ)言文字規(guī)范化要求作為辦學(xué)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作整體水平。

二、創(chuàng)新宣傳手段，實(shí)際效果突出

(1)我校在教學(xué)樓顯眼處布置宣傳陣地，設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)，形成推廣普通話(huà)、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好氛圍，起到了很好的宣傳、教育、熏染和提升的效果。

(2)以班為單位，召開(kāi)推普主體班會(huì)，并出一期以推普為主題的板報(bào)，形成推普氛圍。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)，豐富推普形式

1.教師活動(dòng)

(1)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合的活動(dòng)。根據(jù)本年級(jí)實(shí)際情況，不固定時(shí)間，組織開(kāi)展好教師備課、批改評(píng)語(yǔ)用字規(guī)范化自查活動(dòng)。

(2)全體教師上課時(shí)必須講普通話(huà)，使用規(guī)范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話(huà)，禁止寫(xiě)繁體字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字等。教師要為學(xué)生做出表率，從而帶動(dòng)全校推普活動(dòng)的開(kāi)展。從隨堂聽(tīng)課中可以看出許多教師在課堂教學(xué)用語(yǔ)中說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)增強(qiáng)。

(3)鼓勵(lì)我校教師積極參加普通話(huà)水平測(cè)試培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師取得更高的普通話(huà)等級(jí)證書(shū)。

(4)為促進(jìn)教師們的基本功水平的提高，學(xué)校教研室組織開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練(粉筆字、鋼筆字)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為經(jīng)典詩(shī)文。讓每一位教師在原有基礎(chǔ)上提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.學(xué)生活動(dòng)

(1)組織學(xué)生開(kāi)展查找錯(cuò)字、不規(guī)范字的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)向周?chē)用襁M(jìn)行宣傳推講普通話(huà)的重要性，強(qiáng)化用語(yǔ)用字的規(guī)范化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，豐富推普內(nèi)容。

(2)舉行以推廣普通話(huà)為主題的演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生講好普通話(huà)的意識(shí)。

篇9

會(huì)上，騰雯代表連云港市委市政府對(duì)各位嘉賓的到來(lái)表示誠(chéng)摯地歡迎。她說(shuō)，中華文化是中華民族幾千年歷經(jīng)磨難而奮斗不息，備嘗艱辛而頑強(qiáng)不屈的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是維系華僑華人與祖籍國(guó)聯(lián)系的橋梁和紐帶。發(fā)展華文教育，是弘揚(yáng)中華文化、凝聚僑心的有效手段，是匯聚僑力、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。近年來(lái)，華文教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了華裔青少年對(duì)本民族的認(rèn)同感和對(duì)祖籍國(guó)的親和力，使得華人社會(huì)、華人社團(tuán)后繼有人；加強(qiáng)了來(lái)自不同地區(qū)的華裔移民、同一地區(qū)的新老移民之間的溝通與理解；加強(qiáng)了華僑華人社會(huì)與祖籍國(guó)的聯(lián)系，吸引了更多的華僑華人為中國(guó)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。她強(qiáng)調(diào)，連云港近幾年在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，華文教育發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這與連云港市僑辦的辛勤工作密不可分。她同時(shí)希望連云港能夠抓住江蘇華文教育基地聯(lián)誼會(huì)在港城召開(kāi)的契機(jī)，學(xué)習(xí)兄弟城市的先進(jìn)寶貴經(jīng)驗(yàn)，把連云港市的華文教育工作推向新的臺(tái)階。

隨后，南京金陵中學(xué)、連云港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、鹽城中學(xué)等江蘇省部分華文教育基地的代表作了交流發(fā)言。

最后，丁榮作了總結(jié)發(fā)言。他說(shuō)，這次會(huì)議主要任務(wù)是交流總結(jié)教育基地學(xué)校開(kāi)展華文教育工作情況，研究部署江蘇省華文教育和文宣工作任務(wù)。

在談及華文教育和基地建設(shè)問(wèn)題時(shí)，他指出，華文教育要發(fā)展必須做到以下三點(diǎn)：

一是要深化思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握華文教育面臨的新形勢(shì)新機(jī)遇。現(xiàn)階段，華僑華人社團(tuán)較以往任何時(shí)期都更加關(guān)注和支持華文教育的深入發(fā)展；華文教育的地域分布更加廣泛；華文教育越來(lái)越多地得到華僑華人住在國(guó)政府和主流教育部門(mén)的理解和支持。

二是依托多種活動(dòng)，努力增強(qiáng)華文教育的生動(dòng)性、實(shí)效性。延展活動(dòng)空間，積極推進(jìn)“中國(guó)尋根之旅”夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)成為華文教育的生動(dòng)載體；拓寬活動(dòng)視野，積極推進(jìn)“中華大樂(lè)園”夏令營(yíng)活動(dòng)成為優(yōu)化華文教育外部環(huán)境的有效平臺(tái)；要密切協(xié)調(diào)配合，積極推進(jìn)各種文化交流宣傳活動(dòng)成為華文教育的推動(dòng)力量。

三是有效協(xié)調(diào)互動(dòng)，充分發(fā)揮華文教育基地在推進(jìn)華文教育發(fā)展中的重要作用。建立協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制；注意把握華文教育的特點(diǎn)和規(guī)律；加強(qiáng)教育培訓(xùn)，做好外派教師工作；努力拓寬渠道，擴(kuò)大基地交流與合作。

在談及華文教育工作的推廣問(wèn)題時(shí)，丁榮強(qiáng)調(diào)，僑務(wù)文化工作離不開(kāi)宣傳，華文教育工作作為僑務(wù)文化工作的一種，同樣離不開(kāi)宣傳。他建議，省內(nèi)廣大華文教育工作者應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：建好外宣陣地，擴(kuò)大中國(guó)江蘇海外專(zhuān)版覆蓋面；用好宣傳陣地，提高江蘇在海外的影響力；增強(qiáng)聯(lián)誼互動(dòng)，促進(jìn)與海外新聞媒體的聯(lián)系合作；擴(kuò)大文化交流，積極支持海外華社傳承中華文化；重視僑務(wù)信息，做好對(duì)內(nèi)宣傳僑務(wù)工作；注重內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，加強(qiáng)自身建設(shè)。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊理論；高職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

隨著世界各國(guó)間的交流與合作日益頻繁，這就要求我們不僅能向國(guó)外介紹我國(guó)的本土文化，又能熟悉外國(guó)的文化歷史。由于我國(guó)教學(xué)觀念上的一些偏見(jiàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，而忽視了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，造成大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量較少，影響了高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)文化走向全世界的戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，故研究語(yǔ)塊理論下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)工作的迫切任務(wù)。

一、語(yǔ)塊的定義

語(yǔ)塊是一種固定的結(jié)構(gòu)，對(duì)于這些固定結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)者使用了不同的術(shù)語(yǔ)。Lewis將這些固定結(jié)構(gòu)稱(chēng)之為lexicalchunks（使用語(yǔ)塊），Nattinger稱(chēng)之為lexicalphrases（詞匯語(yǔ)塊）等。盡管這些學(xué)者對(duì)其稱(chēng)呼不同，但其本身的特征特性是一致的。這些固定結(jié)構(gòu)以整體形式被人們記憶儲(chǔ)存，可被人們頻繁使用，這些固定結(jié)構(gòu)兼具了詞匯與語(yǔ)法特征，具有特定的語(yǔ)法功能。固定結(jié)構(gòu)還具有使用方便的特性。在使用過(guò)程中，不需要經(jīng)過(guò)處理加工，可直接整體提取使用。這些就是“語(yǔ)塊”。例如，本國(guó)人在交流時(shí)，語(yǔ)句流暢，這是由于他們的詞匯是以語(yǔ)塊的形式存儲(chǔ)在記憶中，而不是單個(gè)的單詞形式，保證在使用的過(guò)程中，能被整體提取出來(lái)，保證資源信息處理順利進(jìn)行。研究表明，熟練語(yǔ)言使用者其話(huà)語(yǔ)輸出中含有的語(yǔ)塊一般都比較多，這同樣適用于翻譯實(shí)踐。

二、語(yǔ)塊的分類(lèi)

對(duì)于語(yǔ)塊的分類(lèi)也有很多種分類(lèi)方法。本文在研究過(guò)程中，主要采取的是DeCrrico和Nattinger的語(yǔ)塊分類(lèi)法。

1.Institutionalisedexpressions（習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊）

該部分語(yǔ)塊主要指的是人們?cè)谏畹倪^(guò)程中，出現(xiàn)的高頻詞匯組合。如allofasudden、allbut、alloveragain等。

2.Sentencebuilders（句子組構(gòu)語(yǔ)塊）

該部分語(yǔ)塊的形式和意義是固定的，大多數(shù)為交際用語(yǔ)、社交公式及諺語(yǔ)等。如Thegoodseamanisknowninbadweather.Youhavetobelieveinyourself.Birdsofafeatherflocktogetherbirdofafeatherflocktogether.

3.Phrasalconstraints（短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊）

這主要是由固定和半固定詞組表達(dá)的。該語(yǔ)塊的詞組在一起具有非連續(xù)性，可經(jīng)常搭配使用。在使用的過(guò)程中，允許添加或改換某些成分等。如Thebestway...is...，Itislikelyto...等。

4.Word＆Polywords（單詞和聚合詞）

聚合詞一般是由2~3個(gè)詞組組成，這幾個(gè)詞組間不能被隨意分割，或變換位置等，是固定在一起的。如suchas、bytheway、ineffcet、differentof等。根據(jù)研究調(diào)查表明，我國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)塊能力的掌握程度總體上不容樂(lè)觀，語(yǔ)塊能力直接受具體語(yǔ)言技能及語(yǔ)言綜合能力的影響，且與具體語(yǔ)言技能及語(yǔ)言綜合能力呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。但由于我國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊掌握能力薄弱，造成在使用的過(guò)程中，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)重新組合，大腦認(rèn)知、處理信息的過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)塊存儲(chǔ)的多少還直接影響譯者語(yǔ)篇的流利性和準(zhǔn)確度。相反，譯者在翻譯的過(guò)程中，過(guò)多的思考語(yǔ)塊中的某個(gè)單詞，往往會(huì)造成譯文生硬，不規(guī)范，不清楚，不準(zhǔn)確等。

三、語(yǔ)塊理論在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在交際時(shí)，人們下意識(shí)思考的是詞與詞的搭配，而不是單獨(dú)的詞匯，然后將這些搭配而成的詞表達(dá)出來(lái)。人們努力去從大的整體方面去看待事物，而不是將其打成碎塊。由此可見(jiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，不是把詞匯孤立起來(lái)，而是要強(qiáng)調(diào)詞匯之間的組合搭配，并能對(duì)這種搭配形成深入理解，達(dá)到自己能靈活運(yùn)用的程度。根據(jù)上文對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，很多學(xué)生在記詞匯時(shí)都是孤立記憶，他們不能很好地把詞與詞之間的搭配組合結(jié)合起來(lái)對(duì)單詞理解。這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生很難靈活運(yùn)用單詞，所以將語(yǔ)塊運(yùn)用于高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)勢(shì)在必行。

1.詞匯與語(yǔ)法相結(jié)合的語(yǔ)塊教學(xué)

語(yǔ)塊讓詞匯和語(yǔ)法之間形成了有機(jī)聯(lián)系，語(yǔ)塊是一個(gè)介于詞匯和語(yǔ)法之間的結(jié)合體。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式把詞匯和語(yǔ)法教學(xué)完全分開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)模式往往令學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，只是單一枯燥的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀文本中往往包含了很多復(fù)合詞，多元詞匯，慣用的搭配和話(huà)語(yǔ)，以及句子和框架引語(yǔ)。這些詞匯，慣用的表達(dá)方式通過(guò)語(yǔ)塊的形式學(xué)習(xí)，至此打破單一的教學(xué)模式。比如，當(dāng)進(jìn)行動(dòng)詞詞匯講解時(shí)，教師需要明確跟學(xué)生說(shuō)明該詞匯是及物或不及物動(dòng)詞，以及該詞匯做及物動(dòng)詞的時(shí)候一些相應(yīng)的語(yǔ)塊搭配。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以把這些詞作為語(yǔ)塊模式進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯的目的。

2.詞匯與情境相結(jié)合的語(yǔ)塊教學(xué)

心理語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為，每個(gè)本土語(yǔ)言者都有預(yù)制語(yǔ)塊庫(kù)。盡管大多數(shù)情況下他們的預(yù)制語(yǔ)塊庫(kù)都是相同的，但不同的人會(huì)因?yàn)槟挲g、性別、地域、文化和階層的不同而產(chǎn)生不同的預(yù)制語(yǔ)塊庫(kù)。并且這種差異會(huì)隨著他們?cè)诓煌I(lǐng)域言語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)而變得愈加明顯。這啟發(fā)我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)以相應(yīng)的語(yǔ)境為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)以學(xué)生感興趣或者貼近他們生活的話(huà)題為語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞塊教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些詞塊產(chǎn)生深刻印象，從而更容易理解該類(lèi)語(yǔ)塊在相應(yīng)語(yǔ)境中的用法。同時(shí)，高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生語(yǔ)塊數(shù)量不夠，導(dǎo)致他們?cè)诳谡Z(yǔ)和寫(xiě)作中詞的搭配不準(zhǔn)確，他們常常采用漢語(yǔ)的思維方式。至此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，并且讓學(xué)生有意識(shí)地從文中提取語(yǔ)塊。英語(yǔ)中的很多詞匯都是一詞多義，很多詞匯需要根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行理解。當(dāng)進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師除了提醒學(xué)生要注意很多詞有多個(gè)含義外，還要引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)境中的詞作為語(yǔ)塊提取出來(lái)，這樣從相應(yīng)的語(yǔ)境中提取出來(lái)的語(yǔ)塊學(xué)生記憶相對(duì)深刻，并且相應(yīng)減少在口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的搭配錯(cuò)誤問(wèn)題。

3.注重語(yǔ)塊策略教學(xué)

對(duì)語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能盲目和呆板，所以教師應(yīng)該在語(yǔ)塊教學(xué)上實(shí)施策略教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我修養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)塊策略教學(xué)前，必須讓學(xué)生了解教學(xué)的目的和內(nèi)容，學(xué)生在明確目的的情況下才能有意識(shí)地圍繞著目標(biāo)學(xué)。此外，可以選擇給學(xué)生提供語(yǔ)塊教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，如記憶培訓(xùn)、聯(lián)想培訓(xùn)、分類(lèi)培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)能對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)作用。

4.實(shí)行語(yǔ)塊教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明確語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的重要性，并傳授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的有效方法，平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，盡量給學(xué)生傳授語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的策略，在學(xué)生遇到困境時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這些步驟以后，學(xué)生必然能了解語(yǔ)塊的重要性，并能積極配合教師學(xué)習(xí)語(yǔ)塊。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯表，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯表時(shí)將語(yǔ)塊遺忘，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也應(yīng)全面，不能只知其一不知其二。

四、語(yǔ)塊在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.利于詞匯清晰記憶

語(yǔ)塊在記憶上有天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闊o(wú)論在課文還是課外文章，都能經(jīng)?？吹秸Z(yǔ)塊，而且它們都以一個(gè)整體的形式出現(xiàn)，且頻率相當(dāng)高，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和課外文章的同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，在這種循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越多的語(yǔ)塊就被學(xué)生刻在腦中。語(yǔ)塊還與情境具有不可分割的聯(lián)系，方便學(xué)生在相似的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)塊，在遇到相似語(yǔ)境時(shí)就能想起與該語(yǔ)境相配的語(yǔ)塊，這比單獨(dú)記單詞更有效，畢竟單詞無(wú)法與語(yǔ)境產(chǎn)生固定的聯(lián)系。所以，在固定的語(yǔ)境下學(xué)生也無(wú)法聯(lián)想到某些單詞，就算能聯(lián)想到，也可能與語(yǔ)境不符或容易遺忘。所以，應(yīng)擯棄過(guò)去讓學(xué)生只背單詞的習(xí)慣，而應(yīng)該積極引導(dǎo)他們記憶語(yǔ)塊，這樣才能幫助學(xué)生擺脫單詞的困擾。

2.利于詞匯準(zhǔn)確使用

單獨(dú)的詞匯不容易被學(xué)生記憶，且在記憶的過(guò)程中容易混淆，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流或者書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心，也降低了教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。語(yǔ)塊能解決這一難題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用語(yǔ)塊與情境的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用情境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，這樣可有效降低用詞不當(dāng)?shù)陌l(fā)生率。如bebackof是缺席的意識(shí)，假如學(xué)生能掌握這個(gè)語(yǔ)塊，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就沒(méi)有必要去深究各個(gè)單詞的意思。大量記錄語(yǔ)塊。由于語(yǔ)塊可作為整體單位存儲(chǔ)于心理詞典，并能整體提取，這大大減輕了語(yǔ)言處理過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，這就會(huì)使學(xué)習(xí)者有更多的精力注意語(yǔ)言?xún)?nèi)容和組織，加快理解和組織語(yǔ)言的速度，從而提高語(yǔ)言的流利性，保證語(yǔ)言使用的正確性及提高交際的得體性。

五、結(jié)語(yǔ)

詞匯是兼具詞匯和語(yǔ)法特征的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)當(dāng)把詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師要以積極有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。而采用語(yǔ)塊教學(xué)是詞匯教學(xué)的理想方式，當(dāng)把語(yǔ)塊與語(yǔ)法和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和存儲(chǔ)變得更加高效；同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诳谡Z(yǔ)和寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)更流暢、更地道地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

作者:朱瑜 單位:沙洲職業(yè)工學(xué)院

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