導語：如何才能寫好一篇本科生自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

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自我鑒定是個人在一個時期對自己的學習或工作生活的自我總結，寫自我鑒定有利于我們工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫自我鑒定吧。那么自我鑒定有什么格式呢?下面是小編幫大家整理的本科學生期末自我鑒定范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本科學生期末自我鑒定1

沒想到轉眼間我已經是個大四學子了，不知不覺中在校園里成為那一批最老資格的師兄師姐的一員。無可否認，作為大四學生，意味著更大的就業壓力，更重的社會責任和更為接近的分離暫別。回顧大三的日子，確實有很多值得回味和看到的地方。

學習上，我繼續著大二學年的學習勁頭，除了成為圖書館的常客外，平時在宿舍也會利用電腦瀏覽或搜索一些有關學習的資料。除了學習，平時有時間也會多看看書，擴大自己的知識面，增強自己的競爭力。不過可能由于學習方法或復習的效率有效性不高，期末考試沒有取得自己期待中的成績。但是，我相信我會在總結中繼續成長的。

工作上，學院組織了我們國際工商管理學院104屆廣交會的實習，而我有幸成為其中的一員。作為辦公室助理的一份子，我的工作不僅是負責好同學們的后勤保障，同時對于會館的統籌組織也需要出謀劃策。廣交會期間解決很多困難，認識了很多朋友，最主要的是學習了很多學校不能學到的為人處事。另外，作為班里的團支書，組織了兩次有意義的團日活動，深得同學們的好評，不過在一些組織安排的細節上始終還有一些不完善的地方有待改進。

生活上，繼續與舍友、同班同學保持著良好的關系。經常與相熟的師兄師姐請教有關學習、工作、生活上的問題。平時較為注重宿舍的衛生，較為定期地組織宿舍進行打掃，保持好良好的宿舍環境。不過在作息時間上應該有所改善，提高睡眠效率，保持好充沛的體力和良好的精神狀態。

大學四年快過去了，讓我們一起把握好剩余的時光，好好享受在大學里與同學們，與舍友們，與教職工們的美好生活。

每個大學生都有自己畢業的興奮的那一天，而大學生自我鑒定是必不可少的，也是人生中的一件大事。

本科學生期末自我鑒定2

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。

今年是我進入大學的第四年。通過前三年的學習生活，我成長了很多。在即將到來的大四生活前，我對自己這一年來的得失作一個小結，從中繼承做得好的方面，改進不足的地方，并以此為我今后行動的指南。

大學是成長、成才的舞臺，利用這段美好時光，我認真計劃，踏實生活。在大學期間，我一直在從事著各種工作，在不斷的嘗試著各樣的生活。大一的干事生活、大二的主席團經歷、大三的教學工作，大四的實習鍛煉，暑假期間的兼職和三下鄉體驗，學習期間的多種兼職實踐，都給我難忘的記憶，深刻的教育，豐富的經驗和美好的收獲。而這些美好的收獲都來于我不斷成熟的思想、認真的態度、滿腔的熱情、無限的期待、真誠待人、團結集體、樂于奉獻。

本科學生期末自我鑒定3

正如美麗的.風景不會常在，美妙的聚會終有結束的時刻，我的大學生活也終將告一段落了。在學期一開始，離別愁緒就籠罩了我們；在我們還來不及傷感時，就要開始忙于論題大綱，材料冊，開題報告；收集論文資料；選出參考文獻……

大四是充滿機遇和挑戰的一年。對有準備的人來說，機遇是無處不在的。而相反，也有人感到無所適從。

大四的我們最容易陷入迷茫困惑，但卻不能迷茫困惑，我們必須盡快尋找并確定自己的方向。

對我自己而言，大四學年總的來說過得充實而又時常帶有許多盲目。充實是因為每天都有事情可做，盲目是由于對自我的認識不足和自我定位的不明確，許多時候不知道該如何選擇。

大四有兩大任務，一是學習，二是找工作。現在看來，我在這兩件事情上的時間分配有點不合理，將過多的時間用于找工作而忽視了理論知識的學習。盡管我上學期的考試成績還不錯，還被評為“三好學生”。但我清楚，我太應該在本科學習的最后階段多學點知識。不過現在看來，后悔是沒有用的。

我找工作的經歷從上學期初就開始了。當然最開始是接受求職教育，然后嘗試參加各種類型的招聘會。一次次的筆試、面試，一次次的修改簡歷和說辭。一次次的被婉拒讓我更清楚地認識到了就業形勢的嚴峻性，也讓我更努力和更盲目地投入求職的大潮中。

當我面臨有所選擇的時候，我開始審視和評估自己的興趣跟能力并規劃可能還很飄渺的職業生涯了。現代企業管理地開放性和靈活性也讓我有了去公司實習的機會。于是我先去了武漢富山河裝飾有限責任公司實習。幾個月的實習確實讓我學到了許多實踐性很強的東西，也讓我對社會有了更深入地認識。這些對我從一個“校園人”向一個“社會人”、“企業人”轉變是非常有幫助的。

大學生活即將成為過去，今后的路需要我一步一個腳印往前走。我唯有不斷學習、拼搏，方能克服障礙，開拓美好前程。

本科學生期末自我鑒定4

這是大四的一年，對于一般的本科生來說此學年其實就是即將踏入社會的一年。但對于我們的專業，是五年制，多出一年的時間，這一年里更加感覺到即將就業的壓力。曾經同學還戲說，我們有兩個大三，一個大三是體驗到專業功課的繁重，一個是體驗到就業的壓力。而四年制的本科生這種感覺就會混雜在一起，而我們的感覺確實是如此分來的。

篇3

“創先爭優”活動，即在黨內開展的一場創建先進黨支部、爭當優秀***員的活動，它是提高黨員黨性和發揮黨員先鋒模范作用的重要手段。作為大學生黨員，我們要努力學習黨的理論知識，在學習、生活等各方面發揮好黨員的先進帶頭作用，爭取做一名優秀的***員。

首先，要帶頭秉持信念。信念就像指南針和地圖，指引我們要去的方向。作為享受著國家優惠政策的免費師范生，我們不能忘了身上所肩負的責任，要愛教樂教、終身從教，要樹立遠大理想，樹立“未來教育家”的信念。積極地與身邊對免費師范生政策、對未來感到迷茫的同學交流，帶頭堅定職業信念，立志成為人民教育家。同時，我們要樹立偉大的****信念，對****理想和****事業懷有發自內心的信仰，這或許并不是一兩天就可以樹立的，但我確信只要我們堅持不懈地努力學習和細心體會理解黨的理論和精神，樹立****信念，并為****事業貢獻自己的一份力。

作為學生，學習是我們的天職。我們要合理利用學習時間，有端正的學習態度，努力學習科學文化知識，積極向社會實踐學習，向身邊的老師、同學學習。此外，還要注意拓寬自己的視野，在知識的攝取方面要有一定的寬度和深度。在學好會計專業知識的同時還要注意個人文化修養的培養，不斷增加自己的知識面，豐富自己的文化底蘊。與此同時，我們還應提高素質，強化政治意識，堅定理想信念，努力提高先進性素質，不斷提高自己的理論水平，加強理論修養，理論聯系實際，提高理論水平，關注時事，提高解決實際問題的能力和黨性修養，解決從思想上入黨的問題, 在政治上帶動同學進步。現階段自己對于政治理論知識的掌握還比較籠統寬泛，沒有比較堅實的結構和系統的邏輯。因此，在以后的學習過程中我會加強學習和自我總結，多看書看報，并加以思考，逐步形成自己的見解，真正做到“內強素質，外塑形象”，帶頭學習提高。

今天的社會是一個變化的社會，時時刻刻在發生變化，身為學生黨員要學會以不變應萬變。平時注意黨性修養的培養，抵擋住不良誘惑的影響，以適應千變萬化的社會，適應復雜的社會。要具有強烈的成才意識，刻苦鉆研，不斷提高自己的思想修養和理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自己成長為一名合格的***員，帶動同學共同進步，帶頭爭創佳績。

黨的宗旨告訴我們要有群眾意識，要密切聯系群眾，全心全意為人民服務。大學期間，對于每一個大學生來說，是非常寶貴而美好的一段時光。我們應當與同學們保持良好的關系，融洽與同學的感情。此外，還應及時發現同學思想上和學習上的困難，并想辦法幫助解決。院系的“黨員掛牌聯系寢室”活動就給我們提供了一個很好的機會，使我們可以更好地發揮先鋒模范帶頭和帶動作用，自我價值也得到鍛煉與提高。讓很多2010級的同學在學習、生活、工作等方面獲得及時的指導和幫助，盡快地適應大學學習生活，在思想政治、專業學習、生活、工作表現、紀律衛生和心理健康狀況等方面不斷提高。但還是存在不足，如與她們的交流、溝通不夠深入等，在以后我會好好總結并逐漸解決這些問題，切實發揮好先鋒模范帶頭和帶動作用，以身作則，嚴于律己，團結和引導好寢室同學，帶頭服務貢獻。

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進入21世紀，知識迅速更替，人類學習的意義更加凸顯，教育面臨著轉型和變革。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確提出，“中國的未來發展，中華民族的偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育”，并且提出了“質量為重”的理念[1]。為落實這一理念，促進我國教育改革和教育內涵不斷發展，教育教學的模式亟待改革。目前，我國高等教育規模躍居世界第一，是名副其實的高等教育“大國”。那么，如何通過高等教育培養出更多的優秀卓越之才，以適應時展的挑戰，使中國從教育“大國”發展為教育“強國”，這是我國高等教育在新時期尤為關注的問題。對此，高教界普遍認為，人才培養模式進而本科教學模式的改革已經成為重要的突破口。

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，不僅反映課程設計者與實施者對待學與教的態度，還直接影響學習者的學習成效[2]。作為一個活動框架，教學模式把教師、學生、教學方法、教學內容等各個要素連接起來以發揮綜合的效力，因此，教學模式的水平決定了教學質量的水平。高教界一致認同，本科教學模式的改革是本科教學改革和人才培養模式改革的重要方面。

國內外學者通過教學模式的研究探索提高高等教育質量的有效途徑，并取得了一定進展。美國紐約州立大學化學系的大衛教授為解決化學教學中出現的教學效率低下、學生學習投入不高的問題，實施了一種過程性研討會（Process Workshops）的新模式。過程性研討會讓學生在良好的課堂氛圍下既可以學到學科知識，又可以在“自管理”的團隊工作中鍛煉批判性思維能力和問題解決能力等[3]。為了迎合教學方法和學生期望提高、學生人數的增長的現狀，Sheffield大學對本科教學做出了改變：首先，為大一學生提供參與研究的機會，以加強其學習體驗。其次，實施一系列舉措促進教學更加高效的開展，例如互助小組（Group Tutorials）、最小化評價（Minimising Assessment）和一般性反饋（Generic Feedback）[4]。

國內學者對于教學模式的實踐探索也很多。為促進護理專業本科生的素質發展，中國醫科大學開發了自學―輔助式教學模式，采取自學―討論―啟發―練習和總結四步驟教學，課后進行問卷調查和考試評分，取得了良好的效果[5]。針對獨立學院英語教學的現狀，湖南商學院對大學英語的課程設置、課堂教學、評價系統等方面進行改革，積極探索獨立學院英語教學的新模式。改革的初步成果顯示，新模式更有利于學生成績提高[6]。

學者們對于教學模式改革的探索雖已取得很大進展，但是也存在著缺乏理論支撐、改革效果評價單一等方面的問題。近年來，我國生物醫學專業得到了很大的發展。但是作為一門新興的交叉學科，生物醫學專業的發展也存在著培養模式單一、對實踐能力和創新能力培養力度不夠、評價體系重結果輕過程等方面的問題。為解決這些問題，D大學引進了荷蘭優秀教學資源――DCL（Design Centered Learning）教學模式，并結合D大學實際對其進行了本土化改革。通過對DCL教學模式的研究希望嘗試解決如下幾個問題：（1）DCL教學模式的理論基礎是什么？（2）DCL教學模式的整體設計過程如何？其中有哪些關鍵環節？（3）通過問卷調查，探索DCL教學模式對于本科生學習傾向、學習參與、能力發展等各方面有何影響？（4）通過對DCL教學模式的研究，可以為提高生物醫學專業本科生教育質量提出哪些方面的建議？

2DCL教學模式的理論基礎

DCL教學模式由荷蘭埃因霍溫科技大學的Prof.Dr.Wynand Wijnen開發，這種新的模式被稱為“以設計為中心的學習”。在DCL教學模式中，教師將教學內容融合為一個個的教學案例交給學生，學生之間結成小組，從案例中提取出需要解決的問題并找出解決方案。小組定期舉行討論、匯報會議。這個過程需要小組成員之間、小組之間協作工作和積極參與跨學科設計任務。整個過程由助教監督，教師發揮支持者和引導者的作用。焦點是培養學生的參與意識以及合作、表達、實驗和設計能力。DCL教學模式的以上設計的理論支持是建構主義學習理論和學習共同體理論。

建構主義學習理論的核心觀點是：學習者是按照自身的經驗來進行知識的建構，每個人的世界都是由學習者自己建構的[7]。在這樣的認識論基礎上，建構主義學習理論強調學生是學習的主體，學生的學習過程是其自身根據已有經驗對于知識建構的過程，教師只是學生學習的支持者和引導者；其次，建構主義學習理論強調學生之間和師生之間的互動交流，師生構建良好的學習情境，教師為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生完成意義建構。

學習共同體是所有人因共同的使命朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的人共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作的方式，朝著教育這一相同的目標相互作用和共同參與[8]。學習共同體理論強調同伴之間的合作與協商，成員之間各有所長、各司其職，朝著集體的共同愿景發揮各自的作用；鼓勵師生之間、生生之間多層次的相互介入和參與，力求在促進集體知識成長的同時增進個人知識；學習共同體的運行脫離時間和空間的限制，成員之間因共同的愿景、相互之間分享共同的思想和觀點而結成有序的組織。

DCL教學模式的實施對象是D大學生物醫學院3個專業全體二、三年級的本科生，共有202人，參與教學實驗的教師有6人，助教12人，助教主要是相應專業的碩士生或者博士生。實施周期為一個短學期，時間是2014年秋學期開學初的一個月。DCL教學模式擺脫了以往教師“掌權”課堂的模式，將學習的自主權交還給學生。上課模式不再是教師講、學生聽，而是以學生自我管理的討論會（每周兩次）的形式進行：教師在課程實施之初將案例交給學生，學生分成小組，在助教監督、教師指導之下，采取課下搜集資料與課上相互討論協商相結合的方式，小組自主設計解決案例的途徑，共同完成老師的任務。并且在這個過程中完成自我角色認同、同伴身份相互認可、團隊規章協商并得到認可，見圖1。

DCL教學模式是由不同環節和不同角色成員組合而成的整體。每個環節的順利開展和每個成員的職責規范是整個教學過程順利進行的前提條件。DCL教學模式的關鍵環節主要有第一次會議、分工、課堂討論會議以及評價，DCL教學模式的關鍵角色成員主要有教師和助教。接下來對關鍵部分進行詳細介紹。

1） 第一次會議。第一次會議對于整個DCL教學模式的實施非常重要。首先，在第一次會議中，教師要給出案例，學生將圍繞案例自主設計學習流程，展開接下來的學習；其次，教師要協助學生完成分組，并且介紹之后的學習流程；最后，學生在第一次會議中將初步感受DCL模式與之前教學模式的不同，初步確定自身在團體中的角色定位，需要教師積極引導學生轉變態度與學習方式以適應新的教學模式。

2） 分工。分工包括角色分工和內容分工。角色分工是指為了保證團隊高效運轉，團隊內部需要不同的角色，例如會議主席、會議秘書、板書員等。例如，會議主席的主要職能就是主持并且把控整個討論會議的進行，會議秘書的主要職能是記錄整個討論會的重點信息，并且在會議結束后整理成文檔發送給全組成員。每個角色實行輪崗制，使每個學生都可以得到鍛煉。內容分工就是會議主席要在團隊討論會上將下次討論會需要做的工作分工落實到個人，發揮個人專長，明確個人目標。

3） 課堂討論。課堂討論主要是讓學生獨自搜集資料后，將成果拿出來一起討論，討論的目的有兩個：一是將有利于解決問題的資料進行整合，為最終解決方案積累素材；二是為同學們提供一個暢所欲言、思維碰撞的機會，鍛煉學生的批判思維能力、表達能力和案例解決方案的設計能力。

4） 評價。DCL教學模式的評價由過程評價和終結評價兩部分組成，每一部分成績分別占總成績的50%。過程評價由助教根據每次課的聽課記錄整合給出，包括課上主動發言次數、發言內容的批判性等部分；終結評價的分數由任課教師給出，依據是每組最后方案的效果，包括方案的完整性、創新性、實用性等方面。

5） 教師職責。在DCL教學模式中，首先教師要嚴格把關案例質量，因為這很大程度上影響學生之后的學習質量；其次教師在放手讓學生自己解決問題的同時，也要在恰當的時機給學生提供支持和指導，同時要關心學生對于新的教學模式的適應情況，及時解決學生的疑惑，防止負面效應的滋生和擴散。

6） 助教職責。助教主要有監督討論會進程和提供咨詢兩大職責。在學生進行討論會時，助教要全程旁聽，并對學生的表現做出記錄，用于最后的學習評價。因為助教是在讀學生，所以更容易打入學生團隊內部，成為其中一員。助教要積極利用這樣的便利，更深入地了解團隊的學習過程，并且在必要時為團隊提供咨詢。助教提供咨詢的原則是不影響團隊的學習進程。 4DCL模式的實施效果

課題組在DCL教學模式實施之前和之后分別對學生進行了一次問卷調查，前測回收有效問卷165份，后測回收有效問卷167份，前后測有效配對樣本67份。調查內容主要是學生的學習傾向、學習參與、能力增長等。在課程實施期間，教師鼓勵學生以學習小結的形式記錄自己的學習感受。這一部分，本研究將結合問卷數據和學生的學習小結來展示DCL教學模式的實施效果。

4.1學生的學習傾向結果

課題組在問卷中設計了一系列問題來測量學生學習傾向的變化，通過探索性因子分析，結果顯示，KMO統計量為0.892，Bartlett球形假設檢驗的統計量為4 092，df=666， p=0.000，即Bartlett球形假設被拒絕，說明樣本適合進行因子分析。通過最大方差正交旋轉，剔除了負荷量過低或者交叉負荷過重的題項后，共提取出5個因子，5個因子分別命名為學生的開放學習傾向、學生的積極學習傾向、學生的學習焦慮傾向、學生的學習自信傾向和學生的學習厭倦傾向。結果見表1。

經過因子分析后，筆者對每個因子做了配對樣本t檢驗，結果顯示，經過一個月的學習，學生的學習開放性、學習自信和學習積極性顯著優于DCL改革之前，學生的學習焦慮和學習厭倦也較DCL模式實施之前有所下降，結果見表2。兩位助教在整個DCL教學模式實施結束后對學生表現的總結也印證了問卷分析的結果。表1最大正旋交后的學習傾向因子成分矩陣

問題因子12345我喜歡與別人交流思想和想法0.708我渴望了解新的事物和現象0.763學的越多，就越覺得世界的精彩0.773我想學習更多的東西，使自己不斷成長0.799對我而言，掌握學習方法是重要的0.567即使以后年齡再大，也可以學習新東西0.529我一學習就想睡覺0.804我在學習時容易心浮氣躁0.735我覺得學習枯燥乏味0.838學習任務重讓人煩0.718我覺得學習是件苦差事0.732有時會因學習成績不好很痛苦0.640我擔心自己學不好0.837我為自己學不好而發愁0.828我擔心比別的同學學習差0.867盡管我很努力，還是學得不好，不知該怎么辦0.628我學習時總能集中注意力0.693如果我想學習，無論多忙我總能抽出空來學習0.621我有能力學會幾乎所有我所需要的知識0.627我相信自己的學習會更好0.691我對學習充滿信心0.722我對自己的前途很有希望0.685別人的鼓勵使我對學習充滿希望0.707解釋的方差（%）17.86316.29611.1258.8098.314累計解釋的方差（%）17.86334.15945.28454.09462.408表2學生學習傾向各因子的配對樣本t檢驗結果

維度前測均值后測均值t值學生的開放學習傾向3.8734.0183.361***學生的學習厭倦傾向2.8032.540-1.588學生的學習焦慮傾向3.0292.770-1.569學生的積極學習傾向3.0803.5107.231***學生的學習自信傾向3.6273.8362.687**注： *p

4.2學生學習參與情況

課題組在前后測問卷中都調查了學生的學習參與情況。經過探索性因子分析，得出KMO統計量為0.919，Bartlett球形假設檢驗的統計量為2 945，df=300， p=0.000，即Bartlett球形假設被拒絕，說明樣本適合進行因子分析。在刪除了負荷量過小和交叉負荷過大的題項后，提取出特征值大于1的因子共4個，分別是課堂參與與同伴互動、與教師的互動和研討、學術性思維、學業學習習慣，累計解釋的總變異為73.768%。結果見表3。

筆者將各個因子又做了前后測的配對樣本t檢驗，見表4，結果顯示，在經過短短一個月的改革之后，學生在課堂參與與同伴互動、與教師的互動和研討、學術性思維、學業學習習慣等維度上前后測之間均有顯著差異，后測明顯優于前測，學生在這幾個方面進步明顯，其中進步最明顯的是課堂參與與同伴互動，其次是學術性思維，說明DCL課程在很短的時間內對學生表達能力和思維能力都有很大的提升。助教通過課堂觀察，了解了學生在DCL課堂上學習參與情況的變化：“到現在為止，DCL課已經上了5次，每次上課的感受都不一樣，我們組有10個人，第一次有5個人很積極，3個人偶爾參與討論，兩個人不怎么說話；最近的一次課上，幾乎每個人都積極發表自己的看法，積極分工合作、查找資料，到現在已經設計出智能牙刷、快速檢測拼裝筷子和智能耳釘等方案，這些成果都是在小組各位同學的協同合作下完成的”。表3最大正旋交后學習參與因子成分矩陣圖

問題因子1234理解方法、理念、概念，并利用它們解決問題0.749創造或產生新的觀點、產品或理解的方法0.772利用事實和實例支持你的觀點0.752完成作業時能融入從不同課程學到的理念或概念0.728參加課堂討論 0.817將其他課程所學的理念或者概念融入課堂討論中0.821在課堂上提出深刻的有見識的問題0.844運用課堂所學的理念或原理來理解課堂外的問題或者事件0.772在課外和其他同學一起進行小組學習0.743和其他同學一起學習時，幫他們更好地理解課程資料0.822在課外和其他同學一起準備報告或項目0.795和授課教師在課后討論課程問題和概念0.833在課堂上或課間，與教師進行互動交流0.861除了課程學習外，還和教師共同進行研究活動0.821需要時，尋求授課老師或者助教的學術幫助0.635上課前沒有完成布置的閱讀資料0.516課前沒有做好準備0.839缺課0.879解釋的方差22.05221.24617.0686.246累計解釋的方差22.05243.31660.38666.631

4.3能力增長

DCL課程結束之后，課題組在后測問卷中對學生各項能力進步情況做了調查，問卷題型為6分選項，分別為：“幾乎沒有”、“很小”、“較小”、“一般”、“較大”、“很大”。通過探索性因子分析，得出KMO統計量為0.933，Bartlett球形假設檢驗的統計量為2 344，df=153，p=0.000，即Bartlett球形假設被拒絕，說明樣本適合進行因子分析。通過最大方差正交旋轉，剔除了負荷量過低的題項，最后提取出兩個因子：計算機和研究能力、領導與人際交往能力。計算機和研究能力的均值為3.963，領導與人際交往能力的均值為4.326。計算機和研究能力進步“一般”、“較大”和“很大”的學生占43.8%，領導與人際交往能力進步“一般”、“較大”和“很大”的學生占62.3%，見表5。

表5學生不同能力增長幅度所占比重

增長幅度計算機與研究能力領導與人際交往能力幾乎沒有0.6%0.6%很小3.2%0.6%較小14.3%9.9%一般38.1%26.6%較大31.9%44.4%很大11.9%17.9%均值3.9634.3265本研究的啟示

本研究深入分析了DCL教學模式的理論基礎和設計過程，并且最后呈現了DCL模式的效果，證明了DCL模式可以很好地促進學生各項能力的發展。基于對DCL模式的研究，筆者嘗試提取出了對我國高等教育發展有借鑒意義的啟示。

5.1高校的教學模式改革要“負責任”地推行

改革人才培養模式，提高人才培養質量是我國高校近年來關注的重要問題。2010年，國務院開啟了國家教育體制改革試點工作。教學模式改革作為人才培養的關鍵一環也被寄予了很高的期許。2014年，《改革人才培養模式，提高人才培養質量――國家教育體制改革試點調研報告》的結果表明，很多高校著眼于學生的創新能力、自我學習能力和解決問題能力的培養，積極推進教學模式的改革，多樣化的教學模式不斷涌現[9]。但是，教學模式改革不能成為追趕“潮流”的產物。通過DCL教學模式的成功實施，筆者總結出推行一種新的教學模式要具備如下條件：第一，教學模式改革要有一支愿意接受挑戰的教師團隊；第二，教學模式改革不能是空中樓閣，要有堅實的理論支撐；第三，新引進或者新開發的教學模式一定要契合本校、本專業的教學實際。

5.2高教界應加深對于學習共同體的研究

自1995年美國教育大家博耶提出學習共同體的概念后，學習共同體成為教育界研究的熱點問題。DCL教學模式的理論基礎就是學習共同體理論，研究中發現，學習共同體的目標是促進集體知識的增長，并借此促進共同體成員個體知識的增長[10]。學習共同體鼓勵師生之間、生生之間多層次的相互介入和參與，重視學生自我思考與交流研討的結合，引導學生主動探索學習的方法，這些正是我國現階段本科教學比較欠缺的方面。因此，在本科教學中要加深對于學習共同體的研究，深入探索學習共同體的構建策略、運行策略、評價策略以及支持策略等，摸清構建學習共同體的脈絡，并進一步將對于學習共同體的研究由理論層面落實到實踐層面，力求既從理論層面上把握好學習共同體的本質內涵，又從具體搭建策略上為一線教師提供理論支撐和指導。

篇5

親愛的女兒：

關于準備創業，放棄讀研讀博，你是不是深思熟慮過？這是大方向的問題。你一定要好好考慮。

創業課程的教授鼓勵你創業很正常，你有沒有和其他教授談過？兼聽則明，偏聽則暗。希望你在決策時，能夠聽到不同的意見，那才是客觀的。

按照你以前說的，你們大學可以提供創業資金、老師全程指導，若經營不下去，你想放棄創業，改為讀研，還來得及嗎？希望你在臨近畢業前夕，審時度勢。

磨刀不誤砍柴工。現在已經不是資本創業而是知識創業時代了，作為一個本科生，無論是知識的儲備還是人脈和資金的積累，時機是不是不夠成熟？你在專業領域有幾年的積累呢？

我們主要是擔心你，空有一腔熱血，耽誤了你的前程。若是讀研、讀博、做教授，在此基礎上做研究而后再創業，你的平臺就會高一些，研究方向也會深一些，你的路自然就走寬了。

另外，我們希望你現階段能夠找一個志同道合的男朋友。如果經商，有賺有賠，不可能老是順風順水，作為女孩子，年齡是折騰不起的。

人生的歲月是長跑，切莫爭一時長短。望深思、慎重。

愛你的父母

親愛的老爸老媽：

這個問題我已經思考了一年多了。一直在對兩種選擇進行衡量。本打算畢業之后再作決定。仔細了解后發現，這不可能等到畢業再決定。因為不管選擇哪個方向，現在就要開始為之努力，就得開始取舍了。我在關注創業的同時也聽了很多讀博的講座。但它除了一個Doctor的頭銜和安穩的高薪，完全吸引不到我。

我追求金錢帶來的成就感，但我可以很肯定，賺錢絕不是我創業的初衷。在我跟各種創業人士接觸的過程中，他們也一再強調，如果是以賺錢為目的的，千萬不要去創業。因為克服各種艱辛的源動力，金錢是無法給予的。

我對創業最主要的動力在于“掌控力”。對于掌控的渴望，是每個創業者最強烈的初衷。我在某大公司實習的幾個月中，老板很喜歡我的執行力，我可以在他的決策下，將每個任務做到非常完美。但我不甘于此。我強烈地感到掌控力的缺乏。我不喜歡在別人的決策下當一個機器。我做了幾個月的機器，也看到了各類本科生、碩士生、博士生等由低級到高級的各種程度的機器。我想做那個決定大方向的人，決定成敗、決定得失的人。

如果按部就班地去工作，我現在就可以看到未來至少30年的生活情況。我可以衣食無憂。這條路甚至更有金錢上的保障。

但我不喜歡。從我自己的工作經驗，和多個學長、學姐的例子，我可以很清晰地看到現代白領的生活態度。不需要一兩年，半年就可以把一個充滿激情、充滿夢想的人，磨成一個成天想著少做事、多偷懶，互相攀比享受、安于現狀、眼里只有加薪、分紅和假期的人。

一直以來，在我看來，讀博是對現實社會的逃避。以前，我就很傾向于讀博，因為可以躲在校園里，不接觸社會。現在我不要再把自己封鎖在自己的安全范圍里，我要挑戰自己，要出去真槍實戰地闖。

我最近做過學校不同系統里多個職業測試，其結果是，我在創業類和領導類，得分特別高，它說明我有著強烈的領導欲，而非成為某方面的專家。

從前景看，讀博現在是千軍萬馬過獨木橋。博士，一如當年你們的“天之驕子大學生”一樣，逐漸貶值、泛濫。現在世界各地的博士一抓一大把，尤其是中國人，不讀博士甚至都不肯上社會。這是回避就業壓力的結果，并不是鍛煉能力提高自我的必經之路。

相反，作為創業者，對于市場所需知識的敏感度更高，可以有針列性地學。其效率、效果，是一個關在校園里，每天聽導師說一不敢二的人無法企及的。我不想把自己的時間，押在某領域的某一狹小的方向上。

我認為目前我有的平臺，是博士碩士沒有的。我現在能接觸到各個方面的教投、專家和知名校友，類型和方向很廣。而博士碩士，雖然接觸的專業人士更多，但其領域很局限。這不是我想要的。學校很多講座和交流會，我有時間就會去參加。在各種社團里，也可以認識很多不同背景的人。我覺得這個平臺適合也足夠我將來的發展。

即使畢業前創業失敗，我也會繼續往這個方向努力。之前有個企業家跟我說過，如果你一直有個備用方案，你絕不可能對你手上做的事拼盡全力，你總會將自己的精力和時間瓜分，這樣可能兩頭都沒顧上。這是一條很符合我對自己人生規劃和喜好的路，我不想輕易放棄。即使大學里創業失敗，也只能說明那個方案不可行。但不能說明我不適合這條路，我會繼續堅持，嘗試別的方案。

我不認為研究生和博士的人脈比本科生更多更優質。對于創業，專家類人脈是不太有用的。我需要的人脈是一一我的團隊、我的供應者、我的顧客，這三類人脈，跟知識程度沒有聯系。其中最重要的團隊和顧客，都需要在創業中獲得，這是工作經驗也無法幫到的。

關于知識：作為創業者和管理者，專業技能不需要高到專家級的地步。我不是去發明蒸汽機這種改變全人類的東西的。市場所需的知識，比教科書低很多，重點是實用，解決生活中的問題。相比于知識，點子和眼光更為重要，這與讀書無關。即使知識上有欠缺，隨時可以自學，這并不難。現在網絡資源豐富，不存在信息量不足的問題。

關于年齡：現在都是經不起折騰的年齡，那這輩子都不用想創業了。是不是要安于現狀過一輩子算了？還要理想干什么？人生還需要什么追求？找一份安穩的工作，跟著上司，每天做一個優秀的機器，不就夠了？

等我讀完研讀完博，做了教授，再創業？那時候我更不可能創業了。那個年齡，更經不起折騰，只有更多責任和牽絆。而且激情都被磨滅，安于現狀了，一輩子就會平淡無奇地過完。

關于找男朋友：如果讀書只是為了找對象，那不需要在意成績和知識程度。要接觸博士研究生，現在就可以去接觸。打扮漂亮點找個人結婚生子算了。何苦這么拼命？我的理想高于一切。我不會因為找男朋友影響我想做的事。有緣遇到就遇到。這根本不可能成為我對自己未來規劃的考慮因素。

我不是個說風就是雨的人。如果這是個大膽的決定，我也是花了很長時間深思熟慮后才說服自己的。我不想浪費我的激情、荒廢我的能力。我不想未來幾十年都是一個混年限、排資歷的工程師，也不想是一個幫助別人成長、重復傳遞同樣知識的教授。我不要做一顆優秀的棋子，或是別人的墊腳石。我要掌控我的工作、我的事業、我的人生，甚至別人的工作、事業和人生。

我不是不顧一切地去創業，我有我自己的底線。我狂熱但不乏理智。

現在的環境和資源，允許我這樣狂妄地憧憬未來，如果不抓住，我會后悔。

女兒

親愛的女兒：

這么多年來，你一路走到今天何其艱辛！在國際名校讀研讀博，可不是誰想讀，就都能夠讀的。你讀書已經讀到了一定的高度，是一個善于讀書、能夠把書讀好的女孩子，放棄讀研讀博，放棄能夠帶來的高薪和安逸的生活，太讓人惋惜！

據我們在網上了解，創業成功的）國外只有20%（其中還包含了父母贊助的），而國內只有1%。這樣的概率，你輸不起。而媒體更多宣揚成功者的顯赫，很少聚焦失敗者的淚水。

你強調得更多的是“掌控”，但實際做生意體會更多的絕不是“掌控”，而是“服務”。做生意，一樣受制于你的服務對象以及各方面的關系。對于市場和你的顧客而言，你還是一顆棋子，甚至更多體會到自己這顆棋子的分身乏術，疲于奔命。

你若一定要創業，我們希望最多只在創業課期間搞一下。畢業后，剎車讀研讀博吧。

你的爸爸媽媽

老爸老媽：

你們是一代求安定穩妥的人。一世平安、衣食無憂是你們的人生追求，站在你們的價值體系里，你們永遠都會對我持反對意見，除非你們成功地把自己的價值觀強加在我身上。

我生在一個看似民主的家庭，卻一直渴望自由。很多人不解，不知道我到底被什么束縛、到底想要掙脫什么。但越長大我越清楚，我一直是一個僅可以在狹小范圍自由活動的木偶。

是的，你們培養了一個優秀的木偶。她會讀書、有上進心、各方面都相對優秀。每個人生的轉折點，她都作了正確的選擇。我不否認我一直受益于這些無形的影響。

我們大學里一位德高望重的老者在講座上問我們：“知不知道我作為一個成功的老人，認為你們年輕人最大的財富是什么？是選擇。因為年輕，因為是一張白紙，你可以選擇任何你想選擇的方向。一旦這張白紙上了顏色，有了輪廓，有些選項就會消失。即使有一天嘗試洗掉一切、從頭再來，有些選項都不可能再出現。”

我聽完覺得自己很悲哀，我總是看似有很多選擇，卻根本沒有選擇。即使活到20多歲，獨自一人生活在海外――生活獨立；拿到了綠卡，作為一個國家的永久居民――身份獨立；拿著高校的全額獎學金――經濟獨立，我依舊沒有選擇。我的人生觀從來沒有被尊重過，只有一再地被強加、被扭曲。

你可以說，你沒有強迫我，你只是建議。真的只是建議？還是你根本不知道，冒出一個大膽的想法，去實施它，需要多大勇氣？你以為每個理想都是熊熊火焰，一盆甚至幾盆冷水澆不滅嗎？你以為每個理想都可以維持幾年、十幾年，甚至一輩子，在被各種扼殺中不屈不撓嗎？如果你這么覺得，那只能說你沒有理想，甚至沒有過理想。理想本就是星星之火，需要不斷地獲取信息、去實施、去建設、去成長，才能堅定。

高薪、安逸。這是你們要的，我不要。我不僅不要安逸，我痛恨安逸！它像蛀蟲一樣腐蝕人的意志。一生沒有起伏、沒有激情、沒有挑戰，活著跟死了有什么區別？

“這樣的概率，你輸不起”。努力之后，輸了，不叫輸不起。向現實妥協，一輩子不犯錯，連輸的機會都沒有過，才是最可悲的。

所以請你們在扼殺一個理想前，好好站在我的立場去真正地去理解我的想法。讀研讀博不等同于讀書！不在校園也不等同于不受教育！

憤怒的女兒

女兒：

既然你這么堅定，我們相信你的確是慎重的。你自己選擇的路，你自己走去吧。我們決定放手。作為父母，只希望自己孩子好，見不得自己孩子吃一點點虧，這些，等你以后做了母親，你會理解的。

希望你過得開心，也希望你有自己滿意的人生。

我們一如既往地支持你、相信你。永遠都是你的粉絲。

你的父母

責任編輯/羅西和心愛的人吵架，和陌生人說心里話 黃太

大半夜突然聽到有人敲門，我打開門一看，一個送外賣的小伙子，拎了很多好吃的站在門外。我說：“你一定是弄錯了，我并沒有叫外賣。”“這我知道。”小伙子說，“這是你某個微博好友讓我拿給你看一眼的，這是他今天晚上要吃的美食，他手機壞了發不了微博。”

篇6

知人者智，自知者明。自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。個人自我鑒定可以總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今后工作。下面小編給大家分享一些大學生自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

大學生自我鑒定1大學四年是我人生最珍貴的時光。在這四年內，我遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鉆研專業知識。學習勤奮刻苦，成績優秀;班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有奉獻精神，誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。不足是專業知識需要更進一步提高，應該更廣泛地擴展知識面。今后我一定發揚刻苦耐勞精神，克服不足，努力工作努力學習，爭取更大進步。

大學校園生活和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，改正錯誤，彌補不足，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。現對自我鑒定如下：

一、在學習上

我熱愛自己的專業，還利用課余時間學習國際貿易方面的知識，使我能對經濟貿易和工商管理方面的專業知識和原理由一定的了解。在專業知識方面精益求精，曾獲過”三好學生榮譽稱號”，在專業學習和體育運動方面都獲得優秀成績。英語、日語，電腦、普通話等方面的等級考試已達標。身為學生的我在修好學業的同時也注重于社會實踐。本著學以致用，理論結合實踐的原則，努力提高自己的實踐能力。大學四年來，我一直在學校勤工儉學，并且幫助學院老師管理計算機房，提高了專業知識。并且，在以后的工作中，能更好的將理論與實際相結合，建立共贏、換位溝通、集思廣益的優良習慣，我相信會有更大提高。

二、在工作上

對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。

三、在生活上

我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。

四年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

大學生自我鑒定2光陰荏荏，時光如梭，在師大的學習生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動，這一路走來經歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學之間的友愛互助，課堂的溫馨和暖意，以及來自各方面的熏陶，使我在獲得知識儲備的同時，也懂得了許多人生的道理，可以說這段經歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個深刻的轉折點。

學習期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展作為努力的方向，在樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，一直秉承以刻苦的學習態度，和扎實的學風來完成全部學業，并注重點滴積累，并努力實踐，逐漸將理論知識轉化，并牢固掌握以適應社會的發展，鍛煉自身，完善己身，開闊眼界，用更多的金融知識來武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學可以更好的所用，成為一門實用的技能。

在求學生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠”的生活和學習原則，學習成績名列前茅，獲得過優秀學生干部的榮譽，我積極投身到知識這個浩瀚的海洋里，工學結合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切實的讓自己學習到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關，彼此之間締結了很深厚的友情，也開啟了自己的人脈關系，為將來的發展打下了一個扎實而堅定的基礎。

隨著學習的進步和深入，我覺得自己不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我自身的心智也有了一個質的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術知識，并從中體會到了學習的樂趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時升華了自己的理論政策水平和分析能力。

作為一名即將離開校園的學生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

大學生自我鑒定3時光荏苒，即將告別生活了三年的大學。在大學期間，我一直在努力提高自我獨立生活能力和社交能力，以自我的全面發展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個有專業的功底、完善的知識結構、較強的適應能力、有團體協作和團結友愛精神的青年，為實現人生的自我價值打下基礎。

在學習上，增強了自己的學習態度，改正了自己所有有缺點的地方，同時，向老師和同學們學習到了一些有效的學習方法，不斷改進自己的學習思路與方法，提高自己的學習效率。三年來，除了專業知識的學習外，通過對在圖書館借的課外書的閱讀，擴展了自己專業以外的知識。在校期間，也參加過很多次的考試，期末考試，計算機等級考試，英語等級考試，通過考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發現了學習中存在的新問題，這讓我在以后的學習中會更有目的性，可以有的放矢的學習。

在思想上，在課余時間看了許多的名人傳記，使我樹立了正確是世界觀、人生觀和價值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進步讓我在學習和平常的生活上能做到自律、自學、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態度。

在生活中，大學時期的校園生活是豐富多采的。在大一剛進校的時候，我也積極參加了系學生會的招聘，并有幸成為系學生會的成員，而系學生會的經歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，并獲得了校”十佳歌星”的稱號，比起名次更重要的是我收獲了許多精神上的東西，讓自己在做事情的時候比以往多了份從容。如果說大學生活給了我什么的話，那就是友誼和經歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問題。為以后的人生道路做了鋪墊。

大學生活學習的經歷對我受益非淺。所以，我會深深地感激我的同學和老師他們對我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。

大學生自我鑒定4我叫ax，20a日畢業于a學院中文系班。回首自己的大學生活，是在學校領導老師們悉心栽培下渡過的，通過自己艱辛的努力，我從一個無憂無慮的農家孩子成長為一名有理想有抱負的社會青年。轉眼即逝日子里，過許多的事情，也取得了一定的成績，同時又存在著大大小小的缺陷，現將有關情況總結：

一、個人學習方面

在大學幾年學習時間里，說長就長，說短就短，我失去的是少了更多的娛樂和無聊，得到的是在政治思想道、專業學習、實踐能力等方面，獲得了長足的提高。我一直重視自己的專業學習，每一學期每一門課程，認真做好筆記，通過自己的努力，我完成了自己的學業，并取得了漢語言文學大學本科學歷，獲得了學士學位。尤其是a年上學期，為了更高提高自己的知識，在完成了教育管理大專的學習任務基礎上，考入本院中文系，進行專升本學歷的學習。

在大專(a實驗學校)和大本(ax)的實習期間，為了將自己所學知識和實踐相結合，查閱資料，虛心請教實習指導老師和所在授課實習班級指導老師，認真做好每一堂實習課準備，愛護自己的學生，與他們交朋友，搞好班級管理。在實習過程中學以致用，使自己的工作能力大大提高，為自己從學生角色轉變為社會人打下較好基礎，并得到了實習學校和導師的表揚。在a年x月，為了更好適應社會的需要，自己聯系到武陵區華南實驗中學進行代課，十分緊張地與學生和同事們融洽地度過一個月，不但更加促進自己的適應能力，學生學習成績也有較大進步。

二、工作能力方面

為了提高自己的綜合素質，在學校接受了計算機應用能力的學習與培訓，能較熟練的使用等軟件。課余時間，我還閱讀了許多名人傳記，從偉人的經歷中獲取養分，更進一步地充實自己。我也閱讀了大量的文學作品，提高了自己鑒賞水平。并在這其間，學習到了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養。

雖然我沒擔任過學生干部職務，但我積極參加班級、院系組織各類公益活動和社會活動，并在活動中積極工作，使我積累了許多寶貴的辦事經驗，從而大大提高了自己的組織能力、協調能力、交際能力和處事應變能力，如開展的學雷峰倡議活動、福利院開展慰問活動、院系各類主題征文活動、大學生假期三下鄉活動等。我認為尤其是在接受一項重大工作任務時，要成功圓滿去完成，團隊協作的作用要大于個人英雄主義;要聽取各種意見，集思廣義;要謙虛謹慎，虛心請教;要認真負責，細心大膽地開展工作，并在工作中細心探索，不斷總結經驗，才會不斷進步直到成功。

總之，我充實地完成了自己的學生生涯，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的日子中，我一定得更加嚴格要求自己，改正缺點，不斷努力，不斷進步。

大學生自我鑒定5我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。

四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于大學四年，剛入學時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。

篇7

關鍵詞：民辦高校 應用型 班主任

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.088

我國民辦高校是高等教育改革背景下的產物[1]，班主任工作在學生的成長與成才的道路上起著舉足輕重的作用，基于大部分民辦高校學生缺乏學習目標和動力、自制能力差、理論知識功底薄的特點[2]，要想把學生培養成讓社會、家庭和個人滿意的人才不僅需要班主任老師有更多的愛心和耐心，更需要有豐富的專業知識和良好的溝通協調能力，老師自身要不斷學習與提高。在教育新形勢下，大部分民辦高校從全面提高畢業生就業能力出發，樹立教有所專、學有所用的教學理念[3]，讓學生畢業后直接參與到工作中去，滿足社會和用人單位的需要。另外，對于一些學習成績優異的學生要培養其考取碩士研究生，繼續學業的深造。應用型高校班主任要求教師既要有扎實的理論基礎知識，又要有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能[4]，這樣在教學生的時候才能深入地講解與教誨，并能把學生帶入實習基地親臨體驗，讓學生在大學里就能體會到將來工作的感受和過程，畢業后直接進入角色，下面就結合我多年的班主任工作經驗對應用型民辦高校班主任工作重點談以下幾點體會。

1 抓學風，塑習慣

學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長。時時刻刻讓學生明白這樣一個道理：優秀是一種習慣，要讓良好的習慣貫穿于大學四年乃至整個一生，那才是最優秀的。所以能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的習慣事關重大。在每一次與班干部的談話、與普通同學的聊天中都不斷向學生灌輸要學會試著改變自己的學習觀念。大學的課堂不同于高中，老師講完課后領大家復習幾遍，大學里老師講課速度快，課后沒有專門的復習課，只有老師簡單的總結，所以同學們要學會改變與適應，大學是從學生步入社會的過渡，要學會自己思考和總結，有自己的分析與見解，“給什么要什么”的時代已經過去了，要學會“主動去取自己需要的東西”。大學里學生不僅要學習還要學好，不僅要學好專業課，更重要的是要學會為人處事。學習方面不僅要有時間的保證，更要注重質量的提高，要養成好的學習方法，尤其外語更要講究方法，掌握背單詞、做題的技巧。但這并不意味著只抓學習，我也教育每一名學生要處理好學習與活動的關系，教育學生干部要處理好學習與工作的關系。另外，我也多次聽學生的課，看看老師與學生的互動情況，每次在校園內碰到我班的任課老師，我總會問問他們學生的情況。這樣能及時了解全班學生的學習情況，能發現一些不好的苗頭。發現得早，就能糾正得早。

從兩學期的期末考試情況看，學習好的學生成績比較穩定，一直排在前面，只是順序上有些顛倒。而學習不好的學生卻不穩定，每學期排在后幾位的學生都不出現重復，這說明學生并不是真正差得不行，只是有的本學期沒努力，輕視了考試，還有的是學了，但方法沒掌握好，沒有取得好成績，個別覺得平時學得差，沒信心通過考試，辦了緩考，原以為緩考可以改變什么，可還是沒勇氣去考試。針對學生的這些情況，我分別幫他們分析了原因，并找出了解決辦法，他們也欣然接受，并表示會努力改正缺點和錯誤，不會在班級中掉隊而給班級抹黑。

2 指導學生考研

盡管民辦高校學生的理論基礎比較差，但自從入學后在老師的引導與個人的努力下，有一些學生的學習成績在班級一直很優秀，完全能達到考取碩士研究生的程度，對于這些學生班主任老師要一直給予關注，從大一開始就要不斷地叮囑他們，要努力學習考取研究生，在與學生的私下談話時就讓他們根據自己的成績樹立目標與信心，努力學習專業知識和外語知識，給他們講解考研究生的過程與就業前景，讓學生到網上查找自己想報學校的專業所需要的教材，按學校要求復習，并找來一些往屆畢業考上的同學回來給在校生講解，借助同學之間的交流給學生增強自信心。我利用課間、休息時間找那些考研同學談心，深入細致地做他們的思想工作，因為對于民辦校的本科生來說，他們缺乏信心，有時自卑，所以及時的鼓勵與支持是必不可少的，使那些徘徊在十字路口的同學不再迷茫，為他們指明前進的方向。經過不懈的努力，學生大四畢業時的考研率可達21%。

3 提高凝聚力

篇8

人們日益增長的健康意識及衛生服務需求的不斷擴大,對護士工作性質及護士職業素質要求也日益提高。所以,護士必須具備較高的修養和良好的職業素質,不斷更新觀念,提高服務質量。今天小編給大家整理了護士畢業實習生個人總結，希望對大家有所幫助。

護士畢業實習生個人總結范文一時間飛逝，轉眼間，我在福田醫院的實習生涯就要結束了。

在學校的時候，實習對于我來說，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉換的期待，更是對自己夢想的期待，但也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應新環境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

我就這樣帶著一份希翼和一份茫然來到了深圳市福田人民醫院，開始了我的實習生涯。從此，我的身份將從一個醫學生變為了一個實習醫生，生活環境將從學校轉為醫院，接觸的對象將從老師、同學轉變為醫生、病人。對于這三大轉變，對于如何做一名合格的實習醫生，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差，怕自己不知從何入手……

在開始實習的前兩個科室，就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執行任務，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環。以至于我都不敢主動規定做操作，可這樣老師又覺得我學習不夠主動。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在以前見習時沒有好好學，愿自己笨手笨腳。再加上我是專科生，與本科實習生比起來，欠缺很多，理論知識不夠扎實。在帶教老師們的細心教導下，漸漸的我看到了我的進步，即使是一點點的進步，老師們也會鼓勵我，即使我犯了錯也會給我講原因，讓我知道錯誤的根源而不是訓斥。帶教老師起到了一個引導的作用，我慢慢的開始有了自己的思路，有了對工作的興趣，不管多苦多累，我依然會加倍努力，不辜負老師們對我的期望!

現在對于實習，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習是一次理論聯系現實的機遇，將學了兩年的理論去應用于臨床實踐，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習同學，各說紛紜。總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點是明確的，使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學。經過這近九個月的實習，我也有了這層體會。在此，我總結了以下幾點：

一，理論知識的問題：在學校時，學校是以學生為中心。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的問題下，一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

二，角色轉化問題。實習剛開始，不少東西都不了解，以前也沒有見習過，真正的要實踐操作了，心里沒有底。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。做事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。辦法主要是靠主動吧，我發現，只要主動問題，主動提出操作的規定，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師規定做什么才去做。

三，膽魄的鍛煉。面對病人，特別是外科的病人，見到血是頻繁的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

四，無菌觀念和規范化操作。在外科實習那段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵循。而規范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

五，微笑服務是很重要的。無論哪一個職業。更何況疾病纏身的病人，他們不僅需要減輕病痛，還需要安慰，如果每天都能看到笑容可掬的臉孔，我相信病人會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也規定自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，在這9個多月的過程里，不少不足之處需要改進，醫學，教育網收集整理這是學習的過程，不少觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我已克服。今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所規定，才會有所收獲。我想接下來的最后一個多月的實習是新的一個挑戰，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。我會珍惜!

護士畢業實習生個人總結范文二實習，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉換的期待，更是對自己夢想的期待;學習，也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應新環境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫院，開始了我的實習生涯。從此，我的身份將從一個學生變為了一個實習護士，生活環境將從學校轉為醫院，接觸的對象將從老師，同學轉變為醫生，護士，病人。對于這三大轉變，對于如何做一個合格的實習護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個輪轉科室是ICU，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規范，這無形中給了我很大壓力。實習生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執行任務，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在以前見習時沒有好好學，愿自己笨手笨腳。可能是我適應能力差，又不會與老師溝通，進了CCU還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關心我。到了手術室李楠老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓斥。它起到了一個引導的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

現在我進入了第四個輪轉科室骨三。本以為可以很快適應，但現實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習了這么長時間，又是本科生，做起事來應得心應手才是，面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發我的熱情，真的很感謝老師對我的關懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!

現在對于實習，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習是一次理論聯系實際的機會，將學了四年的理論去應用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習同學，各說紛紜。總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學。學會如何與病人，老師交流isveryimportant!不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學習機會，所以我覺得溝通也是一門藝術，學好了將使你受益匪淺。經過這近五個月的實習，我也有了這層體會。在此，我總結了以下幾點：

1、理論知識的問題。

以前當的一直是學生，學校是以學生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

2、角色轉化問題。

實習剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習的同學表現都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎護理，跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發現，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學校里那樣等著老師要求干什么了。

3、膽魄的鍛煉。

面對病人，特別是外科的病人，見到血是經常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

4、無菌觀念和規范化操作。

在外科實習這段時間，每個老師都強調無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

5、微笑服務。

在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，這五個月，是適應的過程，很多不足之處需要改進，這是學習的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習之初，今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所要求，才會有所收獲。我想接下來的實習是一個挑戰，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。

護士畢業實習生個人總結范文三學習護理專業的我，在畢業后應聘到一家醫院做護士。當我穿上神圣的白衣天使的醫服時，身上感到一種喜悅和重大的責任。想在工作中體現自己的價值，毫無疑問只有努力去做，護理好每一個病人，讓他們都能夠帶著健康回到自己的親人身邊。為期半年的實習工作，以下便是我的護士實習自我鑒定：

在做護士自我鑒定時，我還是可以給自己的實習成績畫上一個句號。因為通過半年多的護理工作實習，在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下， 認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規，并積極參加醫院組織的醫療事故護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權益已成為人們的共識，現代護理質量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫療護理服務提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫療事故的發生。并且在自己所擬定的細致的護理人員工作計劃下，理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習過程中，本人嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以”愛心，細心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優質服務，樹立了良好的醫德醫風。 在各科室的實習工作中，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察，在工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，嚴格執行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

篇9

關鍵詞：粉體科學與工程基礎；教學；工程思維能力

中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0071-02

《粉體科學與工程基礎》是我院無機非金屬材料專業的一門重要的專業基礎課，主要從理論上論述粉體在幾何特征、堆積、物理、界面化學、機械力化學、粉體力學、流體力學、流態化等方面的性質和變化規律。其教學目的是使學生系統地掌握粉體材料的基本性質、制備理論及操作過程等的理論知識，從而能根據材料的性能要求，從粉體科學的角度，對粉狀原材料的顆粒幾何特征和表面物理化學性質進行正確的表征和合理的設計，為進一步學習粉體制備與處理工藝及裝備技術奠定基礎，使學生能從粉體過程工程的層面，掌握正確、合理地運用粉體材料制備工藝和裝備技術的技能，從而培養他們進行材料設計、研究、開發和制備的能力。由于課程改革，本課程的學時數已減少為32學時，而教學大綱所要求的知識點卻沒有減少，因此，如何在少的學時數中使學生能夠系統掌握本門課的知識成為教師在教學中所面臨的問題。同時，本課程在三年級下學期或四年級上學期開設，這時的學生已進入專業課的學習，并且即將面臨畢業論文寫作，如何能將本課程的知識與學生的專業課結合起來，理論聯系實際，培養學生的工程思維能力和工程方法的訓練，也是我們在教學中要著重關注的問題。為此我們通過《粉體科學與工程基礎》各環節的教學來培養學生的工程思維能力。

一、理論教學中培養工程思維能力

《粉體科學與工程基礎》作為《粉體科學與工程》的基礎篇，其課程內容與材料、冶金、化學工程、礦業、建筑、食品、醫藥、能源、電子及環境工程等諸多領域都有極大的關系，是一門跨學科、跨行業的綜合性極強的基礎學科。本課程作為大三和大四學生的專業基礎課，在課程講解中，注重理論結合實際，將課堂知識與實際的工程例子結合，激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生的學習情緒，使他們成為學習的主體。

1.課堂教學注重理論聯系實際。為提高課堂教學質量，教師上課之前認真備課，熟悉課程內容，精通所教課程的專業知識，在課堂上向學生講清楚各章節的基本原理及其在生產實際中的應用，并通過相關的習題訓練使學生鞏固所學知識，同時，教師也要不斷地把與課程內容相關的前沿知識和學科的發展動態提供給學生。在課堂教學中，盡量結合學生的專業學習和認識實習，選擇一些與現實生產、生活聯系緊密的工程問題進行引導、分析、討論和歸納總結。例如，在顆粒流體力學章節的教學中，先以北方常見的沙塵暴的形成和傳輸為例，如果風持續的時間很長，形成懸移的浮塵能夠被輸送到很遠的地方，所經過的地區就會出現沙塵暴；當風速減弱到一定程度后，浮塵就會降落，該地就會出現降塵天氣，說明顆粒的粒度、流體（空氣）的速度是影響顆粒沉降的主要因素。再以顆粒在流體中的兩種沉降方式：重力沉降和離心沉降為例，舉例選礦生產中常用的重力選礦機和水泥生產中的離心選粉機，通過講述設備的工作原理和設備結構，引導學生理解顆粒在流體中的兩種運動方式，引導學生如何在生產實際中根據顆粒的大小選用適宜的設備。例如，《顆粒堆積》一章是本課程的基礎篇，涉及顆粒的大小和分布的計算、等徑球形顆粒的堆積結構，教師詳細講解應用較多的經典顆粒尺寸分布和堆積理論，讓學生明白堆積顆粒系統中的顆粒尺寸分布在許多產品的生產中起著重要作用，它不僅影響著最終產品的性質，如氣孔率、密度、強度等，而且許多工藝性質也取決于顆粒尺寸分布，如泥漿粘度、注漿速度、干燥速度等等。根據學生的專業特點舉例講述水泥顆粒分布對水泥性能和混凝土施工性能的影響；陶瓷工業中密實陶瓷與多孔陶瓷的制備與顆粒堆積與分布的影響，并布置學生課外通過學校的圖書館資源以及其他網絡上的電子資源去查詢“利用顆粒大小和分布制備多孔陶瓷的方法”“陶瓷注漿成型中顆粒大小與分布對成型密度的影響”，用PPT的形式進行課堂交流。這種交流拓寬了學生的知識面，另外通過學生自己查閱科研文獻也激發他們的創新思維，強化對工程觀念的檢驗和應用，同時也能培養學生對“粉體科學與工程基礎”課程的興趣，有利于工程觀念的建立和提升。

2.課堂教學注重工程方法訓練。工程實際問題多數因為影響因素眾多而變得相當復雜，依據現有的科學理論還難以弄清問題的本質，在目前的階段還做不到用嚴密的理論思維方式去解決，只能用工程近似的辦法來解決工程具體問題。工業上處理工程問題的常用方法有數學分析法、實驗研究法和數學模型法等。教學中根據課程內容將這些工程方法教授給學生，以培養學生的工程意識。例如以流體在顆粒固定床層中的透過流動時壓降的計算為例，對于有無數個顆粒構成的固定床而言，顆粒間的空隙形成許多可供流體通過的細小通道，這些細小通道是曲折而又相互交錯、大小和形狀也很不規則，流體通過如此復雜的通道時的壓降自然很難直接用數學分析的方法求出。這時可引導學生借用數學模型法來解決。即，將床層中復雜的不規則的通道簡化成一組管徑為de、長度為Le的平行細管，細管的內表面積等于床層顆粒的全部表面積、細管的全部流動空間等于顆粒床層的空隙容積，將顆粒層內的實際流動過程大幅度簡化，按這種簡化后的模型，流體通過固定床的壓降等同于流體通過一組當量直徑為de、長度為Le的細管的壓降。簡化后的模型根據圓管中流體定態層流流動時的沿程阻力損失計算公式，引入固定床流動摩擦系數λ′為模型參數，建立數學模型，通過實驗來確定模型參數和檢驗數學模型的有效性。最后采用康采尼或歐根公式計算床層壓降，[1]就把一個復雜的實際工程問題簡化為一個簡單的流體流動問題。學生在其中經歷了提出問題、分析問題、解決問題的過程，既加深了對公式的理解和認識，又掌握了一種實用的工程問題解決方法。

二、實驗教學中強化工程思維能力

實驗教學是理論聯系實際環節，針對課程的內容而進行的驗證、理解、鞏固和提高的實踐教學環節。通過實驗培養學生工程實驗的方案設計、流程組織、實驗操作、數據處理、歸納總結等實驗能力。“粉體力學”是本門課的重點，粉體的流動性是粉體力學性質的最重要的表征。教師首先在教學中詳細講解粉體流動性的內涵以及各種測試方法，然后聯系工程實際舉例說明粉體的流動性在粉體工程設計中的應用。比如，在粉末冶金、食品、制藥、鋼鐵和農業等生產過程中，廣泛涉及到顆粒物質流動，如工業上常見的筒倉卸料、傳輸、混合、流態化和固氣分離等，把握粉體材料的流動特性，對于防止發生粉料堵塞、控制粉體內顆粒成分的均勻性和一致性都具有至關重要的意義。水泥廠中許多操作過程都會涉及到粉體的重力流動。“粉體力學”實驗中設立了粉體流動性綜合實驗（Carr指數法）和粉體剪切實驗（直剪實驗）。兩組實驗分別分成六組，每組兩人，每組的粉體種類不同、粒徑相同，或種類相同、粒徑不同，要求學生按規定測試步驟完成實驗后，比較各組的測試計算結果，總結出影響粉體流動性的因素。學生通過實驗自我總結出粉體流動性與粒子的形狀、大小、表面狀態、密度、空隙率等因素關系，引導學生比較Carr指數法和直剪實驗兩者的實驗方法和評價指標的不同，分析兩者用于工程實際時的使用范圍及不足之處，并提出改進意見。通過學生主動思考，可以將工程思維在實驗環節得到強化和深化，變為學生自覺主動的習慣。

三、結合學院科技競賽，應用工程思維能力

我院從2010年起每年組織“材料性能設計與制備”大學生科技競賽活動，全院大二到大四的本科生自由組合參加，競賽旨在加強學生在材料性能設計與制備方面的綜合知識，提高學生分析問題，方案設計及動手實踐能力，開拓創新。教師在上課時積極鼓勵學生參加競賽活動，并擔任競賽指導老師。這兩屆的競賽活動圍繞“輕質高強”材料制備，根據任課教師的研究方向，選定以多孔陶瓷為目標。首先由老師講解，要求學生以所學的“顆粒堆積”理論為指導，通過查閱文獻資料，學生確定了有代表性的三種制備方法：顆粒堆積成孔工藝法、添加劑造孔工藝法，發泡工藝法。學生綜合運用各方面知識，全面考慮材料多方性能，綜合比較幾種方法后自主設計詳細的實驗方案，并經指導教師修改認可后進入導師實驗室進行原料準備、球磨混料、成型、燒結、測試等工藝，在實驗中不斷修改和完善實驗方案，最終完成制備。學生對這種競賽活動非常積極，因為比賽過程中，不僅要求同學們有扎實的理論基礎，還要應用工程思維能力，勇于實踐探索，將理論基礎和動手實踐相結合，同時也使學生團隊合作意識增強。這種綜合運用所學學科知識、自我設計創新科研性、自我制備的方式對培養學生創造性、獨立科研工作能力具有重要意義。

篇10

一、實驗前準備

(一）教師做預備實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗現象、結果的驗證和思考可以促進化學理論知識的掌握和延伸。而許多實驗現象由于環境、儀器、試劑、條件的差異會有所區別，這就要求教師每次實驗前都要根據現有的實驗條件進行預備實驗。在預備實驗的過程中，教師會及時發現實驗中可能出現的問題，并提前查找原因，屬于實驗藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調整儀器。只有這樣,在學生的正式實驗過程中，才能避免實驗現象只要與教科書不符，學生就慌亂而不會找原因的現象，積極正確引導學生應用課堂上學習的理論知識解釋實驗中所觀察到的現象，將化學理論和實踐較好地聯系起來。

(二）學生寫預習報告

無機化學實驗課程教學改革后重點要求學生寫預習報告，這樣堅持了半個學期后收到了很好的效果。學生在開始實驗前就對本次的實驗內容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個別學生還根據自己的理解在預習報告中畫出相應的實驗流程圖。這樣學生能夠對整個實驗內容有整體的認識，在具體的實驗操作過程中得心應手，能夠改變以往每做一步實驗都要看一下賣驗教科書的狀況。另外，學生通過預習基本掌握每次實驗內容，教師在講解實驗時可以略講，減少講授的時間，這樣能夠留下更多的學生實際操作的時間，讓學生們在實踐中發現問題并解決問題。每次教師都根據學生書寫的預習報告質量進行打分，百分制記錄到預習報告成績單上，作為學生每次預習報告的原始成績，并及時將成績公布給學生，讓成績不理想的學生提高預習報告的書寫質量。

學生們提前寫實驗預習報告是無機化學實驗課程改革的一個重要舉措，已經收到了較好的效果，但是有些學生的預習報告書寫的質量差，只是簡單抄實驗書上的內容，給人敷衍的感覺。在以后的實驗過程中，教師要嚴把預習報告質量關,最好指定學生預習報告書寫的具體內容：如實驗目的、原理、內容步驟及注意事項等，并嚴格要求一定不能簡單地抄書，要根據自己的理解轉換成自己的語言和圖示進行書寫。另外，在書寫預習報告的過程中一定要查閱本次實驗藥品及儀器的相關使用信息，并做重點記錄。

二、實驗課堂教學

(一）實驗教學方式方法改革

無機化學實驗教學以前一直釆用的方法是教師講、學生做，即教師在實驗課上把實驗內容、操作注意事項及實驗儀器的演示都給學生講完,然后學生才開始動手做實驗。這種教學方法不利于學生思考，極大地影響了學生創造思維的培養。因為學生只要跟著教師的思路及要求進行實驗，基本上就能得到書中的現象或結果。

無機化學實驗教學進行改革后，在教學方式方法上有一定的要求，一方面教師在實驗前講解的時間不能過長（一般不超過20分鐘），另一方面實驗的講解鼓勵以學生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現以學生為主體的模式,盡可能增加學生的參與度。由于學生實驗前進行了充分的預習并書寫預習報告，所以教師在課上講解的重點就不必放到實驗內容上,節省的時間可以請學生參與討論或教師提問實驗中可能出現的其他現象或實驗過程中要求注意的具體事項。對于課堂討論或提問的結果，教師可根據學生參與及回答情況打分并及時做好記錄，作為學生無機化學實驗過程性考核的成績之一。

(二）實驗過程中教師巡視指導

我院的本科生實驗室一般最少能夠容納40人同時進行實驗，由兩名教師負責巡視指導，學生們動手做實驗時如果遇到問題，就請指導教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時候實驗室不是井然有序的狀態，一些不喜歡做實驗的學生極容易渾水摸魚，不好好做實驗，影響實驗教學的整體效果。為了改善這種相對混亂的狀態，無機化學實驗課程教學改革后把巡視教師和學生固定分組,即每名教師在每學期的實驗中巡視指導固定的學生(教務處規定學生人數少于20人）。這樣改革的好處體現在:第一，教師巡視指導較方便，更容易發現學生操作過程中存在的錯誤，以便及時糾正，如：學生在進行“溶液的配制”實驗時會涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現用大拇指堵移液管頂部的錯誤操作，教師發現后可及時糾正并讓學生進行移液練習，直到操作規范為止；第二，對于所巡視指導的固定學生，教師對每次實驗操作的考核打分也能夠進行對比，分數相對客觀公正；第三，教師指導固定的學生，空間范圍相對較小，便于實驗操作過程中的現象和結果的討論。

實驗教學改革后在教師的督促下學生們參與實驗的積極性得到提高，動手能力也得到極大的增強，但是不同巡視指導教師對于實驗操作的考核標準沒有統一規定，容易存在教師間打分的差異，應該對每一個實驗操作進行量化統一標準,每個指導教師均可根據統一標準給學生打分。

三、實驗后總結

(一）學生總結及書寫實驗報告

無機化學實驗結束時，教師應該帶領所指導的學生進行本次實驗的總結，要求學生對于實驗原理及方法、實驗內容、實驗現象、實驗儀器、實驗注意事項等逐項進行總結,對于實驗中存在的不確定的問題進行討論，做到每名學生對實驗整體內容較熟悉。課下書寫本次實驗的實驗報告，教師根據實驗報告的書寫情況考核打分后及時記錄，作為學生成績考核的又一項內容。

學生對每次實驗的總結在整個實驗教學過程中是很重要且必要的，但由于實驗結束后學生們心情比較興奮，加之忙著打掃實驗室衛生，因此實驗總結環節在改革之初做得不夠好，應該在后續的課程中繼續加強。

(二)教師自我總結

無機化學實驗每一次實驗結束后，教師都應該認真總結實驗中的經驗或可取之處，并在下次實驗的過程中繼續發揚。對于實驗過程中存在的教學方式方法、實驗現象等方面的問題，要積極思考，探索改進的措施。要善于總結，加強總結，無論優點還是缺點，都必須認真思考，這樣才能促進教學，教學改革才會更有意義。

四、結語

我院無機化學實驗課程教學綜合改革探索的實踐對于化學專業學生的實踐能力、創新能力的培養等方面都起到積極的促進作用，為后續學習的有機化學實驗、分析化學實驗等都打下堅實的基礎。因此，對無機化學實驗課程教學綜合改革的總結和分析，對于促進改革的繼續深入是十分必要的。