導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、運(yùn)用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。1.課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。3、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。4、回答問題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因?yàn)椤⑺浴卑褑栴}說明白、講清楚。別人回答問題時(shí)，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。5.老師講課時(shí)，注意聽講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過于嚴(yán)肅，筆者認(rèn)為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快!”。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生，較前些年的學(xué)生識(shí)字量和認(rèn)識(shí)問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫助學(xué)生提高識(shí)字量和理解寫作的水平。一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，如：l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí)，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

篇2

可就是黨我再次從事教師這一行業(yè)后，我愛上了這一個(gè)神圣的崗位和工作，看著那么多的學(xué)生一次次的在我教導(dǎo)下逐漸成長，我心里就充滿了成就感和自豪感。

回顧上學(xué)期工作情況，有進(jìn)步，有不足，有小成績，有小過失。作個(gè)總結(jié)，一為自己反思，二為匯報(bào)工作。為了更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，先將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業(yè)，多種方式交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)階段的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生不能完成作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

四、積極參與聽課、評(píng)課等教研組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

五、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)，對于后進(jìn)生的態(tài)度經(jīng)常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進(jìn)，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

一份耕耘，一份收獲，我的努力相信也不回白白付出，同學(xué)們的成績都有了很大的提高，我在心里感覺真的很欣慰。我將始終堅(jiān)持一個(gè)信念：“表里如一、清白做人”堅(jiān)持創(chuàng)新教育是我的座右銘，正確處理好與同事之間的關(guān)系。

篇3

本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動(dòng)，共展示114節(jié)，涉及11個(gè)科目。我們采取由教研組長組織，每位展示教師精心備課，制作課件，自覺展示的形式。這次展示課活動(dòng)，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時(shí)也體現(xiàn)了骨干教師對青年教師的培養(yǎng)效果，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實(shí)施新課改精神的教研教學(xué)現(xiàn)狀。具體總結(jié)如下：

成績方面：

1、展示活動(dòng)體現(xiàn)了可貴的教學(xué)精神。

無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動(dòng)都十分重視，每個(gè)人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時(shí)體現(xiàn)了虛心的精神；認(rèn)真參與展示活動(dòng)，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚(yáng)好學(xué)的精神；認(rèn)真地評(píng)課，表現(xiàn)了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動(dòng)中，有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時(shí)也培育了新課改中最需要的合作研討精神。

2、大膽落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念。

新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動(dòng)中，許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色，努力將新課程新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當(dāng)中。具體體現(xiàn)在：

一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如語文課的互相評(píng)讀、興趣閱讀，數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。

三是教與學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，而且出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生讀有所悟意識(shí)的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。

四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動(dòng)手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強(qiáng)，讓作業(yè)成為快樂。

五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。

六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習(xí)慣，數(shù)學(xué)的計(jì)算解答習(xí)慣，都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。

3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。

絕大多數(shù)教師都利用了多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的文字、概念、知識(shí)變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，積極準(zhǔn)備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實(shí)物等輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)展示課評(píng)估，落實(shí)展示活動(dòng)的實(shí)效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課，應(yīng)該說對我們都是有益的，成功處見經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活動(dòng)。個(gè)人說課、大家評(píng)課和進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評(píng)估方式。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進(jìn)了展示教師備課能力、評(píng)課能力、上課能力的進(jìn)一步提高，初步構(gòu)建了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——提高”的良性循環(huán)機(jī)制。

存在問題：

這次活動(dòng)也暴露了一些問題。一是個(gè)別教師對教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難點(diǎn)；二是部分教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面。或是對新理念的認(rèn)識(shí)有偏差，有些課目標(biāo)盲目追求全面，內(nèi)容過于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學(xué)了新理念，丟掉了原來非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。

針對在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些老問題和

新困惑要引起注意，以下幾點(diǎn)非常需要我們進(jìn)一步商討和改進(jìn)：

1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現(xiàn)這一問題的根源是運(yùn)用課件代替板書，其實(shí)這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計(jì)根本無法代替真正的板書設(shè)計(jì)，真正的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，尤其是低年級(jí)的教學(xué)和語文課，更需要美觀而實(shí)用的板書。

2、急躁心理導(dǎo)致的形式教學(xué)：在現(xiàn)在的課堂中，我們常常看到“滿堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象，學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書或正在討論，老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”，學(xué)生起來發(fā)言不理想，老師又開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這樣流于形式的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且浪費(fèi)了時(shí)間。倘若這樣循環(huán)下去，后果可想而知。

3、開放整合和學(xué)科特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。現(xiàn)在的課堂上，教師們都非常注意充分體現(xiàn)這一點(diǎn)：課外資料、圖片等大量的資料走進(jìn)課堂，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)；也是自主發(fā)現(xiàn)、探究的過程。但忽略了學(xué)科的專業(yè)主體，一節(jié)課大量的時(shí)間游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學(xué)中提倡學(xué)科的整合，仍要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)服務(wù)。

4、多元解讀與解答和價(jià)值引導(dǎo)。課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)不等于教師要放棄價(jià)值引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差，這是真實(shí)的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生而無視這種偏差，很隨意地對發(fā)表見解的同學(xué)都加以肯定，而應(yīng)該把這種差異及時(shí)地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運(yùn)用，在交流、對話中形成正確的認(rèn)識(shí)和情感。也就是說，學(xué)生可以有自己的喜好和見解，但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認(rèn)識(shí)正確，哪種做法簡便而有價(jià)值，不能把尊重和鼓勵(lì)之間畫上等號(hào)，更不能認(rèn)為這樣全盤肯定就是鼓勵(lì)，就是尊重。

幾點(diǎn)建議：

1、我們個(gè)人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要把枯燥無味的知識(shí)上成使學(xué)生樂學(xué)的趣味、生動(dòng)課，需要鉆研教材。要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難點(diǎn)不突出？為什么容量不恰當(dāng)？為什么既定目標(biāo)達(dá)不到？反思一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)根本原因是對小學(xué)階段的1—10冊教材沒有融會(huì)貫通，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，更談不上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學(xué)階段的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能逐漸讓個(gè)人業(yè)務(wù)成熟，專業(yè)精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)理性反思，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課改理念的實(shí)質(zhì)，積極投身新課改大潮錘煉自己。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長提供了舞臺(tái)，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，嘗試適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)的新方法，樹立正確的教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的頭腦。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，多想想我們原來的方法哪些是值得發(fā)揚(yáng)的“經(jīng)驗(yàn)”，已經(jīng)被證明了是先進(jìn)的、符合新課改精神的；哪些是必須革除的“弊端”，避免盲目地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的偏差，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。不要人云亦云，特級(jí)教師孫建峰說得好“仿我者死，學(xué)我者生”應(yīng)該引起大家的注意。更不要“課改一來，原來的全改”，把原來那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。我們應(yīng)該成為一個(gè)具有自己思想的人，做一個(gè)充滿智慧的教師！

3、盡快完成新課改實(shí)施中的角色轉(zhuǎn)換。一方面在日常教學(xué)工作中首先要成為一個(gè)學(xué)習(xí)者。其次要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)合作者，變孤軍奮戰(zhàn)為集體戰(zhàn)斗，積極落實(shí)集體備課制，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師準(zhǔn)確把握新教材、駕馭新課堂的能力，增加實(shí)施新課程的效果。三是做一個(gè)研究者，以課堂教學(xué)為突破口，至力于改變教與學(xué)方式的改革。另一方面在課堂上我們要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人和課堂的主體的思想觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴轉(zhuǎn)變。并盡快適應(yīng)這個(gè)角色的要求，熟悉角色的“業(yè)務(wù)”。建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的伙伴關(guān)系，善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，激活課堂，變解答問題為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓有效的自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)與前提，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟知識(shí)的生成與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)學(xué)科的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備基本的學(xué)習(xí)方法和能力，培育熱愛學(xué)習(xí)、樂于合作、樂于探究的情感，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

篇4

一、主要開展的工作和取得的成績

1、嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)校工作計(jì)劃和本室工作計(jì)劃，堅(jiān)定不移地貫徹上級(jí)教育教研精神，以新課標(biāo)為指針，發(fā)揮教研在教學(xué)中的先導(dǎo)作用，積極為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步進(jìn)言獻(xiàn)策。初步確立了有我校特色的校本教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓(xùn)工作，落實(shí)了組長工作例會(huì)的具體內(nèi)容并全程跟蹤督促實(shí)施，切實(shí)保證了會(huì)議精神的嚴(yán)格執(zhí)行。

3、深入推進(jìn)了每周四教研活動(dòng)日的活動(dòng)，注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實(shí)效，做到了活動(dòng)事先有籌劃，有準(zhǔn)備，有書面安排表;活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過程記載，有活動(dòng)結(jié)果反饋等，每位教師由原先的被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)收集材料在會(huì)上交流，并各抒己見，真正開成了具有學(xué)習(xí)研討性價(jià)值的會(huì)議，堅(jiān)決杜絕了不開臨時(shí)性的會(huì)，不開無計(jì)劃無準(zhǔn)備的會(huì)，不開無針對性不能解決問題的會(huì)，不開搞形式走過場邀功請賞的會(huì)。

4、積極穩(wěn)妥地開展了匯報(bào)、交流課以及各科教學(xué)觀摩課活動(dòng)，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進(jìn)教學(xué)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師交回的由教研室制作下發(fā)的《學(xué)校聽課記錄》，便不難看出，老師們的聽課次數(shù)增多了，評(píng)課能力增強(qiáng)了，這難道不是一種教學(xué)水平提高的間接反應(yīng)嗎?

5、高質(zhì)量地組織完成了本學(xué)期月考、期中考等試題的擬定、制卷印卷工作，有效地對學(xué)生特定階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢測以及同時(shí)對教師相應(yīng)階段的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估，并促使部分教師及時(shí)調(diào)整和改良教學(xué)，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高充當(dāng)了指揮棒的作用。

6、認(rèn)真完成了學(xué)校第二屆課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，從比賽方案到比賽進(jìn)行到評(píng)比程序，都進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，客觀公正的評(píng)審操作，為我校發(fā)現(xiàn)、挖掘、選拔并培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人找準(zhǔn)了對象，為我校的持續(xù)穩(wěn)定、快速長遠(yuǎn)發(fā)展打下了深厚的基礎(chǔ)。

7、不搞封閉性的教學(xué)研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級(jí)教研活動(dòng)，從而準(zhǔn)確把握新課程改革、發(fā)展的脈搏;在教師外出教研乘車方面，堅(jiān)持做到花小錢，辦大事。從老師們期末交來的《教研總結(jié)》來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學(xué)效益。

8、加大了對實(shí)驗(yàn)班的研究管理工作，以抓課件制作為切入點(diǎn)，以盯常規(guī)教學(xué)為支撐點(diǎn)，以教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先為突破點(diǎn)，以是否圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)工作為考核點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)班辦成我校教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊，從而引領(lǐng)我校向前發(fā)展，大力加快我校向品牌學(xué)校邁進(jìn)的步伐。

二、存在的問題與不足

1、少數(shù)教師對待教研的觀念還要切實(shí)扭轉(zhuǎn)，要使其深刻認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量與認(rèn)真進(jìn)行教研的必要性，也要使其認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展與通過教研提升自身水平的重要性，只有思想認(rèn)識(shí)提高了，才能有效的執(zhí)行和開展一切工作。

2、由于學(xué)校現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的局限，有些教研工作尚需為其它部門工作讓路，專心致力于教育教學(xué)研究的空間較為狹窄，這在一定程度上制約著民辦學(xué)校生源不穩(wěn)定下的教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。

3、有些教研資源的相對匱乏也影響著教研工作的進(jìn)行和開展。

三、今后發(fā)展思路及淺層思考

1、深入闡釋并灌輸校本教研思想，進(jìn)一步打造適合我校的教研格局，積極完善適用于我校的教研制度，以教研推動(dòng)教改，以教改提高質(zhì)量，以質(zhì)量謀求發(fā)展，以發(fā)展孕育品牌。

篇5

   

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然降臨，它是人類曾經(jīng)有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構(gòu)思的展開。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。

   

一、學(xué)生自我管理的意義。

   

所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

   

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

   

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

   

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

   

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

   

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

   

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

   

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

   

一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

   

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

   

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

   

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；理論構(gòu)建

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。探究性教學(xué)是在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下，在探究性教學(xué)實(shí)踐過程中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與精神，發(fā)展學(xué)生探究能力，而構(gòu)筑起來的一種教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略體系。探究式教學(xué)是順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程理念的要求，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了具體實(shí)施對策。

一、探究式教學(xué)的概述

（一）探究式教學(xué)法的提出背景

美籍匈牙利裔數(shù)學(xué)家喬治？波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”然而，我國目前小學(xué)教育仍存在許多與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背的現(xiàn)象。比如，創(chuàng)新教育的實(shí)施和操作發(fā)展還不平衡，在實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)的力度上僅停留在形式上，教師的教育理念仍陳舊、落后，突出強(qiáng)調(diào)以教師、教材、課堂為中心，并且教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等還較為單一，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性。

（二）探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵

探究式教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神為目的的一種教學(xué)活動(dòng)與策略體系，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式，通過自己的體會(huì)自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。探究式教學(xué)活動(dòng)的過程是動(dòng)態(tài)的，是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使學(xué)生通過自身的發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的完美結(jié)合，從而使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。

探究式式課堂教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對立的課堂教學(xué)模式，主要包括 5個(gè)基本特征：1）教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者，確立資源分享的平等型師生關(guān)系；2）課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，允許教學(xué)時(shí)空的延伸和發(fā)展；3）學(xué)習(xí)材料來源多樣化，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式；4）學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，這種樂趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γe極的自我激勵(lì)成為評(píng)價(jià)的主流；5）原有的課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)規(guī)則的再制訂等。其具體操作步驟可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：1）創(chuàng)設(shè)隋境，調(diào)動(dòng)主體；2）引導(dǎo)探索，交流互動(dòng)；3）感知體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)；4）定向評(píng)析，激勵(lì)成功；5）實(shí)踐延伸，開闊視野等。

二、自主探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）教師包設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入探索

數(shù)學(xué)課的情景創(chuàng)沒，是數(shù)學(xué)問題挑起學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的求知、觀察、實(shí)踐、運(yùn)算欲望興趣，啟動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生探究的組織者、引領(lǐng)者與合作者。因此在實(shí)施探究性教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的魅力。教師通過轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的畫面中產(chǎn)生問題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，逐漸進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。

（二）自主探究過程中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)耍關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平.更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、急度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”同樣一個(gè)數(shù)學(xué)探究問題，不同的學(xué)生在探究過程中會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的往往是評(píng)價(jià)學(xué)生做題對不對，表現(xiàn)是否讓人滿意等，事實(shí)上，探究性問題在設(shè)計(jì)時(shí)，其本身就要強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的不定性與多樣化。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，即使得出錯(cuò)誤的、或者有所偏差的探究結(jié)論，這也是學(xué)生積極參與探究、參與知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程中必然伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)象。也這就是說，評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在自主探究學(xué)習(xí)過程中，要建立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等成分，對于那些達(dá)不到數(shù)學(xué)教師要求的探究結(jié)果，數(shù)學(xué)教師不可以隨意否定，而要給予積極的肯定；教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，為每個(gè)學(xué)生都提供充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，在積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程中，讓學(xué)生主動(dòng)去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

三、結(jié)論

總之，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，以求更大發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。營造一個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氖，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，讓學(xué)生在探索中品嘗探索的艱辛，享受成功的喜悅，在探索中感悟出數(shù)學(xué)的真諦，逐步養(yǎng)成探索的習(xí)慣，培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 興趣 教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是本人的一點(diǎn)淺見。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在語文教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，關(guān)鍵一環(huán)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力之最。有了興趣，才能使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，才能使他們主動(dòng)地、積極地、全身心的投入到有趣的學(xué)習(xí)中來。教師作為課堂的組織者、參與者、主導(dǎo)者，更應(yīng)該想方設(shè)法以“教材”為主線，通過教育資源引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，教師還要設(shè)置一些與學(xué)生比較貼近的、熟悉的、具有啟發(fā)性的知識(shí)和問題，把激發(fā)學(xué)生的興趣作為師生互動(dòng)互學(xué)的“焦點(diǎn)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

針對小學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 提供一個(gè)自由活動(dòng)的場景，營造一種歡悅、和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到認(rèn)知的目的。如：教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊《燕子》一文，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠快樂、輕松、有效地掌握課文知識(shí)，我是這樣做的：首先讓學(xué)生自己動(dòng)手折一只小燕子貼在身上，隨后讓他們把自己當(dāng)作燕子，向其他同伴做自我介紹（主要介紹外型特點(diǎn)）；然后，讓每個(gè)學(xué)生像燕子展開翅膀般展開自己的雙臂做自由飛翔狀態(tài)，并說說燕子飛行時(shí)的姿態(tài)和停歇的畫面。這樣一來，學(xué)生立刻有了強(qiáng)烈的興趣，都主動(dòng)參與，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、去體會(huì)。學(xué)生身臨其境，一只只活波可愛的“小燕子”活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在眼前，構(gòu)成了一副充滿生機(jī)和活力的美麗春景圖，達(dá)到了知、情、意的和諧統(tǒng)一，教學(xué)也收到了“事半功倍”的效果。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)并不是機(jī)械地把知識(shí)從老師那兒傳到學(xué)生那兒，它是人與人的關(guān)系，是心與心的交融”。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，就必須為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只有在輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識(shí)的掌握程度也能超過平常的一半。任何壓抑、沉悶、武斷都只會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在搖籃里，只有民主、平等、輕松、愉悅的佳境才是學(xué)生興趣萌芽的溫床，師生關(guān)系融洽、默契。學(xué)生方能做到“親其師”而“信其道。”因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要因地制宜，因人而異，采取不同的教學(xué)組織形式，努力創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相互尊重、互相信任的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)。再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生搭建一個(gè)自我發(fā)揮、自我展示的平臺(tái)，從而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。正如常人所說：“興趣可使學(xué)生的智能得到最大限度，也是最持久的發(fā)揮。”

如：在教學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》一文時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而后根據(jù)課文的語言文字、情節(jié)起伏、作者的寫作心境，播放與課文相匹配的、能讓學(xué)生聽了有切身之感的、能激發(fā)學(xué)生想象力的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生在這富有詩情畫意的意境中自學(xué)自議，相互交流，相互討論（如以下問題：a.你喜歡什么樣的荷花？為什么？你能把文章描寫荷花的語句用自己喜歡的方式描繪出來嗎？b.假如你是一朵荷花仙子，你希望自己是什么樣的？c.此時(shí)，你會(huì)看到些什么？聽到些什么？又會(huì)想到些什么？）。如此一來，學(xué)生們感到新奇又有趣味，入心、入情、入理，興趣盎然，暢所欲言，營造出一種積極向上、人文氣息濃厚的課堂氛圍。在這種環(huán)境的熏陶中，學(xué)生們自不而然地就把課本上需要掌握的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，起到了學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，既有情感的交流，又能碰撞出學(xué)生思維的火花。這樣的課堂氛圍、師生關(guān)系，才是真正的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理想場所。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“質(zhì)疑、善問、思索”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生，通常要比它得出的結(jié)論更有價(jià)值”。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對任何事情都愛問個(gè)“為什么”，甚至有的學(xué)生還會(huì)“知其然”更要“知其所以然”。教師就應(yīng)該抓住這一心理特征，抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、教化，滿足他們求知的需要，滿足他們的好奇心。古人有“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”之說，也就是“疑問”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑問，學(xué)生不斷爭論，才會(huì)去思考，才會(huì)想辦法解決，才能提出與別人不同的見解。對學(xué)生提出的問題、方法、見解，不論是對是錯(cuò)，都是他們智慧的結(jié)晶，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、支持，學(xué)生才會(huì)有巨大的成就感，才會(huì)對學(xué)習(xí)充滿信心，自愿做到敢問、愛問、善問。教師應(yīng)及時(shí)教給學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)過程中有許多新鮮有趣的事物值得去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的濃厚興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)自主道德

2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》使我們達(dá)成這樣的共識(shí):課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí),而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中的道德教育因素,寓道德教育于語言教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知,如何做人,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

據(jù)此制訂的新《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。

所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能以自然的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴,從而主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為道德的選擇者

著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中,激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。

四年級(jí)學(xué)生所學(xué)英語課是比較初淺的,為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量,我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間,請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)用英語演講。雖然這對四年級(jí)的學(xué)生來說有一定困難,但經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn),取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中,既增強(qiáng)了英語表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容,眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后,我開始進(jìn)行教學(xué),“你們知道WTO嗎?你們知道OlympicGames嗎?”學(xué)生們大聲答道:“知道!”“那你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里召開?”“北京!”我又問:“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎?”學(xué)生異口同聲地喊起來“愿意!”“Soweshouldworkhard!”當(dāng)我解釋給他們聽時(shí),他們握起小拳頭,信誓旦旦地說,Workhard!我知道,我的第一步成功了,他們自覺選擇了道德教育。

二、設(shè)置語境,讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者

英語教學(xué)中,對特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出,要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍,由于學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是課堂,因此,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)適宜的語言情境,讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性,達(dá)到深有感觸,自己主動(dòng)地、積極地去完成。

這是英語教學(xué)走向生活的一個(gè)重要條件,也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。

在進(jìn)行Unit6公共汽車一課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中,不僅加深理解了課文中的知識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼的良好品德。

三、給予鼓勵(lì),讓學(xué)生成為道德的收獲者

學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞,這樣,能夠使學(xué)生有自信心,確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定,從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面,最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。

因此,教師在對任何一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),切不可輕描淡寫、一筆帶過,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì),以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。

如孩子們有了精彩的表演時(shí),我常常會(huì)說:“Great!Boysandgirls,Clapyourhands!”接著全班同學(xué)就會(huì)鼓掌對其表揚(yáng),集體喊“XXX,OK”。有時(shí)我會(huì)送英文名字給他們,或者送一些簡筆畫,同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容,有針對性的指出好在哪里,如“Yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長處、增強(qiáng)信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

如果有的學(xué)生由于種種原因沒演好,我則說“Tryagain”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性,使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生們各個(gè)有自信,敢說敢問,學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚,努力克服學(xué)習(xí)上的困難。

有的學(xué)生未完成作業(yè),我在對他們進(jìn)行教育的同時(shí),幫他們分析為什么不能按時(shí)完成,對勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生我對他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定。這樣一來學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù),使他們能夠主動(dòng)自覺的完成作業(yè)。

另外我還鼓勵(lì)同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié),我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱,雖然有的只是一兩句話,但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲,是他們自己的道德觀,是他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來妥善保存,對比較好的建議我進(jìn)行了采納。

四、走向生活,讓學(xué)生成為道德的駕馭者

英語教學(xué)的目的,就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語境實(shí)踐練習(xí),到真正的生活,乃是水到渠成。

我班的學(xué)生見到老師會(huì)主動(dòng)打招呼“Goodmorning.”“Hi.”;見到客人老師會(huì)大方的說,“Welcometoourschool.”問路或打擾別人時(shí),會(huì)先說“Excuseme!”…“Thankyou.”“You’rewelcome.”“That’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí),他們會(huì)說“Don’tgetit.”

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0287-02

1.自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，知道自己要學(xué)什么，達(dá)到什么目標(biāo)，并能有計(jì)劃有效率有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到困難懂得求助，而且還能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，自我評(píng)價(jià)，能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方向。所以自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，但教育的主體、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生；教育教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；教育教學(xué)活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自覺主動(dòng)性發(fā)展，這也是教育之根本。什么是"學(xué)習(xí)"？百度中基本解釋是這樣的：通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)、技能或認(rèn)知的過程。廣義解釋：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。不難看出，"學(xué)習(xí)"是學(xué)習(xí)主體對知識(shí)主動(dòng)追求的過程。

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出："未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"時(shí)代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"，由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"。為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文想從高中物理教學(xué)方面，談?wù)勱P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些思考，希望通過本文研究，可以有利于物理教學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)的必要性

2.1社會(huì)發(fā)展需要自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今，我們正處于高科技時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識(shí)迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。據(jù)美國教育心理學(xué)家巴斯研究，"在半個(gè)世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有700/0的所學(xué)知識(shí)可以一直用到退休；而在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為20/0。這意味著，當(dāng)今的大學(xué)生在畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能有980/0需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取。"也就是說，整個(gè)社會(huì)已是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，這就需要學(xué)習(xí)化的個(gè)人。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)化個(gè)人，有必要在中小學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生成長需要自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)個(gè)體差異。個(gè)體差異是不爭的事實(shí)，造成這個(gè)差異的因素既有先天的，也有后天的。先天因素很難改變，但對于后天因素則相對容易施加影響。在后天的諸多因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是重要因素之一。分析結(jié)果表明，自主學(xué)習(xí)策略能夠解釋近800/0的成績變異。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可能是彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異的最佳途徑。

自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。大家都知道，無論是科技知識(shí)的飛速發(fā)展還是自己職業(yè)的發(fā)展，都要求個(gè)體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷掌握、更新知識(shí)、技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高自己的生活質(zhì)量。所以終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人發(fā)展的必然要求。而終身學(xué)習(xí)必定是自主學(xué)習(xí)。

2.3提高課堂學(xué)習(xí)效率需要自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，不僅僅是跟著老師的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，需在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與問題的討論和解決，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的主角，這些都有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)實(shí)踐

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的源泉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能直接牽動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。我們可以充分發(fā)揮新教材的功能，利用其中的迷你小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過挖掘社會(huì)生活中與物理相關(guān)的資源，在課堂中巧妙利用學(xué)生在生活中已有的感知，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如通過介紹汽車的"SBS"環(huán)抱死剎車系統(tǒng)，突破最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系等，對學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，教師若能在講授新知識(shí)前以問題形式提出來，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲；更應(yīng)該抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能以實(shí)驗(yàn)來展示物理的現(xiàn)象與規(guī)律。如在學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象的應(yīng)用時(shí)能做好感應(yīng)圈實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的噼啪作響的電光將能使學(xué)生感到震撼，從而激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣……

實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新。

3.2創(chuàng)造良好的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是促進(jìn)課堂教學(xué)情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。積極的課堂氛圍能激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)設(shè)積極課堂教學(xué)氛圍的責(zé)任。

積極的課堂氛圍意味著學(xué)生愿意、樂于并自主地參與課堂。而這對于習(xí)慣于當(dāng)"聽眾"的學(xué)生來說相當(dāng)困難。學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而感覺到焦慮，他們?nèi)狈?安全感"，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。所以多數(shù)學(xué)生更愿意被動(dòng)接受而不愿意可能讓他們沒面子的主動(dòng)參與。要想改變這種狀態(tài)，教師就必須為課堂中的學(xué)生提供"安全感"，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤是很正常的，有些錯(cuò)誤犯了之后才能對相關(guān)知識(shí)有更深入的理解。鼓勵(lì)學(xué)生要敢于說出自己的想法，要有自我挑戰(zhàn)的勇氣。剛開始可以挑選一些較自信又有一定的語言表達(dá)能力的學(xué)生來帶動(dòng)，我會(huì)讓他們上臺(tái)代替我來講解練習(xí)，其實(shí)他們的講解更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然必要時(shí)我還要加以引導(dǎo)，對學(xué)生的好的解題方法采取鼓勵(lì)和贊賞的態(tài)度，就算他們講錯(cuò)了，我也要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣，強(qiáng)調(diào)重在參與；或者他的錯(cuò)也是大家共同的迷惑，那我還會(huì)表揚(yáng)他為大家做出了"錯(cuò)誤"的貢獻(xiàn)，這樣就能逐步建立起使人在心理上感到"安全"的課堂氛圍，使課堂成為一個(gè)生生、師生之間彼此熟悉、相互尊重與合作的學(xué)習(xí)場所。另外，也能促進(jìn)學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備。從而激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我還會(huì)讓更多的不那么自信的學(xué)生先站起來分析問題，比如分析選擇題的各個(gè)選項(xiàng)，這個(gè)為什么是對的，那個(gè)為什么是錯(cuò)的，必要時(shí)站板畫個(gè)受力分析圖什么的，慢慢地再從中挑選一些人向上臺(tái)講解過度。

3.3優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。正確、合理地使用學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的重要保證。在傳統(tǒng)的課堂上，教師的行為是"帶著知識(shí)走向?qū)W生"，而在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的行為應(yīng)該是"帶著學(xué)生走向知識(shí)"。因此在教學(xué)中，教師要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)過度到會(huì)學(xué)。

提倡自主學(xué)習(xí)策略的課堂認(rèn)為，知識(shí)本身固然很重要，但獲得知識(shí)的能力更重要，因此，我們提倡在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。比如電學(xué)部分非常抽象的概念，像電場強(qiáng)度、電勢、電容等等，學(xué)生學(xué)起來很困難。那么，在教學(xué)中我就采用類比的方法，從第一個(gè)概念――電場強(qiáng)度開始，我就將它與學(xué)生已有的知識(shí)――密度的定義進(jìn)行類比，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很快就接受了，接著又在練習(xí)中不斷地強(qiáng)化它，到了第二個(gè)概念――電勢，我繼續(xù)用類比法，發(fā)現(xiàn)有更多的學(xué)生能接受了，到了第三個(gè)概念――電容的時(shí)候，我就讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后由他們來告訴我電容是怎樣定義的，這時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都知道這是跟前面那些概念類似的比值定義法。這樣，今后再有類似的知識(shí)學(xué)起來應(yīng)該就不費(fèi)勁了。因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的策略了！

在新世紀(jì)的學(xué)習(xí)化社會(huì)中，唯有具備終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力的人，才能適應(yīng)社會(huì)并創(chuàng)造未來。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，使他們能養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)他們在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的必然要求，因?yàn)樗刭|(zhì)教育以"人"的發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索意識(shí)，所以在物理教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，而不是一蹴而就的，它是長期積累的結(jié)果。剛開始教師要花比傳統(tǒng)教學(xué)中更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)策略。在后期，學(xué)生在一段時(shí)間的練習(xí)之后，會(huì)將自主學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化，使之成為自動(dòng)的過程。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程會(huì)明顯縮短，加上教師的繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)地、不斷地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以上，是我在物理教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些嘗試。國家教委要求注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是具有戰(zhàn)略性的重大問題。我們對此只能說，在一個(gè)方面、一個(gè)局部環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步探索。有許多問題尚須在實(shí)踐中逐步解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王卓揚(yáng). 中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中自主探究的研究[D]. 首都師范大學(xué) 2006

篇10

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 傾聽能力 教學(xué)質(zhì)量

我們平常所說的“聽課”,是指簡單的用耳朵聽。學(xué)生聽課時(shí),如果不融入興趣、思維、感情等主動(dòng)性因素,即使認(rèn)真到一字不落的程度,也只是被動(dòng)聽課,不會(huì)收到良好的效果,甚至還會(huì)出現(xiàn)“左耳聽右耳冒,老師、同學(xué)說啥不知道”的現(xiàn)象。傾聽則不然。美國教學(xué)研究會(huì)會(huì)長丹尼斯認(rèn)為,“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的,教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”,即“如何聽課”。

一、讓學(xué)生明白傾聽的重要性

正如湯姆•彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說:“傾聽是禮貌的最高形式。”因而,作為教師,我們應(yīng)該有一種前瞻性――從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽,尤其是一年級(jí)的學(xué)生。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,而且對學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。可是,老師往往片面地認(rèn)為,一年級(jí)學(xué)生講傾聽的重要性,他們明白嗎?所以就用以前的手段:你不認(rèn)真聽,我就罰你。以此讓學(xué)生明白,只要不認(rèn)真,就是這種下場。這就是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn),這樣教出來的學(xué)生只是怕懲罰而去聽,是被動(dòng)地聽,而傾聽是一種有意識(shí)、主動(dòng)地聽,兩者完全不同,產(chǎn)生的效果也完全是不同的!由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟,要讓學(xué)生明白傾聽的重要性,我們不能光靠硬性灌輸,更應(yīng)該注重在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學(xué)生了解,讓學(xué)生在大腦的潛意識(shí)中有一種“傾聽是重要的”表象。隨著學(xué)生年齡的增長,體驗(yàn)的增多,學(xué)生就會(huì)明白傾聽的重要性。我認(rèn)為,對一年級(jí)的學(xué)生可以這樣告訴他:我們不僅敢說,還要會(huì)聽,這樣才是一個(gè)好學(xué)生,認(rèn)真地聽,我們會(huì)聽出許多美妙的知識(shí),而且認(rèn)真聽別人講是對這個(gè)人的尊重。我們要從小練習(xí)這個(gè)傾聽的本領(lǐng),長大它會(huì)幫我們做很多事呢!當(dāng)然,要讓學(xué)生理解傾聽的重要性,不是一兩句話就能明白,要靠我們教師耐心地引導(dǎo),利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī),讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

二、潛移默化,以身示范

學(xué)生的許多習(xí)慣都可以從其教師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,這就要求教師在課堂上要傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。過去,我總是急于完成教學(xué)計(jì)劃,害怕不必要的枝節(jié)末端的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi),對學(xué)生發(fā)言過程中出現(xiàn)的不同想法關(guān)注得不夠,想得只是怎樣從學(xué)生的回答中得到一個(gè)正確答案,以便把教學(xué)進(jìn)行到自己精心設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)中去。學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”后,我改變了自己的想法,無論孩子們的回答是對還是錯(cuò),是流暢還是吞吞吐吐,我都會(huì)留心去聽。我把學(xué)生看成是與之平等的人,平等地接納學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,用心和學(xué)生交流,用心去聽學(xué)生的發(fā)言,做學(xué)生學(xué)習(xí)的呵護(hù)者,而學(xué)生似乎也意識(shí)到什么,總會(huì)在聽完前一個(gè)同學(xué)回答以后,再舉手發(fā)言。

如教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法”后,教師設(shè)計(jì)了找朋友的練習(xí),每個(gè)學(xué)生都拿出一張卡片,不一會(huì)兒,大部分學(xué)生都紛紛走到黑板前找到了朋友。這時(shí),有一學(xué)生:“老師,我沒有朋友。”師:“那你為什么沒有找到朋友呢?生:“我的朋友是72,但黑板上沒有”。師:“其實(shí),你也有朋友,只是你的朋友沒有來到黑板上。”“誰愿意做他的朋友?”“我是32+40,我是你的朋友。”“我是76-30,我的朋友是哪位?”“你的朋友是46,我是你的好朋友。”沒有找到朋友的學(xué)生笑了,教學(xué)過程也因此而深化。正是教師的傾聽和巧妙的呵護(hù),才有了學(xué)生的笑容;正是教師的傾聽,學(xué)生的疑團(tuán)解開了,也感受到了親情;也正是教師的傾聽,才有了如此活躍的課堂,才使我們的課堂充滿了愛。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛

課堂氣氛,是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。教師可不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng),如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“相遇問題”中,我安排幾個(gè)學(xué)生表演相遇問題中的幾種不同的情況――追及、同向、背向、還剩多少才相遇……配之形象化的動(dòng)作,學(xué)生十分感興趣。又如,在教學(xué)“數(shù)的整除”中的“能被3整除的數(shù)”時(shí),先由教師表演,讓學(xué)生任意出幾個(gè)數(shù)字,教師馬上判斷出它能不能被3整除,并讓學(xué)生驗(yàn)證,再讓學(xué)生討論教師是怎樣判斷的,由此引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)的魅力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不呆板,活躍而不紊亂。

傾聽別人說話,是對人的尊重,是古往今來的傳統(tǒng)美德。努力創(chuàng)設(shè)孩子們認(rèn)真傾聽別人說話,到自己發(fā)言時(shí)又無所顧忌、暢所欲言的良好氛圍,這樣的教學(xué)環(huán)境,這樣的課堂氣氛,才是愉快的,才能達(dá)到“教學(xué)相長”。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位,孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多,可是有些習(xí)慣卻不好,如大人說話時(shí)常插嘴、不能認(rèn)真仔細(xì)地聽講,等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力,必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣,這是提高孩子聽懂語言的重要保證。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響,而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。