導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇本科生導(dǎo)師制自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的典型模式探索

北京大學(xué)：元培模式1）改革思路．面向建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)要求，北京大學(xué)教務(wù)部在2001年香山本科教學(xué)工作會(huì)議上正式提出，在建設(shè)世界一流大學(xué)中，北京大學(xué)必須肩負(fù)起培養(yǎng)領(lǐng)軍人物的責(zé)任．其目標(biāo)是，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)能夠在各個(gè)行業(yè)起到引領(lǐng)作用的頂尖專業(yè)人才．其中包括了新世紀(jì)北大本科教育人才培養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容和新模式．同年秋季，元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班正式成立并招生．2007年，正式成立元培學(xué)院元培計(jì)劃管理委員會(huì)的專職執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常管理．成立教學(xué)工作委員會(huì)和導(dǎo)師工作委員會(huì)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革．管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生四年全程管理，學(xué)生按年級(jí)分班，每班配置專職輔導(dǎo)員，不同專業(yè)學(xué)生混合住宿．在低年級(jí)，實(shí)行通識(shí)教育；在高年級(jí)，實(shí)行專業(yè)教育．實(shí)行學(xué)生自主選擇專業(yè)并在導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選課的學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制．成立了一個(gè)跨越現(xiàn)有專業(yè)院系的本科生教學(xué)組織機(jī)構(gòu)．2）模式內(nèi)容．元培模式的內(nèi)容主要包括：一是實(shí)行按院系或者學(xué)科大類招生，學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，按文、理分類招生，入學(xué)后，首先學(xué)習(xí)通識(shí)教育選修課和學(xué)科大類平臺(tái)課；二是全面修訂本科教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)通識(shí)教育課程安排，適當(dāng)減少畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)，增加選修課，增加學(xué)生選擇空間；三是建設(shè)跨學(xué)科通選課，為低年級(jí)普遍實(shí)行通識(shí)教育準(zhǔn)備師資和課程；四是改革全校公共課排課制度，由學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂；五是彈性學(xué)制，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在3～6年內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)；六是實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)校從各院系聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等的指導(dǎo)；七是管理和生活制度上的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程統(tǒng)一由元培計(jì)劃管理委員會(huì)管理，不同專業(yè)的學(xué)生混合居住，為不同學(xué)科學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件．浙江大學(xué)：獨(dú)立學(xué)院模式1）改革思路．從1984年開始，浙江大學(xué)就開始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式．在深入廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是美國(guó)MIT、哈佛大學(xué)等頂尖高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃（HonorsProgram）的基礎(chǔ)上，浙江大學(xué)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)期而深入的探索與實(shí)踐，逐步形成了鮮明的改革思路［7］．一是樹立知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和開放性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是形成自由選擇專業(yè)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的完全學(xué)分制的培養(yǎng)模式；三是以培養(yǎng)學(xué)生持久競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，走一條寬、專、交的培養(yǎng)之路；四是以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力．實(shí)行寬口徑、重基礎(chǔ)的前期教育和自主型個(gè)性化的后期專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式．2）模式內(nèi)容．一是構(gòu)筑寬基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主化．建立重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化的新型課程體系，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制；二是注重知識(shí)交叉復(fù)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了一種全新的本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班”，形成了一套獨(dú)特的教學(xué)和培養(yǎng)體系；三是充分統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂，積極開展研究性學(xué)習(xí)，用開放式的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，開設(shè)研討型課程，培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)能力；四是積極開展國(guó)際交流，拓展學(xué)生的國(guó)際視野；五是營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的成長(zhǎng)空間；六是完善管理體制，從1984年至今的20年歷程中，學(xué)校5屆領(lǐng)導(dǎo)班子、3任校長(zhǎng)親自主導(dǎo)，從教育理念、辦班思想、課程設(shè)置等進(jìn)行全盤考慮和指導(dǎo)．四川大學(xué)：榮譽(yù)學(xué)院模式1）改革思路．2000年，四川大學(xué)實(shí)施了“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑進(jìn)行了大膽探索．吳玉章學(xué)院以“匯一流學(xué)生，凝一流師資，融一流課程，創(chuàng)一流管理，出一流英才”為宗旨，以“強(qiáng)化責(zé)任、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視實(shí)踐、深化交流”為人才培養(yǎng)基本原則，以造就高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，采用多樣化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施個(gè)性化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能充分發(fā)掘、盡早脫穎而出提供良好的發(fā)展空間［8］．從人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)管理體制上看，四川大學(xué)實(shí)行的是榮譽(yù)學(xué)院模式．學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是在各專業(yè)學(xué)院進(jìn)行，吳玉章學(xué)院只是一個(gè)管理部門，主要做學(xué)生的思想政治教育和部分日常管理工作．學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理．進(jìn)入?yún)怯裾聦W(xué)院對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)崇高的榮譽(yù)．榮譽(yù)學(xué)院通過(guò)高額獎(jiǎng)學(xué)金、科研項(xiàng)目立項(xiàng)支持等方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐．2）模式內(nèi)容．一是組建多種形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)班．根據(jù)“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校在入校新生中綜合選拔優(yōu)秀學(xué)生，組建了聯(lián)合班、學(xué)院創(chuàng)新班等創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班．二是實(shí)行課程學(xué)分與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合制．通過(guò)實(shí)踐和研究的參與，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生開展科研及創(chuàng)新實(shí)踐．學(xué)生在校期間必須獲取8～10分競(jìng)賽或科研學(xué)分等．三是鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)重大科研項(xiàng)目研究任務(wù)．學(xué)校每年撥款50萬(wàn)元，支持學(xué)生開展自擬題目或參與老師科研的項(xiàng)目研究．對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們直接進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重大科研項(xiàng)目．中國(guó)科技大學(xué)：科技英才班模式1）改革思路．中國(guó)科技大學(xué)隸屬于中國(guó)科學(xué)院，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)．中國(guó)科技大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，確立了“兩段式、三結(jié)合、長(zhǎng)周期”的培養(yǎng)理念［9］．所謂“兩段式”，是指科技英才班的基礎(chǔ)教育在大學(xué)完成，專業(yè)教育在研究單位完成．低年級(jí)階段學(xué)生著重強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)．高年級(jí)階段和研究生階段，接受優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育保證教學(xué)條件和氛圍的最優(yōu)化．學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式．所謂“三結(jié)合”，是指所系結(jié)合、科教結(jié)合、理實(shí)（理論和實(shí)踐）結(jié)合．學(xué)校充分利用中國(guó)科學(xué)院的教育資源，堅(jiān)持因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)．所謂“長(zhǎng)周期”就是在科技英才班，實(shí)行本－碩－博貫通式培養(yǎng)．2、模式內(nèi)容．一是學(xué)生選拔．在當(dāng)年錄取的新生中進(jìn)行遴選；嘗試在保送和自主招生中改革招生方式，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生；同時(shí)，從高中生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)選拔和管理機(jī)制．二是培養(yǎng)模式．堅(jiān)持“基礎(chǔ)寬厚實(shí)”的傳統(tǒng)，在低年級(jí)基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)化數(shù)理教學(xué)；在高年級(jí)專業(yè)教學(xué)階段，配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，聘請(qǐng)著名學(xué)者參與專業(yè)教學(xué)．鼓勵(lì)學(xué)生與校內(nèi)、中科院相關(guān)研究院所的知名學(xué)者建立聯(lián)系．利用暑期，安排學(xué)生進(jìn)入中科院相關(guān)院所的實(shí)驗(yàn)室，接觸國(guó)際科學(xué)研究前沿．注重開展研討式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)．三是教學(xué)資源配置．主要配置優(yōu)秀教師，實(shí)行小班教學(xué)，推行暑假學(xué)校或大學(xué)生研究計(jì)劃．四是在學(xué)生管理中，實(shí)行書院式管理和本科生導(dǎo)師制．低年級(jí)階段，聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專家作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；高年級(jí)階段，結(jié)合學(xué)生參與中科院研究所的科研實(shí)踐，配備雙導(dǎo)師．

拔尖創(chuàng)新人才模式改革的實(shí)踐反思

拔尖創(chuàng)新人才科學(xué)內(nèi)涵“拔尖創(chuàng)新人才”最早出現(xiàn)在黨的十六大報(bào)告中．周其鳳院士在國(guó)家社科基金項(xiàng)目“研究型大學(xué)建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研究報(bào)告中指出，拔尖創(chuàng)新人才是指具有高尚品德、博專知識(shí)、創(chuàng)新能力，具有明確的目標(biāo)選擇、長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，被社會(huì)承認(rèn)的學(xué)術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新精英人才［10］．中國(guó)科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子先生認(rèn)為，“知識(shí)越高深越淵博，思維越精邃越巧妙，方法越有效越卓越，精神越向上越高尚，文化就越先進(jìn)越精湛，由這一文化而教育而培養(yǎng)而造就出的人才，其素質(zhì)、其層次就越高，其品位、其格調(diào)就越醇，其影響、其作用就越大．顯然，我們所要培養(yǎng)的研究生特別是博士生，就應(yīng)是這樣的拔尖創(chuàng)新人才．”［11］不同的學(xué)者對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)略有差異．2011年，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出：“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)．”［4］對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵給予清晰回答，拔尖創(chuàng)新人才屬于精英人才范疇，是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，具有獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的特征．拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育發(fā)展到新的歷史階段出現(xiàn)的新事物．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要堅(jiān)持全新的教育理念．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念包括：社會(huì)檢驗(yàn)理念、精英人才理念和創(chuàng)新人才理念．社會(huì)檢驗(yàn)理念包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋；第二是畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教育的反饋，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供生動(dòng)形象的榜樣、示范和教學(xué)教育的反饋信息．“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教育的反饋，是學(xué)校進(jìn)行教育評(píng)價(jià)、教育改革的依據(jù)．畢業(yè)生信息及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)成果的有效系統(tǒng)反饋，有利于形成人才培養(yǎng)的閉合信息，是改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)科研工作的理論依據(jù)．精英育人理念，是走分類辦學(xué)的道路，由一定數(shù)量的研究型大學(xué)堅(jiān)持科研育人、以學(xué)生為中心、全面育人的思路，培養(yǎng)研究型、高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的精英人才．“學(xué)術(shù)自由、追求卓越、實(shí)踐創(chuàng)新”是研究型高校在科學(xué)研究方面的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)．研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在于科研與教學(xué)的結(jié)合．科研與教學(xué)的結(jié)合，就是要把創(chuàng)新思維和研究能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過(guò)程，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境．研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境和實(shí)踐教育的基地．

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐反思