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一、中職計算機教育的“項目教學法”的實踐意義

1.解決傳統教學問題

在傳統的中職計算機教育過程中，教師所采用的教學方式都是以自我為教學中心，這就導致學生的學習潛力得不到開發，時間久了學生就會忽視實踐操作的重要性，甚至失去學習的興趣。若將項目教學法應用在中職計算機教育中，不僅能夠充分體現計算機教育的實踐性，還能提高學生的參與積極性，使學生在掌握理論知識的同時，也能掌握實踐操作知識。

2.展現學生主體地位

在中職計算機教育中應用項目教學法，首先教師可以通過多媒體課件展示已經完成的相關項目作品，讓學生將其與自己的作品進行對比，然后根據教師給出的項目任務來進行嘗試。最后當學生完成項目任務之后，教師需要對學生進行評價，并讓學生進行自我總結。這樣一來，整個教學過程就能充分展現學生的主體地位，學生的學習能力也能得到提高。

二、中職計算機教育的“項目教學法”的實踐策略

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【關鍵詞】中職數學教學 自主學習能力 提升 方法

自主學習能力的培養不僅可以成為個人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時這種學習能力還能夠為可持續性的學習創造基礎條件。據此，在中職數學教學領域加強提升中職學生自主學習能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現實意義。

一、自主學習能力的相關概述

1.自主學習能力的含義

自主學習指的是一種自我調控的學習方式，通過學生自主確定學習的目標任務，并且選擇出適合的學習方法，從而完成整個學習過程的監控與學習成果的評價工作。這種自發的學習主要是依靠對于自身實際條件的結合，以及學習目標的制定與落實從而達到預期計劃的效果。而自主學習的能力則是學生能夠完成上述自主學習行為所具備的一定的能力。

2.自主學習能力的主要特征

關于自主學習能力的特征，概括來說這種能力要求主要有幾個方面的內容。

其一，自主性特征是該項學習能力最為關鍵的含義，自主學習能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學培育活動通常都具有一定的“被動”性。這些傳統的教學模式不僅缺乏內在的誘因與動能，同時也難以為學生樹立起主動承擔學習任務的責任心。而自主學習則是改“被動”為“主動”，力求通過對學生主動性與興趣力的激發，從而引導學生真正實施自主學習的行為。

其二，自控性的要求成為學生是否能夠完成各項數學任務的必要性條件。中職學生在學習過程中產生問題時，如何利用積累而成的自覺性反應與意識予以解決，并從自主的計劃、調整、強化等步驟中體現出自主學習的特征也成為學生自我觀察、自我總結、自我審視、自我調節的內在需求。通過這一系列自控性活動的落實，從而也同步完成了自我管控意識的提高，也提高了學生的自主學習習慣。

二、提升中職學生自主學習能力的方法

要切實提升學生在中職數學學習中的自主學習能力，簡要概括來說應當從以下方面予以把握。

第一，樹立正確的自主學習觀念，并在實踐中做到以觀念為引領以自主學習為方式的學習動力的培養。中職學校的數學教學更加具有實用性的特征，因而激發中職學生的學習激情，讓學生自己思索數學學習的內容與方法，通過這種自主性學習觀念的塑造，也能夠讓中職學生自己制定出學習目標，進而為了達成這一目標而不懼一切困難，迎難而上攀登知識高峰。教師以及其他輔導者在教學的過程中都是從他人的角度對學生的學習能力進行培養，但是這種中職數學教學不僅要將課本知識視為教學的重點，同時也需要教師充分認識到不同學生之間的個體差異，要對每個同學感興趣的點予以激發，并且在實踐中對學生學習數學的熱情與動機進行積極的培養與維護，才能使得這種自主性的學習觀念能夠在中職數學教學中更好的“扎根”。舉例來說，中職數學課程教學中不容忽視的是對于數學實用性與基礎性的講解，如何將這些理論知識同實際運用密切聯系起來，則需要教師對學生領會與欣賞數學獨一無二的美感的能力予以拓展。并且在數學學習的情境設計中也要將中職學生熱衷于探究數學奧秘的好奇心進行強化，通過這種潛移默化的形式對學生自主學習數學知識的意識進行培養，也能蚨云涫導探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

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【 關鍵詞 】STP 訓練 踐行 心理健康

目前國內關于中職生系統、可持續發展的軟素質培養建設與實施研究比較薄弱，即理論知識、技能、個人品質三位一體與社會需要、未來需要相結合的研究比較欠缺。現制定《中職生STP成長計劃構建與應用研究》項目，通過以團體訓練的方式，將心理健康教育、行為養成訓練、思想品德教育融為一體，矯正學生異常行為與心理，促進中職學生身心健康的發展，探索一套行之有效并對實踐、應用具有指導意義的方案。

一.項目介紹

1.項目研究特點

STP成長計劃項目，其中S代表Study（學習），T代表Training（訓練），P代表Practice（踐行），以后簡稱為STP。該項目是以學生學習——訓練—踐行成長為范式，以促進學生心智成熟、健康發展為目標，通過改變學生的認知結構、情感元素、人格品質和行為體系，提高學生行事能力和心理能力；注重從學生的實際出發，發揮老師的引領作用，重視教育的社會功能，著眼于學生的發展，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續發展?，F選取高級技工班為試點，人數45人，男35人，女10人進行實施研究。

2.項目研究方法

本項目采用山西太原益爾心理研究所編制適合中職生的《學生成長手冊》，通過半封閉的營地平臺，進行三大環節有節奏的團體心理程序指導，有意與無意的心理訓練實施、自悟與師啟的反饋系統及校內外的踐行活動，用科學的心理評價跟蹤系統測評學生STP成長項目實施前后的變化，探索提高中職學生心理素質，促進學生心智成熟、人格健全發展，提高中職生就業成功率和可持續發展能力的方法。

二.項目實證性研究

本項目在實施前后采用心理教育研究所提供的《學校心理綜合素質測評指導系統》，進行職業價值觀、情緒穩定性測量、人際交往能力測量、應付方式、學習品質和卡特爾16PF人格特征測量等六方面的測評，通過對學生“學習（Study）—訓練（Training）—踐行（Practice）”三個環節的指導并進行前后期學生心理指標比較，讓學生主動探索個人成長與發展的目標，踐行成長歷程，使學生在自我奮斗中不斷提升能力、在自我教育中逐漸成熟、在自我成長中感受快樂，準確反映項目實施的效果。

1.現取樣本個體，如高考失敗者或大齡社會青年的中職生為一個班。

2.通過STP獨具特色的課程方案實施，采取團體訓練和個別輔導及職場生存體驗幾種方式從認知重建過程，還是策略訓練過程中自我評價、自我總結及互相評價更加深刻全面的認識自我，在個體體驗和感悟行為上達到預期目標。

3.前后期測試成果比較

項目采取動態式行動研究，在訓練前后期使用半結構設計訪談和結構式診斷和訓練方法，進行問卷調查并匯總測量結果。對研究所采集的數據應用SPSS軟件進行T檢驗和協方差分析。具體分析如下：

通過數據分析，“職業價值觀”總分及其美感因子、智力刺激因子、獨立性因子、社會地位因子等的前測和后測存在極其顯著差異（P

說明本項目樣本所選學生在職業價值觀傾向上均反映出他們的工作目的和價值，過程中不斷追求到美的東西、得到美感的享受；不斷進行智力的操作，達到探索新事物、解決新問題的方法；能充分發揮自己的獨立性和主動性，按自己的方式、步調或想法去做，不受他人的干擾；需要在崗位上有較高的社會地位，得到了他人的重視與尊敬；同時工作的價值希望直接為大眾的幸福和利益盡一份力量。可見，樣本主體在職業價值觀上是多元化的。

從人格特征看，其內向與外向型因子、怯懦與果斷型因子的前后測存在極其顯著差異（P

從人際交往能力看前后測存在極其顯著差異（P

從學習品質方面看，其前后測存在顯著差異（0.01

三.結論

總之，項目實施后學生的思維能力發展基本成熟，甚至達到頂點；情感迅速發展、需要不斷增加、情感反應豐富而強烈；意志的自覺性、目的性、堅持性和果斷性等品質得到發展：自我意識的發展體現在自我評價、自我調控方面均有了長足的發展?，F得出如下結論：

1、中職生成長訓練與其心理適應能力、情緒穩定性、應對方式等存在顯著的相關，表明這幾項心理指標可作為評價學生心理健康的具體內容。同時開展項目STP成長訓練活動有助于提高學生的心理健康水平，可以促進學生的成長和發展。

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關鍵詞：中職學校 教育教學 評估體系

目前，中等職業學校的教育教學正面臨著挑戰。隨著社會需求的不斷變化，中等職業學校的教育教學也應當與時俱進。對此，筆者有以下見解。

一、中等職業學校教育教學評價體系理論基礎

1.自評與專家評估相結合

評估主體要對教育教學是否達標及出現的問題進行自我總結評估，更要注重＜移攔賴目蒲性，通過內外結合評估策略，促進專業建設。

2.定性和定量評估相結合

評估主體要采集教育教學相關的數據，反映教育教學實際水平，利用定性定量指標真實有效地反映學生、教師教學結果。

3.過程性評價與結果性評價相結合

既要對教育教學過程進行評估又要注重考察教育教學結果，通過教學過程和結果的鏈接反饋，才能建立有效的建設科學評價體系。

4.科學性與全面性相結合

評價主體要遵循科學規律及中職學校發展規律，采用科學全面的方法手段，通過觀察、測評等多指標全面衡量教育教學情況。

二、中等職業學校教學評估體系構建策略

1.開展專業調研

開展評估前后對中職學校專業人才培養需求、學生基本情況、教師數量、教學與實訓設備、專業課程設置情況等情況做出基本調研。

2.建立評估機制

自上而下將專業教學督導工作列為學校重要任務，建立專業教學督促基本原則及目標，設定督導及檢查評估具體細則，注重督導評價結果反饋。

3.設立專項評估經費

中職學校及教育主管部門應當設立評估專項經費，保障教育評估過程的順利開展，對重點評估專業、評估優秀專業給予支持激勵。

三、評估體系實踐研究――以模具專業為例

為保證教育教學評估工作順利開展，學校組織成立專業教學評價小組，從專業教育教學評估、學習者結果反饋兩個方面對模具專業教育教學開展實證評價研究。

1.模具專業教學評估內容體系

評價小組通過調研對模具專業教學的各級指標進行權重打分，將分數計算出各級指標權重值，如表1所示。

2.模具專業教學成果評估體系

一是文化基礎知識和專業理論知識評價體系。從課堂表現和課外作業、平時考試成績三部分進行定性評價。

二是實踐性課程評價體系。從安全規范意識、模具設計能力、模具制造能力三個方面對學生掌握技術技能情況進行評價考察。

三是能力評價體系，考評學生綜合素質。從個人核心能力和社會能力兩個方面采用定量和定性相結合的方式對模具專業學生的綜合素質進行全方位的評價。如表2所示。

參考文獻：

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【關鍵詞】中職 機電教學 思想工作 技能實訓

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0161-01

隨著社會的發展進步，職業教育已越來越成為關乎國計民生的頭等大事，培養適應社會發展的技能型人才成了中職學校健康發展的重要內容。但基于中職學生的實際――文化基礎差、思想松懈、紀律渙散，已嚴重影響了中職教育的正常進行。如何扭轉這種困擾中職學校發展的不利局面，已成為中職教育工作者必須著力解決的首要問題。在幾年的職教生涯中，本人逐步摸索出了幾條自認為可行的教學方法，與大家共勉。

一 思想工作常抓不懈

學校要重視學生的思想政治工作，建立溝通渠道，通過正面做思想工作，從每一件小事做起。盡管學生在進入中職學校之前已接受過十多年的學校教育，但由于自身的一些原因以及社會不良風氣的影響，使他們在同齡人中成為中考失利者走進中職學校。有的迫于家庭的壓力、社會的輿論被迫接受這一現實，帶著復雜的心情來完成求學任務。在這種心理支配下，他們認為學習是給別人學的與己無關，他們自暴自棄，無所事事，與家長、老師唱對臺戲，輕者我行我素，重者當面頂撞老師、家長，完全不顧及別人的感受。針對這種情況，教育者一定要靜下心來，心平氣和地與他們溝通，動之以情、曉之以理、分析利害，告訴他們如何尊重別人，只有做到尊重別人，才能贏得別人的尊重。

做思想工作不能著急，雖然他們接受過學校的禮儀教育，但出于對學生自尊心的維護，還需要從基本的養成教育抓起。也許作為雙差生（學習差、思想差）的他們很少得到別人的重視，當他們的自尊心得到滿足，覺得老師重視他們時，他們身上的那些不良習氣就會有所收斂，甚至會有很大改變。這就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告訴他們什么事該做、該怎么做，而不要一味地否定學生。這樣他們就會產生逆反心理，使教育前功盡棄。

開展豐富多彩、形式多樣的主題班會也是做好思想工作的重要手段，把學生日常禮儀知識融入到故事小品中，通過學生自編自演、自我總結，加深了對禮儀知識的學習掌握，同時也校正了他們在日常生活中的一些不良行為。既警示了自己，也教育了別人，達到了一舉多得、事半功倍的效果。

二 課堂教學適可而止

課堂教學作為學校教育的主要形式，它確實能使求學者學到一定的文化知識，開闊了視野，增長了智慧，其功不可沒。但面對基礎較差的中職學生，如果想在課堂教學中傳授大綱要求的理論知識，有一定困難。他們的學習習慣都存在不同程度的問題：有的基礎差，想聽但聽不懂，想學但學不會；有的純粹不領情，不管你講得多賣力、多誘人，他們只有一個表情――無動于衷，禮貌點的還能坐著，有的干脆倒頭大睡。一節課下來，老師累得滿頭汗，學生睡得十分香，這讓老師感到很無奈。

針對這種狀況，我認為教師科學合理地整合教材是擺脫目前困境的一種可行方法。教師不應一味地按照教學大綱照本宣科，對教材適當取舍，花大力氣重新整合教材，教給學生按自身條件能接受的、對學生目前學習有幫助的知識，為提高他們的學習興趣。使學生在課堂上也能有所收獲，能學到一定的知識，逐步喚起學生的求知欲。這樣做也許不能完成教學規定的任務，但能讓學生有所收獲也不失為一種權宜之計。

三 技能實訓絕不敷衍

技能實訓課是中職學校有別于普通高中課程的主要特色，能否開展好技能實訓課是關系到中職學校能否健康發展的重要內容。我校著力狠抓學生基本技能實訓的開展，想方設法籌措資金進行實訓實施硬件建設，讓專業教師多方參加各級培訓，提高教師專業技能業務水平，從硬件和軟件兩方面為專業技能的順利開展做好充分準備。使各個專業的學生都能夠熟練掌握適應本專業發展的多項技能，為自己將來面對社會實現順利就業打下扎實的基礎，拓展了學生的就業思路。同時增強了社會可信度，使家長放心地讓子女到職業中學讀書，以求得一技之長。

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關鍵詞：自主探索；教學情境；綜合性評價

Photoshop軟件是美術專業中的基礎課程，要想學好平面設計，就必須有很好的Photoshop技能。一種高端時尚的教學模式能夠在很大程度上幫助學生提高操作Photoshop軟件的能力，這種教學模式即為項目教學。這一模式對于學生的教授是全面的，而且，就就業時的能力而言，這種模式與企業對于員工的要求相得益彰，提高能力后，必然會有更大的用武之地，因此，在中職美術設計教學中，項目教學是使得Photoshop軟件更好被掌握的有力模式，這種教學上的改革，也勢必推動教學管理的全面改革。

一、項目教學法的背景

項目教學源于兩大教育家的合著《項目教學法》，他們分別是美國的凱茲和加拿大的查德。這一模式強調主觀能動性，知識的獲取途徑可以是通過自主構建，學習不單是多懂了些什么東西，更重要的是各個層面內容的進步，諸如價值觀、技能、態度等。項目教學主要是通過實際情景作為教學典例，以此來制定教學資源，內容多樣，劃分項目，并不是學科單調無味，學生吸收效率低的邏輯構架。如此一來，對這一模式的改革，將培養學生的創造能力，自主吸收知識的能力。

二、Photoshop軟件的項目教學在中職美術設計教學中的應用

1.自主探索

中職美術設計中有一個重要的學科――廣告設計，這個科目要想做得比較完美，專業化Photoshop技術是必不可少的。在這一科目的學習研究中，學生必須有自己獨立的思維，獨到的見解，充分利用Photoshop技能。這一科目開展項目教學模式就能很大程度上提高學生的專業能力。譬如，授課老師通過一個牙齒美白的牙膏廣告，讓學生自主探索，獨立思考平面廣告，表現廣告的內涵和思想，項目教學開展的前提是學生對于牙膏廣告都很熟悉很了解，加上自己的思維，自主探索，實現教學目的。

2.多樣化的教學情境

Photoshop軟件的理論知識必然與大多數理論性的邏輯結構一樣，煩躁無味，為了提高學習熱情，增強學生們學習的興趣，項目教學就是一個特別有意義的模式。比如，教授到圖層置入相框時，可以選取一些有意思的圖片進行修飾，可愛的小動物，甚至是自己寫生的照片，不同的場景替換，就會帶來很多的新鮮感，將枯燥的理論邏輯變成更多的教學情境，學生產生興趣，驅使自己動手操作，這樣的教學模式，就能在很大程度上幫助學生掌握利用Photoshop軟件。

3.合作完成

合作，無論在什么情形下都是事半功倍的有力方式。在美術設計教學中，老師也應當著重培養學生這一方面的意識。教師可以通過某一個設計，使學生們結組完成，合作提出自己的見解，自行創作，然后進行組合。學生就某一情景進行討論合作，共同滲入每個人想到的元素；或是一人設計后，由其他人討論猜測設計原則和設計目的，相互評論，相互交換，這些由老師課前思考過的情景就是項目教學的思想，學生以此更好地掌握Photoshop軟件，并在合作中鍛煉了合作的能力。

4.綜合性評價

對于每一個中職美術設計，完成之后不能不了了之，這樣必然會使學生的興趣消退。進行綜合性的考核評價能夠增強學生對自己的信心，肯定自己的能力。老師進行綜合性評價的方式也可以先是學生之間，互相指出自己肯定的內容，或是不足應當改進的地方，老師的綜合評價之后，個人再進行自我總結，明白得失之處，因此更可以提高能力。

三、項目教學模式在Photoshop軟件中的應用要求

項目教學的素材來源于實際存在或是教師自行創作的情境，利用有教授意義的教學項目，使學生實踐能力得以提高；教學內容應仔細劃分項目，學生也可自主選擇素材，靈活運用；不能不管不顧，自己一人進行創作，合作精神必須要具備，當然，需要自我創作時，也不能依賴于他人的思想，有創新思維，有創新意識。

項目教學這一模式在中職美術設計教學中的應用，通過創建有教學意義的優良教學情境，劃分項目面面俱到，使得學生能夠在感興趣的基礎上更好地掌握Photoshop軟件，學生以此認識到獨立創作以及合作創作的重要性，當然，也會提高學生之間的交流交際能力。這一有獨特優勢模式的實施，在職業學校教學中，促進學生更早體會企業對于員工的重要性，具有重要意義。

參考文獻：

［1］王曉姝.運用項目教學法，提高電腦美術設計專業學生Photoshop軟件的應用能力［J］.新課程：中旬，2012（6）.

［2］關淼.淺談Photoshop設計軟件在美術設計教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2009（10）.

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護士是從事醫護工作第一線的“白衣天使”，她們擔負著救死扶傷的神圣職責。在校學習的護士學生就是未來護士這只隊伍的預備軍，她們綜合素養的培養就決定了日后的護理能力。而她們在學習和以后醫院的工作中，職業危險事件也會經常發生，護士對職業危害的意識和防護仍顯力度不夠。所以我們通過對在校護生的特點及職業危險因素的分析，找尋減少意外發生和預防傷害事件發生的措施，以便于教師加強在校護生的職業防護教育，培養出更加合格的護士。

1.職業防護教育現狀分析

1.1在校中職護生的基本情況及特點

中職在校護生是中職一年級和二年級的學生，絕大多數為女生。一般年齡在16-18歲之間，這個年齡段的學生往往思維活躍，接受信息快，競爭意識強，但是心里承受能力差，獨立性也較差，不能承受挫折，做事被動，缺乏主動思考的能力，對事物的發展沒有很好的判斷力。另外，學歷層次為初中，學習的主動性和接受能力也相對較弱，并且不能積極學習和自我總結，屬于被動接受知識的階段。同時，她們沒有接觸過真實的臨床工作，對護理行業的認識是空白或片面的，對于這一職業有職業危害沒有基本認識，對待病人和相關疾病都是好奇大于警惕，自我防護意識極度缺乏。

1.2學校教育中職業防護教育現狀

1.2.1結合實際教學和資料統計，在校護生容易發生的職業危害主要有：暈厥、針刺傷、安瓿劃傷等。針刺傷和安瓿劃傷是較為常見的銳器傷，在教學和練習中，學生錯誤的徒手將用過的針頭套回針帽，扎傷；徒手折斷安瓿的過程中被撕裂的安瓿劃傷。

1.2.2在目前護理教育中尚無護士職業防護的專門課程，造成在校護生在校學習時未能充分認識到職業防護的重要性，畢業時無職業防護意識。同時，學校對在校護生的職業防護教育重視不夠，片面強調護生的職業崇高性，要具有奉獻精神，要不怕苦不怕累，卻不強調護理工作中可能的風險以及如何自我防護，導致護生自身防護意識淡薄。

1.3實（見）習期間職業防護

在校護生在學習的過程中，會不定期的到醫院進行課間臨床見習，在中職學習的第三年，根據教學要求，學生會進行為期一年的醫院臨床實習。但是大多數的學生在實（見）習期間，由于帶教護士工作比較忙，在帶教的同時也需要完成自身的臨床護理工作，對學生的臨床指導相應較少，尤其對學生職業防護方面的教育，很多帶教的護士只關注學生會不會具體操作而忽略了指出操作中可能造成的職業傷害。

1.4醫院實際工作中的職業防護

護理人員在醫院臨床實際工作中，經常暴露于感染病人的血液，體液及排泄物污染的環境中，感染的機會高出正常人許多倍。

針刺傷是其中常見的一種職業性損害，護士在使用注射器，輸液器等銳利醫療器械時，如職業防護意識薄弱，不慎出現針刺傷，就會有感染血源性疾病的危險，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化學藥物損傷也是護士工作中難以避免的職業性損害，當護士在配制化學藥物時，沒有正確的防護措施，在操作中沒有使用正確的防護器具，在配制過程中可出現肉眼看不見的逸出，形成含有毒性微粒的氣霧，通過皮膚或呼吸道進入人體，如：過氧乙酸，次氯酸鈉等，這些揮發性化學消毒劑對人體呼吸道，皮膚，眼睛，神經系統都有不良影響。

調查顯示，美國人口與護士之比例為1000：8.3，中國人口與護士之比例為1000：1，護士在實際醫院工作中，因為醫患比例失調，護士需要完成繁重的注射任務，而忽視了相應對自身的保護，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、侵泡及毀型等危害中，提高護士侵入性操作機會，加重了護士的職業危險性。

2.加強中職在校護生的職業防護教育的具體措施

2.1基本操作的加強與規范

為在校護生提供更多的操作練習機會，除上課期間的練習外，課余時間可開放學校的操作實驗室，為在校護生提供業余時間進入實驗室練習的機會，以便她們更快更熟練的掌握操作技能，減少今后操作中的損傷。

2.2樹立職業防護意識

對在校護生進行教育是減少職業暴露的主要措施，要樹立職業防護的意識，必須加強職業防護教育。要加強職業防護教育，首先從改變護理工作者的觀念入手。長期以來，護生接受的是“不怕臟，不怕累”、“護理工作是奉獻的，崇高的”等傳統思想教育，老師往往把不怕臟不拍累作為判斷實習和學習態度好壞的標志，這給學生造成了錯覺，認為奉獻、敬業，就不應該太注重自我防護，以免引起患者的不滿。在教學中教師應將兩者同等對待，如果沒有醫護人員的自身健康，又怎么能救治和護理更多的患者，讓學生意識到“以病人為中心，讓病人滿意”與加強自我防護并不矛盾，二者同樣重要。

2.3加強教師教學中的職業防護教育

2.3.1護生在校期間，從基礎課到臨床課，在逐漸的、系統的獲取醫學相關專業知識的同時，其專業意識、專業行為、專業習慣也隨之逐漸形成和鞏固。因此，教師在教學中應將職業防護知識滲透到教學中，如：加強傳染病學的教育，在講解傳染病的傳播途徑時，要更多結合護理專業的特點，使得學生在理論學習中對傳染病的特點及傳播途徑有深刻的印象，在今后的護理工作中護生的防護意識會有相應加強。同時，教師可將職業防護教育做為理論考核內容之一，讓護生在學校還未走到臨床實踐前，就意識到職業防護的重要性，為走向臨床實踐打下避免職業傷害的基礎，將護生的職業暴露先降到最低，從而能讓她們身心健康和實踐能力持久。

2.3.2實習期間的帶教教師應根據每個護生的不同防護知識水平隨時予以輔導，通過帶教教師進行各種技能的演示，反復提示，不斷鞏固與完善，才能達到減少刺傷與感染的目的。

2.4開設相關的職業防護教育課程

護士在校期間就應該開設醫院感染學防護方面的課程，學習基本預防性知識，加強自我防護意識，以便意外暴露后及時處理。有條件的學校也可以聘請臨床經驗豐富的護理工作人員在學校開展護士職業防護的講座。講座的內容包括職業防護相關法律、法規；標準預防概念；職業感染的危險性及感染途徑；尤其是血液、呼吸道傳播的疾病的流行特點；銳器傷的防范措施；職業暴露后的局部處理等。通過講座理論內容及臨床實例加深護生的印象，從而避免日后工作中出現同樣危險。

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園林美術是中職美術中的一門實用性很強的應用美術，它需要的是理論教學與實踐教學結合，理論突出的是園林美術教學的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是通過在理論學習的基礎上，將此轉化為動手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。園林美術對于學生的全方位培養以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作，奠定良好的美術基礎?，F代網絡技術的廣泛應用為我們在中職園林美術教學上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網絡技術的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更具體的實例，為其審美素質、思維能力和創新能力的提高提供了可靠的物質基礎。

2中職園林美術教學的特點

從中職園林美術課程教材來看，針對的是具有一定的繪畫基礎的學生，他們是需要以就業為導向，所以整個學習過程相對來說需要有典型的教學案例，根據章節的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學對象的認知能力差異，因此中職美術教學具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。教師可用多媒體技術來刺激對學生對園林美術的一種感知能力，使中職園林美術教學更加豐滿、更加具象起來，從而激發學生的想象力與課后的實踐能力。

3目前中職園林美術教學的現狀

目前大部分的中職學生求知欲不高，厭學情緒普遍，行為習慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現象極為普遍。在教學中，仍有很多教師教學方法以學生接受性教學為主、老師講授為主的教學模式，這樣的一種教學方法導致學生在園林美術學習上的欠缺，這些問題也導致了這些學生在未來就業過程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。

3.1教師上課形式過于單一，無法激發學生的學習興趣

在中職園林美術教學當中，有些教師按照傳統習慣，在教材的內容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的內容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內容，更沒有將教材上的內容以深入淺出的方式來激發學生的學習興趣。加上單一的教學手法，采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學生的主觀能動性。在這樣的教學過程當中，即便學生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術存在一定的差距。同時學生在課后實踐作畫當中，由于認識的偏差，導致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導致日后園林美術學習能力的提升。

3.2教學手段落后，無法體現園林教學的美

園林美術教學是一門實用性很強的課程，若按照傳統模式教學，缺乏一定的教學手段，無法體現出園林美術教學的個性化、特色性與針對性。學生對于園林美術教學只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術教學，學生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術園林教學的理論知識系統銜接得比較緊，前一章的內容與后一章的內容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術教學的一種認知，也會給課后繪畫帶來一定的影響。課后實踐的時間比較少，更不用說教師發現學生在學習過程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結果是可以想象的。所以傳統的教學以老師講、學生聽為主，而現代美術課堂應注重學生的參與度，一些美術教學資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網絡技術的整合就能夠有效提升學生的領悟能力，同時還能夠降低教學的難度。

4網絡技術在中職園林美術教學當中的策略性研究

中職園林美術教學具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能力。所以教師在教學的過程當中，應該講理論與實踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學生實踐為主。對于理論課程體系的學習，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網絡技術手段，充分挖掘教材背后的實例，充分激發學生對中職園林美術教學當中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。

4.1網絡教學提升教師的教學優勢

一堂好的美術課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重復，而是通過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學生對美術的一種感知。在美術教學過程當中，備課講究的是怎么提高學生的能力，這是備課的主導性方面，了解了學生喜歡什么樣的選材內容，喜歡什么樣的教學方法，教師就會選擇相應的素材。在備課方面，教師的選材會突出美術章節教學當中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學來展示創作者的創作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，通過圖像、聲音的傳達，能夠將一些原本復雜的意思介紹得更為具體。而美術教學則是通過多媒體技術強調了學生的一個學習的過程。在教學手法上面，備素材的過程已經將教學方法體現在內了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個對于美術教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網絡技術之后，相應的一個銜接也能夠有效減少教學的難度，提升學生的領悟能力。

4.2設置教學情境，導入實例，激發學生興趣

在互聯網如此發展的今天，教師必須以個性化的教學方式來吸引學生的注意力，如何學，怎么學，學的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以通過導入教學情境，如了解園林美術繪畫的一些技巧，通過網絡技術將每一種技巧凸現出來，讓學生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識等。通過這樣的方法，就能夠激發學生的學習興趣，就會讓學生了解學習的每一個過程，學生也會明白用筆方法與圖像構成之間的關系。將課上的場景還原到生活當中來，教師上課的方法直接影響到了學生對園林美術的整體印象，甚至是會影響到日后教學的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。

4.3自我發問，利用網絡技術解決問題

一堂園林美術課完成之后，學生就會有不少的問題要問：為什么園林美術教學是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際作業是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發問，而每個學生的自我發問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網絡技術教學生如何將自我發問轉變為自己動手找到問題的答案，告訴學生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現出來。最終通過學生的自我創作、教師的課后批閱，學生也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問題應該如何解決。自我發問是在充分分析自身學習中職美術園林課程之后的一個自我總結，它具有一定的針對性，而教師在處理學生的這些問題不可能一一回復，通過網絡技術選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來分析和展示，從而確保每個學生自我水平的提升。

4.4注重實踐能力發揮，支撐軟件提升學習效果

中職美術園林教學的授課效果，最終是需要通過學生的作業來體現出來的。一開始的教學內容相對來說比較窄，隨著內容的加深，學生的創作意識越來越強，園林美術的創作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進行制作，將自己定位為一個未來的老師，在面對自己的學生的時候，應該如何解決問題。學生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網絡技術，教師能夠將園林美術教學分布講解得更加具體，在為學生答疑過程當中，也顯得更加的生動，這種互動性的教學更有效率，也越能夠提升學生的學習效果。

4.5教師將網絡資源共享，加強與彼此的互動與交流

從我國目前的經濟發展與中職美術教學情況來看，有的園林美術教學當中的一些方法較落后，即便是網絡技術教學也是走過場，沒有深入教材，所以學生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎上，教師通過網絡資源共享，我們可以將這些課后教學資源與學生分享，做到了互動教學，學生感知更為強烈，同時也能夠將課堂上的內容延伸到生活當中。當教師與學生之間的互動加強的時候，彼此之間的交流也將變得更親密。

5結論

篇9

我通過游戲、故事講述、視頻播放、音樂熏陶、情緒體驗激發學生的情感體驗，幫助學生打開心扉，建立正確的交友觀，掌握朋友相處應盡的本分（基本原則和方法），使學生體會到只有改變自己的壞脾氣才能和朋友真心相處。

在活動環節過程方面，我大膽創新，充分契合學生的心靈，體現主動性與積極性。

一、參與游戲活動，激發學生的學習興趣

請兩名學生到前面，并用長紗布蒙上眼睛，扮演“盲人”。讓兩名學生邀請自己很信任的朋友，來幫助自己翻過“小山溝”，走過“獨木橋”，最后齊心“跨陷阱”回到原位。學生暢談自己的體驗?！懊と恕蓖ㄟ^“翻”“走”“跨”過程實踐，深感這幾個障礙物的完成完全離不開朋友的幫助，同時體驗到了信任朋友的真摯情感。朋友通過講

解、攙扶深感幫助別人的不易，同時體驗到了別人成功的喜悅。

二、分組討論，自主學習

1.生活中離不開朋友，那么我們選擇什么樣的朋友呢？

2.在生活中，往往親密無間的好朋友卻總是做出傷害彼此的事情來，這是為什么呢？好朋友是不是就意味著要打成一片？我們經常說誰跟誰好得穿一條褲子，這是朋友相處的恰當距離嗎？

3.在生活中，你認為朋友相處時自己應盡的本分是什么？

針對第一個問題，教師歸納總結后，強調指出在生活中，我們應選擇這樣的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。這種朋友為人真誠、坦蕩，有一種朗朗人格，沒有一絲諂媚之色。他可以在你怯弱的時候給你勇氣，也可以在你猶豫的時候給你信心，所以這是一種好朋友。

（2）友諒。《說文解字》中諒，信也。信，就是誠實。這種朋友為人誠懇，不作偽。與這樣的朋友交往，我們內心是妥帖的、安穩的，我們的精神能得到一種升華。

（3）友多聞。這種朋友見聞廣博，知識面寬。結交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書和那些間接經驗指導你的生活與實踐。當你在一些問題上感到猶豫彷徨時，不妨到朋友那里，也許他廣博的見聞可以幫助你做出選擇，結交一個多聞的朋友，就像擁有了一本厚厚的百科辭典，從他的經驗里得到對自己有益的借鑒。

針對第二個問題，我總結了學生的觀點后，用一寓言《豪豬的哲學》進一步啟發學生。

有一群豪豬，身上長滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過冬。它們總是不知道應該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開始疏遠；離得遠了，大家又覺得寒冷。經過很多次磨合以后，豪豬們終于找到了一個最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

針對第三個問題，我匯總。

在五倫關系中，“朋友有信”，信是信用，也指信義，義就是正當的事，義是德的體現，也是一種威儀，也是自己應該盡的本分。朋友相處當中自己應盡的五種本分：（1）勸誡；（2）關懷；（3）互相贊嘆，互相成就；（4）不厭家丑；（5）通財之義。

三、融會貫通，演繹生活

1.朋友相處中應盡的本分不是背下來就可以了，而是要在生活中演繹出來。

2.觀賞中華德育故事《張進之救友》，用心體會南朝人張進之，散財救荒而致貧、救助難友的真誠，投水救友險些喪命，最后義聲廣布而震懾盜賊的義行。

3.外在欣賞別人行為，內在檢測自己與朋友相處中的行為。

四、控制情緒，超越自我

1.心理狀態對人體狀況的影響。

美國科學家愛爾曼做了一個簡單的實驗，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人們在不同情緒下呼出的“氣水”。當人心平氣和時，呼出的氣會變成澄清透明的水；反之生氣時的氣則有紫色沉淀。愛爾曼把這種紫色的“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后這只大白鼠死了。由此可知，人生氣十分鐘會耗費大量精力，相當于一次三千公尺的賽跑，因此常常生氣的人很難健康，還會影響朋友的健康。

2.情緒控制三步法。

在生活中我們常常因為別人的一句話或一個動作就生氣，今天學習如何控制自己的脾氣。

（1）停：了解發生了什么事。然后讓自己先停下來，不要有任何反應。用以下方法幫助自己：

a.深呼吸；b.數數法；c.放輕松。

（2）想：剛剛發生的這件事，有什么方法可以參考解決。

a.回憶過去自己的經驗教訓；b.別人曾經有過的經驗借鑒。

（3）選：選擇方法產生的結果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

針對這一具體問題的創新研究，結合中職學生的特點設計具體

篇10

關鍵詞：三位一體 評價模式

【中圖分類號】G712；S6-4

一、當前中職評價模式改革的必要性

目前，我國中等職業學校在技能型人才培養的模式上主要是“普教+實訓”的培養模式，評價主體單一、內容單一、方法單一，忽略了對學習過程的評價，忽略了學生職業能力的培養和評價，社會、企業、學生幾乎沒有參與到評價當中，培養出來的人才往往與企業行業和社會脫節，不適應社會對人才的需求。因此，中職評價模式必須進行改革，建立具有中等職業教育特色的評價體系。

二、“三位一體”評價模式的內涵

“三位一體”評價體系是由學校、教師、企業“三方”對學生這“一主體”作出全過程、全方面的評價，以考核學生綜合職業能力為核心，引入和建立“企業”第三方評價新機制，突出學生職業道德、職業技能和職業素養的考核內容，促進學生課程學生與職業資格鑒定的融合，實現評價主體多元化、內容多元化、方法多樣化，推動人才培養模式與教學模式的改革創新，以評促教、以評促學，以評促就業。

三、評價體系結構

按照企業人才崗位能力需求的標準，以能力為核心，綜合評價學生的專業知識、職業能力、創新能力、協作能力和職業道德，注重學生學習情感、健康心態和理性價值觀等內在素質的培養，促進學生全面提高綜合職業素養?！叭灰惑w”評價體系主要從以下幾方面進行評價：

四、評價內容及方式

課程評價不能由教師一人決定，應該采用“學校、教師、學生、企業”相結合的多元評價方式?！岸嘣u價”能夠增強W生主體意識；鍛煉學生評價能力、自信心理；能夠引導學生自我總結、增強責任、不斷攀登。課程評價內容及方式對應表如下：

五、評價工具

公共基礎課程學生成績表

六、評價改革組織與實施

（1）多主體參與評價

在課程評價中，參與評價的主體有企業、行業、教師、學生，采取校內評價和校外評價相結合、企業行業專業人員與學校教師評價相結合、學生自評和學生互評等多種方式進行課程考核。

（2）在評價內容上，注重職業能力的評價

職業能力的培養，是職業教育中的重中之重。在考核內容上，主要對學生進行職業崗位能力、解決問題能力、項目實施能力和學習習慣的評價。