導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。下面是為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)一

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。所以，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期夢(mèng)想，怎知小測(cè)出來(lái)才明白不如人意。之后聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的本事相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠進(jìn)取性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)閮H有英語(yǔ)水平提高，他們才能到達(dá)交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作本事，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事。

英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)二

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本事與知識(shí)本事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表此刻：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。

還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要進(jìn)取地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)取尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)三

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的教師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽(tīng)講進(jìn)取思考。

下頭是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們經(jīng)過(guò)自身努力能到達(dá)易見(jiàn)的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些本事強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。可是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。所以，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供給者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)?ldquo;外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。”④僅有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。[由Www.QunZou.Com整理]

篇2

         學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”

         一、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

         由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

         二、學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)，自我反思來(lái)監(jiān)控自主學(xué)習(xí) 

         自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化，規(guī)范化。

寫(xiě)學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)；分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

         三、建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系 

            在三位一體的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)（self-assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開(kāi)教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期，教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，教師與家長(zhǎng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書(shū)面總結(jié)，小結(jié)，分析報(bào)告，口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察，書(shū)面作業(yè)反饋，口頭匯報(bào)反饋，檢測(cè)等。

篇3

關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效果檢測(cè)；開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

針對(duì)在校大學(xué)生大都存在過(guò)分依賴于教師，課下自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我校提出了開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式。旨在通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生們能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類旁通，從而把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。外語(yǔ)學(xué)院各位教師對(duì)于這一舉措積極響應(yīng)支持，同時(shí)引發(fā)了大家對(duì)于教學(xué)效果如何進(jìn)行檢測(cè)的思考。但是如何能夠的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)，需要教師和學(xué)生達(dá)成默契，互相配合。教師要真正地幫助學(xué)生合理安排課下時(shí)間，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，既需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，也需要學(xué)生在課下善于進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行自我檢測(cè)。

一、學(xué)生課下自我檢測(cè)

綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的核心基礎(chǔ)課程，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)很多，通常每八個(gè)課時(shí)上完一個(gè)單元，之后學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該做到心中有數(shù)，通過(guò)某些具體的檢測(cè)內(nèi)容，就清楚地認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地作出相應(yīng)的調(diào)整，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，為此，課下學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面自我進(jìn)行思考。

（一）詞匯

綜合英語(yǔ)課程的各位教師一般都會(huì)將每單元的重點(diǎn)詞匯按照詞性，同義反義以及詞匯在專四專八中的考查頻率加以整理，之后，學(xué)生應(yīng)該自我檢測(cè)：是否掌握了這些重點(diǎn)詞匯的對(duì)比？哪些詞為特殊用法？哪些詞匯尚不理解、運(yùn)用時(shí)有困難、需要他人幫助？ 如何才能真正將這些詞匯內(nèi)化并牢記？

（二）發(fā)音

老師一般在學(xué)期第一次課就會(huì)將課文的音頻拷給大家，學(xué)生應(yīng)該自我檢測(cè)課下是否跟隨錄音大聲朗讀過(guò)課文，是否按照老師的要求背誦過(guò)某段課文，并應(yīng)請(qǐng)同學(xué)糾正自己背誦時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直至自己滿意為止。

（三）口語(yǔ)

綜合英語(yǔ)每個(gè)單元課文講解之前都會(huì)有口語(yǔ)熱身活動(dòng)，有些是分組進(jìn)行對(duì)話，角色扮演，辯論，陳述總結(jié)等等，學(xué)生就應(yīng)該自我檢測(cè)是否完成了以上任務(wù)，交談過(guò)程中能否清楚表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、想法并能就此進(jìn)行說(shuō)明、論證？能否完全理解對(duì)方？在講述過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？能否自如應(yīng)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型？ 這一環(huán)節(jié)可以充分引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行互評(píng)來(lái)檢測(cè)。

（四）語(yǔ)法

課文每個(gè)單元都有其語(yǔ)法重點(diǎn)，一般教師會(huì)布置學(xué)生自己課下進(jìn)行學(xué)結(jié)，學(xué)生應(yīng)該多思考自己是否掌握了相關(guān)語(yǔ)法理論知識(shí)，能夠解釋并結(jié)合專業(yè)考試真題舉例說(shuō)明，并將自己經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤記錄下來(lái)并采取有效解決辦法加以改正。同時(shí)更要多思考能否嘗試用別的詞匯和句型加以替代等等。

（五）寫(xiě)作

每一冊(cè)綜合英語(yǔ)教材里都會(huì)有一些論述文章， 此類文章內(nèi)容有一定難度而且邏輯性強(qiáng)，學(xué)生可以自我總結(jié)每段的中心思想并找出課文中的例證，甚至結(jié)合自己的生活實(shí)踐找出更多的例子來(lái)證明或者作者的觀點(diǎn)，例如第二冊(cè)第三課講美國(guó)的犯罪與懲罰問(wèn)題，有學(xué)生將作者觀點(diǎn)總結(jié)如下：

課文主題思想：犯罪率越高，懲罰的力度越是不夠。

支撐論點(diǎn)如下：

1. 由于監(jiān)獄有限，不是每個(gè)犯人都能被收納。

2. 在美國(guó)從審判到入獄需要的費(fèi)用太大而政府資金有限。

3. 即使錢不是問(wèn)題，長(zhǎng)期判刑在減少犯罪率方面收效甚微。

結(jié)論：嚴(yán)厲懲罰犯罪不能從根本上解決犯罪問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力也能得到大大提高。

（六）閱讀

學(xué)生可以通過(guò)做讀書(shū)筆記的辦法，檢測(cè)自己閱讀課外書(shū)籍是否會(huì)有收獲，自我總結(jié)哪些文章需要仔細(xì)閱讀？哪些需要泛讀以獲其大意即可？哪些文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言組織上需要多下功夫：如文章中的哪些詞匯、句型、包括文章結(jié)構(gòu)需要給予特殊重視等等。

如果學(xué)生能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)類似于上述方法進(jìn)行自我檢測(cè)，便會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)鏈條某一個(gè)環(huán)節(jié)在某一時(shí)段的學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，在總體上對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的掌握程度做到心中有數(shù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題的存在，自覺(jué)地去尋找原因并找出相應(yīng)的解決辦法，并有針對(duì)性地為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣便會(huì)減少或避免學(xué)習(xí)的盲目性，逐步變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，進(jìn)入到一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程中。

二、教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

學(xué)生課下如何自我檢測(cè)與教師所采用的課堂教學(xué)方法密不可分，因此，開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式要求教師的角色應(yīng)該以“協(xié)調(diào)員”的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，以最大限度地調(diào)動(dòng)、啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的積極參與、發(fā)揮主觀能動(dòng)性為其教學(xué)要?jiǎng)?wù)。為此，教師一方面可從宏觀角度考慮規(guī)劃自己的課堂教學(xué)構(gòu)成；另一方面可從微觀角度，即具體針對(duì)每一堂課提出具體的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)措施，調(diào)整自己的教學(xué)手段，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）聽(tīng)寫(xiě)

我院綜合英語(yǔ)課程采取的是集體備課形式，每個(gè)單元重點(diǎn)難點(diǎn)詞組都在課前以ppt形式發(fā)給各班以供學(xué)生們自習(xí)，因此每次到課之后，教師可以用10分鐘進(jìn)行檢測(cè)，看學(xué)生是否掌握了ppt里的重點(diǎn)單詞和詞組。

（二）英漢互譯

綜合英語(yǔ)課程教師在開(kāi)始教授新內(nèi)容之前要有目的地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上次課文的長(zhǎng)難句，可以通過(guò)句子釋義，英漢互譯來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)句型。然后運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容及其特點(diǎn)或難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而減少被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的比重。

（三）單元測(cè)驗(yàn)

我校為了實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式，要求教師盡量采取單元測(cè)試的方法來(lái)具體檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為十分合理有效，綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不能單獨(dú)孤立地加以傳授、練習(xí)和測(cè)試對(duì)象，這些內(nèi)容本身在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中并不是目的，而只是達(dá)到目的的手段。因此，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該結(jié)合整篇文章的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及在不同的話語(yǔ)動(dòng)機(jī)中的作用加以綜合測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

（四）寫(xiě)小結(jié)

每一個(gè)單元上完之后，應(yīng)該檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某種語(yǔ)言總結(jié)表達(dá)主題思想的能力，這類教學(xué)要求在初學(xué)階段相對(duì)困難，但這畢竟是外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，因而應(yīng)酌情讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)運(yùn)用各種資料、媒體等對(duì)語(yǔ)言處理對(duì)象（如人物、事件等）進(jìn)行語(yǔ)言加工（如描述、轉(zhuǎn)述、綜述、評(píng)論等），口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)應(yīng)齊頭并進(jìn)，以期收到互為補(bǔ)充之功效。除此之外，教師還可以參照課堂氣氛和教學(xué)進(jìn)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。

綜上所述，教師本著培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的原則從課堂教學(xué)整體構(gòu)成方面宏觀把握課堂內(nèi)容、設(shè)計(jì)安排自己的教學(xué)流程和手段，并采用具體的檢測(cè)方法從微觀角度對(duì)每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)督，兩者構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，從而在根本上保證了教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。這其中，教師發(fā)掘具有可操作性的、客觀的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方法是在明確課堂教學(xué)指導(dǎo)思想之后加以細(xì)化落實(shí)的具體保證措施，發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師可根據(jù)不同課型、不同教材的特點(diǎn)，不斷擴(kuò)大和充實(shí)符合自己教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量檢測(cè)方法和內(nèi)容，更加客觀、科學(xué)、全面地對(duì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)加以評(píng)估，以保證教學(xué)質(zhì)量的圓滿完成。

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篇4

激勵(lì)是一種有藝術(shù)的教學(xué)方式。激勵(lì)就是創(chuàng)設(shè)一種適宜的教學(xué)環(huán)境來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)诘隆⒅呛腿烁穹矫娴靡越】档陌l(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如果恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，就可以有效地引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

1. 運(yùn)用情感激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和積極性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注情感教學(xué)，通過(guò)教師指導(dǎo)，師生雙方共同參與的情感互動(dòng)將有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)造力和意志力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、情感交融的和諧發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于利用一切教學(xué)技巧建立和諧融洽的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一種平等、民主、愉悅、和諧的課堂氛圍。

2. 目標(biāo)激勵(lì)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)和興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的內(nèi)部因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。那么應(yīng)該如何做呢？第一，要計(jì)劃好整體的目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)好英語(yǔ)的必要性和重要性。第二，分階段建立目標(biāo)。定期安排學(xué)生觀看英文影視作品、聆聽(tīng)經(jīng)典英文歌曲、開(kāi)展英語(yǔ)話劇比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀聽(tīng)寫(xiě)說(shuō)能力。

3. 巧妙運(yùn)用競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)競(jìng)賽是一種強(qiáng)烈刺激的手段，是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)氛圍激勵(lì)學(xué)生情緒的一種途徑。定期組織學(xué)生競(jìng)賽有利于學(xué)生施展各自才能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們進(jìn)一步向更高層次邁進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)運(yùn)用外部誘因來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這會(huì)極大地挖掘他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、 循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

1. 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益而共同工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生更需要合作學(xué)習(xí)的精神來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析合作方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，維持小組規(guī)模的穩(wěn)定也是合作學(xué)習(xí)得以順利發(fā)展的有效手段；其次，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與他人合作完成任務(wù)，有效地進(jìn)行分工明確互學(xué)習(xí)；再次，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，互學(xué)互幫，促進(jìn)共同提高；最后，教師要注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)施戰(zhàn)略，要研究合作學(xué)習(xí)適于解決哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。自主學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，找到適合自己的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，善于設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，樂(lè)于自己設(shè)計(jì)最能拓展鞏固和所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的作業(yè)；要引導(dǎo)學(xué)生善于自我反思，經(jīng)過(guò)反思，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的批評(píng)性思維，經(jīng)過(guò)自我批評(píng)，實(shí)現(xiàn)自我完善，自我否定，自我發(fā)展。

篇5

基于欣賞性閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提高英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生欣賞性閱讀能力培養(yǎng)的措施：

(1)精選閱讀材料

閱讀素材是進(jìn)行英語(yǔ)欣賞性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀素材的優(yōu)劣直接影響到欣賞性閱讀教學(xué)的成效。因此，應(yīng)該本著精選的態(tài)度，選擇高品質(zhì)且符合教學(xué)階段性任務(wù)的閱讀素材，保證欣賞性閱讀教學(xué)發(fā)揮最大的作用。在具體的選擇過(guò)程中，應(yīng)該以英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)為基準(zhǔn)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀眼界，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等方式，也可以從一些英語(yǔ)古典名著中截取片段，如《哈姆雷特》、《威尼斯商人》等學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代英語(yǔ)文化，還有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)古典文化的了解，感受時(shí)展的魅力。再如，可以選取一些科普性英語(yǔ)讀物，包括英語(yǔ)版《Mr.Knowall》，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累更多的生活素材。

(2)制定科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使欣賞性閱讀圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)

欣賞性閱讀教學(xué)的開(kāi)展，必須以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為根本目的。所以，在英語(yǔ)欣賞性閱讀教學(xué)之前，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確保英語(yǔ)欣賞性教學(xué)能夠順利實(shí)施。

(3)充分發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用

一些欣賞性閱讀素材會(huì)運(yùn)用一定的修辭手法，同時(shí)由于國(guó)家文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在一定的難度，對(duì)學(xué)生閱讀效率會(huì)造成很大的影響。這就需要教師在欣賞性閱讀課堂中，在堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體的原則外，給學(xué)生積極正確的指導(dǎo)，對(duì)閱讀素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕馕觯瑤椭鷮W(xué)生更好的理解原文的意思。同時(shí)在課堂中積極回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。時(shí)間的無(wú)聲的腳步,是不會(huì)因?yàn)槲覀冇性S多事情需要處理而稍停片刻的。這句話利用了擬人的修辭手法，正確的翻譯才能明白當(dāng)時(shí)作者的語(yǔ)境，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。

(4)積極開(kāi)展欣賞閱讀交流活動(dòng)

在欣賞性閱讀課程中，學(xué)生不僅需要自我學(xué)習(xí)，更需要將美的東西與同學(xué)、老師進(jìn)行分享，這樣才能將樂(lè)趣最大化，更有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展以及閱讀理解能力的提升。進(jìn)行交流的方式與內(nèi)容應(yīng)該的多元化的，不僅能夠?qū)⒆约旱淖x后感與同學(xué)交流，還能夠與別人分享寫(xiě)作技巧等，不僅能夠通過(guò)討論的方式交流，還能夠通過(guò)辯論、演講等方式進(jìn)行交流。

(5)進(jìn)行自我總結(jié)與分析

閱讀只是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，并不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，欣賞性閱讀教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、知識(shí)應(yīng)用能力為目的。這就需要在欣賞性閱讀課程中，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析與總結(jié)的好習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，這樣才有利于欣賞性閱讀課程的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。如某節(jié)欣賞性閱讀課中，教師以李爾王原聲電影片段為閱讀素材，在課程快要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，或者讓學(xué)生進(jìn)行課堂簡(jiǎn)短的人物模仿通過(guò)模仿，學(xué)生更加直觀的感受閱讀材料中的含義，更容易做到學(xué)以致用。

2結(jié)語(yǔ)

篇6

高三復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)中除了具有一定的智力水平外，還更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們都知道，有的學(xué)生根本不需要老師檢查作業(yè)，自己也能在課下讀課外讀物，做高考題，問(wèn)問(wèn)題，這就是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的最明顯的例子。所以，在高三復(fù)習(xí)中一旦培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便會(huì)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的積極主動(dòng)性呢？

一、重點(diǎn)關(guān)注中等生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們提唱“抓兩頭，促中間”，但結(jié)果卻造成中等生沉默，就像是襯托鮮花的綠葉。他們的顯著特點(diǎn)是為興趣而學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，每個(gè)階段和每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是分開(kāi)的、孤立的，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，對(duì)方法的指導(dǎo)，置若罔聞。如果我們能夠關(guān)注這些學(xué)生，加大對(duì)他們的指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注他們的變化，激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花，為他們創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛，便會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般情況下，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，教師要有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情，尤其使中等生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。但是我們也要注意中等生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要允許其反復(fù)，適時(shí)地給予關(guān)注，他們就會(huì)再次投入到緊張的復(fù)習(xí)中來(lái)，最終使其英語(yǔ)成績(jī)得到改善和提高。

二、教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要戰(zhàn)勝遺忘，在高三復(fù)習(xí)中遺忘更是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。但遺忘是常人的正常生理現(xiàn)象，要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，加強(qiáng)記憶。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來(lái)安排識(shí)記的時(shí)間間隔，還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)鍵，但重復(fù)要適度。復(fù)習(xí)時(shí)要注意多樣化，要不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法，以使學(xué)生大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用超時(shí)學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛好能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦英語(yǔ)材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí)，這就使學(xué)到的內(nèi)容得以長(zhǎng)期保持。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶將會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)終身受益。

三、復(fù)習(xí)中要給學(xué)生的自主發(fā)展留白。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中歸納、總結(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生存在的實(shí)際困難，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不能再像以前滿堂灌，老師在上面講，學(xué)生在下面只是聽(tīng)，聽(tīng)懂了多少，真正聽(tīng)明白多少都是令人懷疑的。當(dāng)教師真正知道學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，在講解上就有了針對(duì)性。有的放矢，效果就會(huì)更好。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生不再認(rèn)為老師讓做什么就做什么，讓學(xué)什么就學(xué)什么才是聽(tīng)話的好孩子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析每天在老師的幫助下學(xué)會(huì)了什么。學(xué)習(xí)情況的小結(jié)和總結(jié)是進(jìn)行自我反省的最佳途徑。這種自我總結(jié)與自我反省應(yīng)長(zhǎng)期化、規(guī)范化。一般小結(jié)宜每周末寫(xiě)一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行。以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：

A. 反思前一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，如：課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果、課外閱讀、自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0172-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有少數(shù)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，而大部分學(xué)生自學(xué)自主能力較差，這些學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上過(guò)分依賴教師。當(dāng)然造成這種局面也有教師平時(shí)不善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的原因。

所謂自主學(xué)習(xí)包括自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在我們就從能力方面來(lái)說(shuō)，我們提出并實(shí)踐了"靜思-發(fā)問(wèn)-總結(jié)"的英語(yǔ)課堂自學(xué)模式。

1.靜思――課堂自學(xué)的起點(diǎn)

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)： "學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：當(dāng)大腦處于積極思考的過(guò)程中，創(chuàng)造力最旺盛。靜思的過(guò)程分三步，首先是目標(biāo)靜思，其次是問(wèn)題靜思，最后是靜思回顧。

所謂目標(biāo)靜思，就是我們通過(guò)研究本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，內(nèi)容包括單詞的音標(biāo)、交際用語(yǔ)、課文大意、語(yǔ)法等。

所謂問(wèn)題靜思，就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)，教師不要馬上說(shuō)出答案，鼓勵(lì)學(xué)生靜心思考，這樣有助于學(xué)生自我反思，自行解決。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不對(duì)時(shí)，不急于說(shuō)"No"，讓學(xué)生靜思幾秒鐘，奇跡可能就會(huì)出現(xiàn)。

最后靜思回顧，就是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生像過(guò)電影一樣，回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，看哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容有待于鞏固。靜思的過(guò)程不是讓學(xué)生放任自流，而是讓學(xué)生識(shí)記、思考的過(guò)程。課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生靜思，不但有助于問(wèn)題的解決，也為學(xué)生在課堂提出問(wèn)題創(chuàng)造了條件，起到了 "此處無(wú)聲勝有聲"的效果。

2.發(fā)問(wèn)――課堂自學(xué)的發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大多數(shù)學(xué)生在課堂上自我提出問(wèn)題的較少，即使遇到困難也不愿意問(wèn)。針對(duì)這種情況，我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)問(wèn)題環(huán)境。首先讓學(xué)生當(dāng)演員，然后再當(dāng)導(dǎo)演，不斷增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師都能做到讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定量的句型操練、課文閱讀，教師提出問(wèn)題、學(xué)生回答等活動(dòng)。問(wèn)題的提出大都由教師代辦，忽視了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。我們的具體做法是：讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況提出問(wèn)題，此時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提問(wèn)，這樣能使他們有一種被重視感。對(duì)提出的一些問(wèn)題，先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答，使他獲得一種自學(xué)的成功感，同時(shí)也激起不能解決這些問(wèn)題的學(xué)生的深入思考，如果所提出的問(wèn)題全班無(wú)一人能回答，教師應(yīng)用手勢(shì)、板書(shū)、情景設(shè)計(jì)等直現(xiàn)形式幫助他們感知、理解、記憶，使問(wèn)題得到解決。

3.討論――課堂自學(xué)的

初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確任務(wù)的"任務(wù)型"學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際悄景中展開(kāi)討論。

學(xué)完課文后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，他們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的做法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng)造思維能力，使課堂自學(xué)達(dá)到了。

4.總結(jié)――課堂自學(xué)的歸宿

"編筐編簍，貴在收口"一堂完整的課要有始有終， 總結(jié)是必不可少的。它是對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括、凈化和條理化，力求使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)習(xí)效率 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.092

生活中，我們時(shí)常都會(huì)聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種抱怨，難以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，想學(xué)好英語(yǔ)但學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也不見(jiàn)有所提高。這個(gè)時(shí)候，許多家長(zhǎng)就會(huì)選擇給孩子報(bào)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。在原本休息時(shí)間就不多的學(xué)生面前，無(wú)疑是加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于那些原本就不大愿意放棄休息時(shí)間的學(xué)生而言，增加他們的學(xué)習(xí)量，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，學(xué)習(xí)也只是事倍功半、得不償失。如今，如何在保證學(xué)生休息時(shí)間的前提下，又能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那就必須從傳授者與學(xué)習(xí)者兩者出發(fā)來(lái)探討該問(wèn)題，抓住事物的重點(diǎn)，從源頭上解決問(wèn)題。

一、教師構(gòu)建師生交流合作平臺(tái)

1.多方位評(píng)估學(xué)生。

教師作為知識(shí)的傳播者，自身就得要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)是教學(xué)的必要條件。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，許多知識(shí)也會(huì)在時(shí)代的發(fā)展中不斷深化擴(kuò)展并向前推移，這就要求我們的教師在學(xué)習(xí)書(shū)本中的知識(shí)外，還要不斷在生活中去觀察去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)法的鍛煉與學(xué)習(xí)，以豐富自身學(xué)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然擁有豐富教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還得要具有良好的教學(xué)素養(yǎng)。二者缺一不可，且相輔相成。切不可僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)差，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。要以積極的心態(tài)及親和的言語(yǔ)對(duì)待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，做到師生對(duì)話，平等學(xué)習(xí)。減少摩擦，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而提高教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)。

老師要在教學(xué)中不斷提高自身的觀察力與分辨力。時(shí)刻注意查看學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)及理解情況，以便及時(shí)做出調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)本身就得要求學(xué)生與老師有很好的互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為重要。在師生互動(dòng)中，不僅能讓老師更進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與興趣，學(xué)生也能在其中不斷提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到雙贏的局面。對(duì)于同學(xué)提出的疑問(wèn)，老師也要多方面考慮，結(jié)合多方面因素，分辨問(wèn)題的主次，及問(wèn)題的巧解性，讓學(xué)生更加深入的清楚并理解問(wèn)題。

3.技巧性的教學(xué)。

老師要在實(shí)踐中要不斷積累積極有效的教學(xué)方式，以便學(xué)生吸收接納。英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，主要分為聽(tīng)力、閱讀及短文寫(xiě)作三個(gè)大部分，各部分都有各自不同的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)要求。聽(tīng)力方面：老師上課，不僅要時(shí)常盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，也要考慮學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，盡力做到所講的口語(yǔ)學(xué)生能聽(tīng)懂，并且在能聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上又能有著對(duì)口語(yǔ)理解的不斷提高。同時(shí)，也要有時(shí)間段的播放標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力給學(xué)生聽(tīng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞，便于理解短文中心主旨，明白短文大意。

課間或課上有時(shí)間可以教授一些英語(yǔ)的優(yōu)美歌曲，或做一些與英語(yǔ)相關(guān)的游戲，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。閱讀方面：首先得要讓學(xué)生掌握足夠的單詞，按詞義熟悉度分級(jí)，便于記憶。對(duì)單詞詞義的全面理解，切不可一個(gè)單詞就只掌握一個(gè)詞意。詞意理解得不全面，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)閱讀中短文主旨理解有所偏差，而不能很好地解答。課本學(xué)習(xí)中也要時(shí)刻注重單詞及短語(yǔ)、詞匯的把握。以便更好地理解短文，做出正確有效的回答。短文閱讀最為重要也是做閱讀的關(guān)鍵就是要理解文章主旨，而短文主旨一般都會(huì)分部在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾。所以對(duì)段落開(kāi)頭和結(jié)尾的深入理解是對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)。寫(xiě)作方面：語(yǔ)法正確是前提，高級(jí)單詞、詞匯的運(yùn)用是寫(xiě)作亮點(diǎn)，也是取得高分的重要籌碼。這就要求老師在講解文章時(shí)要勾劃出關(guān)鍵詞，并在講解時(shí)也要對(duì)關(guān)鍵詞運(yùn)用的多個(gè)形式進(jìn)行全面講解。最后，教學(xué)總結(jié)也是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分。老師要隨時(shí)隨刻把所見(jiàn)所聞，從學(xué)生做的作業(yè)及與學(xué)生交流所收獲的信息做一個(gè)總結(jié)，并從中分析問(wèn)題，得出結(jié)論，以便更好地設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

二、學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)條件

1.向老師學(xué)習(xí)。

就學(xué)生而言，主動(dòng)與老師交流在英語(yǔ)這一學(xué)科上遇到的問(wèn)題是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。任何人都會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，即使我們?cè)僭趺唇g盡腦腦汁地思考，難免也會(huì)有不能解決的問(wèn)題。這時(shí)就一定要大膽與老師溝通，向老師請(qǐng)教，聽(tīng)取老師建議，掌握相關(guān)知識(shí)。溝通是我們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)重要措施。從溝通中，老師與同學(xué)能增加對(duì)彼此的了解，以便更好地對(duì)癥下藥，解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的難題。

2.向同學(xué)學(xué)習(xí)。

同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)也是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法。在學(xué)習(xí)中，不僅要和老師溝通，也要學(xué)會(huì)和同學(xué)溝通，在與同學(xué)溝通中往往能找到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的多個(gè)共同問(wèn)題，常常在某些問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生同感。當(dāng)你們?cè)诮涣髦姓劶暗膯?wèn)題，或許他也遇見(jiàn)過(guò)，并且自行找到了較好的解決問(wèn)題的方式方法。聽(tīng)取同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合自身情況做出調(diào)整，能達(dá)到事半功倍的效果。在生活中，我們也時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同齡人交流更加容易，更加能理解彼此。同樣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，我們也要時(shí)常聽(tīng)取同學(xué)的學(xué)習(xí)方式經(jīng)驗(yàn)，虛心向同學(xué)討教。在交流中不僅能很好的理解問(wèn)題，還能增進(jìn)同學(xué)間的友情，達(dá)到互利共贏的效果。

3.自我反思總結(jié)。

篇9

翻譯個(gè)人工作總結(jié)

不知不覺(jué)一年又已接近尾聲，回顧這一年來(lái)的工作，我覺(jué)得自己收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì)了一些不足。現(xiàn)將翻譯工作總結(jié)匯報(bào)如下:

在這一年里，我給自己制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。眾所周知，需要是一個(gè)日積月累的過(guò)程。閑暇時(shí)，我總是會(huì)通過(guò)收看英語(yǔ)節(jié)目及收聽(tīng)廣播新聞、閱讀韓語(yǔ)書(shū)籍來(lái)鞏固提高自己的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言具有時(shí)代性，對(duì)于專業(yè)的詞匯及語(yǔ)句、政治術(shù)語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)新詞，必須做到不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)代緊緊掛鉤，在翻譯時(shí)才能得心應(yīng)手，水到渠成。為此，我堅(jiān)持每天收聽(tīng)或觀看語(yǔ)言節(jié)目30分鐘，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。但是自主學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到這樣或是那樣的問(wèn)題無(wú)人指導(dǎo)，希望有合適的時(shí)間可以安排外出學(xué)習(xí)，強(qiáng)化譯員的能力，這無(wú)論是對(duì)自己或是單位都將是一件好事。

這一年來(lái)，我不僅做了許多接洽聯(lián)絡(luò)工作，同時(shí)為多個(gè)處室做了許多文筆、口譯工作，在工作中我都嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，同時(shí)積極提高自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。抓住每一次做的機(jī)會(huì)，因?yàn)樽龅倪^(guò)程也就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，這一年來(lái)的工作雖取得了一定的成績(jī)，但離翻譯室及我自己的要求還有很大的一段距離，在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，提高翻譯水平，在實(shí)踐中努力提升業(yè)務(wù)能力，做一個(gè)優(yōu)秀的翻譯人。

篇10

一、地位條件

1、學(xué)校成立了圖書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各種制度健全裝裱上墻，圖書(shū)****工作列入目標(biāo)管理，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)十三次，促進(jìn)了圖書(shū)****工作。

2、我校圖書(shū)室，書(shū)櫥，出納臺(tái)，閱覽室面積、內(nèi)部設(shè)施均達(dá)到要求，今年學(xué)校新增書(shū)架9個(gè)，閱覽室面積達(dá)231平方米，設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)、期刊、藝術(shù)四個(gè)閱覽室，質(zhì)量高，規(guī)格符合標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)校加大圖書(shū)配備，今年學(xué)校投資27000余元，購(gòu)進(jìn)1828圖書(shū)冊(cè)，這些書(shū)有文學(xué)名著、英漢對(duì)照，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀口語(yǔ)和文學(xué)水平，起到了重要的作用。

4、學(xué)校對(duì)縣圖書(shū)****站的工作積極支持配合，對(duì)縣站安排的工作及時(shí)完成，對(duì)縣站要求訂閱的書(shū)刊報(bào)紙按時(shí)訂購(gòu)，且交款及時(shí)無(wú)欠款，是全縣唯一一所學(xué)校無(wú)欠款的，并受到縣站的表彰。

二、管理與研究

1、嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，定期核對(duì)帳務(wù)，帳務(wù)相符，簿冊(cè)齊全，工作手續(xù)規(guī)范嚴(yán)格。對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的報(bào)刊，收發(fā)借閱嚴(yán)格登記并定期整理、裝訂整齊。今年新增1828圖書(shū)冊(cè)，認(rèn)真規(guī)范的登記編目及時(shí)上架，新書(shū)介紹23期，送書(shū)到各組，使圖書(shū)及時(shí)、充分利用。

2、開(kāi)設(shè)的宣傳櫥窗，主題是“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，內(nèi)容新穎，更換及時(shí)。還舉辦讀書(shū)專欄，展覽學(xué)生作品3期。

3、認(rèn)真做好管理工作，還努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，訂閱了《圖書(shū)館工作與研究》，《圖書(shū)情報(bào)》，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出論文。

三、使用效果

1、室內(nèi)整潔，內(nèi)部設(shè)施擺放整齊，布局合理，各種制度健全，文化氛圍濃厚。

2、新書(shū)及時(shí)介紹，向各班、組推薦，圖書(shū)、閱覽室定時(shí)開(kāi)放，借閱正常，一學(xué)期生均借書(shū) 4冊(cè)以上，每個(gè)學(xué)生都做了一定量的讀書(shū)筆記，舉辦讀書(shū)筆記展覽，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。還開(kāi)設(shè)宣傳櫥窗4個(gè)，主題是：家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。這學(xué)期學(xué)校為增加學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，規(guī)范閱覽室管理，提高圖書(shū)利用率，投資開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、語(yǔ)文、期刊、藝術(shù)閱覽室，拓寬了學(xué)生的視野。