導語：如何才能寫好一篇地理半期總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第六章

第一節自然環境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。（圖6.4p3）

2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。（注意不是跨經度最廣的大洲，跨經度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）面積達4400萬平方千米。

3、地形與河流：亞洲地勢中部高、四周低，受地勢影響，發源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結合圖認真完成第5頁的活動題）

4、亞洲之最：

（1）世界的高原：青藏高原（平均海拔4500米以上，“世界屋脊”）；（注：世界面積的高原：巴西高原）世界大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界陸地點珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點死海（海拔-415米）；

（3）亞洲第一長河是長江，亞洲流經國家最多的河流是湄公河，流經中國（瀾滄江）、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河[非洲]，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河[南美洲]）

（4）亞洲面積的平原：西西伯利亞平原；世界面積的平原：亞馬孫平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；

（6）世界的半島：阿拉伯半島；世界的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有復雜多樣，季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有密切關系，受夏季風的影響而易發生旱澇災害。（圖6.96.10p7氣候類型、主要國家氣候分布，認真完成第8頁活動題）

第二節人文環境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區，世界人口超過1億的國家有11個（2003年），亞洲有6個。分別是中國、印度、巴基斯坦、孟加拉國、日本和印度尼西亞。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。（圖6.146.15p10-11）

2、人口增長對土地的壓力。（活動p12）

3、亞洲民族十分復雜，大大小小有1000個，其中漢族是世界上人口最多的民族。亞洲的三個人類文明的發祥地：黃河—長江流域的華夏文明、印度河流域的印度文明、兩河流域（幼發拉底河和底格里斯河）的古巴比倫文明。共同特點是適宜的溫帶和熱帶氣候，豐富的水源，肥沃的土地。（注：兩河流域古代氣候條件好）不同地區的民族，在建筑、服飾、音樂舞蹈、禮儀等方面的不同。（圖6.17p13,活動p13）

4、亞洲各國經濟發展不平衡，絕大多數是發展中國家，如中國、印度；發達國家較少，如日本。

第七章

第一節日本

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。面積37.7萬平方千米，人口1.27億（2003年）。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。（圖7.2p18，活動p19）

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經濟高速發展，對工業原料和燃料的需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區，這樣有利于原料的進口和產品的出口，揚長補短。（工業分布的原因見活動p23）

4、日本民族構成單一，大和民族占絕對優勢。日本文化既有濃厚的大和民族的傳統色彩，又有強烈的現代氣息，是東西方文化兼容的典型。

第二節東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）

2、東南亞的國家是印度尼西亞，的內陸國是老撾。注意與中國接壤和隔海相望的國家。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地。泰國、越南、緬甸是世界上的稻米出口國，泰國是世界上的橡膠生產國，馬來西亞是世界上的棕油生產國，印度尼西亞是世界上的椰子生產國，菲律賓是世界上的蕉麻生產國和椰子出口國。（圖7.22p29活動p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，各大河上游流經山區，蘊藏著豐富的水能資源；下游河岸兩側形成沖積平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的農業區。中南半島大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。（圖7.28p31）

城市附近大河所在國家

河內紅河（上游為元江）越南

金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨

萬象同上老撾

曼谷湄南河泰國

仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸

4、東南亞居民絕大多數為黃種人。世界華人、華僑最集中的地區是東南亞。如新加坡、印度尼西亞。東南亞的旅游勝地。（圖7.30p33）

第三節印度

1、印度是南亞面積的國家，人口超過10億，居世界第二位。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：看印度地形圖7.34，找出印度所在經緯度、臨海，地形的分布特點，主要鄰國及方位，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、海得拉巴、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和*帶，以熱帶季風氣候為主，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風。（活動p37）由于受季風的影響，年降水量極不穩定，水旱災害頻繁。為抵御水旱災害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池。

4、20世紀60年代，印度實行了“綠色革命”，改進了糧食生產技術，糧食產量增長很快。水稻和小麥是印度主要糧食作物，對照圖7.34、7.41、7.42，分析小麥和水稻的分布與地形和降水的關系。經濟作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產量居世界第一位，棉花產量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加爾各答是麻紡織工業中心和鋼鐵工業中心；孟買是棉紡織工業中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞歐兩大洲，領土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候為主，氣候特征是冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。對照俄羅斯地形圖7.45，找出俄羅斯的經緯度位置，周邊國家、大洋及海，各地形區的位置及分界。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富，是世界上少數幾個資源能夠自給的大國之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，的煤礦是庫茲巴斯煤礦，的油田有第二巴庫油田和秋明油田，的鐵礦是庫爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區位于圣彼得堡附近，工業最發達的地區位于莫斯科附近。（圖7.48p44，閱讀材料）

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運輸和管道運輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點為中國連云港，終點為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長河，流量豐富，水流平穩，航運價值高，通過運河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯的城市，是全國的政治、經濟、文化和交通中心，有世界的克里姆林宮和紅場；第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章

第一節中東

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，本區的霍爾木茲海峽和蘇伊士運河在東西聯系上發揮了重要作用。對照中東地形圖8.3，了解中東的地理位置，地形特點，主要國家、鄰國，主要河流、運河、海峽、海洋。活動p52

2、中東是目前世界上石油儲藏量、生產量和輸出量最多的地區，主要分布在波斯灣及其沿岸地區，所產石油絕大部分通過海洋運往西歐、美國、日本等發達國家。主要產油國包括沙特、科威特、阿聯酋、伊拉克等

3、完成活動p53，記住3條石油輸出路線。

航線經過的主要海洋、海峽和運河到達的國家和地區

A波斯灣

霍爾木茲海峽

阿拉伯海亞丁灣、紅海、蘇伊士運河、地中海、直布羅陀海峽、大西洋西歐各國

B印度洋、好望角、大西洋西歐、北美

C印度洋、馬六甲海峽、南海、太平洋日本

4、本區水資源匱乏，氣候為熱帶沙漠氣候，氣候干燥，降水稀少，河流稀少，有大面積沒有河流的沙漠地區。有關河流、湖泊水資源的分配和爭奪是中東地區除石油以外的又一個焦點。（圖8.7p54）但是世界上最長的河流尼羅河流經本區。

5、中東主要是白色人種。大多數人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、*教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導致中東不安定的重要原因之一。（閱讀材料，活動p56了解）

第二節歐洲西部

1、歐洲西部地區人口稠密，國家眾多，是發達國家最集中的地區。本區形成一個區域性的國際組織叫做歐盟，目前有27個成員國，統一貨幣叫歐元。歐盟加強了歐洲國與國之間的政治和經濟聯系，并在世界經濟領域和國際政治舞臺上發揮著重要的作用。（活動題p58，讀歐盟成員國之間密切聯系圖8.14，讀歐盟國家分布圖8.15）

2、歐洲西部是工業革命的發源地，目前也是世界上工業發達的地區之一。歐洲西部的工業以制造業為主，工業分布密集自英國向東到波蘭境內，自斯堪的納維亞半島南部到意大利，形成了世界上的工業密集區。

3、發達的畜牧業：本區地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風影響，形成溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢平坦，牧草，草場廣布，本區的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥是的乳畜大國。

4、讀圖8.23p64，找出主要平原（西歐平原、波德平原、多瑙河下游平原）、河流（萊茵河、多瑙河）、山脈（阿爾卑斯山脈、比利牛斯山、亞平寧山脈、斯堪的納維亞山脈）、島嶼（大不列顛島）、半島（南部自西向東依次為伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島，北部有斯堪的納維亞半島）、海及海峽（黑海、土耳其海峽、愛琴海、亞得里亞海、地中海、直布羅陀海峽、比斯開灣、英吉利海峽、北海、波羅的海）。歐洲流經國家最多的河流是多瑙河。

5、本區絕大部分位于五帶中的北溫帶，受北大西洋暖流影響，形成溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤。地中海沿岸為地中海氣候，內陸及伊比利亞半島內部為溫帶大陸氣候，阿爾卑斯山脈為高原山地氣候。（圖8.22p63）

6、歐洲西部的自然條件多種多樣，南部地中海沿岸的國家，夏季陽光明媚，海濱沙灘風景優美；北部有曲折、幽深的峽灣；中部阿爾卑斯山脈是登山和滑雪的好地方。讀圖8.24p65，知道本區有哪些旅游資源。

第三節撒哈拉以南的非洲

1、本區位于世界上的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過本區，非洲是世界上跨熱帶面積的洲。讀圖6.12p9，本區氣候分布的特點：以熱帶雨林氣候為中心，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特點：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區常常受到旱災影響。

3、讀圖8.26p67，區域經緯度位置，主要國家、河流、地形分布等。本區地形以高原為主，最的盆地剛果河盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長的河流尼羅河，有非洲山乞力馬扎羅山。

4、由于殖*義長期占領和掠奪，使本區有許多國家成為單一商品經濟，即出口礦產、木材、畜產和熱帶經濟作物為主的初級產品，進口機械、汽車等工業制成品。這種過分依賴一種或幾種初級產品的模式不利于經濟的長期發展，因此要努力發展民族工業，發展多樣化的農業，發展農產品加工業、旅游業、水產業等其他產業。

5、非洲是人口增長率的大洲，本地區更是人口增長率的地區。這里農牧業生產落后，農產品產量很低，加之人口增長快，因此糧食供應不足是本區各國普遍遇到的問題。由于人口增長過快，對糧食和肉類的需求大，人們砍伐森林、開墾草原以擴大耕地面積，或在草原地區過度放牧，導致土地肥力下降，草原退化，加劇土地荒漠化，使生態環境逐步惡化。

第四節澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。的河流是墨累—達令河。讀圖8.38p75，了解澳大利亞的經緯度位置、地形。讀圖8.39p76，了解澳大利亞的氣候分布。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物，被稱為“世界活化石博物館”。代表動物有袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸等（前兩種出現在澳大利亞的國徽上）。

3、澳大利亞農牧業發達，是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜地發展農牧業，形成四個不同的農牧業區，讀圖8.37p74。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家，人口密度小，農場規模很大，農牧業生產機械化程度很高，并采用先進的生產技術。主要農牧產品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國。

篇2

本年段共有學生557人，10個教學班均來自各個小學，有不少是留級了二年或三年學生，并有不少有吸煙、打架賭博等不良嗜好。學習成績也有十幾名學生兩科總成績在10分以下，存在的問題尤為突出。

二、工作指導思想

圍繞尤溪五中工作計劃，結合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學常規管理，以深化教學改革，不斷提高教育教學質量，推進教育質量。

三、工作方法與措施

1、            抓德育教育

主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。

2、            幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、            結合政教處，開展以《中學生守則》，〈〈中學生日常行為規范〉〉為主要內容，把學校規章制度落到實處。

4、            嚴格執行學生考勤制度。學生無故曠課兩節，及時家訪，曠課兩節以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。

5、            抓常規教育

配合教務處做好日常常規檢查工作，教學工作是學校工作的重中之重。

6、            加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內容及各時間段，對學生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節，數學每周二第二節，英語每周三第三節，政治組每周四第三節，歷史組每周四第四節，地理組每周五第三節，生物每周五第四節，由正負片段長點名檢查。

具體工作安排：

九月份1、整頓班風，召開〈〈中學生日常行為規范〉〉、〈〈中學生儀容儀表規范〉〉等主

題班會。

2、動員未注冊學生返校

3、教師節

4、規范月活動

5、考風考紀教育

十月份1、國慶晚會

2、月考

3、開展愛國主義教育

4、家訪

5、觀看片，寫好觀后感

6、做好差生轉化工作

十一月份1、半期考試

        2、開展勤儉節約活動

3、學生座談會

4、半期家訪工作

5、開展“一幫一”活動

十二月份1、召開全段學生大會

2、交通安全知識講座

3、第二月考

4、元旦晚會

一、      二月份1、 月考質量分析會

2、加強特殊生輔導工作

3、儀容儀表檢查

4、各項活動檢查，總結、落實工作

篇3

作為初中的語文老師，在名著閱讀教學上感覺困難重重。一方面沒有相應配套完整的教材和教參，（編者只在每本教材后面的附錄里對所要求看的名著做簡單的介紹）；另一方面，很多時候可能因為課文教學的時間緊湊，教師就往往把名著閱讀這塊忽視了。這就造成很多老師只能憑著感覺去教學，教多教少是一回事，教好教壞，更是難說。

本人在近年的初中語文教學中，不斷地嘗試用新的更好的方法來激勵學生以更大的熱情，投入名著的學習中，在多次的嘗試中，總結了一些切實可行的辦法 ，我把它歸結為立體化的名著閱讀教學。即讓學生通過各種語文活動全方位的感受名著閱讀給我們帶來的知識與快樂。所謂“語文活動學習是相對于言語靜聽式接受學習而言的，它充分體現了語文學習的操作性、情感性、實踐性，它注重學生在活動中積極體驗和主動參與……提高語文素養” 。而且“語文活動學習強調學生的活動積極性和探索欲望，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動形式豐富多樣。” [1]以下就是本人在各種語文活動實踐中展開名著閱讀教學的方法總結。

活動一：讀

閱讀是前提，也是基礎。我會根據課標的要求，結合每學期課本后面的附錄的要求，有計劃，有目的地讓學生去讀。

名著的閱讀是硬性要求人手一本的，所以我會在初一新生一入學后的家長會上，取得家長的支持和配合。之后每學期的期初就布置學生本學期的名著閱讀計劃，讓學生事先買到相應的書，之后開始閱讀。

時間的安排上，篇幅長的可以利用暑假的時間讓學生閱讀，比如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。篇幅短的，就在正常教學的同時布置學生讀，比如人教版語文初一上冊課程就安排了冰心的《繁星?春水》和《伊索寓言》兩本名著閱讀。我就在期初布置學生閱讀，閱讀時間分成半期考之前和半期考之后。

其次，在閱讀基礎上的誦讀，不失為一種好辦法。誦讀也是常用的閱讀方法，誦讀是學生對優美句段進行放聲的有感情地朗讀。對于好的作品，我們可以從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻，滋養心靈。清代古文家談到自己的誦讀體會時也說過：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”

活動二：講

我們知道，故事教學法是很多語文教師在教學中常用的教學方法。它在激發學生興趣，調動課堂氣氛方面能收到很好的效果。如果把它運用在名著閱讀教學上也同樣奏效。課標要求必讀的名著大都有很強的故事性，讓學生開口講故事可以一舉兩得，既讓準備故事的同學對故事有了充分的熟悉，又讓聽的同學從中受益。

《伊索寓言》這部經典作品，既通俗好懂，趣味性強，又包含深刻的哲理。初一上學期半期考之后，我開始布置學生閱讀，然后每節課前請兩位學生上臺講《伊索寓言》的故事。規定講故事的時間在3―5分鐘，這么做是希望每位上臺講故事的同學都能做好充分的準備，盡可能把故事講生動。而聽的同學必須認真，因為聽完之后要會概括故事情節，并加以點評。如果講故事的同學聲音不夠大或者故事情節過于簡單，全班同學有權讓他下次再講。這樣，無論是講者還是聽者，都將從中得到收益。記得一位男生前后共講了三遍，語音一次比一次好，故事內容也是一次講的比一次具體生動，而且，最后一次還是自己主動要求上臺講。

整個過程既鍛煉了學生的口頭表達能力，又能提高他們的語言組織能力，同時在無形中促進了學生對名著的深入閱讀。

活動三：寫

寫包括直接摘抄和寫閱讀感受兩種。

近年中考對名著的考查趨勢是越來越細化，題型由原來的單一選擇題開始過渡到填空和簡答等多種形式。如何應對學生熟悉故事卻無法答題的問題。不妨讓他們多動動筆了。“好記性不如爛筆頭”，對于名著中的一些重要內容，包括人物名字，人物的主要事件或情節是有必要讓學生通過摘抄等方式加以熟悉并記憶的。

在閱讀《繁星?春水》時，學生按照作品的三個主題――母愛、童心、自然，對這部作品歸類摘抄，摘抄的都是他們自己喜歡的詩歌，然后背誦下來。在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，他們會摘錄自己喜歡的語句或語段。保爾?柯察金的這段名言：“人，最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時候，他就能夠說：我已經把我的整個生命和全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的事業――為了人類的解放而斗爭。”幾乎人人會背。

除了摘抄，寫閱讀感受更值得提倡。“閱讀過程實際就是閱讀者帶著自己的某些觀念，體驗不斷嘗試靠近，接受作者、文本的過程。因此，個體在進行閱讀時，常常出現‘有感而發’‘觸景生情’等情形。在讀書過程中，學生常常會得到一些感悟。”[2]

《伊索寓言》這部書，以其特有的人生智慧和藝術魅力受到各國人民，尤其是青少年的喜愛。每個人從中都可以得到智慧的啟迪。所以我在周記本中布置學生寫下對它的閱讀感受。

初一（1）班的鐘睿同學在寓言《鵝和鶴》的讀后感中頗有感觸的寫道：“生活中，我們總不斷地為自己增加負擔；背上沉甸甸的擔子，認為帶著它總會有用，可往往到最后才會發現這‘生活之擔’幾乎紋絲未動，而一開始就輕裝上路的人們卻更早地成了功。是的，對于大人們而言，生活負擔、經濟壓力……是的，我們總帶著思想的包袱上路。也許我們應在道路上，總該停下來想一想，卸掉不必的包袱輕裝上路。你會發現腳步更輕快，成功離你越來越近。”而有些寓言，不同的學生從中可以得到的收獲是不一樣的。

相反，學生在閱讀《朝花夕拾》時，很多學生就在閱讀中讀出了很多困惑，這些也是他們最寶貴的閱讀感受，所以，教師則應該在收集之后加以解答，會讓學生的閱讀更為深入。

活動四：演

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。為了不斷激發學生的閱讀興趣，把無形的文字化為生動的表演內容是一個不錯的方法。也就是通過學生扮演作品人物的角色，來體會作者的情感態度。“如果能讓學生穿越時空，站到作品人物的位置上來看人物的所言所行，品人物形象的所思所感，應當更能找到作品的藝術本身。”要相信學生，學生的創造力和潛力是無限的。

比如《童年》這部作品，是人教版語文教材的必讀篇目。但是，一方面它反映的是蘇聯的社會現實，另一方面阿廖沙成長的家庭環境是今天的我們很難想象的。所以要讓學生在閱讀作品的基礎上，深入了解作品的主旨，顯然有難度。為了激發學生們的閱讀興趣，我在期初就布置同學們對這本名著進行改編表演。

全班同學被分成了12個小組。每個組長是就是本組的負責人，也就是導演，要負責作品片段的選擇（選取《童年》中某一個或幾個片段）、小組成員的角色分配、道具的制作，臺詞的改編等等。要求他們用一周的時間確定表演的題目、節選內容和小組同學的角色分配，之后上報語文科代表。我還硬性提出三個要求：1.節選的名著內容應基本遵循原著，不做大的修改。2.每個同學都要參加，有能力的同學可以客串其他小組的表演。3.活動以比賽的形式進行，到時要邀請多位家長代表參加，評選出最佳表演小組。

學生頓時熱情高漲。他們自己討論選擇感興趣的故事情節及要演的人物、對小說中的情節加以聯想和想象，還加入了人物的對話語言、精心設計表演的道具等。這個過程就是對文本的再次解讀。接著同學們利用短短兩周的課余時間進行了簡單的排練。

最后在班會課上進行匯報演出，很多家長更是熱心參與。整個活動有條不紊。有兩位同學主持串場，十二個小組的組長擔任評委，負責給每個小組打分。并有同學進行登分、統分。家長們紛紛帶來照相機、攝像機，會場氣氛緊張而熱烈。同學們使出“十八般武藝”，有的把舅舅們為奪家產的歇斯底里的辱罵表演得淋漓盡致，有的把小茨岡因忍辱負重，勞累過度，最終悲慘地屈死在十字架下，表演得感人至深，還有的同學表演慈愛的外祖母是又唱又跳……真是“八仙過海、各顯神通”。

這個過程同學們既感受到積極參與所帶來的愉悅，又享受到名著故事給我們帶來的快樂和思考。表演活動之后，很多同學在周記里對這次的活動給予了很高評價，都覺得對《童年》一書有了更深刻地理解。這的確值得老師慶幸。

活動五：考

學習的過程就是不斷質疑和解疑的過程。“學生在閱讀文本的過程中常常會遇到自己感到困惑的、懷疑的乃至否定的問題，這時，教師要鼓勵學生發現并提出這些問題。”質疑點可以算是閱讀的最高層面。

課標必讀名著大多情節引人入勝，人物形象鮮明生動，容易引起學生的閱讀興趣，但學生的閱讀容易淺嘗輒止。如何引導學生主動發現問題，深入思考呢？

我們知道，考試是學習的一面鏡子。為了進一步鞏固學生對名著的學習和掌握，在前面活動的基礎上，用知識競賽的形式來總結一本名著的學習不失為一種好辦法。

比如《昆蟲記》這本名著是人教版初一下的一本必讀篇目。它既是優秀的科普著作，又是公認的文學經典，行文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了情趣。我一邊布置同學們閱讀，一邊要求他們進行片段摘抄，并寫閱讀感受。兩個月后，開始布置針對本書的知識競賽的任務。首先是征集競賽的題目，要求每個小組的同學收集十二道有關《昆蟲記》考試題目，并要按類別區分，選擇題、填空題和問答題各占一定的比例。同學們所找的題目可以參照近年的中考題目，也可以自己編寫，但都必須附上答案。一周后所征集的題目由科代表進行收集、匯總，把相同或類似的加以歸類整理。接著，整個年段的班級所收集的題目由年段的備課老師進行審核、評議和裁定。原則上盡可能尊重、保留學生的原創，刪改偏難怪題，補充遺漏的、重要的題目。為了尊重同學們的勞動成果和激發他們的參與的積極性，我們會在每道題目的后面都附上收集者的名字。最后，年段班級統一用一節課的時間來完成競賽，對于成績優異的給予精神的鼓勵。

這個過程是煩瑣的，但收獲也是顯著的。因為無論是學生自己查找競賽題目及答案，還是學生結合手頭資料及原著進行復習，都應該是不斷質疑、解疑的過程。也必將引導學生對名著本身的深入閱讀。

綜上所述，這就是本人在現有的教學條件下，努力嘗試的初中名著閱讀教學的方法總結――立體化名著閱讀教學。既讓學生進行文本閱讀，又讓他們在各項具體的實踐活動中不斷深入閱讀。它消除了以往學生對名著閱讀的抵觸情緒，大大激發了學生的閱讀熱情，提高了他們對文本的閱讀能力。這對全面提高學生的語文素養，引領學生熱愛閱讀，熱愛讀名著，形成良好的閱讀習慣無疑是有益的。

【參考文獻】

[1]潘洪建主編.活動學習教學策略[M]. 2010（5）：143，155―156.

篇4

《歐洲的殖民擴張與掠奪》是岳麓版必修二第二單元《工業文明的崛起和對中國的沖擊》的第8課。課程標準所列本課的學習要點是：列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實，認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。主要介紹16世紀到18世紀葡、西、荷、英等國在新航路開辟后，先后進行殖民擴張和掠奪，建立和拓展世界市場的過程。學生通過了解葡、西、荷、英殖民擴張的史實，認識殖民擴張和掠奪對世界市場建立和拓展的影響。

二、教學過程

（一）圖片導入

教師：都說一座城市的徽章背后凝結著這座城市的歷史。作為甘肅人，看到省城蘭州的徽章我們感到格外親切，它由藍黃綠三色流暢構成“蘭”字的基本造型。而代表黃河的黃色居中，體現了蘭州作為黃河唯一穿城而過的省會城市的獨特性；黃河是中華民族的母親河，將馳名中外的“黃河母親”雕塑嵌入三大筆觸，凸顯黃河之都的獨特地位。我們再來看今天世界最繁華的貿易中心紐約的市徽。最醒目的是市徽中間站立的兩個人，左邊著藍色服飾的是荷蘭人，右邊這位是印第安人，紐約的市徽為何如此設計？北美大陸上的紐約與地處遙遠歐洲的荷蘭又有什么關系呢？就讓我們一起走進今天的課題：第8課歐洲的殖民擴張與掠奪。

（二）新課講授

教師：要了解紐約的歷史，先要從美洲大陸的發現開始。最早發現美洲大陸的是誰？美洲大陸被發現對它產生什么影響？（PPT展示新航路開辟地圖）使學生明確歐洲殖民擴張與掠奪的背景即新航路的開辟，對前后兩課內容相關聯，從而加深理解。

教師：新航路開辟前，世界并不是完全隔絕的。歐洲舊大陸先是形成了地中海、北海和波羅的海市場，然后這兩個市場聯系起來，形成了統一的歐洲市場。新航路開辟后，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等國家先后在非洲、亞洲、美洲建立殖民地，通過殖民擴張與掠奪的方式，逐步建立起世界市場。葡萄牙和西班牙率先開始進行殖民掠奪活動。

1.葡、西的早期殖民活動（16世紀）與世界市場

（PPT展示15世紀～17世紀葡萄牙、西班牙海外殖民擴張地圖）

教師：請同學們結合課本觀察地圖總結出葡、西兩國殖民擴張的主要方向和手段特點。

學生自讀課本，通過對比可以明顯找出西、葡兩國殖民擴張方式的不同之處。列表歸納，直觀展現，西葡殖民擴張與掠奪對世界市場的影響由教師結合地圖進行介紹，由于葡萄牙與西班牙的殖民活動不作為本課重點，可簡略交代，作為荷蘭、英國對比的鋪墊。

西班牙和葡萄牙最先開辟新航路，也率先進行殖民掠奪活動。源源不斷涌入的財富并未用來發展使國家富強的工商業，而主要用于戰爭，從16世紀下半葉起，葡、西很快衰落下去。繼之崛起的是同屬于大西洋沿岸的一個小國――荷蘭，在17世紀成就了世界商業殖民帝國的大業。

2.“海上馬車夫”荷蘭殖民擴張與世界市場（17世紀）

（出示荷蘭地圖）結合荷蘭的地理位置分析荷蘭崛起的原因。

教師：地處西北歐的荷蘭，面朝大西洋的北海，背靠廣袤的歐洲大陸，歐洲的兩條主要水道從這里入海。為了排澇，荷蘭人修建了多條運河，構成了當時歐洲最發達的水上交通網。這些優勢使得荷蘭具備成為歐洲新的商品集散地的可能，也促進造船業的發展。

17世紀時，荷蘭已經成為歐洲資本主義國家。當時，荷蘭擁有的船只超過1.5萬艘，商船數超過歐洲其他國家的總和，荷蘭取代西班牙和葡萄牙成為頭號貿易強國，有“海上馬車夫”之稱。其貿易范圍包括西北歐的海域貿易，以及對亞洲的遠洋貿易和對西方新大陸的貿易。當時，在荷蘭政府支持下，一些資金雄厚的大商人成立了壟斷性貿易公司，積極參與殖民爭奪，很快建立起遍布世界的商業殖民帝國。1602年，荷蘭設立東印度公司，壟斷馬蘭群島至好望角一帶的貿易，進行殖民掠奪；1621年，設立荷蘭西印度公司，壟斷美洲和西北非地區的貿易，販賣奴隸并進行殖民掠奪。對廣大殖民地的掠奪，增強了荷蘭的經濟力量，促使荷蘭成為17世紀標準的資本主義國家。但是隨著時代的發展，商業資本的優勢必然要被產業資本所替代，荷蘭的海上霸權地位終于不能維持下去。17世紀后半期，在對英國、法國的幾次作戰失敗后，荷蘭的殖民勢力大為衰退。到18世紀，英國替代荷蘭成為西歐最強大的殖民帝國。

3.英國殖民帝國的殖民擴張與世界市場（18世紀）

教師：英國，這個面積僅有64萬平方公里，到今天也只有6000萬人口的島國，16世紀開始崛起，18世紀下半葉成為海上霸主，19世紀中葉，其殖民地遍及所有大陸板塊，控制了930萬平方公里的土地，3億多人口，號稱“日不落帝國”。那么，是什么使海島英國傲視全球，成為新的海上霸主呢？

（出示“日不落帝國”示意圖）請大家觀察圖片、閱讀課本，結合所學知識思考英國崛起的原因（引導學生從政治、經濟、軍事、政策、地理位置等方面討論英國崛起的原因）。

通過四組圖片解讀英國崛起的四種方式――海盜劫掠、販賣黑奴、海外貿易、爭霸戰爭。

列表比較荷蘭與英國殖民擴張的不同方式及對世界市場的影響。

總結歐洲國家殖民擴張與掠奪的影響（引導學生從對世界市場、殖民國家、殖民地三個方面進行辯證分析，培養學生歷史思維能力。）

（1）對世界市場

①推動了世界市場的擴展。

②世界市場格局發生重大變化。

（2）對殖民國家

從殖民地掠奪大量財富，轉化為資本，促進了歐洲資本主義發展。

（3）對殖民地：（辯證地評價）

①殖民主義是災難和禍害，造成了亞、非、拉地區的落后。（破壞性）

②殖民主義帶來了先進的生產方式、生活方式和思想觀念，促進了殖民地的發展與進步。（建設性）

小結歸納本節課知識體系。

參考文獻：

篇5

一、知識缺陷導致全題皆輸

由于知識性缺陷導致失誤的情況不勝枚舉，下面僅以高考高頻考點――“等值線的判讀及應用”為例加以說明。

例1讀某等值線圖（圖1），圖中數值a

（1）若該圖為我國某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要因素可能是（）

A.緯度位置B.沿岸暖流

C.地形D.夏季風

（2）若該圖為等高線圖，且該地區為我國東南部某地區，則（）

A.①處坡度小于②處

B.②處為山脊

C.①處山坡降水較多

D.③處山坡比①處山坡馬尾松長勢好

（3）若該圖為我國某地等壓線圖，則（）

A.①地吹偏南風B.②地易出現鋒面

C.③地降水較多D.該地區天氣晴朗

【參考答案】（1）C（2）C（3）B

【e因分析】該題考查地形、氣候等多方面的知識。出錯的原因：一是對影響不同等值線發生彎曲的因素沒有理解或掌握；二是思維轉換較慢，不能根據題干的要求思考問題。第（1）題，如果是等溫線圖，在沿岸暖流或夏季風的影響下等溫線應該向溫度低的地方凸出，在緯度因素的影響下等溫線應該與緯線平行，圖中等溫線發生彎曲應該是受地形的影響，且此處地形應該較高。第（2）題，若為等高線圖，①處等高線最密集，坡度應最大，②處等高線向海拔高的地方凸出為山谷；圖示地區位于我國東南地區，①處山坡位于夏季風的迎風坡降水較多，馬尾松長勢更好。第（3）題，如果為等壓線圖，圖示氣壓系統為低壓，②處于低壓槽中易出現鋒面，在低壓控制下多陰雨天氣；因位于我國，①處吹偏北風；③位于冷鋒鋒前降水較少。

【規避方法】因知識缺陷導致答題失誤只能用狠抓基礎知識來彌補，別無他法。如本題各類等值線圖是高考青睞的考查圖形之一，學生在學習中要注意總結各類等值線圖的基本知識，并加以對比，總結其共同的規律和判斷方法。注意等值線圖中的彎曲方向、閉合、疏密、數值（極大值、極小值）、走向等在不同情景中的應用。等值線的彎曲凸起部分一般都符合“凸高為低，凸低為高”的高低變化規律。一般在等高線圖中彎曲部分為山脊（等高線向低值凸起）或山谷（等高線向高值凸起）；在等壓線圖中彎曲部分為高壓脊（等壓線向低值凸起）或低壓槽（等壓線向低值凸起）；在海水等溫線圖中彎曲的部分一般表示洋流經過（等溫線向高值凸起為寒流，等溫線向低值凸起為暖流）。

二、信息提取不全，答案要點丟失

例2[2014年高考全國新課標文綜卷Ⅰ，第37（1）～（2）題]閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內陸綠洲地區。21世紀初，該國甲地發現便于開采、儲量豐富的優質磷酸鹽礦（位置見圖2），初期開采的礦石運往乙地加工。2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業城，使其成為集開采、加工為一體的國際磷酸鹽工業中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設國際磷酸鹽工業中心的優勢條件。

（2）分析在甲地附近建設磷酸鹽工業城需要克服的不利地理條件。

【參考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亞洲、非洲、歐洲市場）瀕臨海洋，產品運輸方便；磷酸鹽礦品位高，儲量大，易開采；油氣資源豐富，能源成本低；資金雄厚。（2）高溫干燥，淡水資源短缺，施工環境差；地處偏遠地區，人口稀少，勞動力缺乏；地區開發歷史短，工業基礎設施薄弱。

【錯因分析】解答第（1）、（2）題容易出現的問題是：信息提取不全，答案要點丟失。該題圖文信息十分豐富，需要考生認真分析。文字信息：①“人口主要集中在沿海和內陸綠洲地區”說明人口分布不均，甲地缺乏勞動力；②“21世紀初，該國甲地發現便于開采、儲量豐富的優質磷酸鹽礦”說明磷酸鹽礦品位高、儲量大、易開采；③“2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業城”說明開發歷史短。圖像信息：①經緯度位置，此區域為西亞地區的沙特阿拉伯――靠近亞洲、非洲、歐洲；②海陸位置，瀕臨海洋――海運方便；③位于熱帶，沙漠廣布――高溫干燥，淡水資源短缺；④圖例中的油田、輸油管――油氣資源豐富，能源成本低等。

【規避方法】地理信息即地理試卷中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等。提取有效信息的具體方法如下：

（1）從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。仔細閱讀試題的文字材料，一邊閱讀一邊將材料中的關鍵詞標出，特別是有關時間、空間和地理事物特征的信息。

（2）從地理圖表中獲取信息。認真讀圖，重點分析圖名、圖例、圖中的經緯度、海陸分布、注記、各種地理事物的分布等。

（3）從試題設問中獲取、解讀信息。仔細閱讀設問，在最短時間內明確試題考查的具體知識點，明確試題問的問題是什么；注意設問中關于時間、地點、過程、原因等限定性詞語的要求。

三、解答開放性問題自相矛盾

開放型問題是近年來高考中出現的一種新題型。它要求考生先判定結論，然后依據結論給予一定的說明，證明自己觀點的正確性。這種試題的解題思維始于問題，創造力寓于問題的解決過程中，讓考生體驗論證和探討問題的過程，在此過程中鍛煉其創造能力，發揮其創造才能。

例3[2014年高考全國新課標文綜卷Ⅰ，第37（3）題]閱讀圖文資料（見例2），回答問題。

（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。

【參考答案】贊同。甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地人口多，經濟活動密集，對污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。

反對。甲地生態環境更脆弱（水資源短缺，植被稀少，易荒漠化）；乙地環境保護設施較完備，污染物處理技術較成熟。

【錯因分析】該題是典型的論證和探討問題類型，設問中“在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染”，這是肯定的命題。現在的問題是有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”，你是否贊同這種觀點？對于此類題，考生容易判定自己的結論，但在理由說明中往往出現與結論不相符的觀點，出現因果關系不一致的情況。考生開始不能準確判斷試題是否具有開放性，答題時畏首畏尾，思路不開闊。另外，由于考生論證和探討問題的能力不強，導致“有結論卻無法證明”，不能自圓其說。

【規避方法】論證和探討問題就是用已知原理和規律來說明尚不明確的、未知的、高層次的地理問題，解答開放性試題要注意三點。

一是要注意開放性問題的指向，問什么答什么，怎樣問怎樣答。答案與題目所問的順序要對應。論證時作答的論點和論據相統一，不能以原理代替答案，要具體問題具體分析，有針對性地作答。

二是要先“亮”觀點，再述理由。觀點要清，敘述要明，做到“自圓其說”。例如，回答某種做法“是否合理，并說明原因”，首先要明確表示出“合理”或“不合理”，不能含糊其辭。

三是要闡述清楚，言簡意賅。簡答題的答案在于“簡”，但在強調語言簡潔時，千萬不可忽視表意的完整性。對于發散思維型的開放性試題，要盡可能多地把你所想到的答出來，爭取多得分。

四、解答過程描述類試題邏輯混亂

描述問題的能力是高考能力考查的重點，是分析、解決問題的基本思路和方法。描述問題是建立在具體地理事象上的科學表述，如描述山脈的走向、河流的流向、等溫線的分布、城市區位特點、氣候特征等，但過程描述類問題更強調對地理事象的運動與分布規律的考查。不僅要求考生具有較強的表達能力，還要求考生能針對“形成過程”具體表述。

例4根據材料和圖，回答下列問題。

新疆羅布泊水面在古代曾經超過3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾經是羅布泊的主要水源。20世紀后半期，塔里木河流域修建水庫200多座，耕地面積擴大約1倍。

（1）指出自A地至B地地勢的變化，并說明理由。

（2）運用地理環境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程。

【參考答案】（1）地勢逐漸降低。自A地至B地湖岸線由老到新，湖面逐漸萎縮，老湖岸線海拔高，新湖岸線海拔低。（也可根據水流方向或湖盆地勢特點判斷）

（2）地理環境是各要素相互聯系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類活動等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來，河流水量銳減，搬運作用減弱，三角洲位置后退。

【錯因分析】此題側重考查考生描述和闡釋事物的能力，要求考生明確地理環境整體性原理，然后結合圖中信息，運用該原理去分析三角洲位置變化的過程。解題時要特別注意圖例文字信息中的新、老關系。由于考生往往缺乏一定的邏輯思維能力，對于整個過程分析難以形成整體的思維過程，邏輯混亂，語言表述顛三倒四，詞不達意，致使得分情況不理想。該題正確的思維過程是：

第（1）題，湖泊的湖岸線大體可以看作等高線，由于該湖的面積不斷縮小，越靠近湖泊中心湖岸線海拔越低，從而可以判斷出A地到B地的地勢變化。第（2）題，比較不同時期形成的三角洲可知，新三角洲不斷地向湖心移動，這雖然只是沉積現象的一種表現，但是它與當地氣候變化及人類活動導致的河流入湖水量的變化密切相關，是氣候、徑流量等因素變化的結果，體現了地理環境各要素之間的相互聯系。

【規避方法】解答過程描述類問題時，一方面要了解此類試題的命題特點和考查方式，另一方面要掌握必要的描述方法。關鍵是要“抓住過程，理清頭緒”，一般可分兩步走：首先要知道所要描述的過程是哪一種，進行有針對性的思考；其次是將該形成過程進行細化、分解，有層次地逐一表述出來。

五、解答區域比較類試題找不到著力點

以一個或幾個區域圖為信息載體，將一些地理事物呈現出來，要求考生分析區域特征和差異，對地理事物的相同點和不同點以“知識―能力―實踐”為主線，考查考生的綜合思維能力與知識遷移能力，這是綜合比較類試題的基本特征。

例5讀成渝經濟開發區發展規劃圖（圖4）和美國東北部地區示意圖（圖5），回答下列問題。

（1）在成渝經濟開發區發展規劃中，與北部產業發展帶相比，南部產業發展帶的城市分布特點和優勢分別是什么？

（2）成渝經濟開發區和美國東北部地區都具有發展工業的優勢，試分析共同的區位條件。

【參考答案】（1）沿（長）江分布；水資源豐富；水運便利。（2）豐富的礦產資源和優質的水源；便利的水\；廣闊的市場。

【錯因分析】第（1）題是區域內部的差異比較，因區域特點相同，相近知識的干擾，考生易產生錯覺，導致審題、答題的錯誤。第（2）題是不同區域的比較，因比較對象（工業）的影響因素不確定，容易出現知識遷移錯誤，對比片面，丟掉答題要點等問題。解答該題要注意以下幾點：

（1）易漏點：①河流對城市區位的影響不僅提供水源，還能在水運（以及防衛、旅游）等方面發揮作用。②資源只想到礦產資源，漏掉水資源，水源只想到水量而漏掉水質。

（2）易混點：沿河流分布易答成沿交通線分布。

材料二

（1）簡述艾比湖湖岸線變化特點及原因。

（2）分析b、k兩河河口三角洲位置自1966年至今的化趨勢。

（3）艾比湖湖濱地區是中國西部沙塵暴主要來源地之一。簡述艾比湖湖濱地區風沙對鐵路及列車運行的主要危害。

（4）分析艾比湖建鹽場的有利自然條件。

【參考答案及解析】

1.B根據等壓線的數值和“四幅圖都位于北半球”可知，a、b、c、d四地風向依次是東北風、西北風、西南風和西南風。

2.A四幅圖圖幅相同，等壓差依次為6百帕、2百帕、3百帕和2百帕，但c、d兩圖比例尺小，可排除C、D選項，對比a、b可知，a、b兩地比例尺相同，a氣壓差大，故風力最大。

3.D由圖中信息可知，紅棗主產區分布在光照充足、氣溫日較差大的溫帶季風氣候區和溫帶大陸性氣候區。

4.D國外多數國家沒有種植紅棗的歷史，因而各國消費者對紅棗的價值了解不全面，也沒有食用紅棗的習慣，使得國外非華人市場難以進入。

5.（1）該地區地形以低山、丘陵和河谷為主，西、南、東部地勢較高，北部地勢較低。（2）對農業生產：提供能源、沼肥、沼液、沼渣，有利于農林牧漁業的發展；對生活：提供燃料；充分利用廢棄物，凈化居住環境；對生態：保護植被，減少水土流失。（3）涵養水源、保持水土能力增強，改善局部地區小氣候；河流含沙量減少，徑流量的季節變化變小。

6.（1）位于北印度洋航線中轉位置，為過往輪船提供物資和休整服務；位于波斯灣與東亞（中國、日本）石油運輸線上，戰略位置重要；該島距印度半島距離近，與陸地聯系比較便利。

（2）氣溫、降水適宜；土壤肥沃；日照充足，生長后期多晴朗天氣。

（3）位于恒河平原，是黃麻產區，為麻紡工業提供充足的原材料；人口稠密，勞動力資源豐富且廉價；土地租金低；政府政策支持；臨近海洋，海運便利；周邊國家和地區人口多，市場廣闊；世界品牌優勢與該區域生產低成本相結合，形成區域競爭優勢。

7.（1）湖岸線下降（向湖心靠近），湖岸線變短。原因：地處內陸，降水少；區域人口增長快，灌溉面積增大，用水量增加，入湖水量減少；氣候變暖，蒸發更旺盛。

（2）b河（河口三角洲）：艾比湖水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移。k河（河口三角洲）：沿途取水劇增導致河流水量銳減，搬運作用顯著減弱，三角洲位置后退。

篇6

培養學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”愛因斯坦也曾把興趣比做學習的好老師。可見興趣是一個成功的動力和源泉。興趣是學習的最大動力。教師要把培養學生的學習數學的興趣放在重要位置。教師應從以下方面培養學生的學習興趣。

建立良好的師生關系良好、協調、一致的師生關系不但是有效進行教育活動，完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。為建立良好的師生關系，教師首先要樹立正確的學生觀，做到理解學生、尊重學生、熱愛學生；其次要樹立為學生服務的觀點，平等待人，發揚民主，不要偏心對學生。教師還要善于控制自己的情緒，對基礎差的學生耐心輔導，使學生對教師有好評，在學生心目中樹立良好形象，那么學生自然就會對學科產生更濃的興趣。

創設實驗情境教學情境能夠有效地激發學生的學習興趣。創設實驗歸納情境，讓學生動手操作、實驗、總結、歸納，從而創設一個按數學家的思維方式研究探索的模擬境界。如在學習“圓和圓的位置關系”時，教師讓學生在課前自做兩個大小不同的圓環，上課時讓他們把這兩個圓環分別放在課桌的左右兩邊，而后把左邊的圓環向右移動，觀察兩圓在移動過程中公共點的變化情況，從而歸納出“圓與圓位置關系可分為三種：相離、相切、相交。”進一步根據兩圓其它點的位置情況探索出相離、相切，又可分別分為兩種形式。這種實驗歸納可以使學生由被動接受變為主動思索，調動學生思維的積極性，激發他們的學習興趣。

創設問題情境新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，而教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容，采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。例如《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：“進入教室，你們怎么找到座位的？”學生回答：“看同座、前座或者后座。”再問：“假如你是第一個到教室的呢？”學生答：“找第二排第二張桌。”然后教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來，請學生到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構。從此案例可以看出，通過教師創設情境，不斷啟發引導學生積極活動，學生始終保持著發現、創造的興趣，比較完整深刻地在原有生活經驗的基礎上建構“直角坐標系”這一新知識。

實施分層教學

初中教育是基礎教育的關鍵時期，這一階段的教學，必須堅持面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。分層要求、分類施教是落實面向全體、因材施教的主要措施。分層要求是指根據學生層次差異大的特點，將學生大致分為若干層次，對不同層次的學生制定不同的學習目標，提出不同的學習要求。為便于教學，層次分類不能太多，一般以2～3層為宜。分類施教即是對不同層次的學生采取不同的教學策略，以增強教學的針對性，達到學有所得的目的。

精講多練，突出學生的主體地位

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次10分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

及時講評作業，鞏固提高教學效果

作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續。高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備。批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業講評要及時，可使學生馬上更正錯誤，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。

改革考試方式

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關鍵詞：課堂管理數學教學教學目標

一、維持正常的課堂教學秩序

課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發短信，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規才不致流于形式。

二、創造積極的課堂學習氣氛

制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢？答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因，學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師的我們，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

1、了解學生的需要。這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我心目中的數學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整，無精打采，處事不公正，體罰學生。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。

2、建立融洽、健康的師生關系和同伴關系。課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。在這樣的教學環境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，相互產生積極主動的促進作用：學生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導，接納各項教學措施；教師的語言和行為也對學生產生潛移默化的影響，教學活動得以順利高效地展開。

學生的群體，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學生的學習動機、態度和價值觀有著很大的影響。例如，優秀的班集體，已經形成了良好的學風和群體規范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛；而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應當采取控制性的管理，培養學生骨干，逐漸引導班集體的群體行為形成規范，同時形成良好的課堂學習氣氛。

3、實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優化。課堂教學的過程中，要使學生保持自始至終都積極參與的狀態，不是一件容易的事，這也是一名優秀教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過程中采取各種必要的教學手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：

①緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術，通過提問，可以了解學生的情況、激發興趣等。例如，復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備；隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧，等等。

②指定學生板演題目。數學課上，課堂練習必不可少。此時指定個別學生上臺板演習題，同時要求臺下的學生演算完后檢查黑板上答案的對錯，然后由老師評定。這樣既可以節省時間，提高學生的參與性和動手能力，還能夠對學生可能出現的問題給予規范的訂正，一舉多得。

③教師還應綜合應用幻燈、錄像、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學活動，使得教學過程更加生動活潑，富有吸引力。例如，在我校的公開課上，老師組織學生們通過辯論“的功與過”學習歷史知識；參觀工廠學習地理的工業布局等等。這樣的課堂，連旁觀者都興致盎然，何況參與者———學生們呢！

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【關鍵詞】高校 團隊拓展 課程理論模式

拓展訓練是一種借助于精心設計的特殊情境，以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從中感悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現可趨向性目標的教育模式。拓展訓練起源于二戰時期的英國，到了1942年德國一個叫漢斯的教育家創辦了海上訓練學校，該學校成為了拓展訓練的雛形。1962年拓展訓練又傳入美國，直到20世紀60年代后半期，美國一些中小學校開始引入拓展訓練的模式，對學生進行短期訓練活動，但仍然只是教師個人的科研與實驗，作為一種大膽的嘗試而已，并沒有列入正規的教學大綱。而隨著教育體制的不斷發展與演變，越來越多的教育者發現拓展訓練這一種新型的體驗式教學模式對學生的各方面素質的提高均有相當程度的影響，于是有更多的教育者投入其中進行研究與實踐工作，并使得拓展訓練漸漸走進學校課堂。

一、構建團隊拓展實訓課程理論模式的意義

在我國，拓展訓練是從商業培訓開始的，由于在商業領域的良好發展，國內的一些高校也瞄準了拓展訓練帶來的價值和對學生心理素質以及團隊合作精神的培養，便紛紛開始引入。目前來看，一些高校雖然引入了拓展訓練課程，并將其作為體育課程的組成部分，但并沒有真正形成一門完整規范的課程理論體系，或作為一門單獨的實訓課程納入到教學計劃中。

另外，目前大多數高校都希望通過教學過程提高學生個人能力和培養他們的團隊意識，但在整個教育內容體系內，涉及個人挑戰、團隊合作及團隊精神的教導太少，而且模式單一，形式簡單，基本起不到教育效果。目前我國高校教育對象的主體是獨生子女，其對團隊合作、團隊精神的理解和體驗比較缺乏。團隊拓展訓練以它“先行后知”的體驗式學習方式，走入了許多高校專家、學者的視野。其在體驗學習、體能鍛煉、毅力培訓、團體合作等方面與學校一些課程有一些互通的地方。將團隊拓展實訓引入課程體系，變成高校教育體系的一部分將極大地促進學生個人能力和團隊意識的提高。因此，在高校的實踐環節引入團隊拓展訓練就顯得非常必要，不僅能夠培養學生的團隊精神，而且為高校課程發展提供新動力。

二、團隊拓展實訓課程理論模式的構建

北京大學素質拓展訓練師錢永健先生在國內率先出版了關于拓展訓練的相關專著，他在專著中簡單提到了拓展訓練的課程模式，包括：前期分析、課程設計、場景布置、挑戰體驗、分享回顧、引導總結、提升心智、改變行為，并列舉了各模式項目下的具體操作內容。本文認為該模式有待于改進和加強，并在其基礎上進一步完善，最后設計成一個適合我國高校特征、針對學生特點的團隊拓展實訓課程的理論模式，見圖1。

該理論模式分五大部分，分別為前期準備、挑戰體驗、分享總結、提升心智以及改變行為，核心部分是改變行為。這五部分形成兩個環，外環和內環。外環是前四部分的循環，在每一次拓展實訓結束后，教師都要總結經驗以便更好地完善下一次實訓，如此循環往復，不斷提高。內環是核心部分改變行為，團隊拓展實訓的目的就在于通過這種體驗式學習，使學生的行為發生改變，打破原有的思維模式，注重團隊合作的重要性。

（一）前期準備

任何一項活動或課程的開展或多或少都需要進行前期準備，對于團隊拓展訓練這種偏向戶外體驗的活動來說，前期準備是非常必要的。

1.前期動員。高校開展團隊拓展實訓課程的目標人群是大學生，學生在得知要進行這門課程的學習之時，由于以前沒有接觸過類似的課程，首先的反應會是一連串的好奇和疑問：“這門課到底是要做什么？”所以，拓展訓練教師的首要任務就是讓學生對此課程在認知上有個基本的了解，這就是進行前期動員的目的。具體的動員內容包括：團隊拓展訓練課程的簡單介紹，開展課程的目的和意義，具體的時間地點的安排，實訓課程要求，安全教育以及學生成績考核辦法等。

2.學情分析。學情分析即是對學生基本情況，如學生人數、所在班級專業、男女生比例、有無特殊病等情況進行調查和了解，以便按照人數和專業進行分組。分組原則如下：一組人數控制在20～25之間；各班級各專業打亂，由教師來隨意分組，避免學生跟自己熟悉的同學一組；盡量使各組男女生比例一致。如果有特殊病不能參加某些高難度項目時要提前預知，以免造成不良后果。

3.課程設置。如今高校的大學生多以“80后”“90后”為主，他們是在新世紀的環境中成長起來的，獨生子女居多。他們思想開放，崇尚個性發展，往往致使他們團隊合作意識略顯薄弱。因此，針對這一特征，實訓課程的設置應多以團隊合作項目為主，從起始的組隊“破冰”，到最后的分享總結，都是以團隊形式進行的，從而增強學生對團隊合作意識的領會和踐行。

4.場景布置。每個拓展訓練項目都需要使用相應的器材和道具，因此，在進入活動之前，需要準備所需器材和道具，并對活動場景進行布置，以保證項目能夠正常進行。當然，最基本的條件是有個拓展實訓基地。實訓基地盡量選擇在自然環境優美、空閑場地足夠大且相對穩定的地方，同時還需要保證學生住宿和飲食的供應以及安全。

（二）挑戰體驗

前期準備工作完成后，下一步就該進入實訓基地進行真實的挑戰體驗了。根據拓展實訓課程的項目設置，分階段讓學生進行挑戰體驗（如圖2）。

1.基礎項目。基礎項目包括組建團隊、“破冰”游戲等。意在讓學生打破隔膜，互相熟悉，融入團隊。分組后各組組建團隊，包括起隊名，選隊長，創隊歌，想口號，在以后的各項活動中會帶給隊員歸屬感。隊長的責任重大，起到領導、鼓勵、調節隊員情緒和團隊氣氛的重要作用。團隊組建完畢后，需要各隊員進一步互相熟悉和了解。由此設置一些“破冰”游戲，比如縮小包圍圈，一個也不能少等游戲活動，讓學生在輕松的游戲氛圍下打破隔膜，以良好的狀態進入接下來的挑戰項目中。

2.提高項目。提高項目包括動力火車、穿越電網、信任背摔等。意在讓學生擁有團隊合作意識，主動提高團隊合作意愿。動力火車和穿越電網著重磨煉學生的作戰技巧和抗挫折能力。當一次次接近勝利邊緣而由于某種原因不得不又重新開始的時候，學生如何調整心理狀態是此項目的意義所在。信任背摔是考驗學生對同伴的信任程度，當毫無顧忌地背對倒下去的時候，在被接住的一瞬間相信學生的心情都是無比地激動。當然，所有項目的前提都是良好的團隊合作精神在支持。

3.升華項目。升華項目包括合力跳繩、合力顛球、不倒森林等比賽項目，還有畢業墻這種高難度挑戰項目。意在讓學生的團隊合作意識進一步提高，能夠明確自己在團隊中的位置，積極和其他同學合作共同高效地完成任務，并能深刻認識到團隊榮譽的重要性。這些項目對團隊合作的考驗更加明確，每個隊員都需要同時發力，齊心協力，有一個人落下就會影響團體成績。而且以比賽的形式進行，更加強調了每個人對團隊榮譽的影響力。畢業墻是全體學生參加，而不進行分組。學生們站在3米高的墻下面，從起初望而生畏，哀嘆不可能完成，到最后很快成功地完成，站在高墻上面，這個心理落差也使學生深刻認識到世界上沒有不能完成的事情，只要有意志堅持下去。

（三）分享總結

每個項目之后都要分享一下彼此的體驗和感受，總結各自存在的問題以及團隊的成功與失敗之處，使得下一個項目能夠更好完成。并且在項目都完成之后也要進行一次整體的大總結，由拓展訓練教師引導學生完成。

1.分享體驗。每個團隊拓展訓練項目完成之后，無論是順利完成還是經歷多次失敗之后才得以完成，每個人都會有不同的體驗和感受需要彼此分享。學生可以把在項目中自己所處的位置和在項目活動當中的心路歷程說出來，隊員之間可以相互指出對方出現的問題，彼此給出解決方法。

2.總結經驗。總結經驗是在分享體驗之后，是體驗的進一步提升。體驗只限于表面的感受和體會，而經驗是經過思想上的消化吸收之后得出的結論。分享體驗和總結經驗可以交叉進行，在交流感受的同時對活動的成功或失敗的原因進行分析，并總結成注意要點，對下一個項目的開展有積極的指導和借鑒作用。

3.教師引導。教師引導顧名思義就是拓展指導教師對學生活動中出現的問題和認知感受進行引導，用符合拓展訓練理論基礎的理念進行科學的總結，使其理論更加嚴謹與體系化。這部分主要是在所有拓展項目做完之后進行的，學生在之前的分享總結過程中也許會出現偏差，這時候教師就要正確地引導學生。

（四）提升心智

正如前文所說，團隊拓展訓練是一種體驗式學習，學生在做中學，更有效地從各方面提升學生的心智，學生在經過一輪訓練之后能把前所未有的潛能挖掘出來，心理素質有所增強，團隊合作意識也會相應提高。

1.潛能挖掘。每個人體內都蘊藏著為人所不知的無限潛能。在團隊拓展實訓課程中，當一些稍有難度的項目擺在學生面前的時候，他們的第一反應大都是不可能完成的任務。隨著項目的進行，在必須完成的壓力下，學生的潛能就會被挖掘出來，最后把看似不可能完成的任務順利完成，連學生自己都覺得不可思議。

2.心理素質提升。拓展訓練可以提高學生面對困難時自信心，尤其是在高空項目或者團隊挑戰較大難度的困難項目后，學生面對通常是陌生的、新鮮的、具有挑戰性的，與平常生活方式不同的經歷與體驗。在面對這些從未經歷過的活動時，將會產生心理壓力和生活中少有的危機感，由此而產生的心理體驗，必將帶來特有的經驗，提升自我意識和自我概念，從而促使學生的個人成長。

3.團隊合作意識。高校開展團隊拓展實訓課程的根本意義在于培養學生的團隊合作意識，拓展項目也基本以團隊形式開展，意在讓學生從實際活動中認識到團隊力量的無限可能，從而使學生在未來的學習生活以及工作中積極尋求團隊合作，與他人共同完成任務。

三、結論

綜上所述，根據我國教育現狀和教育改革方向，將團隊拓展實訓課程引入高校勢在必行。這種從做中學的體驗式教學方式對于學生的思維和心理的轉變有立竿見影的功效。本文構建的團隊拓展實訓課程的理論模式，將五大部分設計成一個環，以改變行為為核心環，外環套內環，形成一個循環往復的環形模式。沈陽理工大學應用技術學院經濟與管理學院通過不斷地理論實踐研究，已將該模式應用于本院的團隊拓展實訓課程中，并取得了非常好的成效，得到了廣大師生以及學校的一致好評。當然，這個模式并不是一成不變的，在未來的實踐過程中未免會出現新的問題和思路，這就有待于進一步的實踐和研究了。

參考文獻

[1]王海棠.“共享心智模型”體育課程的教學實踐與探索[J].現代企業文化，2010（14）.

[2]沈營.戶外拓展培訓對個人能力及團隊能力的提高[J].湘潭師范學院學報，2008（4）.

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[關鍵詞]博物館；策展教學；人才培養

[中圖分類號]G268.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）20-0076-02

陳列展覽是博物館提供給社會的文化產品，是博物館人與觀眾溝通的橋梁。博物館策展就是在展陳空間內通過建立文物之間的邏輯關系來表達相應的主題，并進行藝術設計使其具備可觀賞性。目前，國內外博物館策展人主要是來自各高校的藝術設計專業、文博專業畢業生，專業素養包括策展能力的獲得，主要依賴在校期間的學習。因此，博物館策展教學對于策展人培養的重要性不言而喻。

一、策展人與策展教學

創作陳列展覽的過程，就是策展。負責構思、組織和管理展覽的專業人員，稱為策展人。按照身份差異，將在博物館、美術館、紀念館等非贏利性文博、藝術機構專職負責策劃組織展覽的專業人員稱為常設策展人，與之相對則稱為獨立策展人。

作為職業的產生，策展人與西方博物館、美術館體系的建立有密切關系。16世紀以來，隨著私人博物館的興起，在館內開始出現負責藏品研究、保管和陳列的專職人員。17世紀以后，私人博物館開始面向公眾開放，博物館經常按時代或主題組織一些陳列展覽，這樣就出現了早期的策展人。18世紀以后，在歐美等地出現了眾多的國家博物館，特別是專業的藝術博物館或美術館，如英國大英博物館、丹麥哥本哈根國立美術館、美國大都會藝術博物館、法國盧浮宮國家藝術博物館等。在這些規模宏大的藝術博物館或美術館中，又進一步按照地區或時代細分，出現了專門負責某個地區或時代藝術藏品、研究、保管和陳列的專業人員，他們也負責相關領域的臨時性展覽，但一般不負責整個博物館或美術館的經營管理。這就是我們現在所說的藝術機構常設策展人。這些策展人專業背景通常是藝術史和博物館學，其工作內容也主要側重歷史方面。

獨立策展人在西方的源頭，可以追溯到19世紀末、20世紀初歐洲前衛藝術的興起或更早。①嚴格意義上的獨立策展人則是20世紀后半期尤其是60年代左右才開始在西方社會出現的。一個較為明顯的證據就是國際獨立策展人協會于1975在美國紐約成立，該機構旨在通過國際巡回展覽等相關活動，促進對當代藝術的理解和欣賞。20世紀80年代以后，獨立策展人在西方當代藝術展覽策劃中已經開始扮演主角，影響力越來越大，他們的專業背景有藝術史、博物館學、藝術批評、藝術管理，也有專門的藝術展覽策劃學。

為了滿足社會對于策展人的需求，歐美眾多高校開設了策展專業，如英國的皇家美院、金斯頓大學、中央圣馬丁學院，美國的南加州大學等，專門培養策展人才，形成了一套行之有效的策展人培養理念與完備的教學計劃。②

20世紀90年代以來，隨著文化產業的發展，我國本土的獨立策展人開始出現，如范迪安、高士明、盧杰、皮力、王璜生、施平、黃篤等，他們策劃了多次現代意義上的藝術展覽。然而，博物館、紀念館、美術館中的常設策展人作為職位卻沒有普遍設立。

目前，我國策展專業的發展方興未艾，僅有極少數高等院校開設策展專業，或在相關專業開設策展人才培養方向。本文所言的博物館策展就是文物與博物館學專業下的培養內容與方向之一。博物館策展教學還存在較多問題，如沒有明確的教學目標，未形成完善的課程體系，課程內容過于偏重歷史學、文物學和博物館學，對藝術設計的重視程度不夠，實踐教學投入有限等。

二、明確策展教學任務和目標

博物館策展是策展工作的一個分支。從博物館業務工作實際情況來看，策展與保管、宣教都是主要工作。目前，我國絕大多數博物館并未設立專職的策展工作崗位，從事策展工作的人員往往也從事保管、研究等工作。

博物館策展教學是文物與博物館學專業的重要教學內容，在考古學、設計學等專業中也有相關課程的設置，旨在通過教學培養學生的獨立策展能力，使其在進入相關文博單位后，可以勝任策展工作。因此，培養具有創新意識的博物館策展人是博物館策展教學的主要任務和目標。

三、豐富策展教學內容

策展是一項多學科交叉的業務工作，對于策展人的學識、能力有很高的要求，要培養造就具有創新意識的博物館策展人才，在教學環節主要是通過教學框架、課程設置與教學重點的確定來體現。因此，在策展教學內容的安排上應有針對性和層次性。

策展教學包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學主要是說明基礎概念、相關術語，講解策展工作流程、內容，使學生系統掌握博物館策展的基本知識。實踐教學是培養、鍛煉學生策展實踐能力的有效手段，國外高校尤其重視。策展理論是陳列工作者長久以來工作經驗的總結與升華，是策展工作的有益指導，實踐教學應創造條件幫助學生消化、吸收這些有益經驗。在實踐教學中，可針對性安排陳列設計鑒賞教學，即指導學生利用理論知識，從選題、內容呈現、陳列環境氛圍、陳列廳設計、色彩、材質、燈光等角度給予專業評價，能指出所看陳列展覽的優缺點。策展專業的學習要注重理論與實踐的結合以及協作與適應能力，這是一種基于實踐的學習和以研究為主導的教學。

從課程設置看，主要目標是將學生培養成為具有創新意識的策展人，能有效而又充滿自信地開展工作。為了達到這個目標，在課程設置上，要注意培養學生以下意識和能力：一是培養學生具有社會、文化與政治意識，要有自我反思能力以及對藝術倫理的實踐能力；二是培養學生具有批判性思維以及解決問題的能力，通過自信實驗激發創新思維，尋求創新發展；三是培養學生的適應能力，能在各種情況下以靈活的方式找到資助、開展工作；四是培養學生具有清晰的溝通能力、制訂合適的指標以及明確的目標定位；五是培養學生的協同能力，能夠主動積極地協助策劃。③顯然，這樣的課程設置既有思想性又有操作性。

在教學過程中，應注重循序漸進，首先應牢固掌握理論知識，利用理論知識評價陳列展覽，協助策展，獨立策展。策展實踐教學主要是鍛煉學生利用理論知識評價陳列展覽，熟悉策展工作流程和環節，提升策展能力。

四、創新策展教學方法

為了使學生更好地理解、掌握博物館策展知識，應不斷探索、創新教學方法，并在不同的教學階段，選用適宜的教學方法。通過多年的摸索、實踐，筆者總結出以下幾種有效的理論和實踐策展教學方法。

在傳統理論講授中，主要采用PPT課件和板書相結合的教學方式，對案例教學重視不夠。縱覽已有的博物館策展教材，不難發現，文字表述幾乎占據了全部篇幅，直觀形象的圖、表則較少。策展理論知識點往往較為枯燥，甚至晦澀難懂，純粹的文本表述無助于學生理解相關知識。在理論授課中，對于某一知識點，如配以相應的圖片，“文配圖”的講解顯然更有利于學生理解。當下，我國的博物館、美術館、紀念館每年舉辦的展覽超過萬個，這些展覽是各館對策展理論的實踐，水平參差不齊。在參觀過程中，當以批判性的眼光來鑒賞，如發現某個場景與策展知識點相對應，或某個點違背了策展原則，就可以拍攝照片或視頻，制成案例。在關注展覽局部的同時，也可以整個展覽作為案例對象，從整體來判斷展覽的效果如何，值得借鑒或應改進的是什么，依據是什么。通過這樣的案例，教學更加有針對性，學生也易于理解枯燥的知識點。

策展實踐教學要求很高，否則很容易流于形式，達不到既定效果，經過多次比較，筆者認為下列幾種方法是可行的。

其一，分組教學法。結合策展注重團隊工作模式的特點，將學生劃分為若干小組。分組教學可延伸到理論學習階段，學生通過組內討論，可以深化對所學知識的理解。在實踐教學階段，各小組又可變身為策展工作團隊，進行分工協作，這與實際策展工作模式是一致的，有利于學生體驗策展工作模式。

其二，實地參觀教學法。可分為集中實地教學和個體實地自學，兩種方法互為補充。集中實地教學法就是選擇若干策展水平較高的陳列展覽，組織學生實地參觀，通過教師講解，使學生產生直觀印象。個體實地教學則是學生自己選擇陳列展覽，利用所學的理論知識進行欣賞、評價，鍛煉了觀察能力、解釋能力和評判分析能力，在評價優劣的同時，也深化了對于策展的理解。參觀學習的本質是一種模仿，親身參與策展機會較少的情況下，不失為一種有效積累經驗的好方法。

其三，模擬策展法。讓學生獨立組織一次展覽，熟悉策展的工作流程、注意事項等內容，積累策展經驗。自2010年以來，利用5?18國際博物館日的契機，筆者每年都組織學生進行模擬策展活動，指導學生組建策展團隊，通過校內問卷調查和團隊討論，選擇、確定展覽主題，撰寫陳列大綱腳本，制作輔助展品，并在博物館日當天展出。雖是模擬展覽，規模也較小，但整個流程、工作內容與實際策展并無二致，因此，對于學生的鍛煉價值很大。

五、結語

策展教學擔負著為博物館、美術館、紀念館培養策展人才的重任，只有明確教學目標和任務，豐富教學內容，與策展實際工作無縫對接，并不斷創新教學方法和手段，才能真正做好策展教學工作。

[注 釋]

①Berkeley： University of California Press， 1994.Bruce Altshuler. The Avant―Garde in Exhibition：New Art in the 20th Century.

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關鍵詞：績效管理；人力資源管理

中圖分類號：F96文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0172-02

隨著經濟全球化和信息時代的到來，世界各國企業都面臨著越來越激烈的國內和國際市場競爭。為了提高自己的競爭力和適應力，許多企業都在探索提高生產力和改善組織績效的有效途徑，組織結構調整、組織裁員、組織扁平化、組織分散化成為當代組織變革的主流趨勢。在這一背景下，研究者于20世紀70年代后期提出了“績效管理”的概念。20世紀80年代后半期和90年代早期，隨著人們對人力資源管理理論和實踐研究的重視，績效管理逐漸成為一個被廣泛認可的人力資源管理過程。

1 影響企業績效管理實施的因素

1.1 管理觀念落后

目前，在我國的企業中，管理的觀念還比較落后，現有的管理基礎無法支撐績效管理的順利實施，而且往往管理層對績效管理重要性的認識還停留在比較膚淺的水平上。由于管理觀念的陳舊，管理者的思維方法和行為方式不能跟上時代的潮流，不能前瞻性地看待管理的問題，不能資源接受新的管理觀念和管理方法，視績效管理為多余，為工作的額外負擔。觀念的問題是企業實施績效管理之路上最大的障礙和絆腳石，要想使績效管理得到有效的實施，必須強調全員的績效意識，改變管理者的觀念，搬掉這塊絆腳石。

1.2 管理人員素質不高

一方面，人力資源管理的地位比較尷尬，在許多企業里，人力資源管理仍然停留在人事管理的層面，人力資源管理者忙于具體事務的處理，繼續充當著高級辦事員的角色，其權限和工作積極性都受到了諸多的限制。由于人力資源管理者的尷尬地位，使得他們的威信不足，說服力不夠，因此導致了組織實施績效管理的力度跟不上，在推銷績效概念和績效管理體系的實施上都遇到了很大的障礙。另一方面，在許多人力資源管理者的頭腦中，績效也還只是一個概念，績效管理的意識還僅停留在績效考核的階段，不能系統地理解績效管理的過程，曲解了績效管理的理念，認為績效管理即是績效考核，只要達到了考核的目的就可以了。人力資源管理者往往比較喜歡務實性的東西，排斥理論的研究。這種務實的想法和做法，使得人力資源管理者在追求績效的過程中走入了自己設定的陷阱，走入了誤區，錯誤地認為績效考核的成功就是績效管理的成功，績效表格設計的優秀即是績效管理的優秀。這種務實與急功近利使得人力資源管理者不能練好內功，不能做出優秀的績效管理體系和實施方案，不能有效說服直線管理者，導致了說服力不足，自信心不足。

1.3 管理層級職責不明

在績效管理這個問題上，許多企業的高層領導者只是給予了一般的支持，沒有真正地把績效管理當作一件重要的事情來抓，導致了領導支持乏力，并由此造成了績效管理的推進者――人力資源管理者的執行力缺乏。由于許多企業不能系統地看待績效管理，不能將績效融入管理的過程中，只是為管理者提供了簡單乏味的績效考核表，空洞且缺乏說服力。績效管理的過程也相對簡單，缺乏過程的溝通和輔導，只是認為必要的時候，才組織一些填表和考核的工作，造成整個績效體系的單一性和缺乏吸引力。由于可能會成為利益沖突的焦點，員工本身就比較厭惡績效工作，再讓他們填一些繁雜的表格，往往更增加了他們的厭煩情緒，給各層級管理者的逃避造成了口實。所以，各級管理者們以“沒有時間”為由排斥這種單調劃一的績效考核也就不足為奇了。

2 政府人力資源管理存在的問題

2.1 公務員招聘中存在的問題

（1）缺乏前瞻性。政府部門中的招聘需求來源于組織職位的空缺，不存在什么招聘計劃，這與競爭激烈的社會是不相適應的。企業招聘具有前瞻性，人力資源部門會根據環境的變化，確定組織的人員需求，使需求和組織戰略相適應。

（2）選拔人才的空間有限。政府招聘公務員，其積極性顯然不如企業，政府招募人員，往往是被動的，不會主動去勞動力市場尋找優秀人才。相反，許多企業為尋找優秀人才，會通過多種渠道從全國范圍內搜羅人才，這就保證了應聘者的多樣性和質量。

（3）對應試者的考核質量得不到保證。首先，政府部門為提高效率，對于大批的應試者采用筆試和面試相結合的方法，只有從筆試中脫穎而出的人才有機會參加面試。這使得很多真正適合管理工作但不擅于理論的應試者被拒之門外。其次，面試中，大量先進、科學、測評管理人員的測評技術缺乏研究應用，無法對考生進行更為客觀、科學的評價。再次，面試考官大多數是一些未經過專業訓練的政府官員，主考官的個人因素在面試中占很大比例，這就影響了面試的客觀性和準確性。

2.2 績效考核中存在的問題

（1）對績效考核的作用認識不足。盡管公務員制度中明確規定對公務員進行平時考核和年度考核，但考核并沒有貫穿于日常工作中，平時考核沒有發揮作用。

（2）考核指標體系缺乏科學性。我國對公務員的考核從德、能、勤、績四個方面進行，重點考核工作實績。而并沒有根據不同的職務和職位設計不同性質的指標體系，缺乏針對性。

（3）考核結果主要用于對員工的控制。對公務員的考核結果主要是成為工作人員職務變動和工資變動的依據，而不是用以對人員進行培訓和發展，為組織戰略服務。

（4）上級、下級和評估者之間缺乏溝通，考核時，先由被評估人員進行個人總結，然后由主管領導考評，經考核小組審核通過后，部門負責人定等級，結果以書面形式通知個人。整個評估過程不存在評估者和被評估人員之間的溝通。

2.3 培訓中存在的問題

（1）培訓需求分析不合理。培訓需求分析是整個培訓工作流程的出發點，關系到培訓工作的有效性。因此科學的培訓需求分析尤為重要。而政府部門中培訓需求往往是根據“績效差距”來決定的，這就要求績效考核的結果客觀有效，但是政府部門中的績效考核體系恰恰不健全，會影響需求分析的準確性和針對性。

（2）培訓內容不合理。我國對政府公務員的培訓重政治性、理論性培訓而輕技術性、知識性培訓。對公務員來說還應注重業務知識和管理理念的教育。

（3）培訓機構范圍窄。我國目前公務員的培訓工作大部分由地方行政管理學院和黨校聯合辦學，而這些學校以往培訓的主要對象是黨的領導干部。顯然，要使公務員的業務技能和外語，金融，法律等相關知識得到提升，純粹依賴于這些機構是不足的。

2.4 薪酬體系中的問題

（1）實行職級工資制度。公務員的工資與其所擔任的職務密切掛鉤容易強化“官本位”意識。

（2）不同區域之間收入差距大。我國實行中央與地方相結合的工資制度，縣、市都有從地方財政收入中安排公務員工資支出的權力，造成經濟發達地區與經濟欠發達地區之間的公務員工資收入差距大，有意愿進入政府部門的人員流動明顯偏向經濟發達的地區。

（3）缺乏激勵作用。工資與人員的勞動投入掛鉤不密切，公務員的工資若要得到盡快提升，職務提升是最有效的辦法。這不但強化了“官本位”意識，更不利于調動員工投入本職工作的積極性。

3 對政府人力資源管理中存在問題的對策建議

(1)進行人力資源的供求分析，公務員招聘應由過去的“反應型”轉變為“前瞻型”。根據政府部門的戰略和外部環境變化來確定人力資源需求。同時對政府部門現有人力資源的數量和質量進行盤點來確定人力資源的供給。將人力資源的需求與供給進行比較，找出現有人力資源與未來人力資源需求的差距，制定最終的招聘規劃；拓寬招聘渠道，為應聘者提供咨詢；打造專業化的招聘隊伍。招聘隊伍應由人力資源管理方面的專家和政府部門資深的人事負責人組成。保證面試的客觀性和科學性。

(2)由專職評估員對參加考核的人員進行培訓；開展雙向溝通，使上級和下級之間就工作目標、考核指標、工作水平等達成協議，并在評估過程中使上級和下級之間進行討論交流；根據已定的工作目標和考核標準，對不同性質的工作設計不同的考核體系，考核結果分為多個等級。

(3)進行科學的培訓需求分析。其中很重要的一點是鼓勵公務員參與培訓規劃的制定。因為員工往往是針對自己工作中欠缺的技能或需要改進的方面提出培訓要求，這樣既可調動員工參與培訓的積極性，也可提高培訓的針對性，使培訓更加有效；建立健全的培訓機構，包括：國家院校、地方行政學院、專門技術院校，培訓中心，以滿足員工的不同培訓需求；根據公務員的工作需要，采用靈活的培訓方式。

(4)健全績效考核系統。針對我國公務員工資與職級掛鉤過于緊密，而與員工工作績效基本上沒有聯系的特點帶來的不利影響，政府應該健全績效考核系統，對供公務員的績效進行客觀公正的評價。促使員工改進工作績效，提高工作效率；調整工資結構。公務員的工資應該與企業員工的工資基本持平，以沖減福利；建立統一的規章制度，對政府可以用貨幣計量的福利分配從源頭進行控制，確保地區與地區之間、同一地區各部門之間工資差距不會太大。

總之,政府部門要加強政府人力資源管理,解決目前政府人力資源管理中存在的突出問題,轉變公務員的價值觀念,提高服務于民的能力和水平,建立科學、合理、有效的政府人力資源管理機制,創造一個人才成長的優良環境,激發人的潛能和創造性,才能符合“精簡、效能”的原則,降低政府運營成本,提高政府工作績效。

參考文獻

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