導語：如何才能寫好一篇高中數學月考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高中數學學習沒有捷徑可言，但是有一定的規律、方法可循。本文將結合筆者自身學習經驗，詳細論述如何運用錯題集提高高中數學復習效率，旨在為廣大高中學子提供借鑒與參考。

關鍵詞

高中；數學；錯題集；復習

整理運用錯題集本身就是一個知識深化、查缺補漏的過程，是高中數學復習的重要方法之一。錯題集不僅能幫助我們整理、歸納出錯點，掌握解題思路，還能幫助學生養成良好的數學學習習慣與自主學習能力。因此，積極探究錯題集在高中數學復習中的應用策略，具有重要指導意義。

一、錯題集的作用

（一）將自身錯誤系統化整理

建立錯題集，不斷收集自己的錯誤點，并將錯誤知識點進行歸納總結，就能找到錯誤的規律與共通之處，進而針對性找到解決同一類問題的竅門，在查缺補漏的基礎上鞏固知識、掌握解題技巧，進一步提升復習效果。

（二）改變自身對錯題的認知

在日常學習過程中，很多同學都怕出錯，實際上，通過錯誤可以更好地看到自身學習的不足之處。因此，我們應該重視錯誤，而不能忽略或排斥錯誤。

（三）最大化利用復習時間

高三學習時間非常緊張，同學們不僅要進行章節練習和全面復習，還需要進行周考、月考等各種類型的模擬考試。部分學生認為學習時間非常緊張，制作錯題集就是浪費時間，而且每天都有做不完的練習題，沒有時間去重新抄一遍錯題，還不如用整理錯題的時間多做幾個練習題。長此以往，學生會有做不完的練習題、出不完的錯誤，進而導致復習效率低下。實際上，建立錯題集是讓學生找到數學復習捷徑的重要方式，也是最大化利用復習時間的有效方式。相比于題海戰術，我們更應采取錯題記錄、循環復習的良好復習方法。

二、運用錯題集提高高中數學復習效率

(一)找出錯題

1.錯題分類。在高中數學復習中，錯題類型一般分為三種情況：①由于粗心大意犯的簡單、低級的錯誤，這類錯誤只需稍加用心，就能避免。②題目難度適中，根據自己的能力本應做對，但還是做錯了。③題目難度較大，看到題目后沒有思路，不知道如何解決，但是一看到答案就豁然開朗。

2分析原因。在分析出錯類型的基礎上，只要找到出錯原因，就可針對性避免做題出錯。筆者認為第一種、第二種是比較有價值的錯題類型，這類錯題的原因無非有以下三種：一是粗心。粗心犯錯其實也分為很多類型：是看錯數字、看錯題目，還是錯誤地曲解了題意？為什么會看錯，為什么會曲解題意，以后遇到這樣的問題是否還會出現類似錯誤？實際上，幾乎50%的錯題都是由于審題不清導致的，高三階段的學生都應該知道審題的重要性。因此，在高中數學復習過程中如果遇到錯題，首先分析是因為何種原因導致的，如果是由于審題不清導致的，就應該找到各種小陷阱，避免以后再出現類似錯誤。二是由于思路錯誤、切入點錯誤而導致的，甚至我們使用的解題方法根本不適合這種類型的題目。三是計算錯誤。怎樣才能做到細心，怎樣才能避免計算錯誤？在高考中，因計算錯誤而失分的比例非常高。如果自己能細心、認真計算，杜絕粗心大意，肯定會取得滿意的成績。

（二）建立錯題集

1.準備本子。為了有效地進行錯題分類，方便日后復習，建議學生準備三個錯題本：第一個錯題本按照內容來分類，即隨著數學復習的逐漸深入，按照章節內容進行分類；第二個錯題本按照題目類型來分類，即對不同類型的錯題進行歸類；第三個錯題本按照原因進行分類。

2.收錄錯題。在老師講解題目時，我們應使用紅色筆記錄老師的講解重點，并在空白處記錄題目出錯的原因，然后按照老師的講解思路，重新將原題規范性做一遍，進一步加深對這類題目的認識，逐步培養自己的解題能力。最后還應使用其他顏色的筆標注出錯原因，從而起到警示作用。一定要定期整理歸類錯題，每次月考結束后，將這個月的錯題進行分類整理。這個過程是我們再學習、再認識的過程，有助于進一步加深對知識的了解，全面提升知識理解掌握程度。同時，錯題集上還可記錄一些解法靈活、知識點全面、具有典型性的優秀題目。此外，錯題集的整理必須及時，出現錯誤后一定要第一時間記錄下來，盡量不要拖延。在整理錯題的過程中，必須保持一定的毅力和恒心，不能應付了事。整理錯題集的過程雖然比較復雜，通過這一過程，我們會逐步掌握如何學、如何研究數學，真正做到吃一塹長一智。

（三）交流探討

班級中每位同學的數學知識掌握程度、數學基礎均不相同，他們所建立的錯題集也各不相同。因此，可以通過交流探討的形式，加強與其他同學之間的交流。比如相互交換錯題集，或彼此交流討論，從別人的錯誤中得到啟發，從而起到警醒作用，提高數學練習的針對性與準確性。

總之，本文以錯題集的作用為切入點，從找出錯題、建立錯題集、加強回顧、交流探討等角度，運用錯題集提高高中數學復習效率的方法，旨在全面提升高中數學復習效率。

作者：劉錚 單位：山東省濰坊第一中學

參考文獻:

[1]吳宗普.錯題集在高中數學學習中的應用[J].文理導航(下旬)，2016(8)。

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數學難學是高中學生，特別是高一新生普遍反映的問題。一些在初中數學成績較好的學生，甚至在中考中數學取得優秀成績的學生，經過高一一段時間的學習后，數學成績卻呈下降趨勢。初高中數學相比，在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次，以及學習方法上都發生了突變，這就要求學生必須調整思想認識，做好知識準備，養成良好的學習習慣和正確學習方法，盡快適應高中數學學習的節奏。這是許多學生苦惱的問題，也是高中數學教師十分關心的問題。我對課標的理念的解讀，對必修高中教科書的探究、思考、實驗作業、指導學生進行研究性學習等數學實驗活動作了一些嘗試，吸取了一些教訓，理清了一些教學的頭緒，現就如何學使學生學好高中數學從以下幾個方面略述一些淺見。

一教師的教育觀念的轉變

新課程倡導是以發展學生的主體行為為宗旨的教學，把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數學教育的目的就是讓每個人能掌握有用的數學，從數學教育中盡能得到益處。數學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉變，從研究教數學的方式轉變為從學生的角度研究學數學的方式。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，創造性地開發數學教學資源，大膽的改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律，自己去推導數學結論，要善于創造數學問題情境，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳起摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得盡量少一些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生能夠自主解決的，教師決不和盤托出。教師不再只是數學知識的傳授者、解惑者，而是學生學習知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。從而促進學生主體性的充分發展。

二做好初高中教材內容的銜接

初高中教材內容相比，高中數學的內容更多、更深、更廣、更抽象，同時，高中數學更多地注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統性和綜合性。因此在高中教學中，要求教師利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內容。借助舊知識，引出新內容。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內容還是初中教材不講的脫節內容，如不采取措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入新內容。在引入新知識、新概念時，注意對舊知識的復習，用學生已熟知的知識進行鋪墊和引入。

三培養學生的學習興趣

興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。所以，要使學生學好數學，首先要激發他們對數學的興趣，從而調動他們學習的積極性和主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣。幫助學生樹立信心，培養學生良好的學習習慣， 興趣是最好的老師，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種題型的解題方法，解出一道數學難題，月考章節測試得到好成績，平時老師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時教學中，要注意培養學生多體會、多總結的習慣，不斷從成功（那怕是一點微小的進步）中獲得愉悅，從而激發學生學習的熱情，培養學習的興趣，提高學習效率。

四數學學習方法的指導

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“ 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學 ”。專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性.教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣.數學學法指導就是數學學習方法指導，是教給學生如何學數學，如何學好數學一個重要內容。目前老師和同學都很重視數學學法指導問題，數學是大科，在高考中占150分，學的好的同學能考到140多分，而有的同學只能考到40分左右，差距很大，其原因一方面是基礎問題，另一方面是學法問題。教學方法本身就包括教的方法和學的方法，教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。從這個意義上講，學法指導就更為重要了。

五良好學習習慣的養成

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”所以教師應當重視學生良好學習習慣的培養。

高一的學生剛剛踏入高中校園，他們對學習的認識、其學習的習慣還停留在初中階段。作為老師我們應當手把手的對其進行指導，并監督、檢查，幫助其逐漸形成良好的學習習慣。

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筆者參加了福建省教育學院的課題《初高中數學銜接的研究》.在多次調查中發現許多中考尖子生在高一上學期開始的學習過程中，在分數往往表現出一個下降的過程.為什么剛剛進入高中的學生，對教學難度感到極不適應呢？筆者認為主要原因有三.其一是學生的學習方法銜接不上；其二是知識跨度、深度較大；其三是教師的教學方法有差別.

1 緊扣書本知識，注重學習方法培養

在中學學習的每一階段，每位學生都應根據自己的具體情況制定相應的學習目標.在連續性的學習中形成自己的學習方法.然而在實際學習過程中，很多同學不能找準自己的定位，對自己的要求下降或過高.如果對自己要求過低，自己對學習就不會引起太大的重視，自然就不會有多大進步，也很難形成適合自己的良好的學習方法.如果對自己制定的目標過高，好高騖遠，欲速則不達，同樣也很難形成適合自己的良好的學習方法.如果不能形成適合自己的良好的學習方法，那么到更高一級學校學習的時候就會不適應，自然而然出現銜接的障礙，從而直接影響到學習.在課題研究中，通過調查我們發現，大多數同學在初中階段習慣了上課聽、下課練、記公式、喜歡被動的學習，不愿意自己去探索和歸納總結，更沒有和同學深入合作交流學習.從這一點上來看，這是初中學生升學到高中階段不適應的一大因素.關于學習方法的形成只靠學生自主形成很難的，即使學生有自己固定的學習方法大多也是停留在“死讀書”上.我認為，作為一名初中教師在教學中應當緊扣書本中的本源知識，不斷引導學生形成“自主閱讀，獨立思考”，培養他們自主發現問題，解決問題的能力，這才是為下一步學習提供智力因素的關鍵.

2013年9-12月，筆者在擔任一個高三年理科班的數學教學的同時，也擔任了初一年一個班級的數學教學工作.在別人看來這是不可思議的，我自認為是“頂天立地”的工作.教學中雖然跨度很大，但我深知作為一名初中教師一定要注意培訓學生良好的學習方法的形成，這是為以后銜接保駕護航的“法寶”，這比他們馬上學習得高分更為重要.有了這樣的教學定位后，我每節課花10-20分鐘讓學生自主閱讀教材，在閱讀教材的過程中，要求學生“三讀”.即“細讀、粗讀、精讀”.在細讀過程中，要求每一位同學用自己的語言寫出段落大意.在粗讀過程中，要求每一位同學根據自己寫出的段落大意體會其中的數學道理.在精讀過程中，要求每一位同學根據自己的理解，找準重要內容，精心攻讀.雖然在第一次月考試中，全班的成績在年段七個班中倒數第一，但學生“獨立閱讀與獨立思考”已經基本形成.在堅持引導學生獨立閱讀獨立思考的基礎上，我又進一步引導學生同伴交流，展示自我，給學生以成功自信心的培養.雖然在期中考試中，我班的成績仍然是倒數第一，但學生課堂中“靜讀靜思到活躍交流”的學習方法已經初步形成，結果在期末考試中，我班數學成績名列全年段第一，特別是優秀率遠遠超過其它班級.

2 緊扣知識本質，注重發散與拓展，培養學生數學思維的形成

初中教學因受到升學試題難度的影響，的確也影響了一部分教師的教學，致使一部分教師不去研究教學，造成相當一部分教師用過于簡單的“講練”教學方法，學生只要記住老師講的知識點，掌握各種題型，升學時就能考高分.這對學生下一步的學習是極其不利的.我建議每一位教師要“緊扣知識本質，注重發散與拓展，培養學生數學思維的形成”.只有這樣才能為學生以后的學習提供“素養”準備，只有這樣學生才能真正成為學習的主人.下面結合我以自己上課的實際談談自己民的一些做法.例如在初中一年級數學上“2.8有理數回頭混合運算”教學中，書本中習題2.8最后一題是這樣設置的“列式并計算求1，2？，3，4？，B，99，100？的和”本題對剛剛進入中學的學生來說難度相當大的.我認為本題主要是考查學生以觀察能力，分類能力等.我首先是讓學生獨立閱讀獨立思考，明確題目要求是什么，已知是什么.在此基礎上，讓學生獨立完成并啟發他們如果有多種方法將得到獎勵.在教學過程中，學生一下子就明白“求和就是直接添加號”得到這樣一個算式：1 （ 2） 3 （ 4）99 （ 100）+？+ +？+++？

B

這樣就把一個文字語言表達的題目轉化成了一道數學算式題.學生解答的方法當然是令人振奮的.

3 走進高中課堂，相互學習，優化教學方法，為學生初高中學習銜接鋪就通途

對于初中教師而言，筆者認為，為了初高中數學銜接的需要，也是為了自身發展的需要，在具體的教法上，老師應根據學生的身心特征、對于知識的掌握程度實施以學定教，這不僅增加了學生學習的選擇性與主動性，也給教師以更大的選擇和更嚴峻的挑戰.“陶行知先生曾經這樣說過教什么和怎么教，決不是憑空可以規定的，它們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”.（2）在初中階段，教師隨著學生年級的增長，根據學生的心理層次、興趣、狀態、發展規律等調節教學循序實行“以學定教”，并做出教的內容方法的選擇，教師應注意學生學習的共同點，抓住學習中的閃光點，突出學習重點.僅僅這些我認為還是不夠的，作為一名合格的初中數學教師應當了解初高中數學知識的系統性及整體性，呼應高中的教學需求.最好是多走進高中數學課堂，了解一些高中課堂教學的相關知識，聽一聽高中教師是如何從知識層面、心理層面、學法層面給予學生足夠的引導，通過這樣的不斷積累，提升自己的數學專業素養，也能夠使得學生順利的從初中數學學習階段發展到高中數學學習階段.

初高中銜接問題一直都是教育工作者關注的熱點問題.探究這一問題有助于形成科學系統的數學教育理論，有助于在更普遍、更高的層次上解決來自實踐中已經存在或即將面臨的一系列問題.這對推動基礎教育的發展與改革無疑是正能量.雖然這對于初中教師而言無疑是艱巨的挑戰，但沒有任何借口能逃避這一責任與義務.

參考文獻

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所謂逆商（AQ），是指人們面對逆境，在逆境中堅挺能力的商數，用來檢測每個人面對逆境時應變能力和適應能力的大小。一般，逆商高的人，在面對困難時往往表現出常人難有的勇氣和毅力，鍥而不舍地將自己挺拔成一個堅強的人，塑造成一個立體的人。反之，逆商低的人，則時常畏畏縮縮、怯怯諾諾、半途而廢，最終被逆境所困，導致失敗。尤其在學習中，有時逆商（AQ）比智商（IQ）、情商（EQ）更重要。

從本人多年教學實踐來看，高中階段大部分學生學習數學都有兩個艱難期，一是高一上學期，也即從初中邁向高中的過渡期。該時段，由于學生剛剛進入高中，一開始還有點熱情，但隨著學習的逐步深入，發現難以適應。主要是因為初中數學感性、具體的東西較多，而進入高中后，一接觸集合以及在集合的基礎上定義的函數等，則偏重于理性、抽象，這就為初入高中的學生理解上帶來難度。第二個艱難期是高三上學期，也即由高二進入高三的過渡期，這一時期新課基本全部結束，面臨第一輪復習，但由于知識遺忘，沒有系統性，加上月考、聯考等等往往考察的內容都是整個高中階段的內容，學生做起來就比較吃力，效果較差。

如果第一個艱難期不能很快度過，有可能學生在整個高中階段對數學都是茫然一片；若第二個艱難期不能順利度過，即便前面學的還可以，也難免喪失信心，前功盡棄，最后一塌糊涂。所以，學好高中數學，突破這兩個艱難期是關鍵中的關鍵。那么怎樣才能引導學生平穩度過這兩個艱難期呢？本人認為，作為數學教師對處在這兩個艱難期以及其他時段的學生要注重學生逆商的培養，努力提高學生的逆商指數。具體來說要努力做到：

1、精神上關懷

處在艱難期的學生，在精神上是孤獨、無助的，時常表現為暴躁、煩悶、焦慮、頹喪等，這時，教師要密切關注學生的變化。不能抱著不聞不問，甚至責備的態度，如果那樣更會增強學生的自卑心理。而要有一顆寬容的心，因為“寬容產生的道德上的震動，比責罰產生的要強烈的多。”有意拉近與學生的距離，從語言上勸說，精神上鼓勵，甚至物資上幫助等，主要讓學生感覺老師就是自己的親人，從老師身上感覺到了無比的溫暖，以此喚醒學生迷失的美好情感，讓人性閃爍迷人的光芒，讓生命感動生命。這就無形中增強了學生戰勝困難的勇氣，為進一步培養學生的逆商奠定基礎。

2、信念上支撐

信念上支撐是對處在艱難期學生精神上關懷的升華。信念是一個人成功的基石。只要有信念，就會內化為強大的內驅力；只要有信念，就會吹響堅定進發的號角；只要有信念，就不會懼怕風急雨驟；只要有信念，就會順利繞過陡彎險灘；只要有信念，就會不斷收到由成功捎來的訊息。

本人在教學中，不斷告慰那些處在逆境中的學生：只要你能堅強地站立，沒有任何困難能打到你。而且時常奉勸他們：“太陽每天都是新的。”“要善于把每一天都看作是盛大的慶典，既轟轟烈烈，又扎扎實實。”這樣，你就會不斷撥開逆境天空中陰云的籠罩，迎來前進征途上的歡快高歌。

3、癥結上查找

問題存在就有問題存在的根因，但，“擒賊先擒王”。要想讓處在困境中的學生擺脫困境，走出低谷，必須先查找出癥結何在。若不知學生處在困境內在的原因，即便精神上如何關懷，信念上怎樣支撐，也難以從根本上解決問題。通過多年教學實踐，本人發現處在艱難期的學生主要存在以下幾個方面原因：（1）知識點理解不真切，概念模糊；（2）跟蹤訓練不到位；（3）反思、總結、拓寬、加深不徹底；（4）信心不足；（5）家庭、同學、個人心理等其他因素干擾。作為教師，只有真誠地深入班級，深入學生內部，才能徹底找到學生處在艱難期的原因。

4、方法上點撥

查出癥因后就要及時對癥下藥。應該說大部分處在困境中的學生都有一個普遍感覺：高中數學一聽就明白，一做就不會。這主要是學習方法上的問題，為了真正解決這些同學的問題，消除方法上的障礙，本人都是根據每個人的具體情況進行個別交談，主要進行以下方面的點撥：（1）對書中的知識點，以及老師評講的東西你真正明白了嗎?（2）明白過后有沒有在專門的糾錯本中認真訂正；（3）訂正后有沒有多角度再重新思考；（4）思考出來的東西有沒有反復內化為自己的真知；（5）有沒有通過一定量的訓練進行徹底鞏固；（6）有沒有有意培養自己聯想和想象的能力達到舉一反三；等等。通過一系列的點撥，這些學生對自己過去的學習方法有了較本質的認識，認為自己好多地方做的還不到位，還要下足功夫進行彌補。

5、跟蹤上到位

作為一名教師，本人一直認為：在教學上，任何好的方法，必須通過徹底落實才能湊效。而學生的心理、信心、激情以及學習方法的堅持都有一定的短暫性，不易持久。我們必須高度關注，跟蹤及時、到位。這樣學生因個人或其他不良因素干擾，致使遇到困難依然精神迷茫，信心不足，方法不科學，一些良好的習慣不能持久時，進行針對性地監督、提醒、勸說、矯正，這樣才能有效持續增強學生的逆商指數。

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[關鍵詞]文科數學 高效 精 活 實 自主學習

筆者多年執教高三文科數學，每屆學生都存在共性問題：不管是平時練習、月考，還是省、市質檢，甚至高考，有的題目雖然很簡單，可是有的學生還是答錯;比如圓錐曲線、函數與導數，我們反復講、反復練、反復考，部分學生還是只會解答這兩個大題的第一小題，能正確解答這兩大題的學生很少，因而數學成績能達到130分以上的學生并不多（考卷簡單除外）.這引起了筆者的反思：高三文科數學總復習教學怎樣才高效？

一、精

1.精研考綱試卷，明確高考方向

《考試說明》是高考命題的依據，因此必須認真研究它，還要結合近幾年高考試卷及試題評析進行深入的比較研究.通過研究來尋共性、找差異、獲趨勢、得方向;通過研究明確各知識點在高考中出現的頻率和權重，明確重點、難點和交匯點等，精準圈定“必考點”，調整復習思路，少走備考彎路，從而讓高三教學更加高效.

2.精講復習內容，啟迪學生思維

余文森教授指出：從教的角度來看，任何方法都離不開教師的“講”，教師只有講得好，其他各種方法的有效運用才有了前提.從學的角度來看，學生靠自己的學習能力往往還達不到教學目標，掌握的知識往往不系統、不完整，因此，教師要充分利用課堂教學這個主渠道，進行提綱挈領、啟發式的精講，在概括中求升華、求發展.[1]

如：在復習“函數的圖像”這一節時，先利用幾何畫板或GeoGebra軟件事先作好有關函數的圖像，通過軟件演示函數的平移、對稱、伸縮這三種基本變換，其次逐個提問學生，讓學生答出變換方法，并用圖表法進行歸納，再給出下面的兩種軸對稱的問題請學生回答.

問題1：若對于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（a-x），則函數y=f（x）的圖像關于 對稱;

問題2：已知函數y=f（x）的定義域為R，則函數y=f（a+x）與函數y=f（a-x）的圖像關于 對稱.

學生的答案都是“直線x=a”，教師加以肯定：問題1的正確答案是“直線x=a”，但問題2的正確答案是“y軸”.部分學生對問題2的正確答案不理解，這時可利用幾何畫板或GeoGebra軟件引導學生分別對問題1、2進行了探究、辨析、證明.

接著引導學生得出兩個問題的區別：問題1是一個函數的圖像對稱，問題2是兩個不同的函數的圖像對稱.

在此基礎上再不失時機地引導學生對問題1、2進行引申.

問題3：若對于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（b-x），則函數y=f（x）的圖像關于 對稱;

問題4：已知函數y=f（x）的定義域為R，則函數y=f（a+x）與y=f（b-x）函數的圖像關于 對稱.

最后引導學生根據探究結果、總結記憶方法.

高三文科數學教學要求教師要努力通過精講來突出重點，解決難點，弄清疑點，排查易錯點;通過精講來解析各類題型，揭秘得分技巧，突破得分瓶頸，舉一反三、觸類旁通;通過精講來形成知識網絡，強化主干知識，深入知識板塊間的內在聯系，注重數學思想方法，提升綜合能力，成功登頂得高分.

3.精選練習試題，注重培養能力

在教學中常常感到，即使把知識講解得很清楚，但學生一遇到新問題又會手足無措.據學生反映，課上聽起來好像什么都明白，但要自己去解決問題有時又無從下手.由此判斷：學生僅是聽課是無法提高解題能力的，因為學生在聽講中即使有自己的思維參與，也是被教師架空起來的，這樣也就把學生在獨立思考中所碰到的各種疑難隱蔽起來了.這種不靠思維獲得的知識，不僅對知識本身掌握得不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應用.因此，在高三文科數學教學中，應精選一些“小、精、新、活”的練習和試題讓學生獨立完成，精準聚焦、強化訓練、夯實基礎、培養能力.

二、活

1.教師要更新教學理念

《普通高中數學課程標準（實驗）》中明確指出：教師應首先轉變觀念，教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者.[2]所以，數學教學要體現課程改革的基本理念，要充分考慮各種制約教學的因素，運用多種教法與手段，引導、激發學生主動參與、主動學習，做到師生互動.

[基金項目] 本文是全國教育信息技術研究“十二五”規劃2014年度專項課題“信息化環境下高中課堂高效教學模式研究”（課題立項號143032270）階段研究成果.

2.學生要轉變學習方式

為了轉變學生的學習方式，我們可利用一節課時間給學生作學習方法的講座，特別是向學生推介“學習金 字塔”理論，讓學生看到“學習金字塔”的圖片（圖略）都覺得很震撼，這時教師就要不失時機地指出：我們以后要轉變學習方式，也就是“做中學”“教別人”，因為這是最好的學習方法，學習效率最高.這樣大大地提高了學生主動學習數學的意愿.經過一段時間的培養，學生就能做到比較自由地發言與討論，學生的表達能力、自主學習的能力就有很大提高.

3.課堂上要讓學生多做多說

前蘇聯教育家加里寧曾說：“數學是思維的體操.”新課標指出：數學思維能力在形成理性思維中發揮著獨特的作用，因此數學教育的基本目標之一就是提高學生的數學思維能力.

為激活學生的思維，引發思維碰撞，課堂上教師要讓學生多做多說，引導學生大膽質疑，認真求證;引導學生說出自己的解題思路，引起爭論;引導學生對數學問題進行自主探究，變式引申;引導學生主動建構，發展創新意識;引導學生認真反思，深化提高;教師還要創造條件，盡可能多地給學生展示才能的機會，以優秀激發優秀.

為做到課堂上讓學生多做多說，教師要注意以下三點：一是要給學生思考的時間;二是要多個別提問，少齊問齊答;三是要精選例題，例題的選擇要有針對性、階梯性、典型性、研究性.特別是“一題多解”“一題多變”的題型，教師要自覺地應用在每一課的教學中，把課堂搞活，讓課堂上思維激蕩.

三、實

1.落實自主學習

雖然教師可能有讓學生自主學習的理念，學生也有自主學習的愿望，但真要落到實處并不容易.教師為了課堂容量、為了節約時間、為了完成進度，往往自覺或不自覺地把課堂變成講堂，學生只是被動地接受、低效學習.所以教育學者林格先生說：“要想盡一切辦法讓學生自主學.”讓學生自主探索、主動思考、主動提問、主動查閱資料、合作交流解決問題.筆者經過二十余年指導自主學習的教學實踐，體會最深的一點是：“放手但不放任”，在學生的課前自主學習、課堂教學組織、課后作業批改、復習反思、錯題重做等方面教師不僅要起引導作用，更要起指導作用，從思想上、細節上、習慣上、行動上落實自主學習.

2.落實回顧反思

著名數學家波利亞指出：“數學問題的解決僅僅只是一半，而更重要的是解題之后的回顧與反思.”荷蘭籍國際數學教育大師弗賴登特爾認為：“反思是數學活動的核心和動力”，“沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平.”所以在高三文科數學復習中，教師尤其要落實好學生的反思.其一，對通過自己的努力解決了的問題，可反思解題的關鍵是什么，怎樣突破的？還有不同的解法嗎？能否進行變式、引申、推廣？哪個是解決此類問題的最好的解法？也可以小結解題中運用了哪些數學思想方法.對于自己無法解決的問題，通過教師的講解或與同學交流，可反思哪個知識點沒有掌握，哪個方法沒有用好，哪個步驟出現錯誤，哪些錯誤需要防范和克服.

3.落實教師的好題本和學生的錯題本

其實教學并不要做很多，只要做好教師的“好題本”和學生的“錯題本”就可以了.好題具有四個特性：延展性、可把玩性、創新性，母題性;錯題本主要收集自己做錯的“好題”.教師圍繞“好題”進行合作，打通高中數學的全部知識點.學生圍繞“錯題”進行合作，培養思維的延展性、變通性和合作性.

總之，提高高三文科數學教學高效性的對策，就是找出教與學中存在的問題，轉變教與學的方式，教師的作用主要在“引導、激發、協助”，變教師的“被動教”為學生的“主動學”，激發學生數學思維，提高學生數學素養.

[ 參 考 文 獻 ]

篇6

競爭與友情

記得無數個伴隨著昏黃燈光下滿教室沙沙聲的辛苦夜晚，那時的我獨自面對著難題，心中挫敗沮喪，但是在前后左右桌的共同探討和努力下，一道道的變態題被我們一同闖過。更記得高考前春末夏初的某個夜晚。我們一同爬到一座高樓的頂層。靜默地看著漆黑的夜空下流光溢彩的都市，任微涼的夜風拂亂我們的發。然后我們相視而笑。因為我們共同面對這18年來人生最大的挑戰，不論前方如何坎坷，我們始終肩并肩一同戰斗。

我一直認為高中三年最大的收獲并非是一張通往名牌大學的通行證，而是身邊這些一輩子的朋友、戰友。我們的確是高考的競爭者。但我們更是面對同一挑戰，自我挑戰的戰友。我們之間較著勁兒，又相互幫助，攜手挑戰著自己的命運。我們共同面對逐漸迫近的高考，共同面對內心的怯懦迷茫并打敗它，共同面對現實的挫敗痛苦并越過它。這種共經風雨的友情能伴隨我一生。不論身在何處，只要回想起那溫暖人心的友情，就能獲得堅定的力量。

每個夜晚，在滿教室的沙沙聲中，我不敢偷懶懈怠，成績排名靠后時應該比別人付出更多。正是一個優秀班級的激烈競爭推動著每一個個體的進步。如果總是生活在因競爭帶來的嫉妒、沮喪、煩躁和不安中，那無疑是增加自我的負擔。以一種樂觀、進取的心態看待競爭，它才會為你帶來前進的動力。

夢想與態度

曾經有一段時間，或許是對現狀感到自滿，或許是對升學的壓力感到不滿，我覺得每天的上課、作業。都是一種負擔。我為了某種莫名的升學壓力而讓自己勞累。后來，對現實的不滿轉化成學業上的懶惰與倦怠。每天應付地完成作業，對著書本發呆。那種懶惰并不是什么都不做。相反的。是仿佛每天都在忙碌，但是心里卻是倦怠、消極、勞累的，對未來迷茫困惑，不清楚生活的意義。如果沒有一個明確的目標，那么這種忙碌也就不過是一種自欺，用來掩飾自己的不知所措和迷惘困頓。

直到有一天在與學長的交談中。聽他講述大學生活以及他對未來的期待，我才慢慢地思考自己的生活。逐漸明白學習的意義：一個提升自我的平臺，一條通往夢想的階梯。不錯。正是夢想讓自己所做的一切充滿意義，讓生活充滿動力。倘若失去這個目標，所有的忙碌都毫無指向，最終化作內心的焦慮與負擔，讓人生活在對現實的抱怨與哀嘆中。

也就是說，我們必須知道往哪里走，然后才能考慮怎么走。但很多人在大步地跑著，卻不知道自己要去哪里。

夢想是自我學習的動力。只有當自己內心清楚自己想要什么，將來想做什么，想成為一個什么樣的人。才能有一個端正的學習態度。要堅定地去拼搏，自覺地去學習思考，為自己去學習思考，不要把學習作為生存的負擔。在人潮中迷惘地每天忙碌卻倍感空虛。

心得與方法

明確了學習的態度與目的，如果你已經有了自覺的學習意愿卻沒有掌握良好的學習方法，可能成績上的提高還是會緩慢一些。每個人在聽取他人建議和實踐后。都可以掌握一套屬于自己的學習方法。除開認真聽講、完成作業這些“老套”的方法，在這里。我介紹一下自己的一些學習心得，希望能對大家有所幫助。

作業限時

作業切忌拖沓。比如一張完整的數學卷子，做作業的時候就一定要限制自己在兩小時內完成，不要做一會兒就休息一下，這樣容易把已經集中的精神再次分散，效率會大打折扣；或者有的同學喜歡在一道題目上糾纏，不做出來不罷休。這樣，兩小時的作業量就會被拖成3小時甚至4小時，但考試時間卻只有兩個小時。因此我建議按照考試的時間來要求作業。不會做的可以先跳過，等完成后再進一步思考。

對于弱項：不要逃避。找出原因

一只木桶裝水的容量取決于那塊最短的木板。如果你的某一科目比較薄弱，不要擔心，如果我們阿Q一點地看待，說明你還有很大的提升空間!眾所周知，從高分到滿分很難，從低分到高分卻很容易，在弱項上花同樣的時間。效率會更高。

原先我不喜歡數學，因此每天回家后先做完別的作業，沒什么時間了再勉強寫兩筆數學作業。可是我逐漸意識到，如果總是以這種逃避的心態去面對，不肯在弱項上多下工夫，是不可能有奇跡發生，成績突然提高的。如果我不能克服對數學的畏懼，只是逃避，不去正視問題的話，數學的劣勢將會糾纏我整個高中、大學，將會把數學課、數學考試變成極其痛苦的事情，同時，數學的薄弱也壓制了其他理科科目的提高。

戰勝畏懼，勇敢面對，才可能有所改變。

既然已經決定正視弱項。接下來就應當尋找原因。可能是之前沒有足夠認真聽課、做作業，不肯多去思考鉆研；也有可能是雖然已經努力，但沒有掌握到正確、高效的方法。對于前者，就是提高聽課作業質量，課后做一定量的習題，并且有不懂的問題要及時問；而對于后者。不妨對弱項科目中錯得多的題目類型做一個統計，逐個擊破。比如我發現自己概率錯得比較多，那么最近就多做練習冊上概率章節的題目，并且做一題就要總結類型，一定要明白為什么要這么思考，自己原先的方法錯在哪里，才能避免下次犯同樣的錯誤。

做題不必一昧求多。學會歸納總結

一定量的習題是必要的。在一定數量實踐中才能總結出一定的做題經驗。但是題目不必貪多。要學會總結，舉一反三，避免總是犯同樣的錯誤，力求做一道題能徹底明白，總結做題的思路，在下次遇到同類的題日時知道如何下筆，如何作答。做好一本課外練習題足矣，不必買了七八本卻每本空空蕩蕩。同時，每門科目可以弄一個“總結本”，比如數學，記載易錯易混的概念、公式以及一些答題技巧；再如數學，可以按章節來歸納整理，函數是整個高中數學的重點，我們可以把函數的重點、難點搭配著常見例題做統一記錄。這樣復習起來非常方便。

篇7

[關鍵詞]高職;高等數學;高數教學

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）34-0072-02

有些班級高等數學（以下簡稱“高數”）課上學生趴倒一大片，高數補考人數過半，高分入學的數學優等生“掛科”也屢見不鮮導致這些問題的原因何在？本文筆者結合近兩年高職院校高數的教學狀況進行分析，并結合教學實際提出相應的對策。

一、學生層面

（一）學習目的不明確

有學生說，“上高職是父母的選擇而不是自己的選擇”，“上高職學技術，為啥還要學高數”，“有老師說學不學高數對我們專業不重要”，還有很大一部分學生在學高數的過程中體會不到高數的實際用途。這些種原因嚴重影響學生學習高數的積極性和主動性。

（二）學習方式不適應，自覺性差

中學階段的學習方式主要是課堂講授和課后做習題，要求學生掌握的知識教師都會反復講解，學生只要按教師的要求去做，不需要自己計劃，不想做時會有家長、教師推著走，學校還通過周測、月考、段考、期考等各種考試讓教師和學生及時了解各個階段、各個知識點的學習情況并及時組織復習，使教與學都能在鞏固中進行。而大學的學習內容相對較多，牽涉的知識面廣，信息量大，上課的節奏快、跨度大。教學方式多為啟發式、討論式等，教師講思路、重點、難點，其他更多的是靠學生自己學習，課程學習情況檢查的次數相對減少，時間上也更寬松、自由、自主。如果學生自覺性差，認為大學學習“輕松”，學習方法不做調整，就很難適應大學的學習生活。

（三）教學知識的起點與學生實際能力矛盾

高數教材是與普通高中數學教材相銜接的，也就是說學習高數知識要求學生具備一定的數學知識、數學思維方法和知識的遷移能力。目前高職院校的生源主要是普高生和中職生，普高生高考的分數低，數學基礎普遍較差，中職生（高中部分的數學知識幾乎是零）的數學基礎更差。高職院校高數授課一個班約為70人，這70人按數學基礎分7個等級，可能每個等級均有10人，學生的教學基礎參差不齊，教師授課知識的起點很難定位，加上學生學習主動性不夠，教師課堂上講得很累，學生還是不懂，這導致他們不想花時間和精力去學習這門課程，具體表現為課堂上不聽課、做練習不動筆，甚至教材也不帶，這樣根本無法學好高數。

二、教師層面

（一）工作量過重

教學任務和科研分數是很多高職院校教師年度考核的兩個重要指標。過重的教學任務加上每年要公開發表1～3篇論文，教師很難兼顧。一個教師每年要完成幾百學時教學工作量，如果要追求質量，那么課前的準備和課后的檢查時間都要有保證。課堂的教學質量很大程度取決于課堂講授的內容，內容過于簡單、過難、太枯燥都不能吸引學生。學生不參與教學，再優秀的教師也無法保證教學質量。課后要常與學生交流，及時收集學生對教學的反饋意見以便更好地調整教學方法。這些工作都需要時間，如果沒有時間教學質量就難以保證。

（二）教學模式單一落后

教師在教學中不注重因材施教是教學效率低的重要原因。高數教師每學期都擔任幾個班的教學任務，同一本教材，同一個教案，專業班級不同，授課內容相同，相同的內容要在不同的班級演講幾遍，效果也有差異。可是我們的教師往往認為效果好的班級是因為學生的基礎好、努力學，效果差的班級是因為學生的基礎差，不想學，而忽略了學生的差異性，忽略了對自己教學內容、教學方法進行反思。這種教學方式使教師和學生都覺得很累，教師講課激情退減，學生不愿聽課，對高數課程產生逆反、恐懼心理，形成惡性循環，最后知干脆放棄高數的學習，還沒考試就想著等補考了。

（三）教學理念落后，數學的應用意識不夠

首先，高職院校沒有升學的壓力，教學質量考核的好壞對教師的作用幾乎為零，所以教師追求的往往不是教學質量而是教學課時量。其次，教師的教學只停留于傳承知識，忽略學生數學應用能力的培養，課堂上過于追求解題技巧，把高數教學變成了“例題―習題―解題方法分類總結―最終參加機械的考試”。 最后，高數教師缺乏與專業教師的交流，不熟悉專業課程的大綱設計、專業課程基礎內容和發展方向，認為高數教學與學生將來沒有必然的連接，導致數學與專業脫節。

三、對策

教師的服務對象是學生，各項工作的開展都是為了提高教學質量和學生的綜合素質，所以教師要結合實際不斷地完善各項考核內容，更好地促進學生全面發展。

要讓每個學生下課后都有收獲，提高學生參與教學的程度。高數的教與學是同步的，教師授課前除了熟悉授課內容還要了解學生，如授課的內容需要學生儲備什么知識，他們是否有這些知識，有多少？要是沒有我們如何解決？只有在與學生充分交流的情況下，教師才能了解這些情況，也只有在了解這些情況的基礎上教師才能做到因材施教，讓每個學生都有收獲。這樣學生才會積極參與教學，師生才能同步產生共鳴。學生基礎不同，他們對學習知識的期望也不一樣。基礎差的學生對知識學習的要求并不高，他們只要了解一個概念或是掌握一種算法就是很大的進步，所以教師在課堂上關注一下這部分學生就可以了;基礎好的學生要求比較高，教師要突顯數學在專業上的“有用”，才能吸引他們。

高數教學要做到與專業結合就需要“數學教師專業化”。首先，教師要了解熟悉所授專業課程的相關知識，可以自學或跟著學生一起聽專業課。其次，教師要主動請教專業教師，弄清高數在專業課程的具體應用情況。再次，通過查閱相關資料，準備相關專業的工程案例。最后，講解新課，教師引導學生分析這一知識點產生的背景和來龍去脈，結合工程案例講解這知識點的實際應用。這種課堂教學師生都覺得輕松有趣，且富有成效。

參考文獻：

[1]王瑾.工科高等職業院校高等數學課程改革的研究[D].蘇州大學教育學院，2007.

[2]馬素萍.論服務于專業教育的高職數學教學改革途徑[J].湖北廣播電視大學學報，2013（3）.

篇8

――加強領導，提高認識，是搞好文科教學的前提

學校要不斷加強輿論的正確導向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學習文科的態度；爭取家長理解和支持，使學生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學。加強對文理分班前的文科教學及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現象，促進文科教學。

――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學的基礎

精心培育校園核心價值觀，濃厚學風、改善教風、優化校風。全力打造和諧的校園生態文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學生時時受感染、受啟發、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學生施展才華、發展個性提供廣闊的舞臺，激發學生的靈感，陶冶學生的情操，展現蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。

――嚴把生源質量關，確保文理均衡，是搞好文科教學的關鍵

高一設置文科傾向重點班，安排優秀文科文科教師擔任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數學和英語文科教師的配備。高一下學期實行文理文科時，學校先摸底，重點分析學生中考和高一期中與期末考試的數學、物理成績，圈定數學成績較好而物理成績跛腿的學生學文科，班主任和文科教師幫助學生認真剖析，發現自己的文科特長和潛質，引導適合學文科的學生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優秀學生選學文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現文理均衡發展，促成良性循環。

――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學的核心

抓好“發現問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據學校實情，發現文科教育教學的問題，成立課題組。課題組應建立“課題領導小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導下，實施課題研究，分析、收集實驗數據。依據實驗方案，分階段進行實驗分析，強調實驗數據的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結題報告。通過上級主管部門鑒定的結題的課題組，學校予以重獎并推廣其實驗成果。

用教學比武促進文科教育教學研究 。學校每年舉行“青年文科教師教學比武”。從公開課到教學比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數，作為骨干文科教師、學科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結構提供依據。 與上級主管部門聯系，將在教育教學中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。

加強文科教學研究和高考研究，引導教師教師樹立教研意識，樹立團結協作精神，改變單兵作戰的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業發展。引導教師重點研究以下問題，諸如文科教學與考試改革、測試目標與內容、試題的特點與內容結構設計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統計與評估、當前學生的能力現狀與提高的對策、當前文科所涉及的學科的教學差距與解決的辦法等。提高課堂教學效率和教學質量。

適度使用激勵措施調動教師積極性。繼續實行“雙向選擇”，首先由學校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內不做更換。平時通過校本培訓、外出學習、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學比武、制定個人發展規劃等措施，努力提高教師整體素質，促進教師專業化成長。

學校用人文關懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學質量。用獎金杠桿刺激文科教學，獎金分配上，對文科本科設置更高的權重分。

――狠抓主體性課堂教學，力促整體文科教學有效性的提高，是搞好文科教學的抓手。

有效的文科教學，就是通過有效的教學手段和方法使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之文科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。學校必須在有效的教學手段和方法上下功夫。

以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。從前階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學。強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。突出教學資源的開發，重視教材資源、生活資源和網絡資源。

注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要文科教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。

教學方式的靈活選擇。即倡導文科教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。

抓主體性課堂教學，促整體文科教學有效性的提高。讀是文科學科特點所決定的。學生文科自學能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的文科能力。“授之以漁”后，文科教師的任務似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。

有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。文科要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。文科課程應該是開放而富有創新活力的。課內外的結合，一方面要求文科教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。 如果學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。

――打破文科教學瓶頸，加強教學雙向指導，是搞好文科教學的重要環節

高一高二年級夯實語數外基礎，狠抓數學和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習課課時設置上傾向數學、英語，用更大的課時量為文科班學生加班加點，夯實基礎。高二每月舉行數學、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。

增加地理課時，消化初中內容，確保學習銜接。

大力加強數學、英語“教、學”雙向指導。

通過揭示數學問題以及解題的本質，把數學問題趣味化、基礎化、生活化，把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使學生從心理上親近數學，消除對數學的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學大綱和考試說明，采用低起點、拉網式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎問題。指導學生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎的同時，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統地把握思維方法！

英語要求學生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學明白“英語得閱讀者得天下”。

文綜要處理好“死”與“活”的關系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯系實際，進行活學活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學原理和現實生活相聯系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內在聯系，按照“分析與綜合相結合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結合的邏輯，形成知識網絡。運用“是什么、（性質、本質等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯系知識。以本為本、學會看書，加強對基礎知識的掌握。看書應該作到四看：看目錄（經常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內容和輔助文（專家點評、相關鏈接、名詞點擊、探究活動都應該看）、看綜合探究、看單元小結（每單元之前）。看課題、看目題、看內容、看小結以加強對基本知識點的掌握是基礎；看目錄、看序言以加強對知識內在聯系的掌握是關鍵。最后，要在老師的輔導下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓練和作業量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰術，強調訓練的針對性和有效性。

――科學使用激勵杠桿，促使學生主動學習，是搞好文科教學的酵母

篇9

我們章丘七中在高三伊始就成立了由校長和教科室組織的專家團隊，包括級部領導教科室及各學科的首席教師等，專家團隊每周深入我們的集體備課和上課等各個環節，對我們復習過程中的問題及時提出并幫助解決，當我們在復習中有疑惑時及時提出了很多建設性的意見，對我們高三備考起到了積極的促進作用。親愛的讀者，小編為您準備了一些高三畢業班教學工作總結，請笑納!

高三畢業班教學工作總結1高三年級的指導思想是：以質量建設為核心、以兩“風”建設為抓手，在培養合格的高中畢業生的同時，盡可能的向高校輸送更多更好的人才。在教育局的領導下，在學校的具體指導下,高三全體教師以努力提高教育質量為己任，以強烈的責任感、滿腔的熱忱投入到教育教學工作中，團結協作，迎難而上，不斷創新思路，有序有效的開展了各項工作，取得了階段性的成果。

一、德育和日常管理工作

1、周期性的開展勵志教育。

把目標教育、理想教育細化、實化、生活化。把遠大目標與理想跟現實高考、復習備考緊密結合，把平時的要求與溫馨提示跟目標聯系在一起，每月進行一次循環式勵志教育。例如：在讀大學生的母校勵志講座，各班采取的勵志視頻教育、黑板報、墻報、桌貼、紙條寄語、“千紙鶴”等多樣化勵志方式，不斷昂揚學生斗志，燃燒學生激情。如，三(3)班寄語“誰抓住了時間，時間就變成黃金，若它從你手邊溜走，它就成了流水”，三(6)班的勵志“千紙鶴”裝載了全班同學的夢想與追求。每月重溫，把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，給學生以源源不斷的動力。

2、狠抓學生日常管理，實施精細化管理。

學生的日常管理是班風與學風建設的基石，任何時候都不能放松。高三年級對管制刀具實行月清查、對學生文明禮儀實施周抽查制。年級管理通過年級值日、班主任值日、教師值日三崗巡查，全面覆蓋進行無縫管理。年級對三類值日有明確要求：要有記載、有公布、有等次劃分，真正做到崗位到人責任到人。便于規范化，年級組對學生空擋時間有細化要求，同時出臺“每日班級學風班風評估表”，由年級值日詳細記載，及時公布，及時整改。

高三伊始，年級組重拳出擊，整肅班風，為后期工作打下良好的基礎。十月、十一月開始進行班風與學風建設，在學生教育中，逐步由“守紀”向“苦學、想學發展;十二月、元月年級組實施旨在提高高考質量的“冬季攻略”，促使學生由想學向能學好的轉變。幫助他們在不斷的行為習慣養成中，催發學習激情與豪情，并把激情融于科學備考中。

年級德育工作，每月有總結，每月有評比。在年級班級考核中，先后有三(2)班、三(3)班、、三(4)班、三(5)班、三(7)班、三(12)班、三(14)班獲得優秀班級，每月有近170人受到年級組不同層次的表彰與獎勵。

3、狠抓兩“風”建設，促進教學質量穩步上升。

配合教導室創建“三型”班級要求，高三年級把重點放在雙困生轉化與目標生的輔導上。各班根據年級要求，對學生進行分層疏導與教育。年級組制定雙困生轉化月跟蹤卡和目標生輔導月跟蹤卡，發到班級，要求班主任將人員分解到各個科任老師，年級組每月進行檢查與評估。打造以班主任為首、科任老師全員參與的班級德育團隊，使德育工作功能最大化，也真正使聊談等德育形式周期化、目標化、團隊化。

突出班主任的核心地位，促使班主任由單一的管理者向服務者、引領者、研究者轉變，提高班主任的專業化水準。本學期，涌現出了鄔亞祥、徐祖錦、翟達金、王雁飛、馬濤等兢兢業業的勤勉班主任，也涌現出了徐衛明、凃天龍、胡澤軍、譚玉寶等敢于創新、敢于爭先具有開拓性的班主任。

規范“兩風”建設，提高班級質量意識。年級組為了落實兩“風”建設，在實施“兩風”建設方案同時，制定了《每日班級班風學風評估表》，由年級值日在巡查中記載并給予評價，每月將評估情況匯總作為班級月考核的依據。同時年級組加大了空擋時間的管理力度，走廊上喧嘩沒有了，教室變得安靜了，在營造學習氛圍的同時，提高了備考質量。

二、教學工作

教育質量是學校的生命線，高三年級的教育質量高低直接關系到學生的未來，更是關系到學校的發展。

1、早計劃、重落實，確保教學工作有序進行。

開學初，圍繞高三年級組的工作計劃，對教學的各項工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。

(1)高三月考和假期安排。根據省、市統考安排，結合我校實際，對高三每次月考的時間、試題做出明確安排，注重試題難易程度，做到省、市統考兼顧，有利于各備課組有效安排復習，確保復習進度。同時把高三年級每次放假的起、止時間做出明確安排，印發給教師、家長、學生，有利于教師、家長、學生做好各方面的準備。

(2)數學和綜合強化訓練安排。9--10月，星期天下午的三節課排上課表，要求教師按課表上課，保證進度，11月開始進行綜合、數學輪換訓練，試題、監考、評卷、成績統計由備課組負責，提高了實效性。

(3)實施培優輔差和個性化培養措施。為促進學生各學科均衡發展，有效促進學生達到自己的目標，9月考試后，制定了培優輔差工作方案，即每周二、三、四課外活動每班兩名老師下班輔導，并有年級值日檢查記載。在征詢學生自愿的情況下，由班主任拿出方案，對成績優異的兩名學生實行個性化培養。

2、狠抓教學過程管理，認真落實《遠安一高教職工過程管理月考核方案》。

(1)教學過程管理堅持公平、公正、公開的原則，要求管理人員從自己做起，按規范嚴格要求自己，對違規現象如實記載、通報，較好地落實了教師月考核方案。本學期四次月考核中，有11位教師過程管理為b等，其中有三位是年級管理人員。

(2)落實常規教學管理。

①加大年級組巡課力度。年級組要求每一位教師認真履行教書育人的職責，自己的課堂必須由自己負責管理，不能把管理任務推給年級組、班主任。年級值日重點巡查教師上課、早、晚自習輔導情況，如實記載學生在課堂上的不良表現，并及時公布，巡課情況納入教師月考核。

②推行班主任巡課、聽課制度。要提高班級教學質量，科任教師要以班主任為核心，齊抓共管，形成合力，班主任也要了解每一位科任教師對課堂的調控。年級組在開學初提出了班主任巡課、聽課制度，徐衛民、王云峰、徐祖錦、王雁飛老師經常巡課，王云峰老師經常深入班級聽課。

③嚴格按要求進行每月的常規教學檢查。各學科復習備考方式不盡相同，有資料，有學案導學，有各類復習卷。每月末，年級組按要求對常規教學進行一次全面檢查，做到準確、具體，并及時通報結果。

④結合教學實際，落實每月的教育教學調查。本學期進行了2次問卷調查、1次學生座談會，每次調查的內容根據當月教學實際確定，調查情況及時整理后反饋到班級、備課組、教師，有效地促進了教師發揮自己的教學特長，改進教學中的不足，有力地監督了教師的常規教學過程。

⑤按計劃組織好聯考，扎扎實實地進行質量分析。本學期組織了5次聯考，其中武漢的3次，市里的兩次。每次考試結束后，依據20__年高考目標，分析各班、各教師的目標完成情況。及時召開高三教師大會，班級科任教師聯系會，備課組教師會，主題班會，扎扎實實地進行質量分析，找問題、找整改措施。

⑥抽查備課組的集體備課活動，掌握各科的復習備考情況。為進一步推進高三年級質量建設，年級組分別抽查了物理和數學備課組的集體備課活動，實行聽課，全程參與集體備課活動，了解復習進度、學生的學習狀況、復習策略等。隨著復習不斷推進，各備課組都采取了一定的措施幫助學生鞏固已復習的知識。如：英語、化學、文科綜合組進行的每堂一練，語文組進行的每日一練，數學、物理組進行的每周一練，生物組進行的基礎過關，歷史組進行的一個月回頭看，政治組進行的一課回頭看、一冊書回頭看等等。

3、強化目標意識，重視目標生培養。

依據高考目標，要求所有教師增強目標意識，努力打好年級整體戰，班級整體戰，備課組整體戰，確保20__年高考班級目標、備課組目標和年級目標的順利實現。

(1)依據九月起點考試成績，各班初步確定目標生名單。

(2)加強科任教師與目標生的溝通、交流，負責對目標生進行學法指導、心理疏導。班主任督查科任教師對目標生的培養情況，年級組抽查科任教師與學生的聊談記錄。

(3)11月月考開始，由班主任依據歷次考試成績確定的目標生計算科任教師完成目標的吻合率，將此吻合率作為月考質量分析的重要內容，用以評價教師教學的針對性和有效性。

(4)加大對優秀學生的表彰、獎勵力度，營造濃厚的學習氛圍。每次月考后，或制作光榮榜，或通過校報表彰成績優異、進步較大的同學。11月月考后，學校大力表彰、獎勵了169名高三學子，頒發的獎金、獎品共計八千多元，使七百多名高三學子受到了極大的鼓舞。

4、打造優秀的高三教師團隊。

教師責任重大，承載著學生的未來、學校的興衰，教師是學校的第一資源。高三年級的57位教師，更是責任重大，使命當前，一直勤奮地耕耘著。

(1)高三教師勤奮工作，率先垂范。本屆高三教師暑假補課時，雖然炎夏酷暑，但老師們滿腔熱情，干勁十足。當青少年活動中心退補習費時，老師們為學校的教育質量再次感到憂慮，但他們仍然堅守崗位，兢兢業業。譚業紅、袁清波等老師一直利用早讀時間下班督促學生復習。寒冷的冬天，老師們課外活動依然按時到教室外的走廊上輔導學生。鄔亞祥、翟達金等班主任老師總是緊緊跟在自己的班上。肖明發老師在備課本上寫著這樣一句話：“我不能改變世界，但我可以激活我的課堂。”劉祖科老師在備課本上這樣寫到：“以生為本，激活思維，師生共建快樂課堂;教高于研，高端在先。”老師們在怎樣對待學生，怎樣對待課堂，怎樣進行教學，從這些事里，從這些話里，我們已經深深地感受到了。老師們的言行必將感動我們的學生，激勵他們勤奮學習，積極進取。

(2)克難奮進，永不言棄。9月起點考試成績揭曉，忙碌了一個暑假的老師們受到了強烈的沖擊。理科均分260分，文科均分310分，除了語文、英語，其它學科的均分都難超過50分，學生的基礎十分薄弱。老師們正視現實，客觀地分析學生的實際，回歸基礎，回歸教材。數學、化學等備課組迅速采取了有效的措施，在11月聯考中整體成績明顯提高。文科綜合注重團體協作，對知識的檢測、分析、講評制定了統一要求，早讀、晚讀明確科目、明確教師、明確內容，復習備考工作扎實有效。物理學科難度大、時間緊，是學生感到畏懼的科目。但是物理備課組的老師沒有放棄學生，認真備課，勤于輔導，分層要求、分層落實，經常利用休息時間工作。世上沒有救世主，只有靠老師們自己。

5、存在的問題和思考

(1)教學中還存在老師只管講課不管紀律、只顧完成教學任務不顧學生學習效果、只求到位不求實效等現象。

(2)極少數教師不按課時備課、寫教案;極少數教師復習題沒有按序整理、裝訂;少數教師評講試卷沒有分析統計，隨意性大。

(3)少部分科任教師對目標生的教育教學力度不夠，部分目標學生學習積極性不高、自信心不夠。

(4)各班有少部分學生無心學習，不思進取。

(5)目標生的心里調試怎樣有序有效;苦學與樂學相結合方法;大面積提高學生學習質量問題等等。

高三畢業班教學工作總結2本學期，高三年級組在校長室、各部門的指導和支持下，在高三段全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學等各項工作。現就一學期的工作情況總結如下：

一、科任教師層面

1、利用年段教師會議(本學期已召開3次全體教師會議)，及時傳達各級各類文件精神和學校的教育教學思路，統一思想、統一備考策略。

2、多次召開備課組長會議，組織督促年段集體備課活動，經常關注高考動態，研究高考題目，團結協作，共同提高。

3、協調年段班主任與教師、教師與教師、班級與班級間的互相配合，共同進步。

4、配合政教處、教務處做好年段科任教師教育教學常規工作檢查。

5、開好段家長委員會委員座談會和段家長會，加強家、校溝通，共同促進教育教學工作。

6、協助教務處做好月考、期中考、期末考、會考模擬考、高考模擬考、高考等教育教學工作，并及時向校長室反饋教學情況。

7、每次綜合性測試后，召開一次年段教師大會，探討高考總復習工作，小結階段性的教育教學得與失，提出下階段的整改計劃與措施。

8、協助校長室做好高三教師外出學習、教師培訓等工作。

二、班主任層面

1、協助班主任共同處理年段(班級)日常事務，如課間操、年段各項活動，課堂、課間紀律檢查，學生行為規范，違紀處理，辦公室整理等。

2、配合政教處作好“班級常規評比”、“五項競賽評比”等工作，抓好學生的常規管理。

3、配合政教處、團委開展科技節、體育節等活動，如運動會、拔河、跳繩等比賽，豐富學生的課余生活。

4、定期召開班主任會議，總結班主任管理中優點與不足，布置年段的階段工作。

5、協助班主任抓好“問題生”的轉化工作。

6、協助班主任抓好班級安全、穩定工作。

三、學生層面

1、加強行為規范(儀表、頭發等)教育及思想品德教育。

2、加強學生的出勤情況考核，監督學生課堂紀律、課間紀律，加強“靜校”管理。

3、分批分層次召開全年段學生座談會(共6次)，向學生介紹高考動態和復習策略，及時了解學生的學習情況和思想動態。

4、抓好“培優補差”和競賽輔導工作，抓好“重點生”的培養和“薄弱生”的培養。

5、加強早讀和晚讀工作的監督，加強小題訓練的開展和監督、考核工作。

6、增設下午第四節課和周日下午自習工作安排。

7、抓好英語聽力、通用技術高考的準備工作，以及藝術考生專業高考工作。

四、存在問題及努力方向

1、高三年級整體較穩定，但成績不盡人意。

2、學生自主學習能力不強，學習主動性不夠。

3、普通班中個別學生高考緊張感不夠，學習較松散。

4、普通班中個別學生“本轉專”要求的落實尚未到位。

高三畢業班教學工作總結3本學期我擔任高三理科班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：

一、加強群眾備課，優化課堂教學

新的高考形勢下，高三數學怎樣去教，學生怎樣去學無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化群眾備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的潛力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在群眾備課中。

注重充分發揮各位教師的長處，群眾備課前，每位教師都準備一周的課，群眾備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。群眾備課后，我根據自己班級學生的具體狀況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，群眾備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。

二、研讀考綱，梳理知識

研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：

(1)細心推敲對考試資料三個不同層次的要求。準確掌握哪些資料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點資料。

(2)仔細剖析對潛力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些有什么要求明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構

良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而構成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。

如應對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，透過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展潛力。

四、狠抓常規，強化落實與檢查

精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的潛力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點，就是好題。對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

五、注重“三點”，培養學習習慣

高三復習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。

六、選取填空題的地位與復習策略

雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，高考必須要考基礎，考試的知識點覆蓋率就應盡量大，這些設計目標由選取填空題來完成。以它的目的來看，選取填空題的難度不就應大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。

而文科這是很重要的一部分，所以復習時應用花大的精力去抓選取填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選取填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數學潛力。選取填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端狀況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選取填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。

七、不同學生不同要求

高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體狀況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際狀況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的資料也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。

在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對潛力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維潛力和分析問題、解決問題的潛力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強潛力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的資料也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的潛力都能得到提高。

對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。關愛學生，激起學習激情。熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

心理教育，助長學習成績。學好數學，除了智力因素以外，還有非智力因素個性是心理方面，一些同學害怕學不好數學，或者以前數學成績一向不好，此刻也必須學不好等，我們采用了個別交流學習方法、學習心得等，告訴學生只要做好老師上課

講解的，課后加強領會、總結，必須會有進步的，不斷關懷、幫忙、指導，學生用心性提高，問的問題也多了起來，學習成績也漸漸提高了。

高三畢業班教學工作總結4時光荏苒，歲月不居，轉眼間又是一個學年。送走了老學生，迎來了新__。回憶過去的這一學年，我不得不感嘆時間的飛逝和生活的繁忙。正因為這繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是，我們的辛苦終將換來碩果累累。那遠在海角天涯的問候便是對我們的安慰。回憶這一年的工作，總結下來就是這樣幾個字“愁過，累過，憂過，喜過。”是的，在這一年里，我付出了很多，但我不后悔，因為我的付出取得了滿意的成績。回顧這一年，我將自己的工作總結如下：

一、師德方面

嚴于律己，踏實工作。面對全體學生，一視同仁，不歧視學生，不打罵學生，注意自己的言行，提高自己的思想認識和覺悟程度水平，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態。因為我知道，老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。所以，注重學生的整體發展，經常的和學生談心、談人生。師生關系非常融洽。受到學生的一致認可。他們在背后都叫我“安哥”。

二、教育教學方面

為了更好的完成高三年級的復課工作，在學期初，我不但制訂了嚴密的工作計劃，同時也為自己制定了一學期的奮斗目標。首先，上好一節課的前提是備課，為了備好每節課，我大量的閱讀各種復習資料，希望能更加完整并精簡的給學生呈現每節課的知識和做題方法。

每天晚上，我都會在網上查閱下節課的相關資料并加以整理。把一節課的內容整理成學生好學易懂的知識，使學生掌握起來很順手。學生自然也喜歡聽課，做起筆記來津津有味。同時，我知道，數學的枯燥乏味是學生聽課的的障礙。所以，我在業余時間經常看一些課外書籍，并不斷思索著把數學知識和實際結合起來講，在我的課堂上學生很少走神，因為他們喜歡聽這樣的數學課。他們喜歡這樣知識淵博的數學老師。課外，我給學生布置了適合他們的作業，因為我帶了一個文科班和一個理科班，所以，不知作業也有所區別。學生能做但不好做。批作業時，我認真看完每本作業，給學生指出作業中存在的問題，我經常是在教室看作業，隨時可以給學生糾正作業中存在的問題。讓學生當場改正。有利于學生的糾錯意識。上自習時，我讓我的學生大膽提問，有些學生，一開始還不喜歡問老師題，后來，在我的鼓勵下，問問題很活躍。成績也就慢慢上去了。學生成績的提高，使我每天疲憊的心里總有那么一點點的高興。

三、教研方面

因為我是高三年級數學備課組組長，同時也為了更好的指導我的復課工作，我認真研究陜西的高考大綱，并不斷的研究新課改地區的高考試題，并將自己看到的一些信息及時的反饋到我的課堂，取得一定的效果，在今年的高考中，我為我的學生爭取到了6分的成績。雖然這分數很少，但是，我已知足。同時，我堅持聽課，在聽課中學習老教師的經驗和新教師的新的思路的方法，我也鼓勵同組的老師互相學習聽課，在這里，我不得不提一下我尊敬的兩位老師，王北平老師和高天發老師，正是他們的指導使我不斷成長。

四、學校工作方面

這一學年，我除了擔任高三的數學教學外，還兼任了高三年級的教導副主任，主管學校的分類推進工作，在工作中，我嚴格按照學校的要求，制定了一學年的分類推進計劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列，同時，自己也按照分類推進的要求對所帶班的學生進行了輔導。高考中不但學校的成績優異，我所帶的班級的成績也很是讓我欣慰，兩個班的平均成績都在110分左右，這個分數，是我的教育教學達到了一個新的高度。

總之，在這一學年里，我努力了，奮斗了，愁了，苦了，但現在也高興了，因為我和我們全體老師的努力，使我們有一大部分的學生在高考中取得了優秀的成績，跨入了理想的大學校門。他們終將成為祖國的棟梁。但是，放眼未來，任重而道遠，我們的腳步不能停留，我們又要開始新的一級學生的教學工作，我相信，只要我們努力，只要我們付出，我們就能將越來越多的學生送進理想的大學。只要我們堅持，我們的人生將充實而快樂。

高三畢業班教學工作總結5忙忙碌碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三(1)班和(2)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。個性又是高三(1)和(2)班都是基礎班，學生的基礎普遍是偏差的。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著全校考生高考的成績，數學教師的職責是重大的。我認為這一年，07-20__年度我們平山中學的高三數學的教學工作是努力的，能夠說是竭盡所能，結果也是成功的。今年高考數學試卷的難度較大，從我們掌握的狀況看高分學生的比率與及格率也都是令人滿意的。

下面是我們的一些這一年的具體做法與體會。

一.時間進度的安排。

在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三從前一年的7月就開始復習，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復習用了高三的整個第一學期，就應是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習，主要是知識專題，實際上是第二遍的知識的復習，是對前一學期第一輪復習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績比較來看進步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習，我們安排就做前一年即20__年的高考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最后在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年本省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。

二.復習必須要把握好高考的方向。

高考考什么，有考試大綱。而具體的命題的脈搏是每個高三教師最想明白的，其實是不難把握的。高考試卷是社會矚目的焦點，只能出好，不能有錯，每年國家的考試中心還要對各省的試卷進行評估，他們的評估絕不像我省教育部門自己的評估全是優點沒有缺點，他們的評估客觀，尖銳。應對社會與國家主管部門的雙重壓力與他們自己的努力，我省的命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。實際狀況也是如此，高考試卷的型式：22道試題，12道選取題，4道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導高考復習。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。另外我們透過從外部得到的信息更主要透過自己的分析認為三角，概率，立體幾何高考解答題的難度不會很大;近兩年我省沒有重點考查數列資料，這是不容忽視的缺陷，所以數列資料必須會以解答題的形式考，而且難度不會低，這與我們從考前得到的信息也

是一致的;解析幾何與導數的綜合題是區分度較大重點考查的試題;從高考實際看這方面我們把握的是相當準確的。透過對去年考試中心試卷的分析，與我省命題的特點我們分析選取填空題會相對容易，解答題為保證區分度與高校選拔的要求不會容易，總體試卷難度應于去年相當。事實證明我們的決定也是正確的，所以我們的安排與實際操作都是注意考試重點，重點資料重點復習。

三.重點資料重點復習。

前面已經提到6個解答題是我們高考復習的重點，所以尤其要重點復習，在第一輪復習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復習。此刻看這樣的安排是完全正確的。在具體復習中教師要對習題試題進行指導性的選取，例如20__年湖北高考有一道難度較大的正態分布試題，我們分析正態分布是了解資料，標準正態分布與一般正態分布的關系在高考大綱沒有要求，他們把它作為解答題顯然是超綱的，所以我們只是作了介紹，而不作過高要求。在各種教輔書中二次函數的題解答題很多，由于現我們大多用導數來處理函數問題，各類函數問題都不難解決，所以二次函數考的可能性降低，即便考難度也不會很大，所以我們降低了對二次函數的復習要求。我們的體會是高考復習不能跟著教輔書運轉，要以我為主。

四.重視解答題。

我們在復習中提出重視解答題，同時不能丟了選取填空題，必須要求學生努力做解答題。因為從歷年的高考看，學生成績的好壞最終取決于解答題，平時做太多的太難的解答題沒有多大的好處。較難的選取填空題在復習中很難碰上，與考前是否做了多少難度大的選取填空題無關。所以在實際教學中我們側重解答題的教學，用較多的時間分析講解解答題，給學生充分的時間去做解答題，如復習立體幾何或解析幾何時減少習題數量，每一天就要求學生就作3-4道解答題，對學生區別要求，差一些的學生能夠再少做一些，鼓勵學生必須要努力做解答題。從今年的高考實際看我們的預測也是準確的，我們這么做的效果也是很好的。

五.選取填空題的地位與復習策略。