導語：如何才能寫好一篇學生段考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:文章認為在初級階段漢語綜合課上，教學內容應在教材基拙上結合實際用語，練習彩式可結合課文主題多開展實踐活動，多媒體教學方式的使用要恰當并發揮實效，教師應注意把握課堂語言，關注學生差異，并營造良好的班級氛圍。

近年來，有關對外漢語教學初級階段的研究文獻為數不少，總結以往研究主題，有的研究初級階段各種課型如口語課、聽力課、精讀課等的教學方法，有的從語音教學、漢字教學、詞匯教學、語義教學等角度出發討論教學難點，有的進行偏誤分析等學生習得研究，有的探討教材改革，也有的就教學方法、課堂用語等方面進行了分析。

與中高級階段相比，處于初級漢語學習階段的留學生人數相對較多，從事初級階段教學工作的教師人數也相應較多，來自教學方面的反饋與第一手研究資料也比較豐富。同時，初級階段也是中高級階段的基礎，對初級階段的教與學進行多角度的研究，探求如何抓住這一階段的特征，實施行之有效的教學，終將有利于后兩個階段的教學工作。

筆者在從事對外漢語教學工作中，曾連續六七個學期擔任初級漢語綜合課的教學。除此之外，還擔任過數個零起點漢語短期班的教學。上述長期、短期班的留學生來自亞洲、非洲、歐美等多個國家，年齡層次從十七八歲到五六十歲均有，學生身份如進修生、交換生、經商者等等不一而足。筆者在教學工作中時刻注意觀察初級階段的各種特點，思考如何采取有效的教學方法，最快地將學生帶人漢語學習的狀態，同時也幫助學生養成良好的學習習慣，為下一階段的漢語學習打好基礎。下文將從初級階段漢語綜合課教學的教學內容、練習形式、多媒體教學方式、教師角色四個方面闡述筆者在教學實踐中所作的探索與思考。

一、教學內容:立足教材.兼顧實用

盡管對外漢語教學界存在著對各種漢語教材的批判，也不斷有研究者發出教材改革的呼聲，但對于一線教師來說，與其抱怨教材內容的陳舊，練習形式的死板，不如換一種角度，根據實際教學情況合理地利用手里的教材，再適當添加新內容，無疑會給課堂帶來生氣，也能讓學生學到新鮮實際的內容。

大部分零起點的漢語學習者在開始學習漢語前，心理上都存在著類似“漢語是一種很難學的語言”的顧慮，如何使他們減輕這種顧慮，克服心理壓力，充滿自信地投吞}m語學習中去，這就要靠漢語教師從簡單的聲韻調，從基本的橫平豎直，從簡短的“你好”“謝謝”開始，幫助他們一步步地麟上漢語學習之途。處于漢語初級階段的留學生雖有壓力，但又有較之另外階段更為急切的“學以致用”的愿攀。希望在課掌上學到的漢語能馬上用到課后實際生活中去，娜循娜訣日常生活間題如購物、吃飯、乘坐交通工具、肴病買藥，以及與中國人開展交流等等。因此，漢語教師在初級階排等合課上除了利用教材循序漸進地進行語音、漢字、詞語、句子、語段、箱章的教授之外，還可以增加一些簡單實用的常用表達語，更加豐富課本內容.比如學到“對不起”的內容時:甩向學生介紹“不好意思”“沒事”等用語，學到“吃飯”的話題時，為學生附加上“打包”“帶走”等相關的表達用語。

漢語課堂的作用不僅僅是向學生傳擇漢語知識，更重要的是幫助培養學生的會話技能，照本宜科地完余按那教材內容根據教材進度來安排教學內容，的確能夠給學生打下扎實的基礎，但語言教師也有必要時刻考虛到學生的實際情況，靈活地把握教學內容。留學生將課上所學寒到舉活中使用，交際的順利帶來成就感，學習也更加有動力。但還有一個問題是，由于處于這一階段的留學生剛起步學習漢字，對大部分學生來說，掌握課本中的漢字己有壓力，因此一般來說，附加內容就不宜再作漢字書寫上的要求。

另外，從零起點開始學習漢語的學生，大多是第一次來中國，第一次接觸中國的社會文化。因此，漢語教師除了向學生教授漢語知識與會話技能，還可以配合課文話邢，添加有關一些中國風情文化的內容。比如結合有關“貼春聯夢這一主題的課文，給學生介紹中國各地過春節的~些傳統習俗;課文中有“黃河”等內容，就可以跟學生講講中國的江河;某一課的對話中討論假期旅游的話題，則為學生介紹中國各地的名勝古跡。文化內容的加人，豐富了漢語課堂，也增加 了學生對語言學習的興趣。

二、練習形式:多開展實際練習活動;盡早引入成段表達練習

呂必松在《對外漢語教學概論(講義)》中指出，課堂教學是幫助學生學習交際的場所，所以教師在課堂教學中不能只傳授語言知識，更重要的是組織和指導學生利用學到的語言知識進行包括交際性練習在內的言語操練。

為了讓學生掌握每一課的語法、句型等重點內容，除了進行操練、做練習題等各種口頭、書面練習形式，另一有效練習形式是以課文主題為基礎，設計一些小活動，讓學生在課堂內外練習并進行表演或匯報。比如在課堂上設置情境，鼓勵學生模擬實際交際活動進行對話練習，對話的內容可以是自創的也可以是根據課文內容改編的。老師也要創造條件讓學生有機會在課外使用所學的語言。比如可以布置題目讓學生課后對中國人進行采訪，學生將采訪結果總結后在下次課上作口頭報告。如“談興趣愛好”這個主題，練習形式可以不僅僅拘泥于課堂上問學生個人的興趣愛好是什么，還可以給學生布置任務，讓他們在課后去采訪不同身份的中國人，去了解他們的興趣愛好是什么。學生在實際采訪過程中，既增進了對中國人的了解，又練習了談愛好的幾種表達方式，還可以收獲一些課本中可能未提到的關于興趣愛好的生詞。無論是編對話還是演場景劇，還是采訪作報告，具體活動形式可根據課文主題靈活安排。這樣的練習方式不僅生動有趣味，也更讓學生將所學與所用緊緊地聯系在一起，無疑會給漢語學習帶來更大的動力。

學生的潛力需要漢語教師去發現挖掘，正如作采訪等練習形式不只是局限于有一定漢語基礎的學生一樣，成段表達也可以在較初期的階段就讓學生練起來。比如教了代詞以后，教了“也”“都”“先……再……然后……”等以后，就可以試著讓學生開始做段落的寫作與口頭練習。成段表達練習形式一方面可以幫助學生激活已學的詞匯和語法，并在老師的修改和指導下，逐漸掌握詞和語法的得體用法;另一方面，能夠讓學生練習運用代詞、關聯詞語，在句與句的銜接練習中，學生能逐漸體會到漢語篇章的特點，培養起語篇意識。有些學生在詞匯量、語法知識達到一定程度后，雖然考試時能夠做對習題，但說起話來或寫起作文來卻非常不連貫，不順暢，原因之一就是成段表達的練習做得不夠。

三、多媒體教學方式:靈活運用.講求實效

現在的教學實踐中，多媒體的教學方式已經被廣泛采用，通過多媒體，教學內容能夠以視頻、動畫、錄音、圖片等種生動形象的方式呈現給學生，這樣的方式比起一本書加一支粉筆的教學方式，的確要生動得多。但并非不使用多媒體就培養不出高語言技能的學生了，最重要的還是看教師如何把握教學方法。筆者在實踐過程中，切實體會到，使用多媒體，更要注意方法，否則，多媒體教學的優點沒有發揮出來，反而失去了傳統教學方式的種種優點，多媒體就會成為一種華而不實的方法。比如，把視頻、動畫等音像材料用到教學中去，如果不把握好這些材料的播放時長，或者沒有把材料跟教材主題很好地結合起來，或者光重視多媒體課件的花哨形式而忽略內容，或者沒有充分利用這些材料發動學生討論的積極性等等，那么所謂多媒體的運用不是喧賓奪主，消耗了大量本該安排學生練習的時間，就是只作為課上的一個插曲，除了讓學生在看后談兩句觀后感之外別無他用。 再如幻燈片課件的使用，有些課件做得非常漂亮，圖片例句一應俱全，這時候比較忌諱的是教師忘記了自己是語言教師的身份，按部就班根據幻燈片順序往下講，把一堂本該有大量操練、討論形式的課上成了講座。據學生反映，有時候他們忙著記筆記，都來不及思考練習。學生當然喜歡形式生動內容豐富的課堂，但他們也關注自己在一堂課上到底學到了什么。所以，在漢語課堂上特別是初級漢語綜合課上，由于學生的漢語水平所限，有些內容以多媒體的方式來解釋或呈現，更加能讓學生明白，同時也更能引起他們的興趣，但這個時候還有更重要的一點是，教師跟學生面對面地交流，多給學生開口練習，然后予以肯定或糾錯，發揮師生之間的互動是幫助學生掌握語言技能的有效方式，而不是老師盯著幻燈片講，學生忙著記。劉亞飛也在其文章里提到了在教學中使用多媒體時應避免的一些不良傾向，并指出學生不應僅僅是外部刺激的接受者和知識的灌輸對象，而應將信息進行加工，將知識內化為自己的能力、素質;作為教師，應是學生在加工信息、內化語言知識過程中的設計者、組織者、參與者·引導者和評價者。

四、教師的角色:把握課堂用語的使用;關注學生心理;營造班級氛圍

首先是教師在課堂上使用的語言。筆者在一次問卷調查中發現，135名來自亞、非、歐美等各國且漢語程度不等的留學生中，41%希望教師在課堂上用漢語和體態語教授，50%選擇了漢語和英語結合的教師用語，而選擇英語的僅為2%。這表明，學生并非抵觸教師在課堂上使用英語，而是不贊成只用英語進行教授。

現在對外漢語教學課堂的實際情況是，完全依賴英語或其他學生母語作為媒介語授課的現象仍然存在，另外有人則支持“沉浸式”的方法，完全用漢語教漢語，給學生一個純漢語環境。持中立觀點的人則認為，在初級階段可以適當使用英語或者其他學生母語來輔助漢語作為媒介語，但媒介語應該是有發展性的，不斷變化的，隨著學生漢語水平的變化，媒介語中漢語的比重應該越來越大，且越來越貼近自然語言。但就教師課堂用語的教師指令一項，筆者在教學實踐中就深刻體會到了盡快讓學生明白教師指令的重要性，培養學生習慣教師的中文指令固然重要，但在寶貴的上課時間，首要任務是以最快的速度讓學生明白老師現在需要他們做什么，然后趕快進人下一環節，把握好教學節奏十分重要。筆者認為，課堂上的教師指令應該盡量簡短、清楚，在需要時用體態語輔助。比如對剛開始上漢語課的學生，與其反復說“請把書翻到第五頁”以培養學生對指令的熟悉度，不如簡單地做一個翻書的動作，然后告訴學生“第五頁”。當學生漢語程度很低的時候，教學內容之外的話，教師應該盡量少說，因為對于學生而言，那些話語信息度不高，還浪費了寶貴的課堂時間。

前文已提到過，處于初級漢語階段的留學生，很大一部分是第一次接觸中國的社會文化，由于自己國家跟中國之間存在著風俗習慣、飲食、氣候等方方面面的差異，學生在學習生活中會遇到各種問題，小則影響學生心情，大則引起嚴重的消極情緒，對漢語學習造成負面影響。擔任綜合課教學的漢語教師一般為班級的主課老師，跟學生接觸相對較多，直接或間接地扮演著班主任的角色。因此，對留學生的心理問題應該引起關注重視。比如，多觀察學生情緒變化，學生在出勤或課堂表現上發生什么特殊情況，也要及時關注詢問。教師爭取能夠及時發現學生由于種種原因造成的不適感和低落情緒，并幫助他們克服這些不適感，從而以積極的心態度過中國的留學生活。

課堂學習的不成功導致的挫敗感和沮喪感是引起學生心理問題的重要原因之一，因此教師需要謹慎對待學生差異。比如在安排分組表演時，盡量考慮學生漢語程度的差異，把程度相對較好的學生跟相對較差的分在一起，這樣在前者的鼓勵帶領下，后者也能夠努力跟上，以爭取有較好的表現。再如，也可以通過課后的個別談話，提醒程度較好的學生不要滿足于現狀，并跟他們推薦內容合適程度相宜的輔助材料，讓漢語水平有更高層次的發展;跟相對較落后的學生談話，幫助他們分析問題所在，討論如何有針對性地解決這些問題。要讓學生感受到，教師在時刻關注著他們學習中的進步與問題?？傊處煈摫M量做到，不讓那些程度較好的學生覺得學習沒有壓力，甚至沒有動力，因而收獲也不明顯，也不能讓程度較差的學生在沮喪感與挫敗感中失去信心，產生惡性循環，最后甚至放棄漢語學習。

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以新教育理念為指導，堅持以德育為核心，圍繞學校工作計劃，根據初中學生年齡特點結合有關紀念活動及學科活動，有計劃地開展德育工作提高學生道德素質，樹立良好的班紀和學風。

二、工作方法與措施

1、以安全教育為工作核心，保障學生的身心健康，配合政教處做好日常常規檢查工作。

2、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、重視學生的常規訓練，規范學生的言行，把學校規章制度落到實處。

4、嚴格執行學生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。

5、抓德育教育：主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。

6、抓好教學工作。教學工作是重中之重，配合教導處認真做好各種教學工作。積極查找學生中存在的問題并及時解決。

三、具體工作安排：

第1周：

1、開學典禮

2、制訂教學工作計劃

3、科組集體備課

第2周：

1、教育教學工作總結會；

2、安全教育活動開展；

3、教育教學工作總結；

4、中考備考會

第3周：

1、科級組長會議；

2、教室布置及板報評比；

3、教案、教具、教學手段自查；

4、集體備課

第4周：

1、九年級學生家長會議；

2、采購充實數學教具

第5周：

1、學生書畫展；

2、八年級學生會議

第6周：

1、科組教研活動；

2、集體備課

第7周：

1、體育比賽；

2、集體備課

第8周：

1、校園網建設檢查；

2課件庫建設檢查；

3、集體備課

第9周：1、畢業班工作檢查；2、段考復習

第10周：段考

第11周：

1、段考質量分析；

2、集體備課；

3、新團員入團儀式

第12周：

1、八年級學生家長會議；

2、集體備課；

3、讀書活動征文收集

第13周：

1、集體備課；

2、數學競賽；

3、七年級學生家長會議

第14周：畢業班備考檢查

第15周：

1、少先隊活動；

2優秀課件、教案評比

第16周：

1、課件庫成果檢查；

2、集體備課

第17周：

1、公物清查回收；

2、集體備課；

3、困難寄宿生補助申請

第18周：

1、中考；

2、期末試

第19周：

1、收集論文、總結；

2、法制安全教育會；

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中段考試已告一段落，成績也已經揭曉，老師們也都根據自己的教學班的情況對自己前階段的教學進行了反思總結。許多老師在反思中都發出這樣的吶喊：這書怎么越來越難教了？這學生怎么越來越笨了？怎么十份的耕耘卻得不到一份收獲??？說真的，我也曾經這樣吶喊過，曾經為此困惑彷徨過，所以對于老師們的心聲，我深有同感，同時也深深地為我們老師們*的付出感到不值，為我們老師們的辛勞感到心疼。但是來我校就讀的學生底子薄素質差已經是不可改變的事實，而教育形勢在不斷變化，教育理念在不斷更新，新課程改革對教師的要求越來越高也是不可改變的事實。所以，抱怨歸抱怨，書還是要繼續教，工作還是要繼續做，不說為了學校為了學生，就為自己以后的路更好走，為了手中的飯碗捧得更穩，我們還是得想方設法去改變自己的思想、自己的心態，不斷提升自己的教育教學理念來去面對這不斷變化得教育形勢。而作為教師，不管形勢怎么變，不管你走到哪里，握好手中的教鞭，經營好自己的課堂仍然是一個永恒的話題。所以今天我們將結合中段考試的情況，以“如何經營好自己的課堂”為主題召開一個專題總結會。我們將分別請胡英堯、李升祥、廖仲麒、陳新梅、盧建勛老師結合中段考試的情況談談他們的感受。我們的胡英堯和李升祥老師本學期都是身兼數職，胡英堯老師既要擔任英語科組長一職，又要擔任試驗班的班主任，還要任教一個試驗班一個普通班的不平衡英語教學，李升祥老師既擔任初一級的級長，又擔任一個實驗班的班主任兼兩個試驗班的數學教學，壓在他們身上的任務之重，壓力之大，不用說，相信我們大家都可以感受得到，但他們又是如何處理好工作與教學之間的關系，經營好自己的課堂的呢？而廖仲麒和陳新梅*老師課堂教學風格、教學水平也是我們眾所周知的，今天也讓他們來談談他們的做法。而一直勤奮好學、不斷進步、任教僅是第二年的青年盧建勛也有不少的感悟，在他身上出現了我們較多的老師身上都出現的現象：就是同教兩個平衡班，但成績卻出現較大的懸殊，到底是什么原因，到底我們的教學出現了什么問題，我們也來聽聽他的心聲。

我們的老師都不是專家，也不是教授，但是他們有著與我們最接近的真實故事，最真實的教育教學感受，希望他們的做法能給我們大家帶來一點啟迪，一點思考。我想只要我們調整好心態，不斷學習、反思，不斷提升自己的教學藝術，改善自己的課堂教學，尋找出適合我們的學生的教學方

法、教學模式，建立起適合我們的學生的課堂師生關系，那么我們也許就不會感覺到那么累那么苦了。

篇4

[關鍵詞]數據結構；BOPPPS模型；手機控

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0015-03

2015年10月，教育部文件（教發[2015]7號）對“引導部分地方普通本科高校向用型轉變”提出指導意見。文件精神指出，培養應用型人才，提高教學質量，是每個應用型本科學校迫切需要解決的問題。然而，目前多數地方本科高校計算機科學與技術專業的教學內容滯后，與信息技術的發展要求不相適應，教學中注重理論知識的講解、缺少與實際生活應用相聯系的典型案例分析，不能滿足培養應用型人才的要求，教學模型也有待改進。安順學院也不例外。因此，在強化“應用型本科人才培養”理念下，在借鑒和學習國內外經驗的基礎上，筆者將北美高校教師技能培訓過程中推崇的BOPPPS模型應用到數據結構課程教學中，進行數據結構課程教學模型改革以適應應用型人才培養的要求。

一、數據結構課程教學現狀

首先，數據結構是計算機科學與技術專業的基礎課，概念較多且算法復雜抽象，學生學習難度大、教學過程中存在重理論輕實踐應用的觀念、學生缺乏學習主動性、動手能力差。[1]從本校幾屆學生的教學經歷可看出，學生學習這門課時，大部分學生顯得比較吃力，主要原因是學生對其前驅課程知識掌握不夠扎實，例如學生不熟悉計算機內存模型，在學習各種數據結構的鏈式存儲時，就會比較吃力。有的學生在上機課時不知道練什么，甚至有的學生在上機時把算法直接運行，其主要原因是學生對結構體、指針、函數、算法、程序等知識掌握不夠，把算法直接當作程序。其次，移動互聯時代各種信息爆炸，“手機控”、“低頭族”成為高校的普遍現象，而且在課堂上表現尤為突出，學生在課堂上關注手機中的各類信息勝過關注教師講課。據調查資料統計[2]，八成多大學生上課玩手機。在被訪問的大學生中，有82.5%的學生承認每天上課都在玩手機，沒有聽老師講課；其中，40%的學生上課經常玩手機，而40%的學生每節課都玩手機。因而，教師上課不得不和手機“搶”學生。要改變數據結構課程的教學現狀，首先，學生必須掌握好一門描述數據結構的計算機語言；其次，上課教師要把學生“搶”到課堂中來。如何把學生搶到課堂中來，根據《欲望之源》一書中心理學家的結論――人對自己參與選擇過的東西有某種偏愛，本文將BOPPPS模型應用到數據結構課程教學中，讓所有學生參與到課堂教學中來，以提高學生學習的積極性，從而提升數據結構的教學效果。

二、BOPPPS教學模型簡介

BOPPPS最初于1976年由溫哥華大學的道格拉斯?克爾（Douglas Kerr）團隊創建，其突出特點是強調教學反思和加強互動，是北美高校教師技能培訓過程中推崇的一個教學模型。BOPPPS 模型將每一個教學內容劃分為 6 個部分[3]：引入、目標、前測、參與式學習、后測、小結，各部分之間遵循起承轉合的脈絡。

三、BOPPPS模型在數據結構中的應用

本文以圖結構的無向圖著色為例，闡述BOPPPS模型在課堂教學中的運用。

（一）引入

引入部分即通過設置與教學內容相關的情境、懸念等，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而引入教學內容。因此，本人設計了“智慧的教務管理員”一例[4]，提出了“安排考試問題”，用具有實際應用背景的問題，激發學生的學習興趣，引入教學內容。

智慧的教務管理員：專業選修課是高校教學計劃的重要組成部分，在人才培養中有著深化專業理論知識，擴展專業視野，進一步培養學生創新性及實踐能力的功能。因此，高校的每個專業每學期都會安排選修課供學生選修，學生可以根據自己的特長選擇課程，在期末考核時，教務管理員就得根據學生選課的情況，在較短的時間段內安排完所有選修課程的考核。例如：計算機科學與技術專業某學期開設了6門選修課程：信息論與編碼（a）、信息與網絡安全（b）、算法分析與設計（c）、數據建模與統計分析（d）、高級數據庫技術（e）、移動應用開發（f），假設學生選課情況有以下幾種：ad、ab、ae、bc、be、ef、dc、df、cf、eb。

現要求安排一個考試日程，安排者A提出方案：用6個時間段安排考試，每個時間段安排一門。安排者B：用5個時間段安排考試，a，c在一個時間段考，b在一個時間段考，d在一個時間段考，f在一個時間段考，e在一個時間段考。安排者C：用4個時間段安排考試，a，c在一個時間段考，b，d在一個時間段考，f在一個時間段考，e在一個時間段考。除以上方案之外，還有沒有其他方案，哪個方案最好？假設你是教務管理員，如何解決這個問題？

（二）目標

目標即是課堂教學目標，要讓學生明確知道本堂課要達到的教學目標及學習這些知識的用處；教學目標是學生學習的目標，是教師開展教學的依據，也是學生學習效果及教師教學效果評價的依據。設計學習目標時必須考慮在什么條件下，學什么內容，達到什么樣的水平（包括知識技能、過程與方法、情感態度三維目標），設計的學習目標必須便于課堂教學效果的評價。教學案例的學習目標如下： 1.學生能夠準確地描述什么是“無向圖的著色”； 2.在實際生活中，能夠知道用“無向圖的著色”可以解決哪些類型的問題及如何對這些問題進行建模分析； 3.在實踐中，能夠使用Welch Powell算法或回溯法求解“圖的著色”問題。通過這三個學習目標，學生在學習時就可以確定學習重點，即什么是“圖的著色”，“圖的著色”有什么用，如何求得“圖的著色”，怎么實現“圖的著色”。

為了能在較少的時間段內安排完考試，首先要選擇一個合適的數據結構來表示它。下圖1表示該問題的數據結構模型，圖中頂點代表選修課程。

因為同一個學生所選的課程不能在同一時間段考試，故在每個學生所選的課程之間進行連線，即該學生所選課程之間兩兩有邊相連。因此，選修課程考試的時間安排問題就可以抽象為“無向圖著色”問題，即用盡可能少的顏色去給圖中每個頂點著色，使得任意兩個有邊連接的相鄰頂點著上不同的顏色。每一種顏色表示一個考試時間，著上同一種顏色的頂點是可以安排在同一時間內考試的。由此可得：

方案一：在圖中，a和c著顏色1，b、f著顏色2，d、e著顏色3，故安排3場考試即可。第一場是信息論與編碼、高級數據庫技術，第二場是信息與網絡安全、數據建模與統計分析，第三場是移動應用開發、算法分析與設計。

方案二：在圖中，b、d著顏色1，c、e著顏色2，a、f著顏色3，故安排三場考試。第一場是信息與網絡安全、移動應用開發，第二場是高級數據庫技術、算法分析與設計，第三場是信息論與編碼、數據建模與統計分析。

（三）前測

本人采用以下幾個問題進行課前摸底，主要以提問的方式進行，通過提問，可以了解學生學習的情緒、心態和知識技能的具體程度，以調整自己的教學，做到有的放矢、因材施教。

問題 1： 圖結構的特點是什么（圖形描述，學生歸納，獲取反饋信息）？ 設計目的：掌握學生對圖結構基本概念的掌握情況。問題2： 圖的分類有哪些（列舉生活中的實例）？頂點和邊的關系？樹和圖的關系？設計目的：掌握學生用無向圖、有向圖抽象生活實例的情況、鞏固無向邊（有向邊）與頂點的關系、復習最小生成樹的概念及求圖的最小生成樹的普里姆（Prim）算法和克魯斯卡爾（Kruskal）算法。問題3： 圖有哪些存儲方法、特點、適用的場合？設計目的：對圖存儲方法等進行摸底。通過這些問題，教師既能了解到學生對前驅知識的掌握情況，又能及時調整教學目標。

（四）參與式學習

參與式學習指學生自主地加入到課堂教學過程中，改變以往的被動式學習方式，體現“以學生為中心”的教育理念。本教學案例在實施中采用分組式討論、問題驅動式教學法，小組中每個學生都有相應的分工，擔任不同的角色，需要完成不同的任務，因此，能把學生“搶”到課堂中來。例如，在講完“無向圖的著色”概念后，啟發學生進行思考：“對于一個無向圖著色的應用，生活中有哪些實例”；接著，啟發學生討論“如何對無向圖進行著色”；在講授Welch Powell著色法算法時，通過“先著色哪個結點？”“如何判斷兩個頂點是否連通？”“算法正確嗎？”“還有其他算法嗎？”“算法的適用場合是什么？”等一系列問題，引導學生進行討論、思考、探索。通過分組討論、問題驅動，激發學生進行自主思考，小組討論，不斷深入學習，完整地掌握“圖的著色”的相關知識。最后還能很好地激發學生的學習積極性及團隊協助精神。

（五）后測

后測指在學生學習后，對教學效果進行評價，以了解學生的學習成效及是否達成教學目標，為后續的教學做鋪墊。與學習目標相呼應，設計針對不同目標的測試題目，從無向圖的基本概念、Welch Powel算法原理及應用、算法設計方法等方面檢查學習效果，評價是否實現教學三維目標。在本例中，表現為呼應引入階段的例子，求解“智慧的教務管理員”問題測試算法原理及生活中的應用實例，設計“Welch Powell算法、回溯法、貪心算法”相關問題，分析算法本質，剖析蘊含的算法設計思想。通過對這些內容的評價，使整堂課教學前后呼應，強化了課堂教學的整體性。

（六）小結

小結階段起承先啟后作用，教師要幫助學生總結課堂內容、整合學習要點、引出下次課內容。在此階段，教師應簡要回顧并總結本次課堂的教學內容，重點強調解決教學目標中難點和重點的思維方法，進一步拓展“圖的著色”的歷史由來知識，提升學生的人文素養；還可以向學生講授“圖的著色”在生活中的應用實例，如排課時間表、交通管理系統、存儲問題、會場安排問題等，以達到培養應用型人才培養的要求。

四、結語

實踐表明，在教學過程中運用BOPPPS教學模型，要始終注重“教”與“學”雙向互動，體現課堂教學中教師的“主導”作用，讓學生充分發揮學習過程中的“主體”地位；通過教師引導學生主動參與、主動學習，激發學生積極探究、不斷完善自我，讓學生從被動學習變為主動學習，從“要我學”變為“我要學”，從而達到提高教學效果、培養應用型人才的目的。當然，教學過程中還存在部分學生參與度不高的現象，會影響課堂教學內容量的開展，這就要求學生必須加大課外學習量?？傊\用BOPPPS教學模型，培養學生主動學習的品格和能力，比生硬地灌輸知識要好得多。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張浴華.基于應用型人才培養目標的數據結構教學研究[J].科技視界，2015（2）：51-52.

[2] 搜狐教育.六成大學生10分鐘看一次手機 課堂玩手機成國際難題[EB/OL].http：///20140427/n398869637.shtml.2014-04.

篇5

一、加強學習,更新教育教學思想,轉變教學觀念,提高教師教學素養是建設高效教學的前提。

每位教師都想使自己的教學高效,但為什么有的教師教學效率卻不理想呢?問題不僅在于教師的業務知識水平不高,而且在于教師沒有深刻領會新課改的精神內涵,沒有根本轉變教學觀念,沒有樹立以學生為本的課程觀,沒有形成師生之間的互動,沒有充分調動學生的積極性,沒有最大限度地挖掘學生的潛力,沒有發揮學生的非智力因素。這就需要學校加強對教師的引領,切實提高教師的教學素養。

學校應引領教師進行業務知識的學習和補充,不斷提高教師的知識水平和教學能力。許多教師的專業知識深厚,業務能力較強,但是課程改革的變化很大,以往的經驗不再適應形勢的發展,教師在原有慣性下的教學,其實是換湯不換藥,導致教學低效。要改變這種狀況,學校就要引領教師進行學習,特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評價的知識與方法,不斷提高教師的教學素養。

二、加強對教學內容和考試內容的研究。

教師鉆研好教材和課標要求,并在教學中加以實施,才能抓住教學的“本”。在認真研究課標、教材的同時,教師也要研究“考試說明”與課改試題的命題導向,這樣就能抓住教學的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標”(課程標準),以一綱一標指導自己的教和學生的學。進行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動。教學組在進行集體備課時要充分發揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學思路和每節課教學的重點難點,找準考點,研究學情,制定符合學生實際情況的教學方法,形成科學有效的教學預案,同科組教師之間的教學資源實行共享,在此基礎上再形成教師個人的個性化教案。

三、把目標教學、問題教學與反饋教學結合起來,做到有機統一。

1.教學的重心前移,培養學生的預習習慣。

當前,教師更多關注的是上課本身及課后的補漏,這樣的教學是重心后滯的。要進行高效教學,就要使教學的重心前移。

教師要花大力氣培養學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前,學生先學習新課的內容,做到初步了解,發現自己不會的問題,這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以在每節課前把學習目標和教學問題印發給學生,安排預習作業,引導學生進行預習,上課前檢查預習效果。這樣既可以節省課堂教師講的時間,讓學生課堂多練,又可以使學生形成預習的思維模式,提高學習能力。教師也要指導學生預習的方法,可以每次要求學生至少看一遍課文,對課文內容大概掌握。這樣教師上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么,什么還不明白,學生自己可以學會的就不再詳細講,學生不明白的可以在課上詳細講。這樣課堂的針對性就會更強,教學的效率就提升了。

2.把握課堂40分鐘,優化教學結構,使課堂教學效率最大化。

課堂40分鐘是整個教學過程的濃縮,是極其關鍵的環節,教師必須做好充分準備,精心設計課堂教學內容、教學手段、教學過程、教學結構等,使課堂教學效果最大地呈現。

(1)精講精練。課堂以學生為本,教師為指導,因而重在學生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對于學生的練也不能搞題海戰術,教師要精選高質量的試題,練到考點上,練出解題能力。

(2)師生互動,調動學生的興趣,提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師。如果學生對事物感興趣了,就激發了求知欲,就會主動積極地探尋事物的前因后果、內在規律等。因此教師就要千方百計地創造條件、設置情境,使學生對所學知識內容感興趣,從而提高課堂教學效率。

3.重視課后作業及階段考試的功能,發揮它們的反饋、評價、補充的作用。

學生課后作業及階段考試的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為能力。教師要正確組織好學生課后作業及階段考試,這對于培養學生獨立學習的能力和習慣,發展學生的智力和創造力有重大意義。同時,批改課后作業和階段考試又可以反饋教情、學情,對教師調整教學方式、內容和手段起到重要的作用。教師對待課后作業和階段考試這些環節時要注意以下幾點。

(1)作業的布置要及時、科學、精練,階段考試要注重基礎性和溫故知新。根據學生的基礎布置適合學生實際情況的作業和考試內容,給每個層次的學生留下一定的空間,不要出現能力強的不夠做、太簡單,能力稍差的不會做、做不對的情況。作業的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰術,使學生產生疲勞、厭惡的副作用。

(2)要注意批改的時效性。根據教學反饋理論,即時反饋最能達到課后作業和階段考試的作用與目的。因為學生做完作業和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業和試卷不能及時批改,學生的興趣和熱情與日遞減,作業和考試中出現的問題就不能及時反饋,錯誤得不到及時改正,留下的是錯誤的強化,這就失去了批改作業和試卷的信息價值。

(3)要重視批改作業和試題的思考性。作業和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學生的考情,了解學生掌握知識的情況,從而總結反思課堂教學,不斷調整教學方法。同時要求學生做好錯題本,總結和反思得失:錯因是什么?考查哪些知識點和能力?有何對策?以達到“題不二錯,考后一百分”的效果。

四、培優扶困,提高教學效率,才能全面提升教學質量。

1.學生的學習是有差異的,當中肯定有學生“冒尖”,這就要求教師做好培優工作,使各方面能力突出的學生有更好的發展,這也是素質教育和高考選拔的要求。

篇6

在高中物理熱學部分的教學中，研究物質的結構及微觀結構的表現時認為大量分子的宏觀行為滿足統計規律。由于微觀粒子結構的特殊性，多數學生對物質內部的圖景缺乏正確的認識，導致學生在理解微觀粒子遵循的規律時出現較大困難。如何構建微觀過程的宏觀圖景，是幫助學生克服此類困難的關鍵。

在人類社會發展的過程中，人們不斷總結生活經驗。這些生活經驗的總結有的是可以與微觀粒子滿足的統計規律聯系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數或個別學生因發揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結論是有益的。在理解微觀粒子在熱現象中滿足的統計規律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統計規律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內部分子的數量多，所謂小是指物體內部微觀粒子的質量小、體積小、所占的空間小?；谶@樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題?？梢娫谟糜湍しy定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

以上做法對于頭腦中有微觀物理圖景的學生來說是容易理解的。但大多數中學生缺乏這樣物理圖景的構建，理解起來還是有困難的。如何幫助學生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學生理解。對于廣大農村地區的學生，他們對農村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯系的例子說明。如在農村，由于種子的價格昂貴，農民往往購買少量的種子然后通過嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長出高質量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問題。如果認為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費時費力，而且達不到要求。農民想了一個簡單方法巧妙地解決了這個問題。就是把少量的種子與一大盆細沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長出來的幼苗一定是均勻的。我國南方農村的廣大地區以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導致春天開播時稻田中和田埂上處處會留下因干燥而產生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產生的孔洞，不利于稻田的節水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發現，要想找到它們并一一進行修補，不僅費時費力，而且效果不佳。這樣的方法在實際應用中幾乎是不可能實現的。怎么才能用最短的時間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農民們在解決這個問題時又應用了統計的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進農田中，用耙反復攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴嚴實實了。這樣用簡單的方法達到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統計規律的應用。

知識是日常生活經驗的概括、總結與升華，物理知識與生活的聯系尤為緊密。在物理教學當中通過聯系實際把抽象的物理知識形象化，通過類比把微觀場景宏觀化是使學生加深對物理知識的理解的有效途徑。

篇7

農村初中地理課程“起點高，入門難”教學難題產生的原因主要有三個方面：

1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。

2.農村學生的素質及年齡、生活經驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經緯網、地球“五帶”現象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。

3.課程設置有偏差，教學時數偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。

如何破解這個教學難題呢？根據它產生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。

1.保證地理教學時間

如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。

2.熟悉學情和教材教法

常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當的地理知識和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。

3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法

對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：

（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。

在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數值辨?！焦劝枷萏?，小河沖向前?！睘榱送ㄋ滓锥腥ず糜洠髢删涓臑椤吧焦认衿ü桑蚰蛄鞒鰜怼?，效果更佳。

（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經緯網概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經緯線“編織”經緯網；自己動手畫“經緯網”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經緯網的真諦。經緯網有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網兜和比賽場上的排球網來理解立體經緯網和平面經緯網等。

（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣，引發主動的討論與探究。

4．重視學生的“學”和地理能力的培養

郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變為為學生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養學生的各種地理能力。學生們要養成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。

在七年級，加強學法指導和培養地理能力是教學的重要環節。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發現問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。

以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節的學習中還要進一步加強。

5.構建現代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學

新課標教學基本理念還有：“學習對終身發展有用的地理”、“構建基于現代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據學生的好奇心和認知規律，創設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優。

此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經緯網的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經緯網的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。

因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數學生都能取得畢業考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經過多年實踐驗證的經驗之談。

參考資料：

1.《地理課程標準》（實驗稿）。

篇8

以下是我科組本學期的工作計劃：

一、加強理論學習，轉變教育觀念

在繁忙的教育教學工作之余，妥當安排時間認真學習教育教學理論，開展初中英語教學模式研究，努力在本科組里營造和諧的教育教學研究氛圍，探討新時期的適合初中生的英語教學模式，提高本科組教師教學水平。積極參加教師繼續教育，不斷更新知識，跟上時代的步伐，適應新世紀的要求。

二、 狠抓教研組建設和教學常規，提高教學質量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導、考、析”各個教學環節的落實，做好常規教學管理。落實新老教師結對子幫扶工作。加強集體備課，提倡同年級教師互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍，調動教師的積極性，充分發揮各自的特長，優勢互補。

認真落實本年度“?？谑谐踔杏⒄Z課堂教學優質教學”叁賽工作。開展課堂教學研究，定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課，研究課，示范課。并認真組織相應的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評課和歸納總結工作，通過研討，觀摩，評議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動本科組教學工作，提高四十分鐘的課堂教學效率。

三、   積極備戰，確保能力競賽、中考、會考、穩中有進

在抓好基礎知識和基本技能的掌握的基礎上，重視學生能力的培養，同時加強初三畢業班的工作研究，加強對三考的研究，加強與外界的交流，加強與周邊學校的溝通，確保本學年的中考、會考成績穩中有進。

本學期初一、初二、初三年級將參加全國英語能力競賽，我們將吸取上一學年的教訓，加強競賽輔導，努力做到抓早、抓緊、抓實，力爭比去年取得更好的成績。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

本學期我們將利用下午第四節課組織學生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動，讓學生的英語在活動中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下：

第1周  學習市教研室和學校工作計劃，征求本科組教師的意見

訂出科組工作計劃，備課組工作計劃，新老教師“一幫一”計劃和個人工作計劃。

第3周  訂出英語能力競賽輔導計劃并著手實施。

“初中英語教學模式研究”第一次研討會及落實參加市競賽教師名單。

第5周  第1次教學常規檢查。

“初中英語教學模式研究”第二次研討會，開展參加市競賽教師說課，上研究課及教師評課活動。

第6周  參加全市初中英語課堂教學優質教學評比活動。

第7周  初一年級書法比賽。

初三畢業班工作研究。

第8周  以備課組為單位分析學情研討中段考的復習計劃。

第9周  各備課組加強復習工作檢查。

第二次教學常規檢查。

第11周  組織學生參加全國中學生英語能力競賽。

第12周  以備課組為單位進行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

第13周  初二講英語故事比賽。

第三次教學常規檢查。

第14周  初三畢業班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級教學研討會。

第15周  本校初三畢業班工作研討。

篇9

老班讓我和幾位同學作為學生代表，在家長會上，把自己寫給父母的信讀給在座的家長聽。我花了一個晚上的時間，把信寫好，在睡覺的時候，把腮邊的淚水拭去……

家長會如期而至。我手里揣著信，薄薄的一張紙，都被我手心的汗水給浸濕了。忙忙碌碌的才把家長接待完。班主任開始講話，我們10個學生代表坐在教室后聽。漫長的總結我卻覺得很簡短，老師宣布：“請我們的學生代表來念一下他們給父母寫的信。”第一個上去的是盧翼。在他念的過程中，我看見有一些家長都在悄悄的把淚水拭去。盧翼念完了，接著是黃珊。珊寫得很長，在念的時候我看見她的眼里泛著淚光，那倔強的孩子硬是把那眼淚給逼了回去。我會不會也象她那么堅強？一陣掌聲告訴我珊已經念完了。最后一個就是我了……

站在講臺上，我能清楚的感覺到我的腳在發抖，我拼命的制止它，但還是有些微微的顫抖。道了些感謝詞，我開始念我給媽媽的信??

“親愛的媽媽：

您好！近來天氣逐漸變冷，您要記得多穿點衣服哦~！感冒最近很流行呢，您可別被它給‘誘惑’啦！

當您看到這封信時，您就會發現，我已經不是原來的那個任性的我了。”

首先，我感謝您賦予我生命，教給我知識和做人的道理。對我的任性，您包容了；對于我的錯誤，您原諒了；對于我的無知，您也寬容了。記得小時侯，我經常唱：“世上只有媽媽好，有媽的孩子象塊寶……”而這也是我第一首會唱的歌。‘為了孩子的一切，一切為了孩子’這是您，也是全天下媽媽們在心里的莊嚴宣告！

然而今天我卻感到了前所未有的陌生，從來都是您那樣關心我，我的一切，包括我的心，您什么都了解。而我呢？知道什么？又有多關心過日夜為勞的您？您喜歡什么，我不知道；您最喜歡的顏色我不知道；您喜歡吃什么，我不知道……可是我知道，您是愛我的。

段考的失利，讓我一次又一次的請求您在給我一次機會，一次又一次的發誓下次一定考好。我知道，您給我了無數次的機會，我卻不知道珍惜，口號喊得到是挺多，卻然，實際行動卻少之又少。現在才知道，我曾經辜負了您那么多……

愛是互相的，可我只知道收獲您的愛，卻從來不去汲取愛給您，而您的大無畏使我感到羞恥，我是自私的，也是卑微的，更是渺小的，而您卻把我視為掌上明珠！

我曾經在看到過一首小詩，現在，這首小詩送給您：當我迷失在人群里／最想念的人是您／當我離開了您／最牽掛的也是您／想說給您聽：媽媽我愛您／當您的頭上閃爍著隱約的銀絲／歲月無情的流逝／我欠您一句：媽媽我愛您／現在說會不會太遲／您會不會笑我還是個孩子……

請您相信我，我絕對不會在辜負您對我的期望！這決不是一時的沖動而喊出的口號，我會對我所說的這句話負責，我會用實際行動去相您證明！請您拭目以待！

接下來的是落款。

在念這封信的時候，我哭了，在講臺上哭了。講臺下，有許多家長也哭了……

接下來是家長代表致詞。在場的大部分人都哭了，當然，包括趴在窗口外聽的同學，大家都哭了……

篇10

高中文科班主任工作計劃【一】

新的學期又開始了，在文理分班之后，作為高二(16)班(文科)的班主任，面對學生們的前程，自知肩上的擔子更重了。我們班有10名男同學，31名女同學，共41人，根據學生們的不同特點，我對自己新學期的工作有一個新的認識和新的思路。我想，在新的學期里，我一定有信心搞好班級工作，把我們高二(16)班建設成為一個積極進取的、和諧的大家庭。我的班主任學期工作計劃主要分為：

一、要點與措施

1、提高自身修養：

(1)樹立為學生服務的意識,一切為了學生,為了學生的一切，一切為了學生;

(2)努力為學生提供一個公平公正的發展機會;

(3)與時俱進，樹立正確的教育觀、人才觀和價值觀;

(4)以身作則，做“領頭羊”，不做“牧羊人”。

2、針對本班學生的現狀，本著“成材源于覺醒，心態決定命運，自信走向成功”的觀念，狠抓理想教育、心態調整和培養自信等工作，培養和增強學生的自學意識和競爭意識。

3、做好班干部的培養工作,定期開班委會和團委會,及時總結工作,樹立典型,有問題及時解決,要求班干部以身作則,發揮先鋒和模范作用。

4、協調好科任教師與學生之間的關系,使科任教師心情舒暢,樂于傳授,學生課堂輕松活潑，積極進取，營造平等、和諧、融洽和積極向上的師生關系，教學相長。

5、積極參加學校組織的各種活動, 規范升旗儀式，抓好每天衛生、間操工作，重視學校各項評比工作,爭取學習進步、衛生達標、宿舍優秀，同時發揮學生的自主管理能力和自我學習提高能力。

二、班級工作的具體實施與原則

1、工作的系統化

對每個學生進行愛國主義和集體主義教育，學會與同學交往，通過各種集體活動，培養集體榮譽感，增強集體凝聚力。與各科任老師配合，營造和諧的教育關系，也使學生體味到教師隊伍的團結友好，無形中受到教育和熏陶。有計劃地進行家長電訪，有目的地對學生進行個別談話，做好家庭教育的指導。

2、教育的人性化

教育不僅要促進學生的全面發展和健康成長，更要突出學生的自我表現和自我發展。在鼓勵表現個性的同時，嚴格要求形成良好的學習習慣;進行心理教育，研究學習個性，做好學法指導工作;著眼學生的長期發展，培養學生終身教育的基礎。培養學生的思想品德和行為規范，針對不同類型、不同接受能力的學生給予不同形式不同內容的教育，使之易于、樂于接受，真正尊重每一個學生，努力發現其閃光點，把思想工作做到學生心坎上。

3、教育的生活化

積極開展法紀教育和安全教育，教育學生做守法有德的公民，指導學生健康有序的生活、工作，培養學生適應能力、學習能力、交往能力與其他方面的特別能力，培養社會需要的人才。

4、教育的榜樣化

充分利用廣播、電視、報刊、雜志、網絡等傳媒，宣傳學生學習、生活中的先進典型，樹正氣，立榜樣，自我教育，促進學生主動學習、健康向上、生動活潑地成長。

三、德育工作的滲透

既要對學生的今天負責,也要對學生的明天負責,把德育工作放在班主任工作的首位。堅持以德育為核心，以教學為中心的工作。組織一幫一結對子活動，創良好班風、學風。認真做好青春期教育和心理健康教育，對行為偏差及個別心理偏差的學加強咨詢、指導、糾正工作。加強對學生的電訪工作，出現問題及時與家長聯系。

四、活動計劃

1、開學的第一個星期，學生考核評選出班委會團支部，形成班級的核心力量作用。在此基礎上，制定出新的班規。

2、狠抓班級的紀律，紀律是成績的保證，給每一名同學都能創造一個良好的學習環境。班風學風好了，整個班的學習成績也會好起來的。

3、改革班級的衛生清掃制度，要求責任到人，誰的責任誰負責，要求按時、保質、保量完成，并與綜合素質量化評價掛勾。

4、每天明確相應的班干對儀容儀表、衛生、考勤進行檢查。

5、按學校要求開好主題班會和出好黑墻報，努力建設班容班貌。

6、動員學生積極參加學校組織的各項文體活動。

7、督促學生端正學習態度，認真完成每天的學習任務，做到“今日事，今日畢”。

高中文科班主任工作計劃【二】

一.背景分析

經過上學期的努力，班級在各方面取得了較大的進步。一學期來，學生熟悉了高二5班這個新的集體，熟悉了我這個班主任。同時，作為剛接手這個班的班主任，我也了解了這個集體。管理班集體是一個連續的過程，而高二下學期對于很多同學來說，是一個比較關鍵的時期。為了讓學生在本階段養成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級工作計劃如下。

二.指導思想

繼續加強班級建設，培養學生自主學習意識。以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《內宿生管理試行條例》為基本內容，對學生進行行為習慣養成教育、誠實守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創建平安、衛生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質量，提升學生的身心健康和體育運動技能水平。在這前提下，努力提高學生學習的積極性和自信心，爭取學生學習成績的跨越式進步。

三.班級基本情況

全班共有學生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學生比較多，要面對學習自覺性差的問題不少;女生雖少，但思想情緒問題卻有不少，需要更多的關愛。全班總平均成績與其他同類班相差不多，但是各個梯隊的人數相對較少，臨界生和后進生幅度大。

四.工作措施

1.配合學校政教處抓好德育常規工作，及時解決學生當中出現的問題。

(1)儀容儀表問題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學生身份要求。

(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態化。

(3)紀律：沒有軌跡不成方圓，沒有紀律何談成績。

①課堂紀律方面，上課睡覺，玩后手機，看與當課無關的書記，講話，打鬧，起哄，吃東西，走動等等，發現一例，直接停晚修一個星期進行整改;

②考試紀律：整頓考風，樹立誠信考試意識，做到零容忍。

③室外課堂紀律：落實好專人考勤制度，對于不按時參加室外活動的，影響室外活動的任何人見一次教育一次，屢教不改者，登記備案。

④宿舍紀律：堅決依照本校內宿生管理條例進行，嚴格執行好請假制度，防范虛假請假或者冒名頂替簽名等情況發生。

⑤早讀紀律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領讀工作，對于不開口讀書或者精神狀態欠佳的學生，給以批評教育直至請家長到校協助教育，仍不見改進的，備案。

⑥作業方面：發現有抄襲作業現象的學生，協助科任教師進行教育，長期發生的，通報家長，責令停晚修處理，直到備案。

2.抓緊時間進行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級服務的學生，進行前期培訓，逐步培養他們自主管理和班級管理的意識和方法技巧，為班級各項工作的順利開展提供人才保障和支撐。同時，認真督促班委記錄好班級日志，班級日志既是對班級日常事務的記錄也是今后學生評優，評先的主要依據。積極發揮班干的作用。有目的地讓學生干部主持班會課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團干部主持班會課，提高全體團員的團員意識，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動下，加強學生的自我管理。增強自律性，提高自我約束力，形成良好的班風。

3.樹立良好班風，積極開展系列針對性較強的主題班會課。

針對本年級學生特點和年級實際，為團結班級各個學生，鍛煉班級干部，調動學生積極性，開展系列主題班會課是必要的，且是必須的。結合學校工作和本班實際，本學期我班打算開展以下主題班會：

(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。

①交通安全 ②財產安全 ③人生安全

(2)揚起自信的風帆――理清認識上的一些誤區

①自卑與自信 ②理想與現實 ③助人與害人

(3)自己命運自己掌握――自主學習

①怎樣激發學習興趣 ②如何發揮創造性思維 ③關于時間的科學安排

(4)機會垂青于有準備的人——走進高三

①良好的學習心態 ②各學科的合理安排 ③生活規律的調節

4.抓好各次階段考試工作。

年級針對實際，本學期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學生經過一定時間學習，教師經過一定時間教學后的反饋。是一個系統工程，考前動員，考中定心，考后總結，缺一不可，只有做好各個環節工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。

5.抓好會考工作：

一年一度的會考工作將在高考后進行，會考是區級考試，關系到學生能否按時高中畢業，順利進入大學深造同時也是檢驗檢查班級管理和教師教學的指標，具有重大意義。今年，高二的學生將參加5科畢業會考，時間短，任務重，難度大，只有和每個科任老師精誠合作，團結一致，才能攻堅克難，圓滿完成任務。

6.加強后進生和臨界生的管理工作。

(1)后進生，從自信心到紀律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵多一些表揚，讓他們走出陽光照不到的陰暗角落，樹立沾身困難的信心。

(2)關于臨界生，他們心里充滿著上進，但是

由于基礎差，習慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個給以指導，讓他們都能夠實現夢想，成就未來。

7.加強自身學習。班級管理是個細瑣，繁雜的工作，面對新時代的學生，抓好常規工作是關鍵，落實各項計劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見，因此，加強班主任知識的學習是時代的要求，是提高工作效率的有效方法。